《廬山的云霧》評課稿

《廬山的云霧》評課稿3篇（精華）

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，很有必要精心設計一份評課稿，所謂評課，是指對課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的評課稿呢？下面是小編整理的《廬山的云霧》評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《廬山的云霧》評課稿1

　　《廬山的云霧》是通過(guò)對廬山云遮霧罩景象的描寫(xiě)，展現了廬山景色的秀麗，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國山河的思想情懷。萬(wàn)老師選擇了它的第一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中，萬(wàn)老師嘗試突出了以下幾點(diǎn)：

　　一、利用課件，展示廬山云霧景象，讓學(xué)生初步感受到廬山云霧的美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，更與說(shuō)話(huà)結合，讓學(xué)生對廬山的云霧有一個(gè)總體的印象，為整體感知和學(xué)習課文埋下伏筆。

　　二、注意把握字詞教學(xué)與課文教學(xué)的聯(lián)系。出示課文中的關(guān)鍵字詞讓學(xué)生認讀、感知，與進(jìn)一步品詞品句拉近距離。

　　三、以讀為主，培養能力。

　　《廬山的云霧》是一篇寫(xiě)景的文章，是訓練朗讀的好材料。在課堂上萬(wàn)老師設計了多種形式的讀：自由讀、默讀、指名讀、分組賽讀、創(chuàng )設情景讀。每一次讀都有不同的目的，通過(guò)多種形式的讀不僅能讓學(xué)生體會(huì )文中所描繪的景色，更能起激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國山河的思想感情，突破重難點(diǎn)。

　　四、借助想象，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。第二自然段運用了許多恰當的比喻，把云霧比作“絨帽、玉帶、大海、天幕”，展現廬山云霧的千姿百態(tài)，讓學(xué)生用畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)的方法來(lái)學(xué)習的'，通過(guò)學(xué)生在黑板上畫(huà)不同方位的云霧的形態(tài)，加深了對廬山云霧特點(diǎn)的感悟。在學(xué)生有所感悟的基礎上，引導學(xué)生通過(guò)聲情并茂的朗讀，深入體會(huì )廬山云霧的形態(tài)美，體味課文的語(yǔ)言美。

　　通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，也呈現出一些不足：

　　一、字詞教學(xué)過(guò)于平淡，可以與檢查讀通讀順課文巧妙結合。

　　二、時(shí)間緊，沒(méi)能好好的拓展，讀少了。寫(xiě)景的文章除了了解讀會(huì )加深學(xué)生的印象，會(huì )更形象、直觀(guān)地感受到廬山云霧的美。

《廬山的云霧》評課稿2

　　《廬山的云霧》是通過(guò)對廬山云遮霧罩景象的描寫(xiě)，展現了廬山景色的秀麗。抒發(fā)了熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國山河的思想情懷。教師在課堂中利用課件，展示廬山風(fēng)景的圖片，讓學(xué)生初步感受到廬山風(fēng)景的秀麗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。通過(guò)多媒體出示了廬山云霧的圖片，學(xué)生都情不自禁地說(shuō)：哇！很美��！

　　《語(yǔ)文課程標準》中明確指出：語(yǔ)文是重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分�！稄]山的云霧》是一篇寫(xiě)景的文章，作者集中對廬山的云霧作了精彩的描寫(xiě)，是一篇很適合用來(lái)訓練朗讀的材料。在課堂上教師設計了多種形式的'讀：自由讀，范讀，指名讀，分男女或小組比賽讀

　　每一次讀都有不同的目的，通過(guò)多種形式的讀讓學(xué)生體會(huì )文中所描繪的景色，培養學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國山河的思想感情。

　　教師引導學(xué)生在通讀全文的基礎上，結合多媒體的圖片，使學(xué)生在頭腦里初步把文字描寫(xiě)變?yōu)榫唧w的圖像。然后再引導抓住重點(diǎn)句和重點(diǎn)詞去進(jìn)行深一步的理解。第一自然段，抓住變幻無(wú)常神秘騰云駕霧飄飄悠悠等詞語(yǔ)。其中游覽山上漫步山道的感覺(jué)，要引導學(xué)生意會(huì )。第二，三自然段，抓住段首的重點(diǎn)句子引領(lǐng)對下文的學(xué)習，并抓住比喻句，讓學(xué)生借助想象，把不同的比喻描述轉化為頭腦中的具體圖像。通過(guò)這樣的圖文結合，并展開(kāi)想象，把離學(xué)生生活實(shí)際的遙遠空間拉近，理解起來(lái)就容易多了。

《廬山的云霧》評課稿3

　　一、利用課件，展示廬山云霧景象，讓學(xué)生初步感受到廬山云霧的美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，更與說(shuō)話(huà)結合，讓學(xué)生對廬山的云霧有一個(gè)總體的印象，為整體感知和學(xué)習課文埋下伏筆。

　　二、注意把握字詞教學(xué)與課文教學(xué)的聯(lián)系。出示課文中的關(guān)鍵字詞讓學(xué)生認讀、感知，與進(jìn)一步品詞品句拉近距離。

　　三、以讀為主，培養能力。

　　《廬山的云霧》是一篇寫(xiě)景的文章，是訓練朗讀的好材料。在課堂上萬(wàn)老師設計了多種形式的讀：自由讀、默讀、指名讀、分組賽讀、創(chuàng )設情景讀。每一次讀都有不同的目的，通過(guò)多種形式的讀不僅能讓學(xué)生體會(huì )文中所描繪的景色，更能起激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國山河的思想感情，突破重難點(diǎn)。

　　四、借助想象，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。第二自然段運用了許多恰當的比喻，把云霧比作“絨帽、玉帶、大海、天幕”，展現廬山云霧的千姿百態(tài)，讓學(xué)生用畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)的方法來(lái)學(xué)習的，通過(guò)學(xué)生在黑板上畫(huà)不同方位的`云霧的形態(tài)，加深了對廬山云霧特點(diǎn)的感悟。在學(xué)生有所感悟的基礎上，引導學(xué)生通過(guò)聲情并茂的朗讀，深入體會(huì )廬山云霧的形態(tài)美，體味課文的語(yǔ)言美。

　　通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，也呈現出一些不足：

　　一、字詞教學(xué)過(guò)于平淡，可以與檢查讀通讀順課文巧妙結合。

　　二、時(shí)間緊，沒(méi)能好好的拓展，讀少了。寫(xiě)景的文章除了了解讀會(huì )加深學(xué)生的印象，會(huì )更形象、直觀(guān)地感受到廬山云霧的美。

【《廬山的云霧》評課稿】相關(guān)文章：

《廬山的云霧》評課稿08-30

《廬山云霧》的評課稿11-16

廬山云霧評課稿09-17

廬山的云霧評課稿11-22

《廬山的云霧》評課稿[通用]10-12

推薦《廬山云霧》的評課稿03-15

廬山云霧評課稿（熱）08-01

[精]《廬山的云霧》評課稿10-23

《廬山云霧》的評課稿[精選6篇]07-29

《廬山云霧》的評課稿（精選5篇）11-22