小學(xué)教育隨筆15篇(精)
在日常學(xué)習和工作中，許多人都寫(xiě)過(guò)隨筆吧？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。為了幫助大家更多的了解隨筆，以下是小編精心整理的小學(xué)教育隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)教育隨筆1
上周一聽(tīng)到這樣一件事：中午放學(xué)時(shí)，一位女孩在路上遇見(jiàn)同年級的另一個(gè)班的男孩W想向他借一元錢(qián)買(mǎi)東西。W當時(shí)身上沒(méi)有帶錢(qián)，也不知是想在女孩面前逞英雄，還是別的什么心態(tài)。就拿出下午科學(xué)課上準備做手工用的簡(jiǎn)易的小刀，來(lái)到同在一個(gè)學(xué)校，同一個(gè)年級的不同班級的兩個(gè)男孩子面前，摟著(zhù)其中一個(gè)男孩子的脖子威脅說(shuō)：“有錢(qián)嗎？快拿出來(lái)！”另一個(gè)孩子也認識W就拉著(zhù)他說(shuō)：“你這是干什么？我們沒(méi)錢(qián)�！盬就一楊胳膊，小刀劃著(zhù)了前來(lái)拉W男孩的臉，雖然只劃破一點(diǎn)皮，但把在場(chǎng)的孩子都嚇住了。就連W也放開(kāi)了被他勒著(zhù)脖子的孩子。這兩個(gè)被威脅的孩子趕快走了。W也不以為然的回到家，下午照例上學(xué)，被威脅的兩個(gè)孩子下午來(lái)到學(xué)校后，老師發(fā)現其中一個(gè)孩子的臉上有傷，就詢(xún)問(wèn)了緣由，才了解到上午放學(xué)在路上發(fā)生的事。
后來(lái)經(jīng)過(guò)詢(xún)問(wèn)，這些孩子都沒(méi)有認識到事情的嚴重性，W認為是好玩，他并沒(méi)有要非得搶他們的錢(qián)，甚至對其中一個(gè)孩子造成的皮傷也不是故意的。被搶的孩子感覺(jué)他并沒(méi)有搶到我的錢(qián)，感到同學(xué)之前發(fā)生這樣的事，最嚴重的性質(zhì)就是W欺負了他們。
聽(tīng)到這件事后，我簡(jiǎn)直不敢相信十來(lái)歲W竟然能做出這樣的事，最可怕的'是他沒(méi)有認識到這件事的嚴重后果，如果有人報警，他就得以搶劫的嫌疑到派出所走一趟，幸虧這件事被老師發(fā)現對此進(jìn)行了教育，如果這件事沒(méi)有被發(fā)現，W繼續認為好玩，也可能真有一天去搶劫。對于兩個(gè)被害者，沒(méi)有主動(dòng)告訴家長(cháng)、老師，也沒(méi)有尋求救助，如果真遇到危險該怎么做？現在的孩子法制觀(guān)念太淡漠，自我保護意識太差。我們作為班級管理者，一定要加強對孩子的法制教育。
針對這件事，我在班級進(jìn)行了教育和討論，列舉了一些事例，通過(guò)這次學(xué)習討論。學(xué)生知道了：認識法律的作用和嚴厲性，同學(xué)們不管是在家、在學(xué)校、還是踏上社會(huì )就更應該嚴格地恪守自己的行為，作一個(gè)遵紀守法的好公民。古人云：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之�！标J一個(gè)紅燈、打一場(chǎng)架、拿同學(xué)一支鉛筆，這些行為看似是小事，可卻能夠充分反映出一個(gè)人道德品質(zhì)的惡劣和法制觀(guān)念的淡薄�！叭酥�，性本善”。一個(gè)人生下來(lái)，他的品質(zhì)本來(lái)是善良的，可隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，受外界的影響，再加上自身控制力的薄弱和法律意識的淡薄很有可能就會(huì )一步一步地走向犯罪的深淵。
另外，同學(xué)們也要運用所學(xué)的法律知識保護自己。在成長(cháng)的過(guò)程中，有時(shí)候會(huì )遇到各種各樣不法侵害，比如被人敲詐勒索，被人毆打，被人搶劫等等，一旦碰到了，怎么辦呢？我們要增強是非判斷能力，豐富社會(huì )生活經(jīng)驗，鍛煉各種應變能力。首先，同學(xué)們要以避免受違法犯罪行為侵害，保護自己的首要任務(wù)，不提倡去同違法犯罪分子面對搏斗，比較明智的做法是遇事不慌，然后設法擺脫或向四周的大人呼救，或拔打“110”報警。其次，如果同學(xué)們發(fā)現自己正在或已經(jīng)受到非法侵害的，就應該采取正確的途徑解決。如及時(shí)向學(xué)校、家庭或者其他監護人報告，由家長(cháng)、老師或學(xué)校出面制止不法侵害，也可以向公安機關(guān)或者政府主管部門(mén)報告。
從上面的事例可以看出，學(xué)校、家庭、社會(huì )一定要抓好并重視青少年法制教育，讓我們共同托起明天的太陽(yáng)。
小學(xué)教育隨筆2
最近，本人有幸參加了從化市教育局開(kāi)展的第二期小學(xué)骨干教師培訓班，根據培訓課程要求，我認真學(xué)習了湖南大學(xué)教授、碩士研究生導師姚利民先生的《有效教學(xué)論》。姚老師這本書(shū)，站在當代教育教學(xué)改革的最前沿，高屋建瓴，詳細論述了國內外新的教育理念和教學(xué)模式，對于新課程教學(xué)改革與實(shí)踐具有切實(shí)的指導意義。本書(shū)在對國內外關(guān)于有效教學(xué)的理論研究和實(shí)證研究述評的基礎上，論述有效教學(xué)的理論，闡述有效教學(xué)的發(fā)展，分析中小學(xué)有效教學(xué)的現狀，全面深入地探討了有效教學(xué)的策略。通過(guò)閱讀這本書(shū)，讓我認識到教學(xué)是否有效，并不是在于教師有沒(méi)有教完內容或教得認真不認真，而是在于學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或學(xué)生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。這就要求教師特別注重課堂這個(gè)主陣地，它不只是看你備課、上課的認真程度，更關(guān)注一個(gè)教師對課堂結構的把握，節奏的安排，時(shí)間的掌控以及對學(xué)生學(xué)習方法等等多方面的考慮。下面我主要談?wù)剬Ρ救巳谓虒W(xué)科，英語(yǔ)課堂有效教學(xué)的一些感悟：
一、要進(jìn)行有效教學(xué)，教師必須提高自身素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)知識水平。
有效教學(xué)要求英語(yǔ)教師具有精深的專(zhuān)業(yè)知識，較強的語(yǔ)言表達能力和交際能力，具有較廣博的世界人文地理知識;同時(shí)，教師須具有較強的教育教學(xué)能力，能夠自如地駕馭教材和課堂教學(xué)過(guò)程，了解新教材特點(diǎn)，恰當地制定教學(xué)計劃，合理地安排教學(xué)內容，有效地組織課堂教學(xué)活動(dòng)。所以，我們必須不斷地學(xué)習以更新自己的專(zhuān)業(yè)知識，并深入研究教材，研究學(xué)生，絕不能閉關(guān)自守、滿(mǎn)足于現有的成績(jì)而寸步不前，要多接觸名師，學(xué)習新的教育教學(xué)方法和理念，并付諸實(shí)施。在提高自己業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，必須加強自身修養，對待學(xué)生必須循循善誘，樹(shù)立“一切為了學(xué)生、一切服務(wù)于學(xué)生”的意識，努力創(chuàng )建平等、民主、和諧、教學(xué)相長(cháng)的新型師生關(guān)系，實(shí)現人的個(gè)性的充分自由發(fā)展。
二、要進(jìn)行有效教學(xué)，課堂教學(xué)中必須多信息、高密度、快節奏。
所謂多信息，指的是課堂教學(xué)要增加學(xué)生接觸外語(yǔ)語(yǔ)言材料和信息量。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生多聽(tīng)些生動(dòng)、有趣、幽默的對話(huà)和短文，讓學(xué)生在愉悅中潛移默化地獲得信息，積累素材，豐富知識，激發(fā)興趣。隨著(zhù)教材的加深，逐步提高聽(tīng)和閱讀外語(yǔ)語(yǔ)言材料的質(zhì)和量。通過(guò)長(cháng)時(shí)間的積累，學(xué)生的視野拓寬，信息量加大，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力大大提高。
三、要進(jìn)行有效教學(xué)，必須巧用智慧。
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，只會(huì )埋頭苦干的教師已經(jīng)不能適應改革的步伐，他們古板的教學(xué)方式也會(huì )受到現代學(xué)生的厭惡，所以他們的教學(xué)大部分是無(wú)效教學(xué)。新時(shí)代的教師應在先進(jìn)的教育思想和教育理念指導下，學(xué)會(huì )工作，學(xué)會(huì )學(xué)習，并學(xué)會(huì )有智慧地“偷懶”。
首先，教師要培養學(xué)生有自主學(xué)習的意愿，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，培養他們的學(xué)習興趣，要創(chuàng )造良好的學(xué)習習慣，掌握相關(guān)的學(xué)習策略。其次，要創(chuàng )造良好的學(xué)習氛圍，采用各種適當的方式，給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞，并注意培養學(xué)生的自律能力，注意教育學(xué)生遵守紀律，與他人友好相處。最后，教師要把著(zhù)力點(diǎn)放在引導轉化上。
在課堂上，由教師主導的課堂應逐漸讓學(xué)生來(lái)替代。教師只負責把當堂課的新授知識教授給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)去把握重點(diǎn)與難點(diǎn)，并發(fā)揮優(yōu)生的作用，讓他們當小老師，帶動(dòng)那些接受能力差的學(xué)生，使他們互幫互學(xué)、互相合作。這樣，教師“懶”了，課堂活了，學(xué)生樂(lè )了，學(xué)習效果明顯了，這才是真正的有效教學(xué)。
今后，我將樹(shù)立有效教學(xué)的理念，強化有效教學(xué)的意識，在學(xué)習、自查、反思中提高自己的育人能力和教學(xué)水平。主動(dòng)反思課堂上哪一個(gè)環(huán)節啟發(fā)了學(xué)生?那一部分是教學(xué)的亮點(diǎn)?什么樣的問(wèn)題學(xué)生喜歡答?那一部分教學(xué)效率高?下節課如何改進(jìn)……實(shí)實(shí)在在的把有效教學(xué)策略落實(shí)到教育教學(xué)工作中去。
小學(xué)音樂(lè )教師教育敘事隨筆5
音樂(lè )是怡情悅性的藝術(shù)，學(xué)生學(xué)習音樂(lè )，不論是學(xué)音樂(lè )知識技能、音樂(lè )欣賞，還是從事音樂(lè )表演和創(chuàng )作，心理活動(dòng)都很活躍。音樂(lè )教師對學(xué)生學(xué)習的心理狀態(tài)，應當密切注意，才能選擇適當的教學(xué)方法和教學(xué)模式，以提高教學(xué)效率。
一、興趣與好奇心是兒童音樂(lè )學(xué)習的動(dòng)力
心理學(xué)證明，興趣是兒童主動(dòng)學(xué)習的唯一動(dòng)機。什么是興趣呢?從心理學(xué)的角度看，興趣是力求認識、探究某種事物的心理傾向。由獲得這方面的知識在情緒體驗上得到滿(mǎn)足而產(chǎn)生。音樂(lè )興趣產(chǎn)生的途徑有哪些呢?
