大班觀(guān)察記錄分析與措施（實(shí)用15篇）
在人們素養不斷提高的今天，我們可以接觸到措施的地方越來(lái)越多，措施是指針對問(wèn)題的解決辦法、方式、方案、途徑，可以分為非常措施、應變措施、預防措施、強制措施、安全措施。到底應如何擬定措施呢？下面是小編為大家整理的大班觀(guān)察記錄分析與措施，僅供參考，歡迎大家閱讀。
大班觀(guān)察記錄分析與措施1
觀(guān)察記錄：
繪畫(huà)活動(dòng)后，我組織幼兒喝水，孩子們陸陸續續起身過(guò)來(lái)站隊，林xx并沒(méi)有理會(huì )我，他仍然在埋頭畫(huà)畫(huà)——這是他從上學(xué)期轉入我班以來(lái)的一大進(jìn)步，因為剛轉入我班時(shí)，動(dòng)手操作的活動(dòng)他是從來(lái)不參與的。當多數幼兒已經(jīng)站好的時(shí)候，林xx才起身，然后向隊伍的最后邊走過(guò)去，走到蔣xx的桌子前，他看到有幾個(gè)小朋友正在看蔣xx的畫(huà)，林xx拿起桌子上的黑色勾邊筆就在蔣xx的畫(huà)紙上隨手畫(huà)了兩下。這時(shí)陳xx跑過(guò)來(lái)告狀說(shuō)：老師，林xx在蔣xx的畫(huà)上亂畫(huà)�！绷謝x也跟著(zhù)蔣xx過(guò)來(lái)，沖著(zhù)我得意地笑，一副沾沾自喜的樣子！
喝完水，林xx坐回椅子上繼續畫(huà)畫(huà)，我走到他的旁邊，蹲下來(lái)問(wèn)他：為什么在蔣xx的畫(huà)上亂畫(huà)？”他一臉壞笑地說(shuō)：我想試試他的勾邊筆還有沒(méi)有水？”我點(diǎn)點(diǎn)頭：哦！你用這種方式檢查彩筆有沒(méi)有水��？”他點(diǎn)點(diǎn)頭依然很得意地沖我笑。我說(shuō)：那你為什么不在自己的紙上畫(huà)呢？”他說(shuō)：我怕弄臟我的畫(huà)�！�
教育評價(jià)：
孩子只懂得愛(ài)惜自己的東西，不懂得去愛(ài)惜別人的東西，不會(huì )為別人著(zhù)想�，F在的孩子都是獨生子女，長(cháng)期處在父母及祖輩的寵愛(ài)中，家長(cháng)對孩子百般呵護、悉心照料，只求給孩子多一些付出，而從不求回報，孩子認為：被他人關(guān)愛(ài)是理所當然的。長(cháng)此以往，孩子總是以自我為中心，對周?chē)?同伴缺乏關(guān)愛(ài)。如果孩子從小不知道什么是關(guān)愛(ài)，那么長(cháng)大以后很難適應社會(huì )需求。學(xué)齡前是情感發(fā)展的關(guān)鍵期，在這個(gè)時(shí)期，對幼兒進(jìn)行隨機教育，培養幼兒“關(guān)愛(ài)他人”的優(yōu)良品質(zhì)，有助于幼兒良好個(gè)性的形成，而且使幼兒在與人交往，學(xué)習互動(dòng)、合作與分享等各方面得到更好的發(fā)展，有利于其成年后與他人建立良好的人際關(guān)系。
教育措施：
在活動(dòng)中，捕捉幼兒心理的真實(shí)思想，引導幼兒在活動(dòng)中體驗關(guān)愛(ài)的情感和分享的快樂(lè )，在理解和體會(huì )到別人對自己關(guān)愛(ài)的同時(shí)，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)他人，樂(lè )于幫助他人，使幼兒身心和諧發(fā)展。
大班觀(guān)察記錄分析與措施2
幼兒園觀(guān)察記錄：
教師，我吃不下了
事件經(jīng)過(guò)：
在我們班上有一個(gè)叫xxx的小朋友。xxx是個(gè)聰明的孩子，不管在學(xué)習上還是做游戲上，表現都還不錯。每次，他來(lái)幼兒園上課，我總會(huì )叫他一聲毛毛早，因為我覺(jué)得這個(gè)名字很容易就能讓別人記住，并且聽(tīng)起來(lái)也比較可愛(ài)。
只是，他的動(dòng)手潛力真的不太強。比如讓他搬個(gè)小椅子，請他幫教師拿一下筆筒，他總是不怎樣樂(lè )意去做，走過(guò)去的時(shí)候，動(dòng)作也比較緩慢。這段時(shí)間，在幼兒園，他時(shí)而將午飯吃完，時(shí)而卻和教師說(shuō)，教師，我吃不下了。
前段時(shí)間他生病了，胃口一向不好，所以我們會(huì )允許他少吃一點(diǎn)。在他和我們說(shuō)吃不下的時(shí)候，也諒解他，在我們的允許下，他就將剩下的飯菜倒掉了�？墒�，時(shí)間一久，他的這種狀況依舊存在，還是和教師說(shuō)吃不下，我們勸他再多吃一點(diǎn)，他就說(shuō)要吐了。
對策：
傍晚，他奶奶來(lái)接他回家了，我和他奶奶聊起了這件事情。他奶奶說(shuō)，在家里他也是這樣的，只要菜合他的口味，他就立刻能夠吃完，并且還能吃很多飯�？墒�，如果碰到他不要吃的菜，那么他就立馬說(shuō)不要吃了，還說(shuō)要吐了，哪怕讓他再多吃一口，他就吐給你們看，真的'要把吃下去的都吐出來(lái)才甘心。
