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小學(xué)五年級教師教學(xué)隨筆
在平時(shí)的學(xué)習、工作中，大家對隨筆應該很熟悉吧？隨筆可以觀(guān)景抒情，可以睹物談看法，可以讀書(shū)談感想，可以一事一議。為了幫助大家更多的了解隨筆，以下是小編收集整理的小學(xué)五年級教師教學(xué)隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)五年級教師教學(xué)隨筆1
在二年級上冊的第二單元是100以?xún)鹊募臃ê蜏p法，出現了兩位數和兩位數的筆算加減。在教學(xué)的過(guò)程中，發(fā)現學(xué)生總是東錯西錯。針對正確率低這一現象，我組織學(xué)生展開(kāi)了自查：究竟問(wèn)題出在哪里?仔細研究之后，發(fā)現除了個(gè)別人確實(shí)是因為20以?xún)燃訙p法不過(guò)關(guān)以外，其他人主要還是由非智力因素造成的。包括：注意力不夠集中、抄錯題、運算粗心草率、不進(jìn)行演算等等。那么怎樣才能養成學(xué)生良好的計算習慣呢?
一、教學(xué)時(shí)要根據小學(xué)生的心理特點(diǎn)。
將童話(huà)、游戲、比賽等融入課堂教學(xué)中，同時(shí)要注意題目的靈活性、注意練習形式的多樣性，從而激發(fā)小學(xué)生的計算興趣，提高計算能力。針對小學(xué)生只喜歡做簡(jiǎn)單的計算題，不善于做或做不準稍復雜的計算、簡(jiǎn)算、估算等題目的弱點(diǎn)，教學(xué)中要善于發(fā)現小學(xué)生的思維障礙，然后對癥下藥�？梢酝ㄟ^(guò)各種方法如：“趣題征解”、“巧算比賽”、“看誰(shuí)估得準”等形式培養學(xué)生的知難而進(jìn)、不怕困難的優(yōu)良品質(zhì)。
二、持之以恒、打好基礎。
小學(xué)生做計算題時(shí)，往往只滿(mǎn)足會(huì )做而已，不善于進(jìn)行必要的練習，缺乏持之以恒的精神。因此，在計算題教學(xué)中，首先要向學(xué)生講明計算的重要性，然后提出具體要求，扎實(shí)訓練好基本功。比如：可以讓學(xué)生每天一練，及時(shí)督促、及時(shí)檢查。
三、要讓學(xué)生養成自我檢查的習慣。
比如，我們檢查孩子的`作業(yè)時(shí)，發(fā)現了錯誤。這時(shí)，只告訴他這一頁(yè)中有問(wèn)題，讓他自己去找哪里出了錯，并讓孩子講講如何出的錯，找到錯誤的根本原因。有些時(shí)候，并不一定就是粗心。同樣是計算，它也有方法，養成做計算題先觀(guān)察的習慣，根據式子的特點(diǎn)選用簡(jiǎn)便方法或者是一些小技巧，都可以減少錯誤的出現。
小學(xué)五年級教師教學(xué)隨筆2
在這節加法中有一部分是讓孩子自學(xué)的內容，發(fā)現孩子們根本就不會(huì )自學(xué)，看書(shū)的時(shí)候不知道看什么，看見(jiàn)有空的地方就往上寫(xiě)，不懂得觀(guān)察，不懂得提問(wèn)，不會(huì )提問(wèn)，也發(fā)現不了問(wèn)題。
在以后的數學(xué)課上就要鍛煉學(xué)生的看書(shū)能力，先教孩子們怎樣看書(shū)，看什么，從哪看，不懂的地方就要提問(wèn)。鍛煉孩子提問(wèn)題的能力，只有會(huì )提問(wèn)題才有創(chuàng )新才有發(fā)展。還要鍛煉孩子的表達能力，有的'孩子會(huì )計算，并且計算的非常的'準確，但是當你讓他說(shuō)的時(shí)候他就不知道怎樣表達，在以后的課堂中多讓孩子用語(yǔ)言表達怎樣去做，這樣還有助于讓孩子理解算理。
在進(jìn)位加法的時(shí)候發(fā)現孩子有不進(jìn)位的情況，還有少部分同學(xué)各位出現0的時(shí)候不知道該怎樣寫(xiě)，在做題的時(shí)候要提醒孩子認真仔細。做完題后進(jìn)行檢查。
小學(xué)五年級教師教學(xué)隨筆3
