教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)心得體會(huì )15篇【精華】
當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時(shí)，可用寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，如此可以一直更新迭代自己的想法。相信許多人會(huì )覺(jué)得心得體會(huì )很難寫(xiě)吧，以下是小編精心整理的教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)心得體會(huì )，歡迎閱讀與收藏。
教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)心得體會(huì )1
剛參加了國培項目的學(xué)習，收看了湯豐林老師的視頻講座，使我學(xué)到了許多知識，同時(shí)也讓我理解了許多道理，在學(xué)習《自主發(fā)展取向的教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》這一內容時(shí)，感觸頗多。
首先、作為一名光榮的人民教師，必須具備強烈的責任感。只有具備了良好的責任感、使命感，才能更好地“教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人”。教師在思想上應該積極向上、誠實(shí)守信、表里如一；在生活習慣上，應該講究衛生、穿著(zhù)大方、儀表端莊，也只有用這些合乎規范的言行、儀表、健康的習慣去影響學(xué)生、教育學(xué)生，才能使學(xué)生在教師潛移默化的熏陶中形成美好的情操、健全的人格；在治學(xué)上，應該一絲不茍、孜孜不倦、勇于探索；在工作上，應該愛(ài)崗敬業(yè)、勇于創(chuàng )新、精益求精。為此，教師應該不斷地鉆研業(yè)務(wù)，提高自己的業(yè)務(wù)水平，認真負責地對待每一個(gè)學(xué)生。
其次、教師要有創(chuàng )新精神，敢于實(shí)踐。創(chuàng )新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力，同時(shí)也是教育教學(xué)方法不斷進(jìn)取的源泉，教師的職業(yè)是應激的職業(yè)，教書(shū)育人責任重大。因為我們面對的是一群有思想感情，有主觀(guān)能動(dòng)性的活生生的人，這一特點(diǎn)決定了教師工作的復雜性。而且，當代教師同時(shí)也面臨著(zhù)各種壓力，困惑很多。各種檢查、評比、考核，對學(xué)生的安全責任，以及教學(xué)中對學(xué)生的管理給教師的工作帶來(lái)了較大的壓力，這種壓力包括校內和校外，而校外也就是說(shuō)社會(huì )的`因素，教師收入明顯偏低，生活條件差等諸多因素的影響，學(xué)校、家庭面臨兩重天的境地，所以教師必須合理處理好這兩種關(guān)系，才能安心教學(xué)不斷探索創(chuàng )新教學(xué)方法。另外對教師的專(zhuān)業(yè)化水平也要有更高的要求。作為教師要使自己的業(yè)務(wù)更精、更透徹，需要不斷地學(xué)習一些教育理論書(shū)籍，通過(guò)讀書(shū)學(xué)習加深自身底蘊，提高自身修養。使我們的課堂充滿(mǎn)智慧和靈氣。還需要不斷反思，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。湯豐林教授在談到教學(xué)反思的藝術(shù)時(shí)也說(shuō)：教學(xué)反思，是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的強勁動(dòng)力，是提升教師專(zhuān)業(yè)水平的至真法寶。教師只有反思才有感悟，只有反思才有提高，只有反思才有進(jìn)步。在今后的教學(xué)生活中，我要多反思，多學(xué)習，努力提高自己的工作能力，把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體，時(shí)時(shí)處處反思自己的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)行為、教學(xué)結果，爭取早日實(shí)現自己的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。
第三、從湯豐林老師的課中我領(lǐng)悟到以下幾點(diǎn)，使我明白了：1.工作中我們越認真，得到的，資源越多，機會(huì )越多，越容易成功。2.給自己定一個(gè)目標，不管遇到多少阻礙和挫折，都要堅持不懈的朝著(zhù)這個(gè)目標努力。3.做事不拖沓，今日事今日畢。 4.要有合作意識和團隊意識。5.了解自己，完善自己，不斷學(xué)習，超越自己。6.保持簡(jiǎn)單生活，學(xué)會(huì )熱愛(ài)工作。7.培養良好嗜好，多多親近自然。8.懂得知足感恩。
我身為一名中青年教師，又奮斗在課程改革實(shí)驗的最前沿，更應當樹(shù)立終身學(xué)習的意識。無(wú)論是教育家，還是中外名師，他們都具備較深的文化底蘊，這與經(jīng)常學(xué)習是分不開(kāi)的。隨著(zhù)課改如火如荼的展開(kāi)，我們教師要有一種強烈的資源意識，自覺(jué)拓展自己的思維空間和知識結構，以便更好的為教育教學(xué)服務(wù)。
教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)心得體會(huì )2
聽(tīng)完后，感觸頗深。何謂教師，林老師將“教師”二字進(jìn)行分解，提煉出“品德”、“文化”、“思辨”、“價(jià)值”四種要素，定義教師為：培養有孝道、有文化、敢于思辨、對社會(huì )有價(jià)值的學(xué)生的人。他認為教育不是為了生活，而是影響生活的方式；選擇了當教師，也就選擇了承擔一份社會(huì )責任。
何謂名師，師德高尚，理念先進(jìn)，學(xué)識淵博，業(yè)務(wù)精湛，學(xué)科教學(xué)能力卓越，形成個(gè)人教學(xué)風(fēng)格，在國內由較高知名度和影響的教師。
何謂卓越，林偉老師提到卓爾不凡，越而勝己，他認為每天都比自己進(jìn)步一點(diǎn)，這就是卓越。卓越不是一種結果，而是一種目標、一種期望、一種努力、一種過(guò)程，最終達到一種境界。
1、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展策略
�。�1）有目標
教師的'專(zhuān)業(yè)發(fā)展離不開(kāi)目標設定，我們要做一個(gè)有職業(yè)規劃的教育人。林老師提出可以從專(zhuān)業(yè)理念與師德（應悟）、專(zhuān)業(yè)知識（應知）、專(zhuān)業(yè)能力（應會(huì )）三個(gè)角度制定教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展研修目標。
�。�2）有行動(dòng)
慎而思之，勤而行之。設定目標之后，還要付諸行動(dòng)。要善聽(tīng)，；要善做；要善讀；要善寫(xiě)；要善說(shuō)。
�。�3）能堅持
偉大的作品不是靠力量，而是靠堅持來(lái)完成的。因此教師發(fā)展還需要我們朝著(zhù)目標，持續奮斗，堅持到底。
2、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展路徑
林老師提出教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展路徑有三條路徑，要成為名師，往往需要從路徑一仿造開(kāi)始，“做”—“學(xué)”—“問(wèn)”；然后，通過(guò)路徑二進(jìn)行改造，“學(xué)”—“做”—“問(wèn)”；最后通過(guò)路徑二進(jìn)行創(chuàng )造，“問(wèn)”—“學(xué)”—“做”，先憑借自己的能力，敢問(wèn)優(yōu)化教學(xué)之路在何方，然后嫁接已有理論，并在具體實(shí)踐中做出成果。
最后，希望有更多的教師，樹(shù)立教師發(fā)展目標，爭取做懂職業(yè)、懂學(xué)科、懂課堂、懂學(xué)生、懂家長(cháng)、懂發(fā)展的名師。
教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)心得體會(huì )3
學(xué)校的中心工作是教學(xué)，而教師是從事教育教學(xué)工作的首要校本資源，我們要充分利用和發(fā)揮這一重要教育資源，強化校本教研這一自我反思、同伴互助、共同提升的基地職能，使教師群體樸素的教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)研究成為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)持續發(fā)展、能力不斷提升的有效途徑。
在知識經(jīng)濟時(shí)代，教師僅僅能恪守職責、有崇高的事業(yè)心已經(jīng)不夠了，時(shí)代呼喚具有更多專(zhuān)業(yè)特長(cháng)的專(zhuān)家型的優(yōu)秀教師。教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)化是社會(huì )進(jìn)步的必然要求，是教師教育發(fā)展的方向。今天，教師工作的內涵已經(jīng)發(fā)生了深刻的變化。任何一個(gè)國家的教育改革都包含許多方面，如教育體制的改革、課程的改革、教育觀(guān)念的轉變等。這些改革最終都要落實(shí)到教師的身上。教師是聯(lián)系教育理想與理想人才的最直接、最形象的媒介，教師的工作越來(lái)越成為高度復雜的創(chuàng )造性工作，成為具有獨特職業(yè)特點(diǎn)的不可替代的專(zhuān)業(yè)化活動(dòng)。
教師專(zhuān)業(yè)化是指教師以合理的知識結構為基礎，具有專(zhuān)門(mén)的教育教學(xué)實(shí)踐能力，并能有效地、創(chuàng )造性地解決教育教學(xué)領(lǐng)域中的問(wèn)題。教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)過(guò)程就是教師素質(zhì)的提高過(guò)程。沒(méi)有教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，，教師的歷史使命就無(wú)法完成。近幾年來(lái)，在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展問(wèn)題的相關(guān)研究和探討中，有越來(lái)越多的專(zhuān)家學(xué)者倡導“教師行為行動(dòng)研究者”、“教師成為解放性行動(dòng)研究者”，主張教師從被動(dòng)地專(zhuān)業(yè)發(fā)展向主動(dòng)地進(jìn)行其教學(xué)行為內涵上的專(zhuān)業(yè)化轉化。教師的專(zhuān)業(yè)化更加注重教師在現實(shí)的教育教學(xué)情景中教學(xué)行為內涵和品質(zhì)上的表現，教師個(gè)體內在的專(zhuān)業(yè)性的加強也更需要教師主體的自我認識、自我更新，以求勝任研究型或專(zhuān)家型的教師角色。如果沒(méi)有教師個(gè)體自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行教育理念的更新、教學(xué)經(jīng)驗反思，以及自身素質(zhì)完善，就無(wú)法真正達到教師教育和培訓的`預期目的，也很難實(shí)現教師專(zhuān)業(yè)化程度的進(jìn)一步提高。
一、基本思路
通過(guò)培訓，使不同水平、不同層次的教師在原有的基礎上都能得以成長(cháng)和發(fā)展；通過(guò)培訓，把學(xué)校構建成教師的精神生態(tài)園，使教師身有閑適，心懷感激，與書(shū)為伴，超越自我；通過(guò)培訓，使教師成為學(xué)生心中“真人”楷模：真情實(shí)感、真抓實(shí)干、真才實(shí)學(xué)、真知灼見(jiàn)。培訓要堅持理論與實(shí)踐相結合，發(fā)展性與應急性相結合，集中培訓與分散自學(xué)相結合，顯性培訓與隱性培訓相結合，重結果與重過(guò)程相結合，主講式與互動(dòng)式相結合。
二、目前，教師的教學(xué)素質(zhì)若要適應素質(zhì)教育的要求，跟上時(shí)代的步伐，必須加強以下幾個(gè)方面的素質(zhì)和能力：
1、豐富教師的專(zhuān)業(yè)知識
一個(gè)適應時(shí)代的教師首先必須具有扎實(shí)系統的專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識，掌握所教學(xué)科的基本理論和基本知識。包括通用知識、學(xué)科知識、教育科學(xué)知識（教育原理知識、課程與課堂教學(xué)知識、心理健康與輔導知識、課堂與班級管理知識、教育環(huán)境與教育技術(shù)知識）教育研究知識等，并了解所教學(xué)科的最新成就、最新水平及未來(lái)發(fā)展趨勢。
2、提高教師的專(zhuān)業(yè)能力
我國的教育已從傳播知識為主轉向全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養學(xué)生主動(dòng)獲取和應用知識的能力、獨立分析與思考問(wèn)題的能力。因此必須要培養教師的專(zhuān)業(yè)能力。包括通用能力（溝通表達能力、人際關(guān)系能力、獲取信息能力、自學(xué)能力、運用技術(shù)能力）心理輔導能力、解決問(wèn)題能力、個(gè)案分析能力、創(chuàng )新思維能力、整合能力等。
3、培養教師的專(zhuān)業(yè)精神
教師要樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀(guān)，增強職業(yè)責任感，提高教書(shū)育人的工作積極性，熱愛(ài)學(xué)生，樂(lè )于教學(xué)，愿為教育事業(yè)奉獻一切。
三、教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展必須遵循的原則：