第一，對音樂(lè )的興趣就產(chǎn)生在追求音樂(lè )美的過(guò)程中。美的事物不僅使人獲得美感，而且是產(chǎn)生興趣的源泉。比如當你聆聽(tīng)美妙的歌曲時(shí)，你是否會(huì )跟著(zhù)輕聲哼唱，想去學(xué)習它，自己也能演唱呢?這是音樂(lè )本身就具有的美，它是激起學(xué)生強烈興趣的重要因素。
第二，興趣就在探索和創(chuàng )造的過(guò)程中。興趣和創(chuàng )造是兩個(gè)相互作用的因素，比如兒童在對各種物體的敲敲打打中就會(huì )產(chǎn)生興趣。兒童對音樂(lè )的興趣也是從對不同的聲音探索開(kāi)始。音樂(lè )課程標準提出讓學(xué)生從探索生活中的聲音開(kāi)始，培養學(xué)生對音樂(lè )的興趣和對聲音的感知，正符合兒童的這種音樂(lè )接受心理的特點(diǎn)。
第三，音樂(lè )的興趣就在愿望和獲取成功的過(guò)程中。興趣首先是從求知的愿望中產(chǎn)生，比如，我在教三年級的學(xué)生吹豎笛時(shí)，孩子們剛認識豎笛，別提興趣多高漲了，雖然吹的不成調，但這就是學(xué)習的愿望。當他們經(jīng)過(guò)學(xué)習能夠演奏一首小曲時(shí)，獲得了成功的喜悅，進(jìn)一步鞏固了興趣。根據兒童的心理，他們很容易得到滿(mǎn)足，滿(mǎn)足的.同時(shí)又進(jìn)一步產(chǎn)生了興趣。因此，在音樂(lè )教學(xué)中，不能讓學(xué)生感到高不可攀，喪失興趣，要讓學(xué)生經(jīng)常獲得成功的喜悅，在音樂(lè )實(shí)踐中逐步培養學(xué)生的興趣。
另外在兒童時(shí)期，兒童的認知和思維能力有限，不可能對某一事物作出理性的判斷，不能像成人那樣為了某種需要去做。他們只能憑自己的興趣，而且這種興趣還是不持久的，很容易發(fā)生變化。對音樂(lè )的興趣也是如此，因此要深入對音樂(lè )的學(xué)習就必須始終引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、根據兒童音樂(lè )學(xué)習心理特點(diǎn)改進(jìn)音樂(lè )教學(xué)方法
1、組織學(xué)生體驗、感受音樂(lè )
在音樂(lè )學(xué)習中，堅持體驗性，是音樂(lè )審美教育始終具有獨特的感情色彩，便成為音樂(lè )學(xué)習的重要特點(diǎn)。音樂(lè )課的學(xué)習首先要通過(guò)聆聽(tīng)、體驗和感受音樂(lè )來(lái)完成。如何把學(xué)生這種看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的對音樂(lè )的初次體驗變成可監控的狀態(tài)，就需要教師在學(xué)生初聽(tīng)之前設計一些簡(jiǎn)單的提問(wèn)，如“請同學(xué)們根據樂(lè )曲的情緒或內容為樂(lè )曲命名�！薄澳阍谶@首樂(lè )曲中聽(tīng)到了哪種動(dòng)物的叫聲?”“聽(tīng)著(zhù)歌曲好像把我們帶到了什么地方?”等等。這樣，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)，聽(tīng)的目的明確了，在聽(tīng)的過(guò)程中就會(huì )全神貫注，積極思考，認真聽(tīng)辨，根據自己的體驗和感受努力從音樂(lè )中找到答案，最后用自己的語(yǔ)言總結出來(lái)，這樣的思考過(guò)程充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。
2、組織學(xué)生參與音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)
在學(xué)習中，活動(dòng)是知行協(xié)調的過(guò)程，它是學(xué)生身心協(xié)調地成長(cháng)、發(fā)展各種能力、學(xué)習各種知識和技能的最重要、最自然、最有效的途徑。在音樂(lè )學(xué)習中，學(xué)生對音樂(lè )的體驗主要還是來(lái)自于參與音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)。如小小豎笛使學(xué)生們找到了演奏家的感覺(jué)，每個(gè)學(xué)生根據自身條件分別演奏難度不同的曲子，“課堂教學(xué)要面向每一個(gè)孩子”，在演奏豎笛的實(shí)踐活動(dòng)中已不是一句空話(huà)。歌舞表演是學(xué)生們最喜愛(ài)的了，學(xué)生們在這一項實(shí)踐活動(dòng)中充分釋放情感、展示自我、表現自我。我在這項活動(dòng)中，經(jīng)常讓學(xué)生根據自身的條件，選擇適合自己的表現方式。如有的學(xué)生肢體協(xié)調能力確實(shí)不夠好，但是他能唱，于是他就可以選擇邊拍手邊唱歌，不一定要求他必須學(xué)會(huì )表演。通過(guò)積極參與一些音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在體驗著(zhù)音樂(lè )美帶給它們的快樂(lè )，享受著(zhù)成功的喜悅。同時(shí)音樂(lè )是一種具有豐富情感的藝術(shù)，在培養兒童情感方面是其他藝術(shù)形式不可替代的，例如，獨奏(唱)或合奏(唱)對兒童的個(gè)性形成很有意義，獨奏(唱)使兒童充滿(mǎn)自信，合奏(唱)使兒童學(xué)會(huì )了與他人合作等等。
3、進(jìn)行以學(xué)生為主體的教學(xué)方式
以教師為主體的教學(xué)雖然有利于知識的傳授，但不利于學(xué)生生動(dòng)、主動(dòng)、獨立的發(fā)展，影響了學(xué)生學(xué)習的興趣。提倡以學(xué)生為主體的教學(xué)方式就是要建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，尊重、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。
在教學(xué)中我嘗試著(zhù)用先學(xué)后教法。這種方法是對先教后學(xué)或是只教不練的教學(xué)方法的改革，就是把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，先讓學(xué)生自學(xué)，用已有的知識解決問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生一起學(xué)習，并為學(xué)生解決難點(diǎn)。這種方法的一般模式為：提出問(wèn)題──教師引導(為學(xué)生提供必要的條件)──探索討論(發(fā)揮學(xué)生的主體)──結論評價(jià)。其中探索討論是中心環(huán)節，是學(xué)生運用已有的知識解決問(wèn)題的過(guò)程。
例如在教人教版四年級上冊《牧童》這一課的時(shí)候，我就采用了先教后學(xué)法。在聽(tīng)了大約三遍歌曲后，學(xué)生對歌曲的旋律有了初步的印象，我就讓學(xué)生拿出豎笛，自己練習吹奏歌曲。(當然這些四年級的學(xué)生是我從三年級帶上來(lái)的，已經(jīng)學(xué)習了一年的豎笛，已經(jīng)掌握了一些音樂(lè )基礎知識和一定的豎笛演奏技能技巧。)學(xué)生大約吹奏了十五分鐘，程度好一些的學(xué)生已經(jīng)能夠完整的吹奏出來(lái)了。不過(guò)如我料想的一樣，在曲譜中有幾處大附點(diǎn)，學(xué)生吹奏的時(shí)值都不夠準確。于是我就把大附點(diǎn)單獨提出，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行討論吹奏不準確的原因以及采取的改進(jìn)措施。由此收到的效果不錯，學(xué)生學(xué)習興趣高漲而且印象深刻。
以上是我在閱讀《音樂(lè )學(xué)習與教學(xué)心理》這本書(shū)的一些心得與體會(huì )，為貫徹新的音樂(lè )教育理念，我們必須根據兒童的音樂(lè )學(xué)習心理改革教學(xué)方法，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)內容、用靈活多樣的形式和豐富有趣的方法，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養學(xué)生健康的人格，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
小學(xué)教育隨筆3
今天下午，和呂恒偉老師并肩走在一樓的走廊前，各個(gè)教室里，老師和孩子們正在上課。呂老師指著(zhù)教室外的傘說(shuō)：“你看，這些傘真好看！”
經(jīng)呂老師一提醒，看到二（2）班教室的門(mén)前，整齊地掛著(zhù)五顏六色的雨傘。這些雨傘，都用傘上的繩子，緊緊地扣著(zhù)。教室門(mén)前的墻面，下面一部分，是用瓷磚貼的，正好有突出的部分，傘的把手正好掛在突出的部分。長(cháng)傘和長(cháng)傘掛在一起，短傘和短傘掛在一起，整整齊齊，五顏六色，成了教室門(mén)前一道亮麗的風(fēng)景。
今天下了一天的雨，一直沒(méi)停，來(lái)上學(xué)的孩子們都打著(zhù)各式各樣的.傘來(lái)上學(xué)。班主任都沒(méi)有做統一的規定，孩子們有的把傘放在桌洞里，有的把傘掛在桌子邊，還有的把傘放在窗臺上和地上�？傊�，哪有空就放哪。讓教室里感覺(jué)很雜亂。
二(2)班的班主任王丹陽(yáng)老師，是一位年輕的老師，是這學(xué)期，從幼兒園調過(guò)來(lái)的，可能在幼兒園里，經(jīng)常地帶領(lǐng)孩子們裝飾教室，做手工！她多么細心又有創(chuàng )意呀！她的統一規定，不但減輕了孩子們的負擔，給孩子的四周節省了空間，也讓教室里感覺(jué)整齊了。
她簡(jiǎn)單的舉動(dòng)，不但讓我們這些老師覺(jué)得眼前一亮，也會(huì )在孩子們的心里留下深刻的印象，在孩子們的心里埋下創(chuàng )新的種子。
創(chuàng )新其實(shí)很簡(jiǎn)單，創(chuàng )新是生活中的一個(gè)細節，創(chuàng )新是一次大膽地嘗試，創(chuàng )新是一次對孩子的關(guān)心。
向王丹陽(yáng)老師學(xué)習！
小學(xué)教育隨筆4
一天下午，上課的鈴聲已經(jīng)響過(guò)，我還沒(méi)走到教室門(mén)口，就聽(tīng)見(jiàn)教室里面有人大聲嚷嚷。我的心中不由得升起一股無(wú)名火。
