音樂(lè )教師教學(xué)隨筆10篇(優(yōu)選)
在學(xué)習和工作的日常里,相信大家一定接觸過(guò)隨筆,隨筆,或講述文化知識,或發(fā)表學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn),或評析世態(tài)人情,啟人心智,引人深思。你見(jiàn)過(guò)的隨筆都是什么樣的呢?下面是小編幫大家整理的音樂(lè )教師教學(xué)隨筆,希望能夠幫助到大家。
音樂(lè )教師教學(xué)隨筆1
這次上課,我的心態(tài)還算不錯,我想我還是挺享受這個(gè)比賽過(guò)程的。
比賽之前,我考慮了很多問(wèn)題:如何拉近師生之間的距離;如何與陌生的學(xué)生問(wèn)好;如何在短時(shí)間內做好上課的教具;如何抓住學(xué)生的興趣;在不了解學(xué)生現有水平的基礎上,如何掌握備課的尺度:太難,學(xué)生接受不了就會(huì )降低學(xué)習興趣,太簡(jiǎn)單的話(huà),課堂實(shí)效差……最關(guān)鍵的,在備課時(shí),我始終考慮:我的學(xué)生在這節音樂(lè )課之后有什么收獲。這些思考如果光半天時(shí)間來(lái)解決是遠遠不夠的,我想更多的是依賴(lài)平時(shí)的積累。
《大海啊,故鄉》這首歌曲學(xué)生比較熟悉,但要唱好也不容易。本節課我主要采用以下幾種活動(dòng)來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué):
1、教師表演唱《鼓浪嶼之波》,應征孩子們的.音樂(lè )伙伴。[組織教學(xué),拉近師生距離,并導入到本課的情感主線(xiàn)]
2、學(xué)生配樂(lè )詩(shī)朗誦《獻給鼓浪嶼》[激發(fā)學(xué)生的情感,還可以起到練聲的作用]
3、聽(tīng)范唱《大海啊,故鄉》,抓住速度,節奏,情緒等要素分析樂(lè )譜。[鍛煉學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè ),分析音樂(lè )的能力]
4、引導學(xué)生找出最具典型的節奏。進(jìn)行節奏練習。
5、學(xué)唱歌曲,學(xué)生找出自己唱得不太滿(mǎn)意的地方,師指導改善歌唱方法。[以情導聲,意在聲先,以氣連聲,高音低唱]
6、在鄭緒嵐演唱的《鼓浪嶼之波》中總結下課。[感受歌曲意境,學(xué)生情感得到進(jìn)一步升華]
我認為課堂氛圍還不錯,學(xué)生上課也很投入,特別是最后演唱《大海啊,故鄉》時(shí),我能感受到歌聲中流露的情感。我想,我與學(xué)生的情感交流最后也融入到音樂(lè )中去了,這節課,我很享受。
音樂(lè )教師教學(xué)隨筆2
一、音樂(lè )教師
首先應該明確音樂(lè )教育的目的是培養學(xué)生對音樂(lè )的感悟,以審美教育為核心,在整個(gè)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè )的美感來(lái)感染學(xué)生,要以音樂(lè )中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生,進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè )審美能力。為了實(shí)現這一目標和推進(jìn)新課程改革,我認為,在教學(xué)中,要使學(xué)生先對音樂(lè )產(chǎn)生濃厚的興趣,感受、體驗和表現音樂(lè )中豐富的情感內涵。只有這樣,學(xué)生才會(huì )逐漸喜歡音樂(lè ),從而才能對音樂(lè )有更深一步的了解。要積極引導學(xué)生,從而使學(xué)生不僅做到現在受益,而且做到終身受益。因此在音樂(lè )課教學(xué)上,我會(huì )從下列兩個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行教育和培養:
1、根據音樂(lè )教室現有的樂(lè )器,通過(guò)音樂(lè )欣賞的形式,讓學(xué)生認識和了解各種樂(lè )器,并且讓學(xué)生參與其中親身實(shí)踐,講解各種樂(lè )器基本的演奏方法,這樣一來(lái),學(xué)生不僅對樂(lè )器有了進(jìn)一步的接觸,而且還對我國的.各種音樂(lè )產(chǎn)生了濃厚的興趣。從而提高學(xué)生的音樂(lè )審美觀(guān)念和審美情趣。
2、通過(guò)豐富多彩的音樂(lè )教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣和愛(ài)好,活躍空氣,在緊張的文化課學(xué)習之余可調節情緒,有利于其他課的學(xué)習。
二、用多種方法,努力提高學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的興趣。
針對本校特點(diǎn),配合新課程改革,在學(xué)習音樂(lè )教材的同時(shí)運用電子琴進(jìn)行音樂(lè )教學(xué),激發(fā)學(xué)生興趣,提高課堂效率,具體為:
1、在音樂(lè )欣賞課上,有些樂(lè )曲可以利用學(xué),F有的樂(lè )器,結合大綱要求,給學(xué)生示范演奏,改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法,使學(xué)生在欣賞的同時(shí),既開(kāi)拓了視野,有提高審美能力。
2、在音樂(lè )理論知識的教學(xué)方面,為避免單純學(xué)理論的枯燥,利用情境聯(lián)想教學(xué),讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂(lè )知識。例如音符實(shí)值的學(xué)習,通過(guò)模仿動(dòng)物叫聲的長(cháng)短來(lái)辨別不同的音符,這樣一來(lái),學(xué)生會(huì )比較容易掌握。
