一年級教師教育隨筆
在日常學(xué)習和工作生活中，說(shuō)起隨筆，大家應該都有印象吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。想要學(xué)習寫(xiě)隨筆嗎？以下是小編精心整理的一年級教師教育隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一年級教師教育隨筆1
今年秋季開(kāi)學(xué)，我被分配到了一年級，教兩個(gè)班的數學(xué)課。剛開(kāi)始心里還是不適應的，記得剛工作那會(huì )兒，一直教了六年高年級，接下來(lái)交了三年級，二年級，亦可以說(shuō)從剛開(kāi)始的不適應，到現在，教低年級的孩子，我是能夠適應慢節奏的`教學(xué)的。不過(guò)，今年教一年級我可是都沒(méi)想過(guò)，在我心里我覺(jué)得一年級最難教，教的是管理。后來(lái)想了想，每個(gè)年級都要勇于嘗試。
剛開(kāi)學(xué)一周，沒(méi)有開(kāi)始學(xué)習知識，每天就是給學(xué)生講課堂制度，比如，上課鈴聲響了，要靜息，靜息的姿勢；正確的坐姿；課前說(shuō)桌上要放課本、鉛筆、橡皮，文具盒不能放桌子上；練習本要夾到課本里；上課怎樣行上課禮等等，感覺(jué)要說(shuō)的太多了，只覺(jué)得小孩子什么都不懂，就是一張白紙。我們幾個(gè)老師都快抓狂了，因為我們都是第一次教一年級。
不過(guò)，在靜下來(lái)后還是反思，為什么給學(xué)生說(shuō)了規矩，他們就是聽(tīng)不懂？通過(guò)給孩子說(shuō)話(huà)中，我發(fā)現我說(shuō)話(huà)用的詞語(yǔ)了孩子聽(tīng)不懂，給小孩子說(shuō)話(huà)需要低下來(lái)，說(shuō)一些適合一年級孩子的語(yǔ)言，另外他們沒(méi)有學(xué)習的意識，身體語(yǔ)言也很重要。只要有耐心，對的方法，相信我的學(xué)生會(huì )成為合格的小學(xué)生！
一年級教師教育隨筆2
今年我擔任三年級的數學(xué)教學(xué)，三年級的數學(xué)知識點(diǎn)非常的簡(jiǎn)單，領(lǐng)悟能力好的學(xué)生上課一聽(tīng)就會(huì )了。但是，三年級是承上啟下的一個(gè)重要階段，因此良好學(xué)習習慣的形成至關(guān)重要。在這一學(xué)期中我特別重視學(xué)生良好習慣的形成，我想只要學(xué)生有良好的學(xué)習習慣，上課能夠遵守課堂紀律認真聽(tīng)課，課后認真地做作業(yè)并且認真地檢查，他們的數學(xué)成績(jì)一定會(huì )很棒的。
xx是一個(gè)性格比較內向的學(xué)生，他有一個(gè)的毛病就是上課不聽(tīng)課。他總在下面偷偷的玩東西或開(kāi)小差，所以作業(yè)總是完不成，成績(jì)一直搞不好的原因。在開(kāi)學(xué)的前幾次的考試中都考得很不理想。因為他在奶奶家父母都不在身邊所以對他有些溺愛(ài)，通過(guò)和家長(cháng)的`交談。我感覺(jué)他其實(shí)挺聰明的，考的不好一方面是由于他上課不認真另一方面是由于考試做題不認真沒(méi)有檢查的習慣。我想把這些毛病改了他的成績(jì)一定會(huì )提高的。課下我把它叫到辦公室，摸著(zhù)他的頭輕輕地跟他說(shuō)：“何一鵬，其實(shí)你是一個(gè)很聰明的孩子，你其實(shí)是有能力考到100分的，你想不想考100分？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，我接著(zhù)說(shuō)：“那老師告訴你一個(gè)方法，你想不想聽(tīng)？”他又點(diǎn)點(diǎn)頭，我說(shuō)：“好好聽(tīng)課，上課爭取多回答問(wèn)題就可以了�，F在老師給你來(lái)一個(gè)小約定，從現在開(kāi)始只要你上課回答對3個(gè)問(wèn)題老師就獎勵給你一個(gè)小星星，好么？”他說(shuō)好。第二天，在我每次提問(wèn)題時(shí)，他都把手舉起來(lái)然后又放下去接著(zhù)又悄悄地舉起來(lái)但舉的很低，從他的表現我知道他很想表現他自己但又缺乏自信。整節課下來(lái)他只回答對了2個(gè)問(wèn)題，快下課的時(shí)候我當著(zhù)全班的同學(xué)的面表?yè)P他，說(shuō)他今天上課有很大的進(jìn)步希望他繼續努力，并獎勵給他一顆星星，他當時(shí)很開(kāi)心。下課后我跟他說(shuō)：“雖然今天你沒(méi)有回答3次問(wèn)題，但老師看到了你的努力，希望下次你能夠大膽舉手，爭取老師的每一個(gè)問(wèn)題你都能回答�！彼c(diǎn)點(diǎn)頭，在接下來(lái)的數學(xué)課堂上，他總是盡量的去回答問(wèn)題，上課聽(tīng)課也認真了很多。所以家庭作業(yè)也能完成。在一次考試前，我跟他說(shuō)：“這一段時(shí)間，你表現得很棒，明天就要考試了，只要你認真地聽(tīng)老師讀題，認真地用心做題認真地檢查，老師相信你一定能夠考好的！”第二天，我發(fā)現他能夠安靜的聽(tīng)題、做題了，分數也有很大的進(jìn)步考了96分。
看到他的進(jìn)步我感到非常的開(kāi)心，我想他只要堅持下去，他一定會(huì )越來(lái)越好的！
一年級教師教育隨筆3
因為這一段時(shí)間來(lái)，不少小朋友的抽屜里跳出螞蚱來(lái)，今天中午上學(xué)了，看到他們一個(gè)個(gè)說(shuō)個(gè)不停，就叫他們出去捉螞蚱了。他們開(kāi)始不信，幾個(gè)小家伙看看我，似乎想看看我說(shuō)的是不是真的�？次尹c(diǎn)頭，立刻蜂踴而出，喧鬧的教室一下子就安靜下來(lái)了。
一會(huì )兒，鈴聲響起，他們陸續走進(jìn)教室，幾個(gè)首先進(jìn)來(lái)的大聲說(shuō)：“老師，我一個(gè)也沒(méi)捉到�！�
“我沒(méi)有看到螞蚱”還有幾個(gè)一進(jìn)來(lái)就向我炫耀他們的戰果�！拔易搅艘粋�(gè)大的”“我捉了好幾個(gè)”……
上課了，我讓他們自由說(shuō)說(shuō)。竹兒說(shuō)：“螞蚱在草叢里跳來(lái)跳去，我捉不到�！表嫡f(shuō)：“螞蚱跳來(lái)跳去，讓我們很難捉，我捉了很多蝸牛�！扁f(shuō)：“大螞蚱捉不到，小螞蚱跳到墻上去了�！冰i說(shuō)：“我看見(jiàn)一個(gè)大孩子捉到一個(gè)大螞蚱，我也想靠自己的努力捉�！泵髡f(shuō)：“我看見(jiàn)的一只螞蚱被別人捉走了。杰大聲說(shuō)：“我在外面捉到一只老螞蚱！”
我把那只大螞蚱放在實(shí)物展示臺上，讓大家看那只大螞蚱。小朋友們七嘴八舌地議論開(kāi)了�！袄蠋�，這只螞蚱死了�！薄班�，看看它是什么顏色？”“它身上有很多顏色”“有黃的”“有綠的”“有褐色的”……“咦，它身上怎么會(huì )有這么多的顏色的？”我接著(zhù)問(wèn)道。淼大聲說(shuō)：“我知道，隨著(zhù)時(shí)光的流失，它變老了�！薄八�不太老，你看，它身上還有綠色的'。它是不老，又不小的�！冰i站起來(lái)說(shuō)。
