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（集合）大班老師教育隨筆15篇
在現實(shí)的學(xué)習、工作中，大家都知道隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現形式靈活自由。想要找更多優(yōu)秀經(jīng)典的隨筆嗎？以下是小編精心整理的大班老師教育隨筆，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
大班老師教育隨筆1
泥土滋養人類(lèi)，也孕育了人類(lèi)文化，孩子愛(ài)玩泥巴似乎是人類(lèi)的天性。原本土生土長(cháng)的農村孩子，卻遠離了鄉土氣息，在家長(cháng)和老師的“呵護”下，孩子很少沾上一點(diǎn)土珠，就連幼兒園開(kāi)展的泥工活動(dòng)也是由橡皮泥代替，時(shí)間長(cháng)了孩子也會(huì )厭煩。
這次泥工活動(dòng)，我破例為大班孩子們準備了粘土，當我課前在準備和泥時(shí)，不知不覺(jué)的孩子們圍在了我身邊。一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)……泥團擺在了地上。甜甜發(fā)話(huà)了：“老師，您要干什么？”我說(shuō)：“你們猜猜看�！贝蠖鄶岛⒆诱f(shuō)不明白，行行小朋友說(shuō)：“是為我們準備的嗎？”我夸獎：“你真聰明，愿意玩嗎？”孩子們在一旁拍著(zhù)手說(shuō)：“愿意！”
當把一個(gè)個(gè)泥團分給孩子們，他們入獲得寶拿著(zhù)心愛(ài)的泥團，學(xué)著(zhù)老師的樣貌揉啊、團啊……不用做任何的`講解。我做起了小時(shí)候――東道上，西道上，都來(lái)看我花爆仗“啪”，孩子的花爆仗也一個(gè)之后一個(gè)響起來(lái)，“耶”東胡同，西胡同，都來(lái)給我補補丁，這時(shí)你給我補，我給你補……之后，啟發(fā)孩子做一件自己喜歡的物品，一會(huì )兒功夫，飛機、汽車(chē)、房子、各種動(dòng)物、餐具等等展顯在面前。帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行了泥塑展示，當讓孩子們把作品擺在泥工區時(shí)，浩浩小朋友說(shuō)：“老師，什么時(shí)候再玩？”婷婷懇求說(shuō)：“老師，再玩會(huì )兒吧？”……我無(wú)奈的告訴他們：“以后泥工活動(dòng)，我們繼續玩泥巴，好嗎？”看到孩子們那歡呼雀躍勁，是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容。
通過(guò)這次玩泥巴，看到了自然資源和民間藝術(shù)活動(dòng)的魅力，不但能給孩子們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè )趣，而且豐富了孩子的知識面，還培養了孩子們的合作精神。
大班老師教育隨筆2
尊重兒童的權利
有的家長(cháng)對孩子有求必應、百依百順，以為這是對兒童的尊重；有的家長(cháng)放任自流、不管不顧，也以為這是對孩子的尊重；還有的.家長(cháng)見(jiàn)孩子有錯也不指出，深怕傷了孩子，還以為是對兒童的尊重；……其實(shí)，這種種做法，都誤解了尊重兒童的內涵。
大班老師教育隨筆3
今天大一班的孩子們在老師的組織下舉行了一次別開(kāi)生面的“班長(cháng)競選”活動(dòng)，競選班長(cháng)的活動(dòng)已經(jīng)在班上進(jìn)行了一周的'試運行，孩子們表現十分興奮、踴躍。班長(cháng)的主要工作就是幫助老師維持全班的紀律，監督小朋友們的不良習慣。在班長(cháng)試運行周，任班長(cháng)的孩子們都能夠投入自己的責任心，做好老師的小助手，時(shí)刻提醒小朋友們講衛生、注意安全和活動(dòng)時(shí)的紀律性。
在本周末，我們將正式啟動(dòng)“班長(cháng)競選”活動(dòng)，首先請孩子們踴躍舉手報名，可以通過(guò)演講和表演的形式向小朋友們展示自己，老師根據小朋友們一周的表現情況，從中選出幾名候選人，再由全班小朋友舉手投票決定最后的班長(cháng)人選。
