- 試卷分析報告 推薦度：
- 試卷分析報告 推薦度：
- 試卷分析報告 推薦度：
- 試卷分析報告 推薦度：
- 試卷分析報告 推薦度：
- 相關(guān)推薦
試卷分析報告匯編【13篇】
在人們素養不斷提高的今天，接觸并使用報告的人越來(lái)越多，報告包含標題、正文、結尾等。你所見(jiàn)過(guò)的報告是什么樣的呢？以下是小編整理的試卷分析報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。
試卷分析報告 篇1
這次考試是中考前的適應性訓練與平時(shí)復習有效結合的載體，它的意義是：一方面為了檢驗學(xué)生在中考第一輪復習后所取得的階段性成績(jì)，從中找到自身的不足，發(fā)現存在的問(wèn)題，并能及時(shí)調整第二階段復習的重點(diǎn)和目標；另一方面也是為了應對年中考中在分值、題型的數量與布局，難易比例設置以及首次使用機讀卡等帶來(lái)的多方面的變革，為下一步更有針對性的復習提供一些最新的思路和比較有價(jià)值的復習方向。從整張試卷反饋的各方面指標來(lái)看，具有一定的導向性，它與中考的精神會(huì )有多大的一致在這里不敢斷言，但至少呈現出以下一些亮點(diǎn)：
一、試卷內容分析
1、試卷結構符合中考要求
試卷滿(mǎn)分120分，選擇為10小題，填空8小題，且每題為一空。試卷難度系數恰當，安排有序，層次合理。試卷整體質(zhì)量比較高，體現了省中考綱要對學(xué)生掌握知識和應用能力的要求，有利于推進(jìn)初中數學(xué)課堂教學(xué)改革和新課程的實(shí)施，同時(shí)對第二輪中考復習指明了一些思路和好的策略。
2、準確把握對數學(xué)知識與技能的考查
全卷基礎知識、基本技能的'考查題覆蓋面廣，基本題如填空、選擇部分以及計算、全等形證明、統計等都以常規題型為主，并以基本要求為考查目的，強調知識的直接應用，考查了學(xué)生的基本運算能力、數據處理能力、閱讀理解能力、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。試卷既保證了大多數同學(xué)對基礎知識的理解和簡(jiǎn)單運用，讓他們有成功的體驗；又有一定的區分度，給學(xué)有余力的同學(xué)創(chuàng )造了展示自我的空間，有助于考生較好地發(fā)揮思維水平。
3、重視與實(shí)際生活相聯(lián)系
全卷設置了具有顯示情景式的實(shí)際問(wèn)題，這些試題貼近學(xué)生的實(shí)際生活，體現了數學(xué)與生活的聯(lián)系。將考查的知識點(diǎn)融入生活中，可以引導學(xué)生經(jīng)歷解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，體驗運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的情感，考查學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中抽象數學(xué)模型的能力，培養用數學(xué)，做數學(xué)的意識，
4、注重考查學(xué)生的創(chuàng )新意識
試卷以動(dòng)點(diǎn)題為壓軸題，考查學(xué)生的綜合數學(xué)素養和創(chuàng )新能力。25題圖形較熟悉，問(wèn)題設置也較簡(jiǎn)明，使學(xué)生入手容易，但得滿(mǎn)分較難，需要較高的數學(xué)素養。本題有利于激活學(xué)生的創(chuàng )新意識、發(fā)展思維品質(zhì)，堤高數學(xué)素養。
二、答卷情況分析
我校學(xué)生存在問(wèn)題。如，填空題得分率不高，原因是沒(méi)有認真看題，反映了學(xué)生審題不清，在讀題、審題環(huán)節上的馬虎，16題規范化上存在問(wèn)題，25題失分嚴重，原因綜合素質(zhì)差，數型結合意識不強，不能整體感知幾何圖形，找不到知識之間的聯(lián)系點(diǎn)
三、對第二輪復習的四點(diǎn)措施：
1、樹(shù)立強烈的責任意識和質(zhì)量意識
首先，任課教師要有強烈的質(zhì)量意識、責任意識和憂(yōu)患意識；組內要形成團結一致、群策群力的氛圍和放手一搏，爭取再創(chuàng )佳績(jì)的必勝信念；其次，要認真探討和研究確立有效的復習計劃和復習方法，應因地制宜地擬訂好第二輪復習計劃，不斷研究和改進(jìn)復習方法；最后，要加強校際交流，將兄弟學(xué)校先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)思路、教學(xué)方法為我所用，不斷減少與一些先頭學(xué)校的差距。
2、進(jìn)一步強化基礎知識的直接運用和一次性正確率
抓住基本題的得分點(diǎn)是我們學(xué)校提升中考整體水平的保證，所以學(xué)生的基礎必須夯實(shí)。下一階段我們的重點(diǎn)就是認真研究課標，使每個(gè)學(xué)生對初中數學(xué)知識都能達到“理解”和“掌握”的能力要求；在應用初中數學(xué)基礎知識時(shí)要做到熟練、正確和迅速，即使對于做過(guò)的題目也要進(jìn)行知識的重現和一次正確率的強化。
3、兼顧中檔題和能力題的指導與訓練
省統招試題分值為120分，中高檔題及能力題的特點(diǎn)是對基礎知識的深層次加工，涉及多個(gè)知識點(diǎn)、多種數學(xué)思想、方法，或者在知識交匯點(diǎn)上巧妙設計試題，對學(xué)生的各方面數學(xué)能力有較高的要求。這部分的得分尤其是中檔題對于促進(jìn)年級的整體均分的提高有很大的拉動(dòng)作用，這要求我們在教學(xué)中要注意兩點(diǎn)：（1）切忌“死教”與“教死”，要加深對基礎知識的理解，并能靈活地用于各種情境中。（2）重點(diǎn)知識要重點(diǎn)抓，做到融會(huì )貫通，透徹理解。
4、關(guān)注省內命題動(dòng)向，切實(shí)提高教學(xué)實(shí)效
我省近幾年的中考試題情境新，題型新的試題。若細細分析，將這些題剝去華麗外裝后仍是對基本知識的提煉和再運用。所以我們在復習中要深入研究具體情境中綜合運用所學(xué)知識分析和解決問(wèn)題的能力，理解其命題的思想和命題的方法，探討這些問(wèn)題的解法規律，設計更有利于學(xué)生理解和掌握的教學(xué)方法，切實(shí)提高教學(xué)實(shí)效。
我們堅信通過(guò)全體初三數學(xué)教師的努力，定能完成既定目標，為年我校中考成績(jì)的不斷提升做出應有的貢獻。
試卷分析報告 篇2
從整體上看，本次試題內容較為簡(jiǎn)單，試題注重基礎知識掌握應用，內容涵蓋廣泛，如兩位數的加減、乘法的初步認識及表內乘法口訣、角、統計等知識點(diǎn)都有考查，尤以計算為主，能力上考查了學(xué)生的計算、理解、觀(guān)察、操作等能力。突出了學(xué)科特點(diǎn)，體現了《數學(xué)課程標準》精神。
容易出錯的問(wèn)題如下：
第一題，填空題，第十小題，有一堆糖，平均分給2個(gè)同學(xué)，3個(gè)同學(xué)或4個(gè)同學(xué)，都能平均分開(kāi)。這堆糖至少有（）塊。這道題同學(xué)們容易搞混，不認真讀題。第二題選擇題，第三小題，王老師帶30名同學(xué)去劃船，每條船只能做5人，要是每個(gè)人都坐上船，要租（）條船。這道題同學(xué)們往往會(huì )忽略掉老師，不把老師算在里面。
第五題第12小題，這兩題都是兩步計算應用題，有一些學(xué)生做題時(shí)不認真審題，沒(méi)有找出題中的已知條件，也不能很好的分析數量之間的關(guān)系，求出中間量，故只能算出題中的第一步或是第二步，從中說(shuō)明學(xué)生的理解能力差，不能運用所學(xué)知識去解決問(wèn)題。
今后改進(jìn)措施
1、重視課堂教學(xué)，注重通過(guò)創(chuàng )設情境，評價(jià)鼓勵等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的'興趣。
2、注重生活與數學(xué)的密切聯(lián)系，從而使之貫穿與整個(gè)數學(xué)探究活動(dòng)中，讓學(xué)生在生活中學(xué)數學(xué)，用數學(xué)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
3、重視學(xué)生認真細心計算習慣的養成，以及檢驗、檢查等良好習慣的養成。
4、加強對學(xué)生數學(xué)思維能力的培養。
試卷分析報告 篇3
《小學(xué)語(yǔ)文課程標準》指出：語(yǔ)文課程評價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達到學(xué)習目標的程度，更是為了檢驗和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習和教師的教學(xué)，改善課程設計，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，現就我鄉教學(xué)實(shí)際，對小學(xué)1—6年級第一學(xué)期期末檢測語(yǔ)文試卷作以下分析。
一、試卷內容分析
通過(guò)對本次小學(xué)1—6年級語(yǔ)文試卷分析，我們不難看出其命題目的及特點(diǎn)。整套試卷命題依據小學(xué)語(yǔ)文課程標準，緊扣教材又不拘泥于教材，體現了“三重”原則，即重基礎（基礎知識和基本技能），重能力（識字能力、寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力和積累運用能力），重創(chuàng )新（運用所學(xué)知識創(chuàng )造性地解決問(wèn)題），實(shí)現了“三維”目標。試題特點(diǎn)：
