秋天的懷念教案設計

秋天的懷念教案設計

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，很有必要精心設計一份教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的秋天的懷念教案設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

秋天的懷念教案設計1

　　教學(xué)目標 ：

　　1.認識本課5個(gè)生字。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.讀懂課文，受到偉大母愛(ài)的熏陶感染。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、揭示課題

　　1.聽(tīng)配樂(lè )朗讀，思考：課文主要寫(xiě)了什么?你有什么感受?

　　2.懷念的對象有很多，這篇課文是懷念誰(shuí)呢?(母親)，為什么懷念母親呢?下面我們來(lái)學(xué)習《》一課，來(lái)體會(huì )一下偉大的母愛(ài)。(板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。)

　　二、分小組自學(xué)

　　1.朗讀課文，注意讀準字音。

　　2.想想母親是怎樣關(guān)心“我”的，體會(huì )作者是怎樣透過(guò)這些小事，表達對母親的一片深情的。

　　3.聯(lián)系實(shí)際(可以是親身體會(huì )到的，也可以是收聽(tīng)、收看到的)說(shuō)說(shuō)自己的收獲。

　　三、匯報自學(xué)情況

　　重點(diǎn)交流討論：

　　1.母親重病纏身，還要推著(zhù)下肢癱瘓的“我”去北海公園看花，結果怎樣?(母親帶著(zhù)重病的身體，最終沒(méi)能滿(mǎn)足我而死去。)

　　2.母親是怎樣關(guān)心“我”的?(在我因雙腿癱瘓而暴怒無(wú)常時(shí)，母親耐心地安慰我;為了讓“我”散心，母親又想方設法幫我去北海;在臨終前，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒)。

　　3.作者是怎樣透過(guò)這些小事，來(lái)表達對母親的一片深情的?(母親的深切關(guān)懷今生已無(wú)法報答，只有無(wú)盡的思念纏繞心中。)

　　4.有感情地朗讀課文，體會(huì )母子深情。

　　四、課文內容的拓展

　　1.平時(shí)生活中父母是如何關(guān)懷我們的?我們又是如何回報父母的?

　　2.教師歸納小結，教育學(xué)生父母撫養我們不容易，應報答父母的恩情。

　　五、總結全文

　　讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)完這篇課文后的感受，說(shuō)說(shuō)作者想對母親說(shuō)的話(huà)。

　　附：板書(shū)設計

　　10

　　我 母親

　　暴怒→安慰

　　思念←去逝

　　教案點(diǎn)評：

　　母愛(ài)是世間最偉大的愛(ài)，在有生之年愛(ài)我們的母親吧，這才是美的`開(kāi)始。通過(guò)學(xué)生自己閱讀、小組討論、全班交流弄清課文的主要內容，有感情地朗讀課文，共同體會(huì )文中所表達的母子之情。并由此引導學(xué)生在日常生活中體會(huì )父母對自己的愛(ài)，受到愛(ài)自己的父母，關(guān)心自己的父母的教育。

　　探究活動(dòng)

　　在我們每個(gè)人的生活中，隨處都可以體會(huì )到媽媽對我們的關(guān)心和無(wú)私的愛(ài)，請你仔細回憶一下,以《媽媽我想對你說(shuō)》為題，給自己的媽媽寫(xiě)封信。

秋天的懷念教案設計2

　　教學(xué)目的：

　　認識本課生字，理解課文內容，體會(huì )母子情深，有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì )課文內容所表達的思想感情，有感情地朗讀課文。

　　難點(diǎn)：

　　聯(lián)系課文內容，理解含義深刻的句子。

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�從課題引入

　　齊讀課題。秋天是我們看菊花的時(shí)候，在這時(shí)候作者想到了誰(shuí)？（母親）。這是史鐵生為了懷念母親，寫(xiě)下的文章，誰(shuí)能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎？（學(xué)生介紹老師補充）然后，讓學(xué)生讀一讀本課的生字（投影打出，讀準即可）。

　�。ǘ�）學(xué)生自由讀課文，從整體感知內容。

　　1．自由讀課文，想一想課文主要寫(xiě)了什么？你覺(jué)得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人？（學(xué)生可簡(jiǎn)單說(shuō)）教師板書(shū)：“關(guān)心我”

　　2．默讀課文，標出母親關(guān)心我的四件事，并且畫(huà)出課文的哪些地方使你最感動(dòng)，并把簡(jiǎn)單的體會(huì )批注在書(shū)旁。

　　3．在自學(xué)的基礎上小組討論交流

　　4．在全班交流，老師引導學(xué)生抓信“母親”的.表情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，盡量說(shuō)得詳細，讓學(xué)生透過(guò)這四件小事概括出母親的愛(ài)是一種什么樣的愛(ài)？

　　板書(shū)：堅強、無(wú)私、偉大

　�。ㄈ�）學(xué)生有感情地朗讀來(lái)體會(huì )這種情感。

　　同學(xué)們剛才體會(huì )得不錯，你能把你感受到的這種愛(ài)讀一讀嗎？學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落，然后指名讀，互評后再讀。

　�。ㄋ模┯懻摻涣�

　　然而當時(shí)“我”未能體會(huì )母親的這一片苦心，這無(wú)私而偉大的愛(ài)，就在母親與“我”訣別的時(shí)候，“我”才真切地體會(huì )到了母親的深情，才真正懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)。你們想想這話(huà)是什么意思？學(xué)生讀書(shū)，聯(lián)系上下文后說(shuō)出：母親希望“我”和妹妹好好活著(zhù)，“我”和妹妹都知道母親對我們的希望，一定不讓母親失望。

　�。ㄎ澹┻M(jìn)行口語(yǔ)訓練

　　假如清明節到了，作者面對母親的遺像偉說(shuō)些什么呢？

　　教師根據學(xué)生說(shuō)的內容，概括出詞語(yǔ)板書(shū)：愧疚、熱愛(ài)、懷念。

　　附：板書(shū)設計：

　　秋天的懷念

秋天的懷念教案設計3

　　教學(xué)目標：

　　1.理解品味偉大無(wú)私的母愛(ài)。

　　2.品味理解作者對母親的復雜豐富的情感。

　　3. 理解鑒賞標題的作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導學(xué)生深入理解品味文中豐富深沉的思想情感，并能做簡(jiǎn)要分析。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能夠用文字全面、深刻、準確地分析文中的思想情感。

　　教學(xué)設想：

　　要注重教學(xué)的整體性，要盡可能減少頻繁瑣碎的問(wèn)答，減少短暫膚淺的討論。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、文學(xué)常識：

　　史鐵生（1951年1月4日—20xx年12月31日），中國作家、散文家。1951年出生于北京。1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，靠著(zhù)每周3次透析維持生命。后歷任中國作家協(xié)會(huì )全國委員會(huì )委員，北京作家協(xié)會(huì )副主席，中國殘疾人聯(lián)合會(huì )副主席。自稱(chēng)職業(yè)是生病，業(yè)余在寫(xiě)作。20xx年12月31日凌晨3時(shí)46分因突發(fā)腦溢血逝世，享年59歲。

　　1969年，上山下鄉運動(dòng)展開(kāi)，自愿到陜北延安農村插隊。1969年，4月因腰腿病返京治病，6月回村，生產(chǎn)隊關(guān)照讓其擔任飼養員，放牛喂牛。1972年，1月5日住北京友誼醫院，一年有半，治療結束之時(shí)即輪椅生涯開(kāi)始之日，時(shí)年22歲。1981年，因患腎病回家療養。后從事寫(xiě)作。

　　1979年發(fā)表第一篇小說(shuō)《法學(xué)教授及其夫人》，時(shí)年28歲。以后陸續發(fā)表中、短篇小說(shuō)多篇，1983年他加入中國作家協(xié)會(huì )。小說(shuō)《我的遙遠的清平灣》、《奶奶的星星》分獲1983年、1984年全國優(yōu)秀短篇小說(shuō)。

　　20xx年12月31日凌晨3點(diǎn)46分因突發(fā)腦溢血逝世。他死后把絕大部分的器官捐獻了出去，令人感動(dòng)。[8] 史鐵生創(chuàng )作的散文《我與地壇》鼓勵了無(wú)數人。深圳中學(xué)生楊林在他的文章的鼓勵下，走出來(lái)車(chē)禍帶來(lái)的陰影，以《生命的硬度》奪得了一個(gè)全國作文大獎。

　　本文發(fā)表于1981年，時(shí)年30歲！

　　史鐵生是一個(gè)生命的奇跡，在漫長(cháng)的輪椅生涯里至強至尊，一座文學(xué)的高峰，其想象力和思辨力一再刷新當代精神的高度，一種千萬(wàn)人心痛的溫暖，讓人們在瞬息中觸摸永恒，在微粒中進(jìn)入廣遠，在艱難和痛苦中卻打心眼里寬厚地微笑——韓少功評

　　二、重點(diǎn)字詞：見(jiàn)《高分突破》早讀材料。

　　三、朗讀課文，在朗讀中引導學(xué)生感受品味本文深沉的思想感情，讓學(xué)生體味本文在平靜內斂中表現深沉熾烈情感的敘述風(fēng)格，要品味與《春》熱烈張揚的風(fēng)格的不同描述。

　　四、整體把握：讀詩(shī)讀文都應當首先考慮把握一篇詩(shī)文的主題中心

　　1.考慮時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件（起因、經(jīng)過(guò)、結果）等記敘要素，梳理概括本文記敘的主要內容。

　�。ù祟}意在培養學(xué)生從整體上把握概括文章的能力。）

　�。�可以首先簡(jiǎn)要研討本文情節發(fā)生的季節，及在文中的依據。

　　是秋季：北歸的雁陣，樹(shù)葉飄落，北海的菊花開(kāi)了。）

　　在一個(gè)秋天，我因為癱瘓而暴怒無(wú)常，后來(lái)我終于同意母親推我去北�？椿�，但母親出門(mén)卻再也沒(méi)有回來(lái)。又是秋天，妹妹推我去北�？椿�，我們兄妹都懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)，“要好好活兒”

　　2.閱讀全文，說(shuō)說(shuō)都表現了作者哪些豐富復雜的思想情感，并做簡(jiǎn)要分析。

　�、� 有對母親最深切的懷念和贊美。這種感情貫穿全文，尤其是最后一段寫(xiě)景抒情，描寫(xiě)斑斕熱烈的秋花，更是抒發(fā)了對母親的懷念贊美之情。

　�、� 有深深的愧疚、悔恨和自責。第①②段，母親已是病危，我卻一無(wú)所知，反而暴怒無(wú)常，只給母親增添痛苦。

　�、劢K于領(lǐng)悟了母親所說(shuō)“要好好活兒”的道理。最后濃墨重彩描寫(xiě)熱烈的秋花，含蓄而又鮮明地表明作者終于走出困境，已振奮精神，昂揚面對苦難的`命運。

　　五、①認真回想，寫(xiě)一篇表現母親關(guān)愛(ài)自己的作文，5分鐘之內盡可能多寫(xiě).

