教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)心得體會(huì )

[經(jīng)典]教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)心得體會(huì )

　　在平日里，心中難免會(huì )有一些新的想法，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這么做能夠提升我們的書(shū)面表達能力。那么好的心得體會(huì )都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)心得體會(huì )，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)心得體會(huì )1

　　20xx年8月17日上午，我鄉全體教師聆聽(tīng)了曾麗紅老師關(guān)于“教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)”的報告，報內容非常詳實(shí)，非常貼近我們教師實(shí)際，為我們教師的成長(cháng)指明了方向。曾老師幽默生動(dòng)的語(yǔ)言和振奮人心的事例，喚起了每位教師成長(cháng)的迫切愿望。使我受益匪淺，讓我從全新的視覺(jué)角度審視“我”、“教師”這個(gè)職業(yè)，好多以前處于朦朧狀態(tài)的問(wèn)題迎刃而解，眼前豁然開(kāi)朗�，F結合自己的實(shí)際反思如下：

　　“敬業(yè)、勤業(yè)、樂(lè )業(yè)”是我最大的`收獲。它讓我明白提高自身的素養，豐富自身的底蘊，傾情投入教育教學(xué)工作，才能促成自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。要想在教育教學(xué)工作中有一番出色的表現，沒(méi)有捷徑，只有靠自己，一步一個(gè)腳印，實(shí)實(shí)在在地去學(xué)習，去實(shí)踐，去反思。教師，作為培養人才的人，教學(xué)素質(zhì)必須要跟上時(shí)代的步伐，必須樹(shù)立現代教學(xué)思想，掌握淵博的知識，具有較強的信息素質(zhì)和學(xué)習能力。我作為教師，必須不斷學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識，才能適應教學(xué)要求。必須腳踏實(shí)地學(xué)習他人經(jīng)驗，才能在自己的專(zhuān)業(yè)素養上漸漸成長(cháng)起來(lái)。

　　愛(ài)，可以給孩子以心靈的溫暖，愛(ài)，可以讓孩子更自信。我想，我們作為一名教師要熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)自己的事業(yè)；還要有強烈的創(chuàng )新意識，不照搬書(shū)上的東西，要勇于創(chuàng )新、敢于標新立異。最關(guān)鍵的是要保持寬容的心境，在今后的工作中遇到困難要不斷的向有經(jīng)驗的同事請教，與同事要互相關(guān)心、和睦相處。

　　通過(guò)交流，教會(huì )我作為人師者，在工作中如何追求與奉獻，在

　　生活中如何投入與面對，如何使自己的觀(guān)念不斷地體現于自己的教學(xué)行為中，也讓我學(xué)會(huì )自省，學(xué)會(huì )了反思，學(xué)會(huì )了回過(guò)頭來(lái)看過(guò)去。我愿意做“教師成長(cháng)”中的一名成長(cháng)教師。我想，不只是我，我們全校許多同事都將在這次學(xué)習中逐漸成長(cháng)起來(lái)。

　　以前我常忽略這樣或那樣的事情，通過(guò)學(xué)習后，讓我了解到了教學(xué)應當充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。不斷的學(xué)習、實(shí)踐與反思，讓我在教學(xué)過(guò)程中日益成長(cháng)。我相信只要堅持不懈，以良好的心態(tài)對待成長(cháng)中遇到的困難和挫折，不斷求知，善于實(shí)踐，積極反思，就會(huì )成為一名符合現代教育需要的成功的教師!

教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)心得體會(huì )2

　　這個(gè)學(xué)期在陳校長(cháng)的帶領(lǐng)下，為了讓孩子們更快樂(lè )的學(xué)習和讀書(shū)，讓學(xué)校年輕的教師更好地發(fā)展，我們學(xué)校開(kāi)展了各項關(guān)于讀書(shū)的活動(dòng)，孩子們排練了經(jīng)典誦讀，詩(shī)情畫(huà)意，老師們手捧教育書(shū)籍體會(huì )教育的生命與價(jià)值，整個(gè)校園里洋溢著(zhù)濃厚的書(shū)香氣息。在這個(gè)朝氣蓬勃美麗的校園里，我感受到了一個(gè)學(xué)校的溫暖和工作的幸福，雖然每天都很辛苦忙碌的上班，但每天都很充實(shí)都有收獲。

　　在讀肖川教師寫(xiě)的一本《教師的幸福生活與專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》這本書(shū)后，我深深的體會(huì )到作為一個(gè)年輕的老師該怎樣去做好工作。一個(gè)老師如果她生活很幸福很快樂(lè )那么她的工作也必然很幸福很快樂(lè )，我想我是的，生活給予我很多幸福，那么工作也是我很幸福。幸福的工作不光使工作干的好還可以傳染給學(xué)生，也讓學(xué)生在課堂中體會(huì )幸福的滋味，帶給學(xué)生學(xué)習的樂(lè )趣。從畢業(yè)到現在已經(jīng)四年了，工作了四年，讓我體會(huì )到了一位老師的價(jià)值是多么的重要，不光是融洽到一個(gè)學(xué)校的團體，更重要的是對學(xué)生的影響更為重要。畢業(yè)后我所帶的高年級比較多，對高年級的孩子比較聊得來(lái)或更好地去教育他們，雖然他們都小學(xué)畢業(yè)了但都還和我聯(lián)系，給我打電話(huà)發(fā)qq寄賀卡，讓我感受到師生之間那種師生情。而今年我從一年級教起，剛開(kāi)始有點(diǎn)手忙腳亂的，慢慢地對一年級小朋友開(kāi)始了解，知道怎樣去教育他們。一年級學(xué)生剛開(kāi)始進(jìn)校他就是一塊無(wú)暇的玉子，就看老師怎樣去雕刻他，讓他成為一塊美玉。老師的一言一行都在影響著(zhù)孩子。

　　老爸總告訴我說(shuō)：孩子都是被夸出來(lái)的。的確，就像肖川教師講得那樣，用贊美的眼光去發(fā)現孩子身上的美。一個(gè)孩子學(xué)習雖然不夠好，但是他能主動(dòng)勞動(dòng)這也是美，也是孩子身上的閃光點(diǎn)。每個(gè)孩子都有各自的優(yōu)缺點(diǎn)，那么老師就應該去讀懂他們身上的優(yōu)點(diǎn)改正他們的缺點(diǎn)。我們班一共62個(gè)學(xué)生，倆個(gè)單親，一個(gè)家庭低保戶(hù)，一個(gè)母親殘疾，一個(gè)孩子體質(zhì)弱，四十多個(gè)孩子都在學(xué)屋吃飯學(xué)習，有時(shí)候讓我感到很寒酸而有時(shí)候讓我很頭疼。寒酸的是孩子都這么小都被爸媽留在家中由老人照顧，讓孩子感受不到父母在身邊的溫暖，看到他們臉上臟兮兮的衣服也臟兮兮的時(shí)候，我就會(huì )責怪家長(cháng)的不負責，打工掙錢(qián)為了孩子，但結果呢?孩子沒(méi)能照顧好學(xué)習也得不到及時(shí)的`補救。頭疼的是那么多的留守兒童我該怎樣去教育，而且都那么小，和他們溝通他們也不理解，家庭作業(yè)也做的一塌糊涂的。所以我就想了好多點(diǎn)子，讓孩子們在我的教學(xué)管理下在整個(gè)班級中能夠感受到溫暖，而不失落。所以每節課不管采用什么辦法我都會(huì )獎勵給孩子們糖果盒和作業(yè)本，作為對他們的鼓勵，同學(xué)之間表現好的都用掌聲和大拇指向他投出表?yè)P和激勵。批改作業(yè)時(shí)我會(huì )用星星和笑臉畫(huà)個(gè)大拇指來(lái)表?yè)P鼓勵他的作業(yè)很工整很優(yōu)秀。等等的這一切我都想把更多地溫暖和幸福傳達到每一位孩子身上，讓他們更快樂(lè )幸福的成長(cháng)和學(xué)習。有一次我把孩子們帶到學(xué)校新建的塑膠操場(chǎng)上，和他們一起玩老鷹捉小雞的游戲，正好講到學(xué)習樂(lè )園的一個(gè)數學(xué)題目也是有關(guān)老鷹捉小雞的，我讓孩子們先圍成一個(gè)圈，找幾個(gè)孩子師范，給他們講這道題目。在空曠的草坪上孩子們都圍在我的身邊趴在我身上說(shuō)啊笑啊，讓我感受到了溫馨。

　　一個(gè)學(xué)期就要結束了，孩子們也都成長(cháng)了許多，由原來(lái)不會(huì )打掃衛生到現在都能把教室打掃干凈，桌椅板凳擺放整齊，因為一道題不會(huì )做而哭，知道向老師說(shuō)一聲：老師，您辛苦了。這就是他們成長(cháng)的第一步，讓我感受到了幸福。所以作為老師的我更應該去好好的教育他們，雕刻他們，愛(ài)護他們。

教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)心得體會(huì )3

　　我有幸在知行名師在線(xiàn)課堂中聆聽(tīng)了陜西教育科學(xué)研究院教師發(fā)展中心王長(cháng)遠主任的《新時(shí)代教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的思想與實(shí)踐》講座，讓我受益匪淺。

　　講座中，王長(cháng)遠主任主要從三個(gè)方面進(jìn)行了講解：

　　1.陜西教師隊伍現狀；

　　2.教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展政策與平臺；

　　3.教師自我發(fā)展的策略與方法。

　　在教學(xué)中，我們的學(xué)習能力、教研能力、教學(xué)能力非常重要，學(xué)習中，要學(xué)而精；教研中，要有明確的教研意識；教學(xué)中，作為信息技術(shù)教師，更應該利用新興技術(shù)，探索新型教學(xué)模式。

　　在講座中，令我印象最深刻的一句話(huà)“教師寫(xiě)十年教案不一定有長(cháng)進(jìn)，寫(xiě)十年反思可能成為名師”，寫(xiě)教學(xué)反思本來(lái)就是教師應該做的功課，但是現在大多數人為什么都會(huì )這么抵觸呢？找借口反對備課、反對反思的老師，毫無(wú)例外，都是庸懶怠惰、得過(guò)且過(guò)的`！一些老教師年輕時(shí)也反思，但時(shí)間長(cháng)了，就習慣性懶惰，認為自己對教學(xué)內容熟稔于心，實(shí)在沒(méi)有必要再做這些工作。但這正是他們后來(lái)多年不進(jìn)步的原因，機械重復，跟復讀機一樣，原地踏步。所以在我們的教學(xué)日常中，反思是必不可少的。

