做智慧型教師心得體會(huì )
有了一些收獲以后，將其記錄在心得體會(huì )里，讓自己銘記于心，這樣可以不斷更新自己的想法。那么寫(xiě)心得體會(huì )要注意的內容有什么呢？以下是小編收集整理的做智慧型教師心得體會(huì )，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
做智慧型教師心得體會(huì )1
“聽(tīng)君一堂言，勝讀十年書(shū)”。這是我傾聽(tīng)了安康教研室老師課堂教學(xué)改革專(zhuān)題講座后的最深感受。7月13日，教體局組織全縣小學(xué)數學(xué)教師學(xué)習了安康教研室老師的講座。主要針對課程改革實(shí)施方案進(jìn)行講說(shuō)，幫助廣大教師樹(shù)立正確的教學(xué)觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，以“做智慧型教師，創(chuàng )高效課堂”為主題，講述了課改過(guò)程中需要注意的事項，以及各種細節的處理，給我留下了深刻的印象。聽(tīng)了各位專(zhuān)家的講座，就對于課堂教學(xué)要轉變哪些觀(guān)念，哪些方面需要改革，如何改革等問(wèn)題，談?wù)勎掖譁\的認識。
一、樹(shù)立全新理念，讓課堂成為師生共同成長(cháng)的樂(lè )園。
1、樹(shù)立“教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)”的理念。在注重教師的主導作用和學(xué)生的主體身份的同時(shí)，更應該關(guān)注學(xué)生的訓練。
2、樹(shù)立合作學(xué)習的理念。從老師的講座中，我們真切感受到了他們小組合作學(xué)習取得的成效。在課堂教學(xué)中，要進(jìn)一步培養學(xué)生，讓他們樂(lè )意合作，愿意互相幫助，進(jìn)而實(shí)現全面豐收。真正發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性，提高他們的學(xué)習主動(dòng)性，轉變學(xué)習態(tài)度，把學(xué)習當作是一件快樂(lè )事。
3、樹(shù)立“學(xué)生是學(xué)會(huì )的，不是教會(huì )的”教學(xué)理念。只有采取多種多樣的辦法，激勵引導學(xué)生學(xué)習，培養學(xué)生學(xué)必有成的信心和克服困難的堅強意志，學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性才能夠最大限度地發(fā)揮和釋放出來(lái)，學(xué)生才算真正把握了學(xué)習的主動(dòng)權，教師也才算真正實(shí)現的了教學(xué)目標，真正解放了自己，我們的課堂教學(xué)改革也才算成功。
二、多方位改革教學(xué)方法，創(chuàng )設激情燃燒的.課堂
從專(zhuān)家老師的講座中，我深深認識到了改革課堂教學(xué)方法的重要作用。
1、用真情的激勵還“情感的課堂”，激勵能揚起孩子生活的風(fēng)帆，一個(gè)會(huì )意的眼神，一個(gè)有意味的動(dòng)作，一句親切的鼓勵，一次贊許的微笑……會(huì )滋養學(xué)生的心靈，體會(huì )到尊重和關(guān)愛(ài)，激起強烈的求知欲望，促使學(xué)生積極地學(xué)習，主動(dòng)地探究。
2、用豐富的活動(dòng)還“開(kāi)放的課堂”，開(kāi)展各種活動(dòng)，激活課堂，放飛童心，能使課堂教學(xué)高潮迭起，并為教學(xué)創(chuàng )設相關(guān)情境，激起學(xué)生求知的欲望。我在教學(xué)中常常是滿(mǎn)堂灌的，起碼也是大半節課，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間很少，如果有，那也是有限的練習時(shí)間，學(xué)生缺乏學(xué)習探究和合作交流的時(shí)間，正如張四保主任所說(shuō)的，這種教學(xué)其實(shí)是在干擾優(yōu)等生，制造差等生。
3、通過(guò)美的體驗還“想象的課堂”，愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識更重要�！痹谡n堂教學(xué)中，恰到好處地為學(xué)生插上想象的翅膀，會(huì )讓學(xué)生達到“一吐為快”的學(xué)習境界。
4、通過(guò)平等的交流還“對話(huà)的課堂”，師生民主平等對話(huà)的過(guò)程是追求心與心的呼喚、神與神的交融、情與情的相牽、思維與思維的碰撞的過(guò)程，這樣的課堂必然生機盎然�！吧鷮υ�(huà)”給了學(xué)生創(chuàng )造交流與合作的機會(huì )，使孩子們學(xué)會(huì )了交往，增強了合作意識。張四保主任他創(chuàng )意的教學(xué)模式在實(shí)施的過(guò)程中能真正體現學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，讓每類(lèi)學(xué)生都有事可做。與“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方法相比，確確實(shí)實(shí)能讓差生不差，尖子生更尖。 5。通過(guò)實(shí)踐的探索還“感悟的課堂”，課堂教學(xué)內容源于生活，又服務(wù)于生活，這樣就要求學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社會(huì )這個(gè)大課堂，才會(huì )有深刻的體驗。能力才能得到提高。
三、做智慧型教師 實(shí)現民主
1、課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的真參與，真思考。課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己去閱讀，自己去檢測，學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )交流，敢于展示自我。
2、課堂教學(xué)要研究真問(wèn)題，要培養學(xué)生的問(wèn)題意識。問(wèn)題是引領(lǐng)課堂教學(xué)的一種基本模式，如果課堂沒(méi)有了問(wèn)題引領(lǐng)，就沒(méi)有了課堂教學(xué)，有問(wèn)題，能讓學(xué)生激情飽滿(mǎn)；有問(wèn)題，能使學(xué)生進(jìn)入思考狀態(tài)； 有問(wèn)題，能引發(fā)學(xué)生爭議；有問(wèn)題，能展示學(xué)生的智慧。我在平時(shí)的練習和訓練中，也未能很好地選好題，精選題，習題的針對性不強，學(xué)生做題多，但不精，不夠系統，效率過(guò)低。
3、課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的可持續發(fā)展。課堂上師生間的表達、傾聽(tīng)、尊重、包容、欣賞、互助滲透了以人為本的理念，是使學(xué)生可持續發(fā)展的重要途徑。正如李炳亭先生所說(shuō)：“展示，其實(shí)高效課堂對于當代中國最大的教學(xué)貢獻是有了展示，展示足以改變每一個(gè)人的人生，因此展示是調動(dòng)學(xué)生學(xué)習情緒，學(xué)習興趣，解決學(xué)生內趨力的新要素，如果你想改變一個(gè)人你就讓他上來(lái)展示。展示就是發(fā)表，展示即暴露，展示即提升�！崩畋は壬�認為高效課堂是有模式的，說(shuō)實(shí)在的教書(shū)實(shí)在是個(gè)技術(shù)活，因此課堂必須從基本的技術(shù)入手，只有技術(shù)到位，才會(huì )生成藝術(shù)。
總之，我們應轉化思想和理念，牢牢樹(shù)立學(xué)生為主體的思想，大膽將學(xué)習交給學(xué)生；要牢牢樹(shù)立教師為課堂的主導和靈魂的思想，在教學(xué)前和教學(xué)中要認真設計教學(xué)中的每一個(gè)可能出現的問(wèn)題，對每一個(gè)學(xué)生活動(dòng)都要認真設計，在教學(xué)中要發(fā)揮主導地位，合理點(diǎn)撥和引導，使學(xué)生更好、更快地進(jìn)入學(xué)習的主體角色。在整個(gè)課堂中，只有讓學(xué)生從學(xué)習過(guò)程中體驗到成功或者是失敗，都是我們在教學(xué)中的真正收獲。當然，在教學(xué)的日常工作中，也應時(shí)刻牢記這一點(diǎn)，永遠將學(xué)生放在學(xué)習的第一位置。
做智慧型教師心得體會(huì )2
教育是一門(mén)大學(xué)問(wèn)，教育同時(shí)也是一個(gè)大智慧！幼兒園教師的教學(xué)智慧則是指幼兒教師在自己的教育教學(xué)中把反思的態(tài)度與對實(shí)踐的關(guān)切統一起來(lái)的一種理智，它具有個(gè)性化、集成性、創(chuàng )新性、高效性和動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)，它既是幼兒園教師在幼兒教育領(lǐng)域內各項專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)能力的內在綜合體現，也是其長(cháng)期投入教育實(shí)踐，不斷反思、探索和創(chuàng )造所付出心血的結晶。擁有教學(xué)智慧是代表幼兒教師教育素養達到成熟水平的標志。那么，如何做一個(gè)有智慧的幼兒教師呢？或者說(shuō)我將怎樣努力使自己成為一個(gè)智慧型的教師呢？我想從以下及方面入手：
一、全身心地愛(ài)教育事業(yè)、愛(ài)孩子，有愛(ài)就有一切。
愛(ài)是一切的源泉，只有全身心地投入教育事業(yè)、無(wú)私地愛(ài)每一個(gè)孩子，讓孩子們感受到自己每天所處的是寬松、愉快、溫馨的環(huán)境，讓他們輕松學(xué)習、快樂(lè )游戲，這樣，才能讓他們的心靈健康地成長(cháng)。
二、要用智慧去讀懂每一位孩子。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基講過(guò)這樣一個(gè)故事：在他小的時(shí)候，曾將一把石子遞給雜貨鋪老板“買(mǎi)糖”，雜貨鋪的老板遲疑了片刻后收下石子，然后把糖“賣(mài)”給了他。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“這個(gè)老人的善良和對兒童的理解影響了我的終生�！�
