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《秋天的懷念》教案設計
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。教案應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的《秋天的懷念》教案設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《秋天的懷念》教案設計1
【教學(xué)目的】 認識本課生字，理解課文內容，體會(huì )母子情深，有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】 體會(huì )課文內容所表達的思想感情，有感情地朗讀課文。
【難點(diǎn)】 聯(lián)系課文內容，理解含義深刻的句子。
【教學(xué)過(guò)程】
一、從課題引入 齊讀課題。
秋天是我們看菊花的時(shí)候，在這時(shí)候作者想到了誰(shuí)？（母親）。這是史鐵生為了懷念母親，寫(xiě)下的文章，誰(shuí)能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎？（學(xué)生介紹老師補充）然后，讓學(xué)生讀一讀本課的生字（投影打出，讀準即可）。
二、學(xué)生自由讀課文，從整體感知內容
�。�、自由讀課文，想一想課文主要寫(xiě)了什么？你覺(jué)得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人？（學(xué)生可簡(jiǎn)單說(shuō)）教師板書(shū)：關(guān)心我
�。�、默讀課文，標出母親關(guān)心我的四件事，并且畫(huà)出課文的哪些地方使你最感動(dòng)，并把簡(jiǎn)單的體會(huì )批注在書(shū)旁。
�。�、在自學(xué)的基礎上小組討論交流
�。�、在全班交流，老師引導學(xué)生抓信母親的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，盡量說(shuō)得詳細，讓學(xué)生透過(guò)這四件小事概括出母親的愛(ài)是一種什么樣的愛(ài)？ 板書(shū)：堅強、無(wú)私、偉大
三、學(xué)生有感情地朗讀來(lái)體會(huì )這種情感
同學(xué)們剛才體會(huì )得不錯，你能把你感受到的這種愛(ài)讀一讀嗎？學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落，然后指名讀，互評后再讀。
四、討論交流
然而當時(shí)我未能體會(huì )母親的這一片苦心，這無(wú)私而偉大的愛(ài)，就在母親與我訣別的'時(shí)候，我才真切地體會(huì )到了母親的深情，才真正懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)。你們想想這話(huà)是什么意思？學(xué)生讀書(shū)，聯(lián)系上下文后說(shuō)出：母親希望我和妹妹好好活著(zhù)，我和妹妹都知道母親對我們的希望，一定不讓母親失望。
五、進(jìn)行口語(yǔ)訓練
假如清明節到了，作者面對母親的遺像偉說(shuō)些什么呢？ 教師根據學(xué)生說(shuō)的內容，概括出詞語(yǔ)板書(shū)：愧疚、熱愛(ài)、懷念。
《秋天的懷念》教案設計2
一、教學(xué)目標
知識與能力：
1．準確、流利、有感情地朗讀課文。
2．抓住文章細節，揣摩人物內心世界。
3．品讀文章質(zhì)樸深沉的語(yǔ)言。
4．在整體感悟課文內容的基礎上，注意語(yǔ)言的積累和運用。
過(guò)程與方法：
從情境創(chuàng )設和情感鋪墊導入，解讀“我”和母親。引導學(xué)生深入人物的內心世界，體悟親情和生命。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
引導學(xué)生設身處地體會(huì )作者和母親的經(jīng)歷和感受，真正感受到母愛(ài)的偉大，并用正確的態(tài)度面對生活。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1．品味揣摩語(yǔ)句，深入理解課文。
2．走進(jìn)“我”和母親的內心世界；感受母親形象。
教學(xué)難點(diǎn)：
切實(shí)體會(huì )母愛(ài)的博大無(wú)私，指導學(xué)生學(xué)習如何面對磨難。
三、教學(xué)策略
本課主要采用情境引導法、朗讀法、賞讀評議法等教學(xué)方法，此外與直觀(guān)形象的多媒體結合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1．通過(guò)情境創(chuàng )設和情感鋪墊導入，反復品讀課文，逐步深入理解課文。
2．學(xué)生自主學(xué)習，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導。
3．在課文解讀中設置好問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生閱讀體驗。豐富學(xué)生情感，培養學(xué)生口頭表達能力。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫硨�
導入：
教師出示PPT并朗讀：
我一直有一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)中，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開(kāi)，但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀，你不知道我們會(huì )牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話(huà)也無(wú)從說(shuō)給她聽(tīng)，只知道她在很遠的地方，并不知道她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再地走進(jìn)我的黑夜，驅之不去。
這段文字節選自史鐵生的散文《有關(guān)廟的回憶》，表達了作者對一個(gè)人強烈的想念之情，這個(gè)人便是他的母親。學(xué)習了史鐵生回憶母親的散文《秋天的懷念》，我們會(huì )對這種情感有更深的體會(huì )。
設計意圖
創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
（二）走進(jìn)作者
播放視頻課件《秋天的懷念》作者介紹。
1．史鐵生雖遭遇了不幸，但他最終走出了人生的困境�？赐暌曨l，說(shuō)說(shuō)史鐵生取得了哪些成就。
2．課件展示：
他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是明朗和歡樂(lè )；他睿智的言辭，照亮的反而是我們日益幽暗的心……（華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎20xx年度杰出成就獎授獎詞）
3．導入下一環(huán)節：史鐵生不僅給后人留下寶貴的文學(xué)作品，而且用自強不息的精神光輝照亮了很多人的心。那么，是誰(shuí)照亮了史鐵生的心？
板書(shū)：史鐵生──被母愛(ài)照亮的人
下面，一起來(lái)欣賞《秋天的懷念》吧！
【設計意圖】1．營(yíng)造情境，引導整體感知文章內容。突出史鐵生的成就以及母親的重要性。2．引導學(xué)生帶著(zhù)感情走進(jìn)課文。
（三）感知課文
1．播放情境課文宣泄的痛苦并引導思考：
�。�1）當初，史鐵生如何面對“雙腿癱瘓”遭遇？（抓住文章的重點(diǎn)詞語(yǔ)分析理解）
�。�2）母親又如何面對“暴怒無(wú)�！钡摹拔摇�？
�。ㄒ龑W(xué)生抓住文中的.關(guān)鍵詞體會(huì )母親內心的痛苦）
2．播放情境課文秋日的遺憾并引導思考：
�。�1）母親為什么要央求“我”去北�？淳栈�？（喚起“我”對生活的勇氣，鼓勵“我”要好好活）
�。�2）這段文字對母親作了哪幾方面的描寫(xiě)？（動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理）
3．播放情境課文爛漫的秋菊并引導思考：
�。�1）在前文中找出和最后一句話(huà)照應的句子。
�。�2）把題目“秋天的懷念”改為“懷念母親”好不好？
不好。一是作者以季節的變化來(lái)組織材料的，“秋天的懷念”體現了這一點(diǎn)。二是文章末尾描寫(xiě)了秋天的菊花，起了襯托心情和揭示主旨的作用。改為“懷念母親”則體現不出作者精巧的構思。
4．自讀課文，讀出人物的情感。
設計意圖
讓學(xué)生在聽(tīng)讀、朗讀、思考、討論中感知課文，重點(diǎn)感知“我”和母親的形象。
�。ㄋ模┙庾x人物
第一，解讀作者的心路歷程。
同學(xué)們！下面讓我們細細品讀文章的語(yǔ)句，走進(jìn)作者的精神世界。
1．播放課文解析從絕望到希望──探究作者的情感脈絡(luò )。
2．提出并探討問(wèn)題：
�、佟氨睔w的雁陣”“甜美的歌聲”為什么會(huì )讓“我”更加痛苦？
�、趶奈恼碌淖掷镄虚g，體會(huì )一下作者對母親的感情。
后來(lái)妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。
她出去了，就再也沒(méi)回來(lái)。
看著(zhù)三輪車(chē)遠去，也絕沒(méi)有想到那竟是永遠的訣別。
明確問(wèn)題一：“北歸的雁陣”帶來(lái)春的信息，其自由自在飛翔的樣子讓人羨慕；“甜美的歌聲”往往激起人們對生活的憧憬，在這些美好的事物的反襯之下，雙腿癱瘓的史鐵生會(huì )覺(jué)得更加痛苦。
明確問(wèn)題二：“整宿整宿翻來(lái)覆去”，寫(xiě)出母親忍受著(zhù)巨大的病痛折磨卻包容“我”的喜怒無(wú)常，側面表現作者的內疚；“再也”寫(xiě)出了深深的遺憾。
此外，教師還可引導學(xué)生有針對性地找出相關(guān)的句子細細體會(huì )。
第二，解讀母親的形象。
1．組織討論：母親的感人形象是通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理等方面的描寫(xiě)體現出來(lái)的，畫(huà)出你感受最深刻的句子，小組交流，說(shuō)說(shuō)其動(dòng)人之處。
2．出示《我與地壇》里的一段文字：
那時(shí)她的兒子還太年輕，還來(lái)不及為母親著(zhù)想，他被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(cháng)到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無(wú)法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著(zhù)，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢，沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子最終能找到。──這樣一個(gè)母親，注定是活得最苦的母親。
對照上面一段話(huà)，結合文章相關(guān)語(yǔ)句思考：為什么“這樣的母親，注定是活得最苦的母親�！�？
引導學(xué)生從三方面理解：一是母親深受病痛折磨；二是“兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的”；三是擔心兒子不能“好好兒活”……
設計意圖
對文章內容進(jìn)行歸納，總結；通過(guò)品讀重點(diǎn)字詞及具體的描寫(xiě)分析人物形象。
�。ㄎ澹⿲�(xiě)法探究
探究“借景抒情”的手法。