我們第一期的“班長(cháng)競選活動(dòng)”非常成功，孩子們積極變現，使出渾身解數來(lái)征得全班小朋友的信任。經(jīng)過(guò)激烈的競爭，李雨晗小朋友在26票的強大優(yōu)勢下贏(yíng)得了最后的“班長(cháng)”稱(chēng)號�；顒�(dòng)最后，我們還舉行了簡(jiǎn)單的交接儀式。孩子們對這次活動(dòng)關(guān)注而且很感興趣，通過(guò)這次活動(dòng)希望能幫助孩子們改掉一些不良習慣。好，現在讓我們跟隨鏡頭回到競選活動(dòng)的現場(chǎng)，感受孩子們在活動(dòng)中的精彩表現！
大班老師教育隨筆4
我正在組織孩子們澆自己種的蒜，孩子們陸陸續續地接來(lái)了涼水。李芷寧跑來(lái)告訴我說(shuō)：“老師，馬平川用熱水澆蒜�！蔽易叩今R平川跟前，果然看到他在用熱水澆自己的蒜。我問(wèn)他為什么這樣做，他說(shuō)：“我每天都喝熱水，為什么不能讓蒜喝熱水？喝涼水蒜會(huì )生病的�！蔽野阉械暮⒆佣冀械礁�，對他們說(shuō)：“老師發(fā)現了一件有趣的事情，馬平川小朋友用熱水來(lái)澆自己的蒜。
咱們以前從來(lái)都沒(méi)有用熱水澆過(guò)，你們想不想知道熱水澆的蒜好還是涼水澆的蒜好？用熱水澆的蒜會(huì )怎么樣？”小朋友都非常感興趣。于是我就讓馬平川以后用熱水澆自己的蒜，其他小朋友用涼水澆自己的'蒜，過(guò)幾天看一看到底會(huì )發(fā)生什么現象。
小朋友們的興致可高了，經(jīng)常跑去看，結果可想而知，用熱水澆的蒜枯萎了。孩子們都非常想知道這是為什么，我并沒(méi)有急于告訴他們答案，而是讓他們自己去想。孩子們紛紛說(shuō)，“熱水把蒜燙死了�！薄盁崴餂](méi)有營(yíng)養所以蒜才會(huì )死掉�！薄铱隙诵∨笥褌兊南敕�，又出主意讓小朋友回家考考爸爸媽媽這是為什么。孩子們的答案更準確了。孩子們經(jīng)常有一些稀奇古怪的想法，也許在我們看來(lái)非常幼稚可笑，但我們應該尊重孩子，讓他們親自去實(shí)踐。在實(shí)踐過(guò)程中，自然結果的反饋會(huì )調整孩子的認識，這比我們直接告訴孩子結果要好的多。孩子的童心需要我們精心去呵護。
大班老師教育隨筆5
今天我們大班的孩子照了畢業(yè)師生合影。我們大班的老師覺(jué)得在一起工作過(guò)也算是一種緣份，就一起留了一張合影。
照片下來(lái)以后，我和張老師讓幾個(gè)機靈的孩子過(guò)來(lái)看了一下照片，然后問(wèn)他們：“你們說(shuō)這十位老師當中最屬誰(shuí)漂亮呀?”明明瞅了幾眼之后，便說(shuō)：“最屬你們兩個(gè)最漂亮了，一邊說(shuō)著(zhù)一邊用手指指著(zhù)我和張老師�！遍�插嘴說(shuō)：“就是你最漂亮，你長(cháng)的就是很漂亮�！标魂徽f(shuō)：“老師，你怎么笑得那么開(kāi)心呀，其他的老師怎么都沒(méi)有笑呢?”我說(shuō)：“因為老師比其他老師要開(kāi)心呀，不過(guò)，老師笑得真的很開(kāi)心嗎?”他還回答說(shuō)：“不是怎么的，你看你的嘴笑的那么大，別的老師都沒(méi)有�！蔽艺f(shuō)：“老師的嘴很大嗎?”他大聲笑了。我回答孩子們說(shuō)：“就你們是小鬼子，比誰(shuí)都鬼�！焙⒆觽兌脊α�。
由此可以看出，我們平時(shí)給孩子們留下的.印象也不是很差嗎，要不然他們怎么會(huì )那么痛快地就說(shuō)我們最漂亮呢。
在孩子們的心里，即使自己平時(shí)被老師罵幾句，也不會(huì )抹殺老師在他們心里留下的美好印象。沒(méi)有其他老師比自己的老師更重要，更漂亮了。即使是其他老師比較漂亮，他們也會(huì )偏向自己的老師，認為自己的老師比其他的老師都好。
大班老師教育隨筆6
一次美術(shù)活動(dòng)中，我要求幼兒畫(huà)一幅主題畫(huà)《快樂(lè )的一天》表現自己在幼兒園的快樂(lè )生活。畫(huà)之前作了一些提示：如和小伙伴拍球、玩耍等，資助景也要求能襯托心情。
不一會(huì )兒，小朋友陸陸續續呈現了作品，無(wú)一例外地人物臉上洋溢著(zhù)笑容，背影也很豐富，有笑瞇瞇的太陽(yáng)、白云、小花、蝴蝶等�？粗�(zhù)他們日益豐富、漂亮的畫(huà)面，我心里真像吃了蜜一樣，對孩子們大大夸獎了一番。