　　教師本來(lái)就是一個(gè)實(shí)時(shí)學(xué)習的職業(yè)，這就需要我用心去對待�？傊�，今天的講座讓我受益匪淺。

教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)心得體會(huì )4

　　第二次集中培訓，當我聽(tīng)了特級教師虞明老師的講座《盤(pán)點(diǎn)成長(cháng)路上的關(guān)鍵詞》后，感觸頗深。虞老師的講座，精彩紛呈、行云流水，在輕松愉悅的氛圍中讓人增長(cháng)見(jiàn)識。虞老師用8個(gè)關(guān)鍵詞串起了自己成長(cháng)路上8個(gè)最為關(guān)鍵的原因：機會(huì )、導師、公開(kāi)課、比賽、研究、勤思勤動(dòng)筆、否定與超越、“悅”讀一切。正因為他牢牢地把握住了這些因素，讓自己由一位無(wú)名小卒走到了小學(xué)語(yǔ)文的高端舞臺，并還將繼續活躍在備受矚目的舞臺上。

　　對于每個(gè)人來(lái)講，機會(huì )是平等的，只看自己是否會(huì )把握、會(huì )珍惜而已。虞明老師盤(pán)點(diǎn)自己的成長(cháng)之路，告誡我們：承載著(zhù)理想登上舞臺，把握住機會(huì )走向成功。我在實(shí)驗小學(xué)工作已是第七個(gè)年頭了，這七年既短暫又漫長(cháng)，這里邊既有領(lǐng)導的關(guān)心、同事的助，也有自己的艱辛努力�；仡欁约鹤哌^(guò)的教學(xué)之路，恢與辛酸同行，收獲與遺憾同在。我有幾點(diǎn)成長(cháng)感悟與家分享：

　　一、時(shí)刻保持一個(gè)良好的心態(tài)

　　教師是一份平靜的職業(yè)，教師的工作是平平常常的，心態(tài)決定教師的素質(zhì)和教育教學(xué)工作業(yè)績(jì)。教師要以良好的`心態(tài)勇敢地面對挑戰，適應時(shí)代發(fā)展的需要。工作中有很多事情需要我們主動(dòng)去做，這樣不但會(huì )鍛煉自己，也提高了自身的素質(zhì)，同時(shí)也為自己爭取到更多的機會(huì )。作為一名教師要有奉獻精神，不去計較個(gè)人得失。如果什么事情都需要別人來(lái)告訴我們，我們就已經(jīng)很落伍了。任何人都有自己的缺陷，都有自己相對較弱的地方，只要不斷學(xué)習，去吸收時(shí)代的、別人的、科學(xué)的、優(yōu)秀的東西。學(xué)會(huì )學(xué)習，就會(huì )成功。

　　二、懂得感恩是教師成長(cháng)的必備素質(zhì)

　　要想成為一個(gè)優(yōu)秀老師，得有一顆感恩的心，也就是要具有良好的教育心態(tài)。因為感恩，你才有愛(ài)心，才會(huì )愛(ài)生活，愛(ài)從事的工作；有了愛(ài)心，才能長(cháng)智慧，有了愛(ài)心，你才會(huì )努力，才會(huì )勤奮，才會(huì )思，才會(huì )堅持，才會(huì )成長(cháng)……現在回顧自己的成長(cháng)歷程，我覺(jué)得自己所付出的一切都源于感恩，是在感恩中靜心學(xué)習，盡心工作，用愛(ài)心回報社會(huì )。

　　三、做個(gè)有心人，及時(shí)的思教學(xué)不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平

　　美國教育心理學(xué)家波斯納說(shuō)，沒(méi)有思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能是膚淺的知識。因此，他提出了教師成長(cháng)的公式：成長(cháng)＝經(jīng)驗＋思。我們最需要思的就是自己教學(xué)行為,從教材解讀與設計、教法與學(xué)法的選擇、課堂細節的處理等層面去思。作為日常的教學(xué)，近年來(lái)我常常用這樣的幾個(gè)問(wèn)題去思自己的教學(xué)：這節課，我投入激情了嗎？對教材的解讀，有更恰當的角度嗎這節課的教學(xué)目標合理可測嗎？這節課中最難忘的一個(gè)細節是什么？這節課的遺憾是什么？如果重新來(lái)教這節課，哪個(gè)地方最值得改進(jìn)？思的深度，決定著(zhù)教學(xué)所能達到的高度�；钴S在教壇上的師們，其實(shí)也是思的高手，也是通過(guò)一步步的成長(cháng)，才成為今日的“明星”。

　　作為一個(gè)老師，我們除了思教學(xué)，還可以思為人處事，思一切可以思的東西。同時(shí)，要邊思，邊記錄，用鍵盤(pán)留下文字，為研究自己的教育教學(xué)提供鮮活的案例。

　　四、有承擔才有成長(cháng)

　　除了做好本職的工作之外，更要兼顧好領(lǐng)導安排的工作。這個(gè)學(xué)期我接管少先隊工作，我覺(jué)得是領(lǐng)導給了我一個(gè)很好的學(xué)習和鍛煉的平臺�？傊�，我會(huì )盡我所能、用心地做好領(lǐng)導安排給我的這份工作。

教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)心得體會(huì )5

　　寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養的一部分，作文教學(xué)應從提高學(xué)生語(yǔ)文素養的角度出發(fā)，貼近學(xué)生實(shí)際，尋找適合學(xué)生的作文途徑，讓學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，樂(lè )于在作文中盡情表達自己內心世界的獨特感受，寫(xiě)出一篇篇文筆優(yōu)美、生動(dòng)真切的好文章。

　　而作文教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，一直是素質(zhì)教育的薄弱環(huán)節。學(xué)生普遍存在“聽(tīng)說(shuō)作文，如見(jiàn)猛獸”的心態(tài)。每一位語(yǔ)文教師也是談起習作教學(xué)有太多的疑惑和心酸。我們明明一心想要提高學(xué)生習作能力，最后結果往往不能得償所愿。是方法不得當？是平時(shí)閱讀活動(dòng)沒(méi)有開(kāi)展好？還是沒(méi)有上好一節節習作指導課？

　　基于所有語(yǔ)文教師同樣的教學(xué)困惑，今年下半年在進(jìn)修學(xué)校趙云老師的指導下，我們全縣開(kāi)展了以“習作指導課”為主題的磨課班培訓。我們趙營(yíng)鄉全體青年語(yǔ)文教師也在在楊詠志老師和姚金勇老師的指導下，進(jìn)行了以“習作指導課”為主題的專(zhuān)業(yè)培訓。目前緊張而充實(shí)的習作培訓已經(jīng)結束，可我們對于習作教學(xué)的研磨學(xué)習才真正開(kāi)始。

　　這期培訓楊老師和姚老師先是組織大家花費將近半個(gè)月的時(shí)間去研讀教材、教師用書(shū)和小學(xué)語(yǔ)文課程標準，然后針對自己所教年級的.八個(gè)單元的習作進(jìn)行概括和總結，這個(gè)過(guò)程是重新解讀教材的過(guò)程。我們整日與教材做伴，卻從未深入解讀過(guò)，里面很多的知識結構我們沒(méi)有很好的領(lǐng)會(huì )到。

　　接著(zhù)我們針對楊老師選定的一個(gè)單元設計自己的習作教學(xué)過(guò)程。我們五年級要求設計的第八單元的習作。說(shuō)實(shí)話(huà)，我一直想要提高學(xué)生寫(xiě)作能力，卻一直忽略了習作指導課上40分鐘所帶來(lái)的巨大效益。然后是觀(guān)課議課，教學(xué)反思，課堂實(shí)錄，培訓總結。

　　培訓過(guò)程緊張忙碌，有條不紊，也收獲頗豐。每一次習作設計修改的過(guò)程就是自己用心去完善課堂的過(guò)程，每次錄完課堂實(shí)錄靜下來(lái)觀(guān)看的過(guò)程也是剖析問(wèn)題的過(guò)程，每次總結反思的過(guò)程也是將零碎收獲上升為經(jīng)驗總結的過(guò)程。

　　通過(guò)這次以“習作”為主題的青年教師培訓，我從心底重視習作指導課堂40分鐘。本著(zhù)尊重課堂、尊重學(xué)生的角度，我們如果愿意在40分鐘里與孩子們一起徜徉在讀、說(shuō)、寫(xiě)的文學(xué)海洋里，那么學(xué)生也會(huì )在精心澆灌中茁壯成長(cháng)。

　　同時(shí)，教師在習作指導課上應讓學(xué)生充分重視習作提示，認真閱讀習作要求。養成這樣的好習慣，學(xué)生在平時(shí)的考試寫(xiě)作中也會(huì )認真閱讀卷子上的作文要求，不至于出現偏題、跑題、審題不清的情況。

　　在習作選材時(shí)，盡量引導學(xué)生多留意觀(guān)察生活，善于發(fā)現和表達，讓生活中每一件事、物、人經(jīng)過(guò)文字的打磨都能成為我們作文中熠熠發(fā)亮的珍珠。

　　巧婦難為無(wú)米之炊，有方法，善思考，還需要有閱讀的積累。閱讀本身會(huì )潛移默化的影響學(xué)生的思維方式和表達方式。每一位語(yǔ)文教師自己首先要做一個(gè)愛(ài)閱讀、善閱讀的人，引導著(zhù)孩子們在閱讀寫(xiě)作的詩(shī)意長(cháng)廊中盡情徜徉。

　　培訓雖已結束，思考從未停歇。成長(cháng)，一直在路上。

教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)心得體會(huì )6

　　金秋十月，秋風(fēng)送爽。在西子湖畔我參加了浙江教育報刊總社主辦的培訓。此次培訓的內容是“高中英語(yǔ)課堂改革與有效教學(xué)”。專(zhuān)心聆聽(tīng)并學(xué)習了z老師等專(zhuān)家的生動(dòng)報告后，感觸頗深，其中z老師提出的“對文本的有效解讀”給我留下較深的印象。

　　一直以來(lái)，英語(yǔ)閱讀教學(xué)中語(yǔ)言點(diǎn)處理和文本信息處理的關(guān)系是我的困惑。閱讀課也似乎開(kāi)始千篇一律地遵循著(zhù)“讀前‘有趣熱身’”—“讀中‘提問(wèn)和應答‘”—“讀后’熱烈討論‘”—最后的“語(yǔ)言點(diǎn)講解”這些步驟。教師在教授閱讀文本時(shí)總局限于對課文意思的理解、段落大意的概括、句子機構的分析、詞匯短語(yǔ)的掌握，閱讀課上的訓練活動(dòng)也往往是圍繞學(xué)習語(yǔ)言知識而展開(kāi)。在這個(gè)閱讀教學(xué)過(guò)程中，只是為文中的信息而讀，只是為文中的語(yǔ)言點(diǎn)而讀。而葛炳方老師提出的“對文本的有效解讀”使我豁然開(kāi)朗。他提出首先要轉變觀(guān)念：閱讀課是一種高度綜合、培養思維能力的課型，需要我們認真對待。