“呵呵，你們是這么理解的。我們要好好想想，現在是什么季節��？”我接著(zhù)問(wèn)�！按禾臁薄鞍�，春天��？”我問(wèn)道，看到孩子們竟說(shuō)不出現在的季節，我只得自己說(shuō)：“現在是秋季了，你們看看周?chē)惺裁床灰粯拥�？”“草黃了，”“我看到有些草還是綠的�！薄安菔侨瞬赛S的�！薄⒆觽兊南敕ㄕ娴氖桥c眾不同，“有時(shí)候草是因為人踩了而變黃。不過(guò)現在草變黃了是因為秋天到了。老師還要告訴小朋友們，螞蚱身體變成現在的顏色是因為它會(huì )變色，要變成與草一樣的顏色……”“我知道，這叫保護……”“色，不錯，說(shuō)得好�！蔽医由蟻�(lái)說(shuō)道，“我們身邊還有很多的動(dòng)物也有這樣的保護色，小朋友們用眼睛多觀(guān)察，看看你能不能發(fā)現這樣的小動(dòng)物。這個(gè)作業(yè)，現在不用回答我，等以后你發(fā)現了，再告訴同學(xué)們，好嗎？”
反思：從上面的內容來(lái)看，小朋友們似乎很不錯，其實(shí)并不然，我在上課時(shí)還是不時(shí)地停下來(lái)組織教學(xué)，這是個(gè)問(wèn)題，不能讓所有的小朋友都跟著(zhù)我走。
一年級教師教育隨筆4
時(shí)間的小溪總是在不經(jīng)意間靜靜地流淌，眨眼間，暑假臨近尾聲，前天開(kāi)始教師就上班了。老弟子已經(jīng)畢業(yè)，即將跨入中學(xué)校門(mén)，我和他們六年間的故事，都泊在50萬(wàn)字的教育隨筆里了。我知道，那些文字有溫度，有呼吸，是活生生的精靈。也是一壇美酒，不需暢飲，揭開(kāi)封口，嗅一嗅，我便暈暈然、醉醺醺了。20多年前，我狂熱地愛(ài)上了文學(xué)；20年后，非常感謝這一愛(ài)好，因為在記錄自己的教育生涯時(shí)，我品嘗到教書(shū)育人和文字馳騁的雙重樂(lè )趣。
新學(xué)期，是我踏入教壇的第24個(gè)年頭，很慶幸，我沒(méi)有成為職業(yè)橡皮人。對于教育的熱愛(ài)，不再是述職報告里冠冕堂皇的口號，而是發(fā)自?xún)刃牡南矏�。暑假讀了十幾本書(shū)，有教育類(lèi)人文類(lèi)書(shū)籍，也有純粹的消遣讀物。計劃是每年讀50本書(shū)左右，其中教育著(zhù)作不少于一半。
最近一直在讀李鎮西的《做最好的老師》，我是不可能最好，但會(huì )比昨天的'自己好一點(diǎn)。讀到李老師的這句話(huà)，我頗有感觸：“對于一線(xiàn)老師來(lái)說(shuō)，最好的課題是帶著(zhù)一顆思考的大腦從事每天平凡的工作，我們遇到的每一個(gè)難題就是最好的科研課題！”課題即難題，這種理念我應該秉持。
一年級教師教育隨筆5
本學(xué)期我擔任小學(xué)一年級英語(yǔ)教師，在接觸這批學(xué)生的過(guò)程中，我深切感受到他們剛剛開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)時(shí)的熱情。課堂上，孩子們都積極主動(dòng)地參與，幾乎所有學(xué)生在第一次考試中都取得了優(yōu)異的成績(jì)，超過(guò)90%的同學(xué)都達到了優(yōu)等水平。然而，兩個(gè)月后我卻發(fā)現學(xué)生對學(xué)習英語(yǔ)的興趣逐漸減弱，英語(yǔ)成績(jì)也隨之下降。我反思了我的英語(yǔ)課堂教學(xué)情況后發(fā)現，雖然學(xué)生有很多練習機會(huì )，但我主要采取了領(lǐng)讀、點(diǎn)名讀、兩人一組讀等機械操練的方式。剛開(kāi)始，學(xué)生對這種學(xué)習方式充滿(mǎn)了好奇心和喜愛(ài)，但長(cháng)期以同樣的方式學(xué)習讓學(xué)生感到枯燥乏味，從而導致學(xué)習英語(yǔ)的積極性大大降低。隨著(zhù)單詞量和語(yǔ)言知識的增加，以及難度的逐漸增加，部分學(xué)生對英語(yǔ)失去了興趣。為了改變這種情況，我決定進(jìn)行一些調整。首先，我會(huì )嘗試引入更多的互動(dòng)和游戲元素，讓課堂變得更加生動(dòng)有趣。例如，可以設置角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在情境中運用所學(xué)知識；還可以進(jìn)行小組競賽，激發(fā)學(xué)生的競爭心理。其次，我會(huì )增加課外閱讀的時(shí)間，鼓勵學(xué)生自主選擇適合自己水平的英語(yǔ)讀物，并給予他們相應的獎勵與表?yè)P。此外，我也會(huì )結合實(shí)際生活情境，將英語(yǔ)融入到學(xué)生日常生活中，幫助他們建立起對英語(yǔ)的實(shí)際運用能力。通過(guò)這些改變，我希望能夠重新點(diǎn)燃學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，并提高他們的英語(yǔ)成績(jì)。同時(shí)，我也將不斷反思自己的教學(xué)方式，不斷尋找更有效的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能，讓每個(gè)孩子都能享受到學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣。
王校長(cháng)曾在一次教學(xué)工作會(huì )議上發(fā)表過(guò)一句話(huà)：“沒(méi)有學(xué)生學(xué)不會(huì )的，只有老師教不好的�！边@句話(huà)給了我很大的啟示。為了改變這種現狀，我開(kāi)始專(zhuān)心閱讀有關(guān)英語(yǔ)趣味教學(xué)的書(shū)籍，并虛心向經(jīng)驗豐富的低年級老師請教。我有針對性地在課堂上多次實(shí)踐，經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的努力，學(xué)生們對英語(yǔ)產(chǎn)生了濃厚的興趣，期末考試中的平均成績(jì)超過(guò)了95分。下面我將分享一下我在教學(xué)中的一些感受。
(一)英語(yǔ)游戲促使學(xué)生自主學(xué)習，提高學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際運用能力
