- 《優(yōu)秀教師的課堂藝術(shù)》讀后感 推薦度：
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優(yōu)秀教師的課堂藝術(shù)讀書(shū)心得
當我們備受啟迪時(shí)，應該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì )呢？以下是小編精心整理的優(yōu)秀教師的課堂藝術(shù)讀書(shū)心得，希望能夠幫助到大家。
優(yōu)秀教師的課堂藝術(shù)讀書(shū)心得1
我喜歡《讀者》，因為它似乎包羅萬(wàn)象，展現了許多“別人的生活”。而我堅信人交往的意義就是一個(gè)世界與另一個(gè)世界的碰撞，當兩個(gè)世界碰撞融合交匯就會(huì )產(chǎn)生新的物質(zhì)與思想。最近這幾期很多都是關(guān)于環(huán)保與科技的，畢竟是熱點(diǎn)話(huà)題，大家都很敢興趣我也不例外。在很多篇文章里，我都感受到這樣一個(gè)詞“變化”。就拿鄉村來(lái)說(shuō)，十年前的鄉村是那樣的欣欣向榮、詩(shī)情畫(huà)意，而十年后的鄉村，有的作者把它比作“吞噬人心的地方”“充滿(mǎn)迷霧的世界”。我仿佛能感受到作者內心的`悲哀。是怎樣的深情與憤怒才能寫(xiě)下“祖國大好河山豈敢欺”這樣的激昂之語(yǔ)？我不禁想問(wèn)，十年有多長(cháng)，有多可怕？那湛藍的天空竟然變成了陰沉的霧霾！那天真無(wú)知的少年竟然成了勾心斗角的奸商！那野百合竟然變成了拔地而起的工廠(chǎng)！雖然科技進(jìn)步帶給我們便利，但這是人類(lèi)的進(jìn)步還是退步？如果100年后機器代替了人類(lèi)的勞作，那么還需要人類(lèi)干什么？是不是所有人都不用努力沒(méi)有目標等待死亡？也許有人說(shuō)我偏激憤青，但當你看見(jiàn)作者筆下那千瘡百孔的“家”與“鄉”，你會(huì )作何感想？會(huì )不會(huì )有他的那種“撲面而來(lái)的空寂感”？也許還會(huì )有人說(shuō)我不知好歹，拿著(zhù)手機發(fā)著(zhù)短信還在吐槽手機多不好！我和作者一樣，我們并沒(méi)有否定科技，我們是想說(shuō)，當人類(lèi)在為科技凱旋高歌的時(shí)候不要忽視了那些被某些陰謀家所淡化的負能量。
《讀者》上說(shuō)“發(fā)展是一個(gè)永遠不會(huì )停止的機器，那么操作它的人就是試試呆呆的人類(lèi)”所以我想說(shuō)，人類(lèi)也是發(fā)展的一個(gè)犧牲品，為未來(lái)而犧牲，為后代而犧牲，偉人總是帶有悲劇色彩的不是么？我覺(jué)得我一個(gè)17歲的中學(xué)生在這里大談科技，大談人類(lèi)的意義也是很靠譜，我們的狀態(tài)是正在緩沖，緩沖的動(dòng)力就是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，最重要的是思考，畢竟紙上談兵人人都會(huì )，聽(tīng)你吹的天花亂墜，圖片僅供參考，生活需要大腦。很喜歡《讀者》上的一句話(huà)“是人就要活出自己，讓你的名字不要只是一個(gè)代號而成為一種標志”。而我想說(shuō)的是“親愛(ài)的，不管你是秋香還是如花你就是你，你是一個(gè)單獨的完整的個(gè)體，也許你不能改變世界，但憑著(zhù)自己的力量你一定可以改變自己！
讀者是很好的閱讀伴侶，你值得擁有！
優(yōu)秀教師的課堂藝術(shù)讀書(shū)心得2
近來(lái)，看了美國作家黛安娜羅曼斯的《優(yōu)秀教師的課堂藝術(shù)》,從中得到很多東西. 首先是家長(cháng)對于子女的教育:他的父親要求自己的子女尊敬老人,老師,父母,長(cháng)官,工人,農民,軍人,殘疾人等以及他們的子女,因為這些人都對社會(huì )做出了貢獻,尤其提到要尊敬最基層的人并且和他們保持聯(lián)系；他們還教育自己的子女要愛(ài)國，看到軍人要向他們敬禮，看到國旗要敬禮等，他們還鼓勵自己的孩子和其他的孩子一起玩，鼓勵自己的孩子到別的孩子的家里去，也邀請別的孩子到自己家里做客。這樣，可以加深同學(xué)間的友誼。其次是社會(huì )對子女的教育。在那個(gè)學(xué)校，每次頒發(fā)勛章，包括有學(xué)習上的勛章，見(jiàn)義勇為的勛章，公民勛章等等，市政府的主要官員包括市長(cháng)都會(huì )親自到場(chǎng)，把這種好的行為公諸于眾，讓所有的市民都看到自己祖國的希望就在這些優(yōu)秀，勇敢的孩子身上。我想，在我們課堂上，老師們的教育的藝術(shù)性扎根在心靈中，教育的科學(xué)性孕育在教師的頭腦中，如果只運用頭腦教學(xué)，這為老師充其量只能成為“教書(shū)匠”，使學(xué)生枯燥乏味；如果只運用心靈教學(xué)，他很快就會(huì )由于缺乏內涵而顯得膚淺，優(yōu)秀教師正是在教學(xué)中同時(shí)運用頭腦和心靈，才如此出類(lèi)拔萃。
我認為，每位老師真正擁有優(yōu)秀的課堂藝術(shù)，學(xué)校的教育就很好做的了。我不否認在中國存在一些不稱(chēng)職的教師，但是我們應該看到大多數的教師都是稱(chēng)職的，教育是百年大計，但是在那些地方體現出來(lái)了呢？結合平時(shí)的教學(xué)工作，我來(lái)談?wù)勛约旱母惺埽荷险n前，我認真鉆研教材；上課時(shí)，與學(xué)生共享學(xué)習過(guò)程，教書(shū)育人，培養學(xué)生全面發(fā)展，做個(gè)有用的人；課后，我反思教學(xué)過(guò)程，為提高課堂藝術(shù)而努力學(xué)習。作為一名班主任，不僅僅是教教書(shū)而已，還要在關(guān)心學(xué)生思想、行為、生活習慣方面盡自己力量。我所教班級學(xué)生能互相關(guān)心，互相幫助，“一人有難大家幫”的班風(fēng)也是因為我言傳身教的緣故，所以教師的課堂藝術(shù)也要延伸到各個(gè)方面去。
《優(yōu)秀教師的'課堂藝術(shù)》是一本幽默主義者的快樂(lè )手冊，它寓教于樂(lè )，行文幽默，因此是一本不可多得的快樂(lè )教學(xué)指南。當然，我也發(fā)現最大的樂(lè )趣在于，當我通讀此書(shū)之后，將作者的技巧用于課堂教學(xué)，我會(huì )發(fā)現學(xué)生真正能夠做到在歡笑中愉快學(xué)習。
每一位老師都清楚，教育是藝術(shù)，同時(shí)也是科學(xué)。教育的科學(xué)性孕育在教師的頭腦中——組織、修改教學(xué)進(jìn)度；制定行政決策；設計教案。教育的藝術(shù)性則扎根與教師的心靈中——以身作則；關(guān)照學(xué)生、傾聽(tīng)家長(cháng)的意見(jiàn)；倡導高質(zhì)教學(xué)。它呼喚游戲——幫助你發(fā)覺(jué)自身的幽默潛能——不僅僅是在周末或假期，而是在你日常的教學(xué)中，因為那是你擁有絕對影響力和權威的時(shí)段。