從教十余年，我深切感到：預習是課堂的“前奏曲”，它直接影響著(zhù)課堂教學(xué)質(zhì)量，影響著(zhù)學(xué)生的發(fā)展。因此，培養學(xué)生良好的預習習慣是非常必要的，培養學(xué)生良好預習習慣是養成學(xué)生自主學(xué)習的重要手段，學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成首先就要從教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )預習入手，引導學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)，逐步養成良好的預習習慣。有人認為一、二年級的孩子小，對于預習就免了吧，其實(shí)對于一二年級的孩子也可以適當地進(jìn)行預習輔導，為高段的學(xué)習打基礎。
一、二年級可以提一些簡(jiǎn)單的預習方法，這就需要教師做好前期的準備工作，比如一年級的孩子，需要教師把的內容寫(xiě)清楚，便于學(xué)生知道要干什么，比如學(xué)習《認識鐘表》可以布置讓學(xué)生在家先認識一下時(shí)針、分針，怎樣撥鐘。二年級學(xué)習《軸對稱(chēng)圖形》之前讓學(xué)生先看看書(shū)，然后收集一些對稱(chēng)的圖形，也許學(xué)生收集到的不是軸對稱(chēng)圖形，但是可以把收集到的圖形放在課堂上對比，加深對軸對稱(chēng)圖形的認識。
另外可以做題。留兩三道典型的簡(jiǎn)單習題作為作業(yè)，可和新課知識類(lèi)型相同，或稍有點(diǎn)拓展的，題不要多要精。讓學(xué)生通過(guò)預習來(lái)解決。這樣學(xué)生預習的'時(shí)候就能認真地去思考和理解新知識，并且也能真正的檢驗預習的效果。
預習最忌諱的就是只說(shuō)一句預習新課而不做任何具體的要求，那學(xué)生就只會(huì )流于空泛的看，僅僅當作一項任務(wù)來(lái)完成。當然如果在課堂中對于預習的學(xué)生能夠及時(shí)表?yè)P或有更積極的評價(jià)制度，有效預習就會(huì )更錦上添花。
小學(xué)五年級教師教學(xué)隨筆4
“世界上沒(méi)有相同的腳印�！泵總�(gè)孩子都是一首歌，一副畫(huà)，他們有最動(dòng)聽(tīng)的音符，最美的焦點(diǎn)，我的學(xué)生在我的“五步快樂(lè )教學(xué)”課堂上，露出了自己燦爛的笑容，張揚了自己的個(gè)性，在快樂(lè )的氣氛下學(xué)習，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。
一、“五步快樂(lè )教學(xué)”催蕾生發(fā)。
在“復習檢測”中，我幫助學(xué)生將重點(diǎn)舊知連成線(xiàn)，結成塊，更扎實(shí)的記憶了舊知。在“新知探究中”學(xué)生在課堂上通過(guò)小組內合作、探究、對話(huà)、互動(dòng)、體驗而獲取知識、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習小組的作用，讓學(xué)生在合作中體驗快樂(lè )。在“達標奪星”中，我為他們設計了靈活多樣的奪星題，孩子們一鼓作氣完成，即使奪不到全部星星，孩子們也不甘示弱，直到弄懂題意，披荊斬棘，做對習題，再次奪到星星才肯罷休。成功是誘餌，會(huì )吸引孩子們不斷克服困難，創(chuàng )造性的學(xué)習知識，在“快樂(lè )展示”中，孩子們爭先恐后的將最棒的自己展示給同學(xué)，孩子們向展示者投去敬佩的目光，體驗成功的孩子心中得到最大的滿(mǎn)足和快慰哦，成為噴涌智慧的源泉，孩子們更加的積極、自信。在“回顧小結”中，孩子們不是聽(tīng)眾和觀(guān)眾，不同層次的`孩子都積極思考，認真總結。成為一個(gè)個(gè)小小演講家，孩子們在課堂上游刃有余，課堂真正的屬于孩子們。
二、小組合作學(xué)習給課堂帶來(lái)新氣象。