孩子的思維和成人的思維是截然不同的，我們老師要時(shí)時(shí)處處站在孩子的'角度看他們的行為，聽(tīng)他們的語(yǔ)言。當他們的言行超出成人認為“正確”范疇的時(shí)候，不要激動(dòng)，千萬(wàn)先沉住氣，想想為什么？多聽(tīng)聽(tīng)孩子的想法，或許聽(tīng)完他們的解釋?zhuān)蠋煹脑箽鈺?huì )立刻全消，取而代之的是你的捧腹大笑。
所以，讀懂每個(gè)孩子需要你的智慧。給孩子充分的發(fā)言權就是你的智慧之一。
三、要用智慧去看待學(xué)生的差異。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：讓所有剛入學(xué)的兒童都完成同一種體力勞動(dòng)，如去提水，一個(gè)孩子提5桶水就精疲力竭了，而另一個(gè)孩子能提20多桶，如果你強迫一個(gè)身體虛弱的孩子一定要提20多桶，那么，就會(huì )損害他的力氣，明天想干都干不成了，說(shuō)不定還會(huì )躺到醫院里。差異是客觀(guān)存在的，我們要用智慧去對待差異。教師要因材施教，針對幼兒的不同表現，采取相應的教育手段。如對待班中的小調皮，適當接納孩子的獨特言行；對心理負擔過(guò)重的孩子多給予一份親近；對焦慮的孩子采用轉移注意的方法等等。其實(shí)，在每一種處理方法的背后，隱藏著(zhù)的都是對孩子的尊重、理解、信任、鼓勵、放手、幫助、提醒和約束……不是嗎？“洗耳恭聽(tīng)”，讓我們學(xué)會(huì )傾聽(tīng)孩子；“袖手旁觀(guān)"是讓我們學(xué)會(huì )放手；“雪中送炭”是對孩子的理解和關(guān)愛(ài)；“自食其果”是讓孩子學(xué)會(huì )承擔……
做一個(gè)智慧型的幼兒教師，需要從現在做起，從點(diǎn)滴做起。
做智慧型教師心得體會(huì )3
“聽(tīng)君一堂言，勝讀十年書(shū)”。這是我傾聽(tīng)了安康教研室x老師課堂教學(xué)改革專(zhuān)題講座后的最深感受。7月13日，教體局組織全縣小學(xué)數學(xué)教師學(xué)習了安康教研室x老師的講座。主要針對課程改革實(shí)施方案進(jìn)行講說(shuō)，幫助廣大教師樹(shù)立正確的教學(xué)觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，以“做智慧型教師，創(chuàng )高效課堂”為主題，講述了課改
過(guò)程中需要注意的事項，以及各種細節的處理，給我留下了深刻的印象。聽(tīng)了各位專(zhuān)家的講座，就對于課堂教學(xué)要轉變哪些觀(guān)念，哪些方面需要改革，如何改革等問(wèn)題，談?wù)勎掖譁\的認識。
一、樹(shù)立全新理念，讓課堂成為師生共同成長(cháng)的樂(lè )園。
1、樹(shù)立“教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)”的理念。在注重教師的主導作用和學(xué)生的主體身份的同時(shí)，更應該關(guān)注學(xué)生的訓練。
2、樹(shù)立合作學(xué)習的理念。從x老師的講座中，我們真切感受到了他們小組合作學(xué)習取得的成效。在課堂教學(xué)中，要進(jìn)一步培養學(xué)生，讓他們樂(lè )意合作，愿意互相幫助，進(jìn)而實(shí)現全面豐收。真正發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性，提高他們的學(xué)習主動(dòng)性，轉變學(xué)習態(tài)度，把學(xué)習當作是一件快樂(lè )事。
3、樹(shù)立“學(xué)生是學(xué)會(huì )的，不是教會(huì )的”教學(xué)理念。只有采取多種多樣的辦法，激勵引導學(xué)生學(xué)習，培養學(xué)生學(xué)必有成的信心和克服困難的堅強意志，學(xué)生學(xué)習的`主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性才能夠最大限度地發(fā)揮和釋放出來(lái)，學(xué)生才算真正把握了學(xué)習的主動(dòng)權，教師也才算真正實(shí)現的了教學(xué)目標，真正解放了自己，我們的課堂教學(xué)改革也才算成功。
二、多方位改革教學(xué)方法，創(chuàng )設激情燃燒的課堂
從專(zhuān)家老師的講座中，我深深認識到了改革課堂教學(xué)方法的重要作用。
1、用真情的激勵還“情感的課堂”，激勵能揚起孩子生活的風(fēng)帆，一個(gè)會(huì )意的眼神，一個(gè)有意味的動(dòng)作，一句親切的鼓勵，一次贊許的微笑……會(huì )滋養學(xué)生的心靈，體會(huì )到尊重和關(guān)愛(ài)，激起強烈的求知欲望，促使學(xué)生積極地學(xué)習，主動(dòng)地探究。
2、用豐富的活動(dòng)還“開(kāi)放的課堂”，開(kāi)展各種活動(dòng)，激活課堂，放飛童心，能使課堂教學(xué)高潮迭起，并為教學(xué)創(chuàng )設相關(guān)情境，激起學(xué)生求知的欲望。我在教學(xué)中常常是滿(mǎn)堂灌的，起碼也是大半節課，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間很少，如果有，那也是有限的練習時(shí)間，學(xué)生缺乏學(xué)習探究和合作交流的時(shí)間，正如張四保主任所說(shuō)的，這種教學(xué)其實(shí)是在干擾優(yōu)等生，制造差等生。
3、通過(guò)美的體驗還“想象的課堂”，愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識更重要�！痹谡n堂教學(xué)中，恰到好處地為學(xué)生插上想象的翅膀，會(huì )讓學(xué)生達到“一吐為快”
的學(xué)習境界。
4、通過(guò)平等的交流還“對話(huà)的課堂”，師生民主平等對話(huà)的過(guò)程是追求心與心的呼喚、神與神的交融、情與情的相牽、思維與思維的碰撞的過(guò)程，這樣的課堂必然生機盎然�！吧鷮υ�(huà)”給了學(xué)生創(chuàng )造交流與合作的機會(huì )，使孩子們學(xué)會(huì )了交往，增強了合作意識。張四保主任他創(chuàng )意的教學(xué)模式在實(shí)施的過(guò)程中能真正體現學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，讓每類(lèi)學(xué)生都有事可做。與“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方法相比，確確實(shí)實(shí)能讓差生不差，尖子生更尖。
5、通過(guò)實(shí)踐的探索還“感悟的課堂”，課堂教學(xué)內容源于生活，又服務(wù)于生活，這樣就要求學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社會(huì )這個(gè)大課堂，才會(huì )有深刻的體驗。能力才能得到提高。
三、做智慧型教師實(shí)現民主
1。課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的真參與，真思考。課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己去閱讀，自己去檢測，學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )交流，敢于展示自我。
2。課堂教學(xué)要研究真問(wèn)題，要培養學(xué)生的問(wèn)題意識。問(wèn)題是引領(lǐng)課堂教學(xué)的一種基本模式，如果課堂沒(méi)有了問(wèn)題引領(lǐng)，就沒(méi)有了課堂教學(xué)，有問(wèn)題，能讓學(xué)生激情飽滿(mǎn)；有問(wèn)題，能使學(xué)生進(jìn)入思考狀態(tài)；有問(wèn)題，能引發(fā)學(xué)生爭議；有問(wèn)題，能展示學(xué)生的智慧。我在平時(shí)的練習和訓練中，也未能很好地選好題，精選題，習題的針對性不強，學(xué)生做題多，但不精，不夠系統，效率過(guò)低。
3。課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的可持續發(fā)展。課堂上師生間的表達、傾聽(tīng)、尊重、包容、欣賞、互助滲透了以人為本的理念，是使學(xué)生可持續發(fā)展的重要途徑。正如李xx先生所說(shuō)：“展示，其實(shí)高效課堂對于當代中國最大的教學(xué)貢獻是有了展示，展示足以改變每一個(gè)人的人生，因此展示是調動(dòng)學(xué)生學(xué)習情緒，學(xué)習興趣，解決學(xué)生內趨力的新要素，如果你想改變一個(gè)人你就讓他上來(lái)展示。展示就是發(fā)表，展示即暴露，展示即提升�！崩顇x先生還認為高效課堂是有模式的，說(shuō)實(shí)在的教書(shū)實(shí)在是個(gè)技術(shù)活，因此課堂必須從基本的技術(shù)入手，只有技術(shù)到位，才會(huì )生成藝術(shù)。
總之，我們應轉化思想和理念，牢牢樹(shù)立學(xué)生為主體的思想，大膽將學(xué)習交給學(xué)生；要牢牢樹(shù)立教師為課堂的主導和靈魂的思想，在教學(xué)前和教學(xué)中要認真設計教學(xué)中的每一個(gè)可能出現的問(wèn)題，對每一個(gè)學(xué)生活動(dòng)都要認真設計，在教學(xué)中要發(fā)揮主導地位，合理點(diǎn)撥和引導，使學(xué)生更好、更快地進(jìn)入學(xué)習的主體角色。
在整個(gè)課堂中，只有讓學(xué)生從學(xué)習過(guò)程中體驗到成功或者是失敗，都是我們在教學(xué)中的真正收獲。當然，在教學(xué)的日常工作中，也應時(shí)刻牢記這一點(diǎn)，永遠將學(xué)生放在學(xué)習的第一位置。
做智慧型教師心得體會(huì )4
這學(xué)期，緊跟課改步伐，學(xué)習了張四保的課改經(jīng)驗和方法，有很多啟示和收獲。
