(優(yōu)秀)初中音樂(lè )教學(xué)設計13篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？以下是小編收集整理的初中音樂(lè )教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中音樂(lè )教學(xué)設計 篇1
一、課 題: 渴望春天
二、教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生感受歌曲明朗、愉快的情緒，培養學(xué)生對經(jīng)典作品的興趣和熱情，喚起學(xué)生對音樂(lè )、對春天、對生活的樂(lè )觀(guān)、積極的情感體驗。
2、讓學(xué)生初步了解作品的結構，并引導學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng )作嘗試，在表現中體驗和實(shí)現自信、交流、分享和創(chuàng )造的快樂(lè )。
3、培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，將有關(guān)作曲家生平等音樂(lè )與相關(guān)文化的背景知識，放到課外由學(xué)生自主探索解決，教師給予適當的'指導。
三、教材分析：
莫扎特的《渴望春天》是一首深受全世界青少年喜愛(ài)的歌曲。其音樂(lè )語(yǔ)言樸素、簡(jiǎn)約，富有表現力。旋律線(xiàn)主要由大調式主和弦分解構成，突出音樂(lè )清新、明朗的格調；6/8拍輕快、活潑;曲式結構單純、緊湊，給人簡(jiǎn)練、舒服、完整的滿(mǎn)足感。伴奏織體采用分解和弦的形式，輕快、流暢，有效地起到了為旋律烘云托月的作用。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)唱歌曲，感受歌曲的情緒，并有感情的演唱。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
歌曲的藝術(shù)處理和創(chuàng )作
初中音樂(lè )教學(xué)設計 篇2
教案目標
1、大方自信的齊唱、對唱歌曲，唱出陜北民歌的韻味。
2、了解陜北民歌與陜北人民生活之間的聯(lián)系，感受、體驗陜北民歌的風(fēng)格特點(diǎn)。
3、在輕松的氛圍中，激發(fā)學(xué)生從內心熱愛(ài)我國的民歌藝術(shù)。
教案重點(diǎn)
自信演唱《黃河船夫曲》，唱出陜北民歌韻味。
教案難點(diǎn)
了解陜北民歌與陜北人民生活之間的聯(lián)系。
教案過(guò)程
一、走進(jìn)西部
1、音樂(lè )引路。課件播放電視劇插曲：趕路、放羊、送別、阿寶《山丹開(kāi)花紅艷艷》片段。學(xué)生在音樂(lè )聲中等待上課。
2、導入新課：生活中處處是陜北民歌。
師：同學(xué)們，課前我們聽(tīng)到的民歌里唱的內容還有印象嗎？他們的演唱有什么共同點(diǎn)？（趕路、方言、送別的場(chǎng)景。音調較高。）
師：這些歌曲是地地道道的陜北民歌，在陜北有這樣一句話(huà)“女人們憂(yōu)愁哭鼻子，男人們憂(yōu)愁唱曲子�！标儽比四心信�、老老小小都喜歡民歌。陜北人的生活離不開(kāi)民歌，陜北民歌更是反映了人們的生活。
師：其中的演唱者認識嗎？
阿寶在農村長(cháng)大，從小受到民間音樂(lè )的熏陶，他對陜北民歌非常鐘情，聲音能竄高走低，將陜北民歌的魂植入人們的內心。他的聲音為什么會(huì )有這樣的特點(diǎn)？陜北民歌到底和陜北有什么聯(lián)系？就讓我們一起走近陜北，走近陜北民歌。
二、賞析陜北民歌。
1、介紹地域環(huán)境。
師：在我國的陜西省，以北山和秦嶺把陜西分成：北部的陜北高原、中部的關(guān)中平原和南部的秦巴山地，我們剛才聽(tīng)到的音樂(lè )就是來(lái)自北部的陜北高原。我們來(lái)看看黃土地上陜北人的生活環(huán)境。這里與我們的城市有什么不同？比較城市—陜北高原，黃河—湘江，配歌曲伴奏。
師：在陜北高原上流淌著(zhù)我們的母親河黃河，它與我們的湘江有區別嗎？
師：在這樣的環(huán)境中生活的人會(huì )有著(zhù)怎樣的性格？在這么天寬地闊的高原上，人們說(shuō)話(huà)或是唱歌的聲調會(huì )有什么特點(diǎn)？
師：赤_光禿的黃土高原與咆哮怒吼的黃河賦予了陜北人的開(kāi)朗豪放、淳樸敦厚的性格，在溝壑縱橫、天寬地闊的黃土高原上，人們由這山坡可以望見(jiàn)那山坡，可是見(jiàn)個(gè)面卻要走幾個(gè)小時(shí)的羊腸小道，喊話(huà)或對歌成了他們最快捷的交流方式。因此，大自然賦予了他們高亢的聲調、嘹亮的歌喉。
2、一聽(tīng)全曲，關(guān)注歌詞內容。
師：就讓我們一起去聽(tīng)一聽(tīng)黃河上飄來(lái)的歌聲！
師：黃河上的歌聲是誰(shuí)唱的？他們在干什么？（船夫，邊劃船邊唱歌）
師：生活在黃河上的船夫們，在黃河上艱辛、無(wú)畏地劃船、拉纖，風(fēng)浪將他們的臉刻滿(mǎn)了皺紋，雨雪將他們的須發(fā)染成蒼白，但是他們依然不畏艱難，日復一日、年復一年的在黃河上擺槳撐船。
師：陜北民歌的內容是陜北人生活的真實(shí)寫(xiě)照，他們干活也罷、趕路也罷、放羊也罷、劃船也罷，只要心中有感，便放開(kāi)嗓子唱起來(lái)�！饵S河船夫曲》唱的正是黃河上船夫們艱辛的生活，體現了他們吃苦耐勞的性格，簡(jiǎn)單的歌詞也許沒(méi)有太深的含義，但是唱歌為他們枯燥的劃船生活消除勞累與疲乏。
3、二聽(tīng)旋律，關(guān)注音程跳動(dòng)。
1）生邊聽(tīng)旋律，畫(huà)旋律線(xiàn)。師：請同學(xué)們邊聽(tīng)音樂(lè )邊畫(huà)出旋律線(xiàn)，請你說(shuō)說(shuō)旋律有什么特點(diǎn)？（跳動(dòng)較大）
2）對比湖南民歌《茉莉花》，分析旋律音程跳動(dòng)較大原因。
師：對比湖南民歌《茉莉花》，陜北民歌的音程跳動(dòng)較大，這跟什么有關(guān)？（江南人感情細膩、說(shuō)話(huà)柔和。陜北人性格粗獷，聲調高亢、嘹亮）
4、三聽(tīng)老師范唱，輕聲跟唱曲譜，關(guān)注旋律重復。
師：老師來(lái)唱第一段歌詞，請大家隨我輕輕跟唱曲譜，注意觀(guān)察歌曲的旋律還有什么特點(diǎn)？（重復）出現了幾次？（5次）
1）生隨琴唱重復旋律
師：剛才在聽(tīng)的時(shí)候，同學(xué)們已經(jīng)能基本輕聲跟唱，說(shuō)明這首曲調瑯瑯上口。尤其是中間這一段，我們一起來(lái)唱一唱這段旋律。
2）生邊做協(xié)調有致的劃船動(dòng)作邊唱旋律，感受旋律的重復
師：這一句是整首歌曲中最典型、重復次數最多的旋律？我們可以聯(lián)系船夫們此時(shí)的動(dòng)作，想一想他們一邊唱歌一邊在（劃船）。他們的動(dòng)作有什么特點(diǎn)？（嫻熟、協(xié)調有序）
師：讓我們模仿船夫嫻熟的、重復的劃船動(dòng)作，隨琴唱這一句重復出現的旋律。
3）生邊做劃船動(dòng)作，邊唱歌詞，感受四四拍子的強弱規律，表現歌曲的韻味，將歌詞每小節第一拍的字放大。
師：歌曲是四四拍，四四拍的強弱關(guān)系是怎樣的？
�。◤娙醮螐娙酰�
師：劃船動(dòng)作中第一個(gè)劃開(kāi)水波的動(dòng)作是最用力的，注意歌曲的強弱關(guān)系。讓我們邊做劃船動(dòng)作邊唱歌曲，注意唱出歌曲的韻味。
5、四聽(tīng)方言、襯詞樂(lè )句的范唱，了解方言、襯詞。
1）分析方言特點(diǎn)。
師：在聽(tīng)到這首歌的時(shí)候，哪幾句讓你一聽(tīng)就知道是陜北方言？
師：由于地域及生活習慣的不同，我國的語(yǔ)言形成了豐富的地方特點(diǎn)，即所謂的方言。像這首歌曲產(chǎn)生于陜北高原一帶，因而這一帶的方言使得陜北民歌具有鮮明的地域特征。
2）分析襯詞特點(diǎn)。
師：這首歌曲中，有哎、嗬喲襯詞。也是陜北民歌的特點(diǎn)。
師：為什么要加上襯詞？要是沒(méi)有襯詞，也可以唱啊。（師示范）
師：歌唱中加入一些襯詞，不僅使歌唱語(yǔ)言更加口語(yǔ)化，音樂(lè )更加飽滿(mǎn)、連貫，而且能使唱者的情緒得到更加充分的發(fā)揮。
3）模仿方言、襯詞，跟唱開(kāi)始和結尾的兩句了解演唱形式。
師：每一句最后都加了一個(gè)前倚音和一個(gè)下滑音記號，前倚音與陜北方言的語(yǔ)音語(yǔ)調有著(zhù)密切的關(guān)系，而下滑音使演唱者的情緒得到更好的發(fā)揮。
6、隨琴完整演唱，分析唱法：原生態(tài)。
師：歌曲的唱法有很多種：通俗唱法、民歌唱法、美聲唱法，現在還有一種原生態(tài)的演唱方法，《黃河船夫曲》應該采用什么演唱方法？
師：因為歌曲的內容是陜北人生活的寫(xiě)照，他在趕路就唱趕路的`歌、分別是唱送別的歌、放羊時(shí)唱出自己的心情，劃船時(shí)唱出心中歌為枯燥的生活解解乏。所以歌曲的唱法應該是隨意的、直白的、非常原生態(tài)的唱出自己的真情實(shí)感、宣泄自己的情緒。讓我們帶上對歌曲的理解，有味的唱一唱這首歌。
7、小組對唱，參與律動(dòng)。
師：整首歌曲有兩段歌詞？以什么演唱形式出現？（2段、一問(wèn)一答）
師：讓我們扮演黃河上的船夫，按照一問(wèn)一答的演唱形式唱出歌曲的韻味。
三、小結與延伸
1、小結
師：在陜北，人們的喜、怒、哀、樂(lè )哪一種情感都能用民歌的形式表達。無(wú)論是站在崇山峻嶺之巔，還是乘船行駛在洶涌澎湃的黃河之上，走在彎彎曲曲的山道里，或是行進(jìn)在一馬平川的大路上，到處都可以聽(tīng)到順風(fēng)飄來(lái)的悠揚歌聲，這就是陜北民歌。它是陜北勞動(dòng)人民精神、思想、感情的結晶，是陜北人民生活情感最直接最真實(shí)的反映。陜北人的生活離不開(kāi)民歌，陜北民歌反映著(zhù)人們的生活。
2、欣賞民歌《黃河船夫曲》
師：而今，陜北人們的生活水平越來(lái)越高了，陜北民歌同樣也隨著(zhù)生活水平的發(fā)展而應該有所改變。但是，我們要承認的是不管人們生活水平如何改變，陜北民歌的魂還在，它依然是現代音樂(lè )創(chuàng )作的重要音樂(lè )素材。經(jīng)過(guò)新的配器、新的演唱形式、加入新的流行元素之后，又賦予了它新時(shí)代的氣息。