3、利用多媒體、音響等不同教學(xué)設備,欣賞大型的交響樂(lè )和民族管弦樂(lè )作品,讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂(lè )。
4、課堂上,讓學(xué)生上臺演唱,培養他們的參與、實(shí)踐能力,學(xué)生情緒高漲,使音樂(lè )課上得更加生動(dòng)活躍。
音樂(lè )教師教學(xué)隨筆3
以豐富的思想感情為內容,把人們帶到特定的情境中去,催人聯(lián)想,發(fā)人深思,給人以精神力量,引導人們熱愛(ài)生活、向往美好的未來(lái),激勵人、鼓舞人駛進(jìn)高尚的境界!队變簣@教育綱要》明確指出:根據我國的教育方針和總的培養目標,結合幼兒的年齡特點(diǎn),幼兒園的教育任務(wù)應是向幼兒進(jìn)行體、智、德、美全面發(fā)展的教育,使其身心健康活潑的成長(cháng),為入小學(xué)打好基礎,為造就一代新人打好基礎。而幼兒園的音樂(lè )教育作為提高幼兒素質(zhì)的重要學(xué)科,是對幼兒進(jìn)行美育的重要手段,它內容豐富,包括:唱歌、音樂(lè )欣賞、音樂(lè )活動(dòng)(音樂(lè )游戲、舞蹈、律動(dòng)),是顯露孩子個(gè)性、愛(ài)好、能力的最好途徑。幼兒園大班的孩子,有意識控制自己行為的能力較差,具有好動(dòng)不好靜,注意力易轉移,抽象思維還未完全起步,形象思維和無(wú)意注意占優(yōu)勢的特點(diǎn)。所以,我在音樂(lè )教學(xué)中運用講故事、做游戲、即興表演等各種“動(dòng)”的形式來(lái)充分調動(dòng)幼兒對音樂(lè )學(xué)習的積極性,培養他們對音樂(lè )的興趣和愛(ài)好,從而使他們想學(xué)、愛(ài)學(xué)、肯學(xué)。以下是我多年音樂(lè )教學(xué)實(shí)踐的幾點(diǎn)體會(huì ):
一、拉近距離,引起情感共鳴
一堂課的成功與否,主要是看教師與幼兒之間配合得是否默契。若想達到良好的教學(xué)效果,就必須在雙方之間架起相互溝通的橋梁。如要保證橋梁的正常溝通,讓幼兒能積極地、主動(dòng)地接受教師的一切授課內容,我認為關(guān)鍵是教師要“童化”自己,和孩子拉近距離,“以童心喚童趣”。大班的孩子由于年齡特點(diǎn),對那些抽象、平板的講述是很難產(chǎn)生興趣的,所以,我在教學(xué)中就用生動(dòng)、形象的體態(tài)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行授課。通過(guò)靈活的眼神、活潑的語(yǔ)氣、夸張的動(dòng)作來(lái)吸引孩子們的注意力,以此來(lái)縮短我與孩子們之間的距離。久而久之,孩子們很自然地就對我產(chǎn)生一種親切感和信賴(lài)感,喜歡和我交流,愿意表達自己的內心感受。同時(shí),他們就會(huì )把對我的這種感情遷移到對我所擔任的音樂(lè )課的學(xué)習上,逐漸對音樂(lè )產(chǎn)生了興趣,并有了強烈的學(xué)習欲望。這就是所謂的“親其師而信其道”。對此,我深有體會(huì ),因為在我小的時(shí)候,喜歡哪個(gè)老師,就特別喜歡上他(她)教授的課,并且這幾門(mén)課成績(jì)也就最優(yōu)秀。
二、創(chuàng )設意境,提高歌曲表達力
唱歌是幼兒園音樂(lè )教育的主要內容,在音樂(lè )教學(xué)中占有重要地位。唱歌也是表現情意的好工具,但對于大多數大班幼兒來(lái)說(shuō),通常卻只是一種機械性的背唱。因此,聽(tīng)起來(lái)總覺(jué)得干巴巴的,沒(méi)有感情色彩。孩子們在開(kāi)始學(xué)唱時(shí)還有點(diǎn)樣子,可等一段時(shí)間再去聽(tīng)他們唱時(shí),一首優(yōu)美的歌曲就面目全非了。如何培養幼兒對歌曲的表達力呢?
1、講述故事,引發(fā)興趣
歌詞,是音樂(lè )的一種文學(xué)形式,雖詞語(yǔ)不多、篇幅短小,但卻是幼兒與歌曲接觸的第一步,歌詞中所描繪的人物、情節、語(yǔ)言、動(dòng)作對幼兒有著(zhù)直接的影響。但幼兒園的孩子還不具備獨立朗讀和理解詞義的能力,此時(shí)若采用傳統的條文式的灌輸,對他們來(lái)講則會(huì )由于抽象而失去吸引力。因此,在教學(xué)中我通常把歌詞變化為孩子們愛(ài)聽(tīng)的小故事,作為教授新歌的導語(yǔ),或者以故事情節貫穿整堂課,用生動(dòng)的'語(yǔ)言向他們講解。如在教授《春天來(lái)了》這首歌時(shí),我先繪聲繪色地講述:“春天來(lái)了,外面的世界真美啊!瞧!有誰(shuí)在迎接春天的到來(lái)?聽(tīng)!是誰(shuí)在為春天歌唱?美麗花兒、嫩綠的草兒、可愛(ài)的布谷鳥(niǎo)”——或者將歌曲融入故事情節當中。如歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》,我就是在講述故事的過(guò)程中將歌曲通過(guò)角色對話(huà)演唱出來(lái)的——這樣,孩子們在聽(tīng)故事的同時(shí),情不自禁地對歌曲產(chǎn)生了濃厚的興趣,學(xué)習的積極性隨之高漲。
2、范唱感染,激發(fā)欲望
每首歌都有各自所要表達的不同內容和情感,他們或高亢、或低沉、或歡快、或抒情,如何讓幼兒感知這一切呢?這時(shí)就需要教師按照歌曲的情感要求、風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)行有感情的范唱。例如在歌曲《娃娃上灶》這節課,我進(jìn)行了兩次范唱。第一次范唱是清唱并借助于動(dòng)作,讓幼兒感知歌曲的美妙、歡快活潑及有趣;第二次范唱是邊彈邊唱,讓幼兒根據我唱的內容展開(kāi)豐富的想象,在腦海中描繪出歌中所唱娃娃廚師切菜切肉、翻炒做飯,用心者飯香菜香味道好,貪玩者飯焦菜焦真糟糕的有趣畫(huà)面;而在歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》的范唱中,我通過(guò)豐富的表情,抒情的旋律以及有感情的演唱,讓孩子們體會(huì )媽媽生病了,小烏鴉不貪玩,捉了蟲(chóng)兒飛回家,一口一口喂媽媽的感人畫(huà)面——這樣,使孩子們對歌曲有了一個(gè)較完整的藝術(shù)形象,從而激發(fā)了幼兒學(xué)唱歌曲、急于表演的欲望。
