初中音樂(lè )教學(xué)設計[優(yōu)秀14篇]
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編收集整理的初中音樂(lè )教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
![初中音樂(lè )教學(xué)設計[優(yōu)秀14篇]](https://p.9136.com/00/l/d2f4c0d65_2.jpg)
初中音樂(lè )教學(xué)設計 篇1
一、課型：以唱歌為主的綜合課
教材分析：
體育作為一種跨文化的交流手段，對于各國各民族人民之間的相互了解和增進(jìn)友誼起到了積極的作用。2001年北京申奧成功，讓中國人民和全世界的華人都感到無(wú)比的振奮。迎接2008北京奧運，是新世紀我國人民生活中的一件大事，是引導學(xué)生放眼世界的極好契機。教材所選表達奧運之情以及和奧運相關(guān)的樂(lè )曲，讓學(xué)生挖掘了解與奧運相關(guān)的音樂(lè )文化，激勵他們學(xué)習、發(fā)揚奧林匹克精神，向著(zhù)更快、更高、更強的目標前進(jìn)。
二、教學(xué)目標：
1、知識目標：通過(guò)體育、音樂(lè )、文學(xué)等藝術(shù)形式去了解奧運、歌唱奧運、感受奧運、走進(jìn)奧運；師生共同分享奧運給人類(lèi)帶來(lái)的喜悅。掌握音樂(lè )作品分析方法，了解情感走向以及表現手法。
2、情感目標：通過(guò)不同的藝術(shù)表現手法，讓學(xué)生體會(huì )濃濃的奧運之情。并且激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情，同時(shí)鼓勵學(xué)生向奧運健兒一樣努力學(xué)習。
3、能力目標：培養學(xué)生主動(dòng)參與研究，積極思考，匯集知識積累的自主式學(xué)習和小組活動(dòng)，討論、分析與交流、創(chuàng )作與制作的合作式學(xué)習的能力。
三、教學(xué)內容：
1、讓學(xué)生了解相關(guān)的奧運知識，以及全世界人民對奧林匹克運動(dòng)的情感。
2、能熟悉了解洛杉磯奧運會(huì )樂(lè )曲《奧林匹克號角》和漢城奧運會(huì )會(huì )歌《手挽手》，有興趣的參加欣賞、演唱、創(chuàng )作和交流等活動(dòng)。
3、讓學(xué)生唱會(huì )歌曲《奧林匹克風(fēng)》，感受音樂(lè )作品中的奧運之情。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
感悟音樂(lè )、理解音樂(lè )、表達音樂(lè )。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生自主式學(xué)習和合作式學(xué)習的能力培養
六、教學(xué)過(guò)程：
學(xué)生在運動(dòng)員進(jìn)行曲中進(jìn)場(chǎng)。
�。ㄒ唬└偛掠螒颍捍舐曊f(shuō)出奧運冠軍的姓名。
在歷屆奧運會(huì )上中國運動(dòng)員們都有很出色的表現，讓我們一起回顧中國運動(dòng)員們在2004年雅典奧運會(huì )上獲得金牌的精彩瞬間：
�。ㄒ龑W(xué)生看運動(dòng)員圖片，同時(shí)配上背景音樂(lè )《奧林匹克風(fēng)》，提示學(xué)生大聲地說(shuō)出這些世界冠軍的姓名。）
畫(huà)面最后定格在劉翔奪冠的剎那。
�。ǘ┏壞７拢�
師插語(yǔ)：“五星紅旗，你是我的驕傲；五星紅旗，你是我的自豪”。當五星紅旗高高飄揚在世界舞臺上、當《義勇軍進(jìn)行曲》在奧運賽場(chǎng)回蕩的時(shí)候，我們每一個(gè)中國人都感到無(wú)比的驕傲和自豪。讓我們再次回顧劉翔奪冠的精彩視頻，感受一下解說(shuō)員們的激情。
師：我們的激情在哪呢？給大家一分鐘時(shí)間自由的進(jìn)行朗誦、模仿。師生進(jìn)行適當的鼓勵和評價(jià)。
學(xué)生自由練習并請幾位學(xué)生上臺模仿。
�。ㄈ└惺軍W運
20xx年7月13日北京時(shí)間
22：00，萬(wàn)眾矚目的2008年奧運會(huì )舉辦城市終于在莫斯科國際奧委會(huì )第112次全會(huì )中揭曉。薩馬蘭奇雄渾的宣告聲中只有一個(gè)名字：
BEIJING
!中國北京憑借其過(guò)人的優(yōu)勢，完美的陳述報告，在五個(gè)2008年奧運會(huì )申辦城市中脫穎而出，奪得2008年奧運會(huì )舉辦權。中國人民將記住這一時(shí)刻!奧林匹克將記住這一時(shí)刻!讓我們再次矚目具有時(shí)代性意義的'畫(huà)面。（播放申奧成功的錄像及舉國上下歡慶的場(chǎng)面。）
情境：當學(xué)生看到這一畫(huà)面時(shí)，都情不自禁地熱烈鼓掌，激動(dòng)不已！
�。ㄋ模�、歌唱奧運
師：百年奧運告別故鄉，帶著(zhù)光榮與夢(mèng)想奔向北京�！氨本┭埬�，奧林匹克風(fēng)，吹到北京唱和平”體現了中國創(chuàng )辦奧運會(huì )的主旨，讓我們大家一起隨著(zhù)音樂(lè )用自己的歌聲來(lái)表達奧運之情吧！
1、教師范唱第一段
請同學(xué)們體會(huì )歌曲的情緒并找出贊美祖國的句子?
2、學(xué)唱歌曲
�、賹W(xué)生有激情的朗誦描繪祖國的句子，師：這兩排的詞是一樣，那旋律有什么變化呢？我們跟琴學(xué)唱這段旋律，并解決難點(diǎn)。
�、邳c(diǎn)擊歌曲第一、二排，播放范唱，跟著(zhù)旋律哼起來(lái)，并找一找前4小節哪里不一樣？
3、練唱全曲
學(xué)生分析歌曲的情緒并進(jìn)行練唱。
學(xué)生根據情感的起伏自己設計演唱形式進(jìn)行練唱，根據學(xué)生建議選一，并試著(zhù)完整且有感情的演唱歌曲。引導學(xué)生投票選出三種較適合的演唱形式。
�。ㄎ澹w驗奧運
3、（播放背景音樂(lè )《奧林匹克號角》），教師給冠軍舉行頒獎儀式，為他們戴上獎牌。師：如果你帶的就是奧運獎牌，你的心情怎樣？
4、不知道剛才在頒獎的過(guò)程中大家有沒(méi)有注意到背景音樂(lè )？
師介紹：這是1984年在美國洛杉磯奧運會(huì )上奏響的管弦樂(lè )曲。―――《奧林匹克號角》
問(wèn)：你聽(tīng)了有什么感受？
學(xué)生回答問(wèn)題，師進(jìn)行小結：它鼓舞著(zhù)人們在奧林匹克精神的帶領(lǐng)下奮發(fā)向上、開(kāi)拓進(jìn)取。
�。�、一起回顧中國運動(dòng)員們在2004年雅典奧運會(huì )上獲得金牌的精彩瞬間，請學(xué)生為奧運冠軍奪冠的視頻配上合適的音樂(lè )。（先讓學(xué)生自由選擇歌曲或樂(lè )曲，并進(jìn)行比較和評價(jià)）
�。ㄆ撸�、課堂小結：
奧運之風(fēng)吹過(guò)五大洲，吹遍神州大地，今天也吹進(jìn)我們的課堂，讓我們在奧運精神的鼓舞下，向著(zhù)“更快、更高、更強”的目標進(jìn)發(fā)。
教學(xué)反思：
音樂(lè )教學(xué)應該充分體現其育人功能，使課堂真正成為培養熱愛(ài)生活和具有鮮活個(gè)體的搖籃。反思《奧林匹克風(fēng)》的教學(xué)，我認為本課的成功之處在于整個(gè)教學(xué)過(guò)程將學(xué)生從傳統的教學(xué)模式中解放出來(lái)，給學(xué)生以最大的空間感受、體驗、想象、表現的機會(huì )，從而能夠充分展示才華、挖掘潛力、釋放情感、體驗成功。主要表現在：
一、最大限度地調動(dòng)學(xué)生參與的激情。課的一開(kāi)始就用競猜奧運冠軍的游戲將所有學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，并停留在對劉翔奪冠的視頻的回顧上，運用模仿央視解說(shuō)員的游戲進(jìn)一步調動(dòng)學(xué)生參與的熱情和愛(ài)國激情。在為歌曲設計演唱形式這一環(huán)節，我又模仿奧運頒獎的形式為優(yōu)秀設計者頒獎，再一次調動(dòng)了學(xué)生的參與激情。
二、創(chuàng )設最佳的教學(xué)情境。之所以要注意課堂環(huán)境這個(gè)因素，是因為優(yōu)美和諧的課堂氣氛能積極有效地促進(jìn)學(xué)生的審美活動(dòng)，直接影響教學(xué)效果，創(chuàng )設情境對情感發(fā)展有強烈導向作用。在本課教學(xué)中，我充分調動(dòng)學(xué)生多種感官，使之投入。首先，在學(xué)生候課時(shí)，我播放了我國代表團在雅典奧運會(huì )閉幕式上精彩的文藝表演；在導入部分，我又通過(guò)圖片展示奧運冠軍，并用大屏幕再現申奧成功及舉國上下歡慶的場(chǎng)面；在表?yè)P部分學(xué)生時(shí)還模擬了奧運會(huì )頒獎的現場(chǎng)。我借用這些手段吸引學(xué)生進(jìn)入預設的教學(xué)意境，學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)被畫(huà)面調動(dòng)起來(lái)了，思維被調動(dòng)起來(lái)了，使之達到了身臨其境，豪情萬(wàn)丈的教學(xué)效果。
三、巧妙地運用背景音樂(lè )來(lái)提高課堂教學(xué)效果。我在教學(xué)中根據教學(xué)環(huán)節的不同，創(chuàng )設出不同的音樂(lè )背景，營(yíng)造良好的課堂氣氛，讓學(xué)生在課堂學(xué)習時(shí)，徹底擺脫不良情緒的影響。例如在讓學(xué)生競猜奧運冠軍時(shí)用歌曲《奧林匹克風(fēng)》作為背景音樂(lè )，這樣一來(lái)既調動(dòng)了激情，又初步感受了歌曲，為后面的歌曲教唱做好鋪墊。
四、注重培養學(xué)生的自信心。在課堂上我盡量為學(xué)生提供嘗試的機會(huì ),為學(xué)生提供展示自我的舞臺,使他們充分發(fā)揮自己的潛能,體驗到成功的快樂(lè )。例如在課中讓學(xué)生為歌曲設計不同的演唱形式，并用授予獎牌的形式將學(xué)生成功的快樂(lè )最大化。對于那些缺乏自信的學(xué)生,真誠的贊揚他們取得的每一點(diǎn)成績(jì)最能激起他的學(xué)習熱情.我總是仔細尋找發(fā)現他們的閃光點(diǎn),并且及時(shí)、適當地給予贊揚.如:你的嗓子真甜,你聲音真好聽(tīng)等等。
但是本節課中也有不足之處，如學(xué)生學(xué)習歌曲的方式還可以更靈活多樣，從而更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習歌曲的興趣。另外，教師還要全面了解學(xué)生，在分析研究的基礎上作出準確的估計，特別是他們的知識水平和技能水平，只有在了解清楚的情況下，教學(xué)才有針對性，才能做到心中有數，才能真正做到因材施教，優(yōu)選教法，使教學(xué)有顯著(zhù)的效果。這一點(diǎn)我沒(méi)能把握好，所以本課歌曲學(xué)習的時(shí)間過(guò)長(cháng)，使得教學(xué)沒(méi)能達到預想的最佳效果。
初中音樂(lè )教學(xué)設計 篇2
【教學(xué)目標】
1. 通過(guò)賞析樂(lè )曲《電閃雷鳴波爾卡》，了解作曲家小約翰施特勞斯，了解波爾卡體裁的音樂(lè )。
2. 通過(guò)對樂(lè )曲四個(gè)主題的分析，感受“漸強”、“裝飾音”以及打擊鼓和镲所表達的音樂(lè )情緒和音樂(lè )形象。嘗試抓住主題特點(diǎn)，聽(tīng)辨主題。技能目標：從力度、速度、情緒、、圖形譜等方面著(zhù)手，感受音樂(lè )形象，培養學(xué)生對音樂(lè )的鑒賞能力。
3. 培養學(xué)生的聽(tīng)賞興趣，熱愛(ài)大自然、喜愛(ài)波爾卡體裁音樂(lè )。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1. 學(xué)會(huì )看圖形譜，能根據圖形譜進(jìn)行律動(dòng)和打擊鼓、镲的演奏。
2. 學(xué)習音樂(lè )要素來(lái)理解波爾卡音樂(lè )力度的變化，提高鑒賞音樂(lè )的能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1. 學(xué)生從音樂(lè )的力度、速度、情緒來(lái)賞析音樂(lè )作品。
2. 樂(lè )曲的曲式結構以及對音樂(lè )主題的聽(tīng)辨。
【教具準備】
打擊(大鼓、大镲)
1.啟發(fā) 2.引導 3.體驗 4.探究 5.合作
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)課型】
聽(tīng)賞課
【教學(xué)過(guò)程】
一、律動(dòng)進(jìn)教室(拍手踏步走)
二、導入
1. 師：同學(xué)們，歡迎來(lái)到今天的音樂(lè )課堂，剛才我們踏著(zhù)音樂(lè )節拍走進(jìn)來(lái)，它是幾拍子的?(1.2引導)對，是 2拍子。我們已經(jīng)體驗過(guò) 3拍子的舞曲，比如《青年友誼圓舞曲》《溜冰圓舞曲》咚噠噠···
2. 師：那剛才我們聽(tīng)到的這一段速度比較快的 2拍子音樂(lè )也是一種舞曲體裁叫：波爾卡，什么是波爾卡，我們一起了解一下：19世紀 30年代，起源于捷克波西米亞的一種鄉村舞曲，是一種速度較快的二拍子男女對舞用的舞曲，好我們來(lái)看一段，它的節奏歡快活潑，其典型節奏為：xxx xxx|xx xo|我們一起排出來(lái)好嗎?
