《三角形的分類(lèi)》評課稿范文11篇(熱門(mén))
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，往往需要進(jìn)行評課稿編寫(xiě)工作，在當前新課程改革的背景下，客觀(guān)、公正、科學(xué)地評價(jià)課堂教學(xué)，對探討課堂教學(xué)規律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)有著(zhù)十分重要的意義。那么評課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編精心整理的《三角形的分類(lèi)》評課稿范文，歡迎大家分享。
《三角形的分類(lèi)》評課稿范文1
一、教材解讀：
1、教材的內容：人教版實(shí)驗教材四年級下冊第五單元第三課時(shí)
2、教材簡(jiǎn)析：三角形分類(lèi)是在學(xué)生認識了直角、鈍角、銳角和三角形的基礎上開(kāi)展學(xué)習的，教材分為兩個(gè)層次：按角分為銳角三角形、鈍角三角形和直角三角形，并通過(guò)集合圖來(lái)體現分類(lèi)的不重復和不遺漏原則；按邊分為等腰三角形、等邊三角形和一般三角形，著(zhù)重引導學(xué)生認識等腰三角形、等邊三角形邊和角的特征。學(xué)好這部分知識為以后進(jìn)一步學(xué)習三角形的有關(guān)知識打下基礎。
3、教學(xué)目標：
�。�1）通過(guò)觀(guān)察與操作，發(fā)現三角形中角與邊的特征，學(xué)會(huì )按一定標準給三角形分類(lèi)，感受三角形與日常生活的聯(lián)系。
�。�2）經(jīng)歷觀(guān)察與探索的過(guò)程，培養學(xué)生觀(guān)察分析，動(dòng)手操作能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
4、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )給三角形分類(lèi)。
5、教學(xué)難點(diǎn)：找出三角形角與邊的特征。
6、教學(xué)準備：多媒體課件，各種不同的三角形紙片若干袋（每袋都一樣），三角板，量角器，直尺、雙面膠若干
二、教學(xué)設想
自主學(xué)習的過(guò)程實(shí)際就是教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。以活動(dòng)促學(xué)習是本節的教學(xué)定位。通過(guò)情景創(chuàng )設，學(xué)生經(jīng)歷探索發(fā)現、討論交流、獨立思考等活動(dòng)，逐步建立對三角形角與邊特征的認識。通過(guò)看一看、想一想、量一量、分一分、連一連、猜一猜等多種形式的學(xué)習，為學(xué)生提供更多數學(xué)對話(huà)的機會(huì )，通過(guò)教具、學(xué)具、多媒體的運用，讓學(xué)生經(jīng)歷從現實(shí)空間到幾何空間的抽象變化的過(guò)程，從而獲得對三角形邊、角特征的認識，進(jìn)而學(xué)會(huì )給三角形分類(lèi)。
三、教法與學(xué)法
教法：創(chuàng )設情景為自主探究搭建平臺；積極引導為有效學(xué)習指明方向；主動(dòng)參與為合作交流營(yíng)造氛圍；激勵評價(jià)為主動(dòng)學(xué)習鼓勵加油。學(xué)法：觀(guān)察分析在情景中提出問(wèn)題；探索思考在操作中解決問(wèn)題；分組交流在探索中理解問(wèn)題；獨立反思在總結中內化問(wèn)題。
四、教學(xué)流程
1、情景導入。問(wèn)：你能按一定標準給教室里的人分分類(lèi)嗎？利用學(xué)生身邊的事物，往往更能激起學(xué)生的求知欲望。同時(shí)為多角度的給三角形分類(lèi)作好鋪墊。
2、探索新知。出示一些三角形紙片，問(wèn)：三角形有哪些特征呢？（三個(gè)角、三條邊、三個(gè)頂點(diǎn)）手拿實(shí)物問(wèn)：每個(gè)三角形的角和邊一樣嗎？今天我們就根據三角形各自的邊和角特征來(lái)分分類(lèi)。學(xué)生動(dòng)手探索分3個(gè)環(huán)節，前兩個(gè)環(huán)節采用比賽的形式，促使學(xué)生考慮合理分工、團結合作，提高課堂效率。
�、儆^(guān)察與測量。分給每個(gè)學(xué)習一袋三角形紙片、一張彩色紙板和雙面膠（每個(gè)小組的三角形一樣），引導學(xué)生在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下，進(jìn)行觀(guān)察、測量、記錄各個(gè)三角形的特征。
�、谡�、分類(lèi)。根據記錄的數據，經(jīng)過(guò)小組分析、討論，將分類(lèi)后的三角形貼在彩色板上。
�、廴嗾故窘涣�、師生點(diǎn)評。
�、軞w納小結。
給出銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的名稱(chēng)，找出不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，出示集合圖，講解分類(lèi)的不重復和不遺漏原則；給出等腰三角形、等邊三角形的名稱(chēng)，找出它們的特征。