《數學(xué)課程標準》指出“：數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)， 是師生之間， 學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程， 有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依靠模仿與記憶， 動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式”�？梢�(jiàn)作為師生共同活動(dòng)的小學(xué)數學(xué)教學(xué)， 分組合作學(xué)習是其課堂教學(xué)活動(dòng)的一種重要的教學(xué)組織形式。在新課程教學(xué)理念思想的指導下， 我不斷地探索適應新課程理念的課堂教學(xué)模式， 在新的教學(xué)模式中， 根據我班目前的生源狀況來(lái)看，班級內部學(xué)生學(xué)習能力、現有文化基礎、理解能力、接受水平層次不齊，簡(jiǎn)單化的分組教學(xué)會(huì )對教學(xué)組織帶來(lái)較多不利因素，教學(xué)效果較差。 但是 采用同質(zhì)分組，目標層次太多，教師難以實(shí)施教學(xué)。采用異質(zhì)分組，組內差異大，每組都有部分學(xué)生不學(xué)習或沒(méi)有能力學(xué)習，影響全組學(xué)習效果。少部分學(xué)習能力不足的學(xué)生就是教師也很難管理，放在小組內讓學(xué)生管理，更是不可能的事。所以我采用根據學(xué)生學(xué)習能力和學(xué)習態(tài)度，將學(xué)生分為A 、B 、C 三個(gè)等級，A 、B 等級的學(xué)生采取異質(zhì)分組，實(shí)現交流、互助學(xué)習，按正常教學(xué)目標實(shí)施教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程，讓孩子們通過(guò)團隊合作、合理競爭、相互監督，促使孩子們能獨立、高效完成課題任務(wù)，最后給孩子發(fā)放小紅旗、小禮品作為獎勵，激勵孩子們積極向上、勇于挑戰精神。C 組單獨分組針對特別是哪些接受能力、理解能力不強的學(xué)生，降低學(xué)習目標，甚至根據其學(xué)習特點(diǎn)，“投其所好”，安排合適的學(xué)習內容，采用合適的學(xué)習方法，保證其愿意學(xué)習，并“學(xué)有所得”。特別對C 組同學(xué)，做為老師我經(jīng)常對其進(jìn)行單獨輔導，多花時(shí)間，讓他們能夠把不能理解、不能完成的學(xué)習任務(wù)多次學(xué)習、多次講授、確保全班同學(xué)可以跟上學(xué)習進(jìn)度、可以全面進(jìn)步。另外，我對學(xué)生分組不是一成不變的，如果C 組同學(xué)進(jìn)步，在下次改分組，其將被分如A 組或者B 組。同時(shí)，如果A 、B 學(xué)生出現成績(jì)退步明顯、學(xué)習不努力，將其及時(shí)分入C 組，我在教學(xué)中給予改組同學(xué)及時(shí)、更多的關(guān)注，促使改組同學(xué)及時(shí)歸納進(jìn)步、退步原因，突出教育重點(diǎn)學(xué)生，能夠使孩子們理解進(jìn)步或退步原因，及時(shí)發(fā)現教學(xué)中問(wèn)題，強化教學(xué)管理、提升教學(xué)效率與質(zhì)量、達到全班同學(xué)共同進(jìn)步。
三、讓“小組長(cháng)”成為沖破知識壁壘的尖兵。
在課改之路上，我不斷的反思、實(shí)踐、改進(jìn)，在小組學(xué)習中，小組長(cháng)的作用可以淋漓盡致的發(fā)揮出來(lái)，小組長(cháng)可以是老師的好助手，在實(shí)行“兵帶兵”“一幫一”的方法，每個(gè)小組長(cháng)都是小老師，都能代替老師對學(xué)困生進(jìn)行輔導和幫助，將老師有時(shí)不能親力親為的教學(xué)工作幫助學(xué)生，督促學(xué)生，還能將各個(gè)層次學(xué)生的課余時(shí)間充分利用起來(lái)，互相學(xué)習，大大發(fā)揮了小組長(cháng)的作用。
