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讀教育書(shū)籍個(gè)人心得體會(huì )
某些事情讓我們心里有了一些心得后，應該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，如此可以一直更新迭代自己的想法。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì )，以下是小編整理的讀教育書(shū)籍個(gè)人心得體會(huì )，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
讀教育書(shū)籍個(gè)人心得體會(huì )1
我選擇了范梅南先生的經(jīng)典之作《教學(xué)機智——教育智慧的內涵》作為本學(xué)期要寫(xiě)的讀書(shū)心得體會(huì )。在以往豐富的教育書(shū)籍中，這本書(shū)給予我深刻的啟發(fā)和領(lǐng)悟。通過(guò)閱讀了書(shū)中的精髓內容，我深切認識到教學(xué)機智是教師長(cháng)期從教學(xué)實(shí)踐中不斷總結、反思并發(fā)展起來(lái)的一種教學(xué)素養。它并非一蹴而就，而是經(jīng)過(guò)教師個(gè)人的人生經(jīng)驗、博覽群書(shū)的文化修養以及積累的學(xué)識所形成的一門(mén)教育藝術(shù)。
《教學(xué)機智——教育智慧的含義》這本書(shū)充滿(mǎn)了豐富的實(shí)例和個(gè)人體驗，生動(dòng)而明確地闡述了枯燥的教育學(xué)和心理學(xué)基本觀(guān)點(diǎn)，讀來(lái)讓人感到親切和深受啟發(fā)。其中關(guān)于教育的真知灼見(jiàn)，值得我們反復閱讀和品味。有人說(shuō)：讀書(shū)可以激發(fā)情感，可以拓寬視野，可以提升才能。它讓人開(kāi)拓思維，消除偏見(jiàn)，獲得新知識，修養內心。因為書(shū)中包含廣闊的世界，書(shū)中蘊含永恒的精神。盡管時(shí)光荏苒，世事變遷，但書(shū)籍永遠是新的。這句話(huà)一點(diǎn)也不錯，書(shū)籍是人類(lèi)智慧的結晶。閱讀就是與大師對話(huà)，與智者交流，是一次珍貴的心靈之旅，同時(shí)也會(huì )給人帶來(lái)豐富的收獲。接下來(lái)，我愿意與大家分享我在教學(xué)中的幾個(gè)片段。如果有不妥之處，請各位指正。
一、及時(shí)的肯定，讓他喜悅萬(wàn)分
每個(gè)班級中的優(yōu)秀生和差生之間存在著(zhù)明顯的差異。對于優(yōu)秀的孩子來(lái)說(shuō)，老師會(huì )不斷地表?yè)P和鼓勵他們，這是一種對他們的肯定和信任。而對于那些平時(shí)表現一般、學(xué)習成績(jì)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，即使是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步或者小小的成功，也是他們全力以赴的成果。這時(shí)候，老師及時(shí)給予他們表?yè)P和鼓勵，會(huì )讓他們感到非常開(kāi)心和滿(mǎn)意，從而增強他們的自信心，激勵他們勇往向前。
記得有一次，在學(xué)校教研小組的會(huì )議上，我們討論了如何通過(guò)課文教學(xué)激發(fā)學(xué)生的參與和思考。當時(shí)，我們決定在教授《三個(gè)兒子》這篇課文時(shí)，引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，談?wù)勊麄冊诟改秆壑惺窃鯓拥暮⒆�。在課堂上，我鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，并分享了很多精彩的觀(guān)點(diǎn)。突然，我注意到坐在最后一排的一名學(xué)生舉起了手。這名學(xué)生平時(shí)很少舉手，也不算是班級中最好的學(xué)生。我示意他回答問(wèn)題，他說(shuō)盡管在家里他也像前兩個(gè)兒子一樣只關(guān)心自己的玩耍，但是通過(guò)這節課，他意識到需要改變。我被他的回答震撼了：這是他第一次舉手，值得表?yè)P！