科學(xué)新課標培訓心得體會(huì )

時(shí)間:2022-12-10 08:51:57 心得體會(huì ) 我要投稿

科學(xué)新課標培訓心得體會(huì )

  我們有一些啟發(fā)后,應該馬上記錄下來(lái),寫(xiě)一篇心得體會(huì ),如此可以一直更新迭代自己的想法。那么如何寫(xiě)心得體會(huì )才能更有感染力呢?下面是小編整理的科學(xué)新課標培訓心得體會(huì ),歡迎閱讀與收藏。

科學(xué)新課標培訓心得體會(huì )

科學(xué)新課標培訓心得體會(huì )1

  今年,我參加了小學(xué)語(yǔ)文教師置換脫產(chǎn)培訓,深感受益匪淺。面對深刻而全方位的新課程改革、日益復雜的學(xué)生發(fā)展變化,很多時(shí)候讓我們覺(jué)得有些霧里看花,水中望月,無(wú)所適從。而此次小學(xué)語(yǔ)文教師置換脫產(chǎn)培訓班的學(xué)習,猶如幫我打開(kāi)了一扇窗,撥云見(jiàn)日,使我在一次次的感悟中豁然開(kāi)朗,對我既有觀(guān)念上的洗禮,也有理論上的提高,既有知識上的積淀,也有教學(xué)技藝的增長(cháng),這是一次收獲豐厚的學(xué)習。

  在此次小學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)題培訓中,教師認真詳細地給全體語(yǔ)文教師分年段解讀了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱、課程標準的修訂,修訂后的課程標準跟原來(lái)的實(shí)驗稿有哪些區別,從課程理念的調整、教學(xué)目標的升和降、教學(xué)建議等方面進(jìn)行了明確具體地闡述,為我們指明了今后閱讀教學(xué)的方向。

  他們把課程標準理念與具體課例以及自己豐富的從教經(jīng)歷相結合,生動(dòng)幽默、深入淺出地講述了閱讀教學(xué)該怎樣從學(xué)生這一學(xué)習主體出發(fā)進(jìn)行教學(xué),如何正確有效地在日常教學(xué)中地把握好教學(xué)目標的階段性;閱讀教學(xué)如何根據各年段的學(xué)生特點(diǎn)找準起點(diǎn),抓住重點(diǎn),更深刻把握年段目標。具體全面的解析了各年段目標,總的概括為低年級學(xué)段目標:字識得鞏固、寫(xiě)得端正;能正確朗讀;在背誦中積累詞句;敢于說(shuō)、樂(lè )于寫(xiě)。中年級學(xué)段目標是:進(jìn)一步加強識字能力,加強朗讀學(xué)習;繼續加強詞句訓練,加強段的訓練,向篇過(guò)渡;多讀書(shū)、重積累;自由表達;有內容、有真情;在口語(yǔ)交際中要聽(tīng)懂、說(shuō)得通。高年級學(xué)段目標是有較強識字學(xué)詞能力,把字寫(xiě)美觀(guān);會(huì )朗讀、默讀、略讀、瀏覽;在詞段練習基礎上加強篇的訓練;會(huì )寫(xiě)記事作文、想象作文、應用文等等。

  強調小學(xué)語(yǔ)文課本不是全部的教學(xué)內容,學(xué)生閱讀數量要增加,多閱讀經(jīng)典書(shū)籍。我們語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì )借助課文這個(gè)例子進(jìn)行語(yǔ)文能力訓練,從課文提供的語(yǔ)文材料出發(fā)找準三個(gè)點(diǎn):即語(yǔ)言訓練點(diǎn)、能力培養點(diǎn)、方法習得點(diǎn),抓好小學(xué)生閱讀和積累,進(jìn)行有效的口語(yǔ)交際訓練和作文教學(xué),激勵學(xué)生到生活中去學(xué)習語(yǔ)文知識,獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。

  我非常清楚“不經(jīng)一番寒徹骨,哪得梅花撲鼻香”,我也始終信奉“他山之石,可以攻玉”的'信條,要想成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師,就要努力提高自身素質(zhì),理論水平,教育科研能力和課堂教學(xué)能力。沒(méi)有深厚的積淀,沒(méi)有長(cháng)期的浸沉,何來(lái)“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”,此次培訓,也讓我們意識到一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師應是永不枯竭的河海,只有廣闊的知識,飽滿(mǎn)的激情,橫溢的才華,才能澆灌祖國未來(lái)鮮艷的花朵。我將用我的所學(xué)指導我的教學(xué),在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的天地里開(kāi)出美麗之花。

科學(xué)新課標培訓心得體會(huì )2

  立德樹(shù)人正是《義務(wù)教育科學(xué)新課標(20xx年版)》中提到的新的課程理念,新課標既為教育教學(xué)注入了新理念,也為一線(xiàn)教師指明了新方向,F就新課標與舊課標中的變化談?wù)勛约旱膶W(xué)習體會(huì )。

  一、對應學(xué)段不同。

  舊課標內容只包括一年級至六年級內容,新課標內容包括了一年級至九年級義務(wù)教育階段的內容。也就是說(shuō),科學(xué)《新課標》打通了小初科學(xué)課程,強調了科學(xué)課程學(xué)習的整體性和學(xué)習進(jìn)階觀(guān)念。不僅要考慮小學(xué)或者義務(wù)教育階段,而且要考慮從小學(xué)到高中到底學(xué)生的學(xué)習需要怎樣的進(jìn)階。

  二、更新課程性質(zhì)、課程理念。

  課程性質(zhì)強調除了科學(xué)知識,還應重視認知過(guò)程和研究方法以及立德樹(shù)人。課程理念更聚焦核心素養、學(xué)習進(jìn)階。

  三、更新課程目標,首次提出“核心素養”導向。

  科學(xué)學(xué)科的'核心素養內容分為四個(gè)方面:科學(xué)觀(guān)念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責任。新增了“科學(xué)思維”。

  科學(xué)里面包含很多的思維方式,比如抽象、概括、比較、分類(lèi)、歸納、重組思維、發(fā)散思維……等等。為了和科學(xué)領(lǐng)域結合的比較緊密一點(diǎn),科學(xué)思維我認為可以總結為四點(diǎn):模型建構、科學(xué)推理、科學(xué)論證和創(chuàng )新。創(chuàng )新是一個(gè)高階思維,“創(chuàng )新問(wèn)題”在兒童和青少年時(shí)期是非常重要的。創(chuàng )新思維是國家對人才的.要求,所以無(wú)論如何都是非常核心的。

  四、更新課程內容。

  由四個(gè)領(lǐng)域的18個(gè)主要概念更新為四個(gè)跨學(xué)科概念和13個(gè)學(xué)科核心概念。其中四個(gè)跨學(xué)科概念充分體現了跨學(xué)科研究和跨學(xué)科思維,13個(gè)學(xué)科核心概念是舊課標18個(gè)主要概念的整合、補充、提升。

  13個(gè)科學(xué)核心概念將關(guān)于物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球宇宙科學(xué)三個(gè)領(lǐng)域合在一起,涉及到物理、化學(xué)、生物、地理,由此可以看出其中的整合性。因此,在今后的教學(xué)中要設計教學(xué),首先從學(xué)科核心概念的角度出發(fā)設計,同時(shí)要真正幫助學(xué)生理解跨學(xué)科的核心概念?鐚W(xué)科的核心概念不是一個(gè)單純的學(xué)科,而是對不同的學(xué)科核心概念進(jìn)行整合。

  在新課標改革之下,對教師的要求更高,我們應不斷學(xué)習以應對學(xué)生成長(cháng)和學(xué)習階段中不同的變化,以及社會(huì )和學(xué)科課程標準的變化。以學(xué)生為本作為教學(xué)的宗旨和信念,以提升學(xué)生核心素養為動(dòng)力,發(fā)揮科學(xué)學(xué)科特質(zhì),培養學(xué)生成為科技創(chuàng )新、面向世界、走向未來(lái)的社會(huì )主義現代化強國的建設者和接班人。