1、加重了基礎知識的考查與評價(jià)：語(yǔ)文學(xué)科是基礎工具性學(xué)科，從小打好基礎，對學(xué)生的終身發(fā)展至關(guān)重要。就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，最重要的就是要夯實(shí)基礎，明確要求，扎實(shí)訓練。在本套試題中對字詞句的考查可謂面全樣多：選正確的讀音，看拼音寫(xiě)字，形近字組詞，補充成語(yǔ)，選填關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，按要求寫(xiě)句子，縮句，擴句，比喻句，擬人句等多種句式的變換，以及加標點(diǎn)，查字典等等。由此可見(jiàn)，我們今后的課堂應該讓學(xué)生在課內識字、練字、用句，為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養奠基固本。
2、落實(shí)了口語(yǔ)交際能力的考查與評價(jià)：《語(yǔ)文課程標準》明確指出：口語(yǔ)交際能力是現在公民必備能力，應培養學(xué)生傾聽(tīng)、表達和應對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養。本套試題側重了口語(yǔ)交際能力的考查與評價(jià)，例如：二年級的第九題“我的小嘴兒真會(huì )說(shuō)”，三年級的第四題“我會(huì )說(shuō)”，五年級的第十二題“能說(shuō)會(huì )做”以及六年級的第六題“我最想說(shuō)的話(huà)是……”等，因此，在我們的教學(xué)中，培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力不容忽視。
3、做出了“語(yǔ)文教學(xué)要注重積累”的導向：這次質(zhì)量檢測的各年級試卷都注重了學(xué)生的語(yǔ)言積累。如二年級的第六大題中的4小題把成語(yǔ)補充完整，四年級的第二大板塊“善于積累”中的1小題“寫(xiě)出和人、水有關(guān)的詞語(yǔ)”，2小題把“霧鎖山頭山鎖霧”補充完整，并感受奇妙之處，4小題“請你回想本學(xué)期要求背誦的內容，把句子補充完整等等。以上試題源自教材，題目的形式又有別于教材，在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生的語(yǔ)言積累，注重了語(yǔ)感的培養，有利于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成，體現了“課程標準”的要求，對今后的'語(yǔ)文教學(xué)起到了明確的導向作用。
二、考試情況分析
通過(guò)對以上數據的分析比較，可以看出：
1、同年級不同的班級平均分差距比較大。這些數據折射出我們教師基本素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平，甚至職業(yè)道德還存在一定的差距。目前，我們有些教師自身素養并不高，還不樂(lè )于鉆研教材，因此不能找準教材的學(xué)習目標，日復一日，年復一年，教學(xué)無(wú)反思無(wú)長(cháng)進(jìn)，就這樣課堂在低效中慢慢造成全班學(xué)生語(yǔ)文整體水平低下。
2、在我們教學(xué)過(guò)程的某個(gè)環(huán)節，還存在一些問(wèn)題，比如在聽(tīng)力這類(lèi)題中，有三個(gè)年級得分率不到90%，尤其是一年級相差甚遠；還有作文，得分率都不超85%。()這說(shuō)明我們在教學(xué)方法上還需進(jìn)一步研究。眼下的語(yǔ)文課堂，部分教師仍然把大量的時(shí)間用在串講、串問(wèn)理解課文內容上。教師不注重鉆研教材，不能把握整冊、整單元教材的體系、訓練要點(diǎn)，就課論課，死教知識，這樣學(xué)生自然也就找不到好的學(xué)習方法，就形不成解答問(wèn)題的能力。課下，學(xué)生的精力用在做大量的機械、重復的無(wú)思維價(jià)值的作業(yè)、練習上。結果必然是“學(xué)死書(shū)”，學(xué)生的負擔沉重而語(yǔ)文能力卻提高緩慢，在測試中也必然會(huì )出現以上問(wèn)題。
三、典型問(wèn)題分析
1、要重視基礎知識的訓練和良好書(shū)寫(xiě)習慣的培養
字詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內容之一，是閱讀和寫(xiě)作的基礎。在這次期末考試中的字詞部分，大部分同學(xué)掌握的比較好，各個(gè)年級寫(xiě)字、組詞題的得分率都是最高的，但仍存在較多問(wèn)題。表現在：（1）錯別字。一、二、三、五年級的看拼音寫(xiě)字都有錯別字出現而失分，其它試題中也時(shí)常有錯別字出現，作文中最明顯。（2）書(shū)寫(xiě)不工整。有些學(xué)生試卷的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量較差，占相當比重的同學(xué)字跡潦草，書(shū)寫(xiě)不規范�？梢�(jiàn)小學(xué)教學(xué)中，錯別字現象仍是“頑疾”。雖然，我們在日常教學(xué)中也強調寫(xiě)字教學(xué)，但識字與寫(xiě)字方法、能力的訓練，要貫穿在語(yǔ)文教學(xué)各個(gè)環(huán)節中，長(cháng)抓不懈。
學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣培養，也要貫穿在語(yǔ)文教學(xué)各個(gè)環(huán)節中，因為新課程首次將學(xué)生良好習慣的養成作為了目標之一，可見(jiàn)良好習慣養成的重要性。我們培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣，就是培養學(xué)生良好的學(xué)習態(tài)度，也是培養學(xué)生嚴謹認真的人生態(tài)度。本套試題，四、六年級設置了卷面分。
2、要培養學(xué)生良好的閱讀習慣，提高閱讀能力
“閱讀”、“情感朗讀”是語(yǔ)文學(xué)習的靈魂，是培養學(xué)生語(yǔ)文素養的一條重要途徑�！伴喿x短文，回答問(wèn)題”歷來(lái)失分嚴重，本次考試也不例外。分析其中的原因，還是和我們日常的教學(xué)有關(guān)：
�、匍喿x教學(xué)內容單一。
當前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的閱讀面比較窄，尤其是鄉鎮的學(xué)生。學(xué)生閱讀主要以課本內容為主。因而學(xué)生的閱讀能力普遍較低，閱讀理解的意識比較差，不能把閱讀內化為語(yǔ)文素養。特別是，由于學(xué)生平時(shí)積淀少，詞匯貧乏，理解能力差，表達能力則更差。如四年級“開(kāi)卷有益”部分中的“這個(gè)小告訴我們一個(gè)怎樣的道理，請你試著(zhù)用一句格言式的話(huà)寫(xiě)出來(lái)”，學(xué)生概括不完整，有的甚至答不上來(lái)。五年級試題中的第十一題“快樂(lè )閱讀”，要求讀相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)對聚精會(huì )神的理解，學(xué)生說(shuō)的不到位。
�、陂喿x教學(xué)方式單調。
有些教師對于閱讀教學(xué)也非常重視，但是在指導學(xué)生閱讀方面，往往又局限于課本知識。一些老師對課本以?xún)鹊亩温湟龑W(xué)生做反復的訓練，忽視了對閱讀知識的延伸和擴展。從教學(xué)時(shí)間的安排上說(shuō)，學(xué)生的閱讀時(shí)間有限，課堂內跟著(zhù)老師的步驟走，課堂外圍繞家庭作業(yè)、各種練習冊走。自主閱讀的時(shí)間很少，限制了學(xué)生閱讀能力的提高。如一年級的第十題“讀一讀，填一填”中的比一比誰(shuí)大誰(shuí)小，大部分學(xué)生不能提煉出“黃牛大，小貓小”，只是機械的填“一個(gè)大，一個(gè)小”，造成失分嚴重；六年級的試題第五部分內容：“關(guān)于鳥(niǎo)的故事”中的“邊讀邊想邊做”各題，是對學(xué)生語(yǔ)文閱讀綜合能力的考查，有對學(xué)生理解能力、觀(guān)察能力的考查，也有對學(xué)生知識積累、知識遷移、知識拓展的考查，因此失分較多。我們知道，閱讀能力的提高，是一個(gè)慢功，需要的是慢慢的品、慢慢的讀，在讀中再有一個(gè)消化和理解的過(guò)程，這樣才有可能內化為語(yǔ)文素養，提高分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。如果平時(shí)在我們語(yǔ)文教學(xué)中不是“教教材”，盲目做題，而是真正做到“用教材教”，教給方法，培養能力，為學(xué)生提供更多的語(yǔ)文閱讀實(shí)踐的機會(huì )，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟，他們的閱讀能力就會(huì )逐步提高。
3、要扎實(shí)落實(shí)寫(xiě)作教學(xué)
習作是對學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的考查，在語(yǔ)文試卷中占有很大的分量。這次各年級習作反應出來(lái)的問(wèn)題不容忽視：①審題不認真，不能抓住中心，個(gè)別的還有跑題現象。②選材平淡，沒(méi)有新意，不能表達出自己的真情實(shí)感。③詞匯貧乏，語(yǔ)句不通，表述不清，層次不明，內容不詳。以上這些情況的出現，也給我們今后的作文教學(xué)提出了更高的要求，引導學(xué)生積累、煉字、煉句、選材、立意，甚至要多組織一些活動(dòng)為學(xué)生寫(xiě)作提供素材。
四、今后教學(xué)建議