3、鞏固練習
�、胚B一連。（課件出示）
等腰三角形等邊三角形銳角三角形鈍角三角形直角三角形
目的是讓學(xué)生在練習中鞏固各種三角形的特征，并利用這些特征給三角形分類(lèi)。
�、朴螒�，猜一猜。
給出三角形的一個(gè)角或兩個(gè)角，猜一猜可能是什么三角形？目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的'特征。深刻辨別它們之間的區別和聯(lián)系。當學(xué)生感到有些疲勞時(shí)，這時(shí)我就根據教材內容和學(xué)生心理特點(diǎn)，采用游戲練習方式，增加題目的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�、桥袛�。（課件出示）
�、僖粋�(gè)三角形里如果有兩個(gè)銳角，必定是一個(gè)銳角三角形。
�、谒械牡妊切味际卿J角三角形。
�、鬯械牡冗吶切味际卿J角三角形。
目的是辯明概念。同時(shí)，要求學(xué)生用手勢表示，能促使人人參與學(xué)習，達到面向全體的作用。
�、忍羁�。
�、僖阎妊切蔚膬蛇呴L(cháng)為4cm和5cm，則它的周長(cháng)為。
�、谝阎妊切蔚闹荛L(cháng)為17cm，其中一條邊長(cháng)為7cm，則它的其腰長(cháng)為。
�、垡阎妊切蔚膬蛇呴L(cháng)分別是4cm和8cm則它的周長(cháng)為。
在鞏固等腰三角形特征的同時(shí)又注重培養學(xué)生靈活運用所學(xué)知識解決問(wèn)題的能力。
4、全文小結：以談收獲和實(shí)際應用的方式結束。
《三角形的分類(lèi)》評課稿范文2
李老師上的“三角形的分類(lèi)”是在學(xué)生掌握了三角形的認識基礎上進(jìn)行教學(xué)的。就李老師的這節課來(lái)說(shuō)，她對教材把握還是很準確的，選擇的教學(xué)方法也是比較有效的。
對我來(lái)說(shuō)感觸比較深的有以下幾個(gè)方面。
一、整體教程層次性強，各環(huán)節過(guò)渡直接到位，反映了教師具有強烈的目標意識和在課堂中能及時(shí)捕捉學(xué)生的信息資源。由于教師預設充分，點(diǎn)撥恰到好處，所以學(xué)生對新知識的掌握比較到位。
二、教師在教學(xué)中能根據教材固有的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況。通過(guò)觀(guān)摩、操作、比較、合作、自學(xué)的方法引導學(xué)生發(fā)現三角形的角和邊的特征，會(huì )給三角形進(jìn)行分類(lèi)，能理解掌握三角形種類(lèi)的特征。三角形的分類(lèi)有兩種不同的標準，可以用角的大小作為標準來(lái)分，還可以用邊作標準來(lái)分。教師始終以學(xué)生活動(dòng)來(lái)完成比較抽象的分類(lèi)方法的學(xué)習，這比較有利于學(xué)生知識的內化，也充分體現了以學(xué)生為主的教學(xué)理念。如按角分類(lèi)、按邊分類(lèi)、等環(huán)節都給學(xué)生創(chuàng )造了動(dòng)手的機會(huì )，調動(dòng)了學(xué)生的感知，讓學(xué)生獲得了最直接的經(jīng)驗。
三、自學(xué)環(huán)節處理的非常有效，自學(xué)時(shí)機把握的好，自學(xué)環(huán)節設計的好，比如說(shuō)：
1、要求明確具體，操作性強。
2、難易在度上適中。內容適合學(xué)生自學(xué)，學(xué)有所獲。
3、此環(huán)節很好的培養了學(xué)生的自學(xué)能力。
四、練習設計實(shí)施性強層次性、針對性、趣味性、多樣性為它融一體。鞏固和強化了本節課所要掌握的內容，特別是通過(guò)練習學(xué)生的所學(xué)的知識在疑惑處有了清晰和明了的認識。
五、板書(shū)設計，條理清晰，布局合理，體現整節課的主要內容。
幾個(gè)小建議：
1、要注意教學(xué)細節。如教態(tài)要自然大方，要把課堂當成是展示自己風(fēng)采的地方，充滿(mǎn)自信。在教學(xué)過(guò)程中盡量避免出現冷場(chǎng)，避免口誤。
2、對學(xué)生今后的'小組探究活動(dòng)，還要進(jìn)一步加強訓練、指導，在小組活動(dòng)前要提出明確的要求，在活動(dòng)中要加強巡視和指導，以激發(fā)學(xué)生探究的熱情，發(fā)揮課堂探究的
總之我認為李老師的這節課上的很成功，達到了預期的目的。充分體現了以老師為主導和學(xué)生的主體的教學(xué)模式。
《三角形的分類(lèi)》評課稿范文3
我說(shuō)課的內容是小學(xué)數學(xué)人教版教材第8冊第135~136頁(yè)，三角形的特征，三角形的分類(lèi)，練習三十一的第1~3題。
