幼兒園教師學(xué)期隨筆

時(shí)間:2024-12-17 18:16:55 教師 我要投稿

幼兒園教師學(xué)期隨筆

  無(wú)論是在學(xué)習還是在工作中,大家對隨筆應該很熟悉吧?隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱(chēng)贊的隨筆嗎?以下是小編整理的幼兒園教師學(xué)期隨筆,希望對大家有所幫助。

幼兒園教師學(xué)期隨筆

幼兒園教師學(xué)期隨筆1

  我在看幼兒的畫(huà)展覽袋的時(shí)候發(fā)現xxxx的只有兩三張作品。為此,今天上繪畫(huà)活動(dòng)我一直留意他的'舉動(dòng)。今天,我讓孩子們畫(huà)線(xiàn)條畫(huà)“愿意撕紙”。剛開(kāi)始,他和別的小朋友一樣埋頭認真地畫(huà)著(zhù)畫(huà)?刹坏揭粫(huì )兒,他就伸出左手在他畫(huà)完的線(xiàn)條上來(lái)回的搓。想把他剛畫(huà)好的線(xiàn)條擦掉?墒,事與愿違,畫(huà)紙上的線(xiàn)條不但擦不干凈,而且越擦越臟,畫(huà)面變得非常難看。最后,只見(jiàn)他將紙團成一團,悄悄地扔進(jìn)了垃圾桶。

  對于xxxx這一舉動(dòng),我找他談話(huà),詢(xún)問(wèn)原因,可他就是不愿意說(shuō)。我盡量找機會(huì )與它親近,并鼓勵他畫(huà)畫(huà)。當他花錯了又用手去擦的時(shí)候,我就對他說(shuō):“不怕,畫(huà)錯了沒(méi)關(guān)系。老師經(jīng)常也會(huì )畫(huà)錯,畫(huà)錯了千萬(wàn)別用手去擦,這樣反而使畫(huà)更臟,畫(huà)錯了重新畫(huà)就行了或者想辦法把它變美,只要認真學(xué)習,一定會(huì )畫(huà)好的!眡xxx點(diǎn)點(diǎn)頭。這樣,我在平時(shí)的教育教學(xué)中,多與孩子進(jìn)行類(lèi)似的交談,多給孩子引導和鼓勵,孩子可能會(huì )重新找回自信心。所以,我以后會(huì )很注重個(gè)別指導個(gè)別交談,希望xxxx下次會(huì )有繪畫(huà)的欲望。

幼兒園教師學(xué)期隨筆2

  隨著(zhù)教育工作者對“健康”認識的日益全面,人們在關(guān)注生理健康的同時(shí),逐步認識到心理健康教育與提高人的素質(zhì)之間有密切的聯(lián)系,那種只重視幼兒生理衛生保健,忽視幼兒心理衛生保鍵、只重視智力開(kāi)發(fā)而忽視社會(huì )性培養的教育,致使幼兒在身體健壯,智力發(fā)展的背后隱藏著(zhù)缺乏同情心,情感淡漠,社會(huì )適應能力差等問(wèn)題,而我們所說(shuō)的健康是生理健康與心理健康的統一。為此,近年來(lái),我們在尋求促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展的途徑等方面進(jìn)行了積極探索,經(jīng)過(guò)一年多的嘗試,我們發(fā)現,良好的師生間溝通是促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展的有效辦法之一。

  一、什么是師生間溝通?溝通有何意義?

  所謂溝通是指教師與幼兒互相交流,在情感、認識上達成一致的過(guò)程,師生間的溝通是建立和諧的師生關(guān)系的渠道,隨著(zhù)現代社會(huì )經(jīng)濟的不斷發(fā)展,生活節奏的加快,使成人有時(shí)忽視了與幼兒進(jìn)行溝通,忽視了對幼兒心理需要的滿(mǎn)足,以致因父母與孩子缺乏溝通,造成代溝,教師與幼兒缺乏溝通,造成師生關(guān)系的不和諧,因此,成人與幼兒之間需要溝通,在互相溝通中,得到寬容、理解、支持和尊重。而師生間的溝通,縮短了師生間的距離,加深了師生間的了解,在溝通中,幼兒能夠感受到教師對他的關(guān)注、尊重,使幼兒有一種被重視感,并有一種充分的接納感,感到自己為教師所關(guān)心,喜愛(ài),從而得到一種安全的.愉快的情緒體驗。這種積極的情緒體驗,有助于幼兒保持活潑、開(kāi)朗的情緒,增強對教師的喜愛(ài)和信任,樂(lè )于接受教師的引導和幫助,同時(shí),幼兒在與教師的溝通中,向教師傳遞他的情緒、情感,使教師能夠及時(shí)地了解幼兒的需要,給予適宜的指導與幫助,教師與幼兒能建立起積極的相互信任、尊重的關(guān)系,促進(jìn)幼兒心理的健康發(fā)展。

  二、教師良好的個(gè)性,是師生間溝通的保證

  一般而言,幼兒喜歡和善、耐心、公平,對幼兒有興趣的教師,不喜歡嚴厲、批評責罵、懲罰兒童、脾氣壞的教師。熱情的教師相對冷漠的教師更樂(lè )于助人。熱情與容許對原來(lái)成就水平低、缺乏學(xué)業(yè)動(dòng)機的幼兒有良好的影響。因此,作為幼兒教師要利用自身的榜樣作用影響幼兒。如,我們班上一幼兒,在回答不出計算題時(shí),一本正經(jīng)地對老師說(shuō):“我媽媽說(shuō)我是吃忘記蛋長(cháng)大的!比嘤變汉逄么笮,這時(shí),教師并沒(méi)有取笑他,而是誠懇地對他說(shuō):“你我只要認真想一想,一定會(huì )算出來(lái)的,待會(huì )兒,我們再一起學(xué)一學(xué)好嗎?”游戲時(shí),幾個(gè)能力強的幼兒也充當起了小老師,耐心地幫助他,終于,使他學(xué)會(huì )了,他臉上也露出了甜甜的笑,不再以為自己是天生比別人差。

幼兒園教師學(xué)期隨筆3

  想不到今天在我們班也發(fā)生了這樣的事。以前曾聽(tīng)到過(guò)一個(gè)故事:在寒冷的冬天,一個(gè)小孩因為害怕自己十分喜歡的.金魚(yú)冷繼而凍死,就好心的把金魚(yú)放到熱水里。結果可想而知,小金魚(yú)被燙死了。

  晨間活動(dòng)時(shí),值日的小嘉怡哭著(zhù)來(lái)到我身邊,其他三位小值日生也緊跟著(zhù)跑了過(guò)來(lái)。他們七嘴八舌地說(shuō)著(zhù)些什么。我讓他們靜下來(lái)一個(gè)一個(gè)地說(shuō)。小嘉怡忍著(zhù)哭泣說(shuō),“老師,我去幫蠶豆芽澆水,可他們都低著(zhù)頭!边呎f(shuō)邊拉著(zhù)我到植物區。我一看也生氣了,因為昨天還是綠綠的嫩芽,今天已經(jīng)都變黃了。

  我找來(lái)了昨天的幾個(gè)值日生,問(wèn)他們昨天有沒(méi)有給蠶豆芽澆水。他們幾個(gè)都低下了頭,想說(shuō)什么卻又不敢說(shuō)。最后,露露說(shuō):“這些天,天氣變冷了,老師讓我們小朋友多喝熱水,因為可/以取暖。昨天天冷,朱老師在茶桶里加了許多熱水。我們就讓蠶豆芽芽喝了幾口。我們怕蠶豆芽芽?jì)鲋?zhù)了!