1、加強學(xué)習，提升素質(zhì)，轉變觀(guān)念
我們要繼續加強《語(yǔ)文課程標準》和教育理論的學(xué)習，深入理解課標的精髓，明確課程目標和學(xué)習目標。重視在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)“高效課堂”新理念，改變教與學(xué)的方式，注重以課本為例培養學(xué)生的能力，并由此生發(fā)開(kāi)去，由課內向課外開(kāi)拓，將課堂與社會(huì )生活聯(lián)系起來(lái)，逐步培養學(xué)生運用課內所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。實(shí)現課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、綜合性學(xué)習的結合，從而全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養。不能只為考而教，急功近利，要為學(xué)生的持續發(fā)展奠定良好基礎。
2、擴大閱讀面，增加閱讀量，提高寫(xiě)作能力。
經(jīng)驗告訴我們，要真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，就必須讓學(xué)生多讀書(shū)。學(xué)生沒(méi)有足夠的閱讀實(shí)踐，就無(wú)法真正做到能獨立讀懂一篇文章，也不可能積累豐富的語(yǔ)言材料，更不可能學(xué)到關(guān)于寫(xiě)作的一些方法技巧�？梢哉f(shuō)大量閱讀是提高學(xué)生分析理解能力、概括能力、表達能力的關(guān)鍵�！缎W(xué)語(yǔ)文課程標準》建議：1—2年級課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字，3—4年級課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字，5—6年級課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。我們還應努力培養學(xué)生的閱讀興趣，結合新課準推薦書(shū)目引導、督促學(xué)生堅持達到每天的課外閱讀量�！坝屑{能吐”，學(xué)生的知識豐富了，老師指導得當，還愁寫(xiě)不出好作品來(lái)嗎？
3、教會(huì )學(xué)習方法，提高學(xué)習能力。
“方法比知識更為重要”。學(xué)生養成好的學(xué)習語(yǔ)文的方法，將有助于字詞句的掌握、閱讀能力的提高以及習作的效能。因此，我們教師在教學(xué)過(guò)程中，應適度地滲透學(xué)習方法的指導，充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用，多教怎么學(xué)，少教怎么做。平時(shí)的練習要有一定的坡度和量度，照顧到不同層次的學(xué)生狀況。應該教給學(xué)生做題方法，讓他們學(xué)會(huì )審題，尤其是作文，必須讓學(xué)生學(xué)會(huì )抓住主題，找準切入點(diǎn)，然后下筆。
試卷分析報告 篇4
一、試卷結構分析
本次考試試卷分值滿(mǎn)分100分，考試時(shí)間45分鐘。試卷共設兩道大題，其中第一題為選擇題，共70分；第二題為簡(jiǎn)答題，共30分；題量適中，卷面難度屬于中等。
二、試卷特點(diǎn)
1、試卷以考查學(xué)生的生物基礎知識為重點(diǎn)，特別注重能力的考查，緊密結合了生物大綱的要求，體現了新課改的精神。
2、注重對學(xué)生探究能力的考查，例如第19小題“綠色植物在光下制造淀粉”的實(shí)驗。
3、注重考查與生活密切相關(guān)的生物知識，例第18小題、第21小題、第28小題等。
三、學(xué)生考試情況分析
本次參加考試共185人，最高成績(jì)96分，最低成績(jì)10分，平均分61.19分；及格99人,及格率53.51%；優(yōu)秀22人，優(yōu)秀率11.9%。
從學(xué)生答題的`情況來(lái)看，選擇題答的比簡(jiǎn)答題要好，有一部分原因是這些選擇題在診斷題上出現過(guò)，簡(jiǎn)答題部分的37題學(xué)生答得比較好；36題失分較多，一部分學(xué)生是真不會(huì )，一部分學(xué)生是因為錯別字丟分。
38、39題失分嚴重，通過(guò)批閱39題發(fā)現學(xué)生的語(yǔ)言組織能力特別差。
通過(guò)查閱學(xué)生試卷，發(fā)現七年級的學(xué)生大部分還沒(méi)有擺脫小學(xué)學(xué)習知識死記硬背的模式，不會(huì )自己去學(xué)習、分析問(wèn)題，具體表現如下：
1、個(gè)別學(xué)生對基礎知識的掌握不牢固，不背題不得分。
2、學(xué)生對較活的題應變能力較差，不會(huì )對問(wèn)題進(jìn)行分析。
3、不會(huì )將學(xué)到的知識應用到實(shí)際。
4、個(gè)別學(xué)生審題不清，書(shū)寫(xiě)較差；有多數學(xué)生因為錯別字丟分。另外，我覺(jué)得七年級教材內容較多，每周上課的課時(shí)較少，期末復習時(shí)間不夠充裕，感覺(jué)有點(diǎn)手忙腳亂。
四、采取措施
從學(xué)生試卷可看出，生物教學(xué)還存在許多問(wèn)題，需要認真研究與反思。
1、要繼續深入鉆研課標，加強教研，不斷提高教育教學(xué)水平，用新課程理念統領(lǐng)課堂。
2、狠抓基礎知識的落實(shí)，把書(shū)本知識與日常的生產(chǎn)、生活緊密聯(lián)系，教師認為學(xué)生會(huì )的學(xué)生不一定會(huì )，要用生活中鮮活的事例使書(shū)本知識常識化，寓教于樂(lè )。
3、每一個(gè)簡(jiǎn)單的探究實(shí)驗，讓學(xué)生親自動(dòng)手做，搞清楚每一個(gè)步驟，體驗探究過(guò)程，至少遇到同類(lèi)問(wèn)題可以借鑒。
4、在日常生活中再進(jìn)一步的深入了解學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習、生活，了解他們的學(xué)習需求，方可按需而教，提高課堂教學(xué)效率。
5、強化知識點(diǎn)的落實(shí)，在講授知識點(diǎn)的過(guò)程中要講清知識點(diǎn)的本質(zhì)含義及如何運用知識點(diǎn)去解決問(wèn)題。
6、注重能力培養，在今后的教學(xué)工作中，應加強對學(xué)生理解能力、獲取信息的能力、綜合運用能力、識圖能力等的培養。
相信通過(guò)我和學(xué)生們的共同努力，生物學(xué)科的成績(jì)會(huì )逐漸提高，學(xué)生們的實(shí)踐和實(shí)驗的能力也會(huì )逐漸增強。
試卷分析報告 篇5
期中考落幕了，我們班語(yǔ)文成績(jì)紛紛出爐，全員參與，最佳成績(jì)99分，最低36分。其中17個(gè)優(yōu)等生，22個(gè)達標生，優(yōu)秀率73.9%，達標率95.6%，平均分85.4分�？上С煽�(jì)不如預期，未能展現應有的水準。為了剖析同學(xué)們的成績(jì)，我從以下幾個(gè)層面來(lái)研究這份試卷：
一、 試卷評估
總的來(lái)說(shuō)，這份試卷難度適中，既考察基礎知識又考察了學(xué)生們綜合應用知識的能力。試卷緊貼課本，強調重點(diǎn)，并注重考察雙基能力。
二、 學(xué)生答題情況評估
根據卷面分析和反饋，同學(xué)們的成績(jì)出現了兩極分化，其中生字部分丟分嚴重，反映出平時(shí)對生字檢查的力度不夠。2.課外閱讀積累有限，閱讀習慣尚未養成，理解和審題能力欠佳，對靈活題目和課外閱讀題應對不佳，得分率低下，顯示出語(yǔ)文綜合能力較低。寫(xiě)作能力仍然停留在初級階段，卷面不清，書(shū)寫(xiě)水平有待提高。
三、 改進(jìn)措施
針對此次學(xué)生答題暴露出來(lái)的一些問(wèn)題，如部分學(xué)生基礎知識掌握不牢，一些學(xué)生的口語(yǔ)和寫(xiě)作能力較差以及學(xué)生對待試題的態(tài)度不端正等，我將在未來(lái)教學(xué)活動(dòng)中采取以下措施：
1、作為語(yǔ)文教師，我要深入學(xué)習和探索《語(yǔ)文課程標準》，領(lǐng)悟其精神實(shí)質(zhì)，準確把握新的教學(xué)理念。確保課堂教學(xué)40分鐘的質(zhì)量，善于運用教材，精準把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，把知識轉化為力量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和自主性。
2、繼續培養學(xué)生的良好學(xué)習習慣，比如認真書(shū)寫(xiě)，多讀、多寫(xiě)、多說(shuō)、多練，抓實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎知識訓練，定期進(jìn)行階段檢測，以了解學(xué)生的學(xué)習情況。
3、嚴格要求課堂教學(xué)，做到有的`放矢，課文中要求背誦的篇章和片段，必須嚴謹把控，確保每位學(xué)生都能熟練背誦和默寫(xiě)。
4、關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在不同層面上有所發(fā)展，教授他們學(xué)習的方法，讓他們具備遷移運用和舉一反三的能力。
5、主動(dòng)反思自身的不足，多結合學(xué)生的學(xué)習弱點(diǎn)尋找突破口，力爭取得更多更大的進(jìn)步。