在我的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我發(fā)現總有部分學(xué)生不夠積極主動(dòng)，他從不舉手回答問(wèn)題，根本沒(méi)有說(shuō)英語(yǔ)的熱情。這樣就造成了英語(yǔ)課堂長(cháng)期被一些英語(yǔ)好的、性格外向好表現自己的學(xué)生“這樣下去勢必會(huì )造成另外一些學(xué)生的英語(yǔ)水平下降或者只是能考高分而口頭表達能力差的“啞巴英語(yǔ)”我對此類(lèi)學(xué)生進(jìn)行了訪(fǎng)談，通過(guò)訪(fǎng)談得知有的孩子是因為偷懶。而有的孩子則是膽小、缺乏自信，總怕自己說(shuō)錯了讓別人笑話(huà)，于是我在教學(xué)設計中力求符合學(xué)生生理和心理特點(diǎn)。遵循語(yǔ)言學(xué)習的規律，力求滿(mǎn)足不同類(lèi)型和不同層次學(xué)生的需求，使每個(gè)學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展，在教學(xué)中我注意為學(xué)生提供自主學(xué)習和相互交流的機會(huì )以及充分表現和自我發(fā)展的空間。鼓勵學(xué)生他們體會(huì );嘗試并學(xué)以致用，在學(xué)，我就先用手指著(zhù)自己請學(xué)生，然后把兩臂伸直并攏放在鼻子前”扮成大象走路的樣子，學(xué)生們看到了都興奮地喊，甚至還有個(gè)別學(xué)生脫口而出的喊“這時(shí)我們老師再趁熱打鐵的教”學(xué)生很快就能掌握了“其他一些動(dòng)物的教學(xué)”我則請一些同學(xué)上臺幫助我，根據我所給他們看的動(dòng)物圖片表演動(dòng)作“從而引出單詞并進(jìn)行教學(xué)”這樣通過(guò)看一看、演一演、說(shuō)一說(shuō)的形式學(xué)習單詞，學(xué)生們都很感興趣。學(xué)習勁頭特別高，課堂氣氛也特別活躍：而且把單詞教學(xué)與動(dòng)作聯(lián)系起來(lái)，有助于幫助學(xué)生進(jìn)行情境記憶。單詞就很快能掌握了，學(xué)生在積極的參與中樂(lè )中學(xué)，學(xué)中用，不知不覺(jué)中那些不愿意開(kāi)口的學(xué)生成為了課堂中的主力軍。又如在學(xué)習1—10這幾個(gè)數字時(shí)(數字是5單元的重點(diǎn))，可以通過(guò)五個(gè)手指的不同姿勢來(lái)分別表示這十個(gè)數字，學(xué)完這些數字后。還可讓學(xué)生做十以?xún)鹊臄底窒嗉佑螒�，可讓兩個(gè)學(xué)生扮演加數。用兩人合拍掌當加號。一拍一說(shuō)，報出得數，提高了學(xué)習效果“
(二)英語(yǔ)游戲促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習興趣，有效的提高英語(yǔ)的教學(xué)效率
一年級小學(xué)生好勝心強，活潑好動(dòng)，喜歡各種競賽活動(dòng)，我發(fā)現接力賽跑能夠調動(dòng)他們極大的熱情。于是我便把這個(gè)傳統的體育游戲“搬”進(jìn)了英語(yǔ)課堂。把學(xué)生按“組內異質(zhì)、組間同質(zhì)”的`原則分成若干組，每組人數相同(以6人為宜)。在準備階段讓學(xué)生從《學(xué)習卡片》中找出自己會(huì )說(shuō)的單詞卡片拿在手里。我先選一組開(kāi)始游戲，請他們到教室前依次排成一列。我宣布游戲開(kāi)始后，組內的第一個(gè)學(xué)生快速跑到磁力板前用磁鐵將手中的一個(gè)單詞貼在黑板上并大聲正確朗讀此單詞，然后快速跑回隊伍拍一下下一個(gè)學(xué)生的肩膀由下一個(gè)學(xué)生繼續游戲。(如果朗讀錯誤我糾正后請該名學(xué)生朗讀5遍該單詞后才能繼續游戲。)回到隊伍的學(xué)生排到隊尾等候下一輪機會(huì )。2分鐘后結束此組的游戲，然后數一數此組共得了多少分(每個(gè)單詞得5分，但如果有重復的單詞則只計一次分)。接下來(lái)是其余的組依次進(jìn)行游戲，直到每個(gè)組都有機會(huì )參加此游戲，在相同的時(shí)間內得分最高的組為第一贏(yíng)家。
在此游戲中學(xué)生們爭分奪秒，無(wú)論是“淘氣包兒”還是“悶葫蘆”都在盡自己的最大努力為自己的小組掙分。此游戲不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，而且還能培養學(xué)生的合作精神。在第一次進(jìn)行此游戲時(shí)組內重復單詞的現象很普遍，當他們發(fā)現這樣會(huì )在游戲中吃虧后，在第二次做此游戲時(shí)我發(fā)現他們在準備階段就不像第一次那樣只顧找自己會(huì )說(shuō)的單詞，這次他們會(huì )把那些簡(jiǎn)單的單詞留給英語(yǔ)差一些的學(xué)生，而自己勇挑重擔，以免在游戲中造成損失。我發(fā)現英語(yǔ)好的學(xué)生還非常主動(dòng)地教組內的學(xué)生說(shuō)單詞呢!這樣一來(lái)似乎會(huì )占去更多的準備時(shí)間，但他們從中所獲得是互相幫助、互相學(xué)習與合作精神。
由于我給學(xué)生在課堂上做游戲的機會(huì )，讓他們做了他們感興趣的事，而且我也經(jīng)常參加他們的游戲，學(xué)生們很喜歡我。他們見(jiàn)到我總是熱情地和我打招呼。有些學(xué)生還邊喊著(zhù)：“Miss Yang”邊張開(kāi)雙臂向我跑來(lái)并給以熱烈的擁抱。每每此時(shí)我的心里甭提多開(kāi)心了。經(jīng)過(guò)我的不懈努力，孩子不但在學(xué)習成績(jì)有了大幅度的提高，而且在吉林市英語(yǔ)風(fēng)采大賽中，八個(gè)孩子在與三年級孩子同臺比賽中，兩人獲一等獎，一人獲二等獎一人獲三等獎，其他優(yōu)秀獎的好成績(jì)，家長(cháng)們感激的說(shuō)：“老師我們就是按您的要求背的書(shū)中的課文，與比自己孩子大的同學(xué)比賽真的沒(méi)有想到會(huì )有這么高的獎，評委一致認為孩子發(fā)音準確，表演出色�！甭�(tīng)了家長(cháng)和評委的認可，我不禁想起“親其師，而信其道”從而達到教學(xué)的最有效的教學(xué)效果。
最后，我要衷心感謝那些在教學(xué)過(guò)程中給予我幫助的領(lǐng)導和老師們。通過(guò)他們的指導，我深切地體會(huì )到了真正將教育與娛樂(lè )相結合的重要性。這種方式讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中學(xué)習，在快樂(lè )中學(xué)習，在游戲中學(xué)習。他們將原本枯燥乏味的英語(yǔ)教學(xué)變得生動(dòng)有趣、充滿(mǎn)活力。
一年級教師教育隨筆6
在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現我們二年級學(xué)生有一個(gè)缺點(diǎn)：做題粗心，書(shū)寫(xiě)錯誤多，錯題多。原因是書(shū)寫(xiě)隨意，不講格式，對生字識記不牢固，作業(yè)做完了從不檢查。針對這種情況，我注意強調書(shū)寫(xiě)格式，并要求字寫(xiě)得慢些，寫(xiě)得工整。格式不對，書(shū)寫(xiě)不工整，一律重新做過(guò)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，書(shū)寫(xiě)方面有了一定的進(jìn)步，但題還是錯得多，于是我在班上宣布了這樣一條規矩，如果語(yǔ)文作業(yè)連續五次既工整又正確，老師就獎獎品，這樣激發(fā)了優(yōu)生的積極性，一部分學(xué)生是懶習慣了，對此無(wú)動(dòng)于衷，怎么辦呢？當然還有辦法，每天作業(yè)錯了的`重新改過(guò)，改正確了才算過(guò)關(guān)。