探討問(wèn)題：文章最后一段為什么要詳細描寫(xiě)多種顏色的菊花在秋風(fēng)中綻開(kāi)得爛漫？
一是通過(guò)菊花的爛漫襯托作者對生活的熱情，這是以景襯情的寫(xiě)法；二是以菊花照應上文“母親生前央求我去北�？淳栈ā边@件事，借菊花懷念母親，同時(shí)照應了題目。
設計意圖
引導了解常見(jiàn)的寫(xiě)作手法，體會(huì )寫(xiě)作手法的作用。
�。┗顒�(dòng)學(xué)習
主題：說(shuō)說(shuō)給我最關(guān)愛(ài)的親人。
參考文本素材秋天的懷念活動(dòng)設計。（主題：感恩母親）
【設計意圖】實(shí)現課內外遷移，體現大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)。實(shí)現能力遷移和情感內化。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
1．布置檢測練習。
參考秋天的懷念同步檢測。
2．拓展閱讀。
史鐵生的其他作品《我與地壇》《病隙碎筆》等，寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記。
設計意圖
1．基礎知識鞏固。
2．讓學(xué)生感受母愛(ài)并用行動(dòng)和語(yǔ)言表達感情。
《秋天的懷念》教案設計3
教學(xué)目標
1.運用已掌握的識字方法自主識字，掌握難認難寫(xiě)字。通過(guò)查閱資料，查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，自主積累詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，受到偉大母愛(ài)的熏陶感染。
教學(xué)重點(diǎn)
1.有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容，受到偉大母愛(ài)的熏陶感染。
教學(xué)難點(diǎn)
抓住重點(diǎn)詞句，進(jìn)行品讀感悟，領(lǐng)會(huì )母愛(ài)的無(wú)私、偉大。
教學(xué)準備
史鐵生的相關(guān)資料
教學(xué)時(shí)數
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí) 一、激情導入
1.板書(shū)課題：秋天的懷念。
2.檢查預習，初步解題：
�。�1）課文是在懷念誰(shuí)？
�。�2）預習了課文你知道作者是怎么樣的人？
3.簡(jiǎn)介作者，激情導入。
本文作者史鐵生20歲時(shí)不幸因病癱瘓，風(fēng)華正茂的他不得不終生以輪椅為伴，永遠離開(kāi)了正常人的生活。這是一份多么沉重的苦難呀！癱瘓的雙腿，殘缺的天空，不完美的人生，曾一度使他失去了生活的信心。他終日沉浸在自己的苦難中難以自拔。以至于忽視了慈愛(ài)的母親對他的無(wú)微不至的照顧，尤其是母親身患重病，他竟全然不知。當他發(fā)現母親病情嚴重時(shí)，母親卻永遠地離開(kāi)了他。
作者懷著(zhù)對母親深深的思念和愧疚寫(xiě)下了《秋天的懷念》這篇文章。
4.齊讀課題。
二、自由讀課文
1.自讀要求
�。�1）運用已掌握的識字方法自主識字。
�。�2）課文中有不理解的詞語(yǔ)，找出來(lái)自學(xué)。沒(méi)有解決的問(wèn)題存疑，在全班交流。
�。�3）思考：課文主要寫(xiě)了什么？你覺(jué)得課文中的母親是個(gè)怎樣的人？
2.檢查生字讀音。
指導以下生字的書(shū)寫(xiě)：躁豌
3.討論交流不理解的字詞。
4.討論：課文主要寫(xiě)了什么？你覺(jué)得課文中的母親是個(gè)怎么樣的人？
三、再讀課文
1.快速默讀課文，思考：課文寫(xiě)了母親關(guān)心我的哪幾件事？
2.交流：“母親”對“我”的關(guān)心主要體現在四件小事上：
�。�1）“我”發(fā)脾氣時(shí)，母親對我的.撫慰。
�。�2）母親重病纏身時(shí)，卻不告訴兒子，不想給兒子增添痛苦。
�。�3）母親央求“我”去看花。
�。�4）母親的臨終囑托。
四、作業(yè)
1.抄寫(xiě)生字新詞。
2.熟讀課文。
第二課時(shí) 一、復習檢查
1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
2.提出不懂的問(wèn)題，討論解決。
二、品讀課文
1.細讀課文，要求：抓住“母親”關(guān)心“我”的四件事。找出重點(diǎn)詞句品讀，說(shuō)說(shuō)自己最感動(dòng)的地方，并說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因。
2.同桌之間交流討論。
3.學(xué)生匯報所得，教師相機指導朗讀。
�。�1）當我發(fā)脾氣時(shí)母親“就悄悄躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著(zhù)我的動(dòng)靜”，“當一切恢復沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅的，看著(zhù)我�！保赣H的細致和體貼）
�。�2）“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活……”（母親勸慰“我”、鼓勵“我”不要失去生活的勇氣，雖然她自己也身患重病。母親多么偉大、堅強�。�
�。�3）后來(lái)妹妹告訴我，母親常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。（抓住“整宿整宿”“翻來(lái)覆去”體會(huì )母親的堅強與無(wú)私。）
�。�4）“母親”央求“我”去看花這一部分內容。學(xué)習時(shí)引導學(xué)生抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞如“央求”“喜出望外”“高興”“絮絮叨叨”“敏感”來(lái)體會(huì )母親情感的變化，從而體會(huì )母親深沉而無(wú)私的愛(ài)。朗讀時(shí)隨母親心情的變化語(yǔ)速時(shí)而緩慢，讀出央求的語(yǔ)氣；時(shí)而歡快，讀出如釋重負，充滿(mǎn)希望的語(yǔ)氣；結尾時(shí)歡快的語(yǔ)調要戛然而止，在朗讀時(shí)想象母親因失言而重陷痛苦與無(wú)奈的畫(huà)面。
�。�5）母親昏迷前的最后一句話(huà)是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)未成年的女兒……”（“春蠶到死絲方盡”，母親臨終時(shí)仍?huà)炷钪?zhù)孩子。朗讀時(shí)用緩慢的語(yǔ)速，低沉的語(yǔ)調。）
4.透過(guò)這些小事，你體會(huì )到作者什么樣的感情？
5.學(xué)習最后一個(gè)自然段。
�。�1）全班齊讀。
�。�2）思考：作者為什么濃墨重彩地寫(xiě)了這些菊花？（表達作者對母親的懷念，菊花中有母親的音容笑貌，菊花中有母親的殷殷囑托，“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活……”）
�。�3）有感情地朗讀最后一自然段。
三、拓展延伸
假如清明節到了，作者面對母親的遺像，會(huì )說(shuō)些什么？（可以先讓學(xué)生結合課文內容寫(xiě)一寫(xiě)，然后再交流。）
四布置作業(yè)
寫(xiě)一篇歌頌母愛(ài)的文章，或者以《媽媽?zhuān)蚁雽δf(shuō)》為題，給自己的媽媽寫(xiě)一封信。
《秋天的懷念》作者簡(jiǎn)介
史鐵生，1951年生于北京，1967年畢業(yè)于清華附中初中，1969年去延安地區插隊落戶(hù)。1972年因雙腿癱瘓回到北京，在街道工廠(chǎng)工作。1979年發(fā)表第一篇小說(shuō)《法學(xué)教授及其夫人》，1983年和1984年分別以《我的遙遠的清平灣》和《奶奶的星星》榮獲全國優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎。
《秋天的懷念》教案設計4
一、教材分析
課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子要好好活下去的故事，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)。作者借助對幾件平常小事的細致描述，表達了母子之間的似海深情。
二、學(xué)情分析
此刻的孩子大多沉浸在幸福生活之中。當然，這種幸福包含著(zhù)他們每一天享受的母愛(ài)�？蓪τ谖迥昙壍膶W(xué)生來(lái)說(shuō)，并不是每個(gè)人都能體會(huì )到這種無(wú)私博大的愛(ài)。透過(guò)《秋天的懷念》一課學(xué)習，讓學(xué)生透過(guò)各種方式朗讀，體會(huì )文章所表達的情感，從而悟出母愛(ài)的內涵。同時(shí)引導學(xué)生在日常生活中去體會(huì )這種愛(ài)，回報這種愛(ài)。
三、設計理念
《語(yǔ)文課程標準》中指出：學(xué)生應“具有獨立的閱讀潛力，注重情感體驗�！薄皩W(xué)會(huì )運用多種閱讀方法”�！肚锾斓膽涯睢芬晃氖且黄腥酥辽畹奈恼�，通篇洋溢著(zhù)作家史鐵生對母親的無(wú)盡懷念和對母愛(ài)的深情贊頌。針對這是一篇略讀課文，因此，在教學(xué)本課時(shí)，我先創(chuàng )設情境，觸動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生透過(guò)多種方式的朗讀、交流，并引導學(xué)生抓住文中人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、體味人物的內情緒感，從而培養學(xué)生獨立閱讀的潛力。
教學(xué)目標
1、理解課文資料，體會(huì )作者是怎樣透過(guò)生活中的小事來(lái)表達自己對母親的懷念，從而培養學(xué)生關(guān)心長(cháng)輩、尊敬長(cháng)輩的思想品質(zhì)。
2、自學(xué)生字詞，感受一件件不起眼的小事在文中的作用及母愛(ài)的內涵。
教學(xué)重點(diǎn)
概括母親關(guān)心“我”的具體事例。
教學(xué)難點(diǎn)
從一件件不起眼的小事情中感受到母愛(ài)的內涵，體會(huì )作者表達的思想感情。
教學(xué)準備
教師準備帶有重點(diǎn)問(wèn)題及重點(diǎn)語(yǔ)句的幻燈片、音樂(lè )磁帶、課文放大的插圖
學(xué)生課前搜集有關(guān)史鐵生的資料
教學(xué)過(guò)程
一、情境導入
1、這天老師給大家背一首詩(shī)，會(huì )背的和我一齊背。（師生齊背《游子吟》）明白這首詩(shī)寫(xiě)什么的嗎？（生答：這是一首贊美母愛(ài)的詩(shī)）。是啊，小草無(wú)法報答春光的沐浴之恩，就像小草一樣，我們也無(wú)法報答母親的養育之恩。這天我們共同學(xué)習史鐵生的《秋天的懷念》正是體現了母愛(ài)的偉大和平凡、細致而深沉。（板書(shū)課題：10、秋天的懷念）
2、交流信息：課前你們透過(guò)預習、搜集資料，你認識史鐵生了嗎？（生交流）
3、（出示課文放大的插圖）看老師給大家帶來(lái)了史鐵生和他母親的一幅畫(huà)。從這幅圖上，你們看懂了什么？
生：看出作者痛苦、憂(yōu)傷，對生活失去信心，他的臉上黯淡無(wú)光。
生：畫(huà)中的母親面帶笑容，一手撫摸兒子的手，一手拍著(zhù)兒子的肩膀，在親切地撫慰?jì)鹤印?/p>
過(guò)渡：對于史鐵生來(lái)說(shuō)，他年僅21歲就失去了雙腿，這是是一份多么沉重的打擊呀！請同學(xué)們打開(kāi)課本默讀。
二、初讀課文，整體感知
1、生默讀課文。師：你們讀懂了什么？
2、生交流：作者的情緒很不好。師：對，他的脾氣暴怒無(wú)常。并引讀：“望著(zhù)望著(zhù)北歸的雁陣，……”“聽(tīng)著(zhù)收音機里甜美的歌聲，……”“媽媽讓他去北�？淳栈�，他喊著(zhù)：…….”
