北京評課稿

北京評課稿錦集(3篇)

　　作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，常常需要準備評課稿，評課的類(lèi)型很多，有同事之間互相學(xué)習、共同研討評課；有學(xué)校領(lǐng)導診斷、檢查的評課；有上級專(zhuān)家鑒定或評判的評課等。我們該怎么去寫(xiě)評課稿呢？下面是小編為大家收集的北京評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

北京評課稿1

　　《北京》是人教版第3組元的第10課，聽(tīng)了徐老師的這節課，覺(jué)得徐老師的《北京》整堂課布局合理，條理清晰。從整體入手，體會(huì )北京的美；通過(guò)感悟，朗讀，感悟，幫助學(xué)生對語(yǔ)言的積累，又增強了民族自豪感，最后又通過(guò)課外拓展交流回到了對北京的認識上，使學(xué)生對北京又有了新的了解。

　　徐老師很重視學(xué)生“讀書(shū)方法”的培養，在初讀感知時(shí)候，出示“讀書(shū)要求”，并圍繞要求展開(kāi)自學(xué)。反饋時(shí)老師給生字進(jìn)行歸類(lèi)，省時(shí)又高效。重視多音字的教學(xué)，課文中“似乎的似和大廈的廈”是多音字，徐老師讓他們重點(diǎn)記一記。然后抓住全文的中心句“北京是我國的首都，是一座美麗的城市”，接著(zhù)緊緊圍繞“北京美在哪里”主線(xiàn)展開(kāi)，課堂思路非常清晰。課文向我們介紹了哪些地方？通過(guò)反饋及時(shí)板書(shū)：“天安門(mén)廣場(chǎng)柏油馬路立交橋名勝古跡公園”，它們“美在哪兒？”依次展開(kāi)教學(xué)。

　　在課堂教學(xué)流程上，很清晰很簡(jiǎn)潔，雖然這篇課文本身結構就很明了，但是徐老師以合理的板書(shū)、富有啟發(fā)性的語(yǔ)言，充分調動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習的積極性。質(zhì)疑的問(wèn)題如：找一找表示方位的詞語(yǔ)，哪些地方說(shuō)明了柏油馬路也很美？立交橋美在哪兒？北京還有哪些地方美？問(wèn)題層層引入，很縝密也很適合，切口小，符合低年級語(yǔ)文教學(xué)新課標中關(guān)于質(zhì)疑的`要求。

　　徐老師很好地利用了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，擴展了學(xué)生的知識面。課堂上徐老師除了教授知識點(diǎn)，還很注重語(yǔ)文的工具性和人文性，特別是在展示北京美麗的風(fēng)景圖片時(shí)，最大限度地激發(fā)了學(xué)生向往、熱愛(ài)首都北京的感情。

　　徐老師關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，認真傾聽(tīng)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言，然后都真誠地給予評價(jià)。這也是老師的課堂魅力之一。

北京評課稿2

　　周三聽(tīng)了朱老師執教的《北京》一課，其自然、豐富的教態(tài)，循循善誘的語(yǔ)言，由此帶來(lái)的生動(dòng)活潑的課堂氛圍，讓我仿佛置身于名教師的課堂之中。

　　本堂課朱老師圍繞課前的自學(xué)要求，設計了“我能記”、“我能讀”、“我能說(shuō)”三個(gè)板塊。這三個(gè)板塊既相對獨立，又緊密相連。從字詞學(xué)習到感知課文，再到體悟文本，升華情感，由易到難，由淺入深，符合小學(xué)生的認知規律和思維過(guò)程。課堂上，因為學(xué)生在課前有明確的學(xué)習目標，并進(jìn)行了有效地自學(xué)，所以整個(gè)教學(xué)過(guò)程“順風(fēng)順水”，一氣呵成。教師在與其說(shuō)是在教學(xué)生學(xué)習，不如說(shuō)是創(chuàng )設了一個(gè)讓學(xué)生展示學(xué)習成果，展示自我的平臺。學(xué)生在課堂上思維活躍，積極參與。如在教學(xué)字詞環(huán)節時(shí)，朱老師出示的學(xué)習任務(wù)主題是：我能記住它。不用教師領(lǐng)讀，學(xué)生就能完成拼讀，領(lǐng)讀等任務(wù)，順利地“開(kāi)好生字火車(chē)”。接著(zhù)，朱老師放手讓學(xué)生交流識字方法，學(xué)生有的編故事，有的編字謎，形式各樣，此伏彼起，充分展現了學(xué)生課前的學(xué)習成果。在教學(xué)“我會(huì )說(shuō)”環(huán)節時(shí)，朱老師直接進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練：小朋友們，你們已經(jīng)用“......”劃出北京的主要景物，請你說(shuō)說(shuō)北京有......，有......，還有......關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn)，不再機械重復地讓學(xué)生讀課文，劃詞語(yǔ)，節省了時(shí)間，提高了課堂效率。同時(shí)也因為學(xué)生課前充分的自學(xué)，教師設計的每一處語(yǔ)言訓練都收到了很好的效果。如教師在出示句式練習：“天安門(mén)在天安門(mén)廣場(chǎng)在......人民英雄紀念碑在......”時(shí)，得到了學(xué)生的積極響應�！跋葘W(xué)后教”從程序上來(lái)說(shuō)，是學(xué)了再教，學(xué)后再教；從邏輯上說(shuō)，是把學(xué)放在第一位，把教放在第二位，學(xué)生的課堂的主人。朱老師的這堂課，無(wú)論從程序上，還是從邏輯上，均充分體現了“先學(xué)后教”的教學(xué)理念。

