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《第一次真好》教案設計優(yōu)秀（優(yōu)選4篇）
作為一位杰出的教職工，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的《第一次真好》教案設計優(yōu)秀，希望能夠幫助到大家。
《第一次真好》教案設計優(yōu)秀1
教學(xué)目標：
1．理解文章的主旨，探究作者的寫(xiě)作意圖及其立足點(diǎn)。
2．學(xué)習以小見(jiàn)大和詳略得當的寫(xiě)作手法。
3．學(xué)會(huì )在經(jīng)歷“愉快”之后的思考和“不愉快”之后的反思，認識并珍視人生第一次的重大意義。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
引導學(xué)生結合自身經(jīng)歷，了解作者思想情趣。
難點(diǎn)：
1、對“愉快”或“不愉快”經(jīng)歷進(jìn)行思考和反思。
2、學(xué)習以小見(jiàn)大的寫(xiě)作手法。
教學(xué)構想：
抓住“第一次真好，好在哪里？”這個(gè)中心，把握“好”的真正含義。體味作者所說(shuō)的“好”為什么值得珍重，作者所說(shuō)的第一次都是有益身心的第一次。引導學(xué)生自發(fā)追問(wèn)為什么一些壞事也值得珍重，從而達到反思并珍視人生第一次的目的。當然，有些第一次不提倡經(jīng)歷。
一課時(shí)。
新課導入
上堂課我們學(xué)習了《行道樹(shù)》，作者在這篇文章中主要表達什么樣的思想感情？（引發(fā)學(xué)生集體回答）贊美無(wú)私奉獻者。很好。在現實(shí)社會(huì )中有沒(méi)有這樣的人呢？（引發(fā)學(xué)生回答）有。那么比如發(fā)明電燈的科學(xué)家愛(ài)迪生能否算是其中一個(gè)？他為了給人類(lèi)帶來(lái)光明，在發(fā)明像我們現在這樣性能穩定的電燈之前做了五千多次試驗，這五千多次失敗中的每一次對這項發(fā)明來(lái)說(shuō)都是第一次（在黑板上書(shū)寫(xiě)“第一次”），那么這每個(gè)第一次有沒(méi)有意義和價(jià)值？是否值得珍重？好不好？周素珊先生是怎樣看待這個(gè)問(wèn)題的呢？等一下我們再做分析？
單堂授課導語(yǔ)：（上課前準備一只西紅柿）同學(xué)們，這是什么？（拿到同學(xué)們中間，船給同學(xué)們觀(guān)看辨識）（同學(xué)們回答）西紅柿。是嗎？誰(shuí)敢嘗嘗？（讓勇敢的學(xué)生品嘗，如果沒(méi)人品嘗，由教師掰開(kāi)給學(xué)生再一次確認）的確是西紅柿。大家想一想人類(lèi)第一次吃西紅柿要不要勇氣？那么這個(gè)第一次嘗試好不好？（在黑板上書(shū)寫(xiě)“第一次”）（如果時(shí)間允許的話(huà)，可以簡(jiǎn)明地給同學(xué)們講一講第一次吃西紅柿的故事。參見(jiàn)《安徽省普通話(huà)測試與訓練》）周素珊先生是怎樣看待這個(gè)問(wèn)題的呢？等一下我們再做分析？
文學(xué)常識
作者：周素珊
選文：本文節選自《無(wú)言歌》
整體感知
1．朗讀課文：
學(xué)生朗讀，要求學(xué)生注意朗讀時(shí)的情感表現和語(yǔ)速。聽(tīng)讀時(shí)在黑板上記下錯讀和誤讀的字詞。
范讀，糾正字音。
2．賞讀課文：
出示簡(jiǎn)答題：
�、僮髡哒J為第一次怎樣？
�、谡n文選取了幾個(gè)第一次，哪幾次是詳寫(xiě)的？
�、塾械牡谝淮问怯幸娴�，有的是無(wú)益的。作者所說(shuō)的是哪一種？
�、苷n文的中心思想（中心句）是哪一句？
個(gè)人思考回答，教師明確：