1、堅持以教師發(fā)展為本的原則。
教師發(fā)展是“工程”實(shí)施的根本目的，所以學(xué)校所有的教育教學(xué)活動(dòng)均應從有利于教師素質(zhì)提高處著(zhù)眼，千方百計為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展創(chuàng )造條件，提供機遇。
2、堅持分層推進(jìn)的原則。
教師按學(xué)科、年齡、知識結構的不同可以分成苦干層次，在同一內容上逐層完成目標。
3、堅持面向全體的原則。
所有專(zhuān)任教師都要參加教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的學(xué)習、培訓，不斷提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
4、堅持突出重點(diǎn)的原則。
對青年教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人及名師要重點(diǎn)培養，使其成為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的帶頭人、引路人。
5、堅持校本培訓為主的原則。
在上級統一培訓的基礎上，學(xué)校集中力量對教師進(jìn)行全方位、多層面的各種專(zhuān)業(yè)知識技能培訓。
6、堅持自學(xué)自練和活動(dòng)鍛煉相結合的原則。
教師應充分利用課余時(shí)間自主學(xué)習、自我鍛煉，同時(shí)學(xué)校積極開(kāi)展各項活動(dòng)，為促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供和創(chuàng )造機會(huì )。
總之，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，是一項必須常抓不懈的工作。我們要不斷的努力，使之成為建設學(xué)校、發(fā)展教師、成就學(xué)生、服務(wù)社會(huì )的多贏(yíng)效益的重要支撐。
教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)心得體會(huì )4
我想每一位老師都會(huì )想成為受學(xué)生歡迎的老師，我也不例外，雖然“美女老師、帥哥老師、像父親一樣嚴而有度”等因為先天因素不可能做到，其他的象潮陽(yáng)一中的張老師那種風(fēng)趣幽默型的老師是我很想成為的類(lèi)型，可是因為語(yǔ)言天賦不夠也難以做到，所以就只好往其他類(lèi)型去努力了�！俺錆M(mǎn)愛(ài)心的老師”應該是最容易達到的類(lèi)型�？墒俏矣X(jué)得光有愛(ài)心好象并不足以成為受學(xué)生歡迎的老師，必須同時(shí)具有真才實(shí)學(xué)才行，怎樣才能讓自己多點(diǎn)才學(xué)呢？劉教授提出了教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)道路。
劉良華教授告訴我們：教師可以通過(guò)行動(dòng)研究來(lái)促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。教師的行動(dòng)研究具體包括教師學(xué)習、教師行動(dòng)與教師發(fā)表。教師學(xué)習是教師行動(dòng)研究的基本前提，教師發(fā)表是教師行動(dòng)研究的動(dòng)力。如果沒(méi)有教師學(xué)習，教師就不可能獲得發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的眼光，教師的行動(dòng)研究將不會(huì )啟動(dòng)。沒(méi)有教師發(fā)表，教師就不可能獲得他人的建議和意見(jiàn)，行動(dòng)研究也不會(huì )走得太遠。
一、教師學(xué)習
我們在教學(xué)過(guò)程中會(huì )遇到很多困難，這時(shí)的第一反應往往會(huì )通過(guò)自我反思來(lái)解決相關(guān)問(wèn)題。只是有時(shí)候，僅僅憑借個(gè)人的經(jīng)驗并不能解決所有的問(wèn)題。當憑借個(gè)人經(jīng)驗無(wú)法解決問(wèn)題時(shí)，劉教授告訴我們教師需要獲得他人的經(jīng)驗和智慧的支持。他人的經(jīng)驗和智慧往往保存在專(zhuān)家、書(shū)本或圖像中，教師可以通過(guò)拜師、閱讀和研修等方式獲得專(zhuān)業(yè)支持。
拜師。聞道有先后，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，專(zhuān)業(yè)水平和業(yè)余水平是有差距的。如果教師不具有專(zhuān)業(yè)水平，他可以謙虛地向專(zhuān)家請教。就某個(gè)學(xué)科的教學(xué)而言，真正受歡迎的專(zhuān)家往往是教研員、學(xué)校的骨干教師和學(xué)科帶頭人。這些專(zhuān)家的建議是重要的，而且往往是以非語(yǔ)言的、“師傅帶徒弟”的方式表達出來(lái)的�！皫煾祹降堋本褪莻鹘y而有效的“隱性學(xué)習”。就象我們這次到潮陽(yáng)一中的學(xué)習就是一個(gè)很好的向名師學(xué)習的機會(huì )。我們在聽(tīng)課議課的過(guò)程中就學(xué)到了很多的專(zhuān)業(yè)知識，可惜時(shí)間太短。
閱讀。教師曾經(jīng)是“讀書(shū)人”，可一旦做了教師之后，卻少有人還在延續讀書(shū)的習慣。我觀(guān)察到工作室的`葉老師基本都是手不離書(shū)的，怪不得知識那么淵博。除了讀書(shū)之外，教師還應該有一些基本的“讀圖”，可閱讀的圖像至少包括“教育電影”、“教育電視”和“教育錄像”等。
研修。除了拜師與閱讀之外，教師也可以選擇正式的學(xué)歷教育。正式的學(xué)歷教育常常因其形式化遭受指責，但正式的教育也有它的可愛(ài)之處。比如，它給人提供一個(gè)適合學(xué)習的環(huán)境，這個(gè)地方往往是環(huán)境優(yōu)美的大學(xué)；它讓人可以系統地傾聽(tīng)講座，還可能聆聽(tīng)到“大師”的聲音。人才的評價(jià)標準之所以常�？粗貙W(xué)歷是有理由的。不能說(shuō)擁有高學(xué)歷就一定是高水平的人才，但普遍而言，正規的學(xué)歷教育對人的綜合素質(zhì)是有積極影響的。
二、教師行動(dòng)
劉良華教授告訴我們，只要教師有了閱讀和思考的習慣，就會(huì )發(fā)現自己行動(dòng)中的問(wèn)題，就會(huì )轉變教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)行動(dòng)，教師改變自己的行動(dòng)就是行動(dòng)研究。書(shū)中介紹行動(dòng)研究主要從校本課程開(kāi)發(fā)、校本教學(xué)研究和校本管理研究三方面進(jìn)行。
校本課程開(kāi)發(fā)研究是現在提到比較多的一個(gè)名詞，在我的感覺(jué)中這應該是一個(gè)很復雜和深奧的東西，看了劉教授的書(shū)之后，我才知道其實(shí)不然，對課本進(jìn)行補充、更新，使整個(gè)課本完全變一個(gè)樣，這就是課程開(kāi)發(fā)。而狹義的課本課程開(kāi)發(fā)就是國家課程之外開(kāi)發(fā)的專(zhuān)門(mén)課程。劉教授舉例說(shuō)如果你有豐富的閱讀量，課上的時(shí)候給學(xué)生補充了很多課外知識，學(xué)生課堂時(shí)間不夠用了，那么這些多出來(lái)的課外資料就可以成為一門(mén)校本課程。對我們歷史課來(lái)說(shuō)對一些重大歷史事件進(jìn)行研究也可以是一門(mén)課程，但目前就我自身的知識面來(lái)說(shuō)要獨立完成一門(mén)課程還有一定的困難。
校本教學(xué)研究。研究具體的課堂教學(xué)是行動(dòng)研究的一個(gè)基本追求，即教師用行動(dòng)研究的方法研究和解決教學(xué)問(wèn)題。這種校本教學(xué)研究常常顯示為用行動(dòng)研究的方法來(lái)研究教學(xué)的個(gè)案，有人稱(chēng)之為“課例研究”或“教學(xué)個(gè)案研究”�！罢n例研究”指針對一節具體的課進(jìn)行教學(xué)設計、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)反思，其中教學(xué)反思尤為重要。教學(xué)反思指教師個(gè)人對自己的教學(xué)進(jìn)行的回顧和回憶，但教師的反思又不只限于個(gè)人的回顧和回憶，還可以是觀(guān)看錄像的形式，通過(guò)觀(guān)看自己的教學(xué)錄像來(lái)思考自己的教學(xué)智慧和教學(xué)遺憾。除了個(gè)人反思，還可以邀請他人進(jìn)入自己的課堂聽(tīng)課，通過(guò)他人的聽(tīng)課和評課來(lái)促進(jìn)自己的反思。這就有些類(lèi)似于傳統教學(xué)研究中的“觀(guān)摩教學(xué)”、“公開(kāi)課”以及“集體備課———集體聽(tīng)課———集體評課”等形式。這種形式容易操作，只要我們多聽(tīng)、多想、多討論，其實(shí)是很能促進(jìn)個(gè)人的成長(cháng)的。
校本管理研究。教師除了研究課程問(wèn)題和教學(xué)問(wèn)題之外，也可以研究學(xué)校的管理問(wèn)題。當教師用行動(dòng)研究的方法來(lái)研究學(xué)校的管理問(wèn)題時(shí)，行動(dòng)研究就顯示為校本管理研究。
三、教師發(fā)表
教師通過(guò)行動(dòng)研究會(huì )有一定的研究成果，需要把這些研究成果發(fā)表出來(lái)才會(huì )有意義，這些東西不可能一一被發(fā)表在雜志或期刊上，但是，當代社會(huì )為我們提供了一個(gè)有效的平臺——網(wǎng)絡(luò )博客。在這里，教師可以任意的發(fā)揮，通過(guò)“教師講述自己的教育故事”來(lái)積累自己的財富。包括“我今天讀了什么”，這是“閱讀日志”；如果教師沒(méi)有任何閱讀，教師可以講述“我今天看到什么”，這是“觀(guān)察日志”；如果教師既沒(méi)有閱讀，也沒(méi)有觀(guān)察，那么，教師可以講述“我今天做了什么”，這是“行動(dòng)日志”。博客有個(gè)好處，能讓別人知道你在想什么、做什么，只有發(fā)表之后才能夠得到別人的公開(kāi)贊賞或者批評，如果不公開(kāi)就沒(méi)法得到別人的建議，也就沒(méi)法去改善自己的教學(xué)行動(dòng)。
以前我沒(méi)有發(fā)表過(guò)博客，曾經(jīng)有上完課很興奮的`時(shí)候，因為覺(jué)得那節課學(xué)生很感興趣，曾經(jīng)也有聽(tīng)了某節課覺(jué)得非常有幫助的時(shí)候，這時(shí)就有想寫(xiě)出感悟的沖動(dòng)，但有時(shí)只是剛開(kāi)了一個(gè)頭就因種種事停下了筆，再拿起筆想寫(xiě)時(shí)卻沒(méi)有了靈感。所以這次培訓要求我們每天發(fā)表日志就是一種很好的鞭策。
如何做一名出色的老師，這是我們每位立志當老師的必須要思考的問(wèn)題。劉良華老師的《教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》給了我啟示，讓我對教師如何爭取在教學(xué)的過(guò)程中做到更好，并通過(guò)這個(gè)過(guò)程實(shí)現教師的成長(cháng)。
通過(guò)學(xué)習劉老師的《教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》，我學(xué)習與理解到想做學(xué)生歡迎教師應該使自己成為有特色的人。劉老師提到最受學(xué)生歡迎的十種教師有像父親一樣嚴而有度的教師、像母親一樣慈愛(ài)的教師、年輕平等有激情的實(shí)習教師、寬容的教師、帥哥教師、溫柔的美女教師、風(fēng)趣幽默的教師、充滿(mǎn)愛(ài)心的教師、以身作則的教師和有真才實(shí)學(xué)的教師。而在我看來(lái)，風(fēng)趣幽默的教師、有真才實(shí)學(xué)的教師、能關(guān)愛(ài)學(xué)生的教師、以身作則的老師、實(shí)習老師和講課有激情的老師是最受歡迎的。
風(fēng)趣幽默的老師在教學(xué)中運用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言講課，可以讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中開(kāi)心地大笑，會(huì )心地微笑；這樣不僅可以活躍課堂氣氛、吸引學(xué)生注意力、啟迪學(xué)生的心智，而且是學(xué)生感受到教師的親和力；最重要的是寓教于樂(lè )激發(fā)和提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生更容易接受教學(xué)內容，掌握所學(xué)的知識。
有真才實(shí)學(xué)的教師專(zhuān)業(yè)知識基礎扎實(shí)，學(xué)識淵博，閱歷豐富；對于學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中遇到的專(zhuān)業(yè)知識問(wèn)題，都可以較科學(xué)專(zhuān)業(yè)地幫學(xué)生解決；而且在教學(xué)的過(guò)程中可以補充適當的課外專(zhuān)業(yè)知識，開(kāi)拓學(xué)生的知識面和視野；學(xué)生也能心服口服的聽(tīng)從教師的教導，并且可以更加耐心地接受教師所傳授的知識；教師也就自然而然在學(xué)生中樹(shù)立起了威信。