師：是呀，作者活著(zhù)還有什么勁兒，他的生活就要與輪椅相伴了，他的情緒異�？鄲�。你們還讀明白什么？
生：文中的母親十分愛(ài)自己的兒子，關(guān)心自己的.兒子。
過(guò)渡：母親是怎樣關(guān)心“我”的？請同學(xué)們討論。
三、從細小的事情中，品味詞句，體會(huì )母愛(ài)的內涵
�。ǔ鍪净脽羝�1）討論：母親是怎樣關(guān)心“我”的？
1、找出相關(guān)的語(yǔ)句。
2、概括關(guān)心“我”的具體事例。
3、從細小的事情中，體味到母愛(ài)的內涵。
4、小組匯報。
�。�1）、生：讀“這時(shí)，母親就悄悄地躲出去……看著(zhù)我”、“我狠命地捶打……好好兒活……”
師：從這些資料中，你讀懂了什么？
生：這是“我”發(fā)脾氣時(shí)，母親對我的撫慰。
師：哪些詞句給你感受深刻？
�。ㄉf(shuō)出一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，其他學(xué)生補充，并談出自己的感受。）
師：母親看到兒子在摔東西，為什么不去制止，反而躲出去呢？
生：因為他想讓兒子把心中的怨氣宣泄出來(lái)，如果制止可能會(huì )給兒子增加痛苦。
師：從這件事上能夠看出母親對兒子怎樣？這種母愛(ài)中包含著(zhù)什么？
生：母親關(guān)心兒子，理解兒子。
生：這種母愛(ài)包含著(zhù)理解。（板書(shū)：母愛(ài)中有理解）
師：請兩位同學(xué)有感情地朗讀這兩句。（生讀）
師：還有哪些語(yǔ)句？
�。�2）、生讀第二自然段。
師：你讀的這些想告訴大家什么？
生：母親身患重病，卻不忍心告訴兒子，怕給兒子增加痛苦。
師：這也是母親關(guān)心兒子的一件事，其中也包含著(zhù)母親的愛(ài)，這種母愛(ài)中有什么？母親睡不了覺(jué)呀！這是因為（生齊讀：他的病已經(jīng)到了那步田地）。哪個(gè)詞能夠概括
生：翻來(lái)覆去。
師：母親疼得無(wú)法入睡，她說(shuō)了嗎？為什么？
生：因為他不想給已經(jīng)癱瘓的兒子增加痛苦，他默默地忍耐著(zhù)。
師：這也是一種母愛(ài)，其中包含了什么？
生：忍耐。
�。ò鍟�(shū)：忍耐）
師：這是一位何等偉大的母親!誰(shuí)能透過(guò)朗讀來(lái)把母親在身體上、心理上承受的痛苦表現出來(lái)。
生有感情地朗讀第二自然段。
過(guò)渡：還能夠從母親關(guān)心我的小事中體味到母愛(ài)的內涵嗎？
(3)、生讀“聽(tīng)說(shuō)北海的花開(kāi)了，……他總是這么說(shuō)�！薄澳赣H進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：‘北海的菊花開(kāi)了，我推著(zhù)你去看看吧�！俱驳哪槵F出央求般的神色�！裁磿r(shí)候？’‘你要是愿意，就明天�！f(shuō)�！�
師：這是母親關(guān)心我的一件什么事？誰(shuí)能用一句話(huà)概括？
生：母親央求“我”去看菊花。
師：從哪看出是央求？為什么央求？
生：母親想帶兒子出去散心、好讓兒子的情緒好起來(lái)。
師：母親真是用心良苦呀!兒子同意了嗎？母親怎樣？
�。ㄉ穑�
師：請同學(xué)分主角朗讀，體會(huì )母親的良苦用心和兒子的不耐煩。
生分主角朗讀。
師：母親央求兒子看花，已經(jīng)不止一次了，而且還和兒子商量，這種母愛(ài)里包含著(zhù)什么？
生討論答出是尊重。（板書(shū)：尊重）
�。�4）、母親關(guān)心“我”還體此刻哪件小事上？
生：母親臨終前的囑托。師：囑托什么？生讀句子。
師：母親臨終前，心中仍然放不下，她心中掛念著(zhù)她的兒女。其實(shí)這種掛念也體現了偉大的母愛(ài)。（板書(shū)：掛念）
過(guò)渡：文章中像這樣的小細節還有很多，只要你用心去感受，你肯定還會(huì )體會(huì )到母愛(ài)的內涵。那么，從這些小事中，你體會(huì )到作者的思想感情了嗎？
四、透過(guò)事例，體會(huì )感情
�。ㄒ唬ǔ鍪净脽羝�2）一件件小事中，表達了作者怎樣的思想感情？
生：作者懷念母親。
�。ǘ┻�能從哪體會(huì )到作者懷念母親？
生讀最后一段。
師：說(shuō)說(shuō)你的理由。
生：雖然寫(xiě)的是菊花，但實(shí)際在寫(xiě)懷念母親，因為母親是在菊花開(kāi)得正艷時(shí)去世的。
師：你讀得很仔細。從這一段確實(shí)讓我們感受到作者懷念母親，所以課題是“秋天的懷念”。
�。ㄈ昂煤脙夯睢痹谖闹谐霈F幾次？（生答兩次）
�。ǔ鍪净脽羝�3）“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
“我倆在一塊兒，要好好兒活……”
1、齊讀兩句話(huà)。
2、分別談理解。（在學(xué)生談感受的同時(shí)，師板書(shū)：我懷念母親）
3、讓我們透過(guò)朗讀最后一段，來(lái)表達作者對母親的懷念之情。
五、拓展延伸
1、同學(xué)們，作者的母親是一位什么樣的母親？（偉大、堅強）作家史鐵生的母親對他的兒子的愛(ài)我們已經(jīng)讀懂。我們在坐的每位同學(xué)包括老師在內也在享受這份博大的愛(ài)，不管是父愛(ài)還是母愛(ài)，我們都就應學(xué)會(huì )珍惜這份愛(ài)。在平時(shí)的生活中，你體會(huì )到了嗎？思考一會(huì )與同學(xué)交流。
2、音樂(lè )《白發(fā)親娘》響起，學(xué)生互相交流。
3、在以后的生活中，期望大家不要對父母的愛(ài)毫無(wú)察覺(jué)，要學(xué)會(huì )感謝這份愛(ài)。相信大家透過(guò)這天的學(xué)習，都能體會(huì )到母愛(ài)的內涵，肯定有一些話(huà)想對你的媽媽說(shuō)，那么課下把它寫(xiě)下來(lái)。
六、作業(yè)
《媽媽?zhuān)蚁雽δf(shuō)》。
板書(shū)設計：10、秋天的懷念
理解
母愛(ài)中有忍耐
尊重
掛念
我懷念母親
教學(xué)反思：根據教學(xué)目標，我先創(chuàng )設情境，觸動(dòng)學(xué)生情感，把學(xué)生的情感調動(dòng)起來(lái)，明白母愛(ài)是偉大的，然后讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文，找出母親關(guān)心“我”的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情，并匯報感受。順勢引導學(xué)生討論文章的重點(diǎn)資料：母親是怎樣關(guān)心“我”的？試圖在合作、討論、交流的過(guò)程中，讓學(xué)生到達與文本、作者產(chǎn)生共鳴，體味母愛(ài)的內涵，感受人世間最偉大的親情的目的。
教學(xué)完本課，感覺(jué)學(xué)生基本上能從朗讀的語(yǔ)句中體會(huì )到母親對“我”的關(guān)心，但學(xué)生沒(méi)能很好地透過(guò)自己的朗讀把作者想要表達的思想感情充分體現出來(lái)，即沒(méi)把握好悟中讀。另外，思想教育滲透得還是不夠深刻。
《秋天的懷念》教案設計5
教學(xué)目標：
1．抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì )文題的含義。
2．感受母親形象體會(huì )兒子對于母親的思念、懺悔、自責之情。
3．體會(huì )磨難對于人生的意義，學(xué)習在磨難中成長(cháng)堅強的品質(zhì)。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導語(yǔ)設計
1．用秋思詩(shī)引出：我們學(xué)過(guò)不少秋思的詩(shī)，看來(lái)秋天是個(gè)容易引起我們無(wú)限遐思的季節，著(zhù)名作家史鐵生也在秋天里產(chǎn)生了懷念之情，讓我們一起來(lái)欣賞課文《秋天的懷念》。
2．板書(shū)課題：《秋天的懷念》
3．分析題目：題目給了你哪些信息？你還想知道哪些信息？
二、整體感知
1．學(xué)生快速閱讀課文，把你以為要關(guān)注的字（書(shū)寫(xiě)，讀音）和詞（意義，運用）推薦給同學(xué)。
2．你覺(jué)得母親是個(gè)怎樣的人？（堅韌、寬容、偉大、無(wú)私、博大、寬厚、深沉……）
3．體會(huì )作者的情感
明確：讀完全文，你理解的題目《秋天的懷念》是什么含義？
�。▍⒖迹河汕锾斓墓适乱l(fā)的對母親的懷念；秋天里看菊花引發(fā)對母親的思念……）
讀完課文你的心情如何？至少用兩個(gè)詞來(lái)形容你感受了“我”怎樣的情感？
�。▍⒖迹焊袀�；
作者的情感：淡淡的敘述中有對母親的深深懷念、懺悔、內疚等）
三、品讀思辨
1．課文是《秋天的懷念》，請把文中和秋天有關(guān)的詞句找出
�、偻�(zhù)望著(zhù)天上北歸的雁陣，我會(huì )突然把面前的玻璃砸碎（引出對作者的介紹）
�、诒焙５木栈ㄩ_(kāi)了，我推著(zhù)你去看看吧
�、劭赐昃栈�，咱們就去“仿膳”……
�、苡质乔锾�，妹妹推我去北�？戳司栈�。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。
2．同學(xué)們看到這些句子你能發(fā)現作者的用心嗎？
參考：
我發(fā)現：“秋天”是“我”不幸遭遇，暗淡心情的寫(xiě)照，具有象征性。
我發(fā)現：母親愛(ài)花（母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了），
但兒子的腳卻殘廢了，她不得不忍痛割?lèi)?ài)，放棄侍弄花。
我發(fā)現：花是全文的線(xiàn)索，為從側面烘托出母愛(ài)，也是為了不忘母愛(ài)。
我發(fā)現：媽媽想要瘸腿的兒子去看一看花緩解心中的壓力和不滿(mǎn)，母親永遠都替
兒子著(zhù)想，自己生病了也瞞著(zhù)。
我發(fā)現：母親像菊花一般堅韌，母親帶我看花，是對生命的熱愛(ài)，菊花的淡雅高
潔，是母親品質(zhì)的寫(xiě)照；菊花熱烈深沉，是母愛(ài)的寫(xiě)照……
我發(fā)現：①“看花”是全文圍繞的中心事件。②“看花”是母愛(ài)的集中體現。③
“看花”是“我”新生活的象征，是母親愿望的達成。
……
3．小結：為什么文章的題目叫“秋天的懷念”？
“秋天”是背景和引子，文中寫(xiě)景、敘事、記人，都與“秋天”有關(guān)；“秋天”是“我”不幸遭遇，暗淡心情的寫(xiě)照，具有象征性；“秋天”是“我”走出低谷、樂(lè )觀(guān)生活的象征。以此為題，抒發(fā)了對母親的懷念之情。
四、作業(yè)：熟讀課文
第二課時(shí)
一、研讀思考，讀懂母愛(ài)。
1．下面是課文中描寫(xiě)母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理等句子，表現了母愛(ài)的偉大。試結合上下文作具體分析。
1）母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著(zhù)我的動(dòng)靜。
2）母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
3）她憔悴的`臉上現出央求般的神色。
4）還記得那回我帶你去北海嗎？你偏說(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng)，跑著(zhù)，一腳踩扁一個(gè)……
5）她忽然不說(shuō)了。對于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒，她比我還敏感。
2．學(xué)生品味
參考：“悄悄地”——無(wú)聲的離開(kāi)，突出了母親的謹慎小心，怕自己讓兒子痛苦，讓兒子傷心。對兒子的理解、體貼
“偷偷地”——母親不放心“我”，關(guān)注著(zhù)“我”，表現了母親的慈愛(ài)和細心。對兒子的牽掛、關(guān)切
2．小結：運用語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)等多種描寫(xiě)方法，刻畫(huà)了一位堅韌、寬容、偉大、無(wú)私的母親。
二、研讀思考，讀懂“我”的懺悔
1．母親對“我”的愛(ài)是深沉偉大的，那么“我”呢？找出描寫(xiě)“我”的詞句來(lái)。
�、傥业钠庾兊帽┰隉o(wú)常。
�、谖視�(huì )猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
�、畚液菝卮反蜻@兩條可恨的腿，喊著(zhù)：“我可活什么勁！”
�、堋鞍ρ�，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！”
�、菸叶媚赣H沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)。妹妹也懂，我倆在一塊兒，要好好兒活…
用PPT補充史鐵生《我與地壇》中的一段文字：
那時(shí)的我，作為她的兒子，還太年輕，還來(lái)不及為母親著(zhù)想，我被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(cháng)到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無(wú)法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著(zhù)，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢，沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親。
2．學(xué)生思考回答，小組討論
小結:
作者曾經(jīng)沉浸在自己命運的泥潭中無(wú)法自拔，甚至差點(diǎn)失去生活的勇氣。他愛(ài)母親，卻忘卻了如何去愛(ài)。人生有時(shí)就是如此，“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養而親不在”。后悔的他惟有完成母親希望他“好好兒活”的遺愿，才是對母親的報答。
三、作業(yè)：閱讀史鐵生的幾段文字，談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
A、幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現在正在經(jīng)歷著(zhù)一場(chǎng)大的浩劫，你也應該幸福，因為你可以在浩劫中看到曙光，能從浩劫中學(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西，當你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。
B、不能決定生命的長(cháng)度，但你可以擴展它的寬度；不能改變天生的容貌，但你可以時(shí)時(shí)展現笑容；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己；不能全然預知明天，但你可以充分利用今天；不能要求事事順利，但你可以做到事事盡心。
C、人生如夢(mèng)。生命從無(wú)到有，又從有走向無(wú)，生生死死，構成社會(huì )和世界。從人生無(wú)常這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，人生有如夢(mèng)幻。因此，一個(gè)人只有活得有聲有色、有滋有味，才不枉到這世界上走一回。
D、生病也是生活體驗的一種，甚或算得一項別開(kāi)生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí)，我老想，不能直立直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了？便覺(jué)天昏地暗。等到生出褥瘡一連數日只能歪七扭八地躺著(zhù)，才看見(jiàn)端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來(lái)又患尿毒癥，經(jīng)�；杌枞徊荒芩枷�，就更加懷念起往日時(shí)光。終于醒悟，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運的，因為任何災難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗是一步步懂得滿(mǎn)足。
《秋天的懷念》教案設計6
教學(xué)目標 ：
1.認識本課5個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文，受到偉大母愛(ài)的熏陶感染。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、揭示課題
1.聽(tīng)配樂(lè )朗讀，思考：課文主要寫(xiě)了什么?你有什么感受?
