作業(yè)設計心得體會(huì )15篇(優(yōu))
有了一些收獲以后，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣就可以通過(guò)不斷總結，豐富我們的思想。那么如何寫(xiě)心得體會(huì )才能更有感染力呢？下面是小編為大家整理的作業(yè)設計心得體會(huì )，希望能夠幫助到大家。
作業(yè)設計心得體會(huì )1
20xx年4月16日上午，全縣英語(yǔ)老師共聚云端，在釘釘群中聽(tīng)取雷詩(shī)杰老師帶來(lái)的小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)視域下的單元主題作業(yè)設計的講座分享。雷老師從四個(gè)方面進(jìn)行講解：?jiǎn)卧黝}作業(yè)的設計意義、單元主題作業(yè)的功能類(lèi)型、單元主題作業(yè)的設計原則、單元主題作業(yè)的設計方法。
首先，第一部分雷老師從目前教學(xué)中存在的問(wèn)題、理論依據、概念界定和優(yōu)勢總結這四方面來(lái)分析單元主題作業(yè)的設計意義。通過(guò)雷老師的講解與分析，讓我對作業(yè)的概念有了更加深刻的認知，作業(yè)是學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程，是為了完成學(xué)習既定任務(wù)而進(jìn)行的活動(dòng)，具有鞏固與延伸，檢測與反饋的作用。進(jìn)行單元整體作業(yè)的設計是極具必要的，它不僅能增強同一單元各個(gè)課時(shí)的結構性和遞進(jìn)性，也能加強作業(yè)目標、內容、類(lèi)型、時(shí)間、難度等的統籌分配，進(jìn)行系統的思考。不僅培養了教師對學(xué)科課程的整體把握和系統設計能力，也能更好地發(fā)揮作業(yè)對學(xué)生的發(fā)展作用。
緊接著(zhù)，雷老師又為大家分析了單元主題作業(yè)的功能類(lèi)型，單元主題作業(yè)具有很多功能：復習、引導、應用、拓展、反饋、預習功能。而單元主題作業(yè)的類(lèi)型也是多種多樣的'，雷老師為我們介紹了，我也了解到了許多新的名稱(chēng)：例如，自助餐型，這類(lèi)型分為必選題和選做題，學(xué)生可以根據自己的能力水平去選擇做什么，做多少。創(chuàng )編型，創(chuàng )編歌曲，歌謠，改編或者續寫(xiě)故事。還有綜合型與其他學(xué)科的結合。與數學(xué)結合做一做英語(yǔ)數字游戲，與音樂(lè )結合，給歌曲填上英語(yǔ)歌詞；與美術(shù)結合，制作英文小報，書(shū)簽，繪制英文地圖。與體育結合——做一做身體韻律操。還有實(shí)踐型：用英語(yǔ)完成實(shí)際任務(wù)，如采訪(fǎng)人物，做調查等。
然后，雷老師又詳細闡述了單元主題作業(yè)的設計原則是需要從整體性、層次性、一致性和趣味性這四點(diǎn)去綜合考慮，多角度，多方位的為大家分析講解了這四個(gè)特點(diǎn)及注意事項案例等。
最后，雷老師通過(guò)單元作業(yè)設計的流程以及案例來(lái)傳授單元主題作業(yè)的設計方法，她以自身獲獎的單元作業(yè)為大家詳細的介紹了自己的設計思路，圖文并茂，干貨滿(mǎn)滿(mǎn)，各位老師也在群內積極交流。
通過(guò)此次學(xué)習，讓我對單元主題作業(yè)有了更加深刻的認知，也引發(fā)了自己在教學(xué)中的思考，使我受益匪淺。
作業(yè)設計心得體會(huì )2
《數學(xué)課程標準》指出：“不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”。這就要求我們的數學(xué)教學(xué)必須關(guān)注每一個(gè)有差異的個(gè)體，適應每一個(gè)學(xué)生的不同發(fā)展需要，最大限度地開(kāi)啟每一個(gè)學(xué)生的智慧潛能。然而教學(xué)發(fā)展到今天，在班級授課制的前提下，一個(gè)班的人數動(dòng)輒五、六十人，作為一名小學(xué)數學(xué)教師，如何因材施教是擺在我們每一位教師面前的難題，如何讓優(yōu)等生“吃得好”、中等生“吃得飽”、學(xué)困生“吃得了”，這就決定了現行的教育必須遵循因材施教原則，實(shí)行分層教學(xué)。為了讓學(xué)生都喜歡上數學(xué)課，讓優(yōu)秀學(xué)生更優(yōu)秀，讓學(xué)困生想學(xué)數學(xué)，會(huì )學(xué)數學(xué)，我在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中對“分層”教學(xué)法進(jìn)行了大膽嘗試。
做數學(xué)老師的都有這樣的經(jīng)驗，對全班學(xué)生布置相同的書(shū)面作業(yè)，如果容易吧，基礎好的學(xué)生一會(huì )兒就完成了，而且由于這種作業(yè)對他們講太“小兒科”了，所以他們沒(méi)有什么興趣去多動(dòng)腦筋和檢驗，總是相互之間比誰(shuí)先做好，誰(shuí)先給老師批，至于說(shuō)錯個(gè)個(gè)把題目也只是一笑而過(guò)——我只是粗心而已嗎!而不良后果不僅是這些學(xué)生錯了個(gè)把題目，更嚴重的是他們的這種不講質(zhì)量只求速度的行為，直接影響了后面學(xué)生的解題心理，也想著(zhù)快點(diǎn)完成，根本不考慮自身的基礎，長(cháng)此以往，學(xué)生就會(huì )養成求快不求質(zhì)的浮躁解題習慣，作業(yè)質(zhì)量無(wú)法保證，直接影響數學(xué)教學(xué)質(zhì)量。如果作業(yè)難度大點(diǎn)吧，基礎好，有能力的學(xué)生是感興趣了，肯花心思了，就會(huì )比誰(shuí)能正確解答了，但這種題目對于基礎差的學(xué)生來(lái)講，特別是班中的學(xué)困生來(lái)講，費了九牛二虎之力總是錯，自信心就會(huì )受到嚴重的打擊，久而久之就會(huì )失去學(xué)好數學(xué)的信心，數學(xué)成績(jì)肯定一蹶不振，這樣肯定也不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。
人與人之間是有差異的，每個(gè)學(xué)生由于受思維速度、智力因素等諸方面的影響，學(xué)習數學(xué)，解答數學(xué)習題的能力是不同的，數學(xué)新課程標準在前言中的基本理念中首先就指出——人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué);人人都能獲得必需的數學(xué);不同的'人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此，我們在設計、布置數學(xué)作業(yè)時(shí)，不能一棍子打死——按同一要求、標準來(lái)布置，要根據學(xué)生的具體差異，布置有層次性的作業(yè)，對不同層次的學(xué)生有不同的要求和標準。
一般來(lái)講，對于基礎好的學(xué)生，在其掌握了書(shū)本內容的基礎上，有針對性的布置一些有深度或綜合性強的作業(yè)，充分挖掘其學(xué)習潛力，進(jìn)一步發(fā)展其思維的深刻性和靈活性，提升其數學(xué)品質(zhì)，增強其對數學(xué)學(xué)習的興趣。對于基礎一般的學(xué)生，除了掌握書(shū)本知識外，也要適當穿插一些稍有難度的題目，使其也能有所提高。而對于基礎差的學(xué)生，則應布置基礎性的知識，讓其經(jīng)常體會(huì )作業(yè)成功的喜悅，建立能學(xué)數學(xué)的信心，增強學(xué)習數學(xué)的興趣，從而提高他們的數學(xué)成績(jì)。
分層教學(xué)首先應承認學(xué)生的差異，可分成不同的層次，這一步也是最關(guān)鍵的。假如在分層中挫傷了學(xué)生的自尊心，那你的分層教學(xué)將注定是失敗的，所以我們不能簡(jiǎn)單的用優(yōu)、中、差來(lái)分層，我在我們班實(shí)行的是“星級計劃”。讓學(xué)生明白經(jīng)過(guò)努力就會(huì )成功以及同學(xué)之間應該互相幫助，才能形成一個(gè)快樂(lè )、健康、向上的班集體。剛開(kāi)始我對每一位學(xué)生還不了解時(shí)都定位于三顆星，要想成為五顆星，必須付出辛勤的勞動(dòng)和開(kāi)動(dòng)自己的小腦筋。經(jīng)過(guò)一個(gè)月左右的了解，對照標準，對符合要求的學(xué)生提升為四星星，再過(guò)一個(gè)月后，對一批最優(yōu)秀的學(xué)生提升為五顆星，“星級計劃”初具雛形。并宣布這是一個(gè)榮譽(yù)稱(chēng)號，是靠你的智慧與努力去爭取的，得到后并不是終生制的，對不符合的將被降級。從而形成了一個(gè)可進(jìn)可退的競爭機制，實(shí)際中看到學(xué)生的積極性很高，調動(dòng)了每一層次學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。
