關(guān)于高三班主任總結
總結是對過(guò)去一定時(shí)期的工作、學(xué)習或思想情況進(jìn)行回顧、分析，并做出客觀(guān)評價(jià)的書(shū)面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，因此我們要做好歸納，寫(xiě)好總結�？偨Y怎么寫(xiě)才不會(huì )流于形式呢？以下是小編收集整理的關(guān)于高三班主任總結，希望對大家有所幫助。
一年一度的高考結束了，面對高考試卷，回首往日的教學(xué)與備考歷程，無(wú)意中意識到工作中有得也有失，仔細想來(lái)有以下幾點(diǎn)較值得一提：
一、早打基礎，構建體系
早到什么時(shí)候呢?高一!如何打基礎、建體系呢?掌握基本史實(shí)、基本線(xiàn)索、基本觀(guān)點(diǎn)!這原本就是高一、高二應該達到的目標和要求，為什么還要提呢?因為事實(shí)上高一、高二遠遠沒(méi)有達到這個(gè)目標和要求，而這個(gè)目標和要求的達到又是高考出成績(jì)的前提和基礎。歷史科的學(xué)科特點(diǎn)決定了它的考試必然以基本史實(shí)、基本線(xiàn)索、基本觀(guān)點(diǎn)為主要內容。例如今年高考題的第12題就典型地考察了中國古代農業(yè)、手工業(yè)發(fā)展的基本史實(shí)、基本線(xiàn)索。第36題就典型地考察了中國古代、近代、現代外交的基本線(xiàn)索、基本觀(guān)點(diǎn)。那么高一、高二的時(shí)候學(xué)生為什么沒(méi)有掌握基本史實(shí)、基本線(xiàn)索、基本觀(guān)點(diǎn)呢?此事可就說(shuō)來(lái)話(huà)長(cháng)了。首先是思想認識問(wèn)題。在相當多的班主任和學(xué)生中有一個(gè)根深蒂固的認識：歷史科只要等到高三背背書(shū)就行了，高一、高二根本不用花較多時(shí)間去學(xué)。在課改之前歷史教材按照一定的時(shí)空順序，分古今中外幾大塊如敘述家普一樣的編寫(xiě)，學(xué)生在高三死記硬背對掌握基本史實(shí)、基本線(xiàn)索雖然效果不可能很好，但是還是有一定效果的。在課改之后的今天教材打亂時(shí)空順序，按模塊、分專(zhuān)題進(jìn)行編寫(xiě)，學(xué)生如果平時(shí)不好好學(xué)，只靠高三搞突擊，就連基本史實(shí)都掌握不了,就如同在一個(gè)大家庭里認不清人、搞不清輩分一樣，更不要說(shuō)基本線(xiàn)索、基本觀(guān)點(diǎn)了。說(shuō)到底，學(xué)習每一學(xué)科都要遵循每一學(xué)科的認知規律，學(xué)習歷史科也不例外，只靠想當然是不行的。其次是學(xué)生精力問(wèn)題。我們的學(xué)生總體上是相對差一點(diǎn)的，等到高二文理分科后文科班的學(xué)生總體上相對又差一點(diǎn)。文科班的學(xué)生能夠語(yǔ)、數、英、政、史、地全面發(fā)展的很少，只好選擇語(yǔ)、數、英重點(diǎn)發(fā)展，一般班主任也會(huì )這樣引導。但實(shí)際上結果往往導致學(xué)生片面發(fā)展，幾乎放棄政、史、地的學(xué)習。再次是慣例問(wèn)題。按照慣例政、史、地都是沒(méi)有作業(yè)的，這與理、化形成了鮮明的對比。沒(méi)有作業(yè)當然也就少了一道程序，教學(xué)效果又打了折�？傊�，學(xué)生在高一、高二沒(méi)有掌握基本史實(shí)、基本線(xiàn)索、基本觀(guān)點(diǎn)是因為思想上重視不夠，時(shí)間和精力上投入不夠。因此，希望大家都能從新的實(shí)際出發(fā)，解放思想，更新觀(guān)念，對歷史科準確定位，還歷史科應有地位，以便在高一、高二階段就能打好基礎，在高三能有所提高，在高考中能更出成績(jì)。