2.懷念的對象有很多，這篇課文是懷念誰(shuí)呢?(母親)，為什么懷念母親呢?下面我們來(lái)學(xué)習《》一課，來(lái)體會(huì )一下偉大的母愛(ài)。(板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。)
二、分小組自學(xué)
1.朗讀課文，注意讀準字音。
2.想想母親是怎樣關(guān)心“我”的，體會(huì )作者是怎樣透過(guò)這些小事，表達對母親的一片深情的。
3.聯(lián)系實(shí)際(可以是親身體會(huì )到的，也可以是收聽(tīng)、收看到的)說(shuō)說(shuō)自己的收獲。
三、匯報自學(xué)情況
重點(diǎn)交流討論：
1.母親重病纏身，還要推著(zhù)下肢癱瘓的“我”去北海公園看花，結果怎樣?(母親帶著(zhù)重病的身體，最終沒(méi)能滿(mǎn)足我而死去。)
2.母親是怎樣關(guān)心“我”的?(在我因雙腿癱瘓而暴怒無(wú)常時(shí)，母親耐心地安慰我;為了讓“我”散心，母親又想方設法幫我去北海;在臨終前，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒)。
3.作者是怎樣透過(guò)這些小事，來(lái)表達對母親的一片深情的?(母親的'深切關(guān)懷今生已無(wú)法報答，只有無(wú)盡的思念纏繞心中。)
4.有感情地朗讀課文，體會(huì )母子深情。
四、課文內容的拓展
1.平時(shí)生活中父母是如何關(guān)懷我們的?我們又是如何回報父母的?
2.教師歸納小結，教育學(xué)生父母撫養我們不容易，應報答父母的恩情。
五、總結全文
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)完這篇課文后的感受，說(shuō)說(shuō)作者想對母親說(shuō)的話(huà)。
附：板書(shū)設計
10
我 母親
暴怒→安慰
思念←去逝
教案點(diǎn)評：
母愛(ài)是世間最偉大的愛(ài)，在有生之年愛(ài)我們的母親吧，這才是美的開(kāi)始。通過(guò)學(xué)生自己閱讀、小組討論、全班交流弄清課文的主要內容，有感情地朗讀課文，共同體會(huì )文中所表達的母子之情。并由此引導學(xué)生在日常生活中體會(huì )父母對自己的愛(ài)，受到愛(ài)自己的父母，關(guān)心自己的父母的教育。
探究活動(dòng)
在我們每個(gè)人的生活中，隨處都可以體會(huì )到媽媽對我們的關(guān)心和無(wú)私的愛(ài)，請你仔細回憶一下,以《媽媽我想對你說(shuō)》為題，給自己的媽媽寫(xiě)封信。
《秋天的懷念》教案設計7
教材解讀：課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子要好好活下去的故事，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)。作者借助對幾件平常小事的細致描寫(xiě)，表達了母子之間的似海深情。寫(xiě)作背景：在他二十一歲的時(shí)候，突然得了一次重病，導致高位截癱，也就是在那一年，他的母親也去世了。后來(lái)，在他的許多文章里都寫(xiě)到了他的母親，縱觀(guān)他的成長(cháng)之路，其實(shí)就是母親用生命代價(jià)鋪就的�！肚锾斓膽涯睢繁闶菓涯钅赣H的的文章。在此文中，作者借助對幾件平常的小事的細致描寫(xiě)，來(lái)表達母子之間的似海深情，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)。學(xué)情分析對六年級學(xué)生而言，還不可能深入理解作者在本文中所流露的痛苦、失望、反省、內疚、自責······這樣負面的情感，因此在教學(xué)中引導學(xué)生抓住教材中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情，體味人物的內心情感，并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感，引發(fā)真情，培養學(xué)生獨立閱讀能力。
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)母親的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言，體會(huì )人物的心情，感受偉大而無(wú)私的母愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn)：在品讀重點(diǎn)語(yǔ)句中，結合自己的感受做批注。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：聽(tīng)一聽(tīng)，讀一讀，思一思。
1、歌曲《母親》。這就是母親。師：“兒行千里母擔憂(yōu)”，母親永遠牽掛著(zhù)兒女的安危，永遠包容著(zhù)兒女的過(guò)失，永遠理解兒女的一切。因為有了母親，我們才幸福。
師：可21歲的史鐵生在雙腿癱瘓的這一年，母親突然去世，這對他真是致命的打擊，每次想到母親，史鐵生這樣安慰自己（請大家默讀這段話(huà)）：我坐在小公園安靜的樹(shù)林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去�！蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰，睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)。----《合歡樹(shù)》）你讀懂了什么？你抓住了哪些關(guān)鍵詞？（預設：苦）師：今天就讓我們再次走進(jìn)史鐵生的課文《秋天的懷念》，去體味這位母親的苦，母親的愛(ài)。
�。ò鍟�(shū)課題）
二、出示學(xué)習目標
1、我能有感情地朗讀課文。
2、我能通過(guò)母親的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作，體會(huì )人物的心情，感受偉大而無(wú)私的母愛(ài)。三、自讀課文，感知“母親”：要求：請自讀課文，用曲線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言的句子，并圈出重點(diǎn)詞，可隨手寫(xiě)下自己的感受，跟著(zhù)自己的感覺(jué)和理解讀一讀這些話(huà)。
四、品詞嚼句，詮釋“母愛(ài)”
�。ǜ鶕䦟W(xué)生找出的句子，引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞品讀，讀出母親的苦，讀出母親的愛(ài)。）
1、一語(yǔ)雙關(guān)的話(huà)�！霸蹅兡飪簜z在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”一個(gè)21歲的年輕人突然雙腿癱瘓，可想而知，他的脾氣變得暴怒無(wú)常。誰(shuí)來(lái)讀一讀，體會(huì )體會(huì )他的脾氣怎么暴怒無(wú)常。生讀第一自然段。（生讀到“我活著(zhù)有什么勁！”言外之意，我想不想活？）如果你是他的弟弟、妹妹、朋友、同學(xué)，你會(huì )怎么勸他？
生說(shuō)。
師讀“我活著(zhù)有什么勁！”那么最了解他的母親又是怎么做的，才能讓兒子從心里改變。生讀“咱們娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”母親撲過(guò)來(lái)，抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”區分：母親走過(guò)來(lái)，拉住我的手，止住哭聲說(shuō)：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”（原文更能體現母親的焦急、擔心。母親“撲”住的是兒子想死的念頭，“抓”住的`是兒子的命）母親“忍”住的僅僅是她的哭聲嗎？再讀第一自然段，小組交流（預設：兒子的壞脾氣、自己的病痛、兒子的打擊……）再讀這一句�！澳赣H病重”你從哪看出來(lái)的？讀一讀。（簡(jiǎn)單介紹肝癌。抓住“整宿整宿、翻來(lái)覆去、大口大口地吐著(zhù)鮮血”理解母親的堅強與無(wú)私。）師讀“母親常常肝疼……睡不了覺(jué)�！彼瓦@位母親一個(gè)字“忍”！母親還忍住了“我”的壞脾氣。再讀課文，文中哪些地方寫(xiě)出了母親忍住了“我”的壞脾氣？生讀。面對“我”的暴怒無(wú)常，面對自己的病痛，(對比)她有沒(méi)有突然把面前的玻璃砸碎？她有沒(méi)有猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁？她有沒(méi)有捶打自己雙腿大聲呼喊我活著(zhù)有什么勁？為了忍住兒子的壞脾氣，深受苦楚母親是怎么做的？（默讀課文，用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，圈出重點(diǎn)詞，讀一讀。師友交流。）這時(shí)，母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意著(zhù)我的動(dòng)靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅地，看著(zhù)我。（圈出其中的疊詞）文中還有一處“悄悄地”：……她比我還敏感。她又悄悄地出去了。（品味“悄悄地”，體會(huì )母親的這份“忍”：小心、耐心、關(guān)心、心疼。）“悄悄地、躲、偷偷地”看出了母愛(ài)是寬容、母愛(ài)是理解。請帶著(zhù)母親的小心、理解再讀這三句話(huà)。母親自己活著(zhù)苦，兒子的病讓她苦上加苦，她對兒子卻是用心良苦。她忍著(zhù)兒子的壞脾氣、忍著(zhù)自己的病痛，還勸兒子“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”再讀課文。母親想讓兒子怎么“好好兒活”？
2、常說(shuō)的話(huà)。母親為了讓我“好好兒活”，她總是想方設法讓兒子去看菊花。當我亂發(fā)完脾氣時(shí)，母親悄悄地進(jìn)來(lái)，說(shuō)：“聽(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了，我推著(zhù)你去走走�！碑斘矣知氉宰谖堇�，看著(zhù)窗外的樹(shù)葉刷刷拉拉地飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著(zhù)你去看看吧�！狈纸巧首x課文1--3自然段。為什么她總是想方設法讓兒子去看菊花？當我又獨自坐在屋里，看著(zhù)窗外的樹(shù)葉刷刷拉拉地飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著(zhù)你去看看吧�！笔疯F生看到落葉，會(huì )想到什么？幻燈片出示：那天我又獨自坐在屋里，看著(zhù)窗外的樹(shù)葉刷刷拉拉地飄落。我想。聚焦“擋”住兒子想死的念頭。透過(guò)這一擋，你知道母愛(ài)是什么嗎？預設：母愛(ài)是呵護，母愛(ài)是給兒子生的希望。
3、多說(shuō)的話(huà)。兒子同意去看菊花后----她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說(shuō)著(zhù)：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時(shí)候最?lèi)?ài)吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我帶你去北海嗎？你偏說(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng)，跑著(zhù)，一腳踩扁一個(gè)……”她忽然不說(shuō)了。對于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。（聚焦“敏感”，透過(guò)一個(gè)“敏感”，你看出了什么？母親平時(shí)說(shuō)話(huà)都小心翼翼。）
4、最后的話(huà)�！拔夷莻�(gè)生病的兒子，還有那個(gè)還未成年的女兒……”讀文4--5自然段。史鐵生知道母親接下去要說(shuō)什么嗎？透過(guò)母親還沒(méi)講完的話(huà)，想想母愛(ài)又是什么呢？預設：母愛(ài)是牽掛、割舍不下。讀文最后一段（母親帶我看花，是對生命的熱愛(ài)，生命也可以如花般綻放；菊花的淡雅高潔，是母親品質(zhì)的寫(xiě)照；菊花熱烈深沉，是母愛(ài)的寫(xiě)照；母親愛(ài)花，我看菊花是對母親的緬懷。）
5、輕聲讀課文，把“母愛(ài)是理解，是呵護，是寬容，是牽掛”批注在合適的地方。
五、拓展延伸
1、母親死后，史鐵生才慢慢悟出母親的這些愛(ài)以及母親所說(shuō)的“好好兒活”的意思。作者最終沒(méi)有辜負母親的期望，他成了著(zhù)名的作家。又一個(gè)秋天，望著(zhù)望著(zhù)天上北歸的雁陣，我；聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)甜美的歌聲，我；看著(zhù)看著(zhù)窗外的樹(shù)葉唰唰啦啦地飄落，我。
六、作業(yè)設計：