　�、谕瓿傻谝徽n時(shí)堂堂清。

　　第二課時(shí)

　　六、找出文中蘊含著(zhù)豐富思想情感的語(yǔ)句及細節描寫(xiě)，并作簡(jiǎn)要分析。

　　1.她高興得一會(huì )坐下，一會(huì )站起：“那就趕緊準備準備�！�

　　這幾句是對母親的動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)，很具體生動(dòng)地表現了母親聽(tīng)到我愿意出門(mén)看花時(shí)的那種喜出望外的激動(dòng)興奮的心情，體現了母親對我極其深切的愛(ài)，渴望著(zhù)能幫助我減輕痛苦�？纯此破届o的敘述，實(shí)則蘊含著(zhù)作者對母親最深沉的懷念。

　　2.別人告訴我，她昏迷前的最后一句話(huà)是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”

　　這幾句記敘了母親臨終前的最后一句話(huà)，讀來(lái)令人心酸。母親一生艱難，少有幸福，然而在臨終前心中完全沒(méi)有自己，而只有對還不能獨立生存的兒女的無(wú)限牽掛。這幾句充分表現了母愛(ài)的無(wú)私偉大，也融注著(zhù)作者對母親的深深的懷念和愧疚。

　　3.黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。

　�、龠@幾句描繪了多姿多彩的各色菊花，暗喻著(zhù)母愛(ài)的偉大無(wú)私，蘊含著(zhù)作者對母親深沉的懷念和熱烈的贊美。②開(kāi)得爛漫的菊花象征母親的期望：無(wú)論遭遇怎樣的厄運，都要活得堅韌，活出尊嚴，活出自我生命的個(gè)性與美麗。③與第三段母親央求“我”看花相呼應，表明終于實(shí)現母親的心愿，也含蓄地表現了作者在母愛(ài)的激勵下改變了先前暴怒無(wú)常、悲觀(guān)絕望的狀態(tài)，正以積極樂(lè )觀(guān)、振奮昂揚的姿態(tài)地面對苦難，面對生活，告慰九泉下的母親。

　　七、概括母親的形象，并做簡(jiǎn)要分析。

　�、� 細心體貼：母親擋住落葉怕我看到更加悲傷，對“跑”“踩”比我還敏感。

　�、� 堅忍頑強：母親肝痛到了極點(diǎn)也不肯叫一聲，兒子癱瘓，暴怒無(wú)常，母親也從不灰心絕望，而總是耐心勸導激勵，總是堅忍地面對生活的苦難。

　�、� 從容睿智：母親懂得人生無(wú)論遭遇什么厄運，都要頑強堅韌的“好好活兒”，活出自己的尊嚴和幸福。

　�、� 偉大無(wú)私，慈愛(ài)容忍：母親一心只想著(zhù)能為兒女做點(diǎn)事，而完全沒(méi)有自己，病痛難忍也沒(méi)有告訴我，臨終前也只牽掛著(zhù)兒女。我暴怒無(wú)常，母親卻只有理解、安慰、包容，而沒(méi)有任何責罵，對“我”承受的癱瘓只有最深的理解。

　　八、找出文中描寫(xiě)秋景的詞句，并簡(jiǎn)要分析其作用意義。

　　1.望著(zhù)天上北歸的雁陣

　　照應標題，暗示事情發(fā)生在秋天。

　　2.看著(zhù)窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落

　�、俦砻魍�事發(fā)生在秋天，渲染“我”悲涼的心境。②同時(shí)為下文母親“擋在窗前”，又央求“我”去北�？淳栈ㄗ鲣亯|。

　　3.黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。（答案與前文相同）

　�、龠@幾句描繪了多姿多彩的各色菊花，暗喻著(zhù)母愛(ài)的偉大無(wú)私，蘊含著(zhù)作者對母親深沉的懷念和熱烈的贊美。②開(kāi)得爛漫的菊花象征母親的期望：無(wú)論遭遇怎樣的厄運，都要活得堅韌，活出尊嚴，活出自我生命的個(gè)性與美麗。③與第三段母親央求“我”看花相呼應，而今終于實(shí)現母親的心愿，也含蓄地表現了作者在母愛(ài)的激勵下改變了先前暴怒無(wú)常、悲觀(guān)絕望的狀態(tài)，正以積極樂(lè )觀(guān)、振奮昂揚的姿態(tài)地面對苦難，面對生活，來(lái)告慰九泉下的母親。

　　九、說(shuō)說(shuō)你對標題“秋天的懷念”的理解。

　　表層意義：

　�、� 點(diǎn)明往事發(fā)生的時(shí)節。母親是一個(gè)秋天本要推我看花時(shí)去世，我又是在秋天去看花懷念母親。

　�、� 揭示了文章的中心，表達了作者對母親深切的懷念。

　　深層意義：

　�、邸扒锾臁背３ｋ[喻著(zhù)生命與思想的成熟，“秋天的懷念”暗示著(zhù)作者經(jīng)過(guò)殘酷命運的打擊，終于走出暴躁絕望，在母親去世后，在菊花綻放的秋天，才真正體會(huì )了母親的堅忍與期望，悟出了生命應有的頑強灑脫的姿態(tài)。

　�、軜祟}簡(jiǎn)明而又意蘊悠長(cháng)，“懷念”直接指向母親，“秋天”則蘊含著(zhù)“生命”的意味。

　　十、完成堂堂清

　　十一、教學(xué)拓展：

　　要求學(xué)生課后閱讀史鐵生《合歡樹(shù)》《我與地壇》，并寫(xiě)一篇400字以上的讀書(shū)筆記！

秋天的懷念教案設計4

　　教材分析：

　　這是一篇精讀課文。課文記載了重病纏身的母親精心照顧下肢癱瘓的兒子，直至生命的最后一息的事，表現了母親對子女真摯無(wú)私的愛(ài)，也表達了子女對母親深深的思念與愧疚。

　　設計理念：

　　中國文字，個(gè)性是抒寫(xiě)心中細膩情感的文字，透過(guò)讀能喚起文本與讀者心中的共鳴和情感體驗。本課設計以讀為主，透過(guò)各種形式的朗讀，學(xué)生在朗讀感悟中提升對語(yǔ)言文字的感知潛力，理解字里行間蘊含的情感的熏陶，引發(fā)情感共鳴，理解情感的洗禮。同時(shí)引導學(xué)生抓住文本中人物的“動(dòng)作、神情、語(yǔ)言”，體味人物內情緒感，使學(xué)生受到熏陶感染，并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感，引發(fā)真情，感知作者的心跳，聆聽(tīng)作者內心的呼喚，感受母親對子女真摯無(wú)私的愛(ài)與作者對母親的深摯的思念和愧疚之情。透過(guò)這些教學(xué)環(huán)節，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求，培養學(xué)生獨立閱讀潛力。

　　教學(xué)目標：

　　1、掌握生字新詞，理解詞語(yǔ)在課文中的含義。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、把握課文中描述母親動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，理解母親是怎樣關(guān)心照顧“我”，體會(huì )母親細膩的內心世界，感悟人間真情，培養學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)父母親的情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、讀懂課文，體會(huì )母親對子女真摯無(wú)私的愛(ài)，感悟人間真情。

　　2、學(xué)習作者透過(guò)描述動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表現人物的內心，來(lái)表達真情實(shí)感。

　　課前準備：

　　1、教師準備：多媒體課件。

　　2、學(xué)生準備：課前預習，搜集與課文有關(guān)的資料，了解作者。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)流程與設計意圖：

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng )設情景，喚起閱讀期盼

　　1、同學(xué)們，老師給大家帶來(lái)一首詩(shī)歌------課件出示冰心的《紙船――寄母親》。

　　2、教師動(dòng)情地配樂(lè )朗誦詩(shī)歌。聽(tīng)了老師的朗誦，你的眼前出現了那些畫(huà)面從這些畫(huà)面中，你感受到了什么

　　3、教師進(jìn)行總結性引入：是啊，這首詩(shī)歌道出了詩(shī)人冰心奶奶的心聲――用紙船寄托對母親的綿長(cháng)思念。思念母親，是因為母親的偉大無(wú)私。這天，我們來(lái)學(xué)習一篇同樣表達無(wú)愛(ài)的偉大無(wú)私，和子女對母親的綿綿思念的課文――《秋天的懷念》。

　　4、板書(shū)課題，帶領(lǐng)學(xué)生深情齊讀課題。

　　設計意圖：

　　冰心的《紙船――寄母親》語(yǔ)言平實(shí)樸質(zhì)，情感真摯，扣人心弦。以此詩(shī)都如新課，容易勾起學(xué)生內情緒感的涌動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探究課文的迫切欲望。同時(shí)，也為本文授課的一個(gè)重要環(huán)節――在誦讀中感悟真情，做好了情感鋪墊。

　　二、聽(tīng)課文讀音，初步感知文本。

　　1、播放課文錄音，師生齊齊靜心聆聽(tīng)。

　　2、自由交流：聽(tīng)了課文錄音，你明白了些什么

　　【在自主交流的基礎上，讓學(xué)生了解、明確母親對癱瘓兒子的無(wú)微不至的照顧與關(guān)心，和作者對母親的無(wú)盡思念與愧疚�！�

　　設計意圖：

　　《秋天的懷念》一文感人至深，課文的錄音如泣如訴，再配上音樂(lè )的渲染，讓文本與師生內情緒感共生�！办o心聆聽(tīng)”給師生帶來(lái)的定然是心靈的震撼和靈魂的洗禮，課文已經(jīng)開(kāi)始占據學(xué)生稚嫩而易動(dòng)情的心靈，有一探為快的欲望。

　　3、師生共同交流作者的境況和寫(xiě)作背景。

　　史鐵生，1951年生于北京，中國當代著(zhù)名作家。1958年入北京市東城區王大人小學(xué)讀書(shū)，1967年畢業(yè)于清華附中初中部。而后，于1969年到陜西延川插隊落戶(hù)。三年后因雙腿癱瘓回到北京，在北新橋街道工廠(chǎng)工作，后因病情加重回家療養。1979年開(kāi)始發(fā)表作品

　　史鐵生是當代中國最令人敬佩的作家之一。他的寫(xiě)作與他的生命完全同構在了一齊，在自己的“寫(xiě)作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說(shuō)出了最為健全而豐滿(mǎn)的思想。他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是存在的明朗和歡樂(lè )，他睿智的言辭，照亮的反而是我們日益幽暗的內心。他的《病隙碎筆》作為二oo二年度中國文學(xué)最為重要的收獲，一如既往地思考著(zhù)生與死、殘缺與感情、苦難與信仰、寫(xiě)作與藝術(shù)等重大問(wèn)題，并解答了“我”如何在場(chǎng)、如何活出好處來(lái)這些普遍性的精神難題。當多數作家在消費主義時(shí)代里放下應對人的基本狀況時(shí)，史鐵生卻居住在自己的內心，仍舊苦苦追索人之為人的價(jià)值和光輝，仍舊堅定地向存在的荒涼地帶進(jìn)發(fā)，堅定地與未明事物作斗爭，這種勇氣和執著(zhù)，深深地喚起了我們對自身所處境遇的警醒和關(guān)懷。

　　這天學(xué)的這篇課文就是表達了作者在病中的思想變遷，只是這種思想的變化蘊含在母愛(ài)和愧疚中。

　　設計意圖：

　　課文語(yǔ)言質(zhì)樸平實(shí)，情感深摯，作者和背景的介紹對于學(xué)生深入課文，體會(huì )作者內心的情感具有拋磚引玉的重要好處。

　　三、學(xué)習生字生詞，掃清閱讀障礙。

　　1、同學(xué)們，要想讀好課文，首先要過(guò)生字關(guān)。

　　課件出示生字：癱瘓雁侍捶絮豌

　　2、你能認識它們嗎談?wù)勀闶峭高^(guò)什么途徑認識的

　　3、你能記住這些生字嗎你是用什么方法記住的

　　【鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的識字、記字方法，及時(shí)總結，到達交流共享的目的�！�

　　4、把它們放到詞語(yǔ)中，你還能讀好嗎

　　課件出示新詞語(yǔ)：癱瘓雁陣侍弄捶打絮絮叨叨豌豆

　　5、把它們放到句子中，還敢試試讀好它們嗎

　　【課件出示帶有新詞的句子，或者讓學(xué)生畫(huà)出內含新詞的語(yǔ)句�！�

　　6、自由用心讀讀這些句子，理解這些詞語(yǔ)的含義。

　　【尊重學(xué)生的個(gè)性理解和體驗，不必苛求與詞語(yǔ)解釋的完全一致�！�

　　設計意圖：

　　從生字到生詞，然后到語(yǔ)句，從音、形到詞語(yǔ)理解，環(huán)環(huán)相扣，步步深入，生字新詞的教學(xué)深入透徹，讓學(xué)生學(xué)習了語(yǔ)言，總結掌握了方法，重要的是為后面課文的解讀體悟做好了準備。

　　四、朗讀課文，整體感知。

　　1、學(xué)生自讀課文，遇到難句、好句多讀幾遍。

　　2、小組合作朗讀課文，輪流讀一自然段課文，讀得不準確、不流利的地方重讀。

　　3、指名分部分朗讀課文，讀準字音、句子、在讀中感悟。

　　4、自由輕聲讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

　　5、組織師生交流，概括總結。

　　6、自由朗讀課文，多讀自己喜歡的語(yǔ)句、段落。

　　設計意圖：

　　語(yǔ)言，語(yǔ)言，就是要多讀!學(xué)生在不同形式的朗讀中了解文本，全身心投入文本的情感世界里，在朗讀中不知不覺(jué)獲得對文本的整體感知，獲得情感的共鳴，獲得文本情感的浸潤。