師：同學(xué)們，民歌是一個(gè)民族的寶貴文化遺產(chǎn)，讓我們繼續挖掘和了解我國各民族的民歌，不斷發(fā)揚和壯大我國的民族文化！
初中音樂(lè )教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標：
1、通過(guò)欣賞歌曲《西風(fēng)的話(huà)》和《在希望的田野上》、《豐收鑼鼓》、《揚鞭催馬運糧忙》，感受相同題材的音樂(lè )，不同的表現方法，所產(chǎn)生的不同音樂(lè )效果。
2、能夠選擇合適的打擊樂(lè )器來(lái)表現 秋天豐收的氣氛，并且可以了解幾種打擊樂(lè )器。
3、聽(tīng)辨民樂(lè )合奏《豐收鑼鼓》中各種樂(lè )器的效果，并能夠排列出現順序。
4、能夠自選樂(lè )器為《揚鞭催馬運糧忙》伴奏，并隨著(zhù)音樂(lè )模仿馬蹄聲和動(dòng)作。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )音樂(lè )如何渲染氣氛，描繪場(chǎng)景
教學(xué)重點(diǎn)：
聽(tīng)辨民族樂(lè )器的音色并排序
教學(xué)媒體：
多媒體，云鑼?zhuān)爵~(yú)，碰鈴，小鈸，響板
教學(xué)過(guò)程：
導入
教師聯(lián)系秋天的自然景色變化，引導學(xué)生說(shuō)出秋天應該有的情緒，秋天是收獲的季節，從而，引出音樂(lè )作品是如何運用多種形式來(lái)表現秋天落寞的情緒，以及秋天豐收人們喜慶的場(chǎng)面。
展開(kāi)新課
1、播放音樂(lè )《西風(fēng)的話(huà)》
設計提問(wèn)：該曲的音樂(lè )風(fēng)格，節奏特點(diǎn)，以及它所表達的音樂(lè )感覺(jué)是什么樣的。
�。ㄊ闱楦枨�，速度中速，表現了深邃悠遠，余味無(wú)窮的意境，有點(diǎn)淡淡的憂(yōu)傷。）
2、播放歌曲《在希望的田野上》。
設計提問(wèn)：① 歌曲表達了怎樣的情緒？
�。g快，熱烈，喜氣洋洋的情緒。）
�、� 音樂(lè )中出現了哪些事物？表現了什么場(chǎng)景？
�。ù稛�、小河、冬麥、高粱、荷塘、果香等等，表現了一副農村欣欣向榮的景象。）
3、從農村富了，糧食豐收了開(kāi)始，引出農民歡慶豐收的場(chǎng)面。
4、選擇合適的樂(lè )器。來(lái)表現豐收場(chǎng)景。
主要樂(lè )器：笛子、二胡、云鑼、木魚(yú)、嗩吶等等。
設計意圖：讓學(xué)生自主選擇樂(lè )器，更有利的加深印象。
5、播放民樂(lè )合奏《豐收鑼鼓》，請聽(tīng)辨先后出現的演奏樂(lè )器。
�、偬霉蘑趩顓娶蹎顓娶芏菰畦�
設計意圖：培養學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)靈敏度，也可以加深對民族樂(lè )器的印象。
6、 給音樂(lè )分段。每一段表現了什么內容。
第一部分：開(kāi)鐮收割，你追我趕的勞動(dòng)場(chǎng)面。
第二部分：竹笛開(kāi)始，表現秋天美景，抒發(fā)勞動(dòng)者歡快的心情。
第三部分：全曲高潮，表現歡慶豐收的熱烈場(chǎng)面。
7、 播放音樂(lè )《揚鞭催馬運糧忙》。
設計提問(wèn)：①音樂(lè )表達了又是怎樣的一種情緒？ 興高采烈，愉快的
�、� 音樂(lè )中反復出現的聲音是什么？ 馬蹄聲
8、請學(xué)生自己設計動(dòng)作，扮演角色，全班分組，一組用打擊樂(lè )器模仿馬蹄聲，為音樂(lè )伴奏，另一組隨音樂(lè )做動(dòng)作，表現音樂(lè )中的`場(chǎng)景。
設計意圖：律動(dòng)，培養學(xué)生身體協(xié)調性和創(chuàng )造性。
小結：
選擇不同的樂(lè )器，不同的節奏，不同的力度，可以表現不同的音樂(lè )風(fēng)格。多種音樂(lè )做比較，可以使學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)上感受到不同的音樂(lè )情緒，《西風(fēng)的話(huà)》速度舒緩，表現的是秋天落寞的感覺(jué)，其他音樂(lè )使民族樂(lè )器伴奏，速度稍快，力度強，表現的是一種熱烈歡快的情緒。
初中音樂(lè )教學(xué)設計 篇4
一、教案背景
1，面向學(xué)生：中學(xué),小學(xué)，學(xué)科：（蘇少版）九年級音樂(lè )《陽(yáng)關(guān)三疊》
2，課時(shí)：1
3，學(xué)生課前準備：
�。�1）利用百度搜索唐代詩(shī)人王維及《送元二使安西》
�。�2）利用百度搜索古代樂(lè )器圖片：編鐘古琴古箏塤等
二、教學(xué)課題
《陽(yáng)關(guān)三疊》
教室前方投影背景幻燈
三、教材分析
這是根據唐代詩(shī)人王維《送元二使安西》詩(shī)譜寫(xiě)的琴歌，編入教材第三單元―悠遠古風(fēng)。這首詩(shī)在唐代就曾以歌曲形式廣為流傳，并收入《伊州大曲》作為第三段，后又被譜為古曲，以琴歌的形式流傳至今。這首歌抒發(fā)了詩(shī)人送友人塞外服役時(shí)的離愁別緒，長(cháng)久被人們傳唱。原曲是無(wú)聲調式，每段后半部分出現了商、羽調式交替。八度跳音程，切分節奏的使用表現了激昂難平的情緒。古樸深沉，略帶傷感的旋律，將友人離別時(shí)難舍難分之情表現得淋漓盡致。演唱本曲時(shí)應注意速度、對符點(diǎn)音符、八大跳音程、節奏切分等處以及十六分音符時(shí)值的掌握注意引導提示，這對準確的表達歌曲的情感十分重要。
四、教學(xué)目標：
�。ㄒ唬�、知識與技能
1、感受、體驗《陽(yáng)關(guān)三疊》的音樂(lè )情緒。
2、熟練掌握《陽(yáng)關(guān)三疊》的主題旋律。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1、通過(guò)聽(tīng)賞，引導學(xué)生分析歌曲背景，了解“三疊”的含義。
2、以實(shí)踐、創(chuàng )編等活動(dòng)形式表現音樂(lè )，自己創(chuàng )設情景劇，展示學(xué)生對音樂(lè )的理解，并從中獲得相互合作、參與音樂(lè )、表現音樂(lè )的樂(lè )趣。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
通過(guò)《陽(yáng)關(guān)三疊》的學(xué)習讓學(xué)生了解、體驗中國古代音樂(lè )中的離別之情，培養學(xué)生對中國古代音樂(lè )的熱愛(ài)。
五．教學(xué)重點(diǎn)：感受音樂(lè )形象，用不同的方式表現作品，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng )造性。
六．教學(xué)難點(diǎn)：
1、思考、分析《陽(yáng)關(guān)三疊》中特定人物形象，體會(huì )作品中特定情緒。
2、“遄行、遄行”八度的大跳，和附點(diǎn)節奏的準確。
七．教學(xué)設想：借助百度收索引擎，充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，通過(guò)聽(tīng)、看、品、賞、唱，全面理解這首歌，乃至有感情地演唱。
八．教學(xué)準備：
1、多媒體網(wǎng)絡(luò )電腦室
2、多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)軟件系統
九、教學(xué)過(guò)程：
（一）、導入并欣賞：
1、導入：
播放視頻電視連續劇《三國演義》片段，以《滾滾長(cháng)江東逝水》的片頭曲引入本課。
教師在學(xué)生看完視頻后可以提問(wèn)學(xué)生，所看內容反映我國什么時(shí)代的人物，比組織討論三國演義里的主要人物。
問(wèn)題設計：
�。�1）你知道三國演義里有哪些主要人物？你最喜歡誰(shuí)呢？為什么？
學(xué)生回答完畢教師引入下一問(wèn)題
�。�2）你知道這首歌是誰(shuí)寫(xiě)的詞，誰(shuí)譜的曲？
教師簡(jiǎn)介詞作者楊慎，曲作者谷建芬。
聽(tīng)歌曲《滾滾長(cháng)江東逝水》提示學(xué)生思考問(wèn)題
�。�1）感受歌曲音樂(lè )情緒，分析音樂(lè )形象
�。�2）聯(lián)系歌曲和電視劇，談?wù)勥@首歌對電視劇主體表現有何作用？
�。�3）你能說(shuō)出《三國演義》中哪些片段或故事。
學(xué)生：空城計七擒孟獲三英戰呂布群英會(huì )赤壁之戰望梅止渴桃園三結義等等
教師由《空城計》中諸葛亮撫琴片段引出對我國古代樂(lè )器―古琴的介紹和《梅花三弄》的欣賞。
播放視頻京劇《空城計》，提示學(xué)生注意諸葛亮所彈奏的琴有什么特點(diǎn)，然后引導學(xué)生認識古琴。
聽(tīng)一遍古琴曲《高山流水》
2、教唱《陽(yáng)關(guān)三疊》
�。�1）聽(tīng)賞歌曲
師：歌曲咱們欣賞完了，請各組同學(xué)回答一個(gè)問(wèn)題，這首歌描寫(xiě)了什么樣的場(chǎng)景？歌曲情緒怎么樣？
學(xué)生回答教師歸納如下：
這是一首描寫(xiě)古人送別朋友到邊外服兵役分別時(shí)場(chǎng)景的歌曲。歌曲的情緒：深沉、惆悵、憂(yōu)郁。
引導學(xué)生看已經(jīng)搜索的《陽(yáng)關(guān)三疊》
師：?jiǎn)l(fā)學(xué)生，《陽(yáng)關(guān)三疊》的歌詞用了唐代詩(shī)人（王維）的'詩(shī)作，描寫(xiě)了王維送好朋友元二到安西服兵役的情景。目前我們所見(jiàn)的是一首琴歌，琴歌是隨古琴邊彈奏邊吟唱的歌曲。哪位同學(xué)了解古琴或見(jiàn)過(guò)古琴？（引導學(xué)生看課件）古琴：請看古琴，它是一種七弦琴在中國已經(jīng)流行了三千多年，從古到今，獨一無(wú)二，常流行于文人雅士之中。除了古琴大家還知道古時(shí)候那些樂(lè )器？（再看課件展示）編鐘、塤等�，F在我們一起欣賞一段古琴演奏的《陽(yáng)關(guān)三疊》，感受古琴的音色。
