小學(xué)期中質(zhì)量分析報告【精品】
隨著(zhù)人們自身素質(zhì)提升，報告的使用成為日常生活的常態(tài)，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要避免篇幅過(guò)長(cháng)。一聽(tīng)到寫(xiě)報告就拖延癥懶癌齊復發(fā)？下面是小編為大家收集的小學(xué)期中質(zhì)量分析報告，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)期中質(zhì)量分析報告1
從試卷的總體情況來(lái)看，本次試卷難度不大，但知識面涵蓋廣泛，容易忽略的細節多，如果學(xué)生想要取得理想的成績(jì)，還是存在一定的難度。以下是我的試卷質(zhì)量分析情況：
考試情況分析：
二（1）班共40人，實(shí)考40人。二（2）班共41人，實(shí)考41人。卷面為滿(mǎn)分100分，其中：二（1）班100分4人，90—99分11人，80—90分15人，60—80分7人，不及格3人。二（2）班100分2人，90—99分18人，80—90分16人，60—80分4人，不及格1人。
試卷及錯題分析：
這份試卷選擇了填空、計算、動(dòng)手操作、解決問(wèn)題幾大類(lèi)型。分值分布如下：填空28分，口算10分，列豎式計算26分，動(dòng)手操作9分，解決問(wèn)題27分。
一、填空
每空1分，小朋友們多數對近期學(xué)習的厘米和米的知識掌握較牢固，失分較少。第三單元角的初步認識中一塊三角板中，有（）個(gè)角，有近30%的同學(xué)不會(huì )填。這個(gè)知識點(diǎn)給學(xué)生講過(guò)兩遍，可能遍數還不夠多，部分學(xué)生沒(méi)掌握好。在以后復習時(shí)應該給予關(guān)注。在填寫(xiě)角的各部分名稱(chēng)這道題，我發(fā)現部分學(xué)生不會(huì )寫(xiě)“頂”這個(gè)字，這可能與我的平時(shí)教學(xué)有關(guān)，忽略了學(xué)生生字的掌握，認為這是語(yǔ)文課的認識，在今后的教學(xué)過(guò)程中一定會(huì )注意這方面。
二、計算
計算包括口算和筆算�？谒銓W(xué)生們做得很細心，無(wú)掉題、漏題的情況發(fā)生，只有極個(gè)別的同學(xué)因馬虎出錯。而筆算問(wèn)題很大，幾乎50%的同學(xué)在計算題出現錯誤扣了分�？鄯种饕且驗椋�1）計算不細心導致計算錯誤。（2）相同數位沒(méi)有對齊。尤其是第一題61+39=100這道題。因為講課時(shí)沒(méi)有重視答案是100的兩位數加減兩位數，所以出現了計算正確而數位沒(méi)有對齊的現象。（3）沒(méi)有標上進(jìn)位1和退位點(diǎn)。在平時(shí)的練習過(guò)程，反復強調要標上，部分學(xué)生還是會(huì )忘記。
三、動(dòng)手操作
1、畫(huà)一個(gè)直角，再畫(huà)一個(gè)比直角小的角。
出現錯誤大部分因為（1）沒(méi)有標上直角符號。（2）尖尖的角由于三角板磨損畫(huà)得有些圓滑。
2、畫(huà)一條4厘米長(cháng)得線(xiàn)段。
同學(xué)們對于線(xiàn)段有兩個(gè)端點(diǎn)，線(xiàn)段是直的知識點(diǎn)基本掌握，但在畫(huà)完后需標出長(cháng)度的要求極易漏掉。要做著(zhù)重強調。還有部分學(xué)生因看錯題目化成5厘米線(xiàn)段。
四、解決問(wèn)題。
1、2、3、4、5小題考察的都是100以?xún)鹊腵加減法，加減混合的應用，大部分同學(xué)掌握不錯。出現錯誤的同學(xué)中，我發(fā)現大部分學(xué)生算式正確，答案確沒(méi)有計算正確。大部分原因在于我平時(shí)對解決問(wèn)題沒(méi)有要求學(xué)生列豎式計算。在今后會(huì )重新要求學(xué)生列豎式計算。
綜合以上出現的問(wèn)題，結合今后的教學(xué)，特作出如下的改進(jìn)措施：
1、培養學(xué)生做題前先看清題意的習慣。
無(wú)論什么題目，是多么的繁雜或是多么的簡(jiǎn)單，弄清題意才有可能做對，否則前功盡棄。
2、提高學(xué)生的計算能力。
計算是小學(xué)數學(xué)的基礎。今后在教學(xué)過(guò)程中，會(huì )讓學(xué)生多做一些趣味性的心算與口算練習，既提高了計算能力，又能提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，持之以恒的堅持必定能出結果。
兩個(gè)月的辛勞，兩個(gè)月的收獲，發(fā)現缺點(diǎn)，在今后的工作中不斷完善。只有這樣，我們的教學(xué)工作才能不斷進(jìn)步，不斷提高。希望在今后的教學(xué)過(guò)程中取得更優(yōu)異的成績(jì)！
小學(xué)期中質(zhì)量分析報告2
一、試題分析
1、本次考試依據《數學(xué)課程標準》，緊扣教材，沒(méi)有偏題、怪題和死記硬背的題目。
2、既重視考查基礎知識，又重視考查理解問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，體現知識與能力的統一，注意考查基本數學(xué)思想和方法以及邏輯思維能力，適當體現對“情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”的考查。
3、試題的難度和份量適當，面廣、量大、難易適中。
4、試題類(lèi)型靈活多樣，能多角度地對學(xué)生進(jìn)行考查。
二、考情分析
此次考試的命題并不復雜，涵蓋了基本概念與原理，因而大多數考生能夠取得相對較高的成績(jì)。然而，即便是基礎性的問(wèn)題，也有不少學(xué)生出現了失誤，這表明在解答過(guò)程中，他們并未做到全面細致地閱讀題目、準確無(wú)誤地解答以及最終的復查工作�？荚嚪从吵龅闹饕獑�(wèn)題在于學(xué)生的解題習慣上，即在理解題意、執行解題步驟以及驗證答案的準確性方面還有待加強。
前三題除少數學(xué)生外，其他學(xué)生的正確率較高。
關(guān)于第四題的脫式計算部分，我們發(fā)現許多學(xué)生在解答時(shí)遇到了困難，失分率相對較高。這其中，一些同學(xué)對于混合運算的計算順序存在混淆，此外，細心進(jìn)行計算的`習慣也未能充分建立起來(lái)。因此，我們需要重點(diǎn)強調計算順序的重要性，并鼓勵學(xué)生培養更為細致的解題習慣。
第五題畫(huà)圖那一題的主要錯誤在平移圖形上，許多同學(xué)只平移了一步或者把連在一起的兩步平移分開(kāi)了，究其原因是沒(méi)有理解題意，不知“再”這個(gè)連接詞的作用。
第六題列式計算除少數學(xué)困生外錯誤較少。
第七題解決問(wèn)題。部分學(xué)生失分比較嚴重，主要存在的問(wèn)題還是不理解題意，想要理解題意，關(guān)鍵還是要讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀題、學(xué)會(huì )分析，這些都是要在平時(shí)的教學(xué)中慢慢訓練出來(lái)的。
因此，為了提升未來(lái)教學(xué)的有效性，我們將強化對計算題與問(wèn)題解決的教學(xué)投入。特別是在針對班級內的中等生及后進(jìn)生時(shí)，我們應更加注重教導他們如何解讀數學(xué)資訊與問(wèn)題，并熟練識別其中的數量關(guān)聯(lián)。通過(guò)這樣的策略調整，旨在全面提升學(xué)生在數學(xué)理解和應用上的能力。
三、存在問(wèn)題
1、教師對學(xué)生做題習慣強調訓練不到位。致使出現了計算失誤。
2、對學(xué)生進(jìn)行的語(yǔ)言訓練、思維訓練少，部分學(xué)生不會(huì )審題，審不清題，數學(xué)思維不活躍。
四、改進(jìn)措施及努力的方向
1、在課堂上下功夫，認真研究教材和課程標準，把握每節課的重難點(diǎn)，指導學(xué)生牢固掌握知識。
2、為了培養學(xué)生的良好學(xué)習習慣，應著(zhù)重引導他們做到以下幾點(diǎn)：一是全神貫注地傾聽(tīng)教師講解，不輕易分心；二是課堂上主動(dòng)思考，積極參與討論和提問(wèn)，而非僅僅被動(dòng)接受知識；三是嚴格遵守時(shí)間安排，確保按時(shí)完成各項作業(yè)任務(wù)；四是養成自我檢查的習慣，在完成作業(yè)后仔細校對，以確保答案的準確無(wú)誤。通過(guò)這些具體實(shí)踐，學(xué)生能夠逐步建立起高效、自律的學(xué)習模式。
3、精心引導學(xué)生解析應用題，確保他們能夠識別出題目中的已知信息與待解問(wèn)題，傳授學(xué)生分析并解決這類(lèi)問(wèn)題的策略。逐步構建學(xué)生解決實(shí)際應用題的技能，同時(shí)強化他們在計算題上的準確度，提高其整體數學(xué)理解及操作能力。
4、圍繞知識點(diǎn)多設計各種類(lèi)型的練習，指導學(xué)生解答，培養學(xué)生的應變能力和思維的靈活性。
5、加強后進(jìn)生的輔導，多鼓勵他們，樹(shù)立學(xué)習的自信心，使他們的學(xué)習逐步提高。
6、把好單元檢測關(guān)，及時(shí)查漏補缺，彌補不足。
小學(xué)期中質(zhì)量分析報告3
今年是我第二年教化學(xué)，比起以往，在教學(xué)上覺(jué)得已經(jīng)熟練了多，基于去年的教學(xué)經(jīng)驗，在今年的教學(xué)上我有了自己教學(xué)方式方法。首先認真備好每一節課，每次課前都會(huì )做好計劃，整理知識點(diǎn)；其次向課堂要效率，盡可能的照顧大部分學(xué)生學(xué)習情況；最后嚴格要求學(xué)生，敦促學(xué)生的作業(yè)完成質(zhì)量程度。而針對本次月考內容，整個(gè)試卷的題目緊扣教材，沒(méi)有偏題和怪題，難度不大，但從考的成績(jì)來(lái)看，整體水平普遍偏低，大部分學(xué)生處于邊緣，若稍不留神在下次月考后就會(huì )降一個(gè)檔次。通過(guò)近幾天對學(xué)生的調查和分析，發(fā)現有以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、學(xué)生們普遍反饋，在課堂上能夠理解教師講解的內容，然而在做筆記方面存在困難，缺乏有效管理時(shí)間的方法，導致對知識要點(diǎn)的復習不足。這在一定程度上影響了他們在考試中的表現。
2、學(xué)生的化學(xué)術(shù)語(yǔ)應用不夠標準，語(yǔ)言組織能力欠佳，難以精確傳達其思維內容，同時(shí)，在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中頻繁出現錯字與別字現象，這嚴重導致了分數的流失。
3、由于剛接觸不久，大部分學(xué)生實(shí)驗探究能力差，不懂得怎樣設計簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗，導致試卷中的實(shí)驗探究題大面積失分。
4、一些學(xué)習成績(jì)較好的學(xué)生，在完成整張試卷后，通常只需要大約四十分鐘的時(shí)間。然而，他們往往缺乏仔細檢查的習慣，即便在時(shí)間充裕的'情況下，也容易因為覺(jué)得題目簡(jiǎn)單而選擇提前交卷，忽視了對答案進(jìn)行深入驗證的過(guò)程。
5、相當一部分學(xué)生沒(méi)有良好的審題習慣，題目只看個(gè)大概，就急忙解答，這也是丟分的重要原因之一。