在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了三角形的認識，能夠在物體的面中找出三角形，學(xué)習了角的知識，認識了常見(jiàn)的角，初步認識了三角形，直角三角形，為學(xué)生研究三角形的特征，從角的不同去把三角形進(jìn)行分類(lèi)做好了有力的知識支撐。三角形是最簡(jiǎn)單，也是最基本的多邊形，一切多邊形都可以分割成若干個(gè)三角形，學(xué)好這部分內容，為學(xué)習其他多邊形積累了知識經(jīng)驗，為進(jìn)一步學(xué)習三角形的有關(guān)知識打下了基礎。教材從學(xué)生說(shuō)出哪些物體的面是三角形引出學(xué)習三角形的概念和三角形各部分的名稱(chēng)，通過(guò)實(shí)驗發(fā)現三角形的穩定性。說(shuō)說(shuō)三角形的穩定性在生活中的運用，再從三角形的角去對三角形進(jìn)行分類(lèi)。結合教材，根據學(xué)生的知識現狀和年齡特點(diǎn)，我試制定了以下教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生理解三角形的概念，知道三角形各部分的名稱(chēng)，能夠運用特征辨別三角形，了解三角形的特性，在生活中運用，學(xué)會(huì )從角的不同去把三角形分類(lèi)。
2、結合三角形特征的研究，培養學(xué)生的概括能力和抽象能力，在三角形的分類(lèi)研究中，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、分析能力和比較能力，提高學(xué)生的探索能力。
3、結合知識的運用，讓學(xué)生感受到數學(xué)就在我們的身邊，發(fā)展學(xué)生的空間思維。本課的重點(diǎn)是運用知識，通過(guò)觀(guān)察討論發(fā)現從三角形的角的不同對三角形進(jìn)行分類(lèi)。三角形的特征，并能運用特征辨別三角形。
為了實(shí)現教學(xué)目標，我主要設計以下幾個(gè)活動(dòng)：
1、找三角形：
教師給學(xué)生一個(gè)裝有長(cháng)方形、正方形、四邊形、五角星、六邊形的信封，讓學(xué)生在信封中找出三角形。通過(guò)這一找三角形，讓學(xué)生在腦中再現三角形的表象。學(xué)生不能找出三角形，教師請學(xué)生折出一個(gè)三角形，再想一想，生活中的哪些物體的面是三角形的，交流說(shuō)說(shuō)。教師結合學(xué)生的回答，借助多媒體課件，在三角形實(shí)物中突出三角形。為三角形特征的探索作好思想準備。初步感知三角形與其他多邊形的聯(lián)系。
2、觀(guān)察、討論學(xué)習三角形的特征。
讓學(xué)生觀(guān)察媒體出示的三角形，想一想什么是三角形？獨立思考后和小組內討論說(shuō)說(shuō)，教師結合學(xué)生的口答，板書(shū)畫(huà)<圖形>，不成功的圖形、三角形。讓學(xué)生逐步歸納出三角形的概念。然后讓學(xué)生在紙上畫(huà)一個(gè)三角形，學(xué)習三角形各部分的'名稱(chēng)。教師出示一組圖形，讓學(xué)生判斷哪個(gè)圖形是三角形。再用三根小棒圍一個(gè)三角形。通過(guò)這一活動(dòng)，讓學(xué)生在交流與驗證中形成三角形的概念，并能根據三角形的特征畫(huà)、圍出三角形。讓學(xué)生用三根不同長(cháng)度的小棒擺三角形，讓學(xué)生初步感知圍成三角形的三條邊的關(guān)系。運用三角形的特征判斷什么樣的圖形是三角形。
3、實(shí)驗、感受三角形的穩定性。
教師談話(huà)出示木條做的三角形和四邊形，讓學(xué)生猜猜哪個(gè)圖形堅固，然后請兩個(gè)同學(xué)拉拉試一試，讓學(xué)生感受到三角形的穩定性。教師運用媒體出示三角形的穩定性在生活中的運用，讓學(xué)生了解三角形的穩定性在生活中的應用。教師再借助媒體錄象，學(xué)校中有一些椅子壞了，請你修理一下，你準備怎樣做？通過(guò)這一生活情境體驗，讓學(xué)生在實(shí)驗、交流討論中了解到三角形的穩定性及在生活中的運用。
4、知識運用：
�。�1）判斷哪些圖形是三角形。教師借助媒體出示一組圖形，先和同桌說(shuō)說(shuō)再交流，說(shuō)說(shuō)原因。
�。�2）判斷下列三角形按角分類(lèi)屬于哪一類(lèi)三角形。教師借助媒體出示圖形，讓學(xué)生獨立思考后口答交流說(shuō)說(shuō)為什么？
�。�3）教師借助媒體創(chuàng )設情境：用一張紙遮住了三角形的一個(gè)角，只露出其中的一個(gè)角，首先是直角，讓學(xué)生判斷被遮住的是什么三角形？其次是鈍角，最后是銳角，組織學(xué)生進(jìn)行判斷，讓學(xué)生判斷有依據。（修桌椅）
在本節課中，教師借助媒體，把生活中的物體的圖形和三角形結合起來(lái)，組織學(xué)生從生活中引入三角形。在課堂中通過(guò)觀(guān)察交流、動(dòng)手操作學(xué)習三角形的特征和分類(lèi)，然后運用知識解決生活中的一些問(wèn)題。讓學(xué)生學(xué)習生活中的數學(xué)，在數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中學(xué)到知識，觀(guān)察比較能力、分析概括能力及空間思維得到發(fā)展！
《三角形的分類(lèi)》評課稿范文4
“你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，交換后每人還是一個(gè)蘋(píng)果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想”。同課異構教研方式，可以引發(fā)所有參與老師智慧的碰撞，可以長(cháng)善救失，明顯提高教育教學(xué)效果。前一段時(shí)間，聽(tīng)了上海和廈門(mén)兩位老師執教的《三角形的分類(lèi)》，各有所長(cháng)，可謂風(fēng)格迥異，而廈門(mén)的那位老師的課給我留下了深刻的印象。
