教學(xué)質(zhì)量分析報告匯總(14篇)
我們眼下的社會(huì )，我們使用報告的情況越來(lái)越多，多數報告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫(xiě)的。為了讓您不再為寫(xiě)報告頭疼，以下是小編為大家整理的教學(xué)質(zhì)量分析報告，歡迎大家分享。
教學(xué)質(zhì)量分析報告 篇1
自新課程改革實(shí)施以來(lái)，小學(xué)科學(xué)教師就一直致力于探索如何運用新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。雖然在這方面取得了一些成績(jì)，但因長(cháng)期受應試教育思想的影響，教學(xué)過(guò)程中也出現了一些不容忽視的問(wèn)題，如教學(xué)方法千篇一律，教學(xué)評價(jià)不合理等，這些問(wèn)題嚴重影響了小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，阻礙了小學(xué)科學(xué)教學(xué)的發(fā)展。那么，如何解決這些問(wèn)題，提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量呢？經(jīng)過(guò)長(cháng)期的實(shí)踐與思考，筆者總結出了一些方法與策略。
一、認真備課，做好充分的課前準備
常言道：“不打無(wú)準備之仗，方能立于不敗之地�！毙W(xué)科學(xué)教師只有認真備課，做好充分的課前準備，才能在課堂教學(xué)中得心應手、游刃有余。一般來(lái)說(shuō)，備課需要做到以下三點(diǎn)。
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教材為教師和學(xué)生提供了一個(gè)思路、一個(gè)依據和一些范例，教師必須深入研究教材，根據學(xué)生的需求和實(shí)際情況創(chuàng )造性地使用教材。一方面，教師要弄清本冊教材與前后教材在知識與技能、情感方面有哪些聯(lián)系，并重點(diǎn)研究本冊教材內容涉及課標上哪些具體要求，弄清教材的整體結構及各單元之間的關(guān)聯(lián)，明確整本教材的重難點(diǎn)，以合理優(yōu)化、整合教材；另一方面，教師要研究新授課在整本教材中的地位，明確新授課的重難點(diǎn)，合理設計教學(xué)目標。
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學(xué)生是學(xué)習主體，一切教學(xué)活動(dòng)都是圍繞他們進(jìn)行的。課前，教師必須深入了解學(xué)生，掌握學(xué)生的基本情況，包括興趣愛(ài)好、知識水平、學(xué)習態(tài)度、理解能力、創(chuàng )新能力等，從而有針對性地設計教學(xué)目標、課堂問(wèn)題等，確保全體學(xué)生都能獲得不同程度的發(fā)展。
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教學(xué)方法是教師為了完成教學(xué)任務(wù)和達成教學(xué)目的而采取的各種方式方法。小學(xué)科學(xué)教學(xué)的方法有很多，教師在課前一定要根據教學(xué)內容，結合學(xué)生實(shí)際，靈活選用。當然，一節課所使用的教學(xué)方法不止一種，教師可以根據教學(xué)需要，合理選用幾種教學(xué)方法，并將它們優(yōu)化、組合，以更好地組織與開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
二、激發(fā)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力
興趣是一種積極的心理因素，能夠幫助學(xué)生保持強大的學(xué)習動(dòng)力。但它并不是與生俱來(lái)的，需要教師的培養與激發(fā)。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師可采取以下方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
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作為一節課的開(kāi)端，導入成功與否直接關(guān)系著(zhù)學(xué)生整堂課有無(wú)學(xué)習興趣。因此，教師要重視導入的設計。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要根據教學(xué)內容，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，合理運用各種方式，如利用舊知聯(lián)系新知的方式、講故事的方式等導入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習熱情，使他們迫不及待地進(jìn)入新課的學(xué)習中。
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愛(ài)玩好動(dòng)是孩子的天性，教師不能壓制他們這種天性，應將游戲引進(jìn)課堂，讓學(xué)生運用科學(xué)知識開(kāi)展饒有趣味的游戲，同時(shí)在輕松愉快的游戲中進(jìn)一步學(xué)習和掌握科學(xué)知識。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，我經(jīng)常根據教材內容，設計各種游戲，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)，使他們輕松愉快地掌握了所學(xué)知識，加深了記憶。
�。ㄈ⿲�(shí)驗激趣
科學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，有許多生動(dòng)有趣的實(shí)驗，教師要加強實(shí)驗教學(xué)，多組織一些有趣的實(shí)驗，并讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，這樣做，能給學(xué)生以強烈的感官刺激，增強學(xué)生大腦皮層的興奮性，激起學(xué)生強烈的興趣和求知欲，從而使他們全身心地投入到學(xué)習中去。
三、實(shí)施小組合作學(xué)習，提高學(xué)生的學(xué)習效率
小組合作學(xué)習是一種以小組為單位、以任務(wù)為導向、以學(xué)生為核心的新型學(xué)習方式，將其引入小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，不僅能解決學(xué)生學(xué)習效率不高的問(wèn)題，還能增進(jìn)學(xué)生間的交流，培養他們的團結合作精神。近年來(lái)，小組合作學(xué)習被廣泛應用于了各學(xué)科教學(xué)中，小學(xué)科學(xué)教學(xué)也不例外。雖然剛開(kāi)始取得了一些成效，但隨之也暴露出了很多問(wèn)題，如分組不合理，課堂紀律差等，導致小組合作學(xué)習流于形式。那么，如何改變這一現狀，真正落實(shí)小組合作學(xué)習呢？
�。ㄒ唬┖侠矸纸M，明確分工
小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習首要的任務(wù)就是分組。教師必須遵循“組內異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，按照4～6人分為一組，以確保組與組之間能夠公平競爭。同時(shí)，還要明確各小組成員的職責，選擇組織能力和協(xié)調能力強的學(xué)生擔任小組長(cháng)，安排語(yǔ)言表達能力強的學(xué)生為匯報員，選擇速記能力強的學(xué)生為記錄員等，這樣在組長(cháng)的組織下就可以有序地開(kāi)展探究活動(dòng)，達到理想的合作效果。當然，這種分工不是一成不變的，可根據學(xué)生的實(shí)際情況隨時(shí)變化。
�。ǘ┝糇銜r(shí)間，適時(shí)點(diǎn)撥
小組合作學(xué)習的`主體是學(xué)生，教師必須在給學(xué)生提出合作任務(wù)后留出足夠的討論時(shí)間，讓他們自主、合作、探究，切忌學(xué)生思維還未活躍就匆匆給出答案。需要注意的是，留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生討論并不代表教師要放手不管，在各小組分析、討論問(wèn)題的過(guò)程中，教師也要做好巡視工作，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決，適時(shí)點(diǎn)撥，導正學(xué)生討論問(wèn)題的方向，以避免課堂教學(xué)混亂，確保小組合作學(xué)習順利進(jìn)行下去。
四、建立多元化的評價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
新課程改革背景下，教師要改變以往單一的評價(jià)方式，建立多元化的評價(jià)體系，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
�。ㄒ唬┰u價(jià)主體多元化
在新課程理念的引導下，教師要改變以往以自己為主體的評價(jià)方式，讓學(xué)生也參與到評價(jià)中來(lái)。具體來(lái)說(shuō)，教師應建立開(kāi)放、寬松的評價(jià)氛圍，鼓勵學(xué)生、家長(cháng)與自己一起參與評價(jià)，實(shí)現評價(jià)主體的多元化，幫助學(xué)生在自我評價(jià)、互相評價(jià)、師長(cháng)評價(jià)中不斷反思，認識自我，從而實(shí)現自主學(xué)習和發(fā)展。
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以往我們評價(jià)一個(gè)學(xué)生往往以其成績(jì)?yōu)闃藴�，重結果輕過(guò)程，這種評價(jià)方式顯然不合理。新課程改革背景下，我們也應將評價(jià)內容多元化，不僅要重視學(xué)生的最終成績(jì)，更要關(guān)注學(xué)生在課堂及日常生活中的表現，重視他們自身素質(zhì)和能力的培養，對他們進(jìn)行綜合性的評價(jià)。
�。ㄈ┰u價(jià)方式多元化
傳統教學(xué)中，教師往往以考試的方式來(lái)評價(jià)學(xué)生，而這種方式已經(jīng)不適合新課程改革背景下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)，我們必須改變以往以知識記憶為主的書(shū)面考試評價(jià)方法，針對不同的要求，采用口試、筆試、現場(chǎng)操作等方法，著(zhù)重考查學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)質(zhì)量分析報告 篇2
一、試卷基本情況
1、試卷的主要特征是：
�。�1）貼近新課程理念：滲透了科學(xué)思想和人文精神，滲透了品德、情感、意志、態(tài)度、方法等評價(jià)因素，從而發(fā)揮試題在素質(zhì)教育中的導向作用，體現了重視“知識與技能”的考查，又同時(shí)重現了“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的考查，在考試過(guò)程中對學(xué)生進(jìn)行了安全教育、節約能源教育和愛(ài)國主義教育，力爭對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習起到引領(lǐng)的作用。
�。�2）重視考查學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，對“知識與技能”的考查注意了立足于具體的情景，不簡(jiǎn)單考查對知識的再現和記憶，注重應用，有助于學(xué)生創(chuàng )造性發(fā)揮。
�。�3）試題中有很多的題目緊密聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì )實(shí)際，體現了“從生活走向科學(xué)，從科學(xué)走向社會(huì )”的新理念，使學(xué)生懂得學(xué)好科學(xué)確實(shí)有用的道理。
�。�4）加強了科學(xué)探究能力的考查。注重考查學(xué)生科學(xué)探究過(guò)程中的過(guò)程與方法和綜合能力。關(guān)注創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的考查，注重試題的綜合性，實(shí)踐性、開(kāi)放性。
2、試卷的內容與結構：
試題內容以《課程標準》為依據，試題有足夠的覆蓋面，命題立足基礎面向全體學(xué)生，基本題充足，難易度合適，難度合理，有一定的區分度。
二、考試基本情況統計
人均分：38.3；及格率： 23%；參考率：92%。最高分為了76。
三、學(xué)生答題情況及存在問(wèn)題的分析
基本按中考試題的模式和學(xué)業(yè)水平考試的難度命題，為突出本學(xué)科的基礎地位，科學(xué)學(xué)科試題按100分鐘考100分的題量和知識覆蓋面呈現考查內容。這些考試對八年級教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是全新的挑戰，考試結果在一定程度上反映了目前學(xué)�？茖W(xué)課教學(xué)的現狀。
1、選擇題部分考查內容基本為比較基礎、簡(jiǎn)單的知識、技能和體驗，這些內容都是學(xué)生應該理解、掌握，并會(huì )應用的。本大題總體得分相對較高，錯誤反映許多學(xué)生主動(dòng)探究習慣差，對實(shí)際生活中科學(xué)現象、科學(xué)知識觀(guān)察不細，思考不多，不善動(dòng)手。
2、實(shí)驗與探究題主要考查實(shí)驗內容和實(shí)驗探究能力，它包含了綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性的內容。學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)驗的經(jīng)驗太少，積累的實(shí)驗技能與技巧及必備知識可能不足。
四、對今后教學(xué)工作的建議
1、注重雙基內容，關(guān)注教材內容
義務(wù)教育階段的科學(xué)課程應以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為主要目的，滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生發(fā)展的基本需求，全面提高公民的科學(xué)素質(zhì)。因此，要注重雙基內容（基本知識、基本技能）落實(shí)，要注重對科學(xué)概念和規律的理解，注重知識之間的內在聯(lián)系，注重對科學(xué)現象的觀(guān)察，在解決問(wèn)題中加深對科學(xué)知識的理解。要加強解題的規范化教學(xué)，如作圖，文字表述、公式表達，科學(xué)單位換算等的規范訓練。