這時(shí)，又一幅新的作品伸到我眼前，只見(jiàn)畫(huà)中的陰雨綿綿，一看就讓人心中不快，而畫(huà)面中的人物呢則在“哇哇”大哭，這怎么是快樂(lè )的`呢？皺著(zhù)眉扭頭一看，畫(huà)的主人佳佳正揚起期待的目光等待我的評價(jià)。我毫不客氣地說(shuō)：“你在幼兒園天天哭嗎？重畫(huà)一幅�！奔鸭崖�(tīng)了，眼神瞬間暗了一下，卻仍站在我身邊不走。
我指導了幾位幼兒后，轉送正想再說(shuō)佳佳幾句，她卻不甘心般慢慢開(kāi)口了：“有一天下雨了，心蕾滑了一跤，我跑過(guò)去把她扶起來(lái)了，我幫助了別人，心里很高興！”聽(tīng)完她的話(huà)，我愣住了，誰(shuí)能說(shuō)這不是快樂(lè )的一天呢？幫助別人得到的快樂(lè )遠比游戲中得來(lái)的快樂(lè )有意義得多。
我平時(shí)總是鼓勵孩子們大膽表達自己內心真實(shí)的感受，使作品富有個(gè)性和創(chuàng )造性，可在評價(jià)作品時(shí)卻仍然免不了整齊劃一的俗。對孩子的畫(huà)過(guò)份要標準化就推動(dòng)意義。
大班老師教育隨筆7
最近這段時(shí)間，大二班的午睡質(zhì)量日益提高，連從小班開(kāi)始就幾乎從不閉眼的幾位寶寶每天都睡的呵呵的，老師的嘴也是咧的呵呵的啊。聽(tīng)著(zhù)此起彼伏的小呼嚕聲，看著(zhù)那些熟睡后更為可愛(ài)的小臉，仿佛置身在靜謐的森林般安逸。還是要表?yè)P啊。班里一貫睡覺(jué)快又好的小朋友：孫昱涵、劉佳憶、曾嘉怡、高華敏、米哲言、張悅清、高翔宇、吳桐燁、齊宋博、殷思思、崔展豪、胡浩宇、率雙語(yǔ)、宋松然、馬煒坤、黃亦菲、姜昱丞、董媛媛、王澤霖。這學(xué)期以來(lái)大有進(jìn)步的小朋友有：王思旻、孟子斐、孫智、丫丫、劉文苑、呂尚南、于昕月、陳洪陽(yáng)、周依燦、孟大偉、張政、范開(kāi)達、王彥博。還沒(méi)有上榜的小朋友加油嘍!以上名單僅限今天來(lái)園小朋友哦。更多精彩請觀(guān)看相冊。
午飯過(guò)后，在擦洗桌子時(shí)，不小心被一把椅子碰到的腿，我被疼痛叫了幾聲，就在這時(shí)，平時(shí)有點(diǎn)調皮的浩林悄悄地走到了我的身旁，接著(zhù)把頭低的很低，嘴巴幾乎要貼著(zhù)我用手捂著(zhù)的`傷口，只見(jiàn)他深深的吸了一口氣，用盡全身的力氣對準傷口使勁的吹了一下，這才抬起頭對我說(shuō)：“老師，這就沒(méi)事了”。 孩子的舉動(dòng)讓我感動(dòng)萬(wàn)分，突然覺(jué)得孩子已長(cháng)大了，不再是每天上學(xué)時(shí)拉著(zhù)媽媽的手說(shuō)，媽媽你早點(diǎn)來(lái)接我，不再是每天愛(ài)尿床的寶貝，不再是------再感動(dòng)的同時(shí)，還讓我感覺(jué)自己是那么的幸福，知道自己除了自己的親人、朋友關(guān)心之外，還有一群可愛(ài)的孩子們再關(guān)心著(zhù)你，我覺(jué)得真的自己好幸福。
大班老師教育隨筆8
今天嘉怡小朋友跑辦公室來(lái)找我，搞的神神秘秘的，我問(wèn)她怎么了，她牽著(zhù)我的手領(lǐng)我到?jīng)]人的地方，悄悄地跟我說(shuō)，后天我媽媽過(guò)生日，我想送媽媽一個(gè)生日禮物，可是不知道送媽媽什么好�？吹胶⒆舆@么懂事，瞬間我的心也被她的心意融化了。感到非常欣慰。我時(shí)常在班里跟孩子們講，爺爺奶奶爸爸媽媽過(guò)生日的時(shí)候，我們都是要給他們唱一首生日歌，并祝他們生日快樂(lè )。因為有些時(shí)候，在班里經(jīng)常聽(tīng)到孩子們說(shuō)，家人給他們過(guò)生日了，還買(mǎi)了生日蛋糕禮物……所以我時(shí)常提醒他們不要忘了給家人送祝福。
嘉怡說(shuō)：“我沒(méi)錢(qián)給媽媽買(mǎi)生日蛋糕，不知道給媽媽什么驚喜�！笨吹剿龕瀽灢粯�(lè )的樣子，我貼近她的`耳邊，說(shuō)：“你可以動(dòng)手給媽媽做禮物啊，我們平常畫(huà)的畫(huà)，捏的橡皮泥……只要你會(huì )做的，都可以送給媽媽?zhuān)覌寢屢欢〞?huì )非常開(kāi)心�！奔吴�(tīng)我這么說(shuō)，臉上也露除了笑容，滿(mǎn)心歡喜的邊說(shuō)邊跑，我這就回教室給媽媽做生日禮物。