6、認認真真書(shū)寫(xiě)每一個(gè)漢字，既要寫(xiě)得正確又要寫(xiě)得美觀(guān)。通過(guò)這次考試，我們不僅看到了學(xué)生的不足，更看到了我們在日常教學(xué)中的不足之處，希望在未來(lái)教學(xué)過(guò)程中能夠逐漸改進(jìn)不足，爭取更好的成績(jì)。
試卷分析報告 篇6
一、試卷結構
此試卷由四大部分組成：
�。ㄒ唬┗A部分（54分）、包括字、詞句的訓練和考查；
�。ǘ┲R回顧（14分）；
�。ㄈ╅喿x天地（12分）；
�。ㄋ模┝曌鳎�20分）。
二、試題分析：
本次期末考試試卷命題以《語(yǔ)文課程標準》為依據，以教材為基本點(diǎn)，具體體現在以下幾方面：
1、展現題型的多元而多樣。
綜觀(guān)這份試卷，其內容涵蓋了“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)、字詞句篇”，題型多樣，力求對學(xué)生的語(yǔ)文素養進(jìn)行全方位的評價(jià)。
一是緊扣文本又超越文本，廣泛地涉及到文本的各個(gè)知識點(diǎn)；
二是三維目標有效滲透，字詞句段篇有機融合。
2、突出語(yǔ)文的實(shí)踐與開(kāi)放。
知識積累題的靈活運用，看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)題的基本功訓練，課外閱讀題的靈活豐富以及作文題的廣泛選材，都拓展了學(xué)生展示自我的空間，并注重了基礎知識與基本技能的考查。
3、注重課外的積累和運用。
積累在語(yǔ)文學(xué)習中占有重要地位。語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程從一定意義上說(shuō)，就是語(yǔ)言文字的積累過(guò)程。有了豐富的積累，才能厚積薄發(fā)。本次試題緊扣文本，較好地處理了課內學(xué)習和課外閱讀實(shí)踐的有機整合，體現了大語(yǔ)文觀(guān)。
三、得失分情況：
1、第一部分：
第一題，看拼音詞語(yǔ)。學(xué)生容易寫(xiě)錯的是“聯(lián)合”和“唯獨”，也有一些學(xué)生讀題不認真，寫(xiě)錯了詞語(yǔ)。第二題中的多音字“載”出錯率較高。第六題中2、3小題錯得較多。其余題目完成的質(zhì)量較好。
2、第二部分：
學(xué)生對課本知識掌握得比較牢固。第2題出錯主要表現在學(xué)生看題不夠細心。有些學(xué)生對第4題的第二問(wèn)題回答得不夠清晰，沒(méi)有從安全角度寫(xiě)出自己的看法。
3、第三部分：
給文中第一自然段加標點(diǎn)符號和照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)，學(xué)生做得很好；第3小題失分也較少；大約五分之一的學(xué)生在4、5題上失分，主要的問(wèn)題是沒(méi)讀懂文章內容。
4、第四部分：
大部分學(xué)生能根據題目的要求進(jìn)行合理想象，內容充實(shí)。個(gè)別學(xué)生書(shū)寫(xiě)潦草，語(yǔ)句不通順，標點(diǎn)符號的使用不規范，也存在習作中心不夠明確的情況。
四、今后努力的.方向
1、基礎知識方面：對學(xué)生實(shí)行課課清，讓學(xué)生掌握課本所要掌握的知識和技能。
2．要更加重視學(xué)生書(shū)寫(xiě)習慣的培養，要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)端正、規范、卷面整潔。
3．重視學(xué)生學(xué)習習慣的培養，教育學(xué)生仔細審題，認真答卷，細心檢查。
4．注重語(yǔ)言積累的靈活性以及課外閱讀的習慣，以提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力。
試卷分析報告 篇7
一、原始成績(jì)分布狀況分析
文學(xué)院xx級漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)本科1班應考人數73人，實(shí)際參考人數72人，平均分為75、95、從成績(jì)分布狀況來(lái)看，最高分89、5分，最低分50分;80-90段30人，70―80段24人，這兩段學(xué)生最多;60-70段14人，90分以上的沒(méi)有，60分以下的4人。從總體看來(lái)，該班成績(jì)分布合理，能夠反映出學(xué)生學(xué)習的實(shí)際狀況。
二、存在的主要問(wèn)題及優(yōu)點(diǎn)、典型性錯誤的分析
(一)試題資料分析
1、試題題型多樣，題量適宜
試題題型分為:填空題、選取題、決定題、名詞解釋、簡(jiǎn)答題、論述題、分析題等，按照認知潛力，分為識記、理解、應用三個(gè)層次進(jìn)行命題，既重視理論知識的考查，又重視應用潛力的考查。填空題、名詞解釋、簡(jiǎn)答題主要考查學(xué)生對基礎概念、基本理論的掌握狀況;論述題重在考查學(xué)生利用所學(xué)理論分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的潛力;三個(gè)分析題從不同角度考查學(xué)生語(yǔ)言分析和應用潛力。
2、試題難度適中
本次考試依照考試大綱出題，既有對學(xué)生進(jìn)行基本知識記憶考查的題目，又有考查學(xué)生分析潛力的題目。試題的難度適中，各個(gè)等級所占的分數比例大體是:容易的占20%，較易的占30%，難度適中的占20%，較難的占30%。試題充分注意到語(yǔ)言學(xué)基本知識和語(yǔ)言應用分析潛力的考查，同時(shí)也注意到適宜學(xué)生水平的發(fā)揮。例如義素分析、歧義結構分析等題目，能夠考出各種程度學(xué)生的真實(shí)水平，能夠拉開(kāi)成績(jì)檔次。
3、試題題目設計較科學(xué)合理
各層次題目所占分數比例大體上是:識記占30%，理解占30%，應用占40%。命題覆蓋各章，既全面考核，又突出重點(diǎn)。各章題量所占比例是:導言、語(yǔ)言的社會(huì )功能、語(yǔ)言是符號系統占20%，語(yǔ)音占15%，漢字占5%，詞匯占15%，語(yǔ)法占25%，語(yǔ)言的發(fā)展、語(yǔ)言的接觸占20%。試題設計合理，表述清晰規范，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，考查問(wèn)題明確;參考答案以及評分標準準確、具體�？偟膩�(lái)說(shuō)，貼合試題設計的要求，沒(méi)有知識性、技術(shù)性等方面的錯誤;同時(shí)為了配合學(xué)生的考研，注重了對學(xué)生運用知識的潛力的考查，如用國際音標拼寫(xiě)古詩(shī)，在很大程度上滿(mǎn)足了學(xué)生學(xué)以致用的需求。
由此可見(jiàn)，本套試題基本到達了要求的信度、效度，能夠到達考查學(xué)生學(xué)習狀況和各種潛力的目的。
(二)典型性錯誤分析
從答卷的整體狀況來(lái)看，客觀(guān)題的`答卷質(zhì)量參差不齊，有的學(xué)生在填空題、名詞解釋這兩種題型上得分較高，總體得分率就應在80%以上，顯示了基礎知識掌握的牢固性;但也有不少學(xué)生在這兩道題上得分不高，例如填空題10分，有個(gè)別學(xué)生僅得1分;名詞解釋15分，個(gè)別學(xué)生僅得6分。究其原因，在于這部分學(xué)生學(xué)習態(tài)度不夠認真，對教師平時(shí)課堂上補充的資料如“語(yǔ)義場(chǎng)”、“自源文字”等等不夠重視，不記筆記，所以失分較多。選取題、決定題，學(xué)生的得分率較高，大部分學(xué)生這兩題的失分率在20%以下，說(shuō)明學(xué)生對于給出答案然后進(jìn)行選取或決定還是有較強潛力的。分析題，部分學(xué)生只記住了干巴的要點(diǎn)，而不能透過(guò)恰當的例子來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，也有的學(xué)生雖然舉例，但對例子不作分析，這些都說(shuō)明學(xué)生分析問(wèn)題的潛力和方法都有欠缺。還有少部分學(xué)生語(yǔ)言文字不夠規范:不通順的語(yǔ)句屢有出現，錯別字也是屢見(jiàn)不鮮。如“語(yǔ)義”寫(xiě)成“語(yǔ)意”，“家具”寫(xiě)成“家俱”等等。論述題，學(xué)生答題狀況也是參差不齊，例如“‘組合關(guān)系和聚合關(guān)系是語(yǔ)言系統的兩種根本關(guān)系�！堈�?wù)勀銓@句話(huà)的認識”，不少學(xué)生僅僅對組合關(guān)系和聚合關(guān)系作了解釋?zhuān)_列了一些和資料關(guān)系不大甚至無(wú)關(guān)的例子，并沒(méi)有結合語(yǔ)言各要素作全面的分析，由此能夠看出學(xué)
生們分析問(wèn)題和闡釋問(wèn)題的潛力尚待進(jìn)一步提高。
三、對教學(xué)工作的意見(jiàn)或推薦
1、教學(xué)中要進(jìn)一步講清楚語(yǔ)言學(xué)的基本概念、基本理論。使學(xué)生透過(guò)系統地學(xué)習能準確掌握語(yǔ)言學(xué)的基礎知識，了解語(yǔ)言與社會(huì )的關(guān)系、語(yǔ)言的結構、語(yǔ)言的演變規律、文字的性質(zhì)及其與語(yǔ)言的關(guān)系等方面的資料。
2、在掌握基本理論基礎上，應著(zhù)力對學(xué)生進(jìn)行潛力培養與訓練。首先是分析問(wèn)題的潛力，透過(guò)課堂提問(wèn)等，進(jìn)一步訓練學(xué)生的認知潛力、綜合潛力和表達潛力;其次要進(jìn)一步加強課程理論性和實(shí)踐性的結合，做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重，培養學(xué)生利用語(yǔ)言理論闡釋語(yǔ)言事實(shí)的潛力，并且透過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐提高學(xué)生的語(yǔ)言修養，培養學(xué)生的語(yǔ)言的感悟潛力和語(yǔ)言創(chuàng )新潛力。
