機電專(zhuān)業(yè)心得體會(huì )范文
當我們受到啟發(fā)，對學(xué)習和工作生活有了新的看法時(shí)，可以記錄在心得體會(huì )中，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。那么心得體會(huì )該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編整理的機電專(zhuān)業(yè)心得體會(huì )范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《模擬電子》模塊是電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的主干專(zhuān)業(yè)課程，也是電類(lèi)專(zhuān)業(yè)整個(gè)知識和能力體系的重要支柱之一�！赌M電子》模塊的教學(xué)內容存在基本概念抽象、知識點(diǎn)分散、分析方法多樣、器件和電路類(lèi)型復雜等特點(diǎn)。根據高級技工學(xué)校人才培養目標的要求，在教學(xué)實(shí)施中，不僅要求學(xué)生掌握一定的理論基礎知識，更強調學(xué)生的實(shí)踐能力以及分析問(wèn)題與解決問(wèn)題能力的培養，以提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。如何在有限的時(shí)間內，完整和順利地完成《模擬電子》模塊的理論與技能兩個(gè)部分的教學(xué)任務(wù)，以適應電子信息時(shí)代的新形勢和培養21世紀電類(lèi)高級技術(shù)型人才的需求，使學(xué)生具有較強的理論組織能力和技術(shù)應用能力呢？筆者認為，必須對傳統的教學(xué)結構和內容進(jìn)行改革�？偨Y自己在《模擬電子》模塊一體化教學(xué)上的一些成功的經(jīng)驗和方法，筆者在此談一談心得體會(huì )。
一、要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，認識自己所教學(xué)的對象
古人說(shuō)：知己知彼，百戰百勝。教學(xué)同樣也是這樣，要因材施教�！赌M電子》的模塊一體化教學(xué)安排，要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，認識自己所教學(xué)的對象。技工學(xué)校的學(xué)生總體文化知識基礎較差，理解能力較弱，學(xué)習缺乏主動(dòng)性，使得教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生掌握程度不能同步，很難形成教與學(xué)的良性循環(huán)。技能操作如果沒(méi)有理論基礎的支持，很難具有厚積薄發(fā)的潛力，再加上現在的學(xué)生大多數都是獨生子女，動(dòng)手能力差，因此學(xué)生普遍感到學(xué)習困難。傳統教學(xué)中盡管加強了直觀(guān)教學(xué)，加強了電子的實(shí)驗內容，但學(xué)生在深入學(xué)習中遇到實(shí)際問(wèn)題無(wú)從下手，似懂非懂，缺乏思路，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力比較差，學(xué)生普遍感到專(zhuān)業(yè)技術(shù)理論難學(xué)易忘，掌握不了學(xué)習方法。在排故過(guò)程中，往往限于模仿性的技能訓練，而無(wú)法觸類(lèi)旁通、舉一反三，形成系統技能。針對目前這種現狀，必須進(jìn)行教學(xué)改革，探索出以“一體化”教學(xué)模式作為《模擬電子》模塊教學(xué)改革的方向。
二、建立一整套一體化教學(xué)的模式
以往的教學(xué)手段單一，理論教學(xué)往往是教師“一支粉筆一本書(shū)”，內容講解常�！翱铡倍疤摗�，并且難以被學(xué)生消化和吸收。技能訓練則經(jīng)常是教師重復一些機械動(dòng)作，很少能引起學(xué)生對理論本身更深入的思考。因此，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，教學(xué)效果欠佳，教學(xué)效率不高。多年來(lái)，筆者所在學(xué)校圍繞著(zhù)如何處理好《模擬電子》模塊的教與學(xué)問(wèn)題，進(jìn)行了大量而又艱苦的探索。例如，單純從改善教學(xué)方法、精簡(jiǎn)教學(xué)內容、淡化理論教學(xué)、加強技能訓練等結果來(lái)看，這些都不是一個(gè)充分的、有較好教學(xué)效果和較高教學(xué)效率的、切合實(shí)際并行之有效的方法。