這位老師充分遵循學(xué)生的認知規律，創(chuàng )設問(wèn)題情境，自然而然地把生活中的一些包含遷移到當天的'學(xué)習中�！笆侵袊说恼埰鹆ⅰ�，齊刷刷地站起來(lái)一大片；“是上海人的請起立”，齊刷刷地又站起來(lái)一大片。這時(shí)老師發(fā)問(wèn)：你們怎么又站起來(lái)了？學(xué)生回答：因為上海是中國的一部分。為等邊三角形是等腰三角形的一部分埋下了伏筆。
教學(xué)中讓人耳目一新的是學(xué)生動(dòng)手拼搭三角形并分類(lèi)的環(huán)節。由于二年級已學(xué)過(guò)三角形按角的大小分為：直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形。在喚起學(xué)生對舊知的記憶后，老師給學(xué)生示范了學(xué)具的使用方法，學(xué)生的積極性非常高。然后以小組為單位，通過(guò)讓學(xué)生用小棒拼搭三角形，使學(xué)生在操作中直觀(guān)地感受到三角形是由三條線(xiàn)段圍成的圖形，感知有的三角形三條邊一樣長(cháng)，有的三角形兩條邊一樣長(cháng)，有的三角形三條邊都不一樣長(cháng)，為三角形按邊分類(lèi)作好鋪墊。
每一個(gè)數學(xué)老師都知道，有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流可以最大限度地調動(dòng)全體學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。因此，在教學(xué)中科學(xué)地安排學(xué)生動(dòng)手操作，有利于學(xué)生在具體的操作情境中自我感覺(jué)，自己思維，自主發(fā)現。設計小組收掉自己搭建的三角形，看似簡(jiǎn)單，其實(shí)蘊含著(zhù)很深的含義。當學(xué)生的認知出現沖突，思維出現“不憤不啟，不悱不發(fā)”之時(shí)，老師設計了“變魔術(shù)”活動(dòng)：小朋友們都知道，兔媽媽養出的寶寶是小兔，狗媽媽養出的寶寶是小狗，你知道等腰三角形媽媽養出的寶寶是——，老師事前把兩根長(cháng)度相等的鋼管和橡皮筋串在一起，不斷地張開(kāi)，當張開(kāi)到一定程度時(shí)在兩根鋼管之間插入長(cháng)度相等的第三根，現在呢？你知道等腰三角形和等邊三角形之間有什么關(guān)系？通過(guò)討論與科學(xué)演示，學(xué)生非常形象地理解等腰三角形、等邊三角形之間的關(guān)系，對概念的認識得到進(jìn)一步完善，可以說(shuō)有效地突破了教學(xué)的難點(diǎn)，成為這節課的最大亮點(diǎn)。
《三角形的分類(lèi)》評課稿范文5
在教學(xué)實(shí)踐中，人教版小學(xué)數學(xué)四年級下冊第五單元《三角形》是小學(xué)中年級空間與圖形板塊較重要的一個(gè)內容，尤其《三角形的分類(lèi)》這節課教學(xué)內容比較多，要通過(guò)學(xué)生的兩個(gè)動(dòng)手探究活動(dòng)得到三角形分類(lèi)的知識，并且學(xué)xx解決問(wèn)題的方法，學(xué)生往往在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內難以完成。
在小學(xué)階段，學(xué)生的思維能力和空間觀(guān)念不強，往往不能通過(guò)所學(xué)過(guò)幾何形體的名稱(chēng)再現圖形的表象和特征，而空間和圖形的教學(xué)目標主要是讓學(xué)生建立空間觀(guān)念，對小學(xué)生的進(jìn)行抽象思維能力的培養。針對學(xué)生學(xué)xx圖形的這一大難點(diǎn)，利用多媒體輔助教學(xué)，可以加強學(xué)生對學(xué)xx內容的直觀(guān)性了解，讓學(xué)生在名稱(chēng)和圖形特征之間建立實(shí)質(zhì)性地聯(lián)系，為培養學(xué)生的形象思維能力，激發(fā)學(xué)生的興趣。
《三角形的.分類(lèi)》這一課建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)xx了角的認識的定義基礎上的對三角形進(jìn)行分類(lèi)的一節課，主要讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、細心觀(guān)察、歸納概括的一系列的活動(dòng)，發(fā)現并掌握三角形邊和角的特征，在學(xué)xx中體會(huì )分類(lèi)的過(guò)程和方法，感受數學(xué)里的分類(lèi)思想，并能在實(shí)際生活中應用。因此，制定了如下的環(huán)節達成教學(xué)目標：
一、在課前的知識銜接環(huán)節，根據新課程教材內容的特點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際認知情況，布置學(xué)生課前剪一剪三角形，量一量每個(gè)角的度數，課堂上利用電子白板展示了畫(huà)三角形和量角的方法，使學(xué)生直接觀(guān)察，鞏固三角形的概念，加強學(xué)生對三角形特點(diǎn)的感性認識。同時(shí)也為新課的教學(xué)做好鋪墊。