學(xué)完了這篇課文，你想說(shuō)些什么？可以用《媽媽?zhuān)蚁雽δ阏f(shuō)》為題，也可運用本課的寫(xiě)作方法（通過(guò)人物的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言表現人物內心），給媽媽寫(xiě)一封信。板書(shū)設計：秋天的懷念母親苦史鐵生理解寬容呵護牽掛偉大的母愛(ài)教學(xué)反思：在曲都小學(xué)講完了這節課，我最大的感觸就是對于十二、三的孩子，深入理解作者在本文中所流露的痛苦、失望、反省、內疚、自責······這樣負面的情感，難度太大了。因為我講的是第二課時(shí)，所以第二節課我沒(méi)聽(tīng)課，我在這個(gè)班講了第一課時(shí)。在第一課時(shí)我范讀課文時(shí)，讀到“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”時(shí)有兩個(gè)女生笑了，我就反思孩子們心中的母親平時(shí)只是嘮嘮叨叨地囑咐孩子日常生活瑣事，肯定沒(méi)有像文中母親這樣的情況。孩子們也不知道怎么讀算是有感情地朗讀課文。我范讀課文之后想找幾個(gè)孩子讀一讀，再怎么鼓勵就是沒(méi)有人舉手，我只好一人一句開(kāi)火車(chē)讀。不過(guò)在第二課時(shí)有孩子們舉手了，也能跟著(zhù)老師試著(zhù)有感情地讀了，我心里感到還是比較滿(mǎn)足的；還有就是我自己也有很大的進(jìn)步：我終于能反復地范讀課文了（因為在“全程化跟進(jìn)式目標教研中”老師們給我提議讓我范讀，訓練學(xué)生朗讀）雖然今天我可能讀得有點(diǎn)多，學(xué)生反而讀得少了一是孩子們確實(shí)不敢張嘴讀；二是我也想讀到孩子心里去。在以后的教學(xué)中我會(huì )逐漸由“扶”到“放”這一教學(xué)模式改為放手讓孩子們嘗試自己學(xué)會(huì )自學(xué)。連著(zhù)四次講課，我覺(jué)得收獲還是很多的。
《秋天的懷念》教案設計8
秋天的懷念
閱讀課
好生鎮中心小學(xué)杜建民
1、認識本課的生字
2、領(lǐng)悟文中蘊含著(zhù)的平凡而又偉大的母愛(ài)。
讀課文的內容，領(lǐng)會(huì )樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊含著(zhù)的豐富的感情。
多媒體
一、揭示課題
課文導入母愛(ài)是世界上最偉大的一種感情,
所以在中外文學(xué)史
上,母愛(ài)是文學(xué)作品中一個(gè)永恒的主題。今天老師給大家介紹一
篇非常經(jīng)典的作品《秋天的懷念》，作家是史鐵生。
二、分小組自學(xué)
多媒體出示自學(xué)要求
1、朗讀課文，注意讀準字音。
2、想母親是怎樣關(guān)心“我”的.，體會(huì )作者是怎樣透過(guò)這些小事，
表達對母親的一片深情的。
3、聯(lián)系實(shí)際（可以是親身體會(huì )到的，也可以是收聽(tīng)、收看到的）
說(shuō)說(shuō)自己的收獲。
三、匯報自學(xué)情況
重點(diǎn)交流討論
1．母親重病纏身，還要推著(zhù)下肢癱瘓的“我”去北海公園看花，
結果怎樣？（母親帶著(zhù)重病的身體，最終沒(méi)能滿(mǎn)足我而死去。）
2．母親是怎樣關(guān)心“我”的？（在我因雙腿癱瘓而暴怒無(wú)常時(shí)，
母親耐心地安慰我；為了讓“我”散心，母親又想方設法幫我去北海；
在臨終前，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒）。
3．作者是怎樣透過(guò)這些小事，來(lái)表達對母親的一片深情的？（母
親的深切關(guān)懷今生已無(wú)法報答，只有無(wú)盡的思念纏繞心中。）
4．有感情地朗讀課文，體會(huì )母子深情。
四、課文內容的拓展，讀寫(xiě)結合
1、平時(shí)生活中父母是如何關(guān)懷我們的？我們又是如何回報父母的？
2、學(xué)了這篇課文，想對自己的媽媽說(shuō)些什么？
3、以《媽媽我想對你說(shuō)》為題，給媽媽寫(xiě)一封信。
《秋天的懷念》教案設計9
【教學(xué)目的】
認識本課生字，理解課文內容，體會(huì )母子情深，有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì )課文內容所表達的思想感情，有感情地朗讀課文。
【難點(diǎn)】
聯(lián)系課文內容，理解含義深刻的句子。
【教學(xué)過(guò)程】
一、從課題引入齊讀課題。秋天是我們看菊花的時(shí)候，在這時(shí)候作者想到了誰(shuí)？（母親）。這是史鐵生為了懷念母親，寫(xiě)下的文章，誰(shuí)能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎？（學(xué)生介紹老師補充）然后，讓學(xué)生讀一讀本課的生字（投影打出，讀準即可）。
二、學(xué)生自由讀課文，從整體感知內容
1、自由讀課文，想一想課文主要寫(xiě)了什么？你覺(jué)得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人？（學(xué)生可簡(jiǎn)單說(shuō)）
教師板書(shū)：“關(guān)心我”
2、默讀課文，標出母親關(guān)心我的四件事，并且畫(huà)出課文的`哪些地方使你最感動(dòng)，并把簡(jiǎn)單的體會(huì )批注在書(shū)旁。
3、在自學(xué)的基礎上小組討論交流
4、在全班交流，老師引導學(xué)生抓信“母親”的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，盡量說(shuō)得詳細，讓學(xué)生透過(guò)這四件小事概括出母親的愛(ài)是一種什么樣的愛(ài)？
板書(shū)：堅強、無(wú)私、偉大
三、學(xué)生有感情地朗讀來(lái)體會(huì )這種情感同學(xué)們剛才體會(huì )得不錯，你能把你感受到的這種愛(ài)讀一讀嗎？學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落，然后指名讀，互評后再讀。
四、討論交流然而當時(shí)“我”未能體會(huì )母親的這一片苦心，這無(wú)私而偉大的愛(ài)，就在母親與“我”訣別的時(shí)候，“我”才真切地體會(huì )到了母親的深情，才真正懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)。你們想想這話(huà)是什么意思？學(xué)生讀書(shū)，聯(lián)系上下文后說(shuō)出：母親希望“我”和妹妹好好活著(zhù)，“我”和妹妹都知道母親對我們的希望，一定不讓母親失望。
五、進(jìn)行口語(yǔ)訓練假如清明節到了，作者面對母親的遺像偉說(shuō)些什么呢？教師根據學(xué)生說(shuō)的內容，概括出詞語(yǔ)板書(shū)：愧疚、熱愛(ài)、懷念。
《秋天的懷念》教案設計10
教材分析：
這是一篇精讀課文。課文記載了重病纏身的母親精心照顧下肢癱瘓的兒子，直至生命的最后一息的事，表現了母親對子女真摯無(wú)私的愛(ài)，也表達了子女對母親深深的思念與愧疚。
設計理念：
中國文字，個(gè)性是抒寫(xiě)心中細膩情感的文字，透過(guò)讀能喚起文本與讀者心中的共鳴和情感體驗。本課設計以讀為主，透過(guò)各種形式的朗讀，學(xué)生在朗讀感悟中提升對語(yǔ)言文字的感知潛力，理解字里行間蘊含的情感的熏陶，引發(fā)情感共鳴，理解情感的洗禮。同時(shí)引導學(xué)生抓住文本中人物的“動(dòng)作、神情、語(yǔ)言”，體味人物內情緒感，使學(xué)生受到熏陶感染，并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感，引發(fā)真情，感知作者的心跳，聆聽(tīng)作者內心的呼喚，感受母親對子女真摯無(wú)私的愛(ài)與作者對母親的深摯的思念和愧疚之情。透過(guò)這些教學(xué)環(huán)節，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求，培養學(xué)生獨立閱讀潛力。
教學(xué)目標：
1、掌握生字新詞，理解詞語(yǔ)在課文中的含義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、把握課文中描述母親動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，理解母親是怎樣關(guān)心照顧“我”，體會(huì )母親細膩的內心世界，感悟人間真情，培養學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)父母親的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、讀懂課文，體會(huì )母親對子女真摯無(wú)私的愛(ài)，感悟人間真情。
2、學(xué)習作者透過(guò)描述動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表現人物的內心，來(lái)表達真情實(shí)感。
課前準備：
1、教師準備：多媒體課件。
2、學(xué)生準備：課前預習，搜集與課文有關(guān)的資料，了解作者。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)流程與設計意圖：
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情景，喚起閱讀期盼
1、同學(xué)們，老師給大家帶來(lái)一首詩(shī)歌------課件出示冰心的《紙船――寄母親》。
2、教師動(dòng)情地配樂(lè )朗誦詩(shī)歌。聽(tīng)了老師的朗誦，你的眼前出現了那些畫(huà)面從這些畫(huà)面中，你感受到了什么
3、教師進(jìn)行總結性引入：是啊，這首詩(shī)歌道出了詩(shī)人冰心奶奶的心聲――用紙船寄托對母親的綿長(cháng)思念。思念母親，是因為母親的偉大無(wú)私。這天，我們來(lái)學(xué)習一篇同樣表達無(wú)愛(ài)的偉大無(wú)私，和子女對母親的綿綿思念的課文――《秋天的懷念》。
4、板書(shū)課題，帶領(lǐng)學(xué)生深情齊讀課題。
設計意圖：
冰心的《紙船――寄母親》語(yǔ)言平實(shí)樸質(zhì)，情感真摯，扣人心弦。以此詩(shī)都如新課，容易勾起學(xué)生內情緒感的涌動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探究課文的迫切欲望。同時(shí)，也為本文授課的一個(gè)重要環(huán)節――在誦讀中感悟真情，做好了情感鋪墊。
二、聽(tīng)課文讀音，初步感知文本。
1、播放課文錄音，師生齊齊靜心聆聽(tīng)。
2、自由交流：聽(tīng)了課文錄音，你明白了些什么
【在自主交流的基礎上，讓學(xué)生了解、明確母親對癱瘓兒子的無(wú)微不至的照顧與關(guān)心，和作者對母親的無(wú)盡思念與愧疚�！�
設計意圖：
《秋天的懷念》一文感人至深，課文的錄音如泣如訴，再配上音樂(lè )的渲染，讓文本與師生內情緒感共生�！办o心聆聽(tīng)”給師生帶來(lái)的定然是心靈的震撼和靈魂的洗禮，課文已經(jīng)開(kāi)始占據學(xué)生稚嫩而易動(dòng)情的心靈，有一探為快的欲望。
3、師生共同交流作者的境況和寫(xiě)作背景。
史鐵生，1951年生于北京，中國當代著(zhù)名作家。1958年入北京市東城區王大人小學(xué)讀書(shū)，1967年畢業(yè)于清華附中初中部。而后，于1969年到陜西延川插隊落戶(hù)。三年后因雙腿癱瘓回到北京，在北新橋街道工廠(chǎng)工作，后因病情加重回家療養。1979年開(kāi)始發(fā)表作品
史鐵生是當代中國最令人敬佩的作家之一。他的'寫(xiě)作與他的生命完全同構在了一齊，在自己的“寫(xiě)作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說(shuō)出了最為健全而豐滿(mǎn)的思想。他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是存在的明朗和歡樂(lè )，他睿智的言辭，照亮的反而是我們日益幽暗的內心。他的《病隙碎筆》作為二oo二年度中國文學(xué)最為重要的收獲，一如既往地思考著(zhù)生與死、殘缺與感情、苦難與信仰、寫(xiě)作與藝術(shù)等重大問(wèn)題，并解答了“我”如何在場(chǎng)、如何活出好處來(lái)這些普遍性的精神難題。當多數作家在消費主義時(shí)代里放下應對人的基本狀況時(shí)，史鐵生卻居住在自己的內心，仍舊苦苦追索人之為人的價(jià)值和光輝，仍舊堅定地向存在的荒涼地帶進(jìn)發(fā)，堅定地與未明事物作斗爭，這種勇氣和執著(zhù)，深深地喚起了我們對自身所處境遇的警醒和關(guān)懷。
這天學(xué)的這篇課文就是表達了作者在病中的思想變遷，只是這種思想的變化蘊含在母愛(ài)和愧疚中。
設計意圖：
課文語(yǔ)言質(zhì)樸平實(shí)，情感深摯，作者和背景的介紹對于學(xué)生深入課文，體會(huì )作者內心的情感具有拋磚引玉的重要好處。
三、學(xué)習生字生詞，掃清閱讀障礙。
1、同學(xué)們，要想讀好課文，首先要過(guò)生字關(guān)。
課件出示生字：癱瘓雁侍捶絮豌
2、你能認識它們嗎談?wù)勀闶峭高^(guò)什么途徑認識的
3、你能記住這些生字嗎你是用什么方法記住的
【鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的識字、記字方法，及時(shí)總結，到達交流共享的目的�！�
4、把它們放到詞語(yǔ)中，你還能讀好嗎
課件出示新詞語(yǔ)：癱瘓雁陣侍弄捶打絮絮叨叨豌豆
5、把它們放到句子中，還敢試試讀好它們嗎
【課件出示帶有新詞的句子，或者讓學(xué)生畫(huà)出內含新詞的語(yǔ)句�！�
6、自由用心讀讀這些句子，理解這些詞語(yǔ)的含義。
【尊重學(xué)生的個(gè)性理解和體驗，不必苛求與詞語(yǔ)解釋的完全一致�！�
設計意圖：
從生字到生詞，然后到語(yǔ)句，從音、形到詞語(yǔ)理解，環(huán)環(huán)相扣，步步深入，生字新詞的教學(xué)深入透徹，讓學(xué)生學(xué)習了語(yǔ)言，總結掌握了方法，重要的是為后面課文的解讀體悟做好了準備。