原先，他在家里的狀況也是這樣的，其實(shí)，他根本沒(méi)有生病，只是，他碰到不喜歡吃的食物，只要一用這招，大人就會(huì )同意，所以，他已經(jīng)慢慢地習慣了這種方式來(lái)對付我們。
在我們和xxx談話(huà)之后，他也明白自我的方式不對，有點(diǎn)難為情，所以在教師讓他改正時(shí)，他立刻就點(diǎn)頭同意了，我們告訴他，吃了飯才能更健康，這樣才能去做自我喜歡的事情，才能夠去玩滑滑梯，才能夠去和大家一齊做游戲，如果沒(méi)有吃飯的話(huà)，是經(jīng)常會(huì )生病的，這樣的話(huà)，就不能經(jīng)常和大家做游戲了。
大班觀(guān)察記錄分析與措施3
幼兒大班觀(guān)察記錄：
減少孩子口吃行為
觀(guān)察背景：
xx小朋友是個(gè)性格外向的男孩，活潑、聰明、能干，最大的優(yōu)點(diǎn)是發(fā)音清晰、口齒伶俐，語(yǔ)言表達潛力特強，所以無(wú)論班里有什么事情，他就像小郵遞員�？勺源汗澓箝_(kāi)學(xué)不久，發(fā)現他與教師、同伴說(shuō)話(huà)的時(shí)候，有口吃現象，每句話(huà)的某一個(gè)字音總是拉的很長(cháng)，才能說(shuō)下一個(gè)字，讓人聽(tīng)起極不舒服。語(yǔ)言是人們交際和思維的工具，口語(yǔ)潛力是發(fā)展幼兒智力的基礎。所以，從小培養孩子連貫的口語(yǔ)表達潛力，讓孩子健康、歡樂(lè )成長(cháng)是至關(guān)重要的。
觀(guān)察實(shí)錄：
每一天來(lái)到幼兒園，見(jiàn)到教師的第一句話(huà)就是：老師好，我奶奶送我來(lái)的;每當與同伴交流時(shí)，一下就能辨出他與眾不一樣的`聲音：我的繪畫(huà)完成了，你看漂亮嗎為此，經(jīng)常引來(lái)孩子的笑聲，有的孩子還常問(wèn)我：教師，xx怎樣總是這么說(shuō)話(huà)呢然后模仿著(zhù)xx的樣貌，之后引來(lái)一陣笑聲，他們感到好奇，好玩。
觀(guān)察分析：
應對xx的口吃現象，我感到了事情的嚴重性，趕緊和家長(cháng)進(jìn)行了交流，xx媽媽也十分著(zhù)急。和他探討造成口吃的原因時(shí)，他媽媽回憶，前段時(shí)間講故事時(shí)，xx不聽(tīng)話(huà)，訓斥過(guò)他，還威脅過(guò)他。這樣就能口吃嗎我陷入了沉思。并且查閱了有關(guān)口吃方面的知識，原先xx的這種口吃現象屬于&l拖音性口吃&r。造成口吃的原因很多，24 其中精神過(guò)渡緊張、著(zhù)急，導致發(fā)音器官肌肉痙攣，使發(fā)出的音律受阻，是造成口吃的主要因素。是啊，前段時(shí)間，園里搞了故事大王&r比賽活動(dòng)，xx講了《沒(méi)有牙齒的大老虎》這個(gè)故事，當他講的不太熟練時(shí)，不知為什么對這個(gè)故事失去了興趣，每當讓他在班里講述時(shí)，他總是找借口，不愿講。為此，我告訴了他媽媽?zhuān)屗麐寢尳o孩子做做思想工作。沒(méi)想到會(huì )這樣，幸虧此刻時(shí)間還短，口吃還未養成習慣，如果我們矯正及時(shí)，方法得當，相信必須會(huì )逐漸地、自然地得到矯正。
實(shí)施措施及效果：
找到了xx造成口吃的原因，我便采取了對癥下藥的保教措施：首先，以表?yè)P、鼓勵為主，幫忙孩子樹(shù)立自信心。xx回答問(wèn)題十分用心，答案總是和別人不一樣，我便利用這點(diǎn)，多給他機會(huì )，對他的回答加以肯定，引導別的孩子發(fā)現他的優(yōu)點(diǎn)，時(shí)間一長(cháng)，其它孩子就流露出佩服他的感覺(jué)。另外，每當完成一項作品，我會(huì )讓xx展覽及講解自我的作品，為他創(chuàng )造一切表現的機會(huì )。每當和xx交流時(shí)，我都會(huì )叮囑他不要太用力，要放低音量，慢慢說(shuō)，當說(shuō)一句話(huà)的第一個(gè)字時(shí)，要進(jìn)行誘導，也就是緩慢地、輕輕的誘導著(zhù)發(fā)出音，并逐漸變響，然后過(guò)渡到第二個(gè)字。在日常生活中，我常教育其他孩子，要多幫忙他，多和他交談。對xx的口吃現象千萬(wàn)不要嘲笑或模仿。
其次是家園配合，我告訴xx媽媽?zhuān)诩冶仨氁o孩子創(chuàng )造一個(gè)愉快安定的環(huán)境，消除他的思想負擔，當孩子有口吃時(shí)，不要訓斥，引導孩子講話(huà)時(shí)放慢速度，隨心所欲，多給孩子安慰和鼓勵，要減少孩子口吃行為的有意注意，多讓孩子聽(tīng)故事，講故事，引導孩子樹(shù)立克服口吃的自信心。
在我們家園密切的配合下，經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的努力，透過(guò)這些綜合保育措施，xx的口吃現象慢慢的消失了，此刻的他，又能像以前一樣流暢、連貫的講話(huà)了，為此他媽媽十分的感激，我更是無(wú)比的欣
慰。祝愿xx能夠健康歡樂(lè )的成長(cháng)!