過(guò)了兩天，放學(xué)的時(shí)候，嘉怡媽媽跟我說(shuō)了嘉怡在家的表現，感到非常欣慰，覺(jué)得孩子懂事了，特暖心。我說(shuō)，只要孩子有心就行，從小培養他們學(xué)會(huì )感恩，現在他們大都不懂感恩是什么，只要慢慢熏陶他們，就一定會(huì )有收獲的，孩子們給的驚喜祝福是無(wú)人能比的，他們的祝福永遠都是最美的。
大班老師教育隨筆9
在我們幼兒園里每天都能看到家長(cháng)接送時(shí)的身影，或急切，或匆匆，或悠閑┉┉但有一件事卻讓我一直不能忘記。那天早上，有位家長(cháng)因孩子不愿來(lái)幼兒園，在的園子里對孩子又打又罵，甚至不給孩子辯解的機會(huì )，最后竟揪著(zhù)孩子的耳朵氣沖沖的把孩子送到班上，教師問(wèn)孩子為什么不愿來(lái)時(shí)，孩子只不過(guò)是忘記帶他答應給小朋友的玩具了。到了下午離園時(shí)，這位上午還怒發(fā)沖冠的家長(cháng)卻抱著(zhù)孩子又親又哄，只一天時(shí)間，對孩子的態(tài)度出現截然不同的兩面，讓人啼笑皆非。
在我們的日常生活中，并不乏這樣的例子，愛(ài)孩子又常常受自己情緒的影響而無(wú)法控制自己的行為，打孩子，受痛的不僅僅是挨那幾下的孩子，更多的是成人在情緒低落時(shí)，感到不安、壓力和自責。孩子的情緒與周?chē)某扇擞邢喈旉P(guān)聯(lián)，要培養孩子健康、活潑的情緒，成人更應該從自身找原因，有時(shí)愛(ài)孩子以至不忍說(shuō)“不”，由“愛(ài)”變“害”。有時(shí)因管教孩子使孩子不接納自己也很苦惱。
在我看來(lái)，無(wú)論是“愛(ài)”還是“管教”都具有其科學(xué)性與藝術(shù)性�！皩挕迸c“嚴”之間的學(xué)問(wèn)是我們做教師、做家長(cháng)永遠需要學(xué)習的，但只有你真正的'接納孩子，以成熟的心態(tài)去“認真傾聽(tīng)”、“努力了解”、“共同玩�！�、“合理拒絕”，以建立良好的教師或家長(cháng)形象，樹(shù)立自己的威信。
孩子是年幼無(wú)知的，成人是孩子學(xué)習的楷模，要引導孩子健康成長(cháng)，首先成人應擁有一個(gè)健康的心態(tài)，請不要和孩子生氣，用心去接納孩子。
大班老師教育隨筆10
昨天吃完早餐后，我去洗手間洗抹布，發(fā)現水池不滲水了。仔細一看，不知是誰(shuí)把吃剩下的饅頭塞到了下水道的口里。發(fā)現問(wèn)題后，我沒(méi)有馬上去查問(wèn)，而是耐心地等待孩子們小便洗手時(shí)自己去發(fā)現問(wèn)題。果然，一會(huì )兒，洗手間里傳來(lái)了叫喊聲：“老師，那里堵了，水池那個(gè)口堵了�！蔽夜首黧@訝：“怎么回事？為什么會(huì )這樣？”孩子們你一言我一語(yǔ)地議論著(zhù)。這時(shí)，我發(fā)現航航用手指頭捅下水口上露出的饅頭，嘴里還自言自語(yǔ)地說(shuō)：“不是我干的，真的不是我干的�！�
最后，堵在下水口中的饅頭被摳了出來(lái)，但是，沒(méi)人承認是自己干的。這件事八成是航航干的，因為他平時(shí)吃飯少，愛(ài)挑食，并且愛(ài)扔吃剩下的食物，他剛才的言行也讓我明白了-。但我不想在小朋友面前揭穿他，我急忙說(shuō)：“好了，好了，不管是誰(shuí)弄的，以后不弄了就行了。不過(guò)，我希望小朋友們能做誠實(shí)的孩子，是誰(shuí)扔的和我說(shuō)一聲就行了�！笨斓街形缌�，航航湊到我的耳邊小聲說(shuō)：“老師，扔饅頭的孩子承認了嗎？”我說(shuō)：“還沒(méi)呢，不過(guò)那個(gè)小朋友扔饅頭時(shí)鏡子像照相機一樣，把他的樣子照下來(lái)了，等到他再去洗手時(shí)，水龍頭一打開(kāi)，鏡子就會(huì )把他的臉照得通紅，那時(shí)，大家一看就知道誰(shuí)是那個(gè)不誠實(shí)的孩子了�！焙胶铰�(tīng)了我的話(huà)，“噢”了一聲就走了……