能關(guān)愛(ài)學(xué)生的教師會(huì )熟悉每個(gè)學(xué)生的名字、會(huì )主動(dòng)地去接近了解學(xué)生、幫助學(xué)生解決生活和學(xué)習中的困難、會(huì )在做決定前聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)；不會(huì )向學(xué)生發(fā)脾氣、不會(huì )體罰學(xué)生、更不會(huì )讓學(xué)生趕到冷漠……這樣的老師，讓學(xué)生感受到愛(ài)，讓學(xué)生不知不覺(jué)地親近他。教師對學(xué)生的關(guān)愛(ài)不是為了達到某種教育目的而做出來(lái)的一種姿態(tài)，而是一種思想，一種情感，一種氛圍…它自然而然地貫穿于教育的每一個(gè)環(huán)節，也不聲不響地體現在教育的每一個(gè)細節，能夠潛移默化地浸潤著(zhù)每一個(gè)學(xué)生的心靈，成為學(xué)生的榜樣，讓學(xué)生成為一個(gè)有愛(ài)心的人。一個(gè)教師，每天面對的是一個(gè)個(gè)的孩子，他們需要用百分之百的愛(ài)來(lái)教育、影響他們。
實(shí)習老師都比較年輕，有活力，有激情；與學(xué)生的年齡差距也比較小，比較容易和學(xué)生打成一片，也比較容易和學(xué)生交心，所以在學(xué)生中的受歡迎度會(huì )比較高。
以身作則的老師，對于學(xué)生的影響是一生的。在學(xué)校，與學(xué)生接觸最多而且對學(xué)生產(chǎn)生影響的有同學(xué)，還有老師。老師的影響作用相對同學(xué)的影響來(lái)說(shuō)，是具有指引的作用的。在對待家人、同學(xué)、生活與學(xué)習上，學(xué)生是需要老師的指導的。在指導過(guò)程中，老師說(shuō)的就很難說(shuō)服學(xué)生。老師的一言一行影響著(zhù)學(xué)生的思想，同時(shí)，老師對待工作與生活的態(tài)度與責任心也會(huì )對學(xué)生有著(zhù)潛移默化的作用。所以以身作則做好自己，才能對學(xué)生有言傳身教的作用。以身作則的老師更容易在學(xué)生中樹(shù)立起威信。
學(xué)生和老師接觸最多的時(shí)間是在課堂上的，若講課的老師沒(méi)有激情，平淡無(wú)味，則很容易令聽(tīng)課的學(xué)生走神發(fā)困，教師所講授的內知識也較難令學(xué)生接受。而講課有激情的老師則能在課堂上吸引學(xué)生的注意力，用自己的激情感染學(xué)生，是學(xué)生較容易接受教師講授的內容，掌握所學(xué)知識。
同時(shí)教師還應該要具有過(guò)人的智慧。
教師的教學(xué)智慧概括為三點(diǎn)，這三點(diǎn)也可以視為一堂好課的基本要素：第一是傳道，第二是授業(yè)、第三是解惑。傳道我們把它理解為教師以自己的人格魅力對學(xué)生構成影響。這里所理解的授業(yè)，主要是傳授學(xué)業(yè)，傳授基礎知識和相關(guān)的技能。解惑是引起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習：讓學(xué)生有困惑之后，再引導學(xué)生解決困惑。
傳道是指教師在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)上對學(xué)生的影響。即是教師生活態(tài)度、情感對學(xué)生的感染�；蛘哂昧硪环N說(shuō)法是教師對學(xué)生的人格教育。要求教師應以自身強大的人格魅力影響學(xué)生，潤物無(wú)聲地給學(xué)生以教育。教師要有科學(xué)的價(jià)值觀(guān)、人文修養和審美情趣。行為舉止要體現獨立人格和對人的尊重，展現忠誠、明智、責任、勇氣、正義、謙遜、寬容、真誠和利他的品質(zhì)。要培養學(xué)生健全的人格，首先要求教師有健全而高尚的人格。教師如果具有頑強的意志、開(kāi)拓進(jìn)取的創(chuàng )新能力、樂(lè )觀(guān)自信的上進(jìn)心、寬以待人的包容心等健康的心理品質(zhì)；具有人本思想、終身學(xué)習等先進(jìn)的教育觀(guān)念；具有嚴謹的治學(xué)態(tài)度、過(guò)硬的教學(xué)本領(lǐng)等品質(zhì)，就能贏(yíng)得學(xué)生的尊重和愛(ài)戴，其人格也會(huì )給學(xué)生以潛移默化的影響。
授業(yè)主要是指傳授基礎知識和相關(guān)的技能。這要求教師能把握學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，將知識深入淺出的傳授給學(xué)生，其中教師要特別注意的是對學(xué)生所學(xué)的知識要及時(shí)的進(jìn)行反饋和改正。比如我們的學(xué)生做了一個(gè)練習題，不知道自己做的對還是不對。我們老師讓課代表把練習本收到辦公桌上去，有時(shí)候一放就是兩天、三天，有的放五天，放一個(gè)月。學(xué)生寫(xiě)作文的時(shí)候，多么渴望老師給我一個(gè)評價(jià)�？墒�，等了很久之后，等下次作文本發(fā)下去的時(shí)候，他的感覺(jué)全忘了，學(xué)生不知道當時(shí)寫(xiě)作文的時(shí)候是什么感覺(jué)。全忘了，因為沒(méi)有及時(shí)的反饋。所以及時(shí)的反饋和改正是很重要的，及時(shí)的反饋和改正有利與學(xué)生對所學(xué)知識的正確理解和掌握鞏固。另一個(gè)必須注意的是整體教學(xué)和細節教學(xué)的把握。任何一個(gè)細節知識，你一定要能夠整體地教、整體地學(xué)。要把知識點(diǎn)放到大的背景下去讓學(xué)生學(xué)習，讓學(xué)生把握好整體的知識結構，這樣才有利于學(xué)生對知識的把握，才能提高學(xué)生對知識的遷移能力和運用能力。否則學(xué)生只會(huì )迷失在雜亂的知識點(diǎn)之中。
另外，教師還必須有駕馭課堂的能力。教學(xué)是教師引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的所有行為。所以這種行為實(shí)質(zhì)上是一種組織行為，那種沒(méi)有引起學(xué)生學(xué)習行為的所謂教學(xué)，嚴格地說(shuō)不能稱(chēng)其為教學(xué)。引起學(xué)生的學(xué)習表現在創(chuàng )設問(wèn)題情境、明確任務(wù)、動(dòng)員等定向活動(dòng)；在維持學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中，教師常表現為引導者；在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中，教師又表現為激勵評價(jià)者。能夠真正認識到教學(xué)這種內涵的教師，就能做到以學(xué)生發(fā)展為本位，而不是以學(xué)科為本位。調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性始終是課堂教學(xué)最重要的工作。
解惑解惑意味著(zhù)先讓學(xué)生有困惑，然后教師才去引導。解惑實(shí)際上是引起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，這是一堂好課的最高境界或終極使命。幫助學(xué)生是教師的天職，但真正的幫助是讓學(xué)生擺脫一個(gè)人對另一個(gè)人的依附。所謂授之以魚(yú)不如授之以漁教師在教學(xué)的過(guò)程中不僅要將教學(xué)生以知識，更重要的是要引導學(xué)生總結適合學(xué)生本身的學(xué)習方法，引導其自主學(xué)習以及運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的方法。
學(xué)了劉良華老師的課之后，我明白了自己的前進(jìn)方向，我要做一個(gè)有愛(ài)心，有真才實(shí)學(xué)，講課有激情的，收學(xué)生歡迎的教師。我將學(xué)好自己的專(zhuān)業(yè)知識，不斷閱讀、學(xué)習來(lái)補充自己的專(zhuān)業(yè)知識和教學(xué)知識，提高自己的教師專(zhuān)業(yè)素養。
教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)心得體會(huì )5
多年來(lái)，學(xué)校始終重視對新教師的培養，“青藍工程”是培養青年教師成長(cháng)的重要途經(jīng)。這一舉措為我開(kāi)拓了專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的空間，搭建了鍛煉展示的舞臺，我也在一次次的參賽過(guò)程中，不斷地提升著(zhù)教學(xué)水平，使我的教學(xué)技能，從各個(gè)方面得到鍛煉，得到提高，實(shí)現了用3—4年培養成學(xué)校的骨干教師的目標。我已有一名普通的語(yǔ)文教師成長(cháng)為學(xué)校的語(yǔ)文教研組長(cháng)，20xx年成為“合肥市第三批骨干教師”。
作為一名黨員教師，我一直踏踏實(shí)實(shí)，兢兢業(yè)業(yè)。自成師傅培養對象以后，我更是立足本職、自我加壓�，F就近四年的成長(cháng)之路，總結如下。
一、用良好的師德引領(lǐng)人，先進(jìn)的教育理念影響人。
不管在生活、學(xué)習還是教學(xué)工作中作為師傅，曉之以理、動(dòng)之以情、以身作則、關(guān)心愛(ài)護我為我解疑排難。師傅雖然工作繁忙，但是工作熱情高，做事認真、細致、踏實(shí)讓我這個(gè)徒弟崇敬、佩服不已。師傅用自己的實(shí)際行動(dòng)和文明的生活觀(guān)念帶動(dòng)我鼓勵我做到敬業(yè)、精業(yè)、勤業(yè)。師傅每學(xué)期推薦一本教育專(zhuān)著(zhù)共同閱讀，定期交流讀書(shū)心得。這樣的教育理念讓我受益匪淺，只有多積累，課才能上的有韻味。
二、在互相聽(tīng)課、評課中進(jìn)步。
相互聽(tīng)課、評課是徒弟們向師傅學(xué)習的過(guò)程中最為直接的一種方式，在這個(gè)過(guò)程中我有很大的收獲。教學(xué)質(zhì)量是檢驗一個(gè)老師的重要標準之一，而課堂是提高教學(xué)效率的主陣地。師傅非常重視我在教學(xué)上的每一個(gè)細節：從備課到課堂，從課堂到點(diǎn)評反思，雖然師傅自己的工作很忙，但是只要是我這個(gè)徒弟的事，師傅從不推脫從不馬虎，而是仔細地幫我修改，認真地聽(tīng)我上課，誠懇地對我進(jìn)行指導。師傅在評課時(shí)對我的指導不僅停留在理論層面，更是體現在具體的每一個(gè)環(huán)節中，讓我懂得課堂上應充分關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，細心傾聽(tīng)學(xué)生的.回答，從而使我明白一堂課該如何真正達到有效。
三、參加教研活動(dòng)，不斷學(xué)習進(jìn)取。
在師傅的要求、指導下，我通過(guò)參加培訓、座談會(huì )、聽(tīng)專(zhuān)家講學(xué)、閱讀有關(guān)雜志書(shū)籍等各種方式獲取課改信息，不斷更新自己的教育觀(guān)念。通過(guò)這樣長(cháng)期地認真實(shí)踐、及時(shí)總結我的教學(xué)水平也在不斷地進(jìn)步。在平時(shí)的教學(xué)中我都能做到認真備課鉆研教材遇到教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)、疑點(diǎn)主動(dòng)向師傅請教，與師傅共同鉆研教材和備課，虛心接受師傅的建議，修改不足以更好的吃透教材。 我積極參與了學(xué)校教研組活動(dòng)及區教研活動(dòng)每次活動(dòng)，認真學(xué)習，積極發(fā)言，撰寫(xiě)反思。
四、多上公開(kāi)課，競賽課。
師傅常鼓勵我多上公開(kāi)課。每次正式上公開(kāi)課以前，師傅都給我提意見(jiàn)，我的教案和課件得以反反復復修改，這樣的精心準備使我上課時(shí)有了信心。并且每次做課后我都能從中有所得、有所悟，課后老師們對我的課也給予了充分的肯定令我倍受激勵，這都和師傅的悉心教導與關(guān)懷密不可分。
有了師傅的教誨和點(diǎn)撥，我積極參加比賽，飛快地成長(cháng)著(zhù)。20xx年十月在第九屆全國小學(xué)信息技術(shù)與課程整合優(yōu)質(zhì)課大賽中獲二等獎。20xx年獲瑤海區第六屆教學(xué)評比一等獎。20xx年論文《以主題單元閱讀拓展課外閱讀》在合肥市小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)成果評選中，榮獲一等獎。20xx年獲得“合肥市第三批骨干教師”。所以的榮譽(yù)取得，都與師傅的諄諄教誨分不開(kāi)，深情地說(shuō)一聲：師傅您辛苦了！
教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)心得體會(huì )6
20xx年9月12日上午，有幸聆聽(tīng)了縣研訓中心教研員王泰期的精彩講座，受益匪淺，下面淺談幾點(diǎn)心得。
一、確定聽(tīng)課、評課對象
一般來(lái)說(shuō)，每次聽(tīng)課都有一定的目的，任務(wù)，為完成一定任務(wù)而確定聽(tīng)課對象。聽(tīng)課是為了了解教師的教學(xué)情況，例如教學(xué)水平、教學(xué)能力、駕馭課堂的實(shí)際能力等，根據課題研究的實(shí)際情況，選取聽(tīng)課對象，總之每一次聽(tīng)課，都力圖達到一定的目的。
二、怎樣去聽(tīng)課
�。�1）課前要有一定準備，準備包括理論的儲備、信息的收集。理論的儲備靠平時(shí)，信息的收集需要教師在聽(tīng)課前對聽(tīng)課學(xué)校、教師、學(xué)生等情況盡可能通過(guò)各種方式進(jìn)行了解，另外對教材特別是新教材的相關(guān)內容在聽(tīng)課前突擊閱讀，要掌握課程標準和課程實(shí)施的新要求，否則你就不知道教師的觀(guān)念是否有改變，就不一定能聽(tīng)出教師是否進(jìn)步了，教師是否抓住了重、難點(diǎn)等，聽(tīng)課也就缺乏針對性，評價(jià)也難保證客觀(guān)性和公正性。
�。�2）聽(tīng)課中要認真觀(guān)察和記錄
