小學(xué)音樂(lè )教師教學(xué)隨筆
在學(xué)習、工作生活中，大家對隨筆應該都不陌生吧？隨筆最重要的是是表達出作者的意圖，傳達心情、感悟、觀(guān)點(diǎn)...就像與鄰家談心般輕松。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱(chēng)贊的隨筆嗎？下面是小編收集整理的小學(xué)音樂(lè )教師教學(xué)隨筆，歡迎大家分享。
小學(xué)音樂(lè )教師教學(xué)隨筆1
學(xué)生的學(xué)習興趣是求知的心奮感與成功感的結晶，是教師不斷引趣、啟發(fā)、練習、創(chuàng )造、反饋的過(guò)程中形成和發(fā)展的。教師在教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)、聽(tīng)、唱、做、想等多項活動(dòng)，把學(xué)生從簡(jiǎn)單低級的趣味性階段，引向求知的樂(lè )趣上。在教學(xué)過(guò)程中，教師應根據教學(xué)需要，創(chuàng )設合乎實(shí)際的教學(xué)情境，引導不同層次的學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、視等多種途徑積極參與教學(xué)過(guò)程，這是一種非常有效的教學(xué)方法。
如果說(shuō)“聽(tīng)”是引導學(xué)生對音樂(lè )形象的初步聯(lián)想，那么“視”就是把這一聯(lián)想進(jìn)一步深化到具體形象。音樂(lè )離不開(kāi)聽(tīng)，但又不能僅僅停留在聽(tīng)覺(jué)階段。因為音樂(lè )總是在表現和探索并形成一定的意境。如果過(guò)分強調音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，排除干擾專(zhuān)心的聽(tīng)，這只是注重了音樂(lè )藝術(shù)本身的個(gè)性。如果能運用各種輔助手段，多元化的幫助學(xué)習者消化、吸收音樂(lè )，這就注重了音樂(lè )與其他藝術(shù)的聯(lián)系�？梢蚤_(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè )視野、理解多元文化。這些與音樂(lè )相關(guān)的領(lǐng)域、相互溝通、彼此強化。教育心理學(xué)家認為：如果學(xué)習者能同時(shí)開(kāi)放多個(gè)感知通道比只開(kāi)放一個(gè)感知通道更準確，更能有效的把握學(xué)習對象。如動(dòng)態(tài)的、視覺(jué)沖擊等參與音樂(lè )的感知與體驗，收效會(huì )不錯。因此，采用視聽(tīng)結合的教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的積極性，從而培養他們的發(fā)散性思維和創(chuàng )造性。有一項調查顯示：視聽(tīng)與只聽(tīng)獲得的`收益，視聽(tīng)明顯大于只聽(tīng)效果。而視聽(tīng)結合的教學(xué)模式，最重要的是學(xué)生積極的參與。新的課程中也給學(xué)生留下了很大的想象與參與空間。
第一，角色轉換。即以學(xué)生為本位，改變以往被動(dòng)的角色，讓學(xué)生承擔一定的課題，給學(xué)生以發(fā)揮的空間。組織學(xué)生生機勃勃的參與。帶給學(xué)生以快樂(lè )。使課堂內充滿(mǎn)笑聲。學(xué)生設計，教師的補充。師生共同討論。教學(xué)容量大，學(xué)生印象清晰、受益匪淺。
第二，設疑。這是教師有目的有選擇地向學(xué)生提出問(wèn)題。設疑是為了啟發(fā)學(xué)生探索的欲望，這是為了一步步引導學(xué)生通過(guò)探索找到正確的答案�！耙伞笨梢允轻槍虒W(xué)重點(diǎn)而設，也可以是為解決教學(xué)難點(diǎn)而設，還可以為啟發(fā)誘導加深印象而設。
第三，音樂(lè )教學(xué)的根本目的不只是讓學(xué)生在課內多聽(tīng)幾首好的作品，而是在有限的教學(xué)時(shí)間內，利用有限的教材去激發(fā)學(xué)生欣賞音樂(lè )興趣的火花。興趣是學(xué)生學(xué)習的重要動(dòng)力，學(xué)生有了這種動(dòng)力就可以利用多余課內教學(xué)時(shí)間的多少倍，去尋找比音樂(lè )課堂內多若干倍的音樂(lè )作品。傳統的音樂(lè )教學(xué)把內容與注意力重點(diǎn)放在過(guò)去是被中西文化的闡釋或演繹，而這些東西雖具歷史性，然而歷史感太沉重，與現代生活的藝術(shù)相隔的時(shí)間太過(guò)久遠，無(wú)法跟上時(shí)代的脈搏。無(wú)法跟上學(xué)生前進(jìn)的腳步與需要。如將視聽(tīng)的教學(xué)模式貫穿于教學(xué)中，注重學(xué)生的創(chuàng )新潛能開(kāi)發(fā)，強調他們的創(chuàng )新性，使學(xué)生不僅聽(tīng)到聲音，同時(shí)能欣賞到形象，從而陶冶性情，加深對學(xué)習音樂(lè )的愛(ài)好。
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“在學(xué)校和生活中，工作中最重要的動(dòng)機是工作中的興趣，是工作獲得結果時(shí)的樂(lè )趣，以及對這種結果的社會(huì )價(jià)值的認識�！彼�，我們作為基本教學(xué)中的一員，要不斷創(chuàng )設出符合時(shí)代需求，符合學(xué)生發(fā)展需要的新思路。
小學(xué)音樂(lè )教師教學(xué)隨筆2
大家都非常熟悉這樣一則事例：某幾位專(zhuān)家學(xué)者到一所學(xué)校做實(shí)驗，到某班時(shí)，隨意點(diǎn)出幾個(gè)學(xué)生并很認真地對老師們說(shuō)：“他們幾個(gè)將有很大潛力可以挖掘�！惫黄淙�，幾年之后，本來(lái)表現一般的這幾位學(xué)生真的成為了學(xué)校的佼佼者。原因很簡(jiǎn)單，專(zhuān)家學(xué)者的暗示轉給了老師，老師對這些學(xué)生時(shí)常充滿(mǎn)信心，而正是積極的心理暗示，使他們的情緒始終處于積極向上的亢奮狀態(tài)，所以，結果就如人們所看到的。
在實(shí)際工作中，我不止一次地實(shí)驗發(fā)現：同樣的班級，如果這節課我鼓勵贊揚的話(huà)語(yǔ)多了適當了，學(xué)生的情緒便會(huì )異常地高漲，他們的行為也會(huì )與我緊密配合默契。相反，我有意將注意力集中在了那幾個(gè)所謂的調皮學(xué)生身上，批評多了，學(xué)生唱歌的情緒馬上讓人覺(jué)得無(wú)精打采，心不在焉。無(wú)數次的實(shí)驗證明：越是輕松有趣的教學(xué)氛圍，學(xué)生的學(xué)習積極性越高，學(xué)習效果也就越好。當然必要的批評也要有，不過(guò)要考慮課堂氣氛及學(xué)生的承受能力，講究語(yǔ)言藝術(shù)。比如唱歌時(shí)，有說(shuō)話(huà)或大聲喊唱的聲音，我就讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)內心的感受，讓學(xué)生辨別美與丑，對與錯。通過(guò)這一環(huán)節，使那些沒(méi)做好的同
學(xué)認識到自己的行為是不受歡迎的，并且認識到自己的行為是不美的不文明的。另外，我還在課下和同學(xué)們達成協(xié)議，課堂上違反紀律或有不文明言行，老師就用眼神或伸出手指提醒大家，給予改正錯誤的機會(huì )。第三次就在受支扣除平時(shí)成線(xiàn)績(jì)的懲罰。這一方法不僅保持了課堂氣氛不被破壞，而且還增進(jìn)師生之間的感情。
三、音樂(lè )老師不僅是普通的教育工作者而且還是美的傳播者
在實(shí)際教學(xué)中，我不只一次地發(fā)現：當我身體不舒服，精神面貌欠佳時(shí)，學(xué)生上課也是懶洋洋的，歌唱時(shí)很難進(jìn)入狀態(tài)。同樣的班級，當我富有激情地和他們一起活動(dòng)，一起唱時(shí)，學(xué)生不僅學(xué)的快，對作品的理解也到位。同時(shí)，我和其他老師交流中都發(fā)現，學(xué)生把音樂(lè )老師當成了美的標準。音樂(lè )老師會(huì )跳舞，言談舉止美觀(guān)大方；音樂(lè )老師會(huì )唱歌，聲音美；音樂(lè )老師會(huì )彈琴，很讓人著(zhù)迷；……老師的一舉一動(dòng)都是他們學(xué)習模仿的對象。所以，作為音樂(lè )老師在課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，使學(xué)生從老師這里不僅能學(xué)到書(shū)本知識，還能感受到美的熏陶。
音樂(lè )教學(xué)隨筆