　　首先，要充分解讀教學(xué)。材料教材解讀的核心指向是幫助教師做好基于文本解讀的目標定位與教學(xué)決策。其中要關(guān)注詞匯教學(xué)，即把握詞匯數量和詞匯技能的.關(guān)系；要關(guān)注閱讀的深度，如評判性閱讀，把握文本理解與觀(guān)點(diǎn)評價(jià)之間的關(guān)系；在設計讀后活動(dòng)時(shí)，要平衡活動(dòng)設計中的價(jià)值取向，把握注重強化語(yǔ)言運用的活動(dòng)與基于評價(jià)的延伸性活動(dòng)之間的關(guān)系。簡(jiǎn)言之，就是要解讀教材的背景、內容、語(yǔ)言等等，如：文本以什么樣的框架、借助什么樣的語(yǔ)言、表達什么意思。高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)要充分關(guān)注對教學(xué)材料的解讀，要在解構文本的基礎上建構學(xué)生的學(xué)習。

　　其次，通過(guò)基于教學(xué)過(guò)程的反思，我們或許能夠細化一些現象背后的成因，使之成為具體的研究問(wèn)題。例如我們對每一個(gè)單元的“主課文”的教學(xué)，常常用兩個(gè)課時(shí)———“第一課時(shí)講內容，第二課時(shí)講語(yǔ)言點(diǎn)”，為什么？通過(guò)對閱讀課教學(xué)的反思，我們發(fā)現，我們應該研究這樣一個(gè)問(wèn)題：為什么閱讀課堂教學(xué)中“理解”與“語(yǔ)言點(diǎn)”截然分離？再去思考我們課堂上組織閱讀教學(xué)的行為，發(fā)現也許是因為“理解”沒(méi)有基于文本解讀。以此為起點(diǎn)，我們著(zhù)手對自己的教學(xué)理念、教學(xué)設計、教學(xué)行為、教學(xué)效果等進(jìn)行調控，做行動(dòng)研究�；�于課堂觀(guān)察，實(shí)實(shí)在在地研究‘本土的’學(xué)生、教師及其英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)是提升課堂教學(xué)效益的最有效方法之一。

　　綜上所述，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)不僅要幫助學(xué)生對語(yǔ)言（詞匯和結構）和信息（文本的主旨大意和細節）進(jìn)行（表層的）理解，而且還要幫助學(xué)生對文本進(jìn)行深層次的理解，關(guān)注作者觀(guān)點(diǎn)、作者情感和態(tài)度、寫(xiě)作意圖，把握文本的脈絡(luò )層次和結構特點(diǎn)，了解文本中遣詞造句和謀篇布局等方面的技巧，進(jìn)而鑒賞語(yǔ)言文化�！拌b賞是讀者和文本之間的對話(huà)，是一個(gè)思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程。鑒賞以文本為憑據，但又不局限于文本；它能促使我們聯(lián)想和想象，引申和擴展課文的主題思想，開(kāi)發(fā)智力，喚起創(chuàng )新意識�！�

　　高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程，就是通過(guò)引導學(xué)生閱讀文本去理解作者所要傳遞的信息，借此學(xué)習語(yǔ)言，并通過(guò)運用一定的閱讀策略，提高閱讀能力，形成評判性思維能力，提高自主閱讀水平的過(guò)程。反思自己的英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程，我在關(guān)注教學(xué)材料的選擇與解讀，特別是關(guān)注對教學(xué)材料的深度解讀方面做得不夠到位。閱讀是非常復雜的解決問(wèn)題的體驗，這種體驗讓學(xué)生注意力高度集中，使得他們能夠利用已有知識和背景知識從文本中建構意義。這次培訓讓我深深記住了z老師的倆句話(huà)：

　　深入淺出——深入即解讀，淺出即教學(xué)。

　　舉一反三——舉一即內容，反三即思維。

教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)心得體會(huì )7

　　今天有幸聆聽(tīng)了林偉老師關(guān)于《教師個(gè)性化成長(cháng)與教師高層次專(zhuān)業(yè)發(fā)展》的講座。林老師任深圳市第二實(shí)驗學(xué)校副校長(cháng)，正高級教師、二級教授、碩士生導師、“國家”領(lǐng)軍人才、全國勞動(dòng)模范、廣東省名師工作室主持人、深圳市首屆課程改革專(zhuān)家、國家教學(xué)成果獎獲得者、“人民教師獎?wù)隆鲍@得者、“蘇步青教學(xué)獎”獲得者等。

　　講座中，林老師首先從雅斯貝斯的《什么是教育》一書(shū)中的一句名言“教育意味著(zhù)一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”，談到自己對教育的理解：“教育不是為了生活，而是影響生活的方式”，“教育不要刻意，也不要隨意，但要注意，更要留意”。然后林老師從“素養修煉：提高綜合能力”、“愿景修煉：不斷追求卓越”、“學(xué)術(shù)修煉：提升學(xué)術(shù)素養”、“心智修煉：學(xué)會(huì )智慧思考”等四個(gè)方面，結合自己的實(shí)踐經(jīng)驗，談了教師個(gè)性化成長(cháng)與教師高層次發(fā)展。最后林老師總結了教師個(gè)性化成長(cháng)與教師高層次專(zhuān)業(yè)發(fā)展的14條卓越之路，并以“林偉單車(chē)哲學(xué)”為教師成長(cháng)指明方向，然后以個(gè)人專(zhuān)著(zhù)《林偉與思意教育》中的一句話(huà)結束了講座：“生命因教育而快樂(lè )，生命因實(shí)現自己的教育理念而精彩。一個(gè)教育工作者，如能在工作、學(xué)習和生活中，注重感悟，學(xué)會(huì )感悟，堅持感悟，以無(wú)為的心態(tài)進(jìn)行有為的追求，并將自己的所長(cháng)、所愛(ài)、所變“聚焦”在自己愛(ài)做、能做且該做的事上，那是一種覺(jué)悟、一種智慧、一種幸福、一種精神、一種創(chuàng )造……”

　　談到素養修煉方面，林老師關(guān)于“何謂教師？何謂名師？何謂卓越？”三個(gè)問(wèn)題的探討，促使我再一次的自我反思。作為一名普通的高中教師，我深深地感受到到自己與“名師”“卓越教師”的差距。同時(shí)深刻感到自己作為教師要走得路還有很遠，今后的`工作中，要多向身邊的名師、卓越教師學(xué)習，努力學(xué)習，提升個(gè)人的綜合能力。愿景修煉方面，林老師對教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規律、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標、教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)目標等的闡述，使我更加清晰個(gè)人定位；同時(shí)，林老師還根據個(gè)人經(jīng)歷談了卓越教師發(fā)展策略、教師發(fā)展的路徑：“仿造、改造、創(chuàng )造”，即：“在做中發(fā)現問(wèn)題，通過(guò)學(xué)習解決問(wèn)題”“在學(xué)習中借鑒，然后應用于教學(xué)實(shí)踐，論證和判斷這種做法是否可行”“憑借自己的能力，優(yōu)化教學(xué)，并嫁接已有理論，在實(shí)踐中做出成果”，為我們一線(xiàn)教師的個(gè)人提升指明了方法。學(xué)術(shù)修煉方面，林老師從中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標準，談到備課四種境界：抄教材、教教材、用教材、寫(xiě)教材，并指出閱讀對于教師學(xué)術(shù)提升的重要性。林老師認為“讀書(shū)讓教學(xué)更有趣味和深度、讀書(shū)讓教育更智慧和溫度、讀書(shū)讓人生更具質(zhì)量與厚度”，同時(shí)林老師還很貼心地為教師推薦了一系列非常實(shí)用的教育類(lèi)書(shū)籍，如雅斯貝斯的《什么是教育》、《蔡元培教育論選著(zhù)》、《陶行知教育論選著(zhù)》、《課堂觀(guān)察》、《教師怎樣進(jìn)行反思與寫(xiě)案例和論文》等。心智修煉方面，林老師首先談了如何研究教材，然后從“磨學(xué)情、磨理念、磨目標、磨教材、磨流程、磨問(wèn)題、磨活動(dòng)、磨練習、磨細節、磨語(yǔ)言、磨特色”等十一個(gè)方面談了“磨什么”，從“備學(xué)生要摸清已知點(diǎn)、備教具要選準穿插點(diǎn)、備教材要吃透潛在點(diǎn)、備目標要落實(shí)結合點(diǎn)、備情境要把握和諧點(diǎn)、備程序要巧綰過(guò)渡點(diǎn)、備教法要切中契合點(diǎn)、備問(wèn)題要選準切入點(diǎn)、備活動(dòng)要找準落腳點(diǎn)、備資源要抓緊相關(guān)點(diǎn)、備語(yǔ)言凸顯精要點(diǎn)、備作業(yè)要強化重難點(diǎn)”談了“備什么”，林老師細致入微的闡述，使我對備課有了更深層地認識，也深切感到自己平時(shí)備課還應做得更加細致深入一些，在研究中學(xué)習，在實(shí)踐中改進(jìn)。林老師在前述基礎上介紹了自創(chuàng )的“思意教學(xué)”，對我們一線(xiàn)教師的教學(xué)具有重要的參考價(jià)值。

　　關(guān)于教學(xué)，林老師認為“授人以魚(yú)，不若授人以漁，授人以漁，不若由之以漁”，關(guān)于教學(xué)模型，林老師認為“無(wú)模之模乃為至�！�，這兩句話(huà)值得我們深入地思考和實(shí)踐。關(guān)于專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作，林老師結合自己的經(jīng)驗提了六條寫(xiě)作素材的獲取途徑：從國內外教育教學(xué)研究的熱點(diǎn)問(wèn)題中獲取素材、從各類(lèi)書(shū)刊中獲得信息獲取素材、從教材中挖掘寫(xiě)作素材、從研究教法學(xué)法中獲取素材、從課堂教學(xué)中捕捉素材、從研究考試和命題中捕捉素材，非常實(shí)用且有指導意義，為我這樣的寫(xiě)作菜鳥(niǎo)級教師提供了努力的方向和方法。

　　路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)心得體會(huì )8

　　以前人們總認為：師德高不可攀，師德遙不可及;真正的師德更多的表現是植根于普通的、具體的、甚至;師德乃是教師人生的根本標示，師德修養貫穿教師專(zhuān)業(yè);敬業(yè)是一種規定，而樂(lè )業(yè)是一種修養;教育無(wú)小事，事事是教育;教育無(wú)小節，節節是楷模;正像前蘇聯(lián)一位著(zhù)名美學(xué)家所說(shuō)的那樣：付出與獲得平;對我感受最深的一點(diǎn)是：我要努力提高自己的師德修養;面對。。。認為：師德高不可攀，師德遙不可及。所謂的師德楷模大多是讓我們自愧不如和望而生厭的“苦行僧”，更談不上什么優(yōu)美和陽(yáng)光。后來(lái)才知道師德可攀，我們的教育實(shí)踐就是攀登的階梯;師德可及，它與我們的生活朝夕相伴;師德可為，它給我們創(chuàng )造的靈感、操作的智慧;師德可賞，它給我們心靈的感動(dòng)、美的享受。

