做智慧型教師讀書(shū)心得優(yōu)秀(18篇)
有了一些收獲以后，將其記錄在心得體會(huì )里，讓自己銘記于心，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。一起來(lái)學(xué)習心得體會(huì )是如何寫(xiě)的吧，下面是小編整理的做智慧型教師讀書(shū)心得，希望對大家有所幫助。
做智慧型教師讀書(shū)心得1
假期之中認真研讀了《做智慧型教師》一書(shū)，這本書(shū)分為“智慧使者、人文校園、冷描熱點(diǎn)、歲月頁(yè)碼、修學(xué)英國、漫步英倫”六部分，每一部分那一個(gè)個(gè)生活中的小案例，作者用他的細膩和善于發(fā)現積累的一個(gè)又一個(gè)的案例，并讓這些案例在專(zhuān)業(yè)理論的指導下更富有意義地發(fā)展著(zhù)。
其實(shí)，在我們的身邊，各種各樣的案例總是持續不斷地在上演著(zhù)，每個(gè)孩子都用自己與眾不同的方式上演著(zhù)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例，而這些案例在我們不同的關(guān)注中以不同的方式發(fā)展著(zhù)，而我們的細心觀(guān)察和發(fā)現并引導會(huì )讓孩子有不同程度的進(jìn)展呢！
書(shū)中圍繞諸如“公開(kāi)課與日常課”、“師生沖突怎么辦”、“優(yōu)質(zhì)課到底誰(shuí)說(shuō)了算”等一個(gè)個(gè)教育場(chǎng)景對教師行為、表現、主張、反思與感悟進(jìn)行忠實(shí)記錄，可是在字里行間，感受到的是教師智慧的閃現和脈動(dòng)。給我印象最深的是作者對治班的'看法——治班若烹小鮮，做菜燒飯對于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)，不是什么難事，關(guān)鍵是怎樣做出美味來(lái)，那真的是一門(mén)技術(shù)和藝術(shù)呢。從中也讓我深刻體會(huì )到身為一名班主任，我們更應該是個(gè)理智、明智、博愛(ài)的人。因為當我們懷著(zhù)快樂(lè )博愛(ài)的心做出來(lái)的飯菜，里面充滿(mǎn)了愛(ài)的味道，才是最美味的。今后的工作中我會(huì )這樣做：
做一個(gè)理智的教師。教師不僅要情感充沛，而且應理智健全。在教育活動(dòng)中，情緒的躁動(dòng)、難言的苦惱是難免的，需要用理智去克制，需要用理性去引導。所以自己以后要多讀書(shū)，多為孩子，同事、家人服務(wù)，多思考一下所面對的問(wèn)題多角度多方法的設計解決預案，解決問(wèn)題以理服人，才會(huì )用理性的光芒去照亮黑暗的心靈。
做一個(gè)明智的教師�！蹲鲋腔坌徒處煛愤@書(shū)的主旨就是要教師做個(gè)明智的人。教育改革的大潮中，明智的教師是改革的積極參與者、主動(dòng)調適者。因為明智的人，善于明理，善于辨析；明智的人，善于把握大勢所趨。面對教育方式多樣的今天，采取哪種方式來(lái)處理師生關(guān)系、解決沖突和問(wèn)題，反映了教師行為的明智程度。所以我要積極參與到現今的教育創(chuàng )新中去，多學(xué)習理論知識，多向同事學(xué)習治班教學(xué)的經(jīng)驗，豐富提高自己。
做一個(gè)博愛(ài)的教師。關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生是師德的靈魂，寬厚仁愛(ài)，有理有節，人性豐滿(mǎn)，才是教師的德智情懷。面對學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)與關(guān)懷，面對知識，充盈渴望；面對同事多關(guān)心。處理好師生、同事之間的人際關(guān)系，讓自己的生活和工作豐滿(mǎn)而快樂(lè )。
做智慧型教師讀書(shū)心得2
霍姆林斯基說(shuō)：“人才只有靠人才去培養，能力只有靠能力去培養，才干只有靠才干去培養�！笨梢�(jiàn)學(xué)生的智慧是靠老師去開(kāi)啟的，這就要求老師首先要成為一名智者，這與我們一直在說(shuō)的做一名智慧型教師不謀而合。那么如何才能增加一些智慧，使自己更向智慧型教師邁進(jìn)呢？
假期中，我讀了《做智慧的教師——提升課堂教學(xué)實(shí)效應關(guān)注的55個(gè)問(wèn)題》這本書(shū)，書(shū)中關(guān)于教師對教學(xué)細節的關(guān)注、對教師智慧的關(guān)注、對教學(xué)實(shí)效的關(guān)注、對自身發(fā)展的關(guān)注、對教學(xué)創(chuàng )新的關(guān)注等一系列問(wèn)題，為我們搭建了一個(gè)交流共享的平臺，提供一些教學(xué)細節、教師智慧、教學(xué)實(shí)效、自身發(fā)展、教學(xué)創(chuàng )新的操作性理論的詮釋與實(shí)踐案例，覺(jué)得很有啟發(fā)。
書(shū)中提出了一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，一堂好課應該是讓學(xué)生受益一生的課，應該能影響一個(gè)人對世界的情感態(tài)度、思考及表達方式，并最終積淀成為人的.精神世界中最深層、最基本的東西——價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。它將好課的標準提升到了一個(gè)人文的程度，更讓人覺(jué)得無(wú)法捉摸，無(wú)從評判，但也吸引了我細細讀下去。
書(shū)中認為好課應讓學(xué)生受益一生，應讓學(xué)生主動(dòng)參與，應體現新課程理念，教學(xué)目的明確、教學(xué)內容科學(xué)、教學(xué)方法適當、課堂組織高效，并且給好課定了三條評價(jià)標準：學(xué)生喜歡，質(zhì)量合格，基本功過(guò)關(guān)。說(shuō)實(shí)話(huà)，課堂教學(xué)是一個(gè)過(guò)程，是一個(gè)互動(dòng)，是一個(gè)時(shí)刻在變化的現象，是無(wú)法進(jìn)行量化，自然也無(wú)法進(jìn)行標準化的評價(jià)。好的課堂應該是講究效率的，每一個(gè)環(huán)節都是緊湊的，都是目的的，不是可有可無(wú)的，教師的語(yǔ)言是生動(dòng)的，流暢的，具有啟發(fā)性的，是可以讓學(xué)生有所感悟的。我想看一個(gè)老師的課是否受到學(xué)生的認可，只要看這個(gè)老師踏進(jìn)課堂時(shí)學(xué)生的表情就知道了。
一堂好課更多的應該是關(guān)注人文的東西，關(guān)注學(xué)生的心靈世界，基本知識和技能是每個(gè)老師都關(guān)注的，畢竟它會(huì )在考試中顯露無(wú)遺，而對學(xué)生價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)的影響則是潛移默化的。一堂好課必定會(huì )給學(xué)生的心靈留下點(diǎn)什么，一定會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生觸動(dòng)，即使是細微的。因此教師就是要盡自己的力，讓學(xué)生有所得，有所悟。
做智慧型教師讀書(shū)心得3
讀了《做有智慧的教師》這本書(shū)，受益匪淺，我才真正明白了做一個(gè)有智慧的教師的真諦。
有智慧的教師要有教學(xué)智慧，有較高的教學(xué)機智，有較強的駕馭課堂的能力。能在課堂教學(xué)中隨機應變，游刃有余，不但在學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難中對答自如，而且在學(xué)生的批評建議中從容不迫，顯示出高度的教學(xué)智慧。
有智慧的教師要有創(chuàng )造智慧，不但要有創(chuàng )新意識，創(chuàng )新精神，而且還要有創(chuàng )新思維，創(chuàng )新能力，并在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)現新問(wèn)題，探索新途徑，提出新觀(guān)點(diǎn)，總結新經(jīng)驗，取得新成果，敢于發(fā)表自己的獨特見(jiàn)解，走出自己的一條自主創(chuàng )新之路。
在課堂教學(xué)中，有智慧的'教師不是居高臨下的，學(xué)生也不是被動(dòng)地接受知識，而是一開(kāi)始就精神飽滿(mǎn)，快樂(lè )學(xué)習，學(xué)生的身心處于最佳狀態(tài)，對所學(xué)知識是感興趣的。有智慧的教師在課堂中能對學(xué)生真誠地表?yè)P，熱情地鼓勵，公正地評價(jià)，善意地批評，誠懇的指點(diǎn)。學(xué)生和學(xué)生之間能友善地相處，平等地交流；學(xué)生對老師能坦誠地尊重。
有智慧的教師在課堂教學(xué)中能解放課堂，解放學(xué)生，解放老師，讓課堂呈現創(chuàng )新的活力。有智慧的教師重視學(xué)生的自主探究，合作學(xué)習，能防止學(xué)生盲目地創(chuàng )新，一味地生發(fā)，隨意的自主和形式的組合，是課堂教學(xué)的組織者，引導者，促進(jìn)者。在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中，離不開(kāi)教師的精心設計，靈活誘導。
總之，《有智慧的教師》是一部啟迪心靈，陶冶性情的文章。這本書(shū)讓我身心浸潤于教育智慧的滋養中。通過(guò)學(xué)習，我更加感悟到，在人類(lèi)滾滾不息的歷史長(cháng)河中，教育是一首永遠寫(xiě)不完的詩(shī)篇。在今后的學(xué)習中，我將繼續努力鍛煉自己，爭取做一個(gè)有智慧的教師。
做智慧型教師讀書(shū)心得4
