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c語(yǔ)言課程設計總結7篇(精華)
總結是把一定階段內的有關(guān)情況分析研究，做出有指導性的經(jīng)驗方法以及結論的書(shū)面材料，它可以幫助我們總結以往思想，發(fā)揚成績(jì)，不如靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結吧。但是總結有什么要求呢？下面是小編為大家收集的c語(yǔ)言課程設計總結，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
c語(yǔ)言課程設計總結 篇1
在科技高度發(fā)展的這天，計算機在人們之中的作用越來(lái)越突出。而c語(yǔ)言作為一種計算機的語(yǔ)言，我們學(xué)習它，有助于我們更好的了解計算機，與計算機進(jìn)行交流，因此，c語(yǔ)言的學(xué)習對我們尤其重要。
在這個(gè)星期里，我們專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在專(zhuān)業(yè)老師的帶領(lǐng)下進(jìn)行了c語(yǔ)言程序實(shí)踐學(xué)習。在這之前，我們已經(jīng)對c語(yǔ)言這門(mén)課程學(xué)習了一個(gè)學(xué)期，對其有了必須的了解，但是也僅僅是停留在了解的范圍，對里面的好多東西還是很陌生，的在運用起來(lái)的時(shí)候還是感到很棘手，畢竟，萬(wàn)事開(kāi)頭難嘛。
由于時(shí)間的關(guān)系，我們的這次實(shí)踐課程老師并沒(méi)有給我們詳細的介紹，只是給我們簡(jiǎn)單的介紹了幾個(gè)比較重要的實(shí)際操作。包括了程序模塊處理。簡(jiǎn)單界面程序。高級界面程序。程序的添加修改。用程序做一元線(xiàn)性回歸處理以及用c語(yǔ)言程序來(lái)畫(huà)粒度分布圖等這幾樣比較重要的時(shí)間操作。
上機實(shí)驗是學(xué)習程序設計語(yǔ)言必不可少的實(shí)踐環(huán)節，個(gè)性是c語(yǔ)言靈活、簡(jiǎn)潔，更需要透過(guò)編程的實(shí)踐來(lái)真正掌握它。對于程序設計語(yǔ)言的學(xué)習目的，能夠概括為學(xué)習語(yǔ)法規定、掌握程序設計方法、提高程序開(kāi)發(fā)潛力，這些都務(wù)必透過(guò)充分的實(shí)際上機操作才能完成。
學(xué)習c程序設計語(yǔ)言除了課堂講授以外，務(wù)必保證有不少于課堂講授學(xué)時(shí)的上機時(shí)間。因為學(xué)時(shí)所限，課程不能安排過(guò)多的.統一上機實(shí)驗，所以期望學(xué)生有效地利用課程上機實(shí)驗的機會(huì )，盡快掌握用c語(yǔ)言開(kāi)發(fā)程序的潛力，為今后的繼續學(xué)習打下一個(gè)良好的基礎。為此，我們結合課堂講授的資料和進(jìn)度，安排了12次上機實(shí)驗。課程上機實(shí)驗的目的，不僅僅僅是驗證教材和講課的資料、檢查自己所編的程序是否正確，課程安排的上機實(shí)驗的目的能夠概括為如下幾個(gè)方面：
1、加深對課堂講授資料的理解
課堂上要講授許多關(guān)于c語(yǔ)言的語(yǔ)法規則，聽(tīng)起來(lái)十分枯燥無(wú)味，也不容易記住，死記硬背是不可取的。然而要使用c語(yǔ)言這個(gè)工具解決實(shí)際問(wèn)題，又務(wù)必掌握它。透過(guò)多次上機練習，對于語(yǔ)法知識有了感性的認識，加深對它的理解，在理解的基礎上就會(huì )自然而然地掌握c語(yǔ)言的語(yǔ)法規定。對于一些資料自己認為在課堂上聽(tīng)懂了，但上機實(shí)踐中會(huì )發(fā)現原先理解的偏差，這是由于大部分學(xué)生是初次接觸程序設計，缺乏程序設計的實(shí)踐所致。
學(xué)習c語(yǔ)言不能停留在學(xué)習它的語(yǔ)法規則，而是利用學(xué)到的知識編寫(xiě)c語(yǔ)言程序，解決實(shí)際問(wèn)題。即把c語(yǔ)言作為工具，描述解決實(shí)際問(wèn)題的步驟，由計算機幫忙我們解題。只有透過(guò)上機才能檢驗自己是否掌握c語(yǔ)言、自己編寫(xiě)的程序是否能夠正確地解題。
透過(guò)上機實(shí)驗來(lái)驗證自己編制的程序是否正確，恐怕是大多數同學(xué)在完成老師作業(yè)時(shí)的心態(tài)。但是在程序設計領(lǐng)域里這是必須要克服的傳統的、錯誤的想法。因為在這種思想支配下，可能你會(huì )想辦法去"掩蓋"程序中的錯誤，而不是盡可能多地發(fā)現程序中存在的問(wèn)題。自己編好程序上機調試運行時(shí)，可能有很多你想不到的狀況發(fā)生，透過(guò)解決這些問(wèn)題，能夠逐步提高自己對c語(yǔ)言的理解和程序開(kāi)發(fā)潛力。