二、在課中的自主探究環(huán)節中，通過(guò)小組合作學(xué)xx的方式，探討三角形分類(lèi)方法，設計了兩個(gè)探究活動(dòng)：一是按角的特征分類(lèi);二是按邊的特征分類(lèi)。先通過(guò)幻燈片出示問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，展示表格統計三角形角的種類(lèi)，然后引導學(xué)生對所得材料進(jìn)行比較、分析和判斷、歸納，觀(guān)察三個(gè)內角的特征，得出分類(lèi)結果�；脽羝故境鰧⑷切螆D形和名稱(chēng)一一對應，在頭腦中形成影像，加強了學(xué)生對特征的直觀(guān)性認識。
學(xué)生在經(jīng)歷這樣的探究過(guò)程后，對于邊的特征的探究，就由學(xué)生自主進(jìn)行。首先利用幻燈片提出問(wèn)題：分類(lèi)標準是什么？探究的步驟怎樣才合理？設想你會(huì )有什么發(fā)現？引導學(xué)生去思考探究的方法，并大膽假設，引起探究的興趣。特別是自己設計方案，量出每一邊的長(cháng)度，填寫(xiě)統計表，分析結果，發(fā)現邊的特點(diǎn)，這一系列外部程序“內化”為智力活動(dòng)方式，學(xué)生能夠在思維中操作，在操作中思維。體會(huì )分類(lèi)的數學(xué)思想。
三、在鞏固練xx：通過(guò)課件導入連一連、猜一猜、分一分、畫(huà)一畫(huà)等的活動(dòng)，利用學(xué)生已掌握的三角形的分類(lèi)特征，通過(guò)觀(guān)察圖形進(jìn)行判斷分析，說(shuō)明理由，訓練學(xué)生敏銳的觀(guān)察能力，以起到讓學(xué)生加深理解直角三角形、鈍角三角形、銳角三角形以及等邊三角形、等腰三角形、不等邊三角形的特征，在頭腦中形成表象，建立有關(guān)三角形的空間觀(guān)念。同時(shí)再課內拓展利用電子白板中的作圖軟件，在點(diǎn)子圖畫(huà)一畫(huà)的三角形，比一比誰(shuí)畫(huà)得更好，讓學(xué)生在用數學(xué)的同時(shí)，從中感受、體驗到一個(gè)探索者的成功樂(lè )趣，從而增強學(xué)xx動(dòng)力和信心。
這節課利用信息技術(shù)直觀(guān)性強、信息量大的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)小組合作探究、觀(guān)察實(shí)踐，從精心設計的教學(xué)探究活動(dòng)中感知三角形的分類(lèi)概念和各類(lèi)三角形的圖形特征。實(shí)現了信息技術(shù)與教學(xué)內容的有效整和，很好地完成了教學(xué)目標。
《三角形的分類(lèi)》評課稿范文6
前幾天的每人一節課上，我教學(xué)了《三角形的分類(lèi)》一課。課前我認真閱讀了教材及教參，查找了一些相關(guān)資料，對課堂進(jìn)行了比較充分的預設，為了讓學(xué)生研究得合理有序，還特別制作了一些學(xué)具，整節課的教學(xué)效果較好，學(xué)生能夠按照三角形的角的特點(diǎn)將三角形分為銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形，也能按照三角形的邊的特點(diǎn)將三角形分為等腰三角形、等邊三角形和不等邊三角形，并且能夠說(shuō)出每種三角形的特點(diǎn)，認識等腰三角形的各部分名稱(chēng)，知道等邊三角形是特殊的等腰三角形。教學(xué)任務(wù)已經(jīng)完成，在這里總結出以下幾點(diǎn)改進(jìn)方案：
第一、在學(xué)生進(jìn)行給三角形分類(lèi)的小組合作學(xué)習之前，還應該更明確地給學(xué)生一個(gè)研究的方向，比如師說(shuō)：“我們可以主要研究三角形的角，如果要研究三角形的每個(gè)角的大小，我們應該選用什么工具進(jìn)行測量呢？（量角器）如果你們小組想重點(diǎn)研究三角形的邊的特點(diǎn)，那么該選用什么工具來(lái)測量每邊的長(cháng)度呢？（格尺）”然后再開(kāi)始小組合作學(xué)習，同學(xué)們就可以快速選擇要研究邊還是角，要用格尺還是量角器，并且在老師講要求的.時(shí)候也提示到需要測量三角形的每一個(gè)角，每一條邊，才能找到特點(diǎn)，進(jìn)行分類(lèi)，這樣的合作學(xué)習，一定是合理有序的。
第二、教學(xué)的環(huán)節比較穩，但沒(méi)有抓住這節課的一個(gè)亮點(diǎn)。當學(xué)生出現⑤號圖形測量結果不一致的情況時(shí)，應該及時(shí)請學(xué)生到前邊來(lái)測量一下，讓學(xué)生親自操作，印象深刻，也更有說(shuō)服力，其實(shí)這也正是體現以學(xué)生為主體的最好時(shí)機。這個(gè)地方的處理還可以讓學(xué)生把他其實(shí)，手里不等邊的圖形，拿到前邊貼到不等邊一類(lèi)中，也是很有說(shuō)服力的，教學(xué)效果會(huì )更好。