我快步走到講臺前，說(shuō)道：“鈴聲已經(jīng)響過(guò)，沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)呀！誰(shuí)嚷的，站起來(lái)!”同學(xué)們的目光都指向劉瑞，可他就是不站起來(lái),嘴中嘟噥著(zhù)：“我沒(méi)嚷!”同學(xué)們讓他站起來(lái)，他越發(fā)執拗起來(lái)。見(jiàn)他這樣讓我下不來(lái)臺，我的火氣更大了。便說(shuō)：“再給你一次機會(huì )，到底嚷沒(méi)嚷？”他固執地說(shuō)：“我沒(méi)嚷�！甭�(tīng)見(jiàn)他的回答，我不容分說(shuō)，一把把他揪了起來(lái)，他用異樣的目光看著(zhù)我，我把他推到了門(mén)口，從此以后，他就像變了一個(gè)人，原本活潑的他變得沉默寡言了，積極回答問(wèn)題的他，也不肯回答問(wèn)題了，課間休息時(shí)，也不和同學(xué)做游戲了。
看到他的變化，我開(kāi)始反思自己的行為，當時(shí)，我只想著(zhù)自己沒(méi)面子，沒(méi)有考慮到他的自尊心受到了傷害。這一推，不但他的身體被推了出去，他的心也離我更遠了。對于學(xué)生這樣的錯誤，我居然不能冷靜地處理，我不免有些自責了，自責自己的過(guò)失，自責自己的氣度小，自責自己對孩子的態(tài)度粗暴,怎么才能挽回孩子那顆受傷的心呢?一天放學(xué)后，我到班級去拿作業(yè)，看到劉瑞自己在值日,我想，這正是一個(gè)好機會(huì )，該和他談?wù)劻�，我便�?wèn)他：“怎么就你一個(gè)人掃地呀？”他說(shuō)：“我們組的人，家離學(xué)校太遠，下雪了，路又不好走，我讓他們先走了�！甭�(tīng)了他這句話(huà)，我真是很感動(dòng)。便說(shuō)：“你真不錯，這么會(huì )為別人著(zhù)想�！彼t著(zhù)臉不好意思地說(shuō):“沒(méi)什么，這是我應該做的�！蔽艺f(shuō)：“你還記得那天發(fā)生的事嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。我接著(zhù)說(shuō)：“那天，老師把你推了出去，是老師錯了。我沒(méi)有顧及你的面子，你能原諒老師嗎？”他低下了頭。過(guò)了一會(huì )兒，小聲說(shuō)：“老師，我也不對，那天確實(shí)是我嚷的，當時(shí)我不敢承認，我不是故意和您作對，當著(zhù)同學(xué)們的面，我不好意思跟您認錯。我知道，這就是我的缺點(diǎn)，再說(shuō)，我也沒(méi)什么優(yōu)點(diǎn)”。聽(tīng)了這句話(huà)，我趕忙說(shuō)：“不像你說(shuō)的那樣，在老師的眼中你還是有很多優(yōu)點(diǎn)的，你非常聰明，背課文又對又快，做作業(yè)又正確又工整，同學(xué)們都很佩服你，老師希望你把這些優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚下去，相信你的進(jìn)步會(huì )更大的�！彼χ绷搜�，目光中閃出一絲驚喜。對我說(shuō)：“老師，我保證，以后我會(huì )把這個(gè)毛病改掉的，您看我的行動(dòng)吧！”我摸著(zhù)他的`頭笑了。
從這以后，他又恢復了往日的風(fēng)采。課上積極回答問(wèn)題，做錯了事能主動(dòng)承認……
現在分析這件事，似乎也可以說(shuō)我有“教育機智”——我的確抓住了某些教育機會(huì )，巧妙地把壞事變成了好事。但我得實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，這種“機智”決非我事前的設計、策劃，我當時(shí)只是想如何尊重學(xué)生，如何撫慰已經(jīng)被我傷害了的學(xué)生的心靈。我之所以要向他認錯，也不是為了施展一種“教育策略”，以此來(lái)?yè)Q取學(xué)生對我的“敬意”從而到達我的教育目的。決不是這樣的！我當時(shí)只是這樣想：既然我是當著(zhù)全班學(xué)生的面傷害了他的自尊心，我就應該向他認錯；既然學(xué)生錯了，老師都可以批評，那么老師錯了，學(xué)生當然也可以批評。在尊嚴上、感情上、思想上、人格上，師生應該是天然平等的。
我所敬仰的陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà)：“教育是心心相印的活動(dòng)。唯獨從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處�！笔堑�，教育需要方法，需要技巧，需要智慧……一句話(huà)，教育需要機智，教育機智之樹(shù)必須根植于教育民主的肥沃土地才會(huì )枝繁葉茂。唯有我們擁有了心靈對心靈的尊重，我們才會(huì )具備明察秋毫的教育敏感、情不自禁的教育本能和化險為夷的教育智慧。于是，教育者所期待的“最佳教育時(shí)機”將隨處可見(jiàn)，并且常常不期而至。通過(guò)這件事，讓我深深的認識到：己所不欲，勿施于人。作為教師，在批評與教育學(xué)生時(shí),如果能設身處地為學(xué)生著(zhù)想，多想想學(xué)生的感受,在學(xué)生思想成長(cháng)過(guò)程中謹慎地處理好每一件小事，那么師生關(guān)系會(huì )更加和諧,更加快樂(lè )。微笑著(zhù)面對你的學(xué)生吧！
沒(méi)有種不好的莊稼，只有不會(huì )種莊稼的農民”。當莊稼長(cháng)勢不好時(shí)，農民從不埋怨莊稼。而當一個(gè)班集體沒(méi)有建立起優(yōu)良的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，沒(méi)有取得喜人成績(jì)時(shí)，許多班主任卻怨這怨那：學(xué)生太壞啦．班干不得力啦等等。有的班主任說(shuō)：“天天講紀律，講規范，為什么總不能改變班里的歪風(fēng)邪氣”。一個(gè)優(yōu)秀的班集體，單靠反復強調，天天批評這，批評那，就能建立進(jìn)來(lái)嗎?在對待學(xué)生的問(wèn)題上，我認為班主任應該向農民學(xué)習，不要一味怨學(xué)生，要從自己身上找原因，采用適當的教育方法。我認為采用賞識教育就是一項行之有效的措施，下面具體談?wù)勎以诎嘀魅喂ぷ髦胁捎觅p識教育的幾點(diǎn)做法。我在班主任工作中采用賞識的幾點(diǎn)做法：
一、采用賞識教育轉化差生
大多數班集體，都有幾個(gè)不聽(tīng)話(huà)、好搗亂、學(xué)習成績(jì)差的學(xué)生，即所謂的“雙差生”。許多班主任教育他們時(shí)，總是繃著(zhù)臉、目光嚴厲，振振有詞地逐一指出其身上存在的種種缺點(diǎn)，然后一一要求其改正，并威脅如果沒(méi)有改正，將報告家長(cháng)、送校長(cháng)教育等等。有的在教育過(guò)程中更是夾雜著(zhù)“白癡”、“笨蛋”等有傷學(xué)生自尊的話(huà)語(yǔ)。這些班主任想用自己的威嚴來(lái)下退學(xué)生，使他們變得溫存馴良。但事實(shí)證明，結果往往適得其反，許多學(xué)生依然“死不悔改”。在教育無(wú)效之際，個(gè)別班主任甚至做出體罰學(xué)生的不當行為。
轉化差生可以采用賞識教育。主要可以從下面幾方面進(jìn)行。
1.賞識差生的開(kāi)始一一尋找閃光點(diǎn)
找到了閃光點(diǎn)，可以以此入乎，為差生重樹(shù)自信，使他們不致于“玻罐子破摔”．因此，每接一個(gè)新的班級，我都不急于把差生抓來(lái)教育一番，而是細心觀(guān)察他們尋找他們的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，為轉化他們尋找突破口。
2.賞識差生的重要手段一一談心
采用賞識教育與差生談心，可以從其閃光點(diǎn)入手以此作為談話(huà)激勵的中心，引導其重拾自尊、自信，從而端正其紀律、學(xué)習態(tài)度。曾經(jīng)教過(guò)一個(gè)雙差生，名叫××，長(cháng)得方頭大耳，又胖又黑，目光中有一種小學(xué)生不該有的冷漠。他對學(xué)校的日常行為規范的要求不加理會(huì )，常有遲到、穿拖桂等違規行為，導致班里“五項評比”的成績(jì)很差奪得學(xué)校流動(dòng)紅旗，同學(xué)們對他恨之入骨。找××談話(huà)時(shí)，他一進(jìn)辦公室，就擺出一副“天不怕地不怕”的樣子，等著(zhù)挨批，我對他說(shuō)“坐下來(lái)，老師有話(huà)對你說(shuō)”。他一臉疑惑地坐了下來(lái)�！袄蠋熜庐斈銈兊陌嘀魅�，對同學(xué)們還不了解。你告訴老師你身上有什么優(yōu)點(diǎn)?”“優(yōu)點(diǎn)?我哪有優(yōu)點(diǎn)，我身上全是缺點(diǎn)�！薄霸趺磿�(huì )呢?我覺(jué)得你身上的優(yōu)點(diǎn)挺多的；值日生英英個(gè)子矮，你就幫她擦黑板；大掃除時(shí)，你一人提的水比兩個(gè)同學(xué)一起抬的還多……”我把我開(kāi)學(xué)；以來(lái)尋找到的閃光點(diǎn)，都一一講了出來(lái)。聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)，××的眼神從疑惑變?yōu)楦袆?dòng)，竟然哭了起采：“老師，我以為你一定也恨死我了……”原來(lái)，××因為成績(jì)不好，‘人長(cháng)得肥胖，有許多同學(xué)便給他起綽號，罵他是大笨豬，他因此而產(chǎn)生逆反心理：通過(guò)違反紀律使班里得不到流動(dòng)紅旗來(lái)報復同學(xué)。我指出他這種想法、行為的錯誤，鼓勵他別灰心消極，勇敢地面對自己的錯誤，用實(shí)際行動(dòng)改變同學(xué)們的看法。他連連稱(chēng)是，決心從此改正錯誤。
3.賞識差生的目的一一為差生重塑形象
要讓差生順利地以新形象展現在同學(xué)面前，班主任必須在班中對他的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)、每一個(gè)進(jìn)步進(jìn)行公開(kāi)表?yè)P并要求同學(xué)們關(guān)心、支持，給他們以改正的機會(huì )。在我的帶領(lǐng)下，許多同學(xué)都改變了對劉東的態(tài)度，并向他伸出了友誼之手�！痢恋男袨橐舶l(fā)生了巨大的改變，極少違反紀律，學(xué)習也有了進(jìn)步，當然，學(xué)生是善變的，還必須反復找其談心，開(kāi)導、鼓勵他，使他的轉化保持持久性。