我讀了這本書(shū)，想到的是：今后的教學(xué)方法就是要創(chuàng )造一個(gè)充滿(mǎn)信任、創(chuàng )造力、積極性、好奇和快樂(lè )的學(xué)習環(huán)境。通過(guò)不斷地探索和總結，對這些技巧進(jìn)行了充分的修改和補充，把快樂(lè )教育真正地落實(shí)在教育之中，讓學(xué)生迷戀上課，目標就是減輕學(xué)生由于缺乏幽默感和快樂(lè )所帶來(lái)的痛苦，有助于解決問(wèn)題，提高學(xué)習效率，并帶來(lái)實(shí)際成果，成為一名歡笑教師。
優(yōu)秀教師的課堂藝術(shù)讀書(shū)心得3
這兩天在看白巖松的《白說(shuō)》，我頗有些感觸。這種強烈的感覺(jué)促使我突然想寫(xiě)點(diǎn)什么。
《白說(shuō)》這本書(shū)聽(tīng)其名大概就能夠猜到它的主要內容，也就是白巖松對于人生和生活的感悟。我平常向來(lái)不太愛(ài)好此類(lèi)書(shū)籍，在我看來(lái)，人生百態(tài)，各有其不一樣，成功和人生軌跡是不能復制的。但是我很好奇從一個(gè)新聞人眼中看社會(huì )和世界是怎樣樣的。此時(shí)此刻我的心跳速率比平�？�，這說(shuō)明這本書(shū)給了我收獲和共鳴。刷了太久的微博和朋友圈，很久沒(méi)有這種在書(shū)中偶遇知音的驚喜感和幸福感了。就像張愛(ài)玲筆下所寫(xiě)：“原來(lái)你也在那里”。就像在鋪滿(mǎn)青石板的雨巷中，突然轉身看見(jiàn)撐著(zhù)油紙傘的丁香姑娘。這種幸福感缺失了太久。我開(kāi)始認同讀一本好書(shū)就如談一場(chǎng)戀愛(ài)的觀(guān)點(diǎn)了，期間有與作者心靈之通，有意見(jiàn)相左的分歧，只是不能爭吵，不能轉身離開(kāi)，一陣反思過(guò)后仍然愛(ài)不釋手。
白巖松在書(shū)中談到他的讀書(shū)之道時(shí)，我差點(diǎn)淚流滿(mǎn)面。他說(shuō)你以為讀過(guò)了，其實(shí)是錯過(guò)了。我想想自己錯過(guò)的確實(shí)值得可惜。大學(xué)四年，我很多時(shí)刻都是跑圖書(shū)館，借閱過(guò)很多書(shū)籍，歷史類(lèi)，哲學(xué)類(lèi)，心理類(lèi)，文學(xué)類(lèi)等等。其實(shí)我沒(méi)有接觸過(guò)作者，我之因此讀出我所認為的作者的性格，但是是正因他的作品確實(shí)搞笑，確實(shí)讓我喜愛(ài)。當然這也和個(gè)人的文學(xué)底蘊以及史學(xué)背景有很大的關(guān)聯(lián)。作為大家或者資深的研究者，也許他們在我們看來(lái)枯燥的`史學(xué)中發(fā)現了樂(lè )趣，然后幫忙我們去發(fā)現其中的樂(lè )趣。我們此刻所閱讀的都是他們在原始史料的基礎上加工而成的。正如他們把食材加工成食品。只是食材加工大多數人都會(huì )，只有少數人才能做成色香味俱全的美食，令人垂涎欲滴，流連忘返。我至今都很感謝我大一的專(zhuān)業(yè)老師，是她讓我知道陳寅恪，錢(qián)穆，顧頡剛，翦伯贊，黃仁宇。這些人的作品有驚人之處，當然驚人之處是我閱讀后得出的結論。經(jīng)過(guò)廣泛閱讀之后，我發(fā)現讀什么樣的和讀誰(shuí)的書(shū)太重要了。一本好書(shū)讀完后就像和戀人分別，其間的酸甜只有自己慢慢去體會(huì )和領(lǐng)悟。有的時(shí)候，我們不帶任何目的的去閱讀也許會(huì )收獲更多。僅僅只是喜愛(ài)，因此愿意在喧鬧的環(huán)境中如饑似渴的閱讀。正如白巖松所說(shuō)：閱讀也要講究隨緣和惜緣的，別功利，別強加。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，它慢慢成為你的一種不可或缺的生活方式。
優(yōu)秀教師的課堂藝術(shù)讀書(shū)心得4
含著(zhù)淚，我一讀再讀，沿途是四季的風(fēng)景，在書(shū)籍整齊看似蒼白無(wú)力的文字中，我讀懂了自己。似風(fēng)吹起如花般破碎的流年，而你的笑容搖晃搖晃，成為我命途中最美的點(diǎn)綴，看天，看雪，看季節深深的暗影……
于是，書(shū)籍中，記憶里，你潑墨了墻角殘缺的欲言，渲染出一個(gè)沒(méi)有跌宕的第五個(gè)季節。一場(chǎng)考試解散了一個(gè)年級，記得畢業(yè)典禮的那天，窗外是顆顆大粒下垂的雨，顏色不一的傘面在校園里游動(dòng)，也包括我們。一如既往的，我們又擠在同一把傘下，卷曲著(zhù)身子，雙手疊放在一起緊握著(zhù)傘把，眉頭緊鎖似想用那不長(cháng)的睫毛遮擋密集的雨。即使如此，雨水還是打濕了衣衫，在你純白色的服裝上開(kāi)出一朵灰白色的花，繼續蔓延。衣服濕了，將視線(xiàn)移到我的左腋下，是你送我的《夏至未至》，還好，它完好無(wú)損。
那天，我忘記了上衣是怎么寫(xiě)滿(mǎn)你的涂鴉，忘記了鞋子踩在雨水是怎么蕩起漣漪，更忘記了滿(mǎn)臉的液體是汗是雨還是淚，只記得分離的時(shí)刻我緊握著(zhù)你送的那本《夏至未至》……
難過(guò)于離開(kāi)你的日子，我開(kāi)始讀書(shū)，我看到了白色里的冬至日：在大風(fēng)席卷雪花飛揚的道路兩旁，是光禿禿的樹(shù)干枝椏。于是，戀人分手了，友人辭別了，親人離世了。我們悲痛欲絕，嘶聲裂吼在這大雪彌漫的季節。你離開(kāi)的日子，在書(shū)中我難過(guò)于主人公和我的悲慘遭遇。
習慣你不在身邊的日子，我繼續讀書(shū)，我看到了柔和的春分和秋分：午時(shí)明媚的陽(yáng)光奢侈地灑在胸膛，我有了新的伙伴。天空如此空靈，水面依舊清澈見(jiàn)底，遼闊的操場(chǎng)，我們觀(guān)看著(zhù)草長(cháng)草生，瞭望著(zhù)鳥(niǎo)去鳥(niǎo)歸。你不在身邊的日子，在書(shū)中我早已習慣主人公和我一次次踏上新的'征程。
回憶與你一起的時(shí)光，我愛(ài)上讀書(shū)。我看到了瘋狂六月的夏至日：烈日炎炎下墨綠的枝葉間的縫隙落在地面形成點(diǎn)點(diǎn)光斑，我們曾騎著(zhù)單車(chē)在下面穿行，有時(shí)一只飛行的小蟲(chóng)落在肩上彼此都會(huì )破天荒地亂吼大叫。與你一起的時(shí)光，在書(shū)中我回憶主人公和我曾經(jīng)的種種美好，幸福地笑了。
你送的《夏至未至》，帶給我的豈止是一個(gè)夏季的感動(dòng)。一本書(shū)，我翻閱沿途四季的風(fēng)景，它引領(lǐng)我走進(jìn)第五個(gè)季節。第五個(gè)季節，沉甸甸的，來(lái)自于書(shū)籍帶給我內心最真的感受，沖洗了憂(yōu)傷讓歡笑回蕩。
一本書(shū)，帶我走進(jìn)第五個(gè)季節。
優(yōu)秀教師的課堂藝術(shù)讀書(shū)心得5
多讀書(shū)，增加一點(diǎn)書(shū)卷氣，保持心靜如水、人淡如菊的心境。書(shū)是獲取知識的渠道，提高人素質(zhì)的有效途徑，也是涵養靜氣的搖籃。讀書(shū)妙處無(wú)窮，書(shū)香熏染人生。正如莎士比亞所說(shuō)：“生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀�！弊x書(shū)至少可以滋潤心靈，開(kāi)啟心智，由瑣碎雜亂的現實(shí)提升到一個(gè)較為超然的境界，一切日常引為大事的焦慮、煩憂(yōu)、氣惱、悲愁，以及一切把你牽扯在內的擾攘紛爭，瞬間云消霧散。讀書(shū)至少可以增長(cháng)知識，去除無(wú)知；提高素養，除去愚昧；充實(shí)生活，豐富精神；滋潤心靈，減少空虛；淡定從容，明辨是非。讀書(shū)能使人時(shí)時(shí)閃爍著(zhù)生命的光輝，讓人欣賞到不同的生命風(fēng)景，從而使自己靈魂歡暢，精神飽滿(mǎn)而豐盈。