三、分段欣賞主題 1
1.這節課我們欣賞的樂(lè )曲叫《雷鳴電閃波爾卡》
2.自然界中的聲音是多種多樣的，我們的音樂(lè )也是如此，那如果現在讓同學(xué)們去模仿雷鳴，你們會(huì )怎么模仿?
(生：··)嗯，拍桌子，凳子，拍腿。我們來(lái)試一下：一聲雷鳴···
3.那閃電呢?閃電給我們的感覺(jué)是快還是慢?(快)“刷”，如果用動(dòng)作，你會(huì )怎么模仿?(拍手)好，我們試一下：一道閃電··
4.如果把雷鳴，閃電這種自然現象放在樂(lè )曲中會(huì )是什么效果，大家
想知道嗎?來(lái)聽(tīng)(放音樂(lè ) 1)什么效果?
(生：很震撼···)
5.大家能聽(tīng)出雷鳴閃電嗎?就像在我們身邊一樣，嗯，給我們一種身臨其境的感覺(jué)
6.那樂(lè )曲是用什么打擊表現雷鳴、閃電形象的?再聽(tīng)(放音樂(lè )1)大镲：閃電 大鼓：雷鳴
7.《雷鳴電閃波爾卡》這首管弦樂(lè )曲一共分為 4個(gè)主題，咱們現在聽(tīng)的`是第 1主題，它描繪了怎樣的畫(huà)面?再聽(tīng)(放音樂(lè ) 1)
生：···
8. 為什么會(huì )出現這樣的畫(huà)面?
9. 這一主題的情緒是怎樣的?熱烈歡快 這是誰(shuí)的情緒?雷電嗎?嗯，是人們的情緒，好像表現了人們在干什么?歡樂(lè )的舞蹈，雖然天公不作美，雷鳴電閃交加，但絲毫沒(méi)有影響人們跳舞的心情。
10. 這一主題的力度呢?強是一直強嗎?
(生：不是)其實(shí)不是，它是隨著(zhù)旋律的變化，力度也在變化的，我們再來(lái)聆聽(tīng)，第一主題力度是怎樣變化的?(放音樂(lè ) 1) 誰(shuí)來(lái)說(shuō)?
(生：從弱到強)在音樂(lè )當中的力度叫什么?漸強。大家請看大屏幕，它是在這些地方出現的漸強，而且休止符的使用，使音樂(lè )富有彈性。
11. 下面我們用拍手來(lái)體驗音樂(lè )力度是怎樣漸強的�？蠢蠋�(示范：手腕、手心、手掌，弱中強)來(lái)我們一起。好我們跟上音樂(lè )(放音樂(lè ) 1)真棒!唉!你們發(fā)現了嗎?這一段音樂(lè )結尾處，力度特別強，我們卻不拍手了，為什么呢?我們要拍的是什么地方?漸強，而不是很強(剛才我拍的手還挺疼，我是真漸強了，你們都拍的很溫柔，都很疼手，我覺(jué)得既然是漸強，我們拍的時(shí)候，力度就要逐漸增強，咱們再來(lái)一次，看誰(shuí)最投入){根據現場(chǎng)情況調控}這一次表現的特別好，把第一主題力度漸強都拍出來(lái)了
初中音樂(lè )教學(xué)設計 篇3
教學(xué)分析
1.背景資料
《雪絨花》是電影《音樂(lè )之聲》的一部插曲�！兑魳�(lè )之聲》講述的是發(fā)生在20世紀30年代奧地利薩爾茨堡的一個(gè)真實(shí)的故事。在薩爾茨堡一座古老的修道院中，有一位叫瑪利亞的修女，她生性活潑、喜歡唱歌，但總愛(ài)惹麻煩，于是院長(cháng)派她到特拉普上校家做家庭教師。在上校家，她與七個(gè)孩子建立了良好的關(guān)系，也贏(yíng)得了上校的心。在他們外出度蜜月回到薩爾茨堡時(shí)德國法西斯侵占了上校的祖國，一向痛恨納粹黨的上校決定帶全家人離開(kāi)奧地利。后來(lái)他們被迫參加了音樂(lè )節晚會(huì )，當他們演唱的雪絨花回蕩在劇場(chǎng)時(shí)，臺下的人們懷著(zhù)對祖國的必勝信念，一齊高唱起來(lái)。后來(lái)，他們翻山越嶺前往瑞士，離開(kāi)了親愛(ài)的祖國。
雪絨花又名火絨草、薄雪草，一種菊科草本植物，因其生長(cháng)在阿爾卑斯山脈1700米的巖石表層上，故見(jiàn)過(guò)這種花的人都被譽(yù)為英雄。雪絨花寓意著(zhù)勇敢，被奧地利人奉為國花。
2．音樂(lè )分析
《雪絨花》全曲為二段體結構，結構方整，曲調樸實(shí)感人，具有較濃郁的奧地利民歌風(fēng)格。
第一段（1—16小節）節奏舒緩，旋律起伏變化較小，親切抒情，充滿(mǎn)對祖國的贊頌之意。第二段（17—32小節）出現了休止符，旋律由全曲最高音“2”下行采用了五度跳進(jìn)，與第一段形成對比。此段音樂(lè )表現了對祖國的熱愛(ài)之情，情緒較為激動(dòng)，力度相對加強，從第25小節開(kāi)始到全曲結束在現了第一段主題，并在祝福祖國的歌聲中結束全曲。
教學(xué)目標：
1.通過(guò)聆聽(tīng)欣賞，對所學(xué)的電影歌曲及音樂(lè )產(chǎn)生興趣，進(jìn)而激發(fā)愛(ài)國熱情。
2.通過(guò)學(xué)唱，能用優(yōu)美抒情的聲音充滿(mǎn)深情的演唱歌曲。
3.學(xué)習了解三拍子的指揮圖示。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．有感情的演唱歌曲。
2．三拍子指揮圖示。
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)：唱《多來(lái)米》（從B段的第二段開(kāi)始放VCD）進(jìn)教室，師生問(wèn)好。
二、導入：進(jìn)教室時(shí)同學(xué)們唱的是什么歌？你喜歡這首歌嗎？你知道這首歌的來(lái)歷嗎？（美國電影《音樂(lè )之聲》插曲）《音樂(lè )之聲》這部電影里還有一首比《多來(lái)米》更受歡迎的歌曲，那就是《雪絨花》（出示歌單）。想聽(tīng)《音樂(lè )之聲》和《雪絨花》的故事嗎？（講故事：《音樂(lè )之聲》的故事發(fā)生在70多年前的奧地利。一座古老的修道院中，有一位叫瑪麗亞的年輕修女。她活潑漂亮，會(huì )彈吉他，喜歡唱歌。有一天，瑪麗亞來(lái)到一個(gè)上校家當家庭教師。在上校外出工作期間，
瑪麗亞教上校家幾個(gè)沒(méi)有了媽媽的孩子學(xué)會(huì )了很多歌曲�！抖鄟�(lái)米》便是其中的一首。她還給孩子們排練了合唱。當上�；丶視r(shí)，瑪麗亞和孩子們用甜美的歌聲迎接他。上校很高興，他也邊彈吉他邊演唱了一首歌。同學(xué)們猜猜，上校唱的是什么歌？對！就是這首《雪絨花》。
三、學(xué)唱歌曲：
聽(tīng)上校輕撫了六弦琴，演唱了《雪絨花》。（播放視頻）上校借這首贊美雪花的歌曲來(lái)表達自己對祖國幸福、安寧生活的熱愛(ài)之情。再次聆聽(tīng)少年版雪絨花
1．聆聽(tīng)、思考
A：歌曲的情緒怎樣？（親切抒情、熱情激動(dòng)）
B：歌曲能分幾個(gè)部分？力度上是否有變化？（兩段體、力度變化：mp—mf--mp）C：歌曲的節拍？3/4
2．歌曲介紹：
A.《雪絨花》為C大調、3/4拍。全曲為帶再現的兩段體結構。結構方整，曲調樸實(shí)感人，具有較濃郁的奧地利民歌風(fēng)格。 B.介紹雪絨花：（播放圖片）
雪絨花（原名火絨草）——奧地利的國花在奧地利，雪絨花象征著(zhù)勇敢，因為野生的.雪絨花生長(cháng)在環(huán)境艱苦的高山上，常人難以得見(jiàn)其美麗容顏，所以見(jiàn)過(guò)雪絨花的人都是英雄。雪絨花是勇氣的象征，只有勇士才可以采摘到它！
3．學(xué)習三拍子指揮圖示。
四．學(xué)唱歌曲：
A:播放伴奏，老師范唱（學(xué)生熟悉旋律）
B:老師彈奏歌曲，學(xué)生用lu場(chǎng)歌曲旋律（糾正有錯誤的音準、節奏）C:打著(zhù)拍子完整演唱歌曲D:表現情緒（深情）的演唱歌曲E:以比賽的形式分組演唱
五.再次欣賞：
《雪絨花》這首歌曲在電影《音樂(lè )之聲》中并不只出現了一次，后來(lái)在瑪麗亞成為七個(gè)孩子的母親之后不久德國xx占領(lǐng)了奧地利，并強迫要求上校為納粹服務(wù)，上校不愿意背叛自己的祖國，決定舉家逃亡。在音樂(lè )節上，他們全家再次唱起《雪絨花》。當這首象征著(zhù)生活安寧幸福的歌曲回蕩再劇場(chǎng)時(shí)，聽(tīng)眾們的內心沸騰了，他們一起高唱起《雪絨花》。（播放視頻）思考：
A：前后兩次唱起的歌曲《雪絨花》情緒一樣嗎？歌曲表達了怎樣的情緒？
兩次歌曲情緒不一樣，第二次演唱穩重莊嚴，表達了對祖國的的熱愛(ài)之情。
B：同一首歌曲在影片中出現兩次，不同的地點(diǎn)、不同對象、表達的情緒也不一樣，想一想這在影片中起到了什么作用？突出主題、深化主題思想六，再次齊唱歌曲。
小結：
電影《音樂(lè )之聲》是一部非常經(jīng)典的電影，里面有不少膾炙人口的歌曲《哆來(lái)咪》、《孤獨的牧羊人》等，同學(xué)們在課后可以去觀(guān)看這部影片、聆聽(tīng)欣賞這些電影里的音樂(lè )，希望大家通過(guò)學(xué)習了解能喜歡并關(guān)注電影音樂(lè )藝術(shù)。
學(xué)情分析
八年級學(xué)生好動(dòng),好奇,好表現,應采用形象生動(dòng),形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的,積極主動(dòng)參與的學(xué)習方式,去激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，本節課我利用課件，看電影片段，了解電影故事，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習，求知興趣。.生理上,學(xué)生好動(dòng),注意力易分散,愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解,希望得到老師的表?yè)P,所以本節課我抓住學(xué)生這一特點(diǎn),發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)積極性.初中生正處在身心發(fā)展、成長(cháng)過(guò)程中，其情緒、情感、思維、意志、能力及性格還極不穩定和成熟，具有很大的可塑性和易變性。同時(shí)，學(xué)生音樂(lè )理論知識比較薄弱，但思維活躍，課堂敢于發(fā)言，素質(zhì)整體上呈現多層次的特點(diǎn)。
在我的這節課中，知識得到了很好的滲透，三拍子的節拍和節奏，學(xué)生通過(guò)自己的手勢得到了掌握，休止符的停頓，學(xué)生通過(guò)我的引導知道了用什么樣的方式來(lái)表達。情感也得到了升華，他們通過(guò)歌曲的演唱，了解到了小小雪絨花實(shí)際上表達了對祖國的美好祝愿。我自己認為本節課的優(yōu)勢在于教學(xué)目標定位準確、主題突出、主線(xiàn)明確、過(guò)程流暢，師生配合默契，因此收到了好的教學(xué)效果。
初中音樂(lè )教學(xué)設計 篇4
教材內容分析
《夏日泛舟海上》是一首根據意大利作曲家威爾第創(chuàng )作的歌劇《弄臣》中的片段《女人善變》，重新配詞而成的歌曲，歌曲結構規整、旋律流暢、節奏明快、情緒活潑，表達了人們在海上泛舟時(shí)喜悅幸福的心情、在教授本課時(shí)，筆者以借鑒與對比導入的手法，激起學(xué)生的學(xué)習興致，在教授歌曲的過(guò)程中，通過(guò)欣賞、聽(tīng)辨、分析、創(chuàng )編、對比等多種手段，讓學(xué)生在實(shí)踐中嘗試音樂(lè )帶給他們的樂(lè )趣，體驗成功的愉悅，培養學(xué)生的音樂(lè )素質(zhì)，體現《音樂(lè )課程標準》的基本要求。
教學(xué)目標
1、能夠用自然流暢、舒展的聲音，有感情地演唱歌曲《夏日泛舟海上》。
2、了解3/8拍子，掌握三拍子的特征；認識歌曲中的音樂(lè )記號。
