（通用）小小的船優(yōu)秀評課稿
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)評課稿，評課有利于幫助和指導教師不斷總結教學(xué)經(jīng)驗，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平。那么問(wèn)題來(lái)了，評課稿應該怎么寫(xiě)？以下是小編整理的小小的船優(yōu)秀評課稿，歡迎閱讀與收藏。
小小的船優(yōu)秀評課稿1
上完《小小的船》一課后，我細細反思，認為這節課的成功之處有以下幾點(diǎn)：
一、以讀為本，注重培養學(xué)生的朗讀能力。
新課標給基礎教育帶來(lái)了一股清風(fēng)，同時(shí)也給我們這些奮斗在教學(xué)一線(xiàn)的教師帶來(lái)了新的挑戰，老師們在語(yǔ)文教學(xué)中都認識到了“讀”的重要性，“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！笨梢�(jiàn)充分地讀書(shū)是一個(gè)培養語(yǔ)言能力和提高人文素養的過(guò)程。讀的重要性毋庸多說(shuō)，那么，在教學(xué)中如何引導學(xué)生讀，才能讀出情，讀出趣，讀出樂(lè )，讀出思，而不至于像小和尚念經(jīng)——有口無(wú)心呢？在本課的教學(xué)當中，我十分注重創(chuàng )設讀的情境，如：“小小的船可好玩了，孩子們愿意上去坐一坐嗎？”（自由讀）“現在和小伙伴一起上去玩一玩吧�！保ㄍ雷x）“看你們玩得這么開(kāi)心，帶老師上去一次吧�！保R讀）學(xué)生讀時(shí)興趣盎然。與此同時(shí)，我還注意變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著(zhù)眼睛想像讀等等。此外，我還注意讀的層次，如學(xué)“彎彎的月兒小小的船”一句時(shí)，學(xué)生開(kāi)始讀得不到位，我就采用了導讀的方式，問(wèn)學(xué)生：“怎樣的月兒怎樣的船？”學(xué)生讀得稍好一些了，我又提示：月兒再彎一點(diǎn)，小船再小一點(diǎn)。學(xué)生讀得又好一點(diǎn)了。我又拿著(zhù)手中彎月的圖片對學(xué)生說(shuō)：“再讀得美一點(diǎn)，這個(gè)彎彎的月兒就會(huì )變成一只小船了�！睂W(xué)生興致更高了，這一遍讀得更好了。我手中的彎月一翻過(guò)來(lái)，反面就是一艘小船的造型，學(xué)生開(kāi)心極了。
二、讀與思結合，注重培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
課堂教學(xué)中老師們在“讀”字上苦下功夫，語(yǔ)文教學(xué)出現了勃勃的生機，與此同時(shí)，我一直在思考一個(gè)問(wèn)題：語(yǔ)文課僅僅靠讀行嗎？我認為答案是否定的�？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則惘。思而不學(xué)則怠�！笨梢�(jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)中，讀與思應齊頭并進(jìn)，二者不可偏廢。在教學(xué)中我常常告訴學(xué)生：聰明的孩子提問(wèn)題。在《小小的船》一課的.教學(xué)中，我先讓學(xué)生到詩(shī)歌中去尋求問(wèn)題，提出問(wèn)題，并采用在黑板上貼小問(wèn)號的形式激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。通過(guò)朗讀、思考、查找資料，師生共同把小問(wèn)號逐一打開(kāi)。學(xué)生的思維能力得到了訓練。我自己比較喜歡的是研究月亮的變化這一環(huán)節。在我出示“初一初二不見(jiàn)面，初三初四一根線(xiàn)”之后，我問(wèn)學(xué)生：初五初六，初七初八，十五十六月亮又是怎樣變化的呢？學(xué)生根據自己觀(guān)察到的畫(huà)面自編兒歌，顯示了學(xué)生的創(chuàng )造才能。特別是我提出“十五十六之后月亮又是怎樣變化的”這一問(wèn)題后，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，把后半個(gè)月月亮變化的規律也推斷出來(lái)了。這對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么的不容易。