　　真正的師德更多的表現是植根于普通的、具體的、甚至是有些瑣碎的職業(yè)生活，能夠回答以人為本的顯現實(shí)生活世界的種種拷問(wèn)。真正的師德尊重和張揚個(gè)性人格，充滿(mǎn)創(chuàng )造性。即使同為對學(xué)生的愛(ài)，在不同的老師那里，卻有不同的理解和表現：有對學(xué)生生命的尊重和關(guān)懷，有對學(xué)生過(guò)錯的寬容和理解，有對學(xué)生發(fā)展的責任和義務(wù)。好老師是形形色色的，他們的“好”以不同形式體現在職業(yè)生活的不同領(lǐng)域。

　　師德乃是教師人生的根本標示，師德修養貫穿教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展全過(guò)程，是引領(lǐng)我們教師職業(yè)行為的內在靈魂，是教師職業(yè)人生幸福的心靈根基。我們的教育對象主要是兒童，我們是他們除了父母之外所直接接觸的最主要的對象，是他們最親近和尊敬的人，他們的可塑性強，行為模仿性強，正處于長(cháng)身體，增知識的重要時(shí)期，他們的情感、意志、行為都需要我們去培養，所以我們的道德人格面貌是學(xué)生學(xué)習的最直觀(guān)的榜樣。

　　敬業(yè)是一種規定，而樂(lè )業(yè)是一種修養。真正樂(lè )業(yè)的教師，就是心中裝著(zhù)自我，自覺(jué)享受教育過(guò)程和教育結果

　　教育無(wú)小事，事事是教育;教育無(wú)小節，節節是楷模�！睘槿藥煴�，身教重于言傳。在學(xué)生眼里，教師是智慧的化身，道德的典范。我們工作的對象是不成熟的少年兒童，他們正處于動(dòng)態(tài)的發(fā)展中，有著(zhù)很強的向師性，教師的一言一行，一舉一動(dòng)，都有可能給學(xué)生予扶危定傾。正確認識自身的職業(yè)價(jià)值，倡導愛(ài)崗敬業(yè)，強化責任意識，是社會(huì )對教師職業(yè)道德的必然要求。

　　正像前蘇聯(lián)一位著(zhù)名美學(xué)家所說(shuō)的那樣：付出與獲得平衡是最高的境界，稱(chēng)之為“優(yōu)美”，略高于則是“崇高”，付出大大高于獲得則成為不折不扣的“悲劇”。因為這其中有許多我們應該盡力避免的.無(wú)謂和不必要的犧牲，過(guò)分弘揚和宣傳這樣的師德會(huì )讓老師們對師德望而卻步。只有優(yōu)美的師德才是陽(yáng)光的、親切的、有趣而有效的，因而也是充滿(mǎn)快樂(lè )的。

　　對我感受最深的一點(diǎn)是：我要努力提高自己的師德修養，我要做一個(gè)陽(yáng)光教師，我要以我的快樂(lè )去快樂(lè )我的學(xué)生，我要以我的陽(yáng)光去陽(yáng)光我的學(xué)生，我要以我的品德去影響學(xué)生的品德。

　　面對難教難管的學(xué)生，我們教師往往是抱怨，發(fā)牢騷，比如有的學(xué)生上課時(shí)做一些無(wú)關(guān)的事情。我們往往容易對這群學(xué)生失去信心，產(chǎn)生厭惡情緒�？梢哉f(shuō)，當前職業(yè)學(xué)校的師生關(guān)系比較緊張，教師不愛(ài)學(xué)生，學(xué)生也不太尊敬教師。

　　那如何提高個(gè)人的師德呢?我認為首先要堅持正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的導向;其次，多閱讀一些教育前輩們的心得體會(huì )，從中提煉教育精神和教育實(shí)踐;再者，以學(xué)生的發(fā)展和成長(cháng)為根本，堅持從學(xué)生利益出發(fā)，把提高師德師能作為教師職業(yè)和事業(yè)的追求。然而，“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。因此，我認為應以“愛(ài)”為主線(xiàn)，首先，在師生間架起一道情感交流的橋梁。熱愛(ài)學(xué)生并不是一件容易的事，讓學(xué)生體會(huì )到老師對他們的愛(ài)更困難。這種愛(ài)是教師教育學(xué)生的感情基礎，學(xué)生一旦體會(huì )到這種感情，就會(huì )“親其師”，從而“信其道”。書(shū)上還說(shuō)“一個(gè)好作風(fēng)，好習慣的養成不是一朝一夕的事，所以教師的督促應當是經(jīng)常的”。我認為這句話(huà)很重要，我們在平時(shí)的工作中，在發(fā)現孩子出現不好行為習慣時(shí)，往往采取的方式就是直接告訴他做錯了，應該怎樣做，再繼續發(fā)現時(shí)，還會(huì )問(wèn)他是否忘了老師說(shuō)的話(huà)了，怎么就改不掉呢之類(lèi)的話(huà)，但現在想一想，覺(jué)得是自己的觀(guān)念不正確，總是習慣性的強迫孩子改掉，并沒(méi)有真正意義上耐心的幫助他懂得并改掉。原來(lái)督促非常重要，循循善誘，動(dòng)之

　　以情，如果這樣做，孩子一定會(huì )易于接受并改掉不好的行為習慣的。

　　教師對學(xué)生產(chǎn)生“愛(ài)”，學(xué)生對教師產(chǎn)生“情”，是教師與學(xué)生心理和諧共振的過(guò)程。學(xué)生得到教師的愛(ài)，同時(shí)也會(huì )激發(fā)出學(xué)生對教師的愛(ài)，形成愛(ài)的雙向互動(dòng)，這種互動(dòng)在教育教學(xué)中能產(chǎn)生良好的氛圍。然而要做到讓學(xué)生感受到自己的愛(ài)，并且讓愛(ài)在師生之間不斷涌動(dòng)，并不是件容易的事。教師應做到：1.樹(shù)立師生平等的觀(guān)念，讓自己成為能與學(xué)生談心的好朋友。放下教師的威嚴，俯身與孩子們交流，讓孩子感受到：原來(lái)老師也可以和我那么親近。

　　2.尊重、接納每個(gè)學(xué)生。每個(gè)學(xué)生的出身背景、知識水平、學(xué)習能力等方面都是不同的，教師要看到每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，對孩子的每個(gè)方面進(jìn)行綜合評價(jià)。3.優(yōu)化與學(xué)生的溝通策略。教師要打開(kāi)的門(mén)不是普通的門(mén)，而是學(xué)生心靈的大門(mén)，要借助有效的策略讓孩子敞開(kāi)心扉。

　　教師的責任無(wú)處不在，如果沒(méi)有責任意識，就不會(huì )明白自己的存在價(jià)值，不會(huì )明確自己肩負的使命。因此，我們必須知責任，明責任，負責任，盡責任。教師惟有不斷的自我發(fā)展，自我提高，自我完善，才能更好地履行教育這一神圣的職責。

　　總之，我們每位教師在每天所做的極其平凡的工作之中，要始終牢記為學(xué)生負責，為家長(cháng)負責，為社會(huì )負責，為國家負責。當你每天忠實(shí)的履行著(zhù)自己神圣職責的時(shí)候，也就是在為自己負責，這樣，才能成為一名真正合格的有責任的人民教師。

教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)心得體會(huì )9

　　這幾日，我正精心拜讀朱永新老師的《新教育》，這本書(shū)像磁石般深深地吸引著(zhù)我。它為我開(kāi)啟了教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)之門(mén)，即：專(zhuān)業(yè)閱讀+專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作+專(zhuān)業(yè)發(fā)展共同體。尤其通過(guò)閱讀《專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作，在反思中成長(cháng)》一文后，讓我對專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作有了更深的感悟。

　　在拜讀這本書(shū)之前，我寫(xiě)過(guò)詩(shī)歌，但只是特定成長(cháng)階段狹隘情感的流露；寫(xiě)過(guò)小說(shuō)，但只是社會(huì )特定背景下某一事件的映射；寫(xiě)過(guò)教育日記和教育隨筆，但那只是淺層次的、原始的教育歷程的記錄。所有這些，確切地說(shuō)，對我的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)，對學(xué)生幸福生活的構建，沒(méi)有起到實(shí)質(zhì)性的推進(jìn)。今天的閱讀，讓我如醍灌頂，幡然醒悟，原來(lái)專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作應是這般模樣。

　　教育專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作要有純潔的目的。教師對于專(zhuān)業(yè)教育寫(xiě)作應有宗教般地情懷，不能為發(fā)表文章而寫(xiě)，不能為評定職稱(chēng)而寫(xiě)，不能為應付檢查而寫(xiě)，更不能為裝點(diǎn)自己的門(mén)面而寫(xiě)。而要讓寫(xiě)作恢復本來(lái)的面目，要讓寫(xiě)作服務(wù)于自己日常的教育教學(xué)實(shí)踐，成為反思自我，豐富自我，提升自我的'手段。新教育強調：一個(gè)人的專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作史，就是他的教育史。我們在日常的教育教學(xué)工作中，會(huì )遇到許多有價(jià)值、有見(jiàn)地、閃耀著(zhù)睿智光芒的教育碎片，我們要懷著(zhù)對自己負責，對學(xué)生負責的高度情懷，對這些原生態(tài)的碎片進(jìn)行記錄、整理、內化、反思、提升，讓它們融入我們的教育生活，讓它們成為自己知識結構或教育理念的一部分，這樣會(huì )使我們的教育生活更有洞察力、敏銳力和高效性。

　　專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作要與實(shí)踐緊密聯(lián)系。實(shí)踐是寫(xiě)作的源泉，寫(xiě)作是實(shí)踐的提升。只有做得精彩，活得精彩，才會(huì )寫(xiě)得精彩。如果脫離專(zhuān)業(yè)實(shí)踐或是為寫(xiě)作而寫(xiě)作，那么所寫(xiě)出來(lái)的東西充其量只是文字的簡(jiǎn)單堆砌，沒(méi)有任何實(shí)在意義，既浪費了精力又耗費了時(shí)間，在某一程度上可以說(shuō)是對自己和學(xué)生的一種犯罪。

　　專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作強調客觀(guān)呈現，反對追求修辭，專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作是學(xué)術(shù)寫(xiě)作而非文學(xué)創(chuàng )作，因此，專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作更注重事實(shí)、學(xué)理和邏輯，強調對事件的原生態(tài)呈現，強調對事件進(jìn)行客觀(guān)、公正的反思和提升，從而內化為自己的教育經(jīng)驗。運用到自己的教育教學(xué)工作中，從而使自己的教育教學(xué)最優(yōu)化。在專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作時(shí)，最忌諱任何形式的抒情化和浪漫化寫(xiě)法。因此教師在專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作時(shí)，一定要忽略豐富性，淡化“戲劇性”，強調簡(jiǎn)單性，突出邏輯性。讓自己的寫(xiě)作成為自己新舊思想碰撞的載體，成為自己專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的載體。

