匯報課的總結（大全15篇）
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，我們接觸到匯報的情況與日俱增，匯報通常是指向上級報告工作所完成的書(shū)面報告，那么，匯報應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的匯報課的總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
匯報課的總結1
為了檢驗和提高新教師的教學(xué)水平，進(jìn)一步夯實(shí)新教師教育教學(xué)基本功，加強學(xué)習和掌握現代教學(xué)設備、教學(xué)手段，并為新教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)搭建互動(dòng)的交流平臺。學(xué)校教務(wù)處在10月8日發(fā)出通知，并于10月12日和10月16日開(kāi)展了新教師匯報課活動(dòng)�；顒�(dòng)期間，藺校長(cháng)、徐校長(cháng)、陳校長(cháng)百忙中抽出時(shí)間聽(tīng)課，給每位新教師以極大的鼓舞，在教導處、各教研組及新教師的共同努力下，新教師的匯報課已圓滿(mǎn)完成�，F將基本情況總結如下：
一、匯報課的優(yōu)點(diǎn)：
1、課前準備充分：參加匯報課活動(dòng)的13位青年教師，在課前的準備都是相當充分的。在充分吃教材的基礎上，精心設計了教案，制作了精美的課件。
2、多媒體運用好：在本次匯報課中，一個(gè)突出亮點(diǎn)即是在教學(xué)中都有效地使用了多媒體教學(xué)，而且在運用多媒體教學(xué)中非常熟練，能夠達到媒體運用與教學(xué)有機統一。
3、教師主導有方：巧妙點(diǎn)撥，相機誘導，本次青年教師表現得較成功。本次匯報課，大多數老師均能堅持啟發(fā)式教學(xué)，喚起學(xué)生求知欲，使大多數學(xué)生能全身心地投入到學(xué)習活動(dòng)中。
4、教學(xué)做得扎實(shí)：講練結合，訓練扎實(shí)。老師們大多能緊扣教材，把對獲取知識能力的培養和思想教育，落實(shí)在字、詞、句、概念、計算上，不架空、不拔高，獲得了很好的教學(xué)效果。
5、語(yǔ)言表達能力較強：每位教師都能用標準的普通話(huà)授課，其中不少青年教師的語(yǔ)言準確生動(dòng)，邏輯條理清楚，語(yǔ)速快慢適宜。
6、教學(xué)目標明確：這次匯報課青年教師大都能依據大綱、教材和學(xué)生實(shí)際水平確定明確具體恰當的課時(shí)教學(xué)目標，并將知識傳授、思想教育、能力培養較好地統一起來(lái)，教學(xué)中目標導向明確并貫穿課堂的始終。教學(xué)過(guò)程中，注意運用啟發(fā)式激發(fā)學(xué)生思維，創(chuàng )設良好的教學(xué)氛圍，課堂的雙邊活動(dòng)比較活躍。
二、匯報課中的美中不足：
1、課堂教學(xué)的時(shí)間安排上不夠合理，有前松后緊的現象。
2、個(gè)別教師還缺少在課堂中隨機應變的能力。按自已設計好的程序進(jìn)行，對課堂中出現的突發(fā)情況，處理的還不是得心應手，有待于繼續培養、提高。
3、有些課堂中的.學(xué)生討論尚存形式傾向，沒(méi)有完全讓學(xué)生自主的發(fā)揮，仍有牽著(zhù)學(xué)生走的現象，啟發(fā)的內涵體現欠到位。
4、教學(xué)中不能很好的聯(lián)系實(shí)際生活，缺乏與學(xué)生真正的情感交融。
總之，盡管出現了一些不足之處，但是在這些青年教師的身上，我們也感受到了一種萌動(dòng)的力量，一種向上的信念，一種學(xué)習態(tài)度的謙和。這些，正是我們平原第一實(shí)驗小學(xué)未來(lái)發(fā)展的需要。此次匯報課當中，也讓我們看到了教研活動(dòng)的價(jià)值所在。新教師在聽(tīng)課領(lǐng)導、老師們課后評課活動(dòng)中，明晰了自己的優(yōu)點(diǎn)，堅定了信心；了解了自己的不足，明確了努力的方向，踏上了成長(cháng)的快車(chē)道。
“小荷才露尖尖角”，青年教師學(xué)歷高，精力足，起點(diǎn)高，再借力于領(lǐng)導的關(guān)心，老師們的指導，不久的將來(lái)一定會(huì )迅速成長(cháng)為我校教師隊伍中的骨干力量。