  我沒(méi)有批評他們。孩子們的想法是好的,雖然燙死了蠶豆芽但我卻感受到他們充滿(mǎn)童稚的愛(ài)心。

  上課時(shí),我補上了一堂常識課。告訴幼兒熱愛(ài)動(dòng)植物需要有科學(xué)的方法,許多動(dòng)植物都有特殊的生活規律,比如幾乎所有的動(dòng)植物都不能用開(kāi)水燙……

幼兒園教師學(xué)期隨筆4

  幼兒在喝水和喝奶環(huán)節常常會(huì )出現撒水、撒奶現象。每當此時(shí),老師一般是跟在他們后面打掃干凈。而我發(fā)現,這是因為孩子們不知道勞動(dòng)的辛苦,不然他們就不會(huì )這樣做。有一天,平平一邊走一邊回頭說(shuō)話(huà),奶撒到了衣服和地上。我拉著(zhù)他的手到盥洗室幫她收拾干凈。然后告訴他地上的奶由他負責擦干凈,只見(jiàn)平平很不情愿地到盥洗室取下拖把,費力地拖著(zhù)地,但第一次的使用讓平平開(kāi)始顯得很興奮,而其他孩子也羨慕地說(shuō):“拖地真好玩,我也想拖!碑斈虧n被拖干凈后,我對他豎起大拇指說(shuō):“真棒,你已經(jīng)能自己做事情了!逼狡叫χ(zhù)跑回座位。接下來(lái)的幾天,許多幼兒都把水或奶撒到地上,顯然,他們是有意的,但我覺(jué)得“沒(méi)關(guān)系,他們只是覺(jué)得很新鮮,過(guò)段時(shí)間就會(huì )好的”。

  一次,丹丹又把奶撒到了地上,在放回拖把的`路上對好朋友悄悄說(shuō):“以后我再也不撒奶了,拖地板又麻煩又累!睕](méi)過(guò)多久,撒奶、撒水的幼兒越來(lái)越少了。于是,我故意地問(wèn)道:“為什么最近撒奶、撒水的小朋友越來(lái)越少了呢?”幼兒回答道:“拖地太辛苦了!薄澳敲蠢蠋煵恋匦量嗖恍量?”“辛苦!钡拇_,幼兒體會(huì )到勞動(dòng)的辛苦,才會(huì )尊重他人的勞動(dòng)成果。以后再到喝水環(huán)節,你會(huì )常常聽(tīng)到幼兒在互相提醒,“別撒水啊,老師拖地多辛苦呀”。

幼兒園教師學(xué)期隨筆5

  過(guò)了年,幼兒們都長(cháng)大了一歲,記得周三開(kāi)學(xué)的第一天,早早就有小朋友到班上了。與往年開(kāi)學(xué)有很多不一樣的地方:現在幼兒不再要求家長(cháng)送自己到教室了,而是在門(mén)口就學(xué)會(huì )與家長(cháng)說(shuō)再見(jiàn),他們變勇敢了;教室里沒(méi)有嘩啦啦的哭聲,而是大家面前就興奮地講著(zhù)自己的年是怎么過(guò)的。仔仔滿(mǎn)臉笑容地說(shuō),他去萬(wàn)綠園看到很多的燈籠和花燈;還有昊昊告訴大家,十五那天他去看煙花,路上的行人很多走都走不,還有很多警察。就連以往很少說(shuō)話(huà)的小精靈,也參與到大家談話(huà)中來(lái),她說(shuō)話(huà)的.聲音很小,但還是堅持自己表達完,“我過(guò)年時(shí),媽媽給買(mǎi)了好多玩具,可以和哥哥在家看電視了!蹦阋谎晕乙痪,大家聊得很開(kāi)心,似乎一下子長(cháng)大了很多!皢鑶琛辈恢裁磿r(shí)候傳來(lái)一陣哭聲,“老師,帥帥來(lái)!”大家指著(zhù)窗外在喊。

  “帥帥,你怎么哭了呢?”仔仔大步走出去關(guān)心地問(wèn)道。

  “我想回家睡覺(jué),”他邊哭邊說(shuō)。

  “快進(jìn)來(lái)吧,已經(jīng)有好多人來(lái)了,我們都在說(shuō)去萬(wàn)綠園看花燈的事呢,”仔仔邊說(shuō)邊把他拉進(jìn)教室,這時(shí)好幾位小朋友都圍上去安慰帥帥,卡卡甚至上前去幫他拿書(shū)包放好,而仔仔他們也把他拉到座位上并和他聊了起來(lái),不知說(shuō)到什么時(shí)候,傳來(lái)陣陣爽朗的笑聲,這時(shí)的帥帥已經(jīng)容入大家的談話(huà)中去了。

  是呀,新的一年開(kāi)始了,經(jīng)過(guò)小中班的學(xué)習生活,小朋友們不斷地成長(cháng)著(zhù),他們變得更懂事、更勇敢,F在不僅能用語(yǔ)言完整地說(shuō)一句話(huà),而且還可以講述整件事情;不僅語(yǔ)言表達水平提高而且社會(huì )交往能力也增強,懂得關(guān)心、幫助自己的同伴。

幼兒園教師學(xué)期隨筆6

  晨間自由活動(dòng)時(shí),我正在準備教具,幾個(gè)孩子沖過(guò)來(lái)拉著(zhù)我的衣服大聲說(shuō):“老師,洋洋咬人了!蔽壹泵ε苓^(guò)去,楚楚白嫩的手背上一排清晰的牙印赫然在目。我正準備大聲呵斥洋洋的時(shí)候,發(fā)現他一個(gè)人呆呆地站在那里,眼睛里噙滿(mǎn)了淚水。洋洋平時(shí)是個(gè)性格溫和的孩子,今天是怎么了?

