【優(yōu)選】作業(yè)設計心得體會(huì )14篇
當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時(shí)，常�？梢詫⑺鼈儗�(xiě)成一篇心得體會(huì )，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么好的心得體會(huì )都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的作業(yè)設計心得體會(huì )，僅供參考，歡迎大家閱讀。
作業(yè)設計心得體會(huì ) 篇1
雙減單元作業(yè)是近年來(lái)教育界提出的一種新型學(xué)習方式，它旨在減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，促進(jìn)他們的綜合素質(zhì)發(fā)展和自主學(xué)習能力提高。在我所在的學(xué)校，我們也在嘗試實(shí)行雙減單元作業(yè)。在這個(gè)過(guò)程中，我也深深地感受到了它的好處和挑戰，下面是我對于這個(gè)新型作業(yè)的幾點(diǎn)心得體會(huì )。
第一段：整體作業(yè)設計
這種設計需要教師們精心設計和合理分配，也應該更積極地配合教師們的要求，努力做好每一次作業(yè)。引領(lǐng)學(xué)生運用想象，會(huì )說(shuō)些什么，做些什么？這個(gè)問(wèn)題的情境創(chuàng )設到位，學(xué)生也比較容易理解，因此學(xué)生的發(fā)言很積極踴躍，也很生動(dòng)實(shí)際。由此可見(jiàn)，提出好的問(wèn)題不僅可以引發(fā)學(xué)生積極思考，更有利于學(xué)生很好地理解文本和作業(yè)的設計。
第二段：減輕負擔激發(fā)興趣。
雙減單元作業(yè)的最大優(yōu)勢就是它可以減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，從而激發(fā)他們的興趣。在我們的學(xué)校中，每個(gè)單元的作業(yè)都是以實(shí)際生活為背景，注重學(xué)生實(shí)際應用能力的提升。例如，在數學(xué)作業(yè)中，我們提供給學(xué)生一些有關(guān)日常生活中的數據，如超市銷(xiāo)售量，交通流量等問(wèn)題，要求學(xué)生運用所學(xué)知識進(jìn)行數據處理，最后得出自己的結論。這樣的作業(yè)在場(chǎng)景化的設計和興趣化的呈現下，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，讓他們感受到學(xué)習的樂(lè )趣，從而提高了他們的自我學(xué)習動(dòng)力。
第三段：加強綜合素質(zhì)啟發(fā)思維能力。
雙減單元作業(yè)要求學(xué)生在一個(gè)單元內完成多科目知識的綜合運用，這對于學(xué)生的綜合素質(zhì)提升和思維能力的鍛煉有著(zhù)巨大的好處。比如，在一次物理學(xué)作業(yè)中，我們要求學(xué)生在研究物理的基礎上，了解關(guān)于環(huán)保的相關(guān)概念，在探究物理實(shí)驗過(guò)程中發(fā)現其中存在的環(huán)保問(wèn)題，在作業(yè)中對其進(jìn)行分析，并提出有效的改進(jìn)建議。這個(gè)過(guò)程不僅提升了學(xué)生的物理學(xué)知識和解決問(wèn)題的能力，還讓他們在實(shí)踐中感受到了科學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，培養了強大的`環(huán)保意識和責任感。
第四段：培養自主學(xué)習能力探究式學(xué)習。
雙減單元作業(yè)注重學(xué)生自主學(xué)習與探究式學(xué)習。在教學(xué)設計中，我們會(huì )讓學(xué)生在一個(gè)主題下通過(guò)自主學(xué)習和探究，找到內容的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，然后自主解決學(xué)習任務(wù)。這個(gè)過(guò)程可以讓學(xué)生發(fā)現自己學(xué)習方向中的缺陷，積極尋找補充方法和學(xué)習媒介，養成自主學(xué)習的習慣。與此同時(shí)，學(xué)生的探究式學(xué)習也得到了充分地鍛煉。例如，在一次語(yǔ)文作業(yè)中，我們要求學(xué)生閱讀一篇課外讀物，然后依據閱讀內容寫(xiě)出讀后感，自己收集閱讀器的評價(jià)，對比自己的評價(jià)內容和網(wǎng)上的評價(jià)進(jìn)行比對和分析，以達到更好地表達自己意見(jiàn)的目的。
第五段：總結。
雙減單元作業(yè)是一種強調學(xué)生自主學(xué)習和實(shí)踐能力的教學(xué)方式。優(yōu)點(diǎn)有很多，包括促進(jìn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，培養了學(xué)生的自主學(xué)習能力和探究式學(xué)習能力，同時(shí)也更符合學(xué)生的學(xué)習興趣。然而，在實(shí)踐中我們也面臨著(zhù)一些挑戰，例如學(xué)生的自主性和探究式學(xué)習的引導等等。但是，通過(guò)不斷地實(shí)踐和改進(jìn)，我們相信這種教學(xué)方式一定可以帶來(lái)更好的學(xué)習體驗和學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
作業(yè)設計心得體會(huì ) 篇2
我是一名高中生，最近在學(xué)校參加了一次作業(yè)設計培訓，感觸頗深。
這次培訓主要是讓我們了解怎樣合理地設計作業(yè)，如何提高作業(yè)的效果。經(jīng)過(guò)幾天的學(xué)習和實(shí)踐，我認為作業(yè)設計是一個(gè)非常重要的環(huán)節，也是提高學(xué)生學(xué)習效果的重要手段。
首先，作業(yè)設計應該符合學(xué)生的實(shí)際情況。我們每個(gè)人都有不同的學(xué)習習慣和特點(diǎn)，作業(yè)設計也應該因人而異。老師可以通過(guò)觀(guān)察學(xué)生的表現，了解到學(xué)生的學(xué)習狀況和心理需求，然后適當調整作業(yè)的類(lèi)型和難度，讓學(xué)生感到有挑戰性但不會(huì )過(guò)于困難。
其次，作業(yè)設計應該具有針對性。老師可以通過(guò)分析學(xué)生的不足之處，有針對性地安排作業(yè)內容和形式，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。例如，針對數學(xué)薄弱的'學(xué)生可以適當增加計算題，培養其數學(xué)思維；針對語(yǔ)文閱讀理解能力不足的學(xué)生可以布置較多的閱讀題，提高其理解能力。
另外，作業(yè)設計應該注意多樣性。單調的作業(yè)內容和形式容易讓學(xué)生失去興趣，降低學(xué)生的學(xué)習積極性。因此，老師可以采用多種形式來(lái)布置作業(yè)，例如圖表、實(shí)驗、討論等等，讓學(xué)生在不同形式的作業(yè)中得到全面的提高。
最后，合理的作業(yè)設計需要老師與學(xué)生之間的互動(dòng)配合。老師應該及時(shí)了解作業(yè)完成情況，對學(xué)生的優(yōu)劣表現給予及時(shí)的反饋和鼓勵。而學(xué)生也應該積極參與作業(yè)設計和反饋，并在老師的指導下逐步提高自己的作業(yè)能力。