新課程作為一種新理念、新思想，對我們每位教師來(lái)說(shuō)都是一種挑戰，一種機遇，更是教學(xué)生涯的一個(gè)新的開(kāi)始，因此我們每一個(gè)教師都必須進(jìn)行各種嘗試，在不斷的探索中成長(cháng)。目前就我們教師而言，要適應新課程教學(xué)，就必須通過(guò)繼續教育對新課程充分理解，誠心接受，熱情投入，有效實(shí)施并根據新課程要求，不斷提高自身綜合素質(zhì)，在新課程實(shí)施中實(shí)現自身的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
一、教師必須改變傳統的教育思想和觀(guān)念。
新課程強調“面向學(xué)生”，一是強調學(xué)生各方面素質(zhì)的“全面”提高；二是強調面向“全體”學(xué)生，使大多數學(xué)生都能達到要求，獲得成功；三是強調促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的“個(gè)性”發(fā)展；四是課程教學(xué)的設計要符合學(xué)生的心理和發(fā)展特點(diǎn)，關(guān)注、關(guān)照學(xué)生的需要、興趣、追求、體驗、經(jīng)驗、感覺(jué)、困惑、疑難等。此次課程改革正是為了實(shí)現這一目標，不僅課程體系有了巨大調整，而且反映出教育思想的革命性變化：即通過(guò)課程改革促使教師的教育方式和學(xué)生學(xué)習方式發(fā)生根本轉變，使學(xué)校教學(xué)工作真正走上素質(zhì)教育的軌道。
二、教師必須調整自己的角色，改變傳統的教育方式。
在經(jīng)濟日益發(fā)展的今天，新的教育形勢對老師的要求更高了，它要求教師要根據教育事業(yè)的需要，不斷的調整自己的角色，總結教學(xué)經(jīng)驗，改變傳統的教育方式。教師從過(guò)去僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來(lái)，在傳授知識的同時(shí)，更要注重學(xué)生個(gè)性的和諧健康發(fā)展，更要注重學(xué)生學(xué)習能力的培養。教師不再是只傳授現成的教科書(shū)上的知識，而是要指導學(xué)生懂得如何獲取自己所需要的知識，掌握獲取知識的工具以及學(xué)會(huì )如何根據認識的需要去處理各種信息的方法�？傊�，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，不能只把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握程度上，而應成為學(xué)生學(xué)習的激發(fā)者、輔導者、各種能力和積極個(gè)性的培養者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，從而真正實(shí)現教是為了不教的教學(xué)目的。
三、教師必須應該是教育教學(xué)的研究者，課程的建設者和開(kāi)發(fā)者。
教師是教育教學(xué)的研究者，要求教師在教學(xué)過(guò)程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對自身的行為進(jìn)行反思，對出現的問(wèn)題進(jìn)行探究，對積累的經(jīng)驗進(jìn)行總結，使其形成規律性的認識。它把教學(xué)與研究有機地融為一體，是教師持續進(jìn)步的基礎，是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵，是創(chuàng )造性實(shí)施新課程的保證。在傳統的教學(xué)中，教學(xué)與課程是彼此分離的。教師的任務(wù)只是教學(xué)，是按照教科書(shū)、教學(xué)參考資料、考試試卷和標準答案去教；課程游離于教學(xué)之外：教學(xué)內容和教學(xué)進(jìn)度是由國家的教學(xué)大綱和教學(xué)計劃規定的，教學(xué)參考資料和考試試卷是由專(zhuān)家或教研部門(mén)編寫(xiě)和提供的，教師成了教育行政部門(mén)各項規定的'機械執行者，成為各種教學(xué)參考資料的簡(jiǎn)單照搬者。新課程倡導民主、開(kāi)放、科學(xué)的課程理念，同時(shí)確立了國家課程、地方課程、校本課程三級課程管理政策，這就要求課程必須與教學(xué)相互整合，這就要求教師必須是課程的建設者和開(kāi)發(fā)者。教師不能只成為課程實(shí)施中的執行者，教師更應成為課程的建設者和開(kāi)發(fā)者。為此，教師要形成強烈的課程意識和參與意識，改變以往學(xué)科本位論的觀(guān)念和消極被動(dòng)執行的做法；教師要了解和掌握各個(gè)層次的課程知識；教師要提高和增強課程建設能力，使國家課程和地方課程在學(xué)校、在課堂實(shí)施中不斷增值、不斷豐富、不斷完善；教師要鍛煉并形成課程開(kāi)發(fā)的能力，新課程越來(lái)越需要教師具有開(kāi)發(fā)本土化、鄉土化、校本化的課程的能力；教師要培養課程評價(jià)的能力，學(xué)會(huì )對各種教材進(jìn)行評鑒，對課程實(shí)施的狀況進(jìn)行分析、對學(xué)生學(xué)習的過(guò)程和結果進(jìn)行評定。
四、教師必須具有創(chuàng )新意識。
新課程中，增設了培養學(xué)生的素質(zhì)的內容。這些內容要求教師要用全新的教學(xué)模
式來(lái)組織教學(xué)，因此，教師要走進(jìn)新課程，實(shí)現課程目標，其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應的教育理念，并要求教師具有創(chuàng )新精神，要能夠推崇創(chuàng )新，追求創(chuàng )新，要善于打破常規，突破傳統觀(guān)念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。使思維具有前瞻性和獨創(chuàng )性�？傊�，教師要有創(chuàng )新的教學(xué)模式，創(chuàng )新的教學(xué)方法，靈活的教學(xué)內容的選擇，以創(chuàng )新思維培養為核心的評價(jià)標準，善于創(chuàng )設“創(chuàng )新的自由空間”，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習園地，指導學(xué)生改進(jìn)學(xué)習方式。
五、教師在教學(xué)過(guò)程中必須以學(xué)生為主體，注重學(xué)生能力的提高。
傳統教學(xué)中，教師把教學(xué)過(guò)程看成是學(xué)生“接受”書(shū)本知識的過(guò)程。教師把書(shū)本內容講清楚，或一問(wèn)一答問(wèn)清楚，學(xué)生用心記住，能按時(shí)完成作業(yè)和應付考試，就算圓滿(mǎn)完成了教學(xué)任務(wù)。這樣做其實(shí)把學(xué)生的好奇心、思想方法、探索精神，特別是創(chuàng )新意識的培養統統丟掉了。古語(yǔ)說(shuō)“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中更應以培養學(xué)生的能力為最終目的，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，鼓勵學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦全方位參與教學(xué)活動(dòng)之中，從而培養和提高學(xué)生能力。
音樂(lè )教學(xué)隨筆
音樂(lè )教師，首先應該明確音樂(lè )教育的目的是培養學(xué)生對音樂(lè )的感悟，以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè )的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè )中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè )審美能力。為了實(shí)現這一目標和推進(jìn)新課程改革，我認為，在教學(xué)中，要使學(xué)生先對音樂(lè )產(chǎn)生濃厚的興趣，感受、體驗和表現音樂(lè )中豐富的情感內涵。只有這樣，學(xué)生才會(huì )逐漸喜歡音樂(lè )，從而才能對音樂(lè )有更深一步的了解。要積極引導學(xué)生，從而使學(xué)生不僅做到現在受益，而且做到終身受益。因此在音樂(lè )課教學(xué)上，我會(huì )從下列兩個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行教育和培養：
1、根據音樂(lè )教室現有的樂(lè )器，通過(guò)音樂(lè )欣賞的形式，讓學(xué)生認識和了解各種樂(lè )器，并且讓學(xué)生參與其中親身實(shí)踐，講解各種樂(lè )器基本的演奏方法，這樣一來(lái)，學(xué)生不僅對樂(lè )器有了進(jìn)一步的接觸，而且還對我國的各種音樂(lè )產(chǎn)生了濃厚的興趣。從而提高學(xué)生的音樂(lè )審美觀(guān)念和審美情趣。
