幼兒園小班老師隨筆

幼兒園小班老師隨筆

　　在日復一日的學(xué)習、工作生活中，大家都知道隨筆吧？隨筆通常作者通過(guò)修辭手法曲折傳達自己的見(jiàn)解和情感的一種文體。常見(jiàn)的隨筆有哪些形式的呢？下面是小編幫大家整理的幼兒園小班老師隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

幼兒園小班老師隨筆1

　　我們班的瀟瀟小朋友因闌尾炎做了手術(shù)，此刻還躺在家里休息，已經(jīng)好多天沒(méi)來(lái)上學(xué)了，我們決定團體去看一瀟。

　　周五上午，我們乘坐校車(chē)出發(fā)了，天氣雖然有點(diǎn)冷，可今日的太陽(yáng)還是露出了燦爛的笑臉，像是歡迎我們去看瀟瀟似的。校車(chē)穿過(guò)市里向金玉米公司駛去。大樹(shù)和美景從眼前飛過(guò)，勤勞的清潔工在忙碌地打掃著(zhù)衛生。孩子們雀躍不已，齊唱歡快的'歌曲，不知不覺(jué)到了一瀟小朋友家的樓下。

　　一瀟的爸爸、媽媽熱情地迎接了我們。小瀟瀟有些瘦了，可還是很精神。平時(shí)最頑皮的他，此時(shí)居然也有些害羞了。班里的小朋友可開(kāi)心了，紛紛拿出自我的禮物。昊昊小朋友拿出蘋(píng)果，期望瀟瀟吃一個(gè)蘋(píng)果后身體更加健康；澤澤拿出小卡片，祝愿瀟瀟健康歡樂(lè )，期望瀟瀟小朋友早點(diǎn)回幼兒園跟小朋友們玩。更有意思的是，林林小朋友，她是瀟瀟的好伙伴，見(jiàn)了瀟瀟居然有些不好意思起來(lái)，一本正經(jīng)地問(wèn)：“你生病了，為什么不躺在床上”孩子們相互問(wèn)候著(zhù)瀟瀟，雖然話(huà)語(yǔ)有些拘謹，卻掩飾不住孩子們的興奮和激動(dòng)。小瀟瀟漸漸放開(kāi)了，拿出自我的玩具跟小伙伴們玩了起來(lái)�？粗�(zhù)興奮的孩子和開(kāi)心的瀟瀟，我們這些大人們真不忍心去打擾他們。我回過(guò)頭去，瀟瀟媽媽的眼里已浸滿(mǎn)了淚水。多么感人的一幕��！一瀟的爸爸舉起相機，擋住自我的臉，記錄下這難忘的瞬間。

　　回來(lái)的路上我在想，這可真是一次不一樣尋常的旅行啊，孩子們懂得出如何愛(ài)別人，深深體會(huì )到了班團體大家庭的溫暖。生活時(shí)時(shí)都有教育的契機，只要我們用心發(fā)現，都是送給孩子的禮物。

幼兒園小班老師隨筆2

　　在培養孩子做事有信心的過(guò)程中，家長(cháng)的角色至關(guān)重要。許多家長(cháng)往往傾向于將孩子視為脆弱的個(gè)體，過(guò)度地包攬一切，試圖為孩子解決所有難題。這種做法實(shí)際上剝奪了孩子自我成長(cháng)與解決問(wèn)題的機會(huì )，一旦面對挑戰，孩子可能會(huì )感到迷茫和挫敗，進(jìn)而形成自卑的心理。與此相反，有些家長(cháng)則過(guò)于嚴格和粗暴，常常將自己的意愿強加給孩子，對孩子的提問(wèn)或嘗試表現出不耐煩，甚至通過(guò)批評、否定、責備乃至諷刺的方式進(jìn)行回應。在這種缺乏理解與關(guān)愛(ài)的環(huán)境中，孩子們容易發(fā)展出消極的情緒，缺乏自信。因此，明智的家長(cháng)應當深入了解每個(gè)孩子的個(gè)性與成長(cháng)階段的特點(diǎn)，根據孩子的獨特性，既發(fā)掘他們的`優(yōu)點(diǎn)，也關(guān)注他們的不足之處，制定個(gè)性化的教育目標與方法。適時(shí)地調整教育策略，幫助孩子建立良好的心態(tài)，培養他們面對困難的勇氣與毅力，為他們鋪就一條最適合其發(fā)展的道路。同時(shí)，家長(cháng)還應與孩子保持溝通，分享有效的教育經(jīng)驗，共同探討最佳的教育方式。為了增強孩子的自信心，家長(cháng)自身也需要樹(shù)立積極向上的形象，展現出面對生活中的挑戰時(shí)的自信與決心。無(wú)論是日常生活中的家務(wù)勞動(dòng)還是與人交流，只要孩子表現出積極的一面，家長(cháng)都應及時(shí)給予肯定與鼓勵。此外，在面對復雜多變的世界時(shí)，家長(cháng)也應該展現自己的自信，通過(guò)實(shí)際行動(dòng)為孩子樹(shù)立榜樣，激勵他們勇敢地面對未來(lái)的挑戰，相信自己能夠克服困難，實(shí)現目標。通過(guò)這樣的持續努力，孩子的自信心將會(huì )逐漸增強。