四、讓快樂(lè )成為學(xué)習的主旋律。
“全員參與”是快樂(lè )課堂的靈魂，“解決問(wèn)題”是快樂(lè )課堂的任務(wù)，“實(shí)現自我“是快樂(lè )課堂的目標。在我校的快樂(lè )管理、快樂(lè )課堂、快樂(lè )生活、快樂(lè )讀書(shū)的大環(huán)境下，我校的每個(gè)老師都是笑容蕩漾，我每個(gè)孩子臉上都有天真爛漫的笑容，孩子們就像小鳥(niǎo)一樣，在初學(xué)飛翔的時(shí)候，就有陽(yáng)光和歡樂(lè )。
有了陽(yáng)光，花兒才會(huì )開(kāi)得更艷，我會(huì )用自己的愛(ài)心去沐浴每一棵嫩苗，肯定他們再學(xué)習中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，敞開(kāi)胸懷，用愛(ài)去澆灌每一個(gè)孩子，讓他們再快樂(lè )中成長(cháng)，快樂(lè )中展翅高翔。
小學(xué)五年級教師教學(xué)隨筆5
5的乘法口訣是學(xué)生第一次接觸乘法口訣。但是有相當一部分學(xué)生經(jīng)過(guò)暑假的學(xué)習已經(jīng)會(huì )背乘法口訣，對5的乘法口訣甚至能脫口而出，剩下的大部分學(xué)生也已經(jīng)能非常熟練地5個(gè)5個(gè)地數，所以我就把本節課的重點(diǎn)放在探索5的乘法口訣的規律上，使學(xué)生在真正理解口訣含義的基礎上記憶和應用，為后續的學(xué)習做好方法的準備。在嘗試編口訣，交流整理5的乘法口訣時(shí)，應該讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么想的，為什么這么編?巧妙地加以引導，啟發(fā)學(xué)生從各方面思考，比如“一只手有5個(gè)手指”所以一五得五�！�2張5元是10元”所以二五一十。讓學(xué)生從具體直觀(guān)的角度去理解乘法口訣的含義，更加符合學(xué)生的心理，不但有利于學(xué)生快速地記憶口訣，而且對學(xué)生理解乘法問(wèn)題。解決乘法問(wèn)題很有幫助。
記憶口訣是本節課的一個(gè)重點(diǎn)，不能只讓學(xué)生單純的背，更多的體現在練習題的'安排上，要采用不同的題形來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的思路，不同的出示方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，要由淺入深，照顧到各個(gè)層面的學(xué)生。所以設計練習題要寓知識于游戲之中。這樣，產(chǎn)生無(wú)意識記，其記憶的'效果往往比強記省勁。游戲如下：
1、對口令。即每句口訣一個(gè)同學(xué)說(shuō)出前一部分，另一同學(xué)說(shuō)出后部分或是小組對練、師生對練。也可寫(xiě)出前一部分，做好標簽。將全班學(xué)生面對面分成兩行，每人抽一簽，一個(gè)說(shuō)，對面一人答。
2、猜卡片�；顒�(dòng)前先寫(xiě)好卡片。每位學(xué)生抽出一張后，說(shuō)出卡片上的數是由幾和幾相乘的積。也可以是小組的每個(gè)成員準備好口算卡片，在小組中搶答。
3、奪紅旗。教師先寫(xiě)出算式，分小組組接力寫(xiě)積，看哪組先算完就奪得了紅旗。
4、打擂臺。各小組選出一個(gè)最厲害的選手，比賽完看哪個(gè)小組最棒。
5、拍手互動(dòng)游戲。
6、寫(xiě)算式。