學(xué)生討論教師總結：古琴特色：高雅、含蓄、悠遠、情意綿綿
教師小結后換入下一環(huán)節，今天我們的人無(wú)不僅僅是聽(tīng)、看、賞我們還要學(xué)唱這首歌曲。
�。�2）老師范唱《陽(yáng)關(guān)三疊》
�。�3）教唱《陽(yáng)關(guān)三疊》主旋律
師：這首歌曲有個(gè)特點(diǎn)，請大家看旋律，發(fā)現什么了嗎？（生答）對，不唱的旋律部分加了括號，這叫間奏。間奏是歌曲不可缺少的部分。
注重附點(diǎn)八分音符和附點(diǎn)四分音符的時(shí)值，并注意解決難點(diǎn)“遄行、遄行”的八度大跳和切分音節奏。
�。�3）學(xué)生齊唱《陽(yáng)關(guān)三疊》，注意樂(lè )句的呼吸和速度。
教師在糾正學(xué)生演唱的問(wèn)題后，進(jìn)一步提出要求：
a．唱準附點(diǎn)音符、八大跳音程、切分節奏以及十六分音符的時(shí)值。
b．準確的表達歌曲的情感。
學(xué)生再唱，可以變換形式讓學(xué)生演唱，比如，分組、獨唱等等。
4、聽(tīng)賞合唱曲《陽(yáng)關(guān)三疊》
邊聽(tīng)邊思考：共聽(tīng)到了幾次相同的旋律？將一段旋律反復吟唱三次，體現了一種什么樣的情感呢？由此可見(jiàn)，“三疊”是什么涵義了吧？
3、拓展與延伸：
這首歌唱的友情，要求學(xué)生用情景劇、送別詩(shī)詞收集以及集體在黑板上作畫(huà)的形式表現歌曲。分組完成，第一組準備情景�。阂蝗税缪菰�(shī)人，一人扮演友人、一人扮演吹簫者，一人扮演撫琴者，一人扮演店小二，一人扮演城門(mén)監守，幾個(gè)人扮演吃酒人。第二組集體合作在黑板上作畫(huà)畫(huà)面應弄清季節，楊柳依依、春分和煦等。第三組收集送別的詩(shī)句，并推舉代表準備配樂(lè )朗誦。
四、評價(jià)與總結
謝謝同學(xué)們的精彩表演。通過(guò)這節課的學(xué)習，你都學(xué)會(huì )了什么呢？你覺(jué)得自己這節課的表現怎么樣呢？（生自評、互評）
下面讓我們在古琴曲《陽(yáng)關(guān)三疊》的音樂(lè )聲中，感受著(zhù)古人的送別之情，結束我們這節課的學(xué)習。
播放《陽(yáng)關(guān)三疊》音樂(lè )
小結與評價(jià)
請學(xué)生代表用自己的語(yǔ)言，根據本課所學(xué)，結合自己的表現說(shuō)說(shuō)本節課的收獲及感受。
十、課后反思
優(yōu)點(diǎn)，我覺(jué)得是在有限的45分鐘里，讓學(xué)生體驗到了音樂(lè )帶來(lái)的心靈震撼，走進(jìn)古曲《陽(yáng)關(guān)三疊》的魅力，體驗情感之旅，很好的完成了這節課的教學(xué)，學(xué)生互動(dòng)演繹也很到位，由布置下去查資料，到課堂上的反饋整合，資源共享，學(xué)生們做的都很好，很積極。
不足的地方，一節課下來(lái)學(xué)生的情感沒(méi)能得到恰當表達，感受不到歌唱帶來(lái)的愉悅和滿(mǎn)足。
初中音樂(lè )教學(xué)設計 篇5
一、課前
1、小魔術(shù)，老師與學(xué)生一起做繞手腕的魔術(shù)，讓學(xué)生百思不得其解。
2、老師指導學(xué)生學(xué)會(huì )魔術(shù)。
二、引入
1、管弦樂(lè )隊講的故事，你想聽(tīng)嗎？你要有一雙音樂(lè )的耳朵。
2、音樂(lè )響起，老師配上講述詞。
這是一位怎樣的魔法師？（突然強的旋律片斷）
哪一種樂(lè )器演奏的？（銅管樂(lè )器，很明亮的音色，震撼了一切。魔法師威力無(wú)邊。
3、這是一把怎樣的'小掃把？
小掃把的旋律是怎樣的？（活潑的'）
它的樂(lè )器屬于哪一類(lèi)？是銅管還是木管？
它是大管，看一看大管的圖片
哼唱掃把的主題音調，用BONG來(lái)唱、
看譜子中哪些音樂(lè )要素使得這段音樂(lè )顯得更活潑？（頓音記號——音樂(lè )更加跳躍；休止符——音樂(lè )更加短促）老師指導：八分音符也給人短促的感覺(jué)。
再唱一唱掃把主題，用人模仿小掃把的樣子走步子，原地做。
4、有一個(gè)小徒弟，偷聽(tīng)到了一句咒語(yǔ)，接下來(lái)他會(huì )怎么做？
5、小徒弟試一試咒語(yǔ)，小掃把有反應嗎？
�。▽W(xué)生根據音樂(lè )說(shuō)……）
6、聽(tīng)到了打水的聲音，倒水的聲音了嗎？（老師指導下行音樂(lè )是倒水的聲音）
7、說(shuō)一說(shuō)小掃把子神情
8、聽(tīng)：小掃把的主題反復了幾次，請同學(xué)們用手指來(lái)表示。
每次都是一樣的嗎？
樂(lè )器？力度？（大管——小號——管弦樂(lè )；力度也是越來(lái)越強）
你好像看到了水越來(lái)越？
9、小結：這里用到的音樂(lè )表現手法是——主題反復。
10、水越來(lái)越多，會(huì )發(fā)生什么事？（學(xué)生說(shuō)）
11、你聽(tīng)到水流的聲音時(shí)請你做出流水的動(dòng)作。（學(xué)生聽(tīng)并做動(dòng)作）
12、水流的聲音是用什么樂(lè )器演奏的？（拉弦樂(lè )器）
13、拉弦樂(lè )器的圖片
14、水聲后來(lái)停下來(lái)了嗎？再聽(tīng)音樂(lè )。（水聲一直有，小掃把一直拎水）音樂(lè )越來(lái)越激烈，音也越來(lái)越高，越來(lái)越紗，小弟子心情？
15、小弟子劈碎了小掃把，聽(tīng)一聽(tīng)小掃把怎樣了？
�。ㄋ懒恕趺从制饋�(lái)了，走起來(lái)了，會(huì )出現怎樣的場(chǎng)面？學(xué)生講一講。）
16、師父來(lái)了，一切歸于平靜。
三、完整欣賞
1、根據音樂(lè )，學(xué)生走一走小掃把的走步（只走主題第一次）
2、聽(tīng)到水的聲音做一做水的動(dòng)作
3、很多小掃把復活了，音樂(lè )的力度與速度怎樣的變化？大家再走步
四、小結
1、在從小弟子身上學(xué)到了什么？（指名說(shuō)，一兩句話(huà)就行）
2、作品簡(jiǎn)介
3、交響詩(shī)與交響童話(huà)簡(jiǎn)介。
初中音樂(lè )教學(xué)設計 篇6
課題
七年級（上）第三單元《當兵的人》
課型
學(xué)唱歌曲
授課教師
曾協(xié)平
課時(shí)
一學(xué)時(shí)
授課班級
七年級
上課地點(diǎn)
多媒體教室
教學(xué)內容
湖南文藝出版社，義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《音樂(lè )》，七年級上冊P21《當兵的人》
教學(xué)準備
教案、音樂(lè )教學(xué)光盤(pán)、課件、多媒體等設備。
教學(xué)目標
知識與能力
1、初步了解進(jìn)行曲的特征：音樂(lè )的節奏和行進(jìn)的步伐是一致的。
2、通過(guò)學(xué)唱當兵的人來(lái)感受行進(jìn)中的歌，感受它的豪邁有力，以及感受歌曲的意境。
過(guò)程與方法
1、調動(dòng)學(xué)生積極地參與音樂(lè )活動(dòng)；引導學(xué)生有節奏地演唱歌曲。
2、通過(guò)音樂(lè )作品的欣賞與演唱，啟發(fā)、引導學(xué)生養成聆聽(tīng)音樂(lè )作品的良好習慣，積極參與感受與體驗，充分展開(kāi)想像。
3、保護和鼓勵學(xué)生在音樂(lè )體驗中的獨立見(jiàn)解。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)學(xué)唱歌曲抒發(fā)學(xué)生情感，從而使愛(ài)國主義的'感性認識得到升華，得到思想上的教育。
教學(xué)重點(diǎn)
有節奏地演唱歌曲《當兵的人》。
培養學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )的良好習慣。
教學(xué)難點(diǎn)
進(jìn)行曲的特征。
教學(xué)方法
聽(tīng)唱法、范唱法、跟唱法、啟發(fā)式聆聽(tīng)、對比欣賞法等。
學(xué)法引導
創(chuàng )設意境；
專(zhuān)心聆聽(tīng)，培養學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )的良好習慣；
積極引導學(xué)生自主參與演唱，采用跟唱法和模唱等方式來(lái)充分體驗歌曲的情感。
教學(xué)過(guò)程
備注
★組織教學(xué)：
�。�、課前播放歌曲《打靶歸來(lái)》，讓學(xué)生在意境中走進(jìn)多媒體教室。
�。�、師生問(wèn)好！
★導入新課：（課件）
播放77周年駐香港部隊大閱兵片段（引出進(jìn)行曲的特征）
★播放歌曲《當兵的人》
一、歌唱準備
發(fā)聲練習：斷音練習。（課件）
二、聆聽(tīng)歌曲
歸納：是一種用步伐節奏寫(xiě)成的聲樂(lè )曲或器樂(lè )曲，常用于隊列行進(jìn)中。這種音樂(lè )作品的結構嚴整、節奏鮮明、旋律鏗鏘有力，富有強烈的號召性。這樣的音樂(lè )叫做進(jìn)行曲。2/4前半部豪邁有力的，后半部相對抒情，緩和一點(diǎn)
2、教師范唱，讓學(xué)生更直接地理解歌詞含義，有利于更好地學(xué)唱歌曲。
3、學(xué)唱歌曲，引導學(xué)生有感情地演唱歌曲。先跟唱，再有感情的唱，注意咬字、加強音的運用，強調前后部分的不同點(diǎn)，前半部鏗鏘有力，后半部相對緩和
4、藝術(shù)處理歌曲：當兵的人跟我們有什么不一樣，有什么是一樣的呢？————新中國成立之前，為了全國人民的解放，多少戰士們拋頭顱、灑熱血，把生命獻給了黨和人民。今天他們依舊沒(méi)有放棄手中的槍?zhuān)Ｐl著(zhù)祖國家園。他們是我們世界上最可愛(ài)的人。
5、表演唱（音樂(lè )伴奏）。
三、總結
提問(wèn)：1、當兵的人是不是進(jìn)行曲呢？（是）
2、進(jìn)行曲有哪些特征呢節奏和步伐一致，為行進(jìn)的隊伍而寫(xiě)的歌曲，器樂(lè )曲。
�。ㄔ诟杪曋薪Y束）
結語(yǔ)：
今天我們在海洋音樂(lè )里相識，讓我們熱愛(ài)軍人、熱愛(ài)生活，共同歌唱軍人的雄偉身姿，一起歌頌軍人寬闊的胸襟吧！
設計意圖：
情境創(chuàng )設
體現軍人的形象
為歌唱做準備