幼兒園小班老師隨筆3

　　幼兒親身體驗到玩雪的樂(lè )趣

　　11月23日的第一場(chǎng)雪，孩子們中午起床后興奮無(wú)比，為了滿(mǎn)足孩子們的好奇心，開(kāi)門(mén)看雪吧!雪花稀稀拉拉飄落下來(lái)，孩子們輕輕的說(shuō)落在衣服上、落在老師的`頭發(fā)上、好好看，孩子們恐怕驚擾這期盼兩年的雪花，不敢到處跑、不敢觸摸，放學(xué)時(shí)雪花停了，孩子們失望了!好可惜啊…今天孩子們來(lái)到教室就迫不及待的告訴我下雪啦!可以打雪仗嗎?可以堆雪人嗎?可以做雪球嗎?無(wú)數個(gè)可以…為滿(mǎn)足孩子們的需求，我們穿好衣服出去和雪花親密接觸啦嘍!孩子們滿(mǎn)臉的笑容，興奮的尖叫聲，這一刻我也是欣慰的，孩子們的要求很簡(jiǎn)單，痛痛快快玩起來(lái)吧!愛(ài)玩是孩子們成長(cháng)過(guò)程中不可缺少的，請給我們孩子充足的時(shí)間玩耍，不要錯過(guò)童年時(shí)光!

　　通過(guò)孩子在雪地上走一走、踩一踩、摸一摸、玩一玩

　　，以此來(lái)讓孩子同雪做一次近距離的接觸，來(lái)滿(mǎn)足幼兒的好奇心及探究的愿望，也讓幼兒在玩雪的過(guò)程中了解雪是冰冰涼涼的，雪不僅能堆成雪人還能攥成雪饅頭玩打雪仗，走在上面還會(huì )發(fā)出咯吱咯吱的聲音。同時(shí)在玩中老師們還及時(shí)教育幼兒雪很臟不能吃。

　　自由玩活動(dòng)不僅讓幼兒親身體驗到玩雪的樂(lè )趣，還了解了雪的特征，真正體現了幼兒在玩中學(xué)的教育理念。

幼兒園小班老師隨筆4

　　天氣有點(diǎn)悶，幼兒的精力又旺盛，常規活動(dòng)時(shí)幼兒顯得很躁，幼兒園小班教養隨筆。晨間談話(huà)的時(shí)候，我在上面點(diǎn)名，幼兒在下面有的說(shuō)話(huà)、有的玩耍，完全沒(méi)注意我的指令。我正想喝止，提醒他們安靜下來(lái)，突又想到這樣的辦法治標不治本，于是靈機一動(dòng)，對著(zhù)孩子說(shuō)：“來(lái)，我們現在誰(shuí)都不要說(shuō)話(huà)，豎著(zhù)耳朵聽(tīng)。你仔細聽(tīng)，聽(tīng)到了什么聲音過(guò)一會(huì )老師請到你，你就起來(lái)告訴大家�！鳖D時(shí)，教室一片安靜，大家都在仔細的尋找更多的聲音，過(guò)了不多久，小朋友都能說(shuō)出他們當場(chǎng)聽(tīng)到的很多聲音：小鳥(niǎo)聲、水聲、對面馬路汽車(chē)開(kāi)過(guò)的聲音……有的幼兒還會(huì )描述他聽(tīng)到的聲音感覺(jué)，老師告訴幼兒，如果這些聲音象錄音機一樣把它們同時(shí)放大，在我們的生活中這些聲音就會(huì )成了噪音，耳朵(轉載自百分網(wǎng)，請保留此標記。)就沒(méi)法清靜，長(cháng)期這樣會(huì )影響我們的心理和身理健康。

　　接下來(lái)幾天，我變化著(zhù)玩法，比如我讓幼兒閉上眼睛，然后老師用鉛筆敲敲杯子等凡是能弄出比較有趣的聲音來(lái)，再讓幼兒猜猜老師發(fā)出的聲音是什么,再進(jìn)行節奏練習。

　　還有一種變形玩法，就是傳悄悄話(huà)，請一名幼兒 出來(lái)看老師口型說(shuō)什么，然后用小聲的聲音傳給他的好朋友，好朋友聽(tīng)了后，按指示玩游戲，如“請你幫老師拿點(diǎn)名冊來(lái)�！钡�。

　　這些“聽(tīng)聲游戲”有助于孩子養成保持安靜、沉默的習慣。這也是誘導孩子們服從命令的好方法。小朋友們對這些游戲很有興趣，幾天下來(lái)，幼兒安靜了許多，說(shuō)話(huà)聲音也輕了，幼教文案《幼兒園小班教養隨筆》。所以我也總結出：作為幼兒教師的我們必須在萬(wàn)變中去“應付”幼兒的千變。