聽(tīng)課，聽(tīng)什么，記什么，是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智的問(wèn)題，但在新課程課堂教學(xué)評價(jià)理念下，我覺(jué)得首先要確立一個(gè)指導思想，然后依據這個(gè)指導思想再去聽(tīng)課或評課就不會(huì )偏離方向。這個(gè)指導思想體現在三方面，一是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。二是促進(jìn)教師成長(cháng)。三是“以學(xué)論教”，以學(xué)生的“學(xué)”來(lái)評價(jià)教師的“教”。強調以學(xué)生在課堂學(xué)習中呈現的情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)和目標達成狀態(tài)為參考，來(lái)聽(tīng)或是評價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量的高低。聽(tīng)課既要看教師的教，又要看學(xué)生的學(xué)，同時(shí)要進(jìn)行適當的筆錄。
二看學(xué)生的學(xué)。課程改革的核心理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，因此課堂教學(xué)應該以學(xué)生的學(xué)習為中心，通過(guò)創(chuàng )設富有情趣的教學(xué)情感組織學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習激情，體現學(xué)生主體，尊重學(xué)生個(gè)性和人格，鼓勵學(xué)生大膽嘗試和探索，主動(dòng)發(fā)現與創(chuàng )新。我們在評課中，主要評價(jià)學(xué)生學(xué)習中的四種狀態(tài)：
參與狀態(tài)，看學(xué)生是否主動(dòng)參與，是否全員參與、參與的面有多大；
交往狀態(tài)，看課堂上是否有多向信息聯(lián)系與反饋、學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間是否充足、人際交往是否有良好的合作氛圍、交往過(guò)程中學(xué)生的合作技能（合作的方式，合作的態(tài)度，合作的成果）怎樣；
認知狀態(tài)，看學(xué)生是否具有問(wèn)題意識，敢于發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，發(fā)表自己的見(jiàn)解，看學(xué)生提出的問(wèn)題是否有價(jià)值，探究問(wèn)題是否積極主動(dòng)，是否具有獨創(chuàng )性；
情緒狀態(tài)，看學(xué)生是否有適度的緊張感和愉悅感、能否自我控調學(xué)習情緒。有時(shí)課堂會(huì )突然爆出笑聲戛然而止，有時(shí)會(huì )從激烈的討論轉入冷靜專(zhuān)注的聆聽(tīng)，這就是一種良好的情緒狀態(tài)。
三是要適時(shí)地進(jìn)行教學(xué)記錄和教學(xué)評點(diǎn)。
聽(tīng)課記錄：我們一般把“課堂教學(xué)案例記錄本”分為三大部分：一是教學(xué)步驟（教學(xué)流程），二是板書(shū)設計，三是總評（又分特色評述和改進(jìn)建議兩部分）。根據上課實(shí)況著(zhù)重做好記錄，同時(shí)還要記錄學(xué)生的發(fā)言人次，占全體學(xué)生的`百分之幾，從而得知學(xué)生的參與率。
聽(tīng)課過(guò)程中我們還要注意觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等活動(dòng)觀(guān)察學(xué)生良好的學(xué)習習慣是否養成，教師平時(shí)的訓練是否有效，學(xué)生的接受程度的高低，是啟而不發(fā)，或啟而難發(fā)，還是一啟而憤發(fā)。
�。�3）聽(tīng)課后要思考和整理。
課后要對記錄進(jìn)行整理，要思考：教師為什么要這樣處理教材，換個(gè)角度行不行；如果是自己來(lái)上這節課，應該怎樣上，進(jìn)行換位思考；新課程的理念、方法、要求到底如何體現在日常課堂教學(xué)中，并內化為教師自覺(jué)的教學(xué)行為等。如果我是學(xué)生，我是否掌握和理解了教學(xué)內容。
三、怎樣評課
�。ㄒ唬┰u課應遵循的基本理念
有利于改進(jìn)課堂教學(xué)，有利于教師的不斷反思，有利于促教師專(zhuān)業(yè)水平的不斷提高，有利于校本教研的發(fā)展�？傊欣诮處煹慕逃虒W(xué)能力的全面提升。
�。ǘ┰u課應圍繞以下內容
�。�1）評教學(xué)思想。即從教學(xué)思想這一角度出發(fā)，依據課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)例，評議教學(xué)思想在課堂教學(xué)中的體現。包括：教師面向全體的思想，培養學(xué)生能力和發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)的思想，運用現代教育觀(guān)樹(shù)立學(xué)生主體地位的思想等。
�。�2）評教材處理。即從教學(xué)內容處理角度，評誶教材體系及知識體系是否把握得準確、教學(xué)重點(diǎn)是否突出、教學(xué)難點(diǎn)是否突破、內容定量是否妥當等。
�。�3）評教法運用。即從教師對教學(xué)方法處理的角度，評議教師在課堂教學(xué)中所用教法是否符合學(xué)生心理特點(diǎn)、是否有利于培養學(xué)生的能力、是否調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性等。
�。�4）評學(xué)法指導。即對教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生學(xué)法指導的情況進(jìn)行評議。
�。�5）評教學(xué)過(guò)程。即從教學(xué)結構這一環(huán)節出發(fā)，評議教師在教學(xué)組織活動(dòng)中，教學(xué)環(huán)節安排是否合理、教學(xué)的組織形式是否科學(xué)、教學(xué)的整體結構是否嚴謹、教學(xué)節奏是否得當等。
�。�6）評教學(xué)效果。即教學(xué)內容的完成程度、學(xué)生對知識的掌握程度、學(xué)生能力的形成程度、學(xué)生思維的發(fā)展程度等。
教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)心得體會(huì )7
5月20日在臨高縣人民會(huì )堂，聽(tīng)取了海南師范大學(xué)繼續教育學(xué)院、海南省中學(xué)教師繼續教育培訓中心吳一凡教授作的專(zhuān)題為教師專(zhuān)業(yè)化與成長(cháng)的培訓，下面是我的培訓心得。
以往對我“教師專(zhuān)業(yè)化”和“專(zhuān)業(yè)發(fā)展”的概念是模糊的，認識是淺顯粗略的，通過(guò)這次培訓讓我真正理解這兩個(gè)概念。
總體來(lái)說(shuō)：“教師專(zhuān)業(yè)化”與“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”是兩個(gè)相通的概念。"教師專(zhuān)業(yè)性的過(guò)程"是其兩者強調的共同體。
細化說(shuō)來(lái)，二者又有些許區別：“教師專(zhuān)業(yè)化”更多是從社會(huì )學(xué)角度加以考慮的，主要強調教師群體的、外在的專(zhuān)業(yè)性提升；關(guān)注成長(cháng)和發(fā)展的歷程。教師個(gè)體的專(zhuān)業(yè)水平提高的過(guò)程；教師群體的專(zhuān)業(yè)水平提高的過(guò)程；教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)地位的確立和提升是“教師專(zhuān)業(yè)化”的三個(gè)發(fā)展方向。所以教師專(zhuān)業(yè)化是一個(gè)多主體共同努力，內涵不斷豐富的過(guò)程。
“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”就是教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)不斷發(fā)展的歷程，是教師不斷接受新知識，增長(cháng)專(zhuān)業(yè)技能的過(guò)程，是一個(gè)教師的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)情感、社會(huì )責任感不斷成熟、不斷提升、不斷創(chuàng )新的過(guò)程。簡(jiǎn)單的說(shuō)就是：指教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)過(guò)程和促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的過(guò)程（即教師教育）�！敖處煂�(zhuān)業(yè)發(fā)展”更多是從教育學(xué)維度加以界定的，主要指教師個(gè)體的、內在的專(zhuān)業(yè)化提高。
二、實(shí)施教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，實(shí)現教師專(zhuān)業(yè)化已成必然趨勢
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變革與挑戰已經(jīng)是21世紀的代名詞，各行各業(yè)的都在一片改革聲中崛起，創(chuàng )新。教育界的改革可謂轟轟烈烈，世界范圍內的大變革已經(jīng)掀起的驚天巨浪，各國都在不斷的互相學(xué)習，交流，借鑒成提功的經(jīng)驗。與此同時(shí)，教師成為教育變革中最受關(guān)注的因素。教師即是教育改革的前沿實(shí)施者，也是改革中改進(jìn)和提高的先鋒。同時(shí)，教育改革的契機，也為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了土壤和空間。因此，不斷實(shí)現教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，是時(shí)代的必然要求。
�。ǘ┬抡n程改革的需要
新課改指出：調整和改革基礎教育的課程體系、結構、內容，構建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎教育課程體系。變革為教師提供發(fā)展成長(cháng)的陽(yáng)光和水、為其專(zhuān)業(yè)發(fā)展創(chuàng )造實(shí)踐活動(dòng)，踐行實(shí)踐智慧，讓教師們躍上時(shí)代的新舞臺。教師與課程改革共同成長(cháng)，是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新契機。
素質(zhì)教育的實(shí)施是課程改革和教育改革的集中體現。推行素質(zhì)教育關(guān)健在教師，在于教師的素質(zhì)。因此，要實(shí)施素質(zhì)教育，不能不提高教師素質(zhì)�！八刭|(zhì)教育取決于教育素質(zhì)，教育素質(zhì)取決于教師素質(zhì)，教師素質(zhì)取決于教師專(zhuān)業(yè)化的程度�！币环矫�，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是課程改革的重要支撐，改革也因教師活躍的身影和創(chuàng )造的'激情而充滿(mǎn)活力；另一方面，改革為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供機會(huì )，并促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。教師參與新課程改革實(shí)踐新課程改革帶來(lái)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是顯而易見(jiàn)的。
�。ㄈ⿲W(xué)校變革與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展
學(xué)校變革是一個(gè)復雜的過(guò)程，成功的學(xué)校變革需要校長(cháng)和學(xué)校教師共同努力、共享學(xué)校發(fā)展愿景；同時(shí)，成功的學(xué)校變革也必然促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展�，F代，學(xué)校變革的顯著(zhù)特點(diǎn)是將教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展納入改革計劃，不斷促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的全面提升。
與此同時(shí)，實(shí)施教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，實(shí)現教師專(zhuān)業(yè)化更是學(xué)生，家長(cháng)乃至這個(gè)社會(huì )的時(shí)代需要。這已經(jīng)成為全社會(huì )關(guān)注的一個(gè)重要領(lǐng)域。面對機遇與挑戰并存的時(shí)代，我們該以怎樣的實(shí)際行動(dòng)來(lái)迎接？這是擺在我們每一位老師面前最重要的話(huà)題。
我以后要做到深入理解師德的內涵，加強師德建設，為人師表，樹(shù)立楷模；轉變教師角色，建立融洽的師生關(guān)系；堅持學(xué)習，使教師的綜合素養全面提升；適應時(shí)代的潮流，更新教育教學(xué)的方式方法。
建立終身學(xué)習的意識，提高教學(xué)素養和教育技能。我們首先要掌握教學(xué)技能提高理性思考思考，專(zhuān)業(yè)化要求才不會(huì )成為無(wú)本之木。沒(méi)有高水平的教學(xué)技能，也就沒(méi)有高水平的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)學(xué)習心得體會(huì )4
下午學(xué)校組織全校老師去二小參加了“新教育——教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)”培訓。此次培訓是由內蒙古巴彥淖爾市臨河區烏蘭淖爾學(xué)校的丁秀華老師為大家帶來(lái)的講座。講座的主題是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。走進(jìn)教室，見(jiàn)到丁老師時(shí)就被丁老師的氣質(zhì)吸引了，渾身散發(fā)著(zhù)對教育的熱愛(ài)，對學(xué)生的熱愛(ài)。之后全程認真聆聽(tīng)了丁老師帶來(lái)的講座，讓我受益頗深。