2、熟悉程序開(kāi)發(fā)環(huán)境、學(xué)習計算機系統的操作方法
一個(gè)c語(yǔ)言程序從修改、編譯、連接到運行，都要在必須的外部操作環(huán)境下才能進(jìn)行。所謂"環(huán)境"就是所用的計算機系統硬件、軟件條件，只有學(xué)會(huì )使用這些環(huán)境，才能進(jìn)行程序開(kāi)發(fā)工作。透過(guò)上機實(shí)驗，熟練地掌握c語(yǔ)言開(kāi)發(fā)環(huán)境，為以后真正編寫(xiě)計算機程序解決實(shí)際問(wèn)題打下基礎。同時(shí)，在今后遇到其它開(kāi)發(fā)環(huán)境時(shí)就會(huì )觸類(lèi)旁通，很快掌握新系統的使用。
3、學(xué)習上機調試程序
完成程序的編寫(xiě)，決不意味著(zhù)萬(wàn)事大吉。你認為萬(wàn)無(wú)一失的程序，實(shí)際上機運行時(shí)可能不斷出現麻煩。如編譯程序檢測出一大堆錯誤。有時(shí)程序本身不存在語(yǔ)法錯誤，也能夠順利運行，但是運行結果顯然是錯誤的。開(kāi)發(fā)環(huán)境所帶給的編譯系統無(wú)法發(fā)現這種程序邏輯錯誤，只能靠自己的上機經(jīng)驗分析決定錯誤所在。程序的調試是一個(gè)技巧性很強的工作，對于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，盡快掌握程序調試方法是十分重要的。有時(shí)候一個(gè)消耗你幾個(gè)小時(shí)時(shí)間的小小錯誤，調試高手一眼就看出錯誤所在。
透過(guò)這次為數不多的幾天計算機實(shí)踐學(xué)習，我們了解了一些關(guān)于c語(yǔ)言的知識，理解鞏固了我們c語(yǔ)言的理論知識，著(zhù)對我們將來(lái)到社會(huì )工作將會(huì )有莫大的幫忙。同時(shí)它讓我明白，只要你努力，任何東西都不會(huì )太難。
c語(yǔ)言課程設計總結 篇2
透過(guò)C語(yǔ)言課程設計，首先再次鍛煉了自己的選題潛力，讓自己對選題有了更加深刻的體會(huì )。
其次在設計程序的過(guò)程中對學(xué)過(guò)的C語(yǔ)言課程的相關(guān)知識有了更加深刻的理解，例如：程序的糾錯功能等等。真正能夠做到學(xué)以致用。為后續課程中設計的編程語(yǔ)言及工程編程打下堅實(shí)的'基礎。在程序的編譯過(guò)程中，個(gè)性是在最后的調試過(guò)程中出現了許多錯誤，而且多次出現了結果不對的狀況，在這時(shí)能夠以一種審慎的態(tài)度，讓我最終克服困難，完成了C語(yǔ)言課程設計題目。
c語(yǔ)言課程設計總結 篇3
一周的計算機C語(yǔ)言課程設計很快就結束了，回想這一周，幾分欣喜，幾分緊張，欣喜的是學(xué)了C語(yǔ)言能得到應用，緊張的是怕自己不能更好的設計自己的程序，生怕自己設計的程序不能順利的完成。但是在老師的幫忙下，在我們組員的共同的努力下，我們能很好而順利的將程序設計并且運行出來(lái)，雖然有幾處不足但在老師的改正下我們的程序也得到了完善。
透過(guò)這一周的C語(yǔ)言課程設計，我懂得了很多，它讓我明白做事情需要認真與細心，需要耐心與恒心。就拿我們的程序來(lái)說(shuō)把，起初做完運行后有很多錯誤，當時(shí)我們組每個(gè)人都十分焦慮，的確，看著(zhù)長(cháng)長(cháng)的程序想要去一一把問(wèn)題解決也并非是件簡(jiǎn)單的事，但如果你靜下心來(lái)細心的去找就會(huì )把錯誤一個(gè)一個(gè)的找出來(lái)。還有一點(diǎn)是十分重要的，那就是有不懂的地方及時(shí)向老師提問(wèn)，那樣的話(huà)你就會(huì )對不懂的地方有個(gè)深刻的理解，以后再碰到此類(lèi)問(wèn)題自己也就能解決了。所以我們的程序是在老師的幫忙下，在我們組成員的耐心的查找與改正下完成的'。我們的成功離不開(kāi)老師的指導，離不開(kāi)我們的共同努力�？粗�(zhù)運行出來(lái)的程序我們笑了，真的，當時(shí)的情緒真的想不出用哪個(gè)詞語(yǔ)去形容，也許笑容代表了一切。
短短的幾天時(shí)間讓我對C語(yǔ)言有了一個(gè)全新的概念，它不僅僅是一門(mén)課程，更是一門(mén)技術(shù)。也使我領(lǐng)會(huì )到實(shí)踐的重要性，我期望在以后的學(xué)習生活中我會(huì )有更多的實(shí)踐機會(huì )來(lái)提高我的思考潛力與動(dòng)手潛力，培養我的細心、耐心與恒心。這是難忘的一次實(shí)訓課程，它會(huì )在我的人生旅途中寫(xiě)上濃重的一筆。感謝老師的指導幫忙，感謝同組兄弟的支持，謝謝！未來(lái)的社會(huì )必將是科學(xué)技術(shù)全面，全面發(fā)展的社會(huì )，我們需要更就應懂得并掌握現代化的科學(xué)知識，C語(yǔ)言是一門(mén)全新的課程，也許當我們初次接觸這門(mén)課程會(huì )感覺(jué)到新鮮，當你更加深入的學(xué)習它你會(huì )體會(huì )到它的樂(lè )趣與方便，而未來(lái)的社會(huì )也正需要全能型的人才，讓我們共同努力吧，學(xué)會(huì )更多的知識技術(shù)，為了完美的未來(lái)而加油！