總的來(lái)說(shuō)，作業(yè)設計是一個(gè)非常重要的環(huán)節，對于學(xué)生的學(xué)習效果有著(zhù)至關(guān)重要的作用。老師需要注重學(xué)生的情況，因材施教，提高學(xué)生的積極性和參與度，讓學(xué)生在作業(yè)中獲得全面的提高。
作業(yè)設計心得體會(huì ) 篇3
地理作業(yè)是地理學(xué)的一種重要學(xué)習方式，可以幫助學(xué)生深入了解地理知識，提高地理思維能力。在過(guò)去的一段時(shí)間里，我通過(guò)設計地理作業(yè)來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習地理知識，并根據學(xué)生的不同水平和興趣進(jìn)行個(gè)性化的設計，從而達到更好的學(xué)習效果。在這個(gè)過(guò)程中，我積累了一些經(jīng)驗和體會(huì )，下面將與大家分享。
首先，設計地理作業(yè)時(shí)應注意內容的合理性和學(xué)習的目標。地理作業(yè)應緊密?chē)@教學(xué)大綱的要求，選擇與學(xué)生所學(xué)內容相關(guān)且有一定難度的題目。通過(guò)設計具有挑戰性的作業(yè)題目，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望，促進(jìn)他們主動(dòng)參與學(xué)習。另外，作業(yè)的目標也是非常重要的。我通常會(huì )在作業(yè)要求中明確指出學(xué)生需要達到的目標和學(xué)習成果，以幫助他們更好地完成任務(wù)。
其次，地理作業(yè)的設計應注重培養學(xué)生的地理思維能力。地理學(xué)是一門(mén)綜合性的學(xué)科，需要學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、分析和綜合運用各種知識進(jìn)行解決問(wèn)題。因此，地理作業(yè)的設計應旨在培養學(xué)生的地理思維能力。我常常設計一些開(kāi)放性的問(wèn)題，要求學(xué)生進(jìn)行思考和探索，鼓勵他們運用地理學(xué)知識來(lái)解決問(wèn)題。這種設計能夠幫助學(xué)生形成系統的地理思維方式，提高他們的地理學(xué)習能力。
第三，地理作業(yè)設計時(shí)應充分考慮學(xué)生的個(gè)性化需求。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習能力和學(xué)習方式都是不同的，因此地理作業(yè)的設計應根據學(xué)生的不同水平和興趣進(jìn)行個(gè)性化的設計。我常常通過(guò)分組方式將學(xué)生分為不同的能力組，然后為每個(gè)組別設計不同難度的地理作業(yè)，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求。對于對地理學(xué)感興趣的學(xué)生，我會(huì )設計一些額外的探究性作業(yè)，幫助他們進(jìn)一步拓展地理學(xué)習的范圍。
第四，地理作業(yè)的`設計應注重與現實(shí)生活的聯(lián)系。地理學(xué)是一門(mén)與現實(shí)生活密切相關(guān)的學(xué)科，它幫助我們更好地了解和認識世界。因此，地理作業(yè)的設計應與學(xué)生的生活經(jīng)驗和實(shí)際問(wèn)題相結合，使學(xué)生能夠將地理知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。我通常會(huì )設計一些與當地地理環(huán)境有關(guān)的作業(yè)題目，鼓勵學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察和調查，通過(guò)親身體驗來(lái)加深對地理知識的理解。
最后，地理作業(yè)的設計也要注意及時(shí)的批改和反饋。學(xué)生完成作業(yè)后，我們要及時(shí)批改并給予他們正確的反饋。批改作業(yè)可以及時(shí)發(fā)現學(xué)生的問(wèn)題和錯誤，幫助他們糾正錯誤，進(jìn)一步提高地理學(xué)習水平。同時(shí)，給學(xué)生正確的反饋也可以激發(fā)他們的學(xué)習動(dòng)力和自信心，鼓勵他們在地理學(xué)習中不斷努力。
總而言之，設計地理作業(yè)是一個(gè)需要綜合考慮多方面因素的過(guò)程。合理的設計地理作業(yè)可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習地理知識，提高地理思維能力。通過(guò)合理的目標設定、個(gè)性化設計、聯(lián)系現實(shí)、及時(shí)反饋等方式，可以使地理作業(yè)發(fā)揮最大的教育效果，幫助學(xué)生獲得更好的學(xué)習成果。因此，在今后的地理教學(xué)中，我將繼續努力改進(jìn)地理作業(yè)的設計，為學(xué)生提供更好的學(xué)習體驗。
作業(yè)設計心得體會(huì ) 篇4
地理學(xué)作為一門(mén)綜合性科學(xué)，其實(shí)習任務(wù)是高中學(xué)生地理學(xué)習的重要組成部分。在高一這一年級，作為初中地理知識的延續與拓展，地理作業(yè)設計給了我很大的啟示與幫助。通過(guò)一年的地理作業(yè)設計，我逐漸明白了作業(yè)設計的重要性及其對于地理學(xué)習的促進(jìn)作用，并且也意識到了一些需要改進(jìn)的地方。
首先，地理作業(yè)設計在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣方面起到了關(guān)鍵作用。通過(guò)設計個(gè)性化的、有趣的地理作業(yè)內容，能夠引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們對地理知識的學(xué)習熱情。在我從事地理作業(yè)設計的過(guò)程中，我注意到，一些有趣的題目或實(shí)踐性作業(yè)往往能夠引起同學(xué)們的濃厚興趣，他們會(huì )主動(dòng)去查閱資料、積極與同伴討論，在學(xué)習的同時(shí)也收獲了快樂(lè )。因此，在設計地理作業(yè)時(shí)，教師或許需要注意增加一些趣味性的元素，吸引學(xué)生的注意力和主動(dòng)參與。
其次，地理作業(yè)設計有助于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的能力。地理學(xué)科的跨學(xué)科性較強，需要學(xué)生通過(guò)自主積極地探索與總結，來(lái)加深對知識的理解和記憶。在作業(yè)中，適當引導學(xué)生進(jìn)行一些獨立思考和研究，讓他們主動(dòng)去尋找和篩選相關(guān)資料，不僅可以提高學(xué)生的'自學(xué)能力，而且能夠提高他們分析和解決問(wèn)題的能力。在我的經(jīng)驗中，我發(fā)現在做一些分組調查、實(shí)地考察和報告寫(xiě)作等作業(yè)時(shí)，同學(xué)們會(huì )更積極地對待，他們樂(lè )意于為作業(yè)想辦法，主動(dòng)尋找相關(guān)信息，這樣學(xué)到的知識更加深入，收獲也更為豐富。
此外，地理作業(yè)設計有助于擴寬學(xué)生地理知識的廣度和深度。在設計地理作業(yè)時(shí)，教師可以從不同分支領(lǐng)域的知識中進(jìn)行融合，讓同學(xué)們通過(guò)作業(yè)去了解和應用更多的地理知識點(diǎn)。在我進(jìn)行地理作業(yè)設計的過(guò)程中，我注意到一些與其他科目的聯(lián)系，比如歷史、政治、生物等，通過(guò)整合不同科目的知識，讓地理知識更加全面，這同時(shí)也能夠提高學(xué)生的綜合知識運用能力。