2、注意聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注生活周?chē)臒狳c(diǎn)
科學(xué)知識與社會(huì )實(shí)際生活聯(lián)系密切，生活中常見(jiàn)的現象大都與科學(xué)知識有關(guān)。近年來(lái)科學(xué)試題更加關(guān)注科學(xué)知識與生活實(shí)際的聯(lián)系，把課內外的知識有機的結合在一起。同時(shí)，教學(xué)中還要關(guān)注科技熱點(diǎn)問(wèn)題，如能源問(wèn)題、環(huán)保問(wèn)題等等。
3、培養實(shí)驗探究，注重研究方法
科學(xué)學(xué)實(shí)驗是人類(lèi)認識世界的一種重要活動(dòng)，是進(jìn)行科學(xué)研究的基礎。新課程標準指出要讓學(xué)生學(xué)習初步的科學(xué)知識與技能，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶�；谝陨嫌^(guān)點(diǎn)，現在的科學(xué)試題加大了實(shí)驗題所占的'比例，加大了對實(shí)驗的考查力度，強調實(shí)驗的探究過(guò)程和方法。
4、創(chuàng )設科學(xué)情景，注重開(kāi)放創(chuàng )新
開(kāi)放性試題有助于培養學(xué)生的發(fā)散思維能力，有助于克服思維定勢，避免思維僵化和單一；有助于對問(wèn)題全面深刻的認識，有助于培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。在平時(shí)的教學(xué)中，老師們要善于給學(xué)生創(chuàng )設適當的科學(xué)情景，讓學(xué)生根據所學(xué)知識開(kāi)展學(xué)習研究，提倡學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習并獲取知識，給學(xué)生更廣闊的思維空間，為他們提供各種展示自己聰明才智的機會(huì )，充分體現以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)思想。
5、改變教學(xué)方式，落實(shí)課程目標
教師應改變和優(yōu)化自身的教學(xué)方式，注重培養學(xué)生的“自主、合作，探究”學(xué)習能力，充分利用身邊、生活中的各種資源，聯(lián)系身邊的科學(xué)事實(shí)，使學(xué)生“從生活走向科學(xué)，從科學(xué)走向社會(huì )”，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，最終引導學(xué)生能自主學(xué)習，學(xué)會(huì )科學(xué)探究，使學(xué)生在獲得知識的同時(shí)加強各種能力的培養，實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的變革。
五、反思與意見(jiàn)
試卷分析更有利于新教師的成長(cháng)，也更好地了解前半個(gè)學(xué)期學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，更有利于教學(xué)的進(jìn)行。
教學(xué)質(zhì)量分析報告 篇3
一、引言
案例教學(xué)法是以案例為教材，教師運用多種方式啟發(fā)學(xué)生獨立思考，對案例提供的客觀(guān)事實(shí)和問(wèn)題進(jìn)行分析研究，提出見(jiàn)解，作出判斷和決策，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的一種理論聯(lián)系實(shí)際的啟發(fā)式教學(xué)方法。在管理學(xué)領(lǐng)域，案例教學(xué)最早應用于哈佛商學(xué)院的MBA教學(xué)，目前國內的本科教育也在廣泛開(kāi)展案例教學(xué)的實(shí)踐與探索。
財務(wù)報告分析作為會(huì )計學(xué)、財務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)的必修課程，在商學(xué)院的課程體系中具有舉足輕重的地位。筆者自20xx年開(kāi)始從事財務(wù)報告分析課程的講授，在授課過(guò)程中明顯發(fā)現：以教師和教材為中心，“重理論、輕實(shí)踐”的傳統模式違背了財務(wù)報告分析實(shí)踐性強的特點(diǎn)，忽視了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性，不利于培養學(xué)生獨立思考、分析判斷及解決問(wèn)題的能力�；谏鲜霰锥�，筆者從20xx年開(kāi)始對財務(wù)報告分析課程進(jìn)行案例教學(xué)的改革。同時(shí)，作為課題組負責人分別于20xx年和20xx年申請了教學(xué)方法改革和重點(diǎn)課程建設兩項教改項目，并獲得立項，項目的支持使得案例教學(xué)改革順暢實(shí)施。經(jīng)過(guò)四年的教學(xué)實(shí)踐，課題組制定了案例教學(xué)的實(shí)施方案，對教學(xué)環(huán)節、作業(yè)和考核進(jìn)行了規范，并針對課程知識點(diǎn)開(kāi)發(fā)相應的教學(xué)案例，案例教學(xué)取得了初步成果。
二、應用現狀分析
為了發(fā)現案例教學(xué)在課程應用中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步提高和改善教學(xué)質(zhì)量，客觀(guān)評價(jià)案例教學(xué)實(shí)施的可行性及其效果，課題組向主修過(guò)該課程的在校本科生發(fā)放了調查問(wèn)卷。調查對象為會(huì )計學(xué)、財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)大三、大四的學(xué)生，共發(fā)出調查問(wèn)卷200份，回收有效問(wèn)卷185份，回收率92.5%，其中男生71人，女生114人，大學(xué)三年級101份，大學(xué)四年級84份。問(wèn)卷涉及五類(lèi)問(wèn)題：課程認知度、方法認知度、案例質(zhì)量、教學(xué)實(shí)施過(guò)程、考核合理度。調查情況具體如下：
�。ㄒ唬┱n程認知度分析
對課程認知度的調查顯示，95.67%的學(xué)生認為財務(wù)報告分析是一門(mén)理論與實(shí)踐結合非常緊密的課程；82.47%的學(xué)生認為報告分析課程有助于對其他會(huì )計、財務(wù)或管理課程的理解和學(xué)習；92.51%的學(xué)生同意在學(xué)習財務(wù)報告分析課程之前應該具備會(huì )計類(lèi)、管理類(lèi)和營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)先修課程的基礎知識；83.78%的學(xué)生對財務(wù)報告分析比較感興趣。在對學(xué)生選擇報告分析課程的動(dòng)因調查中，55.68%的學(xué)生選擇“完善自身知識結構”，17.30%的學(xué)生選擇“教師的授課水平”，11.35%的學(xué)生選擇“根據興趣”，7.03%的學(xué)生選擇“湊學(xué)分”，6.49%的學(xué)生選擇“根據就業(yè)需要”，5.41%的學(xué)生選擇“考試易過(guò)”。通過(guò)該項調查，可以發(fā)現學(xué)生對該課程重要性的認知度普遍較高，學(xué)生選擇學(xué)習課程的動(dòng)因比較客觀(guān)和理性。
�。ǘ┓椒ㄕJ知度分析
教學(xué)方法認知度的調查顯示，在學(xué)習財務(wù)報告分析課程之前，僅有2.70%的學(xué)生對案例教學(xué)法非常了解，64.32%的學(xué)生基本了解，32.97%的學(xué)生則根本不了解案例教學(xué)的方法；85.95%的學(xué)生贊成案例教學(xué)方法應以“學(xué)生思考討論為主、老師引導與點(diǎn)評為輔”的形式施教；92.98%的學(xué)生認為案例教學(xué)法是財務(wù)報告分析課程比較理想的教學(xué)方式。對比普通教學(xué)與案例教學(xué)對學(xué)生知識的掌握程度上的區別，63.24%的學(xué)生認為通過(guò)案例教學(xué)所掌握的知識點(diǎn)記憶長(cháng)久，應用自如；31.35%的學(xué)生認為普通教學(xué)固然沒(méi)有案例教學(xué)那樣直觀(guān)，但普通教學(xué)更容易接受；還有5.14%的學(xué)生認為二者在對知識的掌握度方面沒(méi)有區別。此項結果表明學(xué)生在學(xué)習該課程之前有近三分之一的學(xué)生并不了解案例教學(xué)法，但通過(guò)一個(gè)學(xué)期課程的學(xué)習，對案例教學(xué)的模式有了深刻的認識，同時(shí)也認可了案例教學(xué)法在報告分析課程的應用中具有一定的優(yōu)越性。
�。ㄈ┌咐|(zhì)量分析
對于教學(xué)案例質(zhì)量好壞標準的判斷（答案可多選），70.81%的學(xué)生認為案例典型性是判斷標準；27.57%的學(xué)生認為時(shí)效性是案例優(yōu)劣的標準；23.24%的學(xué)生則認為綜合性才是案例質(zhì)量好壞的標準；對于教師目前為學(xué)生提供教學(xué)案例的質(zhì)量，80%的學(xué)生認為較好，17.30%的學(xué)生認為一般，2.7%的學(xué)生認為比較差。從調查結果可以看出，大部分學(xué)生認為典型性是決定案例質(zhì)量好壞的首要因素，而且對目前教師選用的案例比較滿(mǎn)意，但也有近四分之一的學(xué)生認為目前的案例仍然需要改進(jìn)和完善。
�。ㄋ模┙虒W(xué)實(shí)施過(guò)程分析
教學(xué)實(shí)施過(guò)程的調查顯示，85%的學(xué)生對教師規定不同專(zhuān)業(yè)、不同性別組建案例討論小組的要求表示贊同；對于“提供學(xué)生案例資料的時(shí)間應以提前多長(cháng)時(shí)間為宜”的問(wèn)題，54.59%的同學(xué)認為應該提前一周，34.05%的同學(xué)認為應該提前三天；對于案例教學(xué)應占授課時(shí)間的比例，63.24%的學(xué)生認為應占30%~50%，24.86%的學(xué)生認為應占50%~70%；47.03%的學(xué)生認為目前案例教學(xué)所占教學(xué)時(shí)間的比重很合適，28.65%的學(xué)生認為時(shí)間過(guò)長(cháng)，影響學(xué)習思路，18.92%的學(xué)生則感覺(jué)時(shí)間過(guò)短，缺少充分考慮問(wèn)題的時(shí)間；71.2%的學(xué)生認為教師能根據案例討論的框架和要點(diǎn)正確引導學(xué)生進(jìn)行討論，并能合理控制和分配學(xué)生討論和教師點(diǎn)評的時(shí)間，25.34%認為教師基本能控制課堂案例討論的方向和進(jìn)度，3.46%則認為教師時(shí)間控制不太合理，存在討論偏題的現象；對于案例教學(xué)的實(shí)施方式，34.59%的學(xué)生認為“學(xué)生撰寫(xiě)案例分析書(shū)面報告，老師進(jìn)行書(shū)面點(diǎn)評”的`形式對學(xué)生理解課程幫助最大，32.43%的學(xué)生則選擇“學(xué)生現場(chǎng)討論發(fā)言，老師當場(chǎng)點(diǎn)評”的授課形式，而21.62%的學(xué)生則支持“老師只提供案例的討論主線(xiàn)和開(kāi)放式問(wèn)題，學(xué)生自己討論”的教學(xué)形式。
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財務(wù)報告分析課程的考核采取筆試結合小組案例分析書(shū)面報告的形式。其中筆試成績(jì)占60%，書(shū)面報告占40%。54.26%的學(xué)生認為教師目前的考核形式比較合理，33.67%的學(xué)生認為不太合理，12.07%的學(xué)生認為很不合理；在認為考核形式不合理的原因調查中，62.2%的學(xué)生認為小組成員在撰寫(xiě)案例書(shū)面分析報告的分工中存在“搭便車(chē)”行為，24.8%的學(xué)生認為筆試形式過(guò)于傳統、簡(jiǎn)單、機械，無(wú)法與財務(wù)報告分析實(shí)踐性的特點(diǎn)相適應，13%的學(xué)生認為沒(méi)有把平時(shí)課堂討論和現場(chǎng)表現納入考核體系。
三、教學(xué)效果評價(jià)
對于案例教學(xué)的效果，課題組依據三方面的數據來(lái)進(jìn)行評價(jià)。一是學(xué)生評教系統對課程的打分，二是問(wèn)卷調查的結果，三是對學(xué)生成績(jì)的統計分析。通過(guò)查詢(xún)教務(wù)處評教系統，該課程最近三年，即20xx、20xx和20xx年三年的評教結果都進(jìn)入學(xué)校前30%；問(wèn)卷調查的結果顯示：71.89%的學(xué)生認為通過(guò)案例教學(xué)，可以使自己在遇到報表分析相關(guān)問(wèn)題時(shí)能夠很快很準地找出問(wèn)題的關(guān)鍵，并找到解決問(wèn)題的切入點(diǎn)；24.32%的學(xué)生表示只有在案例中出現過(guò)的問(wèn)題能夠順利解決，對于新問(wèn)題沒(méi)有什么感覺(jué)；3.78%的學(xué)生則認為基本沒(méi)有幫助。對于案例教學(xué)效果滿(mǎn)意度，87.56%的學(xué)生比較滿(mǎn)意；10.81%的學(xué)生認為一般；1.63%的學(xué)生表示不滿(mǎn)意。從近兩年學(xué)生成績(jì)統計結果來(lái)看，基本符合正態(tài)分布（見(jiàn)圖1、圖2）。三項結果綜合顯示，案例教學(xué)取得了良好的教學(xué)效果。
四、存在的問(wèn)題及改進(jìn)建議
根據應用現狀的調查分析，可以看到：學(xué)生通過(guò)財務(wù)報告分析課程的學(xué)習，對案例教學(xué)的內涵、特點(diǎn)、實(shí)施過(guò)程都有了深刻的感性和理性認識，并對案例教學(xué)在財務(wù)報告分析課程中的應用持積極的肯定態(tài)度。案例教學(xué)使得學(xué)生分析和解決現實(shí)問(wèn)題的能力得到了較大的提高，案例教學(xué)取得比較滿(mǎn)意的教學(xué)效果。同時(shí)，課題組發(fā)現目前案例教學(xué)存的問(wèn)題主要集中在案例質(zhì)量、過(guò)程控制和教學(xué)考核三個(gè)方面。
�。ㄒ唬┌咐|(zhì)量方面