3、模仿演唱,提高能力
唱,是一項重要的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng),是一首歌曲最重要的表達方式,通過(guò)唱可以使幼兒在音準、吐字、唱詞、節奏等方面得到訓練和提高。由于大班孩子尚未具備一定的視唱的能力,不能獨立處理關(guān)于音準的高低、節奏的快慢等方面的問(wèn)題,所以他們只能采用模仿演唱的方法來(lái)學(xué)唱歌曲。在教學(xué)中,我多用錄音帶。在幼兒初步了解歌曲的基礎上,通過(guò)三個(gè)步驟來(lái)幫助幼兒進(jìn)行模唱:第一步,要求幼兒耳聽(tīng)錄音,心里默唱;第二步,要求幼兒隨錄音進(jìn)行輕聲哼唱;第三步,要求幼兒模仿錄音,反復進(jìn)行齊唱練習,直至幼兒能夠基本跟上錄音的速度為止。
4、輔助律動(dòng),融入情感
律動(dòng),是一種根據歌曲的內容創(chuàng )設動(dòng)作,隨著(zhù)旋律的發(fā)展進(jìn)行表演的一種藝術(shù)形式。由于孩子們好動(dòng),尤其喜歡隨著(zhù)音樂(lè )的節拍動(dòng),而律動(dòng)正好符合他們這一年齡特點(diǎn),因此也就成為他們唱好每一首歌的重要輔助手段之一。例如在學(xué)習歌曲《不再麻煩好媽媽》這節課,通過(guò)梳頭、穿衣服、系鞋帶、疊被子等一系列動(dòng)作的編配,使幼兒在邊唱邊做的過(guò)程中,理解性地記憶歌詞,并能把疼愛(ài)媽媽的感情付注于演唱當中。
三、通過(guò)欣賞,提高鑒賞能力
音樂(lè )欣賞是人根據樂(lè )曲旋律的發(fā)展,進(jìn)行形象思維的一種心理過(guò)程,是對幼兒進(jìn)行音樂(lè )教育的重要組成部分,但大班幼兒尚不具備獨立欣賞的能力,他們必須有賴(lài)于歌詞的引導和教師講述的啟迪,才能完成整個(gè)欣賞過(guò)程。在教學(xué)中,我一般這樣引導幼兒:
1、通過(guò)講解、了解音樂(lè )。幼兒對事物的首次印象一般是比較深刻的,在首次給幼兒欣賞音樂(lè )作品時(shí),一定應盡量使幼兒對音樂(lè )產(chǎn)生一種美好而深刻的印象。這個(gè)過(guò)程應能引起幼兒的興趣,使幼兒想象活躍,情感上也有所觸動(dòng)。例如在欣賞《啄木鳥(niǎo)》時(shí),我要求幼兒閉目聆聽(tīng)音樂(lè ),并跟隨教師有感情的配樂(lè )講解,在腦中展現出一幕幕啄木鳥(niǎo)為果樹(shù)治病以及果樹(shù)除蟲(chóng)后枝繁葉茂的美麗畫(huà)面,使幼兒情不自禁地與音樂(lè )融為一體,更深地感受樂(lè )曲的旋律美及意境美。
2、通過(guò)動(dòng)作,表現音樂(lè )。如在欣賞圣桑的《動(dòng)物狂歡節》這組樂(lè )曲時(shí),我先提出要求,讓孩子們只用動(dòng)作,不許出聲,聽(tīng)一至三遍音樂(lè ),并觀(guān)察孩子們的反應。結果,有的孩子很快用動(dòng)作表現出了樂(lè )曲中個(gè)別動(dòng)物的動(dòng)作。我抓住時(shí)機,鼓勵幼兒隨著(zhù)樂(lè )曲中動(dòng)物角色的變換,發(fā)揮想象,大膽地自編動(dòng)作,使幼兒在邊聽(tīng)邊想邊做的過(guò)程中感知音樂(lè ),表現音樂(lè )。
3、通過(guò)圖畫(huà),展現音樂(lè )。例如,在欣賞《嘀哩、嘀哩》這首曲子時(shí),孩子們在理解歌曲的基礎上,我則鼓勵幼兒運用畫(huà)筆、大膽想象,在紙上把關(guān)于春天的種種美妙景物展現出來(lái),從而完成這一抽象到具體的過(guò)程。
總之,對于大班孩子來(lái)講,教師只能遵循幼兒的年齡特點(diǎn)、思維發(fā)展規律,利用多種形式,突出一個(gè)“活”字來(lái)進(jìn)行音樂(lè )教學(xué),才能激發(fā)他們對音樂(lè )活動(dòng)的興趣。實(shí)踐表明:孩子們通過(guò)科學(xué)的音樂(lè )教育,不僅學(xué)到了一些必要的音樂(lè )知識和技能,同時(shí)也培養了對音樂(lè )的感受力、記憶力、理解力、想象力和表現力,提高了他們的音樂(lè )素質(zhì),同時(shí)也大大促進(jìn)了其智力的開(kāi)發(fā)
音樂(lè )教師教學(xué)隨筆4
《小學(xué)音樂(lè )課中節奏教學(xué)方法初探》這篇文章中筆者主要闡述了一下幾點(diǎn)教學(xué)理念:一、何為節奏?節奏,是音樂(lè )的基本要素,是音樂(lè )的骨架,是掌握旋律的基礎,任何音樂(lè )都離不開(kāi)節奏。二、音樂(lè )是時(shí)間的藝術(shù),節奏是構成音樂(lè )時(shí)間的實(shí)質(zhì),是音樂(lè )的核心和骨骼。不同的音樂(lè )形象需要特定的節奏形態(tài)來(lái)完成。三、通過(guò)教學(xué)案例分析來(lái)闡述小學(xué)音樂(lè )課中一些實(shí)用的節奏教學(xué)方法。
結合教學(xué)實(shí)踐中,我深刻體會(huì )到音樂(lè )教學(xué)中節奏教學(xué)的重要性,準確的把握好節奏是小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節。在音樂(lè )教學(xué)中有針對性進(jìn)行節奏訓練,不僅可以有效地培養學(xué)生的節奏感,增強他們互相傾聽(tīng)、協(xié)作合奏的'能力,還可以很好地調動(dòng)、活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。對于培養學(xué)生獨立的識譜能力,增強學(xué)生的音樂(lè )感受、理解、表現等能力都是十分重要的,是音樂(lè )教學(xué)基礎內容之一。
