六年級語(yǔ)文試卷分析報告

六年級語(yǔ)文試卷分析報告[經(jīng)典10篇]

　　我們眼下的社會(huì )，我們都不可避免地要接觸到報告，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要注意邏輯的合理性。我們應當如何寫(xiě)報告呢？下面是小編收集整理的六年級語(yǔ)文試卷分析報告，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

六年級語(yǔ)文試卷分析報告1

　　一、考試情況分析

　　本次測試參考131人，人平79.3分，及格率95.7%，良好率82.6%，優(yōu)秀率47.8%，高分率10.8%�？偡�3723分。

　　二、存在的問(wèn)題

　　1、字詞

　　對于六年級的學(xué)生，字詞已不再是重點(diǎn)，但是整個(gè)小學(xué)階段對字詞的把握對學(xué)生的影響是十分深遠的，尤其是某些錯別字，就是小時(shí)候就錯了，一錯十幾年都有。因此，我在教學(xué)中重點(diǎn)進(jìn)行了，字義分析法，甄別錯字的訓練。因此在本次考試的字詞測查當中，效果還是很不錯的，包括作文當中，錯別字出現也不是很多。

　　2、句

　　在人教版語(yǔ)文教材當中，語(yǔ)法的教學(xué)幾乎沒(méi)有了，感悟和體會(huì )替代了明確的知識點(diǎn)教學(xué)，但在測查中，這些內容是必考無(wú)誤的。比如：這次考卷的句子就涉及到，句型的`變幻，反問(wèn)變陳述；關(guān)聯(lián)詞填空；修辭句子的仿寫(xiě)；擴句，縮句，造句等等。這在極大程度上是考察了教師的語(yǔ)文教學(xué)知識與技能的落實(shí)情況。這個(gè)問(wèn)題不僅是六年級而是每個(gè)教師都應該引起注意的。從學(xué)生的答卷情況來(lái)看，平時(shí)的教學(xué)積累還是不太到位，有不少學(xué)生發(fā)生錯誤。

　　另外要注重學(xué)生對所積累的傳統文化精華：古詩(shī)、名言警句等的情景運用。正所謂學(xué)以致用，這就要求教師在教學(xué)時(shí)不僅僅讓學(xué)生能夠背誦，積累得含義是把這些東西內化到學(xué)生的知識體系當中，可以隨意取用。這幾次考卷中都出現了課文分析，看來(lái)平時(shí)的課文教學(xué)還是很關(guān)鍵的。有一部分學(xué)生還不能夠準確地選用恰當的語(yǔ)句進(jìn)行表述。這需要在今后的學(xué)習當中進(jìn)行訓練逐漸加以強化。

　　3、閱讀

　�。�1）、課內閱讀

　　選擇了《北京的春天》這篇文章，但考察的內容不落俗套。除了對于詞句的理解之外，還重點(diǎn)考查學(xué)生的感悟能力。也是教師語(yǔ)文教學(xué)是否到位的真實(shí)反映。

　　從答卷來(lái)看，學(xué)生對于這段文字的理解還是很好的。

　�。�2）、課外閱讀

　　這個(gè)片斷與課文單元相契合，學(xué)生對于文章主旨的理解有一定困難。字斟句酌時(shí)就表現出，還不是都能夠聯(lián)系上下文，準確地把握詞句的意思。

　　4、作文學(xué)生沒(méi)有離題的。作為考場(chǎng)作文，學(xué)生能夠做到通順具體，但思路狹窄，行文不生動(dòng)。

　　三、改進(jìn)措施

　　在審視學(xué)生的答題情況，今后將從以下幾方面入手改進(jìn)：

　　1、不斷提高學(xué)生的閱讀能力。

　　“閱讀”在語(yǔ)文教學(xué)中具有舉足輕重的地位，培養學(xué)生的閱讀能力是教學(xué)的重點(diǎn)。今后教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，交給學(xué)生閱讀方法，擴大學(xué)生的閱讀量，多給學(xué)生創(chuàng )設閱讀能力訓練機會(huì )，從而促進(jìn)和提高學(xué)生的閱讀能力。

　　2、興趣先導，注重積累。

　　對學(xué)生的學(xué)習態(tài)度加強引導，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；在教學(xué)中繼續加強對學(xué)生進(jìn)行基礎知識的訓練與鞏固。努力做到要求默寫(xiě)的課文、會(huì )寫(xiě)的生字、詞語(yǔ)一課一清，每課的練習題一課一練一改！

　　3、端正態(tài)度，培養習慣。

　　班里多數學(xué)生缺少細心、刻苦的品質(zhì)，馬虎、浮躁的學(xué)習現象嚴重。教學(xué)中，首先讓學(xué)生明確學(xué)習目標，端正學(xué)習態(tài)度，培養學(xué)習興趣，逐漸形成良好的學(xué)習習慣。

六年級語(yǔ)文試卷分析報告2

　　一、總體情況

　　略

　　二、具體情況

　　書(shū)寫(xiě)和卷面滿(mǎn)分為5分，部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)不認真，卷面有亂涂亂劃現象，得滿(mǎn)分的只占15%，大部分同學(xué)得3分。

　　閱讀理解包括課內文言文閱讀、課內現代文閱讀和課外現代文閱讀三部分。

　　課內現代文考查第三單元《春》的內容，題目不難，可得滿(mǎn)分的很少。第15題考查詩(shī)句的出處及前后句，是課下注釋的內容，65%學(xué)生記不住出處。第16題考查對內容的理解，有一半學(xué)生對春風(fēng)的特點(diǎn)理解不全面，如聽(tīng)覺(jué)方面概括不出春風(fēng)“悅耳、動(dòng)聽(tīng)”，概括為春風(fēng)“美”。第17題概括小標題和劃分層次，因為有16題的提示，90%做對了，得分非常好。

　　寫(xiě)作實(shí)踐為二選一：一個(gè)是半命題：《踏入初中，我感受到了》，一個(gè)是以“課余”為話(huà)題進(jìn)行寫(xiě)作。兩個(gè)作文要求，都緊扣學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。本次考試作文學(xué)生能夠從熟悉的'生活、親身的經(jīng)歷入手來(lái)寫(xiě)，可學(xué)生大都平淡敘述自己的經(jīng)歷感受，不會(huì )具體描寫(xiě)，重點(diǎn)不突出；另外在考場(chǎng)上，學(xué)生思維沒(méi)打開(kāi)，選材范圍狹窄，有新意的作文并不多。所以本次考試作文得分在40分以上的較多，但高分作文很少，更沒(méi)有滿(mǎn)分作文。

　　三、存在問(wèn)題及改進(jìn)措施

　　1、基礎知識掌握不牢，不該失分的情況多。

　　打好語(yǔ)文基礎的關(guān)鍵在積累與運用，積累是語(yǔ)文素養形成與發(fā)展的基礎，運用是積累的目的。字詞、文化常識、詩(shī)文、名著(zhù)等積累應該記的記，該背的背，該讀的讀，該較真的較真，嚴格按照新課程標準落實(shí)積累，字字落實(shí)。切記：一字出錯，滿(mǎn)“盤(pán)”皆輸。

　　2、學(xué)生閱讀分析能力不強，重視引導學(xué)生大量閱讀，提高閱讀分析水平。教師利用好小冊子和單元習題精選課外閱讀篇章，加強課外閱讀的訓練，引導學(xué)生積累閱讀的技巧、方法。在閱讀中還要重視朗讀的指導，培養學(xué)生的語(yǔ)感。

　　3、重視作文指導，提高學(xué)生寫(xiě)作水平。初一重點(diǎn)訓練記敘文的寫(xiě)作，記敘文寫(xiě)作要重視引導學(xué)生積累寫(xiě)作素材的，要訓練學(xué)生能選取典型材料，運用多種表達方式，特別是學(xué)會(huì )運用描寫(xiě)，把事件、人物敘述描寫(xiě)地具體生動(dòng)些，提高學(xué)生寫(xiě)作水平。

六年級語(yǔ)文試卷分析報告3

　　一、試卷整體情況分析

　　本次語(yǔ)文期末測試，試題題型多樣，題型較活。本次試卷覆蓋面廣，既考查了學(xué)生寫(xiě)字認字的能力，又考查了學(xué)生對句型的轉換，語(yǔ)言的積累運用，課內外閱讀理解，分析及習作能力，較為充分的考查了學(xué)生綜合運用語(yǔ)言的能力。

　　二、總體情況分析

　　本次語(yǔ)文期末考試，六年級共27人，參考人數27人，總分2176.2，平均分80.6分，及格率88.8%，優(yōu)秀率48.1%，總的來(lái)看，考試情況不理想，沒(méi)能夠達到預期目標。

　　三、具體情況分析

　　第一題：根據拼音寫(xiě)生字詞。這部分考查學(xué)生認字情況，眷戀這個(gè)詞語(yǔ)出錯較多。個(gè)別同學(xué)失分較多，書(shū)寫(xiě)不夠認真，寫(xiě)字隨意，還有的學(xué)生上了六年級拼音都遺忘了導致拼讀能力較差。分析出錯原因主要是學(xué)習習慣不好，基礎不牢固。今后還要加強拼音練習，書(shū)寫(xiě)練習，對學(xué)生還要嚴格要求，對基礎知識更要長(cháng)抓不懈。