案例的質(zhì)量是決定案例教學(xué)實(shí)施效果的首要因素。由于財務(wù)報告分析的對象是上市公司的年報及相關(guān)信息，每年會(huì )有近1 800家公司公布其年報信息，因此報告分析課程具有非常廣泛的案例資料來(lái)源，但同時(shí)案例的甄選和開(kāi)發(fā)難度比較大。目前教師所提供案例的質(zhì)量問(wèn)題主要是單純針對某一課程知識點(diǎn)的小型案例較少，而綜合性案例較多。過(guò)于綜合的案例，存在多個(gè)知識點(diǎn)的交叉，會(huì )由于本科生知識結構、學(xué)生人數規模和課程學(xué)時(shí)等諸多因素的限制而無(wú)法有效開(kāi)展；在案例撰寫(xiě)方面，案例分析的目標比較明確，但分析框架和分析要點(diǎn)提供的過(guò)于簡(jiǎn)單，導致學(xué)生仍會(huì )出現不知如何下手分析的局面。
針對上述問(wèn)題，筆者認為在今后的本科教學(xué)案例選擇上應貫徹“小型案例為主，綜合案例為輔”的原則；在案例撰寫(xiě)方面，可以借鑒哈佛或毅偉商學(xué)院的案例寫(xiě)作模式，來(lái)完善案例教學(xué)的規范化問(wèn)題，特別是案例分析要點(diǎn)的撰寫(xiě)規范。
�。ǘ┙虒W(xué)實(shí)施過(guò)程方面
教學(xué)實(shí)施過(guò)程包括案例討論準備、教師與學(xué)生的互動(dòng)討論、教師點(diǎn)評三個(gè)環(huán)節。目前導致實(shí)施過(guò)程出現問(wèn)題的關(guān)鍵是在案例討論的準備環(huán)節。由于報告分析課程主要開(kāi)設在大三下學(xué)期和大四上學(xué)期。對于大三的學(xué)生，由于多門(mén)專(zhuān)業(yè)課同時(shí)開(kāi)設，課業(yè)負擔非常沉重，大四學(xué)生則背負考研和就業(yè)的雙重壓力，都使得他們不能投放足夠的精力來(lái)做案例討論前的準備，大部分同學(xué)通常只能提前一天匆忙瀏覽案例，還有少數同學(xué)在討論前根本沒(méi)有看過(guò)案例，正是由于準備階段的不充分，在很大程度上影響了討論的質(zhì)量和進(jìn)度。
由于報告分析課程的專(zhuān)業(yè)綜合性決定了其只能開(kāi)設在本科高年級階段，高年級學(xué)生所面臨的各種壓力是客觀(guān)的，在現階段這種現實(shí)狀況是無(wú)法改變的。因此，筆者認為只能“以占用較少的時(shí)間獲取較高效率”的原則來(lái)解決準備不足的問(wèn)題：一是提前一周發(fā)放案例給學(xué)生，使其有充分的時(shí)間提前熟悉案例；二是精簡(jiǎn)案例的內容和篇幅，縮短學(xué)生閱讀的時(shí)間，把更多案例的相關(guān)內容納入到案例課堂討論中；三是給出3~4個(gè)與案例內容密切相關(guān)的問(wèn)題，引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題快速了解案例。只有做好充足的準備工作，教師與學(xué)生才可能實(shí)現真正的互動(dòng)，案例教學(xué)才能切實(shí)有效地貫徹實(shí)施。
�。ㄈ┙虒W(xué)考核方面
根據調查發(fā)現，學(xué)生認為考核不合理的問(wèn)題主要集中在筆試不能反映教學(xué)特色、分析報告存在“搭便車(chē)”行為以及沒(méi)有把課堂表現納入考核三方面。針對上述問(wèn)題，筆者認為可以建立課堂表現、小組案例分析報告和筆試相結合的復合考核機制。對于分析報告的“搭便車(chē)”行為，可以采取分工“誰(shuí)負責誰(shuí)匯報”的機制，并根據匯報內容的規范程度、難易程度和現場(chǎng)表現來(lái)確定小組每個(gè)成員的成績(jì)；在筆試方面，改變填空、選擇、問(wèn)答等傳統類(lèi)型的題型，選擇案例分析作為筆試的試題類(lèi)型，通過(guò)針對案例提出多個(gè)具體問(wèn)題的方式來(lái)考查學(xué)生對課程知識點(diǎn)的掌握。復合機制的考核形式可以全面真實(shí)的反映學(xué)生對課程掌握的實(shí)際程度。
教學(xué)質(zhì)量分析報告 篇4
一、從六個(gè)年級整體看
除一、三年級為片區第九名外，其余年級均為片區第十名，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量整體堪憂(yōu)。6個(gè)年級中語(yǔ)文學(xué)科平均分、及格率、優(yōu)生率共18個(gè)指標，為六年級語(yǔ)文優(yōu)生率位居片區第6位；三年級語(yǔ)文及格率位居片區第7位；六年級語(yǔ)文平均分位居片區第8位；二年級語(yǔ)文優(yōu)生率、三級語(yǔ)文平均分、四年級語(yǔ)文優(yōu)生率等3個(gè)指標位居片區第9位，一年級語(yǔ)文及格率，二年級語(yǔ)文平均分、及格率，三年級語(yǔ)文優(yōu)生率，四年級語(yǔ)文平均分、及格率，五年級語(yǔ)文平均分、及格率、優(yōu)生率等9個(gè)指標位居片區末尾（第10位）；語(yǔ)文學(xué)科位居片區末尾的指標比例為50%。（20xx年秋期9個(gè)指標位居片區末尾；20xx年春期3個(gè)指標位居片區末尾）。
6個(gè)年級中數學(xué)平均分、及格率、優(yōu)生率共18個(gè)指標，的是三年級及格率位居片區第5位；一、三年級數學(xué)平均分、優(yōu)生率等4個(gè)指標均位居片區第7位；一年級數學(xué)及格率、六年級數學(xué)優(yōu)生率等2個(gè)指標位居片區第8位；二年級數學(xué)平均分、及格率，四年級數學(xué)優(yōu)生率，五年級數學(xué)及格率，六年級數學(xué)平均分、及格率等6個(gè)指標均位居片區第9位；二年級數學(xué)優(yōu)生率、四年級數學(xué)平均分、及格率、五年級數學(xué)平均分、優(yōu)生率等5個(gè)指標位居片區第10位；數學(xué)學(xué)科位居末尾的指標占比為27.8%（20xx年秋期數學(xué)有4個(gè)指標位居片區末尾；20xx年春期數學(xué)有6個(gè)指標位居片區末尾）。20xx年秋期6個(gè)年級語(yǔ)文數學(xué)共36項指標，14個(gè)指標位居片區末尾，占比為38.9%。（20xx年春期9項指標位居片區末尾，占比為25%；20xx年秋期12項指標位居片區末，占比為33.3%）。
二、從二十個(gè)教學(xué)班級看
三年級四班、四年級三班、五年級二班、六年級一班位居片區末尾，占比為20%。三——六年級除四年級四班外，均位居片區最后幾位（其中三年級分別為第20/21/22/24位；四年級分別為第25/26/27/17位；五年級分別為第22/25/24/23位；六年級分別為第22/21/20位）。語(yǔ)文、數學(xué)學(xué)科均衡發(fā)展的班級有一年級2班、四年級4班。
三、從語(yǔ)文學(xué)科看
20個(gè)教學(xué)班級平均分、及格率、優(yōu)生率等60項指標，位居末尾的有9項（一1班平均分第20位；三1班優(yōu)生率第24位；三3班平均分、及格率均位居第24位；四3班平均分、及格率第27位；五3班平均分、及格率、優(yōu)生率均為第25位），占比為15%；二年級和六年級語(yǔ)文全部走出末尾。六3班優(yōu)生率位居片區第10名，四1班優(yōu)生率位居片區第11名，四4班平均分、及格率、優(yōu)生率分別位居片區第13/16/15位；三4班平均分、及格率分別位居片區第15/15位；其余指標均為片區同年級后四分之一位次。
四、從數學(xué)學(xué)科看
20個(gè)教學(xué)班級平均分、及格率、優(yōu)生率等60項指標，位居末尾的有5項（三4班優(yōu)生率第24位；四2班平均分、四3班及格率第27位；五4班及格率第25位；六1班及格率第22位），占比為8.3%；有8項指標位居片區前10名，占比為13.3%。的為四4班及格率達100%、位居片區第1位，平均分位居片區第8位；三2班平均分及格率均為片區第5位；三3班優(yōu)生率位居片區第2位；平均分、及格率位居片區第6位；六2班平均分、及格率都位居片區第10位；一二年級數學(xué)各項指標均走出片區末尾。三項指標都進(jìn)入片區前10名的有：三三班平均分、及格率、優(yōu)生率分別位居片區第6位，第6位，第2位；六二班數學(xué)平均分、及格率、優(yōu)生率分別位居片區第10位、第10位、第9位）兩項指標進(jìn)入片區前10名的有：三二班平均分、及格率均位居片區第5位；四四班平均分、及格率分別位居片區第8位、第1位。
五、從語(yǔ)文、數學(xué)平均分、及格率、優(yōu)生率等120個(gè)指標看
位居片區末尾的有14項，占比為11.7%。進(jìn)入前10名的指標有9項，占比為7.5%。
六、從英語(yǔ)學(xué)科看
三——六年級15個(gè)教學(xué)班，平均分、及格率優(yōu)生率等45個(gè)指標，16項指標位居片區末尾，占比為35.6%。其中四年級一班、三班優(yōu)生率為0；五年級2班、4班及格率為0，全年級優(yōu)生率為0；六年級2班、3班及格率、優(yōu)生率均為0。為四年級四班，平均分、及格率均位居片區第15位（全年級27個(gè)教學(xué)班），優(yōu)生率第18位
七、從20xx年春期與秋期語(yǔ)文學(xué)科對比看
語(yǔ)文18個(gè)教學(xué)班，平均分、及格率、優(yōu)生率等54個(gè)指標，有進(jìn)步的13個(gè)指標，占比為24.1%；平均分、及格率、優(yōu)生率三個(gè)指標都進(jìn)步的是六2班楊書(shū)維老師（平均分由第19位變成第17位，及格率由第16位變成第15位，優(yōu)生率由第20位變成第16位）；兩個(gè)指標進(jìn)步的有：六三班沈國友老師（平均分第20位升至第18位；優(yōu)生率由第19位升至第10位）；三4班吳建國老師（平均分由第19位升至第15位，及格率由第17位升至第15位）；二二班徐華老師（優(yōu)生率由第23位升至第22位）；一項指標進(jìn)步的：二三班吳曉波老師（優(yōu)生率由第24位升至23位）；三三班田應生老師（優(yōu)生率由第26位升至第22位）；四一班董林老師（優(yōu)生率由第19位升至第18位）；四三班朱亞飛老師（優(yōu)生率由第27位升至第25位）；四四班汪蘭老師（平均分由第14位升至第13位）。保持的有8個(gè)指標，占比為14.8%；連續兩期位居片區末尾的有：三1班語(yǔ)文優(yōu)生率；五三班語(yǔ)文平均分、及格率、優(yōu)生率；連續三期均位居片區同年級倒數第一的是四三班語(yǔ)文平均分、及格率、優(yōu)生率，值得警醒。
八、從20xx年春期與秋期數學(xué)學(xué)科對比看
18個(gè)教學(xué)班，平均分、及格率、優(yōu)生率等54個(gè)指標，有進(jìn)步的'16個(gè)指標，占比為29.6%。三個(gè)指標都進(jìn)步的有：二二班任泰老師（平均分由第24位升至第21位，及格率由第24位升至第22位，優(yōu)生率由第22位升至第21位）；三一班王X老師（平均分由第23位升至第19位，及格率由第23位升至第18位，優(yōu)生率由第22位升至第20位）；兩項指標進(jìn)步的有：三二班王志忠老師（平均分由第10位升至第5位，及格率由第6位升至第5位）；六三班李世祿老師（平均分由第21位升至第19位，及格率由第22位升至第20位，優(yōu)生率保持第19位）；有一項指標進(jìn)步的是：六二班張啟平老師數學(xué)及格率由第12位升至第10位，平均分保持第10位，優(yōu)生率保持第9位）；六一班數學(xué)優(yōu)生率由第21位升至第16位；（六年級數學(xué)總體呈上升趨勢）；四四班數學(xué)及格率由第5位升至第1位，達100%，四三班優(yōu)生率由第26位升至第25位；四一班及格率由第27位升至第24位；三三班優(yōu)生率由第3位升至第2位；三年級的數學(xué)總體位次靠前。
九、從學(xué)校年級語(yǔ)文學(xué)科與片區平均水平的差距看
全校六個(gè)年級語(yǔ)文學(xué)科沒(méi)有一個(gè)年級超過(guò)片區平均水平。差距在10以?xún)龋?0分或10個(gè)百分點(diǎn)）的有6個(gè)指標：一年級平均分相差5.5、及格率相差9.1；三年級平均分相差7.8,；四年級平均分相差9.9；六年級平均分相差5.5、及格率相差8.9；差距在10以上（10分或10個(gè)百分點(diǎn)）的有6個(gè)指標：二年級平均分相差16.8、及格率相差12.9；三年級及格率相差14.2；四年級及格率相差15.9；五年級平均分相差11.4、及格率相差19.8。
十、從學(xué)校年級數學(xué)學(xué)科與片區平均水平的差距看
全校六個(gè)年級數學(xué)學(xué)科沒(méi)有一個(gè)年級超過(guò)片區平均水平。差距在10以?xún)龋?0分或10個(gè)百分點(diǎn)）的有9個(gè)指標：最接近片區平均水平的是三年級，平均分相差2.1、及格率相差1.6。一年級平均分相差6.2；二年級平均分相差7.8、及格率相差6.9；四年級平均分相差5.6、及格率相差9.2；五年級平均分相差6.7；六年級平均分相差6.2。差距在10以上（10分或10個(gè)百分點(diǎn)）的有3個(gè)指標：一年級及格率相差12.3；五年級及格率相差10.7；六年級及格率相差11.7。
教學(xué)質(zhì)量分析報告 篇5
一、參考學(xué)生的基本情況分析
全班參加考試的學(xué)生為23人。平均分74.32，及格人數為20人，及格率為87.0％。優(yōu)秀人數為10人，優(yōu)秀率43.5％。
二、對試卷的分析
本次檢測的內容依托于冀教版第八冊教材一到八單元內容。依據語(yǔ)文課程標準對本學(xué)段的目標要求，本次試卷共設計了三大板塊，分別是：第一部分，基礎訓練�；旧鲜瞧邆�(gè)題型。有看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)；給加點(diǎn)的字選正確的讀音；形近字組詞；選詞填空；補充成語(yǔ)并選擇合適的填入句子中；根據提示，把內容寫(xiě)具體；主動(dòng)積累。第二部分是快樂(lè )閱讀，分課內閱讀和課外閱讀。第三部分，自由習作。題目從寫(xiě)人的作文以及想象作文中二選一。
命題的`形式多樣，并體現了新穎性和靈活性。能夠照顧大多數學(xué)生，題目容量適中，難度不大，無(wú)怪題偏題。它符合新課改的要求。大多數題型都是課文中或平時(shí)訓練中所接觸過(guò)的，為學(xué)生應知應會(huì )的，如：看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、把詩(shī)句補充完整、選詞填空、把詩(shī)句補充完整等。
第一部分前六道題是檢測學(xué)生對本冊課本中漢語(yǔ)拼音的拼讀能力和字詞的掌握運用情況，第七題檢測學(xué)生對課文詩(shī)詞的背誦與理解以及綜合學(xué)習能力的考察。第二部分是快樂(lè )閱讀，這主要是考查學(xué)生閱讀能力和理解能力，及課外閱讀的積累。第三部分，自由習作主要是考查學(xué)生通過(guò)具體事例描寫(xiě)人物特點(diǎn)以及培養學(xué)生的想象力。