《平凡的世界》是最近我剛讀的一本書(shū)，愛(ài)它是絕對的`純粹。我愛(ài)看書(shū)，尤其愛(ài)讀史書(shū)，其實(shí)之前就有很多朋友給我推薦過(guò)這本書(shū)，由于我對歷史類(lèi)書(shū)籍的偏愛(ài)，并沒(méi)有將平凡的世界納入我的書(shū)庫，但現在，我也許更能去詮釋平凡的定義。
幸福的是，我們生活在這樣平穩的時(shí)代，可以有著(zhù)安穩的生活，不會(huì )遭遇到與孫少平一樣的苦難，但是生活在不同的時(shí)代，就有不同的歷練，我們是平凡的一員，要跨過(guò)泥濘，我們要做不平凡的自己。
讀書(shū)的好處有很多。我給你介紹以下幾點(diǎn)：
1、可以使我們增長(cháng)見(jiàn)識，不出門(mén)，便可知天下事。
2、可提高我們的閱讀能力和寫(xiě)作水平。
3、可以使我們變的有修養。
4、可以使我們找到好工作。
5、可以使我們在競爭激烈的社會(huì )立于不敗之地……
其實(shí)讀書(shū)有很多好處，就等有心人去慢慢發(fā)現。最大的好處是可以讓你有屬于自己的本領(lǐng)靠自己生存。讓你的生活過(guò)得更充實(shí)，學(xué)習到不同的東西。感受世界的不同。不需要有生存的壓力，必競都是有父母的負擔。雖然現在讀書(shū)的壓力很大，但請務(wù)必相信你是幸福的。在我們國家還有很多孩子連最基本的教育都沒(méi)辦法享受的。所以，你現在不需要總結，隨著(zhù)年齡的成長(cháng)，你會(huì )明白的，還是有時(shí)間多學(xué)習一下。
優(yōu)秀教師的課堂藝術(shù)讀書(shū)心得6
最近一段時(shí)間，我讀了一本名為《優(yōu)秀教師的課堂藝術(shù)》的書(shū)，從讀完書(shū)的那天起，我的思想有了一定的改變——教育非常重要，絕對不能太過(guò)嚴肅！
書(shū)中有這樣一個(gè)事例：一位家長(cháng)觀(guān)察兩名教師共同在一個(gè)七年級課堂教授社會(huì )研究課。課堂非常嘈雜，充滿(mǎn)了頻繁的中斷和騷動(dòng)。一個(gè)小時(shí)后，一位教師嘆息著(zhù)，對家長(cháng)說(shuō)，“這些孩子會(huì )讓我短命的！你看到我們需要多么頻繁地糾正他們嗎？謝天謝地，今天的課終于結束了！我想我要趕緊回家睡覺(jué)！”她踉蹌地走出教室，孤獨地離開(kāi)了。
過(guò)了一會(huì )兒，第二位老師說(shuō)：“他們多棒��！情緒高昂，精力充沛！現在他們還有點(diǎn)散漫，但是我計劃教他們如何將注意力集中在有意義的方面。我希望這些中斷不要令人不安。我的目標是讓他們參與到學(xué)習過(guò)程中，他們不會(huì )有時(shí)間搗亂！”
當家長(cháng)問(wèn)其秘訣所在時(shí)，這位老師回答道：“我的座右銘是：每天笑一笑，調皮搗蛋都跑掉。這是大的方向，所以我要花一年的時(shí)間和學(xué)生們在一起�！彼椒ポp松的走出了教師，吹著(zhù)口哨，揮舞著(zhù)手臂。在短短的四分鐘內，家長(cháng)的情緒由絕望轉變?yōu)樾老�。毫無(wú)疑問(wèn)，熱情和輕松是具有感染力的。
我特別欣賞后一位老師，因為他出色、有激勵能力、熱情、幽默，更富有趣味性，總之，他身上充滿(mǎn)了無(wú)窮的魅力。
學(xué)生只有在快樂(lè )的狀態(tài)下學(xué)習才是最有效的，所以一切教育要有樂(lè )趣，要符合孩子的興趣發(fā)展，課堂要營(yíng)造快樂(lè )的氛圍，讓學(xué)生體會(huì )到成就感和幸福感，并及時(shí)發(fā)現學(xué)生的興趣，通過(guò)興趣引導學(xué)習，避免過(guò)度學(xué)習，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中不斷體味學(xué)習帶來(lái)的快樂(lè )。
回顧自己的教育歷程，沮喪、失望時(shí)常困擾著(zhù)我，讓我不再微笑，讓我時(shí)常不得不去完成一節課或是一天的工作。這和第一位老師有什么區別呢？捫心自問(wèn)，我不是一個(gè)沒(méi)有熱情的人，也懂得激勵，可不知何時(shí)，那滿(mǎn)腔的熱情卻被疲憊和無(wú)奈所取代，幽默、趣味早以悄悄地離我而去。
作為教師，我們必須問(wèn)自己，我們對待學(xué)生的.根本態(tài)度是什么？我們是否認為他們是一群快樂(lè )的學(xué)習者，還是將他們看作是一群沒(méi)有規矩的麻煩制造者？我們是將教育看作是困難艱苦的過(guò)程，還是令人激動(dòng)的探險歷程？我們課堂中的沉悶或歡笑正能反映出我們對待學(xué)校和學(xué)習的態(tài)度。如果我們覺(jué)得白天的時(shí)間永遠不夠用，我們就是在傳播恐慌、沮喪和急噪。如果我們的根本理念是把教學(xué)看作可怕的工作——勞累、疲乏、甚至危險，那么我們就會(huì )變得武斷、僵化和恐懼。
如果我們認為教育在很大程度上是奮發(fā)向上和挑戰性的職業(yè)，我們就會(huì )充滿(mǎn)熱情、容忍和關(guān)懷。如果我們認為有足夠的時(shí)間來(lái)教授我們的教材，改變學(xué)生的生活，我們將會(huì )充滿(mǎn)平靜和堅定。
熱情和歡笑具有感染力，我們應該努力尋找具有創(chuàng )造性的思路，改變古板嚴肅的教育風(fēng)格，成為一名歡笑教師，寓教于樂(lè )，讓學(xué)生在笑聲中學(xué)習知識。
我相信，當笑聲和教育同行時(shí)，一切都成為可能。
優(yōu)秀教師的課堂藝術(shù)讀書(shū)心得7
認真拜讀了美國著(zhù)名作家黛安娜羅曼斯的《優(yōu)秀教師的課堂藝術(shù)》這本書(shū)，使本人對課堂教學(xué)導入對聽(tīng)力微技能的影響的實(shí)踐研究這個(gè)課題實(shí)踐操作研究有了正確的方向。讓我如何實(shí)施課堂操作特別是課堂導入的技巧與策略有了更深刻，更理性的認識。讓我改變了以往的教學(xué)風(fēng)格，寓教于樂(lè )，讓學(xué)生在笑聲中學(xué)到知識，使我的課堂成為學(xué)生的“樂(lè )園”。
書(shū)中有一案例說(shuō)到：“不久前，一位家長(cháng)觀(guān)察兩名教師共同在一個(gè)七年級課堂教授社會(huì )研究課。課堂非常嘈雜，充滿(mǎn)了頻繁的中斷和騷動(dòng)。一個(gè)小時(shí)后，一位教師嘆息著(zhù)，對家長(cháng)說(shuō)，“這些孩子會(huì )讓我短命的!你看到我們需要多么頻繁地糾正他們嗎?謝天謝地，今天的課終于結束了!我想我要趕緊回家睡覺(jué)!”她踉蹌地走出教室，孤獨地離開(kāi)了。過(guò)了一會(huì )兒，第二位老師說(shuō)，“他們多棒啊!情緒高昂，精力充沛!現在他們還有點(diǎn)散漫，但是我計劃教他們如何將注意力集中在有意義的方面。我希望這些中斷不要太令人不安。我的目標是讓他們參與到學(xué)習付程中，他們不會(huì )有時(shí)間搗亂!”