四、朗讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自讀課文，遇到難句、好句多讀幾遍。
2、小組合作朗讀課文，輪流讀一自然段課文，讀得不準確、不流利的地方重讀。
3、指名分部分朗讀課文，讀準字音、句子、在讀中感悟。
4、自由輕聲讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
5、組織師生交流，概括總結。
6、自由朗讀課文，多讀自己喜歡的語(yǔ)句、段落。
設計意圖：
語(yǔ)言，語(yǔ)言，就是要多讀!學(xué)生在不同形式的朗讀中了解文本，全身心投入文本的情感世界里，在朗讀中不知不覺(jué)獲得對文本的整體感知，獲得情感的共鳴，獲得文本情感的浸潤。
五、追蹤作業(yè)，鞏固加深。
1、朗讀課文，畫(huà)出感受深刻的語(yǔ)句，做批注。
2、摘抄文中好詞語(yǔ)佳句。
3、搜集有關(guān)母愛(ài)或思念母親的文章、詩(shī)歌等。
設計意圖：
透過(guò)摘抄、朗讀、資料搜集等實(shí)踐，拓展學(xué)生的視野，同時(shí)起到一種及時(shí)追蹤、適時(shí)鞏固的效果。
第二課時(shí)
一、復習導入，細讀感悟。
1、齊讀生字新詞，聽(tīng)寫(xiě)新詞。
2、自主交流，溫故而知新。
1)同學(xué)們，透過(guò)上節課的學(xué)習，你明白了些什么
【引導學(xué)生抓住課文的主要資料，明確課文抒寫(xiě)母親對兒女無(wú)微不至的照顧和關(guān)愛(ài)，以及作者對母親的綿長(cháng)思念和愧疚之情�！�
2)課文的哪些語(yǔ)句給你的感受最深讀一讀。
設計意圖：
溫故而知新，透過(guò)復習導入環(huán)節，喚起學(xué)生的記憶與情感，在鞏固的基礎上快速進(jìn)入文本的情感世界。
3、讀中感悟，合作探究。
(1)課件出示：
“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活、、、、、、”
�、購倪@句話(huà)中，你讀懂了什么
�、谧x了這句話(huà)，還還想明白些什么
(2)齊讀這句話(huà)。
思考：母親為什么要“我”好好活從母親的哪些表現能夠體現母親要“我”好好活下去用自己喜歡的符號勾劃出描述母親動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的語(yǔ)句。
設計意圖：
從一句在文中重復出現的語(yǔ)句為中心，生發(fā)開(kāi)來(lái)。抓住重點(diǎn)語(yǔ)句展開(kāi)感悟探究。讓學(xué)生選取學(xué)習方法，體現學(xué)生的“主體地位”，同時(shí)培養學(xué)生的自主探究的學(xué)習潛力。
(3)師生交流，教師相機課件展示相關(guān)句子，引導學(xué)生探討、感悟句子體現的思想感情：
�、龠@時(shí)，母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意著(zhù)我的動(dòng)靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅地看著(zhù)我。
教學(xué)策略：引導學(xué)生抓住“躲、偷偷、悄悄、紅紅”等細節描述來(lái)體悟母親細膩入微的母愛(ài)。
�、凇奥�(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了，我推著(zhù)你去走走�！�
�、勰赣H進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著(zhù)你去看看吧�！彼俱驳哪樕犀F出央求般的神色。
�、堋澳阋窃敢�，就明天”她說(shuō)。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了。
�、菟吲d得一會(huì )坐下，一會(huì )站起：“那就趕緊準備準備�！�
�、匏残α�，坐在我身邊，絮絮叨叨地說(shuō)著(zhù)：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時(shí)候最?lèi)?ài)吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我帶你去北海嗎你偏說(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng)，跑著(zhù)，一腳踩扁一個(gè)……”她忽然不說(shuō)了。對于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒。她比我還敏感。她又悄悄地出去了。
教學(xué)策略：
1)、指名分別讀一讀每一小句。然后按提示討論交流：
2)、從這些句子中能夠看出母親有什么樣的變化
【“央求――喜出望外――笑了――忽然不說(shuō)”寫(xiě)出了母親當時(shí)的表情和神態(tài)的變化，其愛(ài)子之情躍然紙上�！�
3)、一個(gè)“擋”字體現了什么，母親為什么要“央求”作者去北�？淳栈�
【“擋”體現了母親不想讓“我”看到生命凋零的秋葉而傷感�！把肭蟆比タ淳栈�，是想讓兒子散散心，好好活下去�！�
4)、“喜出望外”如何理解母親為什么會(huì )“喜出望外”你能用“喜出望外”說(shuō)一句話(huà)嗎
【“喜出望外”指遇到出乎意料的喜事而感到個(gè)性高興。母親“喜出望外”是因為“我”答應去看菊花，母親以為我的情緒變好了，感到高興�！�
5)、母親為什么“忽然不說(shuō)了”
【母親不忍心讓癱瘓的“我”“觸字”傷情，盡量不提與“腿”有關(guān)的讓“我”敏感的字眼�！�
6)、先自由有感情讀讀上面句子，再齊讀感悟。
7)、讓學(xué)生按上面的學(xué)習方法，抓住文中其它的細節描述來(lái)談?wù)勀赣H的偉大無(wú)私，教師注意點(diǎn)撥引導。
設計意圖：
給學(xué)生搭建表現自我的舞臺，讓學(xué)生充分地有感情地讀書(shū)，讓學(xué)生在讀中去領(lǐng)悟情感，以實(shí)現“情感與情感的溝通，心靈與心靈的接納”。透過(guò)討論交流，鍛煉學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習潛力。
課件出示：⑦、……她還在大口大口地吐著(zhù)鮮血……她正艱難地呼吸著(zhù)……別人告訴我，她昏迷前的最后一句話(huà)是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”
a、指名讀、齊讀。學(xué)生交流朗讀感受。
b、從“最后一句話(huà)”你感受到了什么
【母親臨去世，依然沒(méi)有想到過(guò)自己，最惦記，最無(wú)法割舍的還是自己的兒女，這就是一個(gè)母親，最偉大的母親�！�
c、指導學(xué)生飽含感情地朗讀。
課件出示：
�、嘤质乔锾�，妹妹推我去北�？戳司栈�。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……
a、先自由讀，在齊聲有感情朗讀。
b、不同顏色的菊花綻放，給你什么樣的感受
【學(xué)生自由發(fā)表獨特見(jiàn)解，教師只作點(diǎn)撥�！�
c、“我懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)”，你懂得了嗎
【兒女“好好兒活”是母親最惦記的，記住母親的話(huà)，好好生活下去就是對母親最大的安慰，最深切的懷念�！�
d、按自己喜歡的方式有感情讀，誦讀至背誦出來(lái)。
設計意圖：
讀、背感動(dòng)你的句子，充分發(fā)揮語(yǔ)言文字的熏陶和感染魅力，讓學(xué)生在讀讀背背中的感悟過(guò)程中與作者生發(fā)情感的共鳴，體悟得到落實(shí)、提升，心靈受到洗滌，靈魂得到震撼。
二、拓展鏈接，開(kāi)闊視野。
1、創(chuàng )設情景：“清明時(shí)節雨紛紛，路上行人欲斷魂�！庇值角迕骷漓霑r(shí)節，站在母親的墓前，作者會(huì )對母親訴說(shuō)些什么呢試著(zhù)設身處境，寫(xiě)一寫(xiě)，說(shuō)一說(shuō)。
2、配以哀傷悠揚的音樂(lè )，學(xué)生自由寫(xiě)話(huà)，再自由說(shuō)一說(shuō)。
設計意圖：
“語(yǔ)言是思維的外殼�！弊寣W(xué)生動(dòng)口讀、說(shuō)，動(dòng)腦想，動(dòng)手寫(xiě)，讓學(xué)生充分感受語(yǔ)言。同時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)口，動(dòng)腦，動(dòng)手，充分體現了學(xué)生的主體性，實(shí)現了工具性和人文性的和諧統一。
三、開(kāi)放作業(yè)，延伸文本。
1、以《媽媽我想對你說(shuō)》為題，給自己的媽媽寫(xiě)一封信。
2、閱讀史鐵生的著(zhù)作《合歡樹(shù)》，繼續深入體會(huì )史鐵生對母親的真摯的思念之情。
【板書(shū)設計】
秋天的懷念
照顧、關(guān)心
母親我
懷念、愧疚
《秋天的懷念》教案設計11
教學(xué)目標：
1.理解品味偉大無(wú)私的母愛(ài)。
2.品味理解作者對母親的復雜豐富的情感。
3. 理解鑒賞標題的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生深入理解品味文中豐富深沉的思想情感，并能做簡(jiǎn)要分析。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠用文字全面、深刻、準確地分析文中的思想情感。
教學(xué)設想：
要注重教學(xué)的整體性，要盡可能減少頻繁瑣碎的問(wèn)答，減少短暫膚淺的討論。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、文學(xué)常識：
史鐵生（1951年1月4日—20xx年12月31日），中國作家、散文家。1951年出生于北京。1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，靠著(zhù)每周3次透析維持生命。后歷任中國作家協(xié)會(huì )全國委員會(huì )委員，北京作家協(xié)會(huì )副主席，中國殘疾人聯(lián)合會(huì )副主席。自稱(chēng)職業(yè)是生病，業(yè)余在寫(xiě)作。20xx年12月31日凌晨3時(shí)46分因突發(fā)腦溢血逝世，享年59歲。
1969年，上山下鄉運動(dòng)展開(kāi)，自愿到陜北延安農村插隊。1969年，4月因腰腿病返京治病，6月回村，生產(chǎn)隊關(guān)照讓其擔任飼養員，放牛喂牛。1972年，1月5日住北京友誼醫院，一年有半，治療結束之時(shí)即輪椅生涯開(kāi)始之日，時(shí)年22歲。1981年，因患腎病回家療養。后從事寫(xiě)作。
1979年發(fā)表第一篇小說(shuō)《法學(xué)教授及其夫人》，時(shí)年28歲。以后陸續發(fā)表中、短篇小說(shuō)多篇，1983年他加入中國作家協(xié)會(huì )。小說(shuō)《我的遙遠的清平灣》、《奶奶的星星》分獲1983年、1984年全國優(yōu)秀短篇小說(shuō)。
20xx年12月31日凌晨3點(diǎn)46分因突發(fā)腦溢血逝世。他死后把絕大部分的器官捐獻了出去，令人感動(dòng)。[8] 史鐵生創(chuàng )作的散文《我與地壇》鼓勵了無(wú)數人。深圳中學(xué)生楊林在他的文章的鼓勵下，走出來(lái)車(chē)禍帶來(lái)的陰影，以《生命的硬度》奪得了一個(gè)全國作文大獎。
本文發(fā)表于1981年，時(shí)年30歲！
史鐵生是一個(gè)生命的奇跡，在漫長(cháng)的輪椅生涯里至強至尊，一座文學(xué)的高峰，其想象力和思辨力一再刷新當代精神的高度，一種千萬(wàn)人心痛的溫暖，讓人們在瞬息中觸摸永恒，在微粒中進(jìn)入廣遠，在艱難和痛苦中卻打心眼里寬厚地微笑——韓少功評
二、重點(diǎn)字詞：見(jiàn)《高分突破》早讀材料。
三、朗讀課文，在朗讀中引導學(xué)生感受品味本文深沉的思想感情，讓學(xué)生體味本文在平靜內斂中表現深沉熾烈情感的敘述風(fēng)格，要品味與《春》熱烈張揚的風(fēng)格的不同描述。
四、整體把握：讀詩(shī)讀文都應當首先考慮把握一篇詩(shī)文的主題中心
1.考慮時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件（起因、經(jīng)過(guò)、結果）等記敘要素，梳理概括本文記敘的主要內容。
�。ù祟}意在培養學(xué)生從整體上把握概括文章的能力。）
�。ǹ梢允紫群�(jiǎn)要研討本文情節發(fā)生的季節，及在文中的依據。
是秋季：北歸的雁陣，樹(shù)葉飄落，北海的菊花開(kāi)了。）
在一個(gè)秋天，我因為癱瘓而暴怒無(wú)常，后來(lái)我終于同意母親推我去北�？椿�，但母親出門(mén)卻再也沒(méi)有回來(lái)。又是秋天，妹妹推我去北�？椿�，我們兄妹都懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)，“要好好活兒”
2.閱讀全文，說(shuō)說(shuō)都表現了作者哪些豐富復雜的思想情感，并做簡(jiǎn)要分析。
�、� 有對母親最深切的懷念和贊美。這種感情貫穿全文，尤其是最后一段寫(xiě)景抒情，描寫(xiě)斑斕熱烈的秋花，更是抒發(fā)了對母親的懷念贊美之情。
�、� 有深深的愧疚、悔恨和自責。第①②段，母親已是病危，我卻一無(wú)所知，反而暴怒無(wú)常，只給母親增添痛苦。
�、劢K于領(lǐng)悟了母親所說(shuō)“要好好活兒”的道理。最后濃墨重彩描寫(xiě)熱烈的秋花，含蓄而又鮮明地表明作者終于走出困境，已振奮精神，昂揚面對苦難的命運。
五、①認真回想，寫(xiě)一篇表現母親關(guān)愛(ài)自己的作文，5分鐘之內盡可能多寫(xiě).