　　五、追蹤作業(yè)，鞏固加深。

　　1、朗讀課文，畫(huà)出感受深刻的語(yǔ)句，做批注。

　　2、摘抄文中好詞語(yǔ)佳句。

　　3、搜集有關(guān)母愛(ài)或思念母親的文章、詩(shī)歌等。

　　設計意圖：

　　透過(guò)摘抄、朗讀、資料搜集等實(shí)踐，拓展學(xué)生的視野，同時(shí)起到一種及時(shí)追蹤、適時(shí)鞏固的效果。

　　第二課時(shí)

　　一、復習導入，細讀感悟。

　　1、齊讀生字新詞，聽(tīng)寫(xiě)新詞。

　　2、自主交流，溫故而知新。

　　1)同學(xué)們，透過(guò)上節課的學(xué)習，你明白了些什么

　　【引導學(xué)生抓住課文的主要資料，明確課文抒寫(xiě)母親對兒女無(wú)微不至的照顧和關(guān)愛(ài)，以及作者對母親的綿長(cháng)思念和愧疚之情�！�

　　2)課文的哪些語(yǔ)句給你的感受最深讀一讀。

　　設計意圖：

　　溫故而知新，透過(guò)復習導入環(huán)節，喚起學(xué)生的記憶與情感，在鞏固的基礎上快速進(jìn)入文本的情感世界。

　　3、讀中感悟，合作探究。

　　(1)課件出示：

　　“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活、、、、、、”

　�、購倪@句話(huà)中，你讀懂了什么

　�、谧x了這句話(huà)，還還想明白些什么

　　(2)齊讀這句話(huà)。

　　思考：母親為什么要“我”好好活從母親的哪些表現能夠體現母親要“我”好好活下去用自己喜歡的符號勾劃出描述母親動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的語(yǔ)句。

　　設計意圖：

　　從一句在文中重復出現的語(yǔ)句為中心，生發(fā)開(kāi)來(lái)。抓住重點(diǎn)語(yǔ)句展開(kāi)感悟探究。讓學(xué)生選取學(xué)習方法，體現學(xué)生的“主體地位”，同時(shí)培養學(xué)生的自主探究的學(xué)習潛力。

　　(3)師生交流，教師相機課件展示相關(guān)句子，引導學(xué)生探討、感悟句子體現的思想感情：

　�、龠@時(shí)，母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意著(zhù)我的動(dòng)靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅地看著(zhù)我。

　　教學(xué)策略：引導學(xué)生抓住“躲、偷偷、悄悄、紅紅”等細節描述來(lái)體悟母親細膩入微的母愛(ài)。

　�、凇奥�(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了，我推著(zhù)你去走走�！�

　�、勰赣H進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著(zhù)你去看看吧�！彼�憔悴的臉上現出央求般的神色。

　�、堋澳阋�是愿意，就明天”她說(shuō)。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了。

　�、菟�高興得一會(huì )坐下，一會(huì )站起：“那就趕緊準備準備�！�

　�、匏�也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說(shuō)著(zhù)：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時(shí)候最?lèi)?ài)吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我帶你去北海嗎你偏說(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng)，跑著(zhù)，一腳踩扁一個(gè)……”她忽然不說(shuō)了。對于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒。她比我還敏感。她又悄悄地出去了。

　　教學(xué)策略：

　　1)、指名分別讀一讀每一小句。然后按提示討論交流：

　　2)、從這些句子中能夠看出母親有什么樣的變化

　　【“央求――喜出望外――笑了――忽然不說(shuō)”寫(xiě)出了母親當時(shí)的表情和神態(tài)的變化，其愛(ài)子之情躍然紙上�！�

　　3)、一個(gè)“擋”字體現了什么，母親為什么要“央求”作者去北�？淳栈�

　　【“擋”體現了母親不想讓“我”看到生命凋零的秋葉而傷感�！把肭蟆比タ淳栈�，是想讓兒子散散心，好好活下去�！�

　　4)、“喜出望外”如何理解母親為什么會(huì )“喜出望外”你能用“喜出望外”說(shuō)一句話(huà)嗎

　　【“喜出望外”指遇到出乎意料的喜事而感到個(gè)性高興。母親“喜出望外”是因為“我”答應去看菊花，母親以為我的情緒變好了，感到高興�！�

　　5)、母親為什么“忽然不說(shuō)了”

　　【母親不忍心讓癱瘓的“我”“觸字”傷情，盡量不提與“腿”有關(guān)的讓“我”敏感的字眼�！�

　　6)、先自由有感情讀讀上面句子，再齊讀感悟。

　　7)、讓學(xué)生按上面的學(xué)習方法，抓住文中其它的細節描述來(lái)談?wù)勀赣H的偉大無(wú)私，教師注意點(diǎn)撥引導。

　　設計意圖：

　　給學(xué)生搭建表現自我的.舞臺，讓學(xué)生充分地有感情地讀書(shū)，讓學(xué)生在讀中去領(lǐng)悟情感，以實(shí)現“情感與情感的溝通，心靈與心靈的接納”。透過(guò)討論交流，鍛煉學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習潛力。

　　課件出示：⑦、……她還在大口大口地吐著(zhù)鮮血……她正艱難地呼吸著(zhù)……別人告訴我，她昏迷前的最后一句話(huà)是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”

　　a、指名讀、齊讀。學(xué)生交流朗讀感受。

　　b、從“最后一句話(huà)”你感受到了什么

　　【母親臨去世，依然沒(méi)有想到過(guò)自己，最惦記，最無(wú)法割舍的還是自己的兒女，這就是一個(gè)母親，最偉大的母親�！�

　　c、指導學(xué)生飽含感情地朗讀。

　　課件出示：

　�、嘤质乔锾�，妹妹推我去北�？戳司栈�。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……

　　a、先自由讀，在齊聲有感情朗讀。

　　b、不同顏色的菊花綻放，給你什么樣的感受

　　【學(xué)生自由發(fā)表獨特見(jiàn)解，教師只作點(diǎn)撥�！�

　　c、“我懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)”，你懂得了嗎

　　【兒女“好好兒活”是母親最惦記的，記住母親的話(huà)，好好生活下去就是對母親最大的安慰，最深切的懷念�！�

　　d、按自己喜歡的方式有感情讀，誦讀至背誦出來(lái)。

　　設計意圖：

　　讀、背感動(dòng)你的句子，充分發(fā)揮語(yǔ)言文字的熏陶和感染魅力，讓學(xué)生在讀讀背背中的感悟過(guò)程中與作者生發(fā)情感的共鳴，體悟得到落實(shí)、提升，心靈受到洗滌，靈魂得到震撼。

　　二、拓展鏈接，開(kāi)闊視野。

　　1、創(chuàng )設情景：“清明時(shí)節雨紛紛，路上行人欲斷魂�！庇值角迕骷漓霑r(shí)節，站在母親的墓前，作者會(huì )對母親訴說(shuō)些什么呢試著(zhù)設身處境，寫(xiě)一寫(xiě)，說(shuō)一說(shuō)。

　　2、配以哀傷悠揚的音樂(lè )，學(xué)生自由寫(xiě)話(huà)，再自由說(shuō)一說(shuō)。

　　設計意圖：

　　“語(yǔ)言是思維的外殼�！弊寣W(xué)生動(dòng)口讀、說(shuō)，動(dòng)腦想，動(dòng)手寫(xiě)，讓學(xué)生充分感受語(yǔ)言。同時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)口，動(dòng)腦，動(dòng)手，充分體現了學(xué)生的主體性，實(shí)現了工具性和人文性的和諧統一。

　　三、開(kāi)放作業(yè)，延伸文本。

　　1、以《媽媽我想對你說(shuō)》為題，給自己的媽媽寫(xiě)一封信。

　　2、閱讀史鐵生的著(zhù)作《合歡樹(shù)》，繼續深入體會(huì )史鐵生對母親的真摯的思念之情。

　　【板書(shū)設計】

　　秋天的懷念

　　照顧、關(guān)心

　　母親我

　　懷念、愧疚

秋天的懷念教案設計5

　　秋天，一個(gè)金色的季節，一個(gè)豐收的季節，一個(gè)洋溢著(zhù)欣喜的季節。然而在著(zhù)名作家史鐵生的記憶里，秋天卻是蕭瑟的，是凄涼的，是讓人無(wú)限傷感的，這節課我們將繼續走進(jìn)史鐵生秋天的故事，一起去感受他那份秋天的懷念。

　　教學(xué)目的：

　　能有感情的朗讀課文。

　　體會(huì )"母親"深沉的愛(ài)和無(wú)私的關(guān)懷。

　　教育學(xué)生要感悟生活，熱愛(ài)生活。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、作者簡(jiǎn)介及課前思考題。（板書(shū)）

　　那花——

　　那人——

　　那段經(jīng)歷——

　　二、齊讀課文，回答課前思考題。（板書(shū)）

　　——菊花

　　——母親

　　——雙腿癱瘓母親病逝

　�。ㄊ疯F生為什么特別懷念那年秋天的花，那年秋天的人。那年秋天的那段經(jīng)歷在他的一生中又起著(zhù)什么重要作用呢？我們學(xué)習了文章之后就會(huì )找到答案。）

　　三、疏通文章結構。

　�。ň�(xiàn)索——看花）

　　母親要帶我去看花

　　我答應去看花

　　母親不能同我去看花了

　　我和妹妹去看了花

　　四、理解，分析。

　　1，默讀第一部分，思考，討論：

　�。�1），母親為什么要帶"我"去看花？

　�。�2），母親為什么要帶"我"去看花？

　　2，分角色朗讀第二部分，思考，討論：

　�。�1），當"我"答應母親去看花的時(shí)候，母親的表現如何？

　　什么時(shí)候？ ——喜出望外

　　好吧，就明天——一會(huì )兒坐下，一會(huì )兒站起

　　煩不煩！ ——絮絮叨叨

　�。�2），復習人物描寫(xiě)的四種方法：肖像描寫(xiě)，語(yǔ)言描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)，心理描寫(xiě)。

　�。ū径挝淖滞ㄟ^(guò)描寫(xiě)母親的動(dòng)作，語(yǔ)言，把母親的喜悅表現得淋漓盡致，把母親對兒子的'關(guān)愛(ài)表現得淋漓盡致。）

　　3，速讀第三部分，思考，討論：

　�。�1），母親為什么不能陪"我"去看花了？

　�。�2），你覺(jué)得這是一位怎樣的母親？

　�。�3），能說(shuō)說(shuō)你自己的母親嗎？

　　4，男女生重讀第四部分，思考，討論：

　�。�1），"我"懂得了什么？

　�。�2），由末段的花，你聯(lián)想到什么？

　　五，根據板書(shū)小結。

　　……母親就像史鐵生無(wú)形的拐杖，助他走上了成功之路，如今的他，就像大雁一樣高飛在藍天，他生命的旋律是動(dòng)聽(tīng)的，他的生活之花開(kāi)得很燦爛……

　　六，拓展——說(shuō)話(huà)訓練（關(guān)于愛(ài)的話(huà)題）

　　在我們的生活中，正因為有別人的關(guān)懷，有對別人的關(guān)懷，才使我們的生活變得更加精彩。希望我們能夠愛(ài)，能夠被愛(ài)，能夠感受愛(ài)，能夠付出關(guān)懷。

　　孟子的話(huà)。

　　口語(yǔ)訓練（關(guān)于愛(ài)與被愛(ài)的故事，情節，片段）。

　　贈言。

　　七，作業(yè)。

秋天的懷念教案設計6

　　一、教學(xué)目標

　　《秋天的懷念》作者以看似平淡，卻飽含深情的筆調，寫(xiě)了對母親的深深懷念。作者在字里行間，以對母親愛(ài)的“漠視”，透露著(zhù)一種自責。在這種“自責”中，更能體會(huì )作者對母親的深深懷念之情。教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)指導學(xué)生體會(huì )細節描寫(xiě)，同時(shí)，通過(guò)細節，體會(huì )文中流露的情緒，引導學(xué)生反思：沐浴在親情中，我們是否只知接受，不會(huì )感動(dòng)，也不懂回報呢？

　　二、教學(xué)目標

　　1、有感情地朗讀課文，體會(huì )作者的情感。

　　2、通過(guò)閱讀，找出細節描寫(xiě)，體會(huì )課文平靜的敘述中蘊含著(zhù)感人的力量。

　　3、通過(guò)朗讀，體會(huì )揣摩人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，從而體會(huì )母親對我的“愛(ài)”。