根據對考試卷面的審閱以及對學(xué)生的訪(fǎng)談，我意識到在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，存在多個(gè)環(huán)節有待優(yōu)化與調整。---經(jīng)過(guò)對試卷的詳細分析和對學(xué)生們的深入訪(fǎng)談，我認識到在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，需進(jìn)行一系列的調整與改進(jìn)。
1、學(xué)生上課聽(tīng)講，記好筆記是學(xué)好化學(xué)課的基礎，此外，平時(shí)要加強對知識點(diǎn)的檢查力度，強化學(xué)生的記憶，每個(gè)星期定期進(jìn)行檢查，讓每個(gè)學(xué)生把知識記牢固，避免在考試中出現思維混亂，摸棱兩可的情況。
2、在設計作業(yè)時(shí)，我們需要做到精心策劃與細致篩選，同時(shí)考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施分層作業(yè)策略，合理安排作業(yè)量以適應學(xué)生的時(shí)間安排。對于學(xué)生在實(shí)驗設計和探究方面感到困難的情況，應著(zhù)重選擇具有典型意義的題目，并傳授給學(xué)生正確的問(wèn)題解決思路與方法，幫助他們逐步掌握此類(lèi)題型，從而提高其學(xué)習效率與能力。
3、對作業(yè)的質(zhì)量提高要求，規范學(xué)生的表達，強化漢字的書(shū)寫(xiě)，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，不出現錯字和別字，要求學(xué)生讀懂題目后開(kāi)始做作業(yè)，養成背著(zhù)書(shū)先做作業(yè)。
總之，月考帶給我們的教訓是深刻的，不僅讓我們明白了自己的教學(xué)成果，而且為我們今后的教學(xué)提供了改進(jìn)的依據。因此，在今后的教學(xué)中我要堅持不斷完善課堂教學(xué)和作業(yè)訓練，爭取用高效的課堂和優(yōu)質(zhì)的作業(yè)提高學(xué)生的整體成績(jì)。
小學(xué)期中質(zhì)量分析報告4
期中考試告一段落，作為三年級數學(xué)老師的我，對孩子們的這次成績(jì)比較滿(mǎn)意。盡管在鄉鎮排名中不足名列前茅，但可喜的是孩子們一些良好習慣的養成令我很欣慰。
就試卷來(lái)說(shuō)，孩子們有不小的進(jìn)步。
第一，卷面與以往相比較為整潔；
第二，通過(guò)努力克服粗心大意的問(wèn)題，我在計算題上的錯誤顯著(zhù)減少了，這表明我正在逐步培養起一絲不茍的習慣，成效已經(jīng)開(kāi)始顯現。
第三，反復鞏固的核心概念往往能避免再犯錯誤，這與學(xué)生們的勤加練習以及深入思考密不可分。這三項原則在未來(lái)的學(xué)業(yè)生涯中仍需持續踐行。
當然，試卷也反映出了不少問(wèn)題。
第一，在解答某些問(wèn)題時(shí)，兒童可能難以把握其深層含義，從而導致答案出現偏差。這原因有二：一是題目設計存在一定的模糊性，使得題目的意圖不夠明確。二是孩子們在學(xué)習過(guò)程中接觸到的題型較為有限，因此在面對新穎或不常見(jiàn)的題型時(shí)會(huì )感到困惑。鑒于此，在未來(lái)的學(xué)習中，我們應著(zhù)重于提升這方面的能力，鼓勵孩子們多接觸和嘗試各種新穎的題目，以增強他們應對不同題型的適應性和解決問(wèn)題的能力。
第二，在本次的試卷中，我們可以明顯感受到開(kāi)放性思維的重要性。尤其是那道附加題，它雖然在難度上屬于中等，卻僅有少數幾位同學(xué)能夠解答。這一現象揭示了一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：學(xué)生們在面對靈活多變的問(wèn)題時(shí)，往往顯得力不從心，這在很大程度上反映出我們在教育過(guò)程中對培養發(fā)散性思維重視不足。過(guò)去，我們可能過(guò)于側重于基礎知識的灌輸和書(shū)本知識的學(xué)習，忽視了啟發(fā)學(xué)生思考、培養創(chuàng )新意識的重要性。當面對那些需要更多變通和創(chuàng )造性思維的題目時(shí)，學(xué)生們往往難以適應，他們的思維模式傾向于固化的路徑，難以迅速打開(kāi)新的思路。為了改變這一現狀，我們需要在日常的教學(xué)活動(dòng)中引入更多的引導性方法。這意味著(zhù)，當我們面對一個(gè)問(wèn)題時(shí)，不應僅僅提供一個(gè)標準答案，而是鼓勵學(xué)生探索多種可能的解決方案，嘗試不同的角度和方法。通過(guò)這種方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還能在無(wú)形中培養他們開(kāi)放性思維的習慣。此外，可以適當加入一些類(lèi)似于腦筋急轉彎的游戲或活動(dòng)，這些有趣且富有挑戰性的項目能有效吸引學(xué)生的注意力，讓他們在輕松愉快的氛圍中鍛煉思考能力。長(cháng)期堅持這樣的教學(xué)策略，不僅能夠提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，更能在潛移默化中塑造他們的思維方式，為他們的未來(lái)學(xué)習乃至人生道路打下堅實(shí)的基礎�？傊�，提升學(xué)生的開(kāi)放性思維，需要我們在教育實(shí)踐中不斷創(chuàng )新教學(xué)方法，注重培養學(xué)生的創(chuàng )造力和解決問(wèn)題的能力，這樣才能真正實(shí)現教育的長(cháng)遠目標。
考試是不僅是檢測學(xué)生學(xué)習情況的不二工具，也是老師得以查漏補缺的有效途徑。通過(guò)分析，接下來(lái)的教學(xué)和學(xué)習中便會(huì )有清晰的。目標，堅持正確的`，彌補缺漏的，在這一過(guò)程中，老師和學(xué)生共同進(jìn)步！
今天，五一小長(cháng)假過(guò)后，學(xué)生們一踏入教室，就迫不及待地詢(xún)問(wèn)起期中數學(xué)成績(jì)的情況�？吹剿麄兂錆M(mǎn)期待的眼神，我只能無(wú)奈地搖搖頭。實(shí)際上，我從不拖延批改試卷，通�？荚嚠斕旎蛘叩诙炀湍馨l(fā)放成績(jì)。然而，這次情況有所不同，由于12個(gè)班級的試卷需要統一進(jìn)行批閱，并采用流水作業(yè)的方式進(jìn)行評分，假期的間隔導致了成績(jì)的延遲。為了確保公正和準確性，數學(xué)教師們在上午的第三和第四節課再次聚在一起，對試卷進(jìn)行了細致的批改。直到中午十二點(diǎn)，所有的成績(jì)才最終錄入完畢。
當試卷被帶到班級時(shí)，孩子們充滿(mǎn)了期待，仿佛在低語(yǔ)："終于可以看看試卷了。" 現在簡(jiǎn)要分析一下這份試卷的情況：它并非全面覆蓋所有知識點(diǎn)，第二單元的折線(xiàn)統計圖表未被涉及，第三單元關(guān)于質(zhì)數和合數的概念也未能體現。相反，試卷上的應用題主要側重于簡(jiǎn)單的方程解法和最大公約數的計算，缺乏復雜難題的挑戰。如果孩子的成績(jì)未達到九十分以上，那可能是因為他們的準備不夠充分或對某些細節的理解有所欠缺。在這次測試中，共有13名學(xué)生獲得了滿(mǎn)分，然而，許多孩子在計算題和最后一道應用題上失分，從而與滿(mǎn)分擦肩而過(guò)，這確實(shí)令人惋惜。大約有13名學(xué)生的成績(jì)在八十分左右，他們往往在理解題目的含義上不夠專(zhuān)注，其中有一位學(xué)生甚至在試卷上改動(dòng)了數字，因此失掉了四分，這顯然是不應該的。另一位學(xué)生，盡管只得了七十八分，但他已經(jīng)付出了努力，堅持不懈，正如他在談話(huà)本上所說(shuō)："老師，我會(huì )繼續努力的，感謝您每次的輔導……" 我對這位學(xué)生的數學(xué)能力并不感到失望，反而欣賞他那份堅韌不拔的精神，因此我常常鼓勵他并提供額外的幫助。每次他都主動(dòng)詢(xún)問(wèn)難題，并樂(lè )于幫助我完成各種任務(wù)，如抱送作業(yè)等。
孩子們，隨著(zhù)期中考試的落幕，我們即將踏入為期一個(gè)多月的沖刺階段，迎接即將到來(lái)的期末考試。讓我們攜手并進(jìn)，共同努力，為了夢(mèng)想而奮斗！
小學(xué)期中質(zhì)量分析報告5
一、試卷情況分析:
本次期中測試內容：主要是有理數的運算和整式的加減以及找規律，這一部分知識是整個(gè)數學(xué)的基礎，主要是計算，通過(guò)這次測試檢查學(xué)生的基本能力。
絕大數學(xué)生對于計算的基本方法都能掌握，個(gè)別學(xué)生在有些細節上出錯較多，如林斌等部分同學(xué)。再有個(gè)別學(xué)生在基本的減法上出現錯誤。從試卷分來(lái)看，優(yōu)秀人數較少，后進(jìn)生較少，中等較多，基礎計算存在欠缺，細心需要緞練。
二、原因分析：
1、有理數混合計算訓練太少，學(xué)生計算能力差。
2、考試時(shí)學(xué)生態(tài)度不認真，出現了馬虎的情況，漏負號、抄錯題等。
3、個(gè)別生還存在化簡(jiǎn)求值格式的問(wèn)題。
三、改進(jìn)措施：
1、注重培養傾聽(tīng)意識，課堂學(xué)習的方法和習慣，直接影響學(xué)生的作業(yè)方式和結果。必須在日常的課堂教學(xué)中落實(shí)到每一堂課，落實(shí)到每一個(gè)解決具體問(wèn)題的過(guò)程中，提高孩子們的準確程度。
2、從日常的每一節課練習學(xué)生的細心。
3、提高對稍差生的注意程度，加大對強調問(wèn)題的落實(shí)。
4、加大計算題的訓練，提高學(xué)生的計算能力。
小學(xué)期中考試質(zhì)量分析報告4
一、基本情況：
我們年級組統一組織了語(yǔ)文期中考試，考場(chǎng)紀律較好，考出了學(xué)生入學(xué)以來(lái)的真實(shí)水平。年級平均分91.8分。及格率100%，優(yōu)秀率85%。本年級共有學(xué)生630人，實(shí)際參加考試人數為625（5人因病請假）。
二、試卷分析：
本次考試試卷共有九道大題：
�。ㄒ唬┌错樞蚰瑢�(xiě)聲母表。整道題絕大多數學(xué)生都能寫(xiě)對，只有少數學(xué)生寫(xiě)錯，錯題的原因有三個(gè)方面：一是個(gè)別孩子沒(méi)有按順序默寫(xiě)，特別是z、c、s與zh、ch、sh、r的順序弄顛倒了；二是有個(gè)別的孩子默寫(xiě)時(shí)漏掉1或2個(gè)聲母；三是極個(gè)別的孩子字母占格位置不對。
�。ǘ┌严铝许嵞副硌a充完整。這道題考查了學(xué)生對韻母的認知，該題是填空的形式，相對來(lái)說(shuō)降低了難度。但是韻母表相對于聲母表來(lái)說(shuō)是比較難的，因此有一些孩子沒(méi)有能夠寫(xiě)出來(lái)，失分了。
�。ㄈ┱諛幼訉�(xiě)音節。本題考查的是學(xué)生對于聲母和韻母的拼讀規則的掌握能力。失分較多的是學(xué)生對于ü和j、q、x相拼時(shí)忘記去掉ü上兩點(diǎn)。對于這一個(gè)問(wèn)題，雖然我們平常一再強調，孩子們還是一提醒就知道；不提醒，就寫(xiě)錯。
�。ㄋ模┌匆筇羁�。這道題考查的`是學(xué)生把一個(gè)音節分成聲母、韻母的能力。這道題失分的主要原因依然是有關(guān)ü的問(wèn)題，分開(kāi)時(shí)忘記把ü上的兩點(diǎn)給添上。
�。ㄎ澹┳x一讀，按要求分類(lèi)寫(xiě)下。這道題是一道綜合性的題，考查了學(xué)生對于聲母、韻母和整體認讀音節的分辨識記能力。相對來(lái)說(shuō)，這道題學(xué)生失分較多，原因是有的孩子分辨不清，有的學(xué)生沒(méi)有分完，有漏掉音節現象。