讀了書(shū)上這段話(huà)我感觸頗多，回顧自己的教育歷程，曾有一階段，悲觀(guān)、失望時(shí)常充斥我心間，讓我不再微笑，讓我感覺(jué)生活工作枯燥無(wú)味。這和第一位老師有什么區別呢?捫心自問(wèn)，我原是一個(gè)十分熱情的人，也懂得激勵學(xué)生，后來(lái)我改變了工作和生活方式，讓微笑一直洋溢在臉上，學(xué)生成績(jì)穩步提高，更加喜歡上我的課了。在長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我漸漸明白，與其讓課堂教學(xué)糟糕的局面繼續惡化，還不如教師從自身出發(fā)，利用微笑這個(gè)既無(wú)成本又簡(jiǎn)單實(shí)用的“武器”，為自己的課堂增輝添色。
你喜歡哪位教師呢?我想，每個(gè)人都會(huì )喜歡第二位老師吧，但真正做到卻是極不容易的，當問(wèn)及其中的秘訣時(shí)，這位樂(lè )觀(guān)的教師說(shuō)，“我的座右銘是——每天笑一笑，調皮搗蛋都跑掉!對于我們老師來(lái)講，講臺如舞臺，教師如導演。一堂課的開(kāi)始就如一幕劇的序曲一樣，好的導入能更有效地吸引來(lái)更多的“觀(guān)眾”。作為一名教師，我總是希望自己的每堂課都是精彩的，希望自己的學(xué)生都能接受所傳授的知識，能豐富他們的人生閱歷。所以我認為每一堂精彩的課都少不了一個(gè)精彩的開(kāi)頭和精彩的導入。但是當我們走進(jìn)課堂時(shí)都會(huì )出現這樣的場(chǎng)景：上課鈴聲已經(jīng)急促地響起，學(xué)生們敏捷地跑進(jìn)教室，一邊拿出書(shū)本，一邊還在高談闊論剛才還沒(méi)有結束的話(huà)題……設想，此情此景，教師告知學(xué)生今天上某課，請大家把書(shū)本翻到第幾頁(yè)。諸如此類(lèi)的話(huà)作為開(kāi)場(chǎng)，效果可想而知。好的導入可以調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，消除其它課程的延續思維或心理雜念的干擾，把學(xué)生的注意力迅速集中起來(lái)，饒有興趣地投入到新的學(xué)習情境中去，進(jìn)而提高學(xué)習效率，所以要想課堂導入“一石激起千層浪”，要遵循以下原則：1.課堂導入要能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣。 2.課堂導入要注意，時(shí)間不宜過(guò)長(cháng)，3～5分鐘為宜。若導入時(shí)間延長(cháng)過(guò)多，就會(huì )使導入顯得冗長(cháng)，從而影響整節課的進(jìn)程。 3. “導”無(wú)定法，切忌生搬硬套。這需要教師根據所教班級的具體特點(diǎn)，進(jìn)行具體分析。如較沉穩班級和較活躍班級的導入設計應有所不同。對于同一個(gè)班級來(lái)講，課堂導入的方法也要經(jīng)常變換，這樣才有利于學(xué)生保持新鮮感。其次讓我感觸頗多的是這本書(shū)的第十章“建立一個(gè)歡樂(lè )課堂”。 “歡快的笑聲能夠震天動(dòng)地。(荷馬)”這句話(huà)一點(diǎn)都不夸張，它闡釋了歡笑的強大力量。建立歡樂(lè )課堂提供了一種保證：積極的.不可預測性。在課堂上當學(xué)生們快樂(lè )地聚集在一起時(shí)，墻壁展開(kāi)了，天花板升高了，分歧開(kāi)始彌合，而且“頭腦靈活感”充斥課堂。風(fēng)險變成了探險，甚至最膽小的學(xué)生也能回答出問(wèn)題，或者展示自己的潛在才能，使所有人大吃一驚。天賦在不經(jīng)意中涌現，師生能夠共同地探索新的可能性。學(xué)習的過(guò)程不再是枯燥乏味。歡笑是我們能夠給予學(xué)生的最好禮物，而且是我們能夠學(xué)會(huì )的最重要的技巧。
最后書(shū)中還提到：“幽默是教師課堂藝術(shù)的重要工具。為了幫助你弄清自己的幽默風(fēng)格，我們設計了一種系統，將幽默風(fēng)格分為四大類(lèi)：歡樂(lè )大師、樂(lè )趣高手、笑話(huà)大王、生活諷刺家(P25圖表)。在通讀對每種幽默風(fēng)格的解釋時(shí)，看看哪種幽默特點(diǎn)最能形容你的幽默感。當有趣的情景在你課堂發(fā)生時(shí)，你通常會(huì )做出什么樣的反應?然后想想你認為沒(méi)有或缺乏幽默感的同事，看他們屬于哪種風(fēng)格。毫無(wú)疑問(wèn)，你會(huì )發(fā)現他們處于和你不同的范疇，與你風(fēng)格越遠的人越容易和你發(fā)生沖突。下面，問(wèn)問(wèn)自己，你的幽默風(fēng)格是拉近了與學(xué)生的距離，還是使大家更為疏遠;是啟發(fā)了學(xué)生，還是使他們更為僵化;這種風(fēng)格幫助你實(shí)現教學(xué)目標了嗎?如果你不滿(mǎn)意自己的答案，就應該仔細研究如何運用幽默來(lái)呼喚友好，而非激發(fā)敵對�！庇哪n堂固然能使師生的身心受益，不過(guò)要達到幽默課堂的效果可要老師們多花一番心思了。著(zhù)名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：教亦多術(shù)矣，運用在乎人。我讀了這本書(shū)，想到的是：今后的課堂教學(xué)方法要建立在快樂(lè )的基礎之上。要以這次課題研究為契機，通過(guò)不斷地探索和總結，對書(shū)中所學(xué)的技巧進(jìn)行了充分的修改和補充，讓學(xué)生在輕松快樂(lè )的氛圍下學(xué)到需要的知識是我在教學(xué)上的最大追求，與優(yōu)秀教師的課堂藝術(shù)這本書(shū)的宗旨不謀而合，我將一直向著(zhù)這個(gè)目標奮勇前進(jìn)!,
認真拜讀了美國著(zhù)名作家黛安娜羅曼斯的《優(yōu)秀教師的課堂藝術(shù)》這本書(shū)，讓我對如何實(shí)施課堂操作特別是課堂導入的技巧與策略有了更深刻，更理性的認識。讓我改變了以往的教學(xué)風(fēng)格，寓教于樂(lè )，讓學(xué)生在笑聲中學(xué)到知識，使我的課堂成為學(xué)生的“樂(lè )園”�！叭绻麑W(xué)會(huì )了微笑，我們每天的生活一定會(huì )充滿(mǎn)陽(yáng)光與激情;如果學(xué)會(huì )了微笑，我們的工作一定會(huì )充滿(mǎn)活力與朝氣;如果學(xué)會(huì )了微笑，我們的課堂一定會(huì )充滿(mǎn)輕松與幸福�！边@就是我讀了美國著(zhù)名作家黛安娜羅曼斯的《優(yōu)秀教師的課堂藝術(shù)》書(shū)后找到的答案。
書(shū)中有一案例說(shuō)到：“不久前，一位家長(cháng)觀(guān)察兩名教師共同在一個(gè)七年級課堂教授社會(huì )研究課。課堂非常嘈雜，充滿(mǎn)了頻繁的中斷和騷動(dòng)。一個(gè)小時(shí)后，一位教師嘆息著(zhù)，對家長(cháng)說(shuō)，“這些孩子會(huì )讓我短命的!你看到我們需要多么頻繁地糾正他們嗎?謝天謝地，今天的課終于結束了!我想我要趕緊回家睡覺(jué)!”她踉蹌地走出教室，孤獨地離開(kāi)了。過(guò)了一會(huì )兒，第二位老師說(shuō)，“他們多棒啊!情緒高昂，精力充沛!現在他們還有點(diǎn)散漫，但是我計劃教他們如何將注意力集中在有意義的方面。我希望這些中斷不要太令人不安。我的目標是讓他們參與到學(xué)習付程中，他們不會(huì )有時(shí)間搗亂!”