感受歌曲并思考
關(guān)注歌曲
了解歌曲特點(diǎn)
熟悉歌曲
理解歌曲
學(xué)習現歌曲
升華音樂(lè )
采用聽(tīng)辨、哼唱、欣賞等交流形式，來(lái)打開(kāi)學(xué)生音樂(lè )文化視野，希望能起到一定的感染力。激勵他們熱愛(ài)節奏分明的音樂(lè )作品，熱愛(ài)軍人、熱愛(ài)祖國的情感相信也會(huì )油然而生。
鞏固音樂(lè )知識
歸納
教學(xué)反思：在本節課的教學(xué)中，我創(chuàng )設了一種平等和諧的教學(xué)氛圍，注重學(xué)生的發(fā)展，運用現代化教學(xué)手段，充分調動(dòng)學(xué)生參與、學(xué)習的積極性。通過(guò)感知，引導學(xué)生從多方面來(lái)理解和表現音樂(lè )的美。如果在課堂上能夠詢(xún)問(wèn)一下學(xué)生：有沒(méi)有家長(cháng)是軍人，他們是怎么樣的形象，他們在什么情況下唱歌，唱什么樣的歌，就更有特色。
初中音樂(lè )教學(xué)設計 篇7
【教學(xué)目標】
1. 通過(guò)賞析樂(lè )曲《電閃雷鳴波爾卡》，了解作曲家小約翰施特勞斯，了解波爾卡體裁的音樂(lè )。
2. 通過(guò)對樂(lè )曲四個(gè)主題的分析，感受“漸強”、“裝飾音”以及打擊鼓和镲所表達的音樂(lè )情緒和音樂(lè )形象。嘗試抓住主題特點(diǎn)，聽(tīng)辨主題。技能目標：從力度、速度、情緒、、圖形譜等方面著(zhù)手，感受音樂(lè )形象，培養學(xué)生對音樂(lè )的鑒賞能力。
3. 培養學(xué)生的聽(tīng)賞興趣，熱愛(ài)大自然、喜愛(ài)波爾卡體裁音樂(lè )。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1. 學(xué)會(huì )看圖形譜，能根據圖形譜進(jìn)行律動(dòng)和打擊鼓、镲的演奏。
2. 學(xué)習音樂(lè )要素來(lái)理解波爾卡音樂(lè )力度的變化，提高鑒賞音樂(lè )的能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1. 學(xué)生從音樂(lè )的力度、速度、情緒來(lái)賞析音樂(lè )作品。
2. 樂(lè )曲的曲式結構以及對音樂(lè )主題的聽(tīng)辨。
【教具準備】
打擊(大鼓、大镲)
1.啟發(fā) 2.引導 3.體驗 4.探究 5.合作
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)課型】
聽(tīng)賞課
【教學(xué)過(guò)程】
一、律動(dòng)進(jìn)教室(拍手踏步走)
二、導入
1. 師：同學(xué)們，歡迎來(lái)到今天的音樂(lè )課堂，剛才我們踏著(zhù)音樂(lè )節拍走進(jìn)來(lái)，它是幾拍子的?(1.2引導)對，是 2拍子。我們已經(jīng)體驗過(guò) 3拍子的'舞曲，比如《青年友誼圓舞曲》《溜冰圓舞曲》咚噠噠···
2. 師：那剛才我們聽(tīng)到的這一段速度比較快的 2拍子音樂(lè )也是一種舞曲體裁叫：波爾卡，什么是波爾卡，我們一起了解一下：19世紀 30年代，起源于捷克波西米亞的一種鄉村舞曲，是一種速度較快的二拍子男女對舞用的舞曲，好我們來(lái)看一段，它的節奏歡快活潑，其典型節奏為：xxx xxx|xx xo|我們一起排出來(lái)好嗎?
三、分段欣賞主題 1
1.這節課我們欣賞的樂(lè )曲叫《雷鳴電閃波爾卡》
2.自然界中的聲音是多種多樣的，我們的音樂(lè )也是如此，那如果現在讓同學(xué)們去模仿雷鳴，你們會(huì )怎么模仿?
(生：··)嗯，拍桌子，凳子，拍腿。我們來(lái)試一下：一聲雷鳴···
3.那閃電呢?閃電給我們的感覺(jué)是快還是慢?(快)“刷”，如果用動(dòng)作，你會(huì )怎么模仿?(拍手)好，我們試一下：一道閃電··
4.如果把雷鳴，閃電這種自然現象放在樂(lè )曲中會(huì )是什么效果，大家
想知道嗎?來(lái)聽(tīng)(放音樂(lè ) 1)什么效果?
(生：很震撼···)
5.大家能聽(tīng)出雷鳴閃電嗎?就像在我們身邊一樣，嗯，給我們一種身臨其境的感覺(jué)
6.那樂(lè )曲是用什么打擊表現雷鳴、閃電形象的?再聽(tīng)(放音樂(lè )1)大镲：閃電 大鼓：雷鳴
7.《雷鳴電閃波爾卡》這首管弦樂(lè )曲一共分為 4個(gè)主題，咱們現在聽(tīng)的是第 1主題，它描繪了怎樣的畫(huà)面?再聽(tīng)(放音樂(lè ) 1)
生：···
8. 為什么會(huì )出現這樣的畫(huà)面?
9. 這一主題的情緒是怎樣的?熱烈歡快 這是誰(shuí)的情緒?雷電嗎?嗯，是人們的情緒，好像表現了人們在干什么?歡樂(lè )的舞蹈，雖然天公不作美，雷鳴電閃交加，但絲毫沒(méi)有影響人們跳舞的心情。
10. 這一主題的力度呢?強是一直強嗎?
(生：不是)其實(shí)不是，它是隨著(zhù)旋律的變化，力度也在變化的，我們再來(lái)聆聽(tīng)，第一主題力度是怎樣變化的?(放音樂(lè ) 1) 誰(shuí)來(lái)說(shuō)?
(生：從弱到強)在音樂(lè )當中的力度叫什么?漸強。大家請看大屏幕，它是在這些地方出現的漸強，而且休止符的使用，使音樂(lè )富有彈性。
11. 下面我們用拍手來(lái)體驗音樂(lè )力度是怎樣漸強的�？蠢蠋�(示范：手腕、手心、手掌，弱中強)來(lái)我們一起。好我們跟上音樂(lè )(放音樂(lè ) 1)真棒!唉!你們發(fā)現了嗎?這一段音樂(lè )結尾處，力度特別強，我們卻不拍手了，為什么呢?我們要拍的是什么地方?漸強，而不是很強(剛才我拍的手還挺疼，我是真漸強了，你們都拍的很溫柔，都很疼手，我覺(jué)得既然是漸強，我們拍的時(shí)候，力度就要逐漸增強，咱們再來(lái)一次，看誰(shuí)最投入){根據現場(chǎng)情況調控}這一次表現的特別好，把第一主題力度漸強都拍出來(lái)了
初中音樂(lè )教學(xué)設計 篇8
教學(xué)內容分析
《春節序曲》是李煥之《春節組曲》中的第一樂(lè )章，作于1954—1955年間，這一樂(lè )章廣受人民的喜愛(ài)，常在音樂(lè )會(huì )上單獨演奏。樂(lè )曲以我國民間的秧歌曲調、節奏及陜北民歌為素材，通過(guò)熱烈歡快的大秧歌的場(chǎng)景描寫(xiě)，生動(dòng)地體現了我國人民在春節是熱烈歡騰、同歌共舞的情緒。
學(xué)情分析
�、俣鄶祵W(xué)生的性格較為內向、表現欲不強、缺乏勇氣。但在平時(shí)的教學(xué)中，從學(xué)生熟悉的、感興趣的內容入手，通過(guò)情境創(chuàng )設法、游戲法、比賽法、集體合作創(chuàng )編表演法等形式進(jìn)行教學(xué)，很好地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。因此在本節課的導入部分，采用了學(xué)生非常熟悉的春節聯(lián)歡晚會(huì )的錄像，很好地渲染氣氛，巧妙地導入了新課。
�、� 很多學(xué)生的膽子較小，有從眾心理，因此在本堂課中，我設計了集體合作表演的形式，這樣就可以讓全班同學(xué)都積極參與到實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生體會(huì )相互合作所帶來(lái)的快樂(lè )，并對學(xué)生的創(chuàng )作成果多給予贊許，不斷增強學(xué)生的自信心。
教學(xué)目標
1、欣賞管弦樂(lè )曲《春節序曲》，感受樂(lè )曲熱烈歡騰的喜慶氣氛，并在積極參與中感知這類(lèi)題材音樂(lè )作品的多種特點(diǎn)；樂(lè )于與同伴一起交流歡快節日題材的歌（樂(lè )）曲的感受和見(jiàn)解，主動(dòng)、自信地參與到表演活動(dòng)中。
2、在聽(tīng)、唱、賞、奏、創(chuàng )等多種音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中感悟和“歡快節日”這一主題相關(guān)的歌（樂(lè )）曲的情緒和風(fēng)格特點(diǎn)。
3、初步了解《春節序曲》的作者、創(chuàng )作背景、曲式結構等相關(guān)知識；能哼唱樂(lè )曲的部分主題；了解管弦樂(lè )隊中幾種樂(lè )器的音色。
重 難 點(diǎn) 分 析
教學(xué)重點(diǎn)：聆聽(tīng)樂(lè )曲，感受、體驗音樂(lè )內容和情感，理解其音樂(lè )風(fēng)格。
教學(xué)難點(diǎn)：辨別樂(lè )曲的`曲式結構、記憶主題旋律，準確理解樂(lè )曲的音樂(lè )風(fēng)格。
教學(xué)策略分 析
以學(xué)生熟悉的春節聯(lián)歡晚會(huì )零點(diǎn)鐘聲為導入口，激發(fā)學(xué)生的興趣；通過(guò)聽(tīng)、動(dòng)、演、賞、唱、奏等形式，讓學(xué)生感受歡樂(lè )節日的熱烈氣氛，親身體驗陜北春節情境，并結合現代教學(xué)手段，幫助學(xué)生加深對音樂(lè )的理解；通過(guò)分組創(chuàng )作、合作表演，激發(fā)學(xué)生參與音樂(lè )創(chuàng )作的積極性，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
教學(xué)媒體選擇
多媒體、電子琴、打擊樂(lè )器、紅綢帶、手絹、秧歌曲譜等
教學(xué)過(guò)程與手段
教 師 活 動(dòng)
學(xué) 生 活 動(dòng)
媒 體
設計意圖
導 入
一、導入
播放春節晚會(huì )中新春來(lái)臨時(shí)“倒計時(shí)”的視頻片段，引出話(huà)題。
欣賞
從學(xué)生熟悉的、感興趣的素材入手，通過(guò)看畫(huà)面、談感想，創(chuàng )設良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，打開(kāi)學(xué)生想象的大門(mén)，自然導入《春節序曲》的欣賞。
通過(guò)導 學(xué)
二、片段欣賞
