小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的分析報告6篇（實(shí)用）
隨著(zhù)人們自身素質(zhì)提升，報告的使用頻率呈上升趨勢，報告根據用途的不同也有著(zhù)不同的類(lèi)型。我敢肯定，大部分人都對寫(xiě)報告很是頭疼的，以下是小編收集整理的小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的分析報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的分析報告1
我校在 “抓管理促質(zhì)量、以創(chuàng )新促發(fā)展”的工作思路指導下，學(xué)校領(lǐng)導和全體教師共同努力，教學(xué)管理逐漸科學(xué)化，質(zhì)量意識深入人心，教學(xué)質(zhì)量逐年提高�，F從期末考試情況對教學(xué)工作做以下總結、分析。
一、期末考試分析：
1、數據分析說(shuō)明： 我校語(yǔ)文合格人數占70%，優(yōu)秀人數占30%；數學(xué)合格人數80%，優(yōu)秀人數35%。
2、試卷答卷情況分析：語(yǔ)文試卷能緊扣教材，注重三維目標的落實(shí)，難易還較適中。知識面較廣，注重考查學(xué)生思維的發(fā)展和知識的靈活運用。有一定的難度。閱讀題量大，考查了學(xué)生的閱讀、理解、分析、綜合能力。作文題材范圍廣泛，有利于學(xué)生組織材料，有內容可寫(xiě)。數學(xué)試卷知識面較廣，題目難易適中，緊扣教材，基礎知識題目較多，綜合運用題目適當，重點(diǎn)在于考查學(xué)生掌握基礎知識的同時(shí)，能否將理論聯(lián)系實(shí)際，解決實(shí)際問(wèn)題。從答卷看，學(xué)生的基礎知識掌握不夠牢固，教師還需加強學(xué)生的基礎知識訓練，從而進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際引導。加強學(xué)生的習慣培養。
二、主要措施
1、樹(shù)立教育質(zhì)量觀(guān)
教學(xué)管理首先是教學(xué)思想的管理，重塑教學(xué)質(zhì)量觀(guān)，學(xué)校為教師減負，讓教師把更多的精力和時(shí)間用在教學(xué)和教研上，經(jīng)常性地舉行教研活動(dòng)。組織教師學(xué)習常規管理辦法，形成了全面發(fā)展的質(zhì)量觀(guān)、面向全體學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量觀(guān)。有了這一教學(xué)質(zhì)量觀(guān)，教學(xué)管理無(wú)論在理念上還是操作層面上，我們始終沒(méi)有偏離這個(gè)價(jià)值取向。
2、創(chuàng )新教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系。 各班教學(xué)成績(jì)的多個(gè)方面，包括平均分、及格人數、及格率、優(yōu)秀率、特優(yōu)率等全方位的考核體系，形成了比較完善的考核方案，加大了教師的緊迫感，提高了教師的積極性。
3、重視教學(xué)常規管理，向過(guò)程要質(zhì)量
教學(xué)常規是教學(xué)工作全程各個(gè)環(huán)節的規范性具體要求，它包括教學(xué)管理常規、教師施教常規、學(xué)生學(xué)習常規。要建井然規范的教學(xué)秩序，向過(guò)程要質(zhì)量，重點(diǎn)做了以下工作。
教師明確教學(xué)管理要求。根據我校的具體情況，開(kāi)學(xué)初召開(kāi)教學(xué)管理工作研討會(huì )，討論、制定我校本學(xué)年教學(xué)工作思路，完善教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方案和教學(xué)質(zhì)量獎懲制度等。教師人手一份教學(xué)常規管理辦法，領(lǐng)導、教師清楚明白，工作起來(lái)思路清晰準確。
嚴肅教學(xué)常規的檢查考核課程計劃的落實(shí)。認真落實(shí)課程計劃，是實(shí)施學(xué)生全面發(fā)展的最起碼的條件。教學(xué)環(huán)節的考核管理。教導處組織教研組每月對教師的備課、作業(yè)布置與批改、輔導、考試進(jìn)行考核評價(jià)，對考核優(yōu)秀的教師給予表?yè)P，對做差的教師給予幫助、指導。在對教學(xué)環(huán)節的管理實(shí)踐中，我們體會(huì )到要大面提高教學(xué)質(zhì)量應切實(shí)做到“功夫在課前，著(zhù)力在課內，彌補在課外”。 規范各項考試考核，期末考試和各項考試工作由教導處具體組織實(shí)施。
4、抓實(shí)校本培訓工作，提高教師整體素質(zhì)。
成就學(xué)校的關(guān)鍵是教師，成就教師關(guān)鍵是提高教師素質(zhì)，因此校本培訓是教學(xué)管理工作的又一重點(diǎn)。開(kāi)學(xué)初制定學(xué)校校本培訓計劃。培訓模式是“培訓、實(shí)踐、考核”。本校優(yōu)秀教師結合自身教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行專(zhuān)題講座或經(jīng)驗交流。根據需要送教師參加各級各類(lèi)組織的教師培訓。實(shí)踐：教研組以課堂教學(xué)、教材教法為主的教學(xué)研究，通過(guò)觀(guān)摩、說(shuō)課、評課、教學(xué)反思與交流、實(shí)例分析、問(wèn)題會(huì )診、專(zhuān)題研討等形式，讓教師在觀(guān)念的碰撞與交流中達成新的共識，在實(shí)踐與探索中找到解決問(wèn)題的途徑�？己耍嚎己嗽u價(jià)是校本培訓過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節，根據培訓要求、內容不同而考核的標準、方式不同。通過(guò)實(shí)施“培訓、實(shí)踐、考核”的培訓模式，引導教師自覺(jué)學(xué)習教育理論、實(shí)踐教育理論，提升了教師教書(shū)育人的素質(zhì)。
三、存在的問(wèn)題：
學(xué)生從不同的地方來(lái)，參差不齊，教學(xué)質(zhì)量一時(shí)難以提高。主要原因在于：
1、家長(cháng)不重視對孩子的教育，導致學(xué)生不重視讀書(shū)，沒(méi)有意識到讀書(shū)能帶來(lái)的長(cháng)遠利益。
2、由于家長(cháng)大多外出打工，留守學(xué)生占據一定比例。家庭教育缺失，導致學(xué)生復習不及時(shí)。
四、今后教學(xué)設想及對策
1、努力提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
學(xué)校要加強組織教師強業(yè)務(wù)學(xué)習，繼續轉變教師觀(guān)念，鼓勵教師利用業(yè)余時(shí)間加強業(yè)務(wù)學(xué)習，提高自身素質(zhì)。在學(xué)校積極開(kāi)展校本培訓，把轉變教師的教育思想和提高教師的課堂教學(xué)水平作為主要內容。積極開(kāi)展崗位練兵，要求教師認真聽(tīng)課、深入評課，相互學(xué)習、總結經(jīng)驗。教導處加強聽(tīng)隨堂課，使教師克服平時(shí)課堂中的隨意性，努力提高教師教學(xué)水平。
2、深入鉆研教材，熟悉教學(xué)目標和重點(diǎn)
結合每學(xué)期教學(xué)計劃和課程綱要交流，讓全體教師學(xué)習課程標準對本學(xué)段的要求，掌握本冊教材的教學(xué)總目的要求，熟悉每單元教學(xué)要求，單元教學(xué)重難點(diǎn)，制定詳細單元教學(xué)策略。鼓勵教師邊備課邊在書(shū)中點(diǎn)批和眉批，注重標注哪部分是重點(diǎn)，哪個(gè)知識點(diǎn)怎樣落實(shí)，采用哪種方法等。
3、充分運用各種資源，研究教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)實(shí)效。
運用好遠程下載資源，借鑒其中有用的課件，圖片，案例等資源更好地服務(wù)于教學(xué)。數學(xué)課難以理解比較抽象的內容可以借助直觀(guān)教具，學(xué)具加強操作演示，也可使用多媒體課件幫助學(xué)生理解體會(huì )。要調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。加強口語(yǔ)交際訓練，重視朗讀能力的`指導，增加課外閱讀內容，提升閱讀理解能力，豐富寫(xiě)作素材，開(kāi)闊學(xué)生的視野，創(chuàng )新學(xué)生的思維。
4、因材施教，分層要求，培養優(yōu)生和輔導后進(jìn)學(xué)生。
課堂教學(xué)中，作業(yè)批改中，練習設計中，課后輔導中，對兩種類(lèi)型的學(xué)生要區別對待。優(yōu)生側重挖掘潛力，激發(fā)學(xué)習探究的興趣，增強進(jìn)一步學(xué)習的強烈欲望。后進(jìn)生側重基礎知識和基本技能的掌握和訓練，語(yǔ)文方面字詞要掌握、要求背誦的部分要牢記；數學(xué)方面計算能力一定要過(guò)關(guān)，計算題一定要會(huì )做。中間學(xué)生側重鼓勵，向優(yōu)生看齊。學(xué)校教研組組織學(xué)生競賽等活動(dòng)，培養學(xué)生的各種的能力，挖掘學(xué)生的各種潛力。
5、注意細節，培養習慣，提高質(zhì)量。
主要是培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。如認真審題的習慣，認真書(shū)寫(xiě)的習慣，格式規范的習慣。教育學(xué)生要有耐心和細心。
小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的分析報告2
質(zhì)量，始于教育，終于教育。學(xué)校教育的質(zhì)量，是學(xué)校追求的管理目標，也是學(xué)校生命力和競爭力所在。為了總結經(jīng)驗，全面的了解我校教學(xué)的現狀，尋找尚存的問(wèn)題，以利于今后的教學(xué)工作，現將我校本學(xué)期教學(xué)質(zhì)量分析如下：
存在的問(wèn)題，首先是教師素質(zhì)，其次是學(xué)校管理�，F在“向管理要效益、以創(chuàng )新促發(fā)展”的工作思路指導下，學(xué)校領(lǐng)導和全體教師共同努力，教學(xué)管理工作逐漸步入正規化軌道，質(zhì)量意識深入人心，我校教學(xué)質(zhì)量逐年提高。努力克服實(shí)施課改的壓力，成績(jì)已漸從低谷中走了出來(lái)，雖與優(yōu)秀的學(xué)校差距尚遠，但相對而言還是有進(jìn)步的。
一、回顧考試情況
本學(xué)期末，在統一安排下，對我校小學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了抽測、分析工作。整個(gè)考試過(guò)程嚴縝，閱卷程序嚴密，分數統計科學(xué)，能更公平、公正考核學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)及學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。下面，就檢測中顯現的成績(jì)與問(wèn)題，結合對當前教學(xué)現狀的了解和教學(xué)理念的學(xué)習，做以分析。