匯報課的總結2
27《兩只小獅子》
實(shí)習生：袁明鳳指導老師：楊玉瓊一：教學(xué)目標
1.認識：“獅、整”等14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“練、習”等6個(gè)字。學(xué)習積累“懶洋洋”這一類(lèi)詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習朗讀疑問(wèn)句和感嘆句。
3.了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴(lài)父母，應該從小學(xué)習生活本領(lǐng)的道理。二：教學(xué)重難點(diǎn)
1、掌握“練、習”等6個(gè)字，并學(xué)會(huì )運用。
2、領(lǐng)會(huì )：只有靠自己，學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)，才能生活的好。三：教學(xué)方法：
演示法、練習法、講讀法四：教具準備：
PPT課件、生字卡片、獅子圖片五：課時(shí)
2個(gè)課時(shí)
第一課時(shí)
一、動(dòng)畫(huà)導入，激發(fā)學(xué)習興趣
1.同學(xué)們都喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？今天老師和同學(xué)們一起看一個(gè)動(dòng)畫(huà)片，請同學(xué)們在看動(dòng)畫(huà)片的時(shí)候，記住動(dòng)畫(huà)片的主人公是誰(shuí)？它有什么特點(diǎn)？（教師播放視頻《不愛(ài)刷牙的小獅子》，學(xué)生觀(guān)看）
2.抽學(xué)生回答看動(dòng)畫(huà)片的收獲（主人公：獅子，它的特點(diǎn)：懶)
3、今天我們要學(xué)習一篇童話(huà)故事《兩只小獅子》，課文的主人公也是小獅子，文章中的兩只小獅子會(huì )不會(huì )和動(dòng)畫(huà)片里的獅子一樣呢？今天，讓我們一起去探索發(fā)現吧。
4、師板書(shū)課題。（學(xué)生齊讀2遍課題）并學(xué)習“獅”的讀音和字形。
二、初讀課文，感知內容，認識生字
1、播放課文音頻，學(xué)生認真的看著(zhù)書(shū)，并隨音頻小聲的初讀課文。
2、用自己喜歡的方式讀課文，并圈出本課的生字，借助拼音，多讀幾遍。
3、學(xué)習“我會(huì )認”部分的生字。（將生字分成四組進(jìn)行教學(xué)）
(1)PPT課件出示第一組生字：獅懶洋將
�。�1、學(xué)生A積極擔任小老師,進(jìn)行拼讀，若教讀準確無(wú)誤，其余學(xué)生跟讀2遍。
2、學(xué)生仔細觀(guān)察該組詞有何相同點(diǎn)？說(shuō)一說(shuō)你還有什么需要提醒大家注意的？
3、學(xué)生總結回答：四個(gè)字都為左右結構的字，并提醒大家：平翹舌、整體認讀音節、后鼻韻等方面應注意）
�。�2)PPT課件出示第二組生字：整苦吞靠
�。�1、學(xué)生B積極擔任小老師,進(jìn)行拼讀，若教讀準確無(wú)誤，其余學(xué)生跟讀2遍。
2、學(xué)生仔細觀(guān)察該組詞有何相同點(diǎn)？說(shuō)一說(shuō)你還有什么需要提醒大家注意的？
3、學(xué)生總結回答：四個(gè)字都為上下結構的字，并提醒大家：平翹舌、兩拼音節、后鼻韻等方面應注意）
�。�3）PPT課件出示第三組生字：練習咬應
�。�1、學(xué)生C積極擔任小老師,進(jìn)行拼讀，若教讀準確無(wú)誤，其余學(xué)生跟讀2遍。
2、學(xué)生仔細觀(guān)察該組詞有何相同點(diǎn)？說(shuō)一說(shuō)你還有什么需要提醒大家注意的？
3、學(xué)生總結回答。
4、觀(guān)察PPT課件“練習”一詞左上角處反復擺動(dòng)翅膀的小蜻蜓的圖片，理解練習一詞的意思。）
�。�4）PPT課件出示兩張小獅子的圖片，看圖猜生字：滾撲
�。�1、學(xué)生猜。
2、教師提示。3教師教讀，學(xué)生跟讀。）
4、檢查生字學(xué)習情況（
1、PPT展示“抓兔子”，學(xué)生先讀生字，師再展示讀音。
2、PPT課件展示“兒歌巧記字”，將生字融匯到兒歌中，學(xué)生齊讀兒歌。）
兒歌巧記字