1、欣賞片段一，思考：樂(lè )曲的速度、力度、情緒特點(diǎn)？
2、欣賞片段二，思考：與前段相比，在旋律、節奏、速度上有
什么不同？
3、導出課題
�、偬釂�(wèn)：是否聽(tīng)過(guò)？
請學(xué)生“講曲名、猜曲名、創(chuàng )曲名”。
�、趲熃沂厩�
簡(jiǎn)介作曲家和作品創(chuàng )作背景。
�、蹘熒�(dòng)，談?wù)勅珖鞯剡^(guò)春節時(shí)的一些民俗活動(dòng)。
師小結：主要是祭祀神佛、祭奠祖先、除舊迎新、迎禧接福等。春節的習俗豐富多彩，全國各地的春節民俗活動(dòng)更是千資百態(tài)，如廣東有舞獅、做大戲、武術(shù)表演等；湖南有舞龍燈；我們崇明在年初一清晨家家第一件事就是放鞭炮，稱(chēng)"開(kāi)門(mén)炮"，其原意是驅邪，后來(lái)就含有開(kāi)門(mén)大吉、高升發(fā)財的意思。
在陜北地區，人們則以一種非常獨特的方式來(lái)歡度春節，那就是敲鑼打鼓、扭大秧歌舞。
三、“主題”學(xué)習
1、欣賞引子
�、� 聽(tīng)音樂(lè )思考：描繪了一個(gè)什么樣的場(chǎng)面？
�、� 根據老師給定的鑼鼓節奏，先邊念邊模仿演奏，再請學(xué)生進(jìn)行敲擊，給音樂(lè )伴奏。
2、欣賞主題1 。
根據音樂(lè )力度的變化，學(xué)生拍打節奏，再聽(tīng)音樂(lè )，想象場(chǎng)景。
3、欣賞主題2。
通過(guò)老師唱，學(xué)生即興表演秧歌舞后，用語(yǔ)言描繪剛才看到的場(chǎng)景。
4、欣賞主題3。
�、俳處熝莩儽泵窀琛缎麓貉砀梏[起來(lái)》，學(xué)生學(xué)唱前四句（主題3）。
�、趯W(xué)生欣賞，思考：主題共出現了幾次，分別用什么樂(lè )器主奏？
�、壅勚黝}給你的感受。
四、實(shí)踐體驗
1、分組操練，教師巡回分別指導。
打擊樂(lè )組： 創(chuàng )編喜慶鑼鼓節奏，并進(jìn)行合作演奏。
舞 蹈 組： 生生互動(dòng)學(xué)習走秧歌舞的基本步伐――“十”字步。
歌 詠 組： 生生互動(dòng)學(xué)唱陜北民歌《新春秧歌鬧起來(lái)》。
2、合作表演
五、完整欣賞
思考：樂(lè )曲最后一段和哪段相似？有何不同？用字母寫(xiě)出樂(lè )曲結構。
欣賞、比較，討論
欣賞，模仿伴奏
聽(tīng)音樂(lè )拍節奏，想象場(chǎng)景
表演舞蹈，唱陜北民歌
分組練習
合作演奏
通過(guò)片段欣賞，從音樂(lè )要素入手把握樂(lè )曲的情緒，使學(xué)生對作品有一個(gè)初略的了解；并通過(guò)兩段樂(lè )曲在旋律、速度、力度等方面的比較欣賞，使學(xué)生感受到音樂(lè )要素對作品的情緒、風(fēng)格、音樂(lè )形象的刻畫(huà)具有十分重要的作用。
簡(jiǎn)要介紹曲作者和作品的創(chuàng )作背景，為學(xué)生在下面的學(xué)習中進(jìn)一步體會(huì )樂(lè )曲情緒、風(fēng)格、以及樂(lè )曲所描繪情景作鋪墊。
通過(guò)敲擊鑼鼓節奏，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，加深學(xué)生對樂(lè )曲的理解；為后面的創(chuàng )編、演奏做鋪墊。
使學(xué)生在聽(tīng)、動(dòng)、賞中進(jìn)一步感受樂(lè )曲的情緒，理解樂(lè )曲，運用聯(lián)覺(jué)提高學(xué)生的欣賞與表現能力。請學(xué)生即興表演，發(fā)揮學(xué)生的特長(cháng)，其他同學(xué)通過(guò)直觀(guān)感受，進(jìn)行描繪，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。拉近師生距離，使學(xué)生了解主題3取材于陜北秧歌調，并通過(guò)學(xué)唱，加深學(xué)生對主題的印象，為下面的思考做準備。讓學(xué)生了解民間音樂(lè )與作品創(chuàng )作的關(guān)系，音樂(lè )來(lái)源于生活又高于生活，只有民族的才是世界的，使學(xué)生懂得學(xué)習民間音樂(lè )的重要性。
在這一活動(dòng)中，學(xué)生根據自己的興趣、意愿和特長(cháng)，選擇小組進(jìn)行學(xué)習，這樣更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，同時(shí)使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展
由前面的初步感受樂(lè )曲，到學(xué)生切身體驗，再到完整欣賞樂(lè )曲，逐層深入，使學(xué)生從整體上進(jìn)一步感受樂(lè )曲的情緒、風(fēng)格以及樂(lè )曲所描繪的陜北春節情景。運用視、聽(tīng)結合，從視覺(jué)上對管弦樂(lè )有一個(gè)初步的認識。
課堂演練
六、課堂拓展――“小舞臺” 節日歡歌大比拼
比賽規則：
�、� 分四組，一個(gè)裁判，一個(gè)統分員，說(shuō)出什么節日什么歌名的同學(xué)加１０分；說(shuō)出節日、歌名并能演唱的加２0分，要求聲音洪亮，口齒清楚。
�、� 以積分多的小組為勝利，比賽時(shí)間４分鐘。
歡歌大比拼
拓展學(xué)生的知識面。通過(guò)比賽形式，激發(fā)學(xué)生的積極性，培養學(xué)生對民族音樂(lè )的熱愛(ài)之情。
總結
同學(xué)們，今天這節課，我們通過(guò)欣賞一首反映春節題材的管弦樂(lè )曲《春節序曲》，感受了陜北春節敲鑼打鼓、載歌載舞的熱鬧氣氛；通過(guò)同學(xué)們自己敲、唱、跳，親身體驗了陜北春節的熱鬧、歡騰；通過(guò)進(jìn)行節日歡歌大比拼，同學(xué)們對節日里的歌曲有了更廣泛的了解。由此使我們深切的體會(huì )到，我們的生活離不開(kāi)音樂(lè )，歡快的節日更少不了音樂(lè )的陪伴，讓我們在愉快的歌聲中結束這堂課。
板書(shū)設計
一、片段欣賞
二、“主題”學(xué)習
三、實(shí)踐體驗
四、完整欣賞
五、課堂拓展――“小舞臺” 節日歡歌大比拼
初中音樂(lè )教學(xué)設計 篇9
一、教學(xué)目標
【情感與態(tài)度價(jià)值觀(guān)】
完整而充分地聆聽(tīng)歌曲，在了解特點(diǎn)的基礎上感受歌曲帶來(lái)的鼓足干勁兒的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生對民族文化的興趣，弘揚民族音樂(lè )。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)體驗法和小組合作探究法，學(xué)生能夠完整表現歌曲，體會(huì )歌曲的精神內涵。
【知識與技能】
掌握勞動(dòng)號子的概念特點(diǎn)及分類(lèi)，學(xué)生能夠完整、有表情的演唱歌曲。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
能用堅定、有力的聲音完整呈現歌曲。
【難點(diǎn)】
總結勞動(dòng)號子的特點(diǎn)，唱出鼓足干勁的感覺(jué)。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)多媒體導入
1.教師播放眾人喊口號的音頻，提問(wèn)：音頻中的人們在做一件什么事情?
2.教師追問(wèn)，引導學(xué)生思考喊口號的場(chǎng)景，從而導入新課。
(二)感知歌曲
1.教師播放歌曲，學(xué)生初聽(tīng)歌曲，體會(huì )歌曲表現了什么情緒?在勞動(dòng)號子下勞動(dòng)的`心情和在單純的喊口令下勞動(dòng)的心情有什么不一樣，引發(fā)學(xué)生思考。
學(xué)生討論交流后由老師總結：情緒是熱烈的、歡快的;勞動(dòng)號子的律動(dòng)性更強，分散了勞動(dòng)帶來(lái)的疲憊感覺(jué)，釋放身體負重的壓力，勞動(dòng)號子體現出了勞動(dòng)人民的智慧和力量。
2.教師提出問(wèn)題，引導學(xué)生探索作品背后的人文知識。
(1)教師引導學(xué)生打開(kāi)課本，自主找出民歌的分類(lèi)有哪些，并請同學(xué)們踴躍舉手回答。
(2)教師繼續追問(wèn)，本堂課的歌曲屬于民歌的哪一種類(lèi)型，概念是什么?分類(lèi)有哪些?引導學(xué)生自主學(xué)習課本中出現的知識點(diǎn)，并結合學(xué)生的回答講解號子又叫勞動(dòng)號子，分為搬運號子、挑擔號子、工農號子、農事號子、作坊號子、船漁號子。號子類(lèi)別的劃分，主要依據是不同的工種和傳唱環(huán)境。
(3)教師對作品的背景進(jìn)行介紹，學(xué)生理解的音樂(lè )背景《軍民大生產(chǎn)》。
《軍民大生產(chǎn)》為隴東民歌，講的是在陜甘寧邊區內部開(kāi)展了一場(chǎng)轟轟烈烈的軍民大生產(chǎn)運動(dòng)，描繪了當地軍民熱火朝天的勞動(dòng)場(chǎng)面。
(三)學(xué)唱歌曲
1.教師帶領(lǐng)學(xué)生用提出問(wèn)題的形式回憶2/4拍的強弱變化規律(強、弱)，感受二拍子的節奏韻律。
2.教師彈琴，帶領(lǐng)同學(xué)識唱樂(lè )譜。
(1)教唱的過(guò)程中引導學(xué)生發(fā)現重音記號并講解。
(2)教唱過(guò)程中學(xué)生自主發(fā)現變化音，教師引導學(xué)生糾正音準。(識唱樂(lè )譜第二行，請學(xué)生自己說(shuō)出變化音名稱(chēng)，并進(jìn)行反復跟琴演唱練習。)
(3)教師引導學(xué)生回顧反復記號的演唱順序。(歌曲分為五段，前四段唱到結尾處進(jìn)1房子，第五段唱到結尾處跳過(guò)1房子，直接進(jìn)2房子)
3.加歌詞完整演唱。
教師帶領(lǐng)學(xué)生思考襯詞的作用。同學(xué)們大聲讀歌詞，引導學(xué)生說(shuō)出“嗬嗨”、“西里里里”、“擦啦啦啦”等都屬于襯詞，并提問(wèn)襯詞有什么作用。
4.師生共同總結勞動(dòng)號子的特點(diǎn)。
教師提問(wèn)：這首歌中哪一句給你留下的印象最深?