科學(xué)新課標培訓心得體會(huì )3

  一、“信息技術(shù)課”更名為“信息科技課”的原因

  4月21日上午,教育部召開(kāi)發(fā)布會(huì )介紹新修訂的《義務(wù)教育課程方案和課程標準》,新《課標》中對課程方案、課程標準等均作了調整,其中,“信息技術(shù)課”更名為“信息科技課”,并且從綜合實(shí)踐活動(dòng)課中獨立出來(lái),成為享有獨立課時(shí)的必修課。與此同時(shí),教育部還印發(fā)了包括信息科技課在內的16個(gè)科目的課程標準,并細化了方案的實(shí)施要求,增加了課程標準編制與教材編寫(xiě)基本要求,并要求研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標準,以評估各學(xué)段學(xué)生的學(xué)業(yè)成果。

  根據中央要求,信息科技要成為中小學(xué)的必修課程。這就意味著(zhù),信息科技課成為義務(wù)教育階段的必修課,這是中央的要求,是國家意志。

  如果把以前選修的“信息技術(shù)課”比喻成“0”,那么現在納入必修的“信息科技課”就是“1”,0已經(jīng)不能夠滿(mǎn)足時(shí)代的發(fā)展需求了,現在教育部把信息技術(shù)改為信息科技,并且列入必修,這是從0到1的巨大轉變,也必將產(chǎn)生深遠的積極影響。

  信息素養應該和文化素養、科學(xué)素養具有同等的地位,信息科技課程在中小學(xué)應該和數理化生一樣成為國家課程。到今年20xx年,信息科技課終于列入了國家課程,成為必修課。

  中國很多年以來(lái),一直都是跟在西方國家的后頭奮起直追。而現在中國不光要追,還要同步、還要跨越、還要引領(lǐng),因此,信息科技課升級為國家課程這個(gè)從“0”到“1”的進(jìn)步,是中國的一小步,也是世界的一大步,相信全球很多國家會(huì )跟隨中國做類(lèi)似的事情。

  那么,為什么要把“信息技術(shù)”改為“信息科技”呢?這一個(gè)名詞的變化將帶來(lái)教育思維的重大變革!凹夹g(shù)”的導向,關(guān)注操作和知識點(diǎn),培訓的方向是熟練程度和技巧,它會(huì )導致我們的學(xué)生知其然而不知其所以然;而“科技”的導向是如何認識這個(gè)世界、理解這個(gè)世界,是面對問(wèn)題的分析能力和解決能力,科技導向下培養的學(xué)生能夠舉一反三、融會(huì )貫通,由此,學(xué)生的適應力、勝任力和創(chuàng )造力才能得到提升。

  技術(shù)導向沒(méi)有辦法撐起素質(zhì)教育,也很難達到立德樹(shù)人,因此我們要把原來(lái)重操作、重知識點(diǎn)的信息技術(shù),轉變成重科學(xué)、重素養的信息科技。此外,原來(lái)的信息技術(shù),重精英、重大城市,原來(lái)學(xué)校里接觸信息技術(shù)課的就是參加各種比賽的一小部分同學(xué),現在變成了“信息科技”,其覆蓋面也轉變?yōu)楹w城市和農村、精英和普通的全體學(xué)生。

  大概念是一個(gè)學(xué)科的科學(xué)基礎,大概念約定了一個(gè)學(xué)科的知識關(guān)系,所有的知識在這個(gè)地方可以變成一個(gè)知識網(wǎng)絡(luò ),貫穿其中的是學(xué)科邏輯。例如信息科技課的新課標里,就有6個(gè)學(xué)科邏輯主線(xiàn),它能夠在不同的年齡段引領(lǐng)我們的小朋友在知識網(wǎng)絡(luò )上有螺旋式的上升,這就是大概念。

  二、信息科技課中的創(chuàng )新意識的培養及編程和人工智能

  信息科技課要承載中小學(xué)生創(chuàng )新教育的功能。創(chuàng )新教育要落地,需要有課程去承擔,信息科技課程應該是創(chuàng )新教育的一個(gè)重要載體。信息科技課樹(shù)立為國家課程以后,它可能帶來(lái)的教、學(xué)以及考核方式的變革。

  信息科技的'新課標里多次提到了“人工智能”,如果說(shuō)編程是信息科技新課標里一條“看不見(jiàn)的脊梁”,將核心素養的目標碎片串聯(lián)起來(lái),那么人工智能就是信息科技新課標里一條“看得見(jiàn)的脊梁”,也是實(shí)施難度最大的一部分!叭斯ぶ悄艽砹私鉀Q我們社會(huì )生活中各種問(wèn)題的一種思維方式,其最大的教育價(jià)值在于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識!

  有了新課標做指導,信息科技課具體的實(shí)施還要老師們開(kāi)動(dòng)腦筋、勇于嘗試。不一定要成為人工智能專(zhuān)家才能開(kāi)設相關(guān)課程,只要能夠認識到人工智能技術(shù)的思想和方法,明白它的創(chuàng )新性、重要意義和潛在價(jià)值在哪里,挖掘出它的教育價(jià)值,就可以為學(xué)生開(kāi)課。新課標為老師們發(fā)揮想象力和創(chuàng )造力提供了充分的空間,教師要勇于接受新觀(guān)念、新思想、新途徑的挑戰,打破既往教學(xué)經(jīng)驗的套路,勇于探索、大膽實(shí)踐。建議老師們不拘泥于經(jīng)典案例,而是從學(xué)生們熟悉的生活場(chǎng)景中去尋找靈感和素材,改寫(xiě)經(jīng)典案例,創(chuàng )作全新課例。

  三、如何實(shí)施信息科技新課標

  以敬畏之心鉆研課程實(shí)施

  信息科技的學(xué)科大概念、學(xué)科本質(zhì)和思想方法要在課程的主題里面體現出來(lái)!拔覀儾灰獙⒅攸c(diǎn)放在技能方面,比如在算法這個(gè)模塊,不一定非得講編程,即使講編程,重點(diǎn)也是放在算法怎么樣來(lái)實(shí)現上,編程只是算法實(shí)現的一個(gè)環(huán)節!

  作為中小學(xué)信息科技教師,“我們要有敬畏之心,要站在為國家培養科技后備人才這樣一個(gè)高度來(lái)學(xué)習新課標,要有為黨育人、為國育才的使命擔當,認真學(xué)習、精心準備,將信息科技的課程理念和培養目標在課堂落地,為促進(jìn)全國中小學(xué)生的信息科技素養提升貢獻我們的力量!

  四、不必逐新,重在求本

  中小學(xué)人工智能教育的戰略定位是為國家輸送人才,是為國家戰略服務(wù)的。人工智能在這次的信息科技新課標里面總共出現了81次,分布在課標的各個(gè)部分,因此可見(jiàn)人工智能在義務(wù)教育中的重要性。

  信息、數據、算法,這些是人工智能的基礎,而人工智能反過(guò)來(lái)又能促進(jìn)信息、數據的處理,它們是相輔相成的;而一些經(jīng)典的算法,表面上看起來(lái)很高大上,實(shí)際上這些算法的原理很簡(jiǎn)單,可能十幾分鐘就能把原理說(shuō)清楚。因此編程不是信息科技課的重心,重心是對學(xué)生思維的培養,包括數據思維、計算思維、創(chuàng )新思維等。學(xué)生們有了數據思維的基礎再去學(xué)人工智能,他就能夠意識到在人工智能算法之前的一些基礎工作。這些匯集在一起,在學(xué)生的頭腦中逐漸建構起來(lái)的意識,就是人工智能素養,也是信息科技“學(xué)科大概念”的核心目的。

  信息科技新課標里對教學(xué)研究與教師培訓提出要求,因此,至少在人工智能這個(gè)環(huán)節,我們的小學(xué)初中老師還是有很多內容需要不斷充電和學(xué)習。但在充電學(xué)習的過(guò)程中,不宜追求過(guò)新的算法,因為人工智能發(fā)展這幾十年來(lái),特別重大的、具有突破性的算法其實(shí)并不多!拔覀儾粦撊プ非笮碌模ㄋ惴ǎ,但我們要知道最基本的算法原理在哪里。比如說(shuō)專(zhuān)家系統是怎么去解決問(wèn)題的?知識圖譜是怎么去解決問(wèn)題的?機器學(xué)習是怎么去解決問(wèn)題的?它們的思想脈絡(luò )是什么?為什么深度學(xué)習能夠比機器學(xué)習的一些算法做得好?我們了解這樣的思想就可以了!