3、讓學(xué)生認識“重復”與“模進(jìn)”的音樂(lè )創(chuàng )作手法，并做一些簡(jiǎn)單的音樂(lè )創(chuàng )作。
4、情感目標：激發(fā)學(xué)生樂(lè )觀(guān)向上，熱愛(ài)生活的情感。教學(xué)重難點(diǎn)：認識“重復”與“模進(jìn)”的音樂(lè )創(chuàng )作手法，并做簡(jiǎn)單的音樂(lè )創(chuàng )作。
學(xué)習者特征分析
學(xué)生思維活躍，參與積極，踴躍發(fā)言；已具備一定得抽象思維能力，但還需借助一些具體形象事物的支持；已經(jīng)具備一定的獨立分析、概括、歸納的能力；學(xué)生已具有一定的自學(xué)與合作學(xué)習的能力；學(xué)生自控能力還不強，需要教師在適當的時(shí)候掌控課堂。大部分學(xué)生都喜歡聽(tīng)音樂(lè )、喜歡唱歌，但也大部分學(xué)生聽(tīng)了一些“好聽(tīng)”的音樂(lè )，唱了一些“好唱”的歌曲之后卻很難明白、理解音樂(lè )中存在的音樂(lè )藝術(shù)魅力，也較難進(jìn)深地受音樂(lè )美的、健康的熏陶。甚至有許多學(xué)生上了幾年的音樂(lè )課卻還不會(huì )完整地唱好一首簡(jiǎn)單的歌曲，這主要是現在的音樂(lè )課注重的是學(xué)生的音樂(lè )感受能力，卻忽略了學(xué)生的音樂(lè )知識的掌握能力。而我這節課特意注重了學(xué)生的音樂(lè )知識的掌握能力。我們老師不一定用教學(xué)生有多高超的歌唱技巧，但起碼要教會(huì )學(xué)生掌握如唱簡(jiǎn)單的譜、歌曲的這種基本音樂(lè )知識能力，這樣也能更好的培養學(xué)生的音樂(lè )感受能力。
教學(xué)策略選擇與手段
以借鑒與對比的手法，激起學(xué)生的學(xué)習興趣，在教授歌曲的過(guò)程中，通過(guò)欣賞、聽(tīng)辨、分析、創(chuàng )編、對比等多種手段，讓學(xué)生在實(shí)踐中嘗試音樂(lè )帶給他們的樂(lè )趣，體驗成功的愉悅，培養學(xué)生的音樂(lè )素質(zhì)。
教學(xué)環(huán)境及資源準備
音樂(lè )多媒體教室、鋼琴、教學(xué)內容的材料
教學(xué)過(guò)程
一、組織教學(xué)
課前播放歌曲《夏日泛舟海上》，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)良好的音樂(lè )氛圍。
二、導入
讓學(xué)生觀(guān)察現在所處的時(shí)間：端午節快到了，天氣漸漸熱起來(lái)，夏季來(lái)了。我們今天就來(lái)學(xué)習一首有關(guān)夏季的歌曲《夏日泛舟海上》。（之前我們曾學(xué)過(guò)《金色的秋天》、《春之聲》有關(guān)季節的音樂(lè )作品）�；仡櫼幌挛覀円郧霸鴮W(xué)過(guò)的關(guān)于人們乘坐小船，盡情游玩情景的歌曲，如《讓我們蕩起雙槳》、《劃船曲》。今天老師要帶大家到異域國度——意大利的海邊去享受一下夏日泛舟的樂(lè )趣。
三、新歌教學(xué)
�。ㄒ唬┞�(tīng)歌曲錄音回答問(wèn)題。（帶著(zhù)問(wèn)題認真去聽(tīng)。）
1、這首歌曲表現的是怎樣的一種情緒？
2、歌曲是何種節拍的？聽(tīng)出它的強弱關(guān)系是怎樣的？
�。�1）歌曲情緒：歡快、活潑、熱情。
�。�2）歌曲是3/8拍子；三拍子的'強弱關(guān)系是：強弱弱。
�。�3）介紹三拍子的基本打拍子方式及其它常見(jiàn)的方式。
�。ǘ┏枳V。老師用鋼琴伴奏。
1、第一遍讓學(xué)生完整唱下來(lái)，對歌曲的整體音樂(lè )框架有一定的了解。
2、讓學(xué)生找出歌譜上的音樂(lè )（表情）記號。老師分析這些記號：“▼、>、р、mр、f、延長(cháng)音記號”；還有附點(diǎn)音符、三連音等。歌曲中的音樂(lè )符號的情緒是相對而言，要確保歌曲的感情連貫性、完整性，不可過(guò)分突出。再次有情緒的唱歌譜。
3、分析歌曲的結構：歌曲結構非常規整，共二十四小節，由六句組成，每句四小節。前四句采用了完全重復的手法，節奏平穩；只不過(guò)第三句把第一句的斷音記號都變成了重音記號，第四句加入了斷音記號，力度是中弱，也稍微有點(diǎn)變化。第五、六句節奏上出現對比，旋律線(xiàn)上揚，使人感覺(jué)動(dòng)力性更強，充滿(mǎn)活力。歌曲的結構圖式：A（1——16）+B（17——24）再次完整有情緒的唱歌譜。
�。ㄈ┭莩柙~。
引導學(xué)生用自然、流暢、舒展的聲音、真摯的感情準確地演唱歌曲。
�。ㄋ模�、作品、作曲家簡(jiǎn)介
�。ㄟ^(guò)渡語(yǔ)言）：歌曲《夏日泛舟海上》歡快活潑，旋律起伏不大，卻簡(jiǎn)短精悍，體現了較高的藝術(shù)水準。讓我們來(lái)認識一下這偉大的音樂(lè )創(chuàng )作者。威爾第（，1813～1901）偉大的意大利作曲家。一生創(chuàng )作了二十六部歌劇，是世界上歡迎的歌劇作曲家之一。代表作品《弄臣》、《茶花女》、《奧塞羅》，而本歌曲《夏日泛舟海上》是由英國的費里斯將《弄臣》中的唱段《女人善變》的旋律，重新配詞而得來(lái)的。欣賞帕瓦羅蒂演唱的歌劇片段《女人善變》，感受原始的音樂(lè )震撼。
四、音樂(lè )知識的進(jìn)深學(xué)習與創(chuàng )作
這首流行于世界各地，深受人們喜愛(ài)的歌曲《夏日泛舟海上》，其中的運用音樂(lè )創(chuàng )作手法也是容易讓人理解與掌握的。
1、讓學(xué)生觀(guān)察歌譜，讓學(xué)生認識“重復”與“模進(jìn)”的音樂(lè )創(chuàng )作手法：
�。�1）、在A(yíng)部分在創(chuàng )作中，作曲家運用了什么創(chuàng )作手法？“重復”與“模進(jìn)”。 “模進(jìn)”即模仿進(jìn)行，把旋律的某一小片斷在不同高度上重復。
�。�2）、讓學(xué)生在B部分找出有“模進(jìn)”的旋律片斷。
2、根據老師所給的第①第②小節旋律進(jìn)行的方向，運用模進(jìn)的手法創(chuàng )作第③第④ 、第⑤第⑥小節。 ①53 33|3— |③ |④ |⑤ |⑥ |5567|1—|并填上與夏天相關(guān)的歌詞。
3、我們也可以學(xué)習費里斯將歌曲重新配詞而創(chuàng )作出新的作品。
五、若還有剩余時(shí)間，可靈活安排。（這又是一種創(chuàng )作）
小組討論：討論分別用怎樣的演唱形式表現三段歌詞。假設要參加學(xué)校歌詠比賽，我們班剛好選擇這首歌曲，那請大家討論一下要用怎樣的演唱形式表現三段歌詞才能更好的吸引聽(tīng)眾與評委。時(shí)間充足可以按照討論的結果再次把歌曲完整地唱一遍。
六、課堂總結：一年四季，每一個(gè)季節，都能給我們帶來(lái)各種各樣、豐富多彩的歡樂(lè )、喜悅的感受；獻上我們的熱情去享受大自然賜予我們的每一份快樂(lè )吧！伴著(zhù)《夏日泛舟海上》音樂(lè )下課！
教學(xué)評價(jià)
教學(xué)方法多種多樣，特別應用了提問(wèn)、引導、啟示等方法吸引學(xué)生，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。教學(xué)過(guò)程中，老師與學(xué)生的感情都很投入，師生互動(dòng)和諧，課堂氣氛活躍。
幫助與總結
課前準備充分，教材選擇恰當，教學(xué)目標明確，重難點(diǎn)突出，教學(xué)思路清晰。課件做得恰當，能很好地引導學(xué)生的知識學(xué)習與情感意識、激發(fā)學(xué)生的音樂(lè )情感。
初中音樂(lè )教學(xué)設計 篇5
一、課前
1、小魔術(shù)，老師與學(xué)生一起做繞手腕的魔術(shù)，讓學(xué)生百思不得其解。
2、老師指導學(xué)生學(xué)會(huì )魔術(shù)。
二、引入
1、管弦樂(lè )隊講的故事，你想聽(tīng)嗎？你要有一雙音樂(lè )的耳朵。
2、音樂(lè )響起，老師配上講述詞。
這是一位怎樣的魔法師？（突然強的旋律片斷）
哪一種樂(lè )器演奏的？（銅管樂(lè )器，很明亮的音色，震撼了一切。魔法師威力無(wú)邊。
3、這是一把怎樣的'小掃把？
小掃把的旋律是怎樣的？（活潑的）
它的樂(lè )器屬于哪一類(lèi)？是銅管還是木管？
它是大管，看一看大管的圖片
哼唱掃把的主題音調，用BONG來(lái)唱、
看譜子中哪些音樂(lè )要素使得這段音樂(lè )顯得更活潑？（頓音記號——音樂(lè )更加跳躍；休止符——音樂(lè )更加短促）老師指導：八分音符也給人短促的感覺(jué)。
再唱一唱掃把主題，用人模仿小掃把的樣子走步子，原地做。
4、有一個(gè)小徒弟，偷聽(tīng)到了一句咒語(yǔ)，接下來(lái)他會(huì )怎么做？
5、小徒弟試一試咒語(yǔ)，小掃把有反應嗎？
�。▽W(xué)生根據音樂(lè )說(shuō)……）
6、聽(tīng)到了打水的聲音，倒水的聲音了嗎？（老師指導下行音樂(lè )是倒水的聲音）
7、說(shuō)一說(shuō)小掃把子神情
8、聽(tīng)：小掃把的主題反復了幾次，請同學(xué)們用手指來(lái)表示。
每次都是一樣的`嗎？
樂(lè )器？力度？（大管——小號——管弦樂(lè )；力度也是越來(lái)越強）
你好像看到了水越來(lái)越？
9、小結：這里用到的音樂(lè )表現手法是——主題反復。
10、水越來(lái)越多，會(huì )發(fā)生什么事？（學(xué)生說(shuō)）
11、你聽(tīng)到水流的聲音時(shí)請你做出流水的動(dòng)作。（學(xué)生聽(tīng)并做動(dòng)作）
12、水流的聲音是用什么樂(lè )器演奏的？（拉弦樂(lè )器）
13、拉弦樂(lè )器的圖片
14、水聲后來(lái)停下來(lái)了嗎？再聽(tīng)音樂(lè )。（水聲一直有，小掃把一直拎水）音樂(lè )越來(lái)越激烈，音也越來(lái)越高，越來(lái)越紗，小弟子心情？
15、小弟子劈碎了小掃把，聽(tīng)一聽(tīng)小掃把怎樣了？
�。ㄋ懒恕趺从制饋�(lái)了，走起來(lái)了，會(huì )出現怎樣的場(chǎng)面？學(xué)生講一講。）
16、師父來(lái)了，一切歸于平靜。
三、完整欣賞
1、根據音樂(lè )，學(xué)生走一走小掃把的走步（只走主題第一次）
2、聽(tīng)到水的聲音做一做水的動(dòng)作
3、很多小掃把復活了，音樂(lè )的力度與速度怎樣的變化？大家再走步
四、小結
1、在從小弟子身上學(xué)到了什么？（指名說(shuō)，一兩句話(huà)就行）
2、作品簡(jiǎn)介
3、交響詩(shī)與交響童話(huà)簡(jiǎn)介。
初中音樂(lè )教學(xué)設計 篇6
教案目標
1、大方自信的齊唱、對唱歌曲，唱出陜北民歌的韻味。
2、了解陜北民歌與陜北人民生活之間的聯(lián)系，感受、體驗陜北民歌的風(fēng)格特點(diǎn)。
3、在輕松的氛圍中，激發(fā)學(xué)生從內心熱愛(ài)我國的民歌藝術(shù)。
教案重點(diǎn)
自信演唱《黃河船夫曲》，唱出陜北民歌韻味。
教案難點(diǎn)
了解陜北民歌與陜北人民生活之間的聯(lián)系。
教案過(guò)程
一、走進(jìn)西部
1、音樂(lè )引路。課件播放電視劇插曲：趕路、放羊、送別、阿寶《山丹開(kāi)花紅艷艷》片段。學(xué)生在音樂(lè )聲中等待上課。
2、導入新課：生活中處處是陜北民歌。