　　小班小朋友正在第二周的時(shí)間里開(kāi)始主題活動(dòng)《幼兒園真好》在小班小朋友正在第二周的時(shí)間里開(kāi)始主題活動(dòng)《幼兒園真好》在此主題下有個(gè)活動(dòng)"扭扭蟲(chóng)的舞蹈”，我給孩子們帶來(lái)了他們喜歡的長(cháng)毛絨玩具，還給幼兒帶來(lái)了長(cháng)毛絨的`毛毛蟲(chóng)，這次活動(dòng)的的目標是讓幼兒能參加活動(dòng)，初步產(chǎn)生親近老師，接納同伴的情緒，能隨著(zhù)音樂(lè )有節奏地扭動(dòng)身體，體驗身體接觸的快樂(lè )。我把我帶的長(cháng)毛絨玩具讓孩子們抱抱、親親。把我帶來(lái)的毛毛蟲(chóng)和他們做好朋友，讓他們學(xué)它的樣子，我先讓幼兒看我用肢體動(dòng)作表現扭扭蟲(chóng)的樣子，然后讓幼兒來(lái)模仿，在句末讓幼兒擁抱別的幼兒，讓他們感受愛(ài)，我還給他們留下了美麗可愛(ài)的樣子。 分析： 在活動(dòng)中，孩子與老師自然地擁抱、同伴的接觸，這有利于幼兒產(chǎn)生親近老師、接納同伴的情緒。在此活動(dòng)中也有幼兒不愿意參與我們的活動(dòng)，但是我沒(méi)有強求他，讓他在旁邊觀(guān)看。因為孩子的適應也有快有慢，讓他自己有個(gè)適應的過(guò)程。 案例： 現在我們小班正在進(jìn)行《幼兒園真好》的主題活動(dòng)，活動(dòng)已經(jīng)開(kāi)展了2個(gè)多星期，孩子在這個(gè)活動(dòng)中也非常的高興，在第二周我給孩子們安排了一個(gè)非常有趣的活動(dòng)"拍個(gè)好笑的你”，我首先讓孩子帶自己有趣的照片過(guò)來(lái)，可是效果不是很好，都忘了，沒(méi)帶，所以后來(lái)我準備了我自己的幾 張以前的和現在有趣的照片，當我把我小時(shí)候的照片拿給孩子們看的時(shí)候，讓他們猜的時(shí)候，他們很興奮，都不知道是誰(shuí)?后來(lái)我告訴他們答案后，他們都很高興，后來(lái)就哈哈大笑起來(lái)，然后讓他們自己說(shuō)說(shuō)有趣的事情，我還帶他們到科藏室去照哈哈鏡，可以說(shuō)整個(gè)活動(dòng)都是在笑聲中度過(guò)的，我還隨即拍下了他們開(kāi)心的樣子。 分析： 有趣、寬松的活動(dòng)能使幼兒強烈地感受到集體活動(dòng)的樂(lè )趣，從而樂(lè )意參與，我也當場(chǎng)記錄了孩子的表現，可以方便幼兒重溫快樂(lè )時(shí)光，也可以以此作為家長(cháng)了解孩子在園情況的途徑之一，老師的照片也使幼兒激起了興趣，愿意去看去了解在幼兒園最親的老師的照片。 案例： 這是我們進(jìn)行主題活動(dòng)《幼兒園真好》到現在的第一節音樂(lè )活動(dòng)《我會(huì )唱的

幼兒園小班老師隨筆5

　　陶行知說(shuō)：“你的皮鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生�！苯處熈曇詾槌５男袨�，對學(xué)生終身的發(fā)展也許會(huì )產(chǎn)生不可估量的影響。下頭就講兩個(gè)我教學(xué)中的小故事。

　　教學(xué)《冰花》一課時(shí)，我讓學(xué)生觀(guān)察文中的插圖，并提問(wèn)：玻璃上的冰花像什么？同學(xué)都說(shuō)像小草，像白云，像樹(shù)葉。一個(gè)平時(shí)不愛(ài)回答問(wèn)題的學(xué)生站起來(lái)怯怯地說(shuō)：“像棉花糖�！痹S多同學(xué)哈哈大笑。我既沒(méi)有生氣也沒(méi)有笑，而是繼續問(wèn)他：“你為什么認為冰花像棉花糖呢？”這位同學(xué)回答道：“冰花是白色的，棉花糖也是白色的；冰花看起來(lái)軟綿綿的，棉花糖也是軟綿綿的�！蔽衣�(tīng)完之后問(wèn)學(xué)生：“大家覺(jué)得像嗎？”大家都說(shuō)像，我帶頭讓大家為他鼓掌。這時(shí)我看到，這個(gè)平時(shí)不愛(ài)回答問(wèn)題的孩子，眼睛里寫(xiě)滿(mǎn)了喜悅，臉上也增添了幾分自信。如果在這個(gè)時(shí)候，教師只是簡(jiǎn)單地呵斥其他同學(xué)，沒(méi)有讓其他同學(xué)對這個(gè)孩子的回答“心服口服”的話(huà)，也許在同學(xué)們的笑聲中，他會(huì )更加的.不進(jìn)取回答問(wèn)題，更加的不自信。

　　曾教過(guò)一個(gè)叫琪琪的小女孩，學(xué)習興趣不高，注意力不集中，在家吃飯還經(jīng)常要媽媽喂。我看在眼里，急在心上。一次上課，她讀的句子很優(yōu)美，我趕緊順勢表?yè)P：“你讀得真棒！聽(tīng)你的朗讀真是一種享受！”并獎給她三朵小紅花。這時(shí)，孩子的臉上喜形于色，想歡呼雀躍又忍住了沒(méi)有出聲，像只歡樂(lè )的小鳥(niǎo)飛回了自我的座位上。此后，我發(fā)現琪琪在課堂上眼睛有神了，坐姿端正了，書(shū)寫(xiě)也工整了。她媽媽也說(shuō)孩子懂事了，獨立本事強了�？吹界麋饕惶焯斓奶岣�，我的心里感到無(wú)比的欣慰。不是嗎？教師的鼓勵不經(jīng)意間就被學(xué)生無(wú)限地放大。