三、失分情況及存在的問(wèn)題
1、選詞填空失分較多。主要表現在理論知識掌握住了，但實(shí)際應用不會(huì )運用。例如學(xué)生都知道“紙老虎”其實(shí)指的是表面上強壯其實(shí)內心空虛的人，但一換成“困難”就不知道其實(shí)也是“紙老虎”而不少學(xué)生選填了“活雷鋒”，證明他們并不理解“活雷鋒”的含義。雖然課本中沒(méi)有涉及到，但也是常識性問(wèn)題。由此可以看出學(xué)生們的知識面狹窄。雖然書(shū)本中的知識掌握了，但還是差距很大。說(shuō)明語(yǔ)文的知識是很寬泛的。學(xué)習應該是無(wú)止境的。
2、根據提示，把句子寫(xiě)具體，寫(xiě)生動(dòng)丟分嚴重。這樣的題型其實(shí)是學(xué)生根據平時(shí)教師講解課文內容時(shí)的概括。學(xué)生在平時(shí)對課文內容理解不夠深刻，所以回答起來(lái)比較吃力。
3、作文的主要問(wèn)題是內容寫(xiě)得不具體，事例選擇不生動(dòng)，對人物的特點(diǎn)體現的不突出。
四、存在的問(wèn)題
1、學(xué)生語(yǔ)文基礎知識不扎實(shí)。
2、教學(xué)方法不夠靈活。
3、學(xué)生平時(shí)書(shū)寫(xiě)不過(guò)關(guān)，不重視積累優(yōu)美詞句，不注意觀(guān)察，習作要求不明確，沒(méi)仔細讀題目的要求，作文無(wú)話(huà)可說(shuō)，主要是教師平時(shí)要求不嚴格，指導不到位。語(yǔ)言表達不清晰，語(yǔ)句不夠通順，有明顯的語(yǔ)病。
4、閱讀不認真，盲目亂作不認真的思考，閱讀形式單一，只注重課內訓練，課外閱讀由于訓練較少，達不到本年級段閱讀的基本要求：
5、教師對課改理念滲透不夠。對教科版理解、鉆研不夠。
五、努力方向及措施
1、加強寫(xiě)字教學(xué)，嚴格要求，扎實(shí)訓練堅持不懈，要讓學(xué)生把字寫(xiě)正確、工整和規范。
2、繼續加強基礎知識、基本技能訓練，為了學(xué)生的今后發(fā)展，必須夯實(shí)基礎 。
3、重視語(yǔ)言積累，重視過(guò)程評價(jià)。強調平時(shí)對“優(yōu)美詞句”“成語(yǔ)”“名言警句”“優(yōu)秀詩(shī)文”等漢語(yǔ)言精華的積累，并激勵學(xué)生在廣泛的課外閱讀中積累。
4、作文教學(xué)是今后長(cháng)期努力抓的工作。平時(shí)加大寫(xiě)作能力及寫(xiě)作興趣的培養。教會(huì )他們觀(guān)察事物，創(chuàng )設寫(xiě)作氛圍，提供寫(xiě)作素材。針對個(gè)別學(xué)生表達方式單一，相似的問(wèn)題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的表達，寫(xiě)出真情實(shí)感。平時(shí)還要多練習審題。作文書(shū)寫(xiě)要規范、整齊。
教學(xué)質(zhì)量分析報告 篇6
本次期末試卷和以往練習相比，知識的覆蓋面較廣，題量適度，有一定的難度，試卷既檢查學(xué)生的語(yǔ)文積累情況，更著(zhù)重于考查學(xué)生理解知識、靈活運用知識的能力。
一、測試情況分析
三年級有學(xué)生221人，優(yōu)秀率是24.4%，及格率是71.0%，平均分是64.9分，不及格的同學(xué)有64位同學(xué)，最高是98分，最低4分�？傮w是優(yōu)秀的學(xué)生少，六七十分的同學(xué)較多，整體情況比預期的要好一些。
二、存在問(wèn)題
1、還沒(méi)有養成認真讀題，仔細答題的考試好習慣。
2、卷面分析。在第二題中的形近字組詞，失分多，同音、形近字不能正確辨析，該掌握的基本句型也容易出錯，句子仿寫(xiě)失分較多。在閱讀題中，有部分學(xué)生對含義深刻的句子不能準確領(lǐng)會(huì )，特別是語(yǔ)言概括能力。標點(diǎn)符號運用不當。在作文中，不善于從生活中選取事例，很多學(xué)生把作文內容寫(xiě)成了關(guān)于“愛(ài)”的主題，所以失分較多。
3、課外知識較貧乏，閱讀理解部分學(xué)生不會(huì )抓住重點(diǎn)詞句入情入境深入體會(huì ),只能讀懂文章意思,不會(huì )讀出文字背后表達的情感,所以理解句子和文章意思學(xué)生錯誤率較高。
4、學(xué)生的卷面不整潔。在檢查平時(shí)的作業(yè)時(shí)，全班幾乎都能工工整整地寫(xiě)字，雖然有的學(xué)生的字的結構不是很好，但足可以看出是在認認真真地寫(xiě)�？蓮脑嚲碇邪l(fā)現，有一小部分學(xué)生，好像又回到了以前的字，潦潦草草。
三、整改措施
1、得花時(shí)間和精力鉆研教材。提高課堂的有效性，鉆研教材十分重要。真正要吃透教材，洞悉教材的.內蘊,有自己獨到的見(jiàn)解,同時(shí)還要研究班級的學(xué)生，做到有效的“學(xué)”而設計有效的“教”。所謂磨好快刀好砍柴。只有多下功夫研究教材,課堂上的每個(gè)教學(xué)環(huán)節達標性才更強。
2、盡可能地去照顧學(xué)困生，讓他們在自身的基礎上有所提高。
3、培養學(xué)生認真讀題和做完后認真檢查的好習慣。進(jìn)一步加強閱讀、寫(xiě)作的指導和訓練，增強對語(yǔ)言文字的分析、理解能力，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)言理解、表達水平。繼續加強對后進(jìn)學(xué)生的輔導。
教學(xué)質(zhì)量分析報告 篇7
本次期末檢測試題，充分體現新課標中倡導的新理念。試卷知識覆蓋全面，考查內容難易適中，符合學(xué)生社會(huì )生活實(shí)際。從學(xué)生答題情況看，成績(jì)還可以，少數學(xué)生較差。卷面整潔，書(shū)寫(xiě)工整。
一、學(xué)生答題情況分析（數據與實(shí)例）
三年級：從做題的技巧來(lái)看，學(xué)生審題不夠細致：三題的7小題有一部分同學(xué)填錯，沒(méi)養成很好的審題習慣，馬虎做題。再者，三年級學(xué)生尚小，語(yǔ)言組織能力較差，有待加強訓練。
四年級：主要成績(jì)及存在問(wèn)題
1、總體來(lái)看，學(xué)生的成績(jì)有所進(jìn)步，一部分兒童成績(jì)較差。根據考試情況來(lái)看,試題內容能激發(fā)他們的學(xué)習興趣，從多方面培養了學(xué)生的各種能力，真實(shí)反映了學(xué)生的思想品德、社會(huì )生活領(lǐng)域和社會(huì )實(shí)踐能力,因而學(xué)生測試的積極性較高,成績(jì)較理想。但也有少部分學(xué)生成績(jì)較差。
2、根據學(xué)生答案中反映的問(wèn)題分析，大部分學(xué)生的知識面比較窄，此外，由于試題與現實(shí)生活聯(lián)系緊密，學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)不多，這樣增加了難度。另一個(gè)原因學(xué)生的語(yǔ)言組織能力較差，錯別字較多。如簡(jiǎn)答題中對具體事例的言行評價(jià)組織太簡(jiǎn)單，語(yǔ)言不夠通順，因而失分較多。
3、學(xué)生的基本能力有所提升，但外地和周?chē)霓r村小孩成績(jì)讓人擔憂(yōu)，這與家庭的環(huán)境和父母的輔導有關(guān)。
學(xué)生答案中反映的問(wèn)題分析
�。�1）個(gè)別學(xué)生審題意識還比較差，反映出學(xué)生做題的不認真與毛糙。
�。�2）教師對教材知識的擴展與延伸做的還不是很好，對一些資料的'收集還沒(méi)有很全面，致使學(xué)生出現了知識的盲區。
�。�3）由于學(xué)生在日常生活中語(yǔ)言積累較少，審題能力較差，個(gè)別題因而失分的學(xué)生較多。
�。�4）學(xué)生理解方面的問(wèn)題。有個(gè)別同學(xué)雖然他們也明白要求，明白題目，可由于理解有誤。失去了不該失的分數。這還要歸責于教師指導不細。
五年級：從學(xué)生的得失分情況看,學(xué)生的判斷題、選擇題失分較少，簡(jiǎn)答題第二題失分
較多，整體情況一般。學(xué)生失分的原因分析:導致考試中出現的一些不足,我認為主
要有以下幾方面的原因：
1、一部分同學(xué)學(xué)習態(tài)度不夠端正,忽視該學(xué)科的學(xué)習,上課注意力不集中,課下沒(méi)鞏固；
2、學(xué)生的理解、分析問(wèn)題的能力還不強,看問(wèn)題還不夠全面；
3、對于這些同學(xué)課堂效率還有待提高。
4、應該更多讓學(xué)生注重一下課外更多注意拓展以及延伸。
六年級:從學(xué)生答題情況看：
1、填空題少部分學(xué)生丟分，
2、選擇題和判斷題絕大部分
學(xué)生都能做出正確的判斷和選擇。
3、簡(jiǎn)答題是考察學(xué)生對所學(xué)知識的理解和運用。在答題過(guò)程中，大部分學(xué)生表達準確完整，基本理念掌握較好。但填空題是死記硬背的知識少部分學(xué)生根本不記或記憶模糊不準確，導致丟分。
從學(xué)生的試卷結果看反應出以下幾個(gè)問(wèn)題：
1）本冊教材內容多、涉及面廣
�。ü沤裰型舛加校�，有的內容距離學(xué)生生活時(shí)間較遠，學(xué)生理解很難。
2）由于課節少
學(xué)生背誦的時(shí)間少、課后又不鞏固。
3）學(xué)生的課外知識面窄。因為多數學(xué)生來(lái)自農村，了解課外知識的渠道少，所以課本以外的知識了解的就少。
4）學(xué)生的卷面書(shū)寫(xiě)不夠工整，這說(shuō)明平時(shí)對學(xué)生的要求不夠嚴格。
二、主要對策
1、我要在新理念的指導下，不僅要重視學(xué)生的知識學(xué)習，更要重視學(xué)生的基本能力培養，拓寬學(xué)生的知識面。
2、認真分析本門(mén)課程的特點(diǎn)，抓住其生活性特點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中時(shí)刻注意結合現實(shí)生活教學(xué)，使學(xué)生既學(xué)知識，又能從生活中發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題。
3、端正學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，培養其良好的學(xué)習習慣，如：上課認真聽(tīng)講，認真審題、認真做題、認真檢查的好習慣，使其發(fā)揮應有的水平，取得更為優(yōu)異的成績(jì)。
4、改革課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生自主學(xué)習，合作學(xué)習，努力提高教學(xué)成績(jì)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
三、命題存在的問(wèn)題及建議
試題質(zhì)量較好，沒(méi)有可提的建議。
四、本套試卷及優(yōu)秀試題評析
1、本套試題內容豐富，題目注重了對基礎知識的檢測，符合教材要求，難易適中，題量適當，充分考查了學(xué)生課本知識指導生活的能力。題目所占比例搭配比較合理，試題比較簡(jiǎn)單，使不同程度的學(xué)生都充分體現了自我。
2、本試卷知識點(diǎn)能緊緊圍繞新課標準出題，既全面又有側重。試題既重視了對學(xué)生知識技能的考查，也注重了對學(xué)生學(xué)習過(guò)程與學(xué)習方法的考查，對學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值的考查滲透在整個(gè)試題中。
3、試題內容能為學(xué)生提供靈活多樣的活動(dòng)方式，體現了各單元的主要內容、設計合理。注重了培養學(xué)生運用課本知識理解生活的能力，注重了學(xué)生生活習慣與品德的養成方式以及對生活事件是非判斷的能力。突出學(xué)生的現實(shí)生活、重視品德的培養。
4、試題實(shí)而活，難易度適中，由易到難，既能面向全體學(xué)生，又能區分“優(yōu)中差”兼顧“學(xué)困生”。
�。�1）改變了試題偏、難和以“背”為主要特征的題型，采用了學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的生活常識為考查內容，對試題的考查不拘泥于課本知識，而是通過(guò)生活故事去反映所學(xué)知識。
�。�2）離開(kāi)了課本，走進(jìn)生活，用對生活的理解感悟去應用課本知識。
�。�3）注重了對學(xué)生生活常識的指導，有利于學(xué)生今后的生活。
�。�4）注重了地方性特征。
總之，本次注重了基礎知識、基本能力的測試，試題也附合課標理念，但從學(xué)生答題的情況看，學(xué)生對“學(xué)生理論”掌握的不實(shí)，有許多達意不準的現象，教師要在平時(shí)的教育教學(xué)中注重優(yōu)化教法，更好地進(jìn)行學(xué)法指導，以更好地達到學(xué)科教學(xué)目的。
教學(xué)質(zhì)量分析報告 篇8
一、命題原則、要求和范圍
1、命題原則
命題體現的是測試教學(xué)內容掌握的程度，同時(shí)，充分考慮到高考內容對中學(xué)化學(xué)教學(xué)改革的導向作用，考查化學(xué)知識和技能，對學(xué)生解決問(wèn)題的能力進(jìn)行考查。遵循“立足基礎、強調主干、注重應用、突出能力”的原則，堅持有利于加強基礎、有利于指引學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習能力的形成、有利于學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養，力求全面真實(shí)地反映我校高二化學(xué)教學(xué)狀況，充分體現課改精神。
2、命題要求
依據高中化學(xué)教學(xué)大綱及《2xxxx福建高考考試說(shuō)明（化學(xué)）》的要求，著(zhù)眼于新的化學(xué)課程標準進(jìn)行命題。在命題立意上以知識立意為主，以知識為載體、以問(wèn)題為中心，考查學(xué)生對所學(xué)相關(guān)課程基礎知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學(xué)知識分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力；在試題設計上既重基礎性、又適當增加應用性和能力型試題；在試題結構上簡(jiǎn)約、合理，試題數量恰當，給學(xué)生以足夠的思考做答時(shí)間和自由發(fā)揮的余地；無(wú)偏題怪題或人為編造的似是而非的試題；試卷易中難比例為6：3：1，總體難度7.0。
3、考查范圍
高中化學(xué)選修課4《化學(xué)反應原理》的全部?jì)热荨?/p>
二、對試卷的總體評價(jià)
從各班的質(zhì)量分析和教師反饋的情況看，對本次命題的評價(jià)突出表現在：
1、較好地實(shí)現了命題目標，即重點(diǎn)考查了學(xué)生的基礎知識和基本技能。