獅虎兩個(gè)好朋友，刻苦練習本事大。
獅子滾撲是好手，老虎撕咬不偷懶。
他們整天學(xué)本領(lǐng)，不靠父母來(lái)生活。
獅虎從不懶洋洋，將來(lái)應成森林王。
5、學(xué)習生詞。（分男女生賽讀）
6、指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機指導讀疑問(wèn)句和感嘆句。
7、再讀課文，邊讀邊想：想和哪只小獅子做朋友呢？
三、創(chuàng )設情境、朗讀感悟
1、2自然段
1.全班學(xué)生齊讀課文1—2自然段。
2.用線(xiàn)畫(huà)出兩只小獅子不同表現的句子。
3.指導讀第一句。
一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非�？炭�。
A、指名讀。
B、貼出“滾、撲、撕、咬”四幅圖片
C、請四個(gè)學(xué)生把“滾、撲、撕、咬”四個(gè)字貼到相對應的圖下。
D、學(xué)生再練讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。
4、指導讀第二句。另一只卻懶洋洋地曬太陽(yáng)，什么也不干。
A、指名讀。
B、看圖說(shuō)說(shuō)這只小獅子的樣子。
C、請學(xué)生表演“懶洋洋”的樣子，并把“懶洋洋”這個(gè)詞貼到黑板上恰當的獅子圖身上
D、看著(zhù)圖，把它懶洋洋的樣子讀出來(lái)。
5.請兩名同學(xué)把兩只小獅子的不同表現讀出來(lái)，其他同學(xué)可以配合做動(dòng)作表演。
6.你想對這兩只小獅子說(shuō)什么呢？
四、趣味小課堂（“取名大比拼”為兩只小獅子取名字）（1、學(xué)生小組討論給小獅子取什么名字。
2、小組匯報自己所取的名字。
3、教師展示自己所取的名字。
4、學(xué)生在課文相應的獅子圖片旁邊寫(xiě)上別人或自己取的，自己喜歡的名字。）
第二課時(shí)
一、復習導入。檢查生字認讀情況，朗讀第一、二自然段。
二、導讀3～6自然段
1、學(xué)生自由練讀，讀出角色的語(yǔ)氣。
2、同桌合作讀，可以分角色讀。
3、找出小樹(shù)和懶獅子總共有幾次對話(huà)。
3、指導讀好小樹(shù)和獅子的對話(huà)
A、小樹(shù)看到兩只小獅子的不同表現會(huì )怎么想？
B、讀小樹(shù)的話(huà)，要把疑問(wèn)的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
C、觀(guān)察圖上懶獅子的樣子，體會(huì )該怎樣讀懶獅子的話(huà)。
�。�1、先請兩組同學(xué)登臺表演，教師讀旁白，學(xué)生A讀小樹(shù)的話(huà)，學(xué)生B讀懶獅子的話(huà)。
2、請第二組同學(xué)登臺表演，教師讀旁白，學(xué)生A讀小樹(shù)的話(huà)，學(xué)生B讀懶獅子的話(huà)。
3、學(xué)生評價(jià)兩小組哪一組表演的好，好在哪里。
4、教師誘導學(xué)生體會(huì )出兩次對話(huà)該讀出怎樣的語(yǔ)氣。
5、教師播放課文原文動(dòng)畫(huà)音頻，學(xué)生積極聽(tīng)，體會(huì )兩次對話(huà)的.語(yǔ)氣。）
三、學(xué)習第7自然段。
1、學(xué)生齊讀課文。
2、發(fā)揮想象，想想懶獅子聽(tīng)了媽媽的話(huà)會(huì )怎么想？怎么做？
3、學(xué)生討論聽(tīng)了獅子媽媽的話(huà)后，懶獅子的變化。并匯報討論結果。
四、引入情境，重點(diǎn)指導讀獅子媽媽的話(huà)。
A、教師當懶獅子，學(xué)生當獅子媽媽?zhuān)凑l(shuí)能把獅子媽媽說(shuō)的話(huà)讀給教師聽(tīng)，讓教師聽(tīng)了直點(diǎn)頭。
�。ㄏ胂氇{子媽媽和懶獅子說(shuō)話(huà)時(shí)的態(tài)度，指導學(xué)生讀好獅子媽媽幫助懶獅子時(shí)語(yǔ)重心長(cháng)的語(yǔ)氣。）
B、教師當獅子媽媽?zhuān)瑢W(xué)生當懶獅子，學(xué)生用表情告訴大家，老師是否讀得好，你們（學(xué)生）是否聽(tīng)懂了獅子媽媽的話(huà)。
C、教師說(shuō)：獅子們，你們有的在點(diǎn)頭，有的好象在思考，有的不好意思地低下頭??你們在想什么呀？