　　4、通過(guò)片斷寫(xiě)作訓練，進(jìn)一步引導學(xué)生感受親情，懂得回報。

　　5、通過(guò)學(xué)習，激發(fā)學(xué)生閱讀《我與地壇》的興趣。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　從細節描寫(xiě)中，體會(huì )作者的情感。

　　四、教學(xué)準備

　　1、PPT課件

　　2、文本解讀。

　　3、準備預習清單。

　　五、教學(xué)流程

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬┱勗�(huà)，導入新課。

　　師：在當代文壇，有這樣一位特殊的作家，他叫史鐵生。20多年的輪椅生活，他沒(méi)有放棄對生命的感悟，一直與病魔抗爭。而這種力量來(lái)自于他的母親。

　　今天，讓我們一起，隨著(zhù)史鐵生的文字，去懷念一下他的母親，感受一下那偉大的母愛(ài)。

　　板書(shū)課題：秋天的懷念

　�。ǘ�）聽(tīng)朗讀，找疑問(wèn)。

　　1、聽(tīng)課文朗讀。思考：聽(tīng)完課文朗讀，最讓你感動(dòng)的.地方在哪里，請用劃出相應的語(yǔ)句。

　　師生交流。

　　2、默讀課文，提出自己的疑問(wèn)，可以是詞語(yǔ)的理解方面，可以是語(yǔ)句的理解方面。

　　學(xué)生提問(wèn)，教師梳理歸類(lèi)。

　�。ㄈ�）找細節，談感受。

　　1、請學(xué)生朗讀課文，劃出讓自己感動(dòng)的語(yǔ)句，做批注：寫(xiě)下感動(dòng)的原因。

　　2、學(xué)生交流令自己感動(dòng)的細節描寫(xiě)，暢談感受。

　　3、重點(diǎn)出示：

　�。�1）母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著(zhù)我的動(dòng)靜。

　�。�2）母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

　�。�3）母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著(zhù)你去看看吧�！彼�憔悴的臉上現出央求般的神色。

　�。ㄋ模┢肺墩Z(yǔ)句，體會(huì )情感。

　　1、“聽(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了，我推著(zhù)你去走走�！彼�總是這么說(shuō)。

　　2、母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。

　　3、可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。

　　4、她出去了，就再也沒(méi)回來(lái)。

　　5、看著(zhù)三輪車(chē)遠去，也絕沒(méi)有想到那竟是永遠的訣別。

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬┓纸巧�朗讀，揣摩人物情感。

　　1、課文第1段和第3段兩次寫(xiě)到“我”與母親的對話(huà)。請小組合作，揣摩人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，標出兩段文字的節奏，朗讀時(shí)，注意傳達出“我”和母親在兩次對話(huà)中不同的心情。

　　2、在第1段里，母親說(shuō)：“好好兒活，好好兒活�！痹谡n文的哪里還出現了？請認真地讀一讀，說(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的理解。

　�。ǘ�）再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文為什么取題《秋天的懷念》？

　�。ㄈ�）片斷練習，提升情感。

　　1、學(xué)習了《秋天的懷念》，我想同學(xué)們會(huì )在不自覺(jué)中想到自己與母親之間的一些事情，那么，現在回想一下，你與母親的一些親切的經(jīng)歷，用你自己的語(yǔ)言，寫(xiě)一寫(xiě)對母親的愛(ài)的接受與感動(dòng)。

　　2、師生交流。

　�。�1）教師讀一讀自己的文章。

　�。�2）學(xué)生交流片斷。

　�。ㄋ模┩扑]閱讀——《我與地壇》

秋天的懷念教案設計7

　　【教學(xué)目的】 認識本課生字，理解課文內容，體會(huì )母子情深，有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】 體會(huì )課文內容所表達的思想感情，有感情地朗讀課文。

　　【難點(diǎn)】 聯(lián)系課文內容，理解含義深刻的句子。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、從課題引入 齊讀課題。秋天是我們看菊花的時(shí)候，在這時(shí)候作者想到了誰(shuí)？（母親）。這是史鐵生為了懷念母親，寫(xiě)下的文章，誰(shuí)能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎？（學(xué)生介紹老師補充）然后，讓學(xué)生讀一讀本課的生字（投影打出，讀準即可）。

　　二、學(xué)生自由讀課文，從整體感知內容 １、自由讀課文，想一想課文主要寫(xiě)了什么？你覺(jué)得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人？（學(xué)生可簡(jiǎn)單說(shuō)）教師板書(shū)：“關(guān)心我” ２、默讀課文，標出母親關(guān)心我的四件事，并且畫(huà)出課文的哪些地方使你最感動(dòng)，并把簡(jiǎn)單的體會(huì )批注在書(shū)旁。 ３、在自學(xué)的基礎上小組討論交流 ４、在全班交流，老師引導學(xué)生抓信“母親”的'表情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，盡量說(shuō)得詳細，讓學(xué)生透過(guò)這四件小事概括出母親的愛(ài)是一種什么樣的愛(ài)？ 板書(shū)：堅強、無(wú)私、偉大

　　三、學(xué)生有感情地朗讀來(lái)體會(huì )這種情感 同學(xué)們剛才體會(huì )得不錯，你能把你感受到的這種愛(ài)讀一讀嗎？學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落，然后指名讀，互評后再讀。

　　四、討論交流 然而當時(shí)“我”未能體會(huì )母親的這一片苦心，這無(wú)私而偉大的愛(ài)，就在母親與“我”訣別的時(shí)候，“我”才真切地體會(huì )到了母親的深情，才真正懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)。你們想想這話(huà)是什么意思？學(xué)生讀書(shū)，聯(lián)系上下文后說(shuō)出：母親希望“我”和妹妹好好活著(zhù)，“我”和妹妹都知道母親對我們的希望，一定不讓母親失望。

　　五、進(jìn)行口語(yǔ)訓練 假如清明節到了，作者面對母親的遺像偉說(shuō)些什么呢？ 教師根據學(xué)生說(shuō)的內容，概括出詞語(yǔ)板書(shū)：愧疚、熱愛(ài)、懷念。

秋天的懷念教案設計8

　　教學(xué)目標

　　1.運用已掌握的識字方法自主識字，掌握難認難寫(xiě)字。通過(guò)查閱資料，查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，自主積累詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，受到偉大母愛(ài)的熏陶感染。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內容，受到偉大母愛(ài)的熏陶感染。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　抓住重點(diǎn)詞句，進(jìn)行品讀感悟，領(lǐng)會(huì )母愛(ài)的無(wú)私、偉大。

　　教學(xué)準備

　　史鐵生的相關(guān)資料

　　教學(xué)時(shí)數

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí) 一、激情導入

　　1.板書(shū)課題：秋天的懷念。

　　2.檢查預習，初步解題：

　�。�1）課文是在懷念誰(shuí)？

　�。�2）預習了課文你知道作者是怎么樣的人？

　　3.簡(jiǎn)介作者，激情導入。

　　本文作者史鐵生20歲時(shí)不幸因病癱瘓，風(fēng)華正茂的他不得不終生以輪椅為伴，永遠離開(kāi)了正常人的生活。這是一份多么沉重的苦難呀！癱瘓的雙腿，殘缺的天空，不完美的人生，曾一度使他失去了生活的信心。他終日沉浸在自己的苦難中難以自拔。以至于忽視了慈愛(ài)的母親對他的無(wú)微不至的照顧，尤其是母親身患重病，他竟全然不知。當他發(fā)現母親病情嚴重時(shí)，母親卻永遠地離開(kāi)了他。

　　作者懷著(zhù)對母親深深的思念和愧疚寫(xiě)下了《秋天的懷念》這篇文章。

　　4.齊讀課題。

　　二、自由讀課文

　　1.自讀要求

　�。�1）運用已掌握的識字方法自主識字。

　�。�2）課文中有不理解的詞語(yǔ)，找出來(lái)自學(xué)。沒(méi)有解決的問(wèn)題存疑，在全班交流。

　�。�3）思考：課文主要寫(xiě)了什么？你覺(jué)得課文中的母親是個(gè)怎樣的人？

　　2.檢查生字讀音。

　　指導以下生字的書(shū)寫(xiě)：躁豌

　　3.討論交流不理解的字詞。

　　4.討論：課文主要寫(xiě)了什么？你覺(jué)得課文中的母親是個(gè)怎么樣的人？

　　三、再讀課文

　　1.快速默讀課文，思考：課文寫(xiě)了母親關(guān)心我的哪幾件事？

　　2.交流：“母親”對“我”的關(guān)心主要體現在四件小事上：

　�。�1）“我”發(fā)脾氣時(shí)，母親對我的撫慰。

　�。�2）母親重病纏身時(shí)，卻不告訴兒子，不想給兒子增添痛苦。

　�。�3）母親央求“我”去看花。

　�。�4）母親的臨終囑托。

　　四、作業(yè)

　　1.抄寫(xiě)生字新詞。

　　2.熟讀課文。

　　第二課時(shí) 一、復習檢查

　　1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞語(yǔ)。

　　2.提出不懂的問(wèn)題，討論解決。

　　二、品讀課文

　　1.細讀課文，要求：抓住“母親”關(guān)心“我”的四件事。找出重點(diǎn)詞句品讀，說(shuō)說(shuō)自己最感動(dòng)的地方，并說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因。

　　2.同桌之間交流討論。

　　3.學(xué)生匯報所得，教師相機指導朗讀。

　�。�1）當我發(fā)脾氣時(shí)母親“就悄悄躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著(zhù)我的動(dòng)靜”，“當一切恢復沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅的，看著(zhù)我�！保�母親的.細致和體貼）

　�。�2）“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活……”（母親勸慰“我”、鼓勵“我”不要失去生活的勇氣，雖然她自己也身患重病。母親多么偉大、堅強�。�

　�。�3）后來(lái)妹妹告訴我，母親常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。（抓住“整宿整宿”“翻來(lái)覆去”體會(huì )母親的堅強與無(wú)私。）

　�。�4）“母親”央求“我”去看花這一部分內容。學(xué)習時(shí)引導學(xué)生抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞如“央求”“喜出望外”“高興”“絮絮叨叨”“敏感”來(lái)體會(huì )母親情感的變化，從而體會(huì )母親深沉而無(wú)私的愛(ài)。朗讀時(shí)隨母親心情的變化語(yǔ)速時(shí)而緩慢，讀出央求的語(yǔ)氣；時(shí)而歡快，讀出如釋重負，充滿(mǎn)希望的語(yǔ)氣；結尾時(shí)歡快的語(yǔ)調要戛然而止，在朗讀時(shí)想象母親因失言而重陷痛苦與無(wú)奈的畫(huà)面。

　�。�5）母親昏迷前的最后一句話(huà)是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)未成年的女兒……”（“春蠶到死絲方盡”，母親臨終時(shí)仍?huà)炷钪?zhù)孩子。朗讀時(shí)用緩慢的語(yǔ)速，低沉的語(yǔ)調。）

　　4.透過(guò)這些小事，你體會(huì )到作者什么樣的感情？

　　5.學(xué)習最后一個(gè)自然段。

　�。�1）全班齊讀。

　�。�2）思考：作者為什么濃墨重彩地寫(xiě)了這些菊花？（表達作者對母親的懷念，菊花中有母親的音容笑貌，菊花中有母親的殷殷囑托，“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活……”）

　�。�3）有感情地朗讀最后一自然段。

　　三、拓展延伸

　　假如清明節到了，作者面對母親的遺像，會(huì )說(shuō)些什么？（可以先讓學(xué)生結合課文內容寫(xiě)一寫(xiě)，然后再交流。）

　　四布置作業(yè)

　　寫(xiě)一篇歌頌母愛(ài)的文章，或者以《媽媽?zhuān)�我想對您說(shuō)》為題，給自己的媽媽寫(xiě)一封信。

　　《秋天的懷念》作者簡(jiǎn)介

　　史鐵生，1951年生于北京，1967年畢業(yè)于清華附中初中，1969年去延安地區插隊落戶(hù)。1972年因雙腿癱瘓回到北京，在街道工廠(chǎng)工作。1979年發(fā)表第一篇小說(shuō)《法學(xué)教授及其夫人》，1983年和1984年分別以《我的遙遠的清平灣》和《奶奶的星星》榮獲全國優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎。

秋天的懷念教案設計9

　　教學(xué)目標

　　1、認識本課的生字、新詞

　　2、領(lǐng)悟文中蘊涵著(zhù)的平凡而又偉大的母愛(ài)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　讀懂課文的內容，領(lǐng)會(huì )樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊涵的豐富情感