�。ㄒ唬┲饕煽�(jì)：
1、注重“雙基”教學(xué)。學(xué)生普遍基礎知識得分率高，說(shuō)明在日常教學(xué)過(guò)程中，教師非常注重基礎知識的理解和基本技能的培養，如語(yǔ)文字詞的書(shū)寫(xiě)、理解、積累與運用等，得分率高；
2、注重實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生的動(dòng)手操作，實(shí)踐能力進(jìn)一步得到增強。從檢測結果看，各年級大多數學(xué)生在圖形操作、統計分析上得分率比較高，這說(shuō)明教師在注重學(xué)生基礎知識的同時(shí)，也重視了學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力和空間思維能力的培養，教師教的扎實(shí)，學(xué)生掌握的牢固，理解和操作能力得到進(jìn)一步提高。
3、注重過(guò)程教學(xué)�！凹纫P(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果，更要關(guān)注獲得知識的過(guò)程”，這種思想得到教師的普遍重視，應用意識得到了進(jìn)一步的提高。
二、學(xué)情分析
我校是鄉村學(xué)校，學(xué)生見(jiàn)識少，基礎差，底子薄，有一部分學(xué)生都是農村留守兒童，老師布置的家庭作業(yè)基本無(wú)人輔導，所以學(xué)生的整體素質(zhì)很差，給老師的教學(xué)和管理帶來(lái)很大的壓力。但是我們迎難而上克服困難利用在校時(shí)間加強對學(xué)生輔導和管理，還是有了一定的進(jìn)步，通過(guò)平時(shí)觀(guān)察學(xué)生比以前學(xué)習的自覺(jué)性有很大的提高，各班在如何提高學(xué)生的積極性方面做出了很大的努力，想了很多辦法，尤其是讓學(xué)生管理學(xué)生方面有了一定的進(jìn)步，學(xué)風(fēng)和班風(fēng)有了質(zhì)的飛躍。學(xué)校通過(guò)對各班的作業(yè)抽樣檢查，發(fā)現學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量較大程度的進(jìn)步，大部分學(xué)生作業(yè)干凈整齊，拖欠作業(yè)的情況比較少了。
三、教情分析
我�？偣灿薪處�11人，但從年齡結構來(lái)看都趨于年青化，但大部分老師還是聽(tīng)從學(xué)校安排，毫無(wú)怨言。因為學(xué)校小，教師在教學(xué)中遇到的困難有時(shí)沒(méi)有同一專(zhuān)業(yè)的教師進(jìn)行討論。大部分老師工作踏實(shí)，以校為家，通過(guò)檢查老師的備課來(lái)看老師們都是認真的，每課后都有教學(xué)反思，作業(yè)批改一絲不茍，大部分作業(yè)都有評語(yǔ)，個(gè)別老師還做了錯題集。同時(shí)老師加班加點(diǎn)，充分利用課余時(shí)間加強對學(xué)生的輔導，這種精神是相當可貴的。
�。ㄒ唬┲饕獑�(wèn)題及剖析：
雖然我們付出了很多的努力，各年級、各學(xué)科的成績(jì)基本比較穩定，但有的年級或學(xué)科成績(jì)還是有所下降，試卷中反映出的問(wèn)題還很多：
1、語(yǔ)文
各年級平均分相差不大，及格率高，優(yōu)秀率也可以，不及格學(xué)生人數較少。
�。�1）還是有極少數學(xué)生基礎知識不過(guò)關(guān)。如學(xué)過(guò)的漢字不會(huì )書(shū)寫(xiě)，補充音節、拼音聲調不準確、錯別字等；個(gè)別學(xué)生查字典知識掌握得不是很好，音序、音節混淆，還有的把音序寫(xiě)成小寫(xiě)的了；個(gè)別字沒(méi)積累到，學(xué)生不認識。
�。�2）有部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)不夠規范，不認真，字跡潦草。審題不認真。
�。�3）綜合運用能力不高。如根據一定的語(yǔ)言情境，用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括，少數學(xué)生運用得不準確。
�。�4）學(xué)生的閱讀分析能力還有待提高。部分學(xué)生閱讀的得分率還是不高，究其原因：一是平時(shí)訓練得材料少；二是學(xué)生沒(méi)有養成良好的閱讀習慣，短文沒(méi)有讀懂，讀透，就隨意開(kāi)始回答問(wèn)題。
2、數學(xué)
平均分、及格率都還可以，但優(yōu)秀率不高，優(yōu)秀率邊緣的學(xué)生數較多，年級越高，兩極分化現象越嚴重。
�。�1）部分學(xué)生基礎知識掌握得不好，尤其是高年級的學(xué)生，填空題失分率高。部分學(xué)生概念混淆，如三年級解決問(wèn)題中求長(cháng)方形的周長(cháng)，個(gè)別學(xué)生求長(cháng)方形的面積了。
�。�2）學(xué)生分析問(wèn)題的能力還是不高，練不到的題學(xué)生就不會(huì )。有難度的題很多學(xué)生解決不了。
�。�3）部分學(xué)生沒(méi)有養成良好的數學(xué)學(xué)習習慣，學(xué)生良好的數學(xué)思維品質(zhì)還沒(méi)有逐步形成。不認真審題，如忘寫(xiě)單位名稱(chēng)；個(gè)別班級的部分學(xué)生在解題過(guò)程中計算能力不強，準確率不高。有的甚至豎式計算準確，橫式寫(xiě)錯得數甚至忘寫(xiě)。
�。�4）極個(gè)別學(xué)生答題速度慢，不能在規定的時(shí)間內完成試題。
四、存在的問(wèn)題和今后努力的方向
1、教學(xué)質(zhì)量下滑的主要原因
�。�1）家長(cháng)不重視對孩子的教育，導致學(xué)生不重視讀書(shū)，沒(méi)有意識到讀書(shū)帶來(lái)的長(cháng)遠利益。
�。�2）學(xué)校內部管理有待加強。雖然制訂有教學(xué)管理制度匯編，但不太科學(xué)，沒(méi)有真正起到促進(jìn)老師積極性的作用。
�。�3）教研組如同虛設，沒(méi)有起到多大的作用。
2、提高教學(xué)質(zhì)量的策略
�。�1）加強學(xué)習，努力提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。自新課改以來(lái)，各種新課標、新教材的培訓和教學(xué)研討活動(dòng)，確實(shí)使大部分教師的教育觀(guān)念和教學(xué)方法有了一定的改觀(guān)，但穿新鞋走老路，死教教材的現象還是大有人在。因此，學(xué)校要繼續轉變教師觀(guān)念，鼓勵教師加強學(xué)習，提高自身素質(zhì)。
�。�2）加強教學(xué)常規管理，全面提高課堂教學(xué)效益。要把教學(xué)過(guò)程每個(gè)環(huán)節落到實(shí)處，避免隨意性，做到“功在課前、力在課上、輔在課后”，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)。要求教師之間要認真聽(tīng)課，深入評課，相互學(xué)習、總結經(jīng)驗。教導處加強聽(tīng)隨堂課，使教師克服平時(shí)課堂中的隨意性，努力提高教師教學(xué)水平。
�。�3）充分運用各種資源，研究教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)實(shí)效。運用好遠程下載資源，借鑒其中有用的`課件、圖片、案例等資源更好地服務(wù)于教學(xué)。數學(xué)課難以理解比較抽象的內容可以借助直觀(guān)教具，學(xué)具加強操作演示，也可使用多媒體課件幫助學(xué)生理解體會(huì )。語(yǔ)文課要調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。加強口語(yǔ)交際訓練，重視朗讀能力的指導，增加課外閱讀內容，提升閱讀理解能力，豐富寫(xiě)作素材，開(kāi)闊學(xué)生的視野，創(chuàng )新學(xué)生的思維。
�。�4）多一些反思，少一些埋怨。有的教師面對不理想的成績(jì)，總是在埋怨學(xué)生，馬虎、審題能力差、反應問(wèn)題慢等等，缺少自我反思。因此，應引導教師反思自己的。教學(xué)，是什么原因造成這種現象的，從而有的放矢地制定計劃、措施，有針對性的做好輔差工作。我們教師都有反思筆記，但認真翻閱一下，就會(huì )發(fā)現存在著(zhù)重數量、輕質(zhì)量，重形式、輕內容等現象，沒(méi)有本質(zhì)上的深層次的剖析教學(xué)過(guò)程中的不足并尋求解決的辦法。
本學(xué)期，我校教學(xué)工作在全體師生的共同努力下，取得了一定的成績(jì)。但教學(xué)工作中存在的問(wèn)題和面臨的困難還很多。下學(xué)期，相信在教育局精心指導下，在學(xué)校領(lǐng)導的團結協(xié)作和全體師生的共同努力下，我們一定會(huì )求真務(wù)實(shí)、腳踏實(shí)地地改進(jìn)教學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的分析報告3
課程評價(jià)在課程改革中起著(zhù)導向與質(zhì)量監控的重要作用，是課程改革的關(guān)鍵環(huán)節。因此，促進(jìn)評價(jià)改革，保障基礎教育課程改革的深入開(kāi)展，是當前的重要任務(wù)。在這種思想、觀(guān)念的指導下，我們根據縣教育體育局的精神對全縣1—6年級的學(xué)生進(jìn)行了質(zhì)量測試和抽樣分析。其目的不僅是監控上學(xué)期新課程執行的質(zhì)量，更重要的是使其成為我們課程改革順利實(shí)施的導向。下面僅就期末測試中小學(xué)數學(xué)試卷所呈現的成績(jì)與問(wèn)題，結合本人對當前教育教學(xué)現狀的了解和教育理論的學(xué)習，對全縣的小學(xué)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量作一下粗淺的分析與評價(jià)。
一、命題說(shuō)明
1、指導思想
本次命題，我們以課程改革的總體目標和數學(xué)課程標準的基本理念為指導，改變以往過(guò)分強調課程評價(jià)的甄別與選拔功能的傾向，充分發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)的功能，堅持“以學(xué)生為本”和“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的新理念，力爭讓考試成為學(xué)生和教師的一次成功體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，改進(jìn)教師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)方式、學(xué)習方式、思維方式、評價(jià)方式等與課程改革同步發(fā)展。