  我問(wèn)道:“我們要請于老師當醫生,為楚楚擦藥,哪個(gè)小朋友愿意當小護士陪著(zhù)楚楚呀?”“楚楚,我陪著(zhù)你吧,一點(diǎn)都不疼的'!薄俺,我給你講故事,一會(huì )兒就好了!焙⒆觽兇負碇(zhù)楚楚離開(kāi)了。

  洋洋小心翼翼地瞄了我一眼,又呆站在那里,頭埋得更低了。我問(wèn):“洋洋,你愿意當小護士,去陪著(zhù)楚楚嗎?”“哇……”洋洋突然大哭起來(lái):“老師,我沒(méi)咬楚楚,我想和她玩小狗啃骨頭的游戲。爸爸在家里也咬我,一點(diǎn)都不疼的。我想給她們看看小狗是怎么啃骨頭的……我下次再也不玩這個(gè)游戲了!

  原來(lái)是這樣,我輕輕地為洋洋擦干眼淚:“洋洋,我們玩游戲之前,一定要先告訴小朋友怎么玩,爸爸咬你的時(shí)候是輕輕的,像老師這樣,對嗎?”說(shuō)完,我在他的小手上輕輕地親了一下!皝(lái),你再試試!蔽疑斐鲎约旱氖肿屟笱竽7!鞍,真舒服!”我笑瞇瞇地說(shuō)。

  看著(zhù)洋洋臉上露出的笑容,我的心情也好了起來(lái),但同時(shí)也陷入了思考。以往我們做游戲,都是教師在安靜的環(huán)境下解說(shuō)游戲規則,也是由教師來(lái)示范,孩子只是參與者,很少有機會(huì )擔任組織者的角色,也沒(méi)有向同伴解釋游戲規則的機會(huì ),我們很多時(shí)候都忽略了孩子這方面的需求。我想,今后,我要給孩子提供更多組織游戲的機會(huì ),讓他們來(lái)做游戲真正的主人。

幼兒園教師學(xué)期隨筆7

  和以往一樣,我認真地備著(zhù)課,許老師拿著(zhù)綢帶帶著(zhù)孩子們出去上健康課去了,孩子們手里拿著(zhù)綢帶開(kāi)心地唱呀跳呀跑呀,一番很熱鬧的場(chǎng)景,許老師和孩子們們也時(shí)不時(shí)地玩耍著(zhù),感覺(jué)很開(kāi)心。過(guò)了不一會(huì )兒,就在我專(zhuān)心寫(xiě)著(zhù)字時(shí),一陣急促的跑步聲朝我而來(lái),我轉頭一看是許老師,一聽(tīng)她的語(yǔ)無(wú)倫次的聲音,很?chē)烂C很緊張,我趕忙問(wèn):“出了什么事?”她說(shuō)孩子磕掉牙了,快!快……我一聽(tīng),嚇了一跳,怎樣會(huì )呢?出去的時(shí)候還好好的!容不得我多想,三步并作兩步,急切地跑了出去。只見(jiàn)那個(gè)小朋友的嘴里嘴邊上全是血。這時(shí)孩子嚇得已經(jīng)哭了起來(lái),我親切的對她說(shuō):“別害怕,讓老師看一看”,我趕緊從口袋里掏出手絹給孩子擦起來(lái),一看孩子的.當門(mén)牙磕掉了,血不停地往外流,于是我和許老師趕緊抱著(zhù)她上了醫院。來(lái)到醫院后孩子的情緒漸漸地穩定了下來(lái),用期盼的眼神看著(zhù)我們。經(jīng)過(guò)醫生的處理,血總算止住了。

  針對上課這一突發(fā)事件,我們特意對孩子們進(jìn)行了一次安全教育,并讓那個(gè)孩子把她當時(shí)的感受給大家講述了一遍。

  就這件事我也作了小結:上健康課之前老師務(wù)必首先向孩子們強調必須要注意安全,對于那些調皮搗蛋的孩子老師必須要多長(cháng)一只眼睛。我們要時(shí)時(shí)刻刻的提醒小朋友注意安全事項,時(shí)刻觀(guān)察幼兒的行為。除了這些還不夠,并請家長(cháng)一起跟我們對孩子進(jìn)行安全教育,我們和家長(cháng)共同努力,讓孩子們掌握更多的安全知識,今后不再發(fā)生類(lèi)似的事情,讓我們的小朋友健康快樂(lè )地成長(cháng)。

幼兒園教師學(xué)期隨筆8

  這學(xué)期帶了中班,因為剛剛把大班的孩子送走,心里還有些許難受,腦海里還清晰浮現著(zhù)和他們在一起時(shí)的快樂(lè )時(shí)光,所以來(lái)到了中班,看著(zhù)這一群陌生的孩子,難免會(huì )有小小的失落,而孩子們卻不然,他們第一次見(jiàn)到我,都睜著(zhù)大大的眼睛目不轉睛地看著(zhù)我,一張張小臉純凈且單純,眼神清澈透明。班里的.老師向小朋友介紹說(shuō)我是新來(lái)的老師,并要求他們向我問(wèn)好,于是,幾十張小嘴同時(shí)張開(kāi)并發(fā)出稚嫩的聲響:“王老師好~~”我微笑著(zhù)回應:“你們好!本o接著(zhù),我也就成為了他們的老師。我想,時(shí)間會(huì )使我慢慢的愛(ài)上這群孩子,就想愛(ài)大班畢業(yè)的孩子一樣愛(ài)他們,這是一個(gè)嶄新的開(kāi)始,我將會(huì )珍惜和他們在一起的每一天,一切要從頭開(kāi)始,我要重新開(kāi)始學(xué)習,學(xué)習與這些孩子快樂(lè )地生活。

幼兒園教師學(xué)期隨筆9

  對于幼兒來(lái)說(shuō),都會(huì )有虛榮心,從某種程度上講,虛榮心代表著(zhù)兒童在成長(cháng)過(guò)程中自我意識的增強,表明他們期待著(zhù)展示出自己最美好的一面以贏(yíng)得大家的認可、稱(chēng)贊。當我們發(fā)現了孩子有虛榮心后,不要給予打擊孩子,這樣會(huì )對他造成陰影和傷害。

  美術(shù)課上,我讓孩子們畫(huà)一幅《全家!,把自己家中的爸爸媽媽等人都要畫(huà)出來(lái),孩子們開(kāi)始專(zhuān)心畫(huà)起來(lái)。

  我在巡視過(guò)程中,突然聽(tīng)到身后的康康與佳佳爭吵了起來(lái):“我爸爸是校長(cháng)!”佳佳也不示弱:“我爸爸是所長(cháng)!”