學(xué)習目標的分層設定是提高學(xué)生數學(xué)學(xué)習效益的表現，其目的是要同時(shí)滿(mǎn)足不同發(fā)展水平學(xué)生的發(fā)展需要。在考慮大多數學(xué)生的普遍性發(fā)展需要之外，既要考慮學(xué)習水平相對較低的學(xué)生“吃不了”的問(wèn)題，也要考慮學(xué)習水平相對較高的學(xué)生“吃不飽”的問(wèn)題。目標具有方向作用，會(huì )給學(xué)生的心理活動(dòng)以深遠的影響，它像一盞燈塔，起著(zhù)方向性的照明作用。沒(méi)有目標的學(xué)習，就好像航行在大海中的船沒(méi)有羅盤(pán)一樣。我讓學(xué)生明白了目標的重要性后，請每位學(xué)生根據自己的情況制定一個(gè)切實(shí)可行的目標。并根據班級的實(shí)際情況制定了一個(gè)三顆星、四顆星、五顆星的標準：
1、學(xué)習方面：三顆星：會(huì )做基礎題;四顆星：會(huì )做基礎題并理解;五顆星：會(huì )做題、理解并會(huì )講思路。
2、發(fā)言和提問(wèn)方面：三顆星：一節課能舉一、二次手;四顆星：一節課能舉三、五次手;五顆星：一節課能舉五次以上的手。
3、成績(jì)測試方面：三顆星：能及格;四顆星：良好;五顆星：優(yōu)秀。
4、幫助別人方面：三顆星：能經(jīng)常幫助別人;四顆星：能帶伙伴，并經(jīng)常幫助別人。
5、遵守紀律方面：能遵守《小學(xué)生日常行為規范》。
這樣通過(guò)分層次教學(xué)，學(xué)生學(xué)習積極性更高，學(xué)習氛圍更加濃厚。同時(shí)也避免了學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負擔，有利于培養學(xué)生的創(chuàng )造能力，有利于發(fā)揮學(xué)生自身的潛力，有利于因材施教，有利于教師分層指導和個(gè)別輔導，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于提高教師的素質(zhì)。使學(xué)生能從繁重的學(xué)習中解脫出來(lái)，從而有更多的時(shí)間參與到課外活動(dòng)中去，能更多的體驗數學(xué)的無(wú)窮魅力。
總之，數學(xué)作業(yè)應由單一書(shū)面機械重復的多層次、多形式、開(kāi)放型、自主性的方向轉變。作業(yè)過(guò)程要真正體現學(xué)生的智慧、知識、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的生成。
我經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的探索和實(shí)踐，學(xué)生明顯感到數學(xué)作業(yè)有了非常大的改變。其中成績(jì)好的同學(xué)在實(shí)踐、能力方面有了很大提高，后進(jìn)的同學(xué)對今后的學(xué)習增加了信心。這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生逐步養成良好的學(xué)習數學(xué)的情感和態(tài)度。
作業(yè)設計心得體會(huì )3
近年來(lái)，我不斷在教學(xué)實(shí)踐中摸索，努力提升自己的教學(xué)水平，一直以來(lái)，化學(xué)教學(xué)都是我非常關(guān)注的領(lǐng)域。通過(guò)課堂教學(xué)可以讓學(xué)生更好地掌握知識，而作業(yè)設計則是提高學(xué)生學(xué)習效果的重要環(huán)節。在這個(gè)過(guò)程中，我不斷思考和總結，積累了一些心得體會(huì )。
首先，作業(yè)設計要突出實(shí)際應用，緊密聯(lián)系生活實(shí)際。在教學(xué)中，我常常通過(guò)實(shí)例和案例分析的方式，將抽象的理論與實(shí)際案例相結合，使學(xué)生更容易理解和記憶。例如，在講述化學(xué)反應速率的時(shí)候，我會(huì )選擇一些與生活相關(guān)的例子，比如食物烹飪過(guò)程中的酶作用，汽車(chē)尾氣中的催化反應等。通過(guò)這樣的方式，能夠增強學(xué)生對化學(xué)知識的興趣，并使其產(chǎn)生學(xué)以致用的意識。
其次，作業(yè)設計要注意因材施教，因人而異。不同的學(xué)生有不同的學(xué)習特點(diǎn)和學(xué)習節奏，因此，在作業(yè)設計上要根據學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行差異化處理。對于掌握較好的學(xué)生，可以設置一些深入思考或拓展的題目；對于掌握較差的學(xué)生，可以設置一些基礎知識的鞏固題目或輔助理解的材料。通過(guò)針對性的作業(yè)設計，可以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求，提高學(xué)習效果。
再次，作業(yè)設計要注重綜合能力培養�；瘜W(xué)是一門(mén)綜合性強的科學(xué)學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習化學(xué)過(guò)程中不僅需要掌握基本知識，還需要培養實(shí)驗操作能力、觀(guān)察分析能力和解決問(wèn)題的能力等。因此，在作業(yè)設計中，我常常設置一些綜合能力培養的題目。例如，通過(guò)設計一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗，讓學(xué)生自己觀(guān)察、記錄實(shí)驗現象，并分析實(shí)驗結果，以培養他們的實(shí)驗操作能力和觀(guān)察分析能力。同時(shí)，我也會(huì )設置一些思考性和探究性的題目，引導學(xué)生獨立思考和解決問(wèn)題的能力。
另外，作業(yè)設計要注意情感因素的考慮。學(xué)習化學(xué)是一項需要良好情感態(tài)度支持的任務(wù)。因此，我在作業(yè)設計中注重調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養他們對化學(xué)的熱愛(ài)。例如，在課后作業(yè)中，我會(huì )根據學(xué)生的興趣愛(ài)好設置一些與化學(xué)相關(guān)的問(wèn)題，或者通過(guò)一些有趣的圖表、實(shí)驗視頻等來(lái)吸引學(xué)生的'注意力。這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，增強他們對化學(xué)學(xué)習的積極態(tài)度。
最后，作業(yè)設計要注重反饋和評價(jià)。及時(shí)的反饋和評價(jià)是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的重要環(huán)節，能夠讓學(xué)生發(fā)現自己的不足并改進(jìn)。因此，我在作業(yè)設計中注重及時(shí)批改作業(yè)，并對學(xué)生的答案進(jìn)行評價(jià)和解析。同時(shí)，我還會(huì )在課堂上對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行集體性批改和總結，以提醒學(xué)生關(guān)注自己的錯誤，并分享解題的思路和方法。通過(guò)這樣的反饋和評價(jià)，能夠促使學(xué)生主動(dòng)修改錯誤，提高學(xué)習能力。
總之，作業(yè)設計是化學(xué)教學(xué)中不可或缺的一環(huán)，合理、差異化的作業(yè)設計可以提高學(xué)生的學(xué)習效果，激發(fā)他們學(xué)習的興趣和主動(dòng)性。通過(guò)實(shí)際應用、因材施教、綜合能力培養、情感因素的考慮以及反饋與評價(jià)的重視，我在作業(yè)設計中逐漸摸索出了一些實(shí)用的方法和策略，也取得了一定的教學(xué)效果。我會(huì )繼續不斷地總結和改進(jìn)，為學(xué)生提供更有效的作業(yè)設計，為化學(xué)教育事業(yè)做出自己的貢獻。