在識字方面，這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習用部首查字法查字典，學(xué)習利用漢字的表意特點(diǎn)來(lái)分析字形，并對認字方法有比較系統的歸納整理，學(xué)生基本上都學(xué)會(huì )了運用不同的認字方法來(lái)獨立識字。在教學(xué)中，我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當中去識字，激起學(xué)生識字的極大熱情。鼓勵學(xué)生從不同的角度去整體識記生字，提倡個(gè)性化的識字方法。讓學(xué)生尋找出自己認為最有效的識字方法，通過(guò)不斷的求異，激活學(xué)生思維，"玩"出價(jià)值。一個(gè)字有多種識記方法：看字形認字、根據部首猜字等等，學(xué)生在發(fā)散思維的"玩"中學(xué)得快樂(lè )。再如用畫(huà)畫(huà)的方法記一記會(huì )意字；將所學(xué)的字、詞貼在家中的實(shí)物上"復現"，從而對生字進(jìn)行識記。
一年級教師教育隨筆7
《要下雨了》是一篇以童話(huà)形式來(lái)說(shuō)明科學(xué)常識的講讀課文。課文從“燕子低飛，魚(yú)游到水面，螞蟻搬家”三種現象，講了下雨前一些動(dòng)物的活動(dòng)特點(diǎn)以及產(chǎn)生這些現象的原因。這篇課文，用淺顯的文字，生動(dòng)形象地揭示了事物之間的內在因果聯(lián)系，教給學(xué)生通過(guò)動(dòng)物行為的變化來(lái)觀(guān)測天氣的方法。這既是一篇學(xué)習語(yǔ)文訓練語(yǔ)言的好教材。因此在教學(xué)設計上，我注意了以下幾個(gè)方面：
一、用多種方法幫助學(xué)生理解詞義。
識字教學(xué)按初讀課文，讀準了字音；講讀課文，理解字義；總結課文，認清字形三個(gè)步驟進(jìn)行。尤其是注意在講讀課文中幫助學(xué)生理解字義。例如：在理解“搬”時(shí)，首先我讓一名學(xué)生上臺表演搬的動(dòng)作，其次讓學(xué)生觀(guān)察老師手中的粉筆能不能用搬，為什么，該用哪個(gè)詞。進(jìn)而讓學(xué)生明白“搬”是在拿很重的東西時(shí)才會(huì )用到這個(gè)詞
二、邊講邊畫(huà)，激發(fā)興趣。
根據低年級兒童的特點(diǎn)，結合本課教材所描述的對象是活潑可愛(ài)的小動(dòng)物，我設計采用邊講邊畫(huà)的教學(xué)方法，結合書(shū)中每一段的內容在黑板上板畫(huà)出形象的小動(dòng)物，使優(yōu)美的語(yǔ)言文字和直觀(guān)的畫(huà)面融為一體，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，從而達到幫助學(xué)生理解課文內容的目的。使發(fā)展語(yǔ)言與識字有機地結合起來(lái)。
三、注意聯(lián)系，訓練思維。
教學(xué)時(shí)，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，研究這三種自然現象與下雨的聯(lián)系。如：燕子為什么會(huì )飛得低？要抓住燕子正忙著(zhù)捉那些飛不高的蟲(chóng)子來(lái)理解。還可問(wèn)學(xué)生燕子是怎么知道要下雨的？引導學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現燕子的思考過(guò)程：蟲(chóng)子飛不高→翅膀上沾了小水珠→空氣很潮濕→所以要下雨。
四、及時(shí)滲透品德教育。
根據課文內容，通過(guò)語(yǔ)言文字教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )文章的思想感情，學(xué)習小動(dòng)物們互相關(guān)心的好品德，有機地滲透思想教育。如小魚(yú)對小白兔說(shuō)：“小白兔，你快回家吧。小心淋著(zhù)雨�！币笇W(xué)生很好地體會(huì )感情。再如通過(guò)小白兔遇到不明白的事情能積極去問(wèn)別人，教育學(xué)生要多觀(guān)察周?chē)淖匀滑F象，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察大自然的興趣。
五、加強朗讀訓練，注意形式多樣。
對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，朗讀是體會(huì )文章感情，理解文章內容的重要手段。教學(xué)時(shí)，對課文中的重點(diǎn)句段，要在朗讀的基礎上進(jìn)行理解，在理解的基礎上指導朗讀。通過(guò)反復朗讀，讓畫(huà)面呈現在學(xué)生頭腦中，讓情感通過(guò)朗讀表現出來(lái)。為此，我設計了多種形式的朗讀，有個(gè)別讀，有集體讀，有分段讀，也有全篇讀，有一問(wèn)一答的對話(huà)式讀，也有戴頭飾的分角色讀，還有引讀等等。教師以讀助講，學(xué)生以讀助學(xué)，不僅使學(xué)生在讀中理解了課文內容。同時(shí)還培養了學(xué)生的朗讀能力。
《春夏秋冬》
這篇課文是部編版一年級下冊的第一篇識字課文。本課以詞串識字的形式出現，圍繞著(zhù)“四季”這個(gè)主題，勾畫(huà)出了一年不同的四季畫(huà)面。全文共有8個(gè)詞語(yǔ)，8個(gè)短語(yǔ)，分成四組，第一組、第三組，揭示了四季的代表性天氣以及四季的景物，第二組、第四組則告訴了我們這些景物的特點(diǎn)。課文淺顯易懂，插圖優(yōu)美，從兒童的生活出發(fā)，因此學(xué)生對于本課內容的理解難度并不大�！墩Z(yǔ)文課程標準》要求在識字教學(xué)中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識字的愿望，培養學(xué)生獨立識字的能力。因此，本識字課建立在“趣味”的.基礎上，借助插圖，采用多種方式，引導學(xué)生經(jīng)歷識字過(guò)程，獲得識字體驗，最終準確識字。同時(shí)，本課詞串讀起來(lái)有一定的節奏感，適合放手讓學(xué)生多讀，反復接觸文本語(yǔ)言，感受文本的韻律美。
教學(xué)時(shí)，我主要采用讓學(xué)生觀(guān)察課文插圖并聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)感受四季特點(diǎn)，在充分感知四季的基礎上，進(jìn)行朗讀指導，讀出四季不同的美。再欣賞由“青草紅花游魚(yú)飛鳥(niǎo)”組成的景色之美，感受大自然的美麗和生動(dòng)�？磮D用課文中的詞語(yǔ)說(shuō)一兩句話(huà)，如“春風(fēng)吹開(kāi)了桃花，柳條在風(fēng)中飛舞�！钡�。
在生字教學(xué)中，由于本學(xué)期開(kāi)始我注重漢字構字法的滲透，但書(shū)中不再出現筆畫(huà)順序，鑒于部分學(xué)生筆順掌握得還不太好，因此在教學(xué)時(shí)，我也會(huì )適當強調部分漢字的筆順。吸取上學(xué)期較多同學(xué)二類(lèi)字認讀存在問(wèn)題的情況，本學(xué)期開(kāi)始，我在課上加強了二類(lèi)字的抽讀和口頭組詞，加深對二類(lèi)字的認識并在運用中掌握二類(lèi)字。
一年級教師教育隨筆8