在讀了《做智慧型教師》這本書(shū)后，我感受很深，懂得了當下的課堂教學(xué)中缺少的也是當前教師的素質(zhì)中急需加強的就是"教育智慧"。而教育的智慧是良好教育的一種內在品質(zhì)，表現為教育的一種開(kāi)放和創(chuàng )造的狀態(tài)，應當滲透、內化于包括師生教育活動(dòng)及教育目的、教育價(jià)值、教育過(guò)程、教育環(huán)境、教育管理在內的教育的一切方面。這對于我來(lái)說(shuō)，是一種全新的認識。在過(guò)去，我只片面地認為要教師的素質(zhì)很重要，它包括個(gè)人文化素養、教學(xué)技能、技巧，而這次看到智慧型教師素質(zhì)的要求更高，意義更大。除了教師本身個(gè)人文化、能力等素養外，更要靠個(gè)人在實(shí)踐中不斷完善自我精神修養。
文中說(shuō)到，時(shí)代呼喚教育智慧及智慧型教師。我們教育的對象是活生生的人，人處在不斷變化的社會(huì )之中，自身也在不斷變化。這些變化就決定了教師工作必須有相應的變化，要有創(chuàng )造性。
我認為，首先要在實(shí)踐中自塑自立。教師要通過(guò)學(xué)習理論，參與實(shí)踐，不斷各方面"充電"，努力提高自身的智能。其次就是要在長(cháng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中，不斷積累經(jīng)驗和知識，并加以反思、總結、提高，進(jìn)而產(chǎn)生富有創(chuàng )造性的思路。在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師由于長(cháng)期實(shí)踐經(jīng)驗的積累，有時(shí)會(huì )突然產(chǎn)生創(chuàng )造性思維，這就是智慧的開(kāi)始。因此，今后我會(huì )認真學(xué)習、掌握教育理論，在長(cháng)期教育教學(xué)改革實(shí)踐中不斷積累、總結教育教學(xué)經(jīng)驗，為開(kāi)展教育創(chuàng )新活動(dòng)打下堅實(shí)基礎。第三我認為要學(xué)會(huì )創(chuàng )造智慧。創(chuàng )造出智慧，開(kāi)展教育創(chuàng )新活動(dòng)，是智慧型教師的目標。智慧作為一種特殊的知識類(lèi)型，只有把理論學(xué)習與實(shí)踐反思有機結合起來(lái)，由自身提高自身，激發(fā)自己的靈感，從而創(chuàng )造出智慧才有可能漸漸形成。
在教育教學(xué)中愛(ài)心和耐心就是從事特殊教育這一職業(yè)的教師的基本條件。教育的對象因語(yǔ)言或智力等殘疾，其接受力不比常人。做好他們的教育工作，不僅要能夠走進(jìn)他們的內心世界，得到他們的信任與喜愛(ài)，還要研究如何進(jìn)行針對性的教育，如何啟發(fā)學(xué)生感興趣地去學(xué)。所以我認為智慧型的教師既要有愛(ài)心，又能堅持因才施教，努力促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展，為每一個(gè)殘疾學(xué)生的健康成長(cháng)不斷努力。
教師們需要在我們的教育中不斷教學(xué)、反思、學(xué)習、改進(jìn)、創(chuàng )新中發(fā)展自我。另"有效教學(xué)"也是我一直追求的`目標，也就是學(xué)生真正從我們的教學(xué)中學(xué)到了什么、懂得了什么，有了哪些能力與發(fā)展。教學(xué)中我常感到特殊的學(xué)生，他們常常不會(huì )按照你設計好的教學(xué)思路去學(xué)習，常常突發(fā)的事件讓你無(wú)法教學(xué)，又或者是你的設計根本不符合他們的實(shí)際學(xué)習情況。因此，我也在教學(xué)中尋找適合學(xué)生的教學(xué)方法，我發(fā)現只有通過(guò)及時(shí)的反思與總結，才可能總結好的教學(xué)方法，找出教學(xué)中的弱點(diǎn)，才會(huì )自我提高，以后的教學(xué)也就更為有效。
做一名智慧型的教師相當不容易，它要求我們要全心全意地去研究、去探索，要花費不小的精力。因此，我認為保持良好的精力與心態(tài)是很重要的。我認為一邊教學(xué)，一邊研究，一邊自我調節與心存善念與感恩是教師促進(jìn)自身發(fā)展的最佳途徑。作為一名教師，善于反思也能更好更快地成長(cháng)、發(fā)展。在學(xué)習中我也常聯(lián)想到自己的工作，感受到了教師工作的樂(lè )趣，促使自我的發(fā)展。
做智慧型教師讀書(shū)心得5
近日里，我讀了田惠生先生主編的《智慧型教師》，深有感觸，極有啟發(fā)，明白了什么樣的教師可以稱(chēng)之為“智慧型教師”。
智勇雙全，人們常用它來(lái)形容有思想的男性；蕙質(zhì)蘭心，這是我們對溫婉而聰慧的女性的至高贊譽(yù)。那么，我們是否可以這樣理解：智慧，它融合了男性和女性最優(yōu)雅的氣質(zhì)、最從容的談吐、最深刻的思想，它是人類(lèi)精神的最高境界。而教育智慧是良好教育的一種品質(zhì)，表現為一種自由、和諧、開(kāi)放和創(chuàng )造的狀態(tài)。有智慧的教師在教育教學(xué)實(shí)踐中能夠把握教育工作的規律性，能夠創(chuàng )造性駕馭教育教學(xué)活動(dòng)；有智慧的'教師還有深刻的洞察力和敏銳的觀(guān)察力，能系統感受和準確判斷教育教學(xué)過(guò)程中可能出現的新情況、新問(wèn)題，并能靈活機智的應對，做出正確、合理的決策，把握時(shí)機，轉化教育矛盾和沖突。那么教師如何去獲得智慧。那就是————智慧教師要多“心”。
智慧來(lái)自熱愛(ài)。羅素說(shuō)，教師缺愛(ài)，無(wú)論品格還是智慧都不能充分或自由的發(fā)展。的確，如果不熱愛(ài)教育事業(yè)，僅僅把教育當作養家糊口的一種職業(yè)，情感上冷漠麻木，工作上敷衍應付，得過(guò)且過(guò)，就不會(huì )追求教育中的智慧，最終會(huì )與智慧擦肩而過(guò)；如果不愛(ài)學(xué)生，不尊重學(xué)生，對學(xué)生抱有偏見(jiàn)，沒(méi)有善意，遇到調皮的學(xué)生不能與之平等的對話(huà)，遇到突發(fā)事件受埋怨情緒干擾，教師就不能靈活機智地應對。
智慧來(lái)自學(xué)習。生命如樹(shù)，學(xué)習就是生命的根須，教師要想擁有智慧，只有讓學(xué)習成為生命的狀態(tài)，讓自己的教育生涯青春永駐。教師向學(xué)生傳授知識，釋放知識能量的同時(shí)，也是挖掘自身知識庫藏的時(shí)候。只有勤于學(xué)習，廣采博取，才能讓自己原有的“一桶水”變?yōu)椤氨剂鞑幌⒌拈L(cháng)流水”，在教學(xué)上游刃有余，異彩紛呈。才可能對教材有真知灼見(jiàn)，才可能于平凡中見(jiàn)新奇，課堂上，才可能“口含靈珠、游刃有余……令學(xué)生流連忘返、全身心地陶醉”。才能在關(guān)鍵時(shí)候閃現出智慧的火花，解決棘手的問(wèn)題。
智慧來(lái)自研究。一個(gè)有事業(yè)心的教師，僅有知識還不夠，優(yōu)秀的教師不僅僅是教育的實(shí)踐者，而且也應該是教育的探索者、研究者和發(fā)現者。國內外的教育實(shí)踐證明，要實(shí)現教師的高速發(fā)展，就要走教育科研之路。因此，作為一個(gè)教師必須深入課堂開(kāi)展教學(xué)研究，努力把自己培養成一個(gè)教學(xué)行家，永立時(shí)代的潮頭，做教育改革的先鋒。在先進(jìn)理論的指導下，有計劃地認識教育規律，解決教育問(wèn)題。智慧只有把理論的學(xué)習和實(shí)踐研究有機結合起來(lái)，才有可能不斷到達它的理想境界，為開(kāi)展教育創(chuàng )新活動(dòng)打下堅實(shí)的基礎。
智慧來(lái)自反思。一個(gè)教師只有對日常工作保持一份敏感和探索精神，做到勤于反思，善于總結，才能從自己的教育實(shí)踐和周?chē)l(fā)生的現象中發(fā)現問(wèn)題。追溯問(wèn)題產(chǎn)生的根源，找到問(wèn)題解決的對策，在以后的工作中加以改進(jìn)。反思是一個(gè)不斷積累經(jīng)驗和智慧的過(guò)程。潛心反思，就有可能在教育教學(xué)中獨樹(shù)一幟。
智慧來(lái)自創(chuàng )造。創(chuàng )造是大智慧，教育的對象是不斷發(fā)展變化的人，這就決定了教師工作必須有要有創(chuàng )造性，智慧型教師不但要有創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神，而且還要有創(chuàng )新思維，創(chuàng )新能力，能夠根據不同的情境、不同的對象及時(shí)調整和創(chuàng )造合適的教育方法，即因材施教、因“時(shí)”制宜，不斷出新。走出屬于自己的一條自主創(chuàng )新之路。教師的創(chuàng )造力增強了，智慧豐富了，必然會(huì )帶出一大批擁有智慧、富有創(chuàng )造力的學(xué)生。
學(xué)習的過(guò)程是一個(gè)艱難的過(guò)程，許多教師認為智慧神秘莫測，遙不可及，其實(shí)，教育智慧是教師對教育對象、教育內容、教育情景、教育過(guò)程和教育結果的深透理解和把握。只要做教育的有心人，在教育教學(xué)實(shí)踐中，虛心向學(xué)生學(xué)習，向同事學(xué)習，細心體會(huì )、感悟教育現象，從中總結、積累、消化和吸收有益的東西，就可以形成和豐富自己的教育智慧。全身心投入，堅持不懈去追求，就能走出一條有自身特色的教育之路！我相信，用嶄新的教育理念，用自己的青春與熱血去點(diǎn)亮學(xué)生希望的明燈，離智慧型教師就不會(huì )太遙遠！
做智慧型教師讀書(shū)心得6