三、拓展延伸，培養學(xué)生收集信息的能力。
跨越式教學(xué)最重要的是在把握教材的基礎上超越教材，加大信息量，拓展學(xué)生的課外知識，培養學(xué)生收集信息、處理信息的能力�！缎⌒〉拇肥且皇咨钍軆和矏�(ài)的兒歌，它語(yǔ)言親切，意境恬靜，畫(huà)面優(yōu)美。在教學(xué)中，我除了引導學(xué)生讀文悟境，還把拓展閱讀也作為教學(xué)的重點(diǎn)。課前我布置學(xué)生收集關(guān)于月亮的詩(shī)歌、歌曲、故事以及一些小知識，學(xué)生都很感興趣。他們在父母親的幫助下，通過(guò)上網(wǎng)，向父母親請教，翻閱書(shū)籍等手段找到了不少關(guān)于月亮的資料。課堂上孩子們背詩(shī)、唱歌、故事接龍、參加“爭當月宮小博士”的活動(dòng)等，對月亮的了解越來(lái)越深，積累了不少知識，并從中得到了鍛煉，掌握了最基本的收集信息的能力。
四、以人為本，尊重學(xué)生，學(xué)生全員參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
課堂教學(xué)中，教師要真正尊重學(xué)生。學(xué)生只有在身心完全放松，精神高度自由和愉悅的狀態(tài)下，靈性才會(huì )自然而快捷地產(chǎn)生。在這種情況下進(jìn)行教學(xué)，會(huì )收到事半功倍的神效。我在執教《小小的船》一課時(shí)，為學(xué)生搭建了一個(gè)活動(dòng)的舞臺。學(xué)生在這個(gè)舞臺上質(zhì)疑、釋疑、創(chuàng )作、唱歌、跳舞、講故事、誦讀詩(shī)歌……
教師只是活動(dòng)的組織者，學(xué)生才是真正的主角。他們在這個(gè)舞臺上盡情地展示著(zhù)自己的才華。正因為教師充分地尊重學(xué)生，以學(xué)生為本，為學(xué)生服務(wù)，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計都是從學(xué)生的角度出發(fā)，采用了多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，所以學(xué)生一整節課熱情高漲，思維的火花不斷地涌現，每一個(gè)孩子都積極地參與到學(xué)習過(guò)程之中，每一個(gè)孩子都在不同的程度上得到了提高。
當然，這節課也有不足之處：
1、課堂上注重培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，忽視了學(xué)生語(yǔ)言的完整性，沒(méi)有強調學(xué)生說(shuō)完整的話(huà)；
2、激勵性的語(yǔ)言過(guò)于單調，雖說(shuō)課堂氣氛非�；钴S，但老師表現不夠幽默。
小小的船優(yōu)秀評課稿2
《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，選自人教版小學(xué)語(yǔ)文教材一年級上冊第七課。作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩(shī)韻律協(xié)調，音樂(lè )性很強。體現了一個(gè)孩子把新月看做小船，聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，穿過(guò)星群，看望星星的喜悅心情。詩(shī)中有景、有情、有韻，孩子們讀起來(lái)朗朗上口，便于在誦讀中陶冶兒童感受語(yǔ)言美的情操。
聽(tīng)了我們一年級三位語(yǔ)文老師的課，感覺(jué)她們都上的很出色，有許多值得我們學(xué)習和借鑒的地方。下面就來(lái)一一的說(shuō)一說(shuō)。