　　第二題：按要求寫(xiě)四字詞語(yǔ)。這部分考察本學(xué)期學(xué)習的四字詞語(yǔ)，失分較少。獨具匠心和雅俗共賞沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)。還有個(gè)別學(xué)生平時(shí)不寫(xiě)作業(yè)，考試做題時(shí)就不會(huì )做，今后還要嚴格要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)規范，養成書(shū)寫(xiě)認真的習慣。第三題：補充詩(shī)句并連線(xiàn)�？疾斓氖侨辗e月累部分的內容，失分較少。個(gè)別同學(xué)懶惰不去背沒(méi)有掌握，失分較多。還有個(gè)別同學(xué)審題不認真沒(méi)有連線(xiàn)，因此造成個(gè)別同學(xué)大量失分。今后加強學(xué)生讀題審題能力。關(guān)鍵抓學(xué)生的基礎要扎扎實(shí)實(shí)，該會(huì )的一定要會(huì )。

　　第四題：寫(xiě)修辭手法并寫(xiě)句子。失分較少，個(gè)別同學(xué)沒(méi)有造句造成了失分。

　　第五題：判斷題。這部分考察的是學(xué)生對課文的理解與掌握。失分一般，失分原因，沒(méi)有讀懂題意，不認真。第六題：課內閱讀，失分較多�？疾斓氖菍W(xué)生對21課的學(xué)習情況，失分原因：省略號的應用不理解。主觀(guān)題的回答不動(dòng)腦筋，偷懶。

　　第七題：閱讀理解。失分較少，失分原因沒(méi)有認真讀完閱讀，沒(méi)有看懂題意，就慌張答題。致使失分。還有就是閱讀量過(guò)少造成的。今后要加強閱讀訓練。

　　第八題：習作

　　兩個(gè)習作的內容：一個(gè)是留在心里的……；另一個(gè)是建議書(shū)。失分較多，失分原因：大部分同學(xué)都能夠把握住文章的中心不偏離題目，在習作時(shí)也能夠用心去寫(xiě)，文章的結構完整，也能夠把要描寫(xiě)的事物寫(xiě)清楚，這是一個(gè)進(jìn)步。但是在文中出現了許多的錯別字，個(gè)別地方語(yǔ)句不通順，造成了習作的分數并不是很好。一些同學(xué)沒(méi)有建議書(shū)的格式寫(xiě)正確，還有一部分學(xué)生沒(méi)有把握住重點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)，造成了大量的失分。

　　四、改進(jìn)措施

　　在閱卷過(guò)程中，我看到了學(xué)生習作較好的'一面，但是也發(fā)現了一些問(wèn)題，以下幾個(gè)問(wèn)題值得我去反思：一是作文有了較大的進(jìn)步，但是個(gè)別同學(xué)沒(méi)有跟上大家的進(jìn)步，失分相差太多。二是標點(diǎn)符號的運用問(wèn)題突出。主要表現在不會(huì )正確使用標點(diǎn)，有的學(xué)生只是在每一段的結尾處用上一個(gè)句號，除此之外，就再也找不到了其它的標點(diǎn)啦；標點(diǎn)的位置不正確，一般情況下，標點(diǎn)符號占一個(gè)漢字的單位格，可是，還有相當一部分學(xué)生使用的標點(diǎn)只是緊縮在漢字的右下角；逗號、句號等標點(diǎn)符號出現在行首的情況相當普遍。

　　從這次試卷來(lái)看，對學(xué)生來(lái)說(shuō)基礎知識和寫(xiě)作依然是最難的部分，是學(xué)生語(yǔ)文能力中的薄弱環(huán)節。應明確的是，知識目標是否實(shí)現，不單是看學(xué)生掌握了多少知識，重要的是看學(xué)生能否運用所掌握的知識。因此，教學(xué)前的設計和實(shí)際的課堂教學(xué)都應特別重視培養學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。我們的教學(xué)要培養學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法，發(fā)展學(xué)生的思維，激活學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，使他們受到情感熏陶，養成良好的學(xué)習習慣�？傊�，在以后的教學(xué)中培養學(xué)生的認真閱讀態(tài)度，平時(shí)提高要求，端正態(tài)度，把練習冊上的每個(gè)閱讀都落到實(shí)處;在基礎方面，形成一幫一的幫扶計劃，具體的去抓學(xué)困生的基礎只知識：寫(xiě)作上，加強日記的書(shū)寫(xiě)和指導。作業(yè)的質(zhì)量等方面進(jìn)一步加強；養成良好的學(xué)習習慣，培養學(xué)生認真做題認真審題的習慣。更重要是要加強對學(xué)困生的輔導。

　　五、在新學(xué)年里學(xué)校努力的方向

　　1、培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)、檢查習慣。

　　新課程首次將學(xué)生良好習慣的養成作為目標之一，這是為了學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。我們在試卷中發(fā)現不少學(xué)生書(shū)寫(xiě)不夠認真，學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)好字的意識。我們應特別重視學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習慣和態(tài)度，堅持長(cháng)抓不懈。有一句古話(huà)“字如人面”，我們培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣，就是培養學(xué)生良好的學(xué)習態(tài)度，也是培養學(xué)生嚴謹認真的人生態(tài)度。有些題目其實(shí)是考查學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的態(tài)度、方法、習慣，所以我們要教學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，在良好習慣的引領(lǐng)下，為其終身發(fā)展服務(wù)。

　　2、培養學(xué)生良好的閱讀習慣。

　　“情感朗讀”、“閱讀”是語(yǔ)文學(xué)習的靈魂�！伴喿x短文”歷來(lái)失分嚴重，本次考試也不例外。這次考試卷中的閱讀題目都很靈活，需要靜下心來(lái)，讀兩到三遍方能知道出題者的用意。如短文分析（二）中寫(xiě)“好夢(mèng)成真”的意思以及造句，只有多讀幾遍，才能寫(xiě)出精彩的語(yǔ)句來(lái)。提高學(xué)生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，同時(shí)要培養學(xué)生良好的閱讀習慣。例如“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習慣，應當結合各年段的閱讀要求進(jìn)行。教師教給學(xué)生“動(dòng)筆”的方法，只有方法掌握了，才有可能養成動(dòng)筆的習慣。好的閱讀習慣，有助于閱讀能力的提高。在平常的教學(xué)中，一定要注重習慣的培養和引導。

　　3、增加閱讀量，提高寫(xiě)作能力。

　　眾所周知，要真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，就必須讓學(xué)生多讀書(shū)。學(xué)生沒(méi)有足夠的閱讀實(shí)踐，就無(wú)法真正做到能獨立讀懂一篇文章，也不可能積累豐富的語(yǔ)言材料，更不可能學(xué)到關(guān)于寫(xiě)作的一些方法技巧�？梢哉f(shuō)大量閱讀是提高學(xué)生分析理解能力、概括能力、表達能力的關(guān)鍵。我們還應努力培養學(xué)生的閱讀興趣，結合新課程標準，推薦書(shū)目引導、督促學(xué)生每天讀一些經(jīng)典、優(yōu)秀的課外書(shū)籍�！坝屑{能吐”，學(xué)生的知識豐富了，老師指導得當，還愁寫(xiě)不出好作品來(lái)嗎？

　　六、對下段教學(xué)工作的想法

　�。�1）進(jìn)一步加強學(xué)生基本功訓練：狠抓字詞及書(shū)寫(xiě)，減少基礎題出錯的現象。首先是思想意識上，老師粗心大意所致，有的同學(xué)認為只需細心，就能成就，但常常事與愿違。這些錯誤認識，成為加強訓練、提高理解能力的思想障礙。因此，首先要從思想上提高認識，字詞的掌握是語(yǔ)文能力高低的重要標志，平時(shí)就要多下功夫，經(jīng)過(guò)反復訓練才能提高水平；

　�。�2）提高學(xué)生的閱讀能力：在教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注課上教學(xué)和課外閱讀，不斷提高學(xué)生的理解意識，把我答題角度進(jìn)一步完善，在以后教學(xué)中，開(kāi)展討論、研究，從中提高學(xué)生閱讀實(shí)踐能力。

　�。�3）重視考后反思，師生共同分析試題：針對學(xué)生容易出錯不地方重點(diǎn)進(jìn)行講解，對學(xué)生沒(méi)有掌握清楚的知識以多種方式進(jìn)行鞏固。

六年級語(yǔ)文試卷分析報告4

　　20xx——20xx學(xué)年度第二學(xué)期小學(xué)畢業(yè)檢測已經(jīng)結束，我校批閱試卷工作也已經(jīng)結束，縱觀(guān)此次試卷，命題難以適中；學(xué)生答卷來(lái)看，基礎知識掌握扎實(shí)，習作水平較高，但閱讀能力參差不齊，差距較大。掩卷沉思，有讓人欣喜的地方，也有令人深思之處，為了真正發(fā)揮考試評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)教師提高和改進(jìn)教學(xué)方法的三重功能，現謹就本次畢業(yè)考試試卷做如下分析：