而且他的回答也很有新意，應該給予充分的肯定和鼓勵。于是我立刻表?yè)P了他，并看到他臉上露出了笑容。課后，我特意與他進(jìn)行了交流和鼓勵，希望他能在今后的'課堂上繼續努力。這些無(wú)形的表?yè)P和肯定產(chǎn)生了巨大的效果。從那以后，這名學(xué)生不再羞于舉手發(fā)言，并且有時(shí)還能主動(dòng)提出一些疑問(wèn)。甚至有幾個(gè)同學(xué)特意找我說(shuō)，希望在課堂上多點(diǎn)他回答問(wèn)題。我欣喜地看到學(xué)生們的變化，也對自己當初的做法感到高興。以上是我個(gè)人經(jīng)歷中的一個(gè)真實(shí)事件，希望這樣修改后能夠符合要求。
二、及時(shí)的保護，讓他充滿(mǎn)信心
在教學(xué)中不難發(fā)現，學(xué)生往往在引起其興趣的事情上能積極思維，產(chǎn)生疑問(wèn)，此時(shí)他就會(huì )舉手詢(xún)問(wèn)；往往是在教師講課中間。此時(shí)教師該怎么辦呢？停下來(lái)讓他問(wèn)，勢必會(huì )耽誤進(jìn)程；甚至還可能會(huì )被問(wèn)住。不讓他問(wèn)，他的疑問(wèn)沒(méi)有解決，自然不能安心聽(tīng)講。有時(shí)學(xué)生的問(wèn)題就是一時(shí)想到的，也許等到課后，他可能已將自己的問(wèn)題遺忘了。所以我認為還是應該讓學(xué)生將問(wèn)題說(shuō)出來(lái)，這是學(xué)生課堂上良好積極性的表現。若總不讓他說(shuō)，時(shí)間長(cháng)了，學(xué)生就不肯再動(dòng)腦筋思考問(wèn)題了，不會(huì )再有高漲的積極性參與課堂了。
記得有一次上語(yǔ)文課，我們學(xué)習了《愛(ài)迪生救媽媽》這個(gè)課時(shí)。學(xué)生們對愛(ài)迪生媽媽得的闌尾炎這個(gè)疾病產(chǎn)生了濃厚的興趣，紛紛舉手發(fā)問(wèn)。有的同學(xué)問(wèn)道：闌尾炎是一種什么病呢？還有同學(xué)問(wèn)道：聽(tīng)起來(lái)好像是一種很小的病，為什么需要及時(shí)進(jìn)行手術(shù)呢？還有一個(gè)同學(xué)問(wèn)道：為什么這樣看似微不足道的病會(huì )危及生命呢？等等……雖然表面上看起來(lái)有些奇怪，但毫無(wú)疑問(wèn)，這是個(gè)大膽而富有創(chuàng )意的設想�？萍嫉陌l(fā)展日新月異，誰(shuí)又能夠確定這種設想一定不會(huì )實(shí)現呢？如果當初不給學(xué)生提供機會(huì )發(fā)問(wèn)，我就不可能得到這些有價(jià)值的問(wèn)題了。因為前兩個(gè)問(wèn)題在備課時(shí)并沒(méi)有考慮到，而這些問(wèn)題恰恰為今后備課提供了寶貴的借鑒。在課堂上，作為教師，我們要善于保護好學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的思考和創(chuàng )造力。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)有個(gè)十分精彩的比喻：要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學(xué)生幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛(ài)的，卻又是十分脆弱的。一不小心露珠滾落，就會(huì )破碎，教師要保護好學(xué)生幼小心靈里迸發(fā)出的每一點(diǎn)火花。
三、及時(shí)的誠實(shí)，讓他感到自豪