最后，地理作業(yè)設計需要與學(xué)習目標相結合，注重實(shí)用性和應用性。地理作業(yè)設計應緊密結合學(xué)習目標和教學(xué)內容，明確地點(diǎn)出在作業(yè)中應培養的基本技能和知識點(diǎn)，使學(xué)生能夠從中提取有價(jià)值的信息和知識，真正達到提高學(xué)生地理學(xué)習水平的目的。在我的體驗中，一些與實(shí)際生活相關(guān)性強的題目或案例，能夠讓同學(xué)們更容易理解和記憶，將知識運用到實(shí)際中。
綜上所述，高一地理作業(yè)設計對于學(xué)生地理學(xué)習的促進(jìn)作用不容忽視。通過(guò)作業(yè)設計，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、培養自主學(xué)習能力，擴寬地理知識的廣度和深度，并能夠注重實(shí)用性和應用性。然而，地理作業(yè)設計也需要不斷改進(jìn)，要更加注重學(xué)生的參與度，靈活運用多種教學(xué)手段，提高地理學(xué)科的吸引力和實(shí)踐性，讓同學(xué)們通過(guò)地理作業(yè)設計真正體會(huì )到地理學(xué)科的魅力和價(jià)值。
作業(yè)設計心得體會(huì ) 篇5
作業(yè)是教師診斷學(xué)生學(xué)習情況，反饋教學(xué)效果，調整教學(xué)內容與方式的重要依據，同時(shí)也是學(xué)生理解、應用學(xué)習內容，提高學(xué)習能力的重要途徑。怎樣脫離題海戰術(shù)、讓作業(yè)不再重復低效、枯燥乏味，真正讓作業(yè)發(fā)揮應有的效果，釋放學(xué)生的學(xué)習激情呢？也是“雙減”政策下最重要的環(huán)節也是一線(xiàn)教師最苦惱的事情。
今天有幸聽(tīng)到陳特講座對“雙減“政策下的有效作業(yè)設計，又一次讓我經(jīng)歷了思想的洗禮，享受了一頓豐盛的精神大餐，領(lǐng)略到名師的'精彩，欣賞到名師的獨到的見(jiàn)解，讓我豁然開(kāi)朗，發(fā)現了數學(xué)教學(xué)的新天地。學(xué)習后給我的是心靈上的震憾，精神上的頓悟，思想上的凈化，認識上的升華。通過(guò)這次學(xué)習，筆記、盤(pán)點(diǎn)收獲。
陳特講的作業(yè)布置因人而異、作業(yè)的分層：
(1)作業(yè)量的分層。
(2)作業(yè)難度的分層。
(3)作業(yè)的自主選擇。
(4)評價(jià)的分層。
優(yōu)點(diǎn)：
1、使各個(gè)層次的學(xué)生能完成作業(yè)。在此基礎上，有興趣地去做更高一層次的作業(yè)，對于這些學(xué)生，采取鼓勵或獎勵的方法。
2、讓學(xué)生感到對作業(yè)的完成不是教師規定要做的，而是自己積極想做的，調動(dòng)學(xué)習積極性。
根據數學(xué)學(xué)科的的特點(diǎn)，講究作業(yè)布置的技巧，對提高學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量，保證課堂裨益不淺。作為數學(xué)老師注意積極這一方面經(jīng)驗有好處。
聽(tīng)了受益匪淺，平時(shí)在上班每天在埋頭苦干批改作業(yè)，和同事說(shuō)一句都不舍得只怕作業(yè)批改不完，在教學(xué)一直往前沖只想每天把新課時(shí)落實(shí)，我的教學(xué)計劃就完成任務(wù)了，聽(tīng)陳特講座覺(jué)得自己真的要慢下來(lái)，回頭看看孩子掌握多少，有沒(méi)有深層次的掌握。在“雙減“政策下，作業(yè)設計好了，學(xué)生就真正的提質(zhì)增效了。是我們在探索著(zhù)、實(shí)踐著(zhù)的，陳特講得經(jīng)典一句話(huà)做人、教書(shū)都要腳踏實(shí)地、扎扎實(shí)實(shí)。
作業(yè)設計心得體會(huì ) 篇6
地理作為一門(mén)學(xué)科，不僅涉及到大自然的規律，還與人類(lèi)的活動(dòng)息息相關(guān)，因此，地理作業(yè)設計對于學(xué)生的學(xué)習和思維能力的培養具有重要意義。在這學(xué)期的地理課上，我通過(guò)參與各種作業(yè)設計，積累了一些心得體會(huì )。
首先，地理作業(yè)設計可以拓展學(xué)生的知識面。地理作業(yè)設計是一個(gè)引導學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程，無(wú)論是問(wèn)答題、閱讀理解還是實(shí)地考察，都可以讓學(xué)生通過(guò)自己的努力去尋找答案。這種主動(dòng)性和自主性的學(xué)習方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，擴大他們的知識面。通過(guò)一次次的地理作業(yè)，我學(xué)會(huì )了如何使用地圖測量距離、如何閱讀和理解地質(zhì)地圖等等，這些知識對于我在其他領(lǐng)域的學(xué)習都有幫助。
其次，地理作業(yè)設計培養了我解決問(wèn)題的能力。地理作業(yè)往往會(huì )涉及到實(shí)地調查和問(wèn)題解決，這種要求我們具備觀(guān)察和思考的能力，需要我們合理分析問(wèn)題并提出解決方案。通過(guò)參與地理作業(yè)，我逐漸養成了仔細觀(guān)察和思考的習慣，增強了我解決問(wèn)題的能力。例如，一次我們在山區進(jìn)行實(shí)地考察時(shí)，我遇到了如何越過(guò)山脈到達指定地點(diǎn)的難題，在和同學(xué)的討論和老師的引導下，我學(xué)會(huì )了利用地形地貌來(lái)找到最佳路線(xiàn)，這個(gè)經(jīng)驗也讓我明白了解決問(wèn)題的思路和方法在很大程度上決定了結果。
第三，地理作業(yè)設計培養了我團隊合作和溝通交流的能力。在地理作業(yè)設計中，往往需要我們和同學(xué)一起合作完成，因此良好的團隊合作和良好的溝通交流是非常必要的。例如，在一次調查氣候變化的作業(yè)中，我們需要分成小組，合理分工，收集數據并進(jìn)行分析。在這個(gè)過(guò)程中，我學(xué)會(huì )了怎樣與同組成員協(xié)商、分工和溝通，解決小組成員之間的分歧和問(wèn)題，使得我們的調查工作更加順利。通過(guò)與同學(xué)一起合作，我不僅學(xué)會(huì )了與人合作的技巧，還培養了團隊精神和協(xié)作能力。
第四，地理作業(yè)設計提高了我獲取信息和處理信息的能力。地理作業(yè)設計往往會(huì )要求我們收集大量的信息，并對這些信息進(jìn)行歸納、作圖、分析等等。處理信息的能力不僅要求我們具備一定的信息搜索和篩選能力，還需要我們具備整理和分析信息的能力。通過(guò)參與地理作業(yè)設計，我學(xué)會(huì )了如何利用圖書(shū)館和互聯(lián)網(wǎng)等資源獲取信息，并將其整理和分析，這一技能在今后的學(xué)習和生活中肯定是非常有用的。
最后，地理作業(yè)設計讓我對地理學(xué)科有了更深入的.了解。通過(guò)參與各種類(lèi)型的地理作業(yè)設計，我知道了地理學(xué)科的重要性和它與其他學(xué)科的關(guān)系。地理不僅是研究自然環(huán)境的科學(xué)，還涉及到人文和社會(huì )的方方面面。地理作業(yè)設計的目的不僅僅是考察學(xué)生的知識掌握程度，更是培養學(xué)生的綜合素質(zhì)和思維能力。通過(guò)這幾個(gè)月的學(xué)習和參與地理作業(yè)設計，我對地理學(xué)科有了更深入的了解，也明白了地理學(xué)科對我們的未來(lái)發(fā)展是多么重要。