今天在課堂上出現的不如意的地方，正是我以后需要改進(jìn)的地方，相信在學(xué)校每人一節課的活動(dòng)中，我們都會(huì )慢慢的成長(cháng)起來(lái)，通過(guò)相互聽(tīng)課學(xué)習，教學(xué)水平會(huì )有相應的提高。我堅信，每天都有收獲就是一件快樂(lè )的事。
《三角形的分類(lèi)》評課稿范文7
一、本節課的內容是四年級下冊第五單元里的一個(gè)內容：三角形的分類(lèi)。這是在學(xué)生認識了各種角及三角形的特征的基礎上展開(kāi)學(xué)習的，本節課的設計我分為兩個(gè)層次：按角分為三類(lèi)，主要引導學(xué)生認識銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形。按邊分為三類(lèi)，著(zhù)重引導學(xué)生認識等腰三角形、等邊三角形邊和角的特征。
二、本節課的知識目標是：
1、會(huì )根據三角形角、邊的特點(diǎn)給三角形進(jìn)行分類(lèi)。
2、認識各種三角形。
能力目標是：經(jīng)歷觀(guān)察與探索的過(guò)程，培養學(xué)生觀(guān)察分析、動(dòng)手操作能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
情感目標：激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識，培養學(xué)生的`合作精神。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：能夠按三角形角的不同和邊的不同給三角形分類(lèi)。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生認識各類(lèi)三角形的特征。
四、本節課設計理念和施教措施
為了實(shí)現教學(xué)目標，有效的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，根據本組小專(zhuān)題“精心設計問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習”和學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)中以直觀(guān)教學(xué)為主，運用觀(guān)察、動(dòng)手操作、同桌合作等教學(xué)方法，精心設計問(wèn)題，引導并啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)思考和學(xué)習活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生有效解決問(wèn)題的能力，在本節課中我精心設計了以下幾個(gè)問(wèn)題：
你能按三角形的特征給三角形分類(lèi)嗎？這是讓學(xué)生運用已學(xué)過(guò)的就知識為新知識做鋪墊，通過(guò)采取兩次同桌合作的方式是學(xué)生會(huì )按角、邊的特點(diǎn)給三角形進(jìn)行分類(lèi)。
培養學(xué)生的觀(guān)察力是有效實(shí)施數學(xué)教學(xué)的方法之一，因此，我在讓學(xué)生按角分類(lèi)之后，拋出了又一個(gè)問(wèn)題：仔細觀(guān)察這三類(lèi)三角形的角有什么相同的地方？這是為了讓學(xué)生清楚在一個(gè)三角形中至少有兩個(gè)銳角，也為如何正確的判斷三角形打好基礎。
此外，自學(xué)能力是教學(xué)中的一部分，因此，我根據教材內容的設置，安排讓學(xué)生自學(xué)，以問(wèn)題：等腰三角形和等邊三角形各部分的名稱(chēng)又是怎樣的呢？激起學(xué)生探究的欲望，通過(guò)學(xué)生自學(xué)課本內容來(lái)認識這兩種三角形各部分的名稱(chēng)。
為了讓學(xué)生進(jìn)一步對等腰三角形、等邊三角形有一個(gè)更清楚的認識和理解，我又以問(wèn)題：你認為等邊三角形是等腰三角形嗎？為導向，讓學(xué)生對比、理解等腰三角形包含等邊三角形，也就是等邊三角形是特殊的等腰三角形。
總之，整節課根據教學(xué)內容的設置，設計不同層面的問(wèn)題，引導學(xué)生在積極思維的過(guò)程中有效學(xué)習，從而掌握知識。
《三角形的分類(lèi)》評課稿范文8
對四年級的學(xué)生而言，三角形是最熟悉不過(guò)的了。從一年級開(kāi)始，教材就已經(jīng)涉及了三角形的某些知識，所以，在上這一節課時(shí)，我設計一些生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境，讓他們在愉悅的氛圍中經(jīng)歷知識的形成過(guò)程。
1、復習導入法是將新舊知識有機地結合起來(lái)，使學(xué)生從舊知識的復習中自然學(xué)習新知識。在數學(xué)學(xué)習中，復習導入法是最基本也是最有效簡(jiǎn)潔的方法。課始我首先復習了角的分類(lèi)，復習了三角形的特點(diǎn)，這些內容在知識和方法上都為新知識的學(xué)習做了鋪墊。