自20xx年x月起，筆者認真總結了《模擬電子》模塊教學(xué)改革的得與失，從高級技工學(xué)校教學(xué)目標出發(fā)，對《模擬電子》模塊的內容、教學(xué)實(shí)施的具體手段、理論與技能的結合等一系列問(wèn)題進(jìn)行了系統地研究和論證，最后確定《模擬電子》模塊的教學(xué)采用“一體化”教學(xué)的模式。
第一，從實(shí)際實(shí)用的電路出發(fā)，利用多媒體課件進(jìn)行演示、講解，以充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。例如，在講OTL功放電路時(shí)，可以借助于POWERPOINT軟件，在電腦上操作演示，讓學(xué)生聽(tīng)一段優(yōu)美的音樂(lè )，在優(yōu)美的音樂(lè )聲中享受學(xué)習電子的樂(lè )趣。
第二，剖析其涉及到的理論知識，理論知識必須簡(jiǎn)潔、明了、通俗易懂。
第三，教師根據所學(xué)知識提出要求，將班級進(jìn)行分組，每組3～4人，讓他們自己找資料、討論、商量設計一個(gè)實(shí)用型的電路，并利用EDA軟件對設計好的電路進(jìn)行計算機仿真分析，使計算機應用從過(guò)去輔助教學(xué)手段變?yōu)榻裉煲惑w化教學(xué)中不可缺少的重要手段。例如，在對放大器靜態(tài)工作點(diǎn)分析時(shí)，以往學(xué)生比較容易接受的方法是采用估算法，計算出靜態(tài)工作點(diǎn)，但這種方法存在著(zhù)明顯的缺陷，不能判斷出靜態(tài)工作點(diǎn)是否正確和合理，而采用EDA仿真軟件后，就能對設計好的電路進(jìn)行十分逼真的模擬，同時(shí)能及時(shí)修改電路參數，使電子電路的一些概念得到生動(dòng)形象的表述，以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的能動(dòng)性和互動(dòng)性，從而提高教學(xué)效果。
第四，教師和學(xué)生對設計和仿真過(guò)的電子電路共同參與分析、討論，提出最佳可行性方案。
第五，教師拿出最佳實(shí)用型的電路（已調試成功的），與學(xué)生共同分析其組成及工作原理。
第六，學(xué)生利用已設計好的PCB板親自動(dòng)手裝配電路、調試電路、排除故障，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。第七，在每個(gè)課題結束后，要求每位學(xué)生寫(xiě)一份詳細的課題報告，其內容包括本課題的目的和要求，使用的儀器、儀表及工具，技能訓練的電路及工作原理，技能訓練步驟及工藝要求，電路測量步驟及要求和心得體會(huì )等等。通過(guò)上述教學(xué)過(guò)程，將理論與實(shí)踐有機地結合起來(lái)，遵循“實(shí)際——理論——實(shí)踐——理論——實(shí)踐——總結”的認知規律，充分調動(dòng)學(xué)生“學(xué)”的潛能，更有利于教學(xué)。
三、“一體化”教學(xué)實(shí)施的效果
1、實(shí)施“一體化”教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量
由于一體化教學(xué)有效地避免了理論和技能的脫節，使《模擬電子》模塊教學(xué)更有針對性、直觀(guān)性。在實(shí)施教學(xué)中，以團隊合作、師生互動(dòng)為前提，以“化整為零，各個(gè)擊破”為手段，使教與學(xué)融為一體，營(yíng)造了互相激勵、愉快學(xué)習的氣氛，充分展現了學(xué)生的思維過(guò)程，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，大大調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，取得了人人提高、整體進(jìn)步的效果。學(xué)生的學(xué)習效果有顯著(zhù)的提高，理論和技能教學(xué)質(zhì)量有明顯提高。
2、實(shí)施“一體化”教學(xué)，實(shí)現三個(gè)轉變
《模擬電子》模塊“一體化”教學(xué)成功實(shí)現了三個(gè)轉變：從以教師為中心圍繞如何向學(xué)生“灌輸”知識，向以學(xué)生為中心圍繞如何“教會(huì )”學(xué)生知識的轉變；從嚴格以大綱教材為中心的教學(xué)方法向從高級技工學(xué)校教學(xué)目標出發(fā)，以鑒定規范為標準，從而實(shí)現以手與腦的有機配合為目標的教學(xué)方式的轉變；從以課堂為中心向以能講解結合的“一體化”教室為中心轉變。
3、實(shí)施“一體化”教學(xué)，提高教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平