總之，在這個(gè)學(xué)期的地理課中，通過(guò)參與各種地理作業(yè)設計，我積累了不少心得體會(huì )。通過(guò)拓展知識面、解決問(wèn)題、團隊合作和溝通交流、處理信息以及對地理學(xué)科的深入了解等等方面的鍛煉，我感受到地理作業(yè)設計的重要性和意義。我相信，在今后的學(xué)習中，這些充實(shí)和收獲一定會(huì )成為寶貴的財富，并對我的發(fā)展起到積極的作用。
作業(yè)設計心得體會(huì ) 篇7
作業(yè)是教師診斷學(xué)生學(xué)習情況，反饋教學(xué)效果，調整教學(xué)內容與方式的重要依據，同時(shí)也是學(xué)生理解、應用學(xué)習內容，提高學(xué)習能力的重要途徑。怎樣脫離題海戰術(shù)、讓作業(yè)不再重復低效、枯燥乏味，真正讓作業(yè)發(fā)揮應有的效果，釋放學(xué)生的學(xué)習激情呢？也是“雙減”政策下最重要的環(huán)節也是一線(xiàn)教師最苦惱的事情。
今天有幸聽(tīng)到陳xx講座對“雙減“政策下的有效作業(yè)設計，又一次讓我經(jīng)歷了思想的洗禮，享受了一頓豐盛的精神大餐，領(lǐng)略到名師的精彩，欣賞到名師的.獨到的見(jiàn)解，讓我豁然開(kāi)朗，發(fā)現了數學(xué)教學(xué)的新天地。學(xué)習后給我的是心靈上的震憾，精神上的頓悟，思想上的凈化，認識上的升華。通過(guò)這次學(xué)習，筆記、盤(pán)點(diǎn)收獲。
陳xx講的作業(yè)布置因人而異、作業(yè)的分層：
�。�1）作業(yè)量的分層。
�。�2）作業(yè)難度的分層。
�。�3）作業(yè)的自主選擇。
�。�4）評價(jià)的分層。
優(yōu)點(diǎn)：
1、使各個(gè)層次的學(xué)生能完成作業(yè)。在此基礎上，有興趣地去做更高一層次的作業(yè)，對于這些學(xué)生，采取鼓勵或獎勵的方法。
2、讓學(xué)生感到對作業(yè)的完成不是教師規定要做的，而是自己積極想做的，調動(dòng)學(xué)習積極性。
根據數學(xué)學(xué)科的的xx點(diǎn)，講究作業(yè)布置的技巧，對提高學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量，保證課堂裨益不淺。作為數學(xué)老師注意積極這一方面經(jīng)驗有好處。
聽(tīng)了受益匪淺，平時(shí)在上班每天在埋頭苦干批改作業(yè)，和同事說(shuō)一句都不舍得只怕作業(yè)批改不完，在教學(xué)一直往前沖只想每天把新課時(shí)落實(shí)，我的教學(xué)計劃就完成任務(wù)了，聽(tīng)陳xx講座覺(jué)得自己真的要慢下來(lái)，回頭看看孩子掌握多少，有沒(méi)有深層次的掌握。在“雙減“政策下，作業(yè)設計好了，學(xué)生就真正的提質(zhì)增效了。是我們在探索著(zhù)、實(shí)踐著(zhù)的，陳xx講得經(jīng)典一句話(huà)做人、教書(shū)都要腳踏實(shí)地、扎扎實(shí)實(shí)。
作業(yè)設計心得體會(huì ) 篇8
我在進(jìn)行ALU（算術(shù)邏輯單元）設計的過(guò)程中積累了一些心得體會(huì )。一開(kāi)始，我對ALU的工作原理還不是很了解，但通過(guò)學(xué)習和實(shí)踐，逐漸掌握了相關(guān)的知識和技巧。在設計過(guò)程中，我遇到了一些困難和挑戰，但通過(guò)不斷努力和總結經(jīng)驗，我逐漸解決了這些問(wèn)題。通過(guò)這次ALU的設計，我深刻意識到了設計的重要性和團隊合作的價(jià)值。
第一段：我的ALU設計經(jīng)歷。
我當初對ALU的設計毫無(wú)頭緒，只知道它是計算機中的關(guān)鍵組件。然而，我對它的工作原理一無(wú)所知。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我開(kāi)始積極尋找相關(guān)的資料并參加相關(guān)的課程和培訓。通過(guò)學(xué)習，我對ALU的.工作原理有了初步的認識，并開(kāi)始著(zhù)手設計我的ALU。在設計過(guò)程中，我遇到了各種各樣的問(wèn)題，例如如何將不同的算術(shù)和邏輯運算組合在一起、如何實(shí)現指令的速度和效率等等。但是，我并沒(méi)有放棄，我相信只要我足夠努力，一定能找到解決問(wèn)題的辦法。
第二段：解決設計問(wèn)題的方法。
在設計過(guò)程中，我遇到了很多困難和挑戰。例如，我在A(yíng)LU的運算模塊中遇到了性能上的瓶頸，而這是我一開(kāi)始沒(méi)有預料到的。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我先是進(jìn)行了深入的性能分析，找出了瓶頸所在，并采取一些優(yōu)化措施，例如引入流水線(xiàn)技術(shù)和并行計算等。通過(guò)這些努力，我成功地解決了性能瓶頸，并改進(jìn)了ALU的計算能力。此外，我還通過(guò)對ALU的設計進(jìn)行反復測試和調試，保證了其正確性和穩定性。
第三段：設計中的重要性。
在整個(gè)設計過(guò)程中，我深刻意識到了設計的重要性。一個(gè)好的設計能夠提高系統的性能、穩定性和可靠性，而一個(gè)糟糕的設計則可能導致系統崩潰或性能低下。因此，在設計ALU時(shí)，我非常注重每個(gè)細節，盡力做到優(yōu)化和合理。我還學(xué)會(huì )了使用一些工具和軟件來(lái)輔助我的設計工作，提高效率和質(zhì)量。通過(guò)不斷完善和改進(jìn)設計，我逐漸提高了自己的設計水平。
第四段：團隊合作的價(jià)值。
在A(yíng)LU的設計過(guò)程中，我也意識到了團隊合作的重要性。團隊合作不僅可以加速項目的進(jìn)度，還能夠提高設計質(zhì)量。我積極參加與同行的討論和交流，并從中獲得了很多寶貴的經(jīng)驗和建議。此外，我還和我的同事們一起進(jìn)行了設計評審和代碼審查，互相幫助和完善。通過(guò)團隊合作，我遇到的問(wèn)題能夠更快地得到解決，設計效果也更好。因此，團隊合作對于一個(gè)成功的ALU設計非常重要。
第五段：總結與展望。
通過(guò)這次ALU的設計，我積累了很多寶貴的經(jīng)驗和知識。我掌握了ALU的工作原理和設計方法，并學(xué)會(huì )了解決設計中遇到的問(wèn)題。我也意識到了設計的重要性和團隊合作的價(jià)值。我將積極將這些經(jīng)驗應用到未來(lái)的設計工作中，并繼續不斷學(xué)習和提高自己的設計能力。我相信，通過(guò)不斷努力和實(shí)踐，我一定能夠成為一名優(yōu)秀的設計師。
作業(yè)設計心得體會(huì ) 篇9
在現代工業(yè)化社會(huì )中，井下作業(yè)工人是一個(gè)非常特殊的職業(yè)群體。他們?yōu)榱酥沃?zhù)各行各業(yè)的發(fā)展，默默地奉獻在地下深處，為我們帶來(lái)光明和能源。而作為井下作業(yè)工人，他們積累了豐富的經(jīng)驗和感悟。本文將從工作環(huán)境、職業(yè)精神、團隊合作、安全意識和未來(lái)展望等方面，談?wù)劸伦鳂I(yè)工人的心得體會(huì )。
首先，井下作業(yè)工人的工作環(huán)境極其惡劣。當大多數人還在享受日光的時(shí)候，他們已經(jīng)穿梭在黑暗的地下。高溫、潮濕、狹窄和污濁的環(huán)境讓人無(wú)法想象。然而，正是這樣的環(huán)境讓他們培養了頑強的意志和勇敢無(wú)畏的精神。他們深知只有艱苦才能生出甜美的果實(shí)，所以在這樣的環(huán)境下，他們一直不懈努力，用自己的汗水為社會(huì )創(chuàng )造價(jià)值。