2、激發(fā)興趣，培養學(xué)生的探索精神。學(xué)生學(xué)習知識的過(guò)程是發(fā)現、創(chuàng )造的過(guò)程，因此，課堂教學(xué)既要重視學(xué)習結果，更要重視過(guò)程，引導學(xué)生主動(dòng)去探索，自己去發(fā)現。在課堂上我為學(xué)生創(chuàng )造一系列活動(dòng)，讓學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中做；做中悟，悟中創(chuàng )，突出體現了學(xué)生對知識的獲取和能力的培養，從不同角度去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
3、設計有價(jià)值的問(wèn)題，引導并啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)思考和學(xué)習活動(dòng)。問(wèn)題是思維的源泉，更是思維的動(dòng)力。新課程改革以轉變學(xué)生的學(xué)習方式為突破口，倡導以問(wèn)題為中心的教學(xué)，通過(guò)問(wèn)題解決建構知識的理解。實(shí)施以問(wèn)題為中心的教學(xué)，問(wèn)題的設計非常關(guān)鍵。在本課中主要問(wèn)題有“你能把這些三角形分類(lèi)嗎？”“等邊三角形是特殊的等腰三角形嗎？”等等。學(xué)生以問(wèn)題為線(xiàn)索，以觀(guān)察、思考、小組合作等為渠道，在積極思維的過(guò)程中深刻理解所學(xué)知識，同時(shí)學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去動(dòng)手操作、觀(guān)察、推理、驗證、歸納。學(xué)生動(dòng)手操作，把三角形按角分，再用集合的'形式加以總結歸納。教師然后提出問(wèn)題：還能怎么分？學(xué)生提出按邊分。通過(guò)測量邊的長(cháng)短，學(xué)生把三角形分為三類(lèi)：分別是等腰三角形、等邊三角形、不等邊三角形�！叭切蔚姆诸�(lèi)”的學(xué)習是學(xué)生在教師的引導下動(dòng)手操作，積極思考，與同學(xué)之間交流，展示自我的過(guò)程。
《三角形的分類(lèi)》評課稿范文9
對四年級的學(xué)生而言，三角形是最熟悉不過(guò)了，從一年級開(kāi)始，就已經(jīng)涉及到了三角形的某些知識，所以，在上這一節課時(shí)，我就充分考慮到了學(xué)生的知識起點(diǎn)，設計一些生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境，讓他們在愉悅的氛圍中經(jīng)歷知識的形成過(guò)程。
1、我認為分類(lèi)是一種數學(xué)思想，它是根據一定標準對事物進(jìn)行有序的劃分和組合的過(guò)程，在講三角形的分類(lèi)之前我先把學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)可以怎樣分引入，總結出分類(lèi)既不能重復也不能遺漏。進(jìn)而引出三角形的`分類(lèi)。三角形的分類(lèi)在于給學(xué)生一種數學(xué)模型，為學(xué)生今后更好地應用三角形，進(jìn)一步認識和研究三角形奠定知識基礎。
2、復習導入法是將新舊知識有機的結合起來(lái)，使學(xué)生從舊知識的復習中自然學(xué)習新知識。在數學(xué)學(xué)習中，復習導入是最基本也是最有效簡(jiǎn)潔的方法。課始我復習了三角形的特點(diǎn)，這些內容在知識和方法上都為新知的學(xué)習做了良好的孕伏。
3、在設計本課教學(xué)時(shí)，我覺(jué)得“要無(wú)限地相信學(xué)生的潛力”，我決定只要學(xué)生自己能說(shuō)的、能做的我就絕對不說(shuō)、不做。整堂課學(xué)生的自主學(xué)習相當充分，并不是留于形式，浮于表面，而是實(shí)實(shí)在在的自主學(xué)習。特別是在探索三角形分類(lèi)的過(guò)程中，多次讓學(xué)生觀(guān)察、思考、討論，自主探索三角形的分類(lèi)知識，教師僅僅起了組織和引導的作用。
4、讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去動(dòng)手操作、觀(guān)察、推理、驗證、歸納。引導學(xué)生自主探索，合作交流，在交流中發(fā)現問(wèn)題。學(xué)生動(dòng)手操作，把三角形按角分：三個(gè)角都是銳角的三角形、有一個(gè)角是直角的三角形、有一個(gè)角是鈍角的三角形，然后引導學(xué)生分別起名字。我再用集合的形式加以總結歸納。然后提出問(wèn)題：還能怎么分？學(xué)生有提出按邊分。
通過(guò)測量邊的長(cháng)短，學(xué)生把三角形分為三類(lèi)：分別是等腰三角形、等邊三角形、不等邊三角形。師生共同認識等腰三角形、等邊三角形。教學(xué)后又完成了部分概念題，讓學(xué)生對概念又了進(jìn)一步的認識。學(xué)生在鞏固所學(xué)知識的過(guò)程中，既夯實(shí)“四基”，又注重思維能力的培養，讓學(xué)生在綜合運用所學(xué)的知識和技能解決問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的應用意識，實(shí)踐能力與創(chuàng )新精神。三角形的分類(lèi)是讓學(xué)生用內心創(chuàng )造與體驗學(xué)習數學(xué)，使學(xué)生在教師的引導下動(dòng)手操作，積極思考，與同學(xué)之間交流，展示自我的過(guò)程。