作業(yè)設計心得體會(huì )4
11月18日下午，有幸聆聽(tīng)了上海市教委教研室副主任王月芬作的《“雙減”背景下單元作業(yè)設計與實(shí)施》專(zhuān)題講座，感覺(jué)受益頗深。
一、深刻認識了雙減的必要性�！半p減”政策如火如荼的在全國開(kāi)展起來(lái)，作為一線(xiàn)教師的我剛開(kāi)始非常迷茫，都“雙減”了也沒(méi)有課后書(shū)寫(xiě)作業(yè)了，課堂教學(xué)的延伸怎么開(kāi)展？教學(xué)質(zhì)量如何保障？會(huì )不會(huì )這陣風(fēng)刮一會(huì )兒就過(guò)去了？帶著(zhù)這些疑問(wèn)，我積極認真的在王老師的講座中尋求解決之道。王老師首先分析了過(guò)重的作業(yè)負擔和長(cháng)期參加課外培訓給學(xué)生身心健康造成的危害，并結合國內外形勢，指明了雙減政策對國家發(fā)展的深遠意義，使我深刻認識到雙減是教育改革的一個(gè)切口，雙減政策勢在必行。
二、明確了作業(yè)要提質(zhì)減量。王老師闡明了作業(yè)是推動(dòng)“雙減”落地的重要載體，是影響教育質(zhì)量的關(guān)鍵，是社會(huì )認識和理解教育的“名片”。減輕學(xué)生作業(yè)負擔的基本前提是教師要樹(shù)立正確的作業(yè)觀(guān)——作業(yè)的目的不僅是要鞏固學(xué)科的基本知識與技能，更為關(guān)鍵的是作業(yè)還承載著(zhù)育人價(jià)值與目標的落實(shí)。所以作業(yè)既要關(guān)注學(xué)生對具體學(xué)科知識的學(xué)習，也要重視激發(fā)學(xué)生興趣。注重設計生活性、實(shí)踐性、探究性作業(yè)，將書(shū)本知識更多的和生活世界聯(lián)系起來(lái)。嘗試以作業(yè)為媒介，建立良好的師生關(guān)系，最終實(shí)現減量、增趣、提質(zhì)。
聽(tīng)了王老師的講座，解決了我的'迷茫。雙減減的是重復機械性的操作，而未減的是高效練習。對優(yōu)化作業(yè)設計與實(shí)施有了一個(gè)全面系統的認識，對作業(yè)設計的方法有了新的體會(huì )。在今后教學(xué)中，一定會(huì )轉變傳統作業(yè)布置觀(guān)念，以學(xué)生發(fā)展為本，創(chuàng )建更適合學(xué)生的教育方式，力求減負與提質(zhì)并行。
作業(yè)設計心得體會(huì )5
中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見(jiàn)》精神，全面部署開(kāi)展“雙減”工作。這一舉措不僅對教育行業(yè)是一場(chǎng)“風(fēng)暴”，更是對老師、家長(cháng)、學(xué)生的一場(chǎng)“考驗”。為了更好更快地適應新形勢下賦予教育工作者更高的要求，所以我們要從自身做好本職工作。
“雙減”減的是學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負擔、校外培訓負擔、家庭教育支出和家長(cháng)精力負擔，減的是違背教育規律的做法，而不是降低我們的教育標準。學(xué)校通過(guò)落實(shí)作業(yè)管理、做優(yōu)課后服務(wù)、持續培優(yōu)提質(zhì)、嚴格考試管理、加強校外培訓機構監管“五張清單”，整體提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，規范校外培訓機構辦學(xué)行為，讓學(xué)生學(xué)習更好回歸校園，讓教育回歸育人本質(zhì)。
作為一名體育老師，雙減政策下我的課堂教學(xué)改變主要有一、基于研究學(xué)情與教材，從而提高備課實(shí)效。要想減輕作業(yè)負擔，從源頭抓起一定要去研究學(xué)情，要研究每節課做到“從學(xué)生中來(lái)到學(xué)生去”，怎樣使學(xué)生身體更健康呢？從學(xué)情分析體育運動(dòng)更多關(guān)注的是學(xué)生的興趣，讓學(xué)生喜歡運動(dòng)，從而達到鍛煉身體的作用，多研究教材，做好課前準備，每節課應怎樣把學(xué)生的興趣吸引，課外多做一些小游戲，調動(dòng)積極性，讓學(xué)生高效完成本節課任務(wù)。
二、減輕作業(yè)負擔，實(shí)現因材施教。根據每個(gè)學(xué)生性格愛(ài)好，制定他們喜歡的運動(dòng)方案，培育學(xué)生的核心素養�！半p減”政策下的課堂教學(xué)，應聚焦學(xué)科核心素養，突出學(xué)生的主體參與，課堂上讓孩子多動(dòng)起來(lái)，去思考問(wèn)題。充分利用課堂主陣地，提高作業(yè)質(zhì)量。體育運動(dòng)更多的是讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，鍛煉身體，增強學(xué)生體質(zhì)健康。課堂上留白，精心安排練習反饋的環(huán)節，比如課課練，讓學(xué)生全身肢體進(jìn)行協(xié)調�！皩W(xué)生的參與度”包括學(xué)生平時(shí)養成的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣、規范與方法、學(xué)習的專(zhuān)注度，還有學(xué)習的積極主動(dòng)性。好課堂，學(xué)生認知主體性凸現，課堂中洋溢著(zhù)師生雙主體互動(dòng)共生、教學(xué)相長(cháng)、和諧溫馨的氛圍。
三、對學(xué)生進(jìn)行多元評價(jià)。老師需要為學(xué)生制定科學(xué)的評價(jià)方案，用多角度客觀(guān)判斷不同類(lèi)型學(xué)生的成長(cháng)，讓孩子們“看見(jiàn)自己”，努力做最好的`自己，每節課課后都會(huì )總結這節課表現好的學(xué)生，進(jìn)行加分或者小貼紙獎勵，調動(dòng)學(xué)生上課積極性，多表?yè)P學(xué)生。
作業(yè)總量得到有效控制。小學(xué)一、二年級不布置家庭書(shū)面作業(yè)，三到六年級書(shū)面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過(guò)60分鐘，初中書(shū)面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過(guò)90分鐘。從注重書(shū)面作業(yè)設計到嘗試將體驗、感受、社會(huì )實(shí)踐等融入作業(yè)設計中，豐富作業(yè)形態(tài)。體育學(xué)科作業(yè)是在學(xué)校課堂和家里同時(shí)鍛煉，每天確保小學(xué)生每天運動(dòng)量達到1個(gè)小時(shí)。家長(cháng)和孩子互相監督一起去跳繩，做開(kāi)合跳，網(wǎng)上的燃脂訓練運動(dòng)，父母可以跟孩子做個(gè)小榜樣，進(jìn)行比賽。每天堅持10分鐘運動(dòng)，這樣就提升課后作業(yè)的“質(zhì)”，達到了運動(dòng)效果。
“雙減”是要給學(xué)生留下一定的自我空間，讓他們有更多的個(gè)體發(fā)展的選擇與嘗試，變得更優(yōu)秀。
作業(yè)設計心得體會(huì )6
減負勢在必行增效永無(wú)止境，作業(yè)是折射學(xué)校教育價(jià)值觀(guān)和專(zhuān)業(yè)水平的“名片”，是“教學(xué)”與“評價(jià)”相結合的支撐點(diǎn)，是學(xué)校、社會(huì )和家庭的連接點(diǎn)，是影響學(xué)生研究興趣、負擔和成績(jì)的關(guān)鍵點(diǎn)。因此，“雙減”背景下的作業(yè)管理，成為老師和家長(cháng)格外關(guān)注的重要話(huà)題。那么“雙減”后，是不是作業(yè)都不用布置了？布置的話(huà)，又該如何通過(guò)作業(yè)設計來(lái)提高學(xué)生的研究效率？帶著(zhù)這些疑問(wèn)，我認真觀(guān)看了xxx教研室舉辦的主題教研活動(dòng)《“雙減”背景下的作業(yè)設計與管理》，收獲頗豐，使我認識到：
一、做到“理想的作業(yè)管理”——提高課堂效率理想的作業(yè)管理要做到“精選、先做、全批、反饋”這八個(gè)字，這八個(gè)字的出發(fā)點(diǎn)，全都是為了學(xué)生的發(fā)展。精選的目的是為了減少學(xué)生作業(yè)總量，提升作業(yè)效率；先做的目的是為了了解學(xué)生的作業(yè)難度，體驗學(xué)生做作業(yè)時(shí)間；全批的目的是為了了解學(xué)生的作業(yè)水平，減少教師過(guò)多布置作業(yè)；反饋的目的是為了給學(xué)生進(jìn)一步鞏固和糾正的機會(huì )。