因此通過(guò)學(xué)習,我明白了培養學(xué)生良好的節拍感、節奏感,是學(xué)生學(xué)習音樂(lè )所應具備的技能,是進(jìn)入音樂(lè )藝術(shù)殿堂的第一步。為了進(jìn)一步培養學(xué)生的音樂(lè )節奏感,提高學(xué)習節奏、學(xué)習音樂(lè )的興趣,老師可以在律動(dòng)中讓學(xué)生感知節奏,巧妙設計節奏教學(xué);也可以在音樂(lè )游戲中滲透節奏訓練,巧妙設計節奏教學(xué);其次可以在歌唱欣賞活動(dòng)中貫穿節奏,巧妙設計節奏教學(xué)以及在與生活的緊密聯(lián)系中,巧妙設計節奏教學(xué)。
音樂(lè )教師教學(xué)隨筆5
音樂(lè )教育是基礎教育的組成部分是實(shí)施養育的重要途徑,對于陶冶情操,培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力,提高文化修養與審美能力,增進(jìn)身心健康,在聽(tīng)覺(jué)、感受、聯(lián)想、表現、創(chuàng )造等方面,它具有其它學(xué)科所無(wú)法比擬的優(yōu)勢。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育,開(kāi)展創(chuàng )新教育的渠道,新課程實(shí)驗教材給我們提出了新的理念,新的手法。下面,我就本課的教學(xué)來(lái)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì ):
一、讓孩子們愛(ài)上音樂(lè )課。
著(zhù)名音樂(lè )家卡巴列夫斯基說(shuō):“激發(fā)孩子對音樂(lè )的興趣,是把音樂(lè )魅力傳遞給他們的先決條件!钡拇_,興趣是最好的教師,因為興趣是培養人們確立奮斗目標的潛在動(dòng)力,只有產(chǎn)生了濃厚興趣才能使人產(chǎn)生學(xué)習探索的欲望。本課教學(xué),我將“福娃”作為小客人,自然引入。一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,另一方面巧妙地滲透情感教學(xué)目標。接下來(lái),“福娃送禮物”將本課的學(xué)習重點(diǎn)《健康歌》引入。在每個(gè)教學(xué)環(huán)節的評價(jià),鼓勵學(xué)生參與、創(chuàng )新、組織教學(xué),獎勵“福娃”都起了很大的作用。學(xué)生在小福娃的激勵下,保持良好的學(xué)習興趣。
二、給孩子們一片想象發(fā)揮的空間。
想象是思維活動(dòng)中最見(jiàn)活力的一個(gè)方面,培養學(xué)生的創(chuàng )新思維,離開(kāi)想象不可能取得成效,在課堂教學(xué)中給孩子們一片想象發(fā)揮的空間。在本課的教學(xué)中,律動(dòng)環(huán)節,我盡量不示范而是選擇融入學(xué)生群體,鼓勵學(xué)生根據自己的想法,大膽地演,勇敢地跳。在演唱環(huán)節,引導學(xué)生將自己喜歡的運動(dòng)填入,“創(chuàng )作”了一首首新的《健康歌》。巧妙利用歌曲中數節拍的樂(lè )段,設計了小組合作健身操的環(huán)節。
三、通過(guò)小組合作進(jìn)行音樂(lè )創(chuàng )作,培養學(xué)生的求異思維能力。
現代心理學(xué)研究認為,合作學(xué)習是最佳的學(xué)習方式,學(xué)生在合作中交流,交流中形成合作的意識,培養與人共處的能力,從而激發(fā)起學(xué)生創(chuàng )新的火花。在本課教學(xué)中,我把不同程度、不同能力的學(xué)生編成小組,這樣可以取長(cháng)補短,互相啟發(fā),便于交流,便于團結協(xié)作。
以下是學(xué)生在課堂的小組合作創(chuàng )編的其中一首《新健康歌》:
(略)
總之本課教學(xué)給我帶來(lái)的`最大收獲就是,音樂(lè )教學(xué)中,教師首先要樹(shù)立正確的教學(xué)目標,讓孩子們愛(ài)上音樂(lè )課;在輕松民主的學(xué)習氛圍中使學(xué)生敢于創(chuàng )新,為學(xué)生創(chuàng )新思維提供一個(gè)明朗的空間;用你充滿(mǎn)陽(yáng)光的評價(jià)激勵學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,鼓勵創(chuàng )新思維。充分利用音樂(lè )學(xué)科的優(yōu)勢,乘著(zhù)音樂(lè )的翅膀放飛創(chuàng )新的雛鷹。
最后我想用陶行知先生的一句話(huà)與大家共勉:處處是創(chuàng )造之地,天天是創(chuàng )造之時(shí),人人是創(chuàng )造之人。
音樂(lè )教師教學(xué)隨筆6
音樂(lè )是怡情悅性的藝術(shù),學(xué)生學(xué)習音樂(lè ),不論是學(xué)音樂(lè )知識技能、音樂(lè )欣賞,還是從事音樂(lè )表演和創(chuàng )作,心理活動(dòng)都很活躍。音樂(lè )教師對學(xué)生學(xué)習的心理狀態(tài),應當密切注意,才能選擇適當的教學(xué)方法和教學(xué)模式,以提高教學(xué)效率。
一、興趣與好奇心是兒童音樂(lè )學(xué)習的動(dòng)力
心理學(xué)證明,興趣是兒童主動(dòng)學(xué)習的唯一動(dòng)機。什么是興趣呢?從心理學(xué)的角度看,興趣是力求認識、探究某種事物的心理傾向。由獲得這方面的知識在情緒體驗上得到滿(mǎn)足而產(chǎn)生。音樂(lè )興趣產(chǎn)生的途徑有哪些呢?