新教育實(shí)驗的核心理念是“過(guò)一種幸福完整的教育生活”，自從接觸了新教育實(shí)驗后就一直在探索新教育實(shí)驗，應該如何開(kāi)展？如何提高教師的自身發(fā)展？新教育實(shí)驗是一個(gè)以教師成長(cháng)為起點(diǎn)，以營(yíng)造書(shū)香校園等十大行動(dòng)為途徑，以幫助教師和學(xué)生過(guò)一種幸福完整的教育生活為目的的教育實(shí)驗。所以教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)是新教育實(shí)驗的基礎。丁老師的講座中提到，作為一名教師，必須要有正確的職業(yè)認同。對于這一點(diǎn)，我十分的認同，教師的成長(cháng)直接關(guān)乎著(zhù)教育的未來(lái)和對學(xué)生正確的教育引領(lǐng)。對于我們的現狀來(lái)說(shuō)，教育局和學(xué)校都在為每位我們的成長(cháng)提供著(zhù)專(zhuān)業(yè)的培訓平臺，定期舉行培訓，讓教師共同成長(cháng)。比如開(kāi)學(xué)初教育局舉行的全區教師培訓，邀請教育名師為青年教師做指引，帶領(lǐng)大家共同學(xué)習，提高專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。丁老師的培訓中還提到讀書(shū)的重要性，在她們的學(xué)校，“洪湖學(xué)社”的成立，從開(kāi)始的大家不想發(fā)言，只能采取抓鬮決定誰(shuí)來(lái)分享自己的讀書(shū)經(jīng)歷，到最后大家竟都紛紛搶著(zhù)發(fā)言。每次活動(dòng)時(shí)間都不夠，大家暢聊讀書(shū)。試想這個(gè)過(guò)程的轉變是為什么呢？那答案就只有一個(gè)那就是所有參與的教師都從中獲得了益處，意識到讀書(shū)的重要性，都想把自己所獲得的知識分享給大家，讀書(shū)會(huì )的開(kāi)展提高了自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。所以定期組織教師進(jìn)行讀書(shū)活動(dòng)是非常受益的。只有教師擁有淵博的知識，提高自己的專(zhuān)業(yè)技能和素質(zhì)，才能提高教學(xué)學(xué)生的見(jiàn)識。
回想自己第一年來(lái)到四小的時(shí)候，學(xué)校也組織過(guò)讀書(shū)會(huì )，自己也被安排過(guò)在讀書(shū)會(huì )上分享自己的經(jīng)驗和近期讀過(guò)的書(shū)。那時(shí)候的自己就是害怕發(fā)言，因為從小到大不喜歡讀書(shū)，再加上是學(xué)理學(xué)的原因，更喜歡接觸一些算式，所以腦子里沒(méi)有什么“墨水”，所以那時(shí)候的自己是強拉硬上被迫讀書(shū)的。參加幾次讀書(shū)會(huì )之后，看到同事們在讀書(shū)會(huì )上的發(fā)言是那么的好，知識是那樣的淵博，我意識到我要開(kāi)始讀書(shū)了，聽(tīng)了校長(cháng)和魏主任的推薦書(shū)目之后，開(kāi)始讀書(shū)，學(xué)校開(kāi)始新教育實(shí)驗后，也給過(guò)一些書(shū)，讀了一些，但是，沒(méi)有堅持多久，又被擱置下，其實(shí)還是因為自己沒(méi)有養成讀書(shū)的好習慣，沒(méi)有做到為人師表。學(xué)校為學(xué)生開(kāi)設了閱讀課程，讓學(xué)生多讀書(shū)，為學(xué)生建設了三層的讀書(shū)角落，讓學(xué)生堅持閱讀，可是自己卻沒(méi)有做到堅持閱讀，堅持讀書(shū)。聽(tīng)到丁老師說(shuō)每天都會(huì )堅持一小時(shí)的讀書(shū)，就算外出做培訓自己晚上也會(huì )堅持，哪怕一小時(shí)做不到，半小時(shí)也要做到時(shí)，我更深感慚愧。身為一名青年教師，正是提高自己的大好時(shí)光�？墒亲约簠s沒(méi)有堅持讀書(shū)，堅持每天反思。
所以在接下來(lái)的日子中，盡快讓自己養成讀書(shū)的好習慣，堅持每天讀書(shū)，每天反思，我相信，作為青年教師的我們發(fā)展空間還很大，所以一定要提高自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。為新教育實(shí)驗做努力。
教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)心得體會(huì )8
各位領(lǐng)導，各位老師，大家下午好！
時(shí)光飛逝,本人自20xx年8月參加工作以來(lái)，至今已滿(mǎn)六年了，其中班主任工作五年。作為一名新老師，在六年的工作實(shí)踐中，有經(jīng)驗也有教訓，有挫折也有成功。下面，請允許我圍繞思想工作、教學(xué)工作、教育工作三個(gè)方面的成長(cháng)來(lái)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)心得體會(huì )。
一、思想工作方面。記得20xx年8月，剛來(lái)平中，也是師德培訓，有一項內容正是討論教師究竟是職業(yè)還是事業(yè)的問(wèn)題。當時(shí)我也存在疑慮，心想：“教師也是人，也需要吃飯睡覺(jué)，教師是謀生的手段，所以教師應該是職業(yè)，不是事業(yè)�！倍蚶蠋煹囊环�(huà)，現在仍然在我耳邊響起，我還清晰地記得沈老師那渾厚的聲音：“教師工作是和其他工作不同的，學(xué)校不是工廠(chǎng)，學(xué)生不是工廠(chǎng)的產(chǎn)品，工廠(chǎng)可以出現次品，而我們學(xué)校老師的教育就不能讓學(xué)生出現次品，工廠(chǎng)出現次品可以通過(guò)再生產(chǎn)來(lái)挽回，而學(xué)生的機會(huì )就那么一次�！鄙蚶蠋煹脑�(huà)，點(diǎn)醒了我，教師首先是職業(yè)，但是，它更是事業(yè)。我們選擇了教師，就用心去熱愛(ài)這份事業(yè)。盡管當時(shí)我并不十分理解“愛(ài)崗敬業(yè)”這四個(gè)字的含義，但是開(kāi)學(xué)后看到的一幕幕，讓我感觸深刻。同辦公室的徐老師是班主任，每天起早摸黑，甚至在我中午午休的時(shí)候還要去教室兩三次，這么做難道是為了那微薄的班主任費嗎？當然不是。有很多任課老師，利用自修課去教室輔導學(xué)生作業(yè)，甚至晚上也犧牲時(shí)間，只要學(xué)生有問(wèn)題，知無(wú)不言，言無(wú)不盡。這些就是我們平中老師把教師當做事業(yè)的具體表現，也成為我工作的榜樣。前兩天許書(shū)記給我們解讀了《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要》，讓我們受益匪淺，我也認真閱讀了全文。我感觸最深的就是《綱要》明確指出了教育要以人為本，《綱要》指出：以學(xué)生為主體，把促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，尊重教育規律和學(xué)生身心發(fā)展規律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育，培養造就數以?xún)|計的高素質(zhì)勞動(dòng)者、注意千萬(wàn)計的專(zhuān)門(mén)人才和一大批拔尖創(chuàng )新人才。而在保障措施里，又明確提出了要加強教師隊伍建設，要建設高素質(zhì)教師隊伍。嚴格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結構合理、充滿(mǎn)活力的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊伍。要加強師德建設，加強教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強廣大教師教書(shū)育人的責任感和使命感。六年來(lái)，我始終牢記把教師作為自己的事業(yè)�！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，這是我一直追求的。
二、教學(xué)工作方面。我的教學(xué)開(kāi)局并不順利，第一年工作師從程老師，他在聽(tīng)完我第一次上課后，就給出了一大堆意見(jiàn)。什么板書(shū)不規范，與學(xué)生交流不夠，問(wèn)題設問(wèn)不規范等等，最后說(shuō)了一句，你的教學(xué)還沒(méi)入門(mén)。我當時(shí)就驚呆了，心想不至于這么差吧！好歹我實(shí)習的時(shí)候是拿了優(yōu)秀的。于是，我苦練內功。精心準備每一節課，寫(xiě)好教案，然后去聽(tīng)程老師的課，聽(tīng)好后修改教案。在課堂上注重激發(fā)學(xué)生的上課熱情，營(yíng)造創(chuàng )造良好的課堂氣氛。課后認真批改作業(yè)，并給學(xué)習困難的學(xué)生進(jìn)行輔導和幫助。在程老師的幫助下，我不斷成長(cháng)起來(lái)，20xx年4月，在乍浦上公開(kāi)課時(shí)，得到了教研員岳升老師的好評，也使我的勁頭更足了。
此后，周老師和姚老師又先后成為我的師傅。他們三個(gè)人各有特色，程老師善于把握大局，不拘小節。周老師善于把握細節，抓住每個(gè)知識點(diǎn)。姚一鳴老師既注重知識的傳授，又生動(dòng)活潑。聽(tīng)了他們的課給我的教學(xué)帶來(lái)了很多的幫助，老教師在教學(xué)方面的經(jīng)驗是很值得我們這些新教師學(xué)習的。
歷史組同仁對我的關(guān)心和幫助遠不止這些，記得20xx年5月10日，我突然接到通知，要求我參加5月17日的平湖市的青年歷史選拔賽，我當時(shí)就很緊張，一是時(shí)間緊張，二是沒(méi)把握。我們歷史組全體成員專(zhuān)門(mén)開(kāi)會(huì )，給我幫助，我在他們的幫助下，不斷調整自己的思路，并積極修改課件。最后在5月17日的比賽中超長(cháng)發(fā)揮，拿到平湖市一等獎。5月23日，組里吳永健老師全程陪同去海寧參加嘉興市比賽，拿到嘉興市二等獎，盡管有遺憾，但是歷史組的團結和給我的幫助是巨大的，和我的成長(cháng)是分不開(kāi)的。
在教學(xué)方面，我認為反思是必要的，它可以總結學(xué)習及實(shí)踐中取得的成果和出現的問(wèn)題，不斷調整自己的知識結構，實(shí)踐方式，以獲得持續的終身發(fā)展，達到成長(cháng)的質(zhì)的飛躍。而在剛開(kāi)始的時(shí)候，我對教學(xué)反思是不重視的。當學(xué)校要求上交教學(xué)反思時(shí)，也僅僅是敷衍了事。后來(lái)當教學(xué)中不斷出現問(wèn)題時(shí)，有些甚至無(wú)法解決時(shí)，才想到了教學(xué)反思的真正作用所在。以后每節課后都要進(jìn)行反思，認真思考，檢討成敗得失，做好分析，鉆研出更好的教育教學(xué)方法，并運用到以后的教學(xué)中去。20xx年5月23日海寧比賽后，我也曾認真反思過(guò)，自己為什么只能拿二等獎。我發(fā)現了自己最大的兩個(gè)缺點(diǎn)，一是沒(méi)有注重以史導論。史學(xué)是一門(mén)實(shí)證科學(xué)，沒(méi)有充分的史料作根據，無(wú)論怎樣巧辯都是站不住腳的。所以我們要論從史出、史論結合。二是沒(méi)有處理好學(xué)生主體和教師引導之間的關(guān)系。在課堂上，教師應該做到，既要積極鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，又要適當地指導學(xué)生向正確的思路發(fā)展。明確了自己的不足，對自己以后的教學(xué)就起到了很大的作用。而《綱要》中也明確提出了要提高教師業(yè)務(wù)水平。完善培養培訓體系，做好培養培訓規劃，優(yōu)化隊伍結構，提高教師專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)能力。經(jīng)過(guò)六年的磨練，我已經(jīng)基本具備了高中歷史教學(xué)能力，在教學(xué)方面完成飛躍，得到成長(cháng)。
三、教育工作方面。班主任工作是繁瑣復雜的，是很辛苦的。五年來(lái)，我都會(huì )積極地向有經(jīng)驗的老班主任請教學(xué)習。姚老師，既是我的高中老師，也是我做班主任的啟蒙老師，我向他學(xué)習怎么樣在班級里樹(shù)立威信。施老師，有十幾年的班主任工作經(jīng)驗，我積極地向他學(xué)習，爭取在班主任工作上有所突破。在他們的幫助下，我成長(cháng)很快。其中我學(xué)到的最有用的就是班主任要擁有敏銳的觀(guān)察力和班主任要積極與學(xué)生交流。
班主任要有敏銳的觀(guān)察力。只有發(fā)現問(wèn)題，才能解決問(wèn)題。平時(shí)觀(guān)察到的似乎都是小事，但是一旦出事，就是大事。20xx年1月的時(shí)候，也是我做班主任的第二年的時(shí)候。有一天，大概晚上6點(diǎn)的'時(shí)候，我到教室點(diǎn)名，發(fā)現錢(qián)同學(xué)不在教室。錢(qián)同學(xué)是住校生，當時(shí)應該在教室晚自修。我詢(xún)問(wèn)其他同學(xué)，都說(shuō)不知道，去寢室找了也沒(méi)找到。真是心急如焚。我馬上報告姚老師，并聯(lián)系了錢(qián)爸爸，但始終聯(lián)系不到錢(qián)。當天晚上12點(diǎn)，我再次聯(lián)系錢(qián)爸爸，問(wèn)是否要報警，他爸爸也很生氣，說(shuō)讓他去好了。結果錢(qián)同學(xué)失蹤三天，最后在桐鄉市公安局的幫助下，終于回來(lái)了。這幾天我是急的不得了�；貋�(lái)一問(wèn)，事情比我想象的還復雜。原來(lái)錢(qián)偉杰同學(xué)出去找了一群人幫忙打架，結果這群人花光了他身上的錢(qián)，還叫他去偷東西。錢(qián)偉杰不干，被他們綁架到桐鄉三天，后來(lái)他終于在第三天乘機跑了出來(lái)，到桐鄉公安局報了案。盡管事情解決了，但我還是心有余悸，萬(wàn)一出點(diǎn)啥事情，我這班主任該怎么辦，所以我很注重觀(guān)察，希望把問(wèn)題解決在萌芽狀態(tài)。