作者認為第一次真好（在新課導入時(shí)書(shū)寫(xiě)的第一次后添寫(xiě)真好二字），課文總共選取了8個(gè)第一次。（板書(shū)8個(gè)第一次具體內容）其中詳寫(xiě)的是看柚子樹(shù)和孵小鳥(niǎo)兩件事。大家知道詳寫(xiě)是為了更好地突出中心，略寫(xiě)部分是對詳寫(xiě)的補充。第5自然段6個(gè)第一次之后有一個(gè)省略號說(shuō)明第一次有很多很多次，作者在這里只選取兩個(gè)第一次來(lái)重點(diǎn)描寫(xiě)，前者是植（靜）物，后者是動(dòng)物；前者感情沒(méi)有什么變化，一直保持喜悅和新奇，后者先是驚奇，再是惡心，后來(lái)喜愛(ài)，情感有一個(gè)變化過(guò)程，這說(shuō)明這兩次都有很好的代表性和典型性。這種用個(gè)別對象代表普遍意義的寫(xiě)作方法就是“以小見(jiàn)大”。作者選取的第一次都是以有益身心為出發(fā)點(diǎn)的，而且“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”。
研討與探究
在整體感知課文內容的基礎上，結合“研討與聯(lián)系”，引導學(xué)生重點(diǎn)研讀與賞析作品的語(yǔ)言，以求達到對課文內容更深刻的.理解。
出示思考題，合作探究：
1．為什么說(shuō)是“一副秋日的風(fēng)情畫(huà)”，而不說(shuō)是風(fēng)景畫(huà)或風(fēng)光畫(huà)？
2．“雛形”與“具體而微”有什么區別？
3．“我喜愛(ài)他們由甚于那些老鳥(niǎo)”一句表達了作者怎樣的思想感情？
明確：表現作者對生命的珍惜和對生命力的贊嘆。
4．為什么“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？
體驗與反思
讓學(xué)生結合自身的經(jīng)歷，在理解研討探究4的基礎上提出問(wèn)題，深化理解。
1．任選兩名同學(xué)講述自己的“第一次”？
2．為什么“第一次的經(jīng)驗不一定都愉快”？感覺(jué)不愉快的第一次就不能?chē)L試嗎？為什么有的第一次不能?chē)L試？“愿你珍重第一次”，是作者對讀者的希望，“珍重”的含義是什么？
明確第3問(wèn)：不斷開(kāi)拓有益身心健康的新的生活領(lǐng)域。
拓展質(zhì)疑
由同學(xué)提出在學(xué)習過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并由其他同學(xué)解決回答，解答不了的，有教師明確。（根據情況限時(shí)限量）
課堂小結
俗話(huà)說(shuō)“吃一塹，長(cháng)一智”意思是第一次遇到的挫折會(huì )使你增長(cháng)勇氣和才干�！安挥淇臁钡牡谝淮稳绱�，“愉快”的第一次更應如此。生活閱歷越豐富，我們的生活就越多姿多彩。希望大家珍視你所經(jīng)歷的第一次，不斷開(kāi)拓有益身心健康的生活領(lǐng)域。
《第一次真好》教案設計優(yōu)秀2
教學(xué)目標
知識與能力
1、積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)。
2、辯證地理解文中所講“第一次”的含義。
3、培養獨立質(zhì)疑和合作研討的學(xué)習習慣。
過(guò)程與方法
1、通過(guò)朗讀，整體感知；由教師和學(xué)生提問(wèn)質(zhì)疑，學(xué)生研討，深入理解文章中心。
2、教師主要引導學(xué)生思考問(wèn)題、質(zhì)疑解職疑。
3、重視積累。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
讓學(xué)生辯證地理解“第一次”的含義，認識到珍視“第一次”，并不去嘗試壞事的“第一次”，培養學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)。
教學(xué)重難點(diǎn)
讓學(xué)生辯證地理解“第一次”的含義，認識到珍視“第一次”，并不去嘗試壞事的“第一次”，培養學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)。
教學(xué)策略設計