3、進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識面。在現有教材的基礎上配合學(xué)生考研及就業(yè)需求，有針對性地補充知識，更新資料;及時(shí)向學(xué)生推薦參考文獻，引導和提醒學(xué)生注意課外閱讀學(xué)習，注意研究性學(xué)習，逐漸培養自己的學(xué)術(shù)研究興趣，促進(jìn)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題潛力的提高，從而使《語(yǔ)言學(xué)概論》這門(mén)課程為學(xué)生們進(jìn)一步學(xué)習和深入研究其他語(yǔ)言課程以及日后從事語(yǔ)言文字工作等打下堅實(shí)的基礎。
試卷分析報告 篇8
本次考試成績(jì)情況如下：全班共有24名學(xué)生參加考試，其中17人成績(jì)優(yōu)秀，23人及格。
本次試題的分析如下：數學(xué)試卷題型多樣，內容涵蓋全面，符合學(xué)生的認知水平。整體來(lái)看，試題難度適中，注重基礎，內容緊密聯(lián)系生活實(shí)際，注重趣味性、實(shí)踐性和創(chuàng )新性。試題突出了學(xué)科特點(diǎn)，以能力為導向，體現了《數學(xué)課程標準》的精神。這有利于考察學(xué)生對數學(xué)基礎和基本技能的掌握程度，同時(shí)也有利于教學(xué)方法和學(xué)法的引導和培養。
試題分析如下：
1、緊扣課本內容，全面覆蓋，重點(diǎn)突出。試題所涉及的內容都是課本上教過(guò)的，要求學(xué)生掌握的，沒(méi)有偏離課本的內容。試題形式上，每個(gè)大題都是課本中出現過(guò)的，學(xué)生都很熟悉。整個(gè)試卷既有基礎題，也有鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題和綜合能力的`應用題，基本上覆蓋了所教的內容。
2、貼近生活實(shí)際，體現應用價(jià)值。本次試題根據新課標要求，選取了學(xué)生熟悉的生活題材，將抽象的知識生動(dòng)化、情景化，通過(guò)填空、選擇、解決問(wèn)題等形式讓學(xué)生體驗和感受學(xué)習數學(xué)知識的必要性、實(shí)用性和應用價(jià)值。
3、重視各種能力的考查。本次試題通過(guò)不同的數學(xué)知識載體，全面考查了學(xué)生的計算能力、觀(guān)察能力、判斷能力以及綜合運用知識解決生活問(wèn)題的能力。
考生答題情況分析如下：
1、填空題：主要考察學(xué)生運用書(shū)本知識解決日常生活問(wèn)題的掌握情況。很多學(xué)生在處理問(wèn)題時(shí)不能靈活運用書(shū)本知識，其中第6和第8小題錯得較多。
2、判斷題：共5小題，五個(gè)知識點(diǎn)。其中第2和第5小題出錯最多，學(xué)生沒(méi)有認真思考。
3、選擇題：實(shí)際上是非常簡(jiǎn)單的，關(guān)鍵是學(xué)生不太愿意動(dòng)腦子，不認真讀題，導致一些簡(jiǎn)單的題也能錯。另外，一部分同學(xué)對概念性的知識掌握不夠清楚，需要教師進(jìn)行講解。
4、口算和列式計算題：口算題有8個(gè)小題，估算題有4個(gè)小題，學(xué)生錯誤較少。在用豎式計算方面，學(xué)生的方法掌握得較好，出錯的原因主要是學(xué)生書(shū)寫(xiě)不認真，相同數位沒(méi)有對齊。
5、走進(jìn)生活題共有5題，其中第2和第3題錯得較多。第2題，很多學(xué)生不理解題意，計算過(guò)程較復雜，學(xué)生不細心；而第3題需要同學(xué)們考慮坐船的問(wèn)題。有些同學(xué)雖然解決出來(lái)了，但忽略了坐船時(shí)人數不夠一條船也要算作一條船�？梢钥闯�，在今后的教學(xué)中，老師需要注意培養學(xué)生結合生活實(shí)際解決問(wèn)題的能力。
在今后的教學(xué)中，需要從以下幾個(gè)方面加以改進(jìn)：
1、加強學(xué)生的口算和估算能力，提高準確度。
2、在教學(xué)中有意識地訓練和提高學(xué)生的思維能力。
3、培養學(xué)生運用數學(xué)知識解決問(wèn)題的能力。
4、針對學(xué)生分析理解能力較差的情況，在應用題教學(xué)中培養學(xué)生從多方面、多角度思考問(wèn)題，將所學(xué)知識應用于實(shí)際中，教育他們靈活運用知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
5、根據學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
試卷分析報告 篇9
嘿，期中考試的大幕已然落下，這次泰州市模擬考可算是個(gè)硬核檢驗。咱們東校區在姜堰市語(yǔ)文成績(jì)位列第22，在張甸區更是勇奪亞軍，可以說(shuō)是穩扎穩打、步步為營(yíng)的進(jìn)步態(tài)勢。這學(xué)期以來(lái)，學(xué)�；鹆θ_(kāi)推進(jìn)新課程改革，采用了“先學(xué)后教，當堂訓練”的高效課堂模式，每日一練雷打不動(dòng)，每練必改，每改必講，如今看成效初露鋒芒，但在這次期中大考中也暴露了不少問(wèn)題，下面咱就來(lái)詳細剖析一下。
一、試題診斷
這套試題就像一面鏡子，清晰反映出中考的出題思路，既考察基礎又考驗能力，相對公正地測驗了學(xué)生的語(yǔ)文功底。選題緊扣教材，面向全體學(xué)生，全面覆蓋教材要求，同時(shí)在基礎知識考察的基礎上，著(zhù)力加強對能力的檢測，符合初三階段期中摸底的標準，試卷結構合理，難度適中，既有課內的知識點(diǎn)考核，也有課外的延伸拓展，有效助力學(xué)生能力的'培養。
二、考試暴露出的主要短板
這次全市集中閱卷，還是頭一回采用網(wǎng)上閱卷方式，結果發(fā)現的問(wèn)題比預想還多，總均分也不盡如人意。主要問(wèn)題整理如下：
語(yǔ)基這塊兒，咱加強訓練了，但似乎還不夠到位，部分同學(xué)基礎仍不扎實(shí)。修改病句這類(lèi)知識點(diǎn)掌握得不夠牢靠，漢字拼音題得分率僅20%，古詩(shī)賞析更是失分重災區，尤其這次辛棄疾的詞確實(shí)有點(diǎn)難。
現代文閱讀方面，能力普遍偏低。32分的大題，一篇科技小品，一篇文化散文，基本都是常規題型，然而多數同學(xué)得分不高。比如理解詞語(yǔ)在文章中的含義和語(yǔ)境運用（第20題），4分的大題，大家普遍丟分嚴重，看來(lái)我們在日常教學(xué)中對學(xué)生閱讀理解能力的培養還需再加把勁，像文段概括、信息篩選和美句鑒賞等教學(xué)重點(diǎn)，必須高度重視起來(lái)。
課外文言文閱讀分析嘛，考查的是課內知識遷移和長(cháng)期積累的效果�？傮w來(lái)看，比起以前有進(jìn)步，但部分基礎薄弱的同學(xué)失分較多。這學(xué)期我們初三語(yǔ)文組同仁加大了課外文言文輔導力度，依托《初中文言文精品閱讀》精選篇目，見(jiàn)縫插針進(jìn)行課外訓練，雖然彌補了一些文言知識空白，但在培養學(xué)生對文言詞語(yǔ)領(lǐng)悟能力上還要繼續努力。
至于作文，高分寥寥無(wú)幾，大部分徘徊在42分左右，還有些態(tài)度欠佳的同學(xué)寫(xiě)得七零八落，只能拿個(gè)20分左右。從卷面來(lái)看，開(kāi)頭結尾潤色稍有改善，但素材匱乏，生活感悟不足，內容老套，錯字連篇，語(yǔ)言平淡，敘事平板，人物塑造缺乏生動(dòng)性。此外，卷面整潔度、標點(diǎn)符號規范使用等問(wèn)題也很突出。
首次網(wǎng)上閱卷，有些同學(xué)答題卡填寫(xiě)不規范，答案位置寫(xiě)錯或者用箭頭標注，這樣即使答對了也無(wú)法識別，所以以后我們要強化答題規范的指導。
三、下一階段的教學(xué)策略
針對初三學(xué)子，我們要加強針對性訓練，研究如何高效地上復習課，不僅要教會(huì )他們審題答題的方法和注意事項，更要著(zhù)眼于提高他們的答題能力。
堅持語(yǔ)言積累與運用訓練，雙管齊下，尤其是材料探究題型的訓練不可忽視。
現代文閱讀訓練要加強，引導學(xué)生掌握有效的閱讀方法，重視文學(xué)作品的閱讀欣賞，切實(shí)提升現代文閱讀水平。
文言文閱讀必須關(guān)注能力遷移，持續開(kāi)展課外遷移文言文的閱讀訓練。
作文訓練要全方位升級，既要注重審題立意的指導，又要強化文體意識，擴大閱讀面，豐富素材庫，錘煉語(yǔ)言運用能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì )讓文字“閃閃發(fā)光”，并特別強調書(shū)寫(xiě)習慣的培養，以適應中考作文閱卷標準。
開(kāi)放性試題的訓練也要提上日程，教導學(xué)生運用正確的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)去解答此類(lèi)題目。
中考的腳步聲已近在耳邊，我們初三語(yǔ)文備課組定將全力以赴，砥礪前行，通過(guò)精準幫扶尖子生和后進(jìn)生，力爭在20xx年中考中斬獲驕人戰績(jì)！
試卷分析報告 篇10
一、卷面情況分析。
�。ㄒ唬┱Z(yǔ)言積累與運用。
這部分試題考查的是學(xué)生的基本知識，得分率為60%。得分較多的是漢字的讀寫(xiě)與選用。信息的提煉與書(shū)寫(xiě)，因為這部分是平時(shí)學(xué)習的基本知識和訓練的基本能力，學(xué)生的難度不大，而失分較多的則是詩(shī)歌背誦默寫(xiě)，其原因主要是多數學(xué)生沒(méi)有鞏固復習的習慣，很少在課后多讀多背進(jìn)行鞏固復習，許多優(yōu)秀文章得不到反復的鞏固，致使記憶不牢而出現錯別字較多的情況，以至最后丟分。