師：同學(xué)們，課前我們聽(tīng)到的民歌里唱的內容還有印象嗎？他們的演唱有什么共同點(diǎn)？（趕路、方言、送別的場(chǎng)景。音調較高。）
師：這些歌曲是地地道道的陜北民歌，在陜北有這樣一句話(huà)“女人們憂(yōu)愁哭鼻子，男人們憂(yōu)愁唱曲子�！标儽比四心信�、老老小小都喜歡民歌。陜北人的生活離不開(kāi)民歌，陜北民歌更是反映了人們的生活。
師：其中的演唱者認識嗎？
阿寶在農村長(cháng)大，從小受到民間音樂(lè )的熏陶，他對陜北民歌非常鐘情，聲音能竄高走低，將陜北民歌的魂植入人們的內心。他的聲音為什么會(huì )有這樣的特點(diǎn)？陜北民歌到底和陜北有什么聯(lián)系？就讓我們一起走近陜北，走近陜北民歌。
二、賞析陜北民歌。
1、介紹地域環(huán)境。
師：在我國的陜西省，以北山和秦嶺把陜西分成：北部的陜北高原、中部的關(guān)中平原和南部的秦巴山地，我們剛才聽(tīng)到的音樂(lè )就是來(lái)自北部的陜北高原。我們來(lái)看看黃土地上陜北人的生活環(huán)境。這里與我們的城市有什么不同？比較城市—陜北高原，黃河—湘江，配歌曲伴奏。
師：在陜北高原上流淌著(zhù)我們的母親河黃河，它與我們的湘江有區別嗎？
師：在這樣的環(huán)境中生活的.人會(huì )有著(zhù)怎樣的性格？在這么天寬地闊的高原上，人們說(shuō)話(huà)或是唱歌的聲調會(huì )有什么特點(diǎn)？
師：赤_光禿的黃土高原與咆哮怒吼的黃河賦予了陜北人的開(kāi)朗豪放、淳樸敦厚的性格，在溝壑縱橫、天寬地闊的黃土高原上，人們由這山坡可以望見(jiàn)那山坡，可是見(jiàn)個(gè)面卻要走幾個(gè)小時(shí)的羊腸小道，喊話(huà)或對歌成了他們最快捷的交流方式。因此，大自然賦予了他們高亢的聲調、嘹亮的歌喉。
2、一聽(tīng)全曲，關(guān)注歌詞內容。
師：就讓我們一起去聽(tīng)一聽(tīng)黃河上飄來(lái)的歌聲！
師：黃河上的歌聲是誰(shuí)唱的？他們在干什么？（船夫，邊劃船邊唱歌）
師：生活在黃河上的船夫們，在黃河上艱辛、無(wú)畏地劃船、拉纖，風(fēng)浪將他們的臉刻滿(mǎn)了皺紋，雨雪將他們的須發(fā)染成蒼白，但是他們依然不畏艱難，日復一日、年復一年的在黃河上擺槳撐船。
師：陜北民歌的內容是陜北人生活的真實(shí)寫(xiě)照，他們干活也罷、趕路也罷、放羊也罷、劃船也罷，只要心中有感，便放開(kāi)嗓子唱起來(lái)�！饵S河船夫曲》唱的正是黃河上船夫們艱辛的生活，體現了他們吃苦耐勞的性格，簡(jiǎn)單的歌詞也許沒(méi)有太深的含義，但是唱歌為他們枯燥的劃船生活消除勞累與疲乏。
3、二聽(tīng)旋律，關(guān)注音程跳動(dòng)。
1）生邊聽(tīng)旋律，畫(huà)旋律線(xiàn)。師：請同學(xué)們邊聽(tīng)音樂(lè )邊畫(huà)出旋律線(xiàn)，請你說(shuō)說(shuō)旋律有什么特點(diǎn)？（跳動(dòng)較大）
2）對比湖南民歌《茉莉花》，分析旋律音程跳動(dòng)較大原因。
師：對比湖南民歌《茉莉花》，陜北民歌的音程跳動(dòng)較大，這跟什么有關(guān)？（江南人感情細膩、說(shuō)話(huà)柔和。陜北人性格粗獷，聲調高亢、嘹亮）
4、三聽(tīng)老師范唱，輕聲跟唱曲譜，關(guān)注旋律重復。
師：老師來(lái)唱第一段歌詞，請大家隨我輕輕跟唱曲譜，注意觀(guān)察歌曲的旋律還有什么特點(diǎn)？（重復）出現了幾次？（5次）
1）生隨琴唱重復旋律
師：剛才在聽(tīng)的時(shí)候，同學(xué)們已經(jīng)能基本輕聲跟唱，說(shuō)明這首曲調瑯瑯上口。尤其是中間這一段，我們一起來(lái)唱一唱這段旋律。
2）生邊做協(xié)調有致的劃船動(dòng)作邊唱旋律，感受旋律的重復
師：這一句是整首歌曲中最典型、重復次數最多的旋律？我們可以聯(lián)系船夫們此時(shí)的動(dòng)作，想一想他們一邊唱歌一邊在（劃船）。他們的動(dòng)作有什么特點(diǎn)？（嫻熟、協(xié)調有序）
師：讓我們模仿船夫嫻熟的、重復的劃船動(dòng)作，隨琴唱這一句重復出現的旋律。
3）生邊做劃船動(dòng)作，邊唱歌詞，感受四四拍子的強弱規律，表現歌曲的韻味，將歌詞每小節第一拍的字放大。
師：歌曲是四四拍，四四拍的強弱關(guān)系是怎樣的？
�。◤娙醮螐娙酰�
師：劃船動(dòng)作中第一個(gè)劃開(kāi)水波的動(dòng)作是最用力的，注意歌曲的強弱關(guān)系。讓我們邊做劃船動(dòng)作邊唱歌曲，注意唱出歌曲的韻味。
5、四聽(tīng)方言、襯詞樂(lè )句的范唱，了解方言、襯詞。
1）分析方言特點(diǎn)。
師：在聽(tīng)到這首歌的時(shí)候，哪幾句讓你一聽(tīng)就知道是陜北方言？
師：由于地域及生活習慣的不同，我國的語(yǔ)言形成了豐富的地方特點(diǎn)，即所謂的方言。像這首歌曲產(chǎn)生于陜北高原一帶，因而這一帶的方言使得陜北民歌具有鮮明的地域特征。
2）分析襯詞特點(diǎn)。
師：這首歌曲中，有哎、嗬喲襯詞。也是陜北民歌的特點(diǎn)。
師：為什么要加上襯詞？要是沒(méi)有襯詞，也可以唱啊。（師示范）
師：歌唱中加入一些襯詞，不僅使歌唱語(yǔ)言更加口語(yǔ)化，音樂(lè )更加飽滿(mǎn)、連貫，而且能使唱者的情緒得到更加充分的發(fā)揮。
3）模仿方言、襯詞，跟唱開(kāi)始和結尾的兩句了解演唱形式。
師：每一句最后都加了一個(gè)前倚音和一個(gè)下滑音記號，前倚音與陜北方言的語(yǔ)音語(yǔ)調有著(zhù)密切的關(guān)系，而下滑音使演唱者的情緒得到更好的發(fā)揮。
6、隨琴完整演唱，分析唱法：原生態(tài)。
師：歌曲的唱法有很多種：通俗唱法、民歌唱法、美聲唱法，現在還有一種原生態(tài)的演唱方法，《黃河船夫曲》應該采用什么演唱方法？
師：因為歌曲的內容是陜北人生活的寫(xiě)照，他在趕路就唱趕路的歌、分別是唱送別的歌、放羊時(shí)唱出自己的心情，劃船時(shí)唱出心中歌為枯燥的生活解解乏。所以歌曲的唱法應該是隨意的、直白的、非常原生態(tài)的唱出自己的真情實(shí)感、宣泄自己的情緒。讓我們帶上對歌曲的理解，有味的唱一唱這首歌。
7、小組對唱，參與律動(dòng)。
師：整首歌曲有兩段歌詞？以什么演唱形式出現？（2段、一問(wèn)一答）
師：讓我們扮演黃河上的船夫，按照一問(wèn)一答的演唱形式唱出歌曲的韻味。
三、小結與延伸
1、小結
師：在陜北，人們的喜、怒、哀、樂(lè )哪一種情感都能用民歌的形式表達。無(wú)論是站在崇山峻嶺之巔，還是乘船行駛在洶涌澎湃的黃河之上，走在彎彎曲曲的山道里，或是行進(jìn)在一馬平川的大路上，到處都可以聽(tīng)到順風(fēng)飄來(lái)的悠揚歌聲，這就是陜北民歌。它是陜北勞動(dòng)人民精神、思想、感情的結晶，是陜北人民生活情感最直接最真實(shí)的反映。陜北人的生活離不開(kāi)民歌，陜北民歌反映著(zhù)人們的生活。
2、欣賞民歌《黃河船夫曲》
師：而今，陜北人們的生活水平越來(lái)越高了，陜北民歌同樣也隨著(zhù)生活水平的發(fā)展而應該有所改變。但是，我們要承認的是不管人們生活水平如何改變，陜北民歌的魂還在，它依然是現代音樂(lè )創(chuàng )作的重要音樂(lè )素材。經(jīng)過(guò)新的配器、新的演唱形式、加入新的流行元素之后，又賦予了它新時(shí)代的氣息。
師：同學(xué)們，民歌是一個(gè)民族的寶貴文化遺產(chǎn)，讓我們繼續挖掘和了解我國各民族的民歌，不斷發(fā)揚和壯大我國的民族文化！
初中音樂(lè )教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標
1、學(xué)唱歌曲《夏日泛舟海上》以及配樂(lè )散文朗誦《荷塘月色》。
2、通過(guò)不同的演唱形式，讓學(xué)生感受歡快、活潑的風(fēng)格特點(diǎn)，使學(xué)生了解音樂(lè )與文化作品在描繪夏日景像上異曲同工之妙筆，感受其審美意境。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、啟發(fā)學(xué)生用自然、流暢、舒展的聲音演唱《夏口泛舟海上》，并能準確的表達歌曲的情感。
2、掌握三拍子的特征及歌曲中音樂(lè )表情記號的作用。
教學(xué)過(guò)程：
第一環(huán)節：導入：
1、播放歌曲《寧夏》；
2、用語(yǔ)言導人。
第二環(huán)節：學(xué)唱歌曲《夏日泛舟海上》
1、接下來(lái)，老師要帶同學(xué)們到美麗的大海上泛舟，請同學(xué)們在感受大自然美景的過(guò)程當中，也感受一下音樂(lè )的情緒。
2、引導學(xué)生邊聽(tīng)邊感受歌曲的旋律、情緒有什么特點(diǎn)，播放錄音范唱。
3、請同學(xué)談?wù)剬Ω枨母惺堋?/p>
4、老師小結歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)。
5、復聽(tīng)。
6、發(fā)聲練習。
�。�1）用“U”練唱《茉莉花》。
�。�2）用輕聲高位演唱《茉莉花》。
7、老師范唱新歌，學(xué)生用“啦”輕聲哼唱旋律。
8、學(xué)生邊輕聲演唱歌詞邊用右手劃三拍子，強調三拍子的節奏律動(dòng)感。
9、齊唱歌詞。
10、結合打擊樂(lè )器，用不同的形式來(lái)表現歌曲，讓學(xué)生進(jìn)一步感受和體驗歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)。
11、采用不同的評價(jià)方法，調動(dòng)學(xué)生的演唱情緒。第三環(huán)節：欣賞配樂(lè )散文《荷塘月色》 1、播放《荷塘月色》范讀。
2、請同學(xué)們從音樂(lè )和文學(xué)配合的特點(diǎn)，談?wù)勛约旱穆?tīng)后感。 3、老師分析音樂(lè )與文學(xué)的結合特點(diǎn)。
4、全體同學(xué)配合音樂(lè )，有感情的朗誦《荷塘月色》。初中音樂(lè )教學(xué)設計 篇10
教學(xué)理念：
讓孩子們在音樂(lè )中發(fā)現美、表現美、創(chuàng )造美教學(xué)目標：
1、學(xué)習用輕聲唱法有感情地演唱歌曲。
2、在合奏中培養認真的學(xué)習品質(zhì)，培養集體協(xié)作精神，并享受合作成功的喜悅。
3、在綜合表演中分享音樂(lè )學(xué)習的樂(lè )趣。教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地演唱歌曲。
2、合奏的協(xié)調性和音樂(lè )的美感。
教學(xué)準備：
VCD光盤(pán)、豎笛、電子琴、各類(lèi)打擊樂(lè )器等。教學(xué)過(guò)程：
課前律動(dòng)。演唱《青春舞曲》，用兩種節奏做律動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習情緒。
一、組織教學(xué)
多媒體播放網(wǎng)上音樂(lè )《哆來(lái)咪》，教師檢查學(xué)生學(xué)具準備及座次、分組情況。
二、導入新課
剛才聽(tīng)的這首歌，你能說(shuō)出它的名字么？（生答）這首歡快活潑的'歌曲是美國電影《音樂(lè )之聲》的一首插曲，這部電影里還有一首比《哆來(lái)咪》更受矚目的歌曲，那就是《雪絨花》，想聽(tīng)《音樂(lè )之聲》和《雪絨花》的故事嗎？