2、通過(guò)豐富多彩的音樂(lè )教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣和愛(ài)好，活躍空氣，在緊張的文化課學(xué)習之余可調節情緒，有利于其他課的學(xué)習。
針對本校特點(diǎn)，配合新課程改革，在學(xué)習音樂(lè )教材的同時(shí)運用電子琴進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：
1、在音樂(lè )欣賞課上，有些樂(lè )曲可以利用學(xué)�，F有的樂(lè )器，結合大綱要求，給學(xué)生示范演奏，改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法，使學(xué)生在欣賞的同時(shí)，既開(kāi)拓了視野，有提高審美能力。
2、在音樂(lè )理論知識的教學(xué)方面，為避免單純學(xué)理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學(xué)，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂(lè )知識。例如音符實(shí)值的學(xué)習，通過(guò)模仿動(dòng)物叫聲的長(cháng)短來(lái)辨別不同的音符，這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì )比較容易掌握。
3、利用多媒體、音響等不同教學(xué)設備，欣賞大型的交響樂(lè )和民族管弦樂(lè )作品，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂(lè )。
4、課堂上，讓學(xué)生上臺演唱，培養他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè )課上得更加生動(dòng)活躍。
音樂(lè )教學(xué)隨筆
—————我的育人分享
在一開(kāi)始上音樂(lè )課的時(shí)候我就發(fā)覺(jué)很不對勁，大家都是覺(jué)得音樂(lè )課是所謂的“豆芽課”，上不上好都是無(wú)所謂的，覺(jué)得上音樂(lè )課只是唱一首歌那么簡(jiǎn)單，更別說(shuō)對音樂(lè )知識的渴望。更過(guò)分的是我在上面上我的音樂(lè )課很多同學(xué)都把自己的作業(yè)拿出來(lái)做，根本就不管我在上什么課，聽(tīng)的同學(xué)呢還動(dòng)動(dòng)小嘴，不聽(tīng)的同學(xué)完全就沒(méi)有在這堂課上。我這一想就擔心了，這個(gè)該怎么辦呢？小學(xué)音樂(lè )教學(xué)目標明確規定要掌握一定的音樂(lè )知識和基本技能才行的，要培養音樂(lè )興趣，樹(shù)立終身學(xué)習的愿望。學(xué)生連學(xué)習這個(gè)的想法都沒(méi)有我要怎樣才能讓他們學(xué)習呢？最后我想我應該以興趣來(lái)帶動(dòng)大家學(xué)習。興趣是學(xué)習音樂(lè )的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè )保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè )、用音樂(lè )美化人生的前提。教師應該在不同的教學(xué)教學(xué)階段，根據學(xué)生身心發(fā)展規律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
一、增加學(xué)生對老師上課的興趣，渴望老師來(lái)上課，這里呢不僅要求教師的業(yè)務(wù)水平高、口語(yǔ)表達幽默、帶動(dòng)性強等外在的素質(zhì)，還要教師的內心必須是以愛(ài)動(dòng)其心，以禮服其人，以智動(dòng)其行。愛(ài)心和責任是老師必備的東西，所以當老師上課而學(xué)生不聽(tīng)你
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參加工作已經(jīng)十多年了，原以為當音樂(lè )教師相對于其他職業(yè)來(lái)說(shuō)壓力會(huì )小點(diǎn)，可現在看來(lái)不然，當音樂(lè )教師也并不輕松。當然，在壓力背后也有快樂(lè )。
一、教學(xué)中最大的特色或經(jīng)驗
這么多年的教學(xué)，也有了很多經(jīng)驗。比如，在各個(gè)單元內容的教學(xué)中，我不會(huì )僅僅局限于課本中的素材，而會(huì )盡可能、大量的去尋找課外的與本單元或本節課有關(guān)的知識、音樂(lè )等等，我希望結合課外的知識讓學(xué)生們有更廣闊的視野與更加豐富的體驗、感受。在課堂上，當教學(xué)生演唱時(shí)，我會(huì )去主動(dòng)關(guān)注學(xué)生的聲音，學(xué)生演唱時(shí)，有時(shí)他們會(huì )偷懶，在學(xué)生心里沒(méi)有“什么叫好聽(tīng)的聲音”的概念。我認為，好聽(tīng)的聲音必須聲中帶情，把情和聲融合在一起，我很多次在課上模仿學(xué)生懶惰時(shí)的聲音，讓他們自己去比較，這時(shí)基本上學(xué)生都能領(lǐng)悟到什么叫有感情的聲音，也能很快的改過(guò)來(lái)。
二、教學(xué)中最大的困惑
在教學(xué)中，尤其在教學(xué)欣賞課時(shí)，我有時(shí)無(wú)從下手，我到底讓學(xué)生在欣賞課里學(xué)點(diǎn)什么?分析曲式，對于一、二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)猶如聽(tīng)天書(shū)，根本聽(tīng)不懂。所以一到欣賞樂(lè )曲時(shí)，很多學(xué)生不能去關(guān)注樂(lè )曲，我想原因出在我身上，我不能帶領(lǐng)學(xué)生很好地聽(tīng)，這也是我最大的困惑所在。
最后，在教學(xué)上，我最大的愿望也跟其他音樂(lè )教師一樣，能成為一名優(yōu)秀的音樂(lè )教師，面對學(xué)生，面對教學(xué)能得心應手;面對學(xué)生，能教給他們更多的音樂(lè )知識。音樂(lè )課能給他們帶來(lái)無(wú)限的快樂(lè )，這也是我做教師最大的心愿。
小學(xué)音樂(lè )老師教學(xué)隨筆4
本節課的教學(xué)內容以歌曲《陽(yáng)光牽著(zhù)我的手》為主，教學(xué)設計中我將體驗樂(lè )曲蓬勃向上、健康活潑的.情感作為學(xué)習重點(diǎn)，請學(xué)生能夠和著(zhù)旋律即興創(chuàng )作肢體語(yǔ)匯，表現出可愛(ài)、活潑、積極向上的少年兒童形象。
《陽(yáng)光牽著(zhù)我的手》是首4/4拍的歌曲，旋律活潑、跳躍。我班的學(xué)生表演欲望強烈，表演大膽而充滿(mǎn)活力。特別是女同學(xué)的表演，表現力強，肢體語(yǔ)匯多，對于樂(lè )曲的情感充滿(mǎn)自己的理解與想象。
在本次教學(xué)中，我采用了“小老師”的學(xué)習策略，請學(xué)生在“小老師”的幫助下，能學(xué)會(huì )一些簡(jiǎn)單的肢體語(yǔ)匯，并隨樂(lè )曲表現出健康向上的少年兒童形象，較好的體驗了樂(lè )曲的情感。
學(xué)生對于這種“小老師”的教學(xué)形式非常喜歡，因為要推選出來(lái)做“小老師”的同學(xué)，在表演上肯定要非常好的、突出的才行，所以他們在自己積極創(chuàng )作的同時(shí)，會(huì )認真細心的觀(guān)察，尋找出優(yōu)秀的、在表演上有特長(cháng)的小伙伴。這樣的一個(gè)觀(guān)察活動(dòng)，不僅可以培養他們的觀(guān)察能力和審美能力，而且這樣的一種學(xué)習形式，既可以保護部分表現力較弱學(xué)生的自尊心，為那些具有表演特長(cháng)的學(xué)生提供一個(gè)交流展示的舞臺。
奧爾夫說(shuō)過(guò)：“讓孩子自己去實(shí)踐、自己去創(chuàng )造音樂(lè )，是最重要的”。孩子是教學(xué)活動(dòng)中最重要的因素。發(fā)揮學(xué)生的想象力和思維潛能的音樂(lè )學(xué)習領(lǐng)域就是創(chuàng )造，是學(xué)生積累音樂(lè )創(chuàng )作經(jīng)驗和發(fā)掘創(chuàng )造潛能的過(guò)程，對于培養具有實(shí)踐能力的創(chuàng )新人才具有十分重要的意義。
通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的反饋，我發(fā)現了班級中在肢體表現方面較強的學(xué)生在本次教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)得非�？鞓�(lè )，他們都能從“小老師”那里學(xué)到自己喜歡的動(dòng)作與本領(lǐng)，很投入地和伙伴進(jìn)行表演互動(dòng)。而且，在隨后的節奏創(chuàng )編活動(dòng)中，大家有伴奏、有舞蹈，在音樂(lè )中開(kāi)心地表現了一回，情感也得到了盡情的宣泄??