一、大容量的課堂訓練，鞏固所學(xué)知識
太谷的課堂上，看到的是教師為學(xué)生準備的練習題，學(xué)生一節課，把新知識的學(xué)習融合在習題中，把新知識的鞏固體現在練習中，實(shí)現知識習題化，學(xué)生在整堂課中，是在練習中學(xué)習新知識，在練習中鞏固新知識，實(shí)現知識問(wèn)題化，問(wèn)題習題化，學(xué)習具體化。
二、學(xué)生主動(dòng)參與，教師精講精練
太谷課堂教學(xué)，學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習中去，特別是在基礎達標環(huán)節，90%以上的學(xué)生能很快的完成任務(wù)，教師只是起到巡查發(fā)現問(wèn)題，尤其是發(fā)現共性問(wèn)題，然后讓會(huì )做的學(xué)生先講，如果都不會(huì )，教師抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯點(diǎn)做出點(diǎn)拔。真正把課堂還給學(xué)生，體現了“知識是學(xué)會(huì )的，不是教會(huì )的”理念。
三、小組合作，人人參與。
課堂上，溫故互查環(huán)節，小組長(cháng)起到了關(guān)鍵性的作用，幫助組員完成了任務(wù)，同時(shí)也提高和鞏固了自己所學(xué)的知識，遇到小組解決不了的問(wèn)題，由大組長(cháng)或者班級里的其他小組幫助解決，這樣，講解問(wèn)題的組長(cháng)既鍛煉了自己的思維和口才，又鞏固和理清了自己所學(xué)的知識，組員也學(xué)會(huì )了知識，實(shí)現了雙贏(yíng)。
我們語(yǔ)文教研組學(xué)習太谷教學(xué)模式，做智慧型教師，創(chuàng )建高效課堂方面有很大起色：
1、加強了教師培訓，徹底轉變了教師觀(guān)念
課程改革，課堂教學(xué)是主陣地，教師是實(shí)施者，改革要成功，學(xué)校對全體老師進(jìn)行理念上的培訓，讓教師從整體上掌握太谷二十四字教學(xué)模式，從思想的根源上徹底轉變了觀(guān)念，課堂上充滿(mǎn)了課堂改革氣息，每位教師都以改革理念深入課堂，創(chuàng )建新型高效課堂而努力。
2、科學(xué)分組，加強學(xué)生了培訓
太谷模式的推廣，最首要的是二人小組和四人小組的.科學(xué)分配，在此，學(xué)校要深入了解太谷二十四字教學(xué)模式中小組的分配原則，并結合本校實(shí)際，出臺小組分配方案，以及設置的色卡。并提前對班主任加強培訓，讓班主任再培訓學(xué)生，讓學(xué)生樹(shù)立這樣幾個(gè)觀(guān)念：
�。�1） 講明白是學(xué)好知識的最高層次。
�。�2）錯誤是鏡子，是路標，幫助別人改錯等于幫自己防錯 。
�。�3）知識沒(méi)有教會(huì )，只有學(xué)會(huì ) 。
�。�4）競爭獲勝，不在于超越別人，重要的是實(shí)現超越自己。
每位語(yǔ)文教師認真鉆研教材的基礎上，以學(xué)定教，進(jìn)行合理的小組合作學(xué)習，捆綁式評價(jià)，精心準備特色卡，使學(xué)生競爭起來(lái)，創(chuàng )造了濃厚的學(xué)習氛圍，學(xué)生明白了，競爭不是超越別人，而是超越自己。
3、改變角色，變教案為學(xué)案，變主演為導演
本學(xué)期，教研組精心規劃，集體備寫(xiě)導學(xué)案教師應根據根據學(xué)生的實(shí)際情況細化環(huán)節，細化流程，形成各自的學(xué)案。教師講時(shí)做到了學(xué)生會(huì )的不講，通過(guò)小組合作能學(xué)會(huì )的不講，講了也不會(huì )的不講。教師盡量做到以練代講、學(xué)生代講、教師精講。
課堂教學(xué)模式的改革，是一條沒(méi)有起點(diǎn)又沒(méi)有終點(diǎn)的道路，太谷縣的改革只能給我們一個(gè)啟示，沒(méi)有最好的教育，只有最適合學(xué)生的教育，給每一個(gè)學(xué)生提供最適合于他的教育，使其健康成長(cháng)，快樂(lè )成長(cháng)，這就是最好的教育。
做智慧型教師心得體會(huì )5
我是曾經(jīng)在惠環(huán)中學(xué)參加三支一扶支教工作的黃老師。首先，非常感謝一直信任我的師父黃喜銳主任給我這次跟大家學(xué)習交流的機會(huì )，也很榮幸能被邀請參加此次惠環(huán)中學(xué)青年教師成長(cháng)沙龍活動(dòng)，但是很遺憾，由于工作原因，今天沒(méi)能到現場(chǎng)跟大家一起學(xué)習、交流。
還記得剛開(kāi)始踏上工作崗位的我，對于初中歷史教學(xué)可以說(shuō)是一無(wú)所知，那時(shí)對于首次接觸九年級歷史教材的我，各種惶恐與不安齊齊涌現，然而值得慶幸的是，在惠環(huán)中學(xué)支教的兩年，在領(lǐng)導和同仁的熱心幫助和自身的刻苦努力下，我學(xué)到了很多書(shū)本上學(xué)不到的東西，教育教學(xué)經(jīng)驗不斷豐富,工作能力得到了一定提高。今天我把這些體會(huì )說(shuō)出來(lái)希望能和大家共同探討。我覺(jué)得作為一名青年教師，要盡快成長(cháng)、不斷進(jìn)步，需要做好以下幾點(diǎn)：
一、保持良好心態(tài)，做個(gè)幸福的老師
心態(tài)決定教師的素質(zhì)和教育教學(xué)工作業(yè)績(jì)，教師是一份平靜的職業(yè)，教師的工作是平平常常的，只有老師自己覺(jué)得幸福了，我們才能把幸福傳遞給學(xué)生，我們也才能更幸福。要想當個(gè)幸福的老師，就必須讓自己智慧地喜歡上老師這個(gè)職業(yè)，改變心態(tài)，把被分配的工作當成是自己的天職，拋棄“工作是別人要我做”的意識，愛(ài)上眼前的工作，只有喜歡才不辭辛苦，才會(huì )出成果，才會(huì )獲好評，才會(huì )更喜歡工作。所以教師要以良好的心態(tài)勇敢地面對挑戰，適應時(shí)代發(fā)展的需要。工作中有很多事情需要我們主動(dòng)去做，這樣不但會(huì )鍛煉自己，也提高了自身的素質(zhì)，同時(shí)也為自己爭取到更多的機會(huì )。
二、向老教師學(xué)習，做個(gè)虛心學(xué)習的老師
老教師教齡長(cháng)，知識淵博，教學(xué)經(jīng)驗豐富，講課水平較高。對于我們青年教師，老教師不僅僅是自己的同事，更是自己在教學(xué)路上的`引路人。經(jīng)常與自己周?chē)耐陆涣�，吸取他人成功的�?jīng)驗，交流教學(xué)心得。這樣不僅可以迅速彌補自己教學(xué)中的不足，還可以互相探討經(jīng)驗，增強信心，豐富自己的教學(xué)手段和方法，在教學(xué)中達到事半功倍的效果。還記得剛開(kāi)始踏上工作崗位的我，由于經(jīng)驗不足，基本上每一節新課，我都要去聽(tīng)了師父的課之后才敢自己走上講臺跟學(xué)生去講，如果沒(méi)有時(shí)間去聽(tīng)課，我都要請師父把課文的思路給我講一遍，讓師父先跟我說(shuō)清楚課文有哪些要注意的重點(diǎn)問(wèn)題才敢走上講臺去跟學(xué)生講課。在這里我要再次感謝師父對我的悉心教導，正是由于您的引領(lǐng)，我才能快速成長(cháng)。
三、多讀書(shū)，多學(xué)習，做個(gè)智慧型教師
這是成長(cháng)的關(guān)鍵。我們常說(shuō)要給學(xué)生一杯水，老師自己要有一桶水，青年教師雖然具有較全面的專(zhuān)業(yè)知識，但也應該繼續深化專(zhuān)業(yè)知識和拓寬自己的知識領(lǐng)域以及知識的聯(lián)系，這就需要我們多讀書(shū)，多向名教師學(xué)習，尤其要多讀教育教學(xué)書(shū)籍和雜志，多參加專(zhuān)題講座。在專(zhuān)業(yè)方面，我感覺(jué)到自身的理論基礎有限，一些教學(xué)方法、教育手段都停留在初級的水平上，并且對一些工作經(jīng)驗和總結的能力不強。因此，除了向師父請教之外，我還努力多讀一些教學(xué)方面的書(shū)報雜志，積極參加講座，這樣就可以逐步使自己的業(yè)務(wù)理論水平上升一個(gè)新的層次了。
四、勤思考，擅積累，做個(gè)反思型教師
這是成長(cháng)的核心。教學(xué)中應不斷反思。對于自己精心備的每堂課，我絲毫不敢怠慢，每一堂課結束后，我都要進(jìn)行認真的自我反思，思考哪些教學(xué)設計取得了預期的效果，哪些精彩片斷值得仔細咀嚼，哪些突發(fā)問(wèn)題讓我措手不及，哪些環(huán)節的掌握有待今后改進(jìn)等等。我還及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反饋，通過(guò)與學(xué)生、同事的溝通，了解對自己教學(xué)的客觀(guān)評價(jià)，汲取先進(jìn)的教學(xué)理念及方法，不斷改進(jìn)和提高自己的教學(xué)質(zhì)量。
此外，我還積極參加區里，市里組織的各種教研活動(dòng)，通過(guò)參加教研活動(dòng)，尤其是參加競賽，可以快速地促進(jìn)我們的成長(cháng)。在去年我榮幸代表惠環(huán)中學(xué)參加了仲愷區的青年歷史教師基本功比賽，并榮獲了第一名，再代表仲愷區參加了惠州市的比賽，榮獲了市里的第一名，進(jìn)而榮幸代表廣東省參加全國的比賽，榮獲了全國的一等獎，今年，我又榮幸地參加了惠州市首屆青年歷史教師評選活動(dòng)，并取得了第三名的成績(jì)，正是由于各種競賽，讓我迅速成長(cháng)，也讓我如今有幸地加入了實(shí)驗中學(xué)附屬學(xué)校關(guān)文雄校長(cháng)主持的一個(gè)省級歷史教師工作室。
當然，我還有很多不足之處，比如動(dòng)筆太少了，時(shí)代要求我們要時(shí)刻做一個(gè)研究型教師，這就要求我們要多寫(xiě)論文，多寫(xiě)教學(xué)體會(huì )，說(shuō)實(shí)話(huà)，如今我還沒(méi)發(fā)表過(guò)自己的論文呢，這是我最需要學(xué)習成長(cháng)的地方。
最后，我想說(shuō)，路漫漫其修遠兮，我將上下而求索!以上就是我的一點(diǎn)粗淺體會(huì )，感謝大家耐著(zhù)性子聽(tīng)我啰啰嗦嗦地講了這么多。有不足之處，希望大家能多多給我指正，謝謝!