  “校長(cháng)大!”康康大聲說(shuō)!八L(cháng)大!”佳佳爭辯道。兩個(gè)人不讓你我的爭吵著(zhù)。

  我趕緊轉過(guò)來(lái)制止了他們,問(wèn)清了緣由。原來(lái)佳佳畫(huà)他爸爸時(shí),康康看到他畫(huà)的爸爸戴著(zhù)警察帽子,就說(shuō):“我爸爸是校長(cháng),比你爸爸官大!”佳佳就不滿(mǎn)意了,兩個(gè)人就爭吵了起來(lái)。

  弄清事情的來(lái)龍去脈后,心里想到,兩個(gè)孩子是虛榮心作祟,倒也沒(méi)有什么,但是,也不能讓他們吵起來(lái),更不能因此讓他們的虛榮心變了“軌道”,還要暫時(shí)滿(mǎn)足一下他們的虛榮心。于是我說(shuō):“孩子們,校長(cháng)是管理學(xué)校的大官,所長(cháng)是抓壞蛋的大官,你們的爸爸呢都是為社會(huì )作奉獻的人,他們各自有自己的工作,他們的官誰(shuí)大誰(shuí)小不能相比,只能說(shuō)都為社會(huì )做了很大的貢獻!”

  兩個(gè)孩子聽(tīng)了似懂非懂的點(diǎn)了點(diǎn)頭,看到兩個(gè)孩子又很快的和好如初了,我心中釋然,但也有了很多反思。

  幼兒園學(xué)前班新學(xué)期教師隨筆2

  一位母親第一次參加家長(cháng)會(huì )幼兒園的老師說(shuō):"你的兒子有多動(dòng)癥,在板凳上三分鐘都坐不了。

  "回家的路上,兒子問(wèn)她,老師都說(shuō)了些什么?她鼻子一酸,差點(diǎn)流下淚來(lái)。然而,她還是告訴兒子:"老師表?yè)P你了,說(shuō)寶寶原來(lái)在板凳上坐不了一分鐘,現在能坐三分鐘了。別的家長(cháng)都非常羨慕媽媽?zhuān)驗槿嘀挥袑殞氝M(jìn)步了。"那天晚上,她兒子破天荒地吃了兩碗米飯,并且沒(méi)讓她喂。在第二次家長(cháng)會(huì )上,老師說(shuō):"全班50名同學(xué),這次數學(xué)考試,你兒子排第49名,我們懷疑他智力上有些障礙。您能帶他去醫院查一查。"回去的路上,她流下了眼淚。然而,當回到家里,看到誠惶誠恐的兒子,她又振作起精神說(shuō):"老師對你充滿(mǎn)信心。他說(shuō)了,你并不是一個(gè)笨孩子,只要能細心些,會(huì )超過(guò)你的同桌。"說(shuō)這話(huà)時(shí),她發(fā)現,兒子暗淡的眼神一下子充滿(mǎn)了光亮,沮喪的臉也一個(gè)子優(yōu)舒展開(kāi)來(lái)。第二天上學(xué),兒子比平時(shí)都要早。孩子上了初中,又一次家長(cháng)會(huì )。老師告訴她:"按你兒子現在的成績(jì),考重點(diǎn)中學(xué)有點(diǎn)危險。"她懷著(zhù)驚喜的心情走出校門(mén),她告訴兒子:"班主任對你非常滿(mǎn)意,他說(shuō)了,只要你努力,很有希望考上重點(diǎn)中學(xué)。"高中畢業(yè),兒子把一封印有清華大學(xué)招生辦公室的特快專(zhuān)遞交到她的手里,邊哭邊說(shuō):"媽媽?zhuān)乙恢倍贾牢也皇莻(gè)聰明的孩子,是您……"這時(shí),她悲喜交加,再也按捺不住十幾年來(lái)凝聚在心中的淚水,任它打在手中的那只信封上。

  看完此文,我覺(jué)得文中的這個(gè)孩子之所以成功是因為他有一個(gè)成功的好母親。這位母親,在表?yè)P中逐步引導,使其自覺(jué)認識錯誤的存在。此批評方式,看起來(lái)是表?yè)P,實(shí)質(zhì)上是激發(fā)孩子消除各種負面心理,從而積極地認識自己的錯誤。在我看來(lái),這遠比暴風(fēng)驟雨的批評要好的多。由此使我想到了我們的日常工作,孩子進(jìn)入幼兒園以后,一天中有大部分的時(shí)間和老師相處,他們期待著(zhù)老師親近他,關(guān)心他;他們渴望老師幫助他,愛(ài)護他;他們多么想把老師當作最可依戀可依賴(lài)的人。我的工作經(jīng)驗告訴我,要教育好孩子,首先要愛(ài)孩子。一位教育家曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà):"教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛(ài)護兒童。"教育培養孩子是長(cháng)期的復雜細致作,只有真誠地愛(ài)護孩子,才能了解和親近孩子,才能采取適當的教育內容和方法,很好地調動(dòng)孩子的積極性,孩子才會(huì )依賴(lài)老師,依戀老師,愿意聽(tīng)老師的話(huà)。愛(ài)是孩子和老師心靈之間的通道,是打開(kāi)孩子心智的鑰匙。所以我的觀(guān)點(diǎn)是:要真誠的贊揚孩子的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步,學(xué)會(huì )欣賞孩子而不是橫加指責;要實(shí)事求是地評價(jià)自己的孩子,不要期望過(guò)高。動(dòng)不動(dòng)望子成龍,望女成鳳,讓孩子去做那些高不可攀的事情。

  為什么要贊揚孩子,并且及時(shí)地肯定他的優(yōu)點(diǎn)?從孩子的角度來(lái)講,他們在心理上還不成熟。同時(shí)他們也希望得到外界對他的認可,反過(guò)來(lái),外界對他的認可對他來(lái)說(shuō)又起到一定的強化作用,使他得到真誠的贊揚和鼓勵以后變得更加充滿(mǎn)信心。他們從老師和家長(cháng)真誠的贊美中可以及時(shí)獲得成長(cháng)的動(dòng)力,變得更加努力,這是一種對孩子非常有益的正面強化作用。當然,表?yè)P也是要講究藝術(shù)的,不能見(jiàn)著(zhù)什么都表?yè)P,也不能采取夸張的手法把孩子捧到天上去。既讓他覺(jué)得這是一種鼓勵,又不把他捧到天一去。

  同時(shí),也希望我們這些幼兒教師能真正的俯下身子,多傾聽(tīng)孩子們的心聲。多一點(diǎn)善意的鼓勵,少一點(diǎn)威嚴,讓他們在正道上走的更愜意些。

  幼兒園學(xué)前班新學(xué)期教師隨筆3

  美好的初見(jiàn)初見(jiàn)子軒是小班下期的一個(gè)明媚的上午,小不點(diǎn)被媽媽拉著(zhù)亦步亦趨地走向我,只見(jiàn)他紅撲撲的臉蛋,大大的清亮的眼睛,我一下子就喜歡上了他。我蹲下身邊問(wèn)好邊伸出了雙手想要抱抱他,他卻像受了驚的小鹿,躲到了媽媽身后。媽媽尷尬地笑了笑說(shuō):“對不起,這孩子有點(diǎn)……”然后緊緊地拉著(zhù)我的手,滿(mǎn)含期待地說(shuō):“周老師,以后就費心了!蔽覜](méi)有太在意她的話(huà),因為孩子在我的班匕就是我責任。我拉過(guò)他的手,看著(zhù)他紅紅的臉蛋,開(kāi)始期待他和我們一起度過(guò)『央樂(lè )的每一天。