�。┌褕D與對應的音節連起來(lái)。本題考查了學(xué)生對拼音的拼讀能力和對圖形的認讀能力。這道題絕大多數孩子都能做對，失分較少。
�。ㄆ撸┛磮D填寫(xiě)聲母、韻母和聲調。這道題考查的是學(xué)生能寫(xiě)出相應圖形的音節的能力，補出缺少的聲母、韻母和聲調。大多孩子做的較好，有一部分孩子沒(méi)有看清圖形，不知道怎么拼，還有的是忘記了標聲調。
�。ò耍┌严旅娴木渥友a充完整。這道題不僅考查了學(xué)生的觀(guān)察能力，而且考查了學(xué)生的語(yǔ)言表達、概括和拼讀能力。由于孩子的生活閱歷少，對于所看到的內容不能夠正確的表達，失分較多。
�。ň牛┪夷懿鲁鲞@是哪一種動(dòng)物。這道題以猜謎語(yǔ)的形式，考查了學(xué)生對于音節的拼讀能力，孩子只有正確的拼讀出絕大多數的音節，才能猜出是什么動(dòng)物。謎底并不難猜，關(guān)鍵是孩子要會(huì )拼讀音節。個(gè)別孩子失分是因為寫(xiě)謎底時(shí)拼寫(xiě)不規范，忘記標聲調。
三、今后教學(xué)中的教學(xué)建議
在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，我們要以學(xué)生的學(xué)習優(yōu)勢作為起點(diǎn)，缺點(diǎn)作為重點(diǎn)，不斷反思我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)，切實(shí)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
1、注重培養學(xué)生認真聽(tīng)課的習慣。孩子只有學(xué)會(huì )了認真聽(tīng)課，才能把握住每課的知識點(diǎn)和重難點(diǎn)�？荚嚂r(shí)，個(gè)別孩子沒(méi)有認真聽(tīng)老師讀題導致沒(méi)有做出題也是失分的一個(gè)重要原因。
2、注重學(xué)生的拼讀和拼寫(xiě)的習慣。平時(shí)要嚴格要求學(xué)生正確的的書(shū)寫(xiě)，對于ü上兩點(diǎn)和j、q、x的拼讀規則還需加強。
3、卷面書(shū)寫(xiě)也是值得注意的一個(gè)問(wèn)題，只有書(shū)寫(xiě)干凈、工整，才能讓閱卷老師正確判斷對錯，從而考出滿(mǎn)意的成績(jì)。
小學(xué)期中質(zhì)量分析報告6
一、卷面分析
我校實(shí)有人數245人，參考244人，送教學(xué)生1人未能參加考試。其中語(yǔ)文優(yōu)秀率60%，及格率90%，平均分78.1分，最高分100分，最低分5.25分；數學(xué)優(yōu)秀率57%，及格率81%，平均分76.5分，最高分100分，最低分9分；科學(xué)優(yōu)秀率35%，及格率69%，平均分67.9分，最高分94分，最低分13分；英語(yǔ)優(yōu)秀率66%，及格率91%，平均分86.2分，最高分100分，最低分44分。從數據看，學(xué)校整體情況不容樂(lè )觀(guān)，無(wú)論是學(xué)�？偝煽�(jì)還是各班的成績(jì)都不太理想，好多科目的優(yōu)秀率、及格率和平均分都未達標。
本次期中檢測試題除二年級填空題的第3小題和三年級選擇題的第4小題超出認知范圍，其它各科試題能依據課標，緊扣教材、貼近生活，涵蓋了所有應該掌握的知識點(diǎn)，除三年級英語(yǔ)和五年級語(yǔ)文稍稍偏簡(jiǎn)單，其它各科試題的難易程度適中，題目容量適中，題目形式多樣，體現了新穎性和靈活性，無(wú)偏題和怪題
從學(xué)生卷面看出：
1. 學(xué)生不能把所學(xué)知識靈活運用到生活中；平時(shí)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的題根本無(wú)從下手，只會(huì )死記硬背；
2. 部編版教材要學(xué)生記的詞語(yǔ)太多，學(xué)生記不住，學(xué)生難學(xué)，教師難教，詞語(yǔ)積累的量少；
3. 學(xué)生閱讀量太少，尤其是課外閱讀，不能很好的'作答；
4. “轉述句”對于中高年級是個(gè)難點(diǎn)，正確率較低；
5. 學(xué)生的操作能力很差，不能作圖；
6. 科學(xué)操作中常見(jiàn)的操作題不會(huì )，如：酒精燈的正確使用，溫度計的使用；
7. 學(xué)生太粗心，常把題目中的數抄錯，導致計算或是解決問(wèn)的過(guò)程出錯；
8. 中年級作文字數不達標，語(yǔ)句不通順，不能把平時(shí)積累的好詞佳句用到作文中；
9. 學(xué)生的計算能力差，估算的能力更差；
10. 學(xué)生閱讀與理解的能力差；
11. 一部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)潦草。
二、存在問(wèn)題
1. 語(yǔ)文學(xué)科較弱的是二年級和六年級；較好的三（1）班；
2. 數學(xué)學(xué)科較弱的是二年級和六年級；較好的一年級和四（2）班；
3. 科學(xué)較好的是兩個(gè)三年級，較差的是四（1）班和六年級；
4. 英語(yǔ)考的都不錯，三年級更好些。
其中，科學(xué)在所有學(xué)科里是考得最差的。
三、今后的措施：
1. 抓好學(xué)科單元測試，加強單元考試成績(jì)的監控，強化過(guò)程管理，要把單元檢測納入月考核；
2. 抓好薄弱學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高，對期中考試成績(jì)下降者，查找原因，制定措施，落實(shí)教師教學(xué)質(zhì)量獎罰制度；
3. 抓教師課堂教學(xué)，隨堂聽(tīng)課，向40分鐘要質(zhì)量；
4. 做好潛能生的轉化工作，把潛能生輔導真正落到實(shí)處。
5. 提高教師質(zhì)量意識。
總之，我們全體教師將認真總結本次期中考試的得與失，深刻反思，制定有效的改進(jìn)措施。我相信只要我們學(xué)校，全體教師端正意識，明確責任，按“扎扎實(shí)實(shí)抓常規、不遺余力提質(zhì)量”的要求，我們的教育教學(xué)質(zhì)量將不斷提高。
小學(xué)期中質(zhì)量分析報告7
一、各年級試卷分析情況
一年級
學(xué)情分析：學(xué)生對于基礎知識掌握得比較牢固；大多數學(xué)生的學(xué)習態(tài)度端正，個(gè)別學(xué)生審題不夠仔細，學(xué)習上缺乏自覺(jué)性；有些知識，學(xué)生還不能靈活運用；閱讀理解及寫(xiě)話(huà)能力有待提高。
教情分析：基礎知識中的同音字、形近字區分不夠，學(xué)生易混淆；對于課文的背誦抽查力度不夠；從知識的掌握到靈活運用，訓練不夠；后進(jìn)生輔導、教育還不到位。
教學(xué)建議：繼續夯實(shí)基礎知識；教學(xué)中重視拓展訓練，提高學(xué)生靈活運用能力，多說(shuō)多練；注重提優(yōu)補差工作。
二年級
學(xué)情分析：學(xué)生造句、寫(xiě)話(huà)都有進(jìn)步，可見(jiàn)語(yǔ)文能力的提高是顯著(zhù)的。失分主要在查字典、按課文內容填空等課內與課外相結合的題目上，“活知識”與“死知識”緊密結合才行。
教情分析：對學(xué)生的雙基訓練要加強，課文字詞、內容要過(guò)關(guān)，課內知識及時(shí)消化。查字典要加強練習，同時(shí)閱讀和寫(xiě)話(huà)訓練要跟上，讓學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，學(xué)會(huì )在生活中運用知識。
教學(xué)建議：加強后進(jìn)生的補差；端正學(xué)生的學(xué)習態(tài)度；加強教學(xué)工作的細致性。
三年級
參加區質(zhì)量調研。
四年級
學(xué)情分析：大部分學(xué)生寫(xiě)好鋼筆字、處處留心、誦讀積累等項目做的很好，這說(shuō)明學(xué)生基礎知識掌握的比較扎實(shí)、牢固，對于閱讀理解，自由習作等一類(lèi)比較靈活的題型，得分率普遍不高，說(shuō)明學(xué)生的感悟能力、表達能力、邏輯思維能力還有待于進(jìn)一步提高。
教情分析：積累誦讀只要求學(xué)生會(huì )背，忽視了默寫(xiě)，因此學(xué)生答題錯別字較多；注重教學(xué)，忽視了學(xué)習習慣的培養。很多學(xué)生較以前松散，書(shū)寫(xiě)馬虎，學(xué)習浮躁，成績(jì)退步。復習階段很多學(xué)生忽視了錯題訂正，導致題目做了，卻沒(méi)有受到良好的效果。
教學(xué)建議：勤抓學(xué)生書(shū)寫(xiě)，強化學(xué)生寫(xiě)規范字；今后要重視課文中要求背誦的部分，學(xué)生不但要熟練背誦，而且要會(huì )寫(xiě)，寫(xiě)正確的字；重視課內閱讀方法忽然答題技巧的掌握，加強課外閱讀材料的訓練，廣泛閱讀名篇，提高獨立閱讀能力，另外，在閱讀教學(xué)中，應注意培養學(xué)生的知識遷移和情感體驗；重視開(kāi)放性題目解題技巧的指導，要引導學(xué)生正確審題，挖掘學(xué)生自己獨特的感受注意研究“讀和寫(xiě)”的關(guān)系，提高學(xué)生寫(xiě)作能力。
五年級
學(xué)情分析：卷面書(shū)寫(xiě)有學(xué)生用修正液和修改紙；基礎知識中標點(diǎn)符號特別是雙引號的用法問(wèn)題較多，綜合改錯能力較差，對人物精神品質(zhì)的提煉不夠準確，不能從總體上把握人物；古詩(shī)中存在的問(wèn)題有：不理解詩(shī)句，寫(xiě)錯別字，不能夠靈活運用、練習預警填詩(shī)句；閱讀：學(xué)生審題不夠，對閱讀文章的總體把握不夠，在平時(shí)的閱讀教學(xué)中注重方法的滲透與訓練。
教學(xué)建議：加強古詩(shī)的靈活運用訓練；加強綜合改錯的訓練；閱讀要做專(zhuān)項訓練來(lái)提高；平時(shí)重視小練筆的訓練。
六年級
學(xué)情分析：全年級大部分學(xué)生的學(xué)習態(tài)度端正，丹沒(méi)版中兩頭差異大，存在兩極分化現象，學(xué)生答題審題的技巧有待提高，靈活性的題目還需多練。
教情分析：基礎知識得分率很高，課件教師抓的很實(shí)，主觀(guān)題班級之間差距明顯。
教學(xué)建議：今后的教學(xué)中加強審題、答題的應試技巧訓練，基礎知識繼續常抓不屑，不僅要多做題，還要讓學(xué)生張我基本的答題方法。
二、問(wèn)題分析
1．基礎知識掌握得不夠扎實(shí)
表現在：（1）一些學(xué)生還不能掌握本學(xué)期學(xué)習的生字。六年級個(gè)別學(xué)生“荼”“茶”不分，“籟”“賴(lài)”不分；
一年級“休”“體”不分，“在”“再”不分；二年級“冬”“動(dòng)”“勇”“永”不分，這些形近、音近字，學(xué)生分辨不清。個(gè)別學(xué)生對練習中要求熟記和背誦的內容，還不能完全掌握，課文中要求背誦的內容包括古詩(shī)，出現了會(huì )背不會(huì )寫(xiě)的現象，錯字、別字很多。例如五年級詩(shī)句填寫(xiě)：吹面不寒楊柳風(fēng)，“寒”字五年級有近五十人寫(xiě)成了“含”，還有其他的字，僅僅是會(huì )背，意思不理解，錯別字較多；六年級成語(yǔ)填空“懸梁刺股”寫(xiě)成“懸梁刺骨”。（2）基本技能掌握得不夠扎實(shí)。二年級的查字典得分率只有84.28。
2．學(xué)生靈活運用知識的能力不強