游戲活動(dòng)結束了，航航仍然沒(méi)有承認錯誤。我想可能孩子心理有負擔，中班幼兒有了分辨是非的能力，不愿意在同伴面前暴露缺點(diǎn)。他一直有點(diǎn)兒緊張，表情很不自然，總是用眼睛瞄著(zhù)我，一會(huì )兒，我發(fā)現他去了廁所半天還不出來(lái)。我偷偷在窗戶(hù)外面看，他根本就沒(méi)有小便，而是在里面打轉。我發(fā)現他剛要把腿邁進(jìn)洗手間又出來(lái)了，他可能沒(méi)有勇氣面對鏡子。我不能再坐等孩子來(lái)找我，而應主動(dòng)去找航航，用我的誠懇、理解，幫助孩子盡快解脫。我看那兒沒(méi)有人，就趕緊過(guò)去輕輕對他說(shuō)：“航航，你在干什么？需要老師幫忙嗎？”他緊張地小聲說(shuō)：“老師，小聲點(diǎn)兒。饅頭是我扔的，我以后再不這樣做了�！蔽艺f(shuō)：“你真是個(gè)誠實(shí)的`孩子，鏡子聽(tīng)見(jiàn)了你的話(huà)，一會(huì )兒洗手時(shí)，你的臉肯定不會(huì )紅了。其實(shí)，老師有時(shí)也有不對的地方，我們一起改好嗎？”聽(tīng)了我的話(huà)，航航的表情輕松了，使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。望著(zhù)他的表情，我的心情也輕松了許多。
個(gè)人反思：
經(jīng)過(guò)這事后，我總覺(jué)得有些事該做而沒(méi)做，有些細節需要認真反思。航航已是中班的幼兒了，如果在我主動(dòng)接近他之前，他真的去照鏡子，發(fā)現自己的臉沒(méi)紅，那會(huì )是什么結果呢？他可能會(huì )為自己僥幸躲過(guò)老師的責罰而高興。如果他有了一次這樣的經(jīng)歷，對他今后的人生會(huì )產(chǎn)生什么樣的影響呢？我那天的處理雖然顧及了他的心理感受，但能使航航改正挑食的習慣，或是能教育全班幼兒?jiǎn)�？以往處理這類(lèi)問(wèn)題時(shí)，我僅滿(mǎn)足于該幼兒承認錯誤，再“借題發(fā)揮”，教育全班幼兒避免出現同類(lèi)事件。至于這件事到底蘊含著(zhù)什么教育價(jià)值，我沒(méi)有認真思考過(guò)，而是等下次再發(fā)生問(wèn)題，再想辦法處理。
實(shí)際上，出現這樣的問(wèn)題，教師不僅要引導幼兒勇敢地承認錯誤，教育幼兒不再這樣做，更重要的是要找出幼兒這樣做的原因，抓住教育契機，從根本上解決問(wèn)題。于是，我和我園的主任商量好，近期如果哪個(gè)班下水道堵了，一定要通知我，同時(shí)希望她配合我搞一次“下水道為什么堵了”的活動(dòng)，主任欣然同意了。同時(shí)，我與航航的家長(cháng)及時(shí)取得了聯(lián)系。我意外地了解到，原來(lái)在航航的家里，他媽媽允許他把吃不了的食物扔到垃圾桶里、馬桶里，但沒(méi)有出現過(guò)堵廁所的現象。所以，航航在幼兒園也這樣做了。通過(guò)我們與家長(cháng)的交談，航航的爸爸媽媽表示一定與我們配合，共同幫助航航改正挑食的習慣。我還與班上兩位教師約定，以后進(jìn)餐時(shí)每次給航航少盛、勤添，既要保證航航能攝取足夠的營(yíng)養，又要其培養良好的進(jìn)餐習慣。
航航現在改進(jìn)不少了，不再挑食，也不再搞什么小動(dòng)作了，對此，我們和他爸媽都感到很欣慰。相信航航的明天會(huì )更好
大班老師教育隨筆11
早操結束后，我帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)活動(dòng)室，發(fā)現弼衡一直盯著(zhù)我看，似乎有話(huà)要對我說(shuō)�！板龊�，你有話(huà)要對我說(shuō)嗎?”“劉老師，你今天有進(jìn)步，也應該得到一個(gè)小禮物�！�(每周末，我都會(huì )給一周以來(lái)各方面表現好的孩子發(fā)一個(gè)小物。) 弼衡的話(huà)讓我丈二和尚摸不著(zhù)頭腦，我便好奇的問(wèn)他：“為什么?我哪里進(jìn)步了?”“以前你做操的時(shí)候會(huì )和別的老師說(shuō)話(huà)。今天你堅持做完了，而且沒(méi)說(shuō)話(huà)�！卞龊獾脑�(huà)讓我吃驚不小。