拿到二年級的課本，前后翻閱著(zhù)，突然感到莫名的不安，那感覺(jué)像極了剛剛接一年級教學(xué)任務(wù)時(shí)的心情，那是一種沒(méi)有底氣的不安，一種手足無(wú)措的煩惱，這不安和煩惱取代了一年來(lái)由摸索走向成功的喜悅，竟從心底涌現出一種如履薄冰的恐懼。深深地呼出一口氣，振奮起精神，該來(lái)的還要來(lái)，該做的還是要做！趁著(zhù)學(xué)生們還沒(méi)有上課，自己要把課本瀏覽一遍，做到心中有數，然后再確定本冊的教學(xué)重點(diǎn)。
有了計劃，心中那股不安隨即被一種躍躍欲試的沖動(dòng)所代替，自信又回到我的身上。我翻開(kāi)語(yǔ)文課程標準，仔細的閱讀分析，試著(zhù)從中找到本冊教學(xué)重點(diǎn)，理清這冊的教學(xué)總體思路。
仔細學(xué)習了新課標，學(xué)習之余覺(jué)得找到了些感覺(jué)，思路逐漸的明晰起來(lái)。
于是，我制定了本冊的總體思路：
一、繼續以識字、寫(xiě)字為重點(diǎn)。
識字以教給學(xué)生識字方法為主，鼓勵學(xué)生課下識字，加大課下識字的數量。
寫(xiě)字在一年級的基礎上，重點(diǎn)要求學(xué)生把字寫(xiě)美寫(xiě)好，提高審美觀(guān)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國文字的情感。
對這方面的教學(xué)和評價(jià)要和有趣形象的游戲、活動(dòng)等結合起來(lái)，以適應該階段學(xué)生的.心理特征。
二、閱讀教學(xué)
繼續定位在“能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文�！薄霸陂喿x中，體會(huì )句號、問(wèn)號、感嘆號所表達的不同語(yǔ)氣�！薄跋矚g閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣�！钡纫恍┗镜淖龇ㄉ�。與一年級不同的是逐漸“結合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)�！蔽业南敕ㄊ桥Π牙斫庠~句做的趣味些，淺顯些，和緩些，讓學(xué)生感覺(jué)不到學(xué)的知識再加深。還有的區別就是隨著(zhù)識字量的加大，二年級的課外閱讀應該增加數量，怎樣引導課外閱讀也是二年級閱讀教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。
三、寫(xiě)話(huà)教學(xué)
這學(xué)期我打算用各種趣味的活動(dòng)、方法來(lái)調動(dòng)全班學(xué)生的積極性引導他們寫(xiě)話(huà)。重點(diǎn)不在寫(xiě)了多少，而是著(zhù)重培養孩子們的寫(xiě)話(huà)的興趣，讓他們能自發(fā)地去寫(xiě)出自己的所見(jiàn)所感。
四、口語(yǔ)交際
根據一年級的經(jīng)驗，我們除了完成語(yǔ)文園地中的口語(yǔ)交際內容外，把練習的重點(diǎn)放到課下（課間師生間、同學(xué)間的練習）、課上（課上回答問(wèn)題時(shí)對口語(yǔ)交際的引導）與閱讀結合（讀書(shū)講故事）。
五、綜合性學(xué)習
根據實(shí)際組織各種各樣的活動(dòng)，在活動(dòng)中以語(yǔ)文觀(guān)為背景，培養學(xué)生的各種能力。
計劃制定出來(lái)了，但是怎樣實(shí)施還是要動(dòng)腦子的，不過(guò)，我可以有信心的走進(jìn)我的學(xué)生中間了。
一年級教師教育隨筆9
小學(xué)一年級的學(xué)生，都是剛剛入學(xué)的兒童，天真浪漫，愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，對自己的行為不會(huì )約束，注意力特別容易分散。在課堂上，經(jīng)常玩一些與學(xué)習無(wú)關(guān)的東西。我認為這樣太影響學(xué)生的學(xué)習了，然后就大力限制孩子的“動(dòng)”，有的還認為是孩子患了“多動(dòng)癥”。上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，老師很批評，家長(cháng)大力責備，孩子上一堂課下來(lái)又苦又累，時(shí)間長(cháng)了就會(huì )產(chǎn)生厭學(xué)情緒。如果我們當一年級的老師，能夠讓孩子們一上學(xué)就感受到學(xué)習的樂(lè )趣，從剛開(kāi)始就培養起他們強烈的求知欲、良好學(xué)習習慣，對孩子們來(lái)說(shuō)，對今后的學(xué)習是致關(guān)重要的。
要想學(xué)生學(xué)得好，首先要讓他們喜歡學(xué)。而培養學(xué)生的求知欲，是要從培養他們的學(xué)習興趣入手。但興趣不是天生的，學(xué)生的學(xué)習興趣通過(guò)老師的引導或家長(cháng)的配合培養出來(lái)的。我今年教一年級了，在教學(xué)設計時(shí)處處想著(zhù)如何激發(fā)孩子的學(xué)習興趣，培養孩子學(xué)習數學(xué)的積極性，養成孩子良好的學(xué)習習慣為目標，我認為主要做到以下幾方面；
一、創(chuàng )設情景，創(chuàng )造濃郁的課堂學(xué)習氣氛
六七歲的孩子，剛走進(jìn)學(xué)校開(kāi)始學(xué)習文化知識，還沉浸在童話(huà)故事的世界里。腦袋里總喜歡想象著(zhù)小動(dòng)物們的活動(dòng)。他們很愛(ài)聽(tīng)大人給他們講一些小動(dòng)物的故事。每次上新課，根據教材的內容，自編一段故事，從講故事開(kāi)頭，創(chuàng )設一種情景，再進(jìn)行一組富有啟發(fā)性的提問(wèn)，來(lái)導入新課。我班有四十八個(gè)學(xué)生，單靠教師控制課堂紀律，教學(xué)秩序很難。但一說(shuō)到講故事，教室立刻安靜下來(lái)，個(gè)個(gè)豎著(zhù)耳朵聽(tīng)講。故事講完了，孩子們還沉浸在故事里，動(dòng)腦筋為故事里面的小動(dòng)物想辦法解決困難，解答問(wèn)題。小故事?tīng)I造出了濃郁的課堂學(xué)習氣氛。例如，在教學(xué)10以?xún)葦档谋容^大小”時(shí)，編了一段這樣的小故事：今天是小松鼠的生日，小牛和小山羊約好，一起到森林里給小松鼠慶祝生日。它們一大早就來(lái)到車(chē)站，買(mǎi)好車(chē)票。小牛的'座位號是8，小山羊的座位號是9。過(guò)了一會(huì )兒，小猴開(kāi)著(zhù)中巴車(chē)來(lái)了。小猴想考小牛和小山羊，給它們說(shuō)，誰(shuí)的座位號數大誰(shuí)就先上車(chē)。小牛和小山羊都還沒(méi)有學(xué)過(guò)比較一位數的大小，你看看我，我看你，不知道怎么辦。小朋友，你們能幫幫小牛和小山羊嗎？孩子們個(gè)個(gè)躍躍欲試，積極性很高，誰(shuí)都想幫助小牛和小山羊。教師及時(shí)加以引導，學(xué)生很快地學(xué)會(huì )了一位數比較大小的方法。
二、激發(fā)孩子學(xué)習新知識情感需求