這是發(fā)生在講評期中考試卷的一件事。班上的冰冰同學(xué)從來(lái)沒(méi)有考試得過(guò)100分，可是在期中考試中考了100分。這真實(shí)令她令老師和家長(cháng)高興不過(guò)的事情，可是當我講完最后的閱讀題時(shí)，冰冰舉起了手，我叫她站起來(lái)說(shuō)。她難過(guò)地說(shuō)：老師“我最后一道選擇題答錯了，老師疏忽了，我當時(shí)很激動(dòng)，為孩子的行為而激動(dòng)。老師、同學(xué)不會(huì )知道：而她面對100分的誘惑，毅然選擇了誠實(shí)；多么可貴的品質(zhì)，老師的疏忽給學(xué)生帶來(lái)了痛苦的經(jīng)歷，但也考驗了孩子的誠信。孩子經(jīng)受住了考驗。我為我們判卷的疏忽向學(xué)生道歉，同時(shí)肯定了她的誠實(shí)。當時(shí)已是課間，事后我的心情久久不能平靜。我覺(jué)得我有一種要在全班同學(xué)面前說(shuō)點(diǎn)什么的欲望。這對其他同學(xué)是一個(gè)多么好的教育機會(huì )。我抑制不住地想說(shuō)，于是下節上課時(shí)我說(shuō)；劉莞同學(xué)雖然這次考試沒(méi)有考到100分。但我認為她的行為已經(jīng)是真正的100分了：我為冰冰同學(xué)自豪“古語(yǔ)說(shuō)，劉莞用她的行動(dòng)實(shí)踐了這句話(huà)；同學(xué)們，為你們身邊有這么優(yōu)秀的同學(xué)自豪吧。也讓我們一起向身邊優(yōu)秀的同學(xué)學(xué)習。學(xué)生熱烈地鼓起了掌。
閱讀是一種精彩、高尚和幸福的生活方式，作為教師，我們更應該將閱讀融入到日常生活中并加以實(shí)踐。我們需要不斷運用全新的教育理念來(lái)支撐自己的教學(xué)工作。本書(shū)給予我很大的啟發(fā)，使我深刻認識到在未來(lái)的工作中，我需要持續不斷地學(xué)習以充實(shí)自己，并追求個(gè)人的成長(cháng)和發(fā)展。
讀教育書(shū)籍個(gè)人心得體會(huì )2
讀書(shū)，就一個(gè)人而言，如莎士比亞的詩(shī)："生活里沒(méi)有書(shū)籍就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。"
《教育智慧從哪里來(lái)》這本書(shū)，雖然是教育類(lèi)書(shū)籍，卻不同于以往我們常見(jiàn)的那種書(shū)卷氣，案例分析式講評，幾乎可以涵蓋一線(xiàn)老師平時(shí)教育中的所有常見(jiàn)問(wèn)題，具有實(shí)踐性可操作性，更重要的是，這本書(shū)給我一種思想的啟迪：教師在教育中出了問(wèn)題是因為沒(méi)有尋根求源，而當了情緒的奴隸，使自己的工作陷入非智慧的體力化；學(xué)生出了問(wèn)題，也是因為教師不夠了解孩子的原因，不僅要了解孩子的成長(cháng)史、家庭教育，重要的是了解孩子喜歡什么、害怕什么；師生關(guān)系是最為微妙的，遠近皆有度，遠近皆因情緒而產(chǎn)生不同的學(xué)問(wèn)；教師與家長(cháng)的關(guān)系在現實(shí)并不理想，這就指導我們有很大的必要性要花精力指導家長(cháng)如何教育自己的孩子，在教育的源頭疏堵漏洞，這是使自己的工作趨于輕松的必由之路；管理孩子不如引導孩子學(xué)會(huì )自我管理……
有人說(shuō)："讀一本好書(shū)，就是和一個(gè)品德高尚的人對話(huà)。"這話(huà)一點(diǎn)不假，《教育智慧從哪里來(lái)》這本書(shū)就是一本好書(shū)，讀了書(shū)中的那一個(gè)個(gè)案例，及王曉春老師的精辟點(diǎn)評，受益匪淺。
這本書(shū)讓我明白了，身為教育者，全身心地去愛(ài)學(xué)生固然重要，但教育智慧不可少。只有既有愛(ài)心，又具有教育智慧，才能更有效的教書(shū)育人。
愛(ài)究竟是什么？它像空氣一樣，每天都在我們身邊，但又因為它無(wú)影無(wú)形，往往又很容易被我們忽略。但我們的生活中不能缺少它，它的意義已經(jīng)融入我們的生命。而面對我們的教育，愛(ài)，應該是教育力量的`源泉，是教育成功的基礎《愛(ài)的教育》中有這樣一段話(huà)："教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不成其池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。"如果我們對學(xué)生的愛(ài)是無(wú)私的，沒(méi)有功利性的，老師對學(xué)生的鼓勵，對孩子無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，甚至是一個(gè)無(wú)意的微笑，讓孩子在輕松、和諧的氛圍中感受愛(ài)，并把這種美好的感受帶給更多更多的人。