張瓊芮老師整個(gè)課堂落實(shí)了新課程改革的理念，注重提高孩子們的語(yǔ)文素養，秉著(zhù)“生本”課堂的理念，本節課上的扎實(shí)而有語(yǔ)文味。她的課堂有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
1.教學(xué)環(huán)節清晰干凈。
張老師在設計課堂教學(xué)時(shí)，在每個(gè)環(huán)節的處理和過(guò)度上，目標明確，環(huán)節和環(huán)節的過(guò)渡都很自然。
2.激發(fā)學(xué)生的想象力。
張老師充分挖掘教材所蘊含的創(chuàng )新教育素材，創(chuàng )設情境，準備了“藍天”、“月亮”、“星星”等素材，開(kāi)拓學(xué)生的想象空間，在“彎彎的月亮像什么？”“閃閃的星星像什么？”“藍藍的天空像什么？”的說(shuō)話(huà)訓練中，學(xué)生的想象力得到充分發(fā)揮，拓展了學(xué)生的思維，培養了創(chuàng )新精神，提高了創(chuàng )新能力。
3.使用兒童化語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)。
由于一年級的孩子年紀比較小，教師使用兒童化語(yǔ)言能拉近與學(xué)生的距離，讓孩子產(chǎn)生傾聽(tīng)的愿望。孩子愿意聽(tīng)，并且聽(tīng)得進(jìn)去，大大提高了課堂效率。
4.拼音與生字的教學(xué)處理富有創(chuàng )意。
一般的教學(xué)，都是先認讀拼音，再認讀生字�？墒菑埨蠋熢谡J讀拼音和生字后，又反過(guò)來(lái)讓學(xué)生由生字去反推拼音，這樣，學(xué)生不僅掌握了拼音，也認讀了生字，收到了雙重效果。
當然，對于這節課，我們也有幾點(diǎn)建議：
1.多音字的認讀環(huán)節被教師忽略了，這樣學(xué)生心中可能會(huì )存疑，造成錯讀情況的發(fā)生。
2.課文讀的還不夠到位，讀的時(shí)間還有所欠缺，讀的效果也有待加強。
3.生字小老師不夠靈活，可能還是經(jīng)歷太少，仍需加強訓練。
孔燕茹老師在設計課堂教學(xué)時(shí)，根據張瓊芮老師課堂上出現的一些問(wèn)題，做了有效的改善和補充，她的課堂有以下幾點(diǎn)值得我們學(xué)習：
1.注重閱讀實(shí)踐。
在本課教學(xué)中，孔老師創(chuàng )設自然情境，在積極主動(dòng)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生充分地朗讀、誦讀。學(xué)生在讀中培養語(yǔ)感，積累語(yǔ)言，在讀中體會(huì )，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美得熏陶和情感的升華，還學(xué)生以情，還語(yǔ)文教學(xué)以情。
2.課內外結合，學(xué)科間融合。
本次教學(xué)，孔老師還注重跨學(xué)科的學(xué)習，設計了放松環(huán)節，讓幼兒齊唱《小星星》歌曲，并在課堂結束時(shí)播放《小小的船》歌曲，使語(yǔ)文課與藝術(shù)課交叉、滲透，開(kāi)闊學(xué)生視野，提高學(xué)生的`學(xué)習效率，加深對詩(shī)歌意境的理解和體驗。
3.對多音字的識記和對偏旁部首的認識。
在認讀生字環(huán)節中，能及時(shí)的講解多音字以及本課需要掌握的偏旁部首，有效利用了課堂時(shí)間，使學(xué)習內容更加完整、細致。
4.用游戲學(xué)生字，學(xué)生更有興趣。
孔老師用做游戲的形式讓學(xué)生學(xué)習生字，這讓孩子們的興趣很濃厚，激趣是教學(xué)極其重要的手段，讓生字的學(xué)習有了良好的開(kāi)端，學(xué)生們能積極的參與到生字游戲當中來(lái)，高效實(shí)用。
不過(guò)，這節課也發(fā)現了一些新的問(wèn)題：
1.教師在講解多音字時(shí)，沒(méi)有明確的指出什么叫多音字。如果有一個(gè)歸納總結，在以后遇到類(lèi)似的情況時(shí)，學(xué)生就可以自己去總結歸納了。
2.課件上出現了錯別字。
3.沒(méi)有及時(shí)對答對問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，對于學(xué)生說(shuō)錯的地方也沒(méi)有及時(shí)糾正。