其次，井下作業(yè)工人具備許多令人敬佩的職業(yè)精神。他們雖然沒(méi)有接受過(guò)很高的教育，但他們在工作中表現出的專(zhuān)業(yè)知識和技能令人嘆為觀(guān)止。在井下作業(yè)工作中，他們需要掌握各種機械和設備的操作技巧，熟悉鉆探、爆破等工藝流程，并且要時(shí)刻保持冷靜和敏銳的觀(guān)察力。這些職業(yè)精神凝聚著(zhù)井下作業(yè)工人對工作的熱情和責任感。
再者，井下作業(yè)工人給我們上了一堂團隊合作的課。在地下的作業(yè)過(guò)程中，一個(gè)人的力量是有限的，需要相互信任、互相協(xié)作才能保證任務(wù)的圓滿(mǎn)完成。井下作業(yè)工人之間始終保持著(zhù)高度的默契和配合，每個(gè)人都盡自己最大的努力來(lái)協(xié)助別人，確保每個(gè)人的安全和順利完成工作。他們明白只有團結一致，才能承擔起重大的責任，為企業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻。
此外，安全意識是井下作業(yè)工人工作中最重要的一環(huán)。在地下環(huán)境中，安全隱患無(wú)處不在，一個(gè)小小的疏忽就可能引發(fā)嚴重的事故。因此，井下作業(yè)工人始終牢記安全第一的原則，嚴格遵守各項安全規定，加強安全防范措施，確保自己的安全和他人的安全。他們清楚自己的`一舉一動(dòng)都關(guān)系到別人的生命和財產(chǎn)安全，因此在工作中始終保持高度的警覺(jué)和謹慎。
最后，展望未來(lái)，井下作業(yè)工人對自己的期望和社會(huì )的期待都是積極向上的。他們希望通過(guò)不懈的努力，研發(fā)出更安全、更高效的作業(yè)技術(shù)和設備，提高工作效率，減少勞動(dòng)強度。同時(shí)，他們也期待社會(huì )能夠更加關(guān)注和尊重這個(gè)職業(yè)群體，提供更好的保障和支持。只有在全社會(huì )共同努力下，才能實(shí)現井下作業(yè)工人的夢(mèng)想和社會(huì )的進(jìn)步。
總之，井下作業(yè)工人是一個(gè)值得尊敬和感激的職業(yè)群體。他們在惡劣的環(huán)境中工作，卻以韌勁和堅持為我們帶來(lái)光明和希望。他們用自己的職業(yè)精神和團隊合作精神不斷超越自我，為企業(yè)的發(fā)展和社會(huì )的進(jìn)步做出了巨大貢獻。讓我們向井下作業(yè)工人們致敬，并共同努力為他們創(chuàng )造更好的工作條件和生活環(huán)境。
作業(yè)設計心得體會(huì ) 篇10
在當前“雙減”政策下，教師必須適應新要求，提高課堂教學(xué)質(zhì)量、課后作業(yè)品質(zhì)，學(xué)生的負擔才會(huì )真正的減輕。有效作業(yè)是提升學(xué)生核心素養的重要方式。本次“雙減”政策下有效作業(yè)的設計給我們老師對生物課后作業(yè)的實(shí)踐運用提供了可參考的范本，為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了平臺。作業(yè)是承載學(xué)習內容，體會(huì )學(xué)習方式，實(shí)踐過(guò)程性的學(xué)習任務(wù)，要注重作業(yè)與教學(xué)的配合，繼續教育培訓中專(zhuān)家提出要把握預習、課堂、周末、單元等不同學(xué)習時(shí)間的作業(yè)功能與特點(diǎn)，設計適宜的作業(yè)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的思考，理解和探究，同時(shí)教師要自主提升設計作業(yè)能力，針對不同學(xué)習水平的學(xué)生進(jìn)行分層布置，要讓不同層次的學(xué)生在適合自己的學(xué)習中獲得成功的體驗。建議教師要多布置分層作業(yè)，培養學(xué)生發(fā)散思維能力，并鼓勵學(xué)生選做多做加深理解。
在培訓中聆聽(tīng)專(zhuān)家的講座《“雙減”政策下的有效作業(yè)設計》,汲取專(zhuān)家智慧，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。我們知道在當前“雙減”政策下作業(yè)設計的研究一直在路上，學(xué)習中，專(zhuān)家不僅有深度的理論解讀，更有生動(dòng)的精彩實(shí)例，讓我們撥云見(jiàn)日、豁然開(kāi)朗�！半p減”政策的有效實(shí)施：第一關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)應在在知識銜接處、經(jīng)驗接軌處、生成差異處發(fā)力，以“快引入、尋突破、后拓展”的教學(xué)形式打造高效課堂。第二關(guān)鍵在于有效設計作業(yè)，提升學(xué)生核心素養。
通過(guò)學(xué)習，在專(zhuān)家的引領(lǐng)下，打開(kāi)教研的新理念，有巨人的肩膀，我們方可看得遠。本次培訓不僅提高了我對“雙減”工作的認識，更是為落實(shí)“雙減“工作指明了方向。我們不能僅僅為了減負而減負，“雙減“只是手段和路徑，教育教學(xué)質(zhì)量全面提升才是目的。
“減”不是目的，“減負不減質(zhì)”才是關(guān)鍵所在。
加強課堂研究，“增效才能減負”。有效率、有質(zhì)量的四十分鐘才是減負的`必由之路。必須在課堂上下功夫，深入研究課堂教與學(xué)的方式方法，否則就會(huì )依舊陷入“堤內損壞堤外補”的怪圈。完善教學(xué)結構，提高課堂的效率。除此之外，“雙減”對作業(yè)質(zhì)量提出了更高的要求。改革作業(yè)設計，少布置機械的、整齊劃一的作業(yè)，盡可能布置分層作業(yè)、菜單式自選作業(yè)、自主性作業(yè)和實(shí)踐性作業(yè)。研究作業(yè)設計，擴展作業(yè)內容，擴寬作業(yè)路徑，改變評價(jià)理念，逐步樹(shù)立“進(jìn)步即質(zhì)量“的評價(jià)觀(guān)。
“雙減”呼喚教師的快速成長(cháng)。作為一名老教師，更應肩負責任，繼續秉持初心，扎扎實(shí)實(shí)立低礪奮進(jìn)！
作業(yè)設計心得體會(huì ) 篇11
通過(guò)學(xué)習和培訓，使我對新教材有了初步的認識，認識到要上好新教材，我們教師必須對新課程標準有一個(gè)較為深入的了解。教育部對《20xx義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準》進(jìn)行修改和完善，與舊的課程標準相比而言，更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養，注重學(xué)生的能力的開(kāi)發(fā)。并且對教學(xué)目標進(jìn)行修正，更加細化和具體。但是在平時(shí)的課堂教學(xué)中，許多老師都有意無(wú)意地注重應試教育，對學(xué)生文化意識、情感態(tài)度的滲透反而放在次要的位置，使課堂形式單一枯燥，學(xué)生興趣不高。中學(xué)生的年齡特點(diǎn)是：愛(ài)說(shuō)話(huà)愛(ài)動(dòng)，自律自控能力不強。如果在教學(xué)中忽略了這些特點(diǎn)，他們就不會(huì )有興趣去給他們灌輸他們眼中枯燥冰冷的語(yǔ)法和詞匯，也就談不上學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，學(xué)習英語(yǔ)具有很大的地域特點(diǎn)，這就要求教師根據學(xué)生的`特點(diǎn)和興趣來(lái)安排課程，而不是僅僅按照課本，把課本上應該刪掉的活動(dòng)刪掉，增加。