　　專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作一定要持之以恒。新教育強調：只要行動(dòng)就有收獲，只有堅持才有奇跡。學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的有個(gè)性的生命體，教育生活就像一脈緩緩流淌的小溪，每時(shí)每刻都會(huì )激起美麗的浪花，教師只有堅持不懈地把每一朵浪花進(jìn)行記錄、整理、提升。才會(huì )把教育生活碎片拼合成美麗的圖景，就像散落的珍珠串成美麗的項鏈。與此同時(shí)，教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)也會(huì )潛移默化的提升，學(xué)生也會(huì )時(shí)刻享受成長(cháng)的幸福和快樂(lè )。

　　最后，我把最喜歡的話(huà)奉獻給大家：只要行動(dòng)，就有收獲。只有堅持才有奇跡。堅信只要上路，就一定會(huì )收獲慶典。希望每一位教師，緊緊攥著(zhù)專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作這把金鑰匙，去開(kāi)啟自己教育智慧之門(mén)，去開(kāi)啟學(xué)生幸�；ㄩ_(kāi)之門(mén)。

教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)心得體會(huì )10

　　今天下午，我為xx鎮中小學(xué)教師作了題為《引領(lǐng)專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，彰顯生命質(zhì)量》的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)報告。我闡釋了教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的意義、專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的內涵、專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的路徑。和大家說(shuō)，我們要好好讀書(shū)、改革課堂、認真反思、研究課題、撰寫(xiě)文章……

　　我和大家談我的感想，只有想讀書(shū)的人，才有時(shí)間去讀書(shū)；只有想搞科研的人，才有時(shí)間去搞研究；只有想寫(xiě)文章的人，才有時(shí)間去寫(xiě)文章。任何人，不要給自己不讀書(shū)、不寫(xiě)作找借口！說(shuō)什么工作太忙了，管理學(xué)生太煩了，教學(xué)輔導太累了，家庭瑣事太多了，等等。所有的借口，只會(huì )為自己的懶惰找到原因。專(zhuān)業(yè)發(fā)展，拒絕借口。專(zhuān)家告訴我們，成功者一直在尋找機會(huì )，失敗者總是尋找借口。美國西點(diǎn)軍校有句名言：沒(méi)有借口。這對于我們所有的人都應該起到警醒作用。

　　我和大家談?wù)n堂改革。教師教學(xué)技術(shù)、藝術(shù)的進(jìn)步來(lái)自于反反復復的“打磨”，教研課，要反復“打磨”，在“打磨”的過(guò)程中，教師會(huì )獲得全面進(jìn)步。所以研究課必須經(jīng)過(guò)“個(gè)人備課——試上——集體備課——再上”的過(guò)程。

　　我和大家說(shuō)我開(kāi)學(xué)以來(lái)聽(tīng)課的感想。xx鎮 “活動(dòng)單導學(xué)”課堂改革，要重視兩個(gè)環(huán)節。一是要讓學(xué)生自主學(xué)習。在學(xué)生自主學(xué)習環(huán)節，一定要給學(xué)生足夠多的時(shí)間，讓他們充分地自主學(xué)習，不能把“活動(dòng)單導學(xué)”課堂看成只是熱熱鬧鬧的活動(dòng)，真正的高效課堂，應該是“既有溫度，更有深度”。要讓學(xué)生在自主學(xué)習以后，產(chǎn)生疑問(wèn)，產(chǎn)生困惑，或者產(chǎn)生表現的欲望的時(shí)候，再讓他們去合作學(xué)習。我告訴大家，沒(méi)有實(shí)現“自主學(xué)習”的課堂絕不是真正的高效課堂。高效課堂需要所謂的“熱鬧”，更需要“冷靜”的自主學(xué)習。二是小組的合作學(xué)習。要建設優(yōu)秀的學(xué)習小組，這是“活動(dòng)單導學(xué)”課堂的關(guān)鍵。我們很多的課堂并沒(méi)有達到真實(shí)高效的程度，活動(dòng)單引導之下，學(xué)生不能進(jìn)入“自動(dòng)化”的狀態(tài)，原因主要在于沒(méi)有建立優(yōu)秀的學(xué)習小組。希望大家在建立小組的問(wèn)題上多動(dòng)腦筋。我和老師們一起觀(guān)看了兩組視頻，內容是介紹實(shí)驗初中學(xué)生學(xué)習小組的。讓大家看看，人家班級學(xué)習小組是如何建立的，組長(cháng)是如何發(fā)揮作用的，組員是如何合作的，班級對小組又是如何考核的。希望實(shí)驗初中的做法能夠給xx鎮的教師有啟發(fā)和引領(lǐng)作用。

　　我和老師們說(shuō)，要學(xué)會(huì )反思。反思課堂的得意之處，反思課堂生成的精彩妙筆，反思學(xué)生創(chuàng )造性展示，反思教師課堂未能達成的目標，反思課堂上的敗筆，反思……反思是自我積累的過(guò)程，反思是自我超越的根基。葉瀾教授說(shuō)：一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案難以成為名師，但如果寫(xiě)三年反思則有可能成為名師。

　　我和老師們說(shuō)起對學(xué)生的管理，我們要把對學(xué)生的摯愛(ài)用恰當的方式表達出來(lái)，千萬(wàn)不要因為要好心切、恨鐵不成鋼，而傷害學(xué)生。要相信只要你有耐心、只要你找到適合的方法，“沒(méi)有教不好的學(xué)生”。要不斷地反思對學(xué)生管理過(guò)程中的得與失。只要你方法得當，你會(huì )贏(yíng)得學(xué)生的摯愛(ài)，你會(huì )因學(xué)生的摯愛(ài)而提升生命的質(zhì)量。那也是你專(zhuān)業(yè)成長(cháng)帶來(lái)的幸福。我和大家談了實(shí)驗初中“往屆畢業(yè)生現象”：學(xué)生從實(shí)驗初中升入高中上學(xué)，因為放假了，他們成群結隊，手捧鮮花，來(lái)到實(shí)驗初中看望老師——這是全市任何一所學(xué)校都沒(méi)有的現象！孩子們回到實(shí)驗初中，圍著(zhù)老師轉呀轉呀，對學(xué)校那么依戀，對老師那么依戀，對老師那么感激。那情那景，是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)帶來(lái)的最最崇高的生命質(zhì)量！

　　我把關(guān)于寫(xiě)文章的想法告訴老師們。寫(xiě)文章并不難，難的是你沒(méi)有寫(xiě)作的意識。教師要聯(lián)系實(shí)際去思考、去寫(xiě)作。一線(xiàn)教師，每天都有許多鮮活的案例，那些材料是最寶貴、最生動(dòng)的，也是編輯最喜歡的。我舉了我聯(lián)系實(shí)際寫(xiě)的四篇文章的例子，現身說(shuō)法，告訴大家寫(xiě)文章并不難。我還提醒大家，要勤奮，那些虛度光陰，熱衷于喝酒、打牌的人，甚至去賭博的人，不會(huì )有時(shí)間去寫(xiě)文章，也不會(huì )對教育教學(xué)問(wèn)題作深入的思考，一定不會(huì )寫(xiě)出文章來(lái)。寫(xiě)文章的'人要學(xué)會(huì )“坐冷板凳”。成尚榮先生告訴我們：從來(lái)文章忌富貴！他還說(shuō)：好文章總在青燈下。專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，需要教師從浮躁的氛圍中解脫出來(lái)，清靜出來(lái)。

　　我和教師們談我的感想，教師成長(cháng)要追求一種精神，對教育事業(yè)的真諦不斷追求的精神。在你的實(shí)踐中探索教育是什么、教育為什么，探索什么樣的教育才是最適合孩子發(fā)展的教育。我們要始終生活在對高遠目標的追求中，始終生活在成長(cháng)的道路上。

　　給教師作專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的報告是不容易的事。今天，中心初中沒(méi)有從外邊請專(zhuān)家來(lái)為教師們作報告。而是由我，用我個(gè)人的一些成長(cháng)經(jīng)歷為老師們作了現身說(shuō)法的報告。我，xx鎮中心初中校長(cháng)，對xx鎮教育教學(xué)現狀有了很多了解，特別是對xx鎮的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展狀況能夠很準確地把握。我覺(jué)得，由我親自作報告，很有針對性，很有實(shí)效性。應該屬于“高效課堂”的范疇了！今天下午，200多名教師，濟濟一堂，大家聽(tīng)得很認真。我也講得很賣(mài)力。畢竟，是在自己家里，我爭取用力所能及的智慧為教師們作一點(diǎn)點(diǎn)兒貢獻。

　　xx初中錢(qián)校長(cháng)在報告會(huì )開(kāi)始前和我調侃地說(shuō)，中心初中校長(cháng)親自作專(zhuān)業(yè)成長(cháng)報告，這可能是第一次，你也可能是第一個(gè)。

　　我感謝我有“第一次”、“第一個(gè)”的勇氣！

　　我相信，xx鎮的教師，能夠在專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的道路上前進(jìn)，大家會(huì )因此不斷地提升生命的質(zhì)量。

　　但愿，我今天下午2個(gè)小時(shí)的報告會(huì )給老師們帶來(lái)一點(diǎn)點(diǎn)收獲。因為我責任在于——引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。

教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)心得體會(huì )11

　　金秋十月，秋風(fēng)送爽。在西子湖畔我參加了浙江教育報刊總社主辦的培訓。此次培訓的內容是“高中英語(yǔ)課堂與有效教學(xué)”。專(zhuān)心聆聽(tīng)并學(xué)習了xx老師等專(zhuān)家的生動(dòng)報告后，感觸頗深，其中xx老師提出的“對文本的有效解讀”給我留下較深的印象。

　　一直以來(lái)，英語(yǔ)閱讀教學(xué)中語(yǔ)言點(diǎn)處理和文本信息處理的關(guān)系是我的困惑。閱讀課也似乎開(kāi)始千篇一律地遵循著(zhù)“讀前‘有趣熱身’”“讀中‘提問(wèn)和應答‘”“讀后’熱烈討論‘”最后的“語(yǔ)言點(diǎn)講解”這些步驟。教師在教授閱讀文本時(shí)總局限于對課文意思的理解、段落意的概括、句子機構的分析、詞匯短語(yǔ)的掌握，閱讀課上的訓練活動(dòng)也往往是圍繞學(xué)習語(yǔ)言知識而展開(kāi)。在這個(gè)閱讀教學(xué)過(guò)程中，只是為文中的信息而讀，只是為文中的語(yǔ)言點(diǎn)而讀。而葛炳方老師提出的“對文本的有效解讀”使我豁然開(kāi)朗。他提出首先要轉變觀(guān)念：閱讀課是一種高度綜合、培養思維能力的課型，需要我們認真對待。