  期待的“美好”

  有了子軒的日子不再平靜和輕松,甚至讓我曾一度覺(jué)得自己的職業(yè)生涯真是黯淡無(wú)光,我從來(lái)沒(méi)有遇到過(guò)像子軒這樣的孩子。他就像是一個(gè)矛盾的綜合體,他不愛(ài)與老師、小伙伴交流,從來(lái)沒(méi)有說(shuō)過(guò)一次“老師好”“小朋友好”,不管誰(shuí)和他說(shuō)話(huà),他都是那幾個(gè)字“嗯”“不要”“討厭”;他做什么都慢,吃飯是班上最慢的,起床是最慢的,就連上廁所都是最慢的。同時(shí),他又是班上最?lèi)?ài)惹事的孩子,弄翻玩具有他,咬人抓人有他,撕壞圖書(shū)有他。我和班上的其他兩位老師想盡了辦法,卻沒(méi)有絲毫的變化,我們都被他“折磨”得心力交瘁,曾一度萌生了勸其家長(cháng)讓他退學(xué)的念頭。然而,每當看到她的媽媽淚盈于睫的樣子,終究開(kāi)不了口。日子就這樣慢慢地敖過(guò),終于盼來(lái)了期末,家長(cháng)會(huì )后送走了孩子們,我站在教室里嚎啕大哭。

  突然的'頓悟整個(gè)寒假我都在思索我該怎么辦,作為老師,我覺(jué)得自己有責任讓他成長(cháng)得更好,可是面對子軒,我真的黔驢技窮。懷著(zhù)惴惴不安的心情,準備迎接新的學(xué)期。就在開(kāi)學(xué)的前一天,我無(wú)意中上網(wǎng),看到了一本讓我終生難忘的繪本《阿虎開(kāi)竅了》?戳死L本我真是醍醐灌頂,我為什么只是像阿虎爸爸那樣看到阿虎什么都不會(huì ),而不能像阿虎媽媽一樣相信阿虎會(huì )開(kāi)竅并愿意等他開(kāi)竅呢!我為什么不能明白其實(shí)每一個(gè)兒童都是一個(gè)珍貴的生命,每一個(gè)孩子都是一幅生動(dòng)的畫(huà)卷,需要用心慢慢地體會(huì )他們生命的豐富性和主動(dòng)性。于是,我靜下心來(lái),細細回想和子軒一起經(jīng)歷的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,我深深地懊悔,因為我總是糾結于他的“不好”而讓自己錯過(guò)了太多美好。

  靜靜的等待再次面對子軒,我讓自己換了心境,少了浮躁和苛刻,多了耐心和尊重,我慢慢地發(fā)現,其實(shí)一切都沒(méi)有那么糟。比如子軒起床總是慢吞吞,但他從來(lái)沒(méi)有穿反過(guò)鞋子;子軒每次上廁所都很慢,但其實(shí)是因為他總是等所有小朋友先上;他對女孩子很謙讓?zhuān)袃纱未蚣芏际且驗樗赃叺呢愗惐黄渌泻⒆悠圬摗覟樽约旱陌l(fā)現激動(dòng)不已,也很慶幸自己的幡然醒悟,否則,也許自己會(huì )成為孩子健康成長(cháng)的一個(gè)絆腳石。中班上期又過(guò)去了,子軒還是沒(méi)有問(wèn)過(guò)好,還是做什么都慢,還是會(huì )和小朋友發(fā)生爭執,畫(huà)畫(huà)也一塌糊涂,但這沒(méi)什么,我相信我的子軒會(huì )“開(kāi)竅”的。

  美麗的綻放中班下期有一天早上,我像往常一樣,主動(dòng)地向子軒問(wèn)好,等待我的不是他一如既往的沉默,而是怯怯的一聲“老師早上好”。我和他母親都激動(dòng)得熱淚盈眶,我們終于等到花開(kāi)了!從那以后我發(fā)現,子軒每天都能和老師問(wèn)好,偶爾還能和小朋友問(wèn)好,對待小朋友不再簡(jiǎn)單粗暴,做事情也快了很多,活動(dòng)中的專(zhuān)注時(shí)間也變長(cháng)了?粗(zhù)他美麗的綻放,我們深感欣慰,也倍感幸福。靜待花開(kāi)是一件多么美妙的事情,更是每一位教師最值得做的事情。

  “長(cháng)長(cháng)的路,慢慢地走”,教育就像是人生漫長(cháng)的旅行,孩子們就是行走在旅途上的游客,他們需要的不僅是給他們指明方向的指向標、引路人,更需要的是帶領(lǐng)他們領(lǐng)略路旁風(fēng)景、感受旅途快樂(lè )、等他們一起上路的導游。很多時(shí)候、很多事情在我們成人眼中是自然而然的,可對于孩子來(lái)說(shuō),卻需要時(shí)間,我們不能焦急,更無(wú)法代勞,我們只能慢慢等待,這是生命的過(guò)程。

  靜待花開(kāi)是對教育的一種責任與擔當,是對教育信念的執著(zhù)與堅守,更是一種教育智慧和教育底蘊。用愛(ài)和智慧等待,我們一定會(huì )等到花兒美麗綻放。

  幼兒園學(xué)前班新學(xué)期教師隨筆4

  大多數的家長(cháng)和老師認為,孩子的某些情感是沒(méi)理由表達的。其實(shí)消除受挫后的消極情感的最快方法,是鼓勵消極情感的表達,因為消極情感是具有破壞性的,積聚在內心會(huì )使身體處于一種緊張狀態(tài),導致生理、心理活動(dòng)的不平衡,影響人的正常行為和活動(dòng)能力,而長(cháng)期壓抑孩子的情感發(fā)泄,會(huì )使孩子出現神情恍惚,思維活動(dòng)受制。

  還是讓孩子的消極情感發(fā)泄出來(lái)吧,讓孩子在挫折中學(xué)會(huì )調整自己的情感,提高耐挫能力。

  接受孩子的消極情感的前提是,無(wú)論這種情感產(chǎn)生的原因是對是錯,我們應允許孩子把消極情感釋放出來(lái),其次要允許敢于表達消極情感,鼓勵孩子說(shuō)出自己的消極情感,無(wú)疑是的疏通、調劑情緒的方法,特別是對性格內向的孩子,更要鼓勵他們表達出來(lái),而成人應該是傾聽(tīng)者。