c語(yǔ)言課程設計總結 篇4
回顧起此次課程設計，至今我仍感慨頗多，的確，在這些日子，能夠學(xué)到很多很多的的東西，同時(shí)不僅僅能夠鞏固了以前所學(xué)過(guò)的`知識，而且學(xué)到了很多在書(shū)本上所沒(méi)有學(xué)到過(guò)的知識。雖然我的這個(gè)課程設計有很多缺陷，但是我以后會(huì )一向改善直到它能比較完善的工作。以后我會(huì )更努力的學(xué)習c語(yǔ)言。
c語(yǔ)言課程設計總結 篇5
課程設計是培養學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，發(fā)現，提出，分析和解決實(shí)際問(wèn)題，鍛煉實(shí)踐能力的重要環(huán)節，是對我們的實(shí)際工作能力的具體訓練和考察過(guò)程。隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的日新月異，當今計算機應用在生活中可以說(shuō)得是無(wú)處不在。因此作為二十一世紀的大學(xué)來(lái)說(shuō)掌握程序開(kāi)發(fā)技術(shù)是十分重要的，而C語(yǔ)言又是最常見(jiàn)，功能最強大的一種高級語(yǔ)言，因此做好C語(yǔ)言課程設計是十分必要的�；仡櫰鸫舜握n程設計，至今我們仍感慨頗多，的確，自從拿到題目到完成整個(gè)編程，從理論到實(shí)踐，在整整半個(gè)月的日子里，可以學(xué)到很多很多的東西，同時(shí)不僅可以鞏固了以前所學(xué)過(guò)的知識，而且學(xué)到了很多在書(shū)本上所沒(méi)有學(xué)到過(guò)的知識。
通過(guò)這次課程設計使我們懂得了理論與實(shí)際相結合是很重要的，只有理論知識是遠遠不夠的，只有把所學(xué)的理論知識與實(shí)踐相結合起來(lái)，從理論中得出結論，才能真正為社會(huì )服務(wù)，從而提高自己的實(shí)際動(dòng)手能力和獨立思考的能力。在設計的過(guò)程中遇到問(wèn)題，可以說(shuō)得是困難重重，這畢竟第一次做的，難免會(huì )遇到過(guò)各種各樣的問(wèn)題，同時(shí)在設計的過(guò)程中發(fā)現了自己的'不足之處，對一些前面學(xué)過(guò)的知識理解得不夠深刻，掌握得不夠牢固，比如說(shuō)結構體，指針，鏈表……通過(guò)這次課程設計之后，我們把前面所學(xué)過(guò)的知識又重新溫故了一遍。
我做的是通訊錄管理系統的課程設計，雖然是很簡(jiǎn)單的一個(gè)小的程序，但對我一個(gè)初學(xué)者來(lái)說(shuō)卻是一個(gè)很大的困難。更加是第一次做課程設計，所以第一天下午在機房做了一個(gè)下午卻絲毫沒(méi)有進(jìn)展，最主要是不知從何開(kāi)始，這個(gè)時(shí)候才知道上課老師們不厭其煩的教導是多么的寶貴，這個(gè)時(shí)候才后悔上課的時(shí)候沒(méi)有認真的聽(tīng)講�？墒乾F在一切都晚了，還好時(shí)間還算是充裕，只好拿出書(shū)本重新復習一下。
特別是結構體，指針的部分，幾乎是一片空白。不過(guò)經(jīng)過(guò)幾天的努力，大體上把課本上的知識點(diǎn)看了一遍，知識點(diǎn)也都基本是撐握了，所以一下一步就是開(kāi)始正式的編程序了。不過(guò)畢竟是個(gè)新手，還是不知如何下手，于是就在網(wǎng)上下了一篇類(lèi)似的程序，經(jīng)過(guò)仔細的研究，終于讀懂了C語(yǔ)言編程的基本過(guò)程和方法。經(jīng)過(guò)一波三折，終于開(kāi)始正式編程。
編程是一件很枯燥很無(wú)聊的事情，但是出于完成作業(yè)，得到學(xué)分的壓力，還必須強破自己堅持下去，按照老師所說(shuō)的模塊化思想，分部分的進(jìn)行編寫(xiě)。而且編程是一件高精度、模范化的事情，稍有疏乎都會(huì )影響全局，也可能因為某一處的小的錯誤而導致整個(gè)程序的無(wú)法運行。所以認真仔細就是非常重要的了。
開(kāi)始的時(shí)候真的感覺(jué)編程是一件很無(wú)聊的事情，不過(guò)當一個(gè)程序運行成功的時(shí)候那種喜悅是無(wú)法言語(yǔ)的，那種成就感是無(wú)法比擬的。又經(jīng)過(guò)幾天的努力，終于把程序完成了，盡管程序還是有很多錯誤和漏洞，不過(guò)還是很高興的。無(wú)論如何是自己的勞動(dòng)成果，是自己經(jīng)過(guò)努力得到的成績(jì)，同時(shí)也是學(xué)習C語(yǔ)言的一次實(shí)踐作業(yè)，自己進(jìn)步的證明。