低年級孩子還處于形象思維階段，文字、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)等不同形狀的信息在都吸引著(zhù)孩子們的感官，上課是我經(jīng)常給學(xué)生畫(huà)一些水果，動(dòng)物，和他們喜歡的事物，來(lái)激發(fā)學(xué)生獲取信息和新知識的的需求。例如，在學(xué)習“5的認識”的課堂上，我在黑板上放了用紅卡紙剪的5只小鳥(niǎo)，用磁鐵吸在黑板上，讓孩子去分，孩子很樂(lè )于參與，分的很方便，記憶也很深刻，學(xué)的興趣很濃。
三、動(dòng)手操作，引導學(xué)生感受和理解新知識
小孩子的思維是從形象思維開(kāi)始，然后到抽象。根據低年級小孩好奇好動(dòng)的特點(diǎn)，上課時(shí)，我很重視學(xué)生的實(shí)際操作。讓學(xué)生在操作中動(dòng)用感官，通過(guò)積極思維，獲取知識。這樣既利于學(xué)生對知識的理解和掌握，也有利于發(fā)展學(xué)生的思維。每讓學(xué)生進(jìn)行一種操作時(shí)，必須首先要求學(xué)生看清題意，再想一想，根據題目要求，你在操作時(shí)先做什么，再做什么，該如何做。堅決克服不思考，盲目動(dòng)手的壞毛病。例如，在學(xué)習8的認識及組成時(shí)，我讓學(xué)生動(dòng)手用8個(gè)圓片來(lái)分成2推可以怎樣分？要不重復也不遺漏的分，在擺一擺和想一想的基礎上，再讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)擺的過(guò)程。一年級的學(xué)生年齡小，語(yǔ)言表達能力差，所以在學(xué)生講述時(shí)，一般先讓學(xué)生照自己所擺的學(xué)具，或是與同桌講講“悄悄話(huà)”，做到人人都有機會(huì )講，從而得到鍛煉。
四、游戲活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生鞏固知識
小學(xué)一年級的學(xué)生最喜歡玩游戲。在課堂教學(xué)的后半段，適當運用游戲和活動(dòng)，有利于培養學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情，符合小學(xué)生好奇、好動(dòng)，注意力集中時(shí)間短的特點(diǎn)，能防止課堂教學(xué)后期容易產(chǎn)生的精神分散，從而調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。比如：在教學(xué)10的認識及組成后，我找10個(gè)同學(xué)上講臺教師隨手發(fā)給他們每人一張數字卡片，在臺下也發(fā)10個(gè)數字卡片給一些表現好的學(xué)生，讓臺上和臺下的學(xué)生的數字合起來(lái)是10就是好朋友。讓臺上的學(xué)生依次舉起手上的卡片說(shuō)我的好朋友在哪里？臺下的學(xué)生邊說(shuō)邊舉起卡片說(shuō)你的好朋友在這里。游戲可以使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，鍛煉他們的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力。讓孩子們在游戲和活動(dòng)創(chuàng )設的環(huán)境中，掌握和鞏固所學(xué)知識。同時(shí)滲透思想教育，培養良好的學(xué)習習慣，使孩子更樂(lè )學(xué)。
一年級教師教育隨筆10
這學(xué)期我教一年級，接觸這些六歲左右的小朋友，真是一言難盡。
一年級的老師都有個(gè)體會(huì )，那就是現在的小孩跟以前的小孩根本不一樣，小小年級已經(jīng)被父母寵得象小霸王似的，開(kāi)心的時(shí)候，他們象天使，不開(kāi)心的時(shí)候，可就象小惡魔啦。
一年級的孩子活潑好動(dòng)，對啥都充滿(mǎn)好奇，還不分場(chǎng)合愛(ài)瞎吵，這讓你常常嗓子嘶啞，筋疲力盡，還不知道該生誰(shuí)的氣，那個(gè)郁悶呀…
剛入學(xué)的`孩子沒(méi)有上課概念，正上著(zhù)課，會(huì )有學(xué)生捂著(zhù)小雞雞跑過(guò)來(lái)，老師我想上廁所憋不住了；老師我想上廁所但沒(méi)紙；老師我把擦鼻涕的紙扔到簍里…
他們喜歡把很小的事告訴我，而且非常認真，我也非得認真對待不可，要不然，怎么對得起他們那雙信任的眼睛。在一天中，我要處理很多小糾紛，包括撿到一支鉛筆；誰(shuí)誰(shuí)又跑到辦公樓玩了；哭著(zhù)鼻子說(shuō)我受到了誰(shuí)的欺負，當我很認真地為他討回公道后，他會(huì )馬上破涕為笑。
一年級小孩子是最有禮貌的了，在任何時(shí)候任何地方，他們都會(huì )向你問(wèn)好或道別�？匆�(jiàn)老師來(lái)了會(huì )很遠去迎接，會(huì )幾個(gè)學(xué)生搶著(zhù)給你拿包。他們會(huì )夸老師，你今天真漂亮，課后，他們又會(huì )很懂事地來(lái)到我跟前，鞠一個(gè)躬，道一聲“老師辛苦了！”。這時(shí)，所有的辛苦和煩惱好像都消失了似地，希望自己在今后的工作中再多些耐心和愛(ài)心。
一年級教師教育隨筆11
也不知怎么回事,大班的孩子們開(kāi)學(xué)以來(lái),都不受老師的教育了,老師說(shuō)的每一句話(huà),他都不會(huì )放在耳朵里,全當沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)一樣,我是一個(gè)只有一年教齡的年輕老師,面對這樣的問(wèn)題,我感動(dòng)很煩惱。
大班的孩子每到了下半年就會(huì )有很多活動(dòng),我們班的另一位老師帶領(lǐng)著(zhù)一部分有體育才能的孩子到二樓活動(dòng)室去排練活動(dòng)去了。我自己在班里看著(zhù)剩下的孩子,這些孩子仿佛看見(jiàn)沒(méi)剩下幾個(gè)孩子了就感到很興奮似的,上躥下跳,像掉了尾巴的猴子似的,沒(méi)大沒(méi)小。我看他們這樣不遵守紀律,就喊了一聲“1 2 3 ”,他們聽(tīng)了竟然沒(méi)有什么反應。
這個(gè)“1 2 3 ”口號平時(shí)對他們可是很管用的,這也是讓他們平靜下來(lái)的一種方法�？墒沁@次不管用了。
在喊了好多次之后,他們竟然還是把我喊的口號當成耳旁風(fēng)。我一下子火了,就使勁喊了幾聲:快坐下,你們如果再不下坐下,放學(xué)以后就都不要回家了,老師報一年級名字的時(shí)候也不給你報上,你就繼續上大班吧�！甭�(tīng)了這個(gè)以后,他們才慚慚平靜下來(lái)了,都瞪著(zhù)眼睛看著(zhù)我。
面對這個(gè)我有些瞑思苦解,為什么他們聽(tīng)到一年級這個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候會(huì )這么敏感?看來(lái)一年級在他們的潛意識里是占了多么大的地位啊,任何小學(xué)生大概都很羨慕比自己高的年級吧。我家的弟弟就是這樣,他現在上一年級,他就告訴我,他想上二年級,孩子們的心里肯定是這樣想的。
一年級對大班的孩子來(lái)說(shuō),它可是個(gè)新鮮事物,一年級就要換學(xué)校了,就要到那個(gè)大孩子的`學(xué)校上學(xué)去了,多好啊,可能和大學(xué)生在一起了,我也會(huì )變成大學(xué)生的。