二，采用賞識教育激發(fā)班干的工作熱情
班干部是班集體的中堅、班集體建設的核心、班主任的得力助手。激發(fā)這部分同學(xué)的工作熱情，注意培養并發(fā)揮其作用，是樹(shù)立良好班風(fēng)的關(guān)鍵，我的具體做法是：
1.民主推選班干——因為優(yōu)秀才當選
在學(xué)生相互熟悉了解的基礎上，采用民主推舉方式，讓學(xué)生提名心目中的帶頭人。然后讓被提名者進(jìn)行“競選演說(shuō)”一一說(shuō)出自己的優(yōu)點(diǎn)及準備如何當好班干。最后投票表決，當場(chǎng)宣布結果。這樣做有利于提高班干部的自信心:因為我優(yōu)秀，同學(xué)們才選我為班干部。
2.定期召開(kāi)班干會(huì )一一鼓勵和指導的良機
新班委產(chǎn)生后，我便定期召開(kāi)班干會(huì )，鼓勵他們：你們是班中最為優(yōu)秀的同學(xué)，所以一定能起好帶頭作用．對班干做得好的地方進(jìn)行表?yè)P；做得不好的地方，我不是嚴厲批評，而是從正面指導其應該怎樣做，使班干的工作能力逐漸提高，并保持對工作的積極、熱情。
3.為班干樹(shù)立威信一一增進(jìn)信任和團結
如果班干部工作出現差錯，班主任即在同學(xué)面前對其大加批評，將會(huì )大大挫傷班干部的自信心，也降低他在同學(xué)中的威信。所以，批評班干應私下。而對于班干的工作成果，班主任在班中要大加表?yè)P，這有助于樹(shù)立班干的威信。如獲得流動(dòng)紅旗時(shí)，我便大力表?yè)P班干對班級紀律、衛生等方面的管理，告訴同學(xué)們：奪得紅旗，班干們功不可沒(méi)。當同學(xué)們信任班干時(shí)，他們便會(huì )團結在班干周?chē)�，服從班干的管理�?/p>
三、采用賞識教育增強班集體的凝聚力
有些班主任上班會(huì )課時(shí)，喜歡指出班中存在的種種不足，批評這個(gè)，批評那個(gè)，而對于班中存在的好形象卻輕描淡寫(xiě)或者只字不提。他們認為：對學(xué)生要求越嚴格，學(xué)生的行為就會(huì )越完善。我卻認為：只有集體有了凝聚力，學(xué)生熱愛(ài)集體，能為集體著(zhù)想，其行為就會(huì )規范。
每周班會(huì )課時(shí)，我都對那些做了好事、為班爭得榮譽(yù)的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P．這樣做能給學(xué)生一種感覺(jué)：班里的好人好事真多，優(yōu)秀的同學(xué)真多，我也應該為集體爭光。從而激發(fā)學(xué)生對班集體的熱愛(ài)和信心，增強集體凝聚力。另外，我非常注意在集體活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的集體主義精神。如上次的“慶六．一”班際跳大繩比賽，我在賽前便鼓勵學(xué)生們，我們相對于其他班級存在著(zhù)種種優(yōu)勢。使全班對贏(yíng)得這場(chǎng)比賽充滿(mǎn)信心。果然，比賽時(shí)，運動(dòng)員們拉得非常賣(mài)力，“啦啦隊”更是喊破了喉嚨，終于奪得了全級第一名．我為這次獲勝特意舉行了慶�；顒�(dòng)，評選“最佳運動(dòng)員”、“最佳拉拉隊員”，并頒發(fā)獎品，表?yè)P他們?yōu)榧w榮譽(yù)而戰的精神。
“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，同樣可以說(shuō)，沒(méi)有賞識就沒(méi)有教育。賞識源于發(fā)自?xún)刃牡膶W(xué)生的鐘愛(ài)，對教育事業(yè)的摯愛(ài)。賞識是一座橋梁，是精神相融、心足交匯的橋梁，班主任老師如果學(xué)會(huì )尊重，賞識自己的學(xué)生，便能走進(jìn)學(xué)生的心靈，在班集體這一方沃土上培養出絢麗的花朵。
小學(xué)教育隨筆5
作為學(xué)生科學(xué)探究的引導者，在課堂上我激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機，培養學(xué)生的探究興趣，引導學(xué)生選擇適當的探究目標，尋找達到目標的最佳教學(xué)方法，通過(guò)引導、激勵學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的進(jìn)程，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣。我覺(jué)得只有這樣，教會(huì )學(xué)生探究的方法學(xué)生才有興趣進(jìn)行科學(xué)課的學(xué)習活動(dòng)，他們才能在自己的探究活動(dòng)中去發(fā)現和領(lǐng)會(huì )科學(xué)的樂(lè )趣。
一、鼓勵學(xué)生敢問(wèn)。
我認為教師首先應從教育觀(guān)念上更新，采取更適合學(xué)生發(fā)揮主體性的教學(xué)模式，雖然《科學(xué)》這門(mén)課對于學(xué)生來(lái)說(shuō)有的內容學(xué)生易懂也愛(ài)學(xué),可有的離他們很遠他們不懂就不愛(ài)學(xué).這就要我們?yōu)閷W(xué)生營(yíng)造一種和諧的寬松氣氛，讓學(xué)生敢想敢問(wèn)敢于表達的真情實(shí)感。使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處，一起探索、研究。若學(xué)生提出的問(wèn)題與教學(xué)內容相差甚遠或問(wèn)題提不到要害處，教師要先給予積極鼓勵，贊揚他敢于提問(wèn)的勇氣，而后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā)，讓他們帶著(zhù)成就感體面地坐下。
其次，要消除學(xué)生的`心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓勵學(xué)生敢問(wèn)，愛(ài)問(wèn)。教師要使學(xué)生認識到學(xué)會(huì )質(zhì)疑的重要性。我們可以通過(guò)愛(ài)迪生“我能孵出小雞來(lái)嗎”、牛頓“蘋(píng)果為什么往地上掉”等具體事例，教育學(xué)生學(xué)習科學(xué)家善于思索探究的思維品質(zhì)，使學(xué)生懂得“疑而能問(wèn)，已知知識大半”、“思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始”的道理。還要告訴學(xué)生，課堂提問(wèn)不是老師的專(zhuān)利或某些學(xué)生的專(zhuān)利，每個(gè)人都可以提問(wèn)，也只有在大家互相質(zhì)疑的過(guò)程中，自己的思維才能得到發(fā)展。
二、引導學(xué)生會(huì )問(wèn)。
學(xué)生不會(huì )提問(wèn)，是因為他們不知從哪入手，不知提什么樣的問(wèn)題。起始階段，教師應注意通過(guò)示范提問(wèn)，向學(xué)生展示發(fā)現問(wèn)題的思維過(guò)程，使學(xué)生受到啟迪，有法可循。當然，在示范提問(wèn)的基礎上，教師還應注意啟發(fā)引導，讓學(xué)生嘗試提問(wèn)。
1．從課題上質(zhì)疑
教材中許多課文的課題都有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。引導學(xué)生針對課題提出問(wèn)題，既有利于探究和理解，又能培養學(xué)生的質(zhì)疑能力。如教《根和莖》一課時(shí)，出示課題后，引導學(xué)生質(zhì)疑。問(wèn)學(xué)生：誰(shuí)能分清根和莖?你能說(shuō)出幾種啊?為更好地理解植物的根和莖做了鋪墊。
2．從課題的重點(diǎn)，難點(diǎn)處質(zhì)疑
對課題重點(diǎn)、難點(diǎn)的質(zhì)疑，既有利于學(xué)生深入探究本課主題，同時(shí)，也有助于教師在教學(xué)過(guò)程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué)。如教《仙人掌的刺》一課，一個(gè)學(xué)生提到：“為什么說(shuō)仙人掌的刺就是植物的葉子呢?”其他學(xué)生聽(tīng)后哄堂大笑，當我反問(wèn)他們怎么解釋時(shí)，他們卻啞口無(wú)言。其實(shí)，這個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題提得很有價(jià)值。通過(guò)和蓮的葉子荷葉相對比的講解,這個(gè)問(wèn)題得到了解決，學(xué)生明白了生活在沙漠中的植物葉子發(fā)生變態(tài)的原因了。
3．從矛盾之處質(zhì)疑
有些課文中有看似矛盾之處，那正是編者匠心獨具所在。從而悟出道理，提高認識。如《冷水和熱水》一課，有這么一個(gè)實(shí)驗:向燒杯中加入280毫升熱水(80度左右)向錐形瓶中加入80毫升的冷水.將錐形瓶放入燒杯中,用紙板蓋住杯口,在紙板上打兩個(gè)小孔將兩個(gè)溫度計分別放入熱水和冷水中.觀(guān)測兩個(gè)容器中的初始溫度和每間隔1分鐘的溫度變化.(到5分鐘時(shí)\到8分鐘時(shí))在實(shí)驗前讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)將要出現的結果. 同學(xué)們只說(shuō)出了兩個(gè)結果： 溫度一樣， 熱水比冷水高一點(diǎn)。我說(shuō)冷水比熱水溫度高點(diǎn).同學(xué)們說(shuō)“那是不可能的”我說(shuō)“那好吧我們來(lái)試一試再說(shuō).”同學(xué)們都非常好奇,認真的看和記錄.結果正是冷水高一點(diǎn)，這樣一來(lái)同學(xué)們的積極性上來(lái)了，紛紛討論為什么。
小學(xué)教育隨筆6
學(xué)期進(jìn)行了一半，為了增進(jìn)孩子們的相互的影響，也為了給孩子新鮮感，我給孩子們排了座位。坐著(zhù)新的座位，面對新的同桌，新鮮感使孩子們這幾天的學(xué)習氣氛很是高漲。