有了張老師和孔老師的課堂教學(xué)作為基礎，王婷老師的課堂設計更加的完整細致，是一節成功的小學(xué)一年級語(yǔ)文課。她的課堂有以下幾點(diǎn)成功之處：
1.扎實(shí)有趣的字詞學(xué)習。
在字詞板塊的學(xué)習中，王老師的引導扎實(shí)而且有效。在對字詞展開(kāi)學(xué)習之前，老師以故事的形式引出課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，隨后教師又進(jìn)行了配樂(lè )朗誦，讓孩子展開(kāi)美麗的想象，為下一步的學(xué)習奠定了良好的基礎。隨著(zhù)字詞的出現，王老師在本環(huán)節的引領(lǐng)中又把握住了幾個(gè)難點(diǎn)，從讀音中進(jìn)行區分，比較“翹舌音、后鼻音、三拼音”，使學(xué)生在比較分類(lèi)中加深對生字的記憶。此外，王老師還采用了多種方法進(jìn)行識字教學(xué)，如我們平常所說(shuō)“一回生，二回熟，三回四回成朋友”。如何讓生字寶寶成為孩子們的朋友呢？教師創(chuàng )設了多種途徑和方式，讓漢字與學(xué)生反復見(jiàn)面。在游戲活動(dòng)中識字是最受學(xué)生歡迎的。教學(xué)中創(chuàng )設情境，采用了多種生動(dòng)活潑的方式多次反復展現課文中的生字，采取“開(kāi)火車(chē)”、“摘星星”等方式，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，使學(xué)生始終處于興奮之中，在玩中不知不覺(jué)和生字寶寶成為了朋友。并且注重整體識字，把生字放到語(yǔ)言環(huán)境中鞏固認讀。
2.將視聽(tīng)的感官體驗引入到教學(xué)中來(lái)，事半功倍。
王老師在范讀課文以及在讓孩子誦讀課文時(shí)，都進(jìn)行了配樂(lè )，這讓孩子不僅通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)感受文章的美，更通過(guò)音樂(lè )加深這種美的印象。同時(shí)，還注重課內外結合，學(xué)生把自己在課內看到的，讀到的，聽(tīng)到的，說(shuō)到的，想到的情景，在課外畫(huà)下來(lái)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
3.鍛煉自主學(xué)習能力，培養小組合作意識。
根據老師的提示，孩子能按已掌握的學(xué)習方法進(jìn)行學(xué)習。一年級的孩子能從個(gè)體自學(xué)課文，讀準字音，到同桌互相檢查生字讀音，再到小組學(xué)習，一步步的主動(dòng)自學(xué)課文，這正體現了新課標自主、合作學(xué)習的理念要求。讓孩子借助已有的知識，通過(guò)自己的實(shí)踐努力去認讀課文，并且通過(guò)孩子之間的互相幫助，合作去讀準課文，而不是按傳統的教學(xué)一步步領(lǐng)著(zhù)學(xué)生向前走，能讓孩子在主觀(guān)意識上建立“我能學(xué)”的自信。把學(xué)習的主動(dòng)權交還給孩子，更利于孩子以后的自我學(xué)習能力的提高。
當然，沒(méi)有絕對完美的堂課，只有不斷的完善。這節課也存在一些不足之處，如表?yè)P學(xué)生一體化，缺乏針對性；教師的語(yǔ)調稍顯平淡，不夠抑揚頓挫富有激情。但是只要抓住了“關(guān)鍵性”細節去突破，相信我們的課堂教學(xué)一定會(huì )進(jìn)行的越來(lái)越精彩。
最后，作為新進(jìn)語(yǔ)文老師，通過(guò)本次語(yǔ)文教研周的活動(dòng)，我們也學(xué)習到很多寶貴經(jīng)驗，在以后的課堂教學(xué)中我們會(huì )努力實(shí)踐，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，盡快向本次講課的優(yōu)秀教師們靠攏。
謝謝大家！
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