�。ǘ╅喿x。
這次的閱讀題包括課內的詩(shī)歌鑒賞和文言文的閱讀，以及課內的小說(shuō)閱讀和課外的一篇文章。學(xué)生在這部分得分率為50%。得分較多的是課內外的現代文文段的閱讀，可見(jiàn)，學(xué)生對所學(xué)文章掌握情況良好，可是令人擔憂(yōu)的是學(xué)生在完成文言文時(shí)錯誤累累，這為以后的文言文學(xué)習帶來(lái)了較大的困難，需要對學(xué)生強調積累的重要性。從課外文段的失分也可以看出，學(xué)生僅僅是掌握了知識而已，而語(yǔ)文學(xué)習更重要的是知識向能力的轉化，這也正是師生在教學(xué)過(guò)程中反映出的問(wèn)題，急需在下一步教學(xué)中得到解決。
�。ㄈ⿲�(xiě)作。
寫(xiě)作是一種綜合考查學(xué)生語(yǔ)文知識與能力的方式，本次作文命題的方式為半命題作文，既有一定的開(kāi)放性，又有一定的限制，這種出題方式，拓寬了學(xué)生的寫(xiě)作空間，更有利于考查學(xué)生的關(guān)于寫(xiě)作的各方面的能力，促使他們發(fā)揮自己的個(gè)性，進(jìn)行有創(chuàng )意的寫(xiě)作。因為這篇作文在課文教學(xué)中剛剛進(jìn)行過(guò)習作，所以多數同學(xué)表現出了良好的寫(xiě)作構思，從而使得分率大大提高，上升到了80%，這是考試中學(xué)生表現最好的一方面�？墒且灿猩贁祹讉�(gè)同學(xué)在寫(xiě)作時(shí)態(tài)度不認真，一篇作文就是三五行就結束了。
二、教師、學(xué)生在教學(xué)中存在的問(wèn)題。
作為一門(mén)基礎性學(xué)科，語(yǔ)文更多的是強調基本知識講解和基本技能的傳授，在平常的教學(xué)工作中，我們一直很強調“雙基”，所以，學(xué)生在碰到次類(lèi)問(wèn)題時(shí)，很容易就能解題。但在能力訓練方面，雖然課堂上也強調思維過(guò)程和方法，但因做得不扎實(shí)，所以導致學(xué)生在解決此類(lèi)問(wèn)題時(shí)不足和錯誤很多，造成了許多不必要的失分。試卷中出現的答題不完整，理解題意不清晰等就是平時(shí)教學(xué)中不落實(shí)能力訓練的結果，如有幾個(gè)同學(xué)在完成第10小題時(shí)就把題目理解成了“給加點(diǎn)字注音”，又如在完成第17小題時(shí)，多數學(xué)生已經(jīng)知道了文中描寫(xiě)的作用，但卻不知道在文中這是側面描寫(xiě)，所以因答題不完整而被扣了分。而在作文中，也因不打標點(diǎn)，語(yǔ)病較多而被扣分。其次，學(xué)生學(xué)習態(tài)度不端正也是造成此次考試成績(jì)不理想的一個(gè)原因，比如，在平時(shí)的背誦默寫(xiě)中，多數同學(xué)就只是讀完之后應付老師的檢查，可許多時(shí)候是有口無(wú)心的，所以在背誦默寫(xiě)中錯別字較多，甚至牽涉到別的答題中。另外，就是語(yǔ)文缺少讀的時(shí)間。由于新課程加大了文學(xué)名著(zhù)的閱讀量，而我們的教學(xué)時(shí)間是有限的，所以造成了擴展閱讀與時(shí)間緊張的矛盾，在有限的教學(xué)時(shí)間內，很難完成容量較大的知識量，雖說(shuō)可以通過(guò)多媒體輔助教學(xué)來(lái)增大教學(xué)容量，但閱讀有著(zhù)它的特殊性，不是單純靠教師就可以讀懂作品的。
三、教學(xué)改進(jìn)措施。
根據考試卷面分析，要想整體提高語(yǔ)文水平，必須從以下幾個(gè)方面對教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)：
�。�1）繼續開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，利用每周一課時(shí)的時(shí)間組織學(xué)生到閱覽室讀書(shū)看報，以此豐富他們的知識，調動(dòng)他們學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
�。�2）繼續強調知識與生活的聯(lián)系，爭取做到以課內知識來(lái)解決生活問(wèn)題。以生活問(wèn)題來(lái)促進(jìn)課內學(xué)習。
為了準確了解我縣基礎教育現狀，把握全縣基礎教育質(zhì)量的真實(shí)水平，明確今后管理目標，充分發(fā)揮考試評價(jià)的積極導向作用，進(jìn)一步深化小學(xué)基礎教育課程改革，縣教育局統一舉行了規模浩大的質(zhì)量檢測考試和試卷評閱工作。通過(guò)對小學(xué)語(yǔ)文五年級期末試卷進(jìn)行分析，力圖從中總結一線(xiàn)老師寶貴的教學(xué)經(jīng)驗，了解有效的教學(xué)效果，收集教學(xué)中存在的問(wèn)題，有針對性地開(kāi)展教研工作，更好地服務(wù)于教學(xué)。在全面復查了143袋，約3800份試卷的評分情況后，又抽查了近500份試卷，分別從命題情況、規范批閱、準確量分，能力培養等方面對20春季學(xué)期五年級期末測試卷進(jìn)行了細致分析，現將試卷評閱及質(zhì)量分析情況報告如下：
一、評閱老師：
此次五年級期末測試評閱老師，是在全縣各個(gè)學(xué)校抽調的，共計27人。大多是45歲以下的中青年教師，且女教師居多。他（她）們年富力強，在評卷工作中都非常細致、認真，有的甚至勇挑重擔。如梁亞老師，她一人就評閱了第一大題--“我會(huì )選擇”，共6個(gè)小題的內容。還有覃金奎老師、楊妮老師、馬金玲老師、嚴學(xué)龍老師、尹清老師、王艷林老師、李紅梅老師等，在評閱試卷中，都做到了一絲不茍，既分工，又合作；既批閱規范，又做到了量分適度、準確。特別是閱卷小組長(cháng)陳菲老師，在閱卷的同時(shí)，幾乎對所有試卷都進(jìn)行了復查，從而保證了閱卷、統分的質(zhì)量。
二、試題評析：
1、試卷內容：
本試卷旨在對學(xué)生基礎知識和基本能力的考查。試題覆蓋面較廣，全卷共6頁(yè)，4個(gè)大題，24個(gè)小題。4個(gè)大題，即“我會(huì )選擇、我會(huì )積累運用、我會(huì )閱讀理解、我會(huì )作文”，側重于學(xué)生在“積累與運用”、“閱讀”和“寫(xiě)作”三個(gè)方面的表現來(lái)評價(jià)學(xué)生語(yǔ)文素養。
2、試卷適度：
�。�1）從總體上看，結構較完整。有語(yǔ)文基礎的積累和運用、閱讀積累與運用和習作等方面內容的考查；題型多樣，較好地體現了小學(xué)語(yǔ)文五年級階段的基本特征；注重對學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐及聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的考察。
�。�2）從考查內容看，突出基礎性�？疾閷W(xué)生語(yǔ)文基礎知識和基本技能的覆蓋面較廣：有對漢字的正確拼讀、習字書(shū)寫(xiě)、成語(yǔ)的積累及在具體語(yǔ)境中的運用，關(guān)聯(lián)詞的.運用、四大名著(zhù)及其作者的考察，按要求改寫(xiě)句子，詩(shī)句名言的積累，課內及課外閱讀的理解運用，以及在語(yǔ)言環(huán)境下正確理解和運用語(yǔ)言文字的能力等。
�。�3）從整份試卷與教材的關(guān)系來(lái)看，與教材聯(lián)系密切。關(guān)注學(xué)生的實(shí)際，題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。大部分為本學(xué)期要求掌握的基礎知識和必須具備的的基本能力。如第3大題為閱讀理解，共分“課內閱讀”和“課外閱讀”兩部分，所占分數比例分別為10%和24%。
總的來(lái)講，通過(guò)課內外知識和能力的綜合考查，能比較全面地了解學(xué)生的語(yǔ)文素養，了解學(xué)生語(yǔ)文知識的積累情況和理解、運用祖國語(yǔ)言文字的能力。
3、試題特點(diǎn):。
�。�1）注重課外知識的考查。如第一大題中的6小題“四大名著(zhù)”與其作者的對應關(guān)系。
�。�2）注重課內知識的考查。如第3大題中的“課內閱讀：因特網(wǎng)將世界連成一家”。還有2大題中的1、2、4小題，均是語(yǔ)文教材中的知識。
�。�3）重視能力的遷移與延伸。如“課外閱讀”中6小題“運用文中信息，續寫(xiě)句子”。?再如第4大題“我會(huì )作文”，“請以‘傾聽(tīng)’為題，寫(xiě)一件你在學(xué)習和生活中與‘傾聽(tīng)’有關(guān)的事情”，這實(shí)際上就是“課外閱讀”題中“傾聽(tīng)外公講故事”一文的“翻版”或“范例”，如果稍微聰明一點(diǎn)的學(xué)生只要仿照這篇閱讀或者將這篇閱讀改頭換面、稍作修改，就是一片較好的習作了。
從整個(gè)卷面來(lái)看，得分較好項目是“基礎積累與運用知識”，失分較多的項目是“課外閱讀積累與運用”。
4、問(wèn)題探究：
本次的試卷內容有值得我們共同探究的地方：從試卷總體上看，偏重于語(yǔ)文字詞句等基礎知識的考察，而真正讓學(xué)生在閱讀當中去“提取信息、形成自己獨特的見(jiàn)解、做出合理的評價(jià)”等方面的能力考查不足。
三、閱卷評析。
1、從抽查的近500份試卷看，批閱規范，基礎知識與閱讀評閱寬嚴適度，小題加分、匯總誤差極小。體現了縣教育局、教研室領(lǐng)導對考試工作的高度重視和閱卷老師認真負責的工作態(tài)度。
2、習作總分30分，每?jì)扇艘唤M，共8人閱卷。評閱客觀(guān)公正，寬嚴適度。作文最高分為30分，最低分為5分。全縣滿(mǎn)分作文共18篇，90%的作文得分均在及格以上，但還有部分習作離題萬(wàn)里，卻給分偏高。