　　教師適時(shí)的語(yǔ)言“保護”，及時(shí)恰當的鼓勵不但能彰顯教育的非凡魅力，還極有可能會(huì )發(fā)揮神奇的作用！

幼兒園小班老師隨筆6

　　人們常說(shuō)每個(gè)孩子都是一本有趣的書(shū)，要想讀懂這本書(shū)并不容易。只有愛(ài)他們的人才能讀懂。每個(gè)孩子來(lái)自不同的家庭，有著(zhù)不同的生活經(jīng)驗和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個(gè)體差異。作為教師，應善于發(fā)現幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。

　　我們班這個(gè)學(xué)期來(lái)了有一位叫甜甜的小朋友，第一天來(lái)班上時(shí)，她一直拉著(zhù)姥姥的手不放，戀戀不舍地說(shuō)："姥姥，早點(diǎn)接我，早點(diǎn)接我。"在我的勸說(shuō)下，甜甜滿(mǎn)眼含淚地松開(kāi)姥姥的手。甜甜的姥姥在臨走前，悄悄地對我說(shuō)："甜甜的.鼻子不好，要靠嘴來(lái)呼吸，吃飯時(shí)要用嘴一邊呼吸一邊吃，這樣吃飯的速度就較慢，她害怕老師批評、指責她，所以一直都不愛(ài)上幼兒園，聽(tīng)了這些話(huà)，我開(kāi)始留心注意甜甜。在活動(dòng)區游戲時(shí)，甜甜靜靜地坐在椅子上，于是我走過(guò)去，輕輕問(wèn)她："甜甜，你喜歡玩什么？"她說(shuō)："我喜歡看書(shū)。""老師和你一起看好嗎？"甜甜高興得點(diǎn)點(diǎn)頭，于是我和她一起看起書(shū)來(lái)，開(kāi)始是我講，講著(zhù)講著(zhù)，甜甜也不由自主的講起來(lái)，我高興地說(shuō)："甜甜，你好棒呀！能自己看書(shū)講故事，你愿意把故事講給小朋友聽(tīng)嗎？""愿意"，于是我叫了好些小朋友來(lái)聽(tīng)甜甜講故事，甜甜很高興，講得也更起勁了。

　　午餐時(shí)，為了減輕甜甜進(jìn)餐的緊張心情，李老師給她少盛了一些飯菜，可是當一部分小朋友吃完飯，離開(kāi)座位后，甜甜哭了起來(lái)，我忙走過(guò)去，問(wèn)她甜甜，你怎么啦？""我吃不下"，"甜甜，別著(zhù)急，你瞧，就剩下這么一點(diǎn)點(diǎn)了，來(lái)，我幫你甜甜，在我們的耐心幫助下，終于把飯吃完了，盡管她是最后一個(gè)吃完飯的，但是我們沒(méi)有批評她，反而給她以鼓勵，以信心，幫助她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養她進(jìn)餐的良好習慣。

　　第二天，甜甜和姥姥一早就來(lái)到幼兒園，姥姥手里還拿著(zhù)幾本書(shū)，她對我說(shuō)："饒老師，太謝謝你們了，甜甜以前不愿意上幼兒園，可今天一早說(shuō)，姥姥，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽(tīng)呢！老師還夸我故事講得好呢。"望著(zhù)甜甜姥姥高興的樣子，我也會(huì )心地笑了。這一切對于一位幼兒教師來(lái)說(shuō)，雖是一件很平常的小事，但對于家長(cháng)和孩子來(lái)說(shuō)，卻是多么重要。

　　通過(guò)這件事，我深深體會(huì )到，孩子們都有一顆敏感而細膩的心靈，教師善于發(fā)現孩子閃光點(diǎn)，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現自己，就會(huì )使幼兒獲得心理上的滿(mǎn)足與快樂(lè )，從而促使幼兒健康發(fā)展。

幼兒園小班老師隨筆7

　　今年是我第一年當 班主任 ，在開(kāi)學(xué)初有很多有經(jīng)驗的老師都告訴過(guò)我，班主任沒(méi)有想象中的那么簡(jiǎn)單、輕松，雖然我作了十足的準備，但是說(shuō)實(shí)話(huà)心里還是很擔憂(yōu)的。

　　在幼兒入園后的兩周內，部分孩子表現出情緒波動(dòng)：有的孩子哭泣，有的則顯得沉默寡言，還有些孩子因不適應幼兒園環(huán)境而感到困擾。這樣的情況是正常的'，家長(cháng)們的關(guān)心和詢(xún)問(wèn)也是可以理解的。然而，在與家長(cháng)溝通的過(guò)程中，我察覺(jué)到一種無(wú)形的壓力，這種感覺(jué)讓我回想起他人的提醒。盡管面臨挑戰，我明白自己無(wú)法回避現實(shí)，而是需要積極應對，不僅在日常生活中教導孩子們建立常規，更要給予他們如同家人般的關(guān)愛(ài)。為了增進(jìn)家園之間的聯(lián)系，我采取了一系列措施。首先，我建立了班級QQ群和博客，通過(guò)這些平臺分享孩子們在園內的生活點(diǎn)滴——包括他們吃飯、游戲以及午睡時(shí)的照片和視頻，讓家長(cháng)們能夠隨時(shí)了解孩子們在幼兒園的情況。此外，我還定期發(fā)布教學(xué)活動(dòng)的內容，確保家長(cháng)們即便不在現場(chǎng)，也能感受到孩子們的成長(cháng)與進(jìn)步。這樣做的目的是讓家長(cháng)們安心，確信他們的孩子在我們的照顧下，不僅能夠學(xué)習新知識，還能得到溫暖的關(guān)懷。通過(guò)這樣的努力，我希望能夠建立起一個(gè)開(kāi)放、透明的溝通渠道，讓家長(cháng)對我們的工作充滿(mǎn)信心，同時(shí)也讓孩子們在幼兒園這個(gè)大家庭中感受到安全與快樂(lè )。