三、欣賞歌曲
1、多媒體播放電影《音樂(lè )之聲》片斷――《雪絨花》的演唱。
生初聽(tīng)，感受音樂(lè )的旋律美。
師提示：當《雪絨花》這首象征著(zhù)祖國幸福、安寧生活的歌曲回蕩在劇場(chǎng)時(shí)，觀(guān)看的聽(tīng)眾非常激動(dòng)，因為他們現在的祖國已經(jīng)失去了往日幸福、安寧的生活。聽(tīng)眾們懷著(zhù)對祖國必勝的信心，一齊高唱起來(lái)，歌聲使敵人膽戰心驚�！堆┙q花》在影片中完整地出現了兩次，第二次比第一次更激動(dòng)人心。
生復聽(tīng)，感受音樂(lè )的意境美。
2、討論：《雪絨花》這首歌曲表達了怎樣的情感？
3、我們在唱這首歌的時(shí)候，應該怎樣來(lái)唱？
四、演唱歌曲
1、師彈電子琴，生劃拍用“啊”音哼唱旋律。
2、跟琴用輕聲唱歌詞。
3、師提示：怎樣唱這首歌剛才同學(xué)們已經(jīng)討論了，現在請同學(xué)們把自己當成影片中的上校，跟音樂(lè )一起有感情地演唱這首歌曲。
�。úシ臯CD光盤(pán)《雪絨花》伴奏音樂(lè )，生全體起立，有感情地演唱）
五、演奏樂(lè )曲
1、師導入：同學(xué)們有感情地演唱了這首歌，讓我們一起感受到了這首歌曲的魅力�！堆┙q花》這首歌曲優(yōu)美的旋律，感人的歌詞意境贏(yíng)得了眾人的喜愛(ài)，于是也有音樂(lè )創(chuàng )作人為它編配了器樂(lè )合奏曲，翻開(kāi)書(shū)第14面。
2、看譜，分析配器，主旋律豎笛練習。
a、師范奏，生指法練習。
b、生自由練習，師指導。
c、齊奏，師用鈴鼓伴奏。
3、分析配器的各種節奏，并結合旋律進(jìn)行試奏。
看第10面五線(xiàn)譜和簡(jiǎn)譜的時(shí)值對照表，弄清配器的節奏。
a、碰鈴節奏
×―― ×－× ×－0
叮叮叮叮
b 、沙錘節奏
0 × × × ×× × ×”－0
沙沙沙沙沙沙沙
C、大鼓節奏
× 0 0 × ×－×－×
咚咚咚咚咚
3、合奏練習
a、分組，在A(yíng) 、B、 C三組中，各抽一部分人演奏豎笛，其他人分別演奏一種樂(lè )器。
b、指出合奏中的不足，再度合奏，分組輪流進(jìn)行。
六、綜合表演
1、導入：今天，我們在演唱《雪絨花》這首歌曲的時(shí)候體會(huì )到了歌曲感人的藝術(shù)魅力，在樂(lè )曲合奏中享受到了合奏成功的愉悅。對于這首音樂(lè )作品的學(xué)習，同學(xué)們還有什么想法呢？（生談想法）
2、分組討論，選擇自己喜愛(ài)的方式來(lái)表現這首音樂(lè )作品，生排練時(shí)教師做指導。
3、全班交流，組對組進(jìn)行評價(jià)。
七、總結下課
師：今天我們通過(guò)賞、唱、奏、演四個(gè)環(huán)節對美國電影《音樂(lè )之聲》的插曲《雪絨花》進(jìn)行了學(xué)習，《音樂(lè )之聲》的插曲除了課前同學(xué)們欣賞的《哆來(lái)咪》，我們今天學(xué)習的《雪絨花》之外，還有很多，老師這兒還有一首，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。（播放《孤獨的牧羊人》）這是一首很好聽(tīng)、很有生活情趣的歌曲，以后我們會(huì )學(xué)到，今天的課到這里，下課。
初中音樂(lè )教學(xué)設計 篇8
教學(xué)內容分析
《春節序曲》是李煥之《春節組曲》中的第一樂(lè )章，作于1954—1955年間，這一樂(lè )章廣受人民的喜愛(ài)，常在音樂(lè )會(huì )上單獨演奏。樂(lè )曲以我國民間的秧歌曲調、節奏及陜北民歌為素材，通過(guò)熱烈歡快的大秧歌的場(chǎng)景描寫(xiě)，生動(dòng)地體現了我國人民在春節是熱烈歡騰、同歌共舞的情緒。
學(xué)情分析
�、俣鄶祵W(xué)生的性格較為內向、表現欲不強、缺乏勇氣。但在平時(shí)的教學(xué)中，從學(xué)生熟悉的、感興趣的內容入手，通過(guò)情境創(chuàng )設法、游戲法、比賽法、集體合作創(chuàng )編表演法等形式進(jìn)行教學(xué)，很好地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。因此在本節課的導入部分，采用了學(xué)生非常熟悉的春節聯(lián)歡晚會(huì )的錄像，很好地渲染氣氛，巧妙地導入了新課。
�、� 很多學(xué)生的膽子較小，有從眾心理，因此在本堂課中，我設計了集體合作表演的形式，這樣就可以讓全班同學(xué)都積極參與到實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生體會(huì )相互合作所帶來(lái)的快樂(lè )，并對學(xué)生的創(chuàng )作成果多給予贊許，不斷增強學(xué)生的自信心。
教學(xué)目標
1、欣賞管弦樂(lè )曲《春節序曲》，感受樂(lè )曲熱烈歡騰的喜慶氣氛，并在積極參與中感知這類(lèi)題材音樂(lè )作品的多種特點(diǎn)；樂(lè )于與同伴一起交流歡快節日題材的歌（樂(lè )）曲的感受和見(jiàn)解，主動(dòng)、自信地參與到表演活動(dòng)中。
2、在聽(tīng)、唱、賞、奏、創(chuàng )等多種音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中感悟和“歡快節日”這一主題相關(guān)的歌（樂(lè )）曲的情緒和風(fēng)格特點(diǎn)。
3、初步了解《春節序曲》的作者、創(chuàng )作背景、曲式結構等相關(guān)知識；能哼唱樂(lè )曲的部分主題；了解管弦樂(lè )隊中幾種樂(lè )器的音色。
重 難 點(diǎn) 分 析
教學(xué)重點(diǎn)：聆聽(tīng)樂(lè )曲，感受、體驗音樂(lè )內容和情感，理解其音樂(lè )風(fēng)格。
教學(xué)難點(diǎn)：辨別樂(lè )曲的曲式結構、記憶主題旋律，準確理解樂(lè )曲的'音樂(lè )風(fēng)格。
教學(xué)策略分 析
以學(xué)生熟悉的春節聯(lián)歡晚會(huì )零點(diǎn)鐘聲為導入口，激發(fā)學(xué)生的興趣；通過(guò)聽(tīng)、動(dòng)、演、賞、唱、奏等形式，讓學(xué)生感受歡樂(lè )節日的熱烈氣氛，親身體驗陜北春節情境，并結合現代教學(xué)手段，幫助學(xué)生加深對音樂(lè )的理解；通過(guò)分組創(chuàng )作、合作表演，激發(fā)學(xué)生參與音樂(lè )創(chuàng )作的積極性，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
教學(xué)媒體選擇
多媒體、電子琴、打擊樂(lè )器、紅綢帶、手絹、秧歌曲譜等
教學(xué)過(guò)程與手段
教 師 活 動(dòng)
學(xué) 生 活 動(dòng)
媒 體
設計意圖
導 入
一、導入
播放春節晚會(huì )中新春來(lái)臨時(shí)“倒計時(shí)”的視頻片段，引出話(huà)題。
欣賞
從學(xué)生熟悉的、感興趣的素材入手，通過(guò)看畫(huà)面、談感想，創(chuàng )設良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，打開(kāi)學(xué)生想象的大門(mén)，自然導入《春節序曲》的欣賞。
通過(guò)導 學(xué)
二、片段欣賞
1、欣賞片段一，思考：樂(lè )曲的速度、力度、情緒特點(diǎn)？
2、欣賞片段二，思考：與前段相比，在旋律、節奏、速度上有
什么不同？
3、導出課題
�、偬釂�(wèn)：是否聽(tīng)過(guò)？
請學(xué)生“講曲名、猜曲名、創(chuàng )曲名”。
�、趲熃沂厩�
簡(jiǎn)介作曲家和作品創(chuàng )作背景。
�、蹘熒�(dòng)，談?wù)勅珖鞯剡^(guò)春節時(shí)的一些民俗活動(dòng)。
師小結：主要是祭祀神佛、祭奠祖先、除舊迎新、迎禧接福等。春節的習俗豐富多彩，全國各地的春節民俗活動(dòng)更是千資百態(tài)，如廣東有舞獅、做大戲、武術(shù)表演等；湖南有舞龍燈；我們崇明在年初一清晨家家第一件事就是放鞭炮，稱(chēng)"開(kāi)門(mén)炮"，其原意是驅邪，后來(lái)就含有開(kāi)門(mén)大吉、高升發(fā)財的意思。
在陜北地區，人們則以一種非常獨特的方式來(lái)歡度春節，那就是敲鑼打鼓、扭大秧歌舞。
三、“主題”學(xué)習
1、欣賞引子
�、� 聽(tīng)音樂(lè )思考：描繪了一個(gè)什么樣的場(chǎng)面？
�、� 根據老師給定的鑼鼓節奏，先邊念邊模仿演奏，再請學(xué)生進(jìn)行敲擊，給音樂(lè )伴奏。
2、欣賞主題1 。
根據音樂(lè )力度的變化，學(xué)生拍打節奏，再聽(tīng)音樂(lè )，想象場(chǎng)景。
3、欣賞主題2。
通過(guò)老師唱，學(xué)生即興表演秧歌舞后，用語(yǔ)言描繪剛才看到的場(chǎng)景。
4、欣賞主題3。
�、俳處熝莩儽泵窀琛缎麓貉砀梏[起來(lái)》，學(xué)生學(xué)唱前四句（主題3）。
�、趯W(xué)生欣賞，思考：主題共出現了幾次，分別用什么樂(lè )器主奏？
�、壅勚黝}給你的感受。
四、實(shí)踐體驗
1、分組操練，教師巡回分別指導。
打擊樂(lè )組： 創(chuàng )編喜慶鑼鼓節奏，并進(jìn)行合作演奏。
舞 蹈 組： 生生互動(dòng)學(xué)習走秧歌舞的基本步伐――“十”字步。
歌 詠 組： 生生互動(dòng)學(xué)唱陜北民歌《新春秧歌鬧起來(lái)》。
2、合作表演
五、完整欣賞
思考：樂(lè )曲最后一段和哪段相似？有何不同？用字母寫(xiě)出樂(lè )曲結構。
欣賞、比較，討論
欣賞，模仿伴奏
聽(tīng)音樂(lè )拍節奏，想象場(chǎng)景
表演舞蹈，唱陜北民歌
分組練習
合作演奏
通過(guò)片段欣賞，從音樂(lè )要素入手把握樂(lè )曲的情緒，使學(xué)生對作品有一個(gè)初略的了解；并通過(guò)兩段樂(lè )曲在旋律、速度、力度等方面的比較欣賞，使學(xué)生感受到音樂(lè )要素對作品的情緒、風(fēng)格、音樂(lè )形象的刻畫(huà)具有十分重要的作用。
簡(jiǎn)要介紹曲作者和作品的創(chuàng )作背景，為學(xué)生在下面的學(xué)習中進(jìn)一步體會(huì )樂(lè )曲情緒、風(fēng)格、以及樂(lè )曲所描繪情景作鋪墊。
通過(guò)敲擊鑼鼓節奏，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，加深學(xué)生對樂(lè )曲的理解；為后面的創(chuàng )編、演奏做鋪墊。
使學(xué)生在聽(tīng)、動(dòng)、賞中進(jìn)一步感受樂(lè )曲的情緒，理解樂(lè )曲，運用聯(lián)覺(jué)提高學(xué)生的欣賞與表現能力。請學(xué)生即興表演，發(fā)揮學(xué)生的特長(cháng)，其他同學(xué)通過(guò)直觀(guān)感受，進(jìn)行描繪，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。拉近師生距離，使學(xué)生了解主題3取材于陜北秧歌調，并通過(guò)學(xué)唱，加深學(xué)生對主題的印象，為下面的思考做準備。讓學(xué)生了解民間音樂(lè )與作品創(chuàng )作的關(guān)系，音樂(lè )來(lái)源于生活又高于生活，只有民族的才是世界的，使學(xué)生懂得學(xué)習民間音樂(lè )的重要性。