大班觀(guān)察記錄分析與措施4
觀(guān)察記錄與分析：
早晨的體育活動(dòng)時(shí)間開(kāi)始了，只見(jiàn)小朋友們都隨著(zhù)音樂(lè )節奏認真地做操，只見(jiàn)宋xx和王xx兩個(gè)小朋友站在原地不動(dòng)，還不時(shí)的回頭講話(huà)，我看見(jiàn)了，連忙上前去提醒，可又過(guò)了一會(huì )兒，又停了下來(lái)。在后來(lái)的體育活動(dòng)中，別人都排好隊等待，只見(jiàn)他們倆不停地在后花壇中玩花、玩草。
最近在早晨的戶(hù)外活動(dòng)中，宋xx恒和王xx很喜歡到后面的花壇中去玩，當我走過(guò)去問(wèn)他們在趕什么時(shí)，他們說(shuō)要找蝸牛，很喜歡蝸牛，所以每天喜歡到草、泥土中去找它。
宋xx每天入園時(shí)，臉上的表情總是不好，詢(xún)問(wèn)后，發(fā)現他每天早晨都和爺爺鬧別扭，不聽(tīng)爺爺的話(huà)，上幼兒園時(shí)帶有一種不好的.情緒。
采取的措施：
1、針對這種情況，通過(guò)集體活動(dòng)“早上積極鍛煉身體好”來(lái)教育所有的孩子，引導他們認識到積極鍛煉身體的重要性，激發(fā)他們參與活動(dòng)的興趣。
2、可應著(zhù)孩子們的興趣點(diǎn)，開(kāi)展與此相關(guān)的主題探究活動(dòng)“有趣的動(dòng)植物”，幫助孩子和孩子們一起了解此方面的小知識。
3、在戶(hù)外活動(dòng)中，可帶領(lǐng)他們幼兒園的一些花、草植物，滿(mǎn)足他們的好奇心。
4、希望父母每天都按時(shí)送孩子入園參加晨間體育活動(dòng)。
獲取的成效：
通過(guò)老師的教育和家長(cháng)的配合，孩子比以前稍微有些進(jìn)步，能排隊，但在排隊過(guò)程中，出現了不認真的情況，還須進(jìn)一步對幼兒進(jìn)行常規的教育。
大班觀(guān)察記錄分析與措施5
觀(guān)看狀況記錄
昨天，我們開(kāi)展了教學(xué)活動(dòng)沙子、泥土、石頭，孩子們對于這三樣都有了肯定的了解，今日戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間，我帶著(zhù)孩子們來(lái)到幼兒園的沙池玩耍，孩子們觀(guān)察沙子都抑制不住喜悅。發(fā)好器具后，孩子們都到沙地里，用他們選中的器具開(kāi)頭挖沙子挖泥，有的.小朋友一組合作，有的兩個(gè)一組，有的三、五個(gè)一組，用工具搭城堡，還有的一個(gè)人在玩，孩子們都玩的佷快樂(lè )。
我觀(guān)察李晨軒一臉迷茫的自己在挖坑，我對李晨軒說(shuō)：“你怎么一個(gè)人玩呢？要不你和你的好朋友一起做個(gè)生日蛋糕吧�！彼c(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“好�！比パ垪钫抡Z(yǔ)一起來(lái)做，兩個(gè)人相互合作，不一會(huì )，一個(gè)內容豐富的蛋糕就做好了，對于他們的表現我準時(shí)給與了表?yè)P，我說(shuō)：“哇，真棒�！彼麄儌z說(shuō)：“教師咱們一起吃蛋糕吧�！蔽胰滩蛔⌒α�，孩子們也笑了。
評價(jià)與分析
當孩子在活動(dòng)中需要教師指導時(shí)，我選擇換一種方式給出想法，給幼兒建議，提起幼兒興趣，自主參加到嬉戲中去制造。通過(guò)同伴間的相互合作，即讓體會(huì )到合作的樂(lè )趣，有讓幼兒很好的參加到活動(dòng)中，幼兒對于玩沙的興趣也會(huì )跟著(zhù)濃起來(lái)。這也為我以后在組織幼兒活動(dòng)供應了新的思路，我要在以后遇見(jiàn)類(lèi)似的狀況時(shí)多多思索怎么樣指導效果會(huì )更好的讓活動(dòng)順當進(jìn)展，不斷積存閱歷，給孩子一個(gè)良好的活動(dòng)體驗。
大班觀(guān)察記錄分析與措施6
觀(guān)察實(shí)錄:
在線(xiàn)描活動(dòng)"美麗的蝴蝶"中,我讓幼兒嘗試用不同的線(xiàn)條和圖形對稱(chēng)的裝飾蝴蝶翅膀并感受蝴蝶翅膀對稱(chēng)的美。我先出示一幅有著(zhù)各種不同點(diǎn)、線(xiàn)、面的"美麗的蝴蝶"范畫(huà)讓幼兒觀(guān)察蝴蝶的結構,有幾部分組成,先畫(huà)什么再畫(huà)什么。然后我進(jìn)行示范,讓幼兒了解把紙對折一下找到中心線(xiàn)畫(huà)蝴蝶的頭胸腹翅膀就對稱(chēng)了,并提醒幼兒外輪廓要盡量畫(huà)得大一點(diǎn),最后用好看的圖案進(jìn)行裝飾。
晨晨對繪畫(huà)活動(dòng)非常感興趣,很快就找到了中心點(diǎn),畫(huà)好了蝴蝶的頭胸腹,并在胸和腹的兩邊畫(huà)上了兩對翅膀,但是效果不是很好,翅膀畫(huà)得太小了,蝴蝶顯得有點(diǎn)身大翅膀小。"老師,我的翅膀太小了,不好裝飾了。"晨晨拿著(zhù)畫(huà)紙低著(zhù)頭走到我跟前。"這蝴蝶翅膀這么小,怎么飛得起來(lái)呀?"邊上的'青青看到了熱心地對晨晨說(shuō)。"那怎么辦呢?"我假裝不知道問(wèn)晨晨。"能再給我一張白紙嗎?"晨晨羞澀地問(wèn)我。
我又給了晨晨一張白紙,這次他畫(huà)了一只大大翅膀的蝴蝶,但兩邊各留了許多空白處,于是我提醒晨晨在空白處多畫(huà)上一只蝴蝶,讓畫(huà)面更加充實(shí),不會(huì )顯得過(guò)于干凈,還引導他用記號筆實(shí)施措施及效果:
1.和家長(cháng)聯(lián)系,讓幼兒盡量做到不缺課,并讓幼兒在暑期中繼續練習繪畫(huà),掌握各種點(diǎn)、線(xiàn)、面的組合畫(huà)法,讓他在以后的作品表現中畫(huà)面更豐富。
2.教師給晨晨更換一張新的白紙,并在活動(dòng)中引導晨晨先不要打開(kāi)記號筆蓋子,在白紙上畫(huà)上大致輪廓,然后再打開(kāi)筆蓋進(jìn)行繪畫(huà)。
大班觀(guān)察記錄分析與措施7
區域名稱(chēng)：
美工區
時(shí)間：
xx315
對象：
候xx
觀(guān)察過(guò)程：