　　辛勤耕耘，于家長(cháng)的支持與合作下，開(kāi)學(xué)以來(lái)的這兩個(gè)月里，我們班級在各個(gè)層面的表現皆十分出色。孩子們對老師充滿(mǎn)愛(ài)意，對幼兒園也懷有深厚的情感，家長(cháng)們與我們之間的溝通則如同好友間的交流，整個(gè)氛圍既和諧又自然。這僅僅是我們美好旅程的起點(diǎn)，未來(lái)的時(shí)間里，我們將持續秉持初心，致力于將班級打造成為獨具特色的教育環(huán)境，悉心培養每一位孩子的潛能，讓他們更加卓越。

幼兒園小班老師隨筆8

　　小班幼兒剛剛開(kāi)學(xué)，難免會(huì )有鬧情緒的，可是，小班幼兒在幼兒園里已經(jīng)有快一個(gè)學(xué)期的時(shí)間了，可以說(shuō)班里所有的幼兒應該都已經(jīng)沒(méi)有這種消極的現象了，可是我們班有個(gè)小女孩，每次來(lái)上幼兒園，早上都會(huì )出現鬧情緒的現象。

　　我們平時(shí)觀(guān)察她，發(fā)現，他平時(shí)在幼兒園里各方面的表現都是非常好的，而且相比別的幼兒她的能力表現的還是很好的，而且特別的獨立，想想，每天早上都是她的媽媽來(lái)送她，很少看到她的爸爸，可能是因為太過(guò)以來(lái)她的媽媽了。

　　在平時(shí)，我盡量讓她幫老師做一些事，并且在她做的很好的時(shí)候表?yè)P她，這樣是為了分散她的注意力，而且讓她更好的'適應幼兒園的生活，現在，她每次來(lái)很少出現鬧情緒的現象了，不過(guò)，相比以前的她進(jìn)步已經(jīng)很大了。

　　在孩子出現問(wèn)題的時(shí)候，我們要用正確的方法去幫助孩子解決問(wèn)題，而在這個(gè)過(guò)程中，不要急于結果，給孩子一個(gè)適應和改變的機會(huì )，孩子最終變得更好，才是我們最終的目的。

幼兒園小班老師隨筆9

　　今天早晨上班的時(shí)候，經(jīng)過(guò)車(chē)庫邊上的種植園地，發(fā)現了一片新的景觀(guān)：油菜結了籽，一串一串的掛在矮矮的莖上；靠近墻根的地方，半腰高的蒲公英，黃色的花朵羞澀的開(kāi)放著(zhù)，間隔著(zhù)一些白色的蒲公英球，隨風(fēng)輕輕的搖曳……玄班園地里的桑樹(shù)，不知何時(shí)長(cháng)得又高又大，翠綠的葉子上閃著(zhù)新鮮的光澤，葉子間有些還未成熟的桑葚，毛茸茸的很是可愛(ài)。棕櫚樹(shù)上，掛著(zhù)黃色的、飽滿(mǎn)的種子，無(wú)端端的讓我想起了成熟的香蕉；一旁的果樹(shù)林里，桔子樹(shù)開(kāi)滿(mǎn)了白色的小花，枇杷樹(shù)結了小小的果子……

　　真沒(méi)想到，在熟悉的幼兒園里，居然有著(zhù)如此美麗而又富有野趣的地方。

　　晨間活動(dòng)的時(shí)候，帶孩子到這里來(lái)玩，孩子們的一雙雙慧眼，居然在這里發(fā)現了比我更多的'趣味：潮濕的泥土上，有只小蝸牛在慢慢的爬，孩子們圍在它的邊上，好奇的看著(zhù)，有個(gè)孩子想伸手摸摸它的背殼，被星宇制止了：“別碰它，它會(huì )害怕的！”星宇平時(shí)挺調皮的，可說(shuō)這話(huà)的時(shí)候卻懂事的像個(gè)小爸爸。果樹(shù)的葉子上，有幾個(gè)孩子發(fā)現了小瓢蟲(chóng)，于是他們便想到了我上次教的兒歌，認真的對著(zhù)葉上的小瓢蟲(chóng)念起來(lái)——瓢蟲(chóng)瓢蟲(chóng)，老是腳步匆匆……

幼兒園小班老師隨筆10

　　按理說(shuō)，小班的學(xué)生不應該留作業(yè)的。但是小魚(yú)哥哥卻喜歡給孩子們留作業(yè)，當然并不是真的要讓孩子們去寫(xiě)作業(yè)，而是一些靈活多變的，讓孩子更偏向于思考和動(dòng)手的作業(yè)。

　　一般小魚(yú)哥哥給小朋友留的作業(yè)，都是與父母有關(guān)，或者是和家庭有關(guān)的。小朋友們也非常樂(lè )意，因為這樣的作業(yè)是給他們與父母，與家庭緊密接觸的一個(gè)機會(huì )。對于小朋友來(lái)講，他們更樂(lè )意去做這件事情，而且第二天上學(xué)，都會(huì )很開(kāi)心地主動(dòng)和老師交流他們做作業(yè)的`情況，對于促進(jìn)和培養孩子學(xué)習的興趣來(lái)講，有極重要的意義。