讀了書(shū)上這段話(huà)我感觸頗多，回顧自己的教育歷程，曾有一階段，悲觀(guān)、失望時(shí)常充斥我心間，讓我不再微笑，讓我感覺(jué)生活工作枯燥無(wú)味。這和第一位老師有什么區別呢?捫心自問(wèn)，我原是一個(gè)十分熱情的人，也懂得激勵學(xué)生，后來(lái)我改變了工作和生活方式，讓微笑一直洋溢在臉上，學(xué)生成績(jì)穩步提高，更加喜歡上我的課了。在長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我漸漸明白，與其讓課堂教學(xué)糟糕的局面繼續惡化，還不如教師從自身出發(fā)，利用微笑這個(gè)既無(wú)成本又簡(jiǎn)單實(shí)用的“武器”，為自己的外語(yǔ)課堂增輝添色。
你喜歡哪位教師呢?我想，每個(gè)人都會(huì )喜歡第二位老師吧，但真正做到卻是極不容易的，當問(wèn)及其中的秘訣時(shí)，這位樂(lè )觀(guān)的教師說(shuō)，“我的座右銘是——每天笑一笑，調皮搗蛋都跑掉!對于我們老師來(lái)講，講臺如舞臺，教師如導演。一堂課的開(kāi)始就如一幕劇的序曲一樣，好的導入能更有效地吸引來(lái)更多的“觀(guān)眾”。作為一名教師，我總是希望自己的每堂課都是精彩的，希望自己的學(xué)生都能在課堂上能接受所傳授的知識，能豐富他們的人生閱歷。所以我認為每一堂精彩的課都少不了一個(gè)精彩的開(kāi)頭和精彩的導入。但是當我們走進(jìn)課堂時(shí)都會(huì )出現這樣的場(chǎng)景：上課鈴聲已經(jīng)急促地響起，學(xué)生們敏捷地跑進(jìn)教室，一邊拿出書(shū)本，一邊還在高談闊論剛才還沒(méi)有結束的話(huà)題……設想，此情此景，教師告知學(xué)生今天上某課，請大家把書(shū)本翻到第幾頁(yè)。諸如此類(lèi)的話(huà)作為開(kāi)場(chǎng)，效果可想而知。好的導入可以調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，消除其它課程的延續思維或心理雜念的干擾，把學(xué)生的注意力迅速集中起來(lái)，饒有興趣地投入到新的學(xué)習情境中去，進(jìn)而提高學(xué)習效率，所以要想課堂導入“一石激起千層浪”，要遵循以下原則：1.課堂導入要能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣。 2.課堂導入要注意，時(shí)間不宜過(guò)長(cháng)，3～5分鐘為宜。若導入時(shí)間延長(cháng)過(guò)多，就會(huì )使導入顯得冗長(cháng)，從而影響整節課的進(jìn)程。 3. “導”無(wú)定法，切忌生搬硬套。這需要教師根據所教班級的具體特點(diǎn)，進(jìn)行具體分析。如較沉穩班級和較活躍班級的導入設計應有所不同。對于同一個(gè)班級來(lái)講，課堂導入的方法也要經(jīng)常變換，這樣才有利于學(xué)生保持新鮮感。其次讓我感觸頗多的是這本書(shū)的第十章“建立一個(gè)歡樂(lè )課堂”�！皻g快的笑聲能夠震天動(dòng)地。(荷馬)”這句話(huà)一點(diǎn)都不夸張，它闡釋了歡笑的強大力量。建立歡樂(lè )課堂提供了一種保證：積極的不可預測性。在課堂上當學(xué)生們快樂(lè )地聚集在一起時(shí)，墻壁展開(kāi)了，天花板升高了，分歧開(kāi)始彌合，而且“頭腦靈活感”充斥課堂。風(fēng)險變成了探險，甚至最膽小的學(xué)生也能回答出問(wèn)題，或者展示自己的潛在才能，使所有人大吃一驚。天賦在不經(jīng)意中涌現，師生能夠共同地探索新的可能性。學(xué)習的過(guò)程不再是枯燥乏味。歡笑是我們能夠給予學(xué)生的最好禮物，而且是我們能夠學(xué)會(huì )的最重要的技巧。
最后書(shū)中還提到：“幽默是教師課堂藝術(shù)的重要工具。為了幫助你弄清自己的幽默風(fēng)格，我們設計了一種系統，將幽默風(fēng)格分為四大類(lèi)：歡樂(lè )大師、樂(lè )趣高手、笑話(huà)大王、生活諷刺家。在通讀對每種幽默風(fēng)格的解釋時(shí)，看看哪種幽默特點(diǎn)最能形容你的幽默感。當有趣的情景在你課堂發(fā)生時(shí)，你通常會(huì )做出什么樣的反應?然后想想你認為沒(méi)有或缺乏幽默感的同事，看他們屬于哪種風(fēng)格。毫無(wú)疑問(wèn)，你會(huì )發(fā)現他們處于和你不同的范疇，與你風(fēng)格越遠的人越容易和你發(fā)生沖突。下面，問(wèn)問(wèn)自己，你的幽默風(fēng)格是拉近了與學(xué)生的距離，還是使大家更為疏遠;是啟發(fā)了學(xué)生，還是使他們更為僵化;這種風(fēng)格幫助你實(shí)現教學(xué)目標了嗎?如果你不滿(mǎn)意自己的答案，就應該仔細研究如何運用幽默來(lái)呼喚友好，而非激發(fā)敵對�！庇哪n堂固然能使師生的身心受益，不過(guò)要達到幽默課堂的效果可要老師們多花一番心思了。所以我要利用好課堂導入這一教學(xué)環(huán)節去提升學(xué)生的聽(tīng)力水平。我覺(jué)得導入是課堂教學(xué)的“序幕”和“點(diǎn)睛”之筆。是激發(fā)學(xué)生求知欲的關(guān)鍵。對完成整個(gè)教學(xué)任務(wù)起到事半功倍的作用，因此，課堂導入要根據教材內容的特點(diǎn)和類(lèi)型，結合所教學(xué)生的實(shí)際，采用不同的導入方法。著(zhù)名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：教亦多術(shù)矣，運用在乎人。課堂導入的作用在于喚起學(xué)生的注意,醞釀情緒,并將學(xué)生帶入特定的語(yǔ)言實(shí)踐環(huán)境,這對激發(fā)學(xué)生求知欲和學(xué)習主動(dòng)性起到關(guān)鍵的作用。我讀了這本書(shū)，想到的是：今后的課堂教學(xué)方法要建立在快樂(lè )的基礎之上。要以這次課題研究為契機，通過(guò)不斷地探索和總結，對書(shū)中所學(xué)的技巧進(jìn)行了充分的修改和補充，讓學(xué)生在輕松快樂(lè )的氛圍下學(xué)到需要的知識是我在教學(xué)上的最大追求，與優(yōu)秀教師的課堂藝術(shù)這本書(shū)的宗旨不謀而合，我將一直向著(zhù)這個(gè)目標奮勇前進(jìn)!
優(yōu)秀教師的課堂藝術(shù)讀書(shū)心得8
本學(xué)期工作之余,看了美國作家黛安娜羅曼斯的《優(yōu)秀教師的課堂藝術(shù)》,這是一本由美國職業(yè)培訓專(zhuān)家聯(lián)合喜劇創(chuàng )作者共同編寫(xiě)的書(shū)；這是一本風(fēng)靡全球的教育類(lèi)書(shū)籍；這是一本列入教師一生讀書(shū)計劃的書(shū)，它的名字叫做――《優(yōu)秀教師的課堂藝術(shù)》。從中得到很多東西.首先是家長(cháng)對于子女的教育:他的父親要求自己的子女尊敬老人,老師,父母,長(cháng)官,工人,農民,軍人,殘疾人等以及他們的子女,因為這些人都對社會(huì )做出了貢獻,尤其提到要尊敬最基層的人并且和他們保持聯(lián)系；他們還教育自己的子女要愛(ài)國，看到軍人要向他們敬禮，看到國旗要敬禮等，他們還鼓勵自己的孩子和其他的孩子一起玩，鼓勵自己的孩子到別的孩子的家里去，也邀請別的孩子到自己家里做客。這樣，可以加深同學(xué)間的友誼。其次是社會(huì )對子女的教育。在那個(gè)學(xué)校，每次頒發(fā)勛章，包括有學(xué)習上的勛章，見(jiàn)義勇為的勛章，公民勛章等等，市政府的主要官員包括市長(cháng)都會(huì )親自到場(chǎng)，把這種好的行為公諸于眾，讓所有的市民都看到自己祖國的希望就在這些優(yōu)秀，勇敢的孩子身上。我想，在我們課堂上，老師們的教育的藝術(shù)性扎根在心靈中，教育的科學(xué)性孕育在教師的頭腦中，如果只運用頭腦教學(xué)，這為老師充其量只能成為“教書(shū)匠”，使學(xué)生枯燥乏味；如果只運用心靈教學(xué)，他很快就會(huì )由于缺乏內涵而顯得膚淺，優(yōu)秀教師正是在教學(xué)中同時(shí)運用頭腦和心靈，才如此出類(lèi)拔萃。