任何小孩子隨著(zhù)年齡的增長(cháng),都會(huì )長(cháng)知識,長(cháng)見(jiàn)識。他們理解外界事物的能力也會(huì )越來(lái)越強,有時(shí)他們的思維會(huì )比我們大人的思維更加超前,更加有意思。我們要保護好孩子們的這種潛意識,因為在他們的這種潛意識里,會(huì )有很多奇妙的想法,不可忽視噢。
一年級教師教育隨筆12
本學(xué)期我教一年級的英語(yǔ)，我校采用的是廣東人民教育出版社出版的《兒童英語(yǔ)》，此套教材的編排比較全面，由一個(gè)故事貫穿整套教材，它針對低段孩子愛(ài)聽(tīng)故事，注意力持續時(shí)間短的特點(diǎn)，以故事的形式激發(fā)學(xué)生興趣。
首先，我從小學(xué)生的心理特征出發(fā)，注意課堂氣氛，積極調動(dòng)孩子的學(xué)習熱情，他們喜歡做游戲，喜歡玩，那么，我就在導入新課前，讓他們先做一下小游戲，使他們有很高的熱情，這樣有助于實(shí)現他們注意力的轉移。也可以唱一首英文歌，使課堂一開(kāi)始就充滿(mǎn)了英語(yǔ)氣氛，學(xué)生通過(guò)參與而興奮起來(lái)，有助于激發(fā)學(xué)生的表演欲和參與欲。將知識融于游戲之中，達到事半功倍的效果。
其次，我注重給學(xué)生創(chuàng )造成功的經(jīng)歷，以激發(fā)他們內在潛能的發(fā)展，從而實(shí)現教學(xué)的雙向互動(dòng)。對于低年級學(xué)生而言，他們渴望老師的認可和表?yè)P。因此，在每一節課中，我會(huì )準備一些小紅花，并口頭表?yè)P那些學(xué)習熱情高、表現出色的學(xué)生，然后再給他們一朵小紅花作為額外的獎勵。同時(shí)，我也會(huì )通過(guò)肢體語(yǔ)言，如豎起大拇指或讓全班學(xué)生鼓掌等方式來(lái)贊揚他們的姿態(tài)和進(jìn)步。通過(guò)這些積極的方式，學(xué)生們的學(xué)習熱情顯著(zhù)提升，學(xué)習效果也明顯改善。
最后，針對孩子的注意力持續時(shí)間短的特點(diǎn)，我常常選擇在導入新課后重點(diǎn)介紹語(yǔ)言?xún)热�。因為在游戲導入之后，孩子們的熱情正處于高峰，這時(shí)候他們更容易集中注意力，并且教學(xué)效果也更為顯著(zhù)。同時(shí)，由于孩子們熱情高漲，教師也能夠輕松地進(jìn)行教學(xué)。
在一年級教學(xué)中，培養學(xué)生對英語(yǔ)的`喜愛(ài)是至關(guān)重要的。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣成為了重要的一步。教師應該通過(guò)讓孩子在游戲中學(xué)習，學(xué)習中玩耍的方式來(lái)實(shí)現這一目標。同時(shí)，教師也需要不斷反思和總結自己的教學(xué)設計方法，以保持進(jìn)步，成為一個(gè)時(shí)間利用高效但教學(xué)效果卓越的優(yōu)秀教師。
一年級教師教育隨筆13
在小學(xué)三年級的數學(xué)課中，出現“分數的初步認識”這部分內容�！胺謹怠睂τ诤⒆觼�(lái)講是剛剛接觸的新知識，比較抽象，不容易進(jìn)行理解，所以要想徹底理解分數的意義是一件不簡(jiǎn)單的的事。因此。在教學(xué)中我特別注意盡可能將抽象內容轉化成形象內容，便于他們理解。
在上“分數初步認識”這節課時(shí)，我通過(guò)大量的實(shí)物演示和學(xué)生的動(dòng)手操作，幫助學(xué)生理解分母，分子的含義，發(fā)現課堂效果還不錯。學(xué)生都非常感興趣，積極性也很高。臨下課時(shí)，我出了一道題：12根小棒，要拿出他的3/4，拿出了多少根？寫(xiě)完后，我想，這道題一定會(huì )難住他們的，因為這節課我并沒(méi)有講這樣的例題。同學(xué)們讀完題后，教室里立刻安靜下來(lái)，他們鄒著(zhù)眉頭，在努力地思考著(zhù)……我們班的張某某，號稱(chēng)“機靈鬼”拿起筆在紙上畫(huà)了起來(lái)，不一會(huì )，12根木棒畫(huà)完了，接著(zhù)又將他們平均分了4份，拿出了其中的3份，數了一數，興奮的喊到：我知道了，我知道了，一共拿出9根木棒。當時(shí)我高興極了，沒(méi)有想到真的會(huì )有學(xué)生做出來(lái)。我順勢說(shuō)：“于騫同學(xué)真聰明，他通過(guò)畫(huà)圖方式把這道題解決了，你們該怎么辦？”同學(xué)們恍然大悟，紛紛在本上畫(huà)了起來(lái)，不一會(huì )我便聽(tīng)到了此起彼伏的回答聲：9根9根……趙子博同學(xué)在班里是個(gè)“快嘴”他站起來(lái)說(shuō)，老師，我明白了，一共有12根木棒，平均分成4份后，取出3份，3份就是9根。我興奮地鼓起了掌，笑著(zhù)說(shuō)，老師沒(méi)有想到你們表現這么好，沒(méi)講的題，你們居然做出來(lái)了，太讓我意外了。
我趕緊不失時(shí)機的.說(shuō)：“同學(xué)們，你們太可愛(ài)了，你們太聰明了，你們說(shuō)的非常有道理，這節課，你們上的非常成功，非常完美，你們不但理解了分數的意義，而且有超乎尋常的智慧。你們這節課的表現讓老師感到震驚，感到自豪，感到驕傲。老師相信你們在未來(lái)遇到難題時(shí)有更大的潛力去尋找答案，你們對自己有嗎？
“有”。同學(xué)們洪亮的聲音回蕩在走廊里。
一年級教師教育隨筆14
我的鄰居家有這么一個(gè)女孩，在幼兒園是個(gè)各方面突出的孩子，唱歌、跳舞、彈琴、畫(huà)畫(huà)，樣樣拿得出手，而且性格活潑開(kāi)朗。誰(shuí)知跨入小學(xué)不到一個(gè)月時(shí)間，整個(gè)人由一個(gè)陽(yáng)光女孩變成了愁眉苦臉的娃，就像被霜打了的茄子，蔫了，實(shí)在令人嘆息。問(wèn)其家長(cháng)原因，原來(lái)女孩剛入學(xué)時(shí)，拼音學(xué)起來(lái)困難，就失去了學(xué)習興趣，沒(méi)有了興趣就更學(xué)不好，于是形成惡性循環(huán)。其實(shí)這樣的現象也不少見(jiàn)，從教這幾年來(lái)，或多或少接觸過(guò)這樣的孩子，作為一名語(yǔ)文教師，我覺(jué)得讓剛入學(xué)的孩子掌握漢語(yǔ)拼音，順利跨過(guò)語(yǔ)文學(xué)習的第一道關(guān)尤為重要。
今年，我又接了一年級，有了鄰居家女孩的先例，我特別關(guān)注學(xué)生學(xué)習拼音時(shí)表現出來(lái)的各種現象。課堂上我盡可能采取一些形象直觀(guān)的手段，創(chuàng )設豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，小游戲，下課了也窩在教室一對一地輔導，但是幾星期下來(lái)，效果卻并不盡如人意。孩子們在學(xué)習過(guò)程中往往感到學(xué)習困難，興趣就自然減少，剛入學(xué)的那份高興和新鮮感消失了，我也覺(jué)得很累，怎么辦呢？我苦苦思索著(zhù)，但也找不出學(xué)習拼音的捷徑。難道真要“學(xué)海無(wú)涯苦作舟”嗎？難道還要重復昨天的故事嗎？