二、史料教學(xué)，培養能力
新課標在知識與能力目標上突出了史料解讀與能力培養：在掌握基本歷史知識的過(guò)程中，進(jìn)一步提高閱讀和通過(guò)多種途徑獲取歷史信息的能力;通過(guò)對歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動(dòng)，培養歷史思維和解決問(wèn)題的能力。在過(guò)程與方法目標上突出學(xué)生主動(dòng)參與、學(xué)會(huì )學(xué)習;論從史出，史論結合。近兩年的《考試說(shuō)明》也突出了從史料中獲取與解讀信息的考核目標與要求：理解試題提供的圖文材料和考試要求;整理材料，最大限度地獲取有效信息;對有效信息進(jìn)行完整、準確、合理的解讀。今年的歷史高考題更是有力說(shuō)明了史料運用和能力培養的重要性。今年的歷史高考題無(wú)一題不是史料題，從選擇題到問(wèn)答題無(wú)一題例外;而學(xué)生感覺(jué)最難的21題、22題正是通過(guò)史料考察能力的題目。我們從教學(xué)實(shí)踐中也能體會(huì )到：史料教學(xué)確實(shí)有利于師生互動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)參與;有利于學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習和思考，培養能力。所以今后我們要順應潮流，緊跟大勢，積極進(jìn)行史料教學(xué)方法的研究，運用史料教學(xué)來(lái)培養學(xué)生的學(xué)科能力。當然，我們目前進(jìn)行真正意義上的史料教學(xué)還有一定的困難，一方面我們尚未建立起完整的史料搜集、整理和共享系統，這使得我們有時(shí)要用的史料一時(shí)找不到。另一方面，我們也缺乏運用史料教學(xué)的設備手段，畢竟絕大部時(shí)間都不能在多媒體教室進(jìn)行授課，文史料尚可口述，音頻、視頻和圖片等形式的史料就難以很好地展示給學(xué)生了。
三、搜集信息，把握方向
大家都知道，每年考前關(guān)于高考動(dòng)向的信息搜集是非常重要的，學(xué)校每年也都花較大的代價(jià)讓高三教師輪流外出參加信息交流從而為我們搜集高考信息提供了條件。我認為在安徽省實(shí)行自主命題后搜集高考信息就更加重要了。為什么這樣說(shuō)呢?在自主命題前，由教育部考試中心統一命題，高考信息主要來(lái)源于北京，作為安徽省的每一所中學(xué)，只要積極參加信息交流，得到的信息幾乎是一樣的，因而也是公平的。但在自主命題后形勢就不一樣了，由于自主命題，高考信息主要來(lái)源于合肥，合肥市的中學(xué)在獲得高考信息方面就占有一定的優(yōu)勢，這些中學(xué)應該能比我們更及時(shí)、準確、全面地獲得高考信息。所以自主命題后，我們應該更加積極地搜集信息，把握高考動(dòng)向，否則，就要在這方面吃虧。本人在這兩年里也切實(shí)體會(huì )到積極搜集高考信息，對我們備考是大有益處的。例如，今年本人去合肥參加了一次高考信息交流會(huì )，主講人是合肥市教研室的歷史學(xué)科教研員，她就提到：XX年的高考問(wèn)答題很可能重點(diǎn)考察必修3;不定項組合型選擇題(如a① b①② c①②③ d①②③④)是早就淘汰的題型，高考中不會(huì )出現。本人在組織復習備考中非常注意這兩點(diǎn)，在復習必修3時(shí)較多地引導學(xué)生以問(wèn)答題的形式掌握知識點(diǎn);在全真模試卷(蚌埠卷)中現了不定項組合型選擇題，引起了學(xué)生的恐慌，本人評講試卷時(shí)明確指出高考中不會(huì )出現這種題型�，F在對照XX年高考試題反思，當時(shí)備考確實(shí)把握住了大方向。第35題問(wèn)答題就考察了必修3的內容;整套文綜試卷(包括政治和地理)都沒(méi)有出現不定項組合型選擇題�？傊�，搜集信息，把握方面可以使我們復習更具針對性、有效性，不做或少做無(wú)用功。