D、同桌相互說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)。鼓勵學(xué)生各抒己見(jiàn)，結合自己的生活談一談。
E、結合前文勤奮小獅子的表現理解“什么是生活的本領(lǐng)、什么是真正的獅子”
F、在剛才大家說(shuō)的基礎上表演讀懶獅子和獅子媽媽的對話(huà)。（懶獅子的話(huà)由學(xué)生自己創(chuàng )編。）
五、拓展訓練，積累詞語(yǔ)
積累“懶洋洋”這一類(lèi)的詞語(yǔ)，教師提供圖片或詞語(yǔ)，再鼓勵學(xué)生到課外書(shū)中收集。
六、學(xué)習“我會(huì )寫(xiě)”部分的生字，指導書(shū)寫(xiě)。
1、學(xué)生練讀生字并組詞。
2、教師書(shū)寫(xiě)生字，學(xué)生說(shuō)筆順筆畫(huà)名稱(chēng)。
3、學(xué)生看筆順圖并描紅課本上的生字。
4、師生共議書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，教師在田字格里規范書(shū)寫(xiě)。
5、學(xué)生在田字格里進(jìn)行書(shū)寫(xiě)訓練。
七、作業(yè)（任選一題）
1、小組成立《小獅子》劇團，把課文編成課本劇，演一演。
2、續編故事：以“懶獅子的變化”為主題，寫(xiě)一段小短文。教學(xué)反思：《兩只小獅子》是一篇童話(huà)故事，該教案主要從學(xué)生的興趣出發(fā)，由動(dòng)畫(huà)片導入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。針對低年段學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)及學(xué)習重點(diǎn)，進(jìn)行生字分組教學(xué)。并從圖入手，建立圖與文字的聯(lián)系，變抽象為具體，比較形象直觀(guān)的理解詞語(yǔ)的含義。課堂重自主、重探究、重朗讀、重體驗等。將情境貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，通過(guò)角色扮演等方式培養學(xué)生有感情的朗讀課文，感悟課文的能力。在教學(xué)上達到了一定的教學(xué)效果，不足的地方將會(huì )不斷地改進(jìn)完善。
匯報課的總結3
伴隨著(zhù)區域校本教研的有力契機，較好完成同課異構教學(xué)活動(dòng)，借鑒吸收內化生成，提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，落實(shí)期初教學(xué)計劃，從5月初起，開(kāi)展校內匯報課活動(dòng)，截至五月末，整個(gè)活動(dòng)圓滿(mǎn)結束。達到了預期目的和效果。
本次活動(dòng)在兩位區域教研主備課人（郭麗梅、李銀麗）的帶領(lǐng)下，拉開(kāi)了本次匯報課的序幕，使得此項活動(dòng)得以如期完成。
課前大家精心準備，鉆研教材，根據教學(xué)目標，重點(diǎn)、難點(diǎn)，結合學(xué)生實(shí)際，合理進(jìn)行教學(xué)設計，給課堂教學(xué)帶來(lái)了生機與活力。
課堂上，兩位學(xué)區主備課人的設計尤為突出，三年級的《母親的賬單》一課，聲情并茂，情景交融。一曲《母親》激發(fā)了學(xué)生的情感，兩幅《賬單》烘托了偉大的母愛(ài)，一張畫(huà)面（汶川地震母親保護孩子場(chǎng)景）升華了人間真情。加之那扣人心弦的教態(tài)教調，清新流暢的情感過(guò)度，讓在場(chǎng)人為之動(dòng)容，各項目標均完成較出色。
一年級的數學(xué)課《發(fā)新書(shū)》。從情境創(chuàng )設到知識引領(lǐng)，從課件制作到靈活演示，從口算到筆算，環(huán)節緊湊，銜接自然。突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，各知識點(diǎn)落到了實(shí)處。
人說(shuō)：萬(wàn)事開(kāi)頭難，良好的開(kāi)端是成功的一半，以后陸續的節節課，是對這兩節課的`烘托與照應，是區域校本教研的拓展與延伸，是相互交流、學(xué)習借鑒的結果。
課后，學(xué)校要求上交的“教學(xué)設計、聽(tīng)課筆記、教研反思”上交及時(shí)，教學(xué)評價(jià)客觀(guān)公正。希望大家在今后的工作中，再接再厲，取得更優(yōu)異的成績(jì)。