做智慧型教師心得體會(huì )6
曾有幸閱讀過(guò)朱永新教授的《朱永新教育文集》，其中說(shuō)，知識并不等于智慧。知識關(guān)乎事物，智慧關(guān)乎人生；知識是理念的外化，智慧是人生的反觀(guān)；知識只能看到一塊石頭就是一塊石頭，一粒沙子就是一粒沙子，智慧卻能在一塊石頭里看到風(fēng)景，在一粒沙子里發(fā)現靈魂。那智慧哪里來(lái)？
一、從學(xué)習中來(lái)。
教育是一種“學(xué)習”的職業(yè)，作為從事這個(gè)職業(yè)的教師，不應當僅僅是教學(xué)生學(xué)習，而必須在此同時(shí)注重自身的學(xué)習。一個(gè)教人學(xué)習的人，自己卻不愛(ài)學(xué)習，是難以取信于人的。學(xué)習是教師維持其職業(yè)生命連續性的重要手段，是教師實(shí)現其職業(yè)生命價(jià)值升華的必要通道。其實(shí)，在整個(gè)社會(huì )正在倡導和踐行終身教育與終身學(xué)習理念的今天，作為教師更應該率先接受終身教育和堅持終身學(xué)習。這是因為，“今天，世界整體上的演變如此迅速，以致教師和大部分其他職業(yè)的人員不得不接受這一事實(shí)，即他們的入門(mén)培訓對他們的余生來(lái)說(shuō)是不夠用的：他們必須在整個(gè)生存期間更新和改進(jìn)自己的知識和技術(shù)�！惫旁�(shī)有云“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)�！睂W(xué)習是不可忽視的“源頭活水”，只有多學(xué)，持續地學(xué)，才能更新觀(guān)念，才能用新鮮的血夜來(lái)武裝我們的頭腦。再說(shuō)，“書(shū)是隨時(shí)在近旁的顧問(wèn)，隨時(shí)都可以供給你所需要的知識，而且可以按照你的心愿，重復這個(gè)顧問(wèn)的次數�！獎P勒”我們?yōu)楹尾缓煤美眠@個(gè)顧問(wèn)呢？教師的學(xué)習應當是持
續的學(xué)習。只有持續的學(xué)習，才能贏(yíng)得教師的'持續發(fā)展。學(xué)習要有恒心，三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，是不會(huì )有任何長(cháng)進(jìn)的。要制定一個(gè)切實(shí)可行的學(xué)習計劃，不管遇到什么困難和問(wèn)題，都堅持根據計劃的要求將之落到實(shí)處。
二、從工作實(shí)踐中來(lái)。
如果說(shuō)，學(xué)習是一個(gè)人成為智慧型老師的前提的話(huà)，那教育教學(xué)實(shí)踐，則是教師獲取智慧的必要載體和重要通道。因為，實(shí)踐出真知，實(shí)踐長(cháng)才干，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，離開(kāi)了教育教學(xué)及其管理實(shí)踐，教師的發(fā)展與智慧就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。如果一個(gè)教師學(xué)習的成果和效益，不能在其教育教學(xué)及其管理實(shí)踐中得到反映和體現，只是停留在你的學(xué)習筆記本上時(shí)，對你的學(xué)習就會(huì )形成消極的負面影響，你就會(huì )把學(xué)習看作是應對檢查的。反之，一旦學(xué)習的成果和效益，能很快在教育教學(xué)及其管理實(shí)踐中得反映和體現，你就會(huì )增強實(shí)踐的決心和信心，進(jìn)而形成學(xué)習與實(shí)踐之間的良性循環(huán)。
每個(gè)在教育事業(yè)上有所突破，有所成功的人，都是完全是主動(dòng)的、能動(dòng)的在實(shí)踐中學(xué)習發(fā)展。這種實(shí)踐活動(dòng)滲透著(zhù)他們的聰明才志和智慧文化，因而可以說(shuō)這樣的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)充滿(mǎn)著(zhù)生機和活力。這種充滿(mǎn)生機和活力的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，不僅會(huì )逐步形成教師外在教育教學(xué)行為的不斷改善，而且會(huì )對教師內在素質(zhì)修養的提升起到催化作用。因而實(shí)踐是教師成為智慧型教師的不竭的動(dòng)力和源泉。正如每人各有一個(gè)蘋(píng)果，相互交換，每人
仍只有一個(gè)蘋(píng)果；如果每人各有一種思想，互相交換每人就同時(shí)擁有多種思想。只要我們相互之間多交流，多探討，并在實(shí)踐中加以驗證，我們也一定能夠取得和許多的教育大家一樣的成就。
三、從反思中來(lái)。
教師的反思，主要是指教師對其教育教學(xué)及其管理實(shí)踐的過(guò)程和結果，不斷進(jìn)行自我診斷與自我修正的過(guò)程，也就是通過(guò)連續地自我追問(wèn)、自我剖析、自我肯定或自我否定，從而實(shí)現自我提升、自我超越、自我飛躍的過(guò)程。如果一個(gè)教師只有實(shí)踐而沒(méi)有反思，那是很難有進(jìn)步與發(fā)展的，更別說(shuō)能體現教育教學(xué)智慧了。一個(gè)要想有所成就、有所發(fā)展的教師，就不能不十分重視對自己的教育教學(xué)及其管理實(shí)踐，進(jìn)行持續不斷地自我反思。
四、從寫(xiě)作中來(lái)。
有學(xué)者研究認為，教師的寫(xiě)作既是教師完成工作任務(wù)的一種基本能力，又是教師履行角色職能的一種輔助方式，還是教師釋放自身潛能的一種重要載體。正因為如此，教師的寫(xiě)作既是對自己學(xué)習體會(huì )的整理，又是對自己實(shí)踐經(jīng)驗的總結，還是對自己反思成果的提煉，它體現著(zhù)教師的智慧。當然，學(xué)習、實(shí)踐、反思是寫(xiě)作的前提和基礎，而寫(xiě)作又是學(xué)習、實(shí)踐、反思的繼續和延伸。沒(méi)有前者就不可能有后者，但是光有前者而沒(méi)有后者，實(shí)在是一大遺憾、一大損失。寫(xiě)作不僅僅是單純的寫(xiě)作，它應該與實(shí)踐相隨，與閱讀同行，與思考為伴。實(shí)踐是它的源泉，閱讀是它的基礎，思考是它的靈魂。如果寫(xiě)作完全脫離日常的教育教學(xué)工作實(shí)際，寫(xiě)的是一套，做的又是另一套，不僅無(wú)助于教育教學(xué)工作的改進(jìn)和完善，而且也不利于寫(xiě)作的堅持和提高，進(jìn)而造成惡性循環(huán)的局面。另外，做課題研究也并不是高不可攀的，誰(shuí)都可以做，對每天的學(xué)習、生活、工作情況進(jìn)行一番思考加以記錄，定期進(jìn)行提升，形成自己的觀(guān)點(diǎn)、見(jiàn)解，這就是課題研究——專(zhuān)家稱(chēng)之為行動(dòng)研究。我們每天的學(xué)習、實(shí)踐、反思、寫(xiě)作就是在做研究，就是在進(jìn)行著(zhù)新教育實(shí)驗。
總之，只要我們在教學(xué)中不斷的自覺(jué)學(xué)習，不斷實(shí)踐，并善于反思，堅持寫(xiě)作，相信我們每一位老師都能也一定能成為智慧型的老師。
做智慧型教師心得體會(huì )7
上周，我有幸聆聽(tīng)了山西省太谷縣教研室主任《做智慧型教師—創(chuàng )建高效課堂》的專(zhuān)題講座。
他從四個(gè)方面進(jìn)行了闡述：
一、從學(xué)生入手，變講堂為學(xué)堂。
1、從管理入手分好學(xué)習小組。
2、采取捆綁式評價(jià)。
3、對學(xué)生做好理論上的培訓。
4、對學(xué)生的小組學(xué)習要進(jìn)行方法上的指導。
二、從教師入手，變教案為學(xué)案。
洋思教學(xué)模式：先學(xué)后教，當堂訓練。
三、四種課型怎么上：
新學(xué)課：采用導學(xué)新方案。
練習課：在黃金時(shí)間做黃金題。
試卷講評課：兩種方式：第一種教師閱卷、第二種學(xué)生閱卷。
復習課：以練代講。
四、教師應明確的理念。
1、知識是學(xué)會(huì )的，不是講會(huì )的；能力是練出來(lái)的，不是聽(tīng)出來(lái)的。
2、時(shí)間加汗水型教師，已不適應時(shí)代的發(fā)展。
3、教師應進(jìn)入做事業(yè)狀態(tài)，而不應是做事情狀態(tài)。
4、理解多與少的關(guān)系：教師課上講得越多，學(xué)生學(xué)的東西越少；教師備課的時(shí)間越多，課下輔導、批改用的時(shí)間越少；教師選得題越精，學(xué)生得到的思路、方法越多。
張主任的講座非常精彩，既有理論的支撐，又有實(shí)踐的案例，生動(dòng)的講述贏(yíng)得陣陣掌聲，讓我受益匪淺。