"智慧與愛(ài)心同等重要"這是王曉春老師點(diǎn)評案例1的標題，是啊，對學(xué)生每個(gè)老師都傾注了愛(ài)，但愛(ài)不一定能收到良好的效果。在我們的身邊這種現象數不勝數。學(xué)生病了，老師上門(mén)探望，課落下了，利用業(yè)余時(shí)間補，校內跌了，碰了，小心呵護，及時(shí)與家長(cháng)聯(lián)系。但結果不一定如你所想，可能會(huì )令其家長(cháng)感動(dòng)，令周?chē)耐史Q(chēng)贊。但有時(shí)真不能讓學(xué)生從根本上改變。我想，收效不明顯的原因主要是我的教育智慧還不夠，沒(méi)有能解決他真正的心理問(wèn)題，客觀(guān)的家庭問(wèn)題等。
學(xué)生之間打打鬧鬧，斗嘴絆腳，我總認為是小兒科的事，所以總是用很簡(jiǎn)單的談話(huà)和互相道歉來(lái)解決。卻很少會(huì )想到去找找發(fā)生矛盾的真正原因，是它自身的，還是和家庭環(huán)境有關(guān)。王老師告訴我們，學(xué)一點(diǎn)心理學(xué)，走進(jìn)一點(diǎn)學(xué)生，花一點(diǎn)耐心，這樣我們的收獲會(huì )讓我們驚喜。
如何走進(jìn)孩子的世界，我在書(shū)上看到這樣一個(gè)詞——換位思考。并不陌生，卻有那么陌生。它喚醒了我沉睡的心靈，讓我豁然開(kāi)朗，使我不斷設想：假如我是孩子，我最需要的是什么？假如是我的孩子，我會(huì )怎么做？換位思考使我明白：多一些理解，多一些寬容，多一些耐心和等待，就會(huì )多一種教育的方法，就會(huì )讓自己讓學(xué)生多一份快樂(lè )。換位思考讓我不知不覺(jué)地走進(jìn)孩子的心靈，感受他們的喜怒哀樂(lè )，感受他們細膩、透明、五彩的童心，換位思考成了我和孩子們零距離溝通的一條無(wú)障礙通道。
"作為一個(gè)教育工作者，面對一個(gè)個(gè)活生生的孩子，應當把陽(yáng)光灑在他們每一個(gè)人的心田，要化更多的心思去了解他們、研究他們。"一語(yǔ)道出我們班主任比別人更要用心，不僅對每一個(gè)學(xué)生用心，要用心關(guān)注"優(yōu)秀生"、"偏材少年"、"灰色兒童"、"潛能生"，慧眼識金，挖掘每一個(gè)學(xué)生的潛能助其自主成長(cháng)。做教師的千萬(wàn)不能用一成不變的眼光看待學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都是"變數"，在發(fā)展，在變化，教師對他們投入細致的感情，加溫到一定程度，他們會(huì )成長(cháng)，會(huì )進(jìn)步。每個(gè)學(xué)生都有被人賞識的渴望，都希望得到別人的贊揚，我們要善于發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn)，多給他們一些寬容和鼓勵，多給他們一些關(guān)注，最大限度地為他們創(chuàng )造表現的機會(huì )。
讀教育書(shū)籍個(gè)人心得體會(huì )3
根據自身學(xué)習的需要我放假時(shí)間，靜下心來(lái)，腳踏實(shí)地地學(xué)習了《教育新理念》等書(shū)籍，冬天氣溫雖然很冷，但我能克服一切困難，仍持之以恒地有計劃的進(jìn)行學(xué)習。通過(guò)新一輪的教育教學(xué)新理念的學(xué)習與反思，我的大腦又一次的受到了前首未有的洗禮，并對一些新的教育教學(xué)理念能從感性認識上升到理性認識，為今后的教育教學(xué)奠定了更扎實(shí)的基礎。
對創(chuàng )造始于問(wèn)題的認識
我個(gè)人認為：一是教師的新理念、新教法與學(xué)生的實(shí)際、課堂教學(xué)要求相脫軌；二是在備課的過(guò)程中，不能真正體現出備學(xué)生的過(guò)程，在教師的教案里，更難找到與教學(xué)環(huán)節、教學(xué)內容和切合學(xué)生實(shí)際的提問(wèn)。沒(méi)有提問(wèn)，哪有問(wèn)題；沒(méi)有問(wèn)題，哪知學(xué)生學(xué)得如何？這樣做的關(guān)鍵是教師為了圖省事或認為學(xué)生文化基礎太差，根本不值得一問(wèn)，或借口課堂時(shí)間非常有限，怕提問(wèn)后完成不了教學(xué)任務(wù)。