2、考查的問(wèn)題貼近教材的主干知識，從教材深度挖掘學(xué)習內容，有較好的立意，有利于考查學(xué)生的各種能力。
3、能緊緊圍繞高中化學(xué)新課程標準內容，體現了題在書(shū)外，理在書(shū)內的原則。
4、題量對大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)適中，難易程度適宜，有較好的區分度，無(wú)偏題、怪題。學(xué)生可以很輕易地入手，但要完整拿到滿(mǎn)分卻并不容易。平凡之中考查基礎，常規之中顯現能力。
5、試題能較好的體現課改精神，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
三、試卷情況分析
1、試卷結構：
試卷分第I卷（選擇題）和第II卷（非選擇題），選擇題包括16題，每題3分，共48分，非選擇題包括5題，共52分。全卷總分100分，考試時(shí)間90分鐘。
2、試卷內容
由教務(wù)處安排高三年老師按命題要求出卷。
3、試題分析
第Ⅰ卷圍繞化學(xué)主干內容和重點(diǎn)知識命題，如化學(xué)反應的熱效應、電化學(xué)、化學(xué)平衡、電離平衡、鹽的水解、沉淀溶解平衡等重點(diǎn)知識在試卷中占的分值較高，同時(shí)也兼顧其它知識點(diǎn)。試題是常規題型，著(zhù)眼點(diǎn)是考查學(xué)生的能力。以試題為載體，考查學(xué)生對基礎知識的理解能力、推理能力、分析綜合能力和靈活運用知識解決問(wèn)題的能力。
第Ⅱ卷包括5道題，共計52分。其中第17題（10分），填空題，考查學(xué)生對鹽類(lèi)水解、溶液的酸堿性知識的理解和掌握；第18題（10分），填空題，考查學(xué)生對電解原理知識的理解和掌握；19題（12分），實(shí)驗題，考查學(xué)生對中和滴定實(shí)驗基礎知識和基本技能的掌握；20題（10分），填空題，考查學(xué)生對鹽類(lèi)水解知識的理解和應用；21題（10分），實(shí)驗題，主要考查學(xué)生對實(shí)驗的設計和評價(jià)能力、對實(shí)驗的分析綜合能力。
4、試題特點(diǎn)
取材多為常規的問(wèn)題情境，涉及的是多個(gè)知識點(diǎn)的綜合，使高中化學(xué)相關(guān)各部分內容相互綜合滲透，加大了試題的難度和深度。
�。�1）注重考查學(xué)科的主干知識，突出“基礎”。
�。�2）重視對化學(xué)學(xué)科基本能力的考查，突出“能力”。
�。�3）加強對實(shí)驗能力的考查。
5、試卷成績(jì)統計
表12xxxx-2xxxx學(xué)年第一學(xué)期高二化學(xué)各班成績(jì)統計簡(jiǎn)表
表22xxxx-2xxxx學(xué)年第一學(xué)期高二化學(xué)成績(jì)按分數段分布簡(jiǎn)表
四、學(xué)生答題情況分析
結合各班的反饋信息，分析如下：
1、學(xué)生得分情況
�、窬淼梅致瘦^低的題是：4、8、14、16題；II卷得分率低的17（2）（5）、19（1）（4）、20（3）、21題。
2、學(xué)生失分的主要原因及典型特例：
�。�1）基礎知識不牢或知識儲備有缺漏。例如第4題，對化學(xué)平衡中條件的選擇不清而失分；第8題，對酸堿混合后溶液的離子濃度大小關(guān)系掌握不牢而失分。
�。�2）審題不仔細，分析不透徹，書(shū)面表達不規范。例如第14題，考查學(xué)生對以離子方程式正誤判斷為基礎的理解和掌握情況，答案是B，但學(xué)生因未能認真理解并掌握有關(guān)物質(zhì)的氧化還原反應、鹽類(lèi)的水解、電離等知識而誤選D等；第16題，考查關(guān)于溶度積知識的理解和掌握情況，答案是B，但學(xué)生不清楚先后沉淀與溶度積的關(guān)系等知識而誤選A等；第19題，實(shí)驗題，考查關(guān)于酸堿中和滴定中的幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)生因審題不仔細或對實(shí)驗表達不規范而丟分。
�。�3）運用相關(guān)知識靈活解決實(shí)際問(wèn)題的能力有待于提高。例如第17題，該題考查學(xué)生對有關(guān)溶液中的離子反應等知識的理解和靈活應用能力，比較綜合，而且第（2）小題NaHCO3溶液中離子濃度大小關(guān)系涉及到水解大于電離，很多同學(xué)對知識掌握不夠扎實(shí)，解題中答題不完整而丟分。
�。�4）獲取信息及知識遷移能力差，數據處理能力差。例如19題，定量實(shí)驗，考查學(xué)生對酸堿中和滴定知識的掌握及靈活應用能力，是對學(xué)生操作、推理、數據處理、書(shū)面表達及心理素質(zhì)的綜合考查。學(xué)生在平時(shí)復習中只忙于作題，不注重對重點(diǎn)難點(diǎn)知識的理解，對所提供的數據不會(huì )處理，再加上心理素質(zhì)不佳而亂了陣腳，以至于第（4）題得分率很低。
�。�5）實(shí)驗能力需進(jìn)一步加強。例如第19、21題，學(xué)生對一些必須掌握的實(shí)驗基本操作、實(shí)驗方法、實(shí)驗程序理解、掌握不夠扎實(shí)、清晰而錯答，對文字的表達不完善、不規范，沒(méi)答到關(guān)鍵的得分點(diǎn)。特別是第21（1）題，容量瓶的規格沒(méi)注明導致丟分。
3、對試題的一些建議
�。�1）第4題題目有錯，應該把△H>>0改為△H--0。
�。�2）第19題(2)小題的，“在G操作中，如何確定終點(diǎn)”，而本題只到操作F，雖然不影響學(xué)生的作答，但有失完美。
五、教學(xué)情況對照及改進(jìn)措施
本學(xué)期所教的選修課4《化學(xué)反應原理》理論性強，雖然說(shuō)教學(xué)上成績(jì)還說(shuō)得過(guò)去，但在教學(xué)上也存在在著(zhù)諸多不足，致使有些學(xué)生對化學(xué)學(xué)習產(chǎn)生不了興趣或失去興趣，導致成績(jì)下降。我認真進(jìn)行了反思，原因主要有以下幾個(gè)方面：
1、在課堂教學(xué)中充分利用多媒體課件，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，但對學(xué)生基礎知識的訓練不夠，致使課堂教學(xué)效率不高；
2、對知識點(diǎn)的檢查落實(shí)不到位，鞏固率不高；
3、對差生的跟蹤沒(méi)到位，缺乏有針對的措施；
4、對教材的研究不夠，沒(méi)能深入了解學(xué)生。
下學(xué)期改進(jìn)的措施：
1.突出重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量�！痘瘜W(xué)反應原理》內容偏多、難度大、課時(shí)緊（每周僅三節課），壓力大。高二教學(xué)起著(zhù)承上啟下階段，如何有效突破專(zhuān)題三的理論知識以及教學(xué)上的重點(diǎn)與難點(diǎn)，很大程度上影響到高二教學(xué)質(zhì)量的提高�？紤]到理論知識的難教與難學(xué)，教學(xué)時(shí)更要注意“知識點(diǎn)”的“度”的把握。要研究福建化學(xué)《高考說(shuō)明》，明確每個(gè)“知識點(diǎn)”的`基本要求、彈性要求、發(fā)展要求和不宜拓展的問(wèn)題，對不同層次的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求，不能搞“一步到位”。
2.正視差異，改變教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效益。高二學(xué)生的差異明顯大于高一學(xué)生，如何防止學(xué)生質(zhì)量的大面積滑坡，成為高二教學(xué)中的一個(gè)突出的問(wèn)題。問(wèn)題解決的好壞直接影響到能否順利過(guò)渡到高三教學(xué)，影響到高三第一輪復習。教師的教學(xué)任務(wù)應當由選擇適合教學(xué)的學(xué)生，轉變?yōu)檫x擇適合學(xué)生的教學(xué)。如何有效地實(shí)施分層教學(xué)、因材施教，做好“扶優(yōu)補差”教學(xué)是提高課堂教學(xué)效率的有效保證。我們教師不能光會(huì )做“扶優(yōu)”教學(xué)，關(guān)注學(xué)生中的“強勢群體”的培養，而做不了“補差”教學(xué)，忽略了學(xué)生中的“弱勢群體”的扶植，造成教學(xué)的不和諧。因此，在課堂教學(xué)、作業(yè)布置、考試評價(jià)等環(huán)節，都應根據學(xué)生的實(shí)際，給各類(lèi)學(xué)生多提供自主發(fā)展的空間，真正做到使優(yōu)秀學(xué)生會(huì )學(xué)，中等生學(xué)好，困難生跟得上。要抓好課堂教學(xué)中的“講與練的對應、練與評的對應、評與糾的對應、糾與導的對應”，在其過(guò)程中讓學(xué)生夯實(shí)雙基，掌握學(xué)習的方法和解決問(wèn)題的思想。
3.重視知識的綜合與方法指導，加強智能開(kāi)發(fā)。經(jīng)過(guò)高一學(xué)習，基本上完成以元素周期表為核心的元素化合物知識的學(xué)習�；瘜W(xué)平衡、電離平衡理論與幾種重要金屬學(xué)習，往往與高一的知識融合在一起。只有經(jīng)過(guò)不斷的綜合，才能使所學(xué)的知識呈螺旋型上升并轉化為能力的提高。對能力培養，老師首先要了解和掌握化學(xué)考試大綱中提出的觀(guān)察、實(shí)驗、思維和自學(xué)能力的內涵與界定。然后有意識、有目的聯(lián)系每個(gè)“知識點(diǎn)”的教學(xué)，使能力的培養有序、有層次、全面地得強化。要加強學(xué)生自學(xué)能力、自主獲取信息能力、分析綜合能力和口頭、書(shū)面表達能力培養。許多教師反映學(xué)生解題犯錯與審題能力差有很大關(guān)系，這說(shuō)明有必要強化審題技能的訓練與解題規律性指導，但究其根本還是缺乏系統知識結構與分析、推理、綜合能力的支撐。
在本次試卷中有意識地加強了對實(shí)驗的考查力度，但實(shí)驗題得分率普遍不高。要重視實(shí)驗教學(xué)，在實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中不但要培養學(xué)生的觀(guān)察、動(dòng)手和探究能力，以及對各種現象和問(wèn)題的分析、判斷與解決的能力，還要加強實(shí)驗設計與評價(jià)能力的培養。
4.要繼續重視規范教學(xué)與良好學(xué)習習慣的養成教育。課堂教學(xué)中不規范的“教”與不規范的“學(xué)”，在高二課堂教學(xué)中同樣存在�；瘜W(xué)的規范教學(xué)包括：化學(xué)用語(yǔ)的規范書(shū)寫(xiě)與敘述，如熱化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)、電極方程式的書(shū)寫(xiě)、水解方程式的書(shū)寫(xiě)等；實(shí)驗現象、儀器操作、原因分析的規范解釋與演示，解題格式的規范和計量單位使用規范等。學(xué)生不良學(xué)習習慣的存在與教師不重視教學(xué)細節、不嚴格要求、不重視學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成教育都有一定的聯(lián)系，要引起每個(gè)教師的充分重視。
教學(xué)質(zhì)量分析報告 篇9
本學(xué)期，我從教一年級（3）的語(yǔ)文教學(xué)。在本學(xué)期的課堂教學(xué)中，我努力養成學(xué)生良好的學(xué)習方式、營(yíng)造了良好的課堂氛圍、進(jìn)行了一些有效的嘗試。下面我就對自己有效的教學(xué)現狀作一簡(jiǎn)單分析：
一、現狀分析
今年，我對自己設定的教學(xué)目標是“聚焦高效課堂，關(guān)注有效教學(xué)”，通過(guò)本學(xué)期的努力和自己大膽的嘗試，我覺(jué)得自己在課堂教學(xué)效益方面，在逐漸成熟，自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)與課堂教學(xué)質(zhì)量有了較大水平的提高，主要反映在以下幾個(gè)方面：
1、能全面地認識與把握小學(xué)課堂教學(xué)目標。在對《課程標準》不斷學(xué)習與貫徹過(guò)程中，我不斷在轉變教學(xué)思想和教學(xué)觀(guān)念，改變教學(xué)方法上進(jìn)行了深入的實(shí)踐與探索。
�。�1）加強基礎知識教學(xué)的同時(shí)重視培養與發(fā)展學(xué)生的能力。特別是能把培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力有機地融合在課堂教學(xué)中。
�。�2）養成良好的學(xué)習方式，創(chuàng )設課堂氛圍，提升學(xué)習水平。在教學(xué)過(guò)程中我努力探索有效的教學(xué)途徑，盡可能多地把學(xué)習時(shí)間留給學(xué)生，通過(guò)自主、合作、歸納、讓學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)探索研究，培養自主、合作、探究性學(xué)習能力。
�。�3）重視養成良好的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，引導學(xué)生在科學(xué)研究和實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)會(huì )從實(shí)際出發(fā)，認真細致地研究、實(shí)事求是地獲得結論，養成尊重他人的正確態(tài)度，同時(shí)鍛煉和發(fā)展不斷追求的進(jìn)取精神，嚴謹的科學(xué)態(tài)度和克服困難的精神品質(zhì)。
2、遵循不同年齡階段學(xué)生的認知規律，依據教材特點(diǎn)，選擇最有效的教學(xué)方法，并科學(xué)設計教學(xué)程序，在教學(xué)實(shí)踐中，我表現出積極的進(jìn)取精神和創(chuàng )造性，對傳統的課堂教學(xué)結構和陳舊的教法大膽改革創(chuàng )新，教師幽默、風(fēng)趣了，學(xué)生能自己思考、分析、解決問(wèn)題了。
3、在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的同時(shí)能結合其他學(xué)科的內容。學(xué)生敢于交流，善于表達自己的見(jiàn)解。并十分注重課內課外知識的.遷移，鼓勵學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )生存，提升每一位學(xué)生的綜合能力。
二、存在問(wèn)題
1、“灌輸接受”的傳統模式還沒(méi)有完全打破，學(xué)生的主體地位還未曾真正確立，學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性、生動(dòng)性欠缺，學(xué)習水平有待進(jìn)一步提升。有時(shí)課堂教學(xué)氛圍欠佳，學(xué)生學(xué)習興趣沒(méi)有被有效激發(fā)，課堂教學(xué)質(zhì)量不如人意。