通過(guò)這次課程設計，使我對C語(yǔ)言有了更進(jìn)一步的認識和了解，要想學(xué)好它要重在實(shí)踐，要通過(guò)不斷的上機操作才能更好地學(xué)習它，我也發(fā)現我的好多不足之處，首先是自己在指法上還不行，經(jīng)常按錯字母，通過(guò)學(xué)習也有所改進(jìn)；再有對C語(yǔ)言的一些標準庫函數不太了解，還有對函數調用的正確使用不夠熟悉，還有對C語(yǔ)言中經(jīng)常出現的錯誤也不了解，通過(guò)實(shí)踐的學(xué)習，我認識到學(xué)好計算機要重視實(shí)踐操作，不僅僅是學(xué)習C語(yǔ)言，還是其它的語(yǔ)言，以及其它的計算機方面的知識都要重在實(shí)踐，所以后在學(xué)習過(guò)程中，我會(huì )更加注視實(shí)踐操作，使自己便好地學(xué)好計算機。
在課程設計過(guò)程中，收獲知識，提高能力的同時(shí)，我也學(xué)到了很多人生的哲理，懂得怎么樣去制定計劃，怎么樣去實(shí)現這個(gè)計劃，并掌握了在執行過(guò)程中怎么樣去克服心理上的不良情緒。因此在以后的生活和學(xué)習的過(guò)程中，我一定會(huì )把課程設計的精神帶到生活中，不畏艱難，勇往直前。
c語(yǔ)言課程設計總結 篇6
當前，計算機已經(jīng)成為人們工作、學(xué)習和生活中必不可少的工具，整個(gè)社會(huì )對計算機的高度依賴(lài)促使一個(gè)嶄新的文化形態(tài)的形成――計算機文化。隨著(zhù)高等教育從精英教育階段進(jìn)入大眾教育階段，教育部高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導委員會(huì )在計算機基礎課程教學(xué)基本要求中提出了1+X的課程設置方案[1]，理工類(lèi)學(xué)生在學(xué)學(xué)計算機基礎課程后，接下來(lái)就要學(xué)習C語(yǔ)言程序設計，C語(yǔ)言程序設計已經(jīng)成為各高校普遍開(kāi)設的基礎課程。本文總結了我們在教學(xué)改革和實(shí)踐中的一些做法和體會(huì )。
C語(yǔ)言功能強大，使用靈活方便，應用面廣，可移植性好，兼有高級語(yǔ)言的優(yōu)點(diǎn)和低級語(yǔ)言的特點(diǎn)[2]，這也使得初學(xué)者較難學(xué)習和掌握，在教學(xué)中我們發(fā)現，學(xué)生往往對編程解決實(shí)際問(wèn)題感到困難，不知從何下手，而一些考試題目往往重視考查語(yǔ)法的細節，而對編程能力考查得不多。對于C語(yǔ)言程序設計的教學(xué)，我們從培養學(xué)生的興趣和能力，以及計算機思維能力出發(fā)，進(jìn)行了一系列教學(xué)改革的探索與實(shí)踐。
一、教學(xué)師資團隊建設
人才培養師資隊伍是關(guān)鍵，教學(xué)團隊的建設是保障教學(xué)效果和實(shí)施教學(xué)改革的基礎和支撐[3]。根據本課程的特點(diǎn)和大一學(xué)生的基礎，學(xué)院確定了一支老中青相結合的骨干教師組成本課程教學(xué)團隊，團隊由一位教授、一位副教授、四位講師和三位助教組成，分別承擔理論教學(xué)和實(shí)驗教學(xué)任務(wù)，這支隊伍年齡、職稱(chēng)結構合理，團隊中的教師在每學(xué)期的教學(xué)督導和學(xué)生評教中，成績(jì)都在良好以上，從根本上保證了課程的教學(xué)質(zhì)量。
堅持教學(xué)團隊的凝聚力建設，定期研討，統一思想。每周教研時(shí)間及時(shí)交流教學(xué)中出現的問(wèn)題及解決方法，對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行總結反思，堅持互相聽(tīng)課，集體研究討論教案、課件制作，對每個(gè)實(shí)驗內容、案例的選用、考核的內容和方式等都經(jīng)過(guò)團隊的統一討論確定。
重視教學(xué)團隊中教師自身的進(jìn)修和提高，團隊中的多名教師先后參加了國家精品課程師資培訓、全國高等學(xué)校計算機實(shí)驗與實(shí)踐教學(xué)研討會(huì )、全國高等院校程序設計精品課程教學(xué)專(zhuān)題研討會(huì )等，教師都很珍惜每一次與兄弟院校的教師、專(zhuān)家交流與學(xué)習的機會(huì )，教師及時(shí)把學(xué)習體會(huì )傳達到團隊的每一位教師，汲取其他院校的一些好的做法運用到我們的教學(xué)實(shí)踐中，這些做法對促進(jìn)教師的知識更新、教育理論的學(xué)習、教學(xué)方法的改進(jìn)和教學(xué)能力的提高起到積極的作用，也保證了課程的教學(xué)改革能不斷向前推進(jìn)。
二、教材建設