匯報課的總結4
光陰似箭，轉眼間來(lái)到淮陽(yáng)已有三個(gè)時(shí)日了，而新教師的培訓也走向了尾聲。雖然僅有三天的培訓時(shí)間，但這短短的三日卻讓我對淮陽(yáng)有了更細致的了解。如果說(shuō)，在來(lái)江口淮陽(yáng)中學(xué)報到之前，我是抱著(zhù)躍躍欲試的心態(tài)，那么，此刻，我為自我當初的選擇感到高興。我很慶幸此刻的我加入了淮陽(yáng)這個(gè)大家庭。經(jīng)過(guò)對淮陽(yáng)文化的了解，我深刻的感受到了淮陽(yáng)文化。更是從彭董事長(cháng)及各位校領(lǐng)導身上，看到了一個(gè)讓人魂牽夢(mèng)繞的東西，那就是夢(mèng)想。而這夢(mèng)想恰點(diǎn)燃了在我心里埋藏已久的教師夢(mèng)、教育夢(mèng)。八年的時(shí)間見(jiàn)證了淮陽(yáng)中學(xué)在江口這塊領(lǐng)地上從無(wú)到有、從弱到強，而這一切都是淮陽(yáng)的前輩們不顧一切，孜孜以求地拼來(lái)的。在他們身上，我真正看到了滿(mǎn)懷信心、堅韌不拔和開(kāi)拓創(chuàng )新的淮陽(yáng)精神。我覺(jué)得我是上帝寵幸的幸運兒之一，正趕上了淮陽(yáng)的好時(shí)候，同時(shí)，我也渴望與淮陽(yáng)所有的成員一齊展望未來(lái)，為淮陽(yáng)更好的明天貢獻自我的一份力量。
學(xué)高為師，身正為范。這是著(zhù)名教育家陶行知先生的'名句。他道出了一位合格的教師不僅僅應有淵博的學(xué)識，還應有良好的道德品質(zhì)。經(jīng)過(guò)這三天的培訓，我對教師這一職業(yè)也有了自我的理解。我認為作為一名教師，應至少具備“三心”，即職責心，愛(ài)心和寬廣之心。職責心。職責就是承擔應當承擔的任務(wù)，完成應當完成的使命，做好應當做好的工作。職責心是個(gè)人品德的核心，高度的職責心是高尚品德和良好人格的重要標志。任何一項職業(yè)都要求具備職責心，而作為教師，更應當如此。首先，我認為教師應當學(xué)會(huì )對學(xué)生負責。對學(xué)生負責表此刻方方面面。
進(jìn)取負責的完成自我的本職工作，認認真真的上好每一堂課，嚴謹治學(xué)，對知識負責;為人師表，給學(xué)生樹(shù)立起好榜樣。其次，教師應當對學(xué)校負責，做有益于學(xué)校的人。團體是水，我們是魚(yú)。無(wú)論處在哪個(gè)崗位，都有義務(wù)和職責對學(xué)校負責。我相信教師僅有熱愛(ài)學(xué)校，熱愛(ài)崗位，熱愛(ài)學(xué)生，才會(huì )刻苦鉆研業(yè)務(wù)，盡職盡責做好每一件事，才能堅持對工作愉悅、專(zhuān)注的態(tài)度，兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍地創(chuàng )造高質(zhì)量的工作成果。最終，我認為教師還應當有一顆對自我負責的心，做積極向上的人。而作為新教師，更應當學(xué)會(huì )對自我負責。注意自我的言談舉止，時(shí)時(shí)刻刻嚴格要求自我，做學(xué)生的好榜樣。此外，還應當做好職業(yè)發(fā)展規劃，明確奮斗的目標，并為之而不懈努力，僅有這樣，才能促使職責心和成就同行。我相信，一個(gè)教師的職責心有多大，他的人生舞臺就會(huì )有多大。
愛(ài)心。愛(ài)心是一個(gè)教師必須具備的品質(zhì)，是教師工作中不可缺少的道德情操。能夠說(shuō)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。經(jīng)過(guò)這三天的培訓，使我更深刻地意識到，愛(ài)心是消除師生之間情感障礙的保證，是架起師生之間溝通和成為知心朋友的橋梁。代校長(cháng)談到，學(xué)生能夠對教師做到“親其師，信起道”，學(xué)生僅有和教師親近了，才會(huì )信任教師，相信教師所說(shuō)并理解教師的教育。所以，作為新教師，必須要擁有一顆愛(ài)心。著(zhù)名教育家陶行知先生說(shuō)：“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去�！