在音樂(lè )教育方式上，教師更應體現出以人為本，以學(xué)生為中心，在課堂教學(xué)中我們要幫助學(xué)生正視和反思自我，喚起學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的渴望：幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習資源、設計恰當的學(xué)習活動(dòng);幫助學(xué)生發(fā)現他們所學(xué)東西的實(shí)際意義;營(yíng)造和維持學(xué)習過(guò)程中積極的心理氛圍，并促進(jìn)評價(jià)的內在化，教師應該善于捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習的靈感，發(fā)現和挖掘學(xué)生發(fā)展的潛能和指向，幫助學(xué)生樹(shù)立表演的自信心，充滿(mǎn)信心的學(xué)好每個(gè)知識點(diǎn)，不斷豐富個(gè)人的音樂(lè )表演能力。
小學(xué)音樂(lè )教師教學(xué)隨筆4
本學(xué)期我精心設計了一年級《過(guò)新年》音樂(lè )綜合課，并在一年級（一）班授教。在本課中我有一些小小的感觸和大家一起分享。首先，《過(guò)新年》一課是人教版小音第一冊第六課，要根據這一學(xué)段學(xué)生身心特點(diǎn)，以形象思維為主，好奇、好動(dòng)、模仿能力強等特點(diǎn)，安排《過(guò)新年》這一課，歌曲采用了漢族民間音調和秧歌舞節奏明快的特點(diǎn)，曲調歡快活潑，尤其是歌中反復模擬了鑼鼓音響的襯詞“咚咚嗆”，為歌曲增添了熱烈歡快的節日氣氛，生動(dòng)形象地描繪了孩子們喜氣洋洋過(guò)新年的歡樂(lè )情景。
基于對教材的理解和分析，我確立了本課的教學(xué)目標：分別是認知目標、能力目標、情感目標。
1、認知目標：用歡快、熱烈的情緒演唱歌曲《過(guò)新年》，初步認識鼓、鑼、打擊樂(lè )器，逐漸熟悉掌握歌曲中出現的鑼鼓節奏。
2、能力目標：能以體驗的方法、自主探究的方式，學(xué)唱歌曲《過(guò)新年》，能主動(dòng)參與小組創(chuàng )編活動(dòng)，大膽地進(jìn)行即興歌表演。
3、情感目標：能在活動(dòng)過(guò)程中，體驗過(guò)年、合作學(xué)習的快樂(lè )，學(xué)會(huì )熱愛(ài)今天的幸福生活，熱愛(ài)祖國的音樂(lè )文化，注重其他學(xué)科知識的整合。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)學(xué)唱歌曲《過(guò)新年》，表達對新年的愉快心情，能夠大膽的進(jìn)行歌表演。
本課的教學(xué)難點(diǎn)：歌曲的三、四句 ，以及出現的鑼鼓節奏。
本著(zhù)讓學(xué)生得到生動(dòng)活潑的發(fā)展，我遵循音樂(lè )教學(xué)的基本理念，精心組織開(kāi)放而有活力的課堂教學(xué)，努力為學(xué)生享受音樂(lè )、表現音樂(lè )、創(chuàng )造音樂(lè )提供機會(huì )。我的基本策略是，以“唱”為本，把“情”貫穿始終，尊重學(xué)生的'獨特情感與創(chuàng )造體驗，將現代信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)有機結合起來(lái)，同時(shí)充分發(fā)揮評價(jià)的積極作用，努力使每個(gè)學(xué)生都對音樂(lè )充滿(mǎn)信心和濃厚的興趣，提高自主學(xué)習意識和自我學(xué)習的能力。這將體現在我教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節、師生的每一次評價(jià)、課件的每一頁(yè)界面和課堂的每一處聲響中。
小學(xué)音樂(lè )教師教學(xué)隨筆5
音樂(lè )是怡情悅性的藝術(shù)，學(xué)生學(xué)習音樂(lè )，不論是學(xué)音樂(lè )知識技能、音樂(lè )欣賞，還是從事音樂(lè )表演和創(chuàng )作，心理活動(dòng)都很活躍。音樂(lè )教師對學(xué)生學(xué)習的心理狀態(tài)，應當密切注意，才能選擇適當的教學(xué)方法和教學(xué)模式，以提高教學(xué)效率。
一、興趣與好奇心是兒童音樂(lè )學(xué)習的動(dòng)力
心理學(xué)證明，興趣是兒童主動(dòng)學(xué)習的唯一動(dòng)機。什么是興趣呢？從心理學(xué)的角度看，興趣是力求認識、探究某種事物的心理傾向。由獲得這方面的知識在情緒體驗上得到滿(mǎn)足而產(chǎn)生。音樂(lè )興趣產(chǎn)生的途徑有哪些呢？
第一，對音樂(lè )的興趣就產(chǎn)生在追求音樂(lè )美的過(guò)程中。美的事物不僅使人獲得美感，而且是產(chǎn)生興趣的源泉。比如當你聆聽(tīng)美妙的歌曲時(shí)，你是否會(huì )跟著(zhù)輕聲哼唱，想去學(xué)習它，自己也能演唱呢？這是音樂(lè )本身就具有的美，它是激起學(xué)生強烈興趣的重要因素。
第二，興趣就在探索和創(chuàng )造的過(guò)程中。興趣和創(chuàng )造是兩個(gè)相互作用的因素，比如兒童在對各種物體的敲敲打打中就會(huì )產(chǎn)生興趣。兒童對音樂(lè )的興趣也是從對不同的聲音探索開(kāi)始。音樂(lè )課程標準提出讓學(xué)生從探索生活中的聲音開(kāi)始，培養學(xué)生對音樂(lè )的興趣和對聲音的感知，正符合兒童的這種音樂(lè )接受心理的特點(diǎn)。
第三，音樂(lè )的興趣就在愿望和獲取成功的過(guò)程中。興趣首先是從求知的愿望中產(chǎn)生，比如，我在教三年級的學(xué)生吹豎笛時(shí)，孩子們剛認識豎笛，別提興趣多高漲了，雖然吹的不成調，但這就是學(xué)習的愿望。當他們經(jīng)過(guò)學(xué)習能夠演奏一首小曲時(shí)，獲得了成功的喜悅，進(jìn)一步鞏固了興趣。根據兒童的心理，他們很容易得到滿(mǎn)足，滿(mǎn)足的同時(shí)又進(jìn)一步產(chǎn)生了興趣。因此，在音樂(lè )教學(xué)中，不能讓學(xué)生感到高不可攀，喪失興趣，要讓學(xué)生經(jīng)常獲得成功的喜悅，在音樂(lè )實(shí)踐中逐步培養學(xué)生的興趣。
另外在兒童時(shí)期，兒童的認知和思維能力有限，不可能對某一事物作出理性的判斷，不能像成人那樣為了某種需要去做。他們只能憑自己的興趣，而且這種興趣還是不持久的，很容易發(fā)生變化。對音樂(lè )的興趣也是如此，因此要深入對音樂(lè )的學(xué)習就必須始終引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、根據兒童音樂(lè )學(xué)習心理特點(diǎn)改進(jìn)音樂(lè )教學(xué)方法
1、組織學(xué)生體驗、感受音樂(lè )
在音樂(lè )學(xué)習中，堅持體驗性，是音樂(lè )審美教育始終具有獨特的感情色彩，便成為音樂(lè )學(xué)習的重要特點(diǎn)。音樂(lè )課的學(xué)習首先要通過(guò)聆聽(tīng)、體驗和感受音樂(lè )來(lái)完成。如何把學(xué)生這種看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的對音樂(lè )的初次體驗變成可監控的狀態(tài)，就需要教師在學(xué)生初聽(tīng)之前設計一些簡(jiǎn)單的提問(wèn)，如“請同學(xué)們根據樂(lè )曲的情緒或內容為樂(lè )曲命名�！薄澳阍谶@首樂(lè )曲中聽(tīng)到了哪種動(dòng)物的叫聲？”“聽(tīng)著(zhù)歌曲好像把我們帶到了什么地方？”等等。這樣，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)，聽(tīng)的目的明確了，在聽(tīng)的過(guò)程中就會(huì )全神貫注，積極思考，認真聽(tīng)辨，根據自己的體驗和感受努力從音樂(lè )中找到答案，最后用自己的語(yǔ)言總結出來(lái)，這樣的思考過(guò)程充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。
2、組織學(xué)生參與音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)
在學(xué)習中，活動(dòng)是知行協(xié)調的過(guò)程，它是學(xué)生身心協(xié)調地成長(cháng)、發(fā)展各種能力、學(xué)習各種知識和技能的最重要、最自然、最有效的途徑。在音樂(lè )學(xué)習中，學(xué)生對音樂(lè )的體驗主要還是來(lái)自于參與音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)。如小小豎笛使學(xué)生們找到了演奏家的感覺(jué)，每個(gè)學(xué)生根據自身條件分別演奏難度不同的曲子，“課堂教學(xué)要面向每一個(gè)孩子”，在演奏豎笛的實(shí)踐活動(dòng)中已不是一句空話(huà)。歌舞表演是學(xué)生們最喜愛(ài)的了，學(xué)生們在這一項實(shí)踐活動(dòng)中充分釋放情感、展示自我、表現自我。我在這項活動(dòng)中，經(jīng)常讓學(xué)生根據自身的條件，選擇適合自己的表現方式。如有的學(xué)生肢體協(xié)調能力確實(shí)不夠好，但是他能唱，于是他就可以選擇邊拍手邊唱歌，不一定要求他必須學(xué)會(huì )表演。通過(guò)積極參與一些音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在體驗著(zhù)音樂(lè )美帶給它們的快樂(lè )，享受著(zhù)成功的喜悅。同時(shí)音樂(lè )是一種具有豐富情感的藝術(shù)，在培養兒童情感方面是其他藝術(shù)形式不可替代的，例如，獨奏（唱）或合奏（唱）對兒童的個(gè)性形成很有意義，獨奏（唱）使兒童充滿(mǎn)自信，合奏（唱）使兒童學(xué)會(huì )了與他人合作等等。