上課了，孩子們熱火朝天地討論著(zhù)我給出的一個(gè)問(wèn)題，這時(shí)，一對同桌引起了我的注意。只見(jiàn)黃欣怡捂住鼻子，張浩楠一臉的尷尬，他們兩個(gè)沒(méi)有像其他同桌一樣在討論，而是在獨自思考。我慢慢走了過(guò)去，還沒(méi)有來(lái)得及問(wèn)個(gè)明白，一股腳臭味迎面而來(lái)，我一下子全明白了。張浩楠是隨父母來(lái)鄭州打工的孩子，不久前又有了一個(gè)小妹妹，孩子就沒(méi)人管了。黃欣怡是個(gè)很講究的小姑娘，但是她不會(huì )瞧不起自己的同學(xué)，是生理上的不適讓她忍不住捂上了鼻子，記得上次我們搞活動(dòng)，看到同學(xué)嘔吐她也吐了好久。
下課了，我悄悄把張浩楠帶出了教室，輕輕問(wèn)：“浩南，你覺(jué)得跟黃欣怡坐同桌怎么樣？”張浩楠紅著(zhù)臉說(shuō)：“還可以�！笨吹胶颇纤坪趺靼琢耸裁�，我就接著(zhù)問(wèn)：“今天上課討論時(shí)，黃欣怡不跟你討論，你知道因為什么嗎？”“知道�！睆埡崎哪樃t了�！跋Ｍ銊e怪黃欣怡，其實(shí)黃欣怡是個(gè)很不錯的同學(xué)，你看她為了不讓你感到難受，悄悄地去捂鼻子，有幾次她都想吐但都強忍住了，這說(shuō)明她很尊重你。這是胃淺的她盡力能做到的'�，F在天氣暖了，你的腳應該是那種容易出汗的腳，這需要你天天堅持洗腳。不僅如此，還需要你每天換一次鞋子，把穿過(guò)的鞋好好曬曬，除了去除臭味，還殺菌，避免腳得病。每到周末自己抽出時(shí)間把鞋子洗一洗，這樣就好了。媽媽要照顧妹妹，爸爸要打工，你長(cháng)大了，也是你們家的小小男子漢了，學(xué)會(huì )了照顧自己，將來(lái)還可以當好哥哥帶妹妹呢！愿意嗎？”聽(tīng)到這里，浩楠紅著(zhù)眼圈，使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭。
教室里的腳臭味消失了，事后，我又找到黃欣怡，告訴他張浩楠默默為她所做的一切，笑容綻開(kāi)在了這個(gè)小女孩可愛(ài)的臉上。
小學(xué)教育隨筆7
本學(xué)期由于學(xué)校實(shí)際工作需要，我承擔了六年級三個(gè)班的美術(shù)教育教學(xué)工作�，F對一年工作總結如下：
一、學(xué)生現狀分析：
六年級的學(xué)生對美術(shù)根底知識都掌握得比較多，學(xué)習的習慣也比較好，對美術(shù)的學(xué)習興趣也較濃厚。本學(xué)期主要是讓學(xué)生進(jìn)一步嘗試不同的工具，運用不同的表現方式，大膽動(dòng)腦、動(dòng)手，體驗形、色的變化與魅力。提高學(xué)生的審美意識和審美能力，增強對大自然和人類(lèi)社會(huì )的熱愛(ài)記責任感，發(fā)揮創(chuàng )造美好生活的能力。
二、教學(xué)計劃貫徹情況
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣
興趣是學(xué)習美術(shù)的根本動(dòng)力。教師應充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有魅力，使課程內容呈現形勢和教學(xué)方式都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態(tài)度。同時(shí)將美術(shù)課程內容與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強調了知識和技能在關(guān)心學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價(jià)值。
2、使學(xué)生形成根本的美術(shù)素養
在美術(shù)教學(xué)中，我注重面向全體學(xué)生，以學(xué)生開(kāi)展為本，培養他們的人文精神和審美能力，為推動(dòng)學(xué)生健全人格的形成，推動(dòng)他們全面開(kāi)展奠定良好的根底。因此，我選擇了根底的、有利于學(xué)生開(kāi)展的美術(shù)知識和技能結合過(guò)程和方法，組成課程的根本內容。同時(shí)，要課程內容的層次性，適應不同素養的學(xué)生，使他們在美術(shù)學(xué)習過(guò)程中，逐步體會(huì )美術(shù)學(xué)習的特征，形成根本的'美術(shù)素養和學(xué)習能力，為終身學(xué)習奠定根底。
3、教師自身素養的培養
教學(xué)之余，我除認真參加學(xué)校及教研組組織的各種政治業(yè)務(wù)學(xué)習外，還訂閱了教育教學(xué)刊物，從理論上提高自己，完善自己，并虛心向其他教師學(xué)習，取人之長(cháng)，補己之短。從而使自己更好地進(jìn)行教育教學(xué)工作上能更快地適應二十一世紀的現代化教學(xué)模式。
三、完成任務(wù)的措施：
1、認真備好課、上好課。
2、做好課前的各項預備活動(dòng)。
3、拓展教學(xué)思路，做到以人為本，因材施教，因地制宜，以求到達最正確教學(xué)效果。
4、加強師生的雙邊關(guān)系，即重視教師的教，又重視學(xué)生的學(xué)，確立學(xué)生的主體地位。
5、采納多種教學(xué)方法，利用現代化的教學(xué)儀器，大膽變更。
6、改變評價(jià)方法，采納自己評價(jià)、小組評價(jià)、集體評價(jià)、教師評價(jià)或家長(cháng)評價(jià)，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和開(kāi)展，尊重個(gè)性差異，重視學(xué)生的自我評價(jià)，激發(fā)學(xué)習興趣。
小學(xué)教育隨筆8
一、文明禮儀養成教育的內涵
所謂文明禮儀養成教育，實(shí)質(zhì)上就是教人學(xué)會(huì )與現代社會(huì )相適應的具有現代文明內涵的社會(huì )生活規范。它不僅是個(gè)體道德品質(zhì)和個(gè)性形成的基礎教育，也是提高全民族道德素質(zhì)、振興民族精神及建設社會(huì )主義精神文明的基礎教育。它包括文明行為、文明習慣、文明語(yǔ)言、文明衣著(zhù)、禮貌修養，乃至良好的個(gè)性心理品質(zhì)等。簡(jiǎn)言之，也就是教會(huì )人“如何做人”的教育。
二、文明禮儀養成教育的主要內容
在小學(xué)生身心發(fā)展的基本規律前提下，筆者認為小學(xué)生文明禮儀養成教育的主要內容應包括以下四個(gè)方面：
1、從“坐、立、行”起步，培養小學(xué)生良好的行為習慣。小學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習活動(dòng)，都離不開(kāi)“坐、立、行”這些最基本的行為動(dòng)作。雖然每個(gè)小學(xué)生的行為動(dòng)作都不一樣，但是“坐、立、行”的姿勢總有個(gè)規范。坐如鐘、立如松、行如風(fēng)都要經(jīng)過(guò)長(cháng)期的訓練，逐步使之內化為小學(xué)生的一種習慣，其實(shí)一個(gè)人“坐、立、行”的姿態(tài)很重要，它不僅反應了人的教養、氣質(zhì)，而且直接影響著(zhù)別人對這個(gè)人的評價(jià)與看法，當然對小學(xué)生在未來(lái)社會(huì )中的發(fā)展是有影響的。
2、從孝敬父母、尊敬老師入手，培養小學(xué)生文明的禮儀。小學(xué)生的文明習慣可以體現在文明的交往中。小學(xué)生在家孝敬父母、孝敬長(cháng)輩，在校尊敬老師、團結同學(xué)都是文明交往的表現。文明禮貌是我們中華民族的優(yōu)良傳統，也是現代社會(huì )文明的重要標志，而孝敬父母、尊敬老師又是一個(gè)小學(xué)生最起碼的道德要求，應當從很具體的見(jiàn)到老師、父母主動(dòng)稱(chēng)呼，幫助父母和老師做一些力所能及的事等小事、小節做起，逐漸養成講文明、懂禮貌的習慣，這也是社會(huì )文明交往的重要根基。
3、從愛(ài)同學(xué)、愛(ài)老師、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)家鄉開(kāi)始，培養小學(xué)生高尚的愛(ài)國情懷。小學(xué)生對愛(ài)國主義這個(gè)概念還很難理解。因此，在進(jìn)行文明禮儀養成教育中，我們應堅持低起點(diǎn)、重實(shí)際的做法。首先，引導學(xué)生關(guān)心自己身邊的人。在學(xué)校，要主動(dòng)地關(guān)心和幫助同學(xué)，尊重和理解老師；在家里，要尊老愛(ài)幼，關(guān)心鄰里。其次，要積極引導小學(xué)生懂得愛(ài)護班級、愛(ài)護學(xué)校這個(gè)集體。因為個(gè)人的力量是渺小的，個(gè)人只有在集體之中才能健康、快樂(lè )的成長(cháng)。既然集體為個(gè)人的成長(cháng)創(chuàng )造了條件，那么個(gè)人作為集體的一員，就應當為集體出力、爭光。再進(jìn)一步，就應當引導小學(xué)生了解自己家鄉的歷史、人文、風(fēng)俗和家鄉面貌的日新月異，激發(fā)小學(xué)生對自己家鄉的熱愛(ài)與關(guān)心，并在他們的心中埋下一顆將來(lái)要為建設家鄉流汗、出力的理想的種子。這些都是愛(ài)國的具體表現，也是小學(xué)生所能接受和體會(huì )的。我們應當從這些“小處”著(zhù)眼，萌發(fā)小學(xué)生高尚的愛(ài)國情懷，并使之逐漸成為一種理想和信念。
4、從勤學(xué)好問(wèn)、熱愛(ài)勞動(dòng)抓起，培養小學(xué)生做人的基本品性。勤學(xué)好問(wèn)，熱愛(ài)勞動(dòng)這是我們的民族精神，也是人類(lèi)發(fā)展的基本前提。小學(xué)生從踏入校門(mén)的第一天起，就應該讓他們深深地懂得人的進(jìn)步與發(fā)展靠的是人的勤學(xué)好問(wèn)、熱愛(ài)勞動(dòng)。讀一篇課文，就應該要求學(xué)生一句一句，富有感情地讀；抄寫(xiě)詞語(yǔ)就應該強調一筆一畫(huà)，把字寫(xiě)好；掃地，就要掃得干干凈凈；排課桌就應該排得整整齊齊。這就是習慣，也是做人的基本品性。
三、對小學(xué)生加強文明禮儀養成教育的重要性
首先，這是傳承中華文明的需要。我國是世界四大文明古國之一，古老的中華民族自古以來(lái)就享有“禮儀之邦”的美稱(chēng)。中華民族源遠流長(cháng)，在五千年的悠久歷史長(cháng)河，不但創(chuàng )造了燦爛的文化，而且形成了古老民族的傳統美德。在博大精深的倫理文化遺產(chǎn)中，有很多功能優(yōu)良的傳統的禮儀規范，直至今天仍然有很強大的生命力，它是中華民族的寶貴的精神財富。我們知道，童年時(shí)的.孔融讓梨，尊敬長(cháng)輩傳為美談；老子在《道德經(jīng)》中告訴我們：“做一天人，就要講一天道德�！边@些都淋漓盡致地體現了中國人的禮儀道德所在。做為中華民族的傳承人，小學(xué)生都有責任繼承和發(fā)揚中華民族五千年的文化精髓，使中國“禮儀之邦”的美稱(chēng)名副其實(shí)，“禮儀之”的美名響譽(yù)中外。