候xx在選取了紙泥制作區后顯得十分的有興趣，他先是有耐心把報紙浸濕，然后開(kāi)始撕報紙，但在撕的時(shí)候不是很仔細，有些顯得太大了，膠水攪拌的過(guò)程完成的較好，在放顏料的時(shí)候把衣服弄臟了，他顯得有些不開(kāi)心。在最終的作品制作時(shí)興趣不大，隨便做了一個(gè)簡(jiǎn)單的圖樣�？戳伺赃叺男∨笥岩粫�(huì )兒后又開(kāi)始重新制作紙泥了�？礃用�，候xx的興趣不在作品的制作，而是對紙泥的.制作流程感。
主題確定：
此活動(dòng)是主題活動(dòng)的延伸，由于幼兒在課堂中還尤意未盡，所以就放到區域中。
效果分析與反思：
材料的運用和游戲技能：該區典型的游戲行為：該區運用的材料是幼兒常見(jiàn)的報紙、膠水、顏料。最主要的要求是報紙要撕得很碎，難點(diǎn)就是膠水和顏料的攪拌。
創(chuàng )新與新穎：
制作的過(guò)程是流水式的工序，但制作好的紙泥可讓幼兒根據大膽想象制作紙泥作品。
游戲常規執行：
活動(dòng)中常規好，幼兒能按紙泥的紙泥制作流程操作。但在顏色的攪拌中幼兒的手都弄得較臟。
效果分析：
整個(gè)觀(guān)察過(guò)程逸飛表現出了平時(shí)少有的堅持性，個(gè)性對紙泥的制作流程始終都是一步一步的操作，顯得很有耐性，存在的不足是對紙泥制作作品不是很感興趣。
反思：
在材料的帶給上還不夠周到，就應帶給勺子之類(lèi)的東西讓幼兒攪拌，不至于弄臟衣服。為了激發(fā)幼兒對紙泥創(chuàng )作的興趣能夠在旁邊放一些教師制作好的成品。
社會(huì )參與水平與同伴合作：
活動(dòng)中幼兒的參與性強，較多的幼兒都選取了此活動(dòng)區�；顒�(dòng)中幼兒都是各自操作，體現不出合作行為。
活動(dòng)持續狀況：
幼兒的活動(dòng)持續狀況較好，能把整個(gè)過(guò)程都完成。
大班觀(guān)察記錄分析與措施8
觀(guān)察對象：
黃xx
觀(guān)察目的：
培養幼兒愛(ài)護花草樹(shù)木的意識
觀(guān)察資料：
晨間活動(dòng)的時(shí)候，兩組小朋友們在興致勃勃的拍皮球，還有兩組小朋友在走獨木橋，玩得可開(kāi)心了。突然，看見(jiàn)幾個(gè)孩子氣喘吁吁地跑過(guò)來(lái)：教師，他們不聽(tīng)我的話(huà)，我叫他們不要踩小草，可他們偏要踩，并且那里的小草都被踩了倒下來(lái)了，教師，你再不去制止的話(huà)，那里的小草可要遭殃了。原先，是黃偉妍和幾個(gè)女小朋友。我就沿著(zhù)她說(shuō)的方向看過(guò)去，原先，他們在踢秋呢，我就走過(guò)去，準備和他們去說(shuō)說(shuō)，可他們卻無(wú)奈地說(shuō)：教師，如果我們不在草坪上守門(mén)，摔交的話(huà)就要摔疼的。那你們能想個(gè)兩全起美的辦法嗎？我說(shuō)道。啊，教師，你能不能借個(gè)墊子給我們��？那樣的話(huà)，我們就能夠不用怕摔交了能夠啊，我們一齊去拿吧！
狀況分析：
平時(shí)透過(guò)上課和活動(dòng)，教育幼兒要愛(ài)護花草樹(shù)木，幼兒都能夠很好的記住教師的教導，在實(shí)踐時(shí)，雖然有的幼兒不能很好的遵守，但他們也有這個(gè)意識就很好了。
啟示：
平時(shí)繼續加強教育幼兒的品德意識，讓幼兒不僅僅能在幼兒園做到，平時(shí)在家時(shí)更要有意識得保護花草樹(shù)木。
觀(guān)察記錄四：想要的是讓還是爭
案例片斷一：
吃點(diǎn)心的時(shí)候，教師端出了一盤(pán)草莓。教師問(wèn)小朋友，你想要哪顆，小朋友爭著(zhù)說(shuō)，要大的.、要小的、要最紅的。教師說(shuō)，請要小的孩子舉起手，然后把大的、紅的草莓分發(fā)給了他們，卻把小的草莓給了說(shuō)要紅的、要大的小朋友。在孩子們吃草莓的時(shí)候，教師說(shuō)：好孩子要學(xué)會(huì )把好東西讓給別人，不能先想著(zhù)自我。教師看著(zhù)盤(pán)子里剩下的幾顆草莓說(shuō)：還有幾顆，誰(shuí)還要？這次，僅有五個(gè)小朋友說(shuō)不要，其他小朋友都說(shuō)要，結果，教師把余下的幾顆給了說(shuō)不要的孩子。但其中一個(gè)孩子說(shuō)：教師，我真的不要了。教師很驚訝，一看，原先的那顆草莓也只吃了一半，估計他是真的不要了！其余四個(gè)說(shuō)不要的小朋友則美滋滋地吃著(zhù)教師給他們的最終幾顆草莓。
案例片斷二：
張xx的爸爸從廈門(mén)回來(lái)，給班上的小朋友帶來(lái)了一些禮物，有玩的、有吃的，小朋友都爭著(zhù)要玩具，可玩具分給每一個(gè)孩子又不夠了。于是，教師把玩具拿在手里說(shuō)：你們要是想得到它，就要參加一次比賽。每個(gè)孩子都來(lái)整理自我的床鋪和衣裝，誰(shuí)整理得又快又好，玩具就給誰(shuí)。于是，一部分孩子得到了玩具，另一部分孩子得到了食物。教師還告訴孩子們，要想得到最好的，就務(wù)必做得最好。
反思：
兩個(gè)例子，證明了一個(gè)教育原理，那就是教育要從人的本質(zhì)需要出發(fā)，重視激勵人的創(chuàng )造力，鼓勵孩子爭取第一，使孩子成長(cháng)為一9 個(gè)積極進(jìn)取的人，而不是無(wú)謂地抑制孩子的欲望，更不能鼓勵說(shuō)謊。正當、公平地去爭取自我想要得到的，能激發(fā)孩子的創(chuàng )造力，調動(dòng)孩子的主觀(guān)能動(dòng)性，把潛在的本能激發(fā)出來(lái)。
誠然，在我國的傳統教育中，十分推崇謙讓、利他、克己等品行修養。我們不否認中國傳統美德對人成才立世的好處和作用，可是也應看到這種傳統美德在培養孩子勃發(fā)的創(chuàng )造力等方面的負面影響。競爭的時(shí)代，要孩子因仁取讓?zhuān)⒆右苍S養成了謙讓的品質(zhì)，卻可能變得無(wú)所作為。人的本能是追求最好最大的物質(zhì)滿(mǎn)足，如果正常的獲取滿(mǎn)足的方式被謙讓代替，他就有可能變換方式去獲取，這樣容易導致孩子的雙重人格。案例一中教師問(wèn)誰(shuí)還要，說(shuō)不要的五個(gè)孩子中有一個(gè)是真的不要了，其他四個(gè)也許是用了智取的方式獲取了想要的東西。教師的這種做法其實(shí)是在強化孩子做無(wú)謂的謙讓?zhuān)@四個(gè)孩子很有可能在這樣的強化中學(xué)會(huì )了欺騙，學(xué)會(huì )了說(shuō)謊，其他的孩子下一次也可能會(huì )用上