　　首先，要充分解讀教學(xué)。材料教材解讀的核心指向是助教師做好基于文本解讀的目標定位與教學(xué)決策。其中要關(guān)注詞匯教學(xué)，即把握詞匯數量和詞匯技能的關(guān)系；要關(guān)注閱讀的深度，如評判性閱讀，把握文本理解與觀(guān)點(diǎn)評價(jià)之間的關(guān)系；在設計讀后活動(dòng)時(shí)，要平衡活動(dòng)設計中的價(jià)值取向，把握注重強化語(yǔ)言運用的活動(dòng)與基于評價(jià)的延伸性活動(dòng)之間的關(guān)系。簡(jiǎn)言之，就是要解讀教材的背景、內容、語(yǔ)言等等，如：文本以什么樣的框架、借助什么樣的語(yǔ)言、表達什么意思。高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)要充分關(guān)注對教學(xué)材料的解讀，要在解構文本的基礎上建構學(xué)生的學(xué)習。

　　其次，通過(guò)基于教學(xué)過(guò)程的`思，我們或許能夠細化一些現象背后的成因，使之成為具體的研究問(wèn)題。例如我們對每一個(gè)單元的“主課文”的教學(xué)，常常用兩個(gè)課時(shí)“第一課時(shí)講內容，第二課時(shí)講語(yǔ)言點(diǎn)”，為什么？通過(guò)對閱讀課教學(xué)的思，我們發(fā)現，我們應該研究這樣一個(gè)問(wèn)題：為什么閱讀課堂教學(xué)中“理解”與“語(yǔ)言點(diǎn)”截然分離？再去思考我們課堂上組織閱讀教學(xué)的行為，發(fā)現也許是因為“理解”沒(méi)有基于文本解讀。以此為起點(diǎn)，我們著(zhù)手對自己的教學(xué)理念、教學(xué)設計、教學(xué)行為、教學(xué)效果等進(jìn)行調控，做行動(dòng)研究�；�于課堂觀(guān)察，實(shí)實(shí)在在地研究‘本土的’學(xué)生、教師及其英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)是提升課堂教學(xué)效益的最有效方法之一。

　　綜上所述，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)不僅要助學(xué)生對語(yǔ)言（詞匯和結構）和信息（文本的主旨意和細節）進(jìn)行（表層的）理解，而且還要助學(xué)生對文本進(jìn)行深層次的理解，關(guān)注作者觀(guān)點(diǎn)、作者情感和態(tài)度、寫(xiě)作意圖，把握文本的脈絡(luò )層次和結構特點(diǎn)，了解文本中遣詞造句和謀篇布局等方面的技巧，進(jìn)而鑒賞語(yǔ)言文化�！拌b賞是讀者和文本之間的對話(huà)，是一個(gè)思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程。鑒賞以文本為憑據，但又不局限于文本；它能促使我們聯(lián)想和想象，引申和擴展課文的主題思想，開(kāi)發(fā)智力，喚起創(chuàng )新意識�！�

　　高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程，就是通過(guò)引導學(xué)生閱讀文本去理解作者所要傳遞的信息，借此學(xué)習語(yǔ)言，并通過(guò)運用一定的閱讀策略，提高閱讀能力，形成評判性思維能力，提高自主閱讀水平的過(guò)程。思自己的英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程，我在關(guān)注教學(xué)材料的選擇與解讀，特別守注對教學(xué)材料的深度解讀方面做得不夠到位。閱讀是非常復雜的解決問(wèn)題的體驗，這種體驗讓學(xué)生注意力高度集中，使得他們能夠利用已有知識和背景知識從文本中建構意義。這次培訓讓我深深記住了xx老師的倆句話(huà)：

　　深入淺出深入即解讀，淺出即教學(xué)。

　　舉一三舉一即內容，三即思維。

教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)心得體會(huì )12

　　學(xué)校的中心工作是教學(xué)，而教師是從事教育教學(xué)工作的首要校本資源，我們要充分利用和發(fā)揮這一重要教育資源，強化校本教研這一自我反思、同伴互助、共同提升的基地職能，使教師群體樸素的教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)研究成為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)持續發(fā)展、能力不斷提升的有效途徑。

　　在知識經(jīng)濟時(shí)代，教師僅僅能恪守職責、有崇高的事業(yè)心已經(jīng)不夠了，時(shí)代呼喚具有更多專(zhuān)業(yè)特長(cháng)的專(zhuān)家型的優(yōu)秀教師。教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)化是社會(huì )進(jìn)步的必然要求，是教師教育發(fā)展的方向。今天，教師工作的內涵已經(jīng)發(fā)生了深刻的變化。任何一個(gè)國家的教育改革都包含許多方面，如教育體制的改革、課程的改革、教育觀(guān)念的轉變等。這些改革最終都要落實(shí)到教師的身上。教師是聯(lián)系教育理想與理想人才的最直接、最形象的媒介，教師的工作越來(lái)越成為高度復雜的創(chuàng )造性工作，成為具有獨特職業(yè)特點(diǎn)的不可替代的專(zhuān)業(yè)化活動(dòng)。

　　教師專(zhuān)業(yè)化是指教師以合理的知識結構為基礎，具有專(zhuān)門(mén)的教育教學(xué)實(shí)踐能力，并能有效地、創(chuàng )造性地解決教育教學(xué)領(lǐng)域中的問(wèn)題。教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)過(guò)程就是教師素質(zhì)的提高過(guò)程。沒(méi)有教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，，教師的歷史使命就無(wú)法完成。近幾年來(lái)，在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展問(wèn)題的相關(guān)研究和探討中，有越來(lái)越多的專(zhuān)家學(xué)者倡導“教師行為行動(dòng)研究者”、“教師成為解放性行動(dòng)研究者”，主張教師從被動(dòng)地專(zhuān)業(yè)發(fā)展向主動(dòng)地進(jìn)行其教學(xué)行為內涵上的專(zhuān)業(yè)化轉化。教師的專(zhuān)業(yè)化更加注重教師在現實(shí)的教育教學(xué)情景中教學(xué)行為內涵和品質(zhì)上的表現，教師個(gè)體內在的專(zhuān)業(yè)性的加強也更需要教師主體的自我認識、自我更新，以求勝任研究型或專(zhuān)家型的教師角色。如果沒(méi)有教師個(gè)體自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行教育理念的更新、教學(xué)經(jīng)驗反思，以及自身素質(zhì)完善，就無(wú)法真正達到教師教育和培訓的預期目的，也很難實(shí)現教師專(zhuān)業(yè)化程度的進(jìn)一步提高。

　　一、基本思路

　　通過(guò)培訓，使不同水平、不同層次的教師在原有的基礎上都能得以成長(cháng)和發(fā)展；通過(guò)培訓，把學(xué)校構建成教師的精神生態(tài)園，使教師身有閑適，心懷感激，與書(shū)為伴，超越自我；通過(guò)培訓，使教師成為學(xué)生心中“真人”楷模：真情實(shí)感、真抓實(shí)干、真才實(shí)學(xué)、真知灼見(jiàn)。培訓要堅持理論與實(shí)踐相結合，發(fā)展性與應急性相結合，集中培訓與分散自學(xué)相結合，顯性培訓與隱性培訓相結合，重結果與重過(guò)程相結合，主講式與互動(dòng)式相結合。

　　二、目前，教師的教學(xué)素質(zhì)若要適應素質(zhì)教育的要求，跟上時(shí)代的步伐，必須加強以下幾個(gè)方面的素質(zhì)和能力：

　　1、豐富教師的專(zhuān)業(yè)知識

　　一個(gè)適應時(shí)代的教師首先必須具有扎實(shí)系統的專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識，掌握所教學(xué)科的基本理論和基本知識。包括通用知識、學(xué)科知識、教育科學(xué)知識（教育原理知識、課程與課堂教學(xué)知識、心理健康與輔導知識、課堂與班級管理知識、教育環(huán)境與教育技術(shù)知識）教育研究知識等，并了解所教學(xué)科的最新成就、最新水平及未來(lái)發(fā)展趨勢。

　　2、提高教師的專(zhuān)業(yè)能力

　　我國的教育已從傳播知識為主轉向全面提高學(xué)生的`綜合素質(zhì)，培養學(xué)生主動(dòng)獲取和應用知識的能力、獨立分析與思考問(wèn)題的能力。因此必須要培養教師的專(zhuān)業(yè)能力。包括通用能力（溝通表達能力、人際關(guān)系能力、獲取信息能力、自學(xué)能力、運用技術(shù)能力）心理輔導能力、解決問(wèn)題能力、個(gè)案分析能力、創(chuàng )新思維能力、整合能力等。

　　3、培養教師的專(zhuān)業(yè)精神

　　教師要樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀(guān)，增強職業(yè)責任感，提高教書(shū)育人的工作積極性，熱愛(ài)學(xué)生，樂(lè )于教學(xué)，愿為教育事業(yè)奉獻一切。

　　三、教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展必須遵循的原則：

　　1、堅持以教師發(fā)展為本的原則。

　　教師發(fā)展是“工程”實(shí)施的根本目的，所以學(xué)校所有的教育教學(xué)活動(dòng)均應從有利于教師素質(zhì)提高處著(zhù)眼，千方百計為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展創(chuàng )造條件，提供機遇。

　　2、堅持分層推進(jìn)的原則。

　　教師按學(xué)科、年齡、知識結構的不同可以分成苦干層次，在同一內容上逐層完成目標。

　　3、堅持面向全體的原則。

　　所有專(zhuān)任教師都要參加教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的學(xué)習、培訓，不斷提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

　　4、堅持突出重點(diǎn)的原則。

　　對青年教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人及名師要重點(diǎn)培養，使其成為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的帶頭人、引路人。

　　5、堅持校本培訓為主的原則。

　　在上級統一培訓的基礎上，學(xué)校集中力量對教師進(jìn)行全方位、多層面的各種專(zhuān)業(yè)知識技能培訓。

　　6、堅持自學(xué)自練和活動(dòng)鍛煉相結合的原則。

　　教師應充分利用課余時(shí)間自主學(xué)習、自我鍛煉，同時(shí)學(xué)校積極開(kāi)展各項活動(dòng)，為促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供和創(chuàng )造機會(huì )。

　　總之，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，是一項必須常抓不懈的工作。我們要不斷的努力，使之成為建設學(xué)校、發(fā)展教師、成就學(xué)生、服務(wù)社會(huì )的多贏(yíng)效益的重要支撐。

教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)心得體會(huì )13

　　剛參加了國培項目的學(xué)習，收看了湯豐林老師的視頻講座，使我學(xué)到了許多知識，同時(shí)也讓我理解了許多道理，在學(xué)習《自主發(fā)展取向的教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》這一內容時(shí)，感觸頗多。