科學(xué)新課標培訓心得體會(huì )4

  在20xx年3月15日的下午,我參加了興慶區教研室教研員宋光瓊老師組織的“小學(xué)六年級語(yǔ)文教師教材解讀培訓”活動(dòng)。經(jīng)宋老師介紹,此次活動(dòng)是教研室在選拔了幾位優(yōu)秀的教研組長(cháng)先深入學(xué)習了新修訂《小學(xué)語(yǔ)文課程標準》,再結合本冊教材編排特點(diǎn)及鮮活課例,進(jìn)行深入淺出的分析與解讀的基礎上,然后召集各學(xué)校各年級的語(yǔ)文教師分別在十一小遠程教育室進(jìn)行本年級的語(yǔ)文教材解讀培訓活動(dòng)。我們于3月15日下午齊聚十一小多功能廳,聆聽(tīng)了來(lái)自滿(mǎn)春小學(xué)的語(yǔ)文教研組長(cháng)張春艷老師對六年級語(yǔ)文教材的解讀,F將這次新課程學(xué)習總結如下:

  1、通過(guò)學(xué)習,我真正確立語(yǔ)文教育的新理念,克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養、過(guò)分追求學(xué)科知識系統的錯誤傾向。我們應積極倡導、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習方法,拓寬學(xué)習和運用的.領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習和探究式學(xué)習,使學(xué)生獲得現代社會(huì )所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。并將自己的這些認識通過(guò)教研活動(dòng)傳遞給全鎮的語(yǔ)文教師,提升全體語(yǔ)文教師的業(yè)務(wù)修養。

  2、在教學(xué)進(jìn)程中,注重培養學(xué)生的創(chuàng )新精神!墩Z(yǔ)文課程標準》對義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習的方式。即要求語(yǔ)文知識的綜合運用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結合。強調在綜合性學(xué)習中具有合作精神,培養策劃、組織、協(xié)調和實(shí)施的能力。突出自主性,積極主動(dòng)地參與,特別要注重探索和研究的過(guò)程。除此之外,對閱讀、寫(xiě)作和學(xué)習方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng )造性閱讀。鼓勵自主寫(xiě)作、自由表達,有創(chuàng )意的表達。在學(xué)習方法上,鼓勵有獨到的見(jiàn)解,鼓勵用適合自己的方法和策略學(xué)習。

  時(shí)代賦予我們的是機遇、是挑戰。我會(huì )更加努力,開(kāi)展時(shí)效性強的教研活動(dòng),構建和楷高效的語(yǔ)文課堂。

科學(xué)新課標培訓心得體會(huì )5

  此次我借小學(xué)科學(xué)國培計劃的良機,認真學(xué)習了《小學(xué)科學(xué)課程標準》,收益頗多,下面就簡(jiǎn)要的談?wù)勈斋@。

  一、課程性質(zhì)的理解

  小學(xué)科學(xué)課程是一門(mén)綜合課程,是一門(mén)具有活動(dòng)性質(zhì)的課程。它跨學(xué)科,綜合性極強,需要教師有極強的綜合素質(zhì)。必須通過(guò)平時(shí)積極的學(xué)習才能夠駕馭好這門(mén)課程。

  二、基本理念的理解

  1、人人都能學(xué)的科學(xué)

  科學(xué)不是科學(xué)家的專(zhuān)利,也不是部分大腦聰慧學(xué)生的專(zhuān)利,每一名普通學(xué)生只要通過(guò)教師的引導,自己積極動(dòng)手、動(dòng)腦參與,都能學(xué)習好這門(mén)學(xué)科。無(wú)論學(xué)生存在著(zhù)怎樣的地區、民族、經(jīng)濟條件、文化背景的差異和性別、天資等方面的個(gè)體差異,科學(xué)課程均為每一位學(xué)生提供公平的學(xué)習機會(huì )和科學(xué)潛能發(fā)展的基礎。

  2、學(xué)習“四位一體”的科學(xué)

  科學(xué)知識、科學(xué)思想、科學(xué)方法和科學(xué)精神是科學(xué)的四個(gè)層面,應全面體現在課程內容中。

  3、以生活中的科學(xué)為邏輯起點(diǎn)

  在熟悉的生活情景中感受科學(xué)的重要性,了解科學(xué)與日常生活的密切關(guān)系,逐步學(xué)會(huì )分析和解決與科學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

  4、以科學(xué)探究為最為重要的學(xué)習方式

  教學(xué)中要根據教學(xué)目標和內容采用不同的教學(xué)方式與策略,讓學(xué)生將探究式的.學(xué)習與其他方式的學(xué)習充分結合起來(lái),以獲得最佳的`學(xué)習結果。

  5.科學(xué)課程具有開(kāi)放性

  學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會(huì )、大自然、網(wǎng)絡(luò )和各種媒體中的多種資源進(jìn)行科學(xué)學(xué)習,加強科學(xué)與其他學(xué)科之間的滲透與整合。

  三、設計思路的理解

  1、小學(xué)科學(xué)課程改革的重點(diǎn):以提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為主旨;重視科學(xué)、技術(shù)與社會(huì )的相互關(guān)系;倡導以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習方式;強化評價(jià)的診斷、激勵與發(fā)展功能。

  2、小學(xué)科學(xué)課程從1年級至6年級開(kāi)設。課程內容的選擇要考慮與平行開(kāi)設的相關(guān)科目的聯(lián)系,也要考慮與7—9年級相關(guān)科目的銜接。

  3、課程通過(guò)三條主線(xiàn),即科學(xué)知識、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度,將教學(xué)目標和教學(xué)內容融會(huì )貫通。

  4、課程從物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球科學(xué)等領(lǐng)域選取了24個(gè)核心概念作為學(xué)習的科學(xué)知識。

  縱觀(guān)標準,主要要把握科學(xué)的性質(zhì)小學(xué)科學(xué)課程是以培養科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。而教學(xué)活動(dòng)中,主要以探究式的教學(xué)為主,其中教師應該明白教師是科學(xué)學(xué)習活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴,而學(xué)生才是科學(xué)學(xué)習的主體。

  點(diǎn)評

  小學(xué)生學(xué)習科學(xué)要以培養他們的科學(xué)素養為主要目標,有一種科學(xué)的態(tài)度和精神。

科學(xué)新課標培訓心得體會(huì )6

  近期,認真研讀了《義務(wù)教育科學(xué)課程標準(20xx年版)》,受益匪淺,讓我對科學(xué)課程有了全新的認識。新課標用高度概括的語(yǔ)言,表述了科學(xué)課程的性質(zhì)是體現科學(xué)本質(zhì)的`綜合性基礎課程,具有實(shí)踐性。

  一、培養核心素養

  科學(xué)課程對學(xué)生的核心素養有了明確的要求,從科學(xué)觀(guān)念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責任四個(gè)方面提出課程要求?茖W(xué)學(xué)科內容豐富,學(xué)生在學(xué)習科學(xué)課程的時(shí)候可以明白自然奧秘,領(lǐng)略科技力量。通過(guò)把核心素養的培養融入到小學(xué)科學(xué)教學(xué)當中,可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì),進(jìn)而提高小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。

  二、聚焦核心概念

  核心概念是學(xué)生應掌握的核心內容,是學(xué)科結構的主干部分。新課標設置十三個(gè)學(xué)科核心概念,四個(gè)跨學(xué)科核心概念。圍繞核心概念組織教學(xué)有利于提高學(xué)生的元認知學(xué)習能力,有利于學(xué)生掌握學(xué)科的基本知識結構,有利于實(shí)現學(xué)習遷移。