　　一、試題的特點(diǎn)

　　本次測試共有四大題，可以概括為積累與運用，句子練習，閱讀與理解，習作四大類(lèi)。這四大類(lèi)是從知識與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)全面進(jìn)行檢測。如積累與運用占24%，句子練習占26%，閱讀理解運用占25%，習作占25%，這樣的比例分配體現了高年級以理解運用為主的教學(xué)重點(diǎn)，也體現了新課程標準的理念。如第一部分積累與運用中包括正確、規范地書(shū)寫(xiě)同音字，對識字、寫(xiě)字的檢測不僅檢測了學(xué)生能否正確讀準漢字，規范地書(shū)寫(xiě)，還檢測了學(xué)生的態(tài)度與習慣。第二部分句子練習包括按要求改寫(xiě)句子，課文內容理解填空，語(yǔ)言積累填空，注重學(xué)生的語(yǔ)言積累與分析運用能力。第三部分閱讀與理解中包含詞句段篇的閱讀理解，包含了詞句段的運用，包含了課內、課外的知識結合，讀寫(xiě)結合，這些內容檢查了學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，第四部分是習作，寫(xiě)的是成長(cháng)過(guò)程中在學(xué)習生活中的遇到的煩惱，貼近學(xué)生的生活，給予學(xué)生自主選擇，能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)真話(huà)，吐真情，符合小學(xué)階段習作訓練的要求。試題面向全體照顧了全體同學(xué)，本次檢測題目符合我區小學(xué)畢業(yè)生的實(shí)際水平，整套題以基礎為主，以學(xué)過(guò)的內容為主，以課本為主，遵循了由易到難，由課內到課外的原則。

　　二、學(xué)生答題分析：

　　第一部分積累與運用：考查學(xué)生拼音，字詞的掌握情況。從卷面來(lái)看，學(xué)生能工整、認真書(shū)寫(xiě)的占90%，但也有10%學(xué)生出現了書(shū)寫(xiě)不夠規范，結構不均勻的問(wèn)題�？雌匆魧�(xiě)詞語(yǔ)中，絕大部分學(xué)生都能寫(xiě)對，準確率99%但也有1%的學(xué)生，出現了失誤。其他的題如選擇正確的讀音，改正錯別字等，得分率接近98%。這說(shuō)明學(xué)生對基礎知識掌握較好。

　　第二部分句子部分：側重于對學(xué)生基礎知識掌握的考察和綜合語(yǔ)言運用能力的檢測，絕大多數學(xué)生答的很好。其中第7題兩道小題是對課文知識點(diǎn)的考察，第8題是理解“讓”字在不同語(yǔ)境中的釋義，第9題讓學(xué)生讀句子理解句義并互相比較，第8、9兩題重在考察學(xué)生的理解能力，答得非常好。第10題按要求完成句子練習，由于平時(shí)練得多，每位同學(xué)都失分很少，第11題詩(shī)文積累，學(xué)生全背會(huì )了，個(gè)別孩子有寫(xiě)錯別字的情況。句子部分出題側重對學(xué)生語(yǔ)文能力的考察，靈活而不失把握重點(diǎn)，難易適中，對個(gè)別學(xué)生原文填空寫(xiě)錯別字的突出問(wèn)題，只要在平時(shí)識記中稍加注意即可。

　　第三部分閱讀理解和應用：從總體來(lái)看，閱讀題的得分率還是不錯的，說(shuō)明了學(xué)生的閱讀能力還可以。閱讀題有兩個(gè)，一個(gè)是課內閱讀，選自《小抄寫(xiě)員》，一個(gè)是課外閱讀。學(xué)生課外閱讀做的很好，得分率很高，選擇拼音、詞語(yǔ)、畫(huà)橫線(xiàn)和波浪線(xiàn)的句子準確率在百分之九十以上，說(shuō)明學(xué)生字詞掌握不錯，題目要求也讀的非常認真；詞語(yǔ)解釋中的第二個(gè)詞語(yǔ)“束縛”解釋的不夠準確，看的出來(lái)，學(xué)生對詞語(yǔ)的大概意思是知道的，但是難以用準確的語(yǔ)言來(lái)表達出來(lái)，這說(shuō)明學(xué)生的表達能力還不好。課內閱讀題相對來(lái)說(shuō)失分率較高，這幾個(gè)題都是要求分析理解的，學(xué)生答的不好，尤其是文中第14個(gè)小題“畫(huà)----的句子想要表達什么，你是怎么理解的”這一題，百分之六十的同學(xué)都做錯，說(shuō)明學(xué)生理解分析句子的能力還不強。另外，句子中的錯別字比較多，這是大多數試卷中普遍存在的問(wèn)題。

　　第四部分習作：整體而言，這次所批閱學(xué)生的習作整體水平較高，滿(mǎn)分25分，期中有6人得滿(mǎn)分，而剩余50%左右的學(xué)生屬于一類(lèi)作文，40%的作文屬于二類(lèi)作文，三類(lèi)作文較少，占到作文總數的10%，大多數同學(xué)的習作內容豐富，敘述有條理，語(yǔ)句通順，能緊扣“煩惱”去寫(xiě)，寫(xiě)出了自己的真情實(shí)感。當然，極個(gè)別同學(xué)的作文也存在錯別字較多，語(yǔ)句不通順，標點(diǎn)符號應用不恰當等問(wèn)題。

　　三、對今后教學(xué)的啟示

　　1、教師要進(jìn)一步加強學(xué)習，以《新課程標準》為指導，加強平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐。要注重基礎知識的教學(xué)和基本能力的培養。正確地理解教材，準確把握教材的要求，深入挖掘文本資源，多角度、多層面地靈活使用教材，不斷豐厚理論積淀。

　　2、要重視語(yǔ)文學(xué)科的工具性。日常教學(xué)中應加強識字寫(xiě)字的指導。特別要注意同音字、形近字、難寫(xiě)字的'識寫(xiě)指導。注重識字方法的指導及識寫(xiě)習慣的培養。

　　3、加強語(yǔ)言的理解感悟及表達運用能力的訓練。在閱讀練習中，要引導學(xué)生學(xué)會(huì )抓住閱讀題的要點(diǎn)，認真分析，結合文章內容和自己的生活經(jīng)驗認真答題，文從字順地表達。即：加強語(yǔ)言文字的訓練應在方法上更優(yōu)化，途徑上更拓寬，層次上更提高。

　　4、閱讀教學(xué)的核心就是培養學(xué)生的獨立閱讀能力。閱讀是極具個(gè)性化的行為，教師要充分認識自讀自悟對于培養和提高學(xué)生閱讀能力的極端重要性。只有讓學(xué)生直接面對文本，用心讀書(shū)，才能獲得個(gè)人的理解、體驗和感受。

　　5、開(kāi)卷有益，努力拓寬視野。應大力倡導多讀書(shū)，多思考，從整體上提高自身素質(zhì)。建議首先用好各冊語(yǔ)文課本，并推薦美文時(shí)文，同時(shí)做適當的點(diǎn)評；注意積累，合理運用素材。平時(shí)不僅要注意材料的積累，還要注意思考，整理，歸類(lèi)；不僅要寫(xiě)在本子上，更應了然于心；不僅能按要求及時(shí)檢索，還要合理裁剪。

　　6、因人施教，進(jìn)行分層分項訓練�？陀^(guān)地說(shuō)，學(xué)生的寫(xiě)作水平是參差不齊的，而我們平時(shí)的作文教學(xué)，由于種種原因，較少考慮這種差異性；事實(shí)上，對大家提出同樣的期望是不現實(shí)的，若能根據他們的水平提出不同的要求，結合分項訓練，不搞一刀切，效果可能會(huì )好一些。

　　7、加強開(kāi)放性，樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)。引導學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)文的同時(shí)，能深入生活、觀(guān)察生活、關(guān)心時(shí)事、關(guān)注社會(huì )，加強語(yǔ)文學(xué)習與生活實(shí)際的聯(lián)系。引領(lǐng)學(xué)生在廣闊的生活大課堂中去學(xué)習語(yǔ)文、開(kāi)闊視野、全面提高語(yǔ)文素養。

六年級語(yǔ)文試卷分析報告5

　　一、關(guān)于試卷命題

　　本試卷命題本著(zhù)努力體現新課標中新理念的原則，除考察學(xué)生應該掌握的基礎知識外，還增加了一些開(kāi)放性、實(shí)踐性的考查，注重考查學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力，本試卷的命題緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，堅持從生活中來(lái)到生活中去，真正體現了“大語(yǔ)文”意識。

　　二、針對學(xué)生的做題實(shí)際，現小結如下：

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　1、大部分學(xué)生對生字、詞等基礎知識掌握較好，充分說(shuō)明教師在平時(shí)的教學(xué)中，對學(xué)生基礎知識的重視。