在這一活動(dòng)中，學(xué)生根據自己的興趣、意愿和特長(cháng)，選擇小組進(jìn)行學(xué)習，這樣更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，同時(shí)使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展
由前面的初步感受樂(lè )曲，到學(xué)生切身體驗，再到完整欣賞樂(lè )曲，逐層深入，使學(xué)生從整體上進(jìn)一步感受樂(lè )曲的情緒、風(fēng)格以及樂(lè )曲所描繪的陜北春節情景。運用視、聽(tīng)結合，從視覺(jué)上對管弦樂(lè )有一個(gè)初步的認識。
課堂演練
六、課堂拓展――“小舞臺” 節日歡歌大比拼
比賽規則：
�、� 分四組，一個(gè)裁判，一個(gè)統分員，說(shuō)出什么節日什么歌名的同學(xué)加１０分；說(shuō)出節日、歌名并能演唱的加２0分，要求聲音洪亮，口齒清楚。
�、� 以積分多的小組為勝利，比賽時(shí)間４分鐘。
歡歌大比拼
拓展學(xué)生的知識面。通過(guò)比賽形式，激發(fā)學(xué)生的積極性，培養學(xué)生對民族音樂(lè )的熱愛(ài)之情。
總結
同學(xué)們，今天這節課，我們通過(guò)欣賞一首反映春節題材的管弦樂(lè )曲《春節序曲》，感受了陜北春節敲鑼打鼓、載歌載舞的熱鬧氣氛；通過(guò)同學(xué)們自己敲、唱、跳，親身體驗了陜北春節的熱鬧、歡騰；通過(guò)進(jìn)行節日歡歌大比拼，同學(xué)們對節日里的歌曲有了更廣泛的了解。由此使我們深切的體會(huì )到，我們的生活離不開(kāi)音樂(lè )，歡快的節日更少不了音樂(lè )的陪伴，讓我們在愉快的歌聲中結束這堂課。
板書(shū)設計
一、片段欣賞
二、“主題”學(xué)習
三、實(shí)踐體驗
四、完整欣賞
五、課堂拓展――“小舞臺” 節日歡歌大比拼
初中音樂(lè )教學(xué)設計 篇9
一、教學(xué)目標
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)】
完整而充分地聆聽(tīng)歌曲，感受少數民族音樂(lè )文化的美，拓寬音樂(lè )文化視野，弘揚民族音樂(lè )。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)反復聆聽(tīng)以及小組合作探究法，學(xué)生能夠進(jìn)一步提升音樂(lè )欣賞能力，感受作品背后的人文內涵。
【知識與技能】
能夠聽(tīng)辨不同的音樂(lè )主題，并感受歌曲的情緒變化。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
聽(tīng)辨不同音樂(lè )主題、分析演唱形式，感受情緒變化，完整欣賞歌曲。
【難點(diǎn)】
理解領(lǐng)唱與合唱相結合的演唱方式，并嘗試哼唱歌的主旋律，理解樂(lè )曲背后的民族文化內涵。
三、教學(xué)準備
鋼琴、多媒體
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
1.為同學(xué)們展示彝族的服飾和生活的照片，請同學(xué)們猜一猜這是哪個(gè)民族?
學(xué)生自由回答。
2.教師介紹彝族的基本概況，順勢導入本課。
(二)感知歌曲
1.教師播放歌曲《遠方的客人請你留下來(lái)》音頻，初步感受樂(lè )曲的情緒和速度。
師：《遠方的客人請你留下來(lái)》是我國少數民族音樂(lè )中非常著(zhù)名的一首創(chuàng )作歌曲，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)聽(tīng)完之后你有什么樣的感受呢?它的速度又是怎樣的呢?(歡快、抒情的情緒;速度稍快。)
2.教師提問(wèn)同學(xué)們，這首歌曲中你都聽(tīng)到了哪些演唱形式呢?(領(lǐng)唱與合唱相結合)
3.再次聆聽(tīng)歌曲，并請同學(xué)們感受彝族人民的心情。(熱烈、歡慶的心情)
(三)探究歌曲
1.老師彈唱歌曲，請同學(xué)們根據旋律特點(diǎn)劃分樂(lè )段，并請同學(xué)們用字母將每個(gè)樂(lè )段標記出來(lái)。
師：請同學(xué)們仔細思考一下，這首樂(lè )曲一共可以分為幾個(gè)部分呢?(兩個(gè)部分)
2.請同學(xué)們將兩段歌曲分別標記為A、B，引領(lǐng)學(xué)生分段對不同樂(lè )段展開(kāi)賞析。
(1)播放樂(lè )段A，并分析其音樂(lè )主題、情緒、基本音樂(lè )要素以及主奏樂(lè )器。
�、龠@段音樂(lè )帶給你什么樣的感受?(歡快的)
�、谡埥Y合譜例，嘗試說(shuō)一說(shuō)這樣歡快的感受是從哪里體現出來(lái)的?(速度較快、附點(diǎn)節奏、前倚音的使用)
�、圻@段音樂(lè )講述了什么內容呢?(上下對偶的兩句歌詞，展現了日常生活和豐收的場(chǎng)景)
�、苓@里所采用的演唱形式是什么?(獨唱)
(2)播放并引領(lǐng)同學(xué)們分析樂(lè )段B。
�、僬埻瑢W(xué)們以說(shuō)一說(shuō)樂(lè )段B在情緒上和樂(lè )段A有什么不同?(情緒更舒緩了一些)
�、趶哪睦锟梢月�(tīng)出來(lái)這樣的情緒變化呢?(出現了長(cháng)時(shí)值節奏、音區跨度變大、演唱也更加抒情)
�、圻@段音樂(lè )講述了什么內容呢?(熱情的挽留客人)
�、苓@里所采用的演唱形式是什么?(領(lǐng)唱與合唱相結合，兩個(gè)聲部)
(3)請同學(xué)們利用以往學(xué)習過(guò)的知識，回顧少數民族音樂(lè )中襯詞的.作用。(帶有地方方言色彩，起到烘托氣氛、表現情感的作用。)
3.教師提完整播放歌曲，請同學(xué)們思考這首歌曲傳達了彝族人民怎樣的情感?(熱情好客、友好;五十六個(gè)民族是一家。)
(四)擴展延伸，表現歌曲
請同學(xué)們一起聽(tīng)賞《彝族舞曲》，并談一談你對彝族音樂(lè )的印象。
1.學(xué)生分組討論，各抒己見(jiàn)。
2.師生共同總結。(旋律上裝飾音較多、音域跨度比較大;歌詞中會(huì )頻繁出現襯詞;演唱形式多樣。)
(五)小結作業(yè)
1.師生共同總結：這節課欣賞了彝族音樂(lè )作品《遠方的客人請你留下來(lái)》，認識了勤勞、熱情的彝族人民，他們能歌善舞、熱情好客，他們用歌聲傳遞著(zhù)深厚的友誼。
2.課下搜集更多有關(guān)彝族生活、習俗方面的人文知識，下節課帶來(lái)起制作“走進(jìn)彝族”的音樂(lè )手抄報。
初中音樂(lè )教學(xué)設計 篇10
一、教學(xué)目標：
1、在反復聆聽(tīng)、歌唱《渴望春天》的過(guò)程中，感受歌曲明朗、愉快的情緒。
2、培養學(xué)生對經(jīng)典作品的興趣和熱情，喚起學(xué)生對音樂(lè )、對春天、對生活的樂(lè )觀(guān)、積極的情感體驗。
3、讓學(xué)生初步了解有關(guān)作曲家生平等音樂(lè )與相關(guān)文化
4、能夠從以“春”為主題的古詩(shī)和歌曲中感受、體驗人與大自然和諧相處的快樂(lè )，樂(lè )于參與表現創(chuàng )造“春”的音樂(lè )活動(dòng)。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、嘗試用聲音、速度、力度的變化表現贊美春天、渴望春天的心情。
2、認識變音記號，學(xué)習臨時(shí)變化音的唱法。
三、課前準備：
欣賞《春天在哪里》，播放一些以春天為主題的歡快的音樂(lè )作品，創(chuàng )設情景，幫助學(xué)生從音樂(lè )風(fēng)格上自然地走近春天。學(xué)生從無(wú)意注意到有意注意，在不經(jīng)意間領(lǐng)略到春天的詩(shī)意、暖意和別樣境界。課前創(chuàng )設適當的藝術(shù)環(huán)境，突出音樂(lè )藝術(shù)美的氛圍，為音樂(lè )課創(chuàng )造一種閑適、松弛的心情。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�
�。ㄔ凇洞禾煸谀睦铩芬魳�(lè )聲中進(jìn)入教室）
師：剛才播放的這段音樂(lè )大家應該非常的熟悉，能告訴我它的歌名嗎？
生：《春天在哪里》。
師：這首歌表現了什么��？春天的歌�，F在春天的腳步也慢慢走近我們的身邊，我想請同學(xué)們用自己熟悉的一些詩(shī)、歌還有詞來(lái)描述一下春天。
師：同學(xué)們表現的非常的好，在這短短的幾分鐘時(shí)間內就說(shuō)出了這么多關(guān)于春天的`詩(shī)和歌，說(shuō)明同學(xué)們對美麗的春天是多么的熱愛(ài)。
1、聆聽(tīng)（渴望春天）
師：首先我請同學(xué)們來(lái)欣賞一首歌曲，聽(tīng)完之后請你們談?wù)勀銈冊诟杪曋懈惺艿搅耸裁�？（運用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方法，直接讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀童聲合唱團的演唱錄音歌曲，使學(xué)生熟悉旋律，熟悉音樂(lè )，初步體會(huì )和感受音樂(lè )的意境。體會(huì )歌曲明朗、愉快的情緒）
生：我感受到了大自然……萬(wàn)物復蘇等。
師：剛才個(gè)別同學(xué)談了自己感受，那么我想那些沒(méi)有舉手的同學(xué)一定還在回味當中。你們能不能給這首歌來(lái)添一個(gè)歌名呢？
生：《渴望春天》
2、簡(jiǎn)單介紹音樂(lè )大師——莫扎特的出生地、出生時(shí)間和非凡的音樂(lè )天賦
師：剛才我們聽(tīng)到的歌曲《渴望春天》就是由莫扎特創(chuàng )作
師：關(guān)于他你們了解多少呢，在課前我請同學(xué)們去查找了一些關(guān)于莫扎特的資料，我們一起來(lái)分享。
生：他是奧地利作曲家，維也納古典樂(lè )派代表人物之一……
師：同學(xué)們找了非常多的資料，現在我們也初步的了解了一些有關(guān)莫扎特的東西。讓我們走進(jìn)他的歌曲中，去領(lǐng)略一番。
3、復聽(tīng)《渴望春天》
師：下面請再次欣賞《渴望春天》，邊聽(tīng)邊思考以下問(wèn)題：
A、歌曲的演唱形式： 1、男聲合唱 2、童聲合唱 3、女聲合唱
B、歌曲的情緒： 1、熱烈激動(dòng) 2、明朗愉快 3、低沉憂(yōu)郁
C、歌曲的拍號： 1、3/4 2、6/8 3、3/8
�。淖邮怯蓛蓚�(gè)三拍子組成的）
D、歌曲描述了什么樣的畫(huà)面？
�。ǖ谝槐閹е�(zhù)問(wèn)題聽(tīng)音樂(lè )，邊聽(tīng)邊寫(xiě)下前三題的答案。第二遍跟著(zhù)錄音小聲哼唱，最后一題同桌互答）
4、學(xué)唱歌曲
師：同學(xué)們用自己的語(yǔ)言描繪出不同的畫(huà)面，那么不知道用歌聲描繪出的畫(huà)面是不是也一樣的美呢？先聽(tīng)老師把這首歌演唱一遍。聽(tīng)完這后我想你們一定也很想來(lái)學(xué)唱這首歌。