3、進(jìn)行以學(xué)生為主體的教學(xué)方式
以教師為主體的教學(xué)雖然有利于知識的傳授，但不利于學(xué)生生動(dòng)、主動(dòng)、獨立的發(fā)展，影響了學(xué)生學(xué)習的興趣。提倡以學(xué)生為主體的教學(xué)方式就是要建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，尊重、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。
在教學(xué)中我嘗試著(zhù)用先學(xué)后教法。這種方法是對先教后學(xué)或是只教不練的教學(xué)方法的改革，就是把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，先讓學(xué)生自學(xué)，用已有的`知識解決問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生一起學(xué)習，并為學(xué)生解決難點(diǎn)。這種方法的一般模式為：提出問(wèn)題——教師引導（為學(xué)生提供必要的條件）——探索討論（發(fā)揮學(xué)生的主體）——結論評價(jià)。其中探索討論是中心環(huán)節，是學(xué)生運用已有的知識解決問(wèn)題的過(guò)程。
例如在教人教版四年級上冊《牧童》這一課的時(shí)候，我就采用了先教后學(xué)法。在聽(tīng)了大約三遍歌曲后，學(xué)生對歌曲的旋律有了初步的印象，我就讓學(xué)生拿出豎笛，自己練習吹奏歌曲。（當然這些四年級的學(xué)生是我從三年級帶上來(lái)的，已經(jīng)學(xué)習了一年的豎笛，已經(jīng)掌握了一些音樂(lè )基礎知識和一定的豎笛演奏技能技巧。）學(xué)生大約吹奏了十五分鐘，程度好一些的學(xué)生已經(jīng)能夠完整的吹奏出來(lái)了。不過(guò)如我料想的一樣，在曲譜中有幾處大附點(diǎn)，學(xué)生吹奏的時(shí)值都不夠準確。于是我就把大附點(diǎn)單獨提出，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行討論吹奏不準確的原因以及采取的改進(jìn)措施。由此收到的效果不錯，學(xué)生學(xué)習興趣高漲而且印象深刻。
以上是我在閱讀《音樂(lè )學(xué)習與教學(xué)心理》這本書(shū)的一些心得與體會(huì )，為貫徹新的音樂(lè )教育理念，我們必須根據兒童的音樂(lè )學(xué)習心理改革教學(xué)方法，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)內容、用靈活多樣的形式和豐富有趣的方法，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養學(xué)生健康的人格，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
小學(xué)音樂(lè )教師教學(xué)隨筆6
音樂(lè )活動(dòng)離不開(kāi)感受，在音樂(lè )中讓幼兒充分的去感受音樂(lè )是很重要的。我們教育的主要目的是創(chuàng )新，幼兒身上潛存著(zhù)豐富的創(chuàng )造力和敏感的思維能力，我們要把孩子融入到音樂(lè )活動(dòng)中，促進(jìn)孩子多元智能的開(kāi)發(fā)。從感受音樂(lè )入手教幼兒學(xué)習音樂(lè )，能激發(fā)幼兒的興趣，提高表現欲和自信心。會(huì )表演、會(huì )創(chuàng )編學(xué)習積極主動(dòng)，印象深，記得牢，從而使“學(xué)會(huì )”變成“會(huì )學(xué)”再到“創(chuàng )造性的學(xué)”，使幼兒在充滿(mǎn)音樂(lè )歡快、愉悅的氛圍中讓幼兒扎實(shí)的學(xué)到知識，并利用已學(xué)的技能進(jìn)行創(chuàng )新，發(fā)展提高了幼兒表現能力和創(chuàng )造能力。
在教唱歌曲時(shí)，首先讓幼兒感受曲子，理解歌詞，從而啟發(fā)幼兒表達出來(lái)。在學(xué)《高高的蘋(píng)果樹(shù)》這首歌時(shí)，我用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式畫(huà)了一個(gè)高大的蘋(píng)果樹(shù)下畫(huà)兩個(gè)席地而坐的小孩，簡(jiǎn)單、明了。讓幼兒聯(lián)想自己在樹(shù)下會(huì )干什么?在豐富實(shí)際感受的基礎上對歌詞中的詞意有了進(jìn)一步理解，使其產(chǎn)生相應的感受，然后我用歌詞按照歌曲的節奏來(lái)朗誦它的內容，并讓幼兒學(xué)習。當幼兒學(xué)的容易時(shí)，他們對自己有了信心，對活動(dòng)有了興趣，也促使他們會(huì )自然的按自己的意愿感受音樂(lè )、表達音樂(lè )。然后我示范演唱歌曲。讓幼兒學(xué)唱三遍后我把畫(huà)上的蘋(píng)果擦去換上幾個(gè)橘子，讓幼兒來(lái)學(xué)習創(chuàng )編新的歌曲。最后讓幼兒來(lái)想出還可以換成什么水果樹(shù)。邊唱邊跳對于中班幼兒來(lái)說(shuō)是他們的發(fā)展特點(diǎn)，他們的表現有了粗淺的技能和經(jīng)驗，他們不但喜歡用歌聲來(lái)表達感情，更喜歡用動(dòng)作加以補充，平時(shí)多讓幼兒觀(guān)察自然、生活中的一些啟發(fā)，同時(shí)也給幼兒一些示范動(dòng)作，教給他們一些表達方法。在創(chuàng )編動(dòng)作時(shí)，當唱到“我們唱歌，做游戲”時(shí)，幼兒都會(huì )隨著(zhù)音樂(lè )結合生活中的事創(chuàng )編各種動(dòng)作;如：兩兩相對拍拍手;幾個(gè)人拉成圓圈開(kāi)心的轉一圈;站在地上點(diǎn)頭等;在創(chuàng )編動(dòng)作中，逼真的表現出了孩子們投入的喜悅之情。
我覺(jué)得這樣上有幾個(gè)好處：
1、用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)代替了原來(lái)的圖片，簡(jiǎn)單、明了，減少了教師準備教具的時(shí)間，但卻不影響教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。我想這樣的方式可以多用。
2、活動(dòng)環(huán)節清楚，層層遞進(jìn)。從學(xué)唱、仿編到創(chuàng )編，逐步加深難度，使活動(dòng)富有挑戰性，而不是機械地反復。而且在學(xué)唱仿編不同的水果樹(shù)時(shí)幼兒也同時(shí)在熟悉、學(xué)習歌曲的節奏、旋律。
3、豐富幼兒的有關(guān)經(jīng)驗。在活動(dòng)中，有的孩子提出換成“西瓜”，于是馬上有孩子反對：“西瓜不是長(cháng)在樹(shù)上的”。通過(guò)的討論、交流和碰撞，豐富了孩子們的經(jīng)驗。
小學(xué)音樂(lè )老師教學(xué)隨筆3
我從事音樂(lè )教學(xué)已經(jīng)十多年了，我們學(xué)校是農村初級小學(xué)，多媒體進(jìn)入校園才是近兩年的事，由于班級較多的緣故，再加上我們學(xué)校就只配置了2個(gè)多媒體教室，所以不是經(jīng)常有機會(huì )進(jìn)行多媒體教學(xué)。通過(guò)用幻燈片教學(xué)的幾節課，我發(fā)現：用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠直觀(guān)、生動(dòng)、形象地展示教學(xué)內容，極大地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的積極性，特別是在進(jìn)行音樂(lè )欣賞課的`教學(xué)中，學(xué)生在有動(dòng)感畫(huà)面的支持下欣賞音樂(lè )，就能很快的進(jìn)入到音樂(lè )所表達的意境中，感受到音樂(lè )給人們帶來(lái)的美的享受，更能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣。便于學(xué)生從感性上更好地認識音樂(lè )，體會(huì )音樂(lè )。這樣就節省許多講解的時(shí)間，課堂形式更多樣化。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。所以作為老師，特別是音樂(lè )教師的我們，就應該考慮一下怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，只有把學(xué)生的學(xué)習興趣培養起來(lái)了，學(xué)生才能夠主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習。但是，如果我們不分課程，一味的追求PPT教學(xué)，就會(huì )出現課堂上熱熱鬧鬧，學(xué)生轟轟吵吵，而不能真正的掌握知識，也達不到真正的教學(xué)目的。所以，我們在教學(xué)中要有針對性的、有選擇性的制作課件，避其缺點(diǎn)，揚其優(yōu)點(diǎn)。
我認為一節好的優(yōu)質(zhì)課，應該是讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍內學(xué)會(huì )和掌握本節課的知識，在課堂中盡量使教學(xué)內容形象化和趣味化，融知識于娛樂(lè )之中，使學(xué)生學(xué)的輕松。那么，我們應該如何去營(yíng)造和諧的課堂氛圍呢?