2、命題原則
�。�1）面向全體，注重“雙基”。
�。�2）靈活開(kāi)放，注重創(chuàng )新。
�。�3）聯(lián)系實(shí)際，注重應用。
�。�4）“三維結合”，注重發(fā)展。
3、試題的主要特點(diǎn)和考查目的
�。�1）試題突出基礎知識與基本技能的考查。
《數學(xué)課程標準》中，將數學(xué)課程的總體目標分成知識與技能、數學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度四個(gè)部分，其中知識與技能放在了首位。因為只有通過(guò)知識與技能這個(gè)載體，才能培養學(xué)生數學(xué)思考和解決問(wèn)題的能力，才能使學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面得到充分發(fā)展。因此，期末試題以體現“雙基”的基本題為主，占卷面成績(jì)的70%左右，主要考查學(xué)生對基礎知識、基本技能和基本方法的掌握情況。對于基本運算能力，主要是考查學(xué)生對算理的理解和掌握程度，沒(méi)有運算繁瑣的計算題。目的不是讓學(xué)生機械記憶和模仿，而是考查學(xué)生對基本概念和基本法則的理解和運用的能力。比如：二年級數學(xué)中，不是機械考查“乘法的意義是什么”，而是讓學(xué)生“根據8+8+8+8寫(xiě)出一個(gè)乘法算式�！蓖ㄟ^(guò)考查可以看出99%的學(xué)生都理解了乘法的含義，相信他們在以后的學(xué)習和生活中如果遇到“求幾個(gè)相同加數的和”的問(wèn)題，都會(huì )運用乘法進(jìn)行計算。所以，我們在教學(xué)中也沒(méi)有必要讓學(xué)生死記硬背乘法的意義是什么，關(guān)鍵在于理解和應用。同樣，在五年級數學(xué)中，我們也不是機械考查“小數點(diǎn)移動(dòng)引起小數大小變化的規律”，而是讓學(xué)生填寫(xiě)“把的小數點(diǎn)向左移動(dòng)一位后，再向右移動(dòng)兩位，結果是（ ），是原數的（ ）倍�！比绻麑W(xué)生能正確填寫(xiě)，就說(shuō)明他們已經(jīng)理解、掌握了小數點(diǎn)移動(dòng)引起小數大小變化的規律。
�。�2）注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際及社會(huì )實(shí)踐，體現數學(xué)的現實(shí)性。
《數學(xué)課程標準》的總體目標中指出：“初步學(xué)會(huì )運用數學(xué)的思維方式去觀(guān)察分析現實(shí)社會(huì )、去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習中的問(wèn)題，增強應用數學(xué)的意識�！彼�，試題編制過(guò)程中，我們盡可能地聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活、生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題和學(xué)生親身經(jīng)歷的事情，體現數學(xué)的現實(shí)性，順應課程改革的要求。各年級的試卷中都有這種以現實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題和事物為背景來(lái)考查數學(xué)相關(guān)知識的題目。例如：一年數學(xué)試卷中，“同學(xué)們站排做操。小紅的前面有8個(gè)人，后面有8個(gè)人，這一排一共有（ ）個(gè)人�！比陻祵W(xué)試卷中，“小毛家住在三樓。他每上一層樓要用16秒鐘，從一樓上到三樓要用（ ）秒�！钡鹊�。這些試題都是把數學(xué)知識與學(xué)生熟悉的生活實(shí)際問(wèn)題結合起來(lái)，既體現了數學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，而且便于學(xué)生聯(lián)系生活解決問(wèn)題，同時(shí)使學(xué)生在答卷的同時(shí)也能感覺(jué)到身邊處處有數學(xué)，生活離不開(kāi)數學(xué)，數學(xué)的用處很大。
�。�3）注重探究能力的考查，引導學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察周?chē)氖澜纭?/p>
《數學(xué)課程標準》中指出：“經(jīng)歷運用數學(xué)符號描述現實(shí)世界的過(guò)程，建立初步的數感和符號感，發(fā)展抽象思維；經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗、猜想等數學(xué)過(guò)程，發(fā)展合情推理能力�！备鶕@一目標，我們在試卷中加強了對學(xué)生探究能力的考查。其目的是引導學(xué)生在數學(xué)學(xué)習的過(guò)程中，要經(jīng)歷觀(guān)察、比較、歸納、猜想的全過(guò)程。例如：一年數學(xué)試卷中，“9+3=（ ）+（ ）”；三年數學(xué)試卷中，“填單位名稱(chēng)：①1（ ）－1（ ）=1（ ）；②1（ ）－1（ ）=999（ ）”等等。這些題目都是引導學(xué)生從數學(xué)的角度去觀(guān)察世界，用數學(xué)的思維去思考問(wèn)題，從而提高學(xué)生的數學(xué)素養。
�。�4）注重數學(xué)建模，強化應用意識。
課程改革的一個(gè)特點(diǎn)是更加重視數學(xué)應用。而應用型試題則主要考查學(xué)生兩個(gè)方面的能力：一是數學(xué)建模能力，即從數學(xué)的角度，觀(guān)察、思考和分析問(wèn)題的能力（就是把實(shí)際問(wèn)題數學(xué)化）；二是數學(xué)能力，即對于轉化而來(lái)的數學(xué)問(wèn)題，運用數學(xué)知識和方法加以解決的能力。因此，應用型試題是考查學(xué)生能力和素質(zhì)的良好試題。這種試題的選擇背景貼近學(xué)生生活實(shí)際，如購物、用水、租車(chē)、租船、旅游等等。目的是引導我們的教師和學(xué)生在平時(shí)的數學(xué)學(xué)習中重視數學(xué)建模，重視經(jīng)歷“問(wèn)題情境—建立模型—解釋、應用與拓展”的解決問(wèn)題的過(guò)程，以提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 （5）體現數學(xué)的人文價(jià)值。
題目設計過(guò)程中，我們力求使學(xué)生在試題解答過(guò)程中，體會(huì )數學(xué)與自然及人類(lèi)社會(huì )的密切聯(lián)系，了解數學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對數學(xué)的理解，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。同時(shí)引導教師在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中注意對學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等綜合素質(zhì)的'培養。
4、試題設計
按照上面的指導思想和命題原則，我們首先根據各冊教材中每部分內容所處的地位、教學(xué)要求及安排的課時(shí)數，制定了“雙向細目表”，確定了各部分內容在試題中所占分數的比例，編制了知識、理解、應用、分析、綜合、評價(jià)六個(gè)層次的測試題目。具體命題過(guò)程中，我們力求穩中求活，活中求新。
具體來(lái)說(shuō)，在2—6年的試題中，我們分別編制了填空題、判斷題、選擇題、計算題、應用題等五種形式的習題。其中，填空題主要以基礎知識為主，記憶型、理解型、應用型題目占80%左右，分析型、綜合型題目占20%左右；
判斷題，我們是以教材中的重點(diǎn)并且易混的概念、定義、公式等為主，重在培養、訓練學(xué)生的推理、判斷能力；
選擇題，是以一些小巧、靈活的題目為主，大多屬于綜合型題目，既可以考查學(xué)生對基礎知識的掌握情況，又可以看出學(xué)生對知識的理解，培養訓練學(xué)生的分析、綜合能力；
計算題，在各年級的測查中占了較大的比例，平均在35%左右，主要形式有口算、筆算、簡(jiǎn)算、估算、解方程、列式計算等多種形式。安排專(zhuān)項測查，旨在考查、提高學(xué)生的計算能力；
應用題，可以說(shuō)是數學(xué)測試的傳統項目，在本次應用題編制過(guò)程中，我們的做法是：
�。�1）緊緊圍繞教材的重點(diǎn)，考查學(xué)生對基礎知識、基本技能的理解與掌握；
�。�2）緊密聯(lián)系生活實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的提高；
�。�3）題目靈活，開(kāi)放有度，注重學(xué)生的思維訓練，增進(jìn)學(xué)生對數學(xué)的情感。
一年級的數學(xué)測試題，根據一年級孩子的年齡特征，我們編制了填一填、做一做、寫(xiě)一寫(xiě)、算一算、答一答等不同形式的題目。在題目編制過(guò)程中，為了減少考試給孩子們帶來(lái)的心理壓力，我們也努力使試題兒童化、生活化，努力增強試題的靈活性、開(kāi)放性，以達到通過(guò)測試訓練孩子的思維、促進(jìn)孩子的發(fā)展、提高孩子學(xué)習興趣的綜合目的。
二、數據統計
本次測試，在全縣1—6年的考生中，我們隨機抽調了6個(gè)鄉鎮（包括平原、山區各3個(gè)），12所小學(xué)（包括中心校、村小各6個(gè)），總計1913份試卷。成績(jì)統計情況如下：
1、試題數據統計：略
注:在總計中，帶“——”號的分數不包括一年級成績(jì)。
2、總體情況統計
3、成績(jì)分布曲線(xiàn)：略
三、試卷分析
成績(jì)統計過(guò)程中，我們細致查閱了抽調上來(lái)的所有試卷，我的心情可以說(shuō)是“喜憂(yōu)兼半”。喜的是我們的工作取得了一定的成績(jì)，憂(yōu)的是我們的工作還有很多不足。 主要成績(jì)：
1、基礎知識掌握好。
從1—6年的試題數據統計可以看出，填空題和計算題的得分率較高。尤其是計算題的樣本平均得分率達到了92%，填空題的樣本平均得分率達到了87%，分別高于各年級樣本平均得分率。從學(xué)生的計算題得分率高我們可以看出學(xué)生的計算能力較強；從學(xué)生的填空題得分率高我們可以看出學(xué)生的記憶、理解能力較強。因為，在填空題中多數是知識記憶型和理解型的題目，所占分值達到填空題總分的85%左右。由此可見(jiàn)，學(xué)生對記憶、理解、計算等方面的基礎知識掌握的還是比較扎實(shí)的。
2、創(chuàng )新思維能力強。