為了更好地體現作業(yè)的功能，在精選的基礎上，更要提倡設計，體現素養導向的作業(yè)設計，是今后發(fā)展的方向，也是研究的重點(diǎn)。最好的狀態(tài)是學(xué)生能喜歡上做一些作業(yè)，在完成作業(yè)的過(guò)程中發(fā)展能力，獲得成就感。是的，作業(yè)是一個(gè)我們熟悉的“陌生人”，做得最多，卻又了解得最少。在課堂上達到教學(xué)目標，是教師的基本職責。不要把落實(shí)教學(xué)目標的行為延伸到家庭作業(yè)，更不要把查漏補缺的希望寄托在家庭作業(yè)上。如果課堂低效，作業(yè)就是學(xué)業(yè)負擔；如果課堂高效，作業(yè)是錦上添花。作業(yè)減負，關(guān)鍵在于課堂提效。
二、作業(yè)是老師送給孩子們的“禮物”——形式多樣化xxx說(shuō)，“作業(yè)是教師精心設計送給孩子們最好的禮物。一位優(yōu)秀的老師，可以通過(guò)一項作業(yè)，讓孩子變成詩(shī)人、音樂(lè )人、剪輯師、畫(huà)家……最重要的.是收獲了自我價(jià)值，發(fā)現了興趣愛(ài)好，同時(shí)也懂得了感恩！”所以我們要積極探索作業(yè)的多種形式，比如一、二年級沒(méi)有書(shū)面家庭作業(yè)，但可以有多種非書(shū)面“好作業(yè)”：學(xué)校依托校本閱讀課程開(kāi)展全員暢讀，親子閱讀；引導每一個(gè)家庭踐行“把體育帶回家”的理念，開(kāi)展健身、親子運動(dòng)……閱讀與運動(dòng)，讓學(xué)生豐盈精神，強健體魄。三—六年級可以每月開(kāi)展一次“無(wú)作業(yè)日”，如學(xué)期之初可以有計劃地結合每月的節日或節氣等排定一個(gè)學(xué)期的無(wú)作業(yè)日主題，給出無(wú)作業(yè)日的實(shí)踐體驗建議，讓學(xué)生放下作業(yè)，親近自然，了解中華傳統文化；還可以鼓勵學(xué)生參加家務(wù)勞動(dòng)，融入家庭生活，參加各類(lèi)體育、藝術(shù)活動(dòng)，展現個(gè)人才藝等。
設計單元類(lèi)作業(yè)，引導學(xué)生系統的研究；設置合作類(lèi)作業(yè)，引導學(xué)生學(xué)會(huì )合作；設置體驗類(lèi)作業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì )體驗；設置創(chuàng )智類(lèi)作業(yè)，提升學(xué)生綜合能力；設置游戲類(lèi)作業(yè)，讓作業(yè)充滿(mǎn)無(wú)限趣味；設置表達類(lèi)作業(yè)，讓學(xué)生展示多元的自我；設置手工類(lèi)作業(yè)，培養學(xué)生的手腦聯(lián)盟；設置探究類(lèi)作業(yè)，引導學(xué)生提升思維品質(zhì)；設置跨學(xué)科作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生多元智能發(fā)展；設置分層作業(yè)，讓每一個(gè)孩子找到最適合自己的營(yíng)養餐……相信通過(guò)形式多樣的“作業(yè)”，一定可以提高孩子們的研究興趣，達到減負目的。
學(xué)然后知不足。我們要通過(guò)優(yōu)化作業(yè)的設計與實(shí)施，真正落實(shí)學(xué)生減負增效的目標，讓學(xué)生不再把作業(yè)當成一種負擔，還給學(xué)生一個(gè)輕松健康的作業(yè)空間，真正實(shí)現育人的全面化、個(gè)性化、精準化。
作業(yè)設計心得體會(huì )7
數學(xué)作為一門(mén)抽象而嚴密的學(xué)科，對學(xué)生的思維和邏輯能力提出了較高的要求。作業(yè)設計是數學(xué)教育中不可或缺的一環(huán)，它既可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，又能激發(fā)他們的思考和創(chuàng )新能力。本文將通過(guò)對數學(xué)作業(yè)設計的實(shí)踐經(jīng)驗總結，分享一些優(yōu)化設計的心得體會(huì )。
第二段：培養問(wèn)題意識。
在作業(yè)設計中，要注重培養學(xué)生的問(wèn)題意識�？梢酝ㄟ^(guò)設置開(kāi)放性問(wèn)題、引導學(xué)生思考和討論，激發(fā)他們的興趣和思考欲望。例如，可以設計一個(gè)關(guān)于數學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生結合實(shí)際進(jìn)行分析和解決。培養良好的問(wèn)題意識不僅可以增強學(xué)生的解決問(wèn)題的能力，還可以培養他們的創(chuàng )新意識，為將來(lái)的學(xué)習和工作打下堅實(shí)的基礎。
第三段：鞏固知識點(diǎn)。
作業(yè)設計中還要注重鞏固學(xué)生的知識點(diǎn)�？梢酝ㄟ^(guò)設計一些有效的練習題，幫助學(xué)生復習和鞏固所學(xué)的知識。同時(shí)，還可以設計一些錯題排查題目，幫助學(xué)生發(fā)現并糾正自己的錯誤。鞏固知識點(diǎn)的同時(shí)，也要注重多樣化的題型設計，增強學(xué)生的學(xué)習興趣。
第四段：拓展思維。
數學(xué)作為一門(mén)培養思維的學(xué)科，作業(yè)設計中應注重拓展學(xué)生的思維�？梢酝ㄟ^(guò)設計一些拓展題，引導學(xué)生進(jìn)行推理和證明，培養他們的邏輯思維能力。同時(shí)，還可以設置一些開(kāi)放性問(wèn)題，鼓勵學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，培養他們的創(chuàng )新思維。拓展思維有助于提升學(xué)生的解決問(wèn)題的能力，培養他們的創(chuàng )新意識。
第五段：培養合作意識。
數學(xué)作業(yè)設計中，還要注重培養學(xué)生的合作意識�？梢栽O計一些合作性的題目，要求學(xué)生在小組內進(jìn)行合作解題。通過(guò)合作解題，可以培養學(xué)生團隊合作的能力，促進(jìn)他們之間的交流和合作。合作學(xué)習不僅可以提高學(xué)生的.學(xué)習效果，還可以培養他們的社交能力和團隊意識。
總結：
通過(guò)優(yōu)化作業(yè)設計，我們可以提高學(xué)生的學(xué)習效果，激發(fā)他們的興趣和創(chuàng )新能力。首先，要注重培養學(xué)生的問(wèn)題意識，通過(guò)開(kāi)放性問(wèn)題和引導思考激發(fā)他們的興趣和思考欲望。其次，要注重鞏固學(xué)生的知識點(diǎn)，通過(guò)練習題和錯題排查幫助他們復習和鞏固所學(xué)的知識。同時(shí)，還要注重拓展學(xué)生的思維，通過(guò)拓展題和開(kāi)放性問(wèn)題培養他們的邏輯思維和創(chuàng )新思維。最后，要培養學(xué)生的合作意識，通過(guò)合作解題培養他們的團隊合作能力和社交能力。通過(guò)這些優(yōu)化設計，我們可以幫助學(xué)生更好地掌握數學(xué)知識，提升他們的學(xué)習能力，為他們的未來(lái)發(fā)展奠定堅實(shí)基礎。
作業(yè)設計心得體會(huì )8
近年來(lái)，雙減作業(yè)已經(jīng)成為了學(xué)校的一項必修課程，而作為數學(xué)教師，我們也應該如何更好地設計雙減作業(yè)，讓學(xué)生更好地掌握數學(xué)知識，提高數學(xué)水平。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我對于雙減作業(yè)的設計有著(zhù)許多體會(huì )和心得，今天我就來(lái)分享一下。
一、把握難度和明確目的。
首先，設計雙減作業(yè)時(shí)，我們要清楚作業(yè)的難度。作業(yè)難度不宜過(guò)高或過(guò)低，搭配好題目數量和分值，在確保足夠練習量的前提下，也不會(huì )浪費學(xué)生過(guò)多時(shí)間。同時(shí)，明確作業(yè)的目的，將考察的知識點(diǎn)和能力先行明確出來(lái)，才能針對性地安排題目類(lèi)型和數量，達到事半功倍的效果。
二、分類(lèi)整合知識點(diǎn)。