　　2、部分學(xué)生對于開(kāi)放性習題的解答較以前有較大進(jìn)步，學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力得到逐步提高，如填空題的第4題“這學(xué)期，我還讀了一些課外書(shū)，其中印象最深的是這本書(shū)（這篇文章），因為。全鄉正確率極高；短文（一）中第2題“結合自己的生活經(jīng)驗，寫(xiě)一寫(xiě)閱讀這段話(huà)后的感悟”，學(xué)生做得也很不錯。

　　存在不足：

　　改卷教師方面：從卷面看，有的改卷教師過(guò)于教條，在主觀(guān)題方面受參考答案影響較大，以致嚴重影響了改卷效果。

　　學(xué)生方面

　　1、認真聽(tīng)一段話(huà)，完成下面的練習。聽(tīng)力考試，經(jīng)過(guò)訓練，大多數學(xué)生能準確聽(tīng)懂短文所要表達的內容，能夠做好與短文聯(lián)系較大的題目�？墒�，“文中這四個(gè)人誰(shuí)的做法對？為什么？”一題，有50%的學(xué)生受問(wèn)法的誤導，其實(shí)此題中“誰(shuí)都不對”，這說(shuō)明很多學(xué)生缺少質(zhì)疑精神，審題不清，應引起教師的足夠重視，在平時(shí)的教學(xué)中，讓學(xué)生加強“聽(tīng)”這方面的訓練和學(xué)生針對內容的質(zhì)疑精神。

　　2、看拼音寫(xiě)字詞。此題中“壟斷”的“壟”有些班級出錯率很高，這也看出有些教師在教學(xué)過(guò)程中局限于課文詞，導致學(xué)生沒(méi)有課外詞匯積累的習慣。

　　3、修改病段。此題是既跟基礎知識有聯(lián)系，又與“語(yǔ)文素養”密切相關(guān)的綜合性試題，盡管年年考，可失分率仍居高不下。這不僅說(shuō)明學(xué)生修改一段話(huà)中常見(jiàn)語(yǔ)病的能力不理想，而且說(shuō)明學(xué)生靈活運用、綜合處理等綜合性語(yǔ)文能力有待進(jìn)一步提升。

　　4、閱讀感悟㈠。此題第1題“結合課文內容和自己的理解填空。最大的麥穗、眼前的麥穗分別指什么？”學(xué)生失分率較高。這是課文中的一個(gè)片段，但暴露的問(wèn)題很明顯：一方面，說(shuō)明教師在教學(xué)中沒(méi)有引導學(xué)生很好地品讀課文深刻內涵；另一方面，說(shuō)明學(xué)生在學(xué)習中也沒(méi)有深入探究的閱讀習慣。

　　閱讀感悟（二）。此題第2題“第二自然段中畫(huà)橫線(xiàn)的部分主要寫(xiě)了作者的心理活動(dòng)，從三次心理的變化，可以看到作者”引導學(xué)生走入短文情境，寫(xiě)出自己的閱讀感悟，但有些學(xué)生無(wú)從下手。第3題“短文中告訴我們的道理可以用一些成語(yǔ)來(lái)概括（至少寫(xiě)4個(gè)，多寫(xiě)一個(gè)加0.5分。加滿(mǎn)4分為止）此項得分情況不平衡，部分班級正確率很高，而少數班級錯誤率為97%。主要原因是學(xué)生接觸成語(yǔ)較少，運用成語(yǔ)不多。事實(shí)表明這些成語(yǔ)已變成了消極詞匯貯存于學(xué)生腦海之中，而無(wú)法正確調用。作為漢語(yǔ)言的`優(yōu)秀文化，那些含義深刻，能給人啟迪又比較常見(jiàn)的成語(yǔ)，每個(gè)學(xué)生都應該廣泛積累，銘記在心。

　　5、關(guān)于習作。學(xué)生在理解習作要求、謀篇布局、選擇材料、組織語(yǔ)言、傾吐感情等方面基本達到了命題目的。

　　存在的問(wèn)題：

　�、偈橇曌鹘虒W(xué)有待進(jìn)一步更新觀(guān)念。教師應該在吃透新課標、新教材的基礎上指導習作，不能只憑憑經(jīng)驗教學(xué)，學(xué)生試題中出現的大量仿作、套作的現象就是經(jīng)驗教學(xué)的典型例證。

　�、谑巧�活是習作的源泉，教師應該自覺(jué)引導學(xué)生面向生活，體驗生活，理解生活，表達生活。

　�、凼橇曌鞣椒ǖ闹笇в写�進(jìn)一步強化。有許多學(xué)生習作題材很好，可是就因為詳略不當而沒(méi)能突出中心，恰到好處地表達真情實(shí)感。其他諸如記敘、描寫(xiě)、抒情、議論等方面技巧同樣影響著(zhù)學(xué)生習作的質(zhì)量，這里不再贅述。

　　三、相關(guān)的幾點(diǎn)建議

　　廣大小學(xué)語(yǔ)文教師積極踐行新課標，努力把“自主、合作、探究”的學(xué)習方式轉化為每一位學(xué)生的自覺(jué)行為，在減負增效上下功夫，摒棄繁鎖的分析和大量單調的題海戰術(shù)，注重引導激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，鼓勵他們多讀各種有益的課外書(shū)，勤做讀書(shū)筆記，強化名篇、妙語(yǔ)、好句的積累，讓學(xué)生在受到情意熏陶、思想浸潤的同時(shí)，增強自身文化底蘊，已成為廣大教師的共識和行為。

　　1、重視習慣養成，為學(xué)生的終身學(xué)習奠定基礎。

　　要特別重視學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣的養成，那將是學(xué)生獨立學(xué)習必備的條件。良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣包括多方面：讀書(shū)、思考、寫(xiě)字……就本次的檢測來(lái)看，我市小學(xué)生的語(yǔ)文基礎知識是比較扎實(shí)的，而書(shū)寫(xiě)、思維等習慣與扎實(shí)的知識相比，則有一定的距離。就書(shū)寫(xiě)習慣、思維能力而言，學(xué)校之間也不平衡。這就提醒我們不要認為，只要學(xué)生拿到題目會(huì )做，能得分就行。這樣只顧眼前的做法，將嚴重影響學(xué)生的終身發(fā)展。

　　2、加強課內外聯(lián)系，拓展學(xué)習語(yǔ)文的空間。

　　我們要充分利用現實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，努力創(chuàng )設課內外聯(lián)系，校內外溝通，學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育氛圍，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，以培養學(xué)生對世界事物的好奇心和主動(dòng)探索的興趣，積極地觀(guān)察周?chē)�事物，自覺(jué)地體驗現實(shí)生活�？山M織讀書(shū)讀報、社區實(shí)踐等活動(dòng)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習的內容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，豐富知識，增長(cháng)才干，形成素養。

六年級語(yǔ)文試卷分析報告6

　　20xx年元月5日，我校按區教研室統一安排，進(jìn)行了期末檢測工作。本次語(yǔ)文檢測涉及的層面和內容很多，知識點(diǎn)也分布到方方面面�，F對本學(xué)期六年級期末試卷及考試情況做如下分析：

　　一、命題情況：

　　本次檢測為區統一命題，試卷以教材為基本點(diǎn)，內容涵蓋了“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)、字詞句篇”，題型多樣且具有開(kāi)放性，力求考查學(xué)生全方面的語(yǔ)文能力。充分依據語(yǔ)文新課程標準及六年級學(xué)生的認知水平，以教材為依托，考查學(xué)生對基礎知識的掌握情況、對書(shū)本知識點(diǎn)的靈活運用情況、檢測學(xué)生閱讀理解的發(fā)展水平和習作的審題、選材、立意能力。試卷就聽(tīng)記、積累運用、閱讀理解和習作四個(gè)部分對六年級學(xué)生的知識、能力、習慣進(jìn)行了全面而細致的檢測。題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。閱讀中的積累、理解和運用一直是考核的重點(diǎn)，離開(kāi)了閱讀，語(yǔ)文就成了無(wú)本之木。

　　二、質(zhì)量情況：

　　1、從整個(gè)卷面來(lái)看，學(xué)生對基礎知識掌握比較好，比如，看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、選擇正確的讀音，照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)等這些題目得分較高。

　　2、學(xué)生具備一定的獨立閱讀和欣賞能力，并會(huì )用所學(xué)的的知識去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

　　3、習作部分主要考查學(xué)生運用寫(xiě)人方法的能力和建議書(shū)的格式，學(xué)生從自己經(jīng)歷過(guò)的生活中選材，自擬題目，寫(xiě)起來(lái)有話(huà)可說(shuō)，也能寫(xiě)出真情實(shí)感。在這次作文中，我們可喜地看到部分學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )了審題，選材和立意。他們已經(jīng)具備了良好的語(yǔ)文素養。但是有的學(xué)生還沒(méi)有養成修改文章的習慣，在分段、錯別字、標點(diǎn)符號等問(wèn)題上而被分也不少。