本次檢測中，語(yǔ)言積累與運用部分，所要填寫(xiě)的內容都是書(shū)本上要求掌握的，都是要求背誦的。但是學(xué)生實(shí)際做題并不太理想，主要原因是學(xué)生不能靈活運用知識。例如、一年級學(xué)生在做第一部分的第四小題先連線(xiàn)，再寫(xiě)一寫(xiě)一題中，（投扔）鐵餅，（擲投）籃球，年級得分率僅為91.6，一（3）班僅為88.9，因為這樣類(lèi)型題平時(shí)接觸較少，變換形式后，學(xué)生就不會(huì )靈活運用。這給我們教學(xué)提了個(gè)醒：平日的教學(xué)中，要注重對學(xué)生審題和學(xué)習方法的滲透，練習的形式力求多樣化，讓學(xué)生接觸各種類(lèi)型題，拓寬學(xué)生視野。
3．閱讀能力不高
在語(yǔ)文試卷中，對于積累閱讀這部分，學(xué)生完成的情況不盡人意。課內知識相對較好，而課外知識及應用能力則不容樂(lè )觀(guān)，學(xué)生明顯的表現出課外閱讀量少，積累匱乏，閱讀能力較弱。這在閱讀短文中表現的最為突出，四年級閱讀得分率為83.16，四（4）班為77.99;五年級閱讀得分率為80，五（4）班76.1;六年級第一篇說(shuō)明文得分率為73.8,六（3）班69.9,閱讀的失分率特別高。出現這種情況的原因是：
一、學(xué)生日常讀書(shū)量還是少，一般的短文就無(wú)法讀懂；
二、積累不得法，學(xué)生經(jīng)常有讀書(shū)摘錄的作業(yè)，但學(xué)生大都抱著(zhù)完成任務(wù)的.態(tài)度讀讀、抄抄了事，沒(méi)有按類(lèi)摘抄，記憶，這樣的結果是即使見(jiàn)過(guò)，到用時(shí)就一片混亂，不能及時(shí)提取所需信息。三是由于我們不少教師的語(yǔ)文課堂仍處于以教師為中心的講析代替了學(xué)生的閱讀感悟或片面地追求朗讀而忽視了對文章的整體把握與理解。從而導致了不少學(xué)生缺乏對文本的整體把握與概括能力，缺乏分析與理解的能力。對文章內容需要學(xué)生通過(guò)對文本的閱讀后，在理解和感悟基礎上，用不同的語(yǔ)言形式表達出來(lái)，很多學(xué)生無(wú)話(huà)可說(shuō)，這說(shuō)明學(xué)生基本的閱讀能力還不具備。
4.答題習慣有待于加強。
審題是正確答題的基礎，讓學(xué)生養成良好的審題習慣是十分必要的。這次檢測中就有部分同學(xué)存在審題不認真的現象，如五年級閱讀短文中要求在課文中找出描寫(xiě)主人公心情變化的詞語(yǔ)，許多學(xué)生寫(xiě)得不是書(shū)上的詞語(yǔ)，短文題目中多次要求依次寫(xiě)出動(dòng)物的名稱(chēng)等，學(xué)生調換了次序，沒(méi)有依次，造成失分。其次，在答題過(guò)程中，同學(xué)們的隨意性比較大，尤其表現在閱讀分析中。很多同學(xué)只是粗略地讀過(guò)短文之后就盲目地答題，往往是霧里看花，不得要領(lǐng)，如：五年級閱讀題：從來(lái)——有什么作用，學(xué)生沒(méi)有認真讀題，答案偏差較大。同時(shí)，答題的完整性和規范性較差，四年級閱讀談感想，應該圍繞文章揭示的中心并聯(lián)系生活談感想，閱讀感悟應圍繞“尊重人才“這一意思回答問(wèn)題，學(xué)生答題存在中心不明確，答題不完整等問(wèn)題。
小學(xué)期中質(zhì)量分析報告8
開(kāi)學(xué)兩個(gè)月以來(lái)我們主要學(xué)習了第21章一元二次方程和第22章二次函數。兩個(gè)月的學(xué)習生活在上周接受了檢驗，平時(shí)老師的教和學(xué)生的學(xué)在這張試卷中得以體現。分析試卷中出現的錯誤情況，主要反映了學(xué)生基礎知識特別不扎實(shí)，基本技能訓練不到位，基本概念理解不清，思維不夠嚴密，動(dòng)手操作能力較差，針對以上情況，制定了下一階段改進(jìn)措施：
1、加強基礎知識的鞏固，讓學(xué)生在理解的基礎上掌握概念的本質(zhì)，并能靈活運用。對與九年級4班、17班基礎相對較差的學(xué)生，耐心指導他們將知識內容落實(shí)到位，讓其每節課都有一點(diǎn)收獲。重視對基礎知識的精講多練，讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中鞏固知識，提高能力．
2、加強基本方法的訓練。在教學(xué)過(guò)程中要不斷引導學(xué)生歸納一些常見(jiàn)題型的一般方法，以便讓學(xué)生在以后的學(xué)習過(guò)程中能夠觸類(lèi)旁通。
3、加強數學(xué)思想方法的滲透。提高學(xué)生的數學(xué)素養及綜合解決問(wèn)題的能力。讓學(xué)生敢于嘗試去做一些綜合解決問(wèn)題。
4、加強非智力因素的培養，提高學(xué)生認真審題、規范解題的習慣。如審題時(shí)可劃出關(guān)鍵字句，作圖題要有結論等。
5、數學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，作為教師來(lái)說(shuō)，力求從學(xué)生的思維角度去分析問(wèn)題，要精心備課，多一點(diǎn)示范解題，讓學(xué)生有章可依，注意變式訓練，提高學(xué)生的靈活性，適當增加綜合題的訓練，提高學(xué)生的綜合分析能力。不失時(shí)機地引導學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑、探究、類(lèi)比、推廣、歸納總結，努力促使學(xué)生由“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”進(jìn)行轉變。
6、多和學(xué)生溝通了解學(xué)生心理，多聽(tīng)取學(xué)生反饋的課堂意見(jiàn)以便于改進(jìn)課堂教學(xué)。
小學(xué)數學(xué)期中考試質(zhì)量分析報告5
半個(gè)學(xué)期已經(jīng)過(guò)去了，通過(guò)期中考試，教研組才發(fā)現，整個(gè)數學(xué)組教師的教學(xué)成績(jì)大幅度下滑，關(guān)鍵是我們班級任課教師之間的溝通力度不夠，相互學(xué)習精神不足。在相互配合輔導后進(jìn)生方面根本不交流，不探討，不同步。只有互相學(xué)習，互相探討教學(xué)方法，取長(cháng)補短，只有整體的協(xié)同，整體的進(jìn)步，我們的數學(xué)組的全體教師教學(xué)勢力才會(huì )大大加強。
下面，結合我校教學(xué)實(shí)際，談?wù)劀y試中，教學(xué)中的困惑。我認為教師，課標理解不透，教材挖掘不深，憑借經(jīng)驗備課。蘇教版教材不同于人教版教材，其編排意圖，內容安排都具有很大的.伸縮空間，為教師進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提供了充分的空間，探究的自由�？梢哉f(shuō)教學(xué)過(guò)程中做到“下要保底，上不封頂”。從測試反映的情況看，有些知識點(diǎn)沒(méi)有給學(xué)生講到，有些內容也沒(méi)有給學(xué)生歸納總結出來(lái)，沒(méi)有把教材充分挖掘透。有的教師邊上課邊看教參書(shū)，胸無(wú)成竹，缺乏對教學(xué)內容邏輯關(guān)系，層次脈絡(luò )的整體把握。
理念滲透不夠，教法研究不足，學(xué)法指導不夠。課堂教學(xué)過(guò)程中就例題講解例題，就練習做練習，缺乏教學(xué)思想的滲透，學(xué)習方法的指導。從測試中看，學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力較低。說(shuō)明，教師在平常的課堂教學(xué)過(guò)程中滲透和訓練的力度不夠。
從測試中看，學(xué)生做圖不用三角板，量角器，圓規，憑感覺(jué)用手畫(huà)，連線(xiàn)不用直尺。說(shuō)明教師課堂教學(xué)中操作演示不夠規范，準確。許多課堂上，教師就是一只粉筆，一本書(shū)，一張嘴。憑借這些，即使最優(yōu)美的語(yǔ)言文字也調動(dòng)不了學(xué)生的學(xué)習興趣。教學(xué)的重難點(diǎn)突破不夠。
后進(jìn)生輔導缺乏計劃安排，隨意性大，轉化率低。從中心小學(xué)監測成績(jì)統計來(lái)看，優(yōu)生培養可以提高平均分，后進(jìn)生轉化可以提高整體名次。許多班級，平均分很高，可名次卻上不去，原因是沒(méi)有轉化后進(jìn)生。其實(shí)優(yōu)生和后進(jìn)生智力上沒(méi)有多大差別，差別就在于學(xué)習習慣，學(xué)習態(tài)度等非智力因素。教學(xué)中，我們教師只是把輔導后進(jìn)生喊在嘴上，缺乏在行動(dòng)上。輔導后進(jìn)生缺乏長(cháng)遠計劃，缺乏靜下心來(lái)，缺乏沉下身子，缺乏細心和耐心。
我認為組織學(xué)習活動(dòng)，總體把握教材要求，結合每學(xué)期教學(xué)計劃交流，學(xué)習課程標準對本學(xué)段的要求，掌握本冊教材的教學(xué)總目的要求，熟悉每單元教學(xué)要求，單元教學(xué)重難點(diǎn)，單元教學(xué)關(guān)鍵，制定詳細單元教學(xué)策略。部分內容要體現在備課的單元分析和單元反思中。開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )集體備課活動(dòng)，網(wǎng)絡(luò )跟貼評課活動(dòng)，相互交流在教材理解與挖掘方面的建議和想法。哪個(gè)知識點(diǎn)怎樣落實(shí)，采用哪種方法等。
充分運用各種資源，研究教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)實(shí)效。運用好遠程下載資源，借鑒其中有用的課件，圖片，案例等資源更好地服務(wù)于教學(xué)。數學(xué)課難以理解比較抽象的內容可以借助直觀(guān)教具，學(xué)具加強操作演示，也可使用多媒體課件幫助學(xué)生理解體會(huì )。調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。注重書(shū)寫(xiě)指導。
因材施教，分層要求，培養優(yōu)生和輔導后進(jìn)學(xué)生。優(yōu)生培養可以提高平均分，后進(jìn)生轉化可以提高整體名次。課堂教學(xué)中，作業(yè)批改中，練習設計中，課后輔導中，對兩種類(lèi)型的學(xué)生要區別對待。優(yōu)生側重挖掘潛力，激發(fā)學(xué)習探究的興趣，增強進(jìn)一步學(xué)習的強烈欲望。后進(jìn)生側重基礎知識和基本技能的掌握和訓練，特別是計算能力一定要過(guò)關(guān)，計算題一定要會(huì )做。中間學(xué)生側重鼓勵，向優(yōu)生看齊。學(xué)校教研組組織學(xué)生競賽等活動(dòng)，培養學(xué)生的各種的能力，挖掘學(xué)生的各種潛力。
滲透思想，體現方法，培養學(xué)生自我學(xué)習能力。通過(guò)各種教學(xué)組織形式交給學(xué)生的分析綜合的方法，注重培養學(xué)生有意識地學(xué)習。這種思想和方法要滲透在教學(xué)的每一分鐘，每一環(huán)節上。
注意細節，培養習慣，提高質(zhì)量。主要是認真審題的習慣，認真書(shū)寫(xiě)的習慣，格式規范的習慣。教育學(xué)生要有耐心和細心。
小學(xué)期中質(zhì)量分析報告9
本學(xué)期我擔任的是五二班語(yǔ)文。我班這次期中考試成績(jì)，雖然比起上學(xué)期期末成績(jì)已有了大幅度的提高，但是并不算理想。與兄弟班級仍存在著(zhù)一定的差距�，F將本班學(xué)生試卷答題情況分析如下：
總體來(lái)看，本次五年級語(yǔ)文期中試卷難易適中，覆蓋面廣泛。能夠檢測出學(xué)生的實(shí)際學(xué)習水平。