數學(xué)的知識結構是層層遞進(jìn)的，前面掌握得好的知識點(diǎn)才能成為后面的基礎。在設計雙減作業(yè)時(shí)，我們要綜合考慮各個(gè)知識點(diǎn)的內在聯(lián)系，將不同知識點(diǎn)的題目綜合于同一張作業(yè)中，也可根據學(xué)生目前的學(xué)習進(jìn)度將知識點(diǎn)進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)，使其在同一作業(yè)中成為一個(gè)具有內在結構的完整體系，這樣不僅能提高學(xué)生對于知識點(diǎn)的理解和記憶，有助于學(xué)生在考試中能更加舉一反三。
三、培養學(xué)生的細心和耐心。
面對數學(xué)題目，學(xué)生有時(shí)候因為心急或者疏忽而導致錯失大量分數。作為教師，我們可以通過(guò)設計一些易發(fā)生疏漏的細節題目來(lái)培養學(xué)生的細心和耐心，這一技能不僅對于數學(xué)學(xué)習有裨益，對于生活中的很多事情都有幫助。
四、激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新思維。
數學(xué)不只是單純的.記憶和運用知識點(diǎn)，還要在實(shí)踐中得到應用，培養出創(chuàng )新型人才。因此，在進(jìn)行雙減作業(yè)設計時(shí)，我們也應該充分考慮及時(shí)提出一些創(chuàng )新思維的題目類(lèi)型，讓學(xué)生從運算中逐漸擺脫束縛，更加注重思考策略和方法，這樣能更好地讓學(xué)生發(fā)揮自己的才能和創(chuàng )造力。
五、鼓勵相互探討和學(xué)習。
在布置雙減作業(yè)后，我們應該鼓勵學(xué)生之間互相討論，分享各自的思維及題做法，增強學(xué)生之間的交流和合作。這一點(diǎn)不僅能夠加強學(xué)生的數學(xué)學(xué)習效果，還能夠有效的促進(jìn)班級氛圍和小家庭的融合。
以上就是我在數學(xué)教學(xué)實(shí)踐中在設計雙減作業(yè)時(shí)的一些體會(huì )和心得，作為一名教師，我相信在不斷的實(shí)踐中，能夠更加高效有趣地幫助學(xué)生掌握更多的數學(xué)知識和技能。
作業(yè)設計心得體會(huì )9
在我所經(jīng)歷的高中生活中，化學(xué)作為一門(mén)相當重要的學(xué)科，是我們不可避免地要接觸到的學(xué)科之一。如今，在我們的課程體系中，化學(xué)作為一門(mén)重要的基礎學(xué)科，對我們的傳媒、工程、藥學(xué)等領(lǐng)域具有重要的影響。然而，在面對多樣的化學(xué)學(xué)習任務(wù)時(shí)，我們往往會(huì )感到迷茫和力不從心。近年來(lái)，隨著(zhù)科技的不斷發(fā)展，化學(xué)學(xué)習平臺逐漸受到大眾的關(guān)注，其帶來(lái)的變革正在悄然進(jìn)行。在這篇文章中，我將分享我對“化學(xué)作業(yè)革命”的心得體會(huì )。
傳統的化學(xué)學(xué)習方法簡(jiǎn)單且重復，往往導致學(xué)生對這項學(xué)科的興趣逐漸消退。傳統的教學(xué)方法通常是演示，講述骨架，提供樣例和練習。即使這些方法不斷重復，仍不足以激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng )造力。此外，化學(xué)作業(yè)數量龐大，在短時(shí)間內需要完成大量的作業(yè)，這使得我們缺乏足夠的時(shí)間去深入學(xué)習和思考這些知識點(diǎn)。這些因素使得許多學(xué)生離開(kāi)了化學(xué)學(xué)習區域。
近年來(lái)，化學(xué)領(lǐng)域的技術(shù)發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)等移動(dòng)技術(shù)的普及，提供了一批新方法來(lái)應對傳統教學(xué)方法的缺點(diǎn)。在線(xiàn)化學(xué)作業(yè)和學(xué)習平臺成為我們解決化學(xué)學(xué)習難題的一個(gè)好方法，通過(guò)在線(xiàn)交互與學(xué)習，我們可以更深地思考和思考化學(xué)問(wèn)題，了解弱點(diǎn)和錯誤，并以高效的方式整合我們的學(xué)習。最重要的是，這些平臺可以取代煩瑣的手工作業(yè)，為我們節約更多的時(shí)間來(lái)自主深入學(xué)習和思考學(xué)習過(guò)的內容。與傳統方法相比，新方法能夠為化學(xué)學(xué)習的全方位提供基礎，并且能夠針對不同的學(xué)生需求及速度來(lái)自定義學(xué)習資源。
作為化學(xué)學(xué)科的核心部分，高中課程的化學(xué)學(xué)習是領(lǐng)導科技和生產(chǎn)的必需品，因此，發(fā)展化學(xué)學(xué)習是教育和科技的重要任務(wù)。實(shí)際上，我們的教師已經(jīng)開(kāi)始使用移動(dòng)在線(xiàn)平臺，為化學(xué)教學(xué)打造一個(gè)新的學(xué)習環(huán)境。在課堂內，老師會(huì )使用多媒體演示，實(shí)驗、適合課程教學(xué)，互換學(xué)生輸入和信息交流。在作業(yè)方面，許多老師通過(guò)在線(xiàn)化學(xué)作業(yè)管理系統，提供了更加便捷的作業(yè)管理和學(xué)生提交作業(yè)的方法，從而加深我們對每個(gè)知識點(diǎn)的理解和掌握，使我們能夠更好地應對更高的學(xué)習難度。
在現代化的教育領(lǐng)域，移動(dòng)技術(shù)和智能化設備的使用，在化學(xué)學(xué)習方面帶來(lái)了許多好處。例如，學(xué)生可以使用智能手機和平板電腦在任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習，隨時(shí)隨地進(jìn)行在線(xiàn)化學(xué)作業(yè)和學(xué)習，許多在線(xiàn)平臺甚至還擁有人工智能技術(shù)和自主學(xué)習算法，能夠更準確地評估學(xué)生的掌握情況和知識點(diǎn)掌握能力。
化學(xué)作業(yè)革命為更多學(xué)生提供了更具體和生動(dòng)的`化學(xué)學(xué)習機會(huì )，提高了學(xué)生的學(xué)習效率和自主能力。未來(lái)，隨著(zhù)技術(shù)的不斷發(fā)展，化學(xué)學(xué)習將會(huì )進(jìn)一步得到拓展，它將成為更加精細、多樣、客觀(guān)和個(gè)性化的一門(mén)學(xué)科，真正將化學(xué)融合到每一個(gè)人的時(shí)代之中。
總而言之，化學(xué)作業(yè)革命為高中化學(xué)學(xué)習提供了全新的解決方案，并且會(huì )在未來(lái)繼續有著(zhù)重要的發(fā)展前景。通過(guò)在線(xiàn)化學(xué)作業(yè)和學(xué)習平臺，我們可以更深入地學(xué)習化學(xué)知識，建立更加完整和精細的化學(xué)學(xué)習體系。值得注意的是，技術(shù)雖然可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習和控制知識，但我們也需要更加詳細地了解化學(xué)知識和技術(shù)，這樣才能加深對整個(gè)教育和科技學(xué)科的了解，以及更好地應對更加復雜的問(wèn)題和挑戰。
作業(yè)設計心得體會(huì )10
11月18日下午，在XXX市教科院的前瞻性的引領(lǐng)下，在縣教體局的精心組織下，我參加了《雙減背景下作業(yè)設計的設計與實(shí)施》培訓，上海市教委研究室的XXX主任從正確理解作業(yè)與作業(yè)系統、作業(yè)現狀與關(guān)系模型，如何提高單元設計質(zhì)量三個(gè)方面做了詳細的介紹，名師的高屋建瓴，讓我收獲頗豐。下面談?wù)勎业男牡皿w會(huì )：
一、作業(yè)的本質(zhì)是學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程
作業(yè)是重要的教學(xué)環(huán)節。高質(zhì)量的前置作業(yè)，可以引發(fā)學(xué)生的自主探究活動(dòng)，從而有效支撐課中的深度學(xué)習。高質(zhì)量的后置作業(yè)，可以將課堂教學(xué)引向更深、更廣的理解與應用，引發(fā)更有意義的學(xué)習。比如小學(xué)數學(xué)四年級在教學(xué)平行四邊形和梯形的認識之后，可以布置這樣的`作業(yè)：
1.做一做：用紙條或木條做一個(gè)平行四邊形和一個(gè)梯形。
2.找一找：日常生活中，哪些平面圖形是平行四邊形?哪些平面圖形是梯形?