　　教學(xué)準備

　　.課件

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、 古詩(shī)導入（課前讓學(xué)生朗讀古詩(shī)《游子吟》）

　　師：剛才同學(xué)們朗讀的《游子吟》）是一首贊美什么的古詩(shī)？

　　生：

　　師：關(guān)于母愛(ài)，古今中外多少人在真情地為她唱著(zhù)贊美的歌。今天就讓我們一起讀讀這篇課文，再一次感受催人淚下的母愛(ài)。（版書(shū)：10*秋天的懷念）

　　二、 自讀課文，整體感知

　　師：下面請同學(xué)們根據閱讀提示以自己喜歡的方式自由閱讀課文，邊讀邊在書(shū)上標標畫(huà)畫(huà)。

　　三、 解決疑問(wèn)，感受母愛(ài)的偉大

　　1、師：讀完了這篇課文，你有什么想說(shuō)的？

　　生：

　　2、師：母愛(ài)是偉大的，從課文中的哪些句子體現出來(lái)呢？

　�。ㄟ@個(gè)環(huán)節主要是發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性 ，讓學(xué)生去找，讓學(xué)生去讀，從讀中感受。其中由powerpoint展示其中兩個(gè)句子，重點(diǎn)指導朗讀）

　�。�1）當我發(fā)脾氣時(shí)，“母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意我的'動(dòng)靜”；“當一切恢復沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅地，看著(zhù)我”。

　�。�2）“‘聽(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了，我推著(zhù)你去走走�！�她總是這么說(shuō)。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她飼養的那些花都死了�！�

　�。�3）“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

　�。�4）“那天我獨自坐在屋里，看著(zhù)窗外的樹(shù)葉‘刷刷拉拉’地飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前……”

　�。�5）當聽(tīng)說(shuō)我愿意去北海時(shí)，母親“高興得一會(huì )兒坐下，一會(huì )兒站起“，還不停地絮絮叨叨地說(shuō)著(zhù)……

　�。�6）母親昏迷前的最后一句話(huà)是：“我那個(gè)生病的兒子，還有那個(gè)還未成年的女兒……”

　　3、在理解全文的基礎上理解題目

　　這篇課文寫(xiě)的母親，贊揚的是母愛(ài)的偉大，為什么題目不是“我的母親”而是“秋天的懷念”？

　　4、假如清明節到了，作者面對母親的遺像，會(huì )說(shuō)些什么？

　　四、 拓展延伸

　　這篇課文是通過(guò)生活中的小事來(lái)體現母愛(ài)的偉大。同學(xué)們，在你的生活中感受到平凡而又偉大的母愛(ài)嗎？可不可以通過(guò)一兩件事來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　版書(shū)：

　　10* 秋天的懷念

　　— 愛(ài) —→

　　母親 我

　　←懷念——

秋天的懷念教案設計10

　　教學(xué)目標：

　　1．抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì )文題的含義。

　　2．感受母親形象體會(huì )兒子對于母親的思念、懺悔、自責之情。

　　3．體會(huì )磨難對于人生的意義，學(xué)習在磨難中成長(cháng)堅強的品質(zhì)。

　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導語(yǔ)設計

　　1．用秋思詩(shī)引出：我們學(xué)過(guò)不少秋思的詩(shī)，看來(lái)秋天是個(gè)容易引起我們無(wú)限遐思的季節，著(zhù)名作家史鐵生也在秋天里產(chǎn)生了懷念之情，讓我們一起來(lái)欣賞課文《秋天的懷念》。

　　2．板書(shū)課題：《秋天的懷念》

　　3．分析題目：題目給了你哪些信息？你還想知道哪些信息？

　　二、整體感知

　　1．學(xué)生快速閱讀課文，把你以為要關(guān)注的字（書(shū)寫(xiě)，讀音）和詞（意義，運用）推薦給同學(xué)。

　　2．你覺(jué)得母親是個(gè)怎樣的人？（堅韌、寬容、偉大、無(wú)私、博大、寬厚、深沉……）

　　3．體會(huì )作者的情感

　　明確：讀完全文，你理解的題目《秋天的懷念》是什么含義？

　�。▍⒖迹河汕锾斓墓适乱�發(fā)的對母親的懷念；秋天里看菊花引發(fā)對母親的思念……）

　　讀完課文你的心情如何？至少用兩個(gè)詞來(lái)形容你感受了“我”怎樣的情感？

　�。▍⒖迹焊袀�；

　　作者的情感：淡淡的敘述中有對母親的深深懷念、懺悔、內疚等）

　　三、品讀思辨

　　1．課文是《秋天的懷念》，請把文中和秋天有關(guān)的詞句找出

　�、偻�著(zhù)望著(zhù)天上北歸的雁陣，我會(huì )突然把面前的玻璃砸碎（引出對作者的介紹）

　�、诒焙５木栈ㄩ_(kāi)了，我推著(zhù)你去看看吧

　�、劭赐昃栈�，咱們就去“仿膳”……

　�、苡质乔锾�，妹妹推我去北�？戳司栈�。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。

　　2．同學(xué)們看到這些句子你能發(fā)現作者的用心嗎？

　　參考：

　　我發(fā)現：“秋天”是“我”不幸遭遇，暗淡心情的寫(xiě)照，具有象征性。

　　我發(fā)現：母親愛(ài)花（母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了），

　　但兒子的腳卻殘廢了，她不得不忍痛割?lèi)?ài)，放棄侍弄花。

　　我發(fā)現：花是全文的線(xiàn)索，為從側面烘托出母愛(ài)，也是為了不忘母愛(ài)。

　　我發(fā)現：媽媽想要瘸腿的兒子去看一看花緩解心中的壓力和不滿(mǎn)，母親永遠都替

　　兒子著(zhù)想，自己生病了也瞞著(zhù)。

　　我發(fā)現：母親像菊花一般堅韌，母親帶我看花，是對生命的熱愛(ài)，菊花的淡雅高

　　潔，是母親品質(zhì)的寫(xiě)照；菊花熱烈深沉，是母愛(ài)的寫(xiě)照……

　　我發(fā)現：①“看花”是全文圍繞的中心事件。②“看花”是母愛(ài)的集中體現。③

　　“看花”是“我”新生活的象征，是母親愿望的達成。

　　……

　　3．小結：為什么文章的題目叫“秋天的懷念”？

　　“秋天”是背景和引子，文中寫(xiě)景、敘事、記人，都與“秋天”有關(guān)；“秋天”是“我”不幸遭遇，暗淡心情的寫(xiě)照，具有象征性；“秋天”是“我”走出低谷、樂(lè )觀(guān)生活的象征。以此為題，抒發(fā)了對母親的懷念之情。

　　四、作業(yè)：熟讀課文

　　第二課時(shí)

　　一、研讀思考，讀懂母愛(ài)。

　　1．下面是課文中描寫(xiě)母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理等句子，表現了母愛(ài)的偉大。試結合上下文作具體分析。

　　1）母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著(zhù)我的動(dòng)靜。

　　2）母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

　　3）她憔悴的臉上現出央求般的神色。

　　4）還記得那回我帶你去北海嗎？你偏說(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng)，跑著(zhù)，一腳踩扁一個(gè)……

　　5）她忽然不說(shuō)了。對于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒，她比我還敏感。

　　2．學(xué)生品味

　　參考：“悄悄地”——無(wú)聲的離開(kāi)，突出了母親的謹慎小心，怕自己讓兒子痛苦，讓兒子傷心。對兒子的理解、體貼

　　“偷偷地”——母親不放心“我”，關(guān)注著(zhù)“我”，表現了母親的慈愛(ài)和細心。對兒子的牽掛、關(guān)切

　　2．小結：運用語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)等多種描寫(xiě)方法，刻畫(huà)了一位堅韌、寬容、偉大、無(wú)私的母親。

　　二、研讀思考，讀懂“我”的懺悔

　　1．母親對“我”的愛(ài)是深沉偉大的`，那么“我”呢？找出描寫(xiě)“我”的詞句來(lái)。

　�、傥业钠�氣變得暴躁無(wú)常。

　�、谖視�(huì )猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

　�、畚液菝�地捶打這兩條可恨的腿，喊著(zhù)：“我可活什么勁！”

　�、堋鞍ρ�，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！”

　�、菸叶�得母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)。妹妹也懂，我倆在一塊兒，要好好兒活…

　　用PPT補充史鐵生《我與地壇》中的一段文字：

　　那時(shí)的我，作為她的兒子，還太年輕，還來(lái)不及為母親著(zhù)想，我被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(cháng)到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無(wú)法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著(zhù)，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢，沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親。

　　2．學(xué)生思考回答，小組討論

　　小結:

　　作者曾經(jīng)沉浸在自己命運的泥潭中無(wú)法自拔，甚至差點(diǎn)失去生活的勇氣。他愛(ài)母親，卻忘卻了如何去愛(ài)。人生有時(shí)就是如此，“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養而親不在”。后悔的他惟有完成母親希望他“好好兒活”的遺愿，才是對母親的報答。

　　三、作業(yè)：閱讀史鐵生的幾段文字，談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

　　A、幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現在正在經(jīng)歷著(zhù)一場(chǎng)大的浩劫，你也應該幸福，因為你可以在浩劫中看到曙光，能從浩劫中學(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西，當你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。

　　B、不能決定生命的長(cháng)度，但你可以擴展它的寬度；不能改變天生的容貌，但你可以時(shí)時(shí)展現笑容；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己；不能全然預知明天，但你可以充分利用今天；不能要求事事順利，但你可以做到事事盡心。

　　C、人生如夢(mèng)。生命從無(wú)到有，又從有走向無(wú)，生生死死，構成社會(huì )和世界。從人生無(wú)常這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，人生有如夢(mèng)幻。因此，一個(gè)人只有活得有聲有色、有滋有味，才不枉到這世界上走一回。

　　D、生病也是生活體驗的一種，甚或算得一項別開(kāi)生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí)，我老想，不能直立直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了？便覺(jué)天昏地暗。等到生出褥瘡一連數日只能歪七扭八地躺著(zhù)，才看見(jiàn)端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來(lái)又患尿毒癥，經(jīng)�；杌枞徊荒芩枷�，就更加懷念起往日時(shí)光。終于醒悟，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運的，因為任何災難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗是一步步懂得滿(mǎn)足。

秋天的懷念教案設計11

　　一、教學(xué)目標

　　知識與能力：

　　1．準確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．抓住文章細節，揣摩人物內心世界。

　　3．品讀文章質(zhì)樸深沉的語(yǔ)言。

　　4．在整體感悟課文內容的基礎上，注意語(yǔ)言的積累和運用。

　　過(guò)程與方法：

　　從情境創(chuàng )設和情感鋪墊導入，解讀“我”和母親。引導學(xué)生深入人物的內心世界，體悟親情和生命。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　引導學(xué)生設身處地體會(huì )作者和母親的經(jīng)歷和感受，真正感受到母愛(ài)的偉大，并用正確的態(tài)度面對生活。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．品味揣摩語(yǔ)句，深入理解課文。

　　2．走進(jìn)“我”和母親的內心世界；感受母親形象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　切實(shí)體會(huì )母愛(ài)的博大無(wú)私，指導學(xué)生學(xué)習如何面對磨難。

　　三、教學(xué)策略

　　本課主要采用情境引導法、朗讀法、賞讀評議法等教學(xué)方法，此外與直觀(guān)形象的多媒體結合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　1．通過(guò)情境創(chuàng )設和情感鋪墊導入，反復品讀課文，逐步深入理解課文。

　　2．學(xué)生自主學(xué)習，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導。

　　3．在課文解讀中設置好問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生閱讀體驗。豐富學(xué)生情感，培養學(xué)生口頭表達能力。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┣榫硨�入

　　導入：

　　教師出示PPT并朗讀：

　　我一直有一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)中，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開(kāi)，但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀，你不知道我們會(huì )牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話(huà)也無(wú)從說(shuō)給她聽(tīng)，只知道她在很遠的地方，并不知道她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再地走進(jìn)我的黑夜，驅之不去。

　　這段文字節選自史鐵生的散文《有關(guān)廟的回憶》，表達了作者對一個(gè)人強烈的想念之情，這個(gè)人便是他的母親。學(xué)習了史鐵生回憶母親的散文《秋天的懷念》，我們會(huì )對這種情感有更深的體會(huì )。