關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍對于良好的教學(xué)非常重要。學(xué)生只有對自己、對英語(yǔ)及其文化、對英語(yǔ)學(xué)習有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得成績(jì)。消極的情感不僅會(huì )影響英語(yǔ)學(xué)習的效果，而且會(huì )影響學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中我們應該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。為此我們應該努力做到：尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習中的嘗試，讓他們多說(shuō)多做，培養興趣，保護他們的自尊心和積極性；把英語(yǔ)教學(xué)與情感教育有機地結合起來(lái)，創(chuàng )設各種合作學(xué)習的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習、互相幫助，體驗集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神；特別關(guān)注性格內向或學(xué)習有困難的學(xué)生，盡可能多地為他們創(chuàng )造語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )；建立融洽、民主的師生交流渠道，公平的對待沒(méi)一個(gè)學(xué)生，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習過(guò)程和學(xué)習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相長(cháng)。
根據課程的總體目標，結合教學(xué)內容，盡量設計貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，以學(xué)生的生活經(jīng)歷和興趣為出發(fā)點(diǎn)，在內容和方法上力求真實(shí)，吸引和組織學(xué)生積極參與。學(xué)生通過(guò)思考、調查、討論、交流和合作，學(xué)習并運用英語(yǔ)完成學(xué)習任務(wù)。鼓勵學(xué)生獲取、處理和使用信息，用英語(yǔ)與他人交流，培養用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，積極鼓勵學(xué)生將活動(dòng)延伸到課堂之外的學(xué)習和生活中。
學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略是英語(yǔ)課程的重要任務(wù)之一。教師要有意識地加強對學(xué)生學(xué)習策略的指導以及學(xué)習習慣的培養，讓他們在學(xué)習和運用英語(yǔ)的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì )如何學(xué)習。我們應做到：積極創(chuàng )造條件，讓學(xué)生參與制訂階段性學(xué)習目標以及實(shí)現目標的方法；引導學(xué)生結合語(yǔ)境，采用推測、查閱或詢(xún)問(wèn)等方法進(jìn)行學(xué)習；設計探究式的學(xué)習活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新思維的發(fā)展；引導學(xué)生運用觀(guān)察、發(fā)現、歸納和實(shí)踐等方法，學(xué)習語(yǔ)言知識，感悟語(yǔ)言功能。
綜上所述，英語(yǔ)學(xué)習，應以興趣為先。要以學(xué)生為主體，讓他們主動(dòng)的學(xué)，并且為他們創(chuàng )設良好的學(xué)習環(huán)境，學(xué)生才可以學(xué)的更好，老師才可以教的更輕松。作為英語(yǔ)教師，一方面要向學(xué)生傳授語(yǔ)言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養和保持學(xué)生對這門(mén)學(xué)科的興趣獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實(shí)處，達到高質(zhì)量的教學(xué)效果。
作業(yè)設計心得體會(huì ) 篇12
在高中體育課程中，作業(yè)設計是必不可少的一部分。它不僅是對學(xué)生知識的一種鞏固和深化，更是對學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養。在我的任課期間，我深刻地感受到了高中體育作業(yè)設計的重要性，并在不斷試錯中總結了一些心得體會(huì )。
一、作業(yè)設計要有明確的目的和意義。
作業(yè)設計不是為了填鴨式灌輸知識，而是為了讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作和思考，深入理解體育知識和技能，并將體育知識和技能應用到生活中。因此，作業(yè)設計必須要有明確的目的和意義。比如，設計一個(gè)羽毛球視頻分析作業(yè)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生對羽毛球發(fā)球、接發(fā)球和截擊等技能的理解和掌握，還可以提高學(xué)生觀(guān)察技能和分析能力，為以后更加深入的現場(chǎng)分析打下基礎。
二、作業(yè)設計要貼近生活和實(shí)際。
高中生正處于人生的成長(cháng)階段，他們對生活和實(shí)際的體驗比較缺乏。因此，作業(yè)設計要貼近生活和實(shí)際，讓學(xué)生在體育活動(dòng)中尋求快樂(lè )、美好和健康。比如，在運動(dòng)技能作業(yè)中，我們可以將“秀你的健身房”作為主題，鼓勵學(xué)生在家中展示自己的健身器材、健身姿勢和飲食習慣，以此激發(fā)學(xué)生積極參與體育健身的熱情。
三、作業(yè)設計要有趣味性和挑戰性。
作業(yè)設計除了要有實(shí)用性和意義，還要有趣味性和挑戰性。趣味性能夠讓學(xué)生在學(xué)習中感受到樂(lè )趣，從而更加投入；挑戰性能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和思考能力，從而更好地掌握體育知識和技能。比如，在目標設定作業(yè)中，我們可以要求學(xué)生設計一個(gè)符合自己身體條件和愛(ài)好的適應性體育計劃，既能鍛煉身體，又能增加學(xué)生對體育運動(dòng)的.興趣。
四、作業(yè)設計要考慮到學(xué)生的特點(diǎn)和差異。
每個(gè)學(xué)生都有自己獨特的特點(diǎn)和差異，因此作業(yè)設計不能太過(guò)統一。我們需要結合學(xué)生的身體素質(zhì)、興趣愛(ài)好以及學(xué)習能力等特點(diǎn)，量身定制合適的作業(yè)設計。比如，在訓練計劃作業(yè)中，我們可以讓學(xué)生自由組合所學(xué)技能來(lái)制定個(gè)人訓練計劃，這樣就能夠滿(mǎn)足不同學(xué)生的個(gè)性化需求。
五、作業(yè)設計要引導學(xué)生終身學(xué)習。
