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小學(xué)數學(xué)《方程意義》評課稿
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常要開(kāi)展評課稿準備工作，在當前新課程改革的背景下，客觀(guān)、公正、科學(xué)地評價(jià)課堂教學(xué)，對探討課堂教學(xué)規律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)有著(zhù)十分重要的意義。評課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)數學(xué)《方程意義》評課稿，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)數學(xué)《方程意義》評課稿1
中心小學(xué)數學(xué)作業(yè)管理辦法
一、作業(yè)布置
l、.課堂作業(yè)內容要精選。教師要按照數學(xué)課程標準和教材要求，根據學(xué)生實(shí)際學(xué)習狀況，分層布置作業(yè)，提高作業(yè)針對性，不布置或少布置機械重復性作業(yè)，更不能把做作業(yè)作為懲罰學(xué)生的手段。
2、課堂書(shū)面作業(yè)要有統一的作業(yè)本，作業(yè)本封面一律由任課教師用鋼筆清晰填寫(xiě)校名、班級、姓名。封面封底不得亂涂亂寫(xiě)，保持整潔。一本作業(yè)本一定要用一種色筆書(shū)寫(xiě)；、每次均寫(xiě)上批改日期。三～六年級學(xué)生畫(huà)好等第格。格式為：長(cháng)4厘米、寬2厘米的長(cháng)方形，例圖：每次作業(yè)與上次作業(yè)中間空2行，同一次作業(yè)中的兩題之間空1行。
3、作業(yè)難易要適度。要根據學(xué)生實(shí)際能力選取作業(yè)題，合理搭配，由易到難，難易適度。對作業(yè)規范、完成時(shí)間等要提出明確要求，對作業(yè)中的難點(diǎn)和疑點(diǎn)要進(jìn)行必要的提示�？刂谱鳂I(yè)量，平衡作業(yè)負擔。布置作業(yè)要有全局觀(guān)念，.4、作業(yè)總量要適當。要控制課堂作業(yè)總量，突出重點(diǎn)，精選精練，課堂作業(yè)盡量當堂完成，時(shí)間安排在8-10分鐘，每次作業(yè)的量不能過(guò)大，也不能太少，要能起到鞏固和檢測的作用。
二、學(xué)生作業(yè)要求
1、每次作業(yè)中的書(shū)寫(xiě)力求端正，字跡清楚：每題前都應寫(xiě)上該題的題號。每次作業(yè)應書(shū)寫(xiě)清楚，字體規范，大小勻稱(chēng)。一般數學(xué)要寫(xiě)在橫格三分之二位置上（偏向下方，上面空出三分之一）。漢字或數字均應靠近下邊的橫線(xiàn)。高年級進(jìn)行分數四則計算時(shí)，分數應占兩格（即分數線(xiàn)在橫線(xiàn)上），同時(shí)等號、運算符號也相應移動(dòng)；但在其它情況中出現分數的書(shū)寫(xiě)（如填空）與一般的數字相同，只占一格即可。
2、在進(jìn)行脫式計算時(shí)，算式不要頂格寫(xiě)，等號要頂格寫(xiě)并且上下對齊，不要出現同一行中有兩個(gè)或以上的等號的現象；在解方程時(shí)，要先寫(xiě)“解”字，再求解，不要出現連等的現象。豎式題，橫式抄題一般前空兩個(gè)字位置，如算式較長(cháng)需換行時(shí)必須把整個(gè)數字連同運算符號一起換行，不能將數字分開(kāi)寫(xiě)；豎式計算一般列在橫式下面居中位置，如驗算可將豎式位置適當移向左邊，驗算豎式必須并列在算式豎式的右邊，豎式中的較長(cháng)橫線(xiàn)要求用直尺劃。作圖必須使用工具，作線(xiàn)段也應用直尺。