順勢總結音樂(lè )特點(diǎn)：音調粗獷有力，常用一領(lǐng)眾和演唱形式，節奏較為固定，號子節奏與勞動(dòng)節奏緊密結合，律動(dòng)感強。領(lǐng)唱者的唱詞多為即興的鼓動(dòng)性唱詞，眾合者的唱詞多為力量型的襯詞。
5.展示環(huán)節。
(1)教師帶領(lǐng)學(xué)生采用多種演唱形式。
(2)提出問(wèn)題：你最喜歡哪種演唱方式?
6.歌曲刻畫(huà)了軍民在生產(chǎn)運動(dòng)中什么樣的精神面貌?
藝術(shù)源于生活，藝術(shù)源于勞動(dòng)，當地軍民熱火朝天、充滿(mǎn)干勁兒的勞動(dòng)場(chǎng)面所感染。
(四)鞏固提高
1.教師引導學(xué)生以《師生大掃除》為題，用《軍民大生產(chǎn)》的旋律，改編歌詞，自主創(chuàng )編自己的勞動(dòng)號子。
2.組織活動(dòng)進(jìn)行自主的展示。(組內互評與他評相結合)
(五)小結作業(yè)
1.師生共同總結本課學(xué)習的知識，建立熱愛(ài)勞動(dòng)、珍惜生活的積極情感。
2.課下請同學(xué)們搜集一下東北地區的號子《哈腰掛》并思考同樣是北方民歌，東北地區和隴東地區的音樂(lè )分別帶給你怎樣的感受呢?下節課與同學(xué)們一同討論分享。
四、板書(shū)設計
初中音樂(lè )教學(xué)設計 篇10
一、教學(xué)目標
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)】
欣賞樂(lè )曲《飲酒歌》，感受樂(lè )曲不同部分的情感變化，從而歌劇對音樂(lè )的喜愛(ài)之情。
【過(guò)程與方法】
學(xué)習過(guò)程中運用聆聽(tīng)、表現、合作等方法，學(xué)生能夠完整地表現樂(lè )曲并能提升音樂(lè )感知能力。
【知識與技能】
能夠在聆聽(tīng)音樂(lè )的過(guò)程中，了解歌劇《茶花女》，并能哼唱《飲酒歌》的主題旋律。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
聽(tīng)賞音樂(lè )的主題，哼唱歌曲，并感受樂(lè )曲不同部分的情感變化。
【難點(diǎn)】
運用音樂(lè )基本要素分析、理解音樂(lè )，了解演唱形式。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)情境導入
教師播放《茶花女》片段，引導學(xué)生感受其中的情感變化，并說(shuō)出自己的感受。
學(xué)生自由發(fā)言。
教師總結，介紹歌劇《茶花女》的故事情節，引出課題《飲酒歌》。
(二)感受體驗
1.初聽(tīng)樂(lè )曲
并設問(wèn)：歌曲的速度是怎樣的?
學(xué)生自由發(fā)言。
教師總結：歌曲是男主角阿爾弗雷多在女主人公薇奧萊塔舉行的宴會(huì )中舉杯祝賀，用歌聲表達對薇奧萊塔的愛(ài)慕之心，薇奧萊塔也在祝酒時(shí)作了巧妙回答，所以在速度上是稍快的。
2.復聽(tīng)樂(lè )曲
并設問(wèn)：歌曲給你帶來(lái)一種什么樣的感覺(jué)，描繪的是什么樣的場(chǎng)景?
學(xué)生自由發(fā)言。
教師總結：歌劇的第一幕表現了兩人的對唱表達了他們互相愛(ài)慕之情，在最后一段客人們的合唱也增添了這首歌的熱烈氣氛，所以《飲酒歌》給人一種活潑歡快的感覺(jué)。
(三)探究學(xué)習
1.教師播放音頻，引導學(xué)生聆聽(tīng)時(shí)思考：歌曲的演唱形式是怎樣的，是否發(fā)生了什么變化?
教師總結：歌曲的旋律重復了三遍。第一遍為阿爾弗萊德的獨唱及朋友們的合唱;第二遍為薇奧列塔的獨唱以及兩位主人公的對唱，最后有合唱呼應;第三遍是客人們的合唱。
2.教師播放視頻音樂(lè )，引導學(xué)生隨音樂(lè )體態(tài)律動(dòng)，感受音樂(lè )的起伏，并結合樂(lè )譜找出發(fā)生起伏變化的主要原因。
這首單三部曲式的分節歌以輕快的舞曲節奏、明亮的大高色彩及六度大跳的旋律動(dòng)機貫穿全曲，在裝飾音——倚音的輔助下，表現了主人公對真誠愛(ài)情的渴望和贊美，充滿(mǎn)青春的.活力。同時(shí)又描繪出沙龍舞會(huì )上熱鬧、歡樂(lè )的情景。
3.教師彈奏主題旋律，學(xué)生跟琴哼唱。
4.教師播放《茶花女》片段，伴隨音樂(lè )，引導學(xué)生已小組的形式，分別扮演不同的角色，體會(huì )歌劇的魅力所在。
5.完整地播放音樂(lè )，深入體會(huì )歌曲的情感變化。
(四)鞏固提高
教師通過(guò)播放威爾第的另一部歌劇《弄臣》片段，并提出問(wèn)題：此作品與《茶花女》有和不同?請小組展開(kāi)討論后，教師順勢介紹作者威爾第的生平。
(五)小結作業(yè)
師生共同總結本節課所學(xué)知識，感受歌曲《飲酒歌》不同部分的情感變化，了解歌劇。
請同學(xué)們課后查閱關(guān)于此故事的內容品讀，下節課分享。
初中音樂(lè )教學(xué)設計 篇11
教學(xué)分析
1.背景資料
《雪絨花》是電影《音樂(lè )之聲》的一部插曲�！兑魳�(lè )之聲》講述的是發(fā)生在20世紀30年代奧地利薩爾茨堡的一個(gè)真實(shí)的故事。在薩爾茨堡一座古老的修道院中，有一位叫瑪利亞的修女，她生性活潑、喜歡唱歌，但總愛(ài)惹麻煩，于是院長(cháng)派她到特拉普上校家做家庭教師。在上校家，她與七個(gè)孩子建立了良好的關(guān)系，也贏(yíng)得了上校的心。在他們外出度蜜月回到薩爾茨堡時(shí)德國法西斯侵占了上校的祖國，一向痛恨納粹黨的上校決定帶全家人離開(kāi)奧地利。后來(lái)他們被迫參加了音樂(lè )節晚會(huì )，當他們演唱的雪絨花回蕩在劇場(chǎng)時(shí)，臺下的人們懷著(zhù)對祖國的必勝信念，一齊高唱起來(lái)。后來(lái)，他們翻山越嶺前往瑞士，離開(kāi)了親愛(ài)的祖國。
雪絨花又名火絨草、薄雪草，一種菊科草本植物，因其生長(cháng)在阿爾卑斯山脈1700米的巖石表層上，故見(jiàn)過(guò)這種花的人都被譽(yù)為英雄。雪絨花寓意著(zhù)勇敢，被奧地利人奉為國花。
2．音樂(lè )分析
《雪絨花》全曲為二段體結構，結構方整，曲調樸實(shí)感人，具有較濃郁的奧地利民歌風(fēng)格。
第一段（1—16小節）節奏舒緩，旋律起伏變化較小，親切抒情，充滿(mǎn)對祖國的贊頌之意。第二段（17—32小節）出現了休止符，旋律由全曲最高音“2”下行采用了五度跳進(jìn)，與第一段形成對比。此段音樂(lè )表現了對祖國的熱愛(ài)之情，情緒較為激動(dòng)，力度相對加強，從第25小節開(kāi)始到全曲結束在現了第一段主題，并在祝福祖國的歌聲中結束全曲。
教學(xué)目標：
1.通過(guò)聆聽(tīng)欣賞，對所學(xué)的電影歌曲及音樂(lè )產(chǎn)生興趣，進(jìn)而激發(fā)愛(ài)國熱情。
2.通過(guò)學(xué)唱，能用優(yōu)美抒情的聲音充滿(mǎn)深情的演唱歌曲。
3.學(xué)習了解三拍子的指揮圖示。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．有感情的演唱歌曲。
2．三拍子指揮圖示。
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)：唱《多來(lái)米》（從B段的第二段開(kāi)始放VCD）進(jìn)教室，師生問(wèn)好。
二、導入：進(jìn)教室時(shí)同學(xué)們唱的是什么歌？你喜歡這首歌嗎？你知道這首歌的來(lái)歷嗎？（美國電影《音樂(lè )之聲》插曲）《音樂(lè )之聲》這部電影里還有一首比《多來(lái)米》更受歡迎的歌曲，那就是《雪絨花》（出示歌單）。想聽(tīng)《音樂(lè )之聲》和《雪絨花》的故事嗎？（講故事：《音樂(lè )之聲》的故事發(fā)生在70多年前的奧地利。一座古老的修道院中，有一位叫瑪麗亞的年輕修女。她活潑漂亮，會(huì )彈吉他，喜歡唱歌。有一天，瑪麗亞來(lái)到一個(gè)上校家當家庭教師。在上校外出工作期間，
瑪麗亞教上校家幾個(gè)沒(méi)有了媽媽的孩子學(xué)會(huì )了很多歌曲�！抖鄟�(lái)米》便是其中的一首。她還給孩子們排練了合唱。當上�；丶視r(shí)，瑪麗亞和孩子們用甜美的歌聲迎接他。上校很高興，他也邊彈吉他邊演唱了一首歌。同學(xué)們猜猜，上校唱的是什么歌？對！就是這首《雪絨花》。
三、學(xué)唱歌曲：
聽(tīng)上校輕撫了六弦琴，演唱了《雪絨花》。（播放視頻）上校借這首贊美雪花的歌曲來(lái)表達自己對祖國幸福、安寧生活的熱愛(ài)之情。再次聆聽(tīng)少年版雪絨花
1．聆聽(tīng)、思考
A：歌曲的.情緒怎樣？（親切抒情、熱情激動(dòng)）
B：歌曲能分幾個(gè)部分？力度上是否有變化？（兩段體、力度變化：mp—mf--mp）C：歌曲的節拍？3/4
2．歌曲介紹：
A.《雪絨花》為C大調、3/4拍。全曲為帶再現的兩段體結構。結構方整，曲調樸實(shí)感人，具有較濃郁的奧地利民歌風(fēng)格。 B.介紹雪絨花：（播放圖片）
雪絨花（原名火絨草）——奧地利的國花在奧地利，雪絨花象征著(zhù)勇敢，因為野生的雪絨花生長(cháng)在環(huán)境艱苦的高山上，常人難以得見(jiàn)其美麗容顏，所以見(jiàn)過(guò)雪絨花的人都是英雄。雪絨花是勇氣的象征，只有勇士才可以采摘到它！
3．學(xué)習三拍子指揮圖示。
四．學(xué)唱歌曲：
A:播放伴奏，老師范唱（學(xué)生熟悉旋律）
B:老師彈奏歌曲，學(xué)生用lu場(chǎng)歌曲旋律（糾正有錯誤的音準、節奏）C:打著(zhù)拍子完整演唱歌曲D:表現情緒（深情）的演唱歌曲E:以比賽的形式分組演唱
五.再次欣賞：
《雪絨花》這首歌曲在電影《音樂(lè )之聲》中并不只出現了一次，后來(lái)在瑪麗亞成為七個(gè)孩子的母親之后不久德國xx占領(lǐng)了奧地利，并強迫要求上校為納粹服務(wù)，上校不愿意背叛自己的祖國，決定舉家逃亡。在音樂(lè )節上，他們全家再次唱起《雪絨花》。當這首象征著(zhù)生活安寧幸福的歌曲回蕩再劇場(chǎng)時(shí)，聽(tīng)眾們的內心沸騰了，他們一起高唱起《雪絨花》。（播放視頻）思考：