  再者,讓孩子學(xué)會(huì )用恰當的方式表達消極情感,可以告訴孩子,哭不是的方法,還可采用合理的、非破壞性的方式,排除強烈情感所產(chǎn)生的能量,如在床墊上跳一跳,往被子上打幾下,或在無(wú)人處高喊等,無(wú)論用何方法,我們都是為了幫助孩子釋放消極情感,讓他們從挫折中吸取教訓,學(xué)會(huì )換角度看待問(wèn)題,鍛煉得更堅強。

  和成人一樣,孩子也會(huì )有情緒低落的時(shí)候,也會(huì )有不開(kāi)心的時(shí)候,他們也需要適當的發(fā)泄。所以當孩子在哭泣的時(shí)候或者難過(guò)的時(shí)候給予程度的耐心和關(guān)心,少說(shuō)幾句:“不準哭,不許哭!边@樣只會(huì )適得其反。請讓他們大聲說(shuō)出心中的不痛快吧。

幼兒園教師學(xué)期隨筆10

  金秋時(shí)節,我們又迎來(lái)了新學(xué)期,所不同的是我們又迎來(lái)了一批可愛(ài)的孩子們---小班的新生。他們活潑可愛(ài)、天真好奇,可是他們有的從沒(méi)離開(kāi)過(guò)愛(ài)他們的父母。突然來(lái)到一個(gè)新的環(huán)境,他們惶恐害怕。所以就用哭鬧來(lái)抗議!袄蠋,抱抱我”、“老師,我要媽媽”、“老師,我要回家!”剛開(kāi)學(xué)的幾天,每天早上晨間接待時(shí),孩子們的哭聲從樓梯口一直傳到教室門(mén)口。此時(shí),我多么希望自己能多出幾雙手,把每個(gè)孩子都能抱在懷里,于是抱著(zhù)一個(gè),還得牽著(zhù)一個(gè)。從家長(cháng)手中接過(guò)孩子,在他們滿(mǎn)是鼻涕、眼淚的臉上親上一口,并抱著(zhù)他們、哄著(zhù)他們玩著(zhù)玩具,做著(zhù)游戲。不到五分鐘,他們不哭了,還露出尖尖的小白牙開(kāi)心地笑著(zhù),“老師,你看我搭的房子,好看嗎?”“老師,我想玩這個(gè)小熊......”“老師,我家有好吃的薯片,你吃嗎?”就這樣在孩子們的哭聲中、笑聲中、不停地叫著(zhù)“老師”的'聲音中,孩子們很快適應了幼兒園的生活。不知從第幾天開(kāi)始,孩子們上幼兒園不哭了,還笑瞇瞇地說(shuō):“老師好!”“Good---morning,Miss He”?蓯(ài)的孩子們,你們真棒!老師為你們的進(jìn)步高興,為你們加油!別害怕,老師會(huì )像你們的媽媽一樣愛(ài)你們!

幼兒園教師學(xué)期隨筆11

  要求我們注重幼兒創(chuàng )新意識、能力的培養,讓幼兒主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、合作互動(dòng)、充分發(fā)展。教師要把主動(dòng)權交給幼兒,要允許幼兒“插嘴”。尤其是幼兒園的小班小朋友,自控性差,稍微知道一點(diǎn)就會(huì )喊出來(lái),教師要打破陳規,營(yíng)造一種“民主”和“自由”的學(xué)習氛圍,讓孩子的精神處于一種自由放松的狀態(tài),從而敢于站起來(lái)“插嘴”。

  在教學(xué)過(guò)程中,經(jīng)常會(huì )出現課堂偶發(fā)事件,尤其是我們幼兒園的孩子們,在“熬不妝的情況下插嘴就更是家常便飯。運用地好,運用地恰當,就可以收到良好的教學(xué)效果。當然,在幼兒“插嘴”時(shí),并不能排除一些牛頭不對馬嘴,或異想天開(kāi)的因素,這就要求我們正確引導,也許正是在幼兒那種近乎于風(fēng)馬牛不相干的或異想天開(kāi)的“插嘴”中,埋藏著(zhù)一顆顆創(chuàng )新的種子,教師要用肯定的語(yǔ)言、親切的目光,善待這些“插嘴”的幼兒,并因勢利導,使這顆創(chuàng )新的種子得以生根發(fā)芽。從而促進(jìn)孩子們創(chuàng )造性地學(xué)習,促進(jìn)幼兒自主學(xué)習能力的形成,發(fā)展孩子個(gè)性才能。

  星期一早上,我一早就來(lái)到教室,看著(zhù)一個(gè)個(gè)孩子高興地入園,心情特別好,他們的笑容就能給我帶來(lái)好心情。但有一個(gè)小魔王卻能把我的心情從高山帶到低谷去,那是我們班上的“調皮大王”王xx,平時(shí)他總有使不完的精力,每天爬高爬低,把玩具扔滿(mǎn)地,還會(huì )在上課的時(shí)候發(fā)出尖叫聲,就是他所謂的動(dòng)聽(tīng)歌聲。我對著(zhù)他可是苦惱極了,不知該如何讓他乖乖地坐著(zhù)上課。所以,每一天的好心情一遇到他的搗蛋就會(huì )變成壞心情啦。

  王xx來(lái)到幼兒園,他像往日一樣,跟我說(shuō)聲老師好后,還拉著(zhù)我講他星期天的'開(kāi)心事,說(shuō)到高興時(shí)還要親著(zhù)我來(lái)說(shuō)。我邊聽(tīng)心里期盼著(zhù)他今天能乖一點(diǎn),別惹什么麻煩。王xx講完后,走回位置坐了下來(lái)。

  小朋友們都在玩玩具了,王xx卻坐在我的身邊,一會(huì )問(wèn)我渴嗎?一會(huì )問(wèn)我累嗎?渴了給我斟水,累了給我捶捶背。我心里想:今天王xx真好!上課了,我發(fā)現王xx的臉蛋紅紅的,但眼睛卻認真地看著(zhù)老師,還積極地舉手,沒(méi)有唱他的動(dòng)聽(tīng)歌曲,也沒(méi)有搗亂,我一連在全班幼兒面前表?yè)P了他兩次,他非常高興。我心里特納悶的。下課后,我走到王xx身邊,摸摸他的頭,老天啊,好燙啊,我明白了,原來(lái)王xx發(fā)燒了,難怪今天這么安靜,他是沒(méi)啥力氣動(dòng)來(lái)動(dòng)去了。

  當王xx媽媽來(lái)接他去看病時(shí),王xx不愿走,他對媽媽說(shuō):“老師今天表?yè)P了我兩次哦,我不走,我還要表?yè)P!”我鼻子一酸,抱著(zhù)王xx說(shuō):“王xx乖,你回來(lái)后老師還要表?yè)P你!”王xx這才聽(tīng)話(huà)地走了。

  這是一個(gè)渴望被老師表?yè)P的孩子,因為他平時(shí)給老師與小朋友添了麻煩,我沒(méi)辦法看著(zhù)他的搗亂來(lái)贊揚他,但是,當孩子生病了,卻表現得那么討人喜愛(ài)。這是我的疏忽。

  晚上,王xx媽媽打電話(huà)來(lái)對我說(shuō),王xx愿意天天生病,我想對王xx說(shuō):“老師愿意天天找到你的優(yōu)點(diǎn),天天表?yè)P你!