所以認為，多一事還不如少一事。通過(guò)認真學(xué)習，我真正認識到了課堂提問(wèn)題的重要性，缺少了這一環(huán)節，課堂教學(xué)無(wú)論多完美、多動(dòng)聽(tīng)，總會(huì )讓人覺(jué)得少了靈性和缺乏現實(shí)意義。因為有問(wèn)題意識、問(wèn)題能力的課才具有創(chuàng )新意識、創(chuàng )新能力的素質(zhì)教育。早在二十世紀三十年代，陶行知先生就言簡(jiǎn)意賅地說(shuō)，創(chuàng )造始于問(wèn)題。學(xué)生有了問(wèn)題，才會(huì )思考，有了思考，才能培養學(xué)生解決問(wèn)題的方法、才能找到獨立思考途徑的可能。所以，在今后的教學(xué)中，要提倡學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課堂，并帶著(zhù)更多問(wèn)題走出課堂。這就是所謂的以問(wèn)題為紐帶的教育。這種教育，教師并不是以知識的傳授為目的，而是以激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識、加深問(wèn)題的深度、積極探求解決問(wèn)題的辦法，特別是形成自己對解決問(wèn)題的獨特見(jiàn)解為目的，使學(xué)生終身受益為目標。
對過(guò)程教學(xué)比結果教學(xué)更重要的認識
在以往的教學(xué)中，大多數教師認為，只要課前認真備課、上課環(huán)節比較完美、課后布置一些作業(yè)就是一節好課。至于學(xué)生能否學(xué)到多少有用知識、能力能否提高卻不在思考之列。若按這種教學(xué)，表面上看是素質(zhì)教育，但實(shí)際上仍是"應試教育"的翻版，只不過(guò)打著(zhù)"素質(zhì)教育"的旗號，正所謂拉"素質(zhì)教育"之大旗，做"應試教育"之虎皮。為此，我通過(guò)不斷的學(xué)習，才真正的認識到過(guò)程教學(xué)比結果教學(xué)更重要的含義。因為知識才是人們真正的認知的結果。而知識的學(xué)習和教學(xué)無(wú)疑是必要的，但大多數教師往往太注重認知結果的教學(xué)了。如果在知識發(fā)展緩慢的`時(shí)候，有這樣的想法還有情可原，那么，在知識和信息快速發(fā)展的今天，這就不能容忍了。因為學(xué)生學(xué)到的僅是知識大海的一粟，而缺乏實(shí)際問(wèn)題解決的能力，跟不上快速更新時(shí)代的步伐。簡(jiǎn)單地說(shuō)，智慧比知識更重要、過(guò)程教學(xué)比結果教學(xué)更重要，因為知識才是真正啟發(fā)學(xué)生智慧的手段，過(guò)程是結果的動(dòng)態(tài)延伸。教學(xué)中能夠把結果變成過(guò)程，才能把知識變成智慧，才能提高學(xué)生解決現實(shí)問(wèn)題的能力。
對文科教育過(guò)程是體驗和提升生命價(jià)值的過(guò)程的認識
在平常的學(xué)習生活中，不少學(xué)生因為芝麻大小的事，大打出手，甚至致人非命；有的學(xué)生對花草樹(shù)木的隨意攀折不以為然；對弱勢群體逞強、嘲諷；對可愛(ài)的小貓、小狗生命的不屑一顧等等。從學(xué)生身上暴露出來(lái)的缺點(diǎn)，不難看出在他們的身上難以體現人的生命價(jià)值觀(guān)。這不僅說(shuō)明當今的教育確實(shí)存在一定問(wèn)題，更說(shuō)明一些學(xué)生的素質(zhì)低下，只有看到這些學(xué)生的不足，才能深刻地反思當今的教育。這讓我想起，為何國外也把保護動(dòng)物寫(xiě)進(jìn)本國法律中，并積極倡導保護動(dòng)物的生存權，創(chuàng )建人與自然的真正和諧，讓動(dòng)物成為人類(lèi)的真正朋友，以此來(lái)加強國民的素質(zhì)教育、愛(ài)心教育和關(guān)心弱勢群體教育。這種教育的效果非常明顯，國民素質(zhì)大大提高。所以，在這種教學(xué)中，要大力倡導人的真、善、美的一面，極力反對暴力和戰爭，熱愛(ài)和平，反對戰爭，關(guān)愛(ài)生命。為此，在文科教學(xué)中，要把文學(xué)、哲學(xué)、道德所表達的對生命價(jià)值的充分肯定和對生命價(jià)值的尊重成為教學(xué)的重點(diǎn)，使學(xué)生真正感悟到人的生命價(jià)值得以實(shí)現，才是人的這種獨特的生命感受。讓學(xué)生在這種學(xué)習過(guò)程中，感受到生命的跳動(dòng)、感受到這種生命價(jià)值的升華，這才是文科教育的真正任務(wù)和真諦的體現，也是文科教育的基本使命和基本教育的功能。