3、應用題的單位名稱(chēng)、最后答語(yǔ)要書(shū)寫(xiě)完整。
4、有錯題需訂正：若在面批時(shí)有錯，則只要將原題擦去后訂正在原處即可；若在其它情況下需訂正，在教師批語(yǔ)下一行寫(xiě)上“訂正”
，另起一行訂正。
5、關(guān)于作業(yè)本中有錯時(shí)，可以將原來(lái)的'錯題擦去后訂正在原處；也可以在教師規定的地方訂正，但一定要寫(xiě)上題號。
三、作業(yè)批改
1、作業(yè)批改必須認真、規范，批改符號要規范美觀(guān)，要用紅筆逐道批改，不要打大而長(cháng)的對和錯號。
2、評定等級“甲、乙、丙、”和“優(yōu)秀、良好”及鼓勵性的批語(yǔ)一定要寫(xiě)規范字。
3、批改日期，當天作業(yè)，當天批改。每次均寫(xiě)上批改日期。低年級作業(yè)批改日期寫(xiě)在作業(yè)等第的右下方。中、高年級將等第寫(xiě)入等第格。
4、訂正要求
當學(xué)生作業(yè)有錯誤時(shí)，應換行頂格寫(xiě)上“訂正：”，提醒并督促學(xué)
生及時(shí)訂正。再次批改時(shí)，如訂正正確，要在正確的解法上打上“√”；
若訂正后仍舊錯，則請學(xué)生在剛才訂正的地方重新訂正。對學(xué)生作業(yè)要有規范化要求，嚴格訓練。書(shū)寫(xiě)要工整，作業(yè)要整潔，格式要規范。不合規范的要求重做，未做的要求補做、補交。
5、作業(yè)必須教師親自批改，不能讓學(xué)生代教師批改，不能聘請
別人代批。學(xué)生數學(xué)課堂作業(yè)次數不少于所上課時(shí)數的80%，補充習題全批全改，《與課堂同行》或《練習與測試》不少于所做作業(yè)的60%，例：練習
1、解方程
一個(gè)數的4.6倍比9與0.3的積多4.2，求這個(gè)數?
解:設這個(gè)數為*
4.6*－9×0.3＝4.2
4.6*－2.7＝4.2
4.6*＝2.7＋4.2
4.6*＝6.9
*＝1.5
2、脫式計算
〔0.84＋(3.8－7.7÷2.5)〕×4.512.56－7.8＋8.44－2.2
�。健�0.84＋(3.8－3.08)〕×4.5＝(12.56＋8.44)－(7.8＋2.2)
�。�(0.84＋0.72)×4.5 �。�21－10
�。�1.56×4.5＝11
�。�7.02
3、.問(wèn)題解決。（題目省略）
解C＝(a＋b)×2解S＝ab
�。�(4.4＋2.5)×2＝4.4×2.5
�。�6.9×2＝11(cm2)
�。�13.8(cm)
答：長(cháng)方形的周長(cháng)是13.8厘米，面積是11平方厘米。
小學(xué)數學(xué)《方程意義》評課稿2
一、作業(yè)布置
l、課堂作業(yè)內容要精選。教師要按照數學(xué)課程標準和教材要求，根據學(xué)生實(shí)際學(xué)習狀況，分層布置作業(yè)，提高作業(yè)針對性，不布置或少布置機械重復性作業(yè)，更不能把做作業(yè)作為懲罰學(xué)生的手段。
2、課堂書(shū)面作業(yè)要有統一的作業(yè)本，作業(yè)本封面一律用鋼筆清晰填寫(xiě)校名、班級、姓名。封面封底不得亂涂亂寫(xiě)，保持整潔。一本作業(yè)本一定要用一種色筆書(shū)寫(xiě);、每次均寫(xiě)上批改日期。三～六年級學(xué)生畫(huà)好分數格。長(cháng)3厘米、寬1.5厘米的長(cháng)方形對分，后面寫(xiě)好日期。每次作業(yè)與上次作業(yè)中間空1行，同一次作業(yè)中的兩題之間空1行。