本文主要通過(guò)兩個(gè)事例抒寫(xiě)人生的一種體驗。第一次的感覺(jué)真奇妙，新鮮而刺激，生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。朗讀和字詞教學(xué)，一方面訓練學(xué)生朗讀的能力，一方面培養學(xué)生積累的。學(xué)習習慣；讓學(xué)生學(xué)會(huì )獨立質(zhì)疑、思考，并與其他同學(xué)合作研討，解決問(wèn)題；讓學(xué)生談自己經(jīng)歷過(guò)的“第一次”，聯(lián)系生活經(jīng)驗，深入理解課文中心意思。
課文內容較簡(jiǎn)單，放手讓學(xué)生做，讓學(xué)生提問(wèn)、學(xué)生回答，培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習習慣和精神。加強積累，提高學(xué)生語(yǔ)文素養，培養良好的學(xué)習習慣。
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)]
一、導入：
“第一次”是多么令人難忘的經(jīng)歷��！你知道第一個(gè)吃西紅柿的那個(gè)人嗎？你知道“第一個(gè)吃螃蟹”的重大意義嗎？第一次遠行、第一次脫險、第一次施舍、第一次求助……自從我們有意識以來(lái)，數不清的第一次，無(wú)一例外地給我們帶來(lái)莫大的新奇和刺激。但又有誰(shuí)能真正懂得“第一次”的奧秘呢？周素珊的《第一次真好》或許能給我們一個(gè)很好的啟示。
學(xué)生活動(dòng)
聽(tīng)導入語(yǔ)，引發(fā)思考：自己有哪些“第一次”。
活動(dòng)意圖
引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
教師活動(dòng)
二、朗讀課文，積累詞語(yǔ)，整體感知：
1．板書(shū)詞語(yǔ)（見(jiàn)教材）；指名朗讀，糾正；指名選詞造句，評價(jià)。
2．提出朗讀課文的要求：注意語(yǔ)速，感情。
3．提出以下問(wèn)題，學(xué)生討論、回答。
�。�1）“第一次真好”，好在哪里？
�。�2）課文的中心意思是什么？
�。�3）作者為什么詳寫(xiě)兩什事？這樣詳略安排有什么好處？
�。�4）“第一次”有的是有益的，有的是無(wú)益的，課文說(shuō)的是哪一種？為什么？
學(xué)生活動(dòng)
1．學(xué)生朗讀詞語(yǔ)并選詞造句。
2．用適當的`語(yǔ)速、有感情地齊讀課文。
3．討論并回答左教師提出的問(wèn)題，整體感知課文內容和中心意思。
活動(dòng)意圖
朗讀、正音、選詞造句，讓學(xué)生正確理解詞語(yǔ)含義，積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)；思考、討論問(wèn)題，整體感知課文內容和中心思想，培養合作研討的學(xué)習習慣。
[教師活動(dòng)]
三、質(zhì)疑解疑、合作研討：
組織學(xué)生提出問(wèn)題，質(zhì)疑。問(wèn)題可以是關(guān)于課文內容感情的，可以是關(guān)于寫(xiě)手法的，也可以是關(guān)于詞語(yǔ)含義的，還可以的關(guān)于文章不足的地方的等。再組織、引導學(xué)生自行答疑，學(xué)生不能回答的由教師回答。
學(xué)生活動(dòng)
學(xué)生提出問(wèn)題，其他同學(xué)回答問(wèn)題，由此深入理解文章的內容和中心意思、寫(xiě)法特點(diǎn)、不足等。
設計意圖
培養學(xué)生獨立質(zhì)疑、合作探究的學(xué)習習慣和精神。
四、拓展延伸：
請講講你自己生活經(jīng)歷中的“第一次”，看誰(shuí)講得最精彩。
教師適時(shí)給予指導、提示、評價(jià)。
學(xué)生活動(dòng)
學(xué)生講述自己生活經(jīng)歷中的“第一次”，力求講得精彩些。
設計意圖
聯(lián)系生活拓展延伸，豐富課堂的內容，激發(fā)學(xué)生的興趣。
教師活動(dòng)
五、小結：
1．朗讀課文（可用齊讀，也可用指讀）。
2．談學(xué)習感受（可以是內容上的，也可以是自己學(xué)習的經(jīng)驗教訓）。
學(xué)生活動(dòng)
1．學(xué)生朗讀課文，深入感受課文內容、中心和感情。
2．談學(xué)習感受。
朗讀，深入感受。
設計意圖