  總之,教師是教育的靈魂,課程是教育的核心。新課程、新課標、新理念,促進(jìn)師生共同發(fā)展。

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  有幸聆聽(tīng)了奔牛實(shí)小的潘老師解讀20xx版《小學(xué)語(yǔ)文課程標準》,感覺(jué)受益匪淺。新出臺的《小學(xué)語(yǔ)文新課程標準》對比原課標,其改動(dòng)比較明顯。感覺(jué)當今語(yǔ)文教學(xué)更加注重學(xué)生作為一個(gè)人的個(gè)性發(fā)展和語(yǔ)文的熏陶作用,而非一味強調語(yǔ)文知識結構的完成性和系統性,這對于發(fā)展學(xué)生各方面能力來(lái)講,無(wú)疑是一件好事。下面我簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

 。1)體會(huì ):

  新的課程標準是根據時(shí)代的需要,對義務(wù)教育階段的語(yǔ)文教學(xué)提出一些新的要求:比如,要求學(xué)生會(huì )略讀和瀏覽,掌握搜集和處理信息的能力;將聽(tīng)說(shuō)能力整合為口語(yǔ)交際能力,特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫(xiě)作和生活實(shí)踐緊密結合的要求。提出閱讀、書(shū)寫(xiě)與寫(xiě)作的速度要求,并有量化指標。更重要的是注重了學(xué)習方法和學(xué)習習慣的養成,并將其作為了學(xué)習目標。

 。2)領(lǐng)悟:

  教學(xué)中,我們應從“師道尊嚴”的架子中走出來(lái),成為學(xué)生學(xué)習的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的行為方式主要是:觀(guān)察、傾聽(tīng)、交流。教師觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習狀態(tài),可以調控教學(xué),照顧差異,發(fā)現“火花”。教師傾聽(tīng)學(xué)生的心聲,是尊重學(xué)生的表現。教師與學(xué)生之間的交流,既有認知的交流,更有情感的交流,既可以通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流,也可以通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)實(shí)現交流。

 。3)確立:

  語(yǔ)文教育的新理念,克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養、過(guò)分追求學(xué)科知識系統的錯誤傾向。我們應積極倡導、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習方法,拓寬學(xué)習和運用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習和探究式學(xué)習,使學(xué)生獲得現代社會(huì )所需要的`終身受用的語(yǔ)文能力。

 。4)反思:

  在教學(xué)進(jìn)程中,注重培養學(xué)生的創(chuàng )新精神!墩Z(yǔ)文課程標準》首次對義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習的方式。即要求語(yǔ)文知識的綜合運用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結合。強調在綜合性學(xué)習中具有合作精神,培養策劃、組織、協(xié)調和實(shí)施的能力。除此之外,對閱讀、寫(xiě)作和學(xué)習方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng )造性閱讀。鼓勵自主寫(xiě)作、自由表達,有創(chuàng )意的表達。在學(xué)習方法上,鼓勵有獨到的見(jiàn)解,鼓勵用適合自己的方法和策略學(xué)習。

  衷心期盼在實(shí)施新課標的教學(xué)中自己能再次變成一個(gè)“新”老師,接受新挑戰!

科學(xué)新課標培訓心得體會(huì )8

  假期里自己認真學(xué)習了《小學(xué)科學(xué)課程標準》,新課標用高度概括的語(yǔ)言,表述了科學(xué)課程的性質(zhì)是以培養小學(xué)生科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程;纠砟钍切W(xué)科學(xué)課程改革總的思想和原則。

  理解課程的基本理念,就能從整體上把握課程標準的精神實(shí)質(zhì),通過(guò)學(xué)習自己的體會(huì )如下;

  1、探究是科學(xué)學(xué)習的目標和方式。

  世界科學(xué)技術(shù)日新月異,只有培養具有一定科學(xué)素養,敢于探索,勇于創(chuàng )新的人,才能適應社會(huì )與經(jīng)濟發(fā)展的'需要。小學(xué)科學(xué)課程要充分利用兒童的好奇心,求知欲,對他們進(jìn)行科學(xué)知識學(xué)習的啟蒙教育,培養他們的科學(xué)素養。

  科學(xué)素養的內涵在科學(xué)課標中,包含為:“科學(xué)探究,情感與態(tài)度,科學(xué)知識”三個(gè)方面。情感與態(tài)度是科學(xué)學(xué)習的動(dòng)力,科學(xué)知識是科學(xué)學(xué)習的材料,而科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習的中心環(huán)節,小學(xué)生在科學(xué)知識的認識過(guò)程中,通過(guò)探究,培養學(xué)生探究的樂(lè )趣、激發(fā)探究的欲望,培養探究的能力。

  學(xué)生學(xué)習科學(xué)知識是接受的過(guò)程,更是發(fā)現和創(chuàng )造的過(guò)程。因此,科學(xué)教學(xué)的最好方法就是引導學(xué)生自己去發(fā)現、主動(dòng)去探索,體驗未曾經(jīng)歷的獨特經(jīng)歷。體驗科學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣,增長(cháng)科學(xué)探究的能力。

  2、探究活動(dòng)是科學(xué)學(xué)習的主要途徑。

  在教學(xué)中引導學(xué)生進(jìn)行“探究活動(dòng)”,帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂,面向社會(huì ),關(guān)注環(huán)境,關(guān)注自然。發(fā)展學(xué)生的探究能力,才能提高學(xué)生的科學(xué)素養。

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  八月x日我參加了小學(xué)語(yǔ)文新課培訓。程新課標要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養,要求學(xué)生擴大知識面,要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,根據新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統,致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變。對于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō),既要轉變教的方式又要轉變學(xué)的方式。語(yǔ)文教學(xué)方法上要求堅持讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的綜合訓練,處理好教與學(xué)、講與練、學(xué)與用。新課程標準仍然非常注重語(yǔ)文基礎知識的學(xué)習和掌握。新課程標準對語(yǔ)文基礎知識不但有具體的要求,還有量化標準。

  新課標更重視語(yǔ)文知識與能力的培養。強化語(yǔ)言實(shí)踐便是《新課程標準》的一個(gè)重要組成部分,而培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐的能力,其主要途徑是培養學(xué)生的閱讀能力。一個(gè)成功的教育工作者,他能夠和諧地把讀貫穿于課堂教學(xué)的始終,既能讓學(xué)生充分閱讀,又能有效發(fā)揮教師的指導閱讀的作用。教師應充分了解“學(xué)情”,營(yíng)造使學(xué)生主動(dòng)參與的`教育情境,有針對性地進(jìn)行學(xué)法訓練,提高學(xué)法指導的自覺(jué)性;適時(shí)引導學(xué)生自悟學(xué)法,有意識地強化活用,加強能力遷移。

  我會(huì )努力確立語(yǔ)文教育的新理念,克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養、過(guò)分追求學(xué)科知識系統的錯誤傾向。我們應積極倡導、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習方法,拓寬學(xué)習和運用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習和探究式學(xué)習,使學(xué)生獲得現代社會(huì )所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。并將自己的這些認識通過(guò)教研活動(dòng)傳遞給全鎮的語(yǔ)文教師,提升全體語(yǔ)文教師的業(yè)務(wù)修養。

  教學(xué)中,我們應從“師道尊嚴”的架子中走出來(lái),成為學(xué)生學(xué)習的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的行為方式主要是:觀(guān)察、傾聽(tīng)、交流。教師觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習狀態(tài),可以調控教學(xué),照顧差異,發(fā)現“火花”。教師傾聽(tīng)學(xué)生的心聲,是尊重學(xué)生的表現。教師與學(xué)生之間的交流,既有認知的交流,更有情感的交流,既可以通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流,也可以通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)實(shí)現交流。