“靈活開(kāi)放，注重創(chuàng )新”是我們本次命題的原則之一。因此，在各年級的試題中都有一定數量的靈活、開(kāi)放的試題。比如：一年試卷中“9+3=（ ）+（ ）”一題，孩子們就寫(xiě)出了不同的答案：像9+3=10+2，9+3=7+5，9+3=11+1，9+3=12+0等等。還有五年試卷中“正方形的周長(cháng)是24厘米。圖中陰影部分的面積是多少？”一題，學(xué)生的答案更是多種多樣：有的列式 24÷4=6（厘米） 6×6=36（平方厘米） 6×6÷2=18（平方厘米）36－18=18（平方厘米）；有的列式24÷4=6（厘米） 6×6=36（平方厘米）36÷2=18（平方厘米）；還有的列綜合算式：（24÷4）×（24÷4）÷2；（24÷4）×（24÷4）－（24÷4）×（24÷4）÷2等等�？梢哉f(shuō)形式不一、不拘一格。由此我覺(jué)得，孩子的創(chuàng )造思維能力是不可估量的，我們應該多給他們提供這樣的機會(huì )，激發(fā)孩子的創(chuàng )造潛能，肯定他們的成績(jì)。
3、解決問(wèn)題方法活。
“聯(lián)系實(shí)際，注重應用”是我們本次命題的又一原則。因此，在各年級的試題中我們都編制了一些解決實(shí)際問(wèn)題的題目，最明顯的就是各年級試題的最后一道。這類(lèi)題目雖然總體得分率不高，但有很多學(xué)生的解題方法出乎我的預料，令我十分嘆服。
比如：五年數學(xué)中的租車(chē)問(wèn)題“300人乘車(chē)去旅游，可供乘坐的車(chē)輛有兩種。甲種車(chē)每車(chē)可坐48人，每天租金800元；乙種車(chē)每車(chē)可坐20人，每天租金500元。
�。�1）設計一種租車(chē)方案，并計算出所需的費用是多少。
�。�2）找出費用最少的租車(chē)方案，寫(xiě)出來(lái)。有一名學(xué)生采用列表的方法解答的： 1種 2種 3種
在這樣寫(xiě)出3種租車(chē)方案后，他又對比找出了費用最少的租車(chē)方案，即大車(chē)6輛，小車(chē)1輛，共花5300元。多么高明的辦法，多么了不起的孩子，真的是給了我一個(gè)十分的驚喜。
還有一名學(xué)生分別這樣回答兩個(gè)問(wèn)題：（1） 300÷20=15（輛） 15×500=7500（元）；（2）300÷48=（輛） ×800=5000（元）。坦白地說(shuō)，這位學(xué)生的第2個(gè)問(wèn)題的答案與我的預想是不同的，而且比我的預想還要省錢(qián)（我的想法是最少要用5300元）。因此，通過(guò)這一題，我的認識也得到了提升：如果單獨包車(chē)，則最少要用5300元；如果隨團搭配，則最少要用5000元。所以，我也從心底里感受到“新課程的確是一個(gè)學(xué)習的共同體”。
4、學(xué)習習慣良好。
抽調上來(lái)的試卷，90%字跡清晰、書(shū)寫(xiě)規范。說(shuō)明大多數的學(xué)生日常學(xué)習習慣良好，學(xué)習態(tài)度認真仔細�？梢哉f(shuō)，這為他們今后的學(xué)習打下了基礎，提供了保證。但是并不能排除個(gè)別學(xué)校的、個(gè)別班級的學(xué)生，書(shū)寫(xiě)潦草、卷面混亂的現象。
更值得高興的是：我們有的鄉鎮把考試、分析作為一次學(xué)習的機會(huì )，教研的機會(huì )。比如：吉洞鄉在批閱試卷的過(guò)程中，發(fā)現四年級應用題的第5題“一列火車(chē)3小時(shí)行駛147千米。從成都到北京的鐵路長(cháng)20xx千米，照這樣的速度，大約要行多長(cháng)時(shí)間？（得數保留整數）”由于學(xué)生采用不同的估算方法，結果出現了三種不同的答案，分別是40小時(shí)、41小時(shí)、42小時(shí)。他們在一番爭論后及時(shí)與我聯(lián)系，問(wèn)我哪種答案是對的。當時(shí)，我十分欣慰，可以說(shuō)是因為我預想的目的達到了：不僅學(xué)生的答案多種多樣，而且，引起了教師的關(guān)注和爭議。因此，我非常高興地告訴他們三種答案全是對的。
通過(guò)以上的分析，我們可以看出：我們的很多教師已經(jīng)把新課程的理念落實(shí)到教學(xué)實(shí)際之中。他們在夯實(shí)基礎的同時(shí)，關(guān)注了學(xué)生 “數學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感態(tài)度以及個(gè)性發(fā)展”等全方位的綜合素質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng )新思維能力、解決問(wèn)題能力及學(xué)習習慣等綜合素質(zhì)的拓展和提升。這些是我們工作的成績(jì)，我們也因此感到十分高興。
存在問(wèn)題:
學(xué)生方面：
1、學(xué)生的思維受定勢的影響比較嚴重。
具體反映在比較簡(jiǎn)單的與例題類(lèi)似的典型題目學(xué)生解答正確率高，對于比較陌生的題目解答則不太理想，正確率較低。比如：一年級“算一算：
1、寫(xiě)出計算過(guò)程，再算出結果。第1小題8+6=（ ）”正確率達到% ，而“第2小題4+9=（ ）和第3小題5+7=（ ）”正確率則分別為95%和88%。這三個(gè)小題大體相同，為什么正確率卻有如此差距呢？其原因就是：第1小題與書(shū)中例題、習題的形式相同，大數在前、分解小數湊整十；第2小題則稍有變化，小數在前、分解大數湊整十，寫(xiě)出思考過(guò)程則稍有困難；第3小題由于格式出現了變化，是將前一個(gè)數分解與后面的數湊整十，所以錯誤率直線(xiàn)上升。這說(shuō)明學(xué)生對“湊十法”理解不透，只能機械模仿。同時(shí)，也說(shuō)明學(xué)生對慣常的問(wèn)題比較適應，正確率高，稍有變化則難以應付，缺乏慎重思考、獨立分析、觸類(lèi)旁通的能力。再如：二年數學(xué)“商店運來(lái)一些書(shū)包，賣(mài)出25個(gè)后，還剩45個(gè)。運來(lái)多少個(gè)書(shū)包？又運來(lái)18個(gè)，現在有多少個(gè)書(shū)包？”一題，第二個(gè)問(wèn)題有很多學(xué)生列式為“70+18”。以上兩例說(shuō)明學(xué)生受教材習題的定勢影響比較嚴重，不能仔細、認真地分析問(wèn)題。
2、學(xué)生綜合運用知識及分析、判斷的能力較差。
從前面的試題數據統計可以看出，學(xué)生的判斷題、選擇題及應用題的得分率相對較低。尤其是選擇題的樣本平均得分率僅有69%，其次是判斷題和應用題的樣本平均得分率接近80%，都分別低于各年級樣本平均得分率。由此可見(jiàn)，學(xué)生綜合運用知識及分析、判斷的能力較差。
教師方面：
�。�、個(gè)別教師的思想落后。
當前，在我們的教師隊伍中，仍有部分教師對“應試教育”依依不舍、情有獨鐘，對素質(zhì)教育不熱心，甚至有排斥的情緒。大家應該還記得：一年試卷中的第二題做一做，在12張不同的數字卡片下面有6個(gè)小問(wèn)題，比如：上面一共有（ ）張數字卡片，其中最大的數是（ ），最小的數是（ ）；把前面的3張卡片用筆圈起來(lái)，它們的和是（ ）等等。一位一年級的教師在試卷分析中是這樣評價(jià)的：題中生字太多，孩子不能正確理解題意，因此錯誤率較高。對此，我不想多說(shuō)什么，有興趣的老師回去可以看一看，這道題中有幾個(gè)生字，這是其一；其二，即使題中生字再多，考試時(shí)也明確規定：一年級學(xué)生答題，監考老師讀一道學(xué)生答一道，難道老師讀題之后，學(xué)生還會(huì )有什么不理解的嗎？還有一位教師針對二年級的最后一題，“一個(gè)人如果在刷牙時(shí)不關(guān)水龍頭，那么刷一次牙要浪費7杯水。你們家有幾口人，如果這樣做，會(huì )浪費幾杯水？算一算�！边@樣說(shuō)道：“山區的孩子連水龍頭都沒(méi)見(jiàn)過(guò)，出題一點(diǎn)不考慮實(shí)際�！比绻@道題直接寫(xiě)成：“一個(gè)人刷牙浪費7杯水，3個(gè)人浪費幾杯水？”學(xué)生能不會(huì )嗎？所以，關(guān)鍵不是“水龍頭”的問(wèn)題，而是教師思想的問(wèn)題，觀(guān)念的問(wèn)題。我們都知道課程改革勢在必行，因此就不要再拖改革的后腿。雖然改革會(huì )給我們帶來(lái)陣痛，但是我們也必須身體力行，因為我們就處在這改革的年代。否則，總有一天我們會(huì )覺(jué)得對不起我們的學(xué)生。
2、個(gè)別教師的觀(guān)念落伍。
前面說(shuō)道，一年試題中有“9+3=（ ）+（ ）”一題。本來(lái)學(xué)生的思維很靈活，答案多種多樣�？稍谝槐驹嚲碇袇s這樣批示：9+3=8+4（×） 9+3=11+1（×） 9+3=10+2（×）??仔細查閱，終于找到了正確答案：9+3=3+9。因此，整本試卷26人只有3人答對。其中兩人的答案是：9+3=3+9，一人的答案是：9+3=9+3。
還有五年級設計租車(chē)方案一題，一位學(xué)生這樣寫(xiě)道：300÷48=6（輛）??12（人） 6×800=4800（元） 4800+500=5300（元），結果沒(méi)得分；還有一位學(xué)生這樣寫(xiě)道：300÷20×500=15×500=7500（元），結果也沒(méi)得分??類(lèi)似的現象還有不少，因此我陷入了沉思：通過(guò)上面的答案，我們的老師應該知道這兩個(gè)孩子的租車(chē)方案是什么，可能是出于認真因為他們沒(méi)有明確寫(xiě)出租車(chē)方案是什么，所以沒(méi)給分。
3、個(gè)別學(xué)�？荚嚥粐烂C。
這一點(diǎn)體現在個(gè)別鄉鎮、個(gè)別班級的試卷有集體涂改現象，還有的開(kāi)放題答案一致。比如：一年數學(xué)最后一題，一本試卷從前至后統一作答：7+3+10=20（元）；一本五年試卷最后一題，統一作答：大車(chē)6輛，小車(chē)1輛。其實(shí)這種做法大可不必，因為我們的測試不是為了難為學(xué)生，更不是為了難為老師。
4、個(gè)別教師閱卷不認真。
這一點(diǎn)體現在：
�。�1）有的教師過(guò)分寬容。比如：五年試卷中“一個(gè)平行四邊形面積是平方米，和它等底等高的三角形的面積是（ ）。很多孩子寫(xiě)成，多數教師打對號。
�。�2）有的教師過(guò)分苛刻。尤其是搞通考的單位，這種現象更為嚴重。這種做法與我們教師的道德是背離的，學(xué)校競爭、教師競爭，怎么能拿學(xué)生的成績(jì)作代價(jià)呢？
四、思考與建議
�。ㄒ唬┺D變觀(guān)念
觀(guān)念是行動(dòng)的先導。因此，深入學(xué)習課改理念，仍是目前推進(jìn)素質(zhì)教育向前發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量的首要工作。只有從思想觀(guān)念上徹底轉變，才能將課程改革落到實(shí)處，才能使教學(xué)工作真正地走上素質(zhì)教育的軌道，教學(xué)質(zhì)量才能得到真正的提高。
�。ǘ└倪M(jìn)教學(xué)
1、改進(jìn)備課方式。
�。�1）深入了解學(xué)生，找準教學(xué)的起點(diǎn)。
美國教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾曾說(shuō)：“如果我不得不把教育心理學(xué)還原為一條原理的話(huà)，我將會(huì )說(shuō)，影響學(xué)習的最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應當根據學(xué)生原有的知識狀況去進(jìn)行教學(xué)�！敝档米⒁獾氖乾F在學(xué)生的學(xué)習渠道拓寬了，他們的學(xué)習準備狀態(tài)有時(shí)遠遠超出教師的想象，許多課本上尚未涉及的知識，學(xué)生已經(jīng)知道得清清楚楚了。因此要順著(zhù)學(xué)生的思路設計教學(xué)過(guò)程，就必須找準教學(xué)的真實(shí)起點(diǎn)。