一看這題目，似乎是關(guān)于常規課堂教學(xué)的實(shí)錄或者教案，其實(shí)不然，它是一本崇尚快樂(lè )教學(xué)的“另類(lèi)書(shū)籍”，它的終極目標就是――快樂(lè )教育，讓學(xué)生會(huì )迷戀上課。
這本書(shū)最吸引我的地方不僅僅是告訴我們這些教師如何讓自己的孩子學(xué)會(huì )快樂(lè )，快樂(lè )的學(xué)習，在快樂(lè )中喜歡上自己的課堂，更主要的是這本書(shū)里也明確的告訴作為教師的我們如何讓自己快樂(lè )。
成為一名快樂(lè )教師，是愉快教學(xué)的第一步。我們常說(shuō)要教給學(xué)生一杯水，自己就要先有一桶水，但是我們常常忘了在源源不斷傳授知識的同時(shí)，是否把樂(lè )觀(guān)積極的生活態(tài)度教給了孩子們。
笑，是我們最常規的工具，也是最重要的武器�！敖逃浅Ｖ匾�，但絕不能?chē)烂C！”上課時(shí)，批改作業(yè)時(shí)，面對犯錯的學(xué)生時(shí)，一天8個(gè)小時(shí)的工作時(shí)間，我們是板著(zhù)臉的時(shí)間多，還是笑容滿(mǎn)面的時(shí)間多？這是值得我們好好反思的一個(gè)問(wèn)題。
當兩名老師走進(jìn)同一間教室，課堂非常嘈雜，充滿(mǎn)了頻繁的中斷和騷動(dòng)，悲觀(guān)的教師說(shuō)，“這些孩子會(huì )讓我短命的！”樂(lè )觀(guān)的教師卻說(shuō)，“這是群精力充沛的`孩子，我要把他們的活力引導到更有意義的事情上去！”
我想，每個(gè)人都會(huì )喜歡后者吧，但真正做到卻是不容易的，當問(wèn)及其中的秘訣時(shí)，這位樂(lè )觀(guān)的教師說(shuō)，“我的座右銘是——每天笑一笑，調皮搗蛋都跑掉！”
是啊，只要微笑著(zhù)面對生活，還有什么不能辦到的呢？而有了這樣的老師，又怎么會(huì )有悲觀(guān)厭學(xué)的學(xué)生呢？
書(shū)中還具體介紹了許多面對突發(fā)狀況時(shí)的“快樂(lè )策略”和調節自身和學(xué)生心情的“小偏方”，雖然有些因為東西方文化的差異，并不適合在我們的課堂上使用，但有了這樣的理念，以及“取其精華”的行動(dòng)指南，相信，它會(huì )真正帶給我們心靈上的啟迪，和孩子們共同發(fā)掘學(xué)習的快樂(lè )！
《優(yōu)秀教師的課堂藝術(shù)》是一本幽默主義者的快樂(lè )手冊，它寓教于樂(lè )，行文幽默，因此是一本不可多得的快樂(lè )教學(xué)指南。當然，我也發(fā)現最大的樂(lè )趣在于，當我通讀此書(shū)之后，將作者的技巧用于課堂教學(xué)，我會(huì )發(fā)現學(xué)生真正能夠做到在歡笑中愉快學(xué)習。
每一位老師都清楚，教育是藝術(shù)，同時(shí)也是科學(xué)。教育的科學(xué)性孕育在教師的頭腦中——組織、修改教學(xué)進(jìn)度；制定行政決策；設計教案。教育的藝術(shù)性則扎根與教師的心靈中——以身作則；關(guān)照學(xué)生、傾聽(tīng)家長(cháng)的意見(jiàn)；倡導高質(zhì)教學(xué)。它呼喚游戲——幫助你發(fā)覺(jué)自身的幽默潛能——不僅僅是在周末或假期，而是你日常的教學(xué)中，因為那是你擁有絕對影響力和權威的時(shí)段。
我讀了這本書(shū)，想到的是：今后的教學(xué)方法就是要創(chuàng )造一個(gè)充滿(mǎn)信任、創(chuàng )造力、積極性、好奇和快樂(lè )的學(xué)習環(huán)境。通過(guò)不斷地探索和總結，對這些技巧進(jìn)行了充分的修改和補充，把快樂(lè )教育真正地落實(shí)在教育之中，讓學(xué)生迷戀上課，目標就是減輕學(xué)生由于缺乏幽默感和快樂(lè )所帶來(lái)的痛苦，有助于解決問(wèn)題，提高學(xué)習效率，并帶來(lái)實(shí)際成果，成為一名歡笑教師。
讓我們做個(gè)笑口常開(kāi)的教師，用自己真誠的歡笑去感染我們身邊的每一個(gè)孩子，同樣也讓我們從孩子身上得到更多的快樂(lè )，讓我們每天都能更健康、樂(lè )觀(guān)、陽(yáng)光地完成我們神圣的工作使命吧！
優(yōu)秀教師的課堂藝術(shù)讀書(shū)心得9
《優(yōu)秀教師的課堂藝術(shù)》是一本幽默主義者的快樂(lè )手冊，它寓教于樂(lè )，行文幽默，因此是一本不可多得的快樂(lè )教學(xué)指南。當我們閱讀完此書(shū)之后，將作者的技巧用于課堂教學(xué)，我們會(huì )發(fā)現學(xué)生真正能夠做到在歡笑中愉快的學(xué)習。
此書(shū)的兩位作者黛安娜.羅曼斯和卡倫.科爾伯格以成為一名快樂(lè )的教師，建立快樂(lè )的課堂，學(xué)會(huì )一些歡樂(lè )技巧，掌握一點(diǎn)幽默教學(xué)療法，今后永遠歡笑不停這五章給我們分別進(jìn)行講解，分給我們提出了很多教學(xué)的有益建議，并且推出了三種簡(jiǎn)單易學(xué)的教學(xué)方法，幫助我們在日常生活中增添幽默和心靈教學(xué)的成分。
在教學(xué)中我一直奉行讓學(xué)生在歡樂(lè )中教與學(xué)，讓學(xué)生健康快樂(lè )的成長(cháng)的原則，我想這也是我們教師的責任。欣賞每一個(gè)孩子，讓每一個(gè)孩子都獲得理想與幸福的童年也是我們育人的理念，讓學(xué)生在一個(gè)鼓勵的環(huán)境中成長(cháng)起來(lái)，會(huì )更加有自信心。每一個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，多看他們的長(cháng)處，他們才能在自信中學(xué)得更好。
教學(xué)中,教師應在把持大局的前提下，平等地讀書(shū)、討論、交流。在民主、平等、和諧的氛圍中，與學(xué)生達成共識。良好課堂氣氛的形成有眾多因素，但起主導作用的是教師對學(xué)生真誠的愛(ài)和正確的情感示范。教師要善于挖掘課本和課堂教學(xué)中的美，打動(dòng)孩子的心，讓他們在課堂上留下美麗的笑和自然的淚，并獲得美的熏陶和人格的升華。教學(xué)中,如果教師的教學(xué)語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，富有啟發(fā)性或激勵性，便能像火種一樣點(diǎn)燃學(xué)生心里的興趣之火；像石塊一樣濺起學(xué)生心靈港灣的興趣之波；像春雷一樣喚醒學(xué)生沉睡的自信和潛能。
我盤(pán)點(diǎn)了一些枯燥教學(xué)風(fēng)格：整日有憂(yōu)心忡忡，對求學(xué)者吹毛求疵，喜歡好學(xué)生，放棄那些落后的學(xué)生，忽視小細節，忽視小的成功，夸大面臨的困難和挫折，僅僅是為了金錢(qián)和保障而工作，盛氣凌人地對待求學(xué)者，認為我的班級很平庸，對未來(lái)充滿(mǎn)悲觀(guān)失望等等。幸好，我遠離這些。我感到滿(mǎn)足，我基本上是個(gè)快樂(lè )的.人。我將繼續努力做得更好，我渴望著(zhù)成為歡笑教師的。
作為教師，應著(zhù)力于創(chuàng )造一個(gè)充滿(mǎn)信任、創(chuàng )造力、積極性、好奇和快樂(lè )的學(xué)習環(huán)境，把快樂(lè )教育真正地落實(shí)在教育之中，讓學(xué)生迷戀上課，提高學(xué)習效率。成為一名歡笑教師，不光能創(chuàng )造性地做好教育教學(xué)工作，更重要的是，你會(huì )帶給學(xué)生們一生的快樂(lè )與智慧。
書(shū)中具體介紹了許多面對突發(fā)狀況時(shí)的“快樂(lè )策略”和調節自身和學(xué)生心情的“小偏方”，雖然有些因為東西方文化的差異，并不全適合在我們的課堂上使用，但有了這樣的理念，以及“取其精華”的行動(dòng)指南，相信，它會(huì )真正帶給我們教育者心靈上的啟迪，并努力著(zhù)和孩子們共同發(fā)掘學(xué)習的快樂(lè )的！
優(yōu)秀教師的課堂藝術(shù)讀書(shū)心得10