幼兒園教師學(xué)期隨筆12

  新的學(xué)年將要來(lái)臨,新學(xué)期是孩子們成長(cháng)的新起點(diǎn),也是家長(cháng)們對于孩子發(fā)展有更好更高期寄的開(kāi)始。為了促進(jìn)幼兒發(fā)展、也為了形成更好的家園共育的良性教育環(huán)境,我們需要在開(kāi)學(xué)伊始召開(kāi)新學(xué)期家長(cháng)會(huì ),那么如何才能使這個(gè)家長(cháng)會(huì )達到它應有的效應和目的呢?新學(xué)期家長(cháng)會(huì )都應該具備哪些要素呢?

  第一部分、幼兒本學(xué)期發(fā)展目標簡(jiǎn)介

  幼兒快速發(fā)展的前提是幼兒園和家長(cháng)協(xié)同一致教育,而幼兒園和家長(cháng)協(xié)同一致教育的前提是教育目標一致。

  與家長(cháng)一起學(xué)習本學(xué)期本年齡段幼兒的《幼兒發(fā)展指南》教育目標,在健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域,我們班級的孩子應該達到的發(fā)育目標。

  第二部分、本學(xué)期實(shí)現孩子快速發(fā)展的措施

  針對以上幼兒本學(xué)期的發(fā)展目標,我們將用以下措施實(shí)現以上發(fā)展目標

  1、幼兒園將用豐富、有效的培訓架構提高教師素養。

  教師素質(zhì)的提高是幼兒快速成長(cháng)的.關(guān)鍵,本學(xué)期,幼兒園將進(jìn)行更加完善的專(zhuān)業(yè)、專(zhuān)項、系統的培訓計劃及培訓競賽內容。(列舉)

  2、優(yōu)質(zhì)的課程決定了孩子的素質(zhì)發(fā)展需求,為此,本學(xué)期我們幼兒園、我們班級將進(jìn)行哪些基礎課程(列舉)、特色課程(列舉)來(lái)保障孩子的全面發(fā)展、快樂(lè )成長(cháng)。

  3、孩子的時(shí)間是寶貴的,為了更好的合理運用孩子的在園時(shí)間,保障孩子的在園安全和發(fā)展,我們將繼續加強一日帶班管理?茖W(xué)合理地安排孩子一日生活。(列舉一日生活中的重點(diǎn)環(huán)節的管理和教育目標)

  4、同時(shí)為了更好地豐富孩子的童年生活,我們還將為孩子舉辦豐富多彩的活動(dòng),用活動(dòng)來(lái)帶動(dòng)相應的教育目標,讓孩子在體驗中收獲,在突破中自信。信e本學(xué)期的重點(diǎn)活動(dòng))

  第三部分、本學(xué)期需要家長(cháng)配合的幾個(gè)方面

  前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō):“沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育和沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育都不能完成培養人這一精細、復雜的任務(wù)。因此孩子健康快樂(lè )的快速成長(cháng),不僅僅是幼兒園單方面的努力,還需要家長(cháng)的密切配合。

  1。希望家長(cháng)一定要熟悉本學(xué)期孩子的發(fā)展目標,不要急于求成,或疏忽關(guān)注。

  2、請家長(cháng)們根據幼兒園的而教育進(jìn)度做好配合工作,例如,幼兒園在培養孩子自己吃飯、飯前便后洗手的習慣的時(shí)候,家庭也要同步培養,才會(huì )取得最佳效果。我們會(huì )定期給家長(cháng)溫馨提示,告知我們的時(shí)段性教育目標和重點(diǎn),希望家長(cháng)們密切配合。

  第四部分、結束語(yǔ)

  親愛(ài)的家長(cháng)朋友,我們有很多相通相同的地方:我們一樣愛(ài)著(zhù)我們的孩子,我們有一樣的教育目標。我相信,本學(xué)期我們有專(zhuān)家型的幼兒園管理團隊,有好學(xué)上進(jìn)、不斷進(jìn)取的班級教師團隊、有熱心、主動(dòng)的家長(cháng)您的支持和配合、我們的孩子一定會(huì )獲得最佳的發(fā)展。

幼兒園教師學(xué)期隨筆13

  新學(xué)期,自然將迎來(lái)許多新的事物。而令教師最為期待和忐忑的,是迎接新生。

  新生班的教師有時(shí)會(huì )帶著(zhù)“悲壯”的情緒迎接即將開(kāi)始的新學(xué)期。一位年輕教師拿著(zhù)幾件在服裝打折季里“掃貨”的戰利品說(shuō):這些,都是開(kāi)學(xué)第一個(gè)月要穿的?磥(lái)是準備與眼淚、鼻涕和拉扯相伴了。

  頷首一笑之余,似乎覺(jué)得:新學(xué)期、新事物,卻只有悲情,沒(méi)有欣喜,未免太沒(méi)勁!不由想到:對新生的生疏和擔憂(yōu),可以盡量少嗎?怎樣才能降到最低呢?

  有一個(gè)途徑,可以幫助我們熟悉孩子,減少擔憂(yōu),那就是——新生家訪(fǎng)。

  暑期里新生家訪(fǎng),是教師必須的工作。如果,我們把第一次家訪(fǎng)當做一次機會(huì )——認識和了解新生的機會(huì ),那么,開(kāi)學(xué)時(shí)我們的內心會(huì )踏實(shí)得多。

  既然這樣,就要有明確的目的:了解孩子最與眾不同的特點(diǎn),讓孩子喜歡上幼兒園。

  于是,我們帶著(zhù)真誠,走進(jìn)了孩子的生活空間。一般通過(guò)和孩子聊天、送禮物,就可以看見(jiàn)孩子面對教師的不同反應,感受孩子的家庭背景,略曉家長(cháng)的教育價(jià)值取向。為了作更準確的分析,我還會(huì )拍一張孩子自然狀態(tài)下的照片。

  如果說(shuō),冒著(zhù)酷暑走家串巷是一項體力活,那么,對最初感知孩子行為的.記錄和分析,則是一項心力活。

  哦!我們的目的應該是功利的,因此我們自然要了解:他(她)會(huì )拒絕來(lái)幼兒園嗎?若是不拒絕來(lái)幼兒園,那么他(她)可能幫我忙嗎?若是拒絕來(lái)幼兒園,那么其中的緣由是什么呢?