談感受，總結學(xué)習方法和經(jīng)驗。
教師活動(dòng)
六、布置作業(yè)：
1．積累詞語(yǔ)（抄寫(xiě)、注音、造句）。
2．把自己生活經(jīng)歷中的“第一次”寫(xiě)下來(lái)，看誰(shuí)寫(xiě)得最精彩。
設計意圖
積累優(yōu)美詞語(yǔ)；課外延伸練習。
《第一次真好》教案設計優(yōu)秀3
教材分析
《第一次真好》選自義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《語(yǔ)文》（人教版）七年級上冊第７課“短文兩篇”，是一篇略讀課文。
作者立意新穎，通過(guò)兩個(gè)事例抒寫(xiě)人生的一種體驗。其主旨是說(shuō)，人生要不斷接觸新的有益的生活項目，不斷嘗試新生活，使生活更加多姿多彩。本單元的教學(xué)要求是熟讀課文，聯(lián)系自己的人生體驗，深入思索，反復咀嚼，領(lǐng)悟課文深長(cháng)的意味；本文又是一篇夾敘夾議的精短散文，為此通過(guò)本課學(xué)習要使學(xué)生著(zhù)重解決如下兩個(gè)問(wèn)題：
�。�、感悟課文內容，領(lǐng)悟課文的深長(cháng)意味。
�。�、聯(lián)系生活實(shí)際，探究怎樣正確對待生命中的每一個(gè)第一次。
學(xué)生分析
七年級的學(xué)生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，不再喜歡被動(dòng)地接受知識，他們的自尊心、主動(dòng)性和求知欲都已大大提高了。同時(shí)，學(xué)生已經(jīng)具有了一定的分析、理解、審美、篩選信息和口頭表達能力�；诖�，在教學(xué)中要采用自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生做問(wèn)題的發(fā)現者、思考者、探索者。
設計理念
�。�、《語(yǔ)文課程標準》明確指出，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。在本課教學(xué)中，教師大膽放手，引導學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，通過(guò)小組合作或全班合作的方式解決問(wèn)題。教師走下講臺參與交流，真正做到把課堂還給學(xué)生。
�。�、在體驗拓展中，鼓勵學(xué)生大膽講述自己的第一次。這樣既解決知識內容的教學(xué)，提高讀說(shuō)能力，又幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
教學(xué)目標
�。�、整體感知理解課文，深入挖掘文章主旨。
�。�、充分體驗自主、合作、探究的學(xué)習方式。
�。�、正確對待生命中的每一個(gè)第一次，喚起不斷開(kāi)拓新的生活領(lǐng)域的熱情。
課前準備
學(xué)生：借助工具書(shū)掃除字詞障礙；準備講述自己難忘的第一次。
教師：準備投影儀、多媒體（如有條件，制作課件）。
教學(xué)流程
一、導入新課，激情入境
師：講課前，我要在黑板上寫(xiě)一句話(huà)，我每寫(xiě)完一個(gè)字，請大家讀一個(gè)字，聽(tīng)明白了嗎？
生（齊）：聽(tīng)明白了。
�。◣煱鍟�(shū)：我是最棒的�。�
師：請大聲地連讀兩遍！
�。ㄉR讀兩遍。此時(shí)，學(xué)生的興奮點(diǎn)被激活，情緒高漲，神采飛揚。）
師：在老師眼里，在父母心中，每個(gè)同學(xué)都是最棒的，因為你們年輕，充滿(mǎn)了活力和希望。在多姿多彩的生活中，我們總是要大膽嘗試那一個(gè)又一個(gè)令人難忘的“第一次”。
你知道第一個(gè)吃西紅柿的那個(gè)人嗎？你知道“第一個(gè)吃螃蟹”的重大意義嗎？第一次遠行，第一次脫險，第一次求助……自從我們有意識以來(lái)，數不清的“第一次”，無(wú)一例外地給我們帶來(lái)了莫大的新奇和刺激。但又有誰(shuí)真正懂得“第一次”的奧妙呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習周素珊的《第一次真好》，相信它會(huì )給我們一個(gè)很好的啟示。