2、課堂教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)富于變化的共時(shí)空群體活動(dòng)，主體、客體、媒體之間的關(guān)系在不斷轉換之中，這種不斷轉換的關(guān)系，卻使課堂教學(xué)活動(dòng)具有很大的靈活性和很強的現場(chǎng)性。
�。�1）教師的教學(xué)設計必須具有高度的“可塑性”。在教學(xué)過(guò)程中必須充分根據課堂學(xué)習的需要靈活應變，現場(chǎng)處理�？梢圆槐貫榱思庇谮s教案，而害怕學(xué)生節外生枝，回避有價(jià)值的學(xué)習矛盾，而是讓學(xué)生放開(kāi)來(lái)學(xué)，真正擁有學(xué)習的主動(dòng)權，成為學(xué)習的主人，課堂的主人。
�。�2）從本學(xué)期的課堂教學(xué)來(lái)看，有的學(xué)生只能跟著(zhù)老師“亦步亦趨，人云亦云”，根本無(wú)主體地位可言，也就談不上主動(dòng)、生動(dòng)、有效地學(xué)習了。
�。�3）要重活動(dòng)�，F在課堂教學(xué)中既要有教師的講解，又要有學(xué)生親自動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦的機會(huì )。不僅可以讓學(xué)生讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)、說(shuō)一說(shuō)，而且可以讓他們唱一唱（抒發(fā)情懷），畫(huà)一畫(huà)、演一演（情感體驗）、做一做、議一議……通過(guò)學(xué)生的自主把課堂還給學(xué)生。
�。�4）要重“選擇”。選擇有效的學(xué)習方式，抓住教學(xué)機遇，作為教學(xué)手段來(lái)充分展開(kāi)學(xué)習過(guò)程，更好地達成教學(xué)目標。
在總結這一學(xué)期的教學(xué)成敗后，相信下一學(xué)期會(huì )“好則固之，差則改之”，更上一層樓。
教學(xué)質(zhì)量分析報告 篇10
一、基本情況：
302班有學(xué)生42人，實(shí)際參加本次語(yǔ)文考試的有42人。其中總成績(jì)3010、75分，均分71、7分。最高分93分，最低分21、5分。80分以上11人，不及格6人。
二、對試卷的分析：
這份試卷基本遵循了小學(xué)語(yǔ)文課程標準的基本精神，出題人按照“積累-閱讀-表達”的思路進(jìn)行制卷，在“積累-閱讀-表達”的分值上按照“70-10-20”的比例進(jìn)行設置，也比較恰當。試題很飽和，題型很多樣，考查的范圍也很廣泛。使學(xué)生在考試的過(guò)程中認識題型，學(xué)習知識，開(kāi)闊視野。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種語(yǔ)文實(shí)踐能力的主要途徑應該是語(yǔ)文實(shí)踐。那么，考查學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力尤為重要。
我認為在整份試卷中，第十題“優(yōu)美詞句我能用”出的最好，很好的體現了生活中學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的語(yǔ)文實(shí)踐觀(guān)念。這道題就很好地體現了語(yǔ)文學(xué)習資源和實(shí)踐機會(huì )無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有的“大語(yǔ)文”觀(guān)，也使師生明白：在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律。我個(gè)人認為有待探討的題目是十一題“閱讀短文后完成練習”。制卷人設置的考查內容有量詞、比喻句、理解一個(gè)句子。其實(shí)，課標要求“能聯(lián)系上下文和生活積累理解詞句的意思，體會(huì )關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用”。比喻句在第九題中已有考查過(guò)，此處再設置這一類(lèi)型題目，不說(shuō)多余，頁(yè)數雷同，考查意義不大。筆者愚見(jiàn)，這篇短文《河蚌的故事》選得很好（沒(méi)有四年級語(yǔ)文試卷上面入選的文章好），但是題目出的有待探討。
這份試卷著(zhù)重考查的是學(xué)生的能力，確實(shí)存有一定的難度。
三、對學(xué)生答題的分析：
縱觀(guān)卷面，總的看來(lái)，學(xué)生做題情況不夠好。例如：“第五題看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)”，這些詞語(yǔ)學(xué)校抽查聽(tīng)寫(xiě)，復習時(shí)多次復習、聽(tīng)寫(xiě)，不知道學(xué)生怎么遺忘得那么快，大面積的學(xué)生出現高分錯誤，此題卷面錯別字連篇，總分是8分，有的甚至丟掉7-8分，真不應該。再例如“第十題優(yōu)美詞句我會(huì )用”，總分16分，學(xué)生丟分普遍丟分8—11分。學(xué)生平時(shí)能橫流倒背的詩(shī)句，考試時(shí)居然寫(xiě)不出來(lái)或想不起來(lái)。不能做到活學(xué)活用，這充分說(shuō)明學(xué)生的“學(xué)語(yǔ)文”和“用語(yǔ)文”脫節了。另外，就是“第一題：正確美觀(guān)地寫(xiě)字”，100%的學(xué)生書(shū)寫(xiě)存在問(wèn)題，都扣掉了1-3分。
此外，讓筆者倍覺(jué)遺憾和意外的是，沒(méi)有看到滿(mǎn)分作文。這不太符合語(yǔ)文課標中有關(guān)習作的要求：要讓學(xué)生“樂(lè )于書(shū)面表達，增強習作的信心、”（試想，剛學(xué)習寫(xiě)作的孩子，突然遭到了當頭一悶棍，那種對作文的.懼怕心理是可想而知的。）
總之，筆者感覺(jué)，整個(gè)班級學(xué)生在做題目時(shí)，整個(gè)“心”高高懸浮著(zhù)，沒(méi)有沉下來(lái)思考、答卷。
四、主要問(wèn)題及原因：
筆者瀏覽完所有試卷，發(fā)現學(xué)生在書(shū)寫(xiě)、思維品質(zhì)、學(xué)習習慣等方面存在著(zhù)一定的問(wèn)題。例如：第十題“優(yōu)美詞句我能用”，（3）智多星組不甘心，再次拋出“池上碧苔三四點(diǎn)”，小靈通組從容應對：“葉底黃鸝一兩聲”。智多星組話(huà)鋒一轉，問(wèn)道：“面對媽媽的養育之恩你會(huì )怎么說(shuō)？”小靈通組答道：---就是這道題，學(xué)生答案千奇百怪，學(xué)生表達的是有情有意，可惜，就是沒(méi)有到達我們想要的詩(shī)句這個(gè)“彼岸”。有的說(shuō)：“媽媽?zhuān)x謝你！”有的說(shuō)：“媽媽教育之恩太棒了！”“媽媽您辛苦了，您是最偉大的！”“我一定會(huì )報答您的養育之恩�！�。學(xué)生的思維在此出故障了：思維狹窄，拘泥，視野不開(kāi)闊。再如，學(xué)生作文短，拉不長(cháng)，這是作文習慣方面的問(wèn)題。三年級是作文初始年級，作文好習慣要逐步養成。
這些問(wèn)題的出現，要求教師平時(shí)對待學(xué)生要強化訓練，嚴格要求。
五、教學(xué)改進(jìn)措施：
經(jīng)過(guò)認真的質(zhì)量分析，我進(jìn)一步找出了問(wèn)題的診結所在，找準了今后的教學(xué)抓手。在今后的教學(xué)中，我要進(jìn)一步深入學(xué)習課程標準，真正用課標理念指導教學(xué)實(shí)際工作；全面重視學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養。根據本班學(xué)生好動(dòng)、頑皮、靜不下心來(lái)的實(shí)際，從學(xué)生的學(xué)習習慣和學(xué)習品質(zhì)上找到訓練基點(diǎn)，嚴格要求，強化訓練。培養學(xué)生扎實(shí)的語(yǔ)文素養。
教學(xué)質(zhì)量分析報告 篇11
一、期末考試成績(jì)及中考成績(jì)
七年級總分為760分，共411人參加考試，700分以上1人，600分以上50人，500分以上160人，300分以下64人，總平均分為444、62分;八年級總分為860分，共590人參加考試，700分以上59人，600分以上194人，300分以下43人，總平均分515、72分。中考成績(jì)三項指標按縣教研室統計，及格率0、4717，優(yōu)秀率0、1637，平均分293、13，均位列全縣第一，中考成績(jì)得分為100分。
通過(guò)以上數據可以看出，我校取得的成績(jì)是可喜的，學(xué)生成績(jì)取得顯著(zhù)進(jìn)步，在一定程度上反映了我們的教學(xué)現狀，說(shuō)明了我校提高教學(xué)質(zhì)量的措施與辦法是行之有效的，這和學(xué)校領(lǐng)導的管理到位、教師的辛勤付出 及學(xué)生的努力學(xué)習是分不開(kāi)的。
二、教學(xué)成功之處分析:
1、學(xué)校工作始終以教學(xué)為中心，加大教學(xué)監測力度。學(xué)校要求各年級教師每學(xué)完一單元都要及時(shí)進(jìn)行質(zhì)量監測，監測情況要及時(shí)上報教導處記錄備案。為提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校每學(xué)期嚴格組織期中、期末測試并對測試情況進(jìn)行統計評比，而且每次測試后，不但每位任課教師要認真的進(jìn)行試卷分析，而且每班由班主任組織任課教師進(jìn)行考試情況分析。
2、注重過(guò)程管理，加大常規管理力度。學(xué)校每學(xué)期開(kāi)學(xué)初由教務(wù)處對各項教學(xué)常規提出明確要求，要求每一位教師嚴格執行。每學(xué)期，學(xué)校除組織期中、期末兩次業(yè)務(wù)檢查外。還不定期抽查部分教師的業(yè)務(wù)，并把抽查情況通報全校，把抽查結果記入教師量化評估中。量公評估不僅是教師績(jì)效工資發(fā)放的重要依據，而且是年終考核和評先評優(yōu)的唯一依據，每次的評先評優(yōu)評模都按量化評估從高到低依次截取。
3、扎實(shí)開(kāi)展有效的教研活動(dòng)。學(xué)校的教研活動(dòng)不搞花架子，不搞華而不實(shí)的東西，不求高，不求大，只求實(shí)在。有效的教研活動(dòng)無(wú)非就是備聽(tīng)評研，特別是在聽(tīng)評課活動(dòng)中，我們學(xué)校有自己的特色，有著(zhù)很濃厚的學(xué)術(shù)氣氛，老師們積極發(fā)言，意見(jiàn)中肯，不說(shuō)虛話(huà)套話(huà)，不怕得罪人，言辭犀利，切中要害，經(jīng)常有激烈的辯論。這些對所有參與教師的課堂教學(xué)意義重大，對年輕教師的成長(cháng)意義非凡。不光是集中搞教研時(shí)這樣，在課堂間隙，在老師們的辦公室里，經(jīng)常有這樣的聲音出現。
4、學(xué)科教師工作責任心強、態(tài)度端正、工作認真踏實(shí)。教學(xué)中能精心備課，用心上課，耐心輔導學(xué)生;對學(xué)生有愛(ài)心，能關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，不歧視、不打罵學(xué)生，師生關(guān)系融洽，學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué)，學(xué)習效果較好。教學(xué)中既注重教給學(xué)生知識、培養能力，又善于做學(xué)生的思想工作，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，讓學(xué)生有正確的學(xué)習態(tài)度，掌握正確的學(xué)習方法。
5、學(xué)生大都居住城區，從小受到良好的家庭教育，有明確的學(xué)習目的，端正的學(xué)習態(tài)度，肯學(xué)習，愛(ài)鉆研，接受能力好，能較快地掌握教師教給的知識。學(xué)生在教師的指導下已經(jīng)初步養成了良好的學(xué)習習慣，上課時(shí)能專(zhuān)心聽(tīng)講，認真完成作業(yè)，并能及時(shí)復習鞏固所學(xué)知識。
6、班主任積極負責，班級班風(fēng)好、學(xué)風(fēng)正，班級內學(xué)習氛圍濃，學(xué)生之間相互比學(xué)習、賽成績(jì)，學(xué)習勁頭足，成績(jì)突出。
三、教學(xué)不足之處分析:
1、個(gè)別教師思想渙散，工作消極，不負責任，干工作敷衍應付，有些教師只要評上高職，就覺(jué)得沒(méi)有爬頭了，只要我不是倒數就可以了，學(xué)校沒(méi)有相關(guān)的制度制約。
2、教師不能公平地對待每一位學(xué)生，面向少數學(xué)生的精英教育，嚴重阻礙著(zhù)大面積、區域性教學(xué)質(zhì)量的提升。絕大部分的班級中，存在著(zhù)一些“學(xué)困生”。對待這些“學(xué)困生”的態(tài)度不是幫助他們掃除學(xué)習上的障礙，不是對他們傾注更多的關(guān)愛(ài)，而是歧視他們，冷落他們，甚至驅趕他們，在教學(xué)過(guò)程中，關(guān)注得更多的是優(yōu)生，而眼中根本沒(méi)有“學(xué)困生”，面向全體學(xué)生成為一句空話(huà)。
3、課堂教學(xué)方法陳舊的滯后狀況，扼殺了學(xué)生的求知欲望，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展，也嚴重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。新課程的實(shí)施已進(jìn)行了好幾年了，但許多教師的課堂教學(xué)仍然存在著(zhù)一些弊端:一是重“教”不重“學(xué)”。一切教學(xué)活動(dòng)以教師為中心，我怎么“教”，你就怎么“學(xué)”，自主、合作、探究式的`學(xué)習方式全然不顧;二是重“知”不重“思”。盡管教師教得辛苦，但教學(xué)的三維目標達成度低，學(xué)生的思維鍛煉不夠，創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力難以形成;三是重“灌”不重“導”。方法上把學(xué)生當成“容器”，靠外力把教學(xué)內容壓給學(xué)生，學(xué)生無(wú)法愉快輕松地學(xué)習。
4、個(gè)別教師對學(xué)生沒(méi)有愛(ài)心、關(guān)心和耐心，不能和學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系，教育方法簡(jiǎn)單粗暴，學(xué)生有抵觸情緒。