從張主任講述的一個(gè)個(gè)成功的`案例中，我清晰地認識到，我們的課堂改革，必須改變教與學(xué)的關(guān)系，讓教師成為導師，教室成為學(xué)室，灌輸變?yōu)樘骄�，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，為他們打造開(kāi)放、自主、安全的課堂，讓學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展成為現實(shí)。把課講得簡(jiǎn)單一些，它不是一蹴而就的。它要求教師下功夫備課，只有吃透了教材，吃透了學(xué)生，才能突出重點(diǎn)，摒棄繁瑣，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和創(chuàng )造力，從而上出簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的好課�！昂�(jiǎn)單”是一種大智慧，它需要教師具有豐富的學(xué)識，善于思考的大腦，更重要的是對課程的準確把握和對文本的認真鉆研？？只有這樣，才能使教學(xué)目標更“簡(jiǎn)單”，讓教學(xué)內容更“簡(jiǎn)單”，讓教學(xué)方法更“簡(jiǎn)單”。而這些“簡(jiǎn)單”讓學(xué)生考試時(shí)也感覺(jué)“簡(jiǎn)單”。
做智慧型教師心得體會(huì )8
我有幸在知行在線(xiàn)課堂中聆聽(tīng)了陜西教育科學(xué)研究院教師發(fā)展中心王__主任的《新時(shí)代教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的思想與實(shí)踐》講座，讓我受益匪淺。
講座中，王_主任主要從三個(gè)方面進(jìn)行了講解：1。陜西教師隊伍現狀；2。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展政策與平臺；3。教師自我發(fā)展的策略與方法。
在教學(xué)中，我們的學(xué)習能力、教研能力、教學(xué)能力非常重要，學(xué)習中，要學(xué)而精；教研中，要有明確的教研意識；教學(xué)中，作為信息技術(shù)教師，更應該利用新興技術(shù)，探索新型教學(xué)模式。
在講座中，令我印象最深刻的一句話(huà)“教師寫(xiě)十年教案不一定有長(cháng)進(jìn)，寫(xiě)十年反思可能成為”，寫(xiě)教學(xué)反思本來(lái)就是教師應該做的功課，但是現在大多數人為什么都會(huì )這么抵觸呢？找借口反對備課、反對反思的老師，毫無(wú)例外，都是庸懶怠惰、得過(guò)且過(guò)的！一些老教師年輕時(shí)也反思，但時(shí)間長(cháng)了，就習慣性懶惰，認為自己對教學(xué)內容熟稔于心，實(shí)在沒(méi)有必要再做這些工作。但這正是他們后來(lái)多年不進(jìn)步的原因，機械重復，跟復讀機一樣，原地踏步。所以在我們的教學(xué)日常中，反思是必不可少的.。
教師本來(lái)就是一個(gè)實(shí)時(shí)學(xué)習的職業(yè)，這就需要我用心去對待�？傊�，今天的講座讓我受益匪淺。
做智慧型教師心得體會(huì )9
21世紀我們已經(jīng)跨越了工業(yè)時(shí)代，步入信息的時(shí)代、知識經(jīng)濟的時(shí)代，人類(lèi)社會(huì )已經(jīng)又次發(fā)生了偉大的歷史性變革。知識經(jīng)濟的時(shí)代更需要有個(gè)性有特色的人才，這對教育提出了新的要求培養有智慧的學(xué)生。智慧的學(xué)生必須由有智慧的教師來(lái)培養。
與傳統的教師角色要求相比，21世紀對教師角色的要求更高，它要求教師的職業(yè)角色實(shí)現全面的轉換，即要求教師從傳統的只是傳播固定和已知經(jīng)驗的“維持型”角色向現代化的傳授靈活而可預測的信息的“創(chuàng )造型”角色轉化;從以往強調教師權威的“指揮型”角色向更注重師生關(guān)系的平等，教師只是給予學(xué)生方法是的指點(diǎn)的“指導型”角色向更注重師生關(guān)系的平等，教師只是給予學(xué)生方法上指點(diǎn)的“指導型”角色轉化;從原來(lái)不注重理論與實(shí)際結合且以“注入式”為主的“再現型”角色向注重實(shí)際生活和理論提升的“研究型”角色轉化;從原來(lái)只能承擔門(mén)課教學(xué)的“單型”教師向能適應社會(huì )發(fā)展要求，勝任多項教學(xué)任務(wù)的“綜合型”教師轉化。句話(huà)，從缺乏思想的“教書(shū)匠”向具有智慧的“名教師”轉化。有專(zhuān)家歸納為四點(diǎn)：有思想、教育智慧、專(zhuān)業(yè)精神和專(zhuān)業(yè)人格。這四點(diǎn)中的核心乃是教育智慧。個(gè)有教育智慧的教師，必然對教育有獨到的洞察，必然對教育懷有崇高的情感，必然對教育實(shí)踐有獨特創(chuàng )新的方法。因此，所謂“智慧型教師”是指通過(guò)教育科研不斷探索教育規律，尋求教育實(shí)踐活動(dòng)所必需的教育智慧，從而具有高情商、高智商、高效能的類(lèi)教師。智慧型教師的教育智慧是教育科學(xué)與藝術(shù)高度融會(huì )的產(chǎn)物，是教師在探求教育教學(xué)規律基礎上長(cháng)期實(shí)踐、感悟、反思的結果，也是教師教育理念、知識學(xué)養、情感與價(jià)值觀(guān)、教育機智、教學(xué)風(fēng)格等多方面素質(zhì)高度個(gè)性化的綜合體現。
智慧型教師超越了單純功利的追求而達到了自由的境地。這首先建立在教師的職業(yè)信念基礎之上。教師的職業(yè)信念是使教師擺脫功力的誘惑、教書(shū)匠的困惑、漂浮無(wú)根的惶惑，使平凡工作得以升華，變得更有意義的關(guān)鍵所在。教師職業(yè)的內涵非常豐富。生存與生計當然是教師的第需要，但僅是低層次的需要，教師還有從職業(yè)中獲得快樂(lè )、充實(shí)人生、實(shí)現自我、感受自由的需要。旦教師從職業(yè)中體驗到了自由，他就把原本陌生的外在世界轉換成了屬我的生活世界，就與職業(yè)之間建立起活潑、豐富的聯(lián)系，就會(huì )感受到生活的完滿(mǎn)和意義的充盈。激情在他胸中澎湃，詩(shī)意在他心底流淌，在不經(jīng)意間，他成為校園優(yōu)美環(huán)境的欣賞者、學(xué)生良好舉止的贊賞者、教師神圣職業(yè)的吟誦者、課堂生命活力的激發(fā)者。
教師教育智慧的生成是個(gè)知識累積、實(shí)踐研究、反思改進(jìn)三者互動(dòng)的螺旋式上升的過(guò)程。讓智慧喚醒課堂是時(shí)代的呼喚，是課堂教學(xué)煥發(fā)生機與活力的契機，也是新時(shí)期教育教學(xué)改革的重大使命。我們要努力追求做個(gè)智慧型的教師，使自己成為盞點(diǎn)燃學(xué)生思維火花的永不熄滅的神燈。
、學(xué)習在吸取中激活智慧
教育理論學(xué)習是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內在動(dòng)力，有助于提供與自己的想法不相和諧的具有啟發(fā)意義的因素，動(dòng)搖自己已經(jīng)設定的舒服的教學(xué)框架和假定，可以沖破自己熟悉的封閉圈的束縛，避免理智上的停滯和行動(dòng)上的固步自封。要成為智慧型教師，就必須強化教師反復學(xué)習、運用教育理論的過(guò)程。在該過(guò)程中，教師要自覺(jué)地將教育理論知識納入到自己的思維體系中，并據此建立自己的知識結構，形成自己的教育觀(guān)念和智慧。培根說(shuō)：“讀史使人聰明，讀詩(shī)使人靈秀，數學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯之學(xué)使人善辯，凡有所學(xué)，皆成性格�！笨梢�(jiàn)，要做名智慧型的教師必須多讀書(shū)，讀些歷史名著(zhù)，讀些教育專(zhuān)著(zhù)，讓我們在作者的`知識中散步，慢慢地欣賞，慢慢地吸收，自己悄悄地生長(cháng)。為了工作而學(xué)習，學(xué)習的重點(diǎn)在于提高自己的實(shí)踐智慧。我們可以自學(xué)睿智，也可以和同事交流;或是向專(zhuān)家請教，智慧藏在交流里。正如英國大文豪蕭伯納所言：“如果你有個(gè)蘋(píng)果，我有個(gè)蘋(píng)果，彼此交換，那么，每人還是個(gè)蘋(píng)果;如果你有個(gè)思想，我有個(gè)思想，彼此交換，我們每個(gè)人就有了兩個(gè)思想，甚至多于兩個(gè)思想�！睂W(xué)識和見(jiàn)解需要互相啟發(fā)，問(wèn)題和疑難有待共同探討，興趣和愛(ài)好可以互相激勵。在討論中，個(gè)人的獨創(chuàng )見(jiàn)解可能打開(kāi)很多人的眼界，某人走過(guò)的彎路又可能成為他人的借鑒。思想的激蕩可以噴薄出智慧的火花，名師的指點(diǎn)讓人獲得智慧并可能產(chǎn)生智慧。只有重新審視自己，打造新的“智慧寶囊”，具備了先進(jìn)的教學(xué)理念、博專(zhuān)的知識體系、綜合的能力結構，才有做“智慧型”教師的條件。
二、研究在探索中磨礪智慧
研究是教師智慧生成的重要途徑和手段，教師只有在不斷的研究中才能成長(cháng)起來(lái)。智慧型教師的教育智慧的生成，具有教書(shū)與育人的藝術(shù)，在很大程度是取決于自己的研究和探索。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，我們所面對的學(xué)生也更加復雜化，這就要求我們教師必須不斷學(xué)習心理學(xué)和教育學(xué)，能夠以新的教育理論來(lái)支撐自己的教學(xué)工作。