�。ㄒ浴拔沂亲畎舻摹弊鳛榻虒W(xué)切入點(diǎn)，增強學(xué)生的自信心，激情入境。再設置“你知道第一個(gè)吃西紅柿的那個(gè)人嗎”的懸念開(kāi)始課文學(xué)習，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)習新課作了很好的鋪墊。）
二、誦讀課文，整體感悟
�。�、教師配樂(lè )范讀課文（借助多媒體播放背景音樂(lè )《秋日思雨》及課文畫(huà)面），讓學(xué)生體驗作品的情感和美感。
�。�、學(xué)生模仿范讀的語(yǔ)速和語(yǔ)調放聲自由朗讀課文。
�。�、教師檢查學(xué)生的朗讀情況，對學(xué)生進(jìn)行激勵性評價(jià)，并引導學(xué)生客觀(guān)評價(jià)同學(xué)的讀文情況。
�。ɡ首x是語(yǔ)文學(xué)習的重要內容，教師的范讀起到示范和指導作用。學(xué)生通過(guò)自由讀與仿讀，初步感知了課文內容，并不知不覺(jué)地神游其中，與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入對作品的理解中。學(xué)生的自評與他評不僅加強了聽(tīng)和說(shuō)的能力，而且有助于學(xué)生全面發(fā)展。）
三、自主、合作、探究
�。�、《第一次真好》主要寫(xiě)了什么事？抒了什么情？請大家速讀課文，并圈點(diǎn)勾畫(huà)相關(guān)內容。
�。�、面對兩個(gè)“第一次”，作者的體驗如何？請大家默讀課文后，展開(kāi)研討。
�。ㄉx后，以四人小組為單位，進(jìn)行討論交流，教師巡視并參與討論。）
�。�、既然第一次的經(jīng)驗不一定都愉快，作者為什么還說(shuō)“第一次真好”？文章的主旨又是什么？請大家結合屏幕上的問(wèn)題，展開(kāi)研討。
大屏幕投影出示問(wèn)題組：
�、� “第一次真好”，指什么真好？
�、茷槭裁础暗谝淮蔚慕�(jīng)驗不一定都愉快”，但使人“回味無(wú)窮”？
�、俏恼碌闹髦际鞘裁�？
�、仍鯓硬拍苁股嘧硕嗖�？
�。▽W(xué)生討論合作，教師走到學(xué)生中間，參與交流。）
�。�、在這篇課文的學(xué)習中，你發(fā)現了哪些問(wèn)題？請提出來(lái)，小組內探討一下。
�。ㄕn堂上學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑、討論熱烈，提出了很多有價(jià)值的問(wèn)題。如，為什么是“秋日風(fēng)情畫(huà)”而不是“風(fēng)景畫(huà)”？文中第四段結尾說(shuō)“我喜愛(ài)他們又甚于那些老鳥(niǎo)”，表達了作者怎樣的思想感情？等等。在解決問(wèn)題時(shí)，學(xué)生們積極踴躍，妙語(yǔ)連珠。）
�。ㄑ杏懛譃閮蓚�(gè)不同的層次。第一個(gè)層次是由教師組織學(xué)生研討，第二個(gè)層次是學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式深入研討課文內容，這樣既體現了學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是引導者、參與者、服務(wù)者的。新思路，又有意識地培養了學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。）
�。�、教師順勢引導：感覺(jué)不愉快的“第一次”就不能?chē)L試嗎？可以和伙伴交流一下，舉舉例子。
�。▽W(xué)生交流后的回答簡(jiǎn)潔精彩，如一名學(xué)生說(shuō)“見(jiàn)義勇為”的感覺(jué)不一定愉快，但是我相信邪不壓正，所以該出手時(shí)就出手。）
�。�、板書(shū)設計處留空白。
師：現在讓我們再次開(kāi)動(dòng)腦筋，想一想：這篇課文詳寫(xiě)了看柚子樹(shù)和孵小鳥(niǎo)兩件事，結尾點(diǎn)明文章的主旨，大家覺(jué)得板書(shū)中還缺什么內容？誰(shuí)能勇敢地到臺前補充完整？