第一大題的前三小題，是對學(xué)生音節、生字、詞語(yǔ)掌握情況的檢測。由于學(xué)生基礎知識掌握較為牢固，失分極少。
第四小題，請給下面帶點(diǎn)字選擇正確的解釋?zhuān)研蛱柼钤诶ㄌ柪�。只�?3個(gè)學(xué)生全對。16個(gè)學(xué)生失去一分，做錯的大多是因為不理解“亡國奴”中的“亡”的意思。有的是不理解“亡羊補牢”中“亡”的意思。成績(jì)一向很好的陳子菲和單碩卻每人做錯了三個(gè)，都是前三個(gè)。
第五小題，選擇恰當的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空，較為簡(jiǎn)單。只有兩個(gè)學(xué)生出現錯誤。
第六小題，下面句子中，選出意思與其他三句意思不同的一句是。有9個(gè)學(xué)生選錯，每人失去2分。
第七小題修改病句，第一病句因為是常見(jiàn)的類(lèi)型，只有兩個(gè)學(xué)生出錯。一個(gè)是因為粗心大意抄漏一個(gè)字。另一個(gè)是因為不理解。第二個(gè)病句，因為平時(shí)接觸較少，有12個(gè)學(xué)生做錯。每人失去一分。
第八小題，請指出下列句子用了什么修辭手法，將序號填在括號里�？此坪�(jiǎn)單，卻只有18個(gè)學(xué)生全對。也是一個(gè)失分點(diǎn)。
第二大題的前三小題，是對背誦課文及古詩(shī)詞的默寫(xiě)與理解，基本不失分。第四小題，根據所學(xué)知識判斷下面說(shuō)話(huà)是否正確。失分較多，全對者寥寥無(wú)幾。是因為學(xué)生平時(shí)積累時(shí)對一些小細節的疏忽。
第三大題，閱讀理解部分。課內閱讀。第一小題，請在文中畫(huà)出加點(diǎn)字的正確讀音。這幾個(gè)字的讀音，學(xué)生掌握較好，失分者極少。但是由于粗心大意，有的學(xué)生有漏做現象。
第二小題，前三個(gè)空，因為平時(shí)經(jīng)常默寫(xiě)，失分較少。最后一個(gè)空，“林含英”填錯的較多，有的學(xué)生寫(xiě)有錯別字，有的學(xué)生填成了林海音的小名“英子”。分析其原因，應該是我的疏忽，只讓學(xué)生背誦，卻沒(méi)有抄寫(xiě)和默寫(xiě)的緣故。
第三、四小題，失分不多。第五小題，由于學(xué)生談感受不夠深刻，不少同學(xué)失掉一分。
課外閱讀，測試題并不難。大部分都能從原文中找到答案。但是全做對者寥寥無(wú)幾。特別是毛亞力，前面的基礎題做得非常好，但是課內、課外閱讀失分較多，總成績(jì)很不理想�？磥�(lái)平時(shí)還要加強對學(xué)生閱讀理解的訓練啊。
第四大題，是命題作文：那一次，我流淚了。習作要求與課本上第四單元”寫(xiě)一件感動(dòng)的事”有一定的交集。所以，對于習作素材學(xué)生并不發(fā)愁。很多學(xué)生就把平時(shí)練習時(shí)的內容，寫(xiě)了下來(lái)。但是不少孩子，不懂變通。不知道命題作文是不允許更改作文題目的'，竟然想當然的自己另行命題。作文失分較多，不少孩子被扣去6分、5分、4分。這應該是我的責任，平時(shí)沒(méi)有給學(xué)生講解什么是命題作文、半命題作文等。期中毛雨的作文，題目正確，篇幅較長(cháng)，書(shū)面也很干凈，但是卻寫(xiě)了兩件事，被扣去6分。這是因為她沒(méi)有正確審題的緣故。也有我平時(shí)指導不到位的原因。
通過(guò)本次期中考試，我發(fā)現了學(xué)生知識掌握的盲點(diǎn)，明確了下半學(xué)期努力的方向。我一定再接再厲，在班級成立互幫互助小組，通過(guò)輔導學(xué)習成績(jì)暫時(shí)落后的學(xué)生，達到提高全班學(xué)習成績(jì)的目的。
小學(xué)期中質(zhì)量分析報告10
根據《夏張鎮20xx—20xx學(xué)年度小學(xué)教學(xué)評估方案》，為進(jìn)一步強化質(zhì)量監控力度，及時(shí)了解各單位的教學(xué)狀況，增強學(xué)校及廣大教師的質(zhì)量意識，促進(jìn)各學(xué)校、各學(xué)科的均衡發(fā)展，切實(shí)提高全鎮教育教學(xué)質(zhì)量，4月27日在鎮教研會(huì )的統一組織下，對全鎮六處學(xué)校三至五年級進(jìn)行了期中質(zhì)量抽樣檢測，今天借此機會(huì )，對期中抽測的情況進(jìn)行總結和分析。
在總結之前，首先做一點(diǎn)說(shuō)明，抽樣檢測雖有一定的隨機性，但也是一種質(zhì)量監控的手段，檢測的目的不是為了排名，而是為了發(fā)現問(wèn)題、改進(jìn)教學(xué)。因此，對于本次抽測的分析，也許有一定的片面性，希望各單位正確理解。下面，我就將本次抽測情況簡(jiǎn)要總結和分析如下：
一、本次抽測的組織形式及效果
本次期中抽測仿照區抽考的形式進(jìn)行，教研會(huì )統一組織，學(xué)校間相互交換監考，統一試題、統一時(shí)間、統一程序、統一閱卷及分析，通過(guò)抽取三至五年級中的部分班級，采取同桌異題的形式檢驗各單位的教學(xué)情況。第一場(chǎng)抽測的是每個(gè)學(xué)校三至五年級的一班，抽測的學(xué)科是語(yǔ)文和數學(xué)，第二場(chǎng)抽測的是每個(gè)學(xué)校的三至五年級最后一個(gè)班級，抽測的學(xué)科是綜合學(xué)科和英語(yǔ)。對于具體的抽測操作程序在此不做詳細說(shuō)明，大家都非常清楚。
總之，在各單位的共同努力下，本次期中抽測圓滿(mǎn)完成，我認為值得肯定的有以下方面：
一是學(xué)校重視。各單位能夠根據教研會(huì )考試安排認真組織，規范學(xué)生管理，未出現違反考試規定現象。
二是帶隊領(lǐng)導干部責任心強。各單位帶隊的副校長(cháng)能夠按時(shí)領(lǐng)取試題，嚴格按照抽考程序組織外出監考工作，是本次抽測順利完成的重要保障。另外，對于試卷中存在的問(wèn)題及時(shí)反映、及時(shí)改正等等都是責任心強的重要表現。
三是監考及閱卷教師認真負責。由于時(shí)間緊、任務(wù)重，外出監考教師上午監考后基本都參加了下午的閱卷工作，閱卷中老師們能夠認真評閱每一份試卷，切實(shí)增強了抽測工作的公平性和公正性。
二、考試情況分析
對于本次抽樣檢測所反饋出的具體情況，下面主要依據一些例子或數據進(jìn)行分析。
通過(guò)本次檢測主要暴露出以下問(wèn)題：
1、學(xué)科間不均衡，學(xué)生發(fā)展不全面。
因為本次抽考對于一個(gè)班級的學(xué)生采取的是“同桌異題”的形式，有些教師可能認為成績(jì)不理想的原因可能是抽到的差生比較多，這種認識可以，但不能作為成績(jì)低的理由，這充分反映了學(xué)生在某一學(xué)科上的落后面有多大。因此，下面我們以抽考班級的兩個(gè)學(xué)科的轉化分的合計來(lái)分析。以三年級為例，一班抽考的是語(yǔ)文和數學(xué)學(xué)科（情況如下）
由此可以看出，玄樓小學(xué)兩科成績(jì)差距明顯（語(yǔ)文第二名，數學(xué)第六名），導致最終成績(jì)的不理想。就玄樓小學(xué)而言，對于數學(xué)學(xué)科成績(jì)低的原因到底是差生的因素，還是學(xué)科教學(xué)的因素學(xué)校應該最清楚。有些單位學(xué)科雖有差距但總體成績(jì)靠前，說(shuō)明學(xué)科的整體教學(xué)是比較好的。有些單位學(xué)科雖有差距但總體成績(jì)靠后，說(shuō)明學(xué)科的整體教學(xué)還是有問(wèn)題的。
每單位三年級的最后一個(gè)班抽考的是科學(xué)和品德學(xué)科（具體情況如下）
由此可以看出，西牛小學(xué)兩科成績(jì)整體位居下游水平（科學(xué)第6名，品德第4名），導致整體成績(jì)第6名。夏張中心小學(xué)和王士店小學(xué)兩科成績(jì)較為均衡，整體位居上游水平。故縣店小學(xué)和李上章小學(xué)兩科差距較為明顯。
總之，只有學(xué)科均衡發(fā)展，學(xué)生均衡發(fā)展，才能保證教學(xué)質(zhì)量的整體發(fā)展。
2、學(xué)生書(shū)寫(xiě)水平亟待提高，學(xué)校間差距明顯。
本次抽考對于語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)三科均設有5分的書(shū)寫(xiě)分，閱卷中專(zhuān)門(mén)安排教師進(jìn)行書(shū)寫(xiě)分的批閱，共分為三個(gè)檔次，一檔是5—4分，二檔是3—2分，三檔是1—0分。整體而言，全鎮學(xué)生書(shū)寫(xiě)水平高年級好于低年級。同時(shí)通過(guò)試卷也能反映出一個(gè)班級的整體書(shū)寫(xiě)水平，關(guān)鍵就是教師的指導是否到位，對于書(shū)寫(xiě)的要求是否引起學(xué)生的足夠重視。下面我們借助數據簡(jiǎn)要分析一下。
以語(yǔ)文學(xué)科書(shū)寫(xiě)的一檔人數為例，三至五年級具體情況如下：
四年級整體書(shū)寫(xiě)水平較均衡，三年級書(shū)寫(xiě)水平較低。
由此可以看出，西牛小學(xué)和王士店整體書(shū)寫(xiě)水平較好，年級間較為均衡。就目前全鎮整體書(shū)寫(xiě)水平而言，培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣是關(guān)鍵，如何養成“提筆即是練字時(shí)”意識，使每一位學(xué)生都能夠寫(xiě)規范字是當前的重中之重。
3、語(yǔ)文學(xué)科基礎知識掌握較好，但閱讀和作文失分較為嚴重。
就語(yǔ)文學(xué)科閱讀理解而言失分的主要原因有兩個(gè)方面：
�、賹W(xué)生沒(méi)有先讀懂文后答題習慣。很多學(xué)生讀不懂文章，把握不住重點(diǎn)，多數是看一遍短文就急于答題。
�、诶斫饽芰透爬芰^差。概括方面的主要問(wèn)題是：概括不準、方法不當、要點(diǎn)不全。理解方面的'問(wèn)題主要是不能結合上下文去理解，不能結合具體情境解決問(wèn)題。作文存在的主要問(wèn)題是：中心不明，條理不清，內容空洞，缺乏真情實(shí)感，病句、錯別較多，標點(diǎn)符號使用不規范等等。
4、數學(xué)學(xué)科存在的突出問(wèn)題有三個(gè)方面：
�、賹忣}不認真，尤其表現在填空題和解決問(wèn)題（應用題）等方面；
�、谟嬎懔晳T有待培養，尤其是計算后驗算的習慣，是導致失分的主要原因；
�、劢Y題的策略和方法不高，如解決問(wèn)題（應用題）時(shí)，讀不懂題意，找不準數量關(guān)系，盲目列式，導致出錯。
5、英語(yǔ)學(xué)科學(xué)校間差距較大。
本次抽測的是五年級英語(yǔ)，按照名次排列：夏張小學(xué)轉化分10分，故縣小學(xué)9.79分，玄樓小學(xué)8.57分，上章小學(xué)8.33分，西牛小學(xué)6.72分，王士店小學(xué)5.21分。前后相差近5分。英語(yǔ)學(xué)科存在的突出問(wèn)題就是基礎差，如有的學(xué)校學(xué)生對于學(xué)過(guò)的單詞不會(huì )寫(xiě)，我想首先是學(xué)生對英語(yǔ)興趣不濃的原因，如果在小學(xué)階段就讓學(xué)生感到英語(yǔ)很難、枯燥乏味，對于學(xué)生的影響是極為嚴重的，因此個(gè)別學(xué)校應引起足夠重視。
6、綜合學(xué)科存在的主要問(wèn)題是課堂教學(xué)不規范，學(xué)生實(shí)踐能力不強。