　　設計意圖

　　創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　（二）走進(jìn)作者

　　播放視頻課件《秋天的懷念》作者介紹。

　　1．史鐵生雖遭遇了不幸，但他最終走出了人生的困境�？赐暌曨l，說(shuō)說(shuō)史鐵生取得了哪些成就。

　　2．課件展示：

　　他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是明朗和歡樂(lè )；他睿智的言辭，照亮的反而是我們日益幽暗的心……（華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎20xx年度杰出成就獎授獎詞）

　　3．導入下一環(huán)節：史鐵生不僅給后人留下寶貴的文學(xué)作品，而且用自強不息的精神光輝照亮了很多人的心。那么，是誰(shuí)照亮了史鐵生的心？

　　板書(shū)：史鐵生──被母愛(ài)照亮的人

　　下面，一起來(lái)欣賞《秋天的懷念》吧！

　　【設計意圖】1．營(yíng)造情境，引導整體感知文章內容。突出史鐵生的成就以及母親的重要性。2．引導學(xué)生帶著(zhù)感情走進(jìn)課文。

　　（三）感知課文

　　1．播放情境課文宣泄的痛苦并引導思考：

　�。�1）當初，史鐵生如何面對“雙腿癱瘓”遭遇？（抓住文章的重點(diǎn)詞語(yǔ)分析理解）

　�。�2）母親又如何面對“暴怒無(wú)�！钡摹拔摇�？

　�。ㄒ龑�學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞體會(huì )母親內心的痛苦）

　　2．播放情境課文秋日的遺憾并引導思考：

　�。�1）母親為什么要央求“我”去北�？淳栈�？（喚起“我”對生活的勇氣，鼓勵“我”要好好活）

　�。�2）這段文字對母親作了哪幾方面的描寫(xiě)？（動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理）

　　3．播放情境課文爛漫的秋菊并引導思考：

　�。�1）在前文中找出和最后一句話(huà)照應的句子。

　�。�2）把題目“秋天的懷念”改為“懷念母親”好不好？

　　不好。一是作者以季節的變化來(lái)組織材料的.，“秋天的懷念”體現了這一點(diǎn)。二是文章末尾描寫(xiě)了秋天的菊花，起了襯托心情和揭示主旨的作用。改為“懷念母親”則體現不出作者精巧的構思。

　　4．自讀課文，讀出人物的情感。

　　設計意圖

　　讓學(xué)生在聽(tīng)讀、朗讀、思考、討論中感知課文，重點(diǎn)感知“我”和母親的形象。

　�。ㄋ模┙庾x人物

　　第一，解讀作者的心路歷程。

　　同學(xué)們！下面讓我們細細品讀文章的語(yǔ)句，走進(jìn)作者的精神世界。

　　1．播放課文解析從絕望到希望──探究作者的情感脈絡(luò )。

　　2．提出并探討問(wèn)題：

　�、佟氨睔w的雁陣”“甜美的歌聲”為什么會(huì )讓“我”更加痛苦？

　�、趶奈恼碌淖掷镄虚g，體會(huì )一下作者對母親的感情。

　　后來(lái)妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。

　　她出去了，就再也沒(méi)回來(lái)。

　　看著(zhù)三輪車(chē)遠去，也絕沒(méi)有想到那竟是永遠的訣別。

　　明確問(wèn)題一：“北歸的雁陣”帶來(lái)春的信息，其自由自在飛翔的樣子讓人羨慕；“甜美的歌聲”往往激起人們對生活的憧憬，在這些美好的事物的反襯之下，雙腿癱瘓的史鐵生會(huì )覺(jué)得更加痛苦。

　　明確問(wèn)題二：“整宿整宿翻來(lái)覆去”，寫(xiě)出母親忍受著(zhù)巨大的病痛折磨卻包容“我”的喜怒無(wú)常，側面表現作者的內疚；“再也”寫(xiě)出了深深的遺憾。

　　此外，教師還可引導學(xué)生有針對性地找出相關(guān)的句子細細體會(huì )。

　　第二，解讀母親的形象。

　　1．組織討論：母親的感人形象是通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理等方面的描寫(xiě)體現出來(lái)的，畫(huà)出你感受最深刻的句子，小組交流，說(shuō)說(shuō)其動(dòng)人之處。

　　2．出示《我與地壇》里的一段文字：

　　那時(shí)她的兒子還太年輕，還來(lái)不及為母親著(zhù)想，他被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(cháng)到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無(wú)法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著(zhù)，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢，沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子最終能找到。──這樣一個(gè)母親，注定是活得最苦的母親。

　　對照上面一段話(huà)，結合文章相關(guān)語(yǔ)句思考：為什么“這樣的母親，注定是活得最苦的母親�！�？

　　引導學(xué)生從三方面理解：一是母親深受病痛折磨；二是“兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的”；三是擔心兒子不能“好好兒活”……

　　設計意圖

　　對文章內容進(jìn)行歸納，總結；通過(guò)品讀重點(diǎn)字詞及具體的描寫(xiě)分析人物形象。

　�。ㄎ澹�寫(xiě)法探究

　　探究“借景抒情”的手法。

　　探討問(wèn)題：文章最后一段為什么要詳細描寫(xiě)多種顏色的菊花在秋風(fēng)中綻開(kāi)得爛漫？

　　一是通過(guò)菊花的爛漫襯托作者對生活的熱情，這是以景襯情的寫(xiě)法；二是以菊花照應上文“母親生前央求我去北�？淳栈ā边@件事，借菊花懷念母親，同時(shí)照應了題目。

　　設計意圖

　　引導了解常見(jiàn)的寫(xiě)作手法，體會(huì )寫(xiě)作手法的作用。

　�。�六）活動(dòng)學(xué)習

　　主題：說(shuō)說(shuō)給我最關(guān)愛(ài)的親人。

　　參考文本素材秋天的懷念活動(dòng)設計。（主題：感恩母親）

　　【設計意圖】實(shí)現課內外遷移，體現大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)。實(shí)現能力遷移和情感內化。

　�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)

　　1．布置檢測練習。

　　參考秋天的懷念同步檢測。

　　2．拓展閱讀。

　　史鐵生的其他作品《我與地壇》《病隙碎筆》等，寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記。

　　設計意圖

　　1．基礎知識鞏固。

　　2．讓學(xué)生感受母愛(ài)并用行動(dòng)和語(yǔ)言表達感情。

秋天的懷念教案設計12

　　佚名

　　教學(xué)目標

　　認識本課生字,理解課文內容,體會(huì )母子情深,有感情地朗讀課文.

　　教材分析與處理

　　教學(xué)重點(diǎn):體會(huì )課文內容所表達的思想感情,有感情地朗讀課文.

　　教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系課文內容,理解含義深刻的句子.

　　創(chuàng )新點(diǎn): 設計"假如清明節到了,作者面對母親的遺像偉說(shuō)些什么呢?"這個(gè)問(wèn)題,培養學(xué)生的創(chuàng )新精神.

　　課前準備:搜集有關(guān)作者或者作品的資料.

　　教學(xué)時(shí)數:兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程:

　　教學(xué)策略:自主探究,合作交流

　　操作程序:激情導入—自主探究—合作交流—創(chuàng )新現象—反思小結—開(kāi)放作業(yè)

　　一,激情導入

　　鼓勵學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題,猜測課文內容,如:作者在秋天懷念的是誰(shuí)?為什么是秋天的懷念?他(她)有什么值得作者去懷念的?齊讀課題.秋天是我們看菊花的時(shí)候,在這時(shí)候作者想到了誰(shuí)?(母親).這是史鐵生為了懷念母親,寫(xiě)下的文章,誰(shuí)能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎?(學(xué)生介紹老師補充)

　　二,自主探究

　　1.自由讀課文,想一想課文主要寫(xiě)了什么?你覺(jué)得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人?

　　2.默讀課文,標出母親關(guān)心我的四件事,并且畫(huà)出課文的哪些地方使你最感動(dòng),并把簡(jiǎn)單的體會(huì )批注在書(shū)旁.

　　三,合作交流

　　1,在自學(xué)的基礎上小組討論交流

　　2,在全班交流,老師引導學(xué)生抓信"母親"的表情,動(dòng)作,語(yǔ)言來(lái)說(shuō),盡量說(shuō)得詳細,讓學(xué)生透過(guò)這四件小事概括出母親的愛(ài)是一種什么樣的愛(ài)?

　　3,然而當時(shí)"我"未能體會(huì )母親的這一片苦心,這無(wú)私而偉大的愛(ài),就在母親與"我"訣別的時(shí)候,"我"才真切地體會(huì )到了母親的.深情,才真正懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà).你們想想這話(huà)是什么意思?

　　四,創(chuàng )新想象

　　在反復閱讀課文的過(guò)程中,那種母子之間的似海深情已使學(xué)生受到熏陶感染,引發(fā)了學(xué)生的情感,在此,抓住時(shí)機給學(xué)生虛設情境,訴說(shuō)心聲.可以這樣設計:假如清明節到了,你就是作者,站在母親墓前,要說(shuō)些什么?讓學(xué)生自由表達.

　　五,反思小結

　　學(xué)習了本課,我們被文中的母愛(ài)感動(dòng)了,說(shuō)說(shuō)你的母親是怎樣愛(ài)你的?

　　六,開(kāi)放作業(yè)

　　以《媽媽我想對你說(shuō)》為題,給自己的媽媽寫(xiě)一封信.

秋天的懷念教案設計13

　　一、教學(xué)目標：

　　1、認識本課5個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、體會(huì )樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊含著(zhù)的豐富的感情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　讀懂課文，受到偉大母愛(ài)的熏陶感染。

　　三、課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　四、教學(xué)準備：

　　課件

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┣榫皩�入，揭示課題,簡(jiǎn)介作者。（2’）

　　1、播放音樂(lè )《世上只有媽媽好》讓孩子們一起唱。

　　師：孩子們，當你們聽(tīng)到這首歌的時(shí)候，你會(huì )很自然的想起誰(shuí)呢？ 生：想起我們的媽媽

　　師：生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，無(wú)不存在父母對我們的愛(ài)。今天，我們就來(lái)學(xué)習著(zhù)名作家史鐵生的一篇有關(guān)母愛(ài)的文章《秋天的懷念》，(板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。)這位就是本文的作者史鐵生。（課件展示作者及作者簡(jiǎn)介。）

　　2、聽(tīng)（視頻朗讀），思考：課文主要寫(xiě)了什么？

　�。ǘ�）分小組自學(xué)（出示自學(xué)要求）（2’）

　　1、用自己喜歡的方式朗讀課文，注意讀準字音。

　　2、母親重病纏身，還要推著(zhù)下肢癱瘓的“我”去北海公園看花，結果怎樣？

　　3、母親是怎樣關(guān)心“我”的？

　�。ㄈ�）匯報自學(xué)情況，教師相機引導。（17’）

　　1、師：現在各小組以自己喜歡的方式自學(xué)課文。

　�。�可小聲讀，可站起來(lái)，可小組齊讀）

　　匯報各小組采取的是什么讀書(shū)方式，在讀的過(guò)程中你遇到了哪些生字和新詞，共同解決疑難。

　　2、師：母親重病纏身，還要推著(zhù)下肢癱瘓的“我”去北海公園看花，結果怎樣？

　　生：母親犯病，竟成永訣。

　　師：你能用一個(gè)詞語(yǔ)談?wù)勀阏J為這是一位怎樣的母親嗎？

　　生：A堅強 B無(wú)私 C偉大

　　學(xué)生交流并將相應的詞語(yǔ)寫(xiě)到黑板上。

　　3、師：你為什么認為母親是一個(gè)這樣的人？你能從課文中找到相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明自己對母親的看法嗎？

　�。ㄔO計意圖：學(xué)生會(huì )根據自己的理解得到各種各樣的答案，以此來(lái)培養學(xué)生整體把握課文的能力和語(yǔ)言表達能力。）

　　生1：母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

　　生2：我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)……

　　生3：……

　　生4：……

　�。ㄟ@里分兩個(gè)步驟：1）小組普遍交流。2）全班重點(diǎn)交流。說(shuō)的時(shí)候要求學(xué)生抓住“母親”的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)說(shuō)。）

