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高中歷史新課標培訓的心得體會(huì )范文
心中有不少心得體會(huì )時(shí)，不如來(lái)好好地做個(gè)總結，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣可以不斷更新自己的想法。但是心得體會(huì )有什么要求呢？以下是小編整理的高中歷史新課標培訓的心得體會(huì )范文，希望能夠幫助到大家。
走進(jìn)浙江大學(xué)進(jìn)行教師90學(xué)時(shí)的培訓，可以說(shuō)是以另一種方式圓了高中時(shí)代的夢(mèng)。在10天時(shí)間里，聆聽(tīng)了省教研室專(zhuān)家、名師、特級教師和名校教授關(guān)于課堂教學(xué)、校本研修、教師修煉、積極心理等方面的專(zhuān)題講座，既有理論層面的，也有實(shí)踐層面的，不但拓寬了自己的教育視野，而且進(jìn)一步更新自己的教育觀(guān)念。
各位老師的講座可謂精彩連連，因篇幅原因，我就以省教育廳教研室方張松老師的講座為例，來(lái)談?wù)勛约旱膶W(xué)習體會(huì )。
工作近十個(gè)年頭，可以說(shuō)聽(tīng)講座無(wú)數，但說(shuō)實(shí)話(huà)里面的絕大多數，味同嚼蠟，完整聽(tīng)完的興趣都沒(méi)有，更不用說(shuō)對今后的教學(xué)工作起到引領(lǐng)和指導作用了。但是今天，聽(tīng)了方張松老師的講座，卻感覺(jué)生動(dòng)而富有實(shí)際意義，讓人如飲甘露，且意猶未盡。用通俗的廣義相對論來(lái)說(shuō)，幸福的時(shí)間總是讓人感覺(jué)短暫，z老師兩個(gè)小時(shí)的講座，妙語(yǔ)連珠，肢體語(yǔ)言豐富，居然讓人有種太快了，不忍結束的感覺(jué)。
在z老師的眾多觀(guān)點(diǎn)中，對于教師的教育智慧的闡述，引起了我的思考。他提出，教師的教育智慧大致可以分為：語(yǔ)言智慧、角色智慧，對象智慧、教材智慧、正和智慧和問(wèn)題與反思智慧。并分別從各個(gè)方面提出了許許多多生動(dòng)而又真實(shí)的案例，讓我們驚訝地發(fā)現，原來(lái)自己身邊常見(jiàn)的問(wèn)題，竟都可以用智慧的方式得到更好的處理。
在教育教學(xué)中我們經(jīng)常能聽(tīng)到有些老師們這樣抱怨“現在的學(xué)生一屆不如一屆了！”、“學(xué)生真是越來(lái)越不像話(huà)了！”等等諸如此類(lèi)的抱怨，原因無(wú)非就是某某學(xué)生多次教育都不改正錯誤，某某學(xué)生成績(jì)又沒(méi)有考好等等，這個(gè)時(shí)候，大多數的老師都會(huì )把責任放在學(xué)生身上，且覺(jué)得理所當然。聽(tīng)了z老師的講座，我不禁靜下心來(lái)再次回顧這些現象，有了些新的想法——
第一，我們在處理這些情況的時(shí)候是否運用了對象智慧呢？
學(xué)生不是一個(gè)個(gè)沒(méi)有生命力的產(chǎn)品，他們有自己的思想，有自我意識，有不同的性格心理特征，有不一樣的家庭生活背景，而我們老師在教育這些個(gè)性的學(xué)生的時(shí)候，是否在以一種一成不變的教育理念在進(jìn)行呢？如果你不了解學(xué)生，那么你又怎么能找到一種讓學(xué)生樂(lè )于接受的教育方式呢？更不用說(shuō)，如方老師所說(shuō)的，德育工作本身最好的效果就是無(wú)痕的，讓被教育者自己想通的，只是一味的訓誡和說(shuō)教，效果真的是微乎其微的。
第二，我們在教育學(xué)生的時(shí)候是否注意到了角色智慧呢？
教師在教育工作開(kāi)展中，根據學(xué)生的實(shí)際需求，需要扮演各種不同的角色。比如在探究學(xué)習的時(shí)候，教師更多的是扮演同學(xué)的角色；在學(xué)生對自己的學(xué)習失去信心的時(shí)候，作為朋友的老師會(huì )告訴他：“不怕，我會(huì )幫你一起解決這個(gè)問(wèn)題！”在學(xué)生遭受到挫折的時(shí)候，老師需要扮演的是兄弟姐妹的角色，去鼓勵他，去支持他；在學(xué)生犯錯誤的時(shí)候，爺爺奶奶慈祥和藹的角色更能讓學(xué)生快速地調節自身的心理狀態(tài)；而學(xué)生確實(shí)需要懲罰教育的時(shí)候，嚴厲的爸爸媽媽角色就登場(chǎng)了……我想，我們在教學(xué)中更多的是把自己框定在一個(gè)教師的角色中吧，師道威嚴，高高在上，其實(shí)很多時(shí)候這也是導致我們教育工作得不到較好效果的主要原因吧！
第三，我們在教育學(xué)生的時(shí)候，是否關(guān)注到自己的語(yǔ)言智慧呢？
“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”。雖說(shuō)我們的教育語(yǔ)言從出發(fā)點(diǎn)和最終目的上看，絕不能算得上是“惡語(yǔ)傷人”，但是有時(shí)候不合適的話(huà)語(yǔ)，肯定會(huì )給學(xué)生帶來(lái)比較大的困惑，甚至有時(shí)候想不開(kāi)，做出些極端的事情，這個(gè)時(shí)候教育不僅沒(méi)有收到預期的效果，反而變成了傷人不見(jiàn)血的兇器，這是你我都最不愿意看到的。就如這幾天，我抱怨著(zhù)班上學(xué)生在上課時(shí)舉手的積極性大不如前，今天方醍醐灌頂，造成這一切的不是學(xué)生，而恰恰可能是自己沒(méi)有運用好教育的語(yǔ)言智慧，或許已在無(wú)意間影響甚至傷及學(xué)生的積極性和自尊心。慶幸，如今幡然醒悟，今后一定要好好斟酌對學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)言，不能讓“四十五度的舉手”和“一百八十度的舉手”現象出現在自己的班級！
雖然培訓結束了，但帶給自己的收獲是無(wú)盡的，那些專(zhuān)家給自己指的是一個(gè)方向，一個(gè)目標，而自己想要的，終究還要自己去琢磨、去領(lǐng)悟、去實(shí)踐……
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