確實(shí)，我們經(jīng)常會(huì )利用做早操碰在一起的機會(huì )溝通、交流一些工作上的'事情，沒(méi)想到孩子對此如此在意。平時(shí)，我們經(jīng)常會(huì )要求孩子們做事要專(zhuān)心，卻常常忽視自己言行的一致性。 在此，我想用蘇聯(lián)教育家加里寧的話(huà)來(lái)提醒自己和同行：一個(gè)教師必須好好檢點(diǎn)自己，她應該感覺(jué)到，她的一言一行都處在最嚴格的監督之下，須知天地間再也沒(méi)有什么東西能比孩子的眼睛更加明亮、更加敏銳。
“又是他!”把廢紙揉成一個(gè)團兒，并把它高高拋起，在教室的上空橫沖直撞�！谤i鵬”我氣急敗壞地喊住他�！芭尽币粋�(gè)紙團正好落在我的腳跟前兒�！斑^(guò)來(lái)，撿起它!”我神情極為嚴肅，滿(mǎn)含責怪的目光一下子就把鵬鵬的激情澆滅了。他低下了頭，兩只手在胸前交叉著(zhù)，一步一挪向前移動(dòng)著(zhù)�！鞍鸭垐F撿起來(lái)!”我喝道。他抬頭看了看我，大概是看出了我的堅決和生氣，極不情愿地蹲下把紙團撿了起來(lái)�！皳炱饋�(lái)之后，你先到玩具柜那里坐一坐，想想自己錯在哪兒了?”“想想自己應該怎么樣改正?”鵬鵬有點(diǎn)不樂(lè )意地向玩具柜走去�！袄蠋�，我下次不敢了�！彼蠛�，我沒(méi)有理睬他。
“老師，我下次真的不敢了，我真的不扔廢紙了!”他又大喊。我制止了他的呼喊，問(wèn)道：“你打算怎么樣改正?”“好好兒表現自己，上課不說(shuō)話(huà)，不離開(kāi)自己的小椅子�！薄昂�，我相信你一次，”我說(shuō)。并讓他回到了座位上。一直以來(lái)，我有個(gè)習慣，喜歡用手摸摸聽(tīng)話(huà)孩子的頭。在鵬鵬回到座位上去以后，我經(jīng)過(guò)他身邊時(shí)，不經(jīng)意地用手摸了一下他的頭，我發(fā)現他的嘴角有一絲滿(mǎn)足和自豪的微笑。噢!原來(lái)，他——一個(gè)不聽(tīng)話(huà)，經(jīng)常受老師批評的孩子也如此在乎老師的愛(ài)。我想：我們老師可千萬(wàn)不能吝嗇自己的愛(ài)哦!尤其是對待調皮的孩子，請給予他們多一點(diǎn)的愛(ài)吧!
大班老師教育隨筆12
興趣是學(xué)習的動(dòng)力，幼兒往往對喜歡的事物特別感興趣，而且積極參與，如果教學(xué)過(guò)程枯燥無(wú)味，是不能激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，《幼兒園教育指導綱要》指出：“教育內容，要求能否兼顧群體需要和個(gè)體差異，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感�！痹诮M織活動(dòng)時(shí)，我認為只有捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，從孩子的興趣點(diǎn)入手，才能做好因材施教，才能實(shí)現“每個(gè)兒童都能主動(dòng)發(fā)展”的教學(xué)思想。經(jīng)驗表明：一堂生動(dòng)活潑、形象有趣的課，必然能調動(dòng)幼兒學(xué)習興趣，要做到這一點(diǎn)，我極力追求言語(yǔ)、動(dòng)作、表情在教學(xué)方法上的適度運用，寓樂(lè )于學(xué)，寓學(xué)于樂(lè )。我從一下兩點(diǎn)教授幼兒輕松容易的學(xué)習兒歌：
1、追求聲情并茂，強化文學(xué)作品中的語(yǔ)氣語(yǔ)調如果將文學(xué)作品平平淡淡地呈現于幼兒面前，是不會(huì )調動(dòng)幼兒的積極性，為了讓幼兒很快地溶入文學(xué)作品中，我很注意自己的語(yǔ)氣語(yǔ)調，我會(huì )根據文學(xué)作品的特點(diǎn)，在朗誦過(guò)程中時(shí)快時(shí)慢，抑揚頓挫，讓幼兒處身于一種親切、美好的語(yǔ)感環(huán)境中，同時(shí)，再配上優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)、富有想象的音樂(lè )，以及形象生動(dòng)的`教具運用，使幼兒在融融的氣氛中，盡情地表達自己的情感和愿望。