假期中讀了《做智慧型教師》一書(shū)，這本書(shū)是廈門(mén)外國語(yǔ)學(xué)校附屬小學(xué)7位教師共同的著(zhù)作，這七位優(yōu)秀教師在繁重瑣碎的教育教學(xué)及學(xué)校管理工作之余，把自己對教育教學(xué)的理念、方法，對教師人生、家庭、學(xué)習等諸方面的思考，通過(guò)一個(gè)個(gè)真實(shí)生動(dòng)、耐人尋味、啟迪思考的教育小故事，反映各自成長(cháng)的心路歷程。這些小故事蘊涵著(zhù)他們細膩的情感，凝聚著(zhù)教育實(shí)踐的智慧，折射出他們積累的經(jīng)驗，是他們教育實(shí)踐與智慧的寶貴財富，是他們教育人生道路上的一塊厚重的鋪路石。
讀完以后，越來(lái)越感覺(jué)到自己教學(xué)思想和教學(xué)方式的不足，同時(shí)也感覺(jué)到自己需要學(xué)習改變的東西很多很多。我感受最深的就是作為一名有智慧的教師，不僅要有豐富的專(zhuān)業(yè)知識，更需要機敏豁達的智慧，要用智慧的心靈去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的頭腦；還要有完善的人格魅力，要有人情味，能夠用自身的人格魅力感染學(xué)生，用愛(ài)心與責任心對待學(xué)生。
反思自己的教學(xué)生涯，確實(shí)差距太大。上課時(shí)對學(xué)生往往是照本宣科，完成教學(xué)任務(wù)就萬(wàn)事大吉，沒(méi)有真正用心分析學(xué)生，真正了解學(xué)生，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)對學(xué)生因材施教，注重培養學(xué)生的獨立性和自主性。以前總是感覺(jué)要讓學(xué)生尊重你，你就必須維護教師的威嚴，要說(shuō)一不二，這樣才能得到學(xué)生的尊重，學(xué)生才會(huì )無(wú)條件地服從你的命令。于是我在課堂教學(xué)中也就經(jīng)常失去了笑容，板著(zhù)面孔，漸漸地學(xué)生對我也就“敬而遠之”了。
現在想來(lái)，我的這種做法是一個(gè)多么嚴重的錯誤！每個(gè)學(xué)生都是生動(dòng)活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴的人、有個(gè)性的人。作為教師，就要有一種平和的心態(tài)，蹲下身子，以平等的身份與學(xué)生交流溝通，還要有包容之心，寬容之度。要有完善的人格魅力，要有人情味，能夠用自身的人格魅力感染學(xué)生，用愛(ài)心與責任心對待學(xué)生。這樣才能使學(xué)生樂(lè )于接近你，樂(lè )于學(xué)習你所任教的學(xué)科。
在今后的教學(xué)中，我們應該學(xué)習做一名智慧的老師，不斷學(xué)習，不斷實(shí)踐，不斷反思，不斷超越自我。要有教學(xué)智慧，要有較高的教學(xué)機智，有較強的駕馭課堂的能力；能在課堂教學(xué)中隨機應變，游刃有余。在教學(xué)中還應該和其他老師一起共同探討教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，探討教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗，共享成功的喜悅，相互學(xué)習，共同提高。堅持記筆記、寫(xiě)教育日記、教學(xué)反思等。讀完這本書(shū)，感覺(jué)名師們深刻的教育思想、淵博與睿智的大家風(fēng)范給了我很大的震撼和啟發(fā)，仔細回味每一個(gè)小故事，處處精彩，在充滿(mǎn)智慧的字里行間，點(diǎn)點(diǎn)滴滴無(wú)不引領(lǐng)著(zhù)我們做一名有智慧的教育者。
做一名有智慧的教師，還應該以學(xué)習者的身份積極主動(dòng)參與和體驗課堂的多元化學(xué)習活動(dòng)過(guò)程，更重要的是還要學(xué)會(huì )課后反思。每一次教學(xué)設計、課堂教學(xué)，都有不完美的環(huán)節，之后需要我們不斷的`反思、實(shí)踐、創(chuàng )新。反思是人對獲得知識的反觀(guān)自照，反思是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的“保鮮劑”。
實(shí)際上我們在教學(xué)中往往喜歡圖省事，照搬照抄別人的教案，甚至課后案、教后案。其實(shí)，不同的老師有不同的教學(xué)風(fēng)格，設計的教案各不相同，我們不可能通用的，還是需要學(xué)習創(chuàng )新，根據自己的教學(xué)實(shí)際設計教案。這就需要我們通過(guò)閱讀教育名著(zhù)、課改叢書(shū)、聽(tīng)名家報告等，與課改為友，研究教育教學(xué)和新課改。學(xué)然后知不足，取他人之長(cháng)，補己之短，在感悟中提高。只有充分為自己“充電”、“蓄能”、“補鈣”，落實(shí)教學(xué)新理念，順應教育新形勢，設計出自己的個(gè)性教案，然后經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐、補充、修改、反思，教師才能逐步成長(cháng)！反思是一種思考，是一種習慣。
優(yōu)秀的教師需要在不斷的學(xué)習、實(shí)踐、反思中，體驗成長(cháng)，感悟成長(cháng)，獲取教育的真諦。我們只有不斷的探索，具有創(chuàng )新的觀(guān)念，創(chuàng )新的思維，創(chuàng )新的評價(jià)，學(xué)會(huì )反思，才能培養學(xué)生學(xué)會(huì )創(chuàng )新學(xué)習、自主學(xué)習、終生學(xué)習，才能成長(cháng)為一名真正的有智慧的教師。
做智慧型教師讀書(shū)心得7
帶著(zhù)好奇，帶著(zhù)對做班主任何以智慧擔當的疑問(wèn)，假期里我用心拜讀了段惠民老師的《做智慧型教師》一書(shū)。
不難看出，段老師來(lái)自基層，用他自己的話(huà)說(shuō)是來(lái)自小農村，但段老師卻沒(méi)有在相對貧瘠的教育環(huán)境下消沉墮落，而是選擇了接受、學(xué)習、鍛煉、展示、成長(cháng)和交流�？梢钥闯�，段老師是一個(gè)在本班每周沒(méi)有幾節課的物理老師擔任班主任，做為理科教師，段老師行文流暢自然，在理論與實(shí)踐之間不時(shí)顯露文學(xué)的美感，段老師文字功底可見(jiàn)一斑。在本班課時(shí)較少，其實(shí)是對做班主任來(lái)說(shuō)是不利于了解學(xué)生的，但段老師憑著(zhù)責任心、上進(jìn)心和一腔熱愛(ài)卻做得津津有味、有聲有色。
通讀全書(shū)，字里行間溢滿(mǎn)了段老師對教育事業(yè)的忠誠和熱愛(ài)，感受得到段老師做班主任的智慧來(lái)自于自身在追求卓越的.專(zhuān)業(yè)成長(cháng)上孜孜不倦的堅持。由此感悟，做班主任的所謂智慧，即對孩子們理智的愛(ài)。
北方人愛(ài)喝粥，可做粥的功夫在于熬。做老師又何嘗不是呢？談理想、談情懷，誰(shuí)沒(méi)有？誰(shuí)缺少？可終究我們學(xué)魏書(shū)生、學(xué)李鎮西等教育精英，也沒(méi)學(xué)成個(gè)模范班主任，又有了段惠民老師的一線(xiàn)班級管理的著(zhù)作，我們學(xué)習，當真會(huì )學(xué)得來(lái)嗎？未必。但我們可以律己踐行在管理中對孩子們理智的愛(ài)，和在平淡的日常中能有一顆幸福堅守的心，才可以熬出個(gè)人風(fēng)格，熬出教育智慧。
愛(ài)才是教育智慧的出發(fā)點(diǎn)。
沒(méi)有對教育事業(yè)的使命意識，不可能產(chǎn)生對自己所從事的教育職業(yè)的持久的熱忱，此乃教育生命智慧啟迪的原動(dòng)力。當我們真正從思想意識上認清和信服我們教師是為國家培養接班人的時(shí)候，我們就能在工作中容下所有的不快和不盡如人意的地方，比如段老師的所謂的鄉村小學(xué)校。我們卻可以在內心滋生對我們所從事的教育工作崇高的使命感，以此為不竭的動(dòng)力，工作中耐得住寂寞，守得住困頓，想得出辦法，解決了問(wèn)題。堅持得了學(xué)習，更新得了觀(guān)念，熬得住一個(gè)個(gè)細碎繁瑣的班級日常，守得云開(kāi)見(jiàn)得日出，此可謂把心打開(kāi)了。心開(kāi)了，內在動(dòng)能充足了，何懼人不自鞭，奮勇前進(jìn)？
眼界決定目標，腳步驅人到達。前行必有坎坷，止步未必守全。教育工作邁步前行要發(fā)揚匠人精神，對教育行為精雕細琢，耐心打磨。以匠人之心去呵護我們的教育對象，以匠人之技去琢磨打造育人之道，以匠人之堅守熬得住歲月的饋贈，任教每一日的用心對待，都是走向卓越的一級階梯。我們從教十幾年，甚至幾十年，我們仍平凡，只因我們看著(zhù)別人成就了自我，更成就一批批優(yōu)秀的人才，我們就亂了堅持的操守，總想跨越教育必經(jīng)的階梯快速到達別人的高度，可我們始終望塵莫及只因我們熬不住時(shí)胡沖亂撞，耽誤了行程。思之，則非專(zhuān)業(yè)成長(cháng)難以抵達也。
蓋偉業(yè)發(fā)乎于一個(gè)個(gè)堅實(shí)的平凡。惟有用心行大愛(ài)、勤奮攻術(shù)業(yè)、耐心熬得住理論和知識轉化、消化、提煉的寂寞和艱辛，方可成就智慧的育人者。
做智慧型教師讀書(shū)心得8
最近，讀了《做智慧型教師》這本書(shū)。他在書(shū)中講述了100個(gè)教育案例，通過(guò)這些案例，詮釋了在教育過(guò)程中，教師如何正確處理教師問(wèn)題、學(xué)生問(wèn)題、師生關(guān)系問(wèn)題、教師與家長(cháng)的問(wèn)題以及管理問(wèn)題。駐足于一百個(gè)案例，不禁被那一個(gè)個(gè)智慧的火花所折服。作為讀者，讀著(zhù)也想著(zhù)，如果是我，我會(huì )怎么做，他做得好在哪里？我正是在這樣身臨其境的閱讀中收獲教育的智慧。智慧來(lái)自學(xué)習。