其次，這是時(shí)代發(fā)展的需要。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，人們的精神要求日益發(fā)展，人人都在尋求一種充滿(mǎn)友愛(ài)、真誠、理解、互助的溫馨和諧的生存環(huán)境，尋求充滿(mǎn)文明與友善，真誠與安寧的空間。前進(jìn)的社會(huì )呼喚文明，科學(xué)的未來(lái)呼喚文明。文明禮儀作為社會(huì )主義精神文明的一重要內容，是一個(gè)人道德品質(zhì)的外在表現，是衡量一個(gè)人教育程度的標尺；文明禮儀養成教育不僅是個(gè)體道德、品質(zhì)和個(gè)性形成的基礎教育，也是提高全民族道德素質(zhì)、振興民族精神及建設社會(huì )主義精神文明的基礎教育。因此，必須抓好小學(xué)生文明禮儀養成教育，這是時(shí)代的需要，是提高全民族素質(zhì)的需要，也是社會(huì )主義精神文明建設的需要。
再次，這是小學(xué)生成長(cháng)的需要。一個(gè)注重自身修養、禮儀的人才可能成為優(yōu)秀的人、有用的人、品行兼優(yōu)的人�？鬃釉唬骸芭d于詩(shī)，立于禮，成于樂(lè )”。孟子也說(shuō)過(guò)：“敬人者，人恒敬之，愛(ài)人者，人恒愛(ài)之”。古希臘哲人赫拉克利特也說(shuō)：“禮貌是有教養的人的第二個(gè)太陽(yáng)”。這些都充分說(shuō)明禮儀養成教育至關(guān)重要。雖然中華民族的傳統美德依然傳承，但就整體情況看，確實(shí)存在弱化的趨勢，特別是對青少年的約束力越來(lái)越少。有些小學(xué)生在學(xué)校里，不會(huì )尊重他人，不禮讓?zhuān)欢Y貌；在社會(huì )上不懂得稱(chēng)呼他人；同時(shí)，與人為善，禮尚往來(lái)等等美德在相當數量的孩子們身上正在淡化。為了廣大小學(xué)生的健康成長(cháng)，必須加強他們的文明禮儀教育。
四、加強對小學(xué)生進(jìn)行文明禮儀養成教育的途徑
小學(xué)階段的學(xué)生可塑性強，是進(jìn)行文明禮儀養成教育的最佳階段，筆者認為，可以通過(guò)以下四個(gè)途徑加強對小學(xué)生進(jìn)行文明禮儀養成教育：
1、堅持將教師指導和學(xué)生自我實(shí)踐相結合。在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師應有針對性地對小學(xué)生進(jìn)行文明禮儀教育，對學(xué)生提出明確、具體、詳細的文明禮儀常規，使每個(gè)學(xué)生心中有數；對理解、訓練上有困難的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)指導、幫助。比如，一年級小學(xué)生剛入學(xué)校大門(mén)，要訓練他們“坐、立、行”的規范姿勢，這就要求教師首先要指導學(xué)生明確要求，“坐、立、行”的規范姿勢，可用九個(gè)字來(lái)概括——坐如鐘、立如松、行如風(fēng)；其次，要指導學(xué)生理解意思、體會(huì )含義：“坐如鐘”就是要坐得端正，“立如松”就是要立得精神，“行如風(fēng)”就是要得穩��；再次，教師要示范并加以細致耐心地指導；最后，對學(xué)生進(jìn)行反復的訓練，并在學(xué)習生活中評選出每周“坐、立、行”姿勢規范最佳者，并給予表?yè)P。
2、堅持將典型示范和整體提高相結合�！鞍駱拥牧α渴菬o(wú)窮的�！备鶕W(xué)生好勝心強、好模仿的特點(diǎn)，積極為他們樹(shù)立榜樣。首先，要積極發(fā)揮教師的表率作用。教師要做好表率，以自己的良好師德給學(xué)生樹(shù)立榜樣。在教學(xué)、生活中，以莊重大方的儀表，和藹可親的儀容，彬彬有禮的語(yǔ)言給學(xué)生做出示范，使學(xué)生在師生交往中受到潛移默化的教育。在班級活動(dòng)中，有針對性開(kāi)展文明禮儀標兵評選等禮儀教育主題活動(dòng)，評選出文明禮儀方面做得好的學(xué)生為示范員，為全體學(xué)生做出榜樣。教師及優(yōu)秀學(xué)生的一言一行在廣大學(xué)生中起了很好的示范作用，從而引導其他小學(xué)生積極向他們學(xué)習，努力爭當文明禮儀標兵。除了教師和優(yōu)秀學(xué)生的典型示范外，還應注意抓住各種教育契機，利用各種合適場(chǎng)合來(lái)訓練、提高小學(xué)生的文明禮儀素質(zhì)。
3、堅持將普及文明禮儀知識和學(xué)以致用相結合。俗話(huà)說(shuō)：“沒(méi)有規矩，不成方圓”。必備的文明禮儀知識是人們形成良好文明禮儀行為習慣的基礎。人的知書(shū)達禮并不是先天而生的，而是通過(guò)后天的教育和實(shí)踐獲得的。從目前情況看，小學(xué)生對禮儀知識的認識還比較薄弱，要改變這種現象，要從普及文明禮儀知識入手。時(shí)過(guò)境遷，物換星移，禮儀隨著(zhù)不斷發(fā)生變化。歸納起來(lái)，主要包括以下幾個(gè)方面：在家庭生活中，表現為尊老愛(ài)幼、善待家庭；在人際交往中，表現為謙恭禮讓、諒解寬容、與人為善，特別是在對外交往中，重形象、講禮儀；在社會(huì )生活中，表現為遵守規則、維護公德，同情弱者、扶貧濟困，愛(ài)護環(huán)境。由于小學(xué)生的年齡較小，他們的認知能力、理解能力有限，抽象思維還未充分發(fā)展。因此，對他們提出的要求應明確、具體、詳細，提高可執行性。比如：在與人交往中所表現的禮儀：和別人見(jiàn)面時(shí)要說(shuō)聲“你好”、“您好”；跟別人道別時(shí)說(shuō)聲“再見(jiàn)”；打擾了別人或有愧于人時(shí)說(shuō)聲“對不起”、“請原諒”，等等。這些要求非常明確、具體，有助于小學(xué)生理解和遵循。
4、堅持將主題教育與社會(huì )實(shí)踐相結合。在學(xué)校、家庭、社區等合適的場(chǎng)合開(kāi)展豐富多彩、直觀(guān)形象的禮儀教育主題活動(dòng)，如禮儀知識競賽、禮儀示范表演、小品劇、文明禮儀用語(yǔ)征集、演講、征文等，引導小學(xué)生積極主動(dòng)地參與禮儀活動(dòng)，在活動(dòng)中磨煉意志，在活動(dòng)中揚褒棄貶，在活動(dòng)中掌握文明禮儀的方式方法。同時(shí)，創(chuàng )造必要的條件讓小學(xué)生參加社會(huì )實(shí)踐，面向社會(huì )開(kāi)展幫困助殘、慰問(wèn)孤老、美化環(huán)境、維護公共秩序等主題活動(dòng)，讓小學(xué)生回歸社會(huì )，在社會(huì )實(shí)踐中得到鍛煉，學(xué)會(huì )禮讓、謙恭，做文明小公民，以自己的文明行為帶動(dòng)家庭，感召他人，影響社會(huì )。
小學(xué)教育隨筆9
班會(huì )是班主任運用班集體對學(xué)生進(jìn)行教育和開(kāi)展工作的有效形式，也是學(xué)生自我教育的有效方式。由于其倡導的以學(xué)生為中心，以情景為中心，以活動(dòng)為中心的活動(dòng)理念，無(wú)形中使其成為一種十分重要的道德教育載體。
主題班會(huì )既可以達到使學(xué)生明確、統一和強化對某問(wèn)題的認識，發(fā)展個(gè)性，愉悅生活的目的，又可以培養學(xué)生的民主意識，鍛煉自理自治能力，從而達到鞏固班級體和良好班風(fēng)的目的。
一次生動(dòng)活潑、富有教育性的班會(huì )課往往會(huì )給孩子們稚嫩的心靈留下深刻的印象和終生美好的回憶，起到課堂教學(xué)中難以起到的作用。還能產(chǎn)生凝聚力，起到促進(jìn)班級學(xué)生團結的作用，同時(shí)由于師生共同參與，它能加深師生彼此了解，成為密切師生關(guān)系的紐帶。
本學(xué)期，我根據班級實(shí)際情況，及時(shí)開(kāi)展了主題班會(huì )。開(kāi)學(xué)不久，學(xué)生常常為了撿到的小物件，如鉛筆、橡皮、尺子，就占為己有，與失主發(fā)生口角紛爭。有時(shí)，同桌之間為了越界問(wèn)題，推推拉拉。有時(shí)，學(xué)生之間為了無(wú)意的碰撞而抓住把柄不放。三年級學(xué)生一方面重視友情，喜歡與朋友一起玩，但一方面又比較自私，不夠包容，無(wú)法賞識他人的優(yōu)點(diǎn)。于是我開(kāi)展了“拒絕自私，健康成長(cháng)”為主題的.班會(huì )課，通過(guò)“自私”概念的定義，自私自測表，自私行為的判斷、自私的危害等環(huán)節，使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、看中明白了自私的界定與危害，從而樹(shù)立起包容意識。第二天，有一個(gè)值日生在完成值日工作后，依舊逗留教室，任由其家長(cháng)在邊上等候。于是，我提醒他這也是自私的行為，該生立刻不好意思地收拾起書(shū)包跟家長(cháng)回去了。我想，主題班會(huì )教育正在起著(zhù)潛移默化的作用。學(xué)期中，我又開(kāi)展了“講文明”“防溺水”“紀律——學(xué)習的第一條件”主題班會(huì )，強化了學(xué)生的禮貌意識、安全意識與守紀意識。其中，尤其是禮貌意識與守紀意識，我常利用自己值周當天看到的三（1）班與三（2）班學(xué)生的禮儀情況，進(jìn)行對比，表?yè)P，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì )見(jiàn)到長(cháng)輩應做到有禮貌地打招呼。在守紀方面，我抓住班里的調皮學(xué)生或犯錯學(xué)生，讓學(xué)生開(kāi)展課堂表現互相比賽活動(dòng)，從而幫助其改正課堂紀律行為不良習慣。
在教學(xué)實(shí)踐中，我們不難發(fā)現，經(jīng)過(guò)一整個(gè)學(xué)期的學(xué)習，學(xué)生能夠牢牢記住的往往是他們感興趣的或印象深刻的一句話(huà)或某一場(chǎng)活動(dòng)。鑒于此，我想：主課少上一節又有何妨？如果能通過(guò)主題班會(huì )，在學(xué)生的心靈深處受到一陣觸動(dòng)，并將這種意識牢牢記住、化為自覺(jué)并指導自己的行為，這不是最值得欣慰的嗎？至少，作為班主任，我將為學(xué)生學(xué)會(huì )這樣的文明生活而倍感幸福！