3、作業(yè)難易要適度。要根據學(xué)生實(shí)際能力選取作業(yè)題，合理搭配，由易到難，難易適度。對作業(yè)規范、完成時(shí)間等要提出明確要求，對作業(yè)中的難點(diǎn)和疑點(diǎn)要進(jìn)行必要的提示�？刂谱鳂I(yè)量，平衡作業(yè)負擔。布置作業(yè)要有全局觀(guān)念，4、作業(yè)總量要適當。要控制課堂作業(yè)總量，突出重點(diǎn)，精選精練，課堂作業(yè)盡量當堂完成，時(shí)間安排在8-10分鐘，每次作業(yè)的量不能過(guò)大，也不能太少，要能起到鞏固和檢測的作用。
二、學(xué)生作業(yè)要求
1、每次作業(yè)中的書(shū)寫(xiě)力求端正，字跡清楚：每題前都應寫(xiě)上該題的題號。每次作業(yè)應書(shū)寫(xiě)清楚，字體規范，大小勻稱(chēng)。一般數學(xué)要寫(xiě)在橫格三分之二位置上(偏向下方，上面空出三分之一)。漢字或數字均應靠近下邊的橫線(xiàn)。高年級進(jìn)行分數四則計算時(shí)，分數應占兩格(即分數線(xiàn)在橫線(xiàn)上)，同時(shí)等號、運算符號也相應移動(dòng);但在其它情況中出現分數的書(shū)寫(xiě)(如填空)與一般的數字相同，只占一格即可。
2、在進(jìn)行脫式計算時(shí)，算式不要頂格寫(xiě)，等號要頂格寫(xiě)并且上下對齊，不要出現同一行中有兩個(gè)或以上的等號的現象;在解方程時(shí)，要先“解”字，再求解，不要出現連等的.現象。式題，橫式抄題一般前空兩個(gè)字位置，如算式較長(cháng)需換行時(shí)必須把整個(gè)數字連同運算符號一起換行，不能將數字分開(kāi)寫(xiě);豎式計算一般列在橫式下面居中位置，如驗算可將豎式位置適當移向左邊，驗算豎式必須并列在算式豎式的右邊，豎式中的較長(cháng)橫線(xiàn)要求用直尺劃。作圖必須使用工具，作線(xiàn)段也應用直尺。
3、應用題的單位名稱(chēng)、最后答語(yǔ)要書(shū)寫(xiě)完整。
4、有錯題需訂正：若在面批時(shí)有錯，則只要將原題擦去后訂正在原處即可;若在其它情況下需訂正，在教師批語(yǔ)下一行寫(xiě)上“訂正”，另起一行訂正。
5、關(guān)于作業(yè)本中有錯時(shí)，面批的可以讓學(xué)生將原來(lái)的錯題擦去后訂正在原處;也可以在教師規定的地方訂正，但一定要寫(xiě)上題號。
三、作業(yè)批改
1、作業(yè)批改必須認真、規范，批改符號要規范美觀(guān)，要用紅筆逐道批改，不要打大而長(cháng)的對和錯號。
2、評定等級“甲、乙、丙、”和“優(yōu)秀、良好”及鼓勵性的批語(yǔ)一定要寫(xiě)規范字。
3、批改日期，當天作業(yè)，當天批改。每次均寫(xiě)上批改日期。低年級作業(yè)批改日期寫(xiě)在作業(yè)等第的右下方。中、高年級將等第寫(xiě)入分數格。
4、訂正要求
當學(xué)生作業(yè)有錯誤，時(shí)，應換行頂格寫(xiě)上“訂正：”，提醒并督促學(xué)生及時(shí)訂正。再次批改時(shí)，如訂正正確，要在正確的解法上打上“√”;
若訂正后仍舊錯，則請學(xué)生在剛才訂正的地方重新訂正。對學(xué)生作業(yè)要有規范化要求，嚴格訓練。書(shū)寫(xiě)要工整，作業(yè)要整潔，格式要規范。不合規范的要求重做，未做的要求補做、補交。
5、作業(yè)必須教師親自批改，不能讓學(xué)生代教師批改，不能聘請
別人代批。學(xué)生數學(xué)課堂作業(yè)次數不少于所上課時(shí)數的80%，補充習題全批全改，《與課堂同行》或《練習與測試》不少于所做作業(yè)的60%，例：
練習
1、解方程
一個(gè)數的4.6倍比9與0.3的積多4.2，求這個(gè)數?