3.說(shuō)一說(shuō)：平行四邊形有哪些特征;梯形有哪些特征?
這樣，學(xué)生通過(guò)自己的做、找、說(shuō)、加深了對平行四邊形和梯形的理解、認識和應用。
二、作業(yè)設計的一個(gè)教師應該具備的能力
作業(yè)設計應注重“教——學(xué)——評”一致性，教師應根據單元學(xué)習目標，設計“著(zhù)眼要點(diǎn)、針對難點(diǎn)、促進(jìn)理解”的基礎性作業(yè)和“著(zhù)眼知識的形成過(guò)程、結構體系、內涵與外延”的發(fā)展性作業(yè)。作業(yè)設計可以是選編、改編或創(chuàng )編。而作業(yè)的形式可以豐富多樣，比如說(shuō)小學(xué)數學(xué)，作業(yè)形式可以是書(shū)面習題、口頭交流、動(dòng)手操作、數學(xué)閱讀、數學(xué)游戲、實(shí)踐體驗等。不論哪種類(lèi)型作業(yè)設計都應遵循課標、緊扣教材，要有科學(xué)性、針對性、有效性和創(chuàng )新性。所以教師審計的的作業(yè)既能讓學(xué)生有基礎知識的普及，又有思維能力的拓展，更有深度探究的實(shí)踐和有理解運用的思考。
三、作業(yè)評價(jià)形式多樣化
對于作業(yè)評價(jià)，不能填寫(xiě)單一的“優(yōu)、良、差”等級或打分,而應充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)揮其導向、調控、激勵等功能，促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧的發(fā)展。用賞識的眼光和心態(tài)去批閱學(xué)生的每次作業(yè).�！暗燃�+簡(jiǎn)語(yǔ)來(lái)評價(jià)描述學(xué)生的作業(yè)水平.“輕視”作業(yè)結果，“重視”作業(yè)過(guò)程，在作業(yè)評價(jià)的過(guò)程中，對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行統計分析，分析作業(yè)出錯的原因。
通過(guò)本次次的作業(yè)設計主題培訓，讓對做好優(yōu)化作業(yè)設計有了進(jìn)一步的理解。我將把本次學(xué)到的知識運用于自己的教學(xué)實(shí)踐并做好指導工作，讓更多的老師都能優(yōu)化作業(yè)設計，服務(wù)學(xué)生，助力“雙減”。
在雙減政策下，XX市小學(xué)數學(xué)學(xué)科在朱老師前瞻性的引領(lǐng)下，特邀XX市小學(xué)數學(xué)教研員雷老師為我們開(kāi)啟單元作業(yè)設計的主題培訓。我有幸在本次主題培訓中進(jìn)行發(fā)言，和老師們一起交流單元作業(yè)。本次活動(dòng)中有同伴的經(jīng)驗分享，有名師的高屋建瓴，讓我收獲頗豐。下面談?wù)勎业男牡皿w會(huì )：
通過(guò)XX市每月數學(xué)名師講壇活動(dòng)和各類(lèi)研修網(wǎng)中對作業(yè)設計的學(xué)習與反思�；诖�，我對四下第五單元《三角形》單元進(jìn)行了單元作業(yè)設計。依托單元設計框架，我從單元教材分析和學(xué)情分析的基礎上，立足關(guān)鍵問(wèn)題，體現學(xué)生核心素養，以基礎訓練、能力提升、思維挑戰等三個(gè)層面去設計針對性的作業(yè)，在設計過(guò)程中我力求體現思維可視化，力求保證題目的一題多變、體現分層理念、說(shuō)理素養與實(shí)踐拓展。
作業(yè)設計的一個(gè)教師應該具備的能力，素養作業(yè)有別于教輔應注重精選、精編、精練。準備時(shí)，我從閱讀課程標準、教材、教師用書(shū)、課堂作業(yè)本等資料入手，以知識要求、技能要求、水平要求和能力要求四層次為指向，ABCD四個(gè)水平的為導向，合理確定單元作業(yè)目標。通過(guò)學(xué)生的學(xué)期存在問(wèn)題，結合目標，設計基礎性作業(yè)和發(fā)展性作業(yè)。以分層、素養、實(shí)踐、聯(lián)結四個(gè)關(guān)鍵詞串聯(lián)單元素養作業(yè)，讓學(xué)生有基礎知識的普及，有思維能力的拓展，有深度探究的實(shí)踐，有理解運用的思考。
這次主題培訓有幸邀請到XX市教學(xué)研究院小數教研員雷老師，關(guān)于“雙減”背景下作業(yè)設計的框架，可以說(shuō)解決了一部分老師的燃眉之急，給走在摸索階段的老師指明了前進(jìn)的方向。雷老師從“為何重構”、“如何重構”兩個(gè)問(wèn)題引入，深入分析雙減的背景和意義，分別從作業(yè)改革，作業(yè)管理與設計，方案與制度，優(yōu)化作業(yè)改革的機制等方面進(jìn)行了闡述。雷老師指出作業(yè)不僅要符合學(xué)生的學(xué)情，以思維、聯(lián)結、整體性和實(shí)踐拓展豐富單元作業(yè)設計。雷老師指出作業(yè)需“緊扣目標、促進(jìn)思維、形式多樣、分層要求”，反思我們的課堂教學(xué)，是否以作業(yè)為載體，開(kāi)啟新的教學(xué)模式。
作業(yè)是學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習活動(dòng)的重要載體，引領(lǐng)在場(chǎng)老師認識到作業(yè)承載的新“使命”。雷老師通過(guò)解讀省、市作業(yè)設計的實(shí)施要求和編寫(xiě)指導方案，為我們在座所有的老師指明了方向，對優(yōu)化作業(yè)設計的專(zhuān)業(yè)指導，給出的案例令我印象深刻，原來(lái)《圓的認識》可以這樣去教學(xué)，讓學(xué)生從身邊的事物提取數學(xué)素材，課堂生成關(guān)鍵問(wèn)題，產(chǎn)生驅動(dòng)性問(wèn)題并通過(guò)自主學(xué)習的形式去探究，讓學(xué)生素養落到實(shí)處。
我們日�；臼且恍┗A性作業(yè)，如何提高基礎作業(yè)的質(zhì)量，雷老師給我們指點(diǎn)了迷津，他說(shuō)關(guān)鍵在于遷移的運用，情景變化，比如一題多用，結合學(xué)生學(xué)情本質(zhì)，聯(lián)系生活情景，通過(guò)數學(xué)閱讀獲取有用信息，使作業(yè)生動(dòng)有趣，學(xué)生樂(lè )在其中。雷老師指出素養作業(yè)要避免重復性和機械性的作業(yè)，應從單一知識點(diǎn)到綜合的運用，以前我們布置作業(yè)往往是知識碎片化，追求覆蓋面，學(xué)習方式是反復記憶，重復講解，大量訓練，反而適得其反。通過(guò)大量案例分析，給在座的老師闡述了這樣的作業(yè)設計的缺陷，我們的理念雖然走進(jìn)來(lái)核心素養時(shí)代，但是行為卻還是在雙基時(shí)代。所以我們應該拋棄這種作業(yè)方式，作業(yè)要體現學(xué)生真實(shí)學(xué)習性，引導學(xué)習進(jìn)程，可以在設計作業(yè)時(shí)給學(xué)生設計學(xué)習支架，控制好作業(yè)量，還要做到因材施教，布置差異性作業(yè)。
通過(guò)這次的以?xún)?yōu)化作業(yè)設計為主題培訓，讓在座的老師都對做好優(yōu)化作業(yè)設計有了進(jìn)一步的理解。這一次干貨滿(mǎn)滿(mǎn)的學(xué)習，讓我們再次攜手共研，更好地優(yōu)化單元作業(yè)設計，服務(wù)學(xué)生，助力“雙減”。
作業(yè)設計心得體會(huì )11
我在進(jìn)行ALU（算術(shù)邏輯單元）設計的過(guò)程中積累了一些心得體會(huì )。一開(kāi)始，我對ALU的工作原理還不是很了解，但通過(guò)學(xué)習和實(shí)踐，逐漸掌握了相關(guān)的知識和技巧。在設計過(guò)程中，我遇到了一些困難和挑戰，但通過(guò)不斷努力和總結經(jīng)驗，我逐漸解決了這些問(wèn)題。通過(guò)這次ALU的設計，我深刻意識到了設計的重要性和團隊合作的價(jià)值。
