《小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)》讀書(shū)心得

《小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)》讀書(shū)心得

　　教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。教學(xué)藝術(shù)不僅取決于教師有較高的專(zhuān)業(yè)知識水平和較完善的智能結構，如淵博的知識、豐富的語(yǔ)言、廣泛的審美情趣、生動(dòng)的表演技巧和較強的組織能力等，而且取決于教師的教學(xué)法理論素養和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗。僅從教學(xué)過(guò)程這個(gè)方面分析一下黃老師課堂教學(xué)藝術(shù)的特色。

　　1、開(kāi)講，體現了一個(gè)“趣”字。

　　例如，他用音樂(lè )課的“節奏練習”來(lái)導入“循環(huán)小數”，用“猴王分餅”的故事來(lái)導入“分數的基本性質(zhì)”，用發(fā)布亞運會(huì )新聞的課前談話(huà)來(lái)導入“百分數的認識”，用“奶奶和孫子生日”的故事來(lái)導入“年、月、日”等，都較好地創(chuàng )設了問(wèn)題情境，產(chǎn)生了“先聲奪人”的教學(xué)效果，顯示出扎實(shí)的教學(xué)功底。

　　2、新授，體現了一個(gè)“實(shí)”字。

　　例如，在“百分數的認識”這一課例中，在基本講完新課后，他設計了這樣一個(gè)數學(xué)活動(dòng)：讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)10個(gè)百分數，要求一個(gè)比一個(gè)寫(xiě)得好并且盡可能地快。在學(xué)生書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中，老師突然叫停筆，讓學(xué)生默默地數一數，自己寫(xiě)了幾個(gè)。接著(zhù)，教師提問(wèn)：“你能告訴老師寫(xiě)了幾個(gè)嗎？”學(xué)生紛紛舉手。老師沒(méi)有讓學(xué)生回答，而是接著(zhù)問(wèn)：“你能用百分數來(lái)告訴老師完成的情況嗎？”學(xué)生頓覺(jué)有趣，積極思維后，有的學(xué)生回答：“我已經(jīng)寫(xiě)好的個(gè)數占要寫(xiě)個(gè)數的30％�！庇械膶W(xué)生回答：“我完成了任務(wù)的40％�！庇械膶W(xué)生回答：“我還剩任務(wù)的60％沒(méi)有完成�！庇械膶W(xué)生回答：“我再寫(xiě)任務(wù)的10％，就完成一半了�！苯處熡謫�(wèn)：“你們是如何想出這些百分數的呢？”同學(xué)們都說(shuō)出自己的思考過(guò)程，如一學(xué)生回答說(shuō)：“我寫(xiě)了4個(gè)，占任務(wù)10個(gè)的十分之四，也就是百分之四十�！苯處煶浞挚隙▽W(xué)生愛(ài)動(dòng)腦筋，學(xué)生獲得了學(xué)習成功的滿(mǎn)足。這個(gè)教學(xué)活動(dòng)不僅讓學(xué)生練習了寫(xiě)百分號，更重要的是將學(xué)生所學(xué)的知識用到了實(shí)踐中，激發(fā)了學(xué)生的興趣，開(kāi)拓了學(xué)生的思維，為后續知識的教學(xué)做好了鋪墊。

　　3、練習，體現了一個(gè)“精”字。

　　例如，“分數的基本性質(zhì)”這一課例的練習就較好地體現了上述特色。黃老師在練習設計中，注意練習的目的性、典型性、針對性、層次性、多樣性和趣味性，注意應用題組練習，加強各種練習的聯(lián)系和配合，提高練習的整體效率；在練習的編排上做到了由易到難，循序漸進(jìn)；在練習結果的處理上，做到了及時(shí)反饋評價(jià)，引導學(xué)生在對比中弄清區別，在辨析中加深理解，在概括中把握聯(lián)系，在評價(jià)中受到激勵。

　　4、結束，體現了一個(gè)“活”字。

　　例如，“質(zhì)數與合數”這一課的結束就設計得頗有韻味，他讓學(xué)生判斷自己的學(xué)號數是質(zhì)數還是合數，然后啟發(fā)學(xué)號數是1號的同學(xué)先走，因為1既不是質(zhì)數，也不是合數。再讓學(xué)號數是質(zhì)數的同學(xué)走，最后讓學(xué)號數是合數的同學(xué)走。先走的學(xué)生要大聲報出自己的學(xué)號數，讓沒(méi)有走的學(xué)生判斷。學(xué)生在有趣味的游戲活動(dòng)中，既鞏固了知識，又享受了數學(xué)思維的快樂(lè )，可謂一舉多得。