　　首先、作為一名光榮的人民教師，必須具備強烈的責任感。只有具備了良好的責任感、使命感，才能更好地“教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人”。教師在思想上應該積極向上、誠實(shí)守信、表里如一；在生活習慣上，應該講究衛生、穿著(zhù)大方、儀表端莊，也只有用這些合乎規范的言行、儀表、健康的習慣去影響學(xué)生、教育學(xué)生，才能使學(xué)生在教師潛移默化的熏陶中形成美好的情操、健全的`人格；在治學(xué)上，應該一絲不茍、孜孜不倦、勇于探索；在工作上，應該愛(ài)崗敬業(yè)、勇于創(chuàng )新、精益求精。為此，教師應該不斷地鉆研業(yè)務(wù)，提高自己的業(yè)務(wù)水平，認真負責地對待每一個(gè)學(xué)生。

　　其次、教師要有創(chuàng )新精神，敢于實(shí)踐。創(chuàng )新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力，同時(shí)也是教育教學(xué)方法不斷進(jìn)取的源泉，教師的職業(yè)是應激的職業(yè)，教書(shū)育人責任重大。因為我們面對的是一群有思想感情，有主觀(guān)能動(dòng)性的活生生的人，這一特點(diǎn)決定了教師工作的復雜性。而且，當代教師同時(shí)也面臨著(zhù)各種壓力，困惑很多。各種檢查、評比、考核，對學(xué)生的安全責任，以及教學(xué)中對學(xué)生的管理給教師的工作帶來(lái)了較大的壓力，這種壓力包括校內和校外，而校外也就是說(shuō)社會(huì )的因素，教師收入明顯偏低，生活條件差等諸多因素的影響，學(xué)校、家庭面臨兩重天的境地，所以教師必須合理處理好這兩種關(guān)系，才能安心教學(xué)不斷探索創(chuàng )新教學(xué)方法。另外對教師的專(zhuān)業(yè)化水平也要有更高的要求。作為教師要使自己的業(yè)務(wù)更精、更透徹，需要不斷地學(xué)習一些教育理論書(shū)籍，通過(guò)讀書(shū)學(xué)習加深自身底蘊，提高自身修養。使我們的課堂充滿(mǎn)智慧和靈氣。還需要不斷反思，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。湯豐林教授在談到教學(xué)反思的藝術(shù)時(shí)也說(shuō)：教學(xué)反思，是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的強勁動(dòng)力，是提升教師專(zhuān)業(yè)水平的至真法寶。教師只有反思才有感悟，只有反思才有提高，只有反思才有進(jìn)步。在今后的教學(xué)生活中，我要多反思，多學(xué)習，努力提高自己的工作能力，把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體，時(shí)時(shí)處處反思自己的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)行為、教學(xué)結果，爭取早日實(shí)現自己的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。

　　第三、從湯豐林老師的課中我領(lǐng)悟到以下幾點(diǎn)，使我明白了：1.工作中我們越認真，得到的，資源越多，機會(huì )越多，越容易成功。2.給自己定一個(gè)目標，不管遇到多少阻礙和挫折，都要堅持不懈的朝著(zhù)這個(gè)目標努力。3.做事不拖沓，今日事今日畢。 4.要有合作意識和團隊意識。5.了解自己，完善自己，不斷學(xué)習，超越自己。6.保持簡(jiǎn)單生活，學(xué)會(huì )熱愛(ài)工作。7.培養良好嗜好，多多親近自然。8.懂得知足感恩。

　　我身為一名中青年教師，又奮斗在課程改革實(shí)驗的最前沿，更應當樹(shù)立終身學(xué)習的意識。無(wú)論是教育家，還是中外名師，他們都具備較深的文化底蘊，這與經(jīng)常學(xué)習是分不開(kāi)的。隨著(zhù)課改如火如荼的展開(kāi)，我們教師要有一種強烈的資源意識，自覺(jué)拓展自己的思維空間和知識結構，以便更好的為教育教學(xué)服務(wù)。

教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)心得體會(huì )14

　　林教授用“一軸雙鏈八要素”雙螺旋結構展示了教師的核心素養，何為名師呢？名師是“站起來(lái)是一座山”，內心始終堅定而自信，充滿(mǎn)激情；“坐下來(lái)是一本書(shū)”，有豐富的涵養，讓人讀而不厭。名師懂職業(yè)、懂學(xué)科、懂課堂、懂學(xué)生、懂家長(cháng)、懂發(fā)展，不斷追求卓越。教師該如何規劃自己的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展呢？

　　一、走進(jìn)閱讀——為自身成長(cháng)奠基

　　生命在于修煉，修煉是對完美的一種追求，不斷修煉更是對卓越境界的一種追求。歐陽(yáng)修曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)之終身，有不能達者矣。行至終身，有不能至者矣”。教師成長(cháng)需要思維的激發(fā)、思想的營(yíng)養。閱讀是與他人思想交流、進(jìn)行思維碰撞的過(guò)程，教師可以從中受到啟發(fā)，迸發(fā)出思想的火花，從而開(kāi)啟自我成長(cháng)的發(fā)展之門(mén)。

　　讀書(shū)可以吸收大師的智慧，可以讀教育基礎理論、教學(xué)論、教育心理學(xué)方面的專(zhuān)著(zhù)或者期刊，通過(guò)專(zhuān)業(yè)閱讀從書(shū)中遇見(jiàn)更好的自己，預見(jiàn)更美的未來(lái)，不斷促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

　　二、智慧思考——為自身成長(cháng)助力

　　作為教師要學(xué)會(huì )智慧思考，學(xué)習課程標準，做到心中有“標”；鉆研教材內容，做到腹中有“本”；閱讀參考資料，做到腦中有“料”，了解學(xué)生實(shí)際，做到目中有“人”；設計教學(xué)過(guò)程，做到手中有“法”；編寫(xiě)熟悉教案，做到教中有“據”。只有適合才是最好的.教育，經(jīng)過(guò)智慧思考，可以通過(guò)專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作來(lái)做一個(gè)自我的總結、凝練和分享。通過(guò)寫(xiě)作，學(xué)會(huì )透過(guò)現象看本質(zhì)，培養發(fā)現問(wèn)題的意識，學(xué)會(huì )反思問(wèn)題，并尋找改進(jìn)的策略，真正走向“教學(xué)即研究”的美好境界。

　　教育是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)心靈喚醒另一個(gè)靈魂。作為一名教師，要高度認識到專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的價(jià)值，有自主成長(cháng)的意識，克服專(zhuān)業(yè)化發(fā)展中的困難和挑戰，只有這樣才能實(shí)現從平庸到優(yōu)秀，從優(yōu)秀到卓越的華麗轉身。只有把自己開(kāi)成花，那么你永遠就在春天里！

教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)心得體會(huì )15

　　教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)途徑有很多，而課題研究讓教師以一個(gè)研究者的身份投入教育實(shí)踐，既能提升教師的理論水平，又能豐富實(shí)踐活動(dòng)。在課題研究過(guò)程中，教師在探索中提高發(fā)現問(wèn)題的能力，在反思中提高解決教學(xué)中熱點(diǎn)難點(diǎn)的能力，在讀寫(xiě)中提高自己的教育智慧，用研究的態(tài)度去思考工作中遇到的問(wèn)題。參與課題研究，是引領(lǐng)教師深度學(xué)習、專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的最直接有效的途徑。

　　一、課題立項，為教師搭建參與課題研究的平臺。

　　我校是一所規模較小的農村公辦小學(xué)，學(xué)生全部來(lái)自農村，留守兒童占總學(xué)生數的40%，學(xué)生的日常學(xué)習和生活習慣較差，主要集中在五個(gè)方面:在家不知道體諒父母，友愛(ài)兄弟姐妹；行為舉止沖動(dòng)，安全意識差；語(yǔ)言粗暴，信口開(kāi)河，不講誠信；缺乏博愛(ài)之心，欺負小朋友現象時(shí)有發(fā)生；不會(huì )交友，不懂得親近老師；不愛(ài)學(xué)習，讀書(shū)無(wú)法。鑒于以上問(wèn)題，緊密結合學(xué)校里的日常教學(xué)、教研工作，我校于20xx年10月申報了課題《農村小學(xué)生踐行弟子規促童蒙養正的研究》，通過(guò)踐行弟子規促使童蒙養正，改變學(xué)生的不良行為習慣。

　　在課題獲立項批后，課題組成員積極行動(dòng)起來(lái)，按照分工開(kāi)展問(wèn)卷調查，查閱文獻，積極研討，協(xié)助主持人撰寫(xiě)開(kāi)題報告。大家一起制定研究方案、確定研究目標與內容、采用科學(xué)的研究方法，開(kāi)展研究。課題立項的成功為課題組成員提供了合作學(xué)習的平臺，平時(shí)的閑聊不見(jiàn)了，代替的是查閱資料、撰寫(xiě)材料的忙碌，開(kāi)啟了由教書(shū)匠型教師向研究型教師的成長(cháng)之路。

　　二、在課題研究中探索，提高教師發(fā)現問(wèn)題的能力。

　　課題研究過(guò)程是教師學(xué)習的過(guò)程，是相互交流、合作、提升的過(guò)程。學(xué)校為大家創(chuàng )造學(xué)習條件，鼓勵全體教師閱讀課題相關(guān)圖書(shū)：《弟子規》《愛(ài)心與教育》《好老師都是干出來(lái)的》《班主任工作漫談》等。課課題研究過(guò)程是教師學(xué)習的過(guò)程，是相互交流、合作、提升的過(guò)程。學(xué)校為大家創(chuàng )造學(xué)習條件，鼓勵全體教師閱讀課題相關(guān)圖書(shū)：《弟子規》《愛(ài)心與教育》《好老師都是干出來(lái)的》《班主任工作漫談》等。課題組成員還要另外學(xué)習課題專(zhuān)業(yè)書(shū)籍《基礎教育教學(xué)課題研究十八問(wèn)(方法篇)》、《中小學(xué)教育課題研究指南》、《實(shí)用中小學(xué)教育研究方法》。同時(shí)，主要課題組成員還要上網(wǎng)查閱、搜集弟子規育人資料，了解該課題相關(guān)文獻綜述，了解該課題在國內外同一研究領(lǐng)域的現狀與研究?jì)r(jià)值。經(jīng)過(guò)共同探討后決定細化課題的研究?jì)热�，把“小學(xué)生踐行弟子規促童蒙養正的研究”細分為孝悌品格培養、謹信品格培養、博愛(ài)品格培養、親仁品格培養、閱讀品格培養五個(gè)方面的品格素養進(jìn)行研究。制定五個(gè)實(shí)驗班實(shí)施計劃，依托弟子規，進(jìn)行童蒙養正教育，各實(shí)驗班負責人分別擬出了課題實(shí)施方案。