學(xué)生自己練習寫(xiě)乘法算式，你喜歡寫(xiě)幾個(gè)就寫(xiě)幾個(gè)。這些游戲練習方法，可大大提高學(xué)生的口算熟練程度和興趣，使學(xué)生從大量的抄寫(xiě)與背誦中解放出來(lái)�？傊�，正確分析把握教材，根據學(xué)生實(shí)際，設計新穎的數學(xué)活動(dòng)，上好開(kāi)篇課，教給學(xué)法，課堂上讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生在樂(lè )中學(xué)、趣中學(xué)，是我自己從這節課中獲得的重要啟示。
小學(xué)五年級教師教學(xué)隨筆6
從小我一直是班里最高的女生，所以最后一排座位永遠是屬于我的。成績(jì)一直優(yōu)異的我，同桌永遠是班里的倒數。大多數情況下，新學(xué)年的第一天，班主任會(huì )做的第一件事情是讓學(xué)生從高到低安排到座位上。過(guò)一段日子，又會(huì )調座位，除了身高相當之外，成績(jì)相差懸殊。這兩種最常見(jiàn)的就是按照身高和成績(jì)互補的方法來(lái)安排座位。
我也經(jīng)常這樣做，期間發(fā)現情況可能還會(huì )適當調整。至于如何藝術(shù)地安排座位卻沒(méi)有仔細研究過(guò)。記得有一次看見(jiàn)鄰班一個(gè)調皮搗蛋學(xué)生把網(wǎng)絡(luò )上一張“神座位”表根據自己班級的情況給畫(huà)了下來(lái)，還在學(xué)生面前炫耀自己是多么富有創(chuàng )造性，幽默性和概括性。
結果當然是被班主任一頓狠批。仔細研究這張座位表發(fā)現，其實(shí)也部分展示了孩子的一點(diǎn)心聲。于是我就開(kāi)始思考，怎樣才能妥善地安置好每一個(gè)孩子呢？
今年九月接手了這一屆初三，任重點(diǎn)班班主任。開(kāi)學(xué)的第一天，手里拿著(zhù)他們初二期末考試的各科成績(jì)和年級排名時(shí)，我就想到了第一種安排座位方法——按照年級排名坐。即學(xué)生的學(xué)號從小到大，從進(jìn)門(mén)口開(kāi)始S型排列，他們也知道這個(gè)學(xué)號就是按照期末總成績(jì)年級排名來(lái)排的。于是我就開(kāi)始宣布，從開(kāi)學(xué)的第一天開(kāi)始，你的競爭對手就在你的前面（后面），追趕對象就在你的后面（前面），這樣做的目的就是為了營(yíng)造一種你追我趕的氛圍，也可以更清楚地便捷地看到和你水平相當的人是如何學(xué)習的。這樣安排座位還有一個(gè)方便之處就是可以S型傳遞互批作業(yè)。奮斗目標就是超過(guò)在你學(xué)號前面的人。所以批改作業(yè)時(shí)幾乎不存在包庇行為，正常想法都是不喜歡自己被超越，那么批改時(shí)，自然也就相對嚴厲和認真了。經(jīng)過(guò)兩個(gè)月不到的時(shí)間，發(fā)現這種方法開(kāi)始出現了問(wèn)題，每次作業(yè)無(wú)法保質(zhì)保量的學(xué)生相對集中在了一個(gè)地方，于是成績(jì)較差的學(xué)生有了依靠，心里想著(zhù)“反正我旁邊的某某也是”。果然在期中考試成績(jì)中顯示，班里年級前20位的占了年級一半以上（全校3個(gè)重點(diǎn)班），而差生又是我們班學(xué)生最多。
這一方法利弊各占半，但是為了安置好每一個(gè)學(xué)生，學(xué)期中間我又采用了第二種方法——尋找自己心儀的“對象”。但前提是必須以學(xué)習為重，互相幫助互相進(jìn)步為前提，而且還要學(xué)生白紙黑字地寫(xiě)好申請，如果是無(wú)所謂和誰(shuí)都能處得來(lái)的學(xué)生那么就不需要寫(xiě)。滿(mǎn)足了大多數學(xué)生的要求后，自豪的告訴他們，現在你們有同桌了，因為之前包括初一初二都是單人單桌。所以剛開(kāi)始的`時(shí)候學(xué)生們很興奮，學(xué)習似乎也很積極。甚至還從任課老師口中知道某某誰(shuí)最近默寫(xiě)默得好的不得了，小測驗進(jìn)步啦什么的。貌似是很喜人的現象，然而這種假象在第二次的月考中完全的暴露出來(lái)，原來(lái)平時(shí)的默寫(xiě)、測驗養成了“斜視”的習慣，時(shí)不時(shí)地不經(jīng)過(guò)仔細思考就去討論了，真正在考試中缺乏鉆研精神了。