解:設這個(gè)數為*
4.6*-9×0.3=4.2
4.6*-2.7=4.2
4.6*=2.7+4.2
4.6*=6.9
*=1.5
2、 脫式計算
[0.84+(3.8-7.7÷2.5)]×4.5 12.56-7.8+8.44-2.2
=[0.84+( 3.8-3.08)]×4.5 =(12.56+8.44)-( 7.8+2.2)
=( 0.84+0.72)×4.5 =21-10
=1.56×4.5 =11
=7.02
3、 .問(wèn)題解決。(題目省略)
解 C=(a+b)×2 解 S=ab
=(4.4+2.5)×2 =4.4×2.5
=6.9×2 =11(cm2)
=13.8(cm)
答：長(cháng)方形的周長(cháng)是13.8厘米，面積是11平方厘米。
小學(xué)數學(xué)《方程意義》評課稿3
《方程的意義》是一節數學(xué)概念課，但xx老師卻把這節枯燥的概念課上的趣味橫生，令人稱(chēng)贊。這節課上出了庹老師獨有的特色和風(fēng)格。
1、利用天平創(chuàng )設情境，直觀(guān)形象。等式是一個(gè)數學(xué)概念。如果離開(kāi)現實(shí)背景出現都是已知數組成的等式，但枯躁乏味，學(xué)生不會(huì )感興趣。而且脫離現實(shí)的情景再去理解含有未知數的等式，對于學(xué)生也是很有難度的。庹老師根據通過(guò)天平平衡或者不平衡判斷出兩個(gè)物體的質(zhì)量是否相等，由天平圖創(chuàng )設情境，利用鮮明的直觀(guān)形象寫(xiě)出表示相等的式子和表示不相等的式子，不僅幫助了學(xué)生理解式子的'意識，而且也極大提高了學(xué)生的學(xué)習積極性。
2、在分類(lèi)比較中，應用了方程的主要特征。在利用分→追問(wèn)依據，再分→追問(wèn)分類(lèi)依據，就在這分類(lèi)和追問(wèn)中讓學(xué)生輕松而又深刻的認識了方程概念。庹老師在利用天平平衡或者不平衡讓生得出⑴20+20+10=50，⑵20+20＜50，⑶*+50=100，⑷*+20＞100，⑸2Y=50這五個(gè)式子后，讓學(xué)生自己來(lái)對這五個(gè)算式分分類(lèi)，分法一：（1，2），（3，4，5）分法二：（1，3，5），（2，4）。教師利用學(xué)生的第一種分法，通過(guò)追問(wèn)分類(lèi)依據，讓生發(fā)現兩類(lèi)的區別在于是否含有未知數。在學(xué)生根據是否含有等號得出第二種分法后，再次追問(wèn)1，3，5是在什么狀態(tài)下得到的？讓生發(fā)現1，3，5是在天平平衡的狀態(tài)下得出來(lái)的，由此引出等式和不等式的概念，然后讓學(xué)生把1，3，5繼續分類(lèi)，讓生發(fā)現3和5不僅是等式，而且還含有未知數，由此引出象3和5這樣含有未知數的等式就叫方程。在此過(guò)程中，教師只是充當了一個(gè)引領(lǐng)者，利用一次次的關(guān)鍵追問(wèn)，讓學(xué)生反思獲得知識，學(xué)生就在這分類(lèi)和追問(wèn)中輕松而又深刻的認識了方程的本質(zhì)！
3、這節課還設計了讓學(xué)生經(jīng)歷體現方程優(yōu)點(diǎn)的環(huán)節，也是本節課的一大亮點(diǎn)。在學(xué)生能把生活中的等量關(guān)系也能用方程來(lái)表示后，教師緊跟著(zhù)就設計了一個(gè)練習：車(chē)上原有*人，到站后有5人下車(chē)，又有8人上車(chē)，現在車(chē)上一共有22人。讓學(xué)生根據等量關(guān)系列出方程后，追問(wèn)：這題的等量關(guān)系和題目的描述有什么關(guān)系，讓生發(fā)現方程的等量關(guān)系是順著(zhù)題目的描述，也就是一種順勢思維的方法。然后讓學(xué)生利用以前的逆向思維來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，利用學(xué)生的錯誤，讓學(xué)生發(fā)現逆向思維要有一個(gè)思維的轉化，比較容易出錯，這樣這個(gè)環(huán)節的設計，讓學(xué)生充分體驗了方程的好處！
4、這節課對于方程和等式的關(guān)系處理的也特別好，讓學(xué)生看著(zhù)等式和方程的圖來(lái)說(shuō)說(shuō)兩者的區別和聯(lián)系，通過(guò)學(xué)生的回答和教師的引導，在這個(gè)地方感覺(jué)學(xué)生的理解非常好！一節課中，學(xué)生在學(xué)習中體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )，在獲取知識的同時(shí)，學(xué)習能力和情感等都得到了發(fā)展。庹老師詼諧幽默的語(yǔ)言，教師的追問(wèn)藝術(shù)都給我留下了深刻的印象，這些都成為這節課的光彩，庹老師的課堂，上出了自己的風(fēng)格，上出了自己的特色！
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