A：前后兩次唱起的歌曲《雪絨花》情緒一樣嗎？歌曲表達了怎樣的情緒？
兩次歌曲情緒不一樣，第二次演唱穩重莊嚴，表達了對祖國的的熱愛(ài)之情。
B：同一首歌曲在影片中出現兩次，不同的地點(diǎn)、不同對象、表達的情緒也不一樣，想一想這在影片中起到了什么作用？突出主題、深化主題思想六，再次齊唱歌曲。
小結：
電影《音樂(lè )之聲》是一部非常經(jīng)典的電影，里面有不少膾炙人口的歌曲《哆來(lái)咪》、《孤獨的牧羊人》等，同學(xué)們在課后可以去觀(guān)看這部影片、聆聽(tīng)欣賞這些電影里的音樂(lè )，希望大家通過(guò)學(xué)習了解能喜歡并關(guān)注電影音樂(lè )藝術(shù)。
學(xué)情分析
八年級學(xué)生好動(dòng),好奇,好表現,應采用形象生動(dòng),形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的,積極主動(dòng)參與的學(xué)習方式,去激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，本節課我利用課件，看電影片段，了解電影故事，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習，求知興趣。.生理上,學(xué)生好動(dòng),注意力易分散,愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解,希望得到老師的表?yè)P,所以本節課我抓住學(xué)生這一特點(diǎn),發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)積極性.初中生正處在身心發(fā)展、成長(cháng)過(guò)程中，其情緒、情感、思維、意志、能力及性格還極不穩定和成熟，具有很大的可塑性和易變性。同時(shí)，學(xué)生音樂(lè )理論知識比較薄弱，但思維活躍，課堂敢于發(fā)言，素質(zhì)整體上呈現多層次的特點(diǎn)。
在我的這節課中，知識得到了很好的滲透，三拍子的節拍和節奏，學(xué)生通過(guò)自己的手勢得到了掌握，休止符的停頓，學(xué)生通過(guò)我的引導知道了用什么樣的方式來(lái)表達。情感也得到了升華，他們通過(guò)歌曲的演唱，了解到了小小雪絨花實(shí)際上表達了對祖國的美好祝愿。我自己認為本節課的優(yōu)勢在于教學(xué)目標定位準確、主題突出、主線(xiàn)明確、過(guò)程流暢，師生配合默契，因此收到了好的教學(xué)效果。
初中音樂(lè )教學(xué)設計 篇12
一、教材分析
《如歌的行板》為新教材第七冊第五單元，金色樂(lè )章中的第三課時(shí)，授課對象為初一年級學(xué)生。這節課的設計，特別考慮注意培養學(xué)生傾聽(tīng)音樂(lè )的習慣，在聽(tīng)的時(shí)候帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng)，這樣就有針對性，也可檢測。在教學(xué)過(guò)程中，注意培養學(xué)生對音樂(lè )作品思想的理解，并做一個(gè)方向性的引導�！度绺璧男邪濉返乃夭膩�(lái)源于俄羅斯民歌《凡尼亞坐在沙發(fā)上》，本課時(shí)的安排意在讓學(xué)生通過(guò)欣賞、演唱等形式了解俄羅斯民歌，喜愛(ài)弦樂(lè )四重奏。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：1、通過(guò)欣賞、演唱、比較等形式感受樂(lè )曲凄涼、壓抑的氣氛。
2、模唱《如歌的行板》的兩個(gè)音樂(lè )主題。
3、用身體感悟音樂(lè )，使心身同時(shí)進(jìn)入音樂(lè )所描繪的意境，使學(xué)生更好地理解音樂(lè )。
難點(diǎn)：學(xué)生積極主動(dòng)地參與表現樂(lè )曲，體驗其音樂(lè )情緒。
三、教學(xué)目標：
�。ㄒ唬�、能夠對室內樂(lè )作品產(chǎn)生興趣、并能主動(dòng)探索與室內樂(lè )相關(guān)的音樂(lè )文化知識。
�。ǘ�、聆聽(tīng)《如歌的行板》，并能夠感受、體驗樂(lè )曲中的憂(yōu)傷的壓抑的情緒，并能從音樂(lè )要素方面探索其與音樂(lè )情緒之間的關(guān)系。
�。ㄈ�、能夠在聆聽(tīng)音樂(lè )的過(guò)程中掌握弦樂(lè )四重奏、室內樂(lè )等音樂(lè )知識。
四、教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)
學(xué)生跟隨著(zhù)弦樂(lè )曲《四季》步入音樂(lè )教室；師生問(wèn)好。（情景教學(xué)）
二、導入
1、[教師活動(dòng)]通過(guò)多媒體播放兩首不同樂(lè )隊演奏的樂(lè )曲，并提問(wèn)分別由什么樂(lè )隊演奏，帶來(lái)怎么樣的音響感受。
[學(xué)生活動(dòng)]聆聽(tīng)樂(lè )曲、感受交響樂(lè )和弦樂(lè )重奏帶來(lái)的不同音響效果并回答問(wèn)題。
2、[教師引導]通過(guò)聆聽(tīng)樂(lè )曲、展示圖片和提問(wèn)導出室內樂(lè )及弦樂(lè )四重奏的概念。
[學(xué)生活動(dòng)]聆聽(tīng)樂(lè )曲、觀(guān)察圖片思考并回答問(wèn)題。
三、新授
1、[教師活動(dòng)]多媒體播放弦樂(lè )四重奏，并讓學(xué)生通過(guò)樂(lè )曲的風(fēng)格、情緒為樂(lè )曲取一個(gè)合適的名字，來(lái)導出《如歌的行板》。
[學(xué)生活動(dòng)]通過(guò)欣賞，學(xué)生根據樂(lè )曲的風(fēng)格特點(diǎn)為樂(lè )曲取名。
2、[教師活動(dòng)]通過(guò)課件展示簡(jiǎn)介作者柴科夫斯基。
3、分主題欣賞《如歌的行板》。
�。ㄒ唬┬蕾p第一音樂(lè )主題：
�。�1）[教師活動(dòng)]多媒體播放第一音樂(lè )主題，并提問(wèn)其情緒是怎樣的。
[學(xué)生活動(dòng)]欣賞并感受其音樂(lè )情緒回答問(wèn)題。
�。�2）[教師活動(dòng)]運用學(xué)唱、手勢引導學(xué)生感受第一音樂(lè )主題的憂(yōu)傷、壓抑的情緒。
[學(xué)生活動(dòng)]通過(guò)學(xué)唱第一主題音樂(lè )、跟隨老師的手勢邊唱邊做動(dòng)作體會(huì )其憂(yōu)傷、壓抑的情緒。
�。�3）[教師活動(dòng)]引導學(xué)生發(fā)現變化拍子，2/4和3/4的'交替運用，并體會(huì )作者的用意——扣題目“如歌的”。
[學(xué)生活動(dòng)]通過(guò)認真觀(guān)察發(fā)現變化拍子，回答問(wèn)題并體會(huì )作者的用意。
�。�4）師生合作完成二聲部的學(xué)習演唱。
�。ǘ┬蕾p第二音樂(lè )主題：
�。�1）[教師活動(dòng)]多媒體播放第二音樂(lè )主題，并提問(wèn)其情緒是怎樣的。
[學(xué)生活動(dòng)]欣賞并感受其音樂(lè )情緒回答問(wèn)題。
�。�2）[教師活動(dòng)]通過(guò)多媒體課件展示，運用哼唱、分析的方式比較帶有附點(diǎn)節奏型和三連音節奏型的音樂(lè )特點(diǎn)，感受其音樂(lè )情緒更加憂(yōu)傷、暗淡。
[學(xué)生活動(dòng)]跟隨老師哼唱、分析，通過(guò)哼唱、分析和感受，從中體會(huì )帶有附點(diǎn)和三連音的音樂(lè )具有流動(dòng)性，再次回歸到題目“如歌的”那種歌唱性的、隨意行的；體會(huì )音樂(lè )情緒更加憂(yōu)傷、暗淡。
4、[教師活動(dòng)]簡(jiǎn)單介紹《如歌的行板》創(chuàng )作背景。
5、以柴科夫斯基為例，簡(jiǎn)單分析俄羅斯音樂(lè )的特點(diǎn)。
�。�1）[教師活動(dòng)]柴科夫斯基是俄羅斯民族樂(lè )派的代表人物之一，其作品帶有本民族音樂(lè )的特點(diǎn)，通過(guò)多媒體課件播放一組典型的俄羅斯民歌，并讓學(xué)生體會(huì )其音樂(lè )帶來(lái)的感受是什么？
[學(xué)生活動(dòng)]欣賞俄羅斯民歌，體會(huì )并說(shuō)出其最深的感受——暗淡、憂(yōu)傷。
�。�2）[教師活動(dòng)]用鋼琴分別彈出大調和和聲小調，并讓學(xué)生分別感受其音樂(lè )特點(diǎn)。
[學(xué)生活動(dòng)]聆聽(tīng)并感受大調和和聲小調的音樂(lè )特點(diǎn)：大調——明朗、開(kāi)闊
和聲小調——暗淡、蒙朧
[教師活動(dòng)]總結俄羅斯音樂(lè )的特點(diǎn)：旋律運用和聲小調。與歷史背景分不開(kāi)：沙皇統治下，漫長(cháng)的農奴制造就了俄羅斯人性格中略帶憂(yōu)郁的特質(zhì)。
6、分析柴科夫斯基音樂(lè )作品的特點(diǎn)
[教師活動(dòng)]運用課件，以《場(chǎng)景音樂(lè )》和《如歌的行板》兩大音樂(lè )主題為例，運用哼唱的方式引導、分析柴科夫斯基的音樂(lè )作品特點(diǎn)。
[學(xué)生活動(dòng)]通過(guò)哼唱、思考說(shuō)出這兩大音樂(lè )主題又音階的片斷組成。
[教師活動(dòng)]總結柴科夫斯基音樂(lè )作品的特點(diǎn)：大段落的旋律式音階構成。
四、總結下課
[學(xué)生活動(dòng)]學(xué)生伴隨著(zhù)《如歌的行板》走出音樂(lè )教室。
初中音樂(lè )教學(xué)設計 篇13
一、課型：以唱歌為主的綜合課
教材分析：
體育作為一種跨文化的交流手段，對于各國各民族人民之間的相互了解和增進(jìn)友誼起到了積極的作用。2001年北京申奧成功，讓中國人民和全世界的華人都感到無(wú)比的振奮。迎接2008北京奧運，是新世紀我國人民生活中的一件大事，是引導學(xué)生放眼世界的極好契機。教材所選表達奧運之情以及和奧運相關(guān)的樂(lè )曲，讓學(xué)生挖掘了解與奧運相關(guān)的音樂(lè )文化，激勵他們學(xué)習、發(fā)揚奧林匹克精神，向著(zhù)更快、更高、更強的目標前進(jìn)。