C語(yǔ)言程序設計作為第一門(mén)編程語(yǔ)言課程，目前幾乎所有高等學(xué)校理工科專(zhuān)業(yè)都在大一第一學(xué)期開(kāi)設此課程。C語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、緊湊、靈活，數據類(lèi)型豐富，功能強大，靈活和復雜對初學(xué)者來(lái)說(shuō)是難以掌握的，而原有的一些教材大多是針對計算機相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，而且是在學(xué)習了一些計算機基礎的相關(guān)課程后再學(xué)習此課程的，起點(diǎn)相對高，內容全面、有一定的深度。但是對本科低年級初學(xué)者來(lái)說(shuō)并不適用。鑒于此，我們從20xx年開(kāi)始著(zhù)手編寫(xiě)教材和實(shí)驗教材，從我院人才培養目標和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，注重實(shí)踐及應用，試用后于20xx年出版，并于20xx年修改再版，新版教材已列為十二五規劃教材。作為適用本科低年級學(xué)生初學(xué)程序設計及C語(yǔ)言的教材，以掌握C語(yǔ)言基本語(yǔ)法、培養程序設計思維、提高上機實(shí)踐能力為目標，旨在以簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言和簡(jiǎn)潔實(shí)用的例子，闡述C語(yǔ)言的基本語(yǔ)法和程序設計的基本邏輯思路。C語(yǔ)言的語(yǔ)法及使用有很多靈活和復雜的方面，對初學(xué)者來(lái)說(shuō)往往難以全面掌握，所以我們只對主要的適合初學(xué)者入門(mén)的知識點(diǎn)進(jìn)行講解，其目的是通過(guò)C語(yǔ)言的學(xué)習與實(shí)踐，培養學(xué)生程序設計的抽象邏輯思維能力，掌握動(dòng)手編程上機實(shí)踐的技能[4]。程序設計的抽象性往往使學(xué)生望而生畏。選用簡(jiǎn)單實(shí)用的例題，目的是讓學(xué)生能盡快入門(mén)，并對程序設計產(chǎn)生興趣，能體會(huì )到編程和調試的樂(lè )趣。
三、優(yōu)化教學(xué)內容，改革教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段
3.1優(yōu)化教學(xué)內容
對于課堂教學(xué)內容的取舍，教學(xué)團隊首先從指導思想上達成共識，就是重點(diǎn)是編程的邏輯思維的培養，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養，而不是解釋語(yǔ)言本身的語(yǔ)法細節，據此來(lái)優(yōu)化課堂的教學(xué)內容。對于編程能力的培養，從具體的問(wèn)題分析，特別是從貼近學(xué)生生活的實(shí)例出發(fā)，進(jìn)行類(lèi)比，轉化，進(jìn)而同化到學(xué)習者自身的已知范疇中，這也符合建構主義[5]關(guān)于學(xué)生是如何學(xué)習的理論。對于語(yǔ)法規則，通過(guò)實(shí)際的調試程序、驗證性實(shí)驗等方法，使學(xué)生有更直觀(guān)的感受，印象也更深刻。我們對教學(xué)大綱進(jìn)行反復討論修訂，通過(guò)教學(xué)大綱貫徹教學(xué)改革的指導思想。
3.2改革教學(xué)方法
在課堂教學(xué)中采用任務(wù)驅動(dòng)、案例教學(xué)、類(lèi)比教學(xué)等啟發(fā)式教學(xué)方法，從一個(gè)具體問(wèn)題出發(fā)，引入要講的概念和知識點(diǎn)，使得學(xué)生掌握解決類(lèi)似問(wèn)題的方法，注意啟發(fā)學(xué)生與以前所用的方法進(jìn)行比較，并在此例的基礎上進(jìn)行擴充，改變條件等，漸進(jìn)式的展開(kāi)，不斷滾雪球似地拓展，學(xué)生比較容易接受，不斷與已經(jīng)掌握的知識進(jìn)行同化。
針對下次課要講的內容布置學(xué)生預習，每次課前鼓勵學(xué)生就預習的情況作講解，可以是預習收獲，可以就疑問(wèn)提問(wèn)，堅持了教師為主導學(xué)生為主體的理念，訓練學(xué)生自主學(xué)習的能力，對于學(xué)生自學(xué)能掌握的問(wèn)題不講或精講，重點(diǎn)放在難點(diǎn)問(wèn)題上。
建立小組學(xué)習模式，培養學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習的能力。讓學(xué)生自由結合組成學(xué)習小組，3-4人為一組，每名同學(xué)輪流任組長(cháng)（每月輪換），負責本小組本課程的學(xué)習討論，上機、作業(yè)、考勤等，給每個(gè)學(xué)生同等的鍛煉機會(huì )，促進(jìn)后進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習的積極性，形成互幫互學(xué)共同進(jìn)步的良好學(xué)習風(fēng)氣。