第一,對音樂(lè )的興趣就產(chǎn)生在追求音樂(lè )美的過(guò)程中。美的事物不僅使人獲得美感,而且是產(chǎn)生興趣的源泉。比如當你聆聽(tīng)美妙的歌曲時(shí),你是否會(huì )跟著(zhù)輕聲哼唱,想去學(xué)習它,自己也能演唱呢?這是音樂(lè )本身就具有的美,它是激起學(xué)生強烈興趣的重要因素。
第二,興趣就在探索和創(chuàng )造的過(guò)程中。興趣和創(chuàng )造是兩個(gè)相互作用的因素,比如兒童在對各種物體的敲敲打打中就會(huì )產(chǎn)生興趣。兒童對音樂(lè )的興趣也是從對不同的聲音探索開(kāi)始。音樂(lè )課程標準提出讓學(xué)生從探索生活中的聲音開(kāi)始,培養學(xué)生對音樂(lè )的興趣和對聲音的感知,正符合兒童的這種音樂(lè )接受心理的特點(diǎn)。
第三,音樂(lè )的興趣就在愿望和獲取成功的過(guò)程中。興趣首先是從求知的愿望中產(chǎn)生,比如,我在教三年級的學(xué)生吹豎笛時(shí),孩子們剛認識豎笛,別提興趣多高漲了,雖然吹的不成調,但這就是學(xué)習的愿望。當他們經(jīng)過(guò)學(xué)習能夠演奏一首小曲時(shí),獲得了成功的`喜悅,進(jìn)一步鞏固了興趣。根據兒童的心理,他們很容易得到滿(mǎn)足,滿(mǎn)足的同時(shí)又進(jìn)一步產(chǎn)生了興趣。因此,在音樂(lè )教學(xué)中,不能讓學(xué)生感到高不可攀,喪失興趣,要讓學(xué)生經(jīng)常獲得成功的喜悅,在音樂(lè )實(shí)踐中逐步培養學(xué)生的興趣。
另外在兒童時(shí)期,兒童的認知和思維能力有限,不可能對某一事物作出理性的判斷,不能像成人那樣為了某種需要去做。他們只能憑自己的興趣,而且這種興趣還是不持久的,很容易發(fā)生變化。對音樂(lè )的興趣也是如此,因此要深入對音樂(lè )的學(xué)習就必須始終引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、根據兒童音樂(lè )學(xué)習心理特點(diǎn)改進(jìn)音樂(lè )教學(xué)方法
1、組織學(xué)生體驗、感受音樂(lè )
在音樂(lè )學(xué)習中,堅持體驗性,是音樂(lè )審美教育始終具有獨特的感情色彩,便成為音樂(lè )學(xué)習的重要特點(diǎn)。音樂(lè )課的學(xué)習首先要通過(guò)聆聽(tīng)、體驗和感受音樂(lè )來(lái)完成。如何把學(xué)生這種看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的對音樂(lè )的初次體驗變成可監控的狀態(tài),就需要教師在學(xué)生初聽(tīng)之前設計一些簡(jiǎn)單的提問(wèn),如“請同學(xué)們根據樂(lè )曲的情緒或內容為樂(lè )曲命名!薄澳阍谶@首樂(lè )曲中聽(tīng)到了哪種動(dòng)物的叫聲?”“聽(tīng)著(zhù)歌曲好像把我們帶到了什么地方?”等等。這樣,學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng),聽(tīng)的目的明確了,在聽(tīng)的過(guò)程中就會(huì )全神貫注,積極思考,認真聽(tīng)辨,根據自己的體驗和感受努力從音樂(lè )中找到答案,最后用自己的語(yǔ)言總結出來(lái),這樣的思考過(guò)程充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。
2、組織學(xué)生參與音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)
在學(xué)習中,活動(dòng)是知行協(xié)調的過(guò)程,它是學(xué)生身心協(xié)調地成長(cháng)、發(fā)展各種能力、學(xué)習各種知識和技能的最重要、最自然、最有效的途徑。在音樂(lè )學(xué)習中,學(xué)生對音樂(lè )的體驗主要還是來(lái)自于參與音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)。如小小豎笛使學(xué)生們找到了演奏家的感覺(jué),每個(gè)學(xué)生根據自身條件分別演奏難度不同的曲子,“課堂教學(xué)要面向每一個(gè)孩子”,在演奏豎笛的實(shí)踐活動(dòng)中已不是一句空話(huà)。歌舞表演是學(xué)生們最喜愛(ài)的了,學(xué)生們在這一項實(shí)踐活動(dòng)中充分釋放情感、展示自我、表現自我。我在這項活動(dòng)中,經(jīng)常讓學(xué)生根據自身的條件,選擇適合自己的表現方式。如有的學(xué)生肢體協(xié)調能力確實(shí)不夠好,但是他能唱,于是他就可以選擇邊拍手邊唱歌,不一定要求他必須學(xué)會(huì )表演。通過(guò)積極參與一些音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生在體驗著(zhù)音樂(lè )美帶給它們的快樂(lè ),享受著(zhù)成功的喜悅。同時(shí)音樂(lè )是一種具有豐富情感的藝術(shù),在培養兒童情感方面是其他藝術(shù)形式不可替代的,例如,獨奏(唱)或合奏(唱)對兒童的個(gè)性形成很有意義,獨奏(唱)使兒童充滿(mǎn)自信,合奏(唱)使兒童學(xué)會(huì )了與他人合作等等。
3、進(jìn)行以學(xué)生為主體的教學(xué)方式