智取的方式。教師明知孩子們都想吃草莓，為什么必須要孩子們說(shuō)假話(huà)呢？即使有人真心謙讓?zhuān)瑥氖芤嬲叻矫婵�，是因他人謙讓而輕易獲得的，自我沒(méi)有付出努力，對他們自身的發(fā)展也沒(méi)有什么用心好處。教師真正就應做的是尊重幼兒，創(chuàng )設寬松平等的環(huán)境，滿(mǎn)足他們的需要，高度重視幼兒的心理健康。
對孩子的教育應樹(shù)立這樣一種指導思想：正當競爭，發(fā)揮潛力的競爭，就是一種美德。品德培養不應獨立于創(chuàng )造力培養之外。公平競爭、按勞取酬，既是美德，又是一種優(yōu)秀素質(zhì)，是一種智慧和潛力。我們就應讓孩子在這樣的努力進(jìn)取中，德、能同步提高。
大班觀(guān)察記錄分析與措施9
觀(guān)察記錄：
今天早上來(lái)園選擇游戲時(shí)將自己的游戲插片插到了“非常6＋1”活動(dòng)區內，在這個(gè)活動(dòng)區內這個(gè)星期我投放了新的游戲材料是有關(guān)學(xué)習鞏固相鄰數的多用魔方，游戲時(shí)間一到他就向著(zhù)游戲區奔跑，幾個(gè)同他一起選擇該游戲區的孩子中一個(gè)叫杰杰的孩子先拿到了多用魔方，他沒(méi)能拿到只見(jiàn)他站在那里兩手抱胸嘴里直抱怨，因為我在活動(dòng)區內只投放了一份操作材料，目的就是在學(xué)習鞏固知識的同時(shí)還要培養孩子學(xué)會(huì )等待和謙讓。我站在一旁觀(guān)察著(zhù)他，看看他今天會(huì )怎樣，是否會(huì )想以前那樣去跟同伴爭奪，哎，這次只見(jiàn)他抱怨了一會(huì )兒，主動(dòng)走到杰杰小朋友的身旁說(shuō)“你玩好后給我玩好嗎？”杰杰答應后他就去拿其他的.材料玩了起來(lái)。
分析與措施：小朋友以前的個(gè)性很自我，常常會(huì )表現出想怎么樣就怎么樣，一不達到目的就會(huì )發(fā)脾氣、撒橫。孩子的這一行為老師與家長(cháng)已對他進(jìn)行了一段時(shí)間的教育，這次的表現可以看出老師與家長(cháng)的努力取得了一定的成果，孩子的行為已有了明顯的改變，以逐步學(xué)會(huì )謙讓和等待。我會(huì )繼續關(guān)注孩子的表現，進(jìn)一步對孩子的一些行為進(jìn)行提醒、督促和正確的引導，使孩子能盡快養成良好的行為習慣。
大班觀(guān)察記錄分析與措施10
觀(guān)察時(shí)間：
xx年3月
地點(diǎn)：
教室
人物：
袁xx
資料：
語(yǔ)言（V）動(dòng)作社會(huì )性情感社會(huì )性發(fā)展
袁xx小朋友是我們班上一位個(gè)性愛(ài)回答問(wèn)題的孩子。每次活動(dòng)時(shí)，她都能用心回答問(wèn)題，有時(shí)還一邊舉手一邊搶著(zhù)說(shuō)：教師，我來(lái)說(shuō)。甚至不等別人說(shuō)完就打斷別人的話(huà)題，搶著(zhù)發(fā)表自己的意見(jiàn)。這天的科學(xué)活動(dòng)中又出現了這樣的狀況：當一個(gè)小朋友的發(fā)言還沒(méi)有完，袁xx卻高高舉起了手，大聲地說(shuō)道：教師，我來(lái)，我來(lái)......導致其他小朋友無(wú)法聽(tīng)清楚小朋友回答問(wèn)題，從而造成課堂紀律混亂。
分析：
袁xx是我們班上性恪開(kāi)朗，活潑大方，思維活躍，動(dòng)手潛力強的聰明能干的孩子。當她打斷我的`話(huà)或者搶著(zhù)回答問(wèn)題時(shí)，可能是因為我的講解或問(wèn)題她都懂。其次，她的個(gè)性有善于表現自我的一面，平時(shí)唱歌閱讀時(shí)她的聲音總是個(gè)性大，也搶著(zhù)上臺表演，出現插嘴的狀況也是她表現自我的體現。
措施：
在上課的時(shí)候，教師要注意控制表現欲強的孩子，使他們明白既要自已講，也要聽(tīng)其他幼兒講。在課堂上，要發(fā)言時(shí)必須要先舉手，教師點(diǎn)到誰(shuí)發(fā)言就誰(shuí)發(fā)言�；顒�(dòng)后，我及時(shí)與她交流溝通，讓她明白打斷別人的話(huà)是不禮貌的行為，別人講話(huà)時(shí)，我們也要安靜地聽(tīng)著(zhù)。其次，在其它活動(dòng)時(shí)，我們引導她用正確的方式來(lái)展現自已，比如舉手。一段時(shí)間以后，袁xx小朋友上課時(shí)再也沒(méi)有插嘴，明白回答問(wèn)題之前先舉手，等著(zhù)教師讓她發(fā)言，別人發(fā)言時(shí)，她也很認真地聽(tīng)著(zhù)。
大班觀(guān)察記錄分析與措施11
大班觀(guān)察記錄：
這天誰(shuí)來(lái)玩
連續幾天，區域游戲中的建構區都人員爆滿(mǎn)，常常超出規定的6個(gè)人。大家都對游戲同樣地充滿(mǎn)期盼，而參與人數又是有規定的。既不想澆滅孩子們的游戲熱情，又不能制定了規則而不去執行，正當教師都左右為難時(shí)，這群聰明懂事的大班孩子們，讓我看到了他們自我的不一樣解決方法。
第一天，教師剛說(shuō)完開(kāi)始，建構區里一下子擠進(jìn)了8個(gè)人。孩子們自我嚷著(zhù)人太多了人太多了，而后其中幾個(gè)孩子開(kāi)始說(shuō)道晚來(lái)的人去選別的游戲。最晚來(lái)的力力聽(tīng)到后主動(dòng)離開(kāi)了。而這時(shí)矛頭一致指向了第七個(gè)來(lái)的豆豆，豆豆漲紅著(zhù)臉，一個(gè)勁兒地說(shuō)我沒(méi)玩過(guò)那里呀！其他人齊聲說(shuō)我們也沒(méi)玩過(guò)呀，那你明天來(lái)玩呢！xx憋了半天的小金豆最終掉下來(lái)了，但還是不肯走。正當我都在發(fā)愁怎樣辦的時(shí)候，xx主動(dòng)說(shuō)那算了，這天我讓他吧！說(shuō)完，主動(dòng)離開(kāi)去看書(shū)了。這天，鈺鈺的表現讓我和其他孩子一同看到了什么是謙讓。