第一段：我的ALU設計經(jīng)歷。
我當初對ALU的設計毫無(wú)頭緒，只知道它是計算機中的關(guān)鍵組件。然而，我對它的工作原理一無(wú)所知。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我開(kāi)始積極尋找相關(guān)的資料并參加相關(guān)的課程和培訓。通過(guò)學(xué)習，我對ALU的工作原理有了初步的認識，并開(kāi)始著(zhù)手設計我的ALU。在設計過(guò)程中，我遇到了各種各樣的問(wèn)題，例如如何將不同的算術(shù)和邏輯運算組合在一起、如何實(shí)現指令的速度和效率等等。但是，我并沒(méi)有放棄，我相信只要我足夠努力，一定能找到解決問(wèn)題的辦法。
第二段：解決設計問(wèn)題的方法。
在設計過(guò)程中，我遇到了很多困難和挑戰。例如，我在A(yíng)LU的運算模塊中遇到了性能上的瓶頸，而這是我一開(kāi)始沒(méi)有預料到的。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我先是進(jìn)行了深入的性能分析，找出了瓶頸所在，并采取一些優(yōu)化措施，例如引入流水線(xiàn)技術(shù)和并行計算等。通過(guò)這些努力，我成功地解決了性能瓶頸，并改進(jìn)了ALU的計算能力。此外，我還通過(guò)對ALU的設計進(jìn)行反復測試和調試，保證了其正確性和穩定性。
第三段：設計中的重要性。
在整個(gè)設計過(guò)程中，我深刻意識到了設計的重要性。一個(gè)好的設計能夠提高系統的性能、穩定性和可靠性，而一個(gè)糟糕的設計則可能導致系統崩潰或性能低下。因此，在設計ALU時(shí)，我非常注重每個(gè)細節，盡力做到優(yōu)化和合理。我還學(xué)會(huì )了使用一些工具和軟件來(lái)輔助我的設計工作，提高效率和質(zhì)量。通過(guò)不斷完善和改進(jìn)設計，我逐漸提高了自己的設計水平。
第四段：團隊合作的價(jià)值。
在A(yíng)LU的設計過(guò)程中，我也意識到了團隊合作的重要性。團隊合作不僅可以加速項目的進(jìn)度，還能夠提高設計質(zhì)量。我積極參加與同行的討論和交流，并從中獲得了很多寶貴的經(jīng)驗和建議。此外，我還和我的.同事們一起進(jìn)行了設計評審和代碼審查，互相幫助和完善。通過(guò)團隊合作，我遇到的問(wèn)題能夠更快地得到解決，設計效果也更好。因此，團隊合作對于一個(gè)成功的ALU設計非常重要。
第五段：總結與展望。
通過(guò)這次ALU的設計，我積累了很多寶貴的經(jīng)驗和知識。我掌握了ALU的工作原理和設計方法，并學(xué)會(huì )了解決設計中遇到的問(wèn)題。我也意識到了設計的重要性和團隊合作的價(jià)值。我將積極將這些經(jīng)驗應用到未來(lái)的設計工作中，并繼續不斷學(xué)習和提高自己的設計能力。我相信，通過(guò)不斷努力和實(shí)踐，我一定能夠成為一名優(yōu)秀的設計師。
作業(yè)設計心得體會(huì )12
地理作為一門(mén)學(xué)科，不僅涉及到大自然的規律，還與人類(lèi)的活動(dòng)息息相關(guān)，因此，地理作業(yè)設計對于學(xué)生的學(xué)習和思維能力的培養具有重要意義。在這學(xué)期的地理課上，我通過(guò)參與各種作業(yè)設計，積累了一些心得體會(huì )。
首先，地理作業(yè)設計可以拓展學(xué)生的知識面。地理作業(yè)設計是一個(gè)引導學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程，無(wú)論是問(wèn)答題、閱讀理解還是實(shí)地考察，都可以讓學(xué)生通過(guò)自己的努力去尋找答案。這種主動(dòng)性和自主性的學(xué)習方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，擴大他們的知識面。通過(guò)一次次的地理作業(yè)，我學(xué)會(huì )了如何使用地圖測量距離、如何閱讀和理解地質(zhì)地圖等等，這些知識對于我在其他領(lǐng)域的學(xué)習都有幫助。
其次，地理作業(yè)設計培養了我解決問(wèn)題的能力。地理作業(yè)往往會(huì )涉及到實(shí)地調查和問(wèn)題解決，這種要求我們具備觀(guān)察和思考的能力，需要我們合理分析問(wèn)題并提出解決方案。通過(guò)參與地理作業(yè)，我逐漸養成了仔細觀(guān)察和思考的習慣，增強了我解決問(wèn)題的能力。例如，一次我們在山區進(jìn)行實(shí)地考察時(shí)，我遇到了如何越過(guò)山脈到達指定地點(diǎn)的難題，在和同學(xué)的.討論和老師的引導下，我學(xué)會(huì )了利用地形地貌來(lái)找到最佳路線(xiàn)，這個(gè)經(jīng)驗也讓我明白了解決問(wèn)題的思路和方法在很大程度上決定了結果。
第三，地理作業(yè)設計培養了我團隊合作和溝通交流的能力。在地理作業(yè)設計中，往往需要我們和同學(xué)一起合作完成，因此良好的團隊合作和良好的溝通交流是非常必要的。例如，在一次調查氣候變化的作業(yè)中，我們需要分成小組，合理分工，收集數據并進(jìn)行分析。在這個(gè)過(guò)程中，我學(xué)會(huì )了怎樣與同組成員協(xié)商、分工和溝通，解決小組成員之間的分歧和問(wèn)題，使得我們的調查工作更加順利。通過(guò)與同學(xué)一起合作，我不僅學(xué)會(huì )了與人合作的技巧，還培養了團隊精神和協(xié)作能力。
第四，地理作業(yè)設計提高了我獲取信息和處理信息的能力。地理作業(yè)設計往往會(huì )要求我們收集大量的信息，并對這些信息進(jìn)行歸納、作圖、分析等等。處理信息的能力不僅要求我們具備一定的信息搜索和篩選能力，還需要我們具備整理和分析信息的能力。通過(guò)參與地理作業(yè)設計，我學(xué)會(huì )了如何利用圖書(shū)館和互聯(lián)網(wǎng)等資源獲取信息，并將其整理和分析，這一技能在今后的學(xué)習和生活中肯定是非常有用的。
最后，地理作業(yè)設計讓我對地理學(xué)科有了更深入的了解。通過(guò)參與各種類(lèi)型的地理作業(yè)設計，我知道了地理學(xué)科的重要性和它與其他學(xué)科的關(guān)系。地理不僅是研究自然環(huán)境的科學(xué)，還涉及到人文和社會(huì )的方方面面。地理作業(yè)設計的目的不僅僅是考察學(xué)生的知識掌握程度，更是培養學(xué)生的綜合素質(zhì)和思維能力。通過(guò)這幾個(gè)月的學(xué)習和參與地理作業(yè)設計，我對地理學(xué)科有了更深入的了解，也明白了地理學(xué)科對我們的未來(lái)發(fā)展是多么重要。
總之，在這個(gè)學(xué)期的地理課中，通過(guò)參與各種地理作業(yè)設計，我積累了不少心得體會(huì )。通過(guò)拓展知識面、解決問(wèn)題、團隊合作和溝通交流、處理信息以及對地理學(xué)科的深入了解等等方面的鍛煉，我感受到地理作業(yè)設計的重要性和意義。我相信，在今后的學(xué)習中，這些充實(shí)和收獲一定會(huì )成為寶貴的財富，并對我的發(fā)展起到積極的作用。
作業(yè)設計心得體會(huì )13
美術(shù)課不僅教育我們美的感受，還讓我們學(xué)習藝術(shù)的技巧。然而，許多學(xué)生都曾經(jīng)遇到過(guò)的問(wèn)題是：每周大量的美術(shù)作業(yè)，看似簡(jiǎn)單的畫(huà)畫(huà)也會(huì )壓垮我們的時(shí)間。近年來(lái)，雙減政策的實(shí)施，不僅在日常的學(xué)習中，也逐漸滲透到了美術(shù)課堂。在這篇文章中，我將分享我在美術(shù)雙減作業(yè)設計中的心得體會(huì )。
第一，教師設計。