  新理念的確立,給教師提出了更高的要求。要求教師更新課程觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、質(zhì)量觀(guān),要求教師提高自身素質(zhì),掌握新理念指導下的新的教學(xué)內容和教學(xué)策略。教學(xué)如同做人,都是一門(mén)藝術(shù),要想做得更好,就要不斷學(xué)習、反思和總結。理論指導實(shí)踐,所以要想自己在教學(xué)上能不斷進(jìn)步和提高,就要不停學(xué)習本專(zhuān)業(yè)的理論知識,用專(zhuān)業(yè)理論知識來(lái)指導自己的教學(xué)行為。

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  這個(gè)學(xué)期,我來(lái)到xx小學(xué),兼任三年級兩個(gè)班的科學(xué)?茖W(xué)課我幾乎沒(méi)帶過(guò),所以我認為自己首先必須要認真的研讀《小學(xué)科學(xué)課程標準》,學(xué)習過(guò)程中使我體會(huì )頗多,讓我受益匪淺。讓我對科學(xué)的有了全新的認識,在思想上也發(fā)生了一些根本性的改變,我覺(jué)得科學(xué)也很有趣,學(xué)生對科學(xué)課也非常感興趣,使我心把這門(mén)對于自己來(lái)說(shuō)全新的學(xué)科教好。下面談?wù)勎业膶W(xué)習體會(huì )。

  一、培養學(xué)生的科學(xué)素養

  通過(guò)學(xué)習我明白科學(xué)學(xué)習要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習的目標,又是科學(xué)學(xué)習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑?茖W(xué)課程應向學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機會(huì ),使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中,體驗學(xué)習科學(xué)的樂(lè )趣,增長(cháng)科學(xué)探究能力,獲取科學(xué)知,形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,了解科學(xué)發(fā)展的歷史。而這其實(shí)就是所謂的科學(xué)素養,良好的科學(xué)素養的養成對將來(lái)的科學(xué)研究學(xué)習將起到不可磨滅的作用。從小學(xué)就開(kāi)始培養學(xué)生的科學(xué)素養是非常有必要的,所以老師在制定教學(xué)目標時(shí)一定要做到三維目標。以前我只是吧注意力放在科學(xué)概念上,現在我認識到過(guò)程方法,還有情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養也同樣重要。這是科學(xué)素養不可缺少的部分。

  小學(xué)科學(xué)課程是以培養科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?茖W(xué)素養的形成是長(cháng)期的,早期的科學(xué)教育將對一個(gè)人科學(xué)素養的形成具有決定性的作用。承擔科學(xué)啟蒙任務(wù)的這門(mén)課程,將細心呵護兒童與生俱來(lái)的好奇心,培養他們對科學(xué)的興趣和求知欲,引領(lǐng)他們學(xué)習與周?chē)澜缬嘘P(guān)的科學(xué)知識,幫助他們體驗科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法,使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì )的關(guān)系,樂(lè )于與人合作,與環(huán)境和諧相處,為后繼的科學(xué)學(xué)習、為其他學(xué)科的學(xué)習、為終身學(xué)習和全面發(fā)展打下基礎。學(xué)習這門(mén)課程,有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認知方式和科學(xué)的自然觀(guān),并將豐富他們的童年生活,發(fā)展他們的個(gè)性,開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng )造潛能。每一個(gè)生活在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展時(shí)代的人,從小就明顯地感受到了科學(xué)技術(shù)所帶來(lái)的種種影響。因此,從小就必須注重培養學(xué)生良好的科學(xué)素養,通過(guò)科學(xué)教育使學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì )科學(xué)的本質(zhì),樂(lè )于探究,熱愛(ài)科學(xué),并樹(shù)立社會(huì )責任感;學(xué)會(huì )用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習、日常生活中遇到的問(wèn)題。

  二、注意探究式的教學(xué)

  科學(xué)教學(xué)不僅僅只是讓學(xué)生明白生活中的或者說(shuō)是科學(xué)上的相關(guān)科學(xué)知識,這樣的話(huà)這就不是科學(xué)課,科學(xué)概念、知識的掌握要靠學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗而的來(lái)的,而實(shí)驗過(guò)程最主要的就是探究,在做實(shí)驗前一切都只是個(gè)人的猜想,猜測,是沒(méi)有事實(shí)來(lái)支持的,只有在完成實(shí)驗以后才等得到結論,而實(shí)驗的過(guò)程中如何操作,如何處理得出結果就是一個(gè)探究的過(guò)程,這個(gè)過(guò)程不是為了驗證結論而去實(shí)驗,而是為了研究去實(shí)驗,原先的假設或許是錯的。但是我在教學(xué)中往往忽略了這一點(diǎn),更多的是為了讓學(xué)生知道這個(gè)結論而去實(shí)驗,對于數據中存在的一些問(wèn)題也不加以分析,甚至,當這個(gè)實(shí)驗叫復雜,很難準備時(shí)就干脆取消這個(gè)實(shí)驗改為我現場(chǎng)做或者干脆不做,而是我口述的形式向學(xué)生表達結果以及知識點(diǎn),現在想想這個(gè)的做法很不好,這不是一個(gè)科學(xué)教師應該具有的。這違背了科學(xué)的主旨——探究,沒(méi)有探究就不能稱(chēng)之為科學(xué)。在以后的教學(xué)中我將更多的注意這點(diǎn)。但也需要明確,探究不是惟一的學(xué)習模式,在科學(xué)學(xué)習中,靈活和綜合運用各種教學(xué)方式和策略都是必要的。

  科學(xué)課程要面向全體學(xué)生。這意味著(zhù)要為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習科學(xué)的機會(huì )和有效的指導。但是我必須承認不同的學(xué)生由于先天遺傳,后天環(huán)境,以及自生的主管能動(dòng)性,他們的成績(jì)必然存在一些差距,在面對這些差距時(shí)我們應該盡量做到合理的分組,這樣可以大大的提高小組活動(dòng)實(shí)驗的效率,同時(shí)對于小組成員的分工也能預先制定好,大大提高效率。并且在可能的情況下組成一定的結對同學(xué),帶動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習。讓每位同學(xué)都能體會(huì )到科學(xué)的樂(lè )趣,而不是負擔。學(xué)生是科學(xué)學(xué)習的主體。學(xué)生對周?chē)腵世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲,學(xué)習科學(xué)應該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程?茖W(xué)課程必須建立在滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎之上,提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。讓他們自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,比單純的講授訓練更有效。教師是科學(xué)學(xué)習活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴,對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習活動(dòng)中的表現應給予充分的理解和尊重,并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

  通過(guò)學(xué)習科學(xué)新課程標準后,我對自己新帶的這門(mén)學(xué)科和要走的路有了一定的認識:接下來(lái)在教學(xué)設計時(shí)應當以培養小學(xué)生科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)教育強調以學(xué)生參與的豐富多彩的活動(dòng)為主要教學(xué)形式,精心選擇和設計方案,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)這些活動(dòng)的教學(xué),可以讓學(xué)生親身體驗一次科學(xué)發(fā)現、科學(xué)探究、科學(xué)創(chuàng )造的過(guò)程。提高學(xué)生的科學(xué)素養和自己的科學(xué)素養。也使自己的教學(xué)水平有所提升。

科學(xué)新課標培訓心得體會(huì )11

  科學(xué)課對于學(xué)生們來(lái)說(shuō),既熟悉又陌生,撓有興趣又缺少學(xué)習方法經(jīng)驗。如何讓他們既愛(ài)學(xué)又能學(xué)好這門(mén)功課呢?近一年來(lái),我認真地閱讀了《小學(xué)科學(xué)課程標準解讀》這本書(shū),并不時(shí)摘抄讀書(shū)筆記。通過(guò)學(xué)習,我更深刻地理解了《小學(xué)科學(xué)課程標準》,也使我掌握了教好科學(xué)這門(mén)課的方法。

