《小小的船》優(yōu)秀評課稿

《小小的船》優(yōu)秀評課稿

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常會(huì )需要準備好評課稿，評課是對照課堂教學(xué)目標，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。優(yōu)秀的評課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的《小小的船》優(yōu)秀評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《小小的船》優(yōu)秀評課稿1

　　11月12日下午，我聽(tīng)了我校三年級張海燕老師的一節語(yǔ)文課《小露珠》。這篇課文寫(xiě)得很美，細細讀來(lái)，如一股清新的春風(fēng)撲面而來(lái)。我想，教學(xué)這篇課文最重要的一點(diǎn)就是：基于兒童的視角帶孩子進(jìn)入審美的天地！讓我們的孩子感知美、感受美、為美感動(dòng)，并進(jìn)入審美佳境。本節課的教者較好地把握了這一重點(diǎn)，教態(tài)自然、親切，課堂上注重了師生互動(dòng)，教學(xué)效果較佳。

　　本節課的教學(xué)有以下特點(diǎn)：

　　其一：教師挖掘了文本的內在特點(diǎn)：融科學(xué)知識、優(yōu)美語(yǔ)言、思想啟迪于一體，在潛移默化中培養學(xué)生美好的情操。教師能將這一特點(diǎn)與三年級孩子的心理特征有機地結合起來(lái)，在讓學(xué)生充分觸摸語(yǔ)言文字后，設計了“扮演小動(dòng)物和小露珠打招呼”的環(huán)節，并采用不同的讀書(shū)形式，激起了學(xué)生學(xué)習的情趣，文字活起來(lái)了，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，課堂充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)。設計了“贊美小露珠”的環(huán)節進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。

　　讀和說(shuō)，一是吸收，一是表達，兩者有機地結合在一起訓練。

　　其二：全篇采用了以朗讀為主的講讀法，讓課堂書(shū)聲瑯瑯、議論紛紛�！墩Z(yǔ)文課程標準》強調，教師是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的引導者、合作者、參與者，在這節課中教師扮演了這樣的角色，不管是朗讀訓練中扶與放的結合，還是說(shuō)話(huà)能力培養中思維的激發(fā)，教師始終起到了引領(lǐng)的作用。

　　其三：動(dòng)態(tài)課件的使用，使美術(shù)、音樂(lè )等美學(xué)手段得以在語(yǔ)文課中運用，使課堂洋溢著(zhù)美育的氣氛。小練筆“你想對小露珠說(shuō)什么”的設計使學(xué)生在“潤物細無(wú)聲”的情感氛圍中受到美育的熏陶和思想的啟迪，很好體現了《語(yǔ)文課程標準》所強調的'工具性與人文性的統一。

　　其四：教者在朗讀訓練的同時(shí)，扎實(shí)地進(jìn)行了字詞句的訓練。課堂上多次進(jìn)行了句式訓練，讓學(xué)生結合生活實(shí)際反復推敲詞句。本文作者用詞造句準確精當，教師引導學(xué)生咬文嚼字，品味出內含的滋味。咬文嚼字是教師的基本功，也是一種語(yǔ)言文字訓練。語(yǔ)言的文字美是在學(xué)生對字詞的咀嚼、對文本的反復誦讀中體驗出的，這也是學(xué)生語(yǔ)感的積淀。

《小小的船》優(yōu)秀評課稿2

　　《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩(shī)韻律協(xié)調，音樂(lè )性很強。體現了一個(gè)孩子把新月看作小船，聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，駛過(guò)星群，看望星星的喜悅心情。詩(shī)中有景，有情，有韻，孩子們讀起來(lái)心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。

　　本課的重難點(diǎn)在于培養學(xué)生有感情地朗讀，力求做到在讀中體會(huì )，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。

　　沈老師在執教本課時(shí)，把握了以下幾個(gè)重點(diǎn)：一是扎實(shí)的字詞學(xué)習；二是有效的初讀課文；三是深入的閱讀理解。

　　在字詞版塊的學(xué)習中，沈老師的引導扎實(shí)而且有效。在對字詞展開(kāi)學(xué)習之前，沈老師以謎語(yǔ)的形式引出課題，激發(fā)起了學(xué)生高漲的學(xué)習熱情，紛紛被這神奇的月兒迷戀住了，為下一步的學(xué)習奠定了良好的基礎。隨著(zhù)字詞的出現，沈老師在本環(huán)節的引領(lǐng)中又把握住了幾個(gè)難點(diǎn)，從讀音中進(jìn)行區分，比較“翹舌音、三拼音、后鼻音”，使學(xué)生在比較中加深對生字的記憶。對生字詞的朗讀也是層層深入，由扶到放，由易到難，并且重點(diǎn)指導好輕聲的朗讀技巧。在這里，沈老師以“小小的、彎彎的、閃閃的、藍藍的”幾個(gè)特殊形式的短語(yǔ)進(jìn)行訓練。孩子們在老師的指點(diǎn)下讀得非常好。

　　因為這首兒童詩(shī)簡(jiǎn)短且韻律協(xié)調，音樂(lè )性很強而且由于字詞版塊的有效鋪墊，初讀課文時(shí)顯得十分順利。在本環(huán)節的教學(xué)設計中，沈老師首先抓住了孩子們對于一句話(huà)的理解。在沈老師的引領(lǐng)下，學(xué)生知道了什么是句號，什么是一句話(huà)。沈老師也很大膽，能夠給予孩子嘗試標出課文有幾句話(huà)的機會(huì )。事實(shí)也告訴我們沈老師的嘗試是正確的，孩子們理解了“什么是句號，什么是一句話(huà)”，因此標得非常好。在引領(lǐng)孩子認識一句話(huà)的過(guò)程中，沈老師以“指名分句連讀課文的形式”進(jìn)行了朗讀課文，使孩子們對于一句話(huà)有了更深的理解。

　　在課文的閱讀理解中，沈老師的'教學(xué)設計也十分巧妙。比較法是十分有效的一種方法。沈老師以“彎彎的月兒小小的船�！迸c“彎的月兒小的船�！边M(jìn)行比較，在交流中孩子們首先在朗讀中感受到課文原句的妙處，朗讀上口的優(yōu)勢中體會(huì )到這樣寫(xiě)的好處。并且引導孩子理解“像”的句式，以“彎彎的月兒像”的句子形式出示給孩子，讓他們說(shuō)一說(shuō)，在交流中使學(xué)生理解了句子。在閱讀理解第二句話(huà)的時(shí)候，沈老師重點(diǎn)抓住“尖尖的”這個(gè)短語(yǔ)進(jìn)行理解，使學(xué)生更加形象的理解為什么說(shuō)月兒像小船。

　　最后，沈老師在課堂結束之前指導孩子進(jìn)行了寫(xiě)字練習。本環(huán)節也十分扎實(shí)有效，孩子們也因此寫(xiě)出了一個(gè)個(gè)漂亮的字體。一句話(huà)，本節課是一堂非常完美的課，孩子們學(xué)得高興而且有效。

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