突出表現在：一是學(xué)科考查的特點(diǎn)不明確，對于開(kāi)放性題目的解決欠靈活。如四年級科學(xué)“骨骼、肌肉的保健”并不是單純的談保健的方法，試題中設計了“我喜歡的運動(dòng)”“有什么好處”“今后還要進(jìn)行哪些鍛煉”，題目更加開(kāi)放，教師應在平時(shí)的教學(xué)中有針對性地進(jìn)行訓練，重視能力的培養，讓學(xué)生在了解骨骼、肌肉的保健知識的基礎上，明確應該怎么做。二是不能聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)以致用。知識來(lái)源于生活，掌握知識是為了應用到實(shí)際生活中，因此教師在知識傳授過(guò)程中一定要和生活緊密結合。如四年級品德與社會(huì )試題，“為了方便殘疾朋友，你想為他們搞一個(gè)什么設計”、“設計一個(gè)環(huán)保小廣告”等等，教師必須在平時(shí)的教學(xué)中引導學(xué)生聯(lián)系生活加以訓練，不能千篇一律，但要靈活到位。三是實(shí)驗教學(xué)是目前科學(xué)教學(xué)中最薄弱的環(huán)節，教師要注重實(shí)驗的規范性，遵循“問(wèn)題—假設—過(guò)程—結論”的過(guò)程。希望老師能克服實(shí)驗教室和器材短缺、實(shí)驗準備困難和煩瑣等不利因素，加強平時(shí)的實(shí)驗教學(xué)，我們可以通過(guò)變學(xué)生實(shí)驗為演示實(shí)驗、變講述為動(dòng)手等手段增加學(xué)生的動(dòng)手機會(huì )，參與和體驗是學(xué)生學(xué)會(huì )科學(xué)知識的最有效途徑，記科學(xué)是一時(shí)的，而做科學(xué)和用科學(xué)是學(xué)生終生的財富。
三、關(guān)于下一步抓質(zhì)量的要求
1、認真總結本單位期中質(zhì)量檢測情況。成績(jì)只能說(shuō)明過(guò)去，透過(guò)成績(jì)分析、查找出不足和差距才是本次分析會(huì )的重點(diǎn)。希望各單位認真分析本單位存在的問(wèn)題及原因，針對薄弱年級和學(xué)科制定措施，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)，為下一步教學(xué)質(zhì)量的提升做好保障。
2、召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，保障獎勵優(yōu)秀學(xué)生，增強學(xué)校和家長(cháng)的聯(lián)系。
3、落實(shí)本次校際教研會(huì )議精神，全面實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監控的分級把關(guān)制，強化教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)力度。
4、做好下一階段考查學(xué)科現場(chǎng)考查的準備工作。以及十好、興趣小組現場(chǎng)測評。
5、從培養學(xué)生良好的習慣和能力入手，長(cháng)遠規劃，堅持落實(shí)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。（下一步的考試將繼續加大對書(shū)寫(xiě)的要求、能力）
小學(xué)期中質(zhì)量分析報告11
本次語(yǔ)文期中試卷試題難易適度，既重視考查學(xué)生的基礎知識的掌握情況，又重視考查學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文能力的不斷完善。而且，測試內容多數是學(xué)生見(jiàn)過(guò)和練過(guò)的題目，只要做題時(shí)仔細都會(huì )體會(huì )到成功的喜悅。49個(gè)孩子，平均分110.3分。38個(gè)108分以上，優(yōu)秀率有77.5%，及格率是100%。對比同年段的另外兩個(gè)班級，我們班是落后了。知識掌握得不夠牢固、太粗心是主要的弊病�，F在就每題進(jìn)行錯誤分析。
一、存在問(wèn)題
從整張試卷來(lái)看，學(xué)生的基礎知識掌握較好，從看拼音寫(xiě)漢字、比一比再組詞、讀拼音寫(xiě)同音字等題可以看出，學(xué)生基本上都滿(mǎn)分，除了這些，其他的題失分的地方還很多。如第七題把句子補充完整并加標點(diǎn)差距很大。還有第三大題讀閱讀題，學(xué)生回答問(wèn)題的能力較差。往往是牛頭不對馬嘴，答案令人啼笑皆非。
第一部分：基礎樂(lè )園。這部分按理說(shuō)是不應該出現問(wèn)題的�？稍趯W(xué)生的答卷中顯示地卻讓我挺失望。選擇正確的讀音會(huì )讀，并且能讀準確，卻選錯�？雌匆魧�(xiě)詞語(yǔ)也有及個(gè)別的同學(xué)沒(méi)拼清楚就寫(xiě)。照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)“長(cháng)長(cháng)的小路——(小路長(cháng)長(cháng)的)”，變成的新詞不寫(xiě)“的”。這部分充分反映出我們班學(xué)生慌、做題不認真。標點(diǎn)符號大部分學(xué)生不會(huì )，這是我的失誤，平常的教學(xué)中強掉的不夠狠。這也真的讓我明白了什么叫“細節決定成敗!”
第二部分：按原文填空和默寫(xiě)古詩(shī)。大部分學(xué)生都出錯，拼音、錯別字錯的'很?chē)乐�。這是我的失誤，平時(shí)只注重背課文，沒(méi)讓學(xué)生寫(xiě)過(guò)，沒(méi)多練習過(guò)。
第三部分閱讀天地和寫(xiě)話(huà)題。問(wèn)短文共有幾段，個(gè)別小朋友粗心寫(xiě)成共有幾句話(huà)。寫(xiě)話(huà)題是寫(xiě)出自己的愿望，大部分小朋友都寫(xiě)得很好，就是錯字和錯音節太多，還有不會(huì )用標點(diǎn)符號，不知道該在什么地方用標點(diǎn)，只都是我平時(shí)的疏忽。再一個(gè)就是個(gè)別學(xué)生的字寫(xiě)的不規范，字跡潦草，卷面不整潔。
二、整改措施
1、雖然拼音上學(xué)期已經(jīng)學(xué)完了，但在今后的教學(xué)中我還要不斷滲透拼音教學(xué)，努力讓學(xué)生能靈活運用漢語(yǔ)拼音。
2、書(shū)寫(xiě)方面。平時(shí)每次作業(yè)都應該嚴格要求，對于不認真書(shū)寫(xiě)的作業(yè)應當堅決要求學(xué)生重寫(xiě)。平時(shí)要交給學(xué)生一些練字的方法。平時(shí)作業(yè)要少而精，要留充足的時(shí)間給學(xué)生，避免學(xué)生為了求快而降低質(zhì)量要求的現象發(fā)生。
3、讀短文回答問(wèn)題方面。要加強對學(xué)生學(xué)習方法的指導，不斷探究新的教學(xué)方法，培養學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力以及應變能力的培養。
4、教育學(xué)生平時(shí)學(xué)習中要注重知識的積累，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
5、讓孩子多見(jiàn)一些練習題型,有針對性地培養孩子仔細審題、獨立答題、想好了再下筆、完成所有練習后還要認真檢查的習慣。
6、培養學(xué)生的繪畫(huà)能力。
今后我會(huì )多學(xué)多問(wèn)，多借鑒一些好的教育和指導方法，爭取讓學(xué)生少走彎路，平時(shí)每一項教學(xué)都應該扎扎實(shí)實(shí)去完成，站在學(xué)生角度上多思量，讓學(xué)生在快樂(lè )的學(xué)習中獲得更多的知識。
小學(xué)期中質(zhì)量分析報告12
本次考試用的是曲阜市試題，學(xué)生總體答題情況一般。
整體來(lái)看試題的特點(diǎn)：
1.部分試題內容偏離教材，出的是老教材內容。試題對學(xué)生運用所學(xué)的基礎知識和技能的考查比較多，有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習。試卷著(zhù)重考查學(xué)生的語(yǔ)言綜合運用能力，試題的知識覆蓋面較廣，題型偏重于學(xué)生語(yǔ)法技能的運用上。
2.注重了基礎知識的考查，試卷中體現考查學(xué)生基礎知識為主要目標的命題原則，避免教材中機械的知識，一些學(xué)生必須掌握的四會(huì )詞匯和語(yǔ)法作為重點(diǎn)考查的內容，圖文并茂，靈活多樣。
3.滲透了能力考查的要求，學(xué)習語(yǔ)言是為了交際。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅要教給學(xué)生一些最基本的語(yǔ)言知識，而且要教給學(xué)生運用語(yǔ)言的方法和能力。在試卷的問(wèn)題設計上，增加了對學(xué)生理解能力和活用語(yǔ)言能力的考查。
本次考試分聽(tīng)力和筆試兩部分，共十二道大題，下面我逐題進(jìn)行分析：
聽(tīng)力部分：
第一大題，它考查了學(xué)生對英語(yǔ)單詞的聽(tīng)音辨音的能力。隨著(zhù)年級的增高，學(xué)生這方面的能力有所增強，所以第一大題失分較少。
第二大題，它考查了學(xué)生對英語(yǔ)短語(yǔ)及語(yǔ)句的聽(tīng)音辨音及聽(tīng)音辨義的能力。由于平時(shí)課堂訓練較多，本次只有一人失分。
第三大題，是讓學(xué)生聽(tīng)錄音，選擇正確的答語(yǔ)，這類(lèi)題全面檢測學(xué)生在對文章有大體理解的基礎上再整合信息，并進(jìn)行分析、推理與判斷的能力。
第四大題，聽(tīng)短文，判斷對錯。此題難度較大，平時(shí)學(xué)生沒(méi)有訓練過(guò)此類(lèi)題目，因此，失分較多。
筆試部分：
第五題：按要求寫(xiě)單詞單詞。此題是考察學(xué)生的詞形變化能力，從學(xué)生答題情況看，弟3小題答得很不好，兩個(gè)班共20%的學(xué)生在此題上失分。失分原因是詞形時(shí)態(tài)掌握不牢固，應加大這方面的訓練力度。
第六題：選擇與圖片搭配的詞語(yǔ)并將序號寫(xiě)在圖片下面的括號內。這個(gè)考察學(xué)生基礎知識掌握情況，此題基本沒(méi)有失分的。
第七題：?jiǎn)雾椷x擇。此題考察學(xué)生的基礎知識掌握情況，對六年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)非常簡(jiǎn)單，但第4小題失分較多，原因動(dòng)詞變三單掌握不牢固。
第八題：從B欄中選擇與A欄相對應的答語(yǔ)。此題考察學(xué)生主要句型的掌握情況，答題情況良好，兩個(gè)班共有5名學(xué)生在此題失分，失分原因：馬虎，沒(méi)認真讀題。以后要加強對其讀題能力的培養。
第九題：按要求完成下列各題。(即句型轉換)。此題難度較大，但平時(shí)專(zhuān)題性訓練到位，因此答題情況良好，兩個(gè)班有7名學(xué)生失分。出錯原因：首字母沒(méi)大寫(xiě)，句末沒(méi)有標點(diǎn)符號，漏詞，填詞。
第十題：根據短文內容，用所給動(dòng)詞的適當形式填空。此題十分較高，共6分大大部分學(xué)生失分在2分以上。失分原因：時(shí)態(tài)掌握不牢固，有的學(xué)生對時(shí)態(tài)根本不理解。在以后的教學(xué)中注重對學(xué)生時(shí)態(tài)的方面的訓練。
第十一題：閱讀短文判斷對錯，正確的在題前括號內寫(xiě)“T”，錯的寫(xiě)“F”。此題難度適中，兩個(gè)班有9名學(xué)生在此題失分，失分原因：語(yǔ)篇的理解能力有待加強。
改進(jìn)措施：