首先，在導入新課時(shí)我們應該注意，一定要能夠調動(dòng)學(xué)生的興趣，牢牢吸引學(xué)生的注意力。就現在小學(xué)生的現狀，很多學(xué)生都迷戀流行歌曲，那么，在導入新課時(shí)，我們要盡量找一些內容健康、富有感召力的流行歌曲或者是語(yǔ)言來(lái)引起學(xué)生的共鳴，調節課堂氣氛。
其次，課堂提問(wèn)要有技巧性和趣味性。課堂精心設計問(wèn)題，既要考慮到學(xué)生可能需要的考慮時(shí)間，同時(shí)還要考慮到問(wèn)題的趣味性。實(shí)際操作中，要注重啟發(fā)、引導，多用鼓勵性語(yǔ)言，盡可能激發(fā)學(xué)生的成就感，切忌諷刺挖苦，以免學(xué)生產(chǎn)生對立情緒，從而失去對音樂(lè )這門(mén)學(xué)科的學(xué)習興趣。
第三、激發(fā)學(xué)生的興趣，使課堂真正活起來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來(lái)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，只有在師生不斷交互實(shí)踐過(guò)程中，才能產(chǎn)生和發(fā)展人的認識;只有在能動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程中，個(gè)體才能作為一個(gè)開(kāi)放系統不斷地吸取外界信息;正如一個(gè)名人所說(shuō)：一個(gè)人的興趣所在就是他的力量所在。
小學(xué)音樂(lè )教師教學(xué)隨筆7
唱歌教學(xué)在小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)中是必不可少的一個(gè)教學(xué)環(huán)節。其教學(xué)目的不外乎：一是通過(guò)范唱或播放錄音等形式讓學(xué)生對歌曲有一個(gè)整體的藝術(shù)形象感染并實(shí)施美育目標;二是通過(guò)聆聽(tīng)，讓學(xué)生熟悉必要的樂(lè )理知識與歌唱技能、技巧。
即使在現代小學(xué)唱歌教學(xué)中，最常使用的傳統教學(xué)方法還是由老師進(jìn)行范唱或聆聽(tīng)錄音為主。也可言之為：即“聽(tīng)唱法”。它的優(yōu)點(diǎn)是：學(xué)生可以直接地、簡(jiǎn)便地學(xué)習歌曲，同時(shí)可以把主要注意力放在歌曲的情感和韻味的體驗及表達上面，比較有利于學(xué)生在有限的.課時(shí)內能較多地練唱歌曲。但是，讓學(xué)生長(cháng)時(shí)間地進(jìn)行模唱，學(xué)生會(huì )感到很被動(dòng)，覺(jué)得很枯燥，造成“鸚鵡學(xué)舌”，雖然歌曲很快會(huì )唱了，但學(xué)生根本沒(méi)有參與音樂(lè )思考，阻滯了他們對唱歌的興趣，而且這種方法過(guò)于單一，不利于采用多種教學(xué)內容和教學(xué)手段來(lái)發(fā)展學(xué)生多方面的音樂(lè )才能，并且難以適應比較長(cháng)、比較復雜的歌曲學(xué)習，尤其是合唱歌曲。
根據這種情況，我們在教學(xué)中采用了旋律引導、圖示比較、難點(diǎn)突破、綜合能力訓練等相結合的教學(xué)方法。如在教唱《小小音樂(lè )家》這首歌時(shí)，先采用“旋律引導”，讓學(xué)生模唱歌曲的旋律，進(jìn)而要求學(xué)生自己把旋律換成歌詞。這就在“聽(tīng)唱法”的基礎上減少了老師逐句歌唱的過(guò)程，增加了學(xué)生動(dòng)腦思考的活動(dòng)及學(xué)生與旋律的接觸，對培養學(xué)生識譜及樂(lè )曲感受能力都有幫助。其次采用“圖示比較”法，將曲譜中旋律的高低變化用線(xiàn)條表示出來(lái)，使視覺(jué)形象與聽(tīng)覺(jué)形象結合起來(lái)練唱，對歌曲中各樂(lè )句間出現的重復、模進(jìn)和內在聯(lián)系進(jìn)行辯唱，以加深記憶。這對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、培養學(xué)生的樂(lè )感、創(chuàng )造思維都有很大的幫助。再用“難點(diǎn)突破法”，將歌曲中難以掌握的部分，先重點(diǎn)練會(huì )，再練唱全曲。最后通過(guò)“綜合能力訓練法”，將歌曲的主題、節奏型難點(diǎn)及歌唱聲音的要求編成短小的輔助練習，分別通過(guò)唱、聽(tīng)、記、看等練習方式，進(jìn)行基本能力的訓練，讓學(xué)生有充足的空間來(lái)領(lǐng)悟歌曲旋律，歌詞的內涵，這對于歌曲整體的把握及情感體驗有很大幫助，既完成了會(huì )唱歌曲又提高音樂(lè )知識技能的教學(xué)任務(wù)。
長(cháng)期教學(xué)實(shí)踐說(shuō)明，這些方法有利于學(xué)生對音樂(lè )的記憶、想像以及對音樂(lè )形式的感受和音樂(lè )審美等綜合感受能力得到加強，同時(shí)也較大幅度地提高了學(xué)生的音樂(lè )綜合素質(zhì)，能夠極大地提高學(xué)生學(xué)習音樂(lè )和探索歌唱的興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合藝術(shù)審美素質(zhì)的提升。
小學(xué)音樂(lè )教師教學(xué)隨筆8
演唱歌曲是小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的基本內容，也是學(xué)生最易于接受和樂(lè )于參與的表現形式。然而我們以往采用獨唱的評價(jià)方式讓學(xué)生處于“應試”的心態(tài)下，用一個(gè)標準對學(xué)生進(jìn)行評估，這樣并不能真實(shí)的體現學(xué)生的實(shí)際水平。
最近上了一節課，使我感觸特別深。那天課前，我在班級的黑板上寫(xiě)了“演唱會(huì )”三個(gè)字，這時(shí)學(xué)生就興奮了好半天，早早的催促我上課，之后請學(xué)生為演唱會(huì )做好演唱的準備。后來(lái)的活動(dòng)連平時(shí)不愛(ài)唱歌的.孩子也躍躍欲試，特別是我將表現很出色的孩子名字寫(xiě)在黑板“小歌手”欄目時(shí)，課堂氣氛特別活躍。
我想我們經(jīng)常的舉辦“演唱會(huì )”讓學(xué)生從課內或課外歌曲中選擇一首演唱，可以是獨唱，也可以是小組表演唱等等。把最好的成績(jì)作為最后評價(jià)的結果。這樣一來(lái)更能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓后進(jìn)生也樹(shù)立起信心重新認識自我，從而更好的產(chǎn)生對音樂(lè )的學(xué)生興趣。
小學(xué)音樂(lè )教師教學(xué)隨筆9
隨著(zhù)中小學(xué)音樂(lè )素質(zhì)教育的深入開(kāi)展，在音樂(lè )課上怎樣進(jìn)行器樂(lè )教學(xué)，是當前音樂(lè )教改的重要課題之一。從國外音樂(lè )教學(xué)的情況看，音樂(lè )教學(xué)中包含器樂(lè )訓練的內容是很普遍的。奧爾夫兒童音樂(lè )教學(xué)體系中，器樂(lè )是學(xué)習音樂(lè )的重要手段。日本不但把一些樂(lè )器作為教學(xué)設備配給學(xué)校，而且在音樂(lè )教材中就有一定比例的器樂(lè )曲，并隨年級的升高而增加這部分內容�？梢�(jiàn)器樂(lè )教學(xué)對提高學(xué)生的音樂(lè )素養是起著(zhù)很大作用的。我國《器樂(lè )課程標準》指出，引導學(xué)生參與器樂(lè )體驗是提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的.創(chuàng )造性思維形成良好的人文素養關(guān)鍵，那么如何在音樂(lè )課上進(jìn)行器樂(lè )教學(xué)呢？
一、因地制宜，合理選擇學(xué)習樂(lè )器