　　但通過(guò)這次考試，依然暴露出了許多的問(wèn)題。如學(xué)生在拓展閱讀能力方面知識欠缺太多，平時(shí)的積累習慣沒(méi)養成；在積累方法上只注重背，忽略寫(xiě)；語(yǔ)文課外閱讀量不夠；學(xué)生對句子的掌握和應用能力訓練力度不夠等等。

　　三、按類(lèi)分析：

　�。ㄒ唬�、“聽(tīng)記”部分：

　　大部分學(xué)生能按詩(shī)句原文填空，但是對句子的理解不到位，沒(méi)有讀懂題意，導致一部分學(xué)生失分。

　�。ǘ�）、“積累運用”部分：

　　這部分題以漢字的書(shū)寫(xiě)、辨析正確的拼音、省略號的作用、選擇字義、詩(shī)歌默寫(xiě)等幾個(gè)方面考查學(xué)生，很有針對性地考查學(xué)生對語(yǔ)文基礎知識的積累掌握。從學(xué)生的答題情況來(lái)看，大部分學(xué)生較好地掌握了語(yǔ)文基礎知識，書(shū)寫(xiě)規范，答案完整，但是所有學(xué)生幾乎在不同的題目中都有一些失分，尤其在“推薦一首喜歡的詩(shī)歌”一題中，一部分學(xué)生因審題不清，只寫(xiě)了詩(shī)的題目和作者，沒(méi)有默寫(xiě)全詩(shī)，并且推薦理由不夠充分，詞不達意。

　�。ㄈ�）、“閱讀理解”部分：

　　“閱讀理解”分為“課內閱讀”和“課外閱讀”兩部分。課內部分主要考查學(xué)生的課內閱讀能力，反映出對學(xué)生閱讀習慣的培養欠功夫。最集中的表現是學(xué)生對文本的`理解能力薄弱，一是對部分課文已經(jīng)遺忘；二是體會(huì )句子的意思還停留在表層意義上;三是根本不做答。語(yǔ)文閱讀重在過(guò)程，學(xué)生獨立閱讀能力是在過(guò)程中培養起來(lái)的，學(xué)生閱讀態(tài)度不認真，文章瀏覽一遍即開(kāi)始作答，對不理解的詞語(yǔ)、句子不去認真揣摩，體會(huì )，感悟。課外部分主要考查學(xué)生的課外閱讀能力，學(xué)生在整體把握文章的基礎上，選擇合適的詞語(yǔ)、識字、仿寫(xiě)詞語(yǔ)等題作答較好。句子理解一題雖然做答了，但答案不貼切，回答膚淺。勾畫(huà)與課題照應的句子一題很多學(xué)生漏做了，反映出教師對學(xué)生閱讀習慣的培養欠功夫，閱讀部分學(xué)生在分析、概括、語(yǔ)言表達能力三方面失分率高，明顯地反映出學(xué)生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習慣。

　�。ㄋ模�、“習作”部分：

　　本次習作以“寫(xiě)一個(gè)人”和“寫(xiě)一份建議書(shū)”為主題，任選一題習作。學(xué)生容易審題，沒(méi)有出現完全離題現象。但發(fā)現部分學(xué)生的習作錯別字、病句、標點(diǎn)符號等基本功不扎實(shí)。部分習作有套用作文選的痕跡，沒(méi)有真情實(shí)感，讀之無(wú)味。我們應引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察表達身邊的人和事物，這樣的習作才能為學(xué)生的精神成長(cháng)與言語(yǔ)發(fā)展奠下基礎。

六年級語(yǔ)文試卷分析報告7

　　一、試卷基本情況

　　本次語(yǔ)文試卷滿(mǎn)分為100分。共分為三大部分：一、基礎知識（占40分）；二、閱讀(占30分)；三、習作練習（占30分）。試題突出了本學(xué)期語(yǔ)文的訓練重點(diǎn)，側重考查學(xué)生理解語(yǔ)言、運用語(yǔ)言的能力，考核學(xué)生綜合運用知識的基本技能。

　　試題以教材為載體，立足基礎、適當增加難度、增大容量、課內外兼顧、注重了積累運用，體現出靈活性、綜合性。側重考查學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際理解語(yǔ)言、運用語(yǔ)言的能力，經(jīng)過(guò)必要的字、詞、句、段的理解和體會(huì )，去理解、去感受、去運用�？己藢W(xué)生綜合運用知識的基本技能。

　　二、卷面分析

　　、知識積累和運用。

　　1、根據拼音寫(xiě)同音字。學(xué)生對普遍掌握較好，可是對個(gè)別容易混淆的“機械”的“械”錯誤率較高。其原因有：平時(shí)學(xué)生對詞語(yǔ)理解死板，不能在語(yǔ)境中形象的理解詞語(yǔ)，這就要求教師在今后教學(xué)中應解決這一難題。

　　2、選擇讀音完全正確的一項。這一部分錯誤率不高。

　　從整體看，此小題錯的較多。其做錯原因有：⑴對字音所使用哪個(gè)的具體語(yǔ)境記憶不牢，區分不清⑵對易錯字的讀音積累不夠。

　　3、按課文內容填空一題，失分率很低，說(shuō)明對課本上日積月累的掌握比較扎實(shí)，只有個(gè)別學(xué)生審題不清，將出自那篇課文，錯寫(xiě)成那部作品，導致失分。對于四大名著(zhù)中，那部作品不是出自明代，并寫(xiě)出兩個(gè)主人公，由于涉及到上冊書(shū)中的內容，部分學(xué)生記憶不清，“林黛玉”的“黛”字書(shū)寫(xiě)起來(lái)也有一定的難度，導致這題失分率較高。

　　4、用所學(xué)名人名言寫(xiě)句話(huà)。有個(gè)別學(xué)生只將名人名言擺在那，而沒(méi)有寫(xiě)成完整的句子，說(shuō)明審題不清。

　　5、古詩(shī)積累。名言、詩(shī)句是學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的事物，沒(méi)有人失分。

　　6、按要求寫(xiě)句子。此小題失分率不高，說(shuō)明學(xué)生對排比句掌握的較熟練。

　　、閱讀部分

　　本題在這份試卷中所占分值為30分，共有2篇短文。第一篇是課內閱讀《伯牙絕弦》，由于平時(shí)在課堂上知識點(diǎn)已經(jīng)梳理，所以普遍失分率不高，唯獨解釋加點(diǎn)的字之后的“你的發(fā)現”一項失分較多，原因是：之前沒(méi)見(jiàn)過(guò)這類(lèi)題型，學(xué)生不明白題意。

　　第二篇短文共有7個(gè)小題，在這47小題中，出問(wèn)題最多的是2、3、7小題，1、5小題失分較少。究其原因，歸納如下：

　　1、從整篇短文的情況來(lái)看，對于六年級的學(xué)生來(lái)講，題目偏難。學(xué)生的理解能力一般，對短文理解不透徹，不能正確領(lǐng)會(huì )短文的意圖，從而不能正確回答問(wèn)題或回答不到位。

　　2、學(xué)生的概括及語(yǔ)言表達能力差，詞不達意。

　　3、2小題中“從記敘的'順序看，第2段的內容屬于——？”，全班無(wú)一名學(xué)生打出正確答案“插敘”對其的作用只有少部分學(xué)生能答出，大部分不能回答正確，原因：平時(shí)對插敘的接觸較少，在教學(xué)中沒(méi)有對其作用適時(shí)的強調，缺乏練習，這也說(shuō)明老師在高年級教學(xué)中，應該著(zhù)眼于全篇的謀篇布局，而不是單純的字、詞、句。

　　4、3小題是問(wèn)“作者這樣寫(xiě)的目的？”。題目較難，需要在抓住文章主旨的基礎上聯(lián)系上下文回答。只有個(gè)別學(xué)生能體會(huì )。

　　5、7小題是選擇題，給短文加合適的題目。A選項迷惑性較大，部分學(xué)生不能把握主旨，造成選擇失誤。

　　、習作

　　優(yōu)點(diǎn)：1、大部分同學(xué)能夠審清題意。知道抓住人物的特點(diǎn)，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、心理來(lái)塑造人物。

　　2、有一部分同學(xué)用詞準確，語(yǔ)句通順，書(shū)寫(xiě)工整，并且能夠把人物寫(xiě)具體。

　　不足：1、一部分同學(xué)書(shū)寫(xiě)潦草。

　　2、個(gè)別學(xué)生不注意審題，沒(méi)有使用已給的題目。

　　3一部分學(xué)生錯別字太多，用詞不當，語(yǔ)句不通順，且有羅嗦現象。

　　4、有一小部分同學(xué)不能重點(diǎn)描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理，敘述清楚，具體。

　　三、改進(jìn)措施

　　1、重視良好書(shū)寫(xiě)習慣的培養

　　閱卷中發(fā)現，學(xué)生用水筆書(shū)寫(xiě)涂改現象，卷面不夠整潔。

　　2、重視語(yǔ)言文字的積累

　　重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語(yǔ)文的金鑰匙，語(yǔ)文教學(xué)效率就會(huì )迅速提高。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無(wú)策。