　　另外，朱老師的這堂課也充分展示了其扎實(shí)的教學(xué)基本功。課堂上，我們總能聽(tīng)到“你真棒！”“你真了不起！”“讀得真美！”等教師鼓勵性的話(huà)語(yǔ)，也看到了學(xué)生在教師的.鼓勵下，熱情高漲的學(xué)習氛圍。朱老師的循循善誘，猶如一抹重彩，為課堂增色不少。當課堂上遭遇突然停電的突發(fā)狀況時(shí)，朱老師并沒(méi)有慌亂，及時(shí)調整教學(xué)思路，顯示了朱老師過(guò)人的課堂調控能力。

　　當然，再出色的課堂也會(huì )有一些疏漏，綜觀(guān)整堂課，朱老師在三個(gè)環(huán)節的時(shí)間分配上還稍顯欠缺，因為字詞教學(xué)花的時(shí)間較多，所以在教學(xué)本課重點(diǎn)教學(xué)內容時(shí)，有些倉促。然瑕不掩瑜，這堂課依然是值得我們細細去品味和學(xué)習的。

北京評課稿3

　　上周五教研組活動(dòng)中有幸聆聽(tīng)了沈肖肖老師執教的《古老而現代的城市——北京》公開(kāi)課，這堂課值得回味的地方很多：

　　1、沈老師的這堂課思路清晰，緊抓標題中的“古老”、“現代”、“首都”三個(gè)詞而展開(kāi)教學(xué)。從六朝古都引入對北京的地理位置、自然環(huán)境進(jìn)行分析和描述，非常順利自然，采用大量圖片和文字資料依次表現北京的現代和作為首都體現在政治中心、文化中心、國際交往中心。這體現了教學(xué)程序上“清”，思路清晰，嚴謹有序。

　　八年級語(yǔ)文《古老而現代的.城市——北京》評課稿。開(kāi)頭由歌曲《北京歡飲您》導入，接著(zhù)釋題，教學(xué)“古老”、“現代”、“首都”，小結、板書(shū)、鞏固練習等環(huán)節齊全。作為一個(gè)新教師，第一次上公開(kāi)課，教學(xué)游刃有余，自然老練，可顯示沈老師的基本功。

　　教育是一門(mén)“遺憾藝術(shù)”，所謂“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，下面針對此課提出兩點(diǎn)建議作為交流，以求大家共同進(jìn)步。

　　1、新課程理念強調“自主、合作、探究”，而小組合作模式是學(xué)本課堂比較常用的模式。其實(shí)李老師的這堂課在有些環(huán)節如果采用小組合作的形式，可能效果會(huì )更佳。如在體現“古老”、“現代”這兩個(gè)特點(diǎn)時(shí)，沈老師收集了大量的文字和圖片資料，然后自己一一進(jìn)行講述。若是改為讓學(xué)生閱讀和欣賞的同時(shí)以小組為單位進(jìn)行討論來(lái)自己解決更能體現學(xué)生的主體作用，課堂更生本化。

　　2、細節成就完美。古語(yǔ)說(shuō)：大禮不辭小讓?zhuān)�細節決定成敗。在課堂教學(xué)中我們如能注意教學(xué)細節，認真對待每個(gè)細小的行動(dòng)（如教學(xué)語(yǔ)速、給予充分思考時(shí)間等），我們的教學(xué)就會(huì )更趨完美。

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