�、谕瓿傻谝徽n時(shí)堂堂清。
第二課時(shí)
六、找出文中蘊含著(zhù)豐富思想情感的語(yǔ)句及細節描寫(xiě)，并作簡(jiǎn)要分析。
1.她高興得一會(huì )坐下，一會(huì )站起：“那就趕緊準備準備�！�
這幾句是對母親的動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)，很具體生動(dòng)地表現了母親聽(tīng)到我愿意出門(mén)看花時(shí)的那種喜出望外的激動(dòng)興奮的心情，體現了母親對我極其深切的愛(ài)，渴望著(zhù)能幫助我減輕痛苦�？纯此破届o的敘述，實(shí)則蘊含著(zhù)作者對母親最深沉的懷念。
2.別人告訴我，她昏迷前的最后一句話(huà)是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”
這幾句記敘了母親臨終前的最后一句話(huà)，讀來(lái)令人心酸。母親一生艱難，少有幸福，然而在臨終前心中完全沒(méi)有自己，而只有對還不能獨立生存的兒女的無(wú)限牽掛。這幾句充分表現了母愛(ài)的無(wú)私偉大，也融注著(zhù)作者對母親的深深的懷念和愧疚。
3.黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。
�、龠@幾句描繪了多姿多彩的各色菊花，暗喻著(zhù)母愛(ài)的偉大無(wú)私，蘊含著(zhù)作者對母親深沉的懷念和熱烈的贊美。②開(kāi)得爛漫的菊花象征母親的'期望：無(wú)論遭遇怎樣的厄運，都要活得堅韌，活出尊嚴，活出自我生命的個(gè)性與美麗。③與第三段母親央求“我”看花相呼應，表明終于實(shí)現母親的心愿，也含蓄地表現了作者在母愛(ài)的激勵下改變了先前暴怒無(wú)常、悲觀(guān)絕望的狀態(tài)，正以積極樂(lè )觀(guān)、振奮昂揚的姿態(tài)地面對苦難，面對生活，告慰九泉下的母親。
七、概括母親的形象，并做簡(jiǎn)要分析。
�、� 細心體貼：母親擋住落葉怕我看到更加悲傷，對“跑”“踩”比我還敏感。
�、� 堅忍頑強：母親肝痛到了極點(diǎn)也不肯叫一聲，兒子癱瘓，暴怒無(wú)常，母親也從不灰心絕望，而總是耐心勸導激勵，總是堅忍地面對生活的苦難。
�、� 從容睿智：母親懂得人生無(wú)論遭遇什么厄運，都要頑強堅韌的“好好活兒”，活出自己的尊嚴和幸福。
�、� 偉大無(wú)私，慈愛(ài)容忍：母親一心只想著(zhù)能為兒女做點(diǎn)事，而完全沒(méi)有自己，病痛難忍也沒(méi)有告訴我，臨終前也只牽掛著(zhù)兒女。我暴怒無(wú)常，母親卻只有理解、安慰、包容，而沒(méi)有任何責罵，對“我”承受的癱瘓只有最深的理解。
八、找出文中描寫(xiě)秋景的詞句，并簡(jiǎn)要分析其作用意義。
1.望著(zhù)天上北歸的雁陣
照應標題，暗示事情發(fā)生在秋天。
2.看著(zhù)窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落
�、俦砻魍掳l(fā)生在秋天，渲染“我”悲涼的心境。②同時(shí)為下文母親“擋在窗前”，又央求“我”去北�？淳栈ㄗ鲣亯|。
3.黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。（答案與前文相同）
�、龠@幾句描繪了多姿多彩的各色菊花，暗喻著(zhù)母愛(ài)的偉大無(wú)私，蘊含著(zhù)作者對母親深沉的懷念和熱烈的贊美。②開(kāi)得爛漫的菊花象征母親的期望：無(wú)論遭遇怎樣的厄運，都要活得堅韌，活出尊嚴，活出自我生命的個(gè)性與美麗。③與第三段母親央求“我”看花相呼應，而今終于實(shí)現母親的心愿，也含蓄地表現了作者在母愛(ài)的激勵下改變了先前暴怒無(wú)常、悲觀(guān)絕望的狀態(tài)，正以積極樂(lè )觀(guān)、振奮昂揚的姿態(tài)地面對苦難，面對生活，來(lái)告慰九泉下的母親。
九、說(shuō)說(shuō)你對標題“秋天的懷念”的理解。
表層意義：
�、� 點(diǎn)明往事發(fā)生的時(shí)節。母親是一個(gè)秋天本要推我看花時(shí)去世，我又是在秋天去看花懷念母親。
�、� 揭示了文章的中心，表達了作者對母親深切的懷念。
深層意義：
�、邸扒锾臁背３ｋ[喻著(zhù)生命與思想的成熟，“秋天的懷念”暗示著(zhù)作者經(jīng)過(guò)殘酷命運的打擊，終于走出暴躁絕望，在母親去世后，在菊花綻放的秋天，才真正體會(huì )了母親的堅忍與期望，悟出了生命應有的頑強灑脫的姿態(tài)。
�、軜祟}簡(jiǎn)明而又意蘊悠長(cháng)，“懷念”直接指向母親，“秋天”則蘊含著(zhù)“生命”的意味。
十、完成堂堂清
十一、教學(xué)拓展：
要求學(xué)生課后閱讀史鐵生《合歡樹(shù)》《我與地壇》，并寫(xiě)一篇400字以上的讀書(shū)筆記！
《秋天的懷念》教案設計12
一、教學(xué)目標
知識與潛力：
1．準確、流利、有感情地朗讀課文。
2．抓住文章細節，揣摩人物內心世界。
3．品讀文章質(zhì)樸深沉的語(yǔ)言。
4．在整體感悟課文資料的基礎上，注意語(yǔ)言的積累和運用。
過(guò)程與方法：
從情境創(chuàng )設和情感鋪墊導入，解讀“我”和母親。引導學(xué)生深入人物的內心世界，體悟親情和生命。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
引導學(xué)生設身處地體會(huì )作者和母親的經(jīng)歷和感受，真正感受到母愛(ài)的偉大，并用正確的態(tài)度應對生活。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1．品味揣摩語(yǔ)句，深入理解課文。
2．走進(jìn)“我”和母親的內心世界；感受母親形象。
教學(xué)難點(diǎn)：
切實(shí)體會(huì )母愛(ài)的博大無(wú)私，指導學(xué)生學(xué)習如何應對磨難。
三、教學(xué)策略
本課主要采用情境引導法、朗讀法、賞讀評議法等教學(xué)方法，此外與直觀(guān)形象的多媒體結合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調動(dòng)學(xué)生的用心性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1．透過(guò)情境創(chuàng )設和情感鋪墊導入，反復品讀課文，逐步深入理解課文。
2．學(xué)生自主學(xué)習，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難，透過(guò)生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導。
3．在課文解讀中設置好問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生閱讀體驗。豐富學(xué)生情感，培養學(xué)生口頭表達潛力。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫硨�
導入：
教師出示PPT并朗讀：
我一向有一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)中，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開(kāi)，但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀，你不明白我們會(huì )牽掛你，不明白我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話(huà)也無(wú)從說(shuō)給她聽(tīng)，只明白她在很遠的地方，并不明白她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再地走進(jìn)我的黑夜，驅之不去。
這段文字節選自史鐵生的散文《有關(guān)廟的回憶》，表達了作者對一個(gè)人強烈的想念之情，這個(gè)人便是他的母親。學(xué)習了史鐵生回憶母親的散文《秋天的懷念》，我們會(huì )對這種情感有更深的體會(huì )。
【設計意圖】
創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
�。ǘ┳哌M(jìn)作者
播放視頻課件《秋天的懷念》作者介紹。
1．史鐵生雖遭遇了不幸，但他最終走出了人生的困境�？赐暌曨l，說(shuō)說(shuō)史鐵生取得了哪些成就。
2．課件展示：
他體驗到的是生命的苦難，表達出的'卻是明朗和歡樂(lè )；他睿智的言辭，照亮的反而是我們日益幽暗的心……（華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎20xx年度杰出成就獎授獎詞）
3．導入下一環(huán)節：史鐵生不僅僅給后人留下寶貴的文學(xué)作品，而且用自強不息的精神光輝照亮了很多人的心。那么，是誰(shuí)照亮了史鐵生的心？
板書(shū)：史鐵生——被母愛(ài)照亮的人
下面，一起來(lái)欣賞《秋天的懷念》吧！
【設計意圖】
1．營(yíng)造情境，引導整體感知文章資料。突出史鐵生的成就以及母親的重要性。2．引導學(xué)生帶著(zhù)感情走進(jìn)課文。
�。ㄈ└兄n文
1．播放情境課文宣泄的痛苦并引導思考：
�。�1）當初，史鐵生如何應對“雙腿癱瘓”遭遇？（抓住文章的重點(diǎn)詞語(yǔ)分析理解）
�。�2）母親又如何應對“暴怒無(wú)�！钡摹拔摇�？
�。ㄒ龑W(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞體會(huì )母親內心的痛苦）
2．播放情境課文秋日的遺憾并引導思考：
�。�1）母親為什么要央求“我”去北�？淳栈�？（喚起“我”對生活的勇氣，鼓勵“我”要好好活）
�。�2）這段文字對母親作了哪幾方面的描述？（動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理）
3．播放情境課文爛漫的秋菊并引導思考：
�。�1）在前文中找出和最后一句話(huà)照應的句子。
�。�2）把題目“秋天的懷念”改為“懷念母親”好不好？
不好。一是作者以季節的變化來(lái)組織材料的，“秋天的懷念”體現了這一點(diǎn)。二是文章末尾描述了秋天的菊花，起了襯托情緒和揭示主旨的作用。改為“懷念母親”則體現不出作者精巧的構思。
4．自讀課文，讀出人物的情感。
【設計意圖】
讓學(xué)生在聽(tīng)讀、朗讀、思考、討論中感知課文，重點(diǎn)感知“我”和母親的形象。
�。ㄋ模┙庾x人物
第一，解讀作者的心路歷程。
同學(xué)們！下面讓我們細細品讀文章的語(yǔ)句，走進(jìn)作者的精神世界。
1．播放課文解析從絕望到期望——探究作者的情感脈絡(luò )。
2．提出并探討問(wèn)題：
�、佟氨睔w的雁陣”“甜美的歌聲”為什么會(huì )讓“我”更加痛苦？
�、趶奈恼碌淖掷镄虚g，體會(huì )一下作者對母親的感情。
之后妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。
她出去了，就再也沒(méi)回來(lái)。
看著(zhù)三輪車(chē)遠去，也絕沒(méi)有想到那竟是永遠的訣別。
明確問(wèn)題一：“北歸的雁陣”帶來(lái)春的信息，其自由自在飛翔的樣貌讓人羨慕；“甜美的歌聲”往往激起人們對生活的憧憬，在這些完美的事物的反襯之下，雙腿癱瘓的史鐵生會(huì )覺(jué)得更加痛苦。
明確問(wèn)題二：“整宿整宿翻來(lái)覆去”，寫(xiě)出母親忍受著(zhù)巨大的病痛折磨卻包容“我”的喜怒無(wú)常，側面表現作者的內疚；“再也”寫(xiě)出了深深的遺憾。
此外，教師還可引導學(xué)生有針對性地找出相關(guān)的句子細細體會(huì )。
第二，解讀母親的形象。
1．組織討論：母親的感人形象是透過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理等方面的描述體現出來(lái)的，畫(huà)出你感受最深刻的句子，小組交流，說(shuō)說(shuō)其動(dòng)人之處。
2．出示《我與地壇》里的一段文字：
那時(shí)她的兒子還太年輕，還來(lái)不及為母親著(zhù)想，他被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不明白兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(cháng)到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無(wú)法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著(zhù)，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢，沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子最終能找到�！@樣一個(gè)母親，注定是活得最苦的母親。