1.在詞匯教學(xué)中，應加大訓練力度，訓練形式力求多樣化，教會(huì )學(xué)生記憶單詞的一些技巧，一定要從聽(tīng)說(shuō)落實(shí)到讀寫(xiě)上來(lái)。
2.在語(yǔ)法教學(xué)中，應盡力將生硬的語(yǔ)法知識融入到靈活的、新穎的'、有助于學(xué)生記憶和活用的教學(xué)活動(dòng)和具體的語(yǔ)言環(huán)境當中，多讀多練，形成語(yǔ)感。
3.注重培養學(xué)生的閱讀能力及綜合運用所學(xué)知識的能力，也就是靈活應變能力，適當擴大學(xué)生的知識面，增加閱讀量，以便提高學(xué)生的觀(guān)察、分析和辨別能力，培養學(xué)生認真審題的好習慣。
4.在平時(shí)的教學(xué)中，培養學(xué)生形成“詞不離句，句不離章”的好習慣，為學(xué)生今后的學(xué)習打下良好的基礎�！耙环指�，一分收獲”，只要有心、用心，就會(huì )得到相應的回報。相信在大家的不懈努力下，孩子們的英語(yǔ)水平一定會(huì )“芝麻開(kāi)花節節高”。
小學(xué)期中質(zhì)量分析報告13
期中練習的結束，宣告我們前半學(xué)期的教學(xué)工作告一段落。及時(shí)的總結經(jīng)驗教訓，是做好后續工作的重要環(huán)節。對成績(jì)做認真分析，查找差距及存在的問(wèn)題，以求在今后的教學(xué)中，完善管理，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，查缺補漏，提高教學(xué)質(zhì)量�，F在我就期中考試情況對前半學(xué)期的教學(xué)工作做一總結。
一、期中練習情況分析：
1、試題方面：本次試題由教導處聘請的任課教師自行出題，就整個(gè)試題而言，基本都體現了單元課程標準考試命題要求：注重基礎、體現能力，試卷質(zhì)量較高。
2、考試安排及監考閱卷方面：
考試安排由教導處統一安排，AB式進(jìn)行，即統一時(shí)間練習分散批改。全體教師認真嚴格的工作保證了期中測試工作的順利開(kāi)展以及成績(jì)的真實(shí)統計。這次考試較好的反映了我們教學(xué)工作成敗得失，對今后我們的教學(xué)工作具有很好的指導意義。
3、各班級練習質(zhì)量分析 見(jiàn)質(zhì)量分析表
二、練習所暴露的問(wèn)題：
老師方面
1、俗話(huà)說(shuō)，“一份耕耘，一分收獲”，“種瓜得瓜，種豆得豆”。沒(méi)有平時(shí)辛勤的勞作，那會(huì )有必然的豐碩的果實(shí)；沒(méi)有平時(shí)對學(xué)生那高度負責的愛(ài)心，精心的備課，滿(mǎn)心的上課、細心的批改作業(yè)、耐心的補差補缺，哪來(lái)梅花撲鼻香？一些老師不能依據自己所授學(xué)生實(shí)際的學(xué)情去備課，而是直接拿來(lái)主義。
有些老師，平時(shí)自己本分內的課，能不上就不上了，遇到有人能替他上課歡喜的不得了的樣子；即使去上課，也可能是沒(méi)有傾心去上；晨讀課，能延遲的就延遲，能躲的就躲，去了繞一圈又回來(lái)。請問(wèn)，有這樣心態(tài)的老師，有這樣行為的老師，你教學(xué)的成績(jì)能好到哪里？
2、有些老師不夠要求上進(jìn)，平時(shí)沒(méi)有反思與總結的心思與習慣，備課與上課不能創(chuàng )新教材，備課不能找更好的教法，上課不能用先進(jìn)的教法，只是照本宣科地基本完成教材任務(wù)，不能拓展題型，不能多動(dòng)腦筋，舉一反三，致使教學(xué)質(zhì)量差強人意。
3、有些命題老師較為任性，我行我素，又有懶惰心理。不能夠根據學(xué)生實(shí)際學(xué)情去命題，而是不顧教導處的`要求直接從網(wǎng)上拉來(lái)試卷，或者直接從別的學(xué)校拿來(lái)試卷，連改都懶得改一下。不過(guò)，無(wú)論如何，我是相信我們在座的各位老師不是沒(méi)有能力沒(méi)有水平或不會(huì )命題，只不過(guò)是…….
學(xué)生方面
1、學(xué)生的思想認識問(wèn)題。各年級都存在著(zhù)一部分對學(xué)習的認識抱無(wú)所謂態(tài)度的學(xué)生，平時(shí)不能緊張的投入到學(xué)習之中，在學(xué)習復習中，敷衍行事，不能靜心去學(xué)習，去研究問(wèn)題，致使一些常見(jiàn)的應該熟知的知識不能正確解答。
2、教學(xué)管理及教師問(wèn)題。對教學(xué)工作的管理不夠細致，致使教學(xué)工作出現諸多問(wèn)題。課堂教學(xué)效果不理想。個(gè)別教師責任意識淡薄，不能對所教學(xué)科認真鉆研創(chuàng )新，對教學(xué)過(guò)程管理疏放，同樣是不可忽視的問(wèn)題。
3、復習時(shí)間不足，甚至有的學(xué)科根本沒(méi)有進(jìn)行復習。
4、學(xué)生基礎知識掌握不好，如拼音、漢字、詞語(yǔ)(包括英文單詞)、句型、法則、概念等。馬虎、不能認真審題，不能認真計算、驗算等。
5、基本技能有待提高，如識記漢字、理解詞語(yǔ)、英語(yǔ)單詞掌握得特別不好，還有句型和句子翻譯也不會(huì )，閱讀、計算(包括口算)、驗算、審題、檢查等。
6、訓練不到位。訓練時(shí)間不足，訓練內容單一，訓練形式簡(jiǎn)單。
7、良好學(xué)習習慣的培養重視不夠。這是普遍存在的問(wèn)題。
三、對后段教學(xué)工作的要求：
本次考試反映出教學(xué)常規工作不到位。教師的備課基本上是為了應付學(xué)校檢查，相當一部分教師是搬照抄教案書(shū)或翻新以前的備課筆記。課堂上一些教師還是“滿(mǎn)堂灌”，重知識的傳授，輕能力的培養，學(xué)生學(xué)習還是很被動(dòng)。作業(yè)訓練形式單調，基礎知識練習較多，課外積累與拓展訓練較少，資源輔導跟不上新課節奏，造成訓練不全面，以至學(xué)生難以適應那種注重能力考查的試題。平時(shí)檢測只注重數據統計，未進(jìn)行深入分析，查找原因，階段性努力目標不明。
要轉變的是觀(guān)念，要強化的是責任，要端正的是態(tài)度。結合本次考試情況，提出如下建議：
1、教導處重視是關(guān)鍵，教師教學(xué)是核心。教育教學(xué)是學(xué)校的中心工作，也是學(xué)校的生命線(xiàn)，現在家長(cháng)所看的和社會(huì )認可的是學(xué)校教育教學(xué)和成績(jì)的取得。部分教師會(huì )因為種種主客觀(guān)原因，對教學(xué)和自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)缺乏熱情，領(lǐng)導的示范會(huì )帶動(dòng)這一批人。所以我們教導處極為領(lǐng)導要身先士卒，以身作則，在老師中起到表率作用。
2、進(jìn)一步增強質(zhì)量意識。每位教師要將教學(xué)當作事業(yè)追求，增強責任意識、憂(yōu)患意識、服務(wù)意識，切不可安于現狀。做到認認真真教書(shū)，踏踏實(shí)實(shí)做事，我們必須從低年級起，消滅不及格現象。
3、努力提高業(yè)務(wù)能力。
4、功夫放在課前，力量用在課內，補困放在課后。具體要求是：
�、僬J真備課，設計最佳方案。因此，在課堂教學(xué)前，教師先要吃透教材，先把課本讀幾遍，然后看各類(lèi)教學(xué)參考書(shū)，最后根據自己的領(lǐng)悟備課。還要精心設計教學(xué)方法，選擇教學(xué)手段，這就要了解自己班中的學(xué)生，知道他們的知識基礎和答題能力。有些教師使用網(wǎng)上教育資源資料，但一定要結合本校本班實(shí)際，重新備課。
�、谝詫W(xué)定教，改進(jìn)課堂教學(xué)。每節課的教學(xué)目標要科學(xué)、簡(jiǎn)明、可測，目標要貫徹“少、精、活”的原則，精心安排教學(xué)步驟，注意教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法的優(yōu)化。練習設計要根據自己班級的具體情況，設計練習內容及達成要求，以便及時(shí)準確地掌握學(xué)生的學(xué)習程度，并改進(jìn)教學(xué)。把握教學(xué)的節奏與容量，使教學(xué)時(shí)間安排得科學(xué)合理，保證學(xué)生在課堂里能主動(dòng)積極地學(xué)習，實(shí)實(shí)在在地訓練，學(xué)會(huì )動(dòng)手動(dòng)腦。要面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都參與到整個(gè)學(xué)習中去，同時(shí)，又要注意學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，做到“上不封頂，下要保底”。
�、勐鋵�(shí)訓練，加強過(guò)程控管。學(xué)生作業(yè)教師要及時(shí)批改，最好是面批面改。這樣才能及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)指導學(xué)生訂正，進(jìn)行補差。
�、苌钊胝n堂，開(kāi)展教學(xué)研討。學(xué)校、教導處將繼續深入課堂，開(kāi)展全員展示課活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現、處理教師課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。教師之間也要相互聽(tīng)課，進(jìn)行交流探討，取長(cháng)補短。
5、加強研究、明確方向、提高教學(xué)水平。把握知識點(diǎn)要求及所應達到的目標，認真完成各階段的學(xué)科教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中，要做到課程標準與教材對照研究，課程標準與檢測試題對照研究。時(shí)刻用標準來(lái)指導我們的教學(xué)。
6、注重基礎，精講精練。在教學(xué)中，我們教師都把基礎知識的傳授與訓練做為重點(diǎn)，能夠多次嚴格訓練以求達到夯實(shí)基礎的目的。但事實(shí)不完全如我們所愿，仍存在基礎知識與基本技能相脫節的現象。應當看到，所謂夯實(shí)基礎，絕不只是背熟課本，增加練習題的數目而已，而是在深入理解的基礎上，能夠進(jìn)行知識遷移，熟練地運用，把知識轉化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這才叫夯實(shí)基礎。因此，我們要在進(jìn)行新課和復習課時(shí)，要精選代表性強，質(zhì)量高的例題和習題，以便及時(shí)有針對性地安排專(zhuān)項訓練，在有限的課堂時(shí)間內，最大程度地彌補“雙基”方面的缺陷。
7、強化訓練，查缺補漏，提高能力。我們的學(xué)生有時(shí)在課堂上覺(jué)得學(xué)習的很好了，拿起書(shū)來(lái)一看，什么都明白，但一遇到考試，或者稍具綜合性的題目，卻又感覺(jué)似是而非，吃不準，甚至還不能正確解決問(wèn)題。之所以出現這種現象，究其根源就是平時(shí)只注重做題，滿(mǎn)足于答案的正誤，沒(méi)有注重形成寬泛的，嚴密的知識網(wǎng)絡(luò )。因此，我們在今后做檢測訓練時(shí)，設置習題要結合學(xué)生實(shí)際，選擇那些有多種解法的練習題，讓學(xué)生精練，做到一題多變。讓學(xué)生分析歸納，做一題，學(xué)一法，分一類(lèi)，通一片。真正培養學(xué)生做到舉一反三、觸類(lèi)旁通。
小學(xué)期中質(zhì)量分析報告14
考試成績(jì)分析：
本次其中考試成績(jì)如下：