　　那么到底如何給小班的學(xué)生留作業(yè)呢？

　　動(dòng)手方面的小班小朋友作業(yè)，小魚(yú)哥哥一般是建議小朋友們回家可以自己脫衣服，自己蓋被子，自己主動(dòng)上床睡覺(jué)，或者是幫助媽媽收拾飯桌等等。這些小事，看似無(wú)意義，但是對于小朋友來(lái)講，是極好的。小朋友通過(guò)做這些事情，能提高個(gè)人動(dòng)手能力的同時(shí)，也能深刻地體會(huì )到父母的辛苦。

　　而語(yǔ)言方面，也就是與父母的親子上，一般小魚(yú)哥哥給孩子們留的作業(yè)，就是讓小朋友回家給父母講一下自己在幼兒園里學(xué)到了什么，把聽(tīng)到的故事再講給父母聽(tīng)，或者是讓父母給孩子教會(huì )一個(gè)新字，聽(tīng)懂一個(gè)新故事等等。這個(gè)過(guò)程，孩子們參與的比較好，但是家長(cháng)的配合度不是太高，因為有些家長(cháng)太忙了。

　　通過(guò)我最近一段時(shí)間的觀(guān)察，發(fā)現給孩子們留的作業(yè)，孩子們完成的都特別好。尤其是第二天上學(xué)后，孩子們七嘴八舌地講他們頭天的作業(yè)情況，老師是十分幸福的。

幼兒園小班老師隨筆11

　　新年過(guò)后，通過(guò)一個(gè)學(xué)期的優(yōu)化教學(xué)策略，我們小班的孩子們在各個(gè)領(lǐng)域都取得了顯著(zhù)的進(jìn)步。展望即將到來(lái)的新學(xué)期，我對他們的期望和挑戰也相應提升。為了進(jìn)一步激發(fā)孩子們的自主性和責任感，我開(kāi)始嘗試分配一些需要一定能力的任務(wù)給他們，比如分發(fā)書(shū)籍、整理物品、帶領(lǐng)隊伍、清理餐具以及與其他班級進(jìn)行物資傳遞等，旨在培養他們的動(dòng)手能力、感官整合能力以及協(xié)調能力。然而，在執行這些任務(wù)的過(guò)程中，我發(fā)現自己往往傾向于選擇那些表現出較強獨立性、善于溝通、思維敏捷的孩子來(lái)承擔。這種傾向讓我感到既安心又愉悅，因為這些孩子在執行任務(wù)時(shí)通常能夠高效且有序地完成，不僅減少了我的工作負擔，也為其他孩子樹(shù)立了良好的榜樣。盡管如此，我也意識到，每個(gè)孩子的成長(cháng)速度和方式都是獨一無(wú)二的，因此在分配任務(wù)時(shí)，應當更加注重公平性和全面性，確保每個(gè)孩子都有機會(huì )展示自己的潛力，并從中獲得成長(cháng)。這不僅有助于增強他們的自信心，還能促進(jìn)班級內的和諧與合作精神，使整個(gè)學(xué)習環(huán)境更加積極向上。

　　直到有一天，午后時(shí)光，我邀請小朋友們幫忙收拾餐盤(pán)，期待在日�；顒�(dòng)中培養他們的責任感和團隊協(xié)作精神。然而，目睹的一幕卻讓我的心緒久久無(wú)法平復。孩子們吃完后，紛紛爭先恐后地舉起小手，表示愿意成為這次活動(dòng)的小助手。正當我在心中篩選合適的人選時(shí)，盈盈——一個(gè)總是樂(lè )于助人的孩子，卻對身邊的蕊蕊悄悄說(shuō)道：“反正我們也沒(méi)機會(huì )被選上，不如慢慢享受這頓飯吧�！甭�(tīng)到這句話(huà)，我的心情沉甸甸的，思緒糾結不已。我感到震驚，小小年紀的盈盈竟已展現出與成人相似的思考模式。同時(shí)，我也深感內疚，因為我所采取的做法可能已經(jīng)偏離了最初的目的。在試圖提升部分孩子的實(shí)踐能力的同時(shí)，我是否無(wú)意中削弱了其他孩子的主動(dòng)性和參與熱情？日常討論中的“因材施教”理念，在實(shí)踐中似乎只變成了一個(gè)空洞的口號，盡管其背后的挑戰不容忽視。反思這一幕，我意識到教育過(guò)程中的平衡至關(guān)重要。既要注重能力的培養，也要激發(fā)孩子們的內在動(dòng)力和主動(dòng)性。在追求效率和成果的同時(shí)，不應忽視情感和心理層面的影響。通過(guò)這次經(jīng)歷，我更加深刻地認識到，作為教育者，我們需要更加細致地傾聽(tīng)孩子們的聲音，理解他們的需求，從而設計出更加貼合他們成長(cháng)節奏的教育方式。在這個(gè)過(guò)程中，“因材施教”不僅僅是一個(gè)理論概念，而應該體現在每一個(gè)教育決策和實(shí)踐活動(dòng)之中，真正實(shí)現個(gè)性化教育的目標。