對網(wǎng)絡(luò )時(shí)代教師的認識
在逐步實(shí)現網(wǎng)絡(luò )教育的今天，我們還有部分教師滿(mǎn)足"一支粉筆、一本教科書(shū)"的陳舊教學(xué)方法。因為這種教學(xué)既簡(jiǎn)單，又省事。但殊不知，這種簡(jiǎn)陋的、過(guò)時(shí)的落后教學(xué)，是在萬(wàn)不得已的情況下，也就是在經(jīng)濟欠發(fā)達地區方可使用。而在經(jīng)濟發(fā)達的地區，哪個(gè)學(xué)校沒(méi)有一到幾個(gè)多媒體教室，可這些配有現代化教學(xué)設備的多功能教室卻完全成了擺設，像裝有漂亮鮮花的花瓶，僅供人欣賞而已，沒(méi)有更多的使用價(jià)值。當然，多功能教室也有發(fā)揮作用的時(shí)候，那就是上級主管部門(mén)來(lái)現代化驗收時(shí)，學(xué)生才有可能在現代化的教學(xué)中快樂(lè )地學(xué)習、才能感受外面的世界真精彩。導致這種不良現象的原因有多方面造成的，如多媒體上課，制作課件是一件繁而難的事，或部分教師不求上進(jìn)，不能利用有限的業(yè)余時(shí)間學(xué)習電腦的操作，而是把主要精力用于家教或在"圍城"里面酣戰，可對課件的制作卻一竅不通。導致這種對多媒體教學(xué)不感興趣的現象，造成有限的教學(xué)資源得不到合理的充分使用。這種結果要不了幾年，設備老化，教學(xué)質(zhì)量低下，學(xué)生素質(zhì)下降，最終造成了教學(xué)資源的極大浪費。所以，作為一名網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的現代教師，要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習，不斷創(chuàng )新。要充分利用有限的時(shí)間，認真學(xué)習現代教育教學(xué)理論、學(xué)習信息化知識，以此適應現代教育教學(xué)發(fā)展的客觀(guān)需要。所以，信息技術(shù)為現代教育的新飛躍提供了平臺，提高了教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，更對教師的素質(zhì)提出了根本的嚴峻挑戰，信息技術(shù)呼喚新世紀的教師，新世紀的教師要有不斷學(xué)習的意識，最終才能適應現代教育的飛速發(fā)展。
總之，通過(guò)暑期教育教學(xué)理論的學(xué)習，我感觸很深，體會(huì )頗多。我作為一名普通的教育工作者，只有在不斷的學(xué)習、實(shí)踐中，才能真正體會(huì )教育教學(xué)新理念對現代教育的重要作用，才能真正關(guān)注每位學(xué)生的成長(cháng)和生存，才能緊跟時(shí)代教育發(fā)展的步伐，才能為人民的教育事業(yè)做出應有的貢獻。
讀教育書(shū)籍個(gè)人心得體會(huì )4
我相信，每個(gè)在從事教育的人都希望自己站在講臺上的時(shí)候是坦然的，自信滿(mǎn)滿(mǎn)的，胸有成竹的。自己的教學(xué)能夠符合新課程教育理念，能得到別人的肯定，能讓學(xué)生有一個(gè)好的發(fā)展。而這一切，最基礎的是，每個(gè)教師都需要豐富的教育理念，而讀書(shū)就是獲得教育理念最好的方法。
黃愛(ài)華老師說(shuō)過(guò)：人與人之間的差別是在業(yè)余時(shí)間里的所為和所在不為。記得石校長(cháng)在大會(huì )上經(jīng)常要求教師們、特別是年青教師應珍惜時(shí)間，通過(guò)多種渠道多讀書(shū)，為自己的教育生涯打下扎實(shí)的理論基礎。那時(shí)我就決定要多讀些教育類(lèi)的書(shū)，以提高自己的教育理論水平。說(shuō)來(lái)慚愧，這幾年來(lái)，書(shū)是看了一些，但大多是看教育雜志方面的書(shū)，而真正的教育理論的書(shū)看得很少。但通過(guò)閱讀教育類(lèi)書(shū)籍，并結合自己的教學(xué)實(shí)踐，有了一些體會(huì )，拿出來(lái)和大家分享一下。