  一、培養學(xué)生的觀(guān)察習慣,激發(fā)學(xué)習興趣。

  心理學(xué)理論認為,人的觀(guān)察活動(dòng)是一種有目的、有意識地去認識事物的知覺(jué)過(guò)程,是多種心理因素共同作用的結果?茖W(xué)課是由一個(gè)個(gè)觀(guān)察、研究、認識周?chē)挛锖铜h(huán)境的探究活動(dòng)組成的,學(xué)習科學(xué),就要參加和經(jīng)歷觀(guān)察活動(dòng),尤其對學(xué)生的學(xué)習行為的培養具有重要性,從中有助于學(xué)生科學(xué)素養的提高。因此,在我們的教學(xué)過(guò)程中,要科學(xué)的根據學(xué)生的心里特點(diǎn),注重用直觀(guān)的教學(xué)方法,創(chuàng )設有效的教學(xué)情景,引起學(xué)生的觀(guān)察興趣。養成善于觀(guān)察的好習慣,從而培養學(xué)生的觀(guān)察能力,也是培養學(xué)生觀(guān)察能力持久性的關(guān)鍵。通過(guò)觀(guān)察能力的培養,讓學(xué)生眼里的世界綻放異彩。

  二、激發(fā)學(xué)生的探究的興趣,增強動(dòng)手操作的能力

  探究的欲望是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行研究活動(dòng)的內部動(dòng)因,這就是說(shuō)學(xué)生的探究欲望一旦被激發(fā),就會(huì )對探究活動(dòng)感興趣,并以積極主動(dòng)的態(tài)度和高漲的熱情去參與探究活動(dòng)。因此,我們要創(chuàng )設探究情景,激發(fā)學(xué)生自主的探究欲望。其次,要注重教師與學(xué)生的感情建立,調動(dòng)學(xué)生對實(shí)驗探究的.興趣。第三,要為學(xué)生創(chuàng )設良好的探究環(huán)境,通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)來(lái)激發(fā)探究的興趣。第四,教師也要設計富有情趣的實(shí)驗,激發(fā)學(xué)生探究的興趣。第五,通過(guò)小制作、小發(fā)明等活動(dòng)來(lái)培養學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng )新能力。讓學(xué)生根據自己所學(xué),所做知道發(fā)明創(chuàng )造不是神秘的事,只要我們留心身邊的事物,善于發(fā)現,勤于思考,學(xué)生人人都可以成為發(fā)明家。消除學(xué)生對發(fā)明創(chuàng )造的神秘感,使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。既能讓學(xué)生將所學(xué)知識用于解決問(wèn)題,又能發(fā)揮他們的創(chuàng )造性。從而培養了學(xué)生的想象能力、動(dòng)手能力、操作能力和創(chuàng )新能力,提高科學(xué)素養。

  三、注重培養學(xué)生的科學(xué)精神和嚴謹的科學(xué)態(tài)度。

  科學(xué)探索是需要想象力的,但是這個(gè)想象力必須是立足客觀(guān)依據,富于想象力絕不是憑的亂想和幻想。要有實(shí)事求是和追求真理的精神。首先應該培養學(xué)生尊重證據、認真嚴謹的科學(xué)態(tài)度;其次,尊重事實(shí)、追求真實(shí),不僅對科學(xué)研究,對生活中的思考和判斷問(wèn)題也是十分重要的;第三,要培養學(xué)生敢于批判質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度;第四,要培養學(xué)生勇于探究的科學(xué)精神。

  四、教師要不斷學(xué)習,提高教學(xué)水平。

  小學(xué)科學(xué)教師很多不是專(zhuān)業(yè)出身,而小學(xué)科學(xué)課堂的課程的綜合性又很強,教師自己也要充實(shí)自己專(zhuān)業(yè)知識和技能,通過(guò)參加各類(lèi)科學(xué)培訓,完善專(zhuān)業(yè)知識結構,深化科學(xué)概念,掌握有效的教學(xué)方法,不斷教研,不斷積累。大力提倡豐富多樣的校內間、校級間的集體研討,還可以利用網(wǎng)絡(luò )開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )教研、論壇等形式豐富交流渠道。在交流中不斷提升教師的整體專(zhuān)業(yè)水平,

  最后,我們教師要更新教育觀(guān)念,真正讓學(xué)生展開(kāi)“探究大自然奧秘”的思維過(guò)程,使學(xué)生掌握探究學(xué)習的方法,學(xué)會(huì )自行獲取知識,成為學(xué)習的主人,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展主動(dòng)發(fā)展。在科學(xué)教學(xué)中,通過(guò)各種途徑激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造思維,增強學(xué)生的創(chuàng )新意識,發(fā)展創(chuàng )造能力,就會(huì )為以后培養出創(chuàng )造性人才打下堅實(shí)的基礎。

科學(xué)新課標培訓心得體會(huì )12

  學(xué)習了《新課程標準》使我受益匪淺,收獲豐厚,感觸很多!缎抡n程標準》強調:讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì )求知、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )生存、學(xué)會(huì )做人,培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。教師務(wù)必依據新課程理念對每一堂課認真思考,精心準備,讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生的樂(lè )園!墩Z(yǔ)文課程標準》有意識地把“語(yǔ)文素養”凸現出來(lái)。語(yǔ)文素養內涵十分豐富,它以語(yǔ)文潛力為核心,是語(yǔ)文潛力和語(yǔ)文知識、語(yǔ)言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習方法、學(xué)習習慣的融合。將學(xué)生價(jià)值觀(guān)和情感態(tài)度的培養、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會(huì )生活的熱情。培養學(xué)生具有強烈的職責感和使命感、構成樂(lè )觀(guān)向上的人生態(tài)度放在首位。同時(shí),還要培養學(xué)生感受、觀(guān)察、體驗、參與社會(huì )生活的潛力,培養學(xué)生的創(chuàng )新潛力和綜合運用潛力。透過(guò)學(xué)習我進(jìn)一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。把課標學(xué)習與教材教法研究結合起來(lái);要鉆研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;要重視教學(xué)反思、。在教學(xué)實(shí)踐中,我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學(xué)模式,主要將采取了以下幾點(diǎn)作法:

  一、提高自身素質(zhì)

  轉變傳統的教育。在未來(lái)的課堂上,知識將有三個(gè)方面組成,教科書(shū)及教學(xué)參考書(shū)帶給的知識、教師個(gè)人的知識、師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識。新課程將改變教科書(shū)一統課堂的局面,教師不再只是傳授知識,教師個(gè)人的知識也將被激活,師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識的比重將大大增加。教師將從知識的傳遞者轉變到學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、組織者。因此,就教師而言,要適應新課程教學(xué),就務(wù)必理解繼續教育。對新課程充分理解,誠心理解,熱情投入,有效實(shí)施并根據新課程要求,不斷提高自身綜合素質(zhì)。在新課程實(shí)施中實(shí)現自身發(fā)展,教師的發(fā)展又將構成新課程實(shí)施的條件。

  二、認真學(xué)習新課標

  深入領(lǐng)會(huì )《語(yǔ)文課程標準》的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉變觀(guān)念,克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養、過(guò)分追求學(xué)科知識系統的錯誤傾向,真正確立語(yǔ)文教育的新理念,透過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養,注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐潛力,用心倡導、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習方法,拓寬學(xué)習和運用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習和探究式學(xué)習,使學(xué)生獲得現代社會(huì )所需要的終身受用的語(yǔ)文潛力。

  三、從整體上把握實(shí)驗教科書(shū)

  弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn),弄清教科書(shū)與《課程標準》、教科書(shū)各教程之間的內在聯(lián)系,弄清教科書(shū)各種修改設計的意圖和著(zhù)力點(diǎn),比較新課程與舊教材的區別和聯(lián)系,有哪些改善,教法上有那些變化,有那些獨到的進(jìn)步和收獲,以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準確設定教學(xué)的重點(diǎn),找準到達《課程標準》提出的課程目標的落腳點(diǎn),有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。

  四、采取適宜的教學(xué)策略

  把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處;大力改善課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式;用心開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習資源和課外學(xué)習資源,溝通課堂內外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng )造性地開(kāi)展各種活動(dòng),增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì ),讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累,掌握學(xué)習方法,提高基本技能,理解熏陶感染,養成良好的學(xué)習習慣,打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎;鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面,增強學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識,用心參加各種課改活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高。