班主任的一言一行，對學(xué)生都會(huì )產(chǎn)生巨大的影響。所以，新時(shí)期的班主任應對教育對象實(shí)施影響的同時(shí)，不斷地完善自己。必須不斷地學(xué)習有關(guān)知識，在實(shí)踐中總結經(jīng)驗，提高自身素質(zhì)，才能?chē)烙诼杉�，以身作則，在學(xué)生中樹(shù)立一個(gè)實(shí)實(shí)在在的`榜樣�！八街梢怨ビ瘛�，許多老師都有切身的經(jīng)驗和感受。通過(guò)學(xué)習，我們可以掌握最新的教育理念，了解最新的教育技術(shù)和教育方法，使自己的教育視野更寬闊，教育辦法更有效。
智慧來(lái)自了解。在教育教學(xué)過(guò)程中，作為教師必須時(shí)時(shí)站在學(xué)生角度上來(lái)思考問(wèn)題：假如我是孩子，我最需要的是什么？假如是我的孩子，我會(huì )怎么做？當我們設身處地地多替孩子們想想，師生彼此間就會(huì )多一份理解，多一份包涵，多一份寬容，多一份耐心和期待，同時(shí)也會(huì )讓師生多收獲一份快樂(lè )和欣幸！教學(xué)中，我們如果能蹲下身來(lái)，認真地傾聽(tīng)孩子們的心聲，知道他們?yōu)槭裁茨菢酉�，才能根據學(xué)生的心理特點(diǎn)采取行之有效、靈活多變、富有創(chuàng )造性的德育方法，用最少的時(shí)間和精力去獲得最佳的教育教學(xué)效果，實(shí)現教育過(guò)程的最優(yōu)化。在研究、了解學(xué)生的基礎上去教育學(xué)生，運用科學(xué)的教育理念創(chuàng )造性地指導班級工作。
智慧來(lái)自善思。沒(méi)有思考的教育，教育方法就會(huì )簡(jiǎn)單，甚至是野蠻。在我們的身邊，人人都是教育工作者，但更多的和我一樣，每天在疲憊中掙扎，難以享受作為班主任教師的幸福和愉悅，更多的是蒙在鼓里的教育者。我們缺少的就是思考，做智慧型的班主任要關(guān)注教育現象、會(huì )靜心思考、會(huì )潛心體會(huì )。不僅遇到問(wèn)題要盡心思考，事后還要善于反思�？鬃诱f(shuō)“吾日三省吾身”，也就是告訴我們，要有反思的習慣。反思，能使自己對工作更清楚，哪里做得好，哪里做得不夠，還有待改進(jìn)，該如何改進(jìn)。如果一個(gè)老師從來(lái)都不反思的話(huà)，那么他就只能在原地踏步，永遠也不會(huì )向前邁進(jìn)哪怕一步。反思，是改進(jìn)的源泉。沒(méi)有反思，哪來(lái)的改進(jìn)策略？
教育智慧從哪里來(lái)？這也許是我們窮盡一生也不能回答全面的問(wèn)題。但是，走進(jìn)《教育智慧從哪里來(lái)》，使我獲得了一種積極向上的活力與動(dòng)力。讓我明白了沒(méi)有教育智慧就沒(méi)有教育的成功！也更堅定了我做一名智慧型教師的信心，在學(xué)習中不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)知識水平，在實(shí)踐中執著(zhù)地思考，深入地研究，教育智慧將從中汩汩生成。
做智慧型教師讀書(shū)心得9
智慧的課堂需要有智慧的教師，作為一名教師不僅需要廣博和專(zhuān)精的知識，更需要機敏、豁達的智慧，要用智慧的心靈去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的頭腦。智慧型教師的素養建構應是多元的，廣泛的。首先，智慧型教師必須有教育智慧。掌握教育好學(xué)生的科學(xué)方法和藝術(shù)，特別是在轉變后進(jìn)生和問(wèn)題兒童方面有一種特殊的本領(lǐng)和能力。能抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)。觸及其靈魂，挖掘其潛能，充分調動(dòng)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性，發(fā)指最佳教育效益。
其次，智慧型教師要有教學(xué)智慧。有較高的教學(xué)機智，有較強的駕馭課堂教學(xué)的能力，能在課堂教學(xué)中隨機應變、游刃有余。不但在學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難中對答自如，而且在學(xué)生的批評建議中從容不迫，顯示出高度的教學(xué)智慧。
其三，智慧型教師必須有科研智慧。要掌握較高的科研理論，要有較濃的科研意識和科研興趣，要有較強的科研能力。
其四，智慧型教師要有管理智慧。不但要有管理班級、管理學(xué)生的`智慧，而且還要有管理學(xué)校、管理校園的智慧，并在管理中不斷顯示自己的才華和智慧。
其五，智慧型教師還要有創(chuàng )新智慧。不但要有創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神，而且還要有創(chuàng )新思維，創(chuàng )新能力，并在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)現新問(wèn)題，探索新途徑，提出新觀(guān)點(diǎn)，總結新經(jīng)驗，取得新成果，能敢于發(fā)表自己的獨特見(jiàn)解，走出自己的一條自主創(chuàng )新之路。
智慧的課堂要求有和諧的人際環(huán)境。課堂上老師不是居高臨下的，學(xué)生不是被動(dòng)接受的。老師對學(xué)生應該真誠地表?yè)P，熱情地激勵，公正地評價(jià)，善意地批評，誠懇地指點(diǎn);學(xué)生與學(xué)生之間應該友善地相處，平等地交流;學(xué)生對老師應該地坦誠地尊重，但不盲目地迷信。
智慧的課堂，要求我們解放課堂，解放學(xué)生，解放教師，讓課堂呈現創(chuàng )新的活力。要重視學(xué)生的自主、合作和探究，但也要防止盲目的創(chuàng )新一味的生發(fā)隨意的自主和形式的整合。因此，在智慧的課堂中，老師仍然是課堂教學(xué)的組織者，引導者，促進(jìn)者。在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中，離不開(kāi)教師的精心策計，靈活誘導和推波助瀾。在智慧的課堂中，學(xué)生應該是探索者、實(shí)踐者和發(fā)現者，學(xué)生不僅學(xué)到知識和本領(lǐng)，而且學(xué)會(huì )學(xué)習。要注重培養學(xué)生的獨立性和自主性;在組織學(xué)生學(xué)習時(shí)，要努力處理好自己的角色地位，重視引導學(xué)生質(zhì)疑、調查和探究，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習，在老師的指導下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習。
在今后的學(xué)習中我將繼續努力鍛煉自己爭取做一個(gè)智慧型的教師，會(huì )抓住時(shí)機，進(jìn)行渲染、鼓勵、挖掘，使這無(wú)法預約的精彩成為學(xué)生思維碰撞的又一個(gè)平臺。
做智慧型教師讀書(shū)心得10
《智慧型教師的思與行》是張翼文老師集十八年的工作經(jīng)歷、體會(huì )、認識而寫(xiě)成的專(zhuān)著(zhù)。這一成果的取得，就如水滴石穿一樣，不僅僅是因為它持之以恒，而且還因為它目標始終如一。當我讀完后，深深被張老師的淵博的學(xué)識和持之以恒的精神所折服了。只有像張老師一樣不斷追求自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，并為之努力探索，形成自己富有個(gè)性的教育理論和實(shí)踐，使自己成為一個(gè)有智慧的老師，這才是我們教師最需要的。
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一個(gè)教師如果要使自己的專(zhuān)業(yè)不斷發(fā)展，就一定要有理想，要有為這理想不斷追求的行動(dòng)。不像有的人，把理想放在嘴邊，只說(shuō)不做，理想理想，有力就想。張老師十分欣賞拿破倫的一句名言：不想當將軍的士兵不是一個(gè)好兵。為此，成為一名智慧型教師是張老師心中的理想，也是張老師努力追尋的方向。在書(shū)中，我們仿佛見(jiàn)到了一個(gè)胸懷理想、充滿(mǎn)激情、勤于學(xué)習、受人尊敬、善于合作、不斷挑戰自我的張老師。博學(xué)是涉取教育智慧之道，學(xué)習是一個(gè)人生命的有機組成，學(xué)習是一個(gè)智慧型教師成長(cháng)的必經(jīng)之路。曾有教師向于永正請教成為一名優(yōu)秀教師的秘訣。于老師答說(shuō)有四個(gè)習慣，其中之一就是讀書(shū)的習慣，教育智慧不正源于平常點(diǎn)滴的學(xué)習和深厚的積淀嗎！我們不能總是抱怨沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)，沒(méi)有時(shí)間學(xué)習，而應該從我們自身的狀態(tài)反省一下，把學(xué)習滲透到平時(shí)的工作和生活中去，讓教育智慧流淌于我們教育生活的一點(diǎn)一滴、每時(shí)每刻。
書(shū)中的每一個(gè)案例，都是作者無(wú)數次實(shí)踐后提煉出來(lái)的精華。這些案例，凝聚了作者無(wú)數的汗水和心血，是張老師無(wú)數的夜晚挑燈思考的結果，更是張老師無(wú)數次歷練的結晶。在教育前進(jìn)的路上，成功和挫折往往是結伴而行的。成功可以給人帶來(lái)榮譽(yù)和喜悅，而挫折或許能給人更多的思考，且其中往往孕育超凡的智慧。如果你抓住了，你反思了，你就可成為一名智慧型的教師，就像張老師一樣了。事實(shí)再次證明，只有通過(guò)歷練，教育智慧才會(huì )生成，只有反思，教師才能成長(cháng)，教育品質(zhì)才會(huì )生成。
�。ǘ┠_踏實(shí)地，在實(shí)踐和反思中成長(cháng)