班主任要積極與學(xué)生進(jìn)行交流，通過(guò)交流，達到了解學(xué)生、引導學(xué)生、教育學(xué)生的目的。通過(guò)交流，我了解了學(xué)生的心里活動(dòng)，了解了他們的真實(shí)想法，甚至可以發(fā)現學(xué)生的心理問(wèn)題。特別考前考后，學(xué)生的心理輔導工作越發(fā)重要。20xx年6月8日，文綜考完后，我班周同學(xué)面無(wú)表情地回到教室。我感覺(jué)到有情況，馬上找他進(jìn)行溝通，他告訴我：“老師，我文綜完了，政治來(lái)不及做，這下遭了，下午英語(yǔ)我不想去考了�！蔽乙庾R到問(wèn)題的嚴重性。于是跟他分析：“一，這次文綜比較難，做不出也是正常的。二、這僅僅是你的自我感覺(jué)，不一定準確。三、就算文綜不好，還有其他的科目可以超長(cháng)發(fā)揮，老師當年文綜才155分，照樣上了重點(diǎn)�！痹谖业墓膭钕�，他很快恢復了信心，下午的英語(yǔ)和第二天的自選超長(cháng)發(fā)揮。最后高考總分634分，超過(guò)重點(diǎn)線(xiàn)44分，被上海東華大學(xué)錄取。五年來(lái)，在前輩們的幫助下，在自己的努力下，我也逐漸由一個(gè)一竅不通的新手轉變?yōu)橐幻幸欢ń?jīng)驗的班主任。
以上，就是我六年來(lái)思想工作、教學(xué)工作、教育工作三個(gè)方面的成長(cháng)的一點(diǎn)心得體會(huì )，如今，新學(xué)期即將要拉開(kāi)帷幕，我又將踏上征程了。希望我能在各方面得到新的鍛煉，進(jìn)一步走向成熟。最后祝愿全體老師在新的學(xué)年里身體健康，工作順利。祝愿平中明天更美好，謝謝~
教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)心得體會(huì )9
這個(gè)學(xué)期工作剛滿(mǎn)一年，教學(xué)的經(jīng)驗還不足，在這樣的情況下，我更是激勵自己要不斷的學(xué)習，更新自己的教學(xué)理念，做一名與時(shí)俱進(jìn)的合格教師。近幾日，我靜下心來(lái)學(xué)習《中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標準》，感受頗多。
《中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標準》基本理念有四條：學(xué)生為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習�；緝热莅ā皩�(zhuān)業(yè)理念與師德”、“專(zhuān)業(yè)知識”、“專(zhuān)業(yè)能力”，其中又包含了若干領(lǐng)域，并且明確提出了每一個(gè)領(lǐng)域的基本要求。下面我就其中的兩條理念來(lái)談?wù)勎业囊稽c(diǎn)小看法。
想要遵循《小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標準》的基本理念“學(xué)生為本”、“師德為先”，我們教師就必須在教育教學(xué)中做到關(guān)愛(ài)學(xué)生。關(guān)愛(ài)學(xué)生是師德素養的重要表現。只有樹(shù)立“以人為本”的核心理念。充分尊重學(xué)生的人格。尊重他們的情感、思想、追求、個(gè)性和尊嚴，維護他們的天性——“求生的欲望、好奇心、求知欲，想象力和冒險精神”，才能達到師生之間情感的.交流，思想的溝通和生命的融合。關(guān)愛(ài)學(xué)生，是教師全部職業(yè)活動(dòng)中最寶貴的一種情感，沒(méi)有對學(xué)生的愛(ài)，也就不可能有真正成功的教育。要把真摯的愛(ài)融在整個(gè)班級之中，無(wú)論在生活上還是學(xué)習上，時(shí)時(shí)刻刻重視小學(xué)生身心健康，特別對那些學(xué)習特困生，更是要“特別的愛(ài)給特別的你”，要讓每一個(gè)學(xué)生都從教師這里得到一份愛(ài)的瓊漿，從中汲取奮發(fā)向上的力量，更加自愛(ài)、自尊、自強和自信。我們教師還要用放大鏡去發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，培養學(xué)生健康的人格和學(xué)習的興趣。
體育要給學(xué)生以自信和快樂(lè )。教師要真正做到“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，為學(xué)生的發(fā)展奠基。教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生，真正做到尊重個(gè)體差異，就必須有效地采用多元化，個(gè)性化的評價(jià)方式，全面地評價(jià)學(xué)生。關(guān)愛(ài)學(xué)生是師德的重要體現，有了教師對學(xué)生的關(guān)愛(ài)，學(xué)生才會(huì )“親其師”，“信其道”。在一個(gè)班里總是會(huì )有幾個(gè)學(xué)習動(dòng)作較慢的學(xué)生，一是他們本來(lái)的身體協(xié)調性沒(méi)有同齡人好，二是這些“遲緩生”對所學(xué)動(dòng)作內容不感興趣，注意力沒(méi)有集中在學(xué)習上。體育老師應該寬容的對待這些學(xué)習困難戶(hù)，多表?yè)P和鼓勵，讓他們感受運動(dòng)帶來(lái)的樂(lè )趣，慢慢地提高他們的學(xué)習興趣和自信心，多支持學(xué)生參加體育鍛煉，訓練身體的控制能力，提高身體素質(zhì)。
總之，學(xué)習了《中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標準》，更加清楚的意識到作為一名教師，我們必須“學(xué)高為師，身正為范”，用愛(ài)心育人，師德塑人，做小學(xué)生健康成長(cháng)的指導者和引路人。
教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)心得體會(huì )10
7月14、15日，我參加了在昌樂(lè )二中召開(kāi)的全縣語(yǔ)文教師培訓會(huì )。會(huì )上，聽(tīng)取了四位教師的報告，他們分別是XX區幸福街的王安存，壽光圣城街道西關(guān)的張麗，我的同事張秀紅，XX市實(shí)小的張云杰。雖然只有短短的兩天時(shí)間，但通過(guò)培訓，我受益匪淺，心靈受到了很大的震撼。下面是我的點(diǎn)滴體會(huì )：
一、要正確面對工作中的挫折。
張麗老師和張云杰老師在報告中都提到了自己有些坎坷的教學(xué)經(jīng)歷，談到這些，他們沒(méi)有抱怨，而是認為，正是這些坎坷的經(jīng)歷，才讓自己取得了今天的成績(jì)。張云杰老師說(shuō)：“不要抱怨生活對你的不公，坎坷也是一種財富�！边@句話(huà)，給了我很大的啟迪。
人的一生中，挫折和失意是難免的。在教師的工作中更會(huì )經(jīng)常遇到挫折和困難。如需要不能滿(mǎn)足，動(dòng)機不能實(shí)現，教育學(xué)生的方法受挫，管理班級的效果不佳，課堂教學(xué)不如人意，所教學(xué)生成績(jì)不理想，在教學(xué)考核中得分不高，評先晉職中未能入圍……如果能正確認識自己的職業(yè)價(jià)值，理解自己所從事工作的意義，想辦法悅納自己的職業(yè)，就能迅速調整自己的心態(tài)，走出精神的低谷。這兩位老師的經(jīng)歷告訴我們，如果你把教師職業(yè)當作一種事業(yè)而不僅是一個(gè)飯碗，把教育崗位當作一種創(chuàng )造性地實(shí)現自身價(jià)值的途徑而不是一種負擔，那么我們從工作中得到的就會(huì )是歡樂(lè )，而不是煩惱和悲傷。
二、語(yǔ)文教學(xué)要返璞歸真。
現今的語(yǔ)文教學(xué)或多或少存在費時(shí)多，收效卻不高，教師辛苦，學(xué)生乏味，老師講得多，學(xué)生讀書(shū)少，語(yǔ)文學(xué)習實(shí)效差，最終形成“課內損失課外補，老師學(xué)生都辛苦”的現象。這是因為教師在教學(xué)中背離了語(yǔ)文教學(xué)的宗旨。所以，張云杰提出：“語(yǔ)文教學(xué)要返璞歸真，要回歸本位�！薄耙虒W(xué)生一生有用的語(yǔ)文�！边@里所講的“真”，即語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)。那么，如何回歸語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)呢？
首先，重視通過(guò)誦讀培養學(xué)生的語(yǔ)感。
古代的語(yǔ)文教育特別注重通過(guò)誦讀來(lái)培養學(xué)生的語(yǔ)言感受能力。古人在這方面積累了許多寶貴經(jīng)驗，已經(jīng)做為格言流傳到今天。如“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟”，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”等，講的都是誦讀對于理解和感受語(yǔ)言所起的重要作用。
有人認為古代的誦讀就是強迫學(xué)生死記硬背，其實(shí)學(xué)生根本不理解，這是一種僵死的教學(xué)方法，應當全盤(pán)否定。于是，他們又走向另一個(gè)極端，課堂上完全由教師包辦代替，教師講的頭頭是道，學(xué)生聽(tīng)的昏昏欲睡，一篇文章學(xué)完了，學(xué)生幾乎沒(méi)有通讀一遍課文，課堂上聽(tīng)不見(jiàn)書(shū)聲瑯瑯，只聽(tīng)見(jiàn)教師泛泛的.講解，致使語(yǔ)文教學(xué)失去了生機和活力。
誠然，強迫學(xué)生誦讀記憶有其不合理的因素，但是李白假如沒(méi)有做到“五歲觀(guān)六甲，十歲觀(guān)百家”，他也不可能在盛唐詩(shī)壇上獨放異彩，名垂史冊。事實(shí)證明，視聽(tīng)兩種感覺(jué)器官的相互協(xié)調是獲取知識的有效途徑，況且課堂上教師無(wú)休止的分析也未必使每個(gè)學(xué)生都聽(tīng)得懂，因為還有一個(gè)教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)的問(wèn)題，那么在這種情況下給學(xué)生一些誦讀的時(shí)間，讓學(xué)生在誦讀中印證教師的講解，體會(huì )課文的思想內容和藝術(shù)手法，學(xué)生則會(huì )自覺(jué)規范自己的口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)，表達能力不就提高了嗎？
其次，重視模仿，強調創(chuàng )新。
大凡古代有成就的作家，多是以模仿起步�！吨熳诱Z(yǔ)類(lèi)》上說(shuō)：“古人作文作詩(shī)，多是模仿前人而作之，蓋學(xué)之即久，自然純熟”�？少F的是，古人不但重視模仿，而且還強調在模仿的基礎上創(chuàng )新。清代學(xué)者唐彪在評論韓愈和歐陽(yáng)修時(shí)說(shuō)：“韓師孟，今讀韓文，不見(jiàn)其為孟也；歐學(xué)韓，今讀歐文，不覺(jué)其為韓也；若拘以模仿，如邯鄲之學(xué)步，里人之效顰，所謂師其神，不見(jiàn)其貌，此最為文之真訣”。由此可以推測，古代的語(yǔ)文教學(xué)重視讓學(xué)生通過(guò)模仿提高寫(xiě)作能力，形成自己獨特的風(fēng)格。
我們今天的作文教學(xué)提倡讓學(xué)生寫(xiě)真話(huà)，寫(xiě)心里話(huà)，這是天經(jīng)地義的。但是學(xué)生能寫(xiě)出真心話(huà)，并不等于會(huì )寫(xiě)文章。寫(xiě)文章還要講究章法、技巧，這就需要引導學(xué)生模仿好文章在結構、表現手法等方面的優(yōu)點(diǎn)。葉圣陶先生對此早有過(guò)精辟的論述，他說(shuō)：“課文就是例子�！币虼�，模仿是溝通閱讀和寫(xiě)作的一道橋梁。事實(shí)上，許多老師也這樣做了，但是他們只知道讓學(xué)生機械地模仿課文，沒(méi)有做到古人所說(shuō)的“師其神，不見(jiàn)其貌”，缺乏創(chuàng )新精神。古人在這方面的寶貴經(jīng)驗值得我們借鑒。
再次，注重文道統一，提倡文以載道。
早在兩千多年前，孔子就認為“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言”，又說(shuō)：“詩(shī)，可以興，可以觀(guān)，可以群，可以怨；邇之事父，遠之事君；多識于草木鳥(niǎo)獸之名”�？鬃釉谶@里講的雖然是詩(shī)歌的教化作用，但也可以推測，古代的語(yǔ)文教育是把“文”和“道”緊密地聯(lián)系在一起的�！拔牡澜y一”的確是語(yǔ)文教學(xué)應該遵循的一條重要原則。
我們所提倡的“文道統一”，就是兼顧語(yǔ)文的工具性和人文性，把語(yǔ)文知識教學(xué)和學(xué)生的思想品德教育有機地融為一體�？上У氖�，有的老師在語(yǔ)文教學(xué)中，重“文”不重道，只傳授知識，不重視育人，或者人為地把文和道割裂開(kāi)來(lái)，將語(yǔ)文課上成了“思想品德教育課”，或者在課文課上加一個(gè)長(cháng)長(cháng)的思想教育的尾巴，搞穿靴戴帽式的對號入座，這些做法都有悖于“文道統一”這一教學(xué)原則。
三、讓孩子多讀書(shū)，讀好書(shū)。
“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神�！痹S多大作家一談起之所以“成名立家”，無(wú)不一致認為，那是得益于孩提時(shí)期大量地看書(shū)�？梢�(jiàn)，多讀書(shū)能提高寫(xiě)作能力是古往今來(lái)人們的不謀而合。課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)在課外的延伸，加強課外閱讀能讓學(xué)生多渠道多形式攝取信息，能開(kāi)拓學(xué)生視野，豐富生活，培養創(chuàng )新精神。所以，語(yǔ)文教師要開(kāi)動(dòng)腦筋，激起孩子們的閱讀興趣，讓孩子們多讀書(shū)讀好書(shū)，在閱讀中增長(cháng)自己的知識，豐富自己的人生。