5、課堂效率不高，甚至出現無(wú)效課堂。造成課堂效率不高的根本原因，我認為還是我們的老師課前準備不充分，課備的不扎實(shí)，甚至不備課，抄教案，下載、照搬現成的教案，責任心不強，不注意、不重視課堂組織管理。
6、對學(xué)生要求不嚴格，不善于做學(xué)生的思想工作，班級內沒(méi)有形成良好的學(xué)習氛圍，學(xué)生學(xué)習自覺(jué)性差，缺乏養成教育，學(xué)生沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，學(xué)習效果自然很差。
7、部分學(xué)生缺乏良好的家庭教育，調皮、貪玩、任性，對學(xué)習沒(méi)有正確的認識，學(xué)習目的不明確，態(tài)度不認真。上課不能專(zhuān)心聽(tīng)講，不能按要求認真完成作業(yè)。學(xué)習不踏實(shí)，知識掌握得不扎實(shí)，對所學(xué)知識一知半解，一看就會(huì )，一做就錯。
8、有些學(xué)生家長(cháng)對學(xué)生的學(xué)習關(guān)注不夠，家長(cháng)們都有一個(gè)希望，那就是希望自己的子女能好好讀書(shū)，一旦孩子讀書(shū)不如意，缺乏正確的教育方法，不是打罵，就是對孩子漠不關(guān)心，不與老師溝通，自己有時(shí)間忙自己的事情。
9、學(xué)科之間不平衡。從教研室統計的中考成績(jì)單科成績(jì)中可以看出，有的學(xué)科比如理科綜合各項指標并不領(lǐng)先，有的科目的個(gè)別指標并不領(lǐng)先。我們自己在期末考試統計中也發(fā)現這個(gè)問(wèn)題，造成這種情況的因素可能是不同科目之間的師資水平的差異。
四、今后的建議:
學(xué)生的學(xué)習成績(jì)與學(xué)生的自身素質(zhì)、家庭教育、成長(cháng)環(huán)境和教師的教學(xué)方法都有著(zhù)密不可分的關(guān)系。那么，要想提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，我們在教學(xué)中要做到:
1、學(xué)校要以教學(xué)工作為中心，強化質(zhì)量意識，狠抓教學(xué)質(zhì)量。加大教學(xué)常規的管理力度，從各個(gè)教學(xué)環(huán)節上對全體教師嚴格要求，從嚴治教，嚴謹治學(xué)，從嚴管理，從而規范教師的教學(xué)行為，提高教學(xué)效果。
2、要切實(shí)轉變觀(guān)念，正確對待每一位學(xué)生，尊重主體，面向全體，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊。廣大教師要進(jìn)一步樹(shù)立新的人才觀(guān)和教學(xué)觀(guān)，要正確對待每一位學(xué)生，特別是“學(xué)困生”。要認識到轉化一個(gè)“學(xué)困生”與培養一個(gè)尖子生同等重要，同樣光榮。如果班上有“學(xué)困生”，這不是學(xué)生自己的責任，而是教師的責任，是教師的工作沒(méi)有到位。要從最后一名學(xué)生抓起，力爭使每一位學(xué)生會(huì )學(xué)習，愛(ài)學(xué)習，學(xué)有成效。在課堂上要多關(guān)照一點(diǎn)“學(xué)困生”，做到提問(wèn)題最多的是“學(xué)困生”，訓練最多的是“學(xué)困生”，輔導最多的是“學(xué)困生”，作業(yè)批改最多的是“學(xué)困生”，課余時(shí)間談心交流最多的是“學(xué)困生”，鼓勵最多的也是“學(xué)困生”。只有這樣，才能實(shí)現無(wú)“差生”的學(xué)科，無(wú)“差生”的學(xué)校，才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
3、要深化課堂教學(xué)改革，向課堂45分鐘要質(zhì)量。廣大教師要以課改為契機，立足于本校、本班的教學(xué)實(shí)際，以課堂教學(xué)為主陣地，以轉變學(xué)習方式為主攻點(diǎn)，以學(xué)法指導為突破點(diǎn)，深入持久地開(kāi)展優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)提高單位時(shí)間內的效益，向45分鐘要質(zhì)量。為此必須做到:在課前準備上要做到優(yōu)化教學(xué)預設;在教學(xué)方法上要做到:變老師滿(mǎn)堂教為學(xué)生自主學(xué);變注入式為啟發(fā)式;變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)參與;變單一傳授知識為三維并重;變死記硬背為活學(xué)活用;在改變作業(yè)模式上，力求做到六突出:突出實(shí)踐性，變“泛泛而談”為“實(shí)戰演練”;突出趣味性，變“要我做”為“我要做”;突出自主性，變“限定作業(yè)”為“自擇作業(yè)”;突出針對性，變“題海戰術(shù)”為“有的放矢”;突出合作性，變“單干戶(hù)”為“共同體”;突出創(chuàng )新性，變“呆板”為“靈活”。課堂教學(xué)改革不是一朝一夕的事，要持之以恒，才能出效益，才能出精品，才能升華質(zhì)量;教給審題方法，教會(huì )學(xué)生如何充分利用有效信息，抓住關(guān)鍵“字眼”，準確領(lǐng)會(huì )題意，深入分校問(wèn)題與課本知識點(diǎn)的結合之處，從中找出正確答案。習題要做，但應重質(zhì)量而不是數量，在每一個(gè)知識點(diǎn)的選擇上都要有針對性，要精選、精編、有實(shí)際情境以及有利于落實(shí)雙基、培養能力的習題，引導學(xué)生進(jìn)行分析、解答、反思，幫助學(xué)生掌握解題規律，積累解題經(jīng)驗 。要大膽放棄一些偏、繁、怪和無(wú)實(shí)際意義的題目，嚴格控制習題的難度和總量。
4、抓差生就是抓質(zhì)量。
在目前任務(wù)制的大環(huán)境下，對老師來(lái)說(shuō)要抓合格率、優(yōu)秀率。抓合格率其實(shí)就是抓差生轉化的同義詞，有一個(gè)學(xué)生不及格，我們就完不成教學(xué)任務(wù)，所以我們說(shuō)差生決定成敗!在當今信息高速發(fā)展的社會(huì )里，為了學(xué)生能打好堅實(shí)的理論基礎，在學(xué)習過(guò)程中少走彎路。作為老師多想方法，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生放下沉重的包袱，輕松學(xué)習。當他對一件事感興趣的時(shí)候，不用誰(shuí)去約束就會(huì )主動(dòng)的投入。
5、向學(xué)風(fēng)要質(zhì)量，與管理謀效益
校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)建設不是空虛的口號，不是不痛不癢的說(shuō)教，需要每位教師共同努力營(yíng)造。在學(xué)生面前，每位教師都是管理者和教育者，管理和教育不是校行政和班主任的專(zhuān)利，誰(shuí)都有責任去做這個(gè)工作，每個(gè)課堂都是教學(xué)的主陣地，也是德育的主陣地。只有大家負起自己的那份責任，歪風(fēng)邪氣才能有可能盡快扭轉。
6、做好家校聯(lián)系。
通過(guò)家訪(fǎng)等形式要求家長(cháng)督促檢查學(xué)生的預習、作業(yè)等情況，學(xué)生每晚應有相應的學(xué)習時(shí)間，鄰近學(xué)生可以組成學(xué)習小組，相互幫助、交流和監督，達到共同進(jìn)步。家校多聯(lián)系配合，不讓學(xué)生沉迷電視、網(wǎng)吧、游戲。讓學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。
7、抓好教師隊伍專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。我們要想方設法激勵老師們學(xué)習，做學(xué)習型教師，不但學(xué)習教育教學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識，還要學(xué)習文化知識，使我們的老師都成為書(shū)生型的老師，學(xué)校是書(shū)香型的校園，今年我們學(xué)校就為老師們購買(mǎi)了一本國學(xué)經(jīng)典讓老師們學(xué)習，還將舉辦一些活動(dòng)比如書(shū)法、普通話(huà)、板書(shū)、演講等比賽，促進(jìn)老師們學(xué)習，促進(jìn)老師們提高。我們還要激勵老師們討論，反思，做反思型的教師，老師在工作中取得成功，或者造成失誤，都要反思，每節課后要反思，每次考試后要反思，哪怕每次只反思一點(diǎn)，那積累下來(lái)就是不小的進(jìn)步。
總之，教學(xué)質(zhì)量的提高，是持久的工作，切不可急功近利，也沒(méi)有捷徑可走。細節決定成敗，付出決定命運，只要我們執著(zhù)地追求，只有踏踏實(shí)實(shí)地教、認認真真地學(xué)，不放棄每個(gè)細節，成功就會(huì )屬于我們。
教學(xué)質(zhì)量分析報告 篇12
本學(xué)期我校在校長(cháng)李寶良、主管校長(cháng)劉希富兩位同志的領(lǐng)導下，通過(guò)全校師生的不懈努力，圓滿(mǎn)順利地完成了各項工作任務(wù)，現將我校本學(xué)期教學(xué)質(zhì)量分析如下：
一、本次考試試題特點(diǎn)
1、知識的覆蓋面較廣，既加大了對所學(xué)基礎知識的考察，又注意突出了對重點(diǎn)內容的考察，沒(méi)有偏題和怪題。
2、試題注重了對學(xué)生各種能力的考察，尤其是注意了對閱讀理解能力、聽(tīng)力、作文能力、實(shí)驗能力、探究能力、綜合運用知識能力的考察。
3、試題具有一定的開(kāi)放性。
二、本次考試的基本情況
在本次考試中，從學(xué)校的總體情況來(lái)看，除個(gè)別學(xué)科外，平均分均在60左右。從年級情況來(lái)看，七九年級好于八年級。從學(xué)科來(lái)看，主科語(yǔ)文好于其他學(xué)科，小科中思品成績(jì)比較突出。
下面結合我校期末檢測評價(jià)結果，進(jìn)行詳細分析：
七年級成績(jì)統計表
1、從統計的數據觀(guān)察，學(xué)生整體歷史、生物成績(jì)偏低，思品好于其它學(xué)科，七年地理成績(jì)保持優(yōu)異；語(yǔ)文的及格率有所提升，平均成績(jì)均在60分以上，八、九年級英語(yǔ)成績(jì)較低，英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)上是需進(jìn)一步加強的。
2、從統計結果顯示，語(yǔ)文及格率七年級有所提高，數學(xué)及格率也是七年級高一些，說(shuō)明數學(xué)學(xué)科從七年級開(kāi)始就應該得到重視。
3、從優(yōu)秀率情況看，七、八年級的優(yōu)秀率各有優(yōu)劣，如九年語(yǔ)文、七年級的思品、七八年的地理都很不錯。
從整體來(lái)看，語(yǔ)文質(zhì)量較上個(gè)學(xué)年提高明顯。
三、存在的不足：
1、存在學(xué)習方式流于形式，淡化技能目標的傾向。有一部分教師由于對課標把握不準確，對學(xué)科性質(zhì)把握出現了偏差，片面追求開(kāi)放活潑的課堂教學(xué)氛圍，課堂教學(xué)效益不高。部分教師為了應對考試，注重了基礎知識的落實(shí)，但對學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作的內容卻沒(méi)引起重視，造成學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作能力不強，解決實(shí)際問(wèn)題的能力不高。
2、學(xué)生思維訓練不到位，閱讀和作文能力有待進(jìn)一步提高，課外積累環(huán)節非常薄弱。語(yǔ)文方面，我校學(xué)生的閱讀和作文能力還需要進(jìn)一步提高。這與我們在教學(xué)過(guò)程中，注重基礎而對學(xué)生思維訓練不到位有著(zhù)密切的關(guān)系。從各年級的檢測題中我們不難發(fā)現，現在對學(xué)生思維要求是越來(lái)越高，全憑死記硬背是不行的。無(wú)論是語(yǔ)文還是數學(xué)，都要求我們要重視學(xué)生思維訓練，注重學(xué)生的發(fā)展，注重靈活運用知識解決問(wèn)題的能力。顯然，我們的學(xué)生在這方面還需要進(jìn)一步加強訓練。語(yǔ)文教學(xué)中的課外積累環(huán)節是我們在教學(xué)過(guò)程中急待解決的一個(gè)重要問(wèn)題，根據新課標的要求，學(xué)生的課外閱讀量我們遠遠沒(méi)有達到，作為學(xué)校，作為教師，這都是我們要解決的一個(gè)重要問(wèn)題。
3、班級與班級、學(xué)生與學(xué)生之間存在差距，發(fā)展還不均衡。
4、教學(xué)工作不夠扎實(shí)，作業(yè)批改不夠及時(shí)。在對各教師們的教案、作業(yè)等工作進(jìn)行檢查的時(shí)候，我們發(fā)現部分教師的工作還不扎實(shí)，過(guò)程簡(jiǎn)單，沒(méi)有按照教育局教研室的`要求進(jìn)行備課。也很少考慮班級的實(shí)際情況，無(wú)法有效地指導教學(xué)。由于時(shí)間緊，任務(wù)重，部分教師作業(yè)批改不夠及時(shí)，表現在有些沒(méi)改，作文評語(yǔ)簡(jiǎn)單，針對性不強。有部分教師忽視了對學(xué)生的輔導，造成優(yōu)生不優(yōu)，差生很差的現象。
5、學(xué)校教育教學(xué)研討之風(fēng)不濃。
基礎教育課程改革要求以校為本的教學(xué)研究形式，根據本校的實(shí)際情況，大家共同研究提高，這既有利于教師的成長(cháng)，也是目前提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效手段。而目前學(xué)校研討之風(fēng)不濃，教師們還停留在以自我為中心的狀態(tài)，空時(shí)間更多浪費在吹牛上。
四、今后工作的打算
1、加強教師敬業(yè)愛(ài)崗教育，加強管理，進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)工作。扎實(shí)落實(shí)教學(xué)五認真工作是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效手段，只有扎實(shí)了教學(xué)工作，才能有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校要加強對教師愛(ài)崗敬業(yè)的教育，加強管理。學(xué)校教導處在下學(xué)年應加大對教學(xué)工作的督導檢查工作。扎扎實(shí)實(shí)的搞好學(xué)校的教育教學(xué)的管理和指導，以推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
2、加強學(xué)習，特別是對課程標準的學(xué)習。