3、閱卷中發(fā)現個(gè)別教師有翻夾頁(yè)、錯改、漏改題目的現象，但通過(guò)復查，均得到了及時(shí)整改。
4、第二大題“我會(huì )積累運用”中第4小題“將下面的詩(shī)句名言補充完整”學(xué)生有寫(xiě)錯別字的，但給分過(guò)寬，部分老師都給了滿(mǎn)分。這類(lèi)題希望老師在今后的閱卷中謹慎批閱。
四、學(xué)生答卷中存在的主要問(wèn)題：
1、個(gè)別學(xué)生基礎知識掌握得不牢固，甚至有的學(xué)生對拼音不熟悉，如第1大題中的1小題，學(xué)生找不到注音全對的是那一項。
2、部分學(xué)生對具體語(yǔ)言環(huán)境中成語(yǔ)的活學(xué)活用把握不準，找不準成語(yǔ)的使用是否恰當。
3、改寫(xiě)句子，個(gè)別學(xué)生改寫(xiě)的不到位。
4、部分學(xué)生對關(guān)聯(lián)詞的理解不透，把握不準確。
5、有的學(xué)生默寫(xiě)詩(shī)句名言時(shí)，有寫(xiě)錯字的現象。
6、及個(gè)別學(xué)生習作沒(méi)有認真審題，甚至沒(méi)寫(xiě)題目或寫(xiě)錯題目。
7、及少數學(xué)生卷面不整潔，書(shū)寫(xiě)不規范。
五、對習作的兩點(diǎn)建議：
1、加強對習作的審題訓練，尤其是話(huà)題作文的審題訓練。
2、按習作要求訓練、批閱作文。
此次習作要求“感情真實(shí)，語(yǔ)句通順，字數不少于400字�！钡谂啎r(shí)，這些要求都沒(méi)列入扣分范圍。從抽查的試卷看，文字和標點(diǎn)符號的規范書(shū)寫(xiě)問(wèn)題突出，有的錯別字嚴重，有的病句連篇。必須糾正的是規范書(shū)寫(xiě)和正確使用標點(diǎn)符號是小學(xué)語(yǔ)文必須培養的習慣和能力，希望老師們細心指導，常抓不懈，使學(xué)生能寫(xiě)一手工整漂亮的好字，正確書(shū)寫(xiě)和使用標點(diǎn)符號。
試卷分析報告 篇11
一、基本情況分析
本次數學(xué)試卷題型多樣,覆蓋全面，符合學(xué)生的認知水平.。從整體上看，本次試題難度適中，注重基礎，內容緊密聯(lián)系生活實(shí)際，注重了趣味性、實(shí)踐性和創(chuàng )新性。突出數學(xué)課程的基礎性、普及性和發(fā)展性，使數學(xué)教育面向全體學(xué)生�，F將本次考試試卷進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。
二、試卷分析
數學(xué)試卷分為計算、基礎知識、實(shí)踐操作、解決問(wèn)題共五道大題。參加考試的共有49名學(xué)生，平均分81.2,及格率86.7%，從統計的這些指標看，成績(jì)是良好的，達到了我的預期。我對各大題的得失分情況作了統計，
1.學(xué)生分析問(wèn)題的能力不強。失分最嚴重的就是應用題的4題，1小題、這是一道植樹(shù)問(wèn)題，另外一道是5題，平時(shí)做此類(lèi)型題很多，但此次出的題我感覺(jué)學(xué)生不易看出題意，也沒(méi)有理解題意。按我們平時(shí)練習像這種題不該出錯，我在練習時(shí)沒(méi)有練過(guò)這類(lèi)似的題，學(xué)生感到陌生，這也是我的一個(gè)失誤，另外也由于學(xué)生的分析問(wèn)題的能力不強,不能很好的理解題意,所以失分較為嚴重.好多學(xué)生根本沒(méi)有理解自己求出來(lái)的是什么，他們能正確的運用數量關(guān)系，但是分析和解決問(wèn)題的能力卻不夠。我想我在教學(xué)中要在這個(gè)方面有所側重，才能使我們的學(xué)生高分高能。
2.填空這部分基礎知識，學(xué)生大部分發(fā)揮正常水平，較以前都有明顯的提高，這與平時(shí)的課堂訓練是分不開(kāi)的。但也有部分學(xué)生對概念的理解不深。答填空題和判斷題時(shí)不理解出錯的。比如一大題的`8小題，這是找規律單元的題，出錯較多，一是沒(méi)有認真看題，另一個(gè)就是練習2——3個(gè)人的較多，出現4個(gè)人對基礎較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)反應不過(guò)來(lái)，以后對這些類(lèi)型的題也要進(jìn)行個(gè)別講解，引起注意。
3.計算方面較理想，平時(shí)的教學(xué)中對基礎知識抓的緊、穩，對學(xué)生應掌握的知識訓練的到位�？谒阒蛔鲥e幾道，簡(jiǎn)便計算做錯的也很少，這與平時(shí)練的多要求高有關(guān)，計算時(shí)我要求學(xué)生做到“一步一回頭”，不要到頭來(lái)算總賬，大多數學(xué)生對本冊計算知識點(diǎn)掌握得很牢固，僅有個(gè)別學(xué)生出現問(wèn)題，計算能力有待提高。
三、改進(jìn)措施：
從試卷的方向來(lái)看，我認為今后在教學(xué)中可以從以下幾個(gè)方面來(lái)改進(jìn)：
1、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，有個(gè)別學(xué)生在一些比較簡(jiǎn)單的填空題、判斷中出現問(wèn)題，并不是他們都是真的不會(huì )，而是有的學(xué)生不夠細心，比較浮躁，這是學(xué)生中普遍存在的問(wèn)題，所以我認為最重要的還是要培養學(xué)生認真、細心、書(shū)寫(xiě)工整、獨立檢查等一些好的學(xué)習習慣。
2、通過(guò)考試我發(fā)現看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，不少學(xué)生做錯，我有時(shí)也埋怨學(xué)生，但靜下心來(lái)想一想，其實(shí)問(wèn)題不是出在學(xué)生身上，而是我對學(xué)上把握度上出了偏差，過(guò)高過(guò)低的估計了學(xué)生的能力，這是我教學(xué)上的弱點(diǎn)，今后我一定想辦法克服這一毛病。
3、立足于教材，扎根于生活。教材是我們的教學(xué)之本，在教學(xué)中，我們既要以教材為本，扎扎實(shí)實(shí)地滲透教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，不忽視有些自己以為無(wú)關(guān)緊要的知識；又要在教材的基礎上，緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生多了解生活中的數學(xué)，用數學(xué)解決生活的問(wèn)題。
4、平時(shí)練習時(shí)要有針對性，不要讓學(xué)生泛泛做題，力爭做到優(yōu)生吃好，一般學(xué)生吃飽，學(xué)困生吃了，既不浪費時(shí)間，又收到良好效果。
通過(guò)前面對試題的分析，在今后的教學(xué)中我除了要把握好知識體系，熟悉知識點(diǎn)覆蓋面之外，還要認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結合點(diǎn)，數學(xué)思想與數學(xué)方法的嵌入點(diǎn)，憑借教學(xué)手段、方法，在教學(xué)數學(xué)知識中讓學(xué)生潛移默化地滲透、理解、掌握數學(xué)思想、數學(xué)方法，從而達到學(xué)習數學(xué)、應用數學(xué)的最終目的。
試卷分析報告 篇12
小學(xué)教師六年級語(yǔ)文期末考試試卷分析報告
本次考試采用的是六年級期末試卷，考試本著(zhù)嚴肅認真的態(tài)度，每人分桌考試，通過(guò)耳聽(tīng)眼觀(guān)，對本次試卷做客觀(guān)地分析。
一、成績(jì)情況：
參考人14人
1． 人平分：94.59分 及格率：100%。
2． 各分數段人數
95分以上——5人； 90分以上9人
二． 情況分析：
1、總體情況：
本次考試試卷以《小學(xué)語(yǔ)文課程標準》為命題依據，根據教材內容的延伸適當拓展到相關(guān)的知識點(diǎn)，從雙基、積累閱讀、作文三方便命題的。從試卷的成績(jì)來(lái)看，是可喜的�？梢钥闯鑫倚５恼Z(yǔ)文教師的整體水平是不錯的，他們自身具有一定的語(yǔ)文知識和語(yǔ)文基本能力，在基礎知識和閱讀理解回答問(wèn)題這兩部分較好。絕大多數教師對六年級的教材較熟悉，能勝任語(yǔ)文課的教育教學(xué)任務(wù)。
2、存在的問(wèn)題：
�。�1）少數教師由于從事低段的教學(xué)，沒(méi)有通覽1-6年級的教材，所以，在積累運用上不能填準確。
�。�2）習作是有些老師的難點(diǎn)。
表現無(wú)材可寫(xiě)或選材不新穎，立意不深遠，語(yǔ)文功底不深厚。
3、問(wèn)題歸因�？梢�(jiàn)這一部分教師在平時(shí)缺少豐厚自己的意識。平時(shí)我們說(shuō)：“站得高，看得遠�！薄耙o學(xué)生一滴水，教師自己需有一桶水�！倍贁到處煹�'知識僅局限于教自己的教材知識，甚至于連這一點(diǎn)都未能達到。
4、合理化建議：
�。�1）加強對教師的職業(yè)道德教育，幫助教師樹(shù)立全心全意為人民服務(wù)的思想，努力當好一名人民教師。自覺(jué)學(xué)習新的教育理論，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。同時(shí)自覺(jué)鉆研“課程標準”、新的教材；學(xué)習新的知識，不斷充實(shí)自己。
�。�2）建議老師，讓他們有時(shí)間多看書(shū)，及時(shí)給自己充電。
�。�3）提供更多的培訓機會(huì )，讓每一位教師都能夠得到必需的培訓，能及時(shí)、經(jīng)常受到必要的教育和提高。