　　強化熟讀背誦，在誦讀中積累語(yǔ)言；抓好課外閱讀，在博覽中積累語(yǔ)言。語(yǔ)文教學(xué)要最根本的一條就是要引導學(xué)生加強語(yǔ)言積累，加強感悟，加強體驗，深入語(yǔ)言材料，理解作品內涵。閱卷中發(fā)現，雖然有部分學(xué)生能有個(gè)性、有創(chuàng )意地答題，但仍有不少學(xué)生顯得知識匱乏，缺乏理解，生搬硬套，膚淺搪塞，反映出他們在平時(shí)的語(yǔ)文學(xué)習中，僅限于課本，僅限于教師，缺乏積極主動(dòng)，生動(dòng)活潑地獲取語(yǔ)文知識的心態(tài)與欲望。

　　3、確立正確的作文教學(xué)理念

　　加強作文指導。盡可能地發(fā)現學(xué)生習作中的亮點(diǎn)，激發(fā)其興趣，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”，同時(shí)為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習榜樣。

　　4、重視綜合能力培養

　　由于學(xué)生平時(shí)學(xué)的知識較規范，缺乏對知識整合的處理。本次考查了學(xué)生對短文內容準確理解能力及平時(shí)積累詞語(yǔ)的能力。學(xué)生平時(shí)對知識的歸類(lèi)、整理及對新舊知識前后滲透的訓練少，導致學(xué)生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力。有的不讀題亂寫(xiě)一氣，有的沒(méi)能真正領(lǐng)會(huì )句子含義，更缺乏理解的深度。

　　四、考后反思

　　1、一如既往地抓好抓實(shí)基礎知識的教學(xué)，課內知識點(diǎn)力爭人人過(guò)關(guān)。

　　2、溝通課堂內外，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

　　3、每次講評試卷時(shí)要結合各次的考試情況交給學(xué)生考試的技巧和審題的方法。每次考試前把在以往考試中總結出的經(jīng)驗教訓再對學(xué)生重復一遍，以加深印象，諸如在田字格中寫(xiě)漢字的題目絕對不能出現涂改，對不太確定的字要先打草稿；是填序號還是填句子要看清楚；遇到做過(guò)的題目不能得意忘形，有時(shí)會(huì )有細微的變化，甚至會(huì )有陷阱；若有多種答案的題目要選自己最有把握的答案寫(xiě)；談體會(huì )的題目和口語(yǔ)交際要寫(xiě)具體，說(shuō)淺顯一點(diǎn)就是要多寫(xiě)些內容，再直白一點(diǎn)就是要寫(xiě)滿(mǎn)，等等。

　　5、每單元綜合練習的設計要加強整合，揣摩試卷的方向，加強訓練的廣度深度和靈活性，對句子的仿寫(xiě)和感悟、對體會(huì )關(guān)鍵詞語(yǔ)在表情達意方面的作用要加強。

　　6、立足課堂，以教材為依托培養學(xué)生的閱讀能力。在精讀課上教給方法，在閱讀課上放手讓學(xué)生運用學(xué)到的方法自主學(xué)習，培養學(xué)生把握文章主要內容、領(lǐng)會(huì )文章傳達的主旨、分層分段概括層意段意、體會(huì )文章表達方法、了解文章結構和寫(xiě)作順序、理解詞語(yǔ)、運用標點(diǎn)、提出問(wèn)題、把握朗讀的語(yǔ)速語(yǔ)調語(yǔ)氣等一些基本的閱讀能力，提高閱讀教學(xué)的有效性。

　　7、后進(jìn)生面積大，對學(xué)困生、后進(jìn)生要多進(jìn)行面對面的輔導，降低對他們的要求，多激勵，使他們在學(xué)習上樹(shù)立信心。

　　8、書(shū)寫(xiě)上要嚴要求，養成認真書(shū)寫(xiě)的良好習慣。

　　期末考試已經(jīng)結束了，作為教師要找出不足在后一個(gè)學(xué)期的教學(xué)中，我要重點(diǎn)針對出現的問(wèn)題找到相應的解決措施，同時(shí)繼續以激發(fā)學(xué)習興趣作為教學(xué)的首要著(zhù)眼點(diǎn)，讓同學(xué)們能夠在我的指導下進(jìn)行享受學(xué)習給他們帶來(lái)的快樂(lè )，讓他們都能以?xún)?yōu)秀的成績(jì)踏入中學(xué)的大門(mén)。

六年級語(yǔ)文試卷分析報告8

　　一、試卷總體情況

　　此次語(yǔ)文試卷主要從基礎知識、閱讀理解和作文，等方面對學(xué)生的知識和能力進(jìn)行了全面的檢測。這份試卷凸現雙基要求，強調積累運用，關(guān)注學(xué)生的能力發(fā)展。著(zhù)力引導教師在教學(xué)中打牢“雙基”，提高學(xué)生理解和運用語(yǔ)言文字的能力，引導學(xué)生養成良好習慣，提高語(yǔ)文素養的目的。整套試題緊扣教材，注重學(xué)生實(shí)際，知識的靈活性適度，題量和難度適中，且知識的覆蓋面較廣，不失為一套優(yōu)秀的綜合檢測試題。下面就學(xué)生的答題情況、考卷中發(fā)現的問(wèn)題以及今后教學(xué)的改進(jìn)等方面簡(jiǎn)要地談一談自己的看法。

　　二、學(xué)生答題分析

　　【基礎知識】

　　(一)看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)

　　從卷面來(lái)看，學(xué)生完成第一道題情況較好，這些詞都是本學(xué)期要求必須掌握的。

　　(二)選擇正確的讀音

　　這道題中的“桂冠”“勁竹”等字的讀音選擇彰顯學(xué)生的語(yǔ)文功底，而相當一部分同學(xué)選擇錯誤，這也同時(shí)說(shuō)明在某些容易混淆的多音字教學(xué)中，相當一部分學(xué)生沒(méi)有好好掌握。

　　(三)詞語(yǔ)補充完整，并選擇其中一個(gè)造句。

　　這道題麗的詞語(yǔ)都是本學(xué)期常見(jiàn)的成語(yǔ)，學(xué)生理解和填寫(xiě)起來(lái)難度不大，造句的類(lèi)型在期末復習卷中多次出現，學(xué)生并不陌生，故得分率較高，但有個(gè)問(wèn)題值得注意，學(xué)生只為了得分，忽略了句子的質(zhì)量問(wèn)題，大多造的句子簡(jiǎn)短，水平不高。

　　(四)把詩(shī)句名言補充完整，并選擇相應的作家

　　句子都是書(shū)上“日積月累”中出現的，難度不高，學(xué)生完成得比較滿(mǎn)意。這也是很好地檢測學(xué)生對于課內知識的掌握情況

　　(五)句子加工廠(chǎng)。

　　肯定句，比喻句，轉述句，加關(guān)聯(lián)詞以及仿寫(xiě)，都是六年級常見(jiàn)的'必須訓練的句型，此次出現的句型訓練比較全面，比較能真正檢測出學(xué)生遣詞造句的能力這部分的分值相差較大，體現出學(xué)生平時(shí)訓練的扎實(shí)程度。有些班級，特別是中心小學(xué)和霞光小學(xué)這兩所學(xué)校的學(xué)生都完成得很好。

　　(六)是非判斷題

　　這道題除了檢測學(xué)生部分掌握的知識點(diǎn)外，還很好地檢驗學(xué)生的學(xué)習習慣，檢驗學(xué)生的審題能力和是非養成細心的習慣。學(xué)生完成完成得不是很好。

　　(七)語(yǔ)言實(shí)踐

　　寫(xiě)出三國的成語(yǔ)或歇后語(yǔ)，及設計一條提高學(xué)生身體素質(zhì)的標語(yǔ)。這道題的出現，充分考查學(xué)生的課外知識面及語(yǔ)文綜合能力。從卷面看，個(gè)別班級做得非常好，也有很多班級做得很差，可見(jiàn)教師平時(shí)訓練不夠到位。

　　(八)根據課文內容填空和作答

　　這道題不但考查了個(gè)別課文的掌握情況，第3小題還概括了整個(gè)六年級上冊的基本內容，從而更加體現這份考卷的整體性。

　　(九)課外閱讀

　　課外閱讀學(xué)生做得比較好，都能很好地進(jìn)行閱讀和理解。

　　從卷面上看第一小題比較簡(jiǎn)單，得分率較高，而第二題由于學(xué)生積累量有限，得分率就不那么盡人意了。

　　句子：

　　這一部分有兩大題：名句天地和按要求寫(xiě)句子，既考查學(xué)生對文中的“讀一讀背一背”的掌握，又考查學(xué)生改寫(xiě)句子的能力。

　　七、名句天地

　　這一題是句子補充，均出自課文的“讀一讀背一背”，所以大部分同學(xué)能得滿(mǎn)分，只有個(gè)別基礎不扎實(shí)的同學(xué)失分。

　　八、按要求寫(xiě)句子

　　這一題中有反問(wèn)句與陳述句的改寫(xiě)、轉述句的改寫(xiě)、修改病句、仿寫(xiě)句子以及按要求寫(xiě)比喻句。

　　從卷面看，改為陳述句與按要求寫(xiě)比喻句這兩題得分率較高，而轉述句與修改病句以及仿寫(xiě)句子稍加點(diǎn)難度，有的同學(xué)就應付不來(lái)，總的來(lái)說(shuō)這一題失分還是比較多的。