高中體育作業(yè)設計既是學(xué)生知識和技能的鞏固和深化，也是學(xué)生終身學(xué)習的引導和開(kāi)端。因此，作業(yè)設計不能僅僅停留在當前，還要考慮到學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。比如，在鍛煉日記作業(yè)中，我們可以鼓勵學(xué)生記錄自己的體育鍛煉情況和體能水平，并加以反思和總結，這樣既能夠鞏固所學(xué)知識，又能引導學(xué)生繼續鍛煉保持良好的健康習慣。
總之，高中體育作業(yè)設計是一項極受關(guān)注的重要工作，它不僅可以鞏固學(xué)生所學(xué)知識和技能，還能夠培養學(xué)生的綜合素質(zhì)，引導學(xué)生終身學(xué)習。在具體實(shí)踐中，我們需要結合學(xué)生的特點(diǎn)和差異，貼近生活和實(shí)際，注重趣味性和挑戰性，以及考慮到學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，從而設計出高質(zhì)量的作業(yè)。
作業(yè)設計心得體會(huì ) 篇13
新教材的培訓即將結束。期間積極參與討論，受益匪淺。以下是我這次培訓的經(jīng)歷：
傳統的英語(yǔ)教學(xué)，教師更多關(guān)注的是學(xué)生記住了多少單詞，學(xué)會(huì )了多少語(yǔ)法，能否運用常見(jiàn)的語(yǔ)言進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭交流，考試究竟能得到多少分，這都是急功近利的知識本位教學(xué)思想，只重視了語(yǔ)言作為交際工具的社會(huì )功能，關(guān)注了其工具性，而忽視了其人文性。20xx版《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準》之課程性質(zhì)明確提出“義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)”，二者不可偏廢。強調英語(yǔ)教學(xué)必須關(guān)注“人文性與工具性的統一”，可以說(shuō)是本次英語(yǔ)課程標準修訂的最大亮點(diǎn)。
一、領(lǐng)悟課標內核，明確“雙性”辯證關(guān)系。
工具側重于英語(yǔ)課程的實(shí)用功能，培養學(xué)生的使用能力和課程的實(shí)用特點(diǎn)；突出學(xué)生語(yǔ)言綜合應用能力、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養；注重學(xué)生知識的積累和運用，積累積累的知識，能力優(yōu)先；因為英語(yǔ)是公共交流工具、學(xué)習工具、思維工具，是個(gè)人掌握的，可以一起使用。英語(yǔ)教學(xué)的'人文性注重英語(yǔ)課程陶冶學(xué)生思想感情的文化功能和課程的人文特征；加強社會(huì )主義核心價(jià)值體系在英語(yǔ)課程中的滲透，關(guān)注學(xué)生的精神成長(cháng)、心智發(fā)展和人格升華，體現德育為先；人類(lèi)文化中先進(jìn)的價(jià)值觀(guān)和規范就是重視人類(lèi)文化。工具是人文精神的基礎和途徑，人文精神是工具的載體和靈魂。
只有明確了“雙性”之間的辯證關(guān)系，教師才會(huì )淡化知識本位的教學(xué)，走向或者是用心思考“雙性”并舉的重要性；才不會(huì )過(guò)分強調單詞、短語(yǔ)、句型一類(lèi)的純知識技能操練，即強調其“工具性”；也不會(huì )片面強調“人文性”，即過(guò)分關(guān)注文化差異、挖掘文本思想教育等對學(xué)生進(jìn)行文化浸染熏陶；而是在教學(xué)實(shí)踐中，既注重夯實(shí)學(xué)生的人性根基，豐厚其人生積淀，增強文化底蘊，端正價(jià)值觀(guān)與世界觀(guān)，又注意到必要的知識技能（聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)）學(xué)習，使二者合一，高度統一。
二、提升人文素養，凸顯“雙性”價(jià)值取向。
學(xué)生是人，不是等待被雕琢和塑造的“物”，是獨立的個(gè)體，有自己的思想、觀(guān)念、個(gè)性等。因此教師應把學(xué)生當作一個(gè)鮮活的、具有極強可塑性的人來(lái)對待，既注重學(xué)科知識的傳授，又關(guān)注學(xué)生作為“人”所應具備的基本素質(zhì)的培養。如果說(shuō)工具性要求英語(yǔ)教師培養學(xué)生“用英語(yǔ)做事”的能力，突出學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力（英語(yǔ)學(xué)科核心理念），在做事情的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力以及交流與合作的能力，在這個(gè)過(guò)程中教師要做“經(jīng)師”；那么人文性就要求英語(yǔ)教師培養學(xué)生閱讀理解、參與體驗、感悟積淀、實(shí)踐創(chuàng )新等能力與感恩、愛(ài)人等情懷，在潛移默化中學(xué)會(huì )做人與處世，在這個(gè)過(guò)程中教師要做“人師”。因為新版課標“工具性和人文性的雙重性質(zhì)”和“面向全體學(xué)生，關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異”的基本理念，對英語(yǔ)教師的身份也進(jìn)行了重新定位：不僅僅是用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)、幫助學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的老師，而是用英語(yǔ)進(jìn)行教育、幫助學(xué)生全面成長(cháng)的老師，引領(lǐng)學(xué)生在用英語(yǔ)做事的過(guò)程中學(xué)會(huì )做人。
學(xué)生人文素養的提升，來(lái)源于教師的人文底色的豐厚。對此，英語(yǔ)教師要在不斷地為自己的專(zhuān)業(yè)充電的同時(shí)，更要提升自己的人文素養，在大量的閱讀中汲取滋養心靈、性情等營(yíng)養元素，獲得打開(kāi)眼界、視角與突破固定思維模式的啟迪。正如陶行知先生所倡導的“經(jīng)師人師合一”的理念，我們所培養的學(xué)生不再變成僅會(huì )考試的機器，一味充當分數的奴隸，高分低能、冷漠無(wú)情，沒(méi)有理想，缺乏大志，心理失衡的一代，而是具有“綜合人文素養”，心理健康陽(yáng)光，德才兼備的新世紀人才。新版課標提出的“英語(yǔ)課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)”的本意或者說(shuō)價(jià)值取向也就凸顯于此吧。
三、挖掘隱形資源生成“雙性”精彩課堂。
在教學(xué)中，教師既要關(guān)注教材中顯性資源的使用，讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識，形成必要的技能，又要正確而適度地把握、挖掘文本中隱藏的、積極的思想內涵，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，暢游文本，在與文本對話(huà)中體會(huì )感受文本的內涵與價(jià)值；更得帶領(lǐng)學(xué)生走出文本，運用文本，拓展文本，創(chuàng )新文本，實(shí)現自我升華，自我超越。只有這樣，才會(huì )達到以文“化”人，使人“文”化的目的與境界。