蘇霍姆林基曾說(shuō)：“如果你想讓老師的勞動(dòng)給老師帶來(lái)樂(lè )趣，使天天上課不至于變成種單調乏味的義務(wù)，那你就應當引導每位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)�！蓖ㄟ^(guò)研究來(lái)提升自己的教學(xué)理論水平，豐富實(shí)踐經(jīng)驗，來(lái)反思自己的教學(xué)行到，不斷轉變在積極的教育教學(xué)理念，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，使更多的學(xué)生得到最優(yōu)質(zhì)的教育。
教師的工作充滿(mǎn)研究型，這就要求教師本身必須具有厚實(shí)的文化底蘊和先進(jìn)的教育理念，才能在教育實(shí)踐中積極探索，正確尋求適合學(xué)生發(fā)展的教育方法，才能推進(jìn)素質(zhì)教育向前發(fā)展。因此，智慧型的教師就要堅持終身研究和探索，不斷更新知識，使自己猶如泓清泉，給學(xué)生提供生命的活水，成為他們創(chuàng )造的源泉。
三、反思在總結中升華智慧
智慧作為種潛能是人人都具備的，但它有待開(kāi)發(fā)。智慧型教師的成長(cháng)道路不是由別人
賦予的，也不是由外部強加的，而是在自塑、自律中成就的，智慧只能從我們的內心生長(cháng)出來(lái)。智慧型的教師，從某種意義上說(shuō)，是教師本身長(cháng)期透過(guò)對教學(xué)實(shí)踐的體悟和發(fā)思形成的。反思對于教師來(lái)說(shuō)是種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習活動(dòng)。個(gè)智慧型教師的成長(cháng)過(guò)程，離不開(kāi)不斷的教學(xué)發(fā)思這重要環(huán)節。它可以進(jìn)步激發(fā)教師終身學(xué)習的自覺(jué)沖動(dòng)，不斷的發(fā)思會(huì )不斷地發(fā)現困惑，激活教師的教學(xué)智慧，探索教材外的嶄新表達方式，構建師生互動(dòng)機制及學(xué)生學(xué)習新方式�；诼殬I(yè)自覺(jué)而對真實(shí)的教育教學(xué)情境、事件、問(wèn)題及其價(jià)值的自我理解與發(fā)現的過(guò)程，也是教師通過(guò)反面與反問(wèn)的多元思考方式不斷建構自己新的教育教學(xué)生活的過(guò)程，更是教師不斷尋求改善與改進(jìn)教學(xué)的各種可能性的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師不僅觸及問(wèn)題，更發(fā)現意義;不僅要改善現狀，更要拓展新域;不僅要追問(wèn)不足，更要獲得信心。教師的教育生活具有強烈的實(shí)踐取向，教學(xué)活動(dòng)從來(lái)不是教師在某種“外在理論”或“他人理論”規范下的程式化運行，而是教師的“實(shí)踐知識”和“我的理論”的實(shí)際體現。反思使教師將“我”作為教育實(shí)際當事人。從已有理論的規范和要求中解脫出來(lái)，回歸到具體的教育情境之中，又通過(guò)對具體人與事的重新理解，獲得更為豐富的“實(shí)踐知識”，進(jìn)而獲得更具智慧性的行動(dòng)。
教育的每天都是新的，教師的每天也應該都是新的。讓我們向往明天，同時(shí)又立足于今天，不斷創(chuàng )造和追尋新的明天，也不斷創(chuàng )造和描繪新的自我。在這種不斷的自我創(chuàng )新、自我創(chuàng )造中。日益續寫(xiě)教育新的業(yè)績(jì)、新的輝煌。
做智慧型教師心得體會(huì )10
20xx年2月27日，我校組織教師認真聆聽(tīng)了太谷縣教研室主任張四寶的題為“做智慧型教師，創(chuàng )建高效課堂”的專(zhuān)題報告。張主任深入淺出的講解是我感受頗深.以下是我聽(tīng)講座后我的心得：
其一，聽(tīng)完講座我認為 我現在教學(xué)中存在的'問(wèn)題：
1.滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方法還在用運。正如張四保主任所說(shuō)的，滿(mǎn)堂灌其實(shí)是干擾優(yōu)等生，制造了差等生。
2 .作業(yè)不精，題量大，作業(yè)形式枯燥。
3.在平時(shí)的學(xué)習中，學(xué)生學(xué)習負擔過(guò)重，興趣降低，教師呢?每天很辛苦，講課，批改，起早摸黑，但學(xué)生學(xué)習效果還不理想，甚至每天都在與學(xué)生慪氣，學(xué)生樂(lè )趣逐漸降低。
其二，太谷縣的教學(xué)模式給了我很大的啟示
本次講座，給我感觸最深的就是太谷的24字教學(xué)模式——“閱讀感悟，自學(xué)檢測，合作交流，展示點(diǎn)評，分層訓練，拓展延伸”
張四保主任他創(chuàng )意的教學(xué)模式在實(shí)施的過(guò)程中能真正體現學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，讓每類(lèi)學(xué)生都有事可做。與“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方法相比，確確實(shí)實(shí)能讓差生不差，尖子生更尖。
張主任的課改講座，讓我還明確了一個(gè)觀(guān)點(diǎn)：知識是學(xué)會(huì )的，不是教會(huì )的，是練出來(lái)的，不是聽(tīng)出來(lái)的。
所以，在今后 我會(huì )不斷學(xué)習先進(jìn)經(jīng)驗，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，讓他們在我的課堂上稱(chēng)帝。
做智慧型教師心得體會(huì )11
新的課程改革給課堂教學(xué)注入了新的活力，新的高效課堂教學(xué)模式掀起了新課改的又一輪浪潮，同時(shí)也向每一位教師發(fā)起了新的挑戰。教師這一職業(yè)已不是人們所崇尚的“鐵飯碗〞，而是面臨嚴峻的挑戰形勢。尤其對廣闊的農村教師來(lái)說(shuō)，面對更多家庭子女選擇進(jìn)城追求優(yōu)質(zhì)教育，在生源銳減的情況下，則是趨于就業(yè)形勢的壓力。如何在復雜競爭的社會(huì )中，留得住學(xué)校，留得住學(xué)生，站穩三尺講臺，這就要求我們教師不僅僅是做“傳道、授業(yè)、解惑〞的“教書(shū)匠〞，而是要努力把自己打造成為一名有思想、有教育智慧、有專(zhuān)業(yè)精神和專(zhuān)業(yè)人格的“智慧型〞教師。如何做一名智慧型的教師，下面淺談我的幾點(diǎn)看法：
一是做智慧型教師，要放開(kāi)胸懷，懂得對學(xué)生的愛(ài)。
作為農村教學(xué)的一線(xiàn)教師，每天都要面對煩事瑣事組成的一天。繁忙的教學(xué)任務(wù)，各種形式的應付，為考評忙，為職稱(chēng)忙，為升學(xué)竭盡全力，這一切有時(shí)候都不自覺(jué)的把不良的情緒帶進(jìn)了課堂，使我們的心理失去了平衡，時(shí)不顧忌就傷害到了學(xué)生。記得有一次上課，我意味深長(cháng)的對一位上課打瞌睡的男生笑了笑，沒(méi)想到，他的臉馬上紅了，而后再沒(méi)有發(fā)生過(guò)這樣的現象。還有在一次作業(yè)檢查中，一名男生在書(shū)包里翻騰了半天，也沒(méi)有找到作業(yè)本，我輕輕的摸了摸他的小腦袋，去檢查下一位同學(xué)的作業(yè)。第二天我再檢查時(shí)，發(fā)現講桌上多了一個(gè)熱乎乎雞蛋，再看看哪位同學(xué)時(shí)，他正用渴求和期盼的眼神看著(zhù)我，我一下子明白了。類(lèi)似這樣的例子還有很多，一個(gè)微笑，一個(gè)眼— 1 —神，代替了教學(xué)當中的呵斥，收到的則是聲色俱厲沒(méi)能到達的效果。學(xué)生是一群沒(méi)有長(cháng)大的孩子，是孩子就沒(méi)有不犯錯誤的當我們抱著(zhù)對學(xué)生“寧給好心，不給好臉〞的態(tài)度，而一味的批評和斥責學(xué)習和品德不夠好的學(xué)生時(shí)；當我們抱著(zhù)對學(xué)生“恨鐵不成鋼〞大肆掠奪學(xué)生的自由空間和健康時(shí)，我們給學(xué)生的難道不是的愛(ài)、強加的愛(ài)。我反復的提醒和告誡自己，要給孩子自由開(kāi)展的空間，給孩子一個(gè)成長(cháng)的夢(mèng)，只有在寬容的天空下，夢(mèng)想才能自由的飛翔。
作為教師，我們要隨時(shí)調整好自己的心態(tài)，放開(kāi)胸懷，把自己的愛(ài)平均的分給每一位孩子，平等的分享每個(gè)學(xué)生的歡樂(lè )和苦惱。
二是做智慧型教師，要不斷地學(xué)習、研究和反思。
隨著(zhù)社會(huì )的快速開(kāi)展，學(xué)習已成為每一個(gè)人生存的根本方式。作為教師，迫于社會(huì )各方面的壓力，加強學(xué)習，提高自己的知識水平和專(zhuān)業(yè)水平，已是自己賴(lài)以生存和開(kāi)展的必然需求。
1、只有堅持不斷學(xué)習，才能更好地承當起教育教學(xué)的任務(wù)。