　　【閱讀理解】

　　這題有課內閱讀和課外閱讀。課內閱讀以按課文內容填空為主，大部分同學(xué)掌握較好。課外閱讀以理解作答的內容為主，考查學(xué)生的理解能力。閱讀能力、理解能力不強的同學(xué)在這題失分較多。當然，從完卷情況來(lái)看，在老師平時(shí)的訓練下，不少學(xué)生的感悟理解能力在不斷增強，能讀懂原文，按要求作答。

六年級語(yǔ)文試卷分析報告9

　　一、試卷分析

　　本次語(yǔ)文試卷檢測的內容全面，難易適度，重視基礎性、靈活性、綜合性、多元性、課內外適度延伸，能如實(shí)反映出學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)文知識掌握情況。試題大致可以分為三部分，第一部分是基礎知識部分，包括選擇題、看拼音寫(xiě)漢字、補全成語(yǔ)、補全詩(shī)句、課內積累，詞句段運用;第二部分為口語(yǔ)交際部分；第三部分為閱讀部分，包括課內閱讀、課外閱讀;第四部分是習作部分。從總體情況上看，題量適當，題型豐富，內容覆蓋面比較廣。試題重視了情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導向，做到“以生為本”，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　二、總體情況分析

　　本次語(yǔ)文期末考試，本班共有48人，參考人數48人，平均分73.2，及格率81.25％，優(yōu)秀率56.25％�？偟膩�(lái)看，考試情況不理想，兩極分化太嚴重，沒(méi)能達到預期目標。

　　從整個(gè)答卷情況來(lái)看，基礎知識部分和課內閱讀部分大部分學(xué)生掌握得比較好，課外閱讀和習作部分失分多一點(diǎn)。具體題目的答題情況分析如下：

　　第一部分：基礎知識部分

　　第1題，書(shū)寫(xiě)評分。大部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)較工整。

　　第2題，選擇題�？疾閷W(xué)生的基礎知識的理解和運用，準確率在80%以上。從準確率看出，學(xué)生基礎知識掌握很扎實(shí)。

　　第3題，看拼音寫(xiě)漢字。主要考查學(xué)生對生字的掌握情況，準確率為90%。從準確率看出，學(xué)生掌握得比較扎實(shí)。其中失分較多的是“稚”和“瞅”。

　　第4題，先補全四字詞語(yǔ)，再選擇恰當的詞語(yǔ)填入句子中。準確率為75%。從準確率看出，大部分學(xué)生掌握得非常扎實(shí)。個(gè)別學(xué)生出現錯誤較多的是“萬(wàn)不得已”的“已”。

　　第5題，填空，補全含“雨”的詩(shī)句。重在考察學(xué)生詩(shī)句的掌握。準確率高，極少失分。

　　第6題，根據你的課內積累和理解填空。此大題重在考查學(xué)生詩(shī)句的積累和運用的能力。大部分學(xué)生掌握得比較好。個(gè)別學(xué)生對詩(shī)句的理解不徹底，出現錯誤最多的是“近水知魚(yú)性，近山識鳥(niǎo)音”。

　　第7題，詞句段運用。此大題重在考查學(xué)生詞語(yǔ)積累和夸張句的情況。大部分學(xué)生能全做對。個(gè)別學(xué)生關(guān)于“花開(kāi)”的四字詞語(yǔ)掌握較差，有一部分學(xué)生沒(méi)有發(fā)現第二小題夸張句的特點(diǎn)，仿寫(xiě)句子出現了偏差。

　　第二部分：口語(yǔ)交際部分

　　第8題，口語(yǔ)交際。旨在考查學(xué)生語(yǔ)言表達和組織能力，準確率為95%，個(gè)別學(xué)生內容太簡(jiǎn)單。

　　第9題，課內閱讀。聯(lián)系上下文，寫(xiě)出字、詞、句子的意思，旨在考查學(xué)生對文言文掌握的能力，準確率為95%，個(gè)別學(xué)生平時(shí)不認真背誦和理解文言文，掌握較差。

　　第10題，從短文中提取有關(guān)語(yǔ)句，把表格內容填寫(xiě)完整�？疾閷W(xué)生的文言文的理解能力。大部分學(xué)生全部正確，個(gè)別學(xué)生生字出現錯誤。

　　第11題，讀了這篇文言短文，你明白了什么道理？大部分學(xué)生對文言文掌握的很好，及個(gè)別學(xué)生角度沒(méi)思考對。

　　課外閱讀部分。該題在考查學(xué)生結合上下文理解詞語(yǔ)的能力、概括理解能力、人物描寫(xiě)方法和性格特點(diǎn)的分析。從答題情況看，部分學(xué)生不能結合上下文正確理解詞語(yǔ)的意思;部分學(xué)生沒(méi)能聯(lián)系到書(shū)本知識；個(gè)別學(xué)生閱讀不認真，對事件的概括不正確。

　　第三部分：習作部分

　　本次作文大多學(xué)生能夠理解圖片內容，自擬題目，條理清楚，中心明確，具有真情實(shí)感。大多數學(xué)生卷面整潔，書(shū)寫(xiě)規范、工整。也有個(gè)別學(xué)生理解出現偏頗，書(shū)寫(xiě)潦草。

　　三、改進(jìn)措施

　　1、培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣。

　　我們在試卷中發(fā)現少數學(xué)生書(shū)寫(xiě)不夠認真，沒(méi)有寫(xiě)好字的意識。中高年級老師應重視學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習慣和態(tài)度，堅持長(cháng)抓不懈。古話(huà)云“字如人面”，我們培養學(xué)生良好的'書(shū)寫(xiě)習慣，就是培養學(xué)生良好的學(xué)習態(tài)度，也是培養學(xué)生嚴謹認真的人生態(tài)度。

　　2、培養學(xué)生良好的閱讀習慣。

　　“閱讀短文”歷來(lái)失分較多，本次考試也不例外。提高學(xué)生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，同時(shí)要培養學(xué)生良好的閱讀習慣。如“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習慣，應當結合各年段的閱讀要求進(jìn)行。教師教給學(xué)生“動(dòng)筆”的方法，只有方法掌握了，才有可能養成動(dòng)筆的習慣。好的閱讀習慣，有助于閱讀能力的提高。在平常的教學(xué)中，一定要注重習慣的培養和引導。

　　3、大量閱讀課外經(jīng)典、優(yōu)秀書(shū)籍。

　　要真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，就必須讓學(xué)生多讀書(shū)。學(xué)生沒(méi)有足夠的閱讀實(shí)踐，就無(wú)法真正做到能獨立讀懂一篇文章，也不可能積累豐富的語(yǔ)言材料，更不可能學(xué)到關(guān)于寫(xiě)作的一些方法技巧�？梢哉f(shuō)大量閱讀是提高學(xué)生分析理解能力、概括能力、表達能力的關(guān)鍵。我們還應努力培養學(xué)生的閱讀興趣，結合新課程標準，推薦書(shū)目引導、督促學(xué)生多讀一些經(jīng)典、優(yōu)秀的課外書(shū)籍。

六年級語(yǔ)文試卷分析報告10

　　20xx年元月5日，我校按區教研室統一安排，進(jìn)行了期末檢測工作。本次語(yǔ)文檢測涉及的層面和內容很多，知識點(diǎn)也分布到方方面面�，F對本學(xué)期六年級期末試卷及考試情況做如下分析：

　　一、命題情況：

　　本次檢測為區統一命題，試卷以教材為基本點(diǎn)，內容涵蓋了“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)、字詞句篇”，題型多樣且具有開(kāi)放性，力求考查學(xué)生全方面的語(yǔ)文能力。充分依據語(yǔ)文新課程標準及六年級學(xué)生的認知水平，以教材為依托，考查學(xué)生對基礎知識的掌握情況、對書(shū)本知識點(diǎn)的靈活運用情況、檢測學(xué)生閱讀理解的發(fā)展水平和習作的審題、選材、立意能力。試卷就聽(tīng)記、積累運用、閱讀理解和習作四個(gè)部分對六年級學(xué)生的知識、能力、習慣進(jìn)行了全面而細致的檢測。題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。閱讀中的積累、理解和運用一直是考核的重點(diǎn)，離開(kāi)了閱讀，語(yǔ)文就成了無(wú)本之木。

　　二、質(zhì)量情況：

　　1、從整個(gè)卷面來(lái)看，學(xué)生對基礎知識掌握比較好，比如，看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、選擇正確的讀音，照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)等這些題目得分較高。

　　2、學(xué)生具備一定的獨立閱讀和欣賞能力，并會(huì )用所學(xué)的的知識去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