　　既而我改變了初衷。我對小朋友說(shuō)：今天，我想選一個(gè)特別的小朋友，她就是畢慧盈小朋友，上課回答問(wèn)題那么棒，我相信她吃飯的習慣也一樣出色，盈盈你有沒(méi)有信心表現給大家看。只見(jiàn)小家伙，吃驚的抬起頭，閃動(dòng)著(zhù)美麗天真的大眼睛，不相信的看著(zhù)我。我彎下腰，親切的.對她說(shuō)“老師知道你佷棒，請你今天吃完飯，給大家當收碗的小班長(cháng)好嗎”？小家伙的眼睛閃爍出激動(dòng)的光芒，嘴角往上翹了起來(lái)，露出淺淺的酒窩。低下頭大口的吃起飯來(lái)，好像此時(shí)的飯菜就像小朋友平時(shí)吃的冰激凌一樣，美味極了。()可想而知這小班長(cháng)當得盡職盡責。

　　在接下來(lái)的時(shí)光里，我將任務(wù)分配給能力較強的孩子，以更具挑戰性的活動(dòng)來(lái)激發(fā)他們的潛力，而將相對簡(jiǎn)單的任務(wù)交給能力稍弱的孩子，確保每位孩子都能在日常班級活動(dòng)中找到自我實(shí)現的價(jià)值。這樣的安排不僅提升了孩子們的積極性，也讓他們在彼此間建立起一種積極的競爭與合作氛圍。他們自豪地認為自己是最出色的一員，這種自豪感在班級內蔓延開(kāi)來(lái)，讓其他小朋友都投以羨慕的目光。我逐漸發(fā)現，管理這個(gè)班級變得更加順暢，孩子們展現出的活力和創(chuàng )造力讓我感到無(wú)比的欣慰和喜悅。我越來(lái)越喜愛(ài)這群充滿(mǎn)童真與純真的小朋友們，他們的每一個(gè)笑容、每一次進(jìn)步都成為了我工作中的寶貴財富。這學(xué)期的旅程，不僅是我與孩子們共同成長(cháng)的過(guò)程，也是我們之間建立深厚情感的開(kāi)始。在這個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)與學(xué)習的環(huán)境中，每一位孩子的獨特之處都被悉心呵護與發(fā)掘，使得我們的幼兒園生活更加豐富多彩。

幼兒園小班老師隨筆12

　　今天，我在微信群里發(fā)現朱允浩給我留言了，內容是：老師，我想你了。

　　看后，心里暖烘烘的，我也及時(shí)給他回復：孩子，老師也想你了。隨后，我和朱允浩拉開(kāi)了視頻，我問(wèn)他，在哪兒呢？他告訴我說(shuō)跟著(zhù)爸爸、媽媽在上海，朱允浩的爸爸、媽媽一直在上海打工，放假后，就把孩子接到自己的身邊，我又問(wèn)他平時(shí)都做些什么事？他告訴我說(shuō)，現在每天都是自己穿衣服，自己吃飯，還幫助家長(cháng)收拾餐具、擦擦桌椅，洗洗短褲、小襪子等，朱允浩的媽媽也和我聊了一會(huì )，她告訴我，朱允浩現在表現可好了，不僅自己能做的事情自己做，每天在爸爸、媽媽下班時(shí)還主動(dòng)給父母捶捶背、捶捶腿并端來(lái)涼茶給父母喝，父母親覺(jué)得開(kāi)心極了，他們再一次的對我的`教育表示感謝。我把朱允浩的表現，形成文字在家長(cháng)群中展示，不少家長(cháng)紛紛給我回復：孩子們放假在家也都做著(zhù)類(lèi)似的事情，比之剛開(kāi)始入園，孩子們簡(jiǎn)直換了一個(gè)人……

　　聽(tīng)了這些反映，我也深感安慰：這說(shuō)明我的課題研究教育得到了預期的效果，但這還不夠，還要不斷的堅持下去，因為社會(huì )上還有一些不良的風(fēng)氣，還會(huì )影響到孩子，這還需要家庭、社會(huì )、學(xué)校三方面相互配合共同教育幼兒，才能達到理想的效果。

幼兒園小班老師隨筆13

　　時(shí)光飛逝，轉眼間幾年過(guò)去了，時(shí)間過(guò)的好快，我從事幼兒教師也有幾年了，這當中的有苦也有樂(lè )。從中我也體會(huì )了幼兒教師的辛苦，特別是小班的老師更要有耐心和愛(ài)心，我發(fā)現我該學(xué)習的東西也更多了！

　　小班小朋友的安全一直是我最關(guān)注的問(wèn)題，現在生活水平提高了，我發(fā)現現在的小朋友也越來(lái)越好動(dòng)，我對于小班的小朋友安全問(wèn)題時(shí)時(shí)關(guān)注，一刻都不敢離開(kāi)他們，我想只要我好好來(lái)觀(guān)察孩子們的舉動(dòng)，時(shí)刻提醒他們注意安全，他們就不會(huì )發(fā)生摔倒的現象了！我希望他們能夠開(kāi)開(kāi)心心的在幼兒園度過(guò)每一天，小朋友在小班的短短幾個(gè)月里，我發(fā)現我們班的小朋友學(xué)會(huì )了很多課本上和自理能力方面的知識，雖然今年我帶的是小班，但我會(huì )刻意叫他們參加勞動(dòng)。他們的積極性和做事的能力超過(guò)我的想象，每天我會(huì )選出表現好的小朋友當老師的小助手。幫助老師放碗，吃好飯以后，幫助老師擺書(shū)本。我要求的不是他們能幫我做什么，我是要讓他們體驗勞動(dòng)的過(guò)程和得到老師的認同。這個(gè)方法很不錯，以前愛(ài)哭的孩子也不哭了。朵朵剛開(kāi)始來(lái)吃飯滿(mǎn)桌子都是飯。為了能當老師的小助手，現在不但不讓老師喂，桌子上還很干凈。真還不能小看了小班的小朋友。我們班的小朋友相互之間會(huì )看誰(shuí)做的不夠好，我發(fā)現上課時(shí)小朋友喜歡自己回答問(wèn)題，不需要老師總是插嘴說(shuō)話(huà)，看了很多其他老師的.課，使我學(xué)會(huì )了很多上課的方法。我在想只要一直用心的去對待，一定可以學(xué)到東西的。我希望我班的小朋友天天快樂(lè )的成長(cháng)，我希望我在工作中能突破自我，不斷的學(xué)習新的知識，提高自己的整體素質(zhì)。讓每一位寶寶更聰明，更可愛(ài)，更健康。