�。�1） 師邊彈奏歌譜，生輕聲學(xué)唱，找出自己認為最難唱的一句。講解升號，裝飾音、休止符、不完全小節、連音線(xiàn)。
師：在這首歌曲中出現了很多的休止符，必須要注意休止。
�。�2） 生隨琴輕聲的用“啦”來(lái)模唱。
�。�3） 學(xué)唱歌詞并且能有感情的演唱。
師：這首歌的情緒是怎么樣的呢？那我們唱的又是怎么樣呢？跟磁帶中唱的情緒是一樣的嗎？
�。ㄔ鰪娏藢W(xué)生對音樂(lè )作品情緒的體驗，并使學(xué)生了解到歌曲的詞、曲情緒應一致、和諧。）
5、歌曲創(chuàng )編：
請你們用自己喜歡的形式給歌曲進(jìn)行創(chuàng )編。
6、課堂總結
師：你看今天春光明媚，空氣清新，現在真是個(gè)柳綠花紅、鶯歌燕舞的季節，那么現在就讓我們到大自然中感受一下春回大地、萬(wàn)物復蘇的景象吧
初中音樂(lè )教學(xué)設計 篇11
教學(xué)目標：
1、在朗讀探究，質(zhì)疑問(wèn)難中體會(huì )音樂(lè )家的偉大人格魅力。
2、學(xué)習課文中出色的外貌描寫(xiě)，體會(huì )從外貌描寫(xiě)中展示人物的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫(xiě)作方法。
3、在熏陶感染中培養學(xué)生頑強樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
4、在《命運》交響曲的欣賞中提高學(xué)生對音樂(lè )美的感受能力，走進(jìn)巨人，感受貝多芬與不幸命運抗爭的心理歷程。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：把握文章內容，學(xué)習運用肖像描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物的方法。
2、難點(diǎn)：理解文中幾個(gè)難句的含義。
課前準備：
1、查字典，看注釋?zhuān)熳x課文，并查閱貝多芬的有關(guān)資料。
2、準備貝多芬的資料短片和貝多芬的《命運交響曲》
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)設計：
一、傾聽(tīng)音樂(lè )，“命運”引讀
1、傾聽(tīng)音樂(lè )：
聽(tīng)一段貝多芬的《命運交響曲》，讓學(xué)生談?wù)剰倪@交響曲中聽(tīng)到了什么？（聽(tīng)到了貝多芬與命運抗爭的心理歷程：苦悶—-絕望——不甘——抗爭……)
(讓學(xué)生欣賞貝多芬的《命運交響曲》。意圖：導入新課，課文與《命運交響曲》都表現了貝多芬與命運抗爭的心理歷程。提示本節課的學(xué)法：通過(guò)欣賞音樂(lè )來(lái)領(lǐng)會(huì )文章的內容。)
2、“命運”引讀：
對一個(gè)畫(huà)家來(lái)說(shuō)什么最重要？對一個(gè)歌唱家來(lái)說(shuō)什么最重要？那么對一個(gè)音樂(lè )家來(lái)說(shuō)又是最怕什么呢？（耳聾）
可是，命運常常要捉弄人呀。讓最需要它的人失去一些東西。就象我們今天所要了解的這位音樂(lè )家貝多芬，就在他最需要聽(tīng)力的時(shí)候失去了它。面對不幸，我們的音樂(lè )家貝多芬在聽(tīng)不見(jiàn)的情況下仍不斷作曲創(chuàng )作，不但為他自己，而且為著(zhù)人類(lèi)，寫(xiě)出了一部部偉大的音樂(lè )作品，重造了那美妙的音響世界。那是怎樣的一個(gè)人呢？想不想認識他？下面就讓我們一起走進(jìn)《音樂(lè )巨人貝多芬》，去看看生活中的貝多芬是怎樣的一個(gè)人。
二、誦讀積累，整體感悟
1、誦讀積累：學(xué)生比讀課文，交流感受，體會(huì )大音樂(lè )家的人格魅力。
2、整體感悟：
�、俦疚挠洈⒌木�(xiàn)索是什么?
本文的記敘線(xiàn)索是“客人”拜訪(fǎng)貝多芬的經(jīng)過(guò)。
�、诳腿耸窃鯓釉L(fǎng)問(wèn)貝多芬的，期間寫(xiě)了哪幾件事？
記敘的主要事件：“客人”參觀(guān)貝多芬工作室；“客人”和貝多芬會(huì )面、交談；貝多芬回憶自已最后一次指揮音樂(lè )會(huì )的情景。
�、垡耘畟虻目谖歉爬翘彀l(fā)生的事，梳理文章主要內容。
三、合作探究，品讀賞析
1、合作探究：
�、偬x全文，勾畫(huà)關(guān)于貝多芬的描寫(xiě)的句子，并說(shuō)說(shuō)貝多芬是一個(gè)怎樣的人？
�。í毩⒍湴�，沉郁而堅強，嚴肅而善良，熱愛(ài)自然，追求自由，獻身音樂(lè )。）
�、谧髡咧饕峭ㄟ^(guò)哪個(gè)方面來(lái)刻畫(huà)貝多芬的形象的？閱讀課文6、7、9三小節，思考這些段落中外貌描寫(xiě)的作用？
(外貌：“仿佛要挑起整個(gè)生命的重荷”的寬闊的雙肩，那種“凝重不可逼視”的深邃的眼睛，緊閉的嘴，又顯示著(zhù)他對于不幸遭遇不妥協(xié)、不屈服的堅韌無(wú)比的生命意志。)
�、�(出示貝多芬畫(huà)像)，進(jìn)行"外貌對比"。
請同學(xué)們把這張貝多芬的肖像畫(huà)與課文中的描寫(xiě)作個(gè)對照，看看像不像，像在哪？（學(xué)生讀出相似的語(yǔ)句）。
寫(xiě)作指導：成功的外貌描寫(xiě)，往往能抓住最能反映人物個(gè)性特征的方面來(lái)重筆刻畫(huà)。做到以形傳神。忌面面俱到，忌“臉譜化”。
2、品讀賞析：
文中貝多芬的哪些語(yǔ)句深深地觸動(dòng)了你，而你又是如何理解這些話(huà)的？
教師準備：
�、僬n文20小節中“一個(gè)人到田野去，有時(shí)候我想，一株樹(shù)也比一個(gè)人好……”
(這是貝多芬耳聾后的.心理寫(xiě)照：被人誤解而苦悶和絕望。)
�。ㄒ环矫�，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會(huì )交往受到了極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹(shù)，因為一棵樹(shù)尚且可以諦聽(tīng)大自然的聲音；另一方面，耳聾后的貝多芬遠離人世的喧囂和紛爭，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言，社會(huì )中的人不如樹(shù)好。）
�、谡n文22小節，貝多芬“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內燃燒，拼命巴望掙扎出來(lái)”
貝多芬把耳聾的自己比做是“倒落的火山”，“熔巖”指他的創(chuàng )作激情。他的意思是說(shuō)，正當他對音樂(lè )的理解更進(jìn)一步，創(chuàng )作欲望旺盛之時(shí)，卻遭到耳聾的打擊，但是他不甘心就此放棄他的音樂(lè )事業(yè)，“拼命”與“巴望”則表現出他與不幸命運做斗爭的決心。
�、邸奥�(tīng)我心里的音樂(lè )!你不知道我心里的感覺(jué)!一個(gè)樂(lè )隊只能奏出我在一分鐘里希望寫(xiě)出的音樂(lè )!”
(指的是貝多芬用“心”和生命寫(xiě)的音樂(lè )，傳達出的是貝多芬對人生和生命的理解。)
�、堋八\然孤獨，可是有‘永恒’為伴”
(“永恒”指的是音樂(lè )，貝多芬已經(jīng)超越了自己，領(lǐng)悟到人生的真諦。)
四、體驗反思，人物速寫(xiě)
1、體驗反思：
�、僬埻瑢W(xué)們試著(zhù)為課文重擬標題，以此提煉中心。
�、谡驹凇翱腿恕钡慕嵌日�?wù)劥舜卧L(fǎng)問(wèn)的收獲。
�、廴绻阌龅较褙惗喾疫@樣的命運，你會(huì )怎樣面對呢？
2、人物速寫(xiě)：
五分鐘人物速寫(xiě)(選取同班同學(xué)，描寫(xiě)外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時(shí)教師點(diǎn)撥寫(xiě)法得失。)
3、互動(dòng)釋疑：四人小組提問(wèn)釋疑，全班交流解決。
五、走近音樂(lè )，走近大師
1、走近音樂(lè )：
再次傾聽(tīng)貝多芬的音樂(lè )，展開(kāi)想象，暢談感受，寫(xiě)下心靈隨筆
2、走近大師：
�、僮x了這篇課文，我們在感受到貝多芬的堅強的生命意志的同時(shí)，也看到了一個(gè)作為平凡人的貝多芬，試說(shuō)說(shuō)貝多芬的平凡之處。
貝多芬有著(zhù)和常人一樣的喜怒哀樂(lè )，他也會(huì )像常人一樣孤獨、苦悶、煩躁、甚至絕望。當有人來(lái)拜訪(fǎng)他，并希望了解他時(shí)，他會(huì )感動(dòng)得流淚；當無(wú)端被打擾時(shí)，他一樣會(huì )表現出不耐煩。面對耳聾的打擊，他也不免嘆息，感到軟弱。
�、诿嗽u語(yǔ)：
羅曼·羅蘭：一個(gè)不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂(lè )，他卻創(chuàng )造了歡樂(lè )來(lái)給予世界！他用他的苦難來(lái)鑄成歡樂(lè )。
貝多芬是偉大的，不僅是因為他是一位杰出的音樂(lè )家，也因為他是一位能勇敢與命運作斗爭的人。
六、總結存儲，拓展延伸
1、總結存儲：
文章按照訪(fǎng)問(wèn)的順序，首先從女傭——貝多芬日常生活見(jiàn)證人的角度，交代了貝多芬的基本生活狀況和目前的精神狀態(tài)。接著(zhù)，以一個(gè)初次拜訪(fǎng)貝多芬的陌生人的眼光，再現了貝多芬的形象。最后，作者讓主人公自己開(kāi)口，袒露他的內心世界，以貝多芬對厄運的態(tài)度為中心，從外表逐步深入到貝多芬的內心世界，成功地表現出了貝多芬的獨特氣質(zhì)和堅強個(gè)性。這樣既讓我們看到了一個(gè)與不幸命運頑強抗爭的偉大的貝多芬，也讓我們看到了一個(gè)現實(shí)生活中平凡的貝多芬。
今天我們要學(xué)習貝多芬那生命不息，戰斗不止的頑強精神。因為生活不會(huì )總是一帆風(fēng)順的，會(huì )有許多挫折與不幸等著(zhù)我們去面對，我們只有以貝多芬那樣頑強的精神才能戰勝他們。
2、拓展延伸：
�。�1）聽(tīng)貝多芬名曲，提高藝術(shù)素養。聽(tīng)貝多芬其他名曲，提高藝術(shù)素養。
�。�2）讀《約翰克里斯朵夫》(教師精選篇章)。
�。�3）像貝多芬這樣“扼住命運咽喉的人”很多，結合自己的閱讀和生活見(jiàn)聞，再舉出一些例子來(lái)，并簡(jiǎn)要介紹他們的事跡。
初中音樂(lè )教學(xué)設計 篇12
教學(xué)目的：
1、通過(guò)欣賞影片中的音樂(lè )片段，分析體會(huì )影片及其音樂(lè )，并能了解電影音樂(lè )在影視作品中的作用；
2、通過(guò)欣賞影片《音樂(lè )之聲》，能用歌聲表達歌曲《雪絨花》創(chuàng )設的意境與情感，并能有感情地演唱歌曲。
3、繼續培養二聲部合唱的能力
教學(xué)重點(diǎn)：初步了解、感受、表現音樂(lè )劇片斷《雪絨花》
教學(xué)難點(diǎn)：感受歐洲電影音樂(lè )的藝術(shù)魅力，探究音樂(lè )對電影情節發(fā)展變化的作用。
教學(xué)準備：多媒體教學(xué)設備、鋼琴、教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、播放電影《獅子王》片段，學(xué)生進(jìn)教室欣賞。