3.3豐富教學(xué)手段
課堂教學(xué)中綜合使用PPT課件、程序演示和板書(shū)等教學(xué)手段，語(yǔ)法規則以PPT課件為主，問(wèn)題分析，算法設計輔助板書(shū)，程序驗證直接運行，直觀(guān)看結果，章節的開(kāi)始有提示，結束有小結。避免了單純PPT課件教學(xué)易使學(xué)生疲勞并產(chǎn)生課件依賴(lài)的現象，提高學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的積極性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習主體的作用。
加強精品課程網(wǎng)站建設，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的作用。本課程已經(jīng)建成為學(xué)院的'精品課程，利用校園網(wǎng)的平臺，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。課程網(wǎng)站上有豐富的教學(xué)資源，有教學(xué)大綱，電子教案，教學(xué)課件，教學(xué)視頻等，實(shí)現了網(wǎng)上答疑，還建有論壇社區，方便師生之間的討論交流。
組織程序設計競賽，培養學(xué)生對程序設計愛(ài)好和實(shí)際能動(dòng)性。通過(guò)每年選撥優(yōu)秀學(xué)生參加數學(xué)建模比賽、ACM程序設計大賽，組織有興趣的學(xué)生積極參與，并加以指導，培養了學(xué)生對程序設計的愛(ài)好，提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
四、加強實(shí)驗實(shí)踐教學(xué)，適時(shí)安排課程設計
4.1加強實(shí)驗課的教學(xué)，培養學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力
為加強實(shí)踐教學(xué)，獨立設置了C語(yǔ)言程序設計實(shí)驗課程，每周2學(xué)時(shí)實(shí)驗課，平時(shí)實(shí)驗室開(kāi)放，學(xué)生可以在課余時(shí)間進(jìn)行上機練習。強調理論與實(shí)驗并重，在實(shí)驗內容上安排一些基礎性的驗證型實(shí)驗，作為必須完成的項目，幫助學(xué)生理解掌握基本的知識點(diǎn)，培養學(xué)生動(dòng)手能力。在此基礎上布置一些具有一定難度的題目，面對能力較強的學(xué)生，提高他們的綜合設計能力。
實(shí)驗課后學(xué)生要撰寫(xiě)實(shí)驗報告，實(shí)驗報告內容包括以下幾個(gè)部分：
�、艑�(shí)驗內容；
�、扑惴枋觯ㄒ蟀凑找幏懂�(huà)出流程圖）；
�、窃闯绦虼a（注意代碼風(fēng)格，必要的注釋?zhuān)?/p>
�、葴y試及運行結果（包括幾種算法討論）；
�、烧{試過(guò)程（遇到的問(wèn)題及解決辦法）；
�、适斋@體會(huì )。
對于大學(xué)低年級的學(xué)生，通過(guò)編寫(xiě)、調試程序，撰寫(xiě)實(shí)驗報告，對于培養他們嚴謹科學(xué)的工作作風(fēng)、鍛煉科技論文的寫(xiě)作能力都起到了積極的作用。
實(shí)驗課程考核為考查，綜合實(shí)驗出勤情況，實(shí)驗報告情況和完成實(shí)驗的情況以及期末綜合編程的完成情況評定成績(jì)。
4.2適時(shí)安排課程設計，培養學(xué)生創(chuàng )新意識
在學(xué)完本課程后在相關(guān)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設C語(yǔ)言程序設計課程設計課程，本課程是實(shí)訓類(lèi)課程，時(shí)間為一周，通過(guò)多名學(xué)生合作完成一個(gè)相對比較復雜的課題。鍛煉學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生團隊協(xié)作精神，使學(xué)生了解軟件開(kāi)發(fā)流程、代碼和文檔編寫(xiě)規范，提高編程能力和創(chuàng )新意識。
課程設計的選題很重要，教學(xué)團隊經(jīng)過(guò)討論精選出一些具有一定難度但可以通過(guò)學(xué)生努力完成的課題，并鼓勵學(xué)生自選題目，提出切合實(shí)際應用的課題，寫(xiě)出分析和需求報告，有指導教師共同討論通過(guò)，自選題目有加分獎勵。如有的小組就結合學(xué)生實(shí)際生活，設計學(xué)生綜合評測系統，解決他們學(xué)習生活中的實(shí)際問(wèn)題，提高他們課程設計的興趣和完成后的成就感。