一年級數學(xué)考試，共有19名學(xué)生參與，累計得分869分，平均成績(jì)?yōu)?5.74分，其中及格的學(xué)生占比約為31.58%。在六年級的數學(xué)測試中，21名學(xué)生參加了考試，總分數為622分，平均成績(jì)?yōu)?9.62分，及格學(xué)生的比例僅為9.5%，同時(shí)，達到優(yōu)秀標準的學(xué)生數量也同樣是9.5%的比例。
通過(guò)分析上述表格，我們能發(fā)現整體表現并不盡如人意。數據顯示，有相當比例的學(xué)生未能在規定時(shí)間內完成答題，這表明他們在時(shí)間管理方面存在一定的問(wèn)題。更令人擔憂(yōu)的是，一些一年級的學(xué)生僅用不到半小時(shí)便交卷，這顯然對他們的實(shí)際能力評價(jià)產(chǎn)生了負面影響，因為他們可能沒(méi)有足夠的時(shí)間去充分展示自己的知識水平。在具體考察點(diǎn)上，計算題和應用題的表現尤為不佳，成為整個(gè)測試中最薄弱的環(huán)節。這提示我們需要進(jìn)一步關(guān)注這些領(lǐng)域，尋找提高學(xué)生解決復雜問(wèn)題能力的方法，并加強相應的教學(xué)與練習。
教與學(xué)存在的問(wèn)題
1、學(xué)生的良好學(xué)習習慣并未得到充分培養，具體表現為他們未能仔細閱讀題目要求，且在完成計算時(shí)忽視了書(shū)寫(xiě)單位名稱(chēng)，甚至在解決實(shí)際應用問(wèn)題后也未曾給出最終答案。這些問(wèn)題反映出學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的某些關(guān)鍵環(huán)節上存在不足。
2．學(xué)生的基礎知識掌握還不夠扎實(shí)，解題能力還有待進(jìn)一步的加強。
3、學(xué)生的數學(xué)運算技能相對薄弱，特別是對于學(xué)習困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的解答準確率較低，對運算原理理解不深，難以熟練地運用簡(jiǎn)化策略。某些學(xué)生能夠構建出應用題對應的數學(xué)表達式，然而在最終計算過(guò)程中出現了錯誤。
4、在課堂教學(xué)中，缺乏對基礎知識和基本技能的訓練或訓練的不扎實(shí)。
5、學(xué)生對題型不夠熟悉，在答題的過(guò)程中表現出的自信心不夠。
6、優(yōu)秀率整體偏低，尖子生不突出，學(xué)困生數量多，嚴重影響教學(xué)質(zhì)量。
7、教育領(lǐng)域存在顯著(zhù)的兩極分化現象，學(xué)生的學(xué)習能力呈現極大的差異性，優(yōu)秀者與困難生之間的差距明顯擴大，導致學(xué)習落后的學(xué)生難以適應課程進(jìn)度，這不僅對教學(xué)組織構成挑戰，也對個(gè)別化輔導策略提出了更高的要求。
今后教學(xué)中的改進(jìn)措施
1、在教學(xué)中要實(shí)行分層教學(xué)，確保尖子生在打實(shí)基礎的前題下，能提高自身的綜合能力。
2、為了鞏固和提升學(xué)生的.數學(xué)基礎，應著(zhù)重于強化口算、速算及巧妙計算方法的練習，同時(shí)鼓勵學(xué)生對常見(jiàn)數值的熟記。此外，定期開(kāi)展查缺補漏工作，精心設計簡(jiǎn)便而有效的學(xué)習資料，旨在增強學(xué)生的學(xué)習效果。在解題過(guò)程中設置一定的障礙，引導學(xué)生主動(dòng)思考與探索，激發(fā)他們的解決問(wèn)題的潛能。同時(shí)，注重培養學(xué)生的應用能力，著(zhù)重提升他們解決日常生活簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力，以確保理論知識能夠轉化為實(shí)踐操作。
為了提升學(xué)生的日常行為規范，培養他們形成優(yōu)秀的學(xué)習習慣與積極的學(xué)習心態(tài)，教學(xué)過(guò)程中應著(zhù)重引導學(xué)生養成仔細閱讀題目、嚴謹解答并復核答案的習慣。在實(shí)際操作中，教師需不斷強調并示范這些重要技能，以確保學(xué)生能內化并遵循這些良好的學(xué)習方式。通過(guò)持續的實(shí)踐與反饋，學(xué)生不僅能夠提高解決問(wèn)題的能力，還能逐漸建立起對學(xué)習過(guò)程的深刻理解與自信，進(jìn)而促進(jìn)其長(cháng)期的學(xué)習成效。
4、注重拓展提高，強化思維訓練，不能死教教材。注重學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養，做到“一題多變”，平時(shí)多收集資料，特別是要多整理易錯題、靈活題、實(shí)踐題，在講解時(shí)要講清講透，努力提高學(xué)生的邏輯思維能力和遷移類(lèi)推、綜合運用知識的能力。
5、為了確保每位學(xué)生都能獲得成長(cháng)與進(jìn)步，我們實(shí)施了"優(yōu)勝劣汰，全面培養"的策略。對于學(xué)習上有困難的學(xué)生，我們堅持定期進(jìn)行一對一的個(gè)別交流，并為他們提供額外的學(xué)習支持，通過(guò)針對性的補習來(lái)彌補知識上的漏洞，同時(shí)給予及時(shí)的學(xué)業(yè)輔導。我們頻繁進(jìn)行家訪(fǎng)，與學(xué)生家長(cháng)保持密切溝通，尋求他們的支持與理解，共同探討并制定出適合孩子的教育計劃，以提升其學(xué)習自覺(jué)性與自信心，進(jìn)而促進(jìn)成績(jì)的提升。與此同時(shí)，我們也關(guān)注那些學(xué)業(yè)基礎扎實(shí)的學(xué)生，鼓勵他們進(jìn)一步深化知識，發(fā)掘潛能，爭取在班級中脫穎而出。這樣的雙軌制教育方式旨在全面提升班級的整體教學(xué)成績(jì)，確保每位學(xué)生都能在適合自己的節奏下取得進(jìn)步，實(shí)現全面發(fā)展。
6、同科教師之間互相學(xué)習，取長(cháng)補短，強化研討。
小學(xué)期中質(zhì)量分析報告15
一、基本情況
為了進(jìn)一步了解、掌握小學(xué)數學(xué)教學(xué)情況，及時(shí)發(fā)現、總結數學(xué)教學(xué)的成功經(jīng)驗，為更加有效地調控和管理教學(xué)過(guò)程、提高小學(xué)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供依據，現對本次小學(xué)數學(xué)二年級上冊期中檢測進(jìn)行質(zhì)量分析。在這次期中考試中，有29人參加考試，及格人數27人，及格率為93.1，優(yōu)秀人數為21人，平均分82.4。
二、卷面分析：
試題分析：從整體上看，本次試題難度適中，七個(gè)大題，內容符合學(xué)生的認知水平。試題注重基礎，內容緊密聯(lián)系生活實(shí)際，注重了趣味性、實(shí)踐性和創(chuàng )新性。有利于考察數學(xué)基礎和基本技能的掌握程度，有利于教學(xué)方法和學(xué)法的引導和培養。
�。�1）強化知識體系，突出主干內容。前半學(xué)期的重點(diǎn)內容，在試卷中通過(guò)填一填、練一練、口算、辨一辨、比較大小，乘法口訣，解決問(wèn)題等形式...
第一題，第7小題找規律填數。這一小題小部分學(xué)生失分較多，只有個(gè)別同學(xué)把第1小題口訣填成“五八（40）、四六（6）二十四”這些情況。在平時(shí)的教學(xué)中能做到多背、多寫(xiě)、多默，對于初學(xué)乘法口訣的二年級小朋友來(lái)說(shuō)是很簡(jiǎn)單，也很必要。
第二題，判斷這一大題注重于第1-4單元中的基礎知識，相對于中上的同學(xué)，都能努力做到不扣分，扣分較多的主要集中在后進(jìn)生身上。
第三題，比較大小本題的得分較好，幾乎所有的學(xué)生都能夠得到相應的分數，個(gè)別學(xué)生失誤，做錯了，這也是難免的屬于正常的范圍。
第四題，“判斷’。其實(shí)在第1、2單元檢測中已經(jīng)遇到過(guò)類(lèi)似的題目了，可是還有這么多的同學(xué)出錯，我想，需要把這樣的易錯題進(jìn)行反復練習。
第五題，觀(guān)察物體,第3小題多項選圖，個(gè)別學(xué)生失誤，做錯了，原因是因為學(xué)生的讀題和做題都有些粗心，觀(guān)察不夠認真。
第六題，填一填，畫(huà)一畫(huà)的2小題大部分學(xué)生錯誤較多，對倍的意義理解不夠透徹，測試后應整體輔導記憶。
第七題，解決問(wèn)題。除了個(gè)別學(xué)生有乘除計算混淆和單位忘寫(xiě)外，大部分學(xué)生的問(wèn)題都出在1和4題，在理解、觀(guān)察看圖和答題步驟上錯誤較多。
三、努力方向：
1、立足于教材，扎根于生活。教材是我們的教學(xué)之本，在教學(xué)中，我們既要以教材為本，扎扎實(shí)實(shí)地滲透教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，不忽視有些自己以為無(wú)關(guān)緊要的知識；又要在教材的基礎上，緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生多了解生活中的數學(xué)，用數學(xué)解決生活的問(wèn)題。
2、培養學(xué)生的分析能力。在平時(shí)的教學(xué)中，讓他們自己來(lái)分析題目，設計解題的'策略，多做分析和編題等訓練，讓有的學(xué)生從“怕”解決問(wèn)題到喜歡解決問(wèn)題，更能做到細心答題。
3、多做多練，切實(shí)培養和提高學(xué)生的計算能力。
4、關(guān)注生活，培養實(shí)踐能力加強教學(xué)內容和學(xué)生生活的聯(lián)系，讓數學(xué)從生活中來(lái)，到生活中去是數學(xué)課程改革的重要內容。多做一些與生活有關(guān)聯(lián)的題目，把學(xué)生的學(xué)習真正引向生活、引向社會(huì )，從而有效地培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
四、關(guān)注過(guò)程，引導探究創(chuàng )新。
能從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗出發(fā)，組織學(xué)生開(kāi)展有效地數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。滲透數學(xué)思想方法。在課堂教學(xué)中，教師要意識滲透數學(xué)思想方法，引導學(xué)生自覺(jué)地檢查自己的思維活動(dòng)，反思自己是怎樣發(fā)現和解決問(wèn)題的，做好幫差補缺工作。
五、通過(guò)這次的檢測反思，使我認識到在今后的教學(xué)中應做到：
1、加大題型的訓練，多加強學(xué)生語(yǔ)言口頭能力的培養和書(shū)寫(xiě)能力的訓練。
2、以后多出一些新穎，多樣化的題目讓學(xué)生練習。
3、培養他們分析問(wèn)題，選擇計算方法的能力。
4、鼓勵學(xué)生，培養他們愛(ài)學(xué)習，愛(ài)數學(xué)的自信心。
5、培養學(xué)生的觀(guān)察能力，發(fā)展空間觀(guān)念，讓學(xué)生樂(lè )于交流，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)的好習慣。
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