  小班新生駱駝,從我一踏進(jìn)他家的門(mén)起,就在我身邊轉悠。一會(huì )兒摸摸我,一會(huì )兒?jiǎn)?wèn)問(wèn)我:“媽媽說(shuō)幼兒園里有好多玩具,有嗎?”我趕緊接口:“有!你最喜歡的玩具是什么呢?”他湊近我耳邊:“僵尸牌,媽媽不給我買(mǎi)的!薄芭!很?chē)樔藛?”我低低地問(wèn)!安挪粐樔四!我又不是膽小鬼!蔽页麛D擠眼、點(diǎn)點(diǎn)頭。他馬上高興起來(lái)。

  回來(lái)后,我買(mǎi)了一疊小卡片,又在駱駝的照片下面寫(xiě)下了我的設想。

  開(kāi)學(xué)第一天,駱駝早早地來(lái)了。我悄悄地遞上一疊小牌:“這是幼兒園的,你只能在幼兒園玩,不能帶回家的!薄班!蔽以僖淮翁岢鲆:“如果你可以和小朋友一起開(kāi)心地玩,我就獎勵你一張!薄罢娴?”不一會(huì )兒,我陸續把幾個(gè)不算“哀愁”的孩子,介紹給駱駝一起玩?粗(zhù)小家伙積極地張羅著(zhù),我舒心地稍稍抽身……瞧!這一切,全在我的設想中。

  當然,我們更應花心思的是那些拒絕來(lái)幼兒園的孩子。家訪(fǎng)時(shí),我們基本可以判斷扭捏和膽小的孩子都可能拒絕上幼兒園,因為扭捏表明喜歡黏著(zhù)家人,膽小表明害怕新環(huán)境。對這兩種類(lèi)型的孩子,我們的對策是:黏人的,不妨“處處護著(zhù)”,成為孩子可以黏人的對象;膽小的,不妨“兩廂混熟”,成為孩子可以信任的朋友。

  最近,我嘗試了一個(gè)和孩子“混熟”的新途徑:微信,很有效!

  家訪(fǎng)中,我了解到芊芊很膽小,便每天和她媽媽發(fā)條微信,信中既有我的笑聲,又有我的笑臉。開(kāi)學(xué)時(shí),看見(jiàn)新環(huán)境中有個(gè)早已眼熟的我,芊芊就不再膽小。

  家訪(fǎng)時(shí),我們往往會(huì )和孩子有一些誘人而美好的約定,為了讓小年齡的孩子記得老師的模樣和與老師的約定,家訪(fǎng)的時(shí)間擬放在開(kāi)學(xué)前一周。

  除了新班有新生,老班也會(huì )有插班生。盡管少了許多對家庭的依戀,插班生卻因看著(zhù)自然融合的“老生”們而難免多出些許“圈外人”的孤寂感。因此,對插班生的家訪(fǎng),旨在發(fā)現孩子的長(cháng)處,并在開(kāi)學(xué)后盡情發(fā)揚,幫助他(她)盡快融入集體。

  戴著(zhù)“揚長(cháng)”的“有色鏡”對插班生家訪(fǎng),也是一件極其愉悅的事。

  大汗淋漓地來(lái)到岳躍家。剛坐下,岳躍便拿一個(gè)杯子倒了水,小心地遞過(guò)來(lái)——我看見(jiàn)了一個(gè)熱情的孩子。媽媽說(shuō)岳躍數學(xué)不好,他一邊反駁說(shuō)“好的”一邊搬來(lái)一疊小書(shū),一本一本地數到12——我看見(jiàn)了一個(gè)好勝的孩子。他神秘兮兮地拉我進(jìn)他的臥室,指著(zhù)墻上的蜘蛛說(shuō)“這是我的朋友”——我看見(jiàn)了一個(gè)內心豐富而具有想象力的孩子。岳躍媽媽見(jiàn)了蜘蛛大叫:“哪里來(lái)的?”岳躍回答:“它天天都來(lái)的!绷顙寢尨篌@失色,而我則笑翻了——這是一個(gè)充滿(mǎn)童趣的孩子。

  這愉快的感覺(jué),一直延續到岳躍來(lái)園。一切美好的迎接,是那樣的情不自禁。岳躍順利成為我班的一員。

  新的,總帶給人希望;新生,更帶給教師機會(huì ),一個(gè)做好教師的機會(huì )。

  面對機會(huì ),我們用心分析好過(guò)盲目擔憂(yōu),仔細規劃好過(guò)臨陣失措,歡快欣喜好過(guò)悲情低落。

  好吧!新學(xué)期,我們就這樣迎接新生!

幼兒園教師學(xué)期隨筆14

  大班的郭海諾,一直以來(lái),以為是一個(gè)小女孩,說(shuō)不定認識孩子,卻和真人對不起號來(lái),更甭提對孩子有所了解了,今天終于對孩子有了些許了解。孩子是一個(gè)愛(ài)幫助人的孩子。

  這一段,由于幼兒園為了孩子的安全,盡量不讓家長(cháng)送孩子進(jìn)活動(dòng)室,所以,家長(cháng)就把孩子送到大門(mén)口,有執勤老師送進(jìn)大門(mén)里,高級部(清華園、哈佛園級部)的孩子,自己進(jìn)活動(dòng)室,低級部的孩子還有執勤老師帶隊送到活動(dòng)室,高級部的孩子從大門(mén)口進(jìn)活動(dòng)室要經(jīng)過(guò)活動(dòng)場(chǎng)地。

  今天,我在大門(mén)口執勤,光顧和來(lái)園的`家長(cháng)、孩子打招呼,沒(méi)注意旁邊一位家長(cháng)在大門(mén)口往場(chǎng)地上張望,一邊揚手在招呼著(zhù),一邊說(shuō):“還不快進(jìn)教室”。我以為有什么事,忙問(wèn):“怎么了?有什么事嗎?”家長(cháng)對我說(shuō):“沒(méi)事,你看還在幫他班小朋友系書(shū)包帶呢,還不進(jìn)教室!蔽乙豢,可不是咋的,場(chǎng)地上有三個(gè)孩子,一個(gè)孩子蹲著(zhù),懷里抱著(zhù)書(shū)包,一個(gè)孩子半蹲半跪在給懷里的書(shū)包系帶,另外一個(gè)孩子在站著(zhù)觀(guān)看。當然,系書(shū)包帶的是郭海諾,看來(lái),幾個(gè)孩子一起進(jìn)了大門(mén)口,一個(gè)孩子的書(shū)包帶開(kāi)了,就發(fā)生了現在的一幕,我對家長(cháng)說(shuō):“你真養了一個(gè)好孩子,愛(ài)幫助人!奔议L(cháng)高興的笑了。我走過(guò)去表?yè)P了孩子,孩子有點(diǎn)不好意思,書(shū)包帶的搭扣斷了,怪不得孩子在系呢,對小孩子來(lái)說(shuō),有點(diǎn)難度,我幫孩子系上了。

  我拍拍郭海諾的肩膀,對其他孩子說(shuō):“我們都要向郭海諾學(xué)習,幫助有困難的人!

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