2、根據語(yǔ)言加動(dòng)作表演，帶動(dòng)幼兒的學(xué)習興趣。我在教授詩(shī)歌“春天的秘密”時(shí)，發(fā)現這首詩(shī)歌重復較多，而且很長(cháng)，所以孩子們學(xué)習這首詩(shī)歌有點(diǎn)難，首先分段讓幼兒自己創(chuàng )編動(dòng)作表演。
我對幼兒的動(dòng)作加以糾正，讓每段都有標準的動(dòng)作，我把自己創(chuàng )編的進(jìn)行示范表演，幼兒根據詩(shī)歌和教師的動(dòng)作進(jìn)行朗誦，引導幼兒可以做和老師不一樣的動(dòng)作，這樣來(lái)表現出自己的風(fēng)格，有的幼兒動(dòng)作形象，有的動(dòng)作滑稽逗人，這首詩(shī)歌用了十幾分鐘，幼兒就能表演和朗誦了。
大班老師教育隨筆13
親戚家的孩子叫美婷，是一個(gè)人見(jiàn)人愛(ài)的孩子，長(cháng)得漂亮、乖巧，嘴巴甜。就是有一個(gè)毛病，什么事不依她，就使性子，大哭大鬧。
做家長(cháng)的往往喜歡看到孩子笑，不愿看到孩子哭。當孩子有什么要求的'時(shí)候，家長(cháng)往往以滿(mǎn)足孩子，能讓孩子高興為出發(fā)點(diǎn)。有時(shí)候孩子“無(wú)理”地要求，不少長(cháng)輩也往往采取寬容態(tài)度盡量滿(mǎn)足。
孩子的確讓人喜歡，現在又多是獨生子女，長(cháng)輩自然更呵護倍至。然而孩子年齡小，還不懂事，正是需要家長(cháng)教導培養的關(guān)鍵時(shí)期，教育孩子當然以愛(ài)為前提，但如果一味的滿(mǎn)足孩子，會(huì )使孩子混淆了對與錯的界線(xiàn)，落下了成長(cháng)中很重要的一課。事實(shí)上，孩子的要求哪些是該滿(mǎn)足的，哪些是該拒絕的，家長(cháng)是知道的，只是好像總怕委屈了孩子，“狠”不下心。如果這樣，只會(huì )縱容孩子形成不良習性。
我們愛(ài)孩子，不妨將依順變?yōu)槟托�，多向孩子講講該做或者不該做的原因。必要時(shí)別“怕”孩子哭――哪個(gè)孩子不會(huì )哭呢？豈不知適時(shí)地“哭”一“哭”并非壞事，他會(huì )從中認識到做事情應該講道理，明白什么叫拒絕，什么叫正確。這樣才有利于孩子的健康成長(cháng)，家長(cháng)這樣做才是真正地愛(ài)孩子。
大班老師教育隨筆14
區域活動(dòng)開(kāi)始后，佳佳來(lái)到益智區�！罢亦従游覜](méi)做，我也要做�！奔鸭堰呎f(shuō)邊找出了自己的數學(xué)操作本。一拿到本子佳佳就叫到：“老師，這個(gè)怎么做?” “老師剛才講過(guò)了�！遍獙λf(shuō)道�！拔也恢涝趺醋��！薄跋葦禂底筮呌袔锥浠�，然后在后面畫(huà)出比它多1的點(diǎn)子�！遍^續說(shuō)道。聽(tīng)到他們的聲音我走過(guò)去，佳佳難為情地說(shuō)不會(huì )做。于是我又把操作要求對他說(shuō)了一遍，他點(diǎn)點(diǎn)頭開(kāi)始做了起來(lái)。
游戲開(kāi)始后佳佳首先選擇的是益智區中的找鄰居，說(shuō)明他有對數學(xué)操作活動(dòng)的興趣，但是老師在講解操作方法時(shí)，他沒(méi)能仔細聽(tīng)清，所以一開(kāi)始操作就遇到問(wèn)題，不知道怎么操作。于是在對他進(jìn)行講解，幫助給他了解操作方法。
佳佳在操作過(guò)程中總是問(wèn)個(gè)不停：“老師，比5多1個(gè)的'是不是6?”“這里是不是8，它比9少1�！薄斑@里是不是貼上5?”我發(fā)現佳佳每次說(shuō)出的答案都是正確的，但是他就是沒(méi)信心，非要得到我的肯定才肯放心貼上答案。于是我對他說(shuō)道：“佳佳這些你說(shuō)的很棒，但是我有個(gè)小小要求，如果你能都做好了講給老師聽(tīng)，一定會(huì )更棒，老師相信你只要仔細數一數，一定能夠正確地找出它們的鄰居。聽(tīng)了我的話(huà)，佳佳又投入到操作活動(dòng)中，他時(shí)不時(shí)的會(huì )看看我，我會(huì )給他一個(gè)鼓勵的眼光，并提醒他耐心地進(jìn)行操作活動(dòng)。
最后評價(jià)活動(dòng)時(shí)，佳佳大方地講述了自己的操作過(guò)程，聽(tīng)到同伴們的掌聲，佳佳靦腆地笑了。佳佳從不會(huì )操作，到耐心地完成操作活動(dòng)，離不開(kāi)老師的耐心指導;佳佳從總是問(wèn)個(gè)不停，到充滿(mǎn)自信地完成操作活動(dòng)，離不開(kāi)老師的積極鼓勵。