很顯然，要成為一名智慧型的老師，光有理想是不行的，必須要有腳踏實(shí)地、認認真真做學(xué)問(wèn)的行動(dòng)。而不斷的實(shí)踐與反思是成為一名智慧型老師的必經(jīng)之路。從作者的個(gè)人成長(cháng)軌跡看，他是腳踏實(shí)地，以務(wù)實(shí)的作風(fēng)，一步步的從縣、市、省教壇新秀走來(lái)。在書(shū)中，我們更看到了一個(gè)在經(jīng)驗+反思=成長(cháng)起來(lái)的一個(gè)智慧型的張老師的形象。張老師在自己教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗的基礎上，結合外在的教育教學(xué)理論，再通過(guò)自己獨立思考、感悟和創(chuàng )造形成個(gè)人的'教學(xué)理論和實(shí)踐，在教學(xué)實(shí)踐中彰顯自己的個(gè)性，真正達到了我的課堂我做主的境界。書(shū)中作者以理論加案例的形式，在教育教學(xué)實(shí)踐中批判地考察自我的主體行為表現及其行為之依據，通過(guò)回顧、診斷、自我監控等方式，或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，從而不斷提高其教學(xué)效能的過(guò)程。正如孔子的話(huà)所說(shuō)，學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。只有在在實(shí)踐中不斷思考、反省，在反思中更好地學(xué)習、提高，用自己的行動(dòng)，實(shí)踐著(zhù)自己的教學(xué)理念，成為一名智慧型的教師。
書(shū)本的精彩并不僅僅是張老師自成體系理論，而是張老師在十八年的教育教學(xué)一線(xiàn)的實(shí)踐中的一篇篇自我實(shí)踐和他人實(shí)踐中鮮活的、真實(shí)的成功與失敗的教育案例、反思和論文。抱著(zhù)成為一名智慧型老師的追求，十八年如一日，積極探索教育規律的人，才能有今天幾十萬(wàn)字的專(zhuān)著(zhù)，他的成果的取得，就如滴水穿石一樣，因為他的持之以恒，因為他的堅持不懈，更因為他的博學(xué)智慧，讓我們深受感動(dòng)，收獲無(wú)限：路漫漫其修遠兮吾將上下而求索！――生命雖然有限，但對智慧的追尋卻沒(méi)有窮盡。
做智慧型教師讀書(shū)心得11
最近看了《做智慧型教師》一書(shū)，這本書(shū)里的一個(gè)個(gè)的問(wèn)題，一個(gè)個(gè)的案例，一個(gè)個(gè)分析都是從教師教育上發(fā)生的實(shí)例，掌握解決這些問(wèn)題是每個(gè)一線(xiàn)教師必須具備的教育技能。書(shū)中從教師與兒童、教師與家長(cháng)、教師與社區等幾個(gè)方面進(jìn)行了闡述。其中在教師與家長(cháng)這一方面，這本書(shū)教會(huì )教師如何更好的去幫助家長(cháng)轉變教育觀(guān)念，如何跟家長(cháng)溝通使家校合作更有效。
家長(cháng)是重要的教育資源和合作伙伴。教師有責任幫助家長(cháng)了解教育目標任務(wù)，以便雙方能達成教育共識，形成教育合力，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
家長(cháng)工作難做，但是很重要。教師在有時(shí)間跟家長(cháng)個(gè)別交流的.同時(shí)，還應經(jīng)常召開(kāi)家長(cháng)學(xué)校的交流會(huì )，讓家長(cháng)及時(shí)了解孩子的表現，教師也有更多的時(shí)間對家長(cháng)進(jìn)行教育引導，可以讓家長(cháng)和教師保持一樣的教育觀(guān)念。家長(cháng)可以親自參與孩子的活動(dòng)中去，可以更快的轉變家長(cháng)對學(xué)校教育的觀(guān)念。
作為從事教育職業(yè)的每一個(gè)教師，重在研究學(xué)校教育的同時(shí)，還要研究家庭教育，重視家教指導工作。因此，教師與家長(cháng)的互動(dòng)與溝通是十分重要的，將成為教育改革的必然趨勢。我們只有正確認識和處理教師和家長(cháng)之間的關(guān)系，才能共同把兒童教育工作做好。對我們來(lái)說(shuō)，在雙方溝通中怎樣善于抓住時(shí)機，在隨意交談中如何自然的捕捉到家長(cháng)的心聲。怎樣有藝術(shù)的向家長(cháng)宣傳、指導保教知識，還存在著(zhù)一定的難度。
如何解決與家長(cháng)溝通中存在著(zhù)的一些困難？我認為應該從教師與家長(cháng)的溝通入手，不斷提高與家長(cháng)溝通的方式、途徑與技巧。
教師每天與家長(cháng)接觸時(shí)間雖然短暫，但三言?xún)烧Z(yǔ)中也能反映出一些問(wèn)題，這就要求我們要靈活掌握交談技巧及說(shuō)話(huà)的藝術(shù)。過(guò)去，我總認為時(shí)間短，與其拐彎抹角，不如直截了當的說(shuō)。于是有時(shí)當著(zhù)孩子和家長(cháng)就告狀，弄得家長(cháng)十分尷尬，孩子也害怕。這樣，不利于孩子克服缺點(diǎn)。這本書(shū)開(kāi)啟了我一扇窗，成為我學(xué)習新技能的一把鑰匙。人的一生有很多的窗需要開(kāi)，既然選擇了教師，就意味著(zhù)要面臨很多挑戰，需要尋找更多的鑰匙……
做智慧型教師讀書(shū)心得12
看完《做智慧型教師》一書(shū)，感受很深。這本書(shū)是7位教師精神家園的縮影，林曉，黃有華，呂淑彩，蔡春龍，陳斌，葉雋，林友深，7位優(yōu)秀的教師給我留下了深刻的印象。這本書(shū)告訴我不僅要立足于教育教學(xué)實(shí)踐而且要學(xué)會(huì )思考、鉆研，只有在敘寫(xiě)、反思和追問(wèn)的過(guò)程中，教師個(gè)人的生命質(zhì)量才能得到提升。這本書(shū)讓我懂得什么樣的教師才是智慧型的教師，下面談?wù)勎业母惺堋?/p>
智慧型教師應該是充滿(mǎn)愛(ài)心的
因為有了愛(ài)，教師的心中才總有一種溫暖的感覺(jué)，生活才變得那么迷人。因為學(xué)生感受著(zhù)愛(ài)，懂得了愛(ài)，他們才會(huì )懂得尊重、懂得回報。書(shū)中林曉老師作為一校之長(cháng)，年輕有為仍不忘堅持領(lǐng)軍博客寫(xiě)作。以幽默的語(yǔ)言書(shū)寫(xiě)跟孩子、跟學(xué)生之間的故事。從她的字里行間，我仿佛活生生的看到了那個(gè)將自主權交給孩子們的“懶老師”、“懶媽媽”，那個(gè)布置作業(yè)時(shí)讓孩子們的感嘆詞“好多”變“多好”的數學(xué)老師，那個(gè)利用活學(xué)活用的契機搞定搗蛋天王的聰明副校，也看到了一位時(shí)刻思考如何當好“官”的校長(cháng)的心路歷程。林曉老師的優(yōu)秀，讓我想到不管春夏秋冬，作為班主任的我每天都要堅持微笑著(zhù)面對學(xué)生，陪同學(xué)生們一起學(xué)習、一起生活、一起鍛煉。因為優(yōu)秀就在身邊，愛(ài)每天都在。
智慧型教師應該是不斷總結發(fā)現的
書(shū)中的黃有華老師作為一名老師，始終在不斷的反思中創(chuàng )造著(zhù)新的天地。博客上除了記載一些數學(xué)教學(xué)，關(guān)于學(xué)困生、問(wèn)題學(xué)生等文章也有很多�！墩埬沆o靜地聽(tīng)我說(shuō)》一文，深有感觸，因為它也說(shuō)出了很多教師的心聲。在我們課堂上，也是常常發(fā)生看到類(lèi)似的情況：對于一個(gè)問(wèn)題，已有學(xué)生做出正確的回答，可再請另一位學(xué)生回答時(shí)，這個(gè)學(xué)生依然我行我素說(shuō)出不完整的答案，或者，與其他人在旁若無(wú)人地討論著(zhù)自己的答案……這種種亂糟糟不和諧的現象，究其原因是學(xué)生不會(huì )傾聽(tīng)，缺乏良好的傾聽(tīng)的素養。如何改進(jìn)？黃老師說(shuō)，這要求教師首先必須做一個(gè)合格的傾聽(tīng)者，并學(xué)會(huì )指導學(xué)生學(xué)會(huì )專(zhuān)注地傾聽(tīng)、理解地傾聽(tīng)、欣賞地傾聽(tīng)，并且，需要從很小就開(kāi)始抓起，從進(jìn)入課堂第一秒時(shí)就要求養成“細細地聽(tīng)，慢慢地說(shuō)”的好習慣。教師要不斷總結發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，觸及其靈魂，挖掘其潛能，充分調動(dòng)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性，發(fā)揮最佳教育效益。
智慧型教師的知識建構應是多元的，廣泛的
教師是引導學(xué)生主動(dòng)、積極地參與教育教學(xué)活動(dòng)，引導學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習的引導者，因此擁有多元的、廣泛知識的教師是成為智慧型教師的前提。教育智慧是良好教育的一種內在品質(zhì)，表現為教育的一種自由、和諧、開(kāi)放和創(chuàng )造的狀態(tài)，表現為真正意義上尊重生命、關(guān)注個(gè)性、崇尚智慧、追求人生幸福的教育境界。
智慧型教師是編劇是導演
設計教學(xué)活動(dòng)就是在編寫(xiě)劇本。作為一名教師不僅需要廣博和專(zhuān)精的知識，更需要機敏、豁達的智慧，要用智慧的心靈去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的頭腦。教師在設計教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候要了解、分析學(xué)生的知識背景、心里狀態(tài)、學(xué)習愿望等。把握教育好學(xué)生的科學(xué)方法和藝術(shù)，特別是在轉變后進(jìn)生和問(wèn)題學(xué)生方面有一種特殊的本領(lǐng)和能力。除此之外，智慧型教師要有教學(xué)智慧。有較高的教學(xué)機智，有較強的駕馭課堂教學(xué)的能力，能在課堂教學(xué)中隨機應變、游刃有余。不但在學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難中對答自如，而且在學(xué)生的批評建議中從容不迫，顯示出高度的教學(xué)智慧。例如，在課堂上教學(xué)情境的創(chuàng )設中就體現出教師的大智慧。