　　黃老師在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生發(fā)展而教；尊重學(xué)生，與學(xué)生“和”“平”相處。在教學(xué)藝術(shù)上，求“實(shí)”，求“活”，求“美”，求“趣”，求“新”，求“效”深深地影響著(zhù)我。教學(xué)生先愛(ài)學(xué)生，建立融洽的師生關(guān)系是教學(xué)的基礎。我堅信我在教學(xué)中要向黃老師學(xué)習，熱愛(ài)自己的學(xué)生。在教學(xué)方法上，關(guān)注學(xué)生在“數學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度”等方面的發(fā)展，讓學(xué)生愿意親近數學(xué)、了解數學(xué)，學(xué)會(huì )用“數學(xué)的眼光去認識自己所生活的環(huán)境與社會(huì )”。

　　黃老師對教學(xué)的鉆研，對孩子的愛(ài)深深地影響著(zhù)我。我從他的教育教學(xué)理念中學(xué)到了對我來(lái)說(shuō)是極其重要的教育教學(xué)觀(guān)點(diǎn)，也不斷促使著(zhù)我激勵著(zhù)我錘煉精湛的課堂教學(xué)，建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng )設精彩的教學(xué)舞臺。黃老師提出了一個(gè)教育的永恒目標：暢神境界的追求。即教師在復雜多變的課堂教學(xué)中進(jìn)行“教育智慧的追求”。

　　其中最令我深思的幾句話(huà)是：

　　1、讓人把話(huà)說(shuō)完吧�。▋A聽(tīng)是一種教育行為和教育方式，傾聽(tīng)的方式表現出教育的質(zhì)，尊重，信任，虛心。傾聽(tīng)中迸出教師的智慧——傾聽(tīng)的核心是思考）

　　2、求異蘊藏著(zhù)創(chuàng )新，蘊藏著(zhù)靈性，而這靈性就是思維創(chuàng )新的火花。

　　3、課堂上的精彩，源于上課之前的精心。

　　4、教學(xué)是生命與生命的對話(huà)，語(yǔ)言是心靈與心靈的溝通。此外，黃老師提出了“智慧不是可望而不可及的滿(mǎn)天星辰，沒(méi)有誰(shuí)注定滿(mǎn)腹經(jīng)綸，妙趣橫生……”，激勵我們不斷追求教育的智慧，不斷創(chuàng )造教育的智慧，用智慧成就教育人生！

　　在課堂教學(xué)中力求：引人入勝地創(chuàng )設問(wèn)題情境、激情四射地開(kāi)展探索研究、意猶未盡地實(shí)踐延伸。比如：在循環(huán)小數一課里，黃老師用盡人皆知的：從前有座山，山里有座廟，廟里有個(gè)老和尚，他對小和尚說(shuō)，從前有座山，山里有座廟，廟里有個(gè)老和尚，他對小和尚說(shuō)，從前……這樣一個(gè)有趣的童謠，作為本課的“開(kāi)場(chǎng)白”，形成了輕松、愉悅、民主的學(xué)習氣氛，使學(xué)生一下子進(jìn)入了最佳學(xué)習狀態(tài)。

　　黃老師的課堂猶如師生間對話(huà)式的真誠交流。孩子們想說(shuō)，敢說(shuō)，而黃老師也給足了孩子們充分表達的機會(huì )。哪怕說(shuō)錯，他也耐心地傾聽(tīng)，甚至爽朗地對答錯同學(xué)笑，在笑聲中傳遞給孩子不用拘束的暗示，再巧妙地指引，讓孩子聽(tīng)得心服口服。黃老師的評價(jià)語(yǔ)沒(méi)有充滿(mǎn)激情卻充滿(mǎn)了真誠，讓人得到真實(shí)的激勵和有用的指導。正是黃老師的“平淡中見(jiàn)神奇”讓我們領(lǐng)略了數學(xué)課堂的無(wú)窮魅力。這種創(chuàng )新的課堂正是我們需要學(xué)習和傳承的！