第二天，盡管之前的談話(huà)中已經(jīng)強調了關(guān)于建構區的人員要求，但這次還是涌進(jìn)了七、八個(gè)孩子。大家也說(shuō)不清誰(shuí)先來(lái)誰(shuí)后到，也都不肯定讓。這時(shí)，經(jīng)常做小教師的xx提議道我們來(lái)點(diǎn)兵點(diǎn)將吧，其他孩子一向同意。點(diǎn)了兩圈，兩個(gè)被點(diǎn)到的孩子盡管有些不太開(kāi)心，但還是愿賭服輸了。最終一次竟然點(diǎn)到了輝輝自我，只見(jiàn)她爽快地說(shuō)好，我離開(kāi)，說(shuō)完，瀟灑地去玩其他游戲了。我想，這一次，這群孩子的'群眾表現，證明了什么叫遵守規則。
到了第三天，教師依然沒(méi)有介入，只是在旁觀(guān)察者，但我沒(méi)有再看到建構區里因為人數超員而再起風(fēng)波。我想，或許是因為在這兩天的游戲講評中，有些孩子明白了玩過(guò)這個(gè)游戲的人能夠去試試別的游戲；或許是有些孩子明白了像xx那樣互相謙讓真棒；也可能有些孩子發(fā)現那個(gè)手工小鬧鐘我還沒(méi)做過(guò)呢，快去做一做帶回家；或者有些孩子理解并督促自我做到了那里人滿(mǎn)了就去選其他游戲吧不管是23 因為哪一方面的原因，我看到了孩子們在這一個(gè)片段中的成長(cháng)，他們用自我的行為、想法觸動(dòng)著(zhù)我，也影響著(zhù)他們自我。他們用自我的方式來(lái)圓滿(mǎn)地解決了這天誰(shuí)來(lái)玩這個(gè)問(wèn)題。
大班觀(guān)察記錄分析與措施12
觀(guān)察記錄與分析：
大班上學(xué)期開(kāi)始，班里會(huì )跳繩的孩子只有幾個(gè)，作為本月的重點(diǎn)練習項目，我增加了孩子在戶(hù)外活動(dòng)練習跳繩的次數和時(shí)間，以使孩子盡快掌握這一技能。但是反復重復單調、枯燥的同一動(dòng)作對幼兒來(lái)說(shuō)難以保持長(cháng)久地興趣，每次，練不到幾分鐘，幾個(gè)頑皮的小男孩就玩起自創(chuàng )的各色游戲，讓我非常無(wú)奈，也無(wú)計可施。
今天的戶(hù)外活動(dòng)練習跳繩，開(kāi)始時(shí)，我反復示范，講解動(dòng)作要領(lǐng)，個(gè)別會(huì )跳的孩子示范跳，大家分別練習。大多數幼兒動(dòng)作比較笨拙,不連貫，一次只能跳幾個(gè)。只有藝真等幾個(gè)小女孩跳的比較連貫。幾個(gè)小男孩練習了一會(huì )兒還是不得要領(lǐng)，逐漸失去興趣，開(kāi)始追逐打鬧起來(lái)。
跳繩是一項協(xié)調性很高的運動(dòng)，要求幼兒手、眼、腳配合協(xié)調一致，對那些運動(dòng)少，協(xié)調性差的幼兒來(lái)說(shuō)，是有一定難度的，但是跳繩的好處是不言而喻的，能促進(jìn)兒童健康發(fā)育,跳繩能加快胃腸蠕動(dòng)和血液循環(huán)，促進(jìn)機體的新陳代謝，有利于兒童健康成長(cháng)，能夠自覺(jué)地形成組織紀律性，可以培養其團結協(xié)作精神。對幼兒在心理、生理方面有非常大的促進(jìn)作用，所以我們花費很多時(shí)間、精力教幼兒練習跳繩，力爭讓每個(gè)孩子熟練掌握這一技能。
采取的措施：
我靈機一動(dòng)，把他們叫到跟前給他們每人找了一位小老師（跳得較好的幼兒）。讓孩子一對一的互相學(xué)習。分配完畢后，我一邊鼓勵“小老師們”認真教，“學(xué)生們”認真學(xué)，一邊觀(guān)察孩子們。聰明、頑皮的男孩宗浩的老師是跳得又認真負責的藝真。
雨佳自己跳得還不連貫，卻自告奮勇要當春陽(yáng)的小老師，她大聲對春陽(yáng)說(shuō)“你看著(zhù)我怎么跳，學(xué)一學(xué)”然后她開(kāi)始示范，第一次太緊張，腳鉤到繩子沒(méi)跳過(guò)去，第二次又沒(méi)跳過(guò)去，春陽(yáng)也不說(shuō)話(huà)，捂著(zhù)嘴笑她，她覺(jué)察到春陽(yáng)的'態(tài)度，氣呼呼地對春陽(yáng)說(shuō)“笑什么笑，我再試一次，還不允許別人出錯嗎”于是又跳了一次，擺好繩子雙手甩繩，兩腳起跳，終于成功一次，我連忙表?yè)P她，“姿勢正確，你倆一起，就這樣練習，互相看著(zhù)，看誰(shuí)先連起來(lái)跳2個(gè)，誰(shuí)就學(xué)會(huì )跳繩了”。這邊藝真追著(zhù)宗浩，嘴里嚷著(zhù)，“宗浩，你別跑，我來(lái)教你，一定教會(huì )你”，宗浩被他追得沒(méi)辦法，只好停下來(lái)看著(zhù)他，嘴里咕噥著(zhù)“我不會(huì )，你別追我，我不會(huì )，你別追我”但藝真不屈不撓的追上他，拉他到人少的空地上認真的教起來(lái)，其他幾組“小老師”也特別認真，不知疲倦地給他們的學(xué)生講解著(zhù)，示范著(zhù)，學(xué)生們則無(wú)奈的看著(zhù)，模仿著(zhù)，有的還象摸象樣的跳了幾個(gè)。場(chǎng)地上空前忙碌起來(lái)。
我鼓勵已經(jīng)跳得很熟練的幾名幼兒跳出新花樣，比如單腳跳、向后跳、邊跑邊跳等，一邊講解，一邊示范，孩子們的熱情很高，不一會(huì )兒都滿(mǎn)頭大汗。我連忙組織孩子們停下稍微休息幾分鐘并小結了一下跳繩情況。經(jīng)過(guò)幾分鐘的休息，孩子們又跳起來(lái)，還自主性的組成了不同的小組，大家互相交流心得，互相傳授經(jīng)驗，忙得不亦樂(lè )乎。
大班觀(guān)察記錄分析與措施13
觀(guān)察目的：
1、通過(guò)色彩創(chuàng )意活動(dòng)培養寶寶玩色的興趣。
2、在活動(dòng)中以多種方式幫助幼兒樹(shù)立自信。
觀(guān)察背景：
康康入園表現的狀況不哭，就是不講話(huà)，膽子很小，總是獨自一個(gè)人在游戲，老師跟他講話(huà)他也不怎么理，說(shuō)話(huà)聲音小小的。在一些有趣的活動(dòng)中，比如動(dòng)手操作活動(dòng)、繪畫(huà)、音樂(lè )、游戲里他都很低調，不愛(ài)表現自己，也不愿意參與。