智慧型教師是不斷學(xué)習的
教師除了接受教育機構正規的'知識、能力、價(jià)值觀(guān)等方面的培養外，更要靠個(gè)人長(cháng)期不懈的自我精神修養。當今的世界日新月異，各種知識和信息撲面而來(lái)。人類(lèi)登上月球的事已不再新奇，因為人類(lèi)的腳步已經(jīng)登上和將要登上我們周?chē)脑S多星體；“克隆羊”的話(huà)題已被我們從茶余飯后的談資中抹去。瞬息萬(wàn)變，絢麗多姿的世界要求我們繼續學(xué)習，抓緊時(shí)間學(xué)習，去學(xué)習新的知識、新的思想，新的教法，不斷地補充新的血液，使自己充滿(mǎn)青春的活力�？萁叩脑慈�。
記得一位名人說(shuō)過(guò)：“不要忘記自己走過(guò)的路，因為它是你最珍貴的財富，只有記住這些路，才能走好以后的路�！边@本《做有智慧的教師》就是教育實(shí)踐與智慧的寶貴財富，是教育人生道路上的一塊厚重的鋪路石。擁有智慧也不在一朝一夕，但是，我相信：只要心懷夢(mèng)想，不懈追求，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，積少成多，就能不斷提高教育藝術(shù)，逐漸成為一名有智慧的教師！
做智慧型教師讀書(shū)心得13
傳說(shuō)智慧天使、成功天使和愛(ài)的天使來(lái)到人間，一位母親請他們三位到家里做客。天使說(shuō)："我們三位就去一位吧，你回家商量一下，看選擇我們中的哪一位。"母親問(wèn)："哪一位是愛(ài)的天使？請進(jìn)屋吧。"愛(ài)的天使起身向屋里走去，奇怪的是另兩位天使也跟著(zhù)進(jìn)去。母親驚訝地問(wèn)："你們兩位怎么也進(jìn)來(lái)了？"答曰："我們兩位是跟著(zhù)愛(ài)的，哪里有愛(ài)，哪里就有成功和智慧。"
《智慧型教師的誕生》一書(shū)開(kāi)篇的這個(gè)故事一下就吸引了我。還沒(méi)有哪本教育書(shū)籍能這樣抓住讀者。應該說(shuō)，"教育智慧是優(yōu)秀教師內在的秉性、學(xué)識、情感、精神等個(gè)人獨具的性格化的東西在特定的情境下向外的噴涌和投射"。
哪一個(gè)做老師的不想成為智慧型教師呢？但教育智慧的生成絕非一日之功。上面的故事告訴我們：智慧和成功建立在愛(ài)的基礎上，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有智慧，也就沒(méi)有成功。教師的愛(ài)，建筑在對學(xué)生內心需要的高度關(guān)注上，而能否發(fā)現和關(guān)注學(xué)生的內心需要，不僅要求教師具有愛(ài)心，更要有一顆童心。俯下身來(lái)，用兒童的眼光來(lái)看待學(xué)生各種"出格"的行為，接納學(xué)生的個(gè)性及年齡特點(diǎn)，愛(ài)與智慧才會(huì )充分涌流。在書(shū)中，作者帶我們沿著(zhù)蘇格拉底、柏拉圖、孔子、孟子等中外教育家的足跡，進(jìn)行了一番對智慧型教師的歷史尋蹤。同時(shí)，也為我們展示了現實(shí)生活中一些教學(xué)名師的智慧課堂、智慧人生。從中我們可以便捷地找到和汲取前人的經(jīng)驗，站在偉大先驅的肩膀上反思自己的教學(xué)實(shí)踐，思考新課程的教育理念及教學(xué)行為，積累智慧生成之能量。
教師的智慧來(lái)自不斷地讀書(shū)學(xué)習、廣博地儲備知識，更來(lái)自日常突發(fā)事件中的動(dòng)態(tài)生成。書(shū)中舉了一個(gè)十分有趣的案例：課堂上，美術(shù)教師教一年級的`小朋友畫(huà)圓。突然，一個(gè)扎羊角辮的女孩委屈地苦著(zhù)臉大聲嚷嚷："老師，有人在吹泡泡，掉在我的頭上啦！"全班爆發(fā)出一陣笑聲。老師定了定神，帶著(zhù)驚喜贊美著(zhù)："真美，比老師畫(huà)的圓好看多了。"學(xué)生們受到了鼓舞爭著(zhù)說(shuō)："老師，我也會(huì )吹。"
于是，老師改變了計劃，對學(xué)生說(shuō)："這節課我們來(lái)吹泡泡好不好？"學(xué)生們歡呼了。他們在老師的帶領(lǐng)下吹出了許多美麗的肥皂泡，認識了肥皂泡是圓形的，也畫(huà)出了一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)幻想的圓泡泡。教育智慧不但幫助這名教師完成了畫(huà)圓的教學(xué)計劃，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，建構了師生愉快合作的課堂氛圍。
類(lèi)似這樣的情景，在我們的課堂上幾乎天天發(fā)生，教師如何應對突發(fā)問(wèn)題，借題發(fā)揮，靈活處理，體現了教師的教育機智和教育智慧。而無(wú)論多么有名的教師，都要從普通得不能再普通、平凡得不能再平凡的教學(xué)日子里，一點(diǎn)一滴地積累，一課一課地反思，發(fā)現疏漏、提高教學(xué)技巧，以崇高的使命感、責任感完善教學(xué)行為，自主地創(chuàng )造有生命的靈動(dòng)的課堂。
從書(shū)中生動(dòng)的實(shí)例中我們看到，智慧型教師都有自己的教學(xué)理念、教學(xué)風(fēng)格。這些理念和風(fēng)格必須建立在教師自我規劃的基礎。
做智慧型教師讀書(shū)心得14
參加工作十年，說(shuō)長(cháng)不長(cháng)，說(shuō)短不短，許多教學(xué)行為已經(jīng)成為一種習慣。而習慣往往會(huì )限制人的思維，形成一種思維定勢，久而久之，使人變得墨守成規。有些時(shí)候，我們往往會(huì )因為習慣造成失誤。這些年來(lái)，或多或少掌握了很多教學(xué)理念，也不斷地更新教學(xué)觀(guān)念，但在教學(xué)實(shí)踐的時(shí)候往往又回歸于”習慣”暑假的時(shí)候在學(xué)校茶歇室借了一本做智慧的教師。書(shū)中介紹了提升課堂教學(xué)實(shí)效應關(guān)注的55個(gè)問(wèn)題。很多理論我們都很熟悉，但細細品味給人一些新的啟發(fā)。
《做智慧的教師》從五個(gè)方面闡述了提升教學(xué)實(shí)效的方法。一做新課程下的智慧型教師；二教學(xué)準備應關(guān)注的問(wèn)題；三教學(xué)行為轉變應關(guān)注的問(wèn)題；四學(xué)習方式轉變應關(guān)注的問(wèn)題；五評價(jià)與資源開(kāi)發(fā)應關(guān)注的問(wèn)題。書(shū)中并沒(méi)有籠統地介紹理論，而是細化了很多小問(wèn)題，結合具體實(shí)例和案例，生動(dòng)形象地闡述觀(guān)點(diǎn)，同時(shí)鏈接了一些信息資源，使枯燥的問(wèn)題變得生動(dòng)�，F結合感觸最深的幾處談自己的一點(diǎn)體會(huì )。
感想一：要做就做智慧的教師
原以為智慧型的教師就是聰明的教師，善用教育的智慧啟迪心靈。通過(guò)閱讀，我有了更深的認識。智慧型教師，他們把“教師”這一職業(yè)看成是自己的生命，并把自己的生命全部灌注到“教師”這一職業(yè)中�！芭踔�(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去”，懷著(zhù)滿(mǎn)腔的熱情快樂(lè )地與學(xué)生交往，以學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展為最高目標，根據學(xué)生的個(gè)性特征因材施教；智慧型的`教師把自己看成是教育活動(dòng)的研究者，是有思想、有見(jiàn)解、有獨立判斷和決策能力的人；在他們看來(lái)，教學(xué)就是藝術(shù)，教學(xué)就是創(chuàng )造；他們“貴在自塑、自律，執著(zhù)地追求一種真正的教育生活”。這樣的教師以自己崇高的理想，樂(lè )觀(guān)的態(tài)度，豐富的閱歷，進(jìn)取的精神去影響學(xué)生，啟迪學(xué)生，熏染學(xué)生、喚醒學(xué)生，教育因此便具有了靈性和生氣，人類(lèi)因此具有了活力和生命。
真正的大智慧不是小聰明。想想自己也曾經(jīng)有過(guò)靈機一動(dòng)、心血來(lái)潮的小機智，現在明白，這并不能稱(chēng)之為“智慧”，智慧來(lái)源于實(shí)踐，源于自己不斷的反思。智慧也是一種積淀，所以，自己離“智慧”教師還有一定的距離，但不會(huì )很遙遠。
感想二：教學(xué)要做好準備
常言道，不打無(wú)準備之戰。教學(xué)更是要做好充分的準備。我記得以前和老教師聊天，問(wèn)她們，“你們教材教了很多遍了，上課還用備課嗎？”她們常常說(shuō)，“教了很多遍了，書(shū)上內容都背下來(lái)了，書(shū)都不用看了”。是啊，過(guò)去的教材都是很久不變的，書(shū)上的東西早已熟記于心�？墒侨缃�，今非昔比了。經(jīng)歷了幾次教育改革，教材也幾番更新?lián)Q代，憑我們以往的經(jīng)驗，無(wú)法滿(mǎn)足課程改革后的課堂。所以，我們要做好準備。說(shuō)到準備，我想到了王淑艷老師。原來(lái)我只聽(tīng)說(shuō)她帶班很厲害，數學(xué)很權威，自從和她一個(gè)年組以來(lái)，我真真切切地看到了什么是優(yōu)秀的教師。她教過(guò)很多畢業(yè)班了，可是說(shuō)教材非常熟悉，可是他教四年級的課程，每天都做很多準備，書(shū)上的習題以及練習冊的每道題她都會(huì )提前做一遍，在書(shū)上標好答案，有時(shí)還和我們探討。我開(kāi)始敬佩她，因為自愧不如。我決心做個(gè)有心人，細心學(xué)習，因為模范就在我的身邊。