以教師為主體的教學(xué)雖然有利于知識的傳授,但不利于學(xué)生生動(dòng)、主動(dòng)、獨立的發(fā)展,影響了學(xué)生學(xué)習的興趣。提倡以學(xué)生為主體的教學(xué)方式就是要建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系,尊重、發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。
在教學(xué)中我嘗試著(zhù)用先學(xué)后教法。這種方法是對先教后學(xué)或是只教不練的教學(xué)方法的改革,就是把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生,先讓學(xué)生自學(xué),用已有的知識解決問(wèn)題,在這個(gè)過(guò)程中,教師與學(xué)生一起學(xué)習,并為學(xué)生解決難點(diǎn)。這種方法的一般模式為:提出問(wèn)題──教師引導(為學(xué)生提供必要的條件)──探索討論(發(fā)揮學(xué)生的主體)──結論評價(jià)。其中探索討論是中心環(huán)節,是學(xué)生運用已有的知識解決問(wèn)題的過(guò)程。
例如在教人教版四年級上冊《牧童》這一課的時(shí)候,我就采用了先教后學(xué)法。在聽(tīng)了大約三遍歌曲后,學(xué)生對歌曲的旋律有了初步的印象,我就讓學(xué)生拿出豎笛,自己練習吹奏歌曲。(當然這些四年級的學(xué)生是我從三年級帶上來(lái)的,已經(jīng)學(xué)習了一年的豎笛,已經(jīng)掌握了一些音樂(lè )基礎知識和一定的豎笛演奏技能技巧。)學(xué)生大約吹奏了十五分鐘,程度好一些的學(xué)生已經(jīng)能夠完整的吹奏出來(lái)了。不過(guò)如我料想的一樣,在曲譜中有幾處大附點(diǎn),學(xué)生吹奏的時(shí)值都不夠準確。于是我就把大附點(diǎn)單獨提出,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行討論吹奏不準確的原因以及采取的改進(jìn)措施。由此收到的效果不錯,學(xué)生學(xué)習興趣高漲而且印象深刻。
以上是我在閱讀《音樂(lè )學(xué)習與教學(xué)心理》這本書(shū)的一些心得與體會(huì ),為貫徹新的音樂(lè )教育理念,我們必須根據兒童的音樂(lè )學(xué)習心理改革教學(xué)方法,為學(xué)生提供豐富的教學(xué)內容、用靈活多樣的形式和豐富有趣的方法,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),培養學(xué)生健康的人格,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
音樂(lè )教師教學(xué)隨筆7
一年級學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校,課堂常規訓練是必不可少的,所以要學(xué)生要有計劃地進(jìn)行常規訓練,這對以后的音樂(lè )課非常重要。
除了對學(xué)生站、坐、行、排隊要進(jìn)行嚴格的訓練外,對音樂(lè )課的常規訓練也是不能忽略的。音樂(lè )是一種語(yǔ)言藝術(shù),它能夠通過(guò)旋律帶給大家喜、怒、哀、樂(lè )。所以我認為音樂(lè )課也應該用音樂(lè )形式來(lái)訓練學(xué)生的常規。讓學(xué)生真正感受什么是音樂(lè )課。例如:讓同學(xué)聆聽(tīng)音樂(lè )進(jìn)教室,用上、下音階進(jìn)行師生問(wèn)好,設計一條師生問(wèn)好音樂(lè )問(wèn)候語(yǔ)言,拍節奏讓學(xué)生坐好,規定一個(gè)和旋表示“安靜”等等,來(lái)達到用音樂(lè )說(shuō)話(huà)的常規訓練。不僅加強了學(xué)生的`練耳能力,還能達到常規訓練。以形成音樂(lè )課堂的特點(diǎn)。
同時(shí),對于一年級的新生而言,我認為要學(xué)習豐富的音樂(lè )知識并不是重要的,應該以:讓學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè )、喜歡音樂(lè )課、喜歡音樂(lè )老師為主,從而達到提高學(xué)生的興趣為目標這才是最重要的。
一年級音樂(lè )課是通過(guò)教師的情感投入,心靈的感悟來(lái)完成教學(xué)目標的。如果不能讓學(xué)生獲得好的心情、好的情緒就不能獲得良好的教學(xué)效果。在音樂(lè )活動(dòng)中教師更應該起帶頭作用,做學(xué)生的大朋友,讓學(xué)生對你產(chǎn)生親近感和認同感。樂(lè )于接受教師的指導,使學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做來(lái)發(fā)揮他們最大的潛能。另外,從音樂(lè )是一種感官藝術(shù)來(lái)說(shuō),在音樂(lè )課中,一定要抓住和突出音樂(lè )中的“聽(tīng)”的重要功能,學(xué)生聽(tīng)多了、耳熟了,自然就會(huì )唱了。我上課通常采取幾種“聽(tīng)”的方法:一、拍節奏法。即讓學(xué)生和著(zhù)音樂(lè )拍擊節奏,這樣有利于學(xué)生掌握歌曲的節奏。二、口令法。即在聽(tīng)歌曲時(shí),教師根據樂(lè )曲的情緒給予各種口令,讓學(xué)生和著(zhù)音樂(lè )做舉手、踏步、轉身等動(dòng)作,這通常以樂(lè )段為單位。三、閉目法。此法能消除視覺(jué)上的干擾,集中注意力,使學(xué)生全神貫注的傾聽(tīng)音樂(lè ),用心去感受音樂(lè ),這種方法比較適合于旋律優(yōu)美的歌曲欣賞課。音樂(lè )課堂教學(xué)中采用多種多樣的“聽(tīng)”的形式,學(xué)生在聽(tīng)時(shí)就不會(huì )覺(jué)得枯燥單調,在和諧、平等、愉快的氣氛中自然學(xué)會(huì )新歌。