“一體化”教學(xué)要求教師不僅有豐富的專(zhuān)業(yè)知識，而且有熟練的操作技能，成為能“文”能“武”的“雙師型”教師。同時(shí)，也要求教師應明確專(zhuān)業(yè)課題的要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)、工藝及設備情況，根據技能特點(diǎn)，編寫(xiě)模塊式課題教案。在教學(xué)過(guò)程中，針對實(shí)際情況，采用講解法、演示法、參觀(guān)法、實(shí)踐操作法等教學(xué)方法，并在巡回指導時(shí)善于發(fā)現問(wèn)題、總結問(wèn)題，做到共性問(wèn)題集中講解，個(gè)別問(wèn)題個(gè)別指導。由此可見(jiàn)，“一體化”教學(xué)對教師的要求高了，教師的壓力、工作量大了，鍛煉、培養了教師，促使教師努力鉆研業(yè)務(wù)，苦練操作技能，提高教學(xué)水平。
4、“一體化”教學(xué)大大減少課堂的隱性浪費，提高課堂的教學(xué)效率
通過(guò)“一體化”教學(xué)，進(jìn)一步挖掘了教師的潛能，緩沖了專(zhuān)業(yè)教師和實(shí)習教師的不足。
四、“一體化”教學(xué)努力的方向
建立一個(gè)科學(xué)、合理的教學(xué)評價(jià)體系和反饋系統是“一體化”教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，也是衡量教學(xué)效果的有效途徑。在教學(xué)評價(jià)過(guò)程中，要堅持做到公平、公正，從而提高教與學(xué)兩個(gè)方面的積極性，并促進(jìn)教學(xué)管理的規范化、科學(xué)化和信息化，從而提高教學(xué)效率，同時(shí)為以后的教學(xué)改革提供準確可靠的數據信息。顯然，計算機自動(dòng)考核系統是實(shí)現這一評價(jià)體系的最重要的技術(shù)平臺。建立一定量的試題庫是教考分離的基本保證，而自動(dòng)考核系統是實(shí)現現代化教學(xué)管理的基本手段，二者的結合可以實(shí)現自動(dòng)出題、自動(dòng)閱卷、自動(dòng)處理有關(guān)數據，同時(shí)預先設置一定量的電路故障題庫，把故障現象、故障分析、故障元件及評分標準通過(guò)一定的程序輸入計算機，使計算機與模擬電子故障示教板連接起來(lái)，讓計算機隨機出故障、自動(dòng)評分，這樣使考核更具有全面性、科學(xué)性。但是，在這一方面需投入大量的人力、財力，進(jìn)行研究開(kāi)發(fā)，這是“一體化”教學(xué)今后有待努力的方向。為了使評價(jià)體系可測量，可將考核分為平時(shí)考核、階段考核、期末理論考核、期末操作考核以及總評。
例如，在直流調光電路設計、安裝、調試及檢修課題的教學(xué)中，對學(xué)生設計的裝配圖、元器件識別與檢測及電路的安裝質(zhì)量等作為平時(shí)考核，對使用萬(wàn)用表進(jìn)行關(guān)鍵點(diǎn)電位的測量作為階段考核，而對電路故障的分析及檢修作為期末操作考核。從考核中可以了解學(xué)生掌握情況，及時(shí)發(fā)現他們在理論和技能等方面存在的問(wèn)題，然后根據反饋的信息改進(jìn)教學(xué)，從而優(yōu)化教師的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。
五、“一體化”教學(xué)有待解決的一些問(wèn)題
第一，目前缺乏與“模擬電子一體化”教學(xué)相配套的教材，必須盡快組織精兵強將編寫(xiě)出“模塊式”教學(xué)的一系列教材。
第二，在一體化教學(xué)實(shí)踐中，對教師的教學(xué)水平能力提出了新的要求。任課教師既要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識，又要有熟練的實(shí)際操作技能，還要有豐富的跨學(xué)科的計算機知識，能制作出教學(xué)效果較好的多媒體件，這樣才能在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行規范、準確地操作演示�！半p師型”教師是一體化教學(xué)中不可缺少的，對教師的再培訓、再提高是“一體化”教學(xué)中的重要環(huán)節。
第三，加強一體化教學(xué)的教育投資，改善教學(xué)設施。
《模擬電子》模塊的“一體化”教學(xué)改革，任重道遠，什么樣的教學(xué)模式可以在有限的時(shí)間內使教學(xué)效果達到最佳，或者說(shuō)什么是最佳教學(xué)效果，有待于教育工作者在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)一步研究探索。為了適應新形勢的發(fā)展，培養新一代技術(shù)技能型人才，教學(xué)必須進(jìn)行改革，改革之路是漫長(cháng)的，永無(wú)止境的。
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