《優(yōu)秀教師的課堂藝術(shù)》是由美國戴安娜·羅曼斯和卡倫·科爾伯格撰寫(xiě)的一本書(shū)，是一本幽默主義者的快樂(lè )手冊，它寓教于樂(lè )，行文幽默，因此是一本不可多得的快樂(lè )教學(xué)指南。此書(shū)所講述的教學(xué)方法就是要創(chuàng )造一個(gè)充滿(mǎn)信任、創(chuàng )造力、積極性、好奇和快樂(lè )的學(xué)習環(huán)境。每當翻開(kāi)這本書(shū)一書(shū)，我的心中就有一種期待：如何才能成為歡笑教師？因為，我自覺(jué)自己是嚴肅多于活潑，課堂也許缺失活潑與歡笑。
我也發(fā)現最大的樂(lè )趣在于，當我通讀此書(shū)之后，將作者的技巧用于課堂教學(xué)，我會(huì )發(fā)現學(xué)生真正能夠做到在歡笑中愉快學(xué)習。
每一位老師都清楚，教育是藝術(shù)，同時(shí)也是科學(xué)。教育的科學(xué)性孕育在教師的頭腦中——組織、修改教學(xué)進(jìn)度；制定行政決策；設計教案。教育的藝術(shù)性則扎根與教師的心靈中——以身作則；關(guān)照學(xué)生、傾聽(tīng)家長(cháng)的`意見(jiàn)；倡導高質(zhì)教學(xué)。它呼喚游戲——幫助你發(fā)覺(jué)自身的幽默潛能——不僅僅是在周末或假期，而是在你日常的教學(xué)中，因為那是你擁有絕對影響力和權威的時(shí)段
我讀了這本書(shū)，想到的是：今后的教學(xué)方法就是要創(chuàng )造一個(gè)充滿(mǎn)信任、創(chuàng )造力、積極性、好奇和快樂(lè )的學(xué)習環(huán)境。通過(guò)不斷地探索和總結，對這些技巧進(jìn)行了充分的修改和補充，把快樂(lè )教育真正地落實(shí)在教育之中，讓學(xué)生迷戀上課，目標就是減輕學(xué)生由于缺乏幽默感和快樂(lè )所帶來(lái)的痛苦，有助于解決問(wèn)題，提高學(xué)習效率，并帶來(lái)實(shí)際成果，成為一名歡笑教師。不光能創(chuàng )造性地做好教育教學(xué)工作，更重要的是，你會(huì )帶給學(xué)生們一生的快樂(lè )與智慧。
另外，書(shū)中還具體介紹了許多面對突發(fā)狀況時(shí)的“快樂(lè )策略”和調節自身和學(xué)生心情的“小偏方”，雖然有些因為東西方文化的差異，并不全適合在我們的課堂上使用，但有了這樣的理念，以及“取其精華”的行動(dòng)指南，相信，它會(huì )真正帶給我們教育者心靈上的啟迪，并努力著(zhù)和孩子們共同發(fā)掘學(xué)習的快樂(lè )的！
優(yōu)秀教師的課堂藝術(shù)讀書(shū)心得11
“如果學(xué)會(huì )了微笑，我們每天的生活一定會(huì )充滿(mǎn)溫馨與感動(dòng)；如果學(xué)會(huì )了微笑，我們的工作一定會(huì )充滿(mǎn)幸福與激情；如果學(xué)會(huì )了微笑，我們的課堂一定會(huì )充滿(mǎn)智慧與陽(yáng)光�！敝皇俏易x了美國作家黛安娜羅曼斯的《優(yōu)秀教師的課堂藝術(shù)》一書(shū)后的感受。
當我走進(jìn)了這本書(shū)的世界里從中得到很多東西。我深深感覺(jué)學(xué)生只有在快樂(lè )的狀態(tài)下學(xué)習才是最有效的，所以一切教育要有樂(lè )趣，要符合孩子的興趣發(fā)展，課堂要營(yíng)造快樂(lè )的氛圍，讓學(xué)生體會(huì )到成就感和幸福感，并及時(shí)發(fā)現學(xué)生的興趣，通過(guò)興趣引導學(xué)習，避免過(guò)度學(xué)習，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中不斷體味學(xué)習帶來(lái)的快樂(lè )�；仡欁约旱慕逃龤v程，沮喪、失望時(shí)常困擾著(zhù)我，讓我不再微笑，讓我時(shí)常不得不去完成一節課或是一天的工作。這和第一位老師有什么區別呢？捫心自問(wèn)，我不是一個(gè)沒(méi)有熱情的人，也懂得激勵，可不知何時(shí)，那滿(mǎn)腔的熱情卻被疲憊和無(wú)奈所取代，幽默、趣味早以悄悄地離我而去。作為教師，我們必須問(wèn)自己，我們對待學(xué)生的根本態(tài)度是什么？我們是否認為他們是一群快樂(lè )的學(xué)習者，還是將他們看作是一群沒(méi)有規矩的.麻煩制造者？我們是將教育看作是困難艱苦的過(guò)程，還是令人激動(dòng)的探險歷程？我們課堂中的沉悶或歡笑正能反映出我們對待學(xué)校和學(xué)習的態(tài)度。如果我們覺(jué)得白天的時(shí)間永遠不夠用，我們就是在傳播恐慌、沮喪和急噪。如果我們的根本理念是把教學(xué)看作可怕的工作。
優(yōu)秀教師的課堂藝術(shù)讀書(shū)心得12
《活著(zhù)》的作者余華想用文字告訴讀者：生命中其實(shí)是沒(méi)有幸�；蛘卟恍业�，生命只是活著(zhù)，靜靜地活著(zhù)，有一絲孤零零的意味。而平凡渺小、作為《活著(zhù)》的旁觀(guān)者，我想輕輕道上一句：“其實(shí)，幸福真的很簡(jiǎn)單，幸福就是一種感覺(jué)�！�
還記得三毛曾說(shuō)：“真正的快樂(lè )，不是狂喜，亦不是苦痛，在我很主觀(guān)地來(lái)說(shuō)，它是細水長(cháng)流，碧海無(wú)波，在蕓蕓眾生里做一個(gè)普通的人，享受生命那一刻的喜悅，那么即使我們不死，也在天堂里了�！彼跓o(wú)數次的跌倒、迷茫和苦痛后用心品味著(zhù)幸福的真正定義。
福貴在見(jiàn)到家珍回來(lái)的那一刻是激動(dòng)、幸福的；家珍在回娘家后重逢可愛(ài)女兒鳳霞時(shí)是快樂(lè )幸福的；有慶在人民公社時(shí)期仍能喂自己的羊時(shí)的滿(mǎn)足是幸福的。雖然福貴敗了自己的'家庭，失去了地主的“高貴”身份，但在看到龍二被斃了三槍?zhuān)ＹF慶幸自己還活著(zhù)時(shí)他是幸福的。不再在乎地位、金錢(qián)、名利，而是享受一個(gè)小家的天倫之樂(lè )。
在擠過(guò)千軍萬(wàn)馬來(lái)到陌生的城市時(shí)，我感到了前所未有的恐懼和擔心，地域差、風(fēng)俗、語(yǔ)言等方面的差距讓我無(wú)所適從，我迷茫過(guò)，太大的學(xué)�？臻g卻沒(méi)有我可以擱置心事的小地盤(pán)，但不幸中的萬(wàn)幸，在時(shí)間的磨合中，我找到了久違的歸屬感，在學(xué)長(cháng)的循循誘導下小心翼翼地學(xué)習調研部的每一個(gè)細枝末節，盡管有時(shí)熬夜絞破腦汁做所謂的工作，但當得到肯定的那一刻，我會(huì )心地笑出了聲；在和我親愛(ài)的兩位朋友的陪伴下，我不再孤單，分享心事、開(kāi)開(kāi)玩笑我們愜意地享受著(zhù)這一刻的美好時(shí)光；接到遠方媽媽的來(lái)電，聽(tīng)聽(tīng)那熟悉親切的家音和媽媽的嘮嗑我像一個(gè)得到糖果的孩子滿(mǎn)足了整整一天。
早晨，在朦朧的睡眼中，刺耳的鈴聲一不小心敲破了睡夢(mèng)，你可能惱怒過(guò)，在辛辛苦苦擠著(zhù)公交，穿過(guò)擁擠的人群時(shí)，你可能煩躁過(guò)，但是，每一個(gè)清晨的開(kāi)始，你愿意用不快去霸占原本就空間不足的心田嗎？你愿意一整天都被壓抑在不開(kāi)心之中嗎？幸福來(lái)自你的內心感受，以一個(gè)寬容的心態(tài)去微笑面對生活的缺陷，你會(huì )發(fā)現原來(lái)幸福無(wú)處不在。沐浴陽(yáng)光時(shí)的輕松自如和用心交談時(shí)的真誠快樂(lè )都滲透淡淡的香甜幸福感。
此時(shí)此刻，我正在橘黃燈下靜靜地敲打著(zhù)鍵盤(pán)，用我粗略的文字記下我的美麗心情，我想我是幸福的。朋友，今天你幸福了嗎？
優(yōu)秀教師的課堂藝術(shù)讀書(shū)心得13