新的高效課堂的實(shí)施，大家都感覺(jué)到課時(shí)不夠用，內容講不完，總覺(jué)得一節課不踏實(shí)，沒(méi)有把所學(xué)的內容透徹的講給學(xué)生，總有一種疑惑，靠學(xué)生自己能完成學(xué)習任務(wù)嗎？我們不妨試試，試著(zhù)利用自己所學(xué)的知識和先進(jìn)的教學(xué)方法，把教材作為依托，講一篇文章學(xué)生學(xué)會(huì )分析一類(lèi)文章，講一道例題學(xué)生融會(huì )貫穿一類(lèi)題，看學(xué)生能否很快的掌握所學(xué)的知識，這是不是表達了高效課堂的教學(xué)思想，培養了學(xué)生的智商。而學(xué)生思想和智商的培養，來(lái)源于教師的素養。這就要求我們教師要善于學(xué)習，多讀書(shū)，多學(xué)習教育專(zhuān)家的一些教學(xué)思想和方法，多聽(tīng)公開(kāi)課，多參加教學(xué)研討，去學(xué)習新的`教學(xué)理念。20xx年5月，我有幸參加了全國著(zhù)名教育專(zhuān)家在寧
夏舉辦的中小學(xué)教師教學(xué)研討會(huì )，近距離的聆聽(tīng)了教育專(zhuān)家的講座。20xx年4月再次參加全國著(zhù)名教育專(zhuān)家在寧夏組織的教學(xué)展示及杜郎口整體教學(xué)模式觀(guān)摩研討會(huì )，竇桂梅老師幽默幽默的語(yǔ)言，加之豐富的動(dòng)作表演，讓我著(zhù)實(shí)有了一種撥云見(jiàn)霧，豁然開(kāi)朗的感覺(jué)；崔巒老師精辟的講座，讓我真正感受到了為人師的高尚情懷和價(jià)值去向，實(shí)乃受益匪淺。在平時(shí)的班級管理中，應多向老教師學(xué)習管理學(xué)生的經(jīng)驗，在平常的教學(xué)中，課堂上出現的問(wèn)題多向同事溝通、交流、研討，以此來(lái)促進(jìn)個(gè)人的專(zhuān)業(yè)開(kāi)展水平和教育成長(cháng)。
2、潛心研究，才能不斷成長(cháng)。
作為教師，只有潛心研究，才能不斷得成長(cháng)起來(lái)，才能適應新形勢下高效課堂教學(xué)的改革模式，才能生成教育的智慧。蘇霍姆林基說(shuō)：“如果你想讓老師的勞動(dòng)給老師帶來(lái)樂(lè )趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務(wù)，那你就應當引導教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)。〞可以看出，教師只有不斷地潛心研究教材，鉆研知識結構，才能不斷提升自己的教學(xué)理論，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，使更多的學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)的教育。
3、在不斷地反思中尋求智慧
作為教師，一定要學(xué)會(huì )反思。因為只有反思，才能對自己的教學(xué)經(jīng)驗總結、提煉出來(lái)。每一節課后寫(xiě)，每一單元教學(xué)后寫(xiě)，每一學(xué)期結束后寫(xiě)，寫(xiě)出從中的閃光點(diǎn)和缺乏，尋求改良的方法，記錄自己的教育故事，讓心靈的泉水自然而然地流淌出來(lái)。三是做智慧型教師，要把這一職業(yè)當作一種幸福、快樂(lè )。
作為教師，只有把這一份工作當作人生的幸福、快樂(lè )，才能真正的為它付出。最美女教師張麗莉，用她的雙腿挽救了兩名學(xué)生，在汶川大地震中，譚千秋老師用自己的身軀呵護了4名學(xué)生，他們都是在平凡的崗位上做出了偉大的舉動(dòng)。那是因為他們真正把這一職業(yè)當作了一種幸福、快樂(lè )；當作了工作、生活中的目標；當作了自己追求、實(shí)現人生價(jià)值的去向，才釋放出了對學(xué)生無(wú)私、偉大的愛(ài)。用自己的生命詮釋了生命的意義，人生的價(jià)值，彰顯出了做一名教師的智慧、價(jià)值和追求。教育的每一天是新的，教師的每一天也應該是新的做一名智慧型的教師，“非冰凍三尺一日之寒〞。需要廣闊從事農村教育的教師，不斷地錘煉自己、創(chuàng )新自己、反思自己、超越自己，才能在日趨競爭的社會(huì )環(huán)境中，立足站穩今天，去更好地創(chuàng )造和追求輝煌燦爛的明天。
做智慧型教師心得體會(huì )12
教育是一門(mén)大學(xué)問(wèn)，教育同時(shí)也是一個(gè)大智慧！幼兒園教師的教學(xué)智慧則是指幼兒教師在自
己的教育教學(xué)中把反思的態(tài)度與對實(shí)踐的關(guān)切統一起來(lái)的一種理智，它具有個(gè)性化、集成性、創(chuàng )新性、高效性和動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)，它既是幼兒園教師在幼兒教育領(lǐng)域內各項專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)能力的內在綜合表達，也是其長(cháng)期投入教育實(shí)踐，不斷反思、探索和創(chuàng )造所付出心血的結晶。擁有教學(xué)智慧是代表幼兒教師教育素養到達成熟水平的標志。那么，如何做一個(gè)有智慧的幼兒教師呢？或者說(shuō)我將怎樣努力使自己成為一個(gè)智慧型的教師呢？我想從以下及方面入手：
一、全身心地愛(ài)教育事業(yè)、愛(ài)孩子，有愛(ài)就有一切。
愛(ài)是一切的源泉，只有全身心地投入教育事業(yè)、無(wú)私地愛(ài)每一個(gè)孩子，讓孩子們感受到自己每天所處的是寬松、愉快、溫馨的環(huán)境，讓他們輕松學(xué)習、快樂(lè )游戲，這樣，才能讓他們的心靈健康地成長(cháng)。
二、要用智慧去讀懂每一位孩子。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基講過(guò)這樣一個(gè)故事：在他小的時(shí)候，曾將一把石子遞給雜貨鋪老板“買(mǎi)糖〞，雜貨鋪的老板遲疑了片刻后收下石子，然后把糖“賣(mài)〞給了他。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“這個(gè)老人的善良和對兒童的理解影響了我的終生。〞
孩子的思維和成人的思維是截然不同的，我們老師要時(shí)時(shí)處處站在孩子的角度看他們的行為，聽(tīng)他們的語(yǔ)言。當他們的言行超出成人認為“正確〞范疇的時(shí)候，不要沖動(dòng)，千萬(wàn)先沉住氣，想想為什么？多聽(tīng)聽(tīng)孩子的想法，或許聽(tīng)完他們的解釋?zhuān)蠋煹脑箽鈺?huì )立刻全消，取而代之的是你的捧腹大笑。
所以，讀懂每個(gè)孩子需要你的智慧。給孩子充分的發(fā)言權就是你的智慧之一。三、要用智慧去看待學(xué)生的差異。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：讓所有剛入學(xué)的兒童都完成同一種體力勞動(dòng)，如去提水，一個(gè)孩子提5桶水就精疲力竭了，而另一個(gè)孩子能提20多桶，如果你強迫一個(gè)身體虛弱的孩子一定要提20多桶，那么，就會(huì )損害他的`力氣，明天想干都干不成了，說(shuō)不定還會(huì )躺到醫院里。差異是客觀(guān)存在的，我們要用智慧去對待差異。教師要因材施教，針對幼兒的不同表現，采取相應的教育手段。如對待班中的小淘氣，適當接納孩子的獨特言行；對心理負擔過(guò)重的孩子多給予一份親近；對焦慮的孩子采用轉移注意的方法等等。其實(shí)，在每一種處理方法的背后，隱藏著(zhù)的都是對孩子的尊重、理解、信任、鼓勵、放手、幫助、提醒和約束……不是嗎？“洗耳恭聽(tīng)〞，讓我們學(xué)會(huì )傾聽(tīng)孩子；“袖手旁觀(guān)是讓我們學(xué)會(huì )放手；“雪中送炭〞是對孩子的理解和關(guān)愛(ài)；“自食其果〞是讓孩子學(xué)會(huì )承當……
做一個(gè)智慧型的幼兒教師，需要從現在做起，從點(diǎn)滴做起。
做智慧型教師心得體會(huì )13
什么是教育智慧呢？首先要知道什么是智慧。智慧，是一個(gè)人所具有的全部能力，集中體現在他所具有的思想與觀(guān)念的創(chuàng )新能力、獲得知識與應用知識的能力、選擇方法及使用方法的能力、掌握技術(shù)與技術(shù)實(shí)踐的能力、承擔外界壓力與把握心理平衡的能力，體現在他的個(gè)人意志品質(zhì)、性格、氣質(zhì)，體現在他對自己的準確評價(jià)、他對人生的策劃、自我管理、經(jīng)營(yíng)人生的能力，體現在他對事物的評價(jià)、美感與審美意識。那教師的智慧從哪里來(lái)？
一、不斷地學(xué)習