�。ㄟ@一空白點(diǎn)的設計，有助于學(xué)生鞏固已有知識。讓學(xué)生走上講臺完成板書(shū)，激發(fā)了學(xué)生的表現欲望，使其個(gè)性得以張揚。在此環(huán)節中，教師精心營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在主動(dòng)參與探究中，培養自主學(xué)習的意識和習慣，激發(fā)學(xué)習熱情和創(chuàng )新精神。同時(shí)注意滲透情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的教育。）
四、體驗拓展
師：第一次是多么令人難忘的'經(jīng)歷��！現在給大家幾分鐘時(shí)間，請結合生活體驗，在小組中大膽講述自己的第一次，并推薦出代表，看誰(shuí)講得最精彩，最感人！
�。▽W(xué)生們表述得精彩感人。有的講述如何挑戰自我，最終獲得成功的第一次；有的提及憑借毅力學(xué)會(huì )滑冰的經(jīng)歷；有的談到自己獨立完成學(xué)習任務(wù)的第一次……最令人感動(dòng)的是，一名同學(xué)講述了幾年前，媽媽到市里做腫瘤切除手術(shù)，第一次遠離父母的他心情沉重、心痛如割，每天以淚洗面等待媽媽平安回來(lái)的經(jīng)歷。我們師生都被他那樸實(shí)的講述、至純至美的真情深深打動(dòng)！老師和很多同學(xué)的眼中都噙滿(mǎn)了淚花。教室里響起了熱烈的掌聲。）
�。▎l(fā)學(xué)生將作品內容聯(lián)系自己的生活體驗，加深理解，在合作學(xué)習中互相啟發(fā)，形成積極的人生態(tài)度，同時(shí)進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練，提高表達能力。）
師：有益身心的第一次，我們要大膽嘗試。那么什么樣的第一次不能?chē)L試呢？
�。ㄉ娂娕e例，教師評價(jià)引導。）
師：我現在問(wèn)一個(gè)敏感的問(wèn)題，請大家實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)。哪些同學(xué)上過(guò)網(wǎng)？
�。ū娚e手。）
師：很好，我也經(jīng)常上網(wǎng)，大家覺(jué)得“上網(wǎng)”能不能?chē)L試？為什么？
�。▽W(xué)生暢所欲言，多數學(xué)生認為雖然網(wǎng)站有好有壞，但我們有理智、有能力去選擇一些健康的網(wǎng)站，所以中學(xué)生可以嘗試接觸一些有意義、有價(jià)值的網(wǎng)站，體驗第一次上網(wǎng)給大家帶來(lái)知識的喜悅。聽(tīng)著(zhù)同學(xué)們精彩的發(fā)言，伴著(zhù)教室中一次又一次的掌聲，我隨機引導：看來(lái)看問(wèn)題要全面，要一分為二。相信通過(guò)今天的學(xué)習，大家一定會(huì )在是非曲直面前擦亮慧眼，做出正確的抉擇，老師相信你們�。�
�。せ顚W(xué)生的獨特感受，促使他們發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，提高分辨是非美丑的能力。）
五、反思與小結
師：通過(guò)這節課的學(xué)習，你學(xué)到了什么？感悟到了什么？
�。ㄟ@處空白點(diǎn)的設計，不僅使學(xué)生在回味中對本節課鞏固了認識，同時(shí)也培養了學(xué)生良好的學(xué)習習慣。）
六、研究性作業(yè)
師：今天給大家留一項特殊的作業(yè)：（出示投影：把握機會(huì )大膽嘗試不斷開(kāi)拓）這是一項永遠也做不完的作業(yè)，愿它成為你人生的法寶，伴你度過(guò)美好人生。
�。▽W(xué)生熱烈鼓掌。）
�。ㄒ龑W(xué)生從課內走向課外，從讀書(shū)走向實(shí)踐。時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，培養學(xué)生正確的價(jià)值取向。）
課后反思