音樂(lè )教師教學(xué)隨筆8
充分利用現代多媒體教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)習興趣。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習音樂(lè )的時(shí)間是有限的。要想在有限的時(shí)間內盡量讓學(xué)生多學(xué)知識,這就要靠我們音樂(lè )教師多想辦法、多出點(diǎn)子。在實(shí)際生活中,學(xué)生不可能事事都經(jīng)歷,所以,在教學(xué)中運用多媒體教學(xué)手段,豐富學(xué)生的感性材料,以達到事半功倍的效果。學(xué)生可以在教師收集的音樂(lè )中盡情享受悅耳的音樂(lè ),通過(guò)豐富的畫(huà)面展開(kāi)想象的翅膀。增強學(xué)習的趣味性。
例如:學(xué)生在欣賞第六單元婆娑舞姿—芭蕾舞劇《天鵝湖》選曲時(shí),我做了一個(gè)測試,一個(gè)班純粹欣賞音樂(lè ),一個(gè)班結合天鵝湖舞劇邊看舞劇邊欣賞音樂(lè )(視聽(tīng)結合)。
測試的結果:在純粹的聆聽(tīng)中,學(xué)生的學(xué)習興趣極其一般,甚至不愿意聽(tīng);而后者學(xué)生則表現出濃厚的學(xué)習興趣,在觀(guān)看和聆聽(tīng)的同時(shí),有的`學(xué)生居然會(huì )隨著(zhù)視頻哼唱樂(lè )曲的主旋律。多媒體的運用使兩節課的效果截然不同?梢(jiàn),多媒體教學(xué)在音樂(lè )課中激趣的重要性。
多用教師聲情并茂的演唱,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。有了多媒體設備,仍然不能代替教師的范唱。教師的范唱有著(zhù)比錄音范唱更為直觀(guān)、形象的好處。教師表演唱的感染力強于錄音范唱。學(xué)生在教師的范唱中能不能進(jìn)入音樂(lè ),全靠教師的功底。從孩子的眼神中,你可以看出他們對音樂(lè )的喜好程度以及對音樂(lè )的理解和學(xué)習音樂(lè )的興趣。孩子濃厚的學(xué)習欲望,直接感染教師的教學(xué)情緒。是音樂(lè )課的氛圍和諧、輕松,自然音樂(lè )教學(xué)效率也會(huì )提高。
總之,在音樂(lè )課中激發(fā)學(xué)生興趣的方法還很多,需要我們音樂(lè )教師不斷的探索。只有豪放法的不斷呈現,音樂(lè )課才會(huì )更加精彩有趣。
音樂(lè )教師教學(xué)隨筆9
由于特殊原因沒(méi)辦法在音樂(lè )教室中學(xué)習。我帶著(zhù)"怎樣能使學(xué)生在班內上得輕松自在呢?"這個(gè)問(wèn)題走進(jìn)二(1)班。歌詞按照節奏會(huì )讀之后,剛一打開(kāi)錄音機聽(tīng)范唱,一個(gè)孩子聽(tīng)到音樂(lè )后就脫口而出:"開(kāi)始唱戲了!"隨后使勁地在"咚咚咚咚嗆"這一句"嗆"的字音上用鉛筆在他的文具盒上敲了一下。這一舉動(dòng)提醒了我,何不讓全班同學(xué)一起來(lái)?這樣既可以掌握旋律,又可以增添興趣。于是我提出了:大家認真聽(tīng)音樂(lè ),當你聽(tīng)到"嗆"字時(shí),就用鉛筆敲一下文具盒。這一來(lái)教室沸騰了,又很快靜了下來(lái)。第一次沒(méi)有按要求做到,所有的襯詞"咚咚咚咚嗆"全敲了起來(lái);第二次在教師強調了要求之后,95%的學(xué)生能夠作到。學(xué)生的興趣極度濃厚,每個(gè)學(xué)生都特別投入地聽(tīng)著(zhù)音樂(lè ),嘴里唱著(zhù)歌詞,惟恐再漏敲掉一個(gè)"嗆"字。下課鈴聲響了,學(xué)生還再要求"再敲一遍"。
我的教研專(zhuān)題是"低年級音樂(lè )教學(xué)中以動(dòng)激情的實(shí)驗研究",就是讓學(xué)生在音樂(lè )課上動(dòng)起來(lái),通過(guò)讓學(xué)生身體、情感、思維等等多方面的動(dòng),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,使學(xué)生有興趣參與到教學(xué)之中。我在實(shí)驗研究期間,盡量運用一些可以讓學(xué)生都能參與的形式。如:說(shuō),動(dòng),表演等等。
《過(guò)新年》一課,我的教學(xué)思路的設計是通過(guò)發(fā)現問(wèn)題的方法來(lái)引入教學(xué)→教唱1、3、5樂(lè )句→學(xué)唱全曲→學(xué)生自由表現你聽(tīng)到的歌曲內容→在盡情的表演中學(xué)生不斷的重復歌曲的旋律,讓歌曲在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì )。
分析:課后,仔細想想這節課,我覺(jué)得非常有收獲。它讓我在認為最適合自己實(shí)驗方法之外又發(fā)現了新的教學(xué)方法,教學(xué)中可以充分利用身邊最普遍、最簡(jiǎn)單的事物來(lái)完成自己的學(xué)習任務(wù)。教學(xué)方法可以隨著(zhù)環(huán)境的改變而靈活變化,兩種教學(xué)方法的`得出,使我的實(shí)驗方案中的教學(xué)方法進(jìn)一步得到補充和完善。同時(shí)也使我知道了:只有適合了學(xué)生的心理特點(diǎn),符合的他們的興趣愛(ài)好,他們才樂(lè )于接受,音樂(lè )課才能讓學(xué)生喜歡。