2、教師出示：沒(méi)有聲音只有影象的《獅子王》片段。
3、教師提問(wèn)：看了沒(méi)有聲音的影片，同學(xué)們有怎樣的感受？
學(xué)生回答：……
教師再次播放影片〈獅子王〉，同時(shí)加配該電影音樂(lè )。
4、教師：可想而知，沒(méi)有音樂(lè )的電影是多么的乏味、空洞�！丢{子王》這部影片的故事情節很感人，畫(huà)面很精美，而且音樂(lè )非常棒。
5、教師：那么在你的印象中，有哪一部電影的歌曲使你記憶深刻，即便是忘記了電影的名字但也還深深地記著(zhù)電影中的音樂(lè )呢？
6、現在讓我們也作回音樂(lè )制片人，咱們也來(lái)為影片匹配上適當的音樂(lè )。
我們一起來(lái)欣賞一段音樂(lè )，請同學(xué)們想象一下，這段音樂(lè )要表現怎樣的人物形象？
�。úシ拧镀皆螕絷牎贰肮碜舆M(jìn)村”音樂(lè )片斷）。
7、教師：音樂(lè )描寫(xiě)哪類(lèi)人物形象？
學(xué)生回答：日本鬼子的形象。
教師：下面我們去看看電影導演給這段音樂(lè )配備了怎樣的情節和人物。
二、瀏覽欣賞影片
1、教師：播放電影《十面埋伏》、《詛咒》等影片圖片以及電影音樂(lè )。讓學(xué)生們通過(guò)視聽(tīng)感受到電影音樂(lè )在電影中起到了表達電影主題、刻畫(huà)人物的性格形象、，渲染烘托氣氛的重要作用。
2、教師播放影片片段以及提供學(xué)生選擇的音樂(lè )。學(xué)生根據自己對影片內容的理解搭配相應的音樂(lè )。
3、教師歸納：由此我們可以了解到，電影音樂(lè )能夠刻畫(huà)人物的性格形象。一部電影的完成，需要很多方面的工作，也涉及到諸多藝術(shù)形式，音樂(lè )是電影中必不可少的。其實(shí)最早的電影是無(wú)聲電影，電影從無(wú)聲到有聲經(jīng)歷了巨大的轉變。早期的有聲電影是用放映機和留聲機同時(shí)工作來(lái)發(fā)聲的，放映電影時(shí)，工作人員必須手持唱機磁頭，眼望銀屏，在需要配樂(lè )時(shí)立刻把唱機磁頭放到唱片上。這種方法一方面用音樂(lè )渲染了劇情，同時(shí)也掩蓋了放映機的噪音。今天我們就要一起去感受“熒屏樂(lè )聲”。
4、教師：其實(shí)有一首電影歌曲給老師留下深刻難忘的印象，一直以來(lái)我都很喜歡它，現在我唱上這首歌曲的小段旋律，請大家欣賞。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�1、教師：你們知道這是哪部電影的歌曲嗎？對，這首歌曲就是選自于曾經(jīng)獲得1965年第38屆奧斯卡配樂(lè )獎、歌曲獎的影片《音樂(lè )之聲》。
2、教師簡(jiǎn)單介紹故事大概，伴隨著(zhù)故事欣賞歌曲。
教師：《音樂(lè )之聲》講述了發(fā)生在20世紀30年代奧地利的一個(gè)真實(shí)的故事。女主角瑪麗亞是個(gè)性格開(kāi)朗、熱情奔放，并且喜愛(ài)唱歌跳舞的修女，常常溜出修道院的大門(mén)，在蒼翠的群山間歌唱。正因為她不拘的天性被認為不適合當修女而離開(kāi)了修道院，到當地的`一位退役軍官特拉普特家里做家庭教師。特拉普特是位脾氣古怪的鰥夫，他很愛(ài)他的孩子們，卻不懂得教育他們，使得這些孩子感受不到父愛(ài)而變得很頑劣，曾經(jīng)氣走了11任家庭教師�，旣悂営脨�(ài)心與音樂(lè )和失去母愛(ài)的孩子建立了良好的關(guān)系。在上校離家期間她和孩子們排練了合唱。孩子們用甜美、和諧的歌聲迎接上�；丶�，歌聲打動(dòng)了上校，激發(fā)了他唱歌的興致，于是輕撫六弦琴，唱了《雪絨花》。
3、教師：接下來(lái)同學(xué)們一起欣賞上校特譜拉特那動(dòng)聽(tīng)的歌聲。
4、初次演唱：演唱《雪絨花》。
5、《雪絨花》這首歌非常優(yōu)美，它是一首3/4拍的歌曲，其節拍特點(diǎn)是使歌曲具有種非常強烈的動(dòng)蕩感，流暢、優(yōu)美的旋律給我們營(yíng)造了一種溫馨和諧的氣氛，下面請同學(xué)們看著(zhù)曲譜隨著(zhù)音樂(lè )哼唱一遍，可以為歌曲加上指揮，注意節奏和情緒，當時(shí)上校的心情如何？（上校面對著(zhù)天真、純潔、可愛(ài)的孩子，懷著(zhù)激動(dòng)，開(kāi)心，欣喜的心情唱完這首歌。）懷著(zhù)甜蜜美好的心情演唱。
�。ǘ┩卣垢枨�
1、老師扮演瑪利亞，讓我來(lái)為你們配個(gè)二聲部。接著(zhù)可以讓部分同學(xué)和老師一起演唱二聲部。
2、和特拉普特上校一樣，用英文來(lái)演唱。歌詞注意，并非一個(gè)字一個(gè)音，有很多連音的部分，再注意英文的發(fā)音。教師教讀Edelweiss，evry，greet，Blossom，bloom，grow，Bless等英文單詞。二聲部演唱練習。
3、同學(xué)們演唱的很有_，有些同學(xué)也隨著(zhù)音樂(lè )擺動(dòng)著(zhù)身體，那現在就讓我們隨著(zhù)著(zhù)美妙的音樂(lè )一起舞起來(lái)。（教師指導學(xué)生簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作要領(lǐng)，可以請自己的伙伴一起舞蹈）
四、結束
師：同學(xué)們，歌曲《雪絨花》在影片《音樂(lè )之聲》中還出現了一次，那一次是在一個(gè)特殊的晚會(huì )上出現的，它更令人激動(dòng)，歌聲讓劇場(chǎng)里聽(tīng)眾的心都沸騰了，人們一起高唱，歌聲使敵人感到恐懼。這到底是怎么回事呢？請同學(xué)們課后利用網(wǎng)上資源查看有關(guān)《音樂(lè )之聲》的影片資料，下一課來(lái)講給老師聽(tīng)，好嗎？
播放歌曲《雪絨花》，學(xué)生在歌聲中離開(kāi)音樂(lè )教室。
初中音樂(lè )教學(xué)設計 篇13
一、教學(xué)目標
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)】
通過(guò)學(xué)習作品《春游》，感受春天的美好景象，體會(huì )歌曲優(yōu)美流暢的旋律與詩(shī)情畫(huà)意的意境。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)聆聽(tīng)、感受、小組討論等方法，學(xué)生能夠感受歌曲所表達的情感，提升演唱能力。
【知識與技能】
學(xué)生能夠了解李叔同以及重要作品，能夠準確演唱三聲部旋律，完整演唱歌曲。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
學(xué)生能夠完整有感情地演唱歌曲。
【難點(diǎn)】
學(xué)生能夠準確演唱三聲部旋律。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)新課導入
播放歌曲，學(xué)生聆聽(tīng)并思考歌曲的名字是什么?作者是誰(shuí)?學(xué)生自由回答。
教師總結：歌曲名字是《送別》，是李叔同為“天涯五好友”許幻園而寫(xiě)的，李叔同是我國著(zhù)名的作曲家。順勢揭示課題《春游》。
(二)初步感知
1.教師介紹作曲家，李叔同是著(zhù)名音樂(lè )家、美術(shù)教育家、書(shū)法家、戲劇活動(dòng)家，是中國話(huà)劇的開(kāi)拓者之一。他從日本留學(xué)歸國后，擔任過(guò)教師、編輯之職，后剃度為僧，法名演音，號弘一，晚號晚晴老人，后被人尊稱(chēng)為弘一法師。作品有《送別》《春游》《西湖》《春景》等。
2.教師播放歌曲引導學(xué)生聆聽(tīng)并思考歌曲的情緒速度是怎樣的，是什么演唱形式?學(xué)生自由回答。教師進(jìn)行總結：中速歡快地，演唱形式是合唱，我國20十年代第一首三聲部歌曲。
(三)深入探究
1.教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲練習，教師彈琴，發(fā)a母音，123454321的旋律。
2.教師對歌曲進(jìn)行范唱，學(xué)生并小聲進(jìn)行哼唱。
3.教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習歌曲旋律，教師彈琴學(xué)生跟唱，學(xué)生自主發(fā)現問(wèn)題，教師給予引導性的解決。如歌曲中升F的的'演唱，我會(huì )寫(xiě)在黑板上，用鋼琴帶領(lǐng)的方式去引導學(xué)生理解演唱準確。
4.教師用琴帶領(lǐng)學(xué)生對中聲部和低聲部旋律進(jìn)行學(xué)習并引導學(xué)生體會(huì )旋律的流動(dòng)性和律動(dòng)性。
5.教師帶領(lǐng)同學(xué)有感情地朗讀歌詞，并體會(huì )歌詞表達什么樣的情感?學(xué)生自由回答。
教師進(jìn)行總結：對大自然的熱愛(ài)、對生活的熱愛(ài)和積極的態(tài)度。
6.教師彈琴引導學(xué)生完整有感情的演唱歌曲并且引導學(xué)生注意旋律中的強弱記號，唱出歌曲的意境。
(四)鞏固提高
教師播放歌曲，以小組討論的方式為歌曲進(jìn)行創(chuàng )編伴奏，并給予10分鐘的時(shí)間，時(shí)間到達之后邀請學(xué)生上臺進(jìn)行展示，教師會(huì )根據他們的創(chuàng )作進(jìn)行肯定性的評價(jià)。
(五)小結作業(yè)
師生共同回顧本節課所學(xué)習的重要指示，教師呼吁學(xué)生要善于發(fā)現身邊景色的美好，熱愛(ài)生活、熱愛(ài)和保護大自然。
布置課后作業(yè)：搜集李叔同的其他作品，下節課一起分享。
初中音樂(lè )教學(xué)設計 篇14
一、教學(xué)目標
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)】
學(xué)習塔塔爾族的民歌，增進(jìn)對我國少數民族音樂(lè )的喜愛(ài)之情及對我國多元化文化的自豪感；逐步養成對民族音樂(lè )的情感。
【過(guò)程與方法】
引導學(xué)生運用對比、總結等方法分析歌曲，能夠從音樂(lè )的`速度、節奏、音色等不同角度感受和體驗音樂(lè )情緒及其在音樂(lè )表現中的作用。
【知識與技能】
初步了解塔塔爾民族的風(fēng)俗習慣，掌握“三段體”音樂(lè )結構的特點(diǎn)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
理解作曲家如何運用音樂(lè )要素來(lái)表達情感、塑造音樂(lè )形象的。
【難點(diǎn)】
“三段體”音樂(lè )結構的特點(diǎn)在音樂(lè )作品中起到的作用。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫硨�
創(chuàng )設情境，運用表演法導入：演唱新疆歌曲《瑪依拉》《青春舞曲》。并設置問(wèn)題：“這兩首歌曲都是大家耳熟能詳的歌曲出自哪個(gè)地方�！边M(jìn)而引入本節課內容學(xué)習一首塔塔爾族民歌——《在那銀色的月光下》。
�。ǘ└惺荏w驗
初聽(tīng)歌曲并設問(wèn)：“歌曲給你什么樣的感覺(jué)？
學(xué)生自由發(fā)言。
教師總結：歌曲輕快、活潑。
【初中音樂(lè )教學(xué)設計】相關(guān)文章：
初中音樂(lè )教學(xué)設計05-09
初中音樂(lè )教學(xué)設計05-19
初中音樂(lè )教學(xué)設計范文04-23