作為一名年輕的語(yǔ)文新老師，我真切地享受著(zhù)自己的成長(cháng)，我努力地記錄著(zhù)自己成長(cháng)軌跡的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這幾天的學(xué)習很受用，我陶醉在一節節撞擊著(zhù)智慧火花的講座與課堂里，尤其是聆聽(tīng)完朱霞駿老師的講座后，我更是激動(dòng)亢奮。我一直在思考一個(gè)問(wèn)題——給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂？就這個(gè)問(wèn)題我談幾點(diǎn)自己的想法。
�。ㄒ唬┙o學(xué)生一個(gè)“情感”的課堂
1、我真心感受到一名語(yǔ)文教師不僅僅是一個(gè)傳道授業(yè)解惑的角色，更扮演著(zhù)一個(gè)演員的角色，語(yǔ)文教師只有極富“激情”的演繹好每一個(gè)角色，才會(huì )呈現給孩子一個(gè)充滿(mǎn)“情感”的課堂。在語(yǔ)文課中，如何體現語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有情感的教師，是不能調動(dòng)學(xué)生情感的，不能讓學(xué)生充滿(mǎn)熱情地學(xué)習的。我們要展現給學(xué)生一個(gè)“充滿(mǎn)激情的我”，陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”！
2、尊重“需要”，注重“激趣”。通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，或直觀(guān)演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機，創(chuàng )造“我要學(xué)”、“我想學(xué)”的積極學(xué)習氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，可以讓學(xué)生一邊做動(dòng)作，一邊讀課文。孩子玩得開(kāi)心才會(huì )學(xué)的開(kāi)心，而學(xué)生玩著(zhù)玩著(zhù)就學(xué)會(huì )知識，作為教師也會(huì )幸福無(wú)比，也會(huì )感受到教學(xué)的真正樂(lè )趣�！凹とぁ睒O大地調動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè )”。
�。ǘ┙o學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂
在語(yǔ)文課堂上學(xué)生不應只是傾聽(tīng)者，而應是參與者、交流者。我們要還學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現“文本對話(huà)”、“師生交流”和“生生交流”，因為有參與才會(huì )有交流，有交流才會(huì )有思想的碰撞，有思想的碰撞才會(huì )擦出智慧的火花。
�。ㄈ┙o學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放”的課堂
1、讓孩子去“展示自己”
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。我相信能給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。我認為課堂是燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng )造、展示自我、體驗成功的平臺，是學(xué)生健康成長(cháng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng )造力是我們難以想象的，一定不能忽視孩子想象力的培養。
2、注重實(shí)踐，感悟語(yǔ)言之美
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習方法之后，接下來(lái)的應該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。作為老師要鼓勵孩子多讀書(shū)，多推薦有益的書(shū)籍讓孩子閱讀，使其領(lǐng)悟書(shū)中的精妙所在！
總之，教師要做一個(gè)牧羊人，把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學(xué)生通過(guò)“說(shuō)”和“讀”把感情表達出來(lái)，語(yǔ)文課堂應該在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。
3、在生活中學(xué)語(yǔ)文
在生活中學(xué)習語(yǔ)文，讓語(yǔ)文走進(jìn)生活。作為語(yǔ)文老師要有意識地引導學(xué)生在生活中學(xué)習語(yǔ)文，使孩子們深切地感受到語(yǔ)文離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì )更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習。培養孩子在生活收集語(yǔ)文素材的習慣，大街上、電視上、車(chē)廂里……到處都有孩子們學(xué)習語(yǔ)文的素材。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無(wú)處不在。
�。ㄋ模┙o學(xué)生一個(gè)“感悟”的課堂
課堂上應該隨情景而輸出，把作者的情感變成自己的情感。每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導學(xué)生在學(xué)習、感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，反省自己，感悟人生。力求每一節語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段幸�？鞓�(lè )的時(shí)光！
教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)心得體會(huì )11
聽(tīng)完專(zhuān)家的講座我覺(jué)得教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)：
一、教師的精神生活決定了課堂生活的質(zhì)量。正像吳老師說(shuō)的我們看到的只是老師的一些表象，真正的東西我們是看不到的。正所謂，有境界自成高格，唯有高尚的精神境界才能成就高格調的課堂生活。對于教師來(lái)說(shuō)，要立足課堂更要超越課堂;要立足教材更要超越教材;要立足自我，更要超越自我!
對于小學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)講，要熱愛(ài)英語(yǔ)教育事業(yè)，熱愛(ài)英語(yǔ)教學(xué)工作，熱愛(ài)自己的學(xué)生，對英語(yǔ)教學(xué)有高度的責任感，并用自己的智慧打開(kāi)學(xué)生的知識之窗。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師應該創(chuàng )造性地利用教材，刻苦鉆研教材，將分散在各冊中的'知識點(diǎn)加以整理，使之形成一個(gè)系統。每時(shí)每刻都用一顆真心在教學(xué)，那么離成功也不遠了。
二、不斷學(xué)習架起專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的橋梁
周總理說(shuō)過(guò)活到老，學(xué)到老。學(xué)如逆水行舟不進(jìn)則退。在日新月異的科技時(shí)代，知識更新?lián)Q代的速度越來(lái)越快。信息時(shí)代呼喚學(xué)習型的社會(huì ),書(shū)香校園呼喚學(xué)習型的教師。而學(xué)習更是教師不斷成長(cháng)的利器。
三、自我反思加快專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的腳步
反思一方面指向過(guò)去意識行為(反思備課過(guò)程);另一方面則帶有評判性回顧的性質(zhì)(反思上課的效果)。反思是一種極為復雜的意識類(lèi)型，它具有非自然的、人為的屬性。對于小學(xué)英語(yǔ)教師而言，反思直接指向的是教師個(gè)人的教育實(shí)踐過(guò)程，它促使教師去思考教育實(shí)踐的發(fā)生發(fā)展及實(shí)踐的意義。
四、教研調研鋪設專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的基石
一位成功的教師必定是一名專(zhuān)家型的教師，是一名學(xué)者型的教師。無(wú)疑，教研活動(dòng)是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的重要途徑。
教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)心得體會(huì )12
這幾天聽(tīng)了xx教授的講座，劉老師生動(dòng)有趣的講座深深地吸引著(zhù)我、感動(dòng)著(zhù)我，讓我的心潮起潮伏，讓我的心靈震撼。讓我從全新的視覺(jué)角度審視“我”、“教師”這個(gè)職業(yè)，好多以前處于朦朧狀態(tài)的問(wèn)題迎刃而解，眼前豁然開(kāi)朗。我收獲最大的是體會(huì )到只有努力提高自身的素養，豐富自身的底蘊，傾情投入教育教學(xué)工作，積淀方法，摸索經(jīng)驗，在活動(dòng)中歷練，才能促成自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。要想在教育教學(xué)工作中有一番出色的表現，沒(méi)有捷徑，只有靠自己，一步一個(gè)腳印，實(shí)實(shí)在在地去學(xué)習，去探索，去實(shí)踐，去思考。教師，作為培養人才的人，教學(xué)素質(zhì)必須要跟上時(shí)代的步伐，必須樹(shù)立現代教學(xué)思想，掌握淵博的知識，具有較強的信息素質(zhì)和學(xué)習能力。我作為教師中的一員，必須不斷學(xué)習才能適應教學(xué)工作，必須腳踏實(shí)地地學(xué)習研究，才能在自己的專(zhuān)業(yè)素養上成長(cháng)起來(lái)。
首先，教師會(huì )講課，了解教材，具備課程的整體脈絡(luò )，及時(shí)強化學(xué)生的學(xué)習，你的課應有吸引力，能讓學(xué)生記住你這節課，這就需要教師不斷學(xué)習，提高你的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，不斷改變教學(xué)方法，還要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，尊重學(xué)生，贊賞孩子、信任孩子、鼓勵孩子，贊賞每一個(gè)孩子的獨特性，贊賞每一個(gè)孩子所取得的哪怕是極其微小的進(jìn)步，贊賞每一個(gè)孩子所付出的努力和所表現出來(lái)的善意。幫助孩子揚長(cháng)避短，克服自卑，樹(shù)立自信心，讓孩子感到學(xué)習是自己的一種榮譽(yù)。
其次，教師應該關(guān)愛(ài)孩子，培養其樂(lè )觀(guān)的心態(tài)，愛(ài)，可以給孩子以心靈的溫暖，愛(ài)，可以讓孩子更自信。愿我們每一位教育工作者都獻出一點(diǎn)愛(ài)，時(shí)時(shí)、事事呵護孩子的自尊心，與孩子共同享受教育的美麗。高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子�！边@句話(huà)我感受最深的就是一個(gè)“愛(ài)”。我想，我們作為一名教師要熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)自己的事業(yè)；還要有強烈的創(chuàng )新意識，不照搬書(shū)上的東西，要勇于創(chuàng )新、敢于標新立異。最關(guān)鍵的是要保持寬容的.心境，在今后的工作中遇到困難要不斷的向有經(jīng)驗的同事請教，與同事要互相關(guān)心、和睦相處。
教師必須有高尚的品德。教師職業(yè)的最大特點(diǎn)是培養、塑造新一代，自己的道德品質(zhì)將直接影響下一代的成長(cháng)。在教育活動(dòng)過(guò)程中，教師既要把豐富的科學(xué)文化知識傳授給學(xué)生，又要用自己的高尚人格影響學(xué)生、感化學(xué)生，使學(xué)生的身心健康地成長(cháng)發(fā)展。因而教師必須要有高尚的思想境界，純潔美好的心靈。在工作中，教師要安貧樂(lè )教，甘于奉獻。必須耐得住寂寞，受得住挫折，將自己的所有精力全身心地投入到教學(xué)實(shí)踐中去，正如著(zhù)名教育家陶行知所說(shuō)的“捧得一顆心來(lái)，不帶半根草去”。
教師要不斷更新充實(shí)自己的學(xué)識。博學(xué)多才對一位教師來(lái)說(shuō)當然很重要。因作我們是直接面對學(xué)生的教育者，學(xué)生什么問(wèn)題都會(huì )提出來(lái)，而且往往“打破沙鍋問(wèn)到底”。沒(méi)有廣博的知識，就不能很好地解學(xué)生之“惑”，傳為人之“道”。但知識絕不是處于靜止的狀態(tài)，它在不斷地豐富和發(fā)展，每時(shí)每刻都在日新月異地發(fā)生著(zhù)量和質(zhì)的變化，特別是被稱(chēng)作“知識爆炸時(shí)代”、“數時(shí)代”、“互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代”的今天。因而，我們這些為師者讓自己的知識處于不斷更新的狀態(tài)，跟上時(shí)代發(fā)展趨勢，不斷更新教育觀(guān)念，改革教學(xué)內容和方法，顯得更為重要。否則，不去更新，不去充實(shí)，你那點(diǎn)知識就是一桶死水，終會(huì )走向腐化。
通過(guò)學(xué)習，我深知作為人類(lèi)靈魂的工程師，必須具有高尚的道德品質(zhì)，對學(xué)生要有慈母般的愛(ài)心，且不斷更新、充實(shí)自己的知識，做到與時(shí)代同步，才能培養出符合社會(huì )發(fā)展需要的人才，挑好肩上這付教書(shū)育人的重擔。