在課程設計的過(guò)程中，按照正規軟件開(kāi)發(fā)的流程和步驟，每一個(gè)步驟完成都要提交相應的文檔，最后完成時(shí)提交程序代碼和完整的文檔。小組成員有明確的分工，以自主設計為主，指導教師檢查每個(gè)階段的成果，并及時(shí)給予反饋意見(jiàn)，對難點(diǎn)問(wèn)題通過(guò)討論引導學(xué)生自行找到解決的辦法。
課程設計課程的考核采用小組答辯的形式，每個(gè)課題由一人主要匯報演示講解，其他成員都要求回答問(wèn)題，這樣既鍛煉了學(xué)生的表達能力也避免了不自覺(jué)學(xué)生跟風(fēng)搭車(chē)現象。
五、改革評價(jià)體系，面向實(shí)踐和應用，注重過(guò)程評價(jià)
改變過(guò)去期末筆試的考核方式，全面考察編程能力、調試程序能力，推行考教分離，注重過(guò)程考核。最終成績(jì)由平時(shí)成績(jì)和期末考試成績(jì)兩部分構成。平時(shí)成績(jì)由平時(shí)測驗、出勤情況，作業(yè)情況，討論發(fā)言情況等確定，期末考試采用的是無(wú)紙化網(wǎng)上考試系統，由系統從題庫中隨機組卷，以編程題為主，重點(diǎn)考察學(xué)生的編程能力和程序調試能力，成績(jì)由系統自動(dòng)判定。避免了過(guò)去那種靠期末突擊、死記硬背僥幸過(guò)關(guān)的現象，保證了考核的客觀(guān)公平，也對學(xué)生的平時(shí)學(xué)習和課堂管理起到了積極的作用。
六、結束語(yǔ)
在C語(yǔ)言程序設計教學(xué)改革的實(shí)踐中，我們不斷總結，不斷地實(shí)踐，目前已經(jīng)形成了C語(yǔ)言程序設計、C語(yǔ)言程序設計實(shí)驗、C語(yǔ)言程序設計課程設計三位一體的課程群，并且與后續的C++程序設計、Java程序設計、數據結構等課程建立了程序設計基礎的課程體系，在課程建設、內容優(yōu)化、資源共享等方面進(jìn)行通盤(pán)考慮。C語(yǔ)言程序設計課程的教學(xué)改革與探索方興未艾，我們還要繼續完善和深化以上的一些做法，不斷跟蹤其他兄弟院校的成功做法，借鑒他人的經(jīng)驗，努力探索適合應用型人才培養目標的課程教學(xué)體系，把課程建設教學(xué)改革繼續推向深入。
c語(yǔ)言課程設計總結 篇7
一、注重校企合作
為培養適應社會(huì )行業(yè)需求的人才，提高學(xué)院教學(xué)質(zhì)量，高職院校要注重與校外企業(yè)建立良好的校企合作關(guān)系，使用多種靈活的措施實(shí)踐工學(xué)結合人才培養模式。把一個(gè)學(xué)期靈活分段，實(shí)行模塊化教學(xué)，合理安排教學(xué)進(jìn)程。按實(shí)際出發(fā)，針對計算機專(zhuān)業(yè)的行業(yè)形式，實(shí)行分段式教學(xué)�，F在廣東省高職院校都會(huì )與校外企業(yè)建立校企合作基地，近兩年還有多家高職都建立了協(xié)同創(chuàng )新孵化基地，以培養適應社會(huì )發(fā)展需求的人才。
高職學(xué)生在新進(jìn)大學(xué)校門(mén)的時(shí)候，建立體驗式實(shí)訓。組織學(xué)生到企業(yè)工作單位實(shí)地考察，了解企業(yè)的文化、管理模式、企業(yè)的人才需求等，讓學(xué)生對目前企業(yè)的運營(yíng)模式、人才需求等有大致的了解，從而對課程學(xué)習產(chǎn)生興趣。進(jìn)行課程式教學(xué)改革，在課堂學(xué)習中實(shí)行以“項目驅動(dòng)”為導向的學(xué)習模式。采用項目案例任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)方法。構建項目實(shí)例，將項目實(shí)例按照模塊功能進(jìn)行分組，以任務(wù)驅動(dòng)形式讓學(xué)生參與到工程的實(shí)施過(guò)程當中，培養學(xué)生的動(dòng)手操作技能，同時(shí)培養學(xué)生的團隊合作精神。承攬校外企業(yè)的一些項目，進(jìn)行真實(shí)的項目訓練。在教學(xué)過(guò)程中實(shí)行分段式教學(xué)，前期讓學(xué)生在學(xué)校里面學(xué)習基本的知識，中期讓學(xué)生到企業(yè)當中實(shí)踐學(xué)習，通過(guò)實(shí)踐學(xué)習把前期的學(xué)習知識在生活、生產(chǎn)中應用。在實(shí)踐中，或多或少會(huì )存在知識、實(shí)驗與實(shí)際工作中的差異。后期，讓學(xué)生總結實(shí)踐中所遇到的困難以及自己在實(shí)踐中存在的問(wèn)題進(jìn)行反饋，通過(guò)后期的繼續學(xué)習教育彌補自己的缺失。這樣完成“學(xué)習――生產(chǎn)――再學(xué)習”的分段式教學(xué)。