�。�2）客觀(guān)分析教材，優(yōu)化教學(xué)內容。
教材是落實(shí)新課標、實(shí)現教學(xué)計劃的重要載體，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要依據。但教材內容僅是教學(xué)內容的一個(gè)組成部分，而不是全部。并且，教材的改革是一個(gè)長(cháng)期的不斷完善的過(guò)程，盡管編寫(xiě)者遵循教材編寫(xiě)的基本原理，力求符合學(xué)生的認知特征，深入淺出，循序漸進(jìn)地來(lái)構建教材體系，但也會(huì )受到一些客觀(guān)條件的限制，也無(wú)法完全滿(mǎn)足現實(shí)中每個(gè)學(xué)生的需要。所以教師必須客觀(guān)地認識教材，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，對教材內容有所選擇，科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)法加工。實(shí)踐證明：同樣的教材內容，同樣的學(xué)生基礎，由于教師對教材內容的不同處理，教學(xué)效果就不一樣。
�。�3）注意目標的可檢測性，制定明確、具體的課時(shí)教學(xué)目標。 教學(xué)目標是教學(xué)設計中必須考慮的要素。它是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿。制定教學(xué)目標，要注意以下兩個(gè)問(wèn)題：
首先，必須把握數學(xué)教學(xué)改革的方向，體現數學(xué)教學(xué)的整體目標。 其次，課時(shí)教學(xué)目標的闡述必須明確而具體，具有可檢測性。
�。�4）設計板塊式的教學(xué)方案，探索合理有效的教學(xué)順序。
要使教學(xué)的方案具有效率意義，必須在全面深入研究學(xué)生和鉆研教材的基礎上，設計板塊式的教學(xué)方案，探索合理有效的教學(xué)順序。顧名思義，“板塊”是可以移動(dòng)的，板塊式的教學(xué)方案在實(shí)際的課堂教學(xué)進(jìn)程中是可以調整的。
2、改進(jìn)課堂教學(xué)。
�。�1）新課引入生活化。
《數學(xué)課程標準》明確指出：數學(xué)是日常生活和進(jìn)一步學(xué)習必不可少的基礎和工具。數學(xué)教學(xué)應結合學(xué)生生活中實(shí)際問(wèn)題和已有知識。因此，在教學(xué)內容的引入部分，我們要本著(zhù)“數學(xué)生活化”的思想，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，使他們感到數學(xué)不再枯燥、抽象，數學(xué)就在他們身邊。
�。�2）問(wèn)題提出開(kāi)放化。
這里所說(shuō)的問(wèn)題，我認為應該包括兩個(gè)層面：一是教師精心設問(wèn)，也就是說(shuō)，教師應該精心設計課堂提問(wèn)。通過(guò)有目的的設計問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生認知沖突，激起疑點(diǎn)，引發(fā)解決問(wèn)題的動(dòng)機，使師生情感上達到共鳴，建立融洽的師生關(guān)系，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。二是鼓勵學(xué)生善問(wèn)。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要�！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，我們要創(chuàng )造條件，讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，把“教師提問(wèn)，學(xué)生回答”的模式，變?yōu)椤皩W(xué)生有問(wèn)題，師生共同討論來(lái)解決”的模式，真正解放學(xué)生的一切。
�。�3）練習設計多樣化。
課堂練習是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，培養學(xué)生創(chuàng )新意識的有效手段。作為教學(xué)內容的鞏固提高部分，練習設計應注重開(kāi)放。主要做法是：
�、贄l件開(kāi)放；
�、诮Y論開(kāi)放；
�、劢獯鸱椒ㄩ_(kāi)放；
�、軉�(wèn)題情境開(kāi)放；
�、輹r(shí)空開(kāi)放。
可以說(shuō)課堂教學(xué)是課程改革的主陣地，我們要讓課堂教學(xué)內容的設計、選取一切從學(xué)生出發(fā)，遵循學(xué)生的認知規律，使其更加科學(xué)化、合理化、生活化、多元化。以培養出具有創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。
3、注重數學(xué)思想、方法的滲透。
掌握數學(xué)的思想和方法能幫助學(xué)生科學(xué)地思考問(wèn)題、探索規律、發(fā)現真理和解決問(wèn)題。小學(xué)數學(xué)教學(xué)中可以滲透的思想方法主要有：分析法、綜合法、演繹法、歸納法、類(lèi)比法、試驗法、圖表法、假設法、列舉篩選法、代入法等等。比如：五年數學(xué)判斷中“長(cháng)方形的長(cháng)和寬都增加5米，它的面積增加25平方米�！币活}，用舉例法就可以輕松地判斷這道題的對與錯。因此教學(xué)過(guò)程中，一定要重視學(xué)法指導，提高學(xué)生的素質(zhì)。主要策略有：
�、偈痉兑�，授之學(xué)法。
�、谝罁滩�，設計學(xué)法。
�、垡騽堇麑�，鼓勵“創(chuàng )法”。④揭示規律，指點(diǎn)學(xué)法。
4、改進(jìn)教學(xué)評價(jià)。
《數學(xué)課程標準》的基本理念中明確指出：“評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數學(xué)學(xué)習歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習和改進(jìn)教師的教學(xué)；應建立評價(jià)目標多元、評價(jià)方法多樣的評價(jià)體系。對數學(xué)學(xué)習的評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果，更要關(guān)注他們學(xué)習的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的水平，更要關(guān)注他們在數學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立信心�！币虼�，在今后的教學(xué)中，我們應該注重發(fā)展性的評價(jià)觀(guān)，不要總追求一種模式、一個(gè)答案，要鼓勵學(xué)生天馬行空、大膽想象，贊賞每位學(xué)生的獨特性，贊賞每位學(xué)生所取得的哪怕是極微小的成績(jì)，贊賞每位學(xué)生所付出的努力和所表現出來(lái)的善意，贊賞每位學(xué)生對教科書(shū)的質(zhì)疑和對自己的超越。在評價(jià)目標方面，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的掌握，也要關(guān)注學(xué)生在數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中表現出來(lái)的發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以及對數學(xué)的情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等等。在評價(jià)方法上，要將自我評價(jià)、學(xué)生互評、教師評價(jià)、家長(cháng)評價(jià)及社會(huì )有關(guān)人員評價(jià)等結合起來(lái)，可以采用書(shū)面考試、口試、作業(yè)分析、課堂觀(guān)察、課后訪(fǎng)談、大型作業(yè)、建立成長(cháng)記錄袋、分析小論文和活動(dòng)報告等多種形式對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。最后通過(guò)“分數或等級+評語(yǔ)+成長(cháng)記錄”的方法，更客觀(guān)、更全面地評價(jià)學(xué)生的數學(xué)學(xué)習情況，使教師、學(xué)生、家長(cháng)三方都能更全面地了解學(xué)生的數學(xué)學(xué)習歷程。與此同時(shí)，教師還要善于利用評價(jià)所提供的大量信息，診斷學(xué)生的困難，分析與反思自己的教學(xué)行為，以調整和改善教學(xué)過(guò)程，發(fā)揮評價(jià)激勵學(xué)生學(xué)習和改進(jìn)教師教學(xué)的雙重作用。
測評的目的在于發(fā)現問(wèn)題，改進(jìn)不足，真誠地希望我們的教學(xué)能百尺竿頭，更進(jìn)一步！這有賴(lài)于我們教育工作者以更為飽滿(mǎn)的熱情，高度的社會(huì )責任感和使命感，在學(xué)習中探索、在探索中實(shí)踐、在實(shí)踐中提升！
小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的分析報告4
一、命題的指導思想與原則
“夯實(shí)雙基”是提高教學(xué)質(zhì)量的根本之所在。語(yǔ)文課程標準中明確指出：語(yǔ)文應在小學(xué)階段打下堅實(shí)的基礎，這是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的基礎，更是他們終身發(fā)展的基礎。顯而易見(jiàn)，鑒于此，命題時(shí)，我立足于學(xué)生的長(cháng)期發(fā)展，著(zhù)眼于三個(gè)維度：知識與能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，以夯實(shí)雙基為本，把扎實(shí)學(xué)習基礎知識，努力提高基本技能放在首位。并以此為載體，將發(fā)展學(xué)生思維，陶冶學(xué)生情操有機的融入夯實(shí)雙基之中。在命題中力求做到：“卷面圖文并茂、生動(dòng)活潑，內容全面豐富，形式靈活多樣，關(guān)注個(gè)體差異，注重語(yǔ)文素養的整體提高�！�
二、檢測內容分析