教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)心得體會(huì )13
20xx年11月17日，聽(tīng)李斬棘老師講了《小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)從課題研究開(kāi)始》的講座，讓我受益匪淺。
李老師從“為什么做課題研究？”“做課題研究需要什么？”“做課題研究基本程序是什么？”“如何進(jìn)行課題研究？“這四個(gè)方面展開(kāi)了這次講座。
我認為做課題研究是一線(xiàn)教師理解孩子、深入掌握教育教學(xué)方法的有效途徑。但是，作為青年教師的我們，對于課題研究一直處于一知半解的狀態(tài)，如何去有效的進(jìn)行課題研究是十分值得我們去學(xué)習的。而李斬棘老師就像一場(chǎng)及時(shí)雨來(lái)到了我們身邊，給了我們最需要的課題研究方法指導，讓我們對以后的課題研究不再迷茫，不再為研究什么而苦惱。
確實(shí)，以前選擇課題研究總覺(jué)得新的就是好的，沒(méi)有聯(lián)系實(shí)際的研究都是泛泛的空談，只有立足于教學(xué)工作，平時(shí)課堂，結合自己課堂上的活動(dòng)風(fēng)格，孩子們養成的游戲習慣，從小處著(zhù)手，注意對日常教育現象進(jìn)行反思，那么研究的素材自然而然就多了，而且從實(shí)際出發(fā)，對于研究的各種現象都能仔細觀(guān)察、記錄，然后整理變成有用的理論依據。
李老師的.講座既廣泛又細致，廣泛之處引領(lǐng)我們尋找到了課題研究的方向，細致處讓我們規范了課題研究的基本程序，包括研究程序中的各個(gè)環(huán)節，如如何表述題目等都一一舉例為我們做了詳細的解說(shuō)。
感謝李老師的此次講座，讓我們了解了課題研究的重要性以及實(shí)施課題研究的方法！
教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)心得體會(huì )14
20xx年11月28日至11月30日，我有幸參加了山東省小學(xué)數學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)研討會(huì )。作為一名初出茅廬的青年教師，這次的學(xué)習機會(huì )對我來(lái)說(shuō)非常難得，我很珍惜這次學(xué)習的機會(huì )。這次學(xué)習的內容是聽(tīng)取各市優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課及他們的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)故事，短短三天，讓我收獲頗豐，受益匪淺，也讓我在學(xué)習之余有了更多的反思。下面是我在學(xué)習中的一些收獲和體會(huì )：
一、 重視學(xué)生的主體地位。
十八節課，課課精彩，而讓我感受最深的是，這些優(yōu)秀的教師在課堂中對學(xué)生的信任，完全相信學(xué)生有探索、學(xué)習的能力。課堂中教師充分放手，讓學(xué)生自由發(fā)揮，而教師僅起引導作用。學(xué)生在課堂中表現出來(lái)的自信和探索能力讓我贊嘆不已。
二、 數學(xué)課堂也可以“好玩”
通過(guò)學(xué)習，我知道了如何設計一堂精彩的數學(xué)課，讓學(xué)生覺(jué)得數學(xué)很有趣。給我印象最深刻的一節是由鄭生志老師執教的《用分數大小表示可能性》。鄭老師這節課充分抓住了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，用一句“我有超能力”，深深地吸引著(zhù)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，然后以游戲貫穿整堂課，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的方式，讓學(xué)生充分掌握本節課的知識，最后的練習更是讓我眼前一亮，采用的是商場(chǎng)抽獎和砸金蛋的游戲，請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)可能性是多少，課堂氣氛異�；钴S。
三、 構建高效課堂。
數學(xué)課堂教學(xué)是在教師的'引領(lǐng)下，學(xué)生積極主動(dòng)的完成教學(xué)任務(wù)，所謂的高效課堂，以我的理解就是學(xué)生基本能掌握當堂所學(xué)知識，完成教學(xué)目標。這十八節課，讓我學(xué)習到了教師要學(xué)習、要思考、要創(chuàng )新。課堂上要給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍，會(huì )引導，讓他們主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。
四、 不斷學(xué)習、不斷思考。
聽(tīng)了這些老師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)故事，我深深地佩服。他們身上散發(fā)出的光芒，并不是一朝一夕形成的，所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”。一名優(yōu)秀的教師，正是從不斷學(xué)習和思考中磨練出的。讓我印象很深的是呂健老師。她在學(xué)習上的堅持刻苦精神讓我折服。堅持讀書(shū)，堅持寫(xiě)隨筆，短短幾年，積累了大量的讀書(shū)日記，除此之外，還把自己所學(xué)知識運用到平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐之中，并努力探索新的教育教學(xué)方法。我發(fā)現，想成為一名優(yōu)秀的教師，除了努力提高業(yè)務(wù)水平以外，還需要積累大量的知識，增加內涵。
最后，我還學(xué)習到了一些老師在教學(xué)中的寶貴經(jīng)驗，如：鄭生志老師提到的心愿卡、整合練習本和課堂本、滕云老師的創(chuàng )編課外讀物、成玉麗老師的數學(xué)故事、數學(xué)論文等等，都給了我很大的啟發(fā)。在今后的工作中，我一定不斷學(xué)習，聆聽(tīng)專(zhuān)家講座，向優(yōu)秀教師學(xué)習好的方法，提高自己的教學(xué)能力，讓我的學(xué)生愛(ài)上我的數學(xué)課！
教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)心得體會(huì )15
專(zhuān)業(yè)閱讀在青年教師的成長(cháng)中扮演著(zhù)重要的角色，這也許是我們每一個(gè)青年教師的共識�？墒�，作為在路上的探索者，我們沒(méi)有“一覽眾山小”的感覺(jué)，只有“身在此山中，云深不知處”的感慨！如何開(kāi)展這種閱讀活動(dòng)，中心校的劉主任曾經(jīng)向我問(wèn)過(guò)這個(gè)問(wèn)題。當時(shí)，作為私下閑聊，我講述了我的想法，不想后來(lái)劉主任竟然就這一話(huà)題在我鄉一小學(xué)開(kāi)了一次相關(guān)內容的“青年教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)交流會(huì )”。更讓我意想不到的是領(lǐng)導讓我講一下自己的看法，現在看到當時(shí)的講稿提綱，覺(jué)得略有可取之處，和大家分享一下，如有不當之處還望得到大家的指正。
經(jīng)典教育論著(zhù)的閱讀
當下教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)中流行的是看一些這種課堂兵法，那種治班寶典之類(lèi)速成的著(zhù)作。社會(huì )上的浮躁之氣日盛，教育也不能幸免。如何能夠短平快，如何能夠立竿見(jiàn)影，好像是一本秘籍，得到之后就可以解決教育教學(xué)中遇到的所有問(wèn)題。真的有這樣的好書(shū)嗎？我的經(jīng)驗是沒(méi)有！這些像是快餐文化一樣，充滿(mǎn)著(zhù)實(shí)用和功利的色彩。對于急于成長(cháng)的青年教師，這些正能夠迎合他們的心理需要�？墒�，在這里我要說(shuō)的是專(zhuān)業(yè)閱讀首先要回歸經(jīng)典。例如我國古代的《學(xué)記》、贊科夫的《和教師的談話(huà)》，蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、《和青年校長(cháng)的談話(huà)》、《帕夫雷什中學(xué)》，魏書(shū)生的《班主任工作漫談》，吉姆崔利斯的《朗讀手冊》，蒙臺梭利的《童年的秘密》，卡爾維特的《卡爾維特的教育》等等，這些都是經(jīng)過(guò)實(shí)踐和時(shí)間檢驗的優(yōu)秀的.教育論著(zhù)無(wú)論何時(shí)都會(huì )閃爍智慧的光芒和蓬勃的生命力。對于這些書(shū)我有三點(diǎn)想法：
一、要耐得住寂寞
我看書(shū)的速度不是很快，一本大約三百頁(yè)的書(shū)平均會(huì )看到兩周。這些書(shū)畢竟不同于小說(shuō)，很難有一口讀完那種酣暢淋漓的感覺(jué)，有的時(shí)候看著(zhù)看著(zhù)還要在思考半天。在熙熙攘攘的社會(huì )生活中，如果沒(méi)有耐得住寂寞的心境，坐下來(lái)看這些理論性很強的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍真的是很困難。
二、反復閱讀，細細品味
有的時(shí)候我拿著(zhù)這些經(jīng)典，我感覺(jué)我好像穿越著(zhù)作者的一生。他們都是作者的經(jīng)驗和智慧的結晶，我可能不會(huì )有機會(huì )用若干個(gè)幾十年去摸索那些經(jīng)驗。但是我很幸運我能夠看到這些書(shū)，用幾周的時(shí)間去經(jīng)歷那幾十年的事情。所以這樣的書(shū)值得細細品味，反復閱讀�，F在回頭看看，當我的生活閱歷尚淺，工作經(jīng)驗不足的時(shí)候，大師的理論體系甚至于某些話(huà)都是很難理解的。很多東西，要交給時(shí)間去沉淀。
三、把握經(jīng)典的再現性
經(jīng)典之所以代代被傳送的原因，我想絕不僅僅是因為他寫(xiě)很精彩，而是因為在實(shí)踐中那種鮮活的生命力�！敖虒W(xué)相長(cháng)”“學(xué)不躐等”“寓教于樂(lè )”等等古老的教學(xué)思想，完全可以在我們的課堂上實(shí)踐。當我看到魏書(shū)生老師的某些做法，我總會(huì )千方百計的在我們教室里進(jìn)行本土化實(shí)驗，雖然沒(méi)有魏老師那么神奇，但是我們班的管理水平得到了極大地提升。
當下教育名家的著(zhù)作
也許一味的閱讀經(jīng)典會(huì )讓你感到乏味，沒(méi)關(guān)系！在我們身邊還有很多了不起的專(zhuān)家，他們無(wú)論從實(shí)踐、還是理論都很有見(jiàn)地。他們的著(zhù)作一方面引導者教育發(fā)展的方向，另一方面在促進(jìn)我們教育的發(fā)展。在閱讀這部分著(zhù)作時(shí)要注意以下幾個(gè)方面：
一、注意教育的前瞻性
新教育的倡導者和發(fā)起人朱永新教授，他的很多著(zhù)作引領(lǐng)者教育的方向、丁如許老師關(guān)于班會(huì )課設計頗多創(chuàng )意、《第五十六號教師的奇跡》雷夫老師的故事讓人驚嘆、《羅恩老師的奇跡教育》講述了一個(gè)美國人對教育的詮釋等等，我們無(wú)論是身處都市，還是遠在深山，我們都應該知道，現在的教育發(fā)展到何種程度，我們要跟上時(shí)代的節奏。更不可以讓我們的教育，從內容和方法上顯得不合時(shí)宜。
二、閱讀他們，就是在了解專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的榜樣。
現在的很多名師和專(zhuān)家，都曾經(jīng)是一線(xiàn)的老師，甚至有些在自己的崗位上默默地耕耘很多年都不為人所知。閱讀他們的著(zhù)作，同時(shí)也是在閱讀他這個(gè)人成長(cháng)的軌跡。羅馬不是一天建成的，青年教師總是在前行的路上迷失自己，更多的是缺少榜眼的力量。讀萬(wàn)卷書(shū)不如行萬(wàn)里路，行萬(wàn)里路不如閱人無(wú)數，閱人無(wú)數不如高人指路。走進(jìn)他們，如果你那一天與他們幸會(huì )，那真是一件幸事。
閱讀教育類(lèi)的期刊雜志
我們這里常見(jiàn)到的報紙就是《教育時(shí)報》，雜志就是《小學(xué)教育》《河南教育》《教師博覽》等簡(jiǎn)單的幾種�？墒蔷褪沁@樣簡(jiǎn)單的幾種也不是每一位老師都可以看到。青年教師，尤其是具有成長(cháng)意識的青年教師，應該經(jīng)�？纯催@些雜志。他們的好處也不少：
一、可以利用在校的零星時(shí)間，廣博見(jiàn)聞
在教學(xué)之余，拿起一份報紙或者雜志，看一些趣聞軼事，既有一些精神的放松，也有些額外的收獲。如果有事，隨手放下就可以。
二、零金碎玉，啟迪思想
說(shuō)道啟迪思想，有的老師說(shuō)還得是經(jīng)典。我覺(jué)得閱讀經(jīng)典不是啟迪，而是經(jīng)受洗禮。大師的思想不是星星點(diǎn)點(diǎn)，而是汪洋大海。而報紙和雜志就不同，也許一句話(huà)，就足夠啟發(fā)你，讓你靈光乍現。給教育一個(gè)契機，這不是很好嘛！
最后，閱讀是一定談到寫(xiě)作的。教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)離不開(kāi)寫(xiě)作，報紙雜志上的文章就是我們學(xué)習的樣板，循著(zhù)這種途徑慢慢的走上寫(xiě)作之路，開(kāi)始屬于自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
時(shí)間過(guò)得很快，記得做交流的時(shí)候還是瓜果飄香的金秋時(shí)節，現在卻已是北風(fēng)呼嘯的嚴冬。也許，還有很多愛(ài)閱讀，在專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的道路孜孜奮斗的同事和戰友們，在冰凍的泥土下深埋著(zhù)那顆執著(zhù)的心，默默地從書(shū)中吮吸著(zhù)營(yíng)養，去等待那春天的召喚！
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