音樂(lè )課上進(jìn)行器樂(lè )教學(xué)，可以選擇哪些樂(lè )器呢？可根據本校的實(shí)際情況、經(jīng)濟條件和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇有固定音高的樂(lè )器，如：口風(fēng)琴、豎笛、小型電子琴、鋁板琴、等。便于統一課堂內所有樂(lè )器的音準，有利于學(xué)生獲得準確的音高概念。
考慮到課堂教學(xué)的局限，一般選擇一、二種樂(lè )器作為學(xué)習的開(kāi)始，每個(gè)學(xué)生人手一件。由于每種樂(lè )器都有自己的演奏技法，種類(lèi)越多，教師的教學(xué)越困難，學(xué)生得到的具體指導也越少，學(xué)習興趣就會(huì )減弱甚至造成課堂秩序的混亂，如學(xué)校從統一調門(mén)的口風(fēng)琴或笛子開(kāi)始，效果就較顯著(zhù)。在有了一定基礎后，再加入其他類(lèi)樂(lè )器的學(xué)習，逐漸使樂(lè )隊的音色得到豐富和發(fā)展。如果在學(xué)生學(xué)好一種樂(lè )器的同時(shí)，推選進(jìn)步快的學(xué)生再加學(xué)第二種樂(lè )器，這樣更能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的興趣，調動(dòng)大家學(xué)習的積極性。
二、因材施教，科學(xué)安排教學(xué)進(jìn)程
在教材教法上要根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)由淺入深地進(jìn)行，教師要把演奏技巧按學(xué)生的實(shí)際接受能力加以分析，進(jìn)度放慢。充分運用直觀(guān)教具（如圖片等），把進(jìn)度放到學(xué)生跳一跳摘到果子的程度。切勿造成學(xué)生望而生畏的局面。教材編寫(xiě)中將學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單歌曲或片段作為練習曲，這樣可以減輕開(kāi)始學(xué)習時(shí)，視譜、背譜上的負擔，便于集中精力解決樂(lè )器演奏技術(shù)上的困難，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。
如：歌曲《歡樂(lè )頌》《粉刷匠》《多年以前》等。這些樂(lè )曲音域窄，節奏單一，旋律性強，最適宜作為學(xué)生初期階段的練習曲。教師還要把各種節奏、各種音程作一排列，結合樂(lè )曲由淺入深、由簡(jiǎn)到繁地貫穿在教材中。
當有了一定演奏能力即可安排兩個(gè)或兩個(gè)以上聲部的合奏。由于樂(lè )器的演奏是個(gè)操縱問(wèn)題，即便低年級兒童還未進(jìn)行過(guò)合唱訓練，只要手的操縱正確，音準也解決了。反過(guò)來(lái)通過(guò)樂(lè )器的多聽(tīng)，多練又幫助了學(xué)生在合唱中掌握好音準。
隨著(zhù)演奏技巧的提高，教師可安排多聲部合奏的練習，但要接近學(xué)生的演奏水平，難度不宜過(guò)高。練習時(shí)可先分聲部單獨練，也可把樂(lè )譜發(fā)給學(xué)生回家練習。課堂練習要照顧全面。一個(gè)聲部練習時(shí)，其科同學(xué)可集體打節拍，這樣既加強了訓練密度，又能讓學(xué)生對樂(lè )曲的各聲部和樂(lè )曲的基本速度有個(gè)整體的概念。這樣在合奏時(shí)就容易達到協(xié)和、整齊的效果。
在教學(xué)中必然會(huì )涌現出一批富有才能的學(xué)生，包括已在家庭中受過(guò)器樂(lè )訓練的學(xué)生，教師要注意發(fā)掘培養。對這些同學(xué)除了完成一般作業(yè)外，課外還可給予適當的提高，如安排獨奏、重奏等小節目。使這些學(xué)生成為班級中的骨干力量，以帶動(dòng)全班，協(xié)助老師搞好課堂教學(xué)。
小學(xué)音樂(lè )教師教學(xué)隨筆10
在這個(gè)學(xué)期的音樂(lè )教學(xué)中，我對每個(gè)學(xué)生的音準進(jìn)行了初步的考察，發(fā)現每個(gè)班只有幾個(gè)突出的學(xué)生能脫離鋼琴唱準歌譜，而大部分學(xué)生都唱得偏低，有的還不能連貫的唱出每個(gè)音符，或者亂唱一通。
學(xué)生音準問(wèn)題說(shuō)明我們的學(xué)生還沒(méi)有真正掌握好歌曲的旋律。這就需要解決音準和學(xué)生識譜的問(wèn)題。
在音樂(lè )教學(xué)中，音準和讀譜能力是對每個(gè)學(xué)生的最基本的要求，可是學(xué)生讀譜和音準能力的培養絕不是一蹴而就的，它是一個(gè)長(cháng)期訓練的過(guò)程。
首先，是音準的問(wèn)題。音準這個(gè)概念這是相對的，音準就是人們感知并衡量音的能力。音高和音準是不可分的，培養音準其實(shí)就是要培養準確的音高感。所以要讓學(xué)生先多聽(tīng)歌曲，并用“l(fā)u”來(lái)跟唱，對旋律有個(gè)整體的空間概念，再來(lái)隨鋼琴分句學(xué)唱，不一定要老師唱一句，學(xué)生跟一句，簡(jiǎn)單的可以放慢速度讓學(xué)生自己來(lái)跟琴唱譜。老師要及時(shí)糾正學(xué)生沒(méi)有唱準或唱對的.樂(lè )句。
通過(guò)一兩遍的練習，可以用稍快的速度來(lái)連貫的唱譜，再來(lái)學(xué)習演唱歌詞的話(huà)就事半功倍了。
我認為還是需要借助音樂(lè )設備和器材來(lái)培養學(xué)生對樂(lè )音的把握。
其實(shí)，不論是音準還是讀譜能力的培養都是息息相關(guān)的，不能獨立而存在，我們老師要在理論結合實(shí)踐的基礎上，培養學(xué)生良好的音準和準確的讀譜能力。這樣才能讓學(xué)生能自信、大膽去更好地演唱歌曲。
小學(xué)音樂(lè )教師教學(xué)隨筆11
參加工作已經(jīng)十多年了，原以為當音樂(lè )教師相對于其他職業(yè)來(lái)說(shuō)壓力會(huì )小點(diǎn)，可現在看來(lái)不然，當音樂(lè )教師也并不輕松。當然，在壓力背后也有快樂(lè )。
一、教學(xué)中最大的特色或經(jīng)驗
這么多年的教學(xué)，也有了很多經(jīng)驗。比如，在各個(gè)單元內容的教學(xué)中，我不會(huì )僅僅局限于課本中的素材，而會(huì )盡可能、大量的去尋找課外的與本單元或本節課有關(guān)的知識、音樂(lè )等等，我希望結合課外的知識讓學(xué)生們有更廣闊的視野與更加豐富的體驗、感受。在課堂上，當教學(xué)生演唱時(shí)，我會(huì )去主動(dòng)關(guān)注學(xué)生的聲音，學(xué)生演唱時(shí)，有時(shí)他們會(huì )偷懶，在學(xué)生心里沒(méi)有“什么叫好聽(tīng)的聲音”的概念。我認為，好聽(tīng)的'聲音必須聲中帶情，把情和聲融合在一起，我很多次在課上模仿學(xué)生懶惰時(shí)的聲音，讓他們自己去比較，這時(shí)基本上學(xué)生都能領(lǐng)悟到什么叫有感情的聲音，也能很快的改過(guò)來(lái)。
二、教學(xué)中最大的困惑
在教學(xué)中，尤其在教學(xué)欣賞課時(shí)，我有時(shí)無(wú)從下手，我到底讓學(xué)生在欣賞課里學(xué)點(diǎn)什么?分析曲式，對于一、二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)猶如聽(tīng)天書(shū)，根本聽(tīng)不懂。所以一到欣賞樂(lè )曲時(shí)，很多學(xué)生不能去關(guān)注樂(lè )曲，我想原因出在我身上，我不能帶領(lǐng)學(xué)生很好地聽(tīng)，這也是我最大的困惑所在。
最后，在教學(xué)上，我最大的愿望也跟其他音樂(lè )教師一樣，能成為一名優(yōu)秀的音樂(lè )教師，面對學(xué)生，面對教學(xué)能得心應手;面對學(xué)生，能教給他們更多的音樂(lè )知識。音樂(lè )課能給他們帶來(lái)無(wú)限的快樂(lè )，這也是我做教師最大的心愿。