本次檢測的內容依托于人教版教材的內容。依據語(yǔ)文課程標準對本學(xué)段的目標要求，本次試卷共設計了四大板塊，分別是“字詞百花園”“句子實(shí)驗室”“課文聯(lián)系站”“閱讀小天地”和“寫(xiě)作展示臺”。其中，“字詞百花園”包括六個(gè)題目，有抄寫(xiě)句子、看音節寫(xiě)詞語(yǔ)、選擇字音、形近字和音近字填空、選擇合適的詞語(yǔ)和反義詞的區分、應用；“句子實(shí)驗室”有兩個(gè)題目：仿寫(xiě)“一……就……”的句子和句型變換；“課文聯(lián)系站”包括按課文內容填空和選擇正確的讀音；“閱讀小天地”為課外閱讀部分；“寫(xiě)作展示臺”設計的是請學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己的“六一”兒童節是怎樣過(guò)的，最有意思的是什么事。
三、測查情況分析
☆總體情況：本次測試人數59人，優(yōu)秀人數43人，優(yōu)秀率為72.8%，達標人數56人，達標率為94.9%，平均成績(jì)?yōu)?5.49分。差距是顯而易見(jiàn)的，盡管原因有客觀(guān)的，但我們必須立足于教學(xué)這一根本，來(lái)分析主觀(guān)原因，找到差距，并進(jìn)行科學(xué)理性的反思，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法與策略。
☆具體分析
1、字詞百花園：共有六題，占卷面總分的50%，正確率為 79.5 %。
第一題：抄寫(xiě)句子，努力做到字跡端正美觀(guān)�？疾榈氖菍W(xué)生書(shū)寫(xiě)能力。答題情況普遍較好，絕大部分學(xué)生能認真抄寫(xiě)，而且書(shū)寫(xiě)工整。
第二題：讀音節、寫(xiě)詞語(yǔ)�？疾榈氖菍W(xué)生認讀音節，書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)的基礎知識與基本技能。學(xué)生大多在田字格中書(shū)寫(xiě)較為規范，正確率較高。
第三題：將正確的讀音和相關(guān)的字連一連。以連線(xiàn)的形式考查的是多音字的區別與應用。
第四題：選擇正確的字填空�？疾榈氖菍W(xué)生對形近字和音近字的掌握情況，存在的主要問(wèn)題是學(xué)生選錯字的現象比較普遍。
第五題：填上合適的詞語(yǔ)。此題主要考查學(xué)生詞語(yǔ)積累，并準確運用的能力。問(wèn)題主要集中在數量詞的運用上。由此可見(jiàn)，學(xué)生在對此類(lèi)詞語(yǔ)的區別應用中存在困難，需要在平日的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)不同形式的練習幫助學(xué)生品讀、辨析。
2、句子實(shí)驗室：此部分有兩道題目，仿寫(xiě)和句型變換。占卷面總分的6%。通過(guò)率為62%。
仿寫(xiě)考查的是學(xué)生對于關(guān)聯(lián)詞“一……就……”的運用能力。句型變換采用照樣子，變一變的形式，引導學(xué)生練習運用不同的`句型來(lái)表達同一個(gè)意思，也是為學(xué)生的寫(xiě)作奠定基礎的練習。
這兩道題目，從學(xué)生的答題情況來(lái)看，主要是不熟悉此種練習形式，導致審題不明。究其原因，是平日缺乏此類(lèi)型題目的練習。通過(guò)與老師們交流了解到出現這一情況的原因在于教材沒(méi)有安排此類(lèi)練習，因此教學(xué)過(guò)程中也就忽略了。這又從一個(gè)側面反映出教學(xué)中存在的一個(gè)問(wèn)題：教教材和用教材教的問(wèn)題。大家知道新課改理念倡導我們用教材教而不是教教材，這就給我們執教者留有很大的再創(chuàng )造空間，我們應該在語(yǔ)文課程標準的指引下，本著(zhù)以學(xué)生發(fā)展為本的思想依托于教材，但又不拘泥于教材進(jìn)行自己的教學(xué)實(shí)踐。面對學(xué)生學(xué)習寫(xiě)作片斷的實(shí)際，需要練習使用各種不同的句型來(lái)表達自己的思想，此時(shí)教師的任務(wù)又是什么？因此，建議老師們研讀課標，明確方向，創(chuàng )造性的使用教材。
3、課文聯(lián)系站、閱讀小天地：這一版塊由課內閱讀和課外閱讀兩部分組成，占卷面總分的33%。此題正確率為73.6%
從課內閱讀來(lái)看，學(xué)生掌握的較好。從課外閱讀看，學(xué)生能夠熟練運用各種查字典的方法，并正確使用標點(diǎn)符號。但由于沒(méi)有認真審題，所寫(xiě)的反義詞并不是短文中的詞語(yǔ)。
建議老師們在平日的閱讀教學(xué)中以課程標準中的要求為目標，充分發(fā)揮自己的創(chuàng )造性，以教材為依托，設計靈活多樣的練習，力求達到舉一反三的效果。注重引導學(xué)生進(jìn)行觸類(lèi)旁通建構式的學(xué)習，而非簡(jiǎn)單相加累積式的學(xué)習。另外還應幫助學(xué)生推薦合適的課外讀物，教給他們讀書(shū)的方法，引導他們多讀書(shū)，在讀中積累，在讀中提高能力。
4、寫(xiě)作展示臺
本次習作題目鑒于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，依據課標要求旨在引導學(xué)生留心觀(guān)察生活中的事物，樂(lè )于書(shū)面表達。從兩個(gè)方面分析本次習作：
1）審題：多數學(xué)生能夠仔細審題，聯(lián)系實(shí)際寫(xiě)出內容比較具體的作文。從這次考試中可以看出，大部分學(xué)生的習作水平還可以，這與教師的指導訓練，學(xué)生的日常積累是分不開(kāi)的。同時(shí)，也存在相當一部分學(xué)生審題不清，甚至不會(huì )審題。存在的現象有少數學(xué)生將寫(xiě)實(shí)文章寫(xiě)成了想象文章。
2）內容：從學(xué)生的習作來(lái)看，多數學(xué)生書(shū)寫(xiě)比較認真、規范。大部分學(xué)生能夠聯(lián)系實(shí)際，比較具體的描寫(xiě)自己覺(jué)得最有意思的事情，語(yǔ)句比較通順、連貫，有的還能加上語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)，把文章寫(xiě)生動(dòng)。但存在的問(wèn)題也不容樂(lè )觀(guān)：（1）標點(diǎn)。習作中相當一部分學(xué)生不能正確運用標點(diǎn)符號，甚至有不少的孩子通篇都沒(méi)有加標點(diǎn)。標點(diǎn)符號使用格式上也存在不少問(wèn)題，如有部分學(xué)生把逗號、句號、寫(xiě)在了一行的開(kāi)頭位置，有的學(xué)生不知道標點(diǎn)符號應占一個(gè)格。在作文教學(xué)中，標點(diǎn)符號的使用一直是一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生對于每一個(gè)標點(diǎn)符號蘊含的意義搞不明白，因而導致不知在何時(shí)、何處應該怎樣使用每一個(gè)標點(diǎn)。這個(gè)問(wèn)題是值得所有語(yǔ)文教師進(jìn)行思考的。（2）書(shū)寫(xiě)。本次考試的習作可以看出學(xué)生的書(shū)寫(xiě)存在很多問(wèn)題，除錯別字的問(wèn)題外，主要表現在書(shū)寫(xiě)質(zhì)量?jì)蓸O分化比較嚴重，有的學(xué)生書(shū)寫(xiě)美觀(guān)大方，甚而帶有一定書(shū)法體的痕跡；而有的學(xué)生書(shū)寫(xiě)極其潦草，讓人感覺(jué)態(tài)度極為不端正，甚至有的字讓人看不懂，閱卷的老師反復揣摩才能讀明白。寫(xiě)字教學(xué)應抓在平常，扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節中，才能出成績(jì)。
四、改進(jìn)教學(xué)的幾點(diǎn)建議：
1、面向全體，關(guān)注差異。我們允許差異，但我們更要關(guān)注差異。我們要通過(guò)檢測及時(shí)發(fā)現學(xué)習暫困生，課上課下適當的加以“偏愛(ài)”，力求幫助他們盡快找到適合自己的學(xué)習方法，建立學(xué)習的自信心，養成良好的學(xué)習習慣。不然，長(cháng)期下去，他們由暫困變?yōu)樘乩r(shí)，必將難以彌補。
2、要把語(yǔ)文基礎知識和基本技能的訓練放在重要位置。尤其要加強識字教學(xué)，解決錯別字多的“頑疾”。同時(shí)還要在提高學(xué)生文化品行、文化教養方面多下功夫。
3、加強書(shū)寫(xiě)訓練，要求學(xué)生不僅要把字寫(xiě)正確，還要寫(xiě)整潔、美觀(guān)。
4、要培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。要將學(xué)生的新奇感轉化為求知欲。提倡語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)化，讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的語(yǔ)文語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習語(yǔ)文。
5、重視養成教育，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
讓學(xué)生養成正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣，書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔。對學(xué)習漢字有濃厚的興趣，養成主動(dòng)識字的習慣。養成讀書(shū)看報的習慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。養成觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T，有意識地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨特感受，積累習作素材。
學(xué)生良好的習慣不是一朝一夕就能養成的，但是必須努力培養，要讓學(xué)生養成的好習慣有：集中精力、專(zhuān)心致志讀書(shū)的習慣�！安粍�(dòng)筆墨不讀書(shū)”、用適合自己的方式做讀書(shū)筆記的習慣。勤于使用工具書(shū)、根據需要收集有關(guān)資料的習慣。勇于質(zhì)疑問(wèn)難、積極參與討論和爭辯的習慣。善于傾聽(tīng)別人發(fā)言的習慣。 努力解決自己在閱讀過(guò)程中遇到的問(wèn)題的習慣。
關(guān)于本次檢測，我們應重視、強化檢測評價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能，而應弱化其甄別功能。愿通過(guò)本次檢測的評價(jià)幫助每位語(yǔ)文教師找到自己教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，將其發(fā)揚光大，同時(shí)找到存在的不足，取人之長(cháng)補己之短。更重要的是幫助每個(gè)學(xué)生找準努力的方向，最大程度的促進(jìn)每個(gè)學(xué)生語(yǔ)文素養的提高。
小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的分析報告5