　　3、習作部分主要考查學(xué)生運用寫(xiě)人方法的能力和建議書(shū)的格式，學(xué)生從自己經(jīng)歷過(guò)的生活中選材，自擬題目，寫(xiě)起來(lái)有話(huà)可說(shuō)，也能寫(xiě)出真情實(shí)感。在這次作文中，我們可喜地看到部分學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )了審題，選材和立意。他們已經(jīng)具備了良好的語(yǔ)文素養。但是有的學(xué)生還沒(méi)有養成修改文章的習慣，在分段、錯別字、標點(diǎn)符號等問(wèn)題上而被分也不少。

　　但通過(guò)這次考試，依然暴露出了許多的問(wèn)題。如學(xué)生在拓展閱讀能力方面知識欠缺太多，平時(shí)的積累習慣沒(méi)養成；在積累方法上只注重背，忽略寫(xiě)；語(yǔ)文課外閱讀量不夠；學(xué)生對句子的掌握和應用能力訓練力度不夠等等。

　　三、按類(lèi)分析：

　�。ㄒ唬�、“聽(tīng)記”部分：

　　大部分學(xué)生能按詩(shī)句原文填空，但是對句子的理解不到位，沒(méi)有讀懂題意，導致一部分學(xué)生失分。

　�。ǘ�）、“積累運用”部分：

　　這部分題以漢字的書(shū)寫(xiě)、辨析正確的拼音、省略號的作用、選擇字義、詩(shī)歌默寫(xiě)等幾個(gè)方面考查學(xué)生，很有針對性地考查學(xué)生對語(yǔ)文基礎知識的積累掌握。從學(xué)生的答題情況來(lái)看，大部分學(xué)生較好地掌握了語(yǔ)文基礎知識，書(shū)寫(xiě)規范，答案完整，但是所有學(xué)生幾乎在不同的題目中都有一些失分，尤其在“推薦一首喜歡的詩(shī)歌”一題中，一部分學(xué)生因審題不清，只寫(xiě)了詩(shī)的題目和作者，沒(méi)有默寫(xiě)全詩(shī)，并且推薦理由不夠充分，詞不達意。

　�。ㄈ�）、“閱讀理解”部分：

　　“閱讀理解”分為“課內閱讀”和“課外閱讀”兩部分。課內部分主要考查學(xué)生的課內閱讀能力，反映出對學(xué)生閱讀習慣的培養欠功夫。最集中的表現是學(xué)生對文本的理解能力薄弱，一是對部分課文已經(jīng)遺忘；二是體會(huì )句子的意思還停留在表層意義上;三是根本不做答。語(yǔ)文閱讀重在過(guò)程，學(xué)生獨立閱讀能力是在過(guò)程中培養起來(lái)的，學(xué)生閱讀態(tài)度不認真，文章瀏覽一遍即開(kāi)始作答，對不理解的詞語(yǔ)、句子不去認真揣摩，體會(huì )，感悟。課外部分主要考查學(xué)生的課外閱讀能力，學(xué)生在整體把握文章的基礎上，選擇合適的詞語(yǔ)、識字、仿寫(xiě)詞語(yǔ)等題作答較好。句子理解一題雖然做答了，但答案不貼切，回答膚淺。勾畫(huà)與課題照應的句子一題很多學(xué)生漏做了，反映出教師對學(xué)生閱讀習慣的培養欠功夫，閱讀部分學(xué)生在分析、概括、語(yǔ)言表達能力三方面失分率高，明顯地反映出學(xué)生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習慣。

　�。ㄋ模�、“習作”部分：

　　本次習作以“寫(xiě)一個(gè)人”和“寫(xiě)一份建議書(shū)”為主題，任選一題習作。學(xué)生容易審題，沒(méi)有出現完全離題現象。但發(fā)現部分學(xué)生的習作錯別字、病句、標點(diǎn)符號等基本功不扎實(shí)。部分習作有套用作文選的痕跡，沒(méi)有真情實(shí)感，讀之無(wú)味。我們應引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察表達身邊的人和事物，這樣的習作才能為學(xué)生的精神成長(cháng)與言語(yǔ)發(fā)展奠下基礎。

　　四、改進(jìn)措施：

　　1、注重字詞鞏固與積累，夯實(shí)語(yǔ)文基礎：

　　今后的教學(xué)中，要重視課內字詞教學(xué)，加強生字的第一印象，扎實(shí)、有效地開(kāi)展詞語(yǔ)教學(xué)，還要教給詞語(yǔ)理解的具體方法。從本次檢測中，部分后進(jìn)生生字、詞不過(guò)關(guān)，不會(huì )聯(lián)系詞義記憶，憑死記硬背掌握的字詞在運用時(shí)會(huì )出現偏旁混淆，同音誤寫(xiě)。根據平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗同音字的錯別字占的比例相當重，應引導學(xué)生聯(lián)系詞義記憶，盡可能從詞的本源出發(fā)，同時(shí)多加強錯別字的辨析，養成有錯必改，錯中分析，學(xué)會(huì )自覺(jué)地改正錯別字。加強課外閱讀的積累，多做讀書(shū)筆記。對后進(jìn)生的字詞與課文背誦要加強。對他們可以布置一些辨析組詞、選詞填空、造句等基本功訓練習題，夯實(shí)語(yǔ)文基礎。

　　2、加強閱讀方法指導，學(xué)會(huì )表達自己的'見(jiàn)解：

　　從本次測驗得分情況可知課外閱讀題的得分率是比較低的，說(shuō)明了學(xué)生閱讀的能力還不強。尤其是后近20%的學(xué)生的閱讀能力較弱，有些學(xué)生答不對題，表達不清，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用自己的語(yǔ)言表達感悟非常重要。在閱讀教學(xué)中要創(chuàng )設讓學(xué)生靜讀默思的機會(huì )，把自己的感悟用批注的方法表達出來(lái)，可以動(dòng)筆歸納段意、課文大意，仿寫(xiě)片斷、填補空白，盡可能讓學(xué)生書(shū)面地表達自己的理解。對后進(jìn)生要注意閱讀習慣的培養，逐步養成大聲朗讀、邊讀邊思，有思有悟就寫(xiě)的良好閱讀習慣。閱讀教學(xué)時(shí)應關(guān)注這部分學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，不能以少數優(yōu)秀生的理解程度衡量教學(xué)目標的達成。

　　3、改進(jìn)課堂教學(xué)，著(zhù)力提高閱讀能力：

　　我們在傳授知識給學(xué)生的同時(shí)，更重要的是培養學(xué)生的能力。閱讀能力的形成是正確的閱讀方法加大量的閱讀實(shí)踐。正確的閱讀方法從哪里來(lái)，從課堂中來(lái)，從課文中學(xué)習來(lái)。讀書(shū)就要學(xué)會(huì )思考，這是最基本的讀書(shū)方法。在上精讀課文時(shí)，就要從這些方面讓學(xué)生去思考，給他們充足的時(shí)空去感悟。其次我們要把讀書(shū)和寫(xiě)作相結合。課文不過(guò)是語(yǔ)文學(xué)習的例子，那我們究竟要從這個(gè)例子中學(xué)習什么呢？我們并不僅僅只限于讀懂它，理解它，我們要學(xué)習它的語(yǔ)言，我們要學(xué)習它的寫(xiě)作方法，從而為我們的寫(xiě)作服務(wù)。這種語(yǔ)言的積累，方法的提煉要靠老師引導學(xué)生去做。讀書(shū)要思考，要提煉和吸收，我們要以課堂為主陣地，長(cháng)期對學(xué)生這種熏陶和訓練。新課標對每個(gè)年級段的閱讀量都做了下有保底，上不封頂的規定，老師一定要給大量的時(shí)間讓學(xué)生去讀書(shū)，而不能僅靠“題海戰術(shù)”。多開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，讓閱讀成為學(xué)生的一種生活方式。

　　4、精心指導習作，力求真情實(shí)感：

　　習作教學(xué)是重點(diǎn)、難點(diǎn)，今后教學(xué)時(shí)要精心指導每一次習作，指導學(xué)生積累習作素材和反復修改，做到一作一得，有作必評，多元講評，提高習作的規范表達。對后進(jìn)生的習作盡量面批，多加指導。

　　5、加強語(yǔ)文積累，注重語(yǔ)文實(shí)踐：

　　積累對提高學(xué)生的整體素質(zhì)起著(zhù)至關(guān)重要的作用。課內的積累主要是在誦讀中積累，做到課前背古詩(shī)，“日積月累”人人過(guò)關(guān)，能結合具體課文內容或習季節、情境積累一些古詩(shī)文。課外積累主要作讀書(shū)筆記，養成勤動(dòng)筆的習慣。

　　語(yǔ)文的世界是廣闊的，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養也是勢在必行的。今后，我們會(huì )結合試卷上反映出的問(wèn)題，及時(shí)調整教學(xué)策略，使學(xué)生喜歡學(xué)習語(yǔ)文，提高語(yǔ)文綜合素養。

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