幼兒園小班老師隨筆14

　　彤彤是個(gè)?不及齡生?，年齡與其他孩子至少差了半年，身高與同齡人差了半個(gè)個(gè)頭。這樣的年齡差距是否使她各個(gè)方面的能力都與其他人有差距呢？經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的接觸、觀(guān)察，就產(chǎn)生了以下幾個(gè)問(wèn)題：

　　第一，動(dòng)作發(fā)展與同齡人的平均水平差距較大。表現為：擠在人群里、上下樓梯、跑步的時(shí)候容易出現摔跤的狀況。走平衡木的時(shí)候，比較膽怯、緩慢，小心翼翼的樣子。雙腳跳躍能力也較差，身體的自我控制力較弱，比如：小兔跳圈的時(shí)候，她總是一上一下的.跳，沒(méi)有控制性的往圓圈里跳，總是跳在線(xiàn)上了。

　　第二，語(yǔ)言的理解能力也與同齡人有些差距。一次，在《三字歌》的背誦中，我對孩子們說(shuō)：?老師來(lái)說(shuō)上一句，請小朋友來(lái)說(shuō)下一句。?當我問(wèn)到彤彤時(shí)，我說(shuō)：?人幫我?她說(shuō)：?人幫我?我搖搖頭說(shuō)：?人幫我，你接下一句。?她接到：?人幫我，你接下一句。?當時(shí)真的把我逗樂(lè )了。也許她是不能理解我的意思，也或許是念不出下一句吧�？墒墙硬怀鱿乱痪涞钠渌�孩子只是沉默并沒(méi)有重復我的話(huà)。

　　第三，注意力、表現力與同齡人相比較弱。在活動(dòng)中，彤彤常常是游離的，好像沉醉在自己的世界中，摸摸小手、動(dòng)動(dòng)椅子、腦袋轉過(guò)來(lái)轉過(guò)去等。沒(méi)有在聽(tīng)老師的話(huà)，更別說(shuō)舉手發(fā)言、上臺唱歌表演了。從她身上讓我感覺(jué)到似乎她對這些活動(dòng)一點(diǎn)也不感興趣。

　　這些問(wèn)題中最關(guān)鍵還是動(dòng)作發(fā)展及身體的協(xié)調性差距。

幼兒園小班老師隨筆15

　　作為小班教師要調整好心態(tài)，要有足夠的耐心。小班的孩子小，他們的吃喝、拉、撒、睡都需要教師的幫助，這些瑣碎的事，老師絕對不能視而不見(jiàn)，這需要老師耐心的引導。小班孩子理解能力較差，好奇心又特別強，什么東西都想看一看，摸一摸，有時(shí)候孩子之間為了搶玩具要動(dòng)手打人、鬧矛盾。而老師要熱心的幫助他們，并妥善的解決問(wèn)題，不能冷落了某個(gè)孩子，要把溫暖送給每一位寶寶。特別是對于剛入園哭鬧的孩子，老師沒(méi)有耐心是不行的，新生對陌生環(huán)境需要適應，老師要耐心安慰他，多和他們交流，多帶他們熟悉環(huán)境和周?chē)�的小朋友。還要很快了解孩子的性格、愛(ài)好，先和他們交上朋友，讓孩子喜歡和老師一起玩，讓自己在孩子心中有地位，而且能玩得開(kāi)心，這樣，他們會(huì )很快適應的�？摁[幼兒情緒安定下來(lái)，再慢慢引導幼兒培養其規矩和良好的生活、衛生習慣。

　　多以鼓勵和表?yè)P去激勵每一個(gè)孩子，無(wú)論孩子取得了什么樣的進(jìn)步，老師要及時(shí)給予表?yè)P，還要及時(shí)的`擁抱，親吻孩子，或送給孩子小禮物，要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的溫暖與和藹可親。同時(shí)還要細心觀(guān)察每一位幼兒的表現，如：寶寶的飯量，挑食情況；寶寶的大小便習慣；睡覺(jué)規律等等。小班老師不但要多和孩子溝通，還要與家長(cháng)交流，孩子一天在幼兒園學(xué)習和生活表現情況等，都要及時(shí)反饋給家長(cháng)，讓家長(cháng)充分了解自己的孩子。通過(guò)交流，讓家長(cháng)知道自己的孩子是最棒的，老師是值得信任的。通過(guò)交流，教師也可以獲取更多的意見(jiàn)的建議，讓家長(cháng)很好的理解、支持并配合教師進(jìn)行家園共育工作。

　　總之，作為小班教師必須從自己的點(diǎn)滴做起，謙虛謹慎，耐心細致，努力學(xué)習，提高自身素質(zhì)，把每件事情，每項工作做的更好，讓每個(gè)寶寶得到更周到、更細心的照顧，讓每位寶寶更聰明、更可愛(ài)、更健康。

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