�。�4）學(xué)校以多活動(dòng)為載體，用任務(wù)驅動(dòng)，用制度保障。如開(kāi)展教師的網(wǎng)絡(luò )交互，讀書(shū)交流會(huì )，教研活動(dòng)，假期通覽教材的學(xué)習任務(wù)等活動(dòng)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，豐厚老師的語(yǔ)文底蘊。
試卷分析報告 篇13
一、試卷整體情況分析。
本次語(yǔ)文期中測試，題型多樣但以基礎為主。就內容來(lái)看，主要測試一至四單元書(shū)本上要求識記的字詞及語(yǔ)文園地中出現的句子，這樣既符合學(xué)生的能力特點(diǎn)，又能激發(fā)學(xué)生的答題興趣，充滿(mǎn)吸引力。題目難易恰當，既能檢查學(xué)生對字詞掌握的情況，又能拉開(kāi)分數。
二、典型錯題分析。
第一題：讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。寫(xiě)錯的字有：試、測、紀、旅。分析原因：一是拼音沒(méi)讀準，憑感覺(jué)隨便寫(xiě)；二是能拼準拼音，但是由于平時(shí)練得不夠扎實(shí)，所以寫(xiě)錯。
第二題：給加點(diǎn)字選擇正確的讀音。選錯的有：似、磨、禁。失分原因是沒(méi)有掌握好多音字詞語(yǔ)的正確讀音，識記不夠鞏固。
第三題：照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。錯的最多的是ABCC式，有比較多的人寫(xiě)不出這樣的詞語(yǔ)。雖然平時(shí)有訓練，但訓練得不多，練得不扎實(shí)。
第五題：選詞填空。細心、耐心、虛心的意思與運用沒(méi)有鞏固好。詞語(yǔ)意思不理解；對識記的詞語(yǔ)不會(huì )靈活應用，平時(shí)也沒(méi)有進(jìn)行訓練。
第六題：補充句子。這道題失分最多的是語(yǔ)文園地中，名人名言沒(méi)有背熟、記熟，學(xué)生的讀讀背背沒(méi)有落實(shí)到位。有些是課文背熟了，但是書(shū)寫(xiě)出錯較多，對字詞默寫(xiě)不夠。
閱讀二。這道題失分的最重突出的原因是題目的要求沒(méi)有讀清楚、讀明白。其一，中心句沒(méi)有找出來(lái)；其二，照樣子寫(xiě)比喻句只寫(xiě)了句子，沒(méi)有寫(xiě)比喻句；其三，“你想說(shuō)什么？請寫(xiě)幾句�！敝粚�(xiě)了一句話(huà)。
閱讀三。這題比較難，失分比例也特別嚴重，有部分學(xué)生已經(jīng)不知如何下手了。近義詞找不出來(lái)，標點(diǎn)符號沒(méi)有標對，文章內容讀不懂�；镜拈喿x方法還有待鞏固掌握，學(xué)生的訓練還不夠。
習作樂(lè )園。寫(xiě)作習慣不正確，題目用了書(shū)名號。有部分學(xué)生作文沒(méi)有寫(xiě)，有部分學(xué)生寫(xiě)的很少，文章內容枯燥，語(yǔ)言干癟，病句滿(mǎn)篇。大部分學(xué)生不能夠圍繞中心寫(xiě)話(huà)，寫(xiě)得較散、啰嗦，明顯是平時(shí)缺乏訓練。
三、原因分析。
�。ㄒ唬�、對學(xué)生的分析。
本班學(xué)生因為是新接手，所以對他們的`學(xué)習只有兩個(gè)月的了解。大多數學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，學(xué)習態(tài)度端正，具一定的語(yǔ)文素養。但是不排除一部分學(xué)生學(xué)習較為懶散，上課懶于思維，不肯動(dòng)腦，學(xué)習習慣也比較差。同時(shí)，學(xué)生學(xué)習方式在整體上主要以被動(dòng)的學(xué)習為主，對于教師的指令缺乏積極地響應。思維能力、想象能力強的學(xué)生太少，冒尖學(xué)生不多。
�。ǘ�、教師教學(xué)的分析。
今年本人初次教三年級，由原來(lái)的高年級轉為教中年級，還有待一定時(shí)間的適應。對于中年級的教學(xué)，除了感性認識，還需要一定時(shí)間的理性實(shí)踐，讓自己的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習更好接軌。
和同年級其他幾個(gè)班相比，我們班落到了后面，面對這樣的成績(jì)，我感到上半學(xué)期的心思又白費了，這可能和我教學(xué)方法有關(guān)系吧，針對這次考試和平時(shí)的教學(xué)，我認為考出這樣的成績(jì)，只要有以下幾個(gè)原因：
1、對教材分析得不夠，挖掘得不深，沒(méi)有很好的針對學(xué)生實(shí)際設計教學(xué)改進(jìn)教學(xué)方法。平時(shí)對學(xué)生的要求不夠嚴格，對學(xué)生的學(xué)習輔導的不夠，沒(méi)有很好的關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習。
2、在布置作業(yè)中，都是采取“一刀切”的作法。雖然對全班的學(xué)生學(xué)習抓得比較緊，但是沒(méi)有個(gè)針對性，特別是對學(xué)習上的“弱勢群體”真正關(guān)注得不夠，沒(méi)有按照他們的實(shí)際學(xué)習情況進(jìn)行輔導和布置作業(yè)。
3、學(xué)生對與基礎知識的掌握不是很扎實(shí)。對于教材中要求掌握的重點(diǎn)基礎內容記憶不過(guò)關(guān)，一知半解、囫圇吞棗。要求背誦的內容不能做到會(huì )背會(huì )寫(xiě)，而是會(huì )背不會(huì )寫(xiě)，導致答案中錯別字連篇。
4、學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力不強，尤其是碰到與文章中相類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)，不能靈活解決。比如，學(xué)生對詞語(yǔ)理解比較膚淺，對有些詞語(yǔ)一知半解。應該說(shuō)也講到了練到了，但由于訓練不夠多，學(xué)生不會(huì )舉一反三，遇到問(wèn)題不會(huì )靈活運用。
5、學(xué)生閱讀習慣較差。教師課堂教學(xué)的訓練還是不夠，有時(shí)為了進(jìn)度，只是蜻蜓點(diǎn)水，面面俱到反而沒(méi)有抓住重點(diǎn)。因此，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓練應該時(shí)刻貫穿課堂始終。
6、學(xué)生的作文水平太低，習作的內容簡(jiǎn)單，短小，枯燥無(wú)味；語(yǔ)言表達不夠準確和流暢；部分學(xué)生不能認真審題，習作出現跑題現象；組織材料能力弱，所以文章中心顯得散；肚里無(wú)話(huà)可寫(xiě)，語(yǔ)言蒼白、平淡。字跡潦草，書(shū)寫(xiě)不干凈。因此讓學(xué)生樂(lè )于表達顯得尤為重要，至少要有話(huà)可寫(xiě)。其次，培養學(xué)生的一些作文方面的習慣也比較重要，比如留心觀(guān)察的習慣、審題的習慣、收集材料的習慣等等。最后，要多讓學(xué)生閱讀積累，豐富儲存，書(shū)讀多了，自然就能厚積薄發(fā)了。
四、改進(jìn)方法：
1、抓好課堂40分鐘的教學(xué)，扎實(shí)有效地進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓練 ，讓學(xué)生在反復的積累運用中牢固掌握字形、詞義，并能舉一反三、靈活運用。
2、培養學(xué)生認真讀題和做完后檢查的好習慣。課后抓緊時(shí)間給學(xué)生復習鞏固，盡量減少學(xué)生的遺忘率。
3、繼續加強對后進(jìn)學(xué)生的輔導。 作業(yè)因人而宜，有針對性地布置。給后進(jìn)學(xué)生優(yōu)先權，優(yōu)先提問(wèn)，優(yōu)先指導，優(yōu)先批改作業(yè)。
4、轉變教學(xué)方式。找到適合本班學(xué)生的最佳教學(xué)方式，使教者與學(xué)習者更好地互相適應。尤其是要逐步轉變學(xué)生低年級的學(xué)習方式。
5、課堂教學(xué)的效益還要常抓不懈。尤其是學(xué)習方法的指導和學(xué)習能力的培養要重視。采取有效措施組織學(xué)生開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，增加學(xué)生的閱讀量，豐富詞匯，提高學(xué)生的語(yǔ)文修養。
6、加強課外閱讀的指導和監控，讓學(xué)生學(xué)習有后勁。尤其是要培養學(xué)生良好的閱讀習慣，能夠使之較熟練地掌握一些常用的閱讀方法。當然，更要注重靈活訓練，精講精練。進(jìn)一步加強閱讀、寫(xiě)作的指導和訓練，增強對語(yǔ)言文字的分析、理解能力，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)言理解、表達水平。
7、加強學(xué)生學(xué)習目的性教育。思想教育永遠不能放松，學(xué)習固然重要，但正確對待學(xué)習、科學(xué)對待學(xué)習，直至做人做事的態(tài)度更重要。要讓學(xué)生明白，做好事先要做好人。
總之，要揚長(cháng)避短，注意隨時(shí)改正教學(xué)中存在的問(wèn)題并認真做好后進(jìn)生的輔導工作，繼續把好基礎知識關(guān)，為學(xué)生積累、靈活運用語(yǔ)言奠定堅實(shí)的基礎。
【試卷分析報告】相關(guān)文章：
試卷分析報告02-25
【精】試卷分析報告03-02
物理試卷分析報告04-18
試卷分析報告集合06-25
（必備）試卷分析報告07-07
試卷分析報告范文01-21
試卷分析報告【精】02-25
試卷分析報告【薦】02-25
試卷分析報告精彩05-08
試卷分析報告(集合)05-26