二、教學(xué)目標：
1、知識目標：通過(guò)體育、音樂(lè )、文學(xué)等藝術(shù)形式去了解奧運、歌唱奧運、感受奧運、走進(jìn)奧運；師生共同分享奧運給人類(lèi)帶來(lái)的喜悅。掌握音樂(lè )作品分析方法，了解情感走向以及表現手法。
2、情感目標：通過(guò)不同的藝術(shù)表現手法，讓學(xué)生體會(huì )濃濃的奧運之情。并且激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情，同時(shí)鼓勵學(xué)生向奧運健兒一樣努力學(xué)習。
3、能力目標：培養學(xué)生主動(dòng)參與研究，積極思考，匯集知識積累的自主式學(xué)習和小組活動(dòng)，討論、分析與交流、創(chuàng )作與制作的合作式學(xué)習的能力。
三、教學(xué)內容：
1、讓學(xué)生了解相關(guān)的奧運知識，以及全世界人民對奧林匹克運動(dòng)的情感。
2、能熟悉了解洛杉磯奧運會(huì )樂(lè )曲《奧林匹克號角》和漢城奧運會(huì )會(huì )歌《手挽手》，有興趣的參加欣賞、演唱、創(chuàng )作和交流等活動(dòng)。
3、讓學(xué)生唱會(huì )歌曲《奧林匹克風(fēng)》，感受音樂(lè )作品中的奧運之情。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
感悟音樂(lè )、理解音樂(lè )、表達音樂(lè )。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生自主式學(xué)習和合作式學(xué)習的能力培養
六、教學(xué)過(guò)程：
學(xué)生在運動(dòng)員進(jìn)行曲中進(jìn)場(chǎng)。
�。ㄒ唬└偛掠螒颍捍舐曊f(shuō)出奧運冠軍的姓名。
在歷屆奧運會(huì )上中國運動(dòng)員們都有很出色的表現，讓我們一起回顧中國運動(dòng)員們在2004年雅典奧運會(huì )上獲得金牌的精彩瞬間：
�。ㄒ龑W(xué)生看運動(dòng)員圖片，同時(shí)配上背景音樂(lè )《奧林匹克風(fēng)》，提示學(xué)生大聲地說(shuō)出這些世界冠軍的姓名。）
畫(huà)面最后定格在劉翔奪冠的剎那。
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師插語(yǔ)：“五星紅旗，你是我的驕傲；五星紅旗，你是我的自豪”。當五星紅旗高高飄揚在世界舞臺上、當《義勇軍進(jìn)行曲》在奧運賽場(chǎng)回蕩的時(shí)候，我們每一個(gè)中國人都感到無(wú)比的`驕傲和自豪。讓我們再次回顧劉翔奪冠的精彩視頻，感受一下解說(shuō)員們的激情。
師：我們的激情在哪呢？給大家一分鐘時(shí)間自由的進(jìn)行朗誦、模仿。師生進(jìn)行適當的鼓勵和評價(jià)。
學(xué)生自由練習并請幾位學(xué)生上臺模仿。
�。ㄈ└惺軍W運
20xx年7月13日北京時(shí)間
22：00，萬(wàn)眾矚目的2008年奧運會(huì )舉辦城市終于在莫斯科國際奧委會(huì )第112次全會(huì )中揭曉。薩馬蘭奇雄渾的宣告聲中只有一個(gè)名字：
BEIJING
!中國北京憑借其過(guò)人的優(yōu)勢，完美的陳述報告，在五個(gè)2008年奧運會(huì )申辦城市中脫穎而出，奪得2008年奧運會(huì )舉辦權。中國人民將記住這一時(shí)刻!奧林匹克將記住這一時(shí)刻!讓我們再次矚目具有時(shí)代性意義的畫(huà)面。（播放申奧成功的錄像及舉國上下歡慶的場(chǎng)面。）
情境：當學(xué)生看到這一畫(huà)面時(shí)，都情不自禁地熱烈鼓掌，激動(dòng)不已！
�。ㄋ模�、歌唱奧運
師：百年奧運告別故鄉，帶著(zhù)光榮與夢(mèng)想奔向北京�！氨本┭埬�，奧林匹克風(fēng)，吹到北京唱和平”體現了中國創(chuàng )辦奧運會(huì )的主旨，讓我們大家一起隨著(zhù)音樂(lè )用自己的歌聲來(lái)表達奧運之情吧！
1、教師范唱第一段
請同學(xué)們體會(huì )歌曲的情緒并找出贊美祖國的句子?
2、學(xué)唱歌曲
�、賹W(xué)生有激情的朗誦描繪祖國的句子，師：這兩排的詞是一樣，那旋律有什么變化呢？我們跟琴學(xué)唱這段旋律，并解決難點(diǎn)。
�、邳c(diǎn)擊歌曲第一、二排，播放范唱，跟著(zhù)旋律哼起來(lái)，并找一找前4小節哪里不一樣？
3、練唱全曲
學(xué)生分析歌曲的情緒并進(jìn)行練唱。
學(xué)生根據情感的起伏自己設計演唱形式進(jìn)行練唱，根據學(xué)生建議選一，并試著(zhù)完整且有感情的演唱歌曲。引導學(xué)生投票選出三種較適合的演唱形式。
�。ㄎ澹w驗奧運
3、（播放背景音樂(lè )《奧林匹克號角》），教師給冠軍舉行頒獎儀式，為他們戴上獎牌。師：如果你帶的就是奧運獎牌，你的心情怎樣？
4、不知道剛才在頒獎的過(guò)程中大家有沒(méi)有注意到背景音樂(lè )？
師介紹：這是1984年在美國洛杉磯奧運會(huì )上奏響的管弦樂(lè )曲。―――《奧林匹克號角》
問(wèn)：你聽(tīng)了有什么感受？
學(xué)生回答問(wèn)題，師進(jìn)行小結：它鼓舞著(zhù)人們在奧林匹克精神的帶領(lǐng)下奮發(fā)向上、開(kāi)拓進(jìn)取。
�。�、一起回顧中國運動(dòng)員們在2004年雅典奧運會(huì )上獲得金牌的精彩瞬間，請學(xué)生為奧運冠軍奪冠的視頻配上合適的音樂(lè )。（先讓學(xué)生自由選擇歌曲或樂(lè )曲，并進(jìn)行比較和評價(jià)）
�。ㄆ撸�、課堂小結：
奧運之風(fēng)吹過(guò)五大洲，吹遍神州大地，今天也吹進(jìn)我們的課堂，讓我們在奧運精神的鼓舞下，向著(zhù)“更快、更高、更強”的目標進(jìn)發(fā)。
教學(xué)反思：
音樂(lè )教學(xué)應該充分體現其育人功能，使課堂真正成為培養熱愛(ài)生活和具有鮮活個(gè)體的搖籃。反思《奧林匹克風(fēng)》的教學(xué)，我認為本課的成功之處在于整個(gè)教學(xué)過(guò)程將學(xué)生從傳統的教學(xué)模式中解放出來(lái)，給學(xué)生以最大的空間感受、體驗、想象、表現的機會(huì )，從而能夠充分展示才華、挖掘潛力、釋放情感、體驗成功。主要表現在：
一、最大限度地調動(dòng)學(xué)生參與的激情。課的一開(kāi)始就用競猜奧運冠軍的游戲將所有學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，并停留在對劉翔奪冠的視頻的回顧上，運用模仿央視解說(shuō)員的游戲進(jìn)一步調動(dòng)學(xué)生參與的熱情和愛(ài)國激情。在為歌曲設計演唱形式這一環(huán)節，我又模仿奧運頒獎的形式為優(yōu)秀設計者頒獎，再一次調動(dòng)了學(xué)生的參與激情。
二、創(chuàng )設最佳的教學(xué)情境。之所以要注意課堂環(huán)境這個(gè)因素，是因為優(yōu)美和諧的課堂氣氛能積極有效地促進(jìn)學(xué)生的審美活動(dòng)，直接影響教學(xué)效果，創(chuàng )設情境對情感發(fā)展有強烈導向作用。在本課教學(xué)中，我充分調動(dòng)學(xué)生多種感官，使之投入。首先，在學(xué)生候課時(shí)，我播放了我國代表團在雅典奧運會(huì )閉幕式上精彩的文藝表演；在導入部分，我又通過(guò)圖片展示奧運冠軍，并用大屏幕再現申奧成功及舉國上下歡慶的場(chǎng)面；在表?yè)P部分學(xué)生時(shí)還模擬了奧運會(huì )頒獎的現場(chǎng)。我借用這些手段吸引學(xué)生進(jìn)入預設的教學(xué)意境，學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)被畫(huà)面調動(dòng)起來(lái)了，思維被調動(dòng)起來(lái)了，使之達到了身臨其境，豪情萬(wàn)丈的教學(xué)效果。
三、巧妙地運用背景音樂(lè )來(lái)提高課堂教學(xué)效果。我在教學(xué)中根據教學(xué)環(huán)節的不同，創(chuàng )設出不同的音樂(lè )背景，營(yíng)造良好的課堂氣氛，讓學(xué)生在課堂學(xué)習時(shí)，徹底擺脫不良情緒的影響。例如在讓學(xué)生競猜奧運冠軍時(shí)用歌曲《奧林匹克風(fēng)》作為背景音樂(lè )，這樣一來(lái)既調動(dòng)了激情，又初步感受了歌曲，為后面的歌曲教唱做好鋪墊。
四、注重培養學(xué)生的自信心。在課堂上我盡量為學(xué)生提供嘗試的機會(huì ),為學(xué)生提供展示自我的舞臺,使他們充分發(fā)揮自己的潛能,體驗到成功的快樂(lè )。例如在課中讓學(xué)生為歌曲設計不同的演唱形式，并用授予獎牌的形式將學(xué)生成功的快樂(lè )最大化。對于那些缺乏自信的學(xué)生,真誠的贊揚他們取得的每一點(diǎn)成績(jì)最能激起他的學(xué)習熱情.我總是仔細尋找發(fā)現他們的閃光點(diǎn),并且及時(shí)、適當地給予贊揚.如:你的嗓子真甜,你聲音真好聽(tīng)等等。
但是本節課中也有不足之處，如學(xué)生學(xué)習歌曲的方式還可以更靈活多樣，從而更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習歌曲的興趣。另外，教師還要全面了解學(xué)生，在分析研究的基礎上作出準確的估計，特別是他們的知識水平和技能水平，只有在了解清楚的情況下，教學(xué)才有針對性，才能做到心中有數，才能真正做到因材施教，優(yōu)選教法，使教學(xué)有顯著(zhù)的效果。這一點(diǎn)我沒(méi)能把握好，所以本課歌曲學(xué)習的時(shí)間過(guò)長(cháng)，使得教學(xué)沒(méi)能達到預想的最佳效果。
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