　　為了提高課題組主要成員的理論水平，課題組經(jīng)過(guò)研討，一致通過(guò)，決定在每個(gè)周末開(kāi)展半小時(shí)的“周末課題沙龍活動(dòng)”，及時(shí)總結、共同學(xué)習�！爸苣┱n題沙龍”活動(dòng)，采取“參與試式討論”的方式，由課題主持人有針對性的提出一個(gè)話(huà)題，或則組織課題知識培訓，其他成員參與研討。充分利用微信群的分享功能，大家可以隨時(shí)隨地的在任何地點(diǎn)，一句一句的在微信群里研討。這種方式靈活方便，不占用教師太多的工作時(shí)間，效果很好。下面是我們一次課題研討的片段:

　　主持人:今天我們要研討的就是“什么是課題研究的研究對象、研究?jì)热莺脱芯糠椒�，以我們的課題來(lái)共同學(xué)習，成員A和B回答�！�

　　教師A：對象是農村小學(xué)生，目標是童蒙養正，內容是踐行弟子規。教師B:本研究探究農村小學(xué)生不良行為習慣存在的根源，以及踐行弟子規促使童蒙養正的具體實(shí)施內容和策略，構建在農村小學(xué)生中通過(guò)踐行弟子規促童蒙養正的教育模式，提高農村小學(xué)生孝悌、謹信、博愛(ài)、親仁、閱讀五大品格素養，養成良好的學(xué)習生活、灑掃進(jìn)退應對等好習慣。

　　主持人:A成員三個(gè)問(wèn)題都回答了，但是問(wèn)題找的簡(jiǎn)單，工作中無(wú)法找到切入點(diǎn)。B成員只回答了課題研究的目標，回答的`具體，但是另外兩個(gè)問(wèn)題未回答。

　　主持人:課題研究方法有很多種，我們的課題用了四種研究方法:文獻法，問(wèn)卷調查法，行動(dòng)研究法，個(gè)案研究法。請問(wèn)大家，課題研究時(shí)查閱相關(guān)課題的國內外研究，撰寫(xiě)文獻綜述，用的是什么研究方法？成員C和D回答�！�

　　成員C:文獻研究法成員

　　D:文獻研究法

　　……

　　這種參與式網(wǎng)絡(luò )研討活動(dòng)，方便、靈活，研究問(wèn)題深入，深得老師們喜愛(ài)，大家積極參與，在輕松愉快的環(huán)境中提升了自己課題研究理論水平，提高了自身的教學(xué)能力，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。

　　三、在課題研究中反思，提高教師教育教學(xué)能力。

　　教育家波斯納指出:“沒(méi)有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗,至多只能成為膚淺的知識�！睘榇怂�提出了教師成長(cháng)的公式:經(jīng)驗+反思=成長(cháng)。

　　大凡優(yōu)秀的教師都是在實(shí)踐、反思、總結這條途徑中成長(cháng)起來(lái)的。在反思中，教師自覺(jué)地把自己作為研究對象,研究自己的教學(xué)實(shí)踐,反思自己的教學(xué)行為、教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)效果,是對自己的教學(xué)行為進(jìn)行分析與再認知的過(guò)程。教學(xué)反思被視為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(cháng)的核心要素。正所謂,一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案難以成為名師,但如果堅持寫(xiě)一年的教學(xué)反思，則可能成為本學(xué)科領(lǐng)域的專(zhuān)家。反思是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的助推器，在教師的成長(cháng)歷程中,是教師的教育教學(xué)觀(guān)念與能力是發(fā)展的前提和基礎。更是提升課堂教學(xué)效益、凝練教學(xué)特色和風(fēng)格的有效工具,更是提升教學(xué)水平、加速教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效形式。

　　在課題研究過(guò)程中，各種活動(dòng)、記錄、計劃的實(shí)施并非一帆風(fēng)順，需要且行且思，不斷改進(jìn)、不斷反思、不斷創(chuàng )新，才能把課題研究工作做好。大家經(jīng)常把寫(xiě)好的材料放一放，當再次讀材料時(shí)，就會(huì )發(fā)現很多問(wèn)題；一個(gè)活動(dòng)開(kāi)展下來(lái)，大家聚到一起談這次活動(dòng)的成功與不足。反思不斷的迭代，每次迭代都是一次提升，如此循環(huán)，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。

　　四、在課題研究中讀寫(xiě)，提高自己的教育智慧。

　　在課題研究中，需要查閱很多課題相關(guān)資料，閱讀相關(guān)書(shū)籍，撰寫(xiě)各種研究報告、調查報告、工作計劃、方案、總結、分析、研究結論、論文等，如果沒(méi)有一定的閱讀寫(xiě)作功底，是不可能完成課題研究任務(wù)的。

　　在做課題的過(guò)程中，教師從被迫閱讀寫(xiě)作，走向愛(ài)好閱讀寫(xiě)作，邁出了教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的一大步。閱讀與寫(xiě)作教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的雙翼。針對一百個(gè)問(wèn)題去讀一百本書(shū)，你還是你；針對一個(gè)問(wèn)題，讀十本書(shū)，你就是這方面的專(zhuān)家。課題研究，恰恰就是要求課題組的教師們，針對研究的一個(gè)問(wèn)題，閱讀大量的相關(guān)書(shū)籍，在不知不覺(jué)中培養了一個(gè)個(gè)課題專(zhuān)家，一個(gè)個(gè)優(yōu)秀教師。

　　綜觀(guān)無(wú)數優(yōu)秀教師，無(wú)一不是喜歡書(shū)籍，近乎癡迷，閱讀已成為其一種不可或缺的生活方式。今天看到一篇文章里說(shuō)到：曾讀過(guò)福建青年名師何捷老師的《名師的共性》一文，他講述了自己在外出講學(xué)或上綜觀(guān)無(wú)數優(yōu)秀教師，無(wú)一不是喜歡書(shū)籍，近乎癡迷，閱讀已成為其一種不可或缺的生活方式。今天看到一篇文章里說(shuō)到：曾讀過(guò)福建青年名師何捷老師的《名師的共性》一文，他講述了自己在外出講學(xué)或上課時(shí)與于永正、賈志敏、高林生、王崧舟、吳琳、吉春亞、管建剛、林莘等名師相處的短暫時(shí)間，發(fā)現名師們的共性就是閱讀，抓住一切可利用的時(shí)間，如饑似渴地閱讀。吉春亞老師在機場(chǎng)候機時(shí)，于行色匆匆的人群中坐定，手捧一書(shū)入迷而讀，不管身前晃過(guò)多少人影，不論周遭高談闊論者幾何。真是入情讀書(shū)處，鬧市即深山。管建剛老師在火車(chē)上，正襟危坐，手捧書(shū)卷，目不斜視，如關(guān)羽夜讀《春秋》般執迷沉浸。幾次遇到王崧舟老師，他總是一人獨處一室，手不釋卷，所閱書(shū)目中不乏《新批評》《迦陵詩(shī)詞稿》《存在與時(shí)間》等文化經(jīng)典。而于永正、賈志敏、高林生等老師總是教誨他要多讀書(shū)。

　　不可否認，名師們取得成就有多方面的因素，然而有一點(diǎn)是可以肯定的，其成就與閱讀息息相關(guān)，是閱讀的習慣成就了他們�？梢赃@樣說(shuō)，一名教師不好讀書(shū)、善讀書(shū)，沒(méi)有閱讀的習慣，是不會(huì )有出息的，更不可能成為名師。教育工作者進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng )造的時(shí)間好比一條大河，要靠許多小溪流來(lái)滋養它。

　　誠如蘇霍姆林斯基所言：每天不斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結下終生的友誼。當我們與書(shū)籍為伍，養成了閱讀的習慣，博覽群書(shū)，廣泛涉獵，我們的精神就永遠不會(huì )枯竭，思想的源頭活水必將源源不斷，自身的學(xué)養和底氣漸漸豐厚起來(lái)，那么我們距名師又近了一步。

　　當今無(wú)數名師的成長(cháng)經(jīng)歷告訴我們：教師要善于用筆思考，用文字記錄自己的教育教學(xué)工作和思考。被譽(yù)為中國的“蘇霍姆林斯基”的李鎮西老師在一次報告會(huì )上說(shuō)：“其實(shí)，我和很多教師做的工作一樣，他們甚至比我還做得好。我比他們多一點(diǎn)就是用筆記錄下自己的教育教學(xué)實(shí)踐與思考�！闭\然，這也許是李鎮西老師的謙虛之詞，但是我們不難看出寫(xiě)作對教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)具有不可估量的作用。寫(xiě)作，表面看來(lái)，只是教師隨時(shí)隨地把所思、所想、所感記錄下來(lái)，其實(shí)是一種更高級的學(xué)習、更可貴的生活狀態(tài)、更詩(shī)意的人生追求。

　　課題研究中需要大量的寫(xiě)作，這些寫(xiě)作屬于專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作。完成課題研究中各種報告、計劃和總結的寫(xiě)作，教師收獲的不僅僅是文字，更多的是專(zhuān)業(yè)的發(fā)展、教育的智慧和教育的幸福。

　　記得我們課題組在編輯校本教材《學(xué)弟子規做五星少年》中，主要成員們?yōu)榱送瓿删帉?xiě)任務(wù)，經(jīng)常加班到深夜。她們查閱弟子規相關(guān)文獻，深悟弟子規每一句話(huà)的含義，查找每一句話(huà)蘊含的美德故事，學(xué)習文字編輯，學(xué)習插圖，學(xué)習設計、學(xué)習寫(xiě)編后語(yǔ)......正如董海霞老師說(shuō)的:“編完一章校本教材，真不容易，學(xué)會(huì )了很多的電腦知識，看了好幾本書(shū)，還學(xué)會(huì )了頁(yè)面編輯，學(xué)會(huì )了制作圖片......”做一個(gè)課題下來(lái)，課題組成員們，有種脫胎換骨的感覺(jué)。從一開(kāi)始的害怕課題，甚至討厭課題，到愛(ài)上課題。遇到教學(xué)上的問(wèn)題，以前一頭霧水，不知所措，做完課題后，學(xué)會(huì )了研究問(wèn)題的根源，從源頭上解決問(wèn)題，讓自己教學(xué)富有智慧。

　　課題研究，把我們從教書(shū)匠型教師轉變成研究型教師，為我們的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)插上一雙隱形的翅膀。開(kāi)展課題研究活動(dòng)，也許不一定能讓我們成為名師，但至少我們行走在成為名師的路上，向著(zhù)期待的彼岸前進(jìn)。

【教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)心得體會(huì )】相關(guān)文章：

專(zhuān)業(yè)教師成長(cháng)心得體會(huì )09-06

《教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》心得體會(huì )03-10

教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的心得體會(huì )07-12

教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)成長(cháng)心得體會(huì )12-12

教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)心得體會(huì )（精選）12-14

(經(jīng)典)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)心得體會(huì )09-30

教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)心得體會(huì )08-13

【薦】教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)心得體會(huì )08-13

（熱）教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)心得體會(huì )08-13