  五、充分運用多媒體教學(xué)輔助手段

  為了在課堂上給學(xué)生帶給更多的信息,創(chuàng )設各種教學(xué)情境,帶給直觀(guān)的教學(xué)材料,僅憑教師的語(yǔ)言和行為動(dòng)作是無(wú)法完全到達效果的。多媒體教學(xué)輔助手段能夠給學(xué)生以具體形象、有聲有色的情境感受,還有其它手段不能代替的跨越時(shí)空的信息量,都會(huì )極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,從而使抽象教學(xué)形象具體化,使學(xué)生在體會(huì )、感悟中獲取新知。

  六、新課程強調學(xué)生學(xué)習的過(guò)程和學(xué)習的方式

  新的語(yǔ)文教材將努力貫徹新課程的指導思想,在引導學(xué)生自主學(xué)習、探究式學(xué)習和合作學(xué)習方面會(huì )做出許多有益的探索,而不再像過(guò)去那樣把學(xué)生看作“空的容器”,對學(xué)生灌輸知識填塞容器,而是認可和尊重學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗和見(jiàn)解,引導他們自主學(xué)習。指導他們逐步構成適合自己的學(xué)習特點(diǎn)的學(xué)習策略,并能根據自己的學(xué)習需要來(lái)不斷地調整學(xué)習策略。教師要引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習,幫忙他們構成以潛力發(fā)展為目的的學(xué)習方式,鼓勵學(xué)生透過(guò)體驗、實(shí)踐、討論、合作和探究等方式,發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合語(yǔ)言技能。要為學(xué)生留有空間和時(shí)間,使學(xué)生有機會(huì )透過(guò)聯(lián)想、推理和歸納等思維活動(dòng)用英語(yǔ)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,獲得經(jīng)驗,增強自信,提高潛力。教學(xué)中我們還要用心引導和鼓勵學(xué)生利用其它學(xué)習資源來(lái)完成學(xué)習任務(wù),解決學(xué)習中的困難,幫忙學(xué)生獨立指定具有個(gè)性的.學(xué)習計劃,并根據自我評價(jià)不斷修正和調整自己的學(xué)習計劃,逐步把學(xué)生塑造成為自主學(xué)習者。

  七、系列配套增強了教材的選取性、拓展性、靈活性和開(kāi)放性

  有學(xué)生用書(shū)、教師用書(shū)、練習冊、配套讀物、錄像帶、多媒體光盤(pán)等。這些材料加強了教材的彈性,為教師靈活地使用教材帶給了條件。此外,教師也要具備開(kāi)發(fā)課程資源的潛力,創(chuàng )造性地完成教學(xué)任務(wù)。比如,利用報刊資源來(lái)擴大學(xué)生的詞匯量和提高閱讀潛力,利用音像資源進(jìn)行聽(tīng)力練習和了解文化元素,利用分級讀物增加輸入量,培養閱讀興趣等等。但對于課外教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)利用就應是建立在認真研究課程要求,透徹分析教材,深入了解學(xué)生的需求和水平的基礎上,使之與教材相輔相成,以更好地完成教學(xué)任務(wù)。

  八、在教學(xué)中要建立多元化和多樣性的評價(jià)體系

  在新課標中明確提出在教學(xué)中要建立多元化和多樣性的評價(jià)體系,鼓勵學(xué)生、同伴、教師以及家長(cháng)共同關(guān)注和參與評價(jià)實(shí)現評價(jià)主體的多元化。構成性評價(jià)是教學(xué)過(guò)程的重要組成部分。新課程標準提倡構成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合,既關(guān)注結果,又關(guān)注過(guò)程,以構成性評價(jià)為主;定性評價(jià)與定量評價(jià)相結合,以定性評價(jià)為主;他評與自評相結合,以自評為主;綜合性評價(jià)和單項評價(jià)相結合,以綜合評價(jià)為主。

  在實(shí)踐工作中,應不斷總結反思,經(jīng)常撰寫(xiě)教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆、教學(xué)心得等;并和同事們互相交流互相學(xué)習,用心探討,總結經(jīng)驗,用心推廣,魏書(shū)生的教學(xué)法就是一個(gè)生動(dòng)的例子。時(shí)代賦予我們的是機遇、是挑戰。我們要不斷學(xué)習,積極進(jìn)取,努力把課改工作做得更好,使課堂教學(xué)呈現出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌。新課標要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養,要求學(xué)生擴大知識面,要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,我將根據新的語(yǔ)文潛力實(shí)踐系統,致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變,確立學(xué)生在學(xué)習中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。

科學(xué)新課標培訓心得體會(huì )13

  暑假期間我認真學(xué)習了科學(xué)新課程標準,讓我受益匪淺也對科學(xué)有了新的認識,下面就來(lái)說(shuō)一說(shuō)本次學(xué)習我的一個(gè)心得體會(huì )。

  新課標要求教育必須培養有創(chuàng )造精神、有個(gè)習慣的任,那么怎樣

  才能在科學(xué)課程中培養學(xué)生的創(chuàng )造精神?

  首先應該給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的課堂氛圍,其次讓學(xué)生以研究者的身份充分觀(guān)察思考,還有就是讓學(xué)生勤動(dòng)手發(fā)揮主體作用,總之就是在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中教師要注重激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習興趣和學(xué)習欲望,誘導學(xué)生學(xué)習、學(xué)會(huì )創(chuàng )造、鼓勵學(xué)生勇于探索、創(chuàng )新、求異讓其自由充分的然會(huì )其聰明才智。

  在課程目標上,強調知識與技能、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面的整合,據棄了以往分科課程片面強調知識與技能的傾向,從而使分科課程的目標也實(shí)現了由知識本位向學(xué)生發(fā)展本位的轉向。這是課程目標和教育價(jià)值觀(guān)的重大改變。

  在課程內容的選擇和組織上,注重體現基礎性、時(shí)代性、實(shí)用性和綜合性。各學(xué)科都力求精選終身學(xué)習必備的最基礎的知識和最基本技能作為課程主干內容;各學(xué)科在保留傳統課程內容中仍有價(jià)值的基礎知識的同時(shí),特別強調從當代科學(xué)的最新成果中吸取新的基礎知識,增加新的`具有時(shí)代性的內容,體現時(shí)代特色,剔除陳日過(guò)時(shí)的知識;各學(xué)科都注重與社會(huì )生活的聯(lián)系。努力面向生活實(shí)際并服務(wù)于生活實(shí)際,從而使課程內容與社會(huì )生活實(shí)踐形成互動(dòng)的關(guān)系;各學(xué)科都力求與相關(guān)學(xué)科相互融合,使課程內容跨越學(xué)科之間的鴻溝,最大限度地體現知識的“整體”面貌?傊,新分科課程內容呈現出嶄新的面貌,從而與課程內容存在繁、難、偏、舊和過(guò)于

  注重書(shū)本知識的傳統分科課程有顯著(zhù)區別。

  綜合課程與分科課程相對應,綜合課程是一種雙學(xué)科或多學(xué)科的課程組織模式,它強調學(xué)科。間的內在聯(lián)系性,強調不同學(xué)科的相互整合。單從學(xué)科本身的發(fā)展來(lái)看,分科課程與綜合課程兩種課程組織形式各有其存在價(jià)值,因為學(xué)科的發(fā)展呈現分化和綜合并駕齊驅的趨勢。