音樂(lè )教師教學(xué)隨筆10
我國自古老師教導學(xué)生,重視“因材施教”。近代教育心理學(xué)家則更加系統地從學(xué)生學(xué)習的心理活動(dòng)中,找出其心理規律,指導教學(xué)工作,收到了良好的教學(xué)效果。
《音樂(lè )學(xué)習與教學(xué)心理》這本書(shū)就是首都師范大學(xué)音樂(lè )系曹理教授在北京市城鎮、農村選取典型學(xué)校,在三十余所大中小學(xué),向兩千余名師生進(jìn)行了有關(guān)音樂(lè )學(xué)習心理、音樂(lè )能力發(fā)展及音樂(lè )教師素質(zhì)等多項問(wèn)卷的調查與測試,取得了寶貴的第一手資料,在汲取國內外課程研究成果的基礎上,加以分析和研究,編纂而成的,是一本切于實(shí)用的教材和參考用書(shū)。
全書(shū)四個(gè)部分共十四章節,分別從音樂(lè )基礎心理、師生心理、學(xué)習心理、教學(xué)心理進(jìn)行闡述,尤其是第四部分對音樂(lè )教學(xué)方法的選擇與心理效應及形成的音樂(lè )教學(xué)模式對于音樂(lè )教師的教學(xué)具有直接的指導意義。拜讀了曹理老師的著(zhù)作《音樂(lè )學(xué)習與教學(xué)心理》,感觸頗深。
在音樂(lè )教學(xué)中,首先我們應該認識到音樂(lè )是怡情悅性的藝術(shù),學(xué)生學(xué)習音樂(lè ),不論是學(xué)音樂(lè )知識技能、音樂(lè )欣賞,還是從事音樂(lè )表演和創(chuàng )作,心理活動(dòng)都很活躍。音樂(lè )教師對學(xué)生學(xué)習的心理狀態(tài),應當密切注意,才能選擇適當的教學(xué)方法和教學(xué)模式,以提高教學(xué)效率。研究表明,在兒童學(xué)習音樂(lè )的諸多心理中,興趣是兒童主動(dòng)學(xué)習的唯一動(dòng)機。那么,音樂(lè )興趣產(chǎn)生的途徑有哪些呢?
第一,對音樂(lè )的興趣就產(chǎn)生在追求音樂(lè )美的.過(guò)程中。美的事物不僅使人獲得美感,而且是產(chǎn)生興趣的源泉。比如當你聆聽(tīng)美妙的歌曲時(shí),你就會(huì )被音樂(lè )感染,會(huì )跟著(zhù)輕聲哼唱,想去學(xué)習它,希望自己也能演唱,這是音樂(lè )本身就具有的美,它是激起學(xué)生強烈興趣的重要因素。根據學(xué)生的這一心理,在教學(xué)中我們要有意識地引導學(xué)生體會(huì )和感受音樂(lè )的美,例如,學(xué)習歌曲之前,可以先讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)歌曲或由教師范唱歌曲,感受歌曲優(yōu)美的旋律,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的心情,是高興還是憂(yōu)傷,感受歌曲的情緒。在學(xué)唱歌曲時(shí),還可以啟發(fā)學(xué)生想象體會(huì ),感受歌曲的意境。無(wú)論是生動(dòng)的歌詞還是優(yōu)美的旋律都可以成為教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習歌曲的因素。
第二,興趣就在探索和創(chuàng )造的過(guò)程中。興趣和創(chuàng )造是兩個(gè)相互作用的因素,動(dòng)聽(tīng)的歌聲,美妙的琴聲固然能吸引學(xué)生,但是在教學(xué)中讓學(xué)生加上簡(jiǎn)單的律動(dòng)或嘗試為歌曲編配打擊樂(lè ),讓學(xué)生參與到音樂(lè )實(shí)踐中來(lái),更能激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的興趣。
第三,音樂(lè )的興趣還在于愿望和獲取成功的過(guò)程中。如音樂(lè )課程的改革,樂(lè )器進(jìn)課堂,豎笛成為首選。在教學(xué)時(shí),我先為學(xué)生示范演奏了《梁!,激起了學(xué)生強烈的興趣,然后從最簡(jiǎn)單的小曲教起,當他們經(jīng)過(guò)學(xué)習能夠演奏一兩首樂(lè )曲時(shí),獲得了成功的喜悅。根據兒童的心理,成功使他們得到了滿(mǎn)足,滿(mǎn)足的同時(shí)又進(jìn)一步產(chǎn)生了興趣。從而使得他們在豎笛學(xué)習的過(guò)程中產(chǎn)生持續不斷的動(dòng)力。因此,在音樂(lè )教學(xué)中,不能讓學(xué)生感到高不可攀,喪失興趣,而要讓學(xué)生經(jīng)常獲得成功的喜悅,培養興趣。
總之在兒童時(shí)期,由于兒童的認知和思維能力有限,不可能對某一事物作出理性的判斷,或像成人那樣為了某種需要去做。他們只憑自己的興趣,并且這種興趣還是不持久的,很容易發(fā)生變化。因此在教學(xué)過(guò)程中,教師要始終把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣放在第一位。
【音樂(lè )教師教學(xué)隨筆】相關(guān)文章:
音樂(lè )教師教學(xué)隨筆10-24
音樂(lè )教師教學(xué)隨筆07-31
音樂(lè )教師教學(xué)優(yōu)秀隨筆10-12
音樂(lè )教師教學(xué)隨筆范文10-24
音樂(lè )教師教學(xué)優(yōu)秀隨筆05-28
小學(xué)音樂(lè )教師教學(xué)隨筆02-28
小學(xué)音樂(lè )教師的教學(xué)隨筆11-21
小學(xué)音樂(lè )教師教學(xué)隨筆11-21
音樂(lè )老師教學(xué)隨筆11-23