　　師：我們也像剛才那位同學(xué)那樣來(lái)讀讀好嗎？——（齊讀或師生賽讀）

　　4、師：母親是怎樣關(guān)心“我”的？最讓你感動(dòng)的有哪些？

　　生1：在我因雙腿癱瘓而暴怒無(wú)常時(shí)，母親耐心地安慰我；

　　生2：為了讓“我”散心，母親又想方設法幫我去北海；

　　生3：在臨終前，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒。

　　師：你能把這些句子給同學(xué)們讀讀嗎？

　　生1：當我發(fā)脾氣時(shí)，“母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意著(zhù)我的動(dòng)靜”；“當一切恢復沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅的，看著(zhù)我”。

　　生2：“‘聽(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了，我推著(zhù)你去走走�！�她總是這么說(shuō)。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍養的那些花都死了�！� 生3：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

　　生4：“那天我獨自坐在屋里，看著(zhù)窗外的樹(shù)葉‘刷刷拉拉’地飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前……”

　　生5：……

　　生6：……

　�。ㄋ模�學(xué)生質(zhì)疑，師生共同探討。（10’）

　　師：你在讀課文時(shí)，有什么不懂的地方或著(zhù)感觸最深的語(yǔ)句，與大家說(shuō)說(shuō)好嗎？

　　生（1）：當我發(fā)脾氣時(shí)，“母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意著(zhù)我的動(dòng)靜；”“當一切恢復沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)眼圈紅紅地，看著(zhù)我�！保�母親雖然自己身患重病，整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不覺(jué)，卻默默地承受著(zhù)我的粗暴無(wú)理。）（板書(shū)：暴怒—安慰）

　　生（2）：“‘聽(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了，我推著(zhù)你去走走。'她總是這么說(shuō)。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍養的那些花都死了。"（為了我，母親雖然愛(ài)花，卻沒(méi)有精力、時(shí)間，沒(méi)有心思再養花。）

　　生（3）："咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活…‥"（語(yǔ)雖樸素，卻體現了母親的偉大和堅強。） 生（4）：“那天我獨自坐在屋里，看著(zhù)窗外的樹(shù)葉'唰唰啦啦'飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前…‥”（母親是要把蕭瑟的秋天擋在窗外，要把我心中的寂寞、消沉逐漸出窗外吧。）

　　生(5)：當聽(tīng)說(shuō)我愿意去北海時(shí)，母親“高興得一會(huì )兒坐下，一會(huì )兒站起”，還不停地絮絮叨叨地說(shuō)著(zhù)…‥（能夠帶孩子出去走走，母親竟是如此興奮！她希望我能開(kāi)心、快樂(lè )。）(分角色朗讀4---6自然段，播放音樂(lè )《思鄉曲》) 生6：一年一度秋風(fēng)勁，又是菊花爛漫時(shí)。（課件展示）“我”來(lái)到母親的遺像前，會(huì )手捧著(zhù)怎樣的菊花，來(lái)表達怎樣的情思呢？請同學(xué)們齊聲朗讀最后一自然段。（母親對我的愛(ài)就象紫紅色的花熱烈而深沉，母親把愛(ài)埋藏在心底就象黃色的花那樣淡雅，白色的花是高潔的,表達了我對母親的深切懷念之情。之所以濃墨重彩地寫(xiě)這些菊花，正是表達作者對母親的懷念，菊花中有母親的音容笑貌，菊花中有母親的殷切囑托，“咱娘兒倆在一塊兒，要好好兒活…‥”） 生（7）：我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)，……好好兒活。（春蠶到死絲方盡，母親臨終時(shí)仍?huà)炷钪?zhù)孩子。告訴我們應該面對現實(shí)，正確對待人生，好好活，以表達我對母親的一片深情。（感情朗讀該句）

　　小結：作者對母親的一片深情，母親的深切關(guān)懷今生已無(wú)法報答，只有無(wú)盡的思念纏繞心中。（板書(shū)：思念-去逝）此時(shí)此刻，你的心中一定涌動(dòng)千言萬(wàn)語(yǔ)，你想對作者的媽媽或作者說(shuō)些什么嗎？（學(xué)生激情發(fā)言）

　�。ㄎ澹┱n文內容拓展，總結全文。（5’）

　　1．師：孩子們，能說(shuō)說(shuō)平時(shí)生活中父母是如何關(guān)懷我們的`？我們又為父母做過(guò)些什么呢？（生自由發(fā)言，真情訴說(shuō)）（播放音樂(lè )《燭光里的媽媽》，課件展示“愿天下所有的孩子幸�？鞓�(lè )！愿天下所有的爸爸媽媽健康長(cháng)壽”）

　　2．教師歸納小結：孩子們，母愛(ài)是那么的無(wú)私，那么的偉大，母愛(ài)是世間最偉大的愛(ài)，在有生之年愛(ài)我們的母親吧，這才是美的開(kāi)始，讓我們學(xué)會(huì )愛(ài)，懂得愛(ài)吧，用你們的愛(ài)心去感謝生你養育你的媽媽吧，用你們的愛(ài)心去感動(dòng)身邊的每一個(gè)人吧！讓這顆象征愛(ài)、包含情的紅心永遠在我們的心中閃爍。（課件展示“紅心”）。

　�。�六）知識延伸，筆下生情。（3’）

　　1、出示歌詞：《燭光里的媽媽》

　　2、你們收集的有關(guān)于母親的名言嗎？

　　教師推薦 出示《關(guān)于母愛(ài)的名言》 ————你可以抄寫(xiě)下來(lái)

　�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)。（1’）

　　在我們每個(gè)人的生活中，隨處都可以體會(huì )到媽媽對我們的關(guān)心和無(wú)私的愛(ài)，請你仔細回憶一下,以《媽媽?zhuān)�我想對你說(shuō)》為題，給自己的媽媽寫(xiě)一封信。

　　板書(shū)設計：

　　10、 秋天的懷念

　　我 → 母親

　　暴怒 愛(ài) 安慰

　　思念 去逝

秋天的懷念教案設計14

　　課前：放音樂(lè )《懂你》

　　一、 導入

　　1、秋天，一個(gè)金色的季節，一個(gè)豐收的季節，一個(gè)洋溢著(zhù)欣喜的季節。然而在著(zhù)名作家史鐵生的記憶里，秋天卻是蕭瑟的，是凄涼的，是讓人無(wú)限傷感的，這節課我們將繼續走進(jìn)史鐵生秋天的故事，一起去感受他那份秋天的懷念。(板書(shū)：秋天的懷念)

　　2、作者懷念的是誰(shuí)呢?(板書(shū)：母親)

　　3、體會(huì )作者對母親的懷念之情，一起讀讀課題二遍。

　　二、理解第一部分

　　1、這是一個(gè)怎樣特殊的秋天，讓作者多年來(lái)不能忘懷，在這個(gè)秋天里，作者的脾氣變得怎樣?

　　2、默讀課文，文中哪些句子具體表現出了我的暴躁無(wú)常?找一找，用“—”劃出來(lái)。(板書(shū)：我：暴躁無(wú)常)

　　3、好，誰(shuí)來(lái)把你劃的讀一讀，表現作者暴躁無(wú)常的句子。

　　4、一齊讀，你是從作者哪些舉動(dòng)體會(huì )到的?

　　5、透過(guò)這些詞句，你體會(huì )作者內心是怎樣的感受?

　　6、是啊，一個(gè)21歲的小伙子，原本是多么得青春勃發(fā)，多么得風(fēng)華正茂，然而，此時(shí)的他卻每天只能與輪椅為伴，連生活都無(wú)法自理，面對癱瘓的雙腿，面對這殘缺的人生，作者內心的痛苦是可以想象的。

　　7、體會(huì )作者心中的感受，再來(lái)讀一讀這句。

　　三、理解母親第一次說(shuō)去看花部分

　　1、就在作者這樣傷心欲絕，萬(wàn)念俱灰的情況下，母親常常說(shuō)推他去北�？椿�，母親是怎樣說(shuō)的?我又是怎么說(shuō)的?生自讀課文。

　　2、抽生讀。

　　3、兒子如此傷心地拒絕，母親是怎樣的?

　　4、一齊讀(課件出示描述母親的言行的句子)

　　5、聯(lián)系上下文想想，母親為什么會(huì )這樣?

　　6、從“忍住”這個(gè)詞看出什么?

　　7、是啊，看著(zhù)兒子這樣傷心，做娘的更是加倍的心痛，她多么希望癱瘓的是自己，多希望自己來(lái)為兒子來(lái)承擔這份痛苦，她多么渴望兒子能好好地，快快樂(lè )樂(lè )地生活。體會(huì )母親當時(shí)的心情，一齊讀。

　　四、理解母親再次說(shuō)去看花部分

　　1、母親又一次提到去北�？椿�，這一次，她又是怎么說(shuō)的?

　　2、提醒學(xué)生：是這樣說(shuō)的嗎?注意母親說(shuō)時(shí)的神色。

　　3、抽生說(shuō)。

　　4、我又是怎么說(shuō)的?

　　5、母親說(shuō)過(guò)很多次，我都是拒絕，可這次作者竟然問(wèn)什么母親時(shí)候，母親又會(huì )怎樣呢?同桌一齊讀，注意體會(huì )詞句所飽含的感情，體會(huì )母親的心情。(課件出示文章第四段)

　　6、抽生說(shuō)。

　　7、哪個(gè)詞說(shuō)明了她高興的心情，高興的心情后來(lái)有沒(méi)有變化?

　　8、是啊，哪怕是兒子一點(diǎn)一絲的好轉，都會(huì )讓母親如此興奮不已，可高興過(guò)頭，又因自己說(shuō)錯話(huà)而擔心，后悔，自責，生怕兒子受到傷害。

　　9、一齊讀，體會(huì )人物心情。

　　10、讀到這些句子，你深切地體會(huì )到了什么?

　　五、深入感受母愛(ài)

　　1、除了前面讀到的句子，文章還有哪些地方使你感受到母親愛(ài)兒子?用“—”劃一劃。(課件出示問(wèn)題)

　　2、誰(shuí)來(lái)讀一讀。

　　(一)“母親這時(shí)就悄悄地……”

　　a.為什么這句可看出?

　　b.母親為什么要躲?

　　(二)“可我一直……”

　　a.原來(lái)母親得了重病，肝癌，這種病一般不到三個(gè)月便會(huì )死，而且常常會(huì )劇烈地疼痛，吐血，可母親知道自己的日子不長(cháng)了，為什么還不告訴自己的兒子呢?

　　b.想想，母親一邊要忍受兒子的痛苦，一邊是自身重病的折磨，她心里多苦呀。

　　c.“別人告訴我母親臨死前……”

　　六、總結拓展

　　1、讀到這些句子，你有什么感受?(課件放音樂(lè )《再見(jiàn)警察》)

　　2、學(xué)生表達。

　　3、然而，就是這樣一位母親，這樣一位愛(ài)子如命的母親，這樣一位偉大無(wú)私的母親，她出去了，就再也沒(méi)回來(lái)。(課件出示：“她出去了，就再也沒(méi)回來(lái)�！�)師有感情地讀：再也沒(méi)回來(lái)安慰我;再也沒(méi)回來(lái)為我遮擋秋日的落葉;再也沒(méi)回來(lái)帶我去看北海的花了。

　　4、生一起讀這句，再讀。

　　5、母親臨終前只留下一句話(huà)(課件出示“我那個(gè)有病的兒子……”)想想，補充母親在生命的最后一刻未說(shuō)完的話(huà)是什么呢?并有感情地讀讀。

　　6、盡管母親沒(méi)說(shuō)完，但作者懂了嗎?從哪看出?齊讀最后一個(gè)自然段。

　　7、母親為什么要帶我去北�？椿�，你明白了嗎?