自新課程改革實(shí)施以來(lái)，小學(xué)科學(xué)教師就一直致力于探索如何運用新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。雖然在這方面取得了一些成績(jì)，但因長(cháng)期受應試教育思想的影響，教學(xué)過(guò)程中也出現了一些不容忽視的問(wèn)題，如教學(xué)方法千篇一律，教學(xué)評價(jià)不合理等，這些問(wèn)題嚴重影響了小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，阻礙了小學(xué)科學(xué)教學(xué)的發(fā)展。那么，如何解決這些問(wèn)題，提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量呢？經(jīng)過(guò)長(cháng)期的實(shí)踐與思考，筆者總結出了一些方法與策略。
一、認真備課，做好充分的課前準備
常言道：“不打無(wú)準備之仗，方能立于不敗之地�！毙W(xué)科學(xué)教師只有認真備課，做好充分的課前準備，才能在課堂教學(xué)中得心應手、游刃有余。一般來(lái)說(shuō)，備課需要做到以下三點(diǎn)。
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教材為教師和學(xué)生提供了一個(gè)思路、一個(gè)依據和一些范例，教師必須深入研究教材，根據學(xué)生的需求和實(shí)際情況創(chuàng )造性地使用教材。一方面，教師要弄清本冊教材與前后教材在知識與技能、情感方面有哪些聯(lián)系，并重點(diǎn)研究本冊教材內容涉及課標上哪些具體要求，弄清教材的整體結構及各單元之間的關(guān)聯(lián)，明確整本教材的重難點(diǎn)，以合理優(yōu)化、整合教材；另一方面，教師要研究新授課在整本教材中的地位，明確新授課的重難點(diǎn)，合理設計教學(xué)目標。
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學(xué)生是學(xué)習主體，一切教學(xué)活動(dòng)都是圍繞他們進(jìn)行的。課前，教師必須深入了解學(xué)生，掌握學(xué)生的基本情況，包括興趣愛(ài)好、知識水平、學(xué)習態(tài)度、理解能力、創(chuàng )新能力等，從而有針對性地設計教學(xué)目標、課堂問(wèn)題等，確保全體學(xué)生都能獲得不同程度的發(fā)展。
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教學(xué)方法是教師為了完成教學(xué)任務(wù)和達成教學(xué)目的而采取的各種方式方法。小學(xué)科學(xué)教學(xué)的方法有很多，教師在課前一定要根據教學(xué)內容，結合學(xué)生實(shí)際，靈活選用。當然，一節課所使用的教學(xué)方法不止一種，教師可以根據教學(xué)需要，合理選用幾種教學(xué)方法，并將它們優(yōu)化、組合，以更好地組織與開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
二、激發(fā)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力
興趣是一種積極的心理因素，能夠幫助學(xué)生保持強大的學(xué)習動(dòng)力。但它并不是與生俱來(lái)的，需要教師的培養與激發(fā)。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師可采取以下方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
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作為一節課的開(kāi)端，導入成功與否直接關(guān)系著(zhù)學(xué)生整堂課有無(wú)學(xué)習興趣。因此，教師要重視導入的設計。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要根據教學(xué)內容，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，合理運用各種方式，如利用舊知聯(lián)系新知的方式、講故事的方式等導入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習熱情，使他們迫不及待地進(jìn)入新課的學(xué)習中。
�。ǘ┯螒蚣と�
愛(ài)玩好動(dòng)是孩子的天性，教師不能壓制他們這種天性，應將游戲引進(jìn)課堂，讓學(xué)生運用科學(xué)知識開(kāi)展饒有趣味的游戲，同時(shí)在輕松愉快的游戲中進(jìn)一步學(xué)習和掌握科學(xué)知識。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，我經(jīng)常根據教材內容，設計各種游戲，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)，使他們輕松愉快地掌握了所學(xué)知識，加深了記憶。
�。ㄈ⿲�(shí)驗激趣
科學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，有許多生動(dòng)有趣的實(shí)驗，教師要加強實(shí)驗教學(xué)，多組織一些有趣的實(shí)驗，并讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，這樣做，能給學(xué)生以強烈的感官刺激，增強學(xué)生大腦皮層的興奮性，激起學(xué)生強烈的興趣和求知欲，從而使他們全身心地投入到學(xué)習中去。
三、實(shí)施小組合作學(xué)習，提高學(xué)生的學(xué)習效率
小組合作學(xué)習是一種以小組為單位、以任務(wù)為導向、以學(xué)生為核心的新型學(xué)習方式，將其引入小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，不僅能解決學(xué)生學(xué)習效率不高的問(wèn)題，還能增進(jìn)學(xué)生間的交流，培養他們的團結合作精神。近年來(lái)，小組合作學(xué)習被廣泛應用于了各學(xué)科教學(xué)中，小學(xué)科學(xué)教學(xué)也不例外。雖然剛開(kāi)始取得了一些成效，但隨之也暴露出了很多問(wèn)題，如分組不合理，課堂紀律差等，導致小組合作學(xué)習流于形式。那么，如何改變這一現狀，真正落實(shí)小組合作學(xué)習呢？
�。ㄒ唬┖侠矸纸M，明確分工
小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習首要的任務(wù)就是分組。教師必須遵循“組內異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，按照4～6人分為一組，以確保組與組之間能夠公平競爭。同時(shí)，還要明確各小組成員的職責，選擇組織能力和協(xié)調能力強的學(xué)生擔任小組長(cháng)，安排語(yǔ)言表達能力強的學(xué)生為匯報員，選擇速記能力強的學(xué)生為記錄員等，這樣在組長(cháng)的組織下就可以有序地開(kāi)展探究活動(dòng)，達到理想的合作效果。當然，這種分工不是一成不變的，可根據學(xué)生的實(shí)際情況隨時(shí)變化。
�。ǘ┝糇銜r(shí)間，適時(shí)點(diǎn)撥
小組合作學(xué)習的主體是學(xué)生，教師必須在給學(xué)生提出合作任務(wù)后留出足夠的討論時(shí)間，讓他們自主、合作、探究，切忌學(xué)生思維還未活躍就匆匆給出答案。需要注意的是，留出足夠的`時(shí)間讓學(xué)生討論并不代表教師要放手不管，在各小組分析、討論問(wèn)題的過(guò)程中，教師也要做好巡視工作，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決，適時(shí)點(diǎn)撥，導正學(xué)生討論問(wèn)題的方向，以避免課堂教學(xué)混亂，確保小組合作學(xué)習順利進(jìn)行下去。
四、建立多元化的評價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
新課程改革背景下，教師要改變以往單一的評價(jià)方式，建立多元化的評價(jià)體系，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
�。ㄒ唬┰u價(jià)主體多元化
在新課程理念的引導下，教師要改變以往以自己為主體的評價(jià)方式，讓學(xué)生也參與到評價(jià)中來(lái)。具體來(lái)說(shuō)，教師應建立開(kāi)放、寬松的評價(jià)氛圍，鼓勵學(xué)生、家長(cháng)與自己一起參與評價(jià)，實(shí)現評價(jià)主體的多元化，幫助學(xué)生在自我評價(jià)、互相評價(jià)、師長(cháng)評價(jià)中不斷反思，認識自我，從而實(shí)現自主學(xué)習和發(fā)展。
�。ǘ┰u價(jià)內容多元化
以往我們評價(jià)一個(gè)學(xué)生往往以其成績(jì)?yōu)闃藴�，重結果輕過(guò)程，這種評價(jià)方式顯然不合理。新課程改革背景下，我們也應將評價(jià)內容多元化，不僅要重視學(xué)生的最終成績(jì)，更要關(guān)注學(xué)生在課堂及日常生活中的表現，重視他們自身素質(zhì)和能力的培養，對他們進(jìn)行綜合性的評價(jià)。
�。ㄈ┰u價(jià)方式多元化
傳統教學(xué)中，教師往往以考試的方式來(lái)評價(jià)學(xué)生，而這種方式已經(jīng)不適合新課程改革背景下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)，我們必須改變以往以知識記憶為主的書(shū)面考試評價(jià)方法，針對不同的要求，采用口試、筆試、現場(chǎng)操作等方法，著(zhù)重考查學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的分析報告6
一、試卷簡(jiǎn)析
1、命題依據。本次試卷依據《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》（20xx年版）理念精神及第一學(xué)段教學(xué)目標，緊扣教材具體要求，立足我市學(xué)生學(xué)習的實(shí)際情況。