教師帶領(lǐng)學(xué)生暢游文本，讓其在與文本的對話(huà)中、在生生觀(guān)點(diǎn)的撞碰中感受、理解、領(lǐng)悟文本的內涵與價(jià)值還不夠，還必須引領(lǐng)學(xué)生走出文本，創(chuàng )新文本。要落實(shí)課程標準要求的工具性和人文性的統一，英語(yǔ)教學(xué)必須既承擔起“培養學(xué)生基本英語(yǔ)素養和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)”，又必須承擔起“提高學(xué)生綜合人文素養的任務(wù)”。
作業(yè)設計心得體會(huì ) 篇14
金秋十月，秋風(fēng)送爽，為積極落實(shí)“雙減”政策，切實(shí)減輕學(xué)生的作業(yè)負擔，XX省教育廳教研室共同主辦了“雙減背景下作業(yè)設計與管理“網(wǎng)絡(luò )教研活動(dòng)。本次教研活動(dòng)主要目的是指導學(xué)�；顒�(dòng)，更好地聚焦科學(xué)作業(yè)的優(yōu)化設計，集中探討各年級作業(yè)的設計與要求。教師簡(jiǎn)單交流了本學(xué)期在作業(yè)設計和布置上的針對性做法，以及近段實(shí)踐遇到的問(wèn)題。其中針對“雙減”工作抒發(fā)自己的主要觀(guān)點(diǎn)：
一、作業(yè)設計是作業(yè)管理的重要組成部分，除了設計，還有許多值得研究的“作業(yè)問(wèn)題”；
二、作業(yè)管理不能簡(jiǎn)單地停留于時(shí)間管理，學(xué)校應該引導老師聚焦于每一天所面臨的極為真實(shí)的“作業(yè)問(wèn)題”
三、以課題認領(lǐng)的方式研究作業(yè)問(wèn)題，以作業(yè)為媒介，建立良好的師生關(guān)系。
四、相信很多教育智慧都來(lái)自一線(xiàn)教師，發(fā)揮全體教師的智慧是做好作業(yè)管理的重要路徑。
通過(guò)學(xué)習我明白作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的延續，可以檢測教學(xué)效果，有助于教師及時(shí)把握學(xué)情，還可以幫助學(xué)生有效鞏固知識，提升應用能力，培養學(xué)科素養。然而，在過(guò)去相當長(cháng)時(shí)間里，過(guò)多過(guò)重過(guò)難的作業(yè)負擔，不僅打擊了許多學(xué)生的學(xué)習積極性，而且令大多數孩子身體素質(zhì)下降，甚至身心受到傷害。不久前，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見(jiàn)》（簡(jiǎn)稱(chēng)“雙減”政策），由于“雙減”政策直擊應試教育的.功利、短視要害，因而在社會(huì )上引發(fā)了強烈反應，學(xué)校、家長(cháng)、老師對國家的這一重大決策普遍表示了熱烈歡迎和支持�！半p減”政策明確要求，學(xué)校、教師、家長(cháng)必須減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔，不得布置超過(guò)國家課標難度的作業(yè)；不得給家長(cháng)布置或變相布置作業(yè)；不得要求家長(cháng)檢查、批改作業(yè)；教師不得參加校外有償補課等等，特別是小學(xué)一、二年級學(xué)生，不得安排紙筆考試，不布置書(shū)面作業(yè)。對于國家規定的明令禁止的紅線(xiàn)，每個(gè)教師都必須了然于心，時(shí)刻自警、自省、自勉、自勵，要把國家的政策精神切實(shí)落實(shí)到行動(dòng)上、工作中。有人認為，學(xué)生的作業(yè)少了，教師的負擔也減輕了，教師可以輕松一些了。這種對“雙減”政策的認識其實(shí)是一種嚴重誤解，雖然不排除有個(gè)別教師以“雙減”政策為借口放松自己，但所有學(xué)校和絕大多數教師其實(shí)都能夠清醒地認識到，“雙減”政策背景之下，教師的責任不是變小了，而是更大了，要求不是變低了，而是更高了，教師的著(zhù)眼點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)必須從以往只做好課本知識的傳授，更多地轉移到對人的培育上來(lái)，而且必須通過(guò)潤物細無(wú)聲的方式潛移默化讓學(xué)生德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。為此，每一個(gè)教師都必須在思想上、行動(dòng)上作出相應調整和提高，更好地扮演好立德樹(shù)人、教書(shū)育人的關(guān)鍵角色。
通過(guò)學(xué)習。我領(lǐng)會(huì )了在“雙減”政策背景下，教師再也不能夠為了追求學(xué)生的考試分數而不斷給學(xué)生加壓，讓學(xué)生成為刷題機器。對于三年級以上的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師必須控制好紙筆作業(yè)的總量，要做到少而精，精而有趣；對于一、二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然不能夠安排紙筆作業(yè)和書(shū)面考試，但并不意味著(zhù)可以讓學(xué)生放任自流，教師必須以更生動(dòng)更活潑的形式，譬如以問(wèn)答的形式來(lái)安排“口頭”作業(yè)，這樣既能夠達到紙筆考試相同的效果，更為重要的在于，能夠有效提升小學(xué)生學(xué)習興趣和學(xué)習熱情。然而，要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”以及安排生動(dòng)活潑的“口頭”作業(yè)，其實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事情，需要教師比以前下更大的功夫，費更多的時(shí)間，做更深入的教學(xué)研究，課前準備要更加充分，教材研習要更加透徹，知識要點(diǎn)要更加突出，學(xué)生的情況要全面了解，只有如此，才能根據學(xué)生的實(shí)際情況精心設計教學(xué)活動(dòng)和作業(yè)安排。在“雙減”政策背景下，教師要盡量避免出現機械、單調、重復性無(wú)效作業(yè)或懲罰性作業(yè)，盡量縮減一些死記硬背、反復抄寫(xiě)的練習；作業(yè)設計要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理規律，作業(yè)的形式必須多樣化，切忌只有單調的書(shū)面作業(yè)，應該增加更多的實(shí)踐性、操作性等體驗類(lèi)作業(yè)。各種體驗類(lèi)作業(yè)形式不僅是學(xué)生所喜愛(ài)的，而且還可以激發(fā)學(xué)習困難生的學(xué)習興趣；作業(yè)設計既要面向全體，又要兼顧個(gè)體差異，教師應該積極探索分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個(gè)性化作業(yè)的設計，探索因材施教下的作業(yè)設計；教師還要認真批改作業(yè)，加強面批面改，做好學(xué)生的答疑輔導。
作業(yè)是老師精心設計給孩子們最好的禮物。一位優(yōu)秀老師，可以通過(guò)一項作業(yè)讓孩子變成詩(shī)人、音樂(lè )人、剪輯師、畫(huà)家…。。最重要的是收獲了自我價(jià)值，發(fā)現了興趣愛(ài)好。同時(shí)也懂得了感恩！
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