除了認真備課，還要認真進(jìn)行教學(xué)設計，三維目標并非形式，要真正地落到實(shí)處，就要精心設計教案，選擇有效的教學(xué)方式。
感想三：轉變觀(guān)念，才能改變方式
在以往的教育工作中，總為課堂紀律頭疼，以為學(xué)生課堂說(shuō)話(huà)、不傾聽(tīng)、亂插嘴等都是學(xué)生的一種惡習，屢教不改，與老師無(wú)關(guān)�，F在想想，這些壞習慣的養成離不開(kāi)老師的縱容。良好課堂紀律的形成的前提是師生之間建立平等、民主、和諧關(guān)系；良好課堂紀律的形成需要教師為學(xué)生營(yíng)造寬松愉悅的成長(cháng)環(huán)境；良好課堂紀律形成要充分利用教學(xué)內容本身的吸引力；良好的課堂紀律形成要預防在先，因人而異。只有真正了解了學(xué)生，了解學(xué)生不傾聽(tīng)的原因、學(xué)困生不學(xué)習的原因、不預習的原因，找到老師身上存在的問(wèn)題，轉變一種教育方式，一定會(huì )得到不同的效果。
總之，學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法，只有不斷地學(xué)習提升自己的專(zhuān)業(yè)素養、人文素養，不斷地在實(shí)踐中反思，在反思中實(shí)踐，才能助長(cháng)智慧，要做就做智慧的教師！
做智慧型教師讀書(shū)心得15
我讀了《做智慧型教師》一書(shū)，內心受到了極的震撼，這本書(shū)是一部啟迪心智、陶冶性情的美文。本書(shū)雖為隨筆，卻并不缺乏學(xué)術(shù)專(zhuān)著(zhù)的深沉與厚重，更有在輕靈與明快之間時(shí)時(shí)閃耀著(zhù)的思想火花�！蹲鲋腔坌徒處煛纷掷镄虚g流露、揮灑著(zhù)作者教育人生的真性情，是“做”教育中煉就的教育學(xué)問(wèn)。整本書(shū)字里行間無(wú)一不折射出作者之于教育、之于生活的智慧與理性之光，無(wú)一不散發(fā)出涌自作者心田的真情呼喚。
這本書(shū)體現的是一種對社會(huì )，對時(shí)代的深深的思考。這是非常令人警醒的“如果我們沒(méi)有教孩子們任何她真正需要知道的東西，譬如：如何快樂(lè )的活著(zhù)，如何與不同的人相處，如何面對和挫折，如何有個(gè)人價(jià)值感和自尊心，如今的許多教育方式所培養出來(lái)的很部分是只會(huì )讀、寫(xiě)、算的學(xué)習機器，而要出些人才的確不是件容易的事情�！盃钤焙芏�，然而其未必是“人才”，但是狀元的出現，很有可能埋沒(méi)一些真正意義上的可塑之人才，因為家的目光都被狀元所吸引了。這是在現行教育制度下所不可避免的事實(shí)。人人呼吁，但是又沒(méi)有人知道該由誰(shuí)來(lái)。其實(shí)能改變這些現狀的，只有我們這些教師最基層的教育工作者。
作者的目光是犀利的，他能洞察到本質(zhì)，他認為眼界決定境界，方向決定方法，方向對了，路就在腳下，決定教育方向的是教師。我們的'教師更關(guān)注方法，好的方法可以收到立竿見(jiàn)影、事半功倍的效果，而方向正確與否，難以檢測，很難凸現，因此，我們缺乏這方面的意識，再加上我們的教師長(cháng)期忙于事務(wù)性的工作，被量的瑣事遮蔽了眼光，被俗務(wù)消磨了高遠的追求。于是，他迫切地呼吁，要喚醒和強化教師的方向意識。
作為教師，首先是個(gè)教育工作者，其次才是一門(mén)課程的教師。每一門(mén)課程的最終目的都是要助我們的學(xué)生成為一個(gè)具有主動(dòng)性、立性和創(chuàng )造性的人，一個(gè)具有積極、樂(lè )觀(guān)、正直、光明的心態(tài)的人，一個(gè)友善、寬容和積極介入社會(huì )合作的人。念肖川的話(huà)：沒(méi)有智慧，“教育”就只是心靈和精神的一種牽累，一種“認知結果的堆積”；沒(méi)有真情，生活就是無(wú)邊的荒漠，“教育”也就只是一種敷衍和應付全書(shū)“教師的解放”這一篇，讀后收獲頗豐，最深的感受是他為我們解決了人生道路上、教育教學(xué)中遇到的很多疑惑。
歸納起來(lái)有以下幾點(diǎn)：
首先，要做有思想的教師，要樂(lè )于接受思想。而接受思想最簡(jiǎn)單的方法是閱讀別人的書(shū)籍，尤其是名師的書(shū)籍，讓閱讀成為每位教師的習慣，成為與別人進(jìn)行心靈碰撞的自由領(lǐng)地，成為自己不斷進(jìn)步的階梯。
其次，要做有思想的教師，關(guān)鍵是要在思中進(jìn)步。當學(xué)生違紀律時(shí)，我們是否采取了適當的教育方法；當學(xué)生上課打瞌睡不聽(tīng)話(huà)時(shí)，是否由于我們的課上得不好要做到這一點(diǎn)，需要的是何等的氣度、胸懷，以及對教育事業(yè)何等的熱愛(ài)！要做有思想的教師，還要敢于釋放思想。我們的教學(xué)工作不會(huì )是一條平坦的道，肯定有坎坷，有曲折；肯定會(huì )碰到許多疑難困惑，碰到許多新的問(wèn)題，因而更需要教師之間的互動(dòng)與交流。
《做智慧型教師》是值得一讀的好書(shū)，時(shí)刻用動(dòng)態(tài)發(fā)展的眼光來(lái)審視教育，教學(xué)要有明確的目的和方向，只有這樣，我們的教育才會(huì )不斷進(jìn)步。以后我努力博采眾長(cháng)，為我所用，不斷吸收新的教學(xué)理念，不斷提升自身修養。
做智慧型教師讀書(shū)心得16
學(xué)校組織我們數學(xué)組教師讀了《做智慧型教師》，收獲頗豐。本書(shū)從智慧型教師的概念解讀起，尋著(zhù)智慧型老師的歷史尋蹤，去描畫(huà)智慧型老師的現實(shí)素描，呈現給我們智慧型老師的動(dòng)態(tài)生成，從中讓我領(lǐng)略到了智慧的風(fēng)采，感受到了智慧教師的魅力。
通過(guò)每章的解讀，讓我更加明確了教育是在愛(ài)的基礎上的真理。大量的案例，教學(xué)故事讓我明白了智慧型老師的本質(zhì)特征：內涵：自由創(chuàng )造；
外延：詩(shī)意棲居。教師的智慧是一種在愛(ài)基礎上的功夫、水平、魅力、追求。
這本書(shū)讓我知道了前輩們從來(lái)沒(méi)有停止過(guò)對智慧的求索，從蘇格拉底、柏拉圖及孔子、孟子、莊子開(kāi)始到韓愈、朱熹到陶行知，他們都在探索著(zhù)智慧的奧秘。盡管先哲的智慧個(gè)性豐富多彩，但我們還是可以悟出他們對生活、生長(cháng)、生命的熱愛(ài)與尊重。
這本書(shū)讓我通過(guò)一位位名師的平凡生活，看到了他們的智慧人生。每一位名師都有自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，他們不墨守成規，不只是聽(tīng)從命令，他們思考、研究、學(xué)習、實(shí)踐，不斷地磨煉自己，否定自己，在一次次的.蛻變中變身為美麗的蝴蝶。
這本書(shū)我明白了教師是“key”，是鑰匙，是拱頂石，是地圖的圖例，是音樂(lè )和聲中的調。老師如何做到這些呢？智慧型的教師就要進(jìn)行自我規劃，進(jìn)行素養的凝煉，從而達到境界的提升，也就是由“生存型、享受型教師”向“發(fā)展型”教師發(fā)展。
此書(shū)讓我明白“知識關(guān)乎事物，智慧關(guān)乎人生；
知識是理念的外化，智慧是人生的反觀(guān)；
知識只能看到一塊大石頭就是一塊石頭，一粒沙子就是一粒沙子，智慧卻能在一塊石頭里看到風(fēng)景，在一粒沙子里發(fā)現靈魂�！苯逃鸵馕吨�(zhù)：一棵樹(shù)搖動(dòng)一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。如果一種教育未能觸及到人的靈魂，未能引起人的靈魂深處的變革，它就不能成其為教育。
做智慧型教師讀書(shū)心得17
《做智慧型教師》是從由廈門(mén)外國語(yǔ)學(xué)校的七位骨干教師組威的“葉曉龍博客”團隊這個(gè)知名教育博客上收集的近百篇優(yōu)秀博文編成的。這七位優(yōu)秀教師在繁重瑣碎的教育教學(xué)及學(xué)校管理工作之余，把自己對教育教學(xué)的理念、方法，對教師人生、家庭、學(xué)習等諸方面的思考，通過(guò)一個(gè)個(gè)真實(shí)生動(dòng)、耐人尋味、啟迪思考的教育小故事，反映各自成長(cháng)的心路歷程。這些小故事蘊涵著(zhù)他們細膩的情感，凝聚著(zhù)教育實(shí)踐的智慧，折射出他們積累的經(jīng)驗。
書(shū)中著(zhù)重講了解決教師課堂教學(xué)操作中的實(shí)際問(wèn)題。喚起教師對教學(xué)細節的關(guān)注、對教師智慧的關(guān)注、對教學(xué)實(shí)效的關(guān)注、對自身發(fā)展的關(guān)注、對教學(xué)創(chuàng )新的關(guān)注，搭建一個(gè)交流共享的平臺，提供一些教學(xué)細節、教師智慧、教學(xué)實(shí)效、自身發(fā)展、教學(xué)創(chuàng )新的操作性理論詮釋與實(shí)踐案例，覺(jué)得很有啟發(fā)。
順著(zhù)這樣的啟發(fā)讓我想到：作為小學(xué)美術(shù)教師的我，應該如何走好專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路呢？思考許久，總結了幾點(diǎn)：
一、夯實(shí)專(zhuān)業(yè)技能