于是，近期我又采用了第三種排座位的方式——任課老師參與式。請任課老師一起把成績(jì)互補的學(xué)生安排得近一些，（還是單人單桌）方便互幫互助。目前似乎情況良好，運轉正常，等待期末考試成績(jì)的反饋。
所以綜上所述，發(fā)現座位安排不能是一成不變的，以不變應萬(wàn)變，始終記住這是一個(gè)班集體，是一體的，不是畫(huà)一個(gè)圈，讓他們不分彼此，而是要畫(huà)40個(gè)圈，讓他們相伴，但各有一席之地。
小學(xué)五年級教師教學(xué)隨筆7
葉圣陶說(shuō)過(guò)：“我們讀一篇東西，無(wú)論詩(shī)歌詞曲，總要像吃東西一樣，細細咀嚼……把它的滋味辨出來(lái)�！边@種細細咀嚼、辨別滋味的過(guò)程，就是訓練朗讀、培養語(yǔ)感的過(guò)程。如果在教學(xué)中充分發(fā)揮品讀的作用，進(jìn)行細細品味，那么學(xué)生就能在讀中理清文章脈絡(luò )，掌握思想內容，記住妙詞佳句，習得語(yǔ)言文字，感悟語(yǔ)言的意蘊。
首先要把握好朗讀的時(shí)機。初讀課文時(shí)，這時(shí)的朗讀，要求學(xué)生把語(yǔ)句讀通順、讀正確，生字詞讓學(xué)生反復讀，目的在于讀準字音、讀順句子。在講讀課文過(guò)程中，特別是重點(diǎn)段落，要引導學(xué)生朗讀，如教學(xué)第一課《快樂(lè )的杉樹(shù)林》的第二段時(shí)，這一段寫(xiě)了杉樹(shù)林四季不同的景色和孩子愉快的活動(dòng)，只有讓學(xué)生讀才能體味出作者對杉樹(shù)林的喜愛(ài)和作者樸實(shí)的語(yǔ)言特色。
然后要把握好朗讀的形式。選擇什么樣的方法朗讀，對學(xué)生理解課文內容至關(guān)重要。教師要設計形式多樣的“讀”，讓學(xué)生人人參與，做到在“讀”中訓練語(yǔ)言的思維，“讀”中理解課文內容。學(xué)生讀書(shū)既要重視量的要求，更要注重質(zhì)的提高，精心指導學(xué)生有步驟、有目的、有要求、講究方法�？梢苑纸巧x，感受人物的性格特征；表情朗讀，領(lǐng)悟文章表達的思想感情；品評、研讀，體會(huì )重點(diǎn)字、句、段的深刻含義。無(wú)論采用哪一種方法朗讀，都力求讓學(xué)生在讀的實(shí)踐中，提高朗讀的能力。
其次要把握好讀的分寸。讀的數量，不能平均用力，應視文章的內容和學(xué)生的掌握情況而定，不能讀得太多，也不能讀得太少，在文章的精彩之處，應讓學(xué)生多讀，以致熟讀成誦。不僅如此，對不同的課文，把自己對課文內容的理解，對課文思想感情的體會(huì )，用傳聲表情的.方法讀出來(lái)。
最后要注重朗讀的評價(jià)。古人說(shuō)得好，不僅要知其然，而且要知其所以然。在朗讀教學(xué)中，學(xué)生讀完后，說(shuō)說(shuō)自己為什么這樣讀，可以讓學(xué)生略有所思。爾后，一遍比一遍讀得有味，一遍比一遍能深切地體會(huì )到作者的思想感情，促使學(xué)生樂(lè )讀、好讀、會(huì )讀。學(xué)生讀完書(shū)后不給予評價(jià)或只是簡(jiǎn)單地、一概而論地說(shuō)“好”與“不好”的做法是不可取的，這樣不利于學(xué)生朗讀水平的提高，而且容易挫傷學(xué)生讀書(shū)的積極性。所以學(xué)生讀書(shū)后教師要及時(shí)地給予具體的、恰如其分的評價(jià)，并且要讓學(xué)生知道自己哪個(gè)地方讀得好，哪個(gè)地方還需改進(jìn)。只有如此，才能真正使學(xué)生讀有所思，讀有所得。
書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。讓學(xué)生在多接觸語(yǔ)言文字的過(guò)程中學(xué)習語(yǔ)言文字，這也是學(xué)好語(yǔ)文的一條重要途經(jīng)。
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