小學(xué)音樂(lè )老師教學(xué)隨筆3
我從事音樂(lè )教學(xué)已經(jīng)十多年了，我們學(xué)校是農村初級小學(xué)，多媒體進(jìn)入校園才是近兩年的事，由于班級較多的緣故，再加上我們學(xué)校就只配置了2個(gè)多媒體教室，所以不是經(jīng)常有機會(huì )進(jìn)行多媒體教學(xué)。通過(guò)用幻燈片教學(xué)的幾節課，我發(fā)現：用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠直觀(guān)、生動(dòng)、形象地展示教學(xué)內容，極大地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的積極性，特別是在進(jìn)行音樂(lè )欣賞課的教學(xué)中，學(xué)生在有動(dòng)感畫(huà)面的支持下欣賞音樂(lè )，就能很快的進(jìn)入到音樂(lè )所表達的意境中，感受到音樂(lè )給人們帶來(lái)的美的享受，更能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣。便于學(xué)生從感性上更好地認識音樂(lè )，體會(huì )音樂(lè )。這樣就節省許多講解的時(shí)間，課堂形式更多樣化。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。所以作為老師，特別是音樂(lè )教師的我們，就應該考慮一下怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，只有把學(xué)生的學(xué)習興趣培養起來(lái)了，學(xué)生才能夠主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習。但是，如果我們不分課程，一味的追求PPT教學(xué)，就會(huì )出現課堂上熱熱鬧鬧，學(xué)生轟轟吵吵，而不能真正的掌握知識，也達不到真正的教學(xué)目的。所以，我們在教學(xué)中要有針對性的、有選擇性的制作課件，避其缺點(diǎn)，揚其優(yōu)點(diǎn)。
我認為一節好的優(yōu)質(zhì)課，應該是讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍內學(xué)會(huì )和掌握本節課的知識，在課堂中盡量使教學(xué)內容形象化和趣味化，融知識于娛樂(lè )之中，使學(xué)生學(xué)的輕松。那么，我們應該如何去營(yíng)造和諧的課堂氛圍呢?
首先，在導入新課時(shí)我們應該注意，一定要能夠調動(dòng)學(xué)生的興趣，牢牢吸引學(xué)生的注意力。就現在小學(xué)生的現狀，很多學(xué)生都迷戀流行歌曲，那么，在導入新課時(shí)，我們要盡量找一些內容健康、富有感召力的流行歌曲或者是語(yǔ)言來(lái)引起學(xué)生的共鳴，調節課堂氣氛。
其次，課堂提問(wèn)要有技巧性和趣味性。課堂精心設計問(wèn)題，既要考慮到學(xué)生可能需要的考慮時(shí)間，同時(shí)還要考慮到問(wèn)題的趣味性。實(shí)際操作中，要注重啟發(fā)、引導，多用鼓勵性語(yǔ)言，盡可能激發(fā)學(xué)生的成就感，切忌諷刺挖苦，以免學(xué)生產(chǎn)生對立情緒，從而失去對音樂(lè )這門(mén)學(xué)科的學(xué)習興趣。
第三、激發(fā)學(xué)生的興趣，使課堂真正活起來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來(lái)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，只有在師生不斷交互實(shí)踐過(guò)程中，才能產(chǎn)生和發(fā)展人的認識;只有在能動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程中，個(gè)體才能作為一個(gè)開(kāi)放系統不斷地吸取外界信息;正如一個(gè)名人所說(shuō)：一個(gè)人的興趣所在就是他的力量所在。
小學(xué)音樂(lè )教師教學(xué)隨筆12
經(jīng)過(guò)多次聽(tīng)評課，我總結了幾點(diǎn)我們的音樂(lè )教學(xué)現狀：
1，在教學(xué)環(huán)節上，有一定規律可循，但是僅停留環(huán)節表面，出現羅列環(huán)節，多節課環(huán)節一成不變等情況，而對激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和學(xué)生音樂(lè )基礎的培養上沒(méi)有有效可行的教學(xué)方法，導致學(xué)生學(xué)習興趣不濃厚，課堂氣氛壓抑，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間缺乏互動(dòng)交流，教師講的過(guò)多，學(xué)生參與活動(dòng)少，教師的教與學(xué)生的學(xué)脫節等一系列問(wèn)題。
2，教學(xué)語(yǔ)言上，缺乏趣味性和節奏性，尤其當講解樂(lè )理知識時(shí)，像老和尚念經(jīng)似的.一個(gè)調，使學(xué)生萎靡不振，造成課堂氣氛沉悶；忽視了語(yǔ)言的準確性和規范性，造成語(yǔ)言的拖泥帶水或前言不搭后語(yǔ)，導致老師說(shuō)得口干舌燥，忙得不亦樂(lè )乎，學(xué)生聽(tīng)得一塌糊涂。
3，教學(xué)模式，教學(xué)方式，教學(xué)方法單一，缺乏創(chuàng )新。
我認為，在本學(xué)�，F有的師資力量和教學(xué)水平的條件下，我們在音樂(lè )教學(xué)上可以有所改進(jìn)，建議如下：
1，注重音樂(lè )基礎的訓練，重點(diǎn)訓練學(xué)生節奏，節拍，音高，速度等。
2，注重學(xué)生的音樂(lè )感知體驗，通過(guò)教師講解，學(xué)生實(shí)踐，體會(huì )歌曲速度，力度，情緒。
3，在教學(xué)模式，教學(xué)方式，教學(xué)方法上有所突破。
小學(xué)音樂(lè )教師教學(xué)隨筆13
常言道：“教有常法，而無(wú)定法”，我在音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中嘗試了以下幾種教學(xué)方法：
1、擂臺式教學(xué)策略
把音樂(lè )課堂，變成一個(gè)競賽的場(chǎng)所，把學(xué)習知識變成打擂的形式，這樣既可以增強學(xué)生的集體榮譽(yù)感，也可以增強學(xué)生的求知欲。例如在教學(xué)《唱山歌》一課時(shí)，把學(xué)生分成4個(gè)參賽小組，通過(guò)“民歌知識問(wèn)答、辨別不同地區的民歌、賽歌”三個(gè)環(huán)節的競賽，不僅使學(xué)生主動(dòng)地掌握了有關(guān)民歌的知識，還在“賽歌”這一環(huán)節中，充分展現了自己的音樂(lè )才華。在緊張、活躍的氣氛中完成了本課的'教學(xué)內容。
2、游戲教學(xué)策略。
每個(gè)人都不會(huì )拒絕游戲，學(xué)生更是不例外。將以講述、靜聽(tīng)、觀(guān)看為主的教學(xué)內容改換成以一串游戲節目，以學(xué)生的自我表演等為主。必要時(shí)改變學(xué)生座位，將“插秧型”改成“半圓型”或“馬鞍型”，撤去講臺或將講臺置于一角。教師由“主角”改換成“導演”，上課時(shí)，讓更多的學(xué)生參與，上臺表演，從游戲中獲取音樂(lè )知識，感受音樂(lè )的美。這個(gè)教學(xué)策略適用旋律性、故事性很強的樂(lè )曲，比如《龜兔賽跑》等樂(lè )曲。
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