《三角形的分類(lèi)》評課稿范文10
《三角形的分類(lèi)》是小學(xué)四年級下冊第五單元83頁(yè)至84頁(yè)的內容，是學(xué)生在對三角形有了初步認識之后進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。
如果只是單單學(xué)習這樣一個(gè)知識學(xué)生并沒(méi)有太多的困難，可是如果學(xué)生對學(xué)習沒(méi)有更深入的理解的話(huà)往往到了后面的綜合練習就容易出錯。我個(gè)人覺(jué)得學(xué)生對于按角分類(lèi)的三種不同的三角形應該從幾個(gè)不同的方面來(lái)理解：
1、了解每種三角形角的特點(diǎn)，并通過(guò)對角的'特點(diǎn)的分析，明白每個(gè)三角形中都有兩個(gè)銳角，因此我們應根據第三個(gè)角是什么角來(lái)確定是什么三角形。對于這個(gè)知識學(xué)生一般能較好的掌握。
2、明確還可以根據最大的角來(lái)確定是什么三角形。如最大的角是銳角就是銳角三角形，是直角就是直角三角形，是鈍角就是鈍角三角形。
3、學(xué)習完等腰三角形以后，要讓學(xué)生對它的特征有一個(gè)清晰的認識，同時(shí)還要和銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形聯(lián)系起來(lái)，明白等腰三角形是根據邊的特點(diǎn)對三角形所做的界定，而銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形是根據角的特點(diǎn)所做的分類(lèi)，二者是不矛盾的，是可以同時(shí)存在的。
4、在學(xué)習三角形的分類(lèi)時(shí)，為了讓學(xué)生更好地掌握他們之間的關(guān)系，我反復讓學(xué)生來(lái)選擇，可以用哪種圖形來(lái)表示他們的關(guān)系。
5、在學(xué)完三角形的內角和的知識的時(shí)候，為了加深學(xué)生對知識的理解以能夠熟練應用，可以出示一些綜合性較強的習題，如：“一個(gè)三角形最大的角是60度，這是什么三角形以及鈍角三角形中兩個(gè)銳角的度數和90度等等。
《三角形的分類(lèi)》評課稿范文11
《三角形的分類(lèi)》是人教版版四年級下冊的教學(xué)內容，柏老師的這節課教學(xué)主要是通過(guò)觀(guān)察、操作、比較發(fā)現三角形角和邊的特征，會(huì )給三角形進(jìn)行分類(lèi)，并理解掌握三角形種類(lèi)的特征。
教學(xué)設計合理，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，由淺入深。課剛開(kāi)始，教師讓學(xué)生觀(guān)察形狀各異的三角形，目的在于讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，你想把這些三角形怎么分類(lèi)。在學(xué)生探究三角形按角分類(lèi)的過(guò)程中，讓學(xué)生在活動(dòng)中填出各個(gè)三角形內角的情況，便于學(xué)生的梳理及根據角的特征為三角形命名。特別在學(xué)生給兩邊相等的三角形命名時(shí)采用了啟動(dòng)學(xué)生原有認知的方法，教學(xué)了腰、頂角、底角。在這一活動(dòng)中也有意識把等邊三角形，等腰三角形與現實(shí)生活密切聯(lián)系。如流動(dòng)紅旗是等腰三角形、路牌是等邊三角形等，為學(xué)生清晰建立等邊三角形，等腰三角形的表象奠定了基礎。在練習設計上注意圍繞本課的`重點(diǎn)，形式多樣，注意練習的層次和梯度，第一部分是基礎題：送三角形回家。第二部分是變式題：猜三角形游戲，通過(guò)一個(gè)露出的角來(lái)猜是什么三角形，學(xué)生猜的答案是不唯一的。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)使學(xué)生體會(huì )到有一個(gè)角是銳角的三角形不一定是銳角三角形，必須三個(gè)角都是銳角的三角形才能斷定這個(gè)三角形是銳角三角形。
第三部分是動(dòng)手操作題：畫(huà)一畫(huà)、折一折。使學(xué)生對三角形分類(lèi)的概念逐一明晰。又考慮溝通新舊知識的聯(lián)系與區別，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性�？傊�，在本節課中，教師注重了以學(xué)生為主體，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作和實(shí)物展示、合作交流等各種教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生的思維能力，合作能力的發(fā)展，培養了學(xué)生的動(dòng)手能力，更重要的是展現知識形成的過(guò)程，讓學(xué)生親身體驗知識的形成，體現了學(xué)生自身的價(jià)值，從而感受到成功的喜悅，提高了教學(xué)效率，收到較好的教學(xué)效果。
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