實(shí)錄：
今天我組織開(kāi)展了色彩創(chuàng )意活動(dòng)“蝸牛慢慢長(cháng)”，主要目標是幼兒能大膽地運用顏料畫(huà)螺旋線(xiàn)。在上次活動(dòng)中一半的寶寶已經(jīng)畫(huà)過(guò)了，成果展示還不錯，寶寶們很有能力的。今天帶著(zhù)另一半的孩子也來(lái)畫(huà)螺旋線(xiàn)，其中就有袁俊康小朋友。在操作前，先讓寶寶集體觀(guān)察蝸牛圖片，請小朋友看一看、說(shuō)一說(shuō)蝸牛殼是怎樣的。在這個(gè)過(guò)程中，康康小朋友的積極性不是很高，只是偶爾的臺頭看看圖片，不參與發(fā)表自己的看法。我提醒他幾次，要注意觀(guān)察，希望他能說(shuō)一說(shuō)，可是把他叫起來(lái)后，他只是看著(zhù)我什么也不說(shuō)。只好再請別的小朋友。到后面的操作活動(dòng)中，寶寶們都表現出及其興奮的狀態(tài)，都要躍躍欲試，有幾位寶寶吵著(zhù)要畫(huà)蝸牛慢慢長(cháng)大。講好繪畫(huà)中要注意的事項后，寶寶們開(kāi)始小心地幫蝸牛慢慢長(cháng)大，邊畫(huà)邊說(shuō)：“蝸牛蝸牛慢慢長(cháng)，一圈、兩圈、三圈”，有不回畫(huà)的寶寶會(huì )向老師求助“老師我不會(huì )，老師幫幫我”當我走到康康身邊的.時(shí)候，發(fā)現他還沒(méi)有畫(huà)，也不拿筆，我問(wèn)他：“要老師幫忙嗎？”他不講話(huà)只是點(diǎn)點(diǎn)頭，我握著(zhù)他的手拿毛筆蘸顏料，讓他感受參與作畫(huà)的樂(lè )趣，然后在紙盤(pán)中心向外一圈一圈慢慢畫(huà)，我明顯感覺(jué)到康康即使在老師的幫助下還是不敢放手去畫(huà)，小手握的緊緊的，連我都有點(diǎn)困難控制毛筆走向了。等小朋友畫(huà)好后，我們大家一起欣賞自己“養”的小蝸牛，并重點(diǎn)表?yè)P康康，以我們是好朋友的身份，說(shuō)我們共同養的小蝸牛和漂亮，并更多的表?yè)P了康康在“養”蝸牛的時(shí)候很用心，慢慢的畫(huà)。以表?yè)P鼓勵的方式幫助康康增強自信心。我看到康康拿著(zhù)自己的作品在認真的看，各個(gè)角度的在看，好像在看一只真的小蝸牛一樣，臉上還露出了笑容�？梢源_定康康有收獲。
分析：
1、性格比較膽小，加上對陌生環(huán)境，產(chǎn)生了恐懼與不安的情緒。
2、康康品平時(shí)表現出來(lái)的狀態(tài)就是比較孤立，不合群，而且對集體性的學(xué)習活動(dòng)不感興趣�？赡芎图依锏慕甜B方式也有關(guān)。
3、康康對新鮮事物的接受能力比較弱，接受速度也比較慢，而且缺乏自信。
措施：
1、想辦法激發(fā)寶寶的學(xué)習興趣，可以多傾聽(tīng)他表達，教師多與他交流，激發(fā)他愿意說(shuō)的欲望。
2、教師要耐心的引導，幫助他建立自信信，蹲下來(lái)以朋友的身份與他交流，共同完成作品，降低作品的難度，注重過(guò)程的情感體驗。
3、教師要根據寶寶的能力特點(diǎn)和性格特點(diǎn)提出有針對性的要求，著(zhù)重培養參與的興趣。
4、及時(shí)與家長(cháng)做好溝通。
大班觀(guān)察記錄分析與措施14
觀(guān)察對象：xx
性別：男
年齡：5歲
觀(guān)察時(shí)間：20xx年10月10日
觀(guān)察地點(diǎn)：本班教室
觀(guān)察目的：培養幼兒獨立解決問(wèn)題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。觀(guān)察記錄：
平日里，經(jīng)常有一些幼兒把自我從家里帶來(lái)貼畫(huà)兒分發(fā)給自我的好朋友。今日放學(xué)前，我看見(jiàn)武憶冉小朋友把貼畫(huà)兒發(fā)給了自我的好朋友郭杉、孫宇等。這時(shí)我聽(tīng)到張志恒小聲對武憶冉說(shuō)：“我也想要一張貼畫(huà)兒，你給了郭杉兩張，你給我一張吧！你不給我的話(huà)我就告訴張教師你帶貼畫(huà)兒了！”于是我便故意裝作沒(méi)看見(jiàn)，讓幼兒自我應對問(wèn)題。這時(shí)張志恒便
小小傾聽(tīng)者和觀(guān)望者，除非是他所感興趣的事。上次在學(xué)習活動(dòng)中和好朋友合作的體驗和作品成功完成的樂(lè )趣是他前所未有的，所以他也想和小伙伴們一起分享他的快樂(lè )，這份喜悅是抑制不住的，雖然在與同伴分享這種快樂(lè )時(shí)他還有些害羞。
偉福其實(shí)是個(gè)滿(mǎn)聰明的孩子，他的膽小內向是源于自信心的不足。在上次引導他參加的活動(dòng)，完成了小蜜蜂的塑造，讓他看見(jiàn)了自己的力量，獲得了成功的快樂(lè )，從而促使他勇敢地與同伴分享。讓幼兒在參加活動(dòng)中完成一些力所能及地事，通過(guò)成功的體驗讓膽小內向的`幼兒建立自信，與幼兒大膽交往是一條很好的途徑。
觀(guān)察資料：應對大班幼兒的告狀行為
觀(guān)察時(shí)間：20xx年3月24日
觀(guān)察地點(diǎn)：活動(dòng)室
觀(guān)察對象：黃xx
觀(guān)察目標：培養幼兒獨立解決問(wèn)題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。
觀(guān)察實(shí)例：
生活活動(dòng)中，有一些幼兒把自我從家里帶入幼兒園的貼畫(huà)紙分發(fā)給自我的小伙伴，這時(shí)，我便看見(jiàn)蔡冰茜小朋友把貼畫(huà)紙分發(fā)給了離自我座位較近的黃萍如、張旭琨、張瑩這些小伙伴。
這時(shí)我便聽(tīng)到黃萍如小朋友面紅赤耳地小聲說(shuō)：“你就給我一張，你給張瑩兩張呢!你不給我兩張的話(huà)我就告訴教師你帶貼畫(huà)到幼兒園了!”(幼兒園規定幼兒不能從家帶任何東西入園)于是我便故意裝著(zhù)沒(méi)看見(jiàn)，讓幼兒自我應對問(wèn)題。這時(shí)黃萍如便跑到我面前對我說(shuō)“教師，蔡冰茜帶貼畫(huà)到幼兒園來(lái)，還把它分給小朋友!”