科學(xué)新課標培訓心得體會(huì )14

  天氣是十二月的新寒,在冷峻的冬天里,難免不讓人心生涼意。就在這樣的幾天時(shí)光,每一天都有一堂精彩紛呈的講座和課堂實(shí)錄,不僅僅大飽眼福,還讓我們感受到了新課標新課堂的魅力。給我們很多啟示和學(xué)習的地方,也讓我們在百花園中看到大師的風(fēng)采。那幾個(gè)清晨久久定格在我的記憶里。像暗房里圈定的黑白默片;充滿(mǎn)色彩和歡聲的課堂,一群動(dòng)蕩不安的孩子,以及躍躍欲試的小手林立。課堂中,我的手久久佇立在藍色的記事本上,仿佛我的手和思緒就被她們握住,感受著(zhù)從她們身上散發(fā)出來(lái)的安穩和馨香。這是小時(shí)候上課與老師截然不同的氣息,它們彌漫在我眉頭緊縮的筆端,彌漫在我小小的心靈里。我更像一個(gè)聽(tīng)眾,保持這份長(cháng)久的`佇立。我無(wú)心打擾,亦不敢過(guò)問(wèn),只是保持著(zhù)和她們同樣矜持的姿勢。心底浮現的帆影,卻將視線(xiàn)拉出了好遠。

  在我成長(cháng)的那段晦暗的歲月里,我時(shí)常勾勒出這樣一幅畫(huà)面。翹首以待的老師和一無(wú)所知的孩子們。他們難以描述的關(guān)系,使得故事一開(kāi)始便染上一層灰,一層琥珀色一樣透明的灰。而我,就是那個(gè)故事里的小孩。你們所知道的,只是一顆尚未成熟的心靈,擁有堅韌的外殼以及脆弱的心。我知道,這一切與老師有關(guān)。

  如今,我坐在課堂之外,坐在青春的末尾懷念逝去的年華。身份終究還是調轉過(guò)來(lái),他們是孩子,我是師長(cháng)。每天穿行在人潮擁擠的校園里,看無(wú)數美好的童年與我擦肩而過(guò),他們?yōu)⒙錆M(mǎn)地的笑聲,宛如抬頭可見(jiàn)漫天的星斗。就這樣,像一道剪影。流浪在他們的生活之外,困頓于他們的生命之中。

  新課程標準新教材培訓,就像冬天里一把溫柔的火,讓百花園中充滿(mǎn)溫暖和希望;荻梦,攜手同行。相信在這里的學(xué)習實(shí)踐,一定會(huì )讓我們更快的成長(cháng),獲得更大收獲。

科學(xué)新課標培訓心得體會(huì )15

  近期,認真的學(xué)習了科學(xué)新課程標準,讓我受益匪淺。讓我對科學(xué)的有了全新的認識,下面就來(lái)談?wù)勎业囊恍w會(huì )。

  新課標要求教育必須培養有創(chuàng )造精神、有個(gè)性的人,那么如何在科學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )造精神呢?

  首先給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的課堂氛圍。在課堂上,師生之間應該是平等關(guān)系,老師是在和學(xué)生一起學(xué)習、共同探討,這樣才會(huì )使孩子們的身心得到徹底解放。因為多問(wèn)和好奇是兒童的天性,所以他們的許多想法和做法是不合常理的。教師要打破常規,千萬(wàn)不能怕課堂紀律“亂”而過(guò)多地限制他們,要讓學(xué)生放開(kāi)膽子活起來(lái),課堂上允許學(xué)生提出質(zhì)疑,還可以隨時(shí)發(fā)表個(gè)人的見(jiàn)解。在這種生動(dòng)活潑的學(xué)習氣氛中,,學(xué)生當然會(huì )感到新鮮、很刺激。才能以良好的心態(tài)去主動(dòng)學(xué)習,學(xué)習的主動(dòng)性有了,學(xué)習的自覺(jué)性就會(huì )提高,學(xué)生主動(dòng)探索真理的能量就會(huì )被最大限度地釋放出來(lái),從而培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神。

  其次讓學(xué)生以研究者的身份充分觀(guān)察思考。觀(guān)察是知覺(jué)的特殊形式,是有目的、有計劃、有準備的認知活動(dòng)。它是兒童認識客觀(guān)世界的重要途徑,大量的感性認識都是通過(guò)觀(guān)察獲得的。因此,在科學(xué)教學(xué)中,教師不應把科學(xué)知識直接灌輸給學(xué)生,而應給學(xué)生提供足夠的觀(guān)察思考的機會(huì )。鼓勵、引導他們以研究者的.身份主動(dòng)參與到知識形式的過(guò)程中去,使他們不僅僅看到了結論本身,重要的是看到了結論形成的來(lái)龍去脈。

  還有要讓學(xué)生勤動(dòng)手,發(fā)揮主體作用。針對小學(xué)生好奇心強,什么事總想理明白,做什么都想親自試試的特點(diǎn),教師要因勢利導,培養他們的動(dòng)手能力達到手腦并用的效果。因此科學(xué)課中一些實(shí)驗和觀(guān)察材料可以讓學(xué)生親自動(dòng)手準備,鼓勵學(xué)生多動(dòng)手操作和實(shí)驗,讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去發(fā)現,同時(shí)教師也不失時(shí)機地給予點(diǎn)拔、引導和鼓勵,就會(huì )極大地發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng )造性,這是培養學(xué)生創(chuàng )新精神的重要途徑。

  總之,在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中,教師要注重激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習興趣和學(xué)習欲望,誘導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )創(chuàng )造、鼓勵學(xué)生勇于探索、創(chuàng )新、求異。讓他們自由地、充分地發(fā)揮其聰明才智。這是我讀了新課標的最大感受。

  我認為應從三個(gè)方面努力。

  一、更新觀(guān)念,提高認識

  教師教育觀(guān)念的更新是這場(chǎng)課程改革取得成功的關(guān)鍵。我首先認識到自身在基礎教育課程改革中的作用。明確新課程的內容和基本框架,了解教材的編寫(xiě)思路,對新課標有更深的理解。我在這種方式的指導下,也不斷反思自己的教學(xué)行為,在深入把握科學(xué)課程標準的基礎上,對照自身的實(shí)際情況,提高教學(xué)水平。在教學(xué)過(guò)程中,我努力做到靈活的、創(chuàng )造性的使用教材,積極探索、刻苦鉆研、開(kāi)拓科學(xué)課程改革的新局面。

  二、興趣是最好的老師

  教師要注意利用種種方法向學(xué)生展示科學(xué)的奧秘,使學(xué)生產(chǎn)生研究問(wèn)題的興趣,在探求大自然奧秘的過(guò)程中閃耀創(chuàng )造性思維的火花。我在教學(xué)《比較水的多少》一課,先讓學(xué)生設計出各種方案,比如說(shuō)用秤稱(chēng)、用小杯一杯一杯的量、用尺子量等。設計出方案后教師發(fā)給學(xué)生器材,讓學(xué)生按自己的方法進(jìn)行實(shí)驗。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生全身心投入到活動(dòng)中去、相互合作、相互交流,有的為取得成功而興奮不已,也有為失敗而不知所措,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的折騰后,最后認識到量液體方便又準確的儀器量筒。他們帶著(zhù)濃厚的興趣去鉆研更深奧的科學(xué)問(wèn)題。新課程《標準》指出:“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng),是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑。學(xué)生經(jīng)歷典型的科學(xué)探究活動(dòng)、經(jīng)歷探究的過(guò)程,使學(xué)生獲得的不僅僅是表面看到的知識,而且在過(guò)程,方法、感情、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等多方面都得到了發(fā)展,真正體現了“重過(guò)程,輕結果”的理念。

  三、鼓勵發(fā)散思維

  教師要注意為學(xué)生創(chuàng )造獨立的思考情景,讓他們體會(huì )創(chuàng )造、發(fā)現的自豪和愉悅。教師應該把大量的時(shí)間留給學(xué)生觀(guān)察、試驗、測量、記錄、統計,讓他們去進(jìn)行思維加工,自己得出結論,去發(fā)現新知。教師應注意對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓練,鼓勵學(xué)生大膽猜想,對一個(gè)問(wèn)題的結果做多種假設和預測,教育學(xué)生在著(zhù)手解決問(wèn)題前應先思考行動(dòng)計劃,包括制定計劃,選擇方法和設想安全措施。

  最后,我想用一句話(huà)來(lái)總結我的認識:“教育是科學(xué),但更是藝術(shù)”。

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