這節課采用了自主、合作、探究的方式引導學(xué)習，在教學(xué)中，無(wú)論是處理教材還是設置問(wèn)題，我都不吝嗇地把讀書(shū)權、思考權、討論權交給學(xué)生，讓學(xué)生做問(wèn)題的發(fā)現者、思考者、探索者。望著(zhù)學(xué)生合作探究時(shí)認真執著(zhù)的神態(tài)，感受著(zhù)學(xué)生解決問(wèn)題后的欣喜，我也深深體驗到了相信學(xué)生的樂(lè )趣。實(shí)踐證明，學(xué)生是課堂的真正主人，只要我們善于創(chuàng )設條件，大膽放手，學(xué)生一定會(huì )帶給我們驚喜，帶給我們快樂(lè )，這是傳統教學(xué)中無(wú)法得到的。
反饋
聽(tīng)完《第一次真好》一課，深感郭老師在駕馭知識、靈活的教學(xué)方法運用以及活而有序的課堂氣氛營(yíng)造等方面，頗具功力，細細品味，特點(diǎn)有三：
第一，教學(xué)語(yǔ)言的精美。教者的講述語(yǔ)調，抑揚頓挫有如山澗小溪，歡快但不喧囂；在遣詞造句上，有如雕刻的線(xiàn)條，準確、生動(dòng)而不粗糙；在情感上，有如細雨潤物，自然清新而不造作，飽含激情，富有親和力。
第二，教學(xué)設計的完美。緊緊抓住怎樣正確對待生命中的每一個(gè)第一次，是這節課的中心環(huán)節。圍繞這個(gè)中心，郭老師根據《基礎教育課程改革綱要（試行）》的精神和課標要求，首先設計了讀、悟、賞的教學(xué)過(guò)程，通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方法，達到傳授知識、提高能力的目的。其次，精心編寫(xiě)導語(yǔ)，激情入境，再設置“你知道第一個(gè)吃西紅柿的那個(gè)人嗎”這一懸念走進(jìn)文章，接著(zhù)鼓勵學(xué)生談自己難忘的第一次，最后揭開(kāi)懸念和布置一道特殊的作業(yè)。這兩條線(xiàn)索相輔相成、融會(huì )貫通。既注重解決教材知識內容，提高學(xué)生的讀說(shuō)能力，又注重運用教材培養學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。前后照應，結構嚴謹。這節課教學(xué)思路清晰，教材鉆研透徹，教學(xué)方法運用靈活，充分反映了語(yǔ)文的工具性、人文性特點(diǎn)。
第三，課堂氛圍的和美。適時(shí)而準確地對學(xué)生進(jìn)行激勵性評價(jià)，確立學(xué)生的學(xué)習主體地位，是郭老師與學(xué)生共同營(yíng)造融洽、熱烈的課堂氛圍的成功之處。整節課，教師組織課堂教學(xué)活動(dòng)有理有節，學(xué)生踴躍參與，積極合作。問(wèn)得自然，答得積極，極大地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，知識交流、情感交流和諧一致，活而不亂，動(dòng)而有序。
《第一次真好》教案設計優(yōu)秀4
一、新課導入
上堂課我們學(xué)習了《行道樹(shù)》，作者在這篇文章中主要表達什么樣的。思想感情？（引發(fā)學(xué)生集體回答）贊美無(wú)私奉獻者。很好。在現實(shí)社會(huì )中有沒(méi)有這樣的人呢？（引發(fā)學(xué)生回答）有。那么比如發(fā)明電燈的科學(xué)家愛(ài)迪生能否算是其中一個(gè)？他為了給人類(lèi)帶來(lái)光明，在發(fā)明像我們現在這樣性能穩定的電燈之前做了五千多次試驗，這五千多次失敗中的每一次對這項發(fā)明來(lái)說(shuō)都是第一次（在黑板上書(shū)寫(xiě)“第一次”），那么這每個(gè)第一次有沒(méi)有意義和價(jià)值？是否值得珍重？好不好？周素珊先生是怎樣看待這個(gè)問(wèn)題的呢？等一下我們再做分析？
單堂授課導語(yǔ)（上課前準備一只西紅柿）同學(xué)們，這是什么？（拿到同學(xué)們中間，船給同學(xué)們觀(guān)看辨識）（同學(xué)們回答）西紅柿。是嗎？誰(shuí)敢嘗嘗？（讓勇敢的學(xué)生品嘗，如果沒(méi)人品嘗，由教師掰開(kāi)給學(xué)生再一次確認）的確是西紅柿。大家想一想人類(lèi)第一次吃西紅柿要不要勇氣？那么這個(gè)第一次嘗試好不好？（在黑板上書(shū)寫(xiě)“第一次”）（如果時(shí)間允許的話(huà)，可以簡(jiǎn)明地給同學(xué)們講一講第一次吃西紅柿的故事。參見(jiàn)《安徽省普通話(huà)測試與訓練》）周素珊先生是怎樣看待這個(gè)問(wèn)題的呢？等一下我們再做分析？