2、試卷特點(diǎn)。試卷中的題目對應或參照教材內容、課后練習及語(yǔ)文百花園出現過(guò)的內容形式，或將教材基礎知識題進(jìn)行適度綜合或拓展延伸，難易梯度控制在8：1：1，力求做到難易適度，既面向全體學(xué)生，又兼顧個(gè)體差異，比較客觀(guān)地反映學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的真實(shí)水平。同時(shí)，命題在題型及內容設計上滲透了本學(xué)期教材里出現的幾種主要識字的方法，如除了借助拼音識字外，還有看圖識字、按書(shū)寫(xiě)順序歸類(lèi)識字、加筆畫(huà)歸類(lèi)識字、形近字辨析識字等，突出了本學(xué)期“識字寫(xiě)字”的教學(xué)重點(diǎn)。此外，命題還滲透了提示學(xué)生平時(shí)注意對課文中優(yōu)美詞句、典型句式的積累運用的意圖。如第十大題中“小小的、閃閃的、藍藍的”等疊詞，“高興、喜歡”兩個(gè)意思相近的詞在具體語(yǔ)言環(huán)境中的運用等。
3、試卷呈現方式。整張試卷共有十二大題，大致可分為“拼音識字”、“詞語(yǔ)句子”、“閱讀寫(xiě)話(huà)”三個(gè)版塊。試卷呈現的方式力求圖文結合、形象清晰，符合一年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣和學(xué)習語(yǔ)文的信心，使每一位學(xué)生都能體驗到成功的喜悅，能通過(guò)此次考試都有所收獲。
二、檢測情況分析
參考人數
平均分
及格人數
60分以下
60—79分
80—90分
90分以上
三、答題情況分析
本班實(shí)有學(xué)生58人，參試58人，平均分81.64分，及格人數52，及格率89.66%，優(yōu)秀率37.9%。通過(guò)本次測試可以看出：大部分學(xué)生對漢語(yǔ)拼音、生字、詞語(yǔ)等掌握不牢，基礎不扎實(shí)，靈活運用能力較差。少部分學(xué)生對要求背誦的課文、片斷掌握不到位，觀(guān)察能力和表達能能力有待提高。主要表現在：
第一大題：看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)中“巖石、功課”的拼寫(xiě)錯誤較多：究其原因，一是平時(shí)我的監督、指導不到位，二是學(xué)生沒(méi)有用心注意同音字的用法。
第二大題：給加點(diǎn)字標讀音丟分也多，主要原因是學(xué)生對多音字的記憶不牢固。
第三大題：寫(xiě)出帶偏旁的字，主要考察學(xué)生的識字量，基礎較差的學(xué)生都失分了，其原因是對很多字都是只記大概不記細節。
第四大題：筆畫(huà)及組詞，主要考察筆畫(huà)、筆順及漢字的運用，學(xué)生筆順的寫(xiě)法錯誤較多，在今后的學(xué)習中要加強學(xué)生注意力和觀(guān)察力的培養。
第五大題：照樣子，我會(huì )填。主要考察學(xué)生通過(guò)加加減減換換的方式積累漢字的`方法。少部分學(xué)生不會(huì )看樣子導致出錯，今后要加強引導。
第六大題：我會(huì )選，主要考察量詞的運用，大部分學(xué)生能根據要求完成，但少部分學(xué)生因寫(xiě)字不認真而丟分，今后要加強細節方面的訓練。
第七大題：我會(huì )連，主要考察學(xué)生的詞語(yǔ)搭配能力，很多學(xué)生都會(huì )做，但劃線(xiàn)不規范，需要加強訓練。
第八大題：照樣子填反義詞，屬于超級模仿范疇的題目，大部分學(xué)生因不認真看例子和寫(xiě)錯字而丟分，需要加強記憶，加大訓練力度。
第九大題：填標點(diǎn)符號，主要考察“.，？”的用法，學(xué)生基本能夠做對。
第十大題：照樣子，用加點(diǎn)的詞語(yǔ)寫(xiě)句子。屬于詞語(yǔ)的運用范疇，少部分學(xué)生所寫(xiě)句子有頭無(wú)尾或有尾無(wú)頭，需要加強訓練。
第十一大題：照課文內容填空。本題主要考察學(xué)生對課文內容的熟悉程度，特別是經(jīng)典名句。今后要鼓勵學(xué)生多度多記。
第十二大題：閱讀理解，大部分學(xué)生因不認識字和不會(huì )看要求而丟分較多，今后的教學(xué)中需要對孩子的閱讀理解能力加強訓練，培養孩子的細心、耐心。
第十三大題：看圖寫(xiě)話(huà)。大部分學(xué)生能根據要求寫(xiě)出相應的內容，但少部分學(xué)生只寫(xiě)了一兩句話(huà)，個(gè)別格式不對、語(yǔ)句不通順，有的錯字較多，有的標點(diǎn)符號不正確，有的不符合主題�？梢�(jiàn)學(xué)生的綜合運用能力十分欠缺，因此失分較多。這將成為我在今后教學(xué)中的一個(gè)訓練重點(diǎn)。
從以上做題情況看：學(xué)生的拼音、字詞句、口語(yǔ)交際、閱讀理解、看圖寫(xiě)話(huà)等都存在很多問(wèn)題。究其原因：
1、學(xué)生在幼兒教育階段的學(xué)習習慣較差，沒(méi)有進(jìn)行必要的常規訓練，造成了幼小銜接嚴重脫節的現象（有的學(xué)生學(xué)習常規教育用了一個(gè)學(xué)期都還不會(huì )）;
2、 家長(cháng)文化水平較低，有的甚至一字不識，導致家庭教育跟不上需要;
3、 我的外出培訓較多（一個(gè)多月沒(méi)上課），耽誤了很多課程，導致時(shí)間緊迫，學(xué)生訓練不扎實(shí)。
四、改進(jìn)措施
1、進(jìn)一步強化課本知識，要求人人過(guò)關(guān);
2、注重學(xué)生學(xué)習習慣的培養和能力的提高，注重方法的引領(lǐng)，真正做到“授人以漁”，使學(xué)生能舉一反三，學(xué)以致用;
3、重視提優(yōu)補差工作，繼續采取“一幫一”、“多幫一”的學(xué)習形式，加大監督和訓練力度，以改變班內學(xué)生參差不齊的現狀;
4、重視平時(shí)的識字、寫(xiě)字、交際、閱讀和看圖寫(xiě)話(huà)的訓練及講評，教給學(xué)生寫(xiě)話(huà)的技巧與方法，使學(xué)生輕松地提高寫(xiě)話(huà)能力和語(yǔ)文綜合素養;
5、教育學(xué)生養成處事認真、負責、踏實(shí)的學(xué)習態(tài)度，爭取把字寫(xiě)工整、規范;
6、利用課外閱讀與課內閱讀相結合的方式，擴大學(xué)生的閱讀面，加大學(xué)生語(yǔ)文知識的積累量，教給學(xué)生閱讀的方法和技巧，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力。
總之，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，收獲很多，遺憾也不少。下學(xué)期，將盡量減少外出時(shí)間，并在本學(xué)期的基礎上加強訓練，充分重視學(xué)生的課外閱讀、口語(yǔ)交際和看圖寫(xiě)話(huà)訓練，以爭取更好的成績(jì)。
小學(xué)語(yǔ)文一年級期末教學(xué)質(zhì)量分析報告二
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的生命線(xiàn)，是教師教育教學(xué)價(jià)值的直接體現。今天召開(kāi)教學(xué)工作質(zhì)量分析會(huì )，目的就是認真總結上學(xué)期教學(xué)工作的成績(jì)以及好的做法，以便繼續沿用和推廣;客觀(guān)分析存在的問(wèn)題，研究對策，促進(jìn)教學(xué)工作穩中有升�，F就20xx學(xué)年第一學(xué)期期末教學(xué)質(zhì)量分析如下：
一、出題意圖
除四年級統考外，二年級由毛校長(cháng)出題，一、三、五、六年級由我出題。我們本著(zhù)以教材為載體的思想，立足基礎、適當增加難度、增大容量、體現出試題的靈活性、綜合性，考核學(xué)生綜合運用知識的基本技能，注重培養學(xué)生的語(yǔ)文素養。
另外我們在出題時(shí)，還考慮到試題要讓學(xué)困生百分之七十左右會(huì )做，中等生百分之80—90會(huì )做，優(yōu)等生鼓勵考滿(mǎn)分，同時(shí)也有一到兩道題有一定難度，讓優(yōu)等生嘗到挑戰自己的喜悅。
還有，在出題的類(lèi)型上除了以往的閱讀積累，閱讀運用，習作外，還加了寫(xiě)字的檢測，目的是讓教師重視指導寫(xiě)字，學(xué)生重視練好漢字，人人能寫(xiě)一手好字。
設想是美好的，但由于經(jīng)驗不足，能力有限，試題難免會(huì )存在一些問(wèn)題，我們非常歡迎大家誠懇地提意見(jiàn)，我們會(huì )虛心接受，力求今后的試題能更科學(xué)，能對我們的學(xué)科起到更好的引領(lǐng)作用。
二、閱卷標準
學(xué)校的閱卷標準：
1、寫(xiě)字只要字大體寫(xiě)在田字格中間即給滿(mǎn)分，沒(méi)有細致強調筆畫(huà)和間架結構是否合理。
2、生字只要是寫(xiě)正確即給分，沒(méi)有細究每個(gè)筆畫(huà)是否寫(xiě)得規范。
3、閱讀積累和閱讀運用中，詞語(yǔ)填空或組詞是錯一個(gè)字本空全扣分。其余的填句子，無(wú)論是課內還是課外，三個(gè)錯字扣一分，不累計。
統考的閱卷標準：
1、生字扣分很?chē)栏�，比如：該封口沒(méi)封口，該勾沒(méi)勾，斜勾寫(xiě)成彎鉤等等諸如此類(lèi)的情況，就按照錯字扣分。
2、積累和運用中，不管是詞語(yǔ)還是句子，課內的題只要有一個(gè)錯字，本空全扣分;課內的句子，只要標點(diǎn)錯誤也扣分。如果是課外的.，三個(gè)錯字扣0。5分。
3、作文方面，
三、今后考題
期中或期末，除統考年級外，我們可能參加連片考試。倡導平時(shí)練的內容就是考的內容。
四、教學(xué)建議
�。ㄒ唬┒喾N方式解決混讀問(wèn)題
我區大部分學(xué)生自小講粵語(yǔ)，往往平舌音與翹舌音混讀、n和l混讀、前后鼻韻母混讀。為此，我們在教學(xué)生字時(shí)可用多種方式解決混讀問(wèn)題，為讓學(xué)生講標準的普通話(huà)打下堅實(shí)的基礎。在課堂上，重點(diǎn)指導學(xué)生讀準容易混讀的生字，請學(xué)生按聲母給生字分類(lèi)，讓學(xué)生做做辨音練習，還可以把生字編成繞口令，舉行讀繞口令比賽。
�。ǘ├米灾瓶ㄆ柟潭䲡�(huì )字
雖然考查二會(huì )字的題目不多，但二會(huì )字字形較四會(huì )字復雜，學(xué)生往往掌握不牢固而影響閱讀，因此，應落實(shí)二會(huì )字教學(xué)。為讓學(xué)生很好地掌握二會(huì )字，可在課堂教學(xué)中啟發(fā)他們思考總結記字的方法，另外還可以邀請家長(cháng)協(xié)助制作生字卡片，學(xué)生四人小組內比賽認讀，通過(guò)讓字詞多呈現的方式去幫助鞏固二會(huì )字。
�。ㄈ┝⒆阌谡n堂培養閱讀能力
提高學(xué)生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本。在平時(shí)的教學(xué)中，應注意引導一年級學(xué)生在讀句子時(shí)準確把握“四要素”。
�。ㄋ模┞�(lián)系生活開(kāi)展寫(xiě)話(huà)練習
寫(xiě)話(huà)練習要緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，在學(xué)生學(xué)完拼音后可以鼓勵學(xué)生用拼音寫(xiě)話(huà)，用一兩句話(huà)把身邊人身邊事記錄下來(lái)，培養觀(guān)察能力和寫(xiě)話(huà)能力。對能積極寫(xiě)話(huà)的學(xué)生及時(shí)表?yè)P，調動(dòng)學(xué)生寫(xiě)的欲望，樹(shù)立寫(xiě)的信心。
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