二、高職教育的工學(xué)結合模式對課程定位
高職院校主要“以就業(yè)為導向，以服務(wù)為宗旨”的教育目標，更注重學(xué)生在動(dòng)手能力的培養。采用工學(xué)結合教學(xué)模式可以更好地與企業(yè)交流，可以更好地培養出企業(yè)所真正需的學(xué)生。C語(yǔ)言程序設計課程在計算機專(zhuān)業(yè)中占著(zhù)重要的地位。它被認為是編程語(yǔ)言的基礎，是建立編程思想的先驅。一直以來(lái)，C語(yǔ)言程序設計課程都被當中一門(mén)單一并且獨立的課程看待，與其他課程的互動(dòng)性較少。然而當今計算機行業(yè)在開(kāi)發(fā)軟件的過(guò)程中，不單單是需要熟練掌握語(yǔ)言編程能力的開(kāi)發(fā)者，還需要配合整體軟件系統構建能力。而且經(jīng)調查發(fā)現學(xué)生雖然對C語(yǔ)言非常熟悉，但是普遍缺乏開(kāi)發(fā)軟件系統的思想，這樣會(huì )導致他們畢業(yè)后走向社會(huì )，很難適應企業(yè)的編程規范。因此，我們需探索如何把C語(yǔ)言課程設置成為更適合于社會(huì )中所需求的課程。
對于以上的問(wèn)題，認為在C語(yǔ)言程序設計的課程的教學(xué)中融合軟件開(kāi)發(fā)相應的方法，結合當今社會(huì )計算機行業(yè)使用先進(jìn)的'軟件開(kāi)法方法，可結合多樣化的工學(xué)結合模式。
三、實(shí)施適合的教學(xué)方式
3.1教材選擇
緊密和企業(yè)聯(lián)系，在選擇教材的同時(shí)可以咨詢(xún)校企合作單位的意見(jiàn)。甚至可以嘗試使用計算機行業(yè)的優(yōu)秀材料作為教學(xué)的輔助材料。提高教學(xué)質(zhì)量，也可以達到教學(xué)跟上行業(yè)潮流的目的，使教學(xué)不落后于最新信息。
C語(yǔ)言程序設計課程作為眾多學(xué)院的計算機專(zhuān)業(yè)的精品課程，我們可以自主編寫(xiě)一本適合高職院校以及行業(yè)潮流發(fā)展的教材，教材可先帶出基礎知識后再運合軟件開(kāi)發(fā)的方法，以項目作為導向結合課程設計穿插于教材當中。
3.2教學(xué)模式選擇
3.2.1項目驅動(dòng)教學(xué)
為提高學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的學(xué)習掌握能力，我們可以采用項目導向教學(xué)的方法。從校企合作的行業(yè)中，獲取一些項目，然后分解成若干個(gè)設計模塊。例如我院積極地與多迪網(wǎng)絡(luò )有限公司在校內建立起多迪網(wǎng)站工作室，通過(guò)工作室接觸一些行業(yè)內的項目。我們可以運用這些項目，拆分成為若干個(gè)有意義的模塊。設計模塊可以由淺至深，由基礎到難點(diǎn)，慢慢一步步深入講解。在講解模塊的過(guò)程中，滲入每章節的基礎知識，以項目為導向引入C語(yǔ)言的知識。在解決每個(gè)模塊的過(guò)程中，針對學(xué)生個(gè)體的不同，開(kāi)發(fā)思維的不一樣，可能會(huì )遇到很多不同的問(wèn)題。因而在解決問(wèn)題的過(guò)程中，向學(xué)生引入有效率的、創(chuàng )新的軟件開(kāi)發(fā)思想。慢慢地學(xué)生在學(xué)習C語(yǔ)言的知識的過(guò)程，可以培養正確、良好的軟件開(kāi)發(fā)思想，甚至可以掌握編程過(guò)程中遇到難題的解決方法。這還能讓學(xué)生充分發(fā)揮團隊精神，通過(guò)分工合作完成一個(gè)完整的項目，掌握編寫(xiě)程序所必備的三性――可讀性、可擴展性和可維護性。
3.2.2分段式教學(xué)模式實(shí)踐
分段式教學(xué)是工學(xué)結合教學(xué)模式之一。分段式教學(xué)旨在分階段地到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐實(shí)習。我們可以改變以往單一的只在第六學(xué)期到企業(yè)頂崗實(shí)習的模式，在每個(gè)學(xué)期根據課程的進(jìn)度及安排，或者根據企業(yè)的工作安排，合理地安排學(xué)生到校企合作的行業(yè)進(jìn)行體驗式實(shí)踐實(shí)習，更有效地提高教學(xué)質(zhì)量，并校驗項目導向教學(xué)的成果。
四、結束語(yǔ)
在工學(xué)結合模式下，C語(yǔ)言程序設計在課程定位、教學(xué)模式嘗試進(jìn)行較大的改革。通過(guò)項目驅動(dòng)教學(xué)以及分段式教學(xué)的方法，培養學(xué)生達到能適應當今社會(huì )行業(yè)發(fā)展的要求，為計算機行業(yè)提供合適的人才。
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