大班老師教育隨筆15
童心是與幼兒溝通的橋梁
作為一名幼兒教師，我覺(jué)得不但要有愛(ài)心，更重要的是要有一顆童心。
每個(gè)孩子都愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片，最近孩子們議論最多的是《喜羊羊和灰太狼》，一議論起來(lái)，一個(gè)個(gè)可來(lái)勁了，有時(shí)因為一個(gè)細節把小臉都爭紅了，我也愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片，像《貓和老鼠》，《金剛葫蘆娃》等，我都看了不止一遍，動(dòng)畫(huà)片我每一天不誤。
一天范晨陽(yáng)，劉文睿等一些小朋友正在議論“喜羊羊和灰太狼”，我走進(jìn)去和他們一起議論起來(lái)，開(kāi)始他們一愣，一個(gè)個(gè)驚慌失措的看著(zhù)我，隨后便興奮地同我一起討論起來(lái)�？粗�(zhù)他們一張張可愛(ài)的小臉我可高興了，因為此時(shí)我明白，我和孩子們已經(jīng)沒(méi)有了距離。一次范晨陽(yáng)的媽媽對我說(shuō)：“我們范晨陽(yáng)回家很高興地說(shuō)‘我們老師也喜歡看喜羊羊和灰太狼，我很喜歡我們老師’�！�
是的，我明白我與孩子之間沒(méi)有距離，是因為我有一顆童心，童心是與幼兒溝通的最好橋梁。從那以后，我和孩子們的距離更近了，心貼的更緊了，讓我們所有的幼兒教師都架起與孩子之間的那座童心橋吧!
別插嘴，耐心聽(tīng)別人講
常金濤小朋友是一個(gè)十分聰明的小男孩，但是有一個(gè)令人頭疼的.“毛病”：愛(ài)插嘴。有時(shí)，我剛說(shuō)個(gè)開(kāi)頭，他接過(guò)去就嘰里呱啦地講個(gè)不休，惹得其他小朋友也跟著(zhù)叫，在課堂上，又是根本聽(tīng)不清我的話(huà)。
這天，我剛說(shuō)：“小朋友喝水”。他便叫：“一組去，二組別去�！钡侨嘈∨笥巡⒉宦�(tīng)他的話(huà)，一起涌向了杯子廚，見(jiàn)此情景，我靈機一動(dòng)，先讓小朋友們回座位上去，然后宣布：此刻請金濤小朋友來(lái)當小老師。孩子們見(jiàn)狀，都覺(jué)得好玩，嘻嘻哈哈炒成了一團，金濤大聲喊：“一組去喝水�！苯z毫沒(méi)有用處，我趁此機會(huì )對他說(shuō)：“你一個(gè)人的聲音怎樣能比他們那么多人的聲音大呢?老師上課的時(shí)候你總是講話(huà)，別人還能聽(tīng)得見(jiàn)嗎?他紅著(zhù)臉搖了搖頭。透過(guò)這件事后，他的“毛病”好了許多。
針對各個(gè)孩子的'特點(diǎn)進(jìn)行教育，比干巴巴的說(shuō)教要有效得多。
適當延續教育過(guò)程，能夠進(jìn)一步培養幼兒的興趣
夏天雨過(guò)天晴后出現的美麗的彩虹往往會(huì )成為孩子們議論的焦點(diǎn)。教師可用提問(wèn)的方式，引導幼兒觀(guān)察彩虹的形狀，再引導觀(guān)察彩虹的顏色，教給幼兒紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七種顏色的名稱(chēng)。還能夠巧妙地引導幼兒討論彩虹構成和消失的原因等。對這種隨機教育，幼兒很感興趣，參加的用心性也高。
教師可在彩虹消失后延續教育過(guò)程，如帶領(lǐng)幼兒面向太陽(yáng)用口噴水，觀(guān)察出現的小小彩虹，進(jìn)一步鞏固所掌握的知識。再如，當孩子們一時(shí)對某一小動(dòng)物如七星瓢蟲(chóng)等產(chǎn)生興趣，自發(fā)地圍在一起議論不停時(shí)，教師可引導幼兒觀(guān)察，對一些知識性的問(wèn)題暫不告訴正確答案，而是讓幼兒把小動(dòng)物帶回自然角，繼續觀(guān)察，老師可透過(guò)查找有關(guān)的資料。發(fā)動(dòng)幼兒回家問(wèn)家長(cháng)，使幼兒掌握的知識更規范、正確、豐富。
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