反思：幼兒的告狀行為看似小事，卻與幼兒的心理發(fā)展有很大的聯(lián)系，幼兒對同伴的分享，在心里上存在異議，覺(jué)得不平均，從而產(chǎn)生矛盾，她期望教師與同伴進(jìn)行制止，在心里上得到安慰，這是本班級常見(jiàn)的告狀行為，同時(shí)也是幼兒在自我的利益受到損失后的告狀行為，以此下去，會(huì )養成幼兒自私自利的品德。
應對措施：
這只是幼兒之間的小矛盾，教師也可將問(wèn)題拋還給幼兒，引導他們自我學(xué)著(zhù)處理;若是較嚴重的狀況則需教師酌情處理。另外，平時(shí)注意多與幼兒溝通，了解他們內心的想法。此外，與家庭配合培養幼兒獨立解決問(wèn)題和寬容的品格，一減少告狀行為的發(fā)生，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
端午節即將來(lái)臨，今天帶小朋友在美工區進(jìn)行折紙活動(dòng)“包粽子”，幼兒興趣很高。張英杰說(shuō)：“老師，我喜歡吃粽子�！鼻雍f(shuō)：“老師，我媽媽會(huì )包粽子�！被顒�(dòng)開(kāi)始后，幼兒學(xué)著(zhù)老師的方法開(kāi)始折，有的折成了三角形，有的折成長(cháng)方形，中間部分是往“粽子”里添加一些米粒，最后還在“粽子”上系上繩子，幼兒都折得很認真，互相之間還會(huì )討論“看我包的粽子好不好看?我會(huì )系繩子”等等。
評價(jià)與分析
首先，幼兒都見(jiàn)過(guò)粽子并吃過(guò)，因此能把握粽子的基本特征，因此做起來(lái)都比較感興趣。其次，幼兒都學(xué)習過(guò)一些簡(jiǎn)單的手工折紙，折粽子本身難度適中，所以幼兒做的得心應手。
教師介入及策略
張x和雨澤小朋友不會(huì )在粽子上系繩子，老師教她系，張x很快學(xué)會(huì )了，雨澤本身動(dòng)手能力稍微弱點(diǎn)，還是沒(méi)有學(xué)會(huì )，老師就教他用膠水將繩子粘上去。
改進(jìn)措施及目標
應該事先調整好幼兒座位，讓動(dòng)手能力強的幼兒和動(dòng)手能力稍弱的幼兒坐在一起，互相學(xué)習幫助，使活動(dòng)更順利地進(jìn)行。在教學(xué)中應注意鍛煉和加強幼兒對精細動(dòng)作的完成能力。
大班觀(guān)察記錄分析與措施15
觀(guān)察目標:認真傾聽(tīng)，提高觀(guān)察力注意力。
觀(guān)察對象:本班幼兒
年齡段/班:大班
觀(guān)察時(shí)間:20xx年9月18號——11月4號
觀(guān)察分析:“老師，有活兒干嗎？”“老師，我可愿意看著(zhù)你呢，看見(jiàn)你，我就想笑�！彪S著(zhù)一聲聲清脆的問(wèn)話(huà)，我回過(guò)身去，發(fā)現是潤潤小朋友，他大眼睛，高鼻梁，小嘴巴，特別愛(ài)跟在老師身后，喜歡問(wèn)個(gè)為什么，而且知道的事情特別多，比如說(shuō)：他會(huì )問(wèn)老師知道奶是從哪里來(lái)的，還會(huì )告訴老師，奶是從奶牛的奶里擠出來(lái)的。還知道近視眼能戴隱形眼鏡，總之他知道許多學(xué)習以外的事情。就是學(xué)習沒(méi)耐性，每次寫(xiě)作業(yè)，他總是找許多不寫(xiě)的理由，沒(méi)有鉛筆、沒(méi)有本子、沒(méi)有橡皮；坐不住，來(lái)回圍著(zhù)老師轉。就是當真寫(xiě)起來(lái)，寫(xiě)得有模有樣。
采取措施:針對孩子這種情況，我們及時(shí)和家長(cháng)溝通，原來(lái)家里還有妹妹，沒(méi)有時(shí)間關(guān)注他；孩子在家喜歡看電視，玩游戲，就是不喜歡安靜的讀書(shū)、寫(xiě)字，跑跑顛顛他就樂(lè )。根據孩子的實(shí)際情況，我們降低要求，并且適當提出小小的要求。每當發(fā)現孩子能按老師要求完成任務(wù)的時(shí)候，及時(shí)肯定、表?yè)P、鼓勵，寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，鼓勵他認真寫(xiě)完，可以幫助老師檢查其他小朋友的作業(yè)，獎勵小貼畫(huà)；特意給他印畫(huà)的作業(yè)，固定的時(shí)間內完成，然后獎勵鉛筆；盯點(diǎn)法訓練；給他責任，站在最前面觀(guān)察，看哪個(gè)小朋友聽(tīng)課最認真，讓他當小老師督促其他小朋友；豆子分類(lèi)；找不同，找相同；玩拼圖游戲；聽(tīng)輕音樂(lè )，舒緩孩子的情緒；讓孩子做自己喜歡做得事情，興趣中培養樂(lè )趣，興趣中培養耐性。
獲取成效:孩子目前能安靜的聽(tīng)課，并能短時(shí)間內完成老師布置的任務(wù)，傾聽(tīng)的能力有所提升；自我管理的能力提高；觀(guān)察細致，注意力集中；家長(cháng)反映在家的時(shí)間自己能寫(xiě)完作業(yè)，并能流利的`閱讀自己喜歡的兒歌。分享幫助他人的快樂(lè )。孩子成長(cháng)中進(jìn)步了，進(jìn)步中在成長(cháng)。孩子的可塑性是不可見(jiàn)的，見(jiàn)與不見(jiàn)，孩子的潛能是無(wú)限的，只要我們有心，用心，細心，一定會(huì )發(fā)現孩子成長(cháng)的痕跡，在痕跡中發(fā)現亮點(diǎn)。點(diǎn)燃希望，啟迪智慧，開(kāi)拓明天，充滿(mǎn)希望，迎接美好。
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