對照上面一段話(huà)，結合文章相關(guān)語(yǔ)句思考：為什么“這樣的母親，注定是活得最苦的母親�！�？
引導學(xué)生從三方面理解：一是母親深受病痛折磨；二是“兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的”；三是擔心兒子不能“好好兒活”……
【設計意圖】
對文章資料進(jìn)行歸納，總結；透過(guò)品讀重點(diǎn)字詞及具體的描述分析人物形象。
�。ㄎ澹⿲�(xiě)法探究
探究“借景抒情”的手法。
探討問(wèn)題：文章最后一段為什么要詳細描述多種顏色的菊花在秋風(fēng)中綻開(kāi)得爛漫？
一是透過(guò)菊花的爛漫襯托作者對生活的熱情，這是以景襯情的寫(xiě)法；二是以菊花照應上文“母親生前央求我去北�？淳栈ā边@件事，借菊花懷念母親，同時(shí)照應了題目。
【設計意圖】
引導了解常見(jiàn)的寫(xiě)作手法，體會(huì )寫(xiě)作手法的作用。
�。┗顒�(dòng)學(xué)習
主題：說(shuō)說(shuō)給我最關(guān)愛(ài)的親人。
參考文本素材秋天的懷念活動(dòng)設計。（主題：感恩母親）
【設計意圖】實(shí)現課內外遷移，體現大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)。實(shí)現潛力遷移和情感內化。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
1．布置檢測練習。
參考秋天的懷念同步檢測。
2．拓展閱讀。
史鐵生的其他作品《我與地壇》《病隙碎筆》等，寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記。
【設計意圖】
1．基礎知識鞏固。
2．讓學(xué)生感受母愛(ài)并用行動(dòng)和語(yǔ)言表達感情。
《秋天的懷念》教案設計13
教學(xué)目的：
認識本課生字，理解課文內容，體會(huì )母子情深，有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )課文內容所表達的思想感情，有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：
聯(lián)系課文內容，理解含義深刻的句子。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵恼n題引入
齊讀課題。秋天是我們看菊花的時(shí)候，在這時(shí)候作者想到了誰(shuí)？（母親）。這是史鐵生為了懷念母親，寫(xiě)下的文章，誰(shuí)能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎？（學(xué)生介紹老師補充）然后，讓學(xué)生讀一讀本課的生字（投影打出，讀準即可）。
�。ǘ⿲W(xué)生自由讀課文，從整體感知內容。
1．自由讀課文，想一想課文主要寫(xiě)了什么？你覺(jué)得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人？（學(xué)生可簡(jiǎn)單說(shuō)）教師板書(shū)：“關(guān)心我”
2．默讀課文，標出母親關(guān)心我的四件事，并且畫(huà)出課文的哪些地方使你最感動(dòng)，并把簡(jiǎn)單的體會(huì )批注在書(shū)旁。
3．在自學(xué)的基礎上小組討論交流
4．在全班交流，老師引導學(xué)生抓信“母親”的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，盡量說(shuō)得詳細，讓學(xué)生透過(guò)這四件小事概括出母親的愛(ài)是一種什么樣的愛(ài)？
板書(shū)：堅強、無(wú)私、偉大
�。ㄈ⿲W(xué)生有感情地朗讀來(lái)體會(huì )這種情感。
同學(xué)們剛才體會(huì )得不錯，你能把你感受到的這種愛(ài)讀一讀嗎？學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落，然后指名讀，互評后再讀。
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然而當時(shí)“我”未能體會(huì )母親的這一片苦心，這無(wú)私而偉大的愛(ài)，就在母親與“我”訣別的'時(shí)候，“我”才真切地體會(huì )到了母親的深情，才真正懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)。你們想想這話(huà)是什么意思？學(xué)生讀書(shū)，聯(lián)系上下文后說(shuō)出：母親希望“我”和妹妹好好活著(zhù)，“我”和妹妹都知道母親對我們的希望，一定不讓母親失望。
�。ㄎ澹┻M(jìn)行口語(yǔ)訓練
假如清明節到了，作者面對母親的遺像偉說(shuō)些什么呢？
教師根據學(xué)生說(shuō)的內容，概括出詞語(yǔ)板書(shū)：愧疚、熱愛(ài)、懷念。
附：板書(shū)設計：
秋天的懷念
《秋天的懷念》教案設計14
教學(xué)目標
1、認識本課的生字、新詞
2、領(lǐng)悟文中蘊涵著(zhù)的平凡而又偉大的母愛(ài)
教學(xué)重點(diǎn)
讀懂課文的內容，領(lǐng)會(huì )樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊涵的豐富情感
教學(xué)準備
.課件
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、 古詩(shī)導入（課前讓學(xué)生朗讀古詩(shī)《游子吟》）
師：剛才同學(xué)們朗讀的《游子吟》）是一首贊美什么的古詩(shī)？
生：
師：關(guān)于母愛(ài)，古今中外多少人在真情地為她唱著(zhù)贊美的歌。今天就讓我們一起讀讀這篇課文，再一次感受催人淚下的母愛(ài)。（版書(shū)：10*秋天的懷念）
二、 自讀課文，整體感知
師：下面請同學(xué)們根據閱讀提示以自己喜歡的方式自由閱讀課文，邊讀邊在書(shū)上標標畫(huà)畫(huà)。
三、 解決疑問(wèn)，感受母愛(ài)的偉大
1、師：讀完了這篇課文，你有什么想說(shuō)的？
生：
2、師：母愛(ài)是偉大的，從課文中的哪些句子體現出來(lái)呢？
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節主要是發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性 ，讓學(xué)生去找，讓學(xué)生去讀，從讀中感受。其中由powerpoint展示其中兩個(gè)句子，重點(diǎn)指導朗讀）
�。�1）當我發(fā)脾氣時(shí)，“母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意我的動(dòng)靜”；“當一切恢復沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅地，看著(zhù)我”。
�。�2）“‘聽(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了，我推著(zhù)你去走走�！偸沁@么說(shuō)。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她飼養的那些花都死了�！�
�。�3）“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
�。�4）“那天我獨自坐在屋里，看著(zhù)窗外的樹(shù)葉‘刷刷拉拉’地飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前……”
�。�5）當聽(tīng)說(shuō)我愿意去北海時(shí)，母親“高興得一會(huì )兒坐下，一會(huì )兒站起“，還不停地絮絮叨叨地說(shuō)著(zhù)……
�。�6）母親昏迷前的最后一句話(huà)是：“我那個(gè)生病的兒子，還有那個(gè)還未成年的女兒……”
3、在理解全文的基礎上理解題目
這篇課文寫(xiě)的母親，贊揚的是母愛(ài)的偉大，為什么題目不是“我的母親”而是“秋天的`懷念”？
4、假如清明節到了，作者面對母親的遺像，會(huì )說(shuō)些什么？
四、 拓展延伸
這篇課文是通過(guò)生活中的小事來(lái)體現母愛(ài)的偉大。同學(xué)們，在你的生活中感受到平凡而又偉大的母愛(ài)嗎？可不可以通過(guò)一兩件事來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
版書(shū)：
10* 秋天的懷念
— 愛(ài) —→
母親 我
←懷念——
《秋天的懷念》教案設計15
佚名
教學(xué)目標
認識本課生字,理解課文內容,體會(huì )母子情深,有感情地朗讀課文.
教材分析與處理
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì )課文內容所表達的思想感情,有感情地朗讀課文.
教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系課文內容,理解含義深刻的句子.
創(chuàng )新點(diǎn): 設計"假如清明節到了,作者面對母親的遺像偉說(shuō)些什么呢?"這個(gè)問(wèn)題,培養學(xué)生的創(chuàng )新精神.
課前準備:搜集有關(guān)作者或者作品的資料.
教學(xué)時(shí)數:兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
教學(xué)策略:自主探究,合作交流
操作程序:激情導入—自主探究—合作交流—創(chuàng )新現象—反思小結—開(kāi)放作業(yè)
一,激情導入
鼓勵學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題,猜測課文內容,如:作者在秋天懷念的是誰(shuí)?為什么是秋天的懷念?他(她)有什么值得作者去懷念的?齊讀課題.秋天是我們看菊花的時(shí)候,在這時(shí)候作者想到了誰(shuí)?(母親).這是史鐵生為了懷念母親,寫(xiě)下的文章,誰(shuí)能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎?(學(xué)生介紹老師補充)
二,自主探究
1.自由讀課文,想一想課文主要寫(xiě)了什么?你覺(jué)得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人?
2.默讀課文,標出母親關(guān)心我的'四件事,并且畫(huà)出課文的哪些地方使你最感動(dòng),并把簡(jiǎn)單的體會(huì )批注在書(shū)旁.
三,合作交流
1,在自學(xué)的基礎上小組討論交流
2,在全班交流,老師引導學(xué)生抓信"母親"的表情,動(dòng)作,語(yǔ)言來(lái)說(shuō),盡量說(shuō)得詳細,讓學(xué)生透過(guò)這四件小事概括出母親的愛(ài)是一種什么樣的愛(ài)?
3,然而當時(shí)"我"未能體會(huì )母親的這一片苦心,這無(wú)私而偉大的愛(ài),就在母親與"我"訣別的時(shí)候,"我"才真切地體會(huì )到了母親的深情,才真正懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà).你們想想這話(huà)是什么意思?
四,創(chuàng )新想象
在反復閱讀課文的過(guò)程中,那種母子之間的似海深情已使學(xué)生受到熏陶感染,引發(fā)了學(xué)生的情感,在此,抓住時(shí)機給學(xué)生虛設情境,訴說(shuō)心聲.可以這樣設計:假如清明節到了,你就是作者,站在母親墓前,要說(shuō)些什么?讓學(xué)生自由表達.
五,反思小結
學(xué)習了本課,我們被文中的母愛(ài)感動(dòng)了,說(shuō)說(shuō)你的母親是怎樣愛(ài)你的?
六,開(kāi)放作業(yè)
以《媽媽我想對你說(shuō)》為題,給自己的媽媽寫(xiě)一封信.
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