一、多讀書(shū)可以提高我們的創(chuàng )新能力
有人說(shuō)：讀書(shū)就是在和大師們對話(huà)。確實(shí)是這樣的，多讀書(shū)，特別是讀一些教學(xué)設計方面的書(shū)，就常常會(huì )驚嘆"原來(lái)還可以這樣上"。印象最深的是有幸聽(tīng)了黃愛(ài)華老師的《比較數的大小》，華應龍老師和張奇華老師的《圓的認識》，被他們的教學(xué)智慧深深的吸引住了，之后花許多時(shí)間去看他們的教學(xué)設計，尋找他們的教學(xué)視頻，經(jīng)常驚嘆"原來(lái)還可以這樣上""我怎么沒(méi)想到呢"。所以經(jīng)常去讀些書(shū)，在教學(xué)實(shí)踐中思路會(huì )更寬，更具有創(chuàng )新性，這也是新課程理念所提倡的。
二、多讀書(shū)有利于更深入地鉆研教材
多讀教育書(shū)籍，有了更深厚的教育理論作支撐，對我們教學(xué)實(shí)踐中分析教材是很有幫助的.。剛開(kāi)始教學(xué)時(shí)，拿到教材不會(huì )分析或者分析地很淺，不會(huì )自己深入研究。慢慢地，有了一定的教育理論，就知道為什么教材上這樣設計，為什么又要這樣處理，遵循的是什么教育規律等等，知道了這些在教學(xué)時(shí)就能更好的把握教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，提高課堂質(zhì)量。也就有能力根據學(xué)生的實(shí)際情況對教材進(jìn)行一定的改變和重組。教材能研究透了，相信課堂質(zhì)量肯定是高水平的。
三、多讀書(shū)會(huì )促進(jìn)自己的教學(xué)反思能力，關(guān)注課堂細節
教師是否愿意花時(shí)間反思自己的教學(xué)工作，是教師是否具有專(zhuān)業(yè)素養的標志之一。而會(huì )不會(huì )反思，對青年教師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)問(wèn)題。多讀書(shū)，在讀書(shū)過(guò)程中肯定會(huì )有自己的想法，那就應該及時(shí)地記錄下來(lái)。對教師而言，能否以"反思教學(xué)"的方式化解教學(xué)中發(fā)生的教學(xué)事件，這是判別教師專(zhuān)業(yè)化程度的一個(gè)標志。在反思的過(guò)程中，我們的教育智慧也隨之不斷增長(cháng)。因此，我們要逼迫自己勤于閱讀和思考，才能更好的反思自己的教學(xué)。
閱讀教育書(shū)籍還有一個(gè)好處就是可以讓你更加關(guān)注課堂的細節。多讀書(shū)的老師經(jīng)常會(huì )從書(shū)中發(fā)現自己教學(xué)中的缺點(diǎn)，而這些缺點(diǎn)更多的是一些細節方面。比如說(shuō)：上課過(guò)程中沒(méi)有關(guān)注全體學(xué)生，課堂上對學(xué)困生的關(guān)愛(ài)不夠了，某些方面沒(méi)有讓學(xué)生養成習慣了，忽視了一些教學(xué)中重要的隱性問(wèn)題了等等。而當你關(guān)注這些細節后，你的課堂將更加精彩。
四、多讀書(shū)會(huì )提升教師氣質(zhì)，伸展教師個(gè)性
既然新課程理念是培養有個(gè)性的學(xué)生，那么首先我們教師不能沒(méi)有獨特的風(fēng)格，不能沒(méi)有鮮明的個(gè)性。我們經(jīng)常備專(zhuān)家們的的教學(xué)智慧深深折服。我想，正是他們對書(shū)的熱愛(ài)，閱讀大量的書(shū)籍，才慢慢形成了大氣的風(fēng)格。我們每個(gè)人也應具有自己的風(fēng)格，但是前提是要多讀書(shū)，從書(shū)中慢慢積累，慢慢摸索出自己的獨特之處。
書(shū)籍是我們寶貴的財富。就讓我們在百忙之中抽點(diǎn)時(shí)間來(lái)好好讀點(diǎn)書(shū)，邊讀邊思，與思考結伴，為自己的成長(cháng)之路打下扎實(shí)的基礎吧。
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