“畫(huà)畫(huà)”是美術(shù)教學(xué)的基礎，是一個(gè)合格美術(shù)教師素質(zhì)長(cháng)久、持續發(fā)展的根本保障。隨著(zhù)新課程改革的逐步實(shí)施，美術(shù)教學(xué)將更多地要求教師在學(xué)生面前多動(dòng)手、多實(shí)踐。為了激發(fā)、引爆學(xué)生的靈感，讓學(xué)生充分感受和必要的提示，激活學(xué)生的思維，美術(shù)教學(xué)中需要教師的適當示范。因此，美術(shù)教師應堅持長(cháng)期、深入的美術(shù)繪畫(huà)創(chuàng )作，平時(shí)多動(dòng)手畫(huà)畫(huà)，抽時(shí)間多練練自己的內功。樹(shù)立“曲不離口，拳不離手”的工作時(shí)理念。培養自己扎實(shí)的美術(shù)基本功，以此來(lái)保證自己在給學(xué)生示范時(shí)能游刃有余，提高教學(xué)效率。
二、掌握先進(jìn)的教育教學(xué)理論
時(shí)代在飛速發(fā)展，新的教育教學(xué)理念不斷涌現，學(xué)生學(xué)習的方式和方法發(fā)生了很大的轉變。如今的教學(xué)要以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師是組織者、指導者、幫助者和促進(jìn)者。利用情景、協(xié)作、會(huì )話(huà)等學(xué)習環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng )精神，最終達到使學(xué)生有效地實(shí)施對當前所學(xué)知識的意義建構四大要素。這些先進(jìn)的教學(xué)理論是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的知識基礎，對教師的教學(xué)實(shí)踐有重要的指導意義。教師作為人類(lèi)文化的傳播者必須終身學(xué)習，不斷吸取先進(jìn)的教育教學(xué)理念，拓展自己的知識結構，從而促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
三、善于教學(xué)反思
自我反思是教師立足于自己的實(shí)踐經(jīng)驗，通過(guò)深刻的自省來(lái)調控自己的情緒和行為，整合自己的`知識和信念的活動(dòng)。它是“思考”的一種形式，但又不同于一般的思考。它強調對問(wèn)題的深度思考，而是循序漸進(jìn)，逐步深入的。
林老師在《請為你的褒獎報歉》一文中提出自己的見(jiàn)解，要“賞之有法，賞之有度，賞之有時(shí)”。其余的老師在隨筆中都時(shí)有創(chuàng )見(jiàn)，如葉雋老師《給臺階后再拆臺階》、《批駁，在孩子獲得好成就之時(shí)》、陳斌老師《犯過(guò)錯的“價(jià)值”》……呂淑彩老師的《放松是一種境界》：“放松不是放蕩，更不是廢棄，而是蘊含著(zhù)一種踴躍心態(tài)，蘊含著(zhù)一種從容，它是一種平凡心，一種尊敬心坎的機靈，這種機智讓教育者污染本人，讓我們的學(xué)生在放松的狀況中內化，往往讓我們的教育發(fā)生預料之外的成果�！�
四、嘗試教學(xué)研究
教師要加快自己的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，就應該將教學(xué)研究貫穿于整個(gè)教學(xué)生涯，善于捕捉教學(xué)中的問(wèn)題，不斷試驗和研究，從中總結教學(xué)規律，在反思和研究中逐漸發(fā)展，使自己成為一名研究型教師。
書(shū)中黃老師把在教育教學(xué)過(guò)程中所觀(guān)察到的每一個(gè)環(huán)節、每一個(gè)細節都能做到仔細分析原因，尋求對策；并從中捕捉到科學(xué)的教育規律、原則和方法。黃老師正是通過(guò)這樣的實(shí)踐、反思、思想升華、再實(shí)踐的過(guò)程，才促進(jìn)了其專(zhuān)業(yè)的成長(cháng)和發(fā)展，進(jìn)而成為名師。
在如今“知識爆炸”的時(shí)代，知識更新日新月異，教學(xué)新理論，新方法層出不窮，僅僅“學(xué)高為師”已難以滿(mǎn)足時(shí)代對教師的要求，想要做一名智慧型教師，必須要掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基本功，具備先進(jìn)的教育理念和教學(xué)研究能力，不斷促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展，才能適應時(shí)代變遷帶來(lái)的挑戰。
做智慧型教師讀書(shū)心得18
教育呼喚教育智慧。那么如何才能成為一個(gè)有智慧的教師呢？讀罷《做智慧型教師》一書(shū)，我認為有以下幾個(gè)方法：
一、智慧來(lái)自健康陽(yáng)光的心態(tài)。
做一個(gè)智慧型的教師，好的心態(tài)是關(guān)鍵。有了平和的心態(tài)，才能有冷靜的大腦；有了積極的心態(tài)，才能調動(dòng)大腦創(chuàng )造的活力；有了辯證的心態(tài)，才能避免自己的思維陷入極端主義的陷阱。有了健康的心態(tài)，才能把學(xué)生當做自己的孩子。大家都知道，我們教師每天在進(jìn)行著(zhù)“備、教、批、輔、考”的工程，平凡與繁瑣的日常事務(wù)讓我們的工作更細微化，更具體化，也更程序化。
在每天重復的勞動(dòng)中，我們在感受著(zhù)平凡者的平凡事。要想把平凡的事做得很出色，我覺(jué)得教師要有三顆心：寬和的平常心，幼稚的兒童心，純樸的博愛(ài)心。平常心是留給自己的，兒童心是給孩子們的'，博愛(ài)心則是參與社會(huì )的。
作為一名教師，無(wú)論身在何處，只要擁有一顆健康陽(yáng)光的心態(tài)，都能感受到生活的五彩繽紛，在平凡中顯露出智慧。
二、智慧來(lái)自知識的日積月累。
雖有佳肴，弗食不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)不知其善也。是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學(xué)相長(cháng)也。做一個(gè)有智慧的老師，成功沒(méi)有捷徑，成功來(lái)自于學(xué)習，成功更來(lái)自于實(shí)踐。
我覺(jué)得經(jīng)常瀏覽有益的網(wǎng)頁(yè)是一種很好的學(xué)習方式，如：教育在線(xiàn)、中國知網(wǎng)、特級教師家園的網(wǎng)頁(yè)等，里面都有很多浪里淘沙得來(lái)的精粹。經(jīng)常閱讀名家教育博客，如同跟許多高尚的人在談話(huà)，無(wú)疑是一種蓬勃向上的享受；倘佯于大師的教育博文，如同走進(jìn)無(wú)窮無(wú)盡的教育寶庫，思想意識會(huì )得到潛移默化的提高。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng )造勞動(dòng)的時(shí)間好比一條大河，要靠許多小的溪流來(lái)滋養它，教師要時(shí)常讀書(shū)，平時(shí)積累的知識越多，上課就越輕松�！蔽覀冎挥虚喿x、閱讀、再閱讀，暢游在知識的海洋里，才有深厚的底蘊。走到課堂上才會(huì )駕輕就熟，游刃有余。
三、智慧來(lái)自對教育行為的不斷反思。
美國著(zhù)名學(xué)者波斯納曾經(jīng)提出教師成長(cháng)的公式為：教師成長(cháng)=經(jīng)驗+反思。這個(gè)教師成長(cháng)的公式揭示了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的本質(zhì)。教師要獲得教育智慧，需要有探究的思想和習慣。遇事要先問(wèn)“為什么”，研究問(wèn)題，才能解決問(wèn)題。
學(xué)習、實(shí)踐、反思、寫(xiě)作。這是教師成長(cháng)的必由路徑。學(xué)習的最重要途徑是讀書(shū)。要使閱讀變成習慣和享受，不斷積累，不斷豐富知識結構。踐行是關(guān)鍵，做了才有發(fā)言權。要在課程開(kāi)發(fā)、課題研究、課堂教學(xué)、指導學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)等方面積極實(shí)踐，并視為鍛煉和提高的機會(huì )。
反思是智慧型教師最關(guān)鍵的思維特質(zhì)之一，同樣的事件中，智慧型教師的反思更為深刻和持久。寫(xiě)作不為張揚，而是為了盤(pán)點(diǎn)和內斂，為了更清醒的前行。所以堅持記筆記、寫(xiě)教育日記、教學(xué)反思等對于我們的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)是非常好的。因為，堅持反思是智慧生成的重要階梯。
四、智慧來(lái)自與他人的精誠協(xié)作。
常言道：兩人智慧勝一人，眾人拾柴火焰高。佐滕學(xué)教授認為：“21世紀的學(xué)校是學(xué)習共同體”的學(xué)校。所謂學(xué)習共同體的學(xué)校是指不僅學(xué)生們相互學(xué)習、成長(cháng)，作為教育專(zhuān)家的教師也相互學(xué)習、提高，家長(cháng)和市民也參與學(xué)習，共同發(fā)展。許多研究發(fā)現，教師一起密切溝通，休息時(shí)的相互交談、備課時(shí)的疑難問(wèn)題商討、公開(kāi)課的觀(guān)摩與評價(jià)，都是教師面對面交流互動(dòng)的平臺。在這個(gè)平臺中，老師們共同探討教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，探討教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗，共享成功的喜悅，相互學(xué)習，共同提高。
教育呼喚智慧，智慧需要不斷學(xué)習，不斷實(shí)踐，不斷反思，不斷超越自我。擁有智慧不是一朝一夕的事情，但是，只要我們心懷夢(mèng)想，不懈追求，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，積少成多，就能不斷提高教育藝術(shù)，逐漸成為一名有智慧的教師！
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