四、二輪復習以題為綱，借題發(fā)揮
課改后的這兩年大多數學(xué)校的二輪復習都分中國古代史、中國近現代史、世界古代史、世界近現代史幾個(gè)部分進(jìn)行通史復習。這與課改前的復習模式差不多，課改前，由于教材是按照古今中外的通史編寫(xiě)的，所以一輪復習按照教材順序進(jìn)行通史復習，二輪復習打亂教材順序進(jìn)行專(zhuān)題復習;課改后，由于教材本身是按專(zhuān)題編寫(xiě)的，所以一輪復習按照教材順序進(jìn)行專(zhuān)題復習，二輪復習打亂教材順序進(jìn)行通史復習。本人認為這種模式等于換一種方式重復教材，復習效果并不理想;而且，二輪復習時(shí)間相對較短，不可能并且也沒(méi)必要象一輪復習那樣面面俱到，何況我們還需要在二輪復習期間留有一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行記憶和思考。因此，本人今年的二輪復習果斷地拋棄了傳統的復習模式，轉而采取了以題為綱的模式。所謂以題為綱就是每個(gè)單元只設置一到兩個(gè)有代表性的個(gè)問(wèn)題，然后以這一兩個(gè)問(wèn)題為綱進(jìn)行發(fā)揮，盡量做到古今貫通、中外關(guān)聯(lián)，史論結合、論從史出，聯(lián)系熱點(diǎn)、突出重點(diǎn)。這種復習模式的優(yōu)勢很明顯，既避免了簡(jiǎn)單的重復，從而讓學(xué)生有興趣聽(tīng)課，又便于聯(lián)系熱點(diǎn)、突出重點(diǎn);既帶領(lǐng)學(xué)生記憶了史實(shí)、史論等基礎知識，又引導學(xué)生分析思考了歷史和現實(shí)問(wèn)題，從而訓練了方法，提高了能力�？傊�，以題為綱進(jìn)行復習既可以鞏固基礎知識，更便于融會(huì )貫通，靈活運用，正符合新課改、新高考的方向。今年高考題第35題考了中國古代科技的特點(diǎn)及原因、世界近代科技的成就及影響;第36題考了中國古代、近代、現代的外交政策及其特點(diǎn)與原因;這兩個(gè)問(wèn)題都是本人在二輪復習時(shí)按照“古今貫通、中外關(guān)聯(lián)，史論結合、論從史出，聯(lián)系熱點(diǎn)、突出重點(diǎn)”的精神著(zhù)重講解和發(fā)揮過(guò)的。這也是本人回顧今年的備考過(guò)程時(shí)最得意的地方。高考結束后，高三(27)班的學(xué)生也確實(shí)反映做這兩個(gè)題目時(shí)得心應手。
五、適量做題，統分結合
近兩年的高三復習階段，特別是二輪復習階段，平均每周都考或練兩套文綜試卷，學(xué)生做試卷與教師評講試卷至少占去了一半的文綜課堂時(shí)間�？寂c練是必要的、必需的，但每周兩套試卷明顯多了，我們都知道，學(xué)生手中本來(lái)就是有練習題的。學(xué)生的時(shí)間被我們統一支配的多了，他們自己自由支配也就必然少了�？墒俏覀円捕贾�，文科有很多東西是需要學(xué)生花時(shí)間去記的，更有很多東西(特別是我們平時(shí)講解的東西)是需要學(xué)生花時(shí)間去悟的。因此，文綜統一做題是必要的，但每周一套足矣;除此之外，各科課堂自主安排;我們也要把一定的時(shí)間還給學(xué)生，讓他們自己去記去悟。
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