某天課后，我看見(jiàn)有個(gè)孩子身邊圍了很多人，還津津有味地念著(zhù)：“人之初，性本善……”我走過(guò)去，這些孩子神氣地告訴我：“老師，《三字經(jīng)》我在幼兒園就讀過(guò)了�！薄拔乙呀�(jīng)會(huì )背了！”“讀起來(lái)很好聽(tīng)的�！笨粗�(zhù)他們興高采烈地訴說(shuō)著(zhù)，我明白了什么是喜歡學(xué)習，什么是快樂(lè )學(xué)習！那樣自豪的神情，讓我怦然心動(dòng)，要是讀拼音也這樣快樂(lè )那就太棒了！突然，一個(gè)念頭一閃而過(guò)：何不把他們愛(ài)讀的《三字經(jīng)》放到拼音學(xué)習中去呢？給枯燥的拼音學(xué)習加點(diǎn)調味劑，輸入新鮮血液。心動(dòng)不如行動(dòng)！那天剛好學(xué)習復韻母“ao、ou、iu”在學(xué)生讀準這三個(gè)復韻母的基礎上，我出示了“養不教，父之過(guò)。教不嚴，師之惰。子不學(xué)，非所宜。又不學(xué)，老何為�！蔽乙怀鍪�，就有好幾個(gè)孩子主動(dòng)地讀了出來(lái)。我進(jìn)行了以下教學(xué)：
教師：“哪個(gè)小朋友能大聲地念給我們聽(tīng)一聽(tīng)？”
�。ㄎ艺埩艘晃话咽峙e得高高的女生，只見(jiàn)她抬頭挺胸，一副神氣十足的樣子，富有節奏感地念了起來(lái)。我就請他做小老師，帶領(lǐng)大家讀一讀。）
教師：“不會(huì )讀的小朋友不要心急，現在我們學(xué)習了拼音，自己也能讀了，拼一拼，讀一讀上面的音節，相信你也可以的！”
看到第一個(gè)孩子讀的那么好，小孩子好勝心被激發(fā)了，大部分孩子都迫不及待地拼著(zhù)，讀著(zhù)，幾分鐘后，小手如林，“我，老師，我會(huì )……”在有板有眼的誦讀中，一節課就這樣結束了。課后，還有不少孩子在念叨著(zhù)：“子不學(xué)，非所宜……”
這一節課讓我增強了信心：原來(lái)可以通過(guò)誦讀《三字經(jīng)》來(lái)激發(fā)他們學(xué)習拼音的興趣，提高拼讀能力。在后來(lái)的語(yǔ)文課上，我都會(huì )選擇幾句后來(lái)的語(yǔ)文課上，我都會(huì )選擇幾句與教學(xué)有關(guān)的句子，讓學(xué)生拼讀。在教學(xué)“an、en、in、un、ün”的時(shí)候，我除了讓學(xué)生拼讀“三綱上，君臣義。父子親，夫婦順。曰春夏，曰秋冬，此四時(shí)，運不窮”外，還和學(xué)生編了新的“三字經(jīng)”：點(diǎn)點(diǎn)頭，彎彎腰，“an、en、in”，注意“n”。動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腳，“in、un、ün”，讀好“n”，扭扭脖子，伸伸腰，我們來(lái)讀“an、en、in、un、ün”。學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀。等學(xué)完了拼音，《三字經(jīng)》也念了一小部分了�？春⒆觽冏x的有滋有味，我增加了誦讀的時(shí)間。除了課堂上的幾分鐘，還加進(jìn)去了晨讀10分鐘和每天中午的半節課，每天讀4句（上不封頂），一般是讓他們先自己拼讀，我領(lǐng)讀幾遍后，學(xué)生找到節奏，就能大致順利地讀下來(lái)了，后來(lái)每天讓學(xué)生推薦讀得好的同學(xué)來(lái)領(lǐng)讀。一段時(shí)間下來(lái)，我驚奇地發(fā)現：大部分孩子能大聲而自信地拼讀音節了。
誦讀《三字經(jīng)》能帶來(lái)這么大的'變化，是我所不曾想到的，為什么會(huì )有這樣的效果呢？我靜下心來(lái)，細細品讀回味《三字經(jīng)》，發(fā)現里面的文筆自然流暢，樸實(shí)無(wú)華，深入淺出，情真意切，里面的句子短，韻味足，讀起來(lái)瑯瑯上口，能帶領(lǐng)孩子找到文字的韻律美。我幡然醒悟：在富有韻律的語(yǔ)言中去訓練學(xué)生的語(yǔ)感，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的拼讀能力的提高。這不就是學(xué)習漢語(yǔ)拼音的有效途徑嗎？以前我總是用多種形式練習拼讀去突破拼讀的難點(diǎn)，其實(shí)我可以繞開(kāi)枯燥的拼讀，增強孩子的閱讀量，培養孩子的語(yǔ)感來(lái)突破拼讀的難點(diǎn)��！嘗到了甜頭，在接下來(lái)的學(xué)習中，我都堅持讓孩子通讀《三字經(jīng)》，一方面鞏固漢語(yǔ)拼音，一方面培養他們的語(yǔ)感�！案褂性�(shī)書(shū)氣自華”，讀到一定程度上，學(xué)生就讀輕松了，讀輕松了，他們就更喜歡讀了。每天一到校，他們總是饒有興趣地讀、背《三字經(jīng)》，還相互之間進(jìn)行比賽。一段時(shí)間下來(lái)，他們的朗讀能力明顯提高了不少。
正如一位名人所說(shuō)：“細雨灑落大地,短暫的潤澤之后,也許沒(méi)有留下痕跡,然而當嫩嫩的芽?jì)簭暮谏哪嗤晾锩俺鰜?lái)時(shí),我們才記起了雨的光臨�！闭b讀《三字經(jīng)》真是給我的拼音教學(xué)帶來(lái)了意想不到的收獲！
一年級教師教育隨筆15
從老家來(lái)的路上，和教了十幾年學(xué)的嫂嫂談?wù)摻虒W(xué)上的種種困惑。我告訴她，班里的學(xué)生有時(shí)候不管怎么批評好像斗沒(méi)有用，常常依舊是三分鐘不到，就又開(kāi)始調皮搗亂。嫂嫂對我說(shuō)了許多。聽(tīng)了她的話(huà)，甚至有種想要趕緊去學(xué)校在班里帶著(zhù)孩子試試的沖動(dòng)。
她對我說(shuō)，一年級學(xué)生好動(dòng)且注意力集中的時(shí)間不長(cháng)，上課時(shí)總有跟同學(xué)跟老師不配合的現象。出現這種情況時(shí)，不要總是急于批評誰(shuí)誰(shuí)，而是可以換種方式。比如看到誰(shuí)睡坐直了就立馬表?yè)P他。的確，以前在班里出現有人說(shuō)話(huà)的情況時(shí)我總會(huì )說(shuō)“xx同學(xué)，請認真聽(tīng)講”，“xx同學(xué)，請坐好”從而提醒他們注意，可效果總不理想。近段時(shí)間我無(wú)意嘗試多用了一些表?yè)P和一些平易近人的語(yǔ)言，如“你真乖”，“你真聰明”，“xx小朋友講得真好”等語(yǔ)言，班里近來(lái)也確實(shí)收到了意想不到的.效果。
以前有段時(shí)間一直懷疑正面管教的可行性，因為總覺(jué)得現在的孩子和以前的孩子又都大不一樣了。以前的孩子父母打，教師嚴厲。于是，過(guò)火了，便有了“多鼓勵，少批評”之說(shuō)�？涩F在的孩子，得到了太多的鼓勵，有時(shí)候就好像自信心膨脹了一樣，常常會(huì )不自覺(jué)得飄起來(lái)。這種現象就像天平的兩端，之前往“過(guò)于嚴厲”傾斜，有時(shí)又往“過(guò)于寬容”傾斜�！皣缼煶龈咄健�、“多鼓勵、多贊揚”......究竟如何才能讓天平處于平衡的狀態(tài)呢？That is a question.
嚴慈相濟，還需繼續努力！
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