　　8、想想，此時(shí)的史鐵生望著(zhù)天上北歸的.雁陣，還會(huì )把玻璃砸碎嗎?聽(tīng)著(zhù)李谷一甜美的歌聲還會(huì )猛地摔東西嗎?他會(huì )變得怎樣?(板書(shū)：樂(lè )觀(guān)、堅強)

　　9、想想是什么改變了他?(板書(shū)：母愛(ài))

　　10、是母親的愛(ài)，是母愛(ài)讓他重拾了生活的信心，是母愛(ài)讓他走出了那片陰霾的天空，是母愛(ài)使他勇敢，堅強地活下來(lái)了，母愛(ài)成了史鐵生心中永遠的秋天的懷念。

　　11、齊讀課題。

　　12、其實(shí)，我們的母親又何嘗不是這樣呢，閉眼，想想，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，生活中一個(gè)平常的動(dòng)作，一句簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)疼愛(ài)的眼神，不都凝聚著(zhù)母親對我們的愛(ài)嗎?我們的母親也許是平凡的，但她給我們的愛(ài)卻是世界上最偉大的。

　　板書(shū)：

　　秋天的懷念

　　娘倆

　　(苦)我倆 好好兒活

　　我們

秋天的懷念教案設計15

　　一、教材分析

　　課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子要好好活下去的故事，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)。作者借助對幾件平常小事的細致描述，表達了母子之間的似海深情。

　　二、學(xué)情分析

　　此刻的孩子大多沉浸在幸福生活之中。當然，這種幸福包含著(zhù)他們每一天享受的母愛(ài)�？蓪τ谖迥昙壍膶W(xué)生來(lái)說(shuō)，并不是每個(gè)人都能體會(huì )到這種無(wú)私博大的愛(ài)。透過(guò)《秋天的懷念》一課學(xué)習，讓學(xué)生透過(guò)各種方式朗讀，體會(huì )文章所表達的情感，從而悟出母愛(ài)的內涵。同時(shí)引導學(xué)生在日常生活中去體會(huì )這種愛(ài)，回報這種愛(ài)。

　　三、設計理念

　　《語(yǔ)文課程標準》中指出：學(xué)生應“具有獨立的閱讀潛力，注重情感體驗�！薄皩W(xué)會(huì )運用多種閱讀方法”�！肚锾斓膽涯睢芬晃氖且黄�感人至深的文章，通篇洋溢著(zhù)作家史鐵生對母親的無(wú)盡懷念和對母愛(ài)的深情贊頌。針對這是一篇略讀課文，因此，在教學(xué)本課時(shí)，我先創(chuàng )設情境，觸動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生透過(guò)多種方式的朗讀、交流，并引導學(xué)生抓住文中人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、體味人物的內情緒感，從而培養學(xué)生獨立閱讀的潛力。

　　教學(xué)目標

　　1、理解課文資料，體會(huì )作者是怎樣透過(guò)生活中的小事來(lái)表達自己對母親的懷念，從而培養學(xué)生關(guān)心長(cháng)輩、尊敬長(cháng)輩的思想品質(zhì)。

　　2、自學(xué)生字詞，感受一件件不起眼的小事在文中的作用及母愛(ài)的內涵。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　概括母親關(guān)心“我”的具體事例。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　從一件件不起眼的小事情中感受到母愛(ài)的內涵，體會(huì )作者表達的思想感情。

　　教學(xué)準備

　　教師準備帶有重點(diǎn)問(wèn)題及重點(diǎn)語(yǔ)句的幻燈片、音樂(lè )磁帶、課文放大的插圖

　　學(xué)生課前搜集有關(guān)史鐵生的資料

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、情境導入

　　1、這天老師給大家背一首詩(shī)，會(huì )背的和我一齊背。（師生齊背《游子吟》）明白這首詩(shī)寫(xiě)什么的嗎？（生答：這是一首贊美母愛(ài)的詩(shī)）。是啊，小草無(wú)法報答春光的沐浴之恩，就像小草一樣，我們也無(wú)法報答母親的養育之恩。這天我們共同學(xué)習史鐵生的《秋天的懷念》正是體現了母愛(ài)的偉大和平凡、細致而深沉。（板書(shū)課題：10、秋天的懷念）

　　2、交流信息：課前你們透過(guò)預習、搜集資料，你認識史鐵生了嗎？（生交流）

　　3、（出示課文放大的插圖）看老師給大家帶來(lái)了史鐵生和他母親的一幅畫(huà)。從這幅圖上，你們看懂了什么？

　　生：看出作者痛苦、憂(yōu)傷，對生活失去信心，他的臉上黯淡無(wú)光。

　　生：畫(huà)中的母親面帶笑容，一手撫摸兒子的手，一手拍著(zhù)兒子的肩膀，在親切地撫慰?jì)鹤印?/p>

　　過(guò)渡：對于史鐵生來(lái)說(shuō)，他年僅21歲就失去了雙腿，這是是一份多么沉重的打擊呀！請同學(xué)們打開(kāi)課本默讀。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、生默讀課文。師：你們讀懂了什么？

　　2、生交流：作者的情緒很不好。師：對，他的脾氣暴怒無(wú)常。并引讀：“望著(zhù)望著(zhù)北歸的雁陣，……”“聽(tīng)著(zhù)收音機里甜美的歌聲，……”“媽媽讓他去北�？淳栈�，他喊著(zhù)：…….”

　　師：是呀，作者活著(zhù)還有什么勁兒，他的生活就要與輪椅相伴了，他的情緒異�？鄲�。你們還讀明白什么？

　　生：文中的母親十分愛(ài)自己的兒子，關(guān)心自己的兒子。

　　過(guò)渡：母親是怎樣關(guān)心“我”的？請同學(xué)們討論。

　　三、從細小的事情中，品味詞句，體會(huì )母愛(ài)的內涵

　�。ǔ鍪净脽羝�1）討論：母親是怎樣關(guān)心“我”的？

　　1、找出相關(guān)的語(yǔ)句。

　　2、概括關(guān)心“我”的具體事例。

　　3、從細小的事情中，體味到母愛(ài)的內涵。

　　4、小組匯報。

　�。�1）、生：讀“這時(shí)，母親就悄悄地躲出去……看著(zhù)我”、“我狠命地捶打……好好兒活……”

　　師：從這些資料中，你讀懂了什么？

　　生：這是“我”發(fā)脾氣時(shí)，母親對我的撫慰。

　　師：哪些詞句給你感受深刻？

　�。ㄉ�說(shuō)出一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，其他學(xué)生補充，并談出自己的感受。）

　　師：母親看到兒子在摔東西，為什么不去制止，反而躲出去呢？

　　生：因為他想讓兒子把心中的怨氣宣泄出來(lái)，如果制止可能會(huì )給兒子增加痛苦。

　　師：從這件事上能夠看出母親對兒子怎樣？這種母愛(ài)中包含著(zhù)什么？

　　生：母親關(guān)心兒子，理解兒子。

　　生：這種母愛(ài)包含著(zhù)理解。（板書(shū)：母愛(ài)中有理解）

　　師：請兩位同學(xué)有感情地朗讀這兩句。（生讀）

　　師：還有哪些語(yǔ)句？

　�。�2）、生讀第二自然段。

　　師：你讀的這些想告訴大家什么？

　　生：母親身患重病，卻不忍心告訴兒子，怕給兒子增加痛苦。

　　師：這也是母親關(guān)心兒子的一件事，其中也包含著(zhù)母親的愛(ài)，這種母愛(ài)中有什么？母親睡不了覺(jué)呀！這是因為（生齊讀：他的病已經(jīng)到了那步田地）。哪個(gè)詞能夠概括

　　生：翻來(lái)覆去。

　　師：母親疼得無(wú)法入睡，她說(shuō)了嗎？為什么？

　　生：因為他不想給已經(jīng)癱瘓的兒子增加痛苦，他默默地忍耐著(zhù)。

　　師：這也是一種母愛(ài)，其中包含了什么？

　　生：忍耐。

　�。ò鍟�(shū)：忍耐）

　　師：這是一位何等偉大的母親!誰(shuí)能透過(guò)朗讀來(lái)把母親在身體上、心理上承受的痛苦表現出來(lái)。

　　生有感情地朗讀第二自然段。

　　過(guò)渡：還能夠從母親關(guān)心我的小事中體味到母愛(ài)的內涵嗎？

　　(3)、生讀“聽(tīng)說(shuō)北海的花開(kāi)了，……他總是這么說(shuō)�！薄澳赣H進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：‘北海的菊花開(kāi)了，我推著(zhù)你去看看吧�！�她憔悴的臉現出央求般的神色�！�什么時(shí)候？’‘你要是愿意，就明天�！�她說(shuō)�！�

　　師：這是母親關(guān)心我的一件什么事？誰(shuí)能用一句話(huà)概括？

　　生：母親央求“我”去看菊花。

　　師：從哪看出是央求？為什么央求？

　　生：母親想帶兒子出去散心、好讓兒子的情緒好起來(lái)。

　　師：母親真是用心良苦呀!兒子同意了嗎？母親怎樣？

　�。ㄉ�答）

　　師：請同學(xué)分主角朗讀，體會(huì )母親的良苦用心和兒子的不耐煩。

　　生分主角朗讀。

　　師：母親央求兒子看花，已經(jīng)不止一次了，而且還和兒子商量，這種母愛(ài)里包含著(zhù)什么？

　　生討論答出是尊重。（板書(shū)：尊重）

　�。�4）、母親關(guān)心“我”還體此刻哪件小事上？

　　生：母親臨終前的囑托。師：囑托什么？生讀句子。

　　師：母親臨終前，心中仍然放不下，她心中掛念著(zhù)她的兒女。其實(shí)這種掛念也體現了偉大的母愛(ài)。（板書(shū)：掛念）

　　過(guò)渡：文章中像這樣的小細節還有很多，只要你用心去感受，你肯定還會(huì )體會(huì )到母愛(ài)的內涵。那么，從這些小事中，你體會(huì )到作者的思想感情了嗎？

　　四、透過(guò)事例，體會(huì )感情

　�。ㄒ唬�（出示幻燈片2）一件件小事中，表達了作者怎樣的.思想感情？

　　生：作者懷念母親。

　�。ǘ�）還能從哪體會(huì )到作者懷念母親？

　　生讀最后一段。

　　師：說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　生：雖然寫(xiě)的是菊花，但實(shí)際在寫(xiě)懷念母親，因為母親是在菊花開(kāi)得正艷時(shí)去世的。

　　師：你讀得很仔細。從這一段確實(shí)讓我們感受到作者懷念母親，所以課題是“秋天的懷念”。

　�。ㄈ�）“好好兒活”在文中出現幾次？（生答兩次）

　�。ǔ鍪净脽羝�3）“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

　　“我倆在一塊兒，要好好兒活……”

　　1、齊讀兩句話(huà)。

　　2、分別談理解。（在學(xué)生談感受的同時(shí)，師板書(shū)：我懷念母親）

　　3、讓我們透過(guò)朗讀最后一段，來(lái)表達作者對母親的懷念之情。

　　五、拓展延伸

　　1、同學(xué)們，作者的母親是一位什么樣的母親？（偉大、堅強）作家史鐵生的母親對他的兒子的愛(ài)我們已經(jīng)讀懂。我們在坐的每位同學(xué)包括老師在內也在享受這份博大的愛(ài)，不管是父愛(ài)還是母愛(ài)，我們都就應學(xué)會(huì )珍惜這份愛(ài)。在平時(shí)的生活中，你體會(huì )到了嗎？思考一會(huì )與同學(xué)交流。

　　2、音樂(lè )《白發(fā)親娘》響起，學(xué)生互相交流。

　　3、在以后的生活中，期望大家不要對父母的愛(ài)毫無(wú)察覺(jué)，要學(xué)會(huì )感謝這份愛(ài)。相信大家透過(guò)這天的學(xué)習，都能體會(huì )到母愛(ài)的內涵，肯定有一些話(huà)想對你的媽媽說(shuō)，那么課下把它寫(xiě)下來(lái)。

　　六、作業(yè)

　　《媽媽?zhuān)�我想對您說(shuō)》。

　　板書(shū)設計：10、秋天的懷念

　　理解

　　母愛(ài)中有忍耐

　　尊重

　　掛念

　　我懷念母親

　　教學(xué)反思：根據教學(xué)目標，我先創(chuàng )設情境，觸動(dòng)學(xué)生情感，把學(xué)生的情感調動(dòng)起來(lái)，明白母愛(ài)是偉大的，然后讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文，找出母親關(guān)心“我”的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情，并匯報感受。順勢引導學(xué)生討論文章的重點(diǎn)資料：母親是怎樣關(guān)心“我”的？試圖在合作、討論、交流的過(guò)程中，讓學(xué)生到達與文本、作者產(chǎn)生共鳴，體味母愛(ài)的內涵，感受人世間最偉大的親情的目的。

　　教學(xué)完本課，感覺(jué)學(xué)生基本上能從朗讀的語(yǔ)句中體會(huì )到母親對“我”的關(guān)心，但學(xué)生沒(méi)能很好地透過(guò)自己的朗讀把作者想要表達的思想感情充分體現出來(lái)，即沒(méi)把握好悟中讀。另外，思想教育滲透得還是不夠深刻。

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