小學(xué)教育隨筆10
很多家長(cháng)認為，孩子只要有健康的體魄就可以了，其實(shí)并不是這樣，在現在的社會(huì )背景條件下，我們不僅要有健康的身體，還要有健康的心理，兩者都是不可或缺的。
現在學(xué)生心理不健康的主要原因有：師生關(guān)系、家長(cháng)關(guān)系和伙伴關(guān)系不協(xié)調，在這三種關(guān)系中，師生關(guān)系是比較重要的因素，造成這種局面的原因很多，究其根源，應試教育不可忽視。要克服這種困境，調整好師生關(guān)系，主要就是調整好人際關(guān)系，我們可以才從以下幾個(gè)方面抓起：
1、孩子普遍喜歡正性刺激，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是都喜歡聽(tīng)好聽(tīng)的話(huà)，喜歡被肯定、贊揚，即使心里明白是虛假的也愿意去相信。
作為我們教師就要抓住這一特點(diǎn)，在平時(shí)的教學(xué)中、班級管理中等，做好相應的工作，如：贊賞、表?yè)P、認同等，因為贊賞可以改善學(xué)生的機體氣氛，可以促進(jìn)心理健康成長(cháng)，同時(shí)我們的贊賞認同必須是真誠的，只要這樣才能起到相應的功效。
2、注意自我性。
一般情況下，人都會(huì )為自己多考慮一點(diǎn)，其實(shí)這是人的正常的心理現象，但有時(shí)就會(huì )出現偏差，比如過(guò)于自私自利、出現嫉妒心等。我們在平時(shí)的日常管理過(guò)程中，就要及時(shí)的了解、觀(guān)察學(xué)生，盡量在避免這種現象的.發(fā)生。
3、培養心理歸屬感。
無(wú)論是什么樣的人都會(huì )害怕、孤獨，尤其是小學(xué)生，作為教師就應該時(shí)時(shí)關(guān)系他們，讓他們感受到來(lái)自外界的關(guān)懷和溫暖，讓他們認為他們也是整個(gè)班級中不可或缺的一份子，平時(shí)要注意發(fā)掘每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，幫助他們逐步建立自信心，讓他們不再感到孤立無(wú)助，每個(gè)學(xué)生都希望被老師、同學(xué)、家長(cháng)去認同，也希望自己在遇到困境時(shí)能有人幫助和支持。
4、心理調適。
學(xué)生自我心理調適能力需要我們慢慢去培養，我們教師要成為學(xué)生的心理咨詢(xún)師，引導學(xué)生應學(xué)會(huì )正視學(xué)習或生活中出現的各種現象，教會(huì )他們如何面暫時(shí)的挫折和失敗，讓他們在精神上不氣餒，培養良好的心理素質(zhì)。在學(xué)生在學(xué)習中覺(jué)得厭倦是，教師要及時(shí)引導學(xué)生講注意力轉移至新的內容或思維模式中去，讓他們覺(jué)得學(xué)習很新鮮，心情上很暢快，我們教師還應當結合學(xué)生遇到的具體問(wèn)題，有針對性的解釋和訓練，同時(shí)鼓勵學(xué)生和他人溝通，共同創(chuàng )建輕松愉快、團結協(xié)作的學(xué)習氛圍。
現在不時(shí)有媒體報道出現自殺啦、離家出走啦、誤入歧途等一些社會(huì )悲劇，我們不妨去想一想，如果作為教師的我們能夠真正做到去關(guān)心他們、教育他們、幫助他們，這些悲劇也許就不會(huì )發(fā)生。學(xué)生中出現了很多問(wèn)題，究其原因，會(huì )有很多種，這些出現問(wèn)題的學(xué)生，正需要我們的幫助和包容，我們要真誠的去幫助他們，也不應該嫌棄他們，當我們真正做到這一點(diǎn)的時(shí)候，這些經(jīng)受過(guò)挫折的孩子就會(huì )想經(jīng)歷過(guò)風(fēng)雨之后的彩虹一樣，綻放出不同尋常的光彩。
小學(xué)教育隨筆11
進(jìn)入一年級，對于直通班的孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)轉折點(diǎn)，也是學(xué)生行為習慣形成的重要時(shí)期，如何幫助學(xué)生養成良好的行為習慣，班主任的引導工作很關(guān)鍵。
一年級的工作是瑣碎的，更需要我們的細心和耐心。新生剛入學(xué)開(kāi)始，就要每天寸步不離開(kāi)學(xué)生，由于學(xué)校面積較大，人數多，而一年級的孩子又是學(xué)校中的弱勢群體，對于小學(xué)的生活感到好奇和陌生。所以接下來(lái)近期工作目標就是對他們行為習慣的養成教育。從日常的一點(diǎn)一滴做起，從坐姿、站姿到如何上下樓梯，從握筆到寫(xiě)字，從原來(lái)稚嫩的回答“是”“對”到現在引導他們能夠說(shuō)詞語(yǔ)，說(shuō)完整的句子，一點(diǎn)一點(diǎn)邊教知識邊注意培養。同時(shí)也要對學(xué)生進(jìn)行心理教育，讓他們在心理上暗示自己已經(jīng)長(cháng)大，已經(jīng)是一名一年級的小學(xué)生了，進(jìn)而在行動(dòng)上嚴格要求自己。
如果說(shuō)課堂上的習慣孩子們正在一天天的進(jìn)步的話(huà)，最讓我頭疼的還是班級的衛生問(wèn)題。56個(gè)孩子，個(gè)個(gè)都是家里的小皇帝，在家里衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口，家長(cháng)們真可謂是疼愛(ài)有加，這樣一來(lái)，在集體生活中，孩子們的自理問(wèn)題就凸顯了出來(lái)，有的孩子連自己的物品都整理不好，又怎么去保證整個(gè)班級的環(huán)境衛生？自開(kāi)學(xué)來(lái)，似乎每天都在上演著(zhù)同樣的情景：下課鈴響，我急匆匆趕回教室，這一路也許不過(guò)二十秒鐘，但我的腦子卻在不停地旋轉：孩子們在干些什么呢？走進(jìn)教室，還好他們都愉快地做著(zhù)自己的事，看見(jiàn)我來(lái)了，幾個(gè)小不點(diǎn)兒不停地與我說(shuō)著(zhù)話(huà)，“嘰嘰喳喳”聲不絕于耳。一切正常，頓時(shí)心里也就踏實(shí)了許多。然后又是一個(gè)習慣性的動(dòng)作，掃視教室，桌椅橫七豎八，地上也是星星點(diǎn)點(diǎn)的大小紙片，雖然我也曾對學(xué)生們提出過(guò)：讓我們大家一起動(dòng)手，把我們的“家”裝扮得整潔、美麗，但是效果卻不盡如人意。想必是這些孩子太小，自理能力有限，但似乎那紙屑在他們的眼里就變成了透明的，于是自己一邊說(shuō)，還要一邊快速地整理桌椅、撿拾紙片，幾分鐘后教室的面貌就有了改變，心想至少讓下一節上課的老師走進(jìn)我們班級留下一個(gè)良好的印象吧。久而久之，這自然而然地也成了我每天工作的一部分了。
偶然一次與朋友聊天，說(shuō)到：勤快的媽媽有個(gè)懶孩子，細細回想，這話(huà)真是不假。感嘆之余不禁使我想到：作為老師，如果總是這樣“身體力行”包攬一切，無(wú)形中不也同樣培養出一批懶散的學(xué)生嗎？看來(lái)我對他們行為習慣上的過(guò)度諒解與包容是不對的，雖是一些小習慣但也是不容我們教育者忽視的。沒(méi)有必要的'磨練，小雛鷹們將來(lái)又如何獨自翱翔天際？
于是開(kāi)始制定相關(guān)的培養計劃：
一、課間五部曲
第二天下課時(shí)，孩子們很自覺(jué)站好了隊，這時(shí)我對他們豎起了大拇指：“你們排隊進(jìn)步真大，又快又好，太棒了！”孩子們個(gè)個(gè)臉上洋溢著(zhù)歡喜之情，站的比剛才更直了，于是我又話(huà)鋒一轉：“可是再請大家回頭看看與你們朝夕相伴的桌椅們，他們的隊伍怎樣呢？”隊伍里一片寂靜，我告誡自己千萬(wàn)不能心急，對于他們發(fā)現問(wèn)題是需要時(shí)間的，我一定得耐心等待。一秒鐘、十秒鐘……最終還是沒(méi)有讓我等得太久，從隊伍中走出了兩個(gè)心明眼亮的孩子進(jìn)教室去整理起了自己的課桌椅，這時(shí)原先靜悄悄的隊伍已變得不再安靜，更多的孩子也加入了整理清掃的隊伍中。熱火朝天的場(chǎng)面結束了，我贊嘆道：“太好了，看來(lái)還是你們行，瞧，原先這些不守規矩的桌椅在你們的指揮下整整齊齊的站好了，把我都比下去了，如果以后桌椅再不整齊了，你們可要及時(shí)幫助他們排好隊，好嗎？”一陣熱烈的呼應：“好！”于是我趁熱打鐵，又設立了課間五部曲：
1、換書(shū)本
2、擺桌子
3、放椅子
4、撿垃圾
5、安安靜靜出教室。
大家一邊說(shuō)一邊做，班級的環(huán)境有了明顯的改善。
二、評選清潔天使
為了激勵和約束學(xué)生，我把全班同學(xué)分成四個(gè)小隊，以小隊為單位進(jìn)行比賽，每個(gè)小隊每周推選出一名衛生做的最好的同學(xué)，從課前準備到課桌的整理，從物品擺放到地面清潔，看哪個(gè)同學(xué)做的最徹底，最好的在展板上加星，并授予“清潔天使”稱(chēng)號。在這種有效的激勵小制度下，孩子們勞動(dòng)中爭先恐后，我的工作也隨之“輕松”了。
三、設立衛生監督員
在每名同學(xué)經(jīng)營(yíng)好自己的“試驗田”的同時(shí)，設立小組衛生監督員，由小組成員推選出進(jìn)步最大的同學(xué)擔任“衛生監督員”，每節下課主動(dòng)檢查小組內成員的衛生，不但起到了監督作用，更重要的是激發(fā)孩子們能奮發(fā)向上，努力做好自己的衛生管理工作。
四、家校同步，實(shí)行“我是愛(ài)勞動(dòng)的好孩子”家庭教育計劃。
及時(shí)和家長(cháng)溝通，實(shí)行家校同步，在家里開(kāi)展“我是愛(ài)勞動(dòng)的好孩子”活動(dòng)，凡是能夠主動(dòng)幫助家人做事的同學(xué)，家長(cháng)也要及時(shí)反饋，可已小紅花的形式進(jìn)行獎勵，5個(gè)小紅花可以換1個(gè)小紅星，張貼在班級的展板上，月底比比看，誰(shuí)是最?lèi)?ài)勞動(dòng)的好孩子。
一個(gè)月下來(lái)，孩子們自覺(jué)性強了，桌椅擺放的整齊了，每天中午都爭著(zhù)搶著(zhù)做值日，在衛生清掃時(shí)，我看見(jiàn)的只是灰塵，再沒(méi)有果皮紙屑了，當每周一的值周工作總結時(shí)，孩子們都豎著(zhù)耳朵聽(tīng)，瞬間，那張張笑臉便洋溢著(zhù)快樂(lè )和滿(mǎn)足。
小學(xué)教育隨筆12