二、文學(xué)常識
作者：周素珊
選文：本文節選自《無(wú)言歌》
三、整體感知
1．朗讀課文：
學(xué)生朗讀，要求學(xué)生注意朗讀時(shí)的情感表現和語(yǔ)速。聽(tīng)讀時(shí)在黑板上記下錯讀和誤讀的字詞。
范讀，糾正字音。
2．賞讀課文：
出示簡(jiǎn)答題：
�、僮髡哒J為第一次怎樣？
�、谡n文選取了幾個(gè)第一次，哪幾次是詳寫(xiě)的？
�、塾械牡谝淮问怯幸娴�，有的是無(wú)益的`。作者所說(shuō)的是哪一種？
�、苷n文的中心思想（中心句）是哪一句？
個(gè)人思考回答，教師明確：
作者認為第一次真好（在新課導入時(shí)書(shū)寫(xiě)的第一次后添寫(xiě)真好二字），課文總共選取了8個(gè)第一次。（板書(shū)8個(gè)第一次具體內容）其中詳寫(xiě)的是看柚子樹(shù)和孵小鳥(niǎo)兩件事。大家知道詳寫(xiě)是為了更好地突出中心，略寫(xiě)部分是對詳寫(xiě)的補充。第5自然段6個(gè)第一次之后有一個(gè)省略號說(shuō)明第一次有很多很多次，作者在這里只選取兩個(gè)第一次來(lái)重點(diǎn)描寫(xiě)，前者是植（靜）物，后者是動(dòng)物；前者感情沒(méi)有什么變化，一直保持喜悅和新奇，后者先是驚奇，再是惡心，后來(lái)喜愛(ài)，情感有一個(gè)變化過(guò)程，這說(shuō)明這兩次都有很好的代表性和典型性。這種用個(gè)別對象代表普遍意義的寫(xiě)作方法就是“以小見(jiàn)大”。作者選取的第一次都是以有益身心為出發(fā)點(diǎn)的，而且“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”。
四、研討與探究
在整體感知課文內容的基礎上，結合“研討與聯(lián)系”，引導學(xué)生重點(diǎn)研讀與賞析作品的語(yǔ)言，以求達到對課文內容更深刻的理解。
出示思考題，合作探究：
1．為什么說(shuō)是“一副秋日的風(fēng)情畫(huà)”，而不說(shuō)是風(fēng)景畫(huà)或風(fēng)光畫(huà)？
2．“雛形”與“具體而微”有什么區別？
3．“我喜愛(ài)他們由甚于那些老鳥(niǎo)”一句表達了作者怎樣的思想感情？
明確：表現作者對生命的珍惜和對生命力的贊嘆。
4．為什么“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？
五、體驗與反思
讓學(xué)生結合自身的經(jīng)歷，在理解研討探究4的基礎上提出問(wèn)題，深化理解。
1．任選兩名同學(xué)講述自己的“第一次”？
2．為什么“第一次的經(jīng)驗不一定都愉快”？感覺(jué)不愉快的第一次就不能?chē)L試嗎？為什么有的第一次不能?chē)L試？“愿你珍重第一次”，是作者對讀者的希望，“珍重”的含義是什么？
明確第3問(wèn)：不斷開(kāi)拓有益身心健康的新的生活領(lǐng)域。
六、拓展質(zhì)疑
由同學(xué)提出在學(xué)習過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并由其他同學(xué)解決回答，解答不了的，有教師明確。（根據情況限時(shí)限量）
七、課堂小結
俗話(huà)說(shuō)“吃一塹，長(cháng)一智”意思是第一次遇到的挫折會(huì )使你增長(cháng)勇氣和才干�！安挥淇臁钡牡谝淮稳绱�，“愉快”的第一次更應如此。生活閱歷越豐富，我們的生活就越多姿多彩。希望大家珍視你所經(jīng)歷的第一次，不斷開(kāi)拓有益身心健康的生活領(lǐng)域。
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