作為一名美術(shù)老師，設計好的雙減作業(yè)在激發(fā)學(xué)生興趣、培養審美能力、提高藝術(shù)素養等方面都具有重要的作用。在設定作業(yè)內容時(shí)，教師首要考慮的是讓學(xué)生熟悉并了解各種藝術(shù)形式，通過(guò)觀(guān)察比照來(lái)培養學(xué)生的藝術(shù)審美能力。其次，教師要注意作業(yè)的可操作性，避免過(guò)于困難或過(guò)于簡(jiǎn)單的作業(yè)內容。最后，為了防止學(xué)生在作業(yè)中刻意追逐得分而影響到作品的質(zhì)量，教師應當合理地規定作業(yè)的難度和分值。
第二，學(xué)生反饋。
在實(shí)際的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生對于美術(shù)雙減作業(yè)的反饋也極具參考價(jià)值。與傳統的大量的美術(shù)作業(yè)相比，雙減作業(yè)的量和難度更加適中，作業(yè)內容也相對有趣一些，這讓學(xué)生們更容易產(chǎn)生學(xué)習興趣，更愉快地學(xué)習美術(shù)課程。同時(shí)，也讓學(xué)生有更多的時(shí)間去探究和發(fā)現藝術(shù)的美和藝術(shù)的世界。
第三，作品展示。
一幅好的美術(shù)作品不僅需要藝術(shù)美感，更需要有思想、有獨特性。在美術(shù)雙減作業(yè)的教學(xué)中，讓學(xué)生自覺(jué)探究、發(fā)現、表達、創(chuàng )造、感受，會(huì )更容易讓他們取得更為出色的作品。在課堂上，能夠展示學(xué)生創(chuàng )作的優(yōu)秀作品更能激發(fā)其他同學(xué)的'創(chuàng )作欲望，同時(shí)也能增加學(xué)生們的自信心。
美術(shù)雙減作業(yè)在日常的美術(shù)教學(xué)中扮演著(zhù)十分重要的角色，它能幫助學(xué)生們體會(huì )藝術(shù)的美和藝術(shù)的魅力，提高學(xué)生們的審美能力和藝術(shù)素養。同時(shí)，作為老師，我們也要不斷地探索創(chuàng )新，設計合適的雙減作業(yè)，既保證了工作量，又保證了學(xué)生的學(xué)習效果和體驗。美術(shù)是一門(mén)關(guān)于藝術(shù)和美學(xué)的學(xué)科，我們期待著(zhù)美術(shù)雙減作業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，能夠讓學(xué)生們更好地領(lǐng)悟藝術(shù)的藝術(shù)之美。
作業(yè)設計心得體會(huì )14
“雙減”政策落地一段時(shí)間了，教育部門(mén)與大眾家長(cháng)也都眾說(shuō)紛紜，莫衷一是。到底是合理還是不合理，我本人感覺(jué)應該是利大于弊。
首先，現在孩子雖然生活條件比之前的優(yōu)渥，但是，要學(xué)習的課程太多，這使得在孩子幼小的心靈中，也是壓力山大，以致繁多枯燥的作業(yè)，讓孩子丟失了天性，長(cháng)期的學(xué)習、背誦等等，使孩子成了學(xué)習的機器，目光呆滯，不靈光，最后，孩子在高壓或者是半威脅的狀態(tài)下敷衍學(xué)習，結果卻是事倍功半，達不到我們教育部門(mén)及家長(cháng)理想的心愿。
其次，縱觀(guān)古今中外，很多對人類(lèi)進(jìn)步與發(fā)展做出重大貢獻的科技人員、文學(xué)巨匠等，都有一個(gè)特點(diǎn)，就是有有充足的時(shí)間去思考，去實(shí)踐，甚至離經(jīng)叛道，做著(zhù)常人無(wú)法理解的事情，并
不是我們口中說(shuō)的乖寶寶。所以，雙減政策能夠實(shí)施，就會(huì )釋放孩子天性，不同程度的激發(fā)孩子的潛能，讓孩子在正常的學(xué)習時(shí)間外，發(fā)現自己特長(cháng)，揚長(cháng)避短，讓孩子在愛(ài)好與興趣的影響下，愉快的學(xué)習，健康的成長(cháng)。
當然，對于雙減政策的實(shí)施，作為家長(cháng)，也不能盲目的說(shuō)好，一味的迎合，畢竟，知識都是積累起來(lái)的，特別語(yǔ)文、英文等功課都需要博聞強記的，這就需要教育部門(mén)及學(xué)校在正常的學(xué)習時(shí)間內，不斷的改進(jìn)教學(xué)方案，想辦法培養孩子的學(xué)習興趣，閱讀能力，這項工作任重而道遠，需要學(xué)校及我們家長(cháng)共同努力。
作為家長(cháng)，在望子成龍的同時(shí)，更希望孩子快樂(lè )健康的成長(cháng)，在物流橫流的'當今社會(huì )，我們也是使出渾身解術(shù)在工作生存、在教育孩子、在想辦法改善生活，往往也是心力交瘁。
所以，沒(méi)有更多的時(shí)間陪孩子，不能及時(shí)的輔導作業(yè)，如今，雙減政策的實(shí)施，可以多陪孩子學(xué)習、參加戶(hù)外活動(dòng)，參加一些公益活動(dòng)及做一些有意義的事情，使孩子在學(xué)習的同時(shí)，早點(diǎn)認識社會(huì )，早點(diǎn)樹(shù)立自己的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)，熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國，充滿(mǎn)熱情與正能量，長(cháng)大后，成為一個(gè)對社會(huì )有貢獻的人。
培養孩子，就是培養祖國的未來(lái)，也是培養我們的未來(lái)，任重而道遠，雙減政策的落地，雖然減輕了孩子的學(xué)習負擔，單凡事都有雙面性的，另一方面，對于自律不好的孩子，容易產(chǎn)生惰性，這需要老師與家長(cháng)都負起責任，認真監管、監督，鞠躬盡瘁，讓國家的下一代茁壯成長(cháng)，使祖國的明天繁花似錦，繁榮昌盛！
作業(yè)設計心得體會(huì )15
今天有幸參加雷老師主講“小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設計”的講座。雷老師對單元主題作業(yè)設計意義、功能類(lèi)型、原則等進(jìn)行詳細闡述。聽(tīng)完講座后，然我意識到自己在作業(yè)布置方面存在的諸多問(wèn)題。
作業(yè)是對課上教學(xué)的有效延伸，是課堂學(xué)習的鞏固和深化，是學(xué)生課外學(xué)習的重要手段。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)作業(yè)，可以及時(shí)鞏固所學(xué)的知識，了解自己的學(xué)習情況。對于教師來(lái)說(shuō)，布置家庭作業(yè)是教學(xué)的.一個(gè)重要組成部分，是獲取教學(xué)反饋信息的重要手段。因疫情原因，我們線(xiàn)上教學(xué)已進(jìn)行了一個(gè)月，為落實(shí)雙減和五項管理之作業(yè)管理政策，不讓環(huán)境的限制束縛住孩子們的思維，讓孩子們的線(xiàn)上教學(xué)更有趣味性。雷老師講到一些更貼近學(xué)生生活的作業(yè)設計類(lèi)型等，這讓我在意識到自己存在的問(wèn)題之后，有了改進(jìn)的思路。作業(yè)類(lèi)型有自助餐型、創(chuàng )編型、綜合型、實(shí)踐型。所以在日后布置作業(yè)時(shí)，我要花更多時(shí)間去考慮學(xué)生實(shí)際，使得學(xué)生更愛(ài)學(xué)習英語(yǔ)。
感謝雷老師的熱情分享，我將繼續努力實(shí)踐英語(yǔ)教學(xué)。
【作業(yè)設計心得體會(huì )】相關(guān)文章：
作業(yè)設計心得體會(huì )（經(jīng)典）11-10
作業(yè)設計心得體會(huì )02-27
作業(yè)設計心得體會(huì )06-12
作業(yè)設計的心得體會(huì )06-16
[優(yōu)秀]作業(yè)設計心得體會(huì )07-02