各科課程標準是國家的教育思想在該學(xué)科的具體體現，是教學(xué)的依據。學(xué)校要結合實(shí)際進(jìn)一步組織教師進(jìn)行學(xué)習，讓每一位教師準確把握學(xué)科性質(zhì)，理解課標理念。
3、繼續加強隨堂課的抽查，提高隨堂課的教學(xué)效益。隨堂課教學(xué)效益的高低決定著(zhù)學(xué)校教學(xué)水平，只有隨堂課的質(zhì)量提高了，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量才會(huì )提高。學(xué)校主管教學(xué)的領(lǐng)導，特別是教導處應多深入教學(xué)第一線(xiàn)，與教師們一起研究課堂，研究教學(xué)，特別是對年輕教師，業(yè)務(wù)素質(zhì)不太高的教師，更應加強指導。
4、大力提倡以校為本的教學(xué)研究。
學(xué)校要根據本校的實(shí)際情況，擬定好校本培訓計劃，采取多種形式，提高教師素質(zhì)，不能有等、靠的思想。要多從自身找原因，加強反思，形成良好的研究氛圍，以提高教育教學(xué)水平。
總之，在今后的工作中，我們將更加努力，讓白臺子初中的教學(xué)工作更上一層樓。
教學(xué)質(zhì)量分析報告 篇13
歷史試題以突出新課程標準理念為原則，以基礎性、創(chuàng )新性、導向性為基本目的要求，針對初中學(xué)生的認知能力和水平，根據課程標準的要求進(jìn)行命題。重點(diǎn)考查學(xué)生靈活掌握基礎知識情況；考查學(xué)生閱讀歷史材料、并從中獲取有效信息的能力；考查學(xué)生根據已有知識分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力等。試題難易程度適中�？傊�，這是一份成功的試卷。
一、 試卷結構與特點(diǎn)
1、 試卷結構
這次歷史試卷是20xx年的中考試卷，總分100分。試卷由選擇題和非選擇題兩部分組成，選擇題約占40分，非選擇題約占60分。初步統計數據見(jiàn)下表：
2、試題的分布和分值的比例
3、試題特點(diǎn)
本次中考試題以《考綱》為指導，新課標為準繩，結構嚴謹，題量適中，題的難易程度適中，從內容到形式都符合教育形勢發(fā)展的要求�？疾榈膬热萑允菍W(xué)科基本知識，體現了源于教材又高于教材的原則，其特色表現為以下幾個(gè)方面：
�。�1） 基礎知識、基本重點(diǎn)依然是今年考查的重點(diǎn)，主要包括重要的.歷史人物、歷史事件、歷史現象以及歷史發(fā)展的基本線(xiàn)索。如選擇題第1題考查大禹治水，第2題考查西周的分封制度的設立，第11題考查做出中國改革開(kāi)放的會(huì )議。
�。�2）考查學(xué)生對所學(xué)知識的理解程度及根據題意對知識進(jìn)行整理、運用的綜合能力，側重強調基礎知識與基本技能的有機結合。突出表現在讀圖學(xué)史題和材料分析題中，看圖題注重考查學(xué)生從圖中獲取歷史知識和提煉歷史知識的能力，材料題注重考查學(xué)生的分析、歸納、運用的綜合能力。
�。�3）關(guān)注熱點(diǎn)與重點(diǎn)，試題反映了這樣一些重點(diǎn)與熱點(diǎn)問(wèn)題如：歷史的重大改革，兩次世界大戰，科技革命。
二、成績(jì)統計
1、181份試卷分數統計
其中最低分10分，最高分98分，凈差88 分。九一班及格19人，及格率44.2%。九二班及格24人，及格率54.5%。九三班及格30人，及格率68.2%。九四班及格16人。及格率32%。 國家最高機構是什么？”。
三、關(guān)于答題中存在的主要問(wèn)題
�。�1）基本知識掌握不牢固。部分學(xué)生對歷史基本知識掌握不扎實(shí)，以致對相關(guān)知識混淆、混亂甚至是無(wú)知。比如22小題寫(xiě)出19世紀60年代中國，俄羅斯及日本邁向近代化的改革，大多數寫(xiě)的十大化改新，新文化運動(dòng)等，究其原因，某些學(xué)生對歷史知識重視和掌握不夠；更多的是對歷史學(xué)科的不重視，這是某些學(xué)生歷史基本知識薄弱或欠缺的重要原因。
�。�2）對歷史知識掌握的比較凌亂，缺乏系統的歸納和總結。如簡(jiǎn)答題寫(xiě)出國際社會(huì )主義的發(fā)展進(jìn)程，有的學(xué)生卻寫(xiě)成近代化的探索，進(jìn)而張冠李戴。
�。�3）學(xué)生的時(shí)間觀(guān)念不強，對每個(gè)歷史時(shí)期的事件沒(méi)有準確的把握，學(xué)生還很模糊。
�。�4）審題不清，答題不規范。不少學(xué)生不注意審題，或審題馬虎，細心不夠，以致出現不應該的錯誤。比如第24題學(xué)生沒(méi)有看清楚所要回答的問(wèn)題便草率作答，得分點(diǎn)不夠明顯，失分多。
�。�5）部分學(xué)生缺乏必要的答題技巧，語(yǔ)言表達中邏輯混亂，書(shū)寫(xiě)潦草，卷面不夠整潔。這也反映出學(xué)生學(xué)習習慣和表達能力的欠缺，需要在平時(shí)的歷史教學(xué)中加以訓練和指導。
四、對今后教學(xué)的啟示
1、中考試題涉及的范圍非常廣泛，內容很多，但重點(diǎn)考查的是基礎知識，所以在平時(shí)的教學(xué)中應該加強基礎知識和基本重點(diǎn)的教學(xué)，要對歷史人物，基礎線(xiàn)索，階段特征、基礎觀(guān)點(diǎn)等要求學(xué)生牢固掌握并應理解到位。
2、教學(xué)中要關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，注重現實(shí)和歷史的比較，特別是對于周年大事記，要高度重視，要將與周年大事記相關(guān)的材料、有機結合起來(lái)作專(zhuān)題復習，從而提高歷史的現實(shí)借鑒意義。
3、為了讓學(xué)生更好的掌握和理解知識點(diǎn)，復習時(shí)要梳理教材將考點(diǎn)條理化線(xiàn)索化，要注意歷史知識多層次、多方位的聯(lián)系
4、歷史教學(xué)在注重基礎知識傳授的同時(shí)，特別是綜合、歸納、分析、比較等能力，在這過(guò)程中，但也要注意：千萬(wàn)不要為了發(fā)展能力而輕視歷史基本知識。
5、考前一定要加強學(xué)生應試方法的訓練，諸如審題意識、細心程度、對關(guān)鍵詞的把握、答題字跡要端正清楚、有條理分點(diǎn)答題的習慣等，要在平時(shí)教學(xué)中多次強調考試中容易出現的問(wèn)題，以形成良好的答題習慣，這樣就能在中考中盡量減少不必要的失誤。
教學(xué)質(zhì)量分析報告 篇14
數學(xué)這個(gè)學(xué)科可以說(shuō)是一門(mén)十分嚴謹，條理性極強的學(xué)科。對數學(xué)的學(xué)習可以說(shuō)影響人的一生，我們的身邊時(shí)時(shí)刻刻都能找到與數學(xué)相關(guān)的東西。所以數學(xué)是一門(mén)極其重要的學(xué)科，我們每個(gè)人都應該好好學(xué)習數學(xué)知識，最好是能做到學(xué)以致用。為了體現數學(xué)的重要性，小編整理了一份八年級數學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析報告，借此向大家表明數學(xué)的重要地位以及教學(xué)中對數學(xué)的重視程度。
時(shí)光荏苒，歲月如歌。轉瞬間一學(xué)期的工作已經(jīng)結束。為了客觀(guān)評價(jià)這學(xué)期的數學(xué)教學(xué)狀況，探索改進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的方法，現將本次本人所帶八年級兩班數學(xué)質(zhì)量檢測情況分析如下：
一、試卷分析
本次期中考試卷知識覆蓋率高，貼近教材，強調基礎，全卷對知識技能考評的定位較準確，全卷試題難度上與課本例，習題大致相當。本次考試114人，合格85人，合格率74.6 % ，優(yōu)秀人48優(yōu)秀率41.3 % 。最高分99最低20分。從考試結果看，本次期末試卷能夠客觀(guān)反映學(xué)生的學(xué)習水平，也給我提供了學(xué)生學(xué)習缺漏的信息，對今后改進(jìn)數學(xué)教學(xué)將起到良好的導向作用。
二、考試反映的主要問(wèn)題
1、雙基落實(shí)不夠。一些基本概念沒(méi)有理解，基本運算沒(méi)有過(guò)關(guān)。反映出本人的平時(shí)教學(xué)對學(xué)生基礎夯的不實(shí)。
2、思想認識不夠，過(guò)分相信學(xué)生的學(xué)習自覺(jué)性。而忽視了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中和解題過(guò)程中存在的問(wèn)題。直接導致在課堂教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有很好的結合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行備課，忽視了部分基礎知識不扎實(shí)的學(xué)生，造成其學(xué)習困難增加，成績(jì)下滑，進(jìn)而逐步喪失了學(xué)習數學(xué)的興趣，為后面的繼續教學(xué)增添了很大困難。
3、備課過(guò)程中準備不足，沒(méi)有充分認識到知識點(diǎn)的難度和學(xué)生的實(shí)際情況。從幾次考試成績(jì)來(lái)看，數學(xué)成績(jì)處在中等及稍偏下的學(xué)生成績(jì)下滑較大�；仡欁约涸诮虒W(xué)中所進(jìn)行的備課工作，以及針對性練習，感覺(jué)難度過(guò)大，沒(méi)有估計到中等生的學(xué)習能力，無(wú)形中給中等生的聽(tīng)課和理解增加了難度，造成其對知識點(diǎn)的理解不夠透徹，運用知識的能力下降。
4、對部分成績(jì)較好的學(xué)生的監管力度不夠，放松了對他們的學(xué)習要求。本次考試不僅中等生的成績(jì)下滑，少數平時(shí)數學(xué)成績(jì)較好的學(xué)生這次成績(jì)不理想。原因是沒(méi)有過(guò)多的去關(guān)注這部分學(xué)生課后的學(xué)習和練習的過(guò)程。未能及時(shí)發(fā)現他們存在的問(wèn)題并給以指正，導致其產(chǎn)生驕傲自滿(mǎn)的浮糙情緒，學(xué)習也不如以往認真，作業(yè)也馬虎了事，最終成績(jì)出現重大問(wèn)題。
5、平時(shí)教學(xué)中對學(xué)生有條理的思考和語(yǔ)言表達能力訓練不扎實(shí)，學(xué)生數學(xué)語(yǔ)言表達能力欠缺。思維缺乏邏輯性，敘述缺乏條理性，語(yǔ)言不準確，推理過(guò)程不完整。
6自己所帶班級的及格率優(yōu)秀率偏低。本次試卷難度不大，學(xué)生容易得到基本分，但成績(jì)不盡人意。因此對學(xué)困生的轉化力度不夠，大面積提高教學(xué)質(zhì)量任務(wù)艱巨。
7 “應用問(wèn)題”依然是教與學(xué)中的難點(diǎn)、本次考試中，應用性試題比較多，學(xué)生得分率相對偏低。提高學(xué)生運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，仍舊我在教學(xué)中的薄弱環(huán)節。
三、改進(jìn)措施
1、要進(jìn)一步學(xué)習和研究數學(xué)課程標準，把握課程標準的要求，體現教材的基礎作用，既到位但又不越位、要在《課標》新理念的指導下，去理解教材，弄清教材的知識體系和前后聯(lián)系，而不要單純地由教材到教材，需研究教材中的練習與習題，了解教材對知識與技能的目標要求，準確把握重難點(diǎn)，關(guān)注知識的生成過(guò)程，夯實(shí)基礎知識點(diǎn)，重視知識的應用與創(chuàng )新。
2、把握數學(xué)教學(xué)中基本的.知識和技能的要求，在強調“自主探索、合作交流”的過(guò)程中不能忽略“雙基”的基礎性作用、宜以嚴謹的教風(fēng)引導和規范學(xué)生的數學(xué)學(xué)習行為。
3、教學(xué)中要鼓勵與提倡解決問(wèn)題策略的多樣化，尊重學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中所表現出的不同水平、問(wèn)題情境的設計，教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)，練習的安排等要盡可能地讓所有學(xué)生都能主動(dòng)參與，提出各自解決問(wèn)題的策略，豐富數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗，培養數學(xué)學(xué)習興趣，提高思維水平。
4、加強轉差和培優(yōu)力度。對學(xué)生有困難的學(xué)生，要給予及時(shí)的關(guān)照與幫助，要鼓勵他們主動(dòng)參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，嘗試著(zhù)用自己的方式去解決問(wèn)題、發(fā)表自己的看法；要及時(shí)地肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對出現的錯誤要耐心地引導他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學(xué)習數學(xué)的興趣和信心、對于學(xué)有余力并對數學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生，要為他們提供足夠的材料，指導他們閱讀，發(fā)展他們的數學(xué)才能。
5、重視教學(xué)方法的改進(jìn)。以問(wèn)題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，多設計、提出適合學(xué)生發(fā)展水平的具有一定探究性的問(wèn)題，創(chuàng )設問(wèn)題情境，使學(xué)生面對適度的困難，開(kāi)展嘗試和探究，讓學(xué)生經(jīng)歷“再發(fā)現”和“再創(chuàng )造”的過(guò)程。
6、加強數學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)。數學(xué)語(yǔ)言包括文字語(yǔ)言、符號語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言，它是數學(xué)思維和數學(xué)交流的工具。在教學(xué)過(guò)程中，不僅要培養學(xué)生能夠進(jìn)行各種數學(xué)語(yǔ)言的轉化，還要培養學(xué)生會(huì )用數學(xué)語(yǔ)言準確、簡(jiǎn)潔地表達自己的觀(guān)點(diǎn)和思想。另外還要培養學(xué)生對數學(xué)圖像、圖表的理解和應用能力。
以上是我對本學(xué)期工作的一些反思，不到之處，我由衷的期望能得到各位領(lǐng)導和同事的批評指正。
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