讀了《優(yōu)秀教師的課堂藝術(shù)》這本書(shū)，我深深感覺(jué)到：優(yōu)秀教師之所以?xún)?yōu)秀，他們在教學(xué)中抓住生活中的細節，是��！“細節決定成敗”。時(shí)代有變，但從小事做起，注重細節的道理，古今傳承，從未改變。書(shū)中提到：“今后的競爭將是細節的競爭”、“蕓蕓眾生能做大事的實(shí)在太少。多數人的多數情況總還是做一些具體的事，瑣碎的事，單調的事，也許雞毛蒜皮。但這就是工作，是生活，是成就大事的不可缺少的基礎�！� 教育教學(xué)要想求得更大的發(fā)展，向細節管理要質(zhì)量，定是教育工作者今后的必然選擇。海不擇細流，故能成其大;山不拒細壤，方能就其高。聯(lián)系到我們的教育教學(xué)工作，細節的寶貴價(jià)值更在于它是創(chuàng )造性的，獨一無(wú)二的，無(wú)法重復的。學(xué)校無(wú)小事，事事都育人，老師每個(gè)細小的動(dòng)作都是無(wú)聲的教育，她遠比豪言壯語(yǔ)更行之有效。所以我們必須以認真的態(tài)度做好工作崗位上的每一件小事，以強烈的責任心對待每個(gè)細節：從對孩子的每個(gè)微笑至換位思考為孩子著(zhù)想;從重視孩子每一次的提問(wèn)到放手讓孩子自己去處理“小事”……只有這樣，才有可能在平凡的'崗位上創(chuàng )造出最大價(jià)值。
“小事成就大事，細節成就完美”。我每天都在和一群天真活潑的學(xué)生打交道，看起來(lái)都是些瑣碎的小事，讀完這本書(shū)后，我覺(jué)得自己的一顰一笑也在平凡中變得偉大起來(lái)。教師的工作說(shuō)大些，是承擔了百年樹(shù)人、培養接班人的重任。說(shuō)得明白些，就是既要教書(shū)又要育人，可是，體現在日常教育教學(xué)工作中的更多的是瑣事，瑣碎的小事時(shí)時(shí)刻刻圍繞著(zhù)我們，但我們不能因時(shí)間、精力有限而顧不上它，甚至不屑一顧。我們必須改變心浮氣躁、淺嘗輒止的毛病，應注重細節、把小事做細。從備好、上好每一堂課做起，從仔細批改每一本作業(yè)本做起，從認真對待每一個(gè)孩子的問(wèn)題做起，從彎腰撿起地上的廢紙做起，從撣掉辦公桌上的灰塵做起……做每件小事要有殺雞用牛刀的精神，事無(wú)俱細，事必躬親，落實(shí)好對學(xué)生的養成教育、思想教育，孩子發(fā)展的過(guò)程，也就是我們教師成長(cháng)完善的過(guò)程。
既然選擇了教師這一神圣而光榮的職業(yè)，我決心用自己的愛(ài)心、責任心、耐心、進(jìn)取心去努力關(guān)注每一個(gè)教育細節，在平凡的教育崗位上注意從小事入手，先成就小事，再成就大事,最后走向成功，成為一名優(yōu)秀教師。
優(yōu)秀教師的課堂藝術(shù)讀書(shū)心得14
當我還是一名學(xué)生時(shí)，大家聚在一起聊天談及的老師無(wú)非兩種，一類(lèi)是幽默風(fēng)趣的教師，有著(zhù)說(shuō)不完的搞笑故事，還有他們一句句經(jīng)典的臺詞；一類(lèi)是刻板嚴厲的教師，我們總會(huì )不自覺(jué)的學(xué)他們一成不變的腔調、表情，甚至是走路的方式。而今，我成為了一名教師，我也會(huì )想，我在學(xué)生們眼中屬于歡快活潑有感染力的老師，還是無(wú)聊冷淡沒(méi)人情味的？當然，我不僅是一名教師，更重要的是我是一名幼兒園老師，要想得到小朋友們的歡迎與喜愛(ài)，給予他們強烈激情和滿(mǎn)滿(mǎn)的關(guān)愛(ài)是必須且必要的。因為學(xué)生年齡特點(diǎn)的特殊性，幼兒園老師無(wú)疑一直扮演著(zhù)各種角色，尤其在課堂中，教師必須是一個(gè)好的演員。
《優(yōu)秀教師的課堂藝術(shù)》著(zhù)實(shí)是一本讓教師眼睛發(fā)亮的書(shū)，黛安娜首先告訴我們的是：成為一名快樂(lè )教師。在幼兒園里，我們教師每天都會(huì )親身體驗到快樂(lè )教師的感染力有多么的強大。雖然剛剛步入工作兩個(gè)月，卻被各種繁瑣的'工作所困擾，慢慢的消磨了我對孩子的那份熱情，在教育活動(dòng)中，讓課堂安靜下來(lái)，孩子的不吵不鬧竟然成了我上課的基本目標，這樣的教育活動(dòng)，孩子們沒(méi)有興趣，教師的課堂體驗價(jià)值也降低到底端，終究會(huì )導致孩子越來(lái)越亂，教師越來(lái)越煩躁。在《優(yōu)秀教師的課堂藝術(shù)》這本書(shū)里有這么一句話(huà)：“當笑聲和教育同行時(shí)，一切都成為可能�！蔽蚁雱�(chuàng )造一個(gè)輕松愉悅又安靜和諧的課堂，這樣的可能性該怎么實(shí)現呢？于是，我調整好一個(gè)快樂(lè )教師的心態(tài)，進(jìn)行了簡(jiǎn)單的嘗試，在給幼兒講述《小兔乖乖》這個(gè)故事時(shí)，開(kāi)始的時(shí)候幼兒還是有些東張西望，我并沒(méi)有停下來(lái)斥責哪位小朋友，相反的，我投入了更大的熱情在講這個(gè)故事，將小兔媽媽的聲音，大灰狼的聲音，甚至三只小兔的聲音都做了簡(jiǎn)單的變化，并且將故事情節中的變化用一些夸張的形式表現出來(lái)，慢慢的，孩子們的眼睛轉向了我，從眼神里我看得出來(lái)他們很期待聽(tīng)故事的進(jìn)展：當兔媽媽唱起歌，小朋友們也齊聲跟著(zhù)哼，當大灰狼的尾巴被門(mén)夾住，孩子們的笑聲告訴我他們在認真聽(tīng)故事，并且聽(tīng)懂了這個(gè)故事。雖然只有那么短短不到十分鐘的時(shí)間，我像是一個(gè)話(huà)劇演員，但是我感覺(jué)到教室里那種安靜和諧的氛圍，也就是在那么一刻，教育的幸福感油然而生。
我也常常在想，一個(gè)優(yōu)秀教師的課堂，肯定不僅僅是教育知識的有效傳播，更看重的是孩子們學(xué)習知識的過(guò)程是否愉悅歡快。曾經(jīng)看到幼教界名師應彩云的一篇文章談及幼師的良好心態(tài)，既然選擇了教師這份職業(yè)，那么你一定做好了付出的準備。如果你整天在抱怨這個(gè)那個(gè)，那么你對孩子，對教育的熱情必然有所折扣，保持一顆良好的心態(tài)，讓自己的心和孩子們聯(lián)接在一起，擁有一顆快樂(lè )的童心，我相信幼兒教師的課堂一定是歡樂(lè )的，幼兒教師也是一份幸福感極強的職業(yè)。
戴安娜在這本書(shū)里不斷的建議教師們，讓自己成為一個(gè)快樂(lè )的教師，建立幽默的人格魅力，創(chuàng )造一個(gè)歡樂(lè )的課堂，她說(shuō)：建立歡樂(lè )課堂提供了一種保證：積極的不可預測性。當學(xué)生們快樂(lè )地聚集在一起時(shí)，墻壁展開(kāi)了，天花板升高了，分歧開(kāi)始彌合，而且“頭腦靈活感”充斥課堂。風(fēng)險變成了探險，甚至最膽小的學(xué)生也能回答出問(wèn)題，或者展示自己的潛在才能，使所有人大吃一驚。天賦在不經(jīng)意中涌現，師生能夠共同地探索新的可能性�？吹竭@句話(huà)，我第一時(shí)間想到的就是《地球上的星星》這部影片里的尼克老師，且不說(shuō)他是一個(gè)多么多么優(yōu)秀的教師，我們被他感動(dòng)的首先肯定是他課堂的感染力，就連“最笨”的伊桑在他的關(guān)愛(ài)和教育后都令人驕傲了，在影片里我們看到尼克老師的美術(shù)課顯然的與眾不同，他扮出小丑的模樣給孩子們驚喜，給孩子們創(chuàng )造一個(gè)富有想象力的創(chuàng )作環(huán)境，激發(fā)孩子們的創(chuàng )造力，尼克老師建立的歡樂(lè )課堂，我相信不僅給孩子帶來(lái)了歡笑，更激發(fā)了孩子創(chuàng )造的潛能，同時(shí)自己也在教育中收獲了孩子們的喜愛(ài)和教育的幸福感。放暑假了，父母親來(lái)接伊�；丶�，伊桑依依不舍地與老師告別，臨上車(chē)前他回頭奔向老師的懷抱，尼克老師將他高高地舉起，伊桑伸展著(zhù)雙臂，全身舒展向上，極其激動(dòng)人心，這也許就是濃濃的師生情吧！多么讓人羨慕！
不得不再次感謝這本書(shū)：《優(yōu)秀教師的課堂藝術(shù)》，在我快迷茫的時(shí)候讓我再一次有了激情和動(dòng)力。教育是一門(mén)藝術(shù)，課堂是藝術(shù)的載體，教師是藝術(shù)的主角。在今后的教育教學(xué)活動(dòng)中，我想我會(huì )時(shí)刻提醒自己，成為一名快樂(lè )的教師，以自身快樂(lè )的情緒去感染幼兒，以自身的魅力去引領(lǐng)幼兒。讓快樂(lè )飛的更遠點(diǎn)，讓幸�；畹母命c(diǎn)！
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