小學(xué)班主任工作是一項很繁雜的工作，每個(gè)班主任都有過(guò)酸甜苦辣，特別是小學(xué)低年級的班主任，既是老師，又是保姆，要帶好一班孩子，教育好一班人，確實(shí)不容易。但小學(xué)低年級又是學(xué)生剛跨入校門(mén)，接受人生觀(guān)世界觀(guān)的起始階段，因而，小學(xué)低年級班主任的工作是十分重要而光榮的。我覺(jué)得只要自己充滿(mǎn)愛(ài)心，關(guān)心和愛(ài)護他們，并嚴格地要求和教育他們，愛(ài)中有嚴，嚴中有愛(ài)，愛(ài)嚴結合，細致入微，一定會(huì )到達令人滿(mǎn)意的效果。
我們首先要培養學(xué)生獨立自主的意識、學(xué)會(huì )自理�，F在的孩子大都是獨生子女，在家都很嬌慣。凡事都依靠父母，在學(xué)校也表現出了這種不好的習慣，我們經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到：老師，我沒(méi)有鉛筆，我忘帶尺子了。我忘了這個(gè)，忘了那個(gè)，問(wèn)其原因，都是回答：我媽媽沒(méi)給我裝上之類(lèi)的話(huà)。難道父母就應該給自己做這些事情嗎？的確，現在有些家長(cháng)過(guò)于嬌慣自己的孩子，張口閉口孩子這么小，只要是身體好好的就行，什么事都不要他們做，孩子們要什么就給他們買(mǎi)什么，造成了現在的這種局面，因此我們要培養學(xué)生獨立、自主的意識，自己能做的事就自己做，不要讓“自己的事情自己做”成為一句空話(huà)。我們通過(guò)：整理自己的書(shū)包，系鞋帶比賽，比比誰(shuí)掃的地干凈等等活動(dòng)，鍛煉了同學(xué)們的自理能力。通過(guò)家長(cháng)會(huì )，與家長(cháng)及時(shí)溝通，讓家長(cháng)也有意識的培養學(xué)生的獨立意識和自理能力。
現在，同學(xué)們比起剛開(kāi)始的時(shí)候好多了，知道父母也不容易，自己的事情自己做，還幫家長(cháng)做一些家務(wù)。書(shū)包里的東西能夠整齊放置。遇到問(wèn)題積極想辦法，而不是剛開(kāi)始時(shí)不知所措。
我們還要培養學(xué)生團結協(xié)作的精神�，F在同學(xué)們有的表現出當別人有困難時(shí)不愿幫助別人，在同學(xué)們做值日的時(shí)候，每個(gè)人做完自己分配的任務(wù)，就對老師說(shuō)：老師我做完了，可以走了嗎？根本不知道我們是一個(gè)整體，完成自己的任務(wù)要看看其他的.同學(xué)任務(wù)完成了嗎？幫別人檢查一下，全都完成以后一塊走。我們要幫助同學(xué)們學(xué)會(huì )團結協(xié)作，班級需要大家共同來(lái)維護。因此我們的班級公約就是：懂得用嘴角微笑、學(xué)會(huì )用耳朵聆聽(tīng)、知道用小手幫忙、體會(huì )用心靈理解。
同學(xué)們的年齡小，紀律觀(guān)念比較差，單純的說(shuō)教效果不是太好。我就在網(wǎng)上搜了一些有關(guān)好習慣的兒歌、拍手歌之類(lèi)的易于兒童理解的知識，上課紀律，課間活動(dòng)時(shí)應該怎樣做。上學(xué)放學(xué)路上自己應該怎樣做特別是安全問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習行為和學(xué)習習慣得到了及時(shí)提醒，督促和大量系統的訓練，使之形成行為遷移，養成良好習慣，人人都有良好的習慣，班風(fēng)班貌自然得到了發(fā)展。
關(guān)心愛(ài)護每一個(gè)學(xué)生，善于發(fā)現孩子身上的閃光點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生都有不同的特點(diǎn)。我們要學(xué)會(huì )賞識孩子，發(fā)現孩子的優(yōu)點(diǎn)，多表?yè)P，少批評。讓每個(gè)孩子都看到自己的優(yōu)點(diǎn)，特別是那些特殊學(xué)生。有意識的讓這部分學(xué)生表現自己，讓他們意識到老師和同學(xué)并沒(méi)有孤立他們。
與家長(cháng)做好聯(lián)系，遇到問(wèn)題及時(shí)溝通，讓家長(cháng)明白自己的責任。教育孩子不僅僅是老師的責任。有的時(shí)候，我們會(huì )遇到這樣的問(wèn)題：就是當孩子因為什么事情犯錯誤了，家長(cháng)們的第一反應就是老師怎么教育的你們？就好像所有的責任都是老師一個(gè)人的，家長(cháng)就沒(méi)有責任。孩子之間的事情，家長(cháng)最好不要介入，讓孩子們自己解決，或者于老師溝通，由老師協(xié)調。面對這樣的家長(cháng)，我們要好好與他溝通。讓他們明白教育孩子需要老師和家長(cháng)的共同努力。家長(cháng)是孩子的鏡子，有時(shí)候，家長(cháng)家長(cháng)要為學(xué)生做個(gè)好榜樣。家長(cháng)也要學(xué)會(huì )欣賞孩子，重視孩子點(diǎn)滴的成功只有這樣，孩子才會(huì )得到更好的發(fā)展。
自從工作到現在，我一直擔任班主任工作。雖然每天都是忙忙碌碌的，但我忙得高興，忙得開(kāi)心，我將更加努力工作，不斷完善自己，提高自己。
小學(xué)教育隨筆13
班主任教師要隨時(shí)關(guān)注班上學(xué)生的異常情景，這一點(diǎn)我真的做得不夠好，需要好好反思。前天，我班有個(gè)男同學(xué)在最終一節課時(shí)有點(diǎn)小嘔吐，當時(shí)我在上課，走到他座位面前問(wèn)他如果不舒服就趴在桌子上，堅持一會(huì )，下課放學(xué)后去看醫生。
然后放學(xué)了，他走了，我打電話(huà)告知一下他家長(cháng)，電話(huà)打通無(wú)人接，我也就算了。我沒(méi)想到這位學(xué)生是要坐校車(chē)回家，而他坐的校車(chē)是最終一趟才到他家，他必須在學(xué)校里等，可是我摸了摸他額頭，滾燙滾燙，高燒。
負責校車(chē)的`學(xué)校值班教師和我十分著(zhù)急，不能讓學(xué)生這樣干等著(zhù)，我又接連撥打幾次電話(huà)依然無(wú)法接通。班級家長(cháng)微信群里，這位學(xué)生家長(cháng)又沒(méi)有加進(jìn)去，當時(shí)我心亂如麻。好在學(xué)校毛主任有車(chē)，二話(huà)沒(méi)說(shuō)把學(xué)生接回家看病。
經(jīng)歷了這件事，我覺(jué)得班主任時(shí)刻要關(guān)注學(xué)生的異常情景，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決問(wèn)題，并要有家長(cháng)的聯(lián)系方式，第一時(shí)間聯(lián)系家長(cháng)，并且要關(guān)心學(xué)生的感受，給他們足夠的關(guān)懷和愛(ài)心。
小學(xué)教育隨筆14
最近，總有學(xué)生到我那里反映，說(shuō)某某欺負了我，某某打了我等問(wèn)題。弄得我焦頭爛額，總是不停的調解，處理問(wèn)題，今日我忽然靈機一動(dòng)。何不讓犯錯的學(xué)生自我提出解決方案。讓他說(shuō)假如他是班主任應如何處理這些事。午時(shí)，這個(gè)學(xué)生給我匯報說(shuō)：“首先應當寫(xiě)一份深刻的檢討，當著(zhù)全班學(xué)生公開(kāi)檢討。然后再去給被欺負的同學(xué)道歉，并向其家長(cháng)道歉�！比缓笪覇�(wèn)他：“你明白我這樣安排的.目的嗎”他說(shuō)：“我錯了！教師，我會(huì )按照我說(shuō)的去做的�！�
我想經(jīng)過(guò)這件事能夠讓學(xué)生設身處地的替別人想，并能經(jīng)過(guò)這件事認識到自我的錯誤。給教師帶來(lái)了必要的麻煩。
小學(xué)教育隨筆15
又到了新課標書(shū)目閱讀的復述展示時(shí)間了，這次復述我注意到了組內輪選。前幾次上臺的，一般都是各小組推薦的復述效果較好的同學(xué)。而本次復述，我要求推選小組內最怕發(fā)言的同學(xué)，目的`是讓大家明白，每個(gè)同學(xué)都不能落后，都要得到鍛煉。
愛(ài)心組的耿夢(mèng)雪同學(xué)平時(shí)上課愛(ài)說(shuō)話(huà)，但發(fā)言卻不夠積極。這次小組同學(xué)推薦她上臺復述。突然，老師發(fā)現她的眼圈紅了，原來(lái)因為恐懼上臺。我走到她面前安慰她，但她還是不愿意。這時(shí)，同學(xué)們圍了上來(lái)，可能看到大家都注視著(zhù)她，出于愛(ài)面子的心理，耿夢(mèng)雪感到很不好意思，更不愿意上臺了。我當時(shí)也沒(méi)有再勸她。下課后，我把她找到了辦公室，扶著(zhù)她的肩膀，鼓勵她說(shuō)：“看到其他同學(xué)上臺發(fā)言，你羨慕嗎？”耿夢(mèng)雪含著(zhù)眼淚點(diǎn)點(diǎn)頭�！叭绻隳茏叩脚_上，即使不說(shuō)一句話(huà)，也證明了你的勇敢，敢于邁出第一步。你愿意做一個(gè)勇敢的孩子嗎？”我微笑著(zhù)看著(zhù)她，等待著(zhù)孩子的回答。這時(shí)，耿夢(mèng)雪出人意料地小聲說(shuō)：“老師，我上去復述�！�
上課了，這是本周復述展示的第二堂課，還剩下耿夢(mèng)雪和吳奇兩位同學(xué)。我笑著(zhù)看了看耿夢(mèng)雪，她提出讓快樂(lè )組的吳奇先上去復述，自己最后上。我想，只不過(guò)是個(gè)先后問(wèn)題，她愿意上臺就是不錯的表現。吳奇是個(gè)男孩，平時(shí)也是怯于發(fā)言的，我對他說(shuō)：“你是個(gè)男子漢，注意要給同學(xué)做好示范哦�！眳瞧媛�(tīng)后，大步走上講臺，只說(shuō)了一句“大家好，我復述的故事是……”說(shuō)到這里，他卡殼了，再也想不起來(lái)詞了。這時(shí)，我讓他先回到座位上，并表?yè)P了他的勇敢，同學(xué)們也給了吳奇同學(xué)贊許的掌聲。在這個(gè)情境和氛圍中，耿夢(mèng)雪受到了感染，她沒(méi)讓老師點(diǎn)名，就微笑著(zhù)走向講臺�！按蠹液�。我復述的是《兔子和刺猬賽跑》。在一個(gè)禮拜天的早晨，刺猬站在
【小學(xué)教育隨筆】相關(guān)文章：
小學(xué)教育隨筆優(yōu)秀的教育隨筆范文04-02
小學(xué)教育隨筆05-08
小學(xué)教學(xué)的教育隨筆05-30
小學(xué)經(jīng)驗教育隨筆09-28
小學(xué)的教學(xué)教育隨筆10-19
小學(xué)數學(xué)教育隨筆09-13
隨筆小學(xué)教育教學(xué)09-14
優(yōu)秀小學(xué)教育的隨筆02-25
小學(xué)教育教學(xué)隨筆09-22
小學(xué)教育的故事隨筆04-24