教育是一種“學(xué)習”的職業(yè)，作為從事這個(gè)職業(yè)的教師，不應當僅僅是教學(xué)生學(xué)習，而必須在此同時(shí)注重自身的學(xué)習。一個(gè)教人學(xué)習的人，自己卻不愛(ài)學(xué)習，是難以取信于人的。學(xué)習是教師維持其職業(yè)生命連續性的重要手段，是教師實(shí)現其職業(yè)生命價(jià)值升華的必要通道。古詩(shī)有云“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)�！睂W(xué)習是不可忽視的“源頭活水”，只有多學(xué)，持續地學(xué)，才能更新觀(guān)念，才能用新鮮的血夜來(lái)武裝我們的頭腦。教師的學(xué)習應當是持續的.學(xué)習。只有持續的學(xué)習，才能贏(yíng)得教師的持續發(fā)展。學(xué)習要有恒心，三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，是不會(huì )有任何長(cháng)進(jìn)的。
二、不斷地實(shí)踐
如果說(shuō)，學(xué)習是一個(gè)人成為智慧型老師的前提的話(huà)，那教育教學(xué)實(shí)踐，則是教師獲取智慧的必要載體和重要通道。因為，實(shí)踐出真知，實(shí)踐長(cháng)才干，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，離開(kāi)了教育教學(xué)及其管理實(shí)踐，教師的發(fā)展與智慧就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。實(shí)踐是教師成為智慧型教師的不竭的動(dòng)力和源泉。正如每人各有一個(gè)蘋(píng)果，相互交換，每人仍只有一個(gè)蘋(píng)果；如果每人各有一種思想，互相交換每人就同時(shí)擁有多種思想。只要我們相互之間多交流，多探討，并在實(shí)踐中加以驗證，我們也一定能夠取得和許多的教育大家一樣的成就。
三、不斷地反思
教師的反思，主要是指教師對其教育教學(xué)及其管理實(shí)踐的過(guò)程和結果，不斷進(jìn)行自我診斷與自我修正的過(guò)程，也就是通過(guò)連續地自我追問(wèn)、自我剖析、自我肯定或自我否定，從而實(shí)現自我提升、自我超越、自我飛躍的過(guò)程。如果一個(gè)教師只有實(shí)踐而沒(méi)有反思，那是很難有進(jìn)步與發(fā)展的，更別說(shuō)能體現教育教學(xué)智慧了。一個(gè)要想有所成就、有所發(fā)展的教師，就不能不十分重視對自己的教育教學(xué)及其管理實(shí)踐，進(jìn)行持續不斷地自我反思。
四、不斷地寫(xiě)作
教師的寫(xiě)作既是對自己學(xué)習體會(huì )的整理，又是對自己實(shí)踐經(jīng)驗的總結，還是對自己反思成果的提煉，它體現著(zhù)教師的智慧。當然，學(xué)習、實(shí)踐、反思是寫(xiě)作的前提和基礎，而寫(xiě)作又是學(xué)習、實(shí)踐、反思的繼續和延伸。沒(méi)有前者就不可能有后者，但是光有前者而沒(méi)有后者，實(shí)在是一大遺憾、一大損失。寫(xiě)作不僅僅是單純的寫(xiě)作，它應該與實(shí)踐相隨，與閱讀同行，與思考為伴。實(shí)踐是它的源泉，閱讀是它的基礎，思考是它的靈魂。
一名教師，只要不斷地學(xué)習，不斷地實(shí)踐，不斷地反思，不斷地寫(xiě)作，都一定能成為智慧型教師。
做智慧型教師心得體會(huì )14
前天聆聽(tīng)了太谷縣教研室主任張四寶的題為“做智慧型教師，創(chuàng )建高效課堂”的專(zhuān)題報告，欣賞到了高效課堂在農村邊遠學(xué)校綻放的美景。李村教改的開(kāi)始，曾讓我欣喜，我也努力構建快樂(lè )的學(xué)習氛圍，努力實(shí)現課堂的高效創(chuàng )新。對比太谷縣的課改，我頗受啟發(fā)。
1、精心編制導學(xué)案。
我們教學(xué)的重點(diǎn)總在課堂，而對備課對導學(xué)案的設計并沒(méi)有特別重視，且沒(méi)有充分發(fā)揮其作用。好的導學(xué)案既是對學(xué)生學(xué)習的引領(lǐng)，又是對教學(xué)重難點(diǎn)的把握，還能實(shí)現教師對學(xué)生學(xué)習程度的掌握。今后我要在課堂導學(xué)案的設計上下功夫，依托教程，參考教輔，將知識問(wèn)題化、問(wèn)題具體化、層次化。實(shí)現學(xué)生學(xué)習知識點(diǎn)節節清，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
2、做一個(gè)“懶”老師，在課堂上真正放手，讓學(xué)生學(xué)。
課堂上要確保學(xué)生的參與度，絕對不能填鴨式、滿(mǎn)堂灌，滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方法，是干擾好學(xué)生制造差等生，老師要學(xué)會(huì )“偷懶”，少講，把課堂放手交給學(xué)生。讓學(xué)生緊跟學(xué)案導學(xué)，自主探究，或練習、或思考、或動(dòng)手操作，學(xué)生的思維一直處于動(dòng)態(tài)之中，教師巡查指導、講解。并適時(shí)創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，指導學(xué)生認真閱讀，多次感悟，且巧妙設計問(wèn)題，讓學(xué)生獨立思考，通過(guò)合作交流解決問(wèn)題。教師再引領(lǐng)課堂展示，讓學(xué)生敢于說(shuō)、勇于說(shuō)、樂(lè )于說(shuō)，做到三講三不講，讓學(xué)生有所思、有所悟、有所得。讓學(xué)習發(fā)生在學(xué)生的`身上。這樣學(xué)生會(huì )學(xué)習了，老師就解脫了。
新型的課堂模式，不是老師沒(méi)事干，而是對老師的要求更高了，要我們成為智慧型的老師，也就是成為愛(ài)學(xué)習、愛(ài)思考、愛(ài)創(chuàng )新、會(huì )管理的老師。
3、學(xué)習小組合理構建應用，評價(jià)方式捆綁式
我們也有四人學(xué)習小組，學(xué)困生的轉變并不明顯，優(yōu)等生并不太樂(lè )意幫助學(xué)困生。而捆綁式評價(jià)巧妙地解決了這個(gè)問(wèn)題。學(xué)好知識有三個(gè)層次：聽(tīng)明白，想明白，講明白。講明白是學(xué)好知識的最高層次。小組合作學(xué)習，捆綁式評價(jià)能讓差生不差，尖子生更尖。小組合作學(xué)習是培養學(xué)生合作能力和健全人格的訓練場(chǎng)。使學(xué)生在合作過(guò)程中學(xué)會(huì )溝通、傾聽(tīng)、尊重、包容、欣賞。
張主任的課改講座，讓我還明確了一個(gè)觀(guān)點(diǎn)：知識是學(xué)會(huì )的，不是教會(huì )的，是練出來(lái)的，不是聽(tīng)出來(lái)的。我還存在著(zhù)許多亟待改進(jìn)之處，還需要不斷學(xué)習，不斷探索，才能使自己的課堂距離“高效課堂，快樂(lè )學(xué)習”越來(lái)越近。
做智慧型教師心得體會(huì )15
聆聽(tīng)和學(xué)習王x主任關(guān)于《新時(shí)代教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的思考與實(shí)踐》講座，從政策解讀到現狀分析，從職業(yè)價(jià)值到教學(xué)實(shí)踐的途徑，為一線(xiàn)教師的發(fā)展指明了方向，從“教師”這兩個(gè)字入手揭示了教師要教會(huì )學(xué)生品德、文化、思辨、價(jià)值，使我感觸頗深!
王主任從是什么、有什么、怎么做等三個(gè)方面做了精彩的報告。
一是作為新時(shí)代的教師，我們應該緊跟時(shí)代的潮流，領(lǐng)會(huì )國家教育政策，與時(shí)俱進(jìn)。教師是立教之本，新時(shí)代教師以“立德樹(shù)人”為根本任務(wù)，培養學(xué)生的綜合素養。王主任鼓勵教師要潛心育人，展現自信。
二是新時(shí)代教師要以師德為先，正所謂“德高為師，身正為范”，以德立教，以身示教，做到熱愛(ài)學(xué)生，愛(ài)護學(xué)生，平等地對待學(xué)生。建立新型師生關(guān)系，把學(xué)生看成發(fā)展的人，獨立的人，尊重學(xué)生的生命成長(cháng)。
三是熱愛(ài)教育事業(yè)，樹(shù)立理想信念，具備積極的探索精神。做研究型教師，從細微處做起，學(xué)習先進(jìn)的.教學(xué)理念，自我充電，更新知識，完善學(xué)識。在教學(xué)中積極反思，不斷改進(jìn)，累積經(jīng)驗，從知識傳遞者向智慧傳遞者轉變，以達到育人的價(jià)值。王主任倡導老師們要加強教材分析，創(chuàng )新教學(xué)設計，做創(chuàng )造型教師，為學(xué)生提供寬松的學(xué)習環(huán)境，保護并支持學(xué)生的奇思妙想、異想天開(kāi)，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造力。
最后，王主任用“一副好身體、二項好技能、三件安心事、四樣強本領(lǐng)、五面前行鏡”闡明人生的智慧。今后，我將不斷審視自己，鞭策自己不斷學(xué)習，希望在王主任的帶領(lǐng)下不斷提升。
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