蔽蚁�，這正是教師無(wú)私奉獻愛(ài)心的典范。所有學(xué)生，無(wú)論是智商高的還是智商低的，無(wú)論是家庭條件好的還是家庭條件差的，無(wú)論是安靜聽(tīng)話(huà)還是調皮搗蛋的，他們都需要來(lái)自教師的愛(ài)。教師的愛(ài)是照亮學(xué)生心靈窗戶(hù)的盞盞燭光。我認為，愛(ài)學(xué)生，首先就要了解他們。了解他們的愛(ài)好與才能，了解他們的個(gè)性特點(diǎn)和精神世界。其次，愛(ài)學(xué)生就要尊重、公平對待所有學(xué)生，把每一位學(xué)生都看做自我的子弟。不偏袒優(yōu)生，對學(xué)習不好、表現較差的學(xué)生，做到不歧視，不厭煩，不體罰。而是公正對待，熱情耐心開(kāi)導和輔導，促其提高。
寬廣之心。作為教師，要有容天下之心。不僅僅需要有寬廣的胸懷，敢于承認自我的錯誤和聽(tīng)取采納學(xué)生、同事的意見(jiàn)，并且，對待學(xué)生，更應當學(xué)會(huì )寬容。作為新教師，必須要懂得控制自我的情緒，學(xué)生犯錯時(shí)，不要在公共場(chǎng)合批評。無(wú)論怎樣，教師都要記住學(xué)生始終
還是學(xué)生，應在寬容他們犯錯的基礎上幫忙他們改正錯誤。以上就是我參加培訓后的一些感悟。
匯報課的總結5
一學(xué)期的工作即將結束，回顧本學(xué)期語(yǔ)文組的磨課工作，有耕耘，有收獲，有欣慰，也有不足。一學(xué)期以來(lái),我們主要做了以下工作,現做小結如下：
一、校本磨課扎實(shí)有效
本學(xué)期我組的磨課活動(dòng)仍然結合我校的“四步走”作文品牌進(jìn)行，并以此為主題。作為教研組，我們深深地感到，教研組應該始終站在改革浪潮的前頭，為學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)，為推動(dòng)學(xué)校整體語(yǔ)文教學(xué)水平的提高，發(fā)揮教師集體的智慧和才能。因此，本學(xué)期，我校語(yǔ)文教研組繼續深入開(kāi)展校本磨課促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
扎實(shí)上課、磨課做到：結合新課程理念，注重學(xué)生學(xué)習方式的革新;結合課題研究，注重成果的推廣應用新。評課做到：上課教師說(shuō)課、聽(tīng)課教師議課、骨干教師點(diǎn)評。真正做到“人人參與，人人思考，人人發(fā)言，人人受益”。 在校本磨課中`將經(jīng)驗、理論、實(shí)踐融為一體，讓我們學(xué)習、設計、教學(xué)、反思;再學(xué)習、再設計、再教學(xué)、再反思;繼續學(xué)習、繼續設計、繼續教學(xué)、繼續反思，磨出了教師把握教材的深度，磨出了教師提升教材的.高度，磨出了教師創(chuàng )新思維的火花，磨出了教師合作交流的默契。讓教師工作方式由封閉走向了開(kāi)放，個(gè)體的行為變成了群體的行為，潛移默化地感染著(zhù)教師的教研行為和價(jià)值取向。
加強校本培訓中的骨干教師引領(lǐng)作用。要求全體語(yǔ)文教師加入到學(xué)校課題研究中，結合課題研究的內容，進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習和研究，提高了教師們的課堂教學(xué)策略、教學(xué)評價(jià)的能力，牢固地樹(shù)立了評價(jià)要以學(xué)生發(fā)展為宗旨的思想。
二、網(wǎng)絡(luò )磨課發(fā)揮實(shí)效
本學(xué)期的網(wǎng)絡(luò )磨課我們按照磨課計劃進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò )視頻、名師教學(xué)實(shí)錄的觀(guān)摩，以及名師教學(xué)講座的學(xué)習，無(wú)論是哪一種內容的網(wǎng)絡(luò )磨課，我組力爭把此作為一項重點(diǎn)進(jìn)行落實(shí)，以最大可能的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )磨課的作用。
1、本學(xué)期我們主要觀(guān)磨了網(wǎng)絡(luò )上一些優(yōu)秀的作文教學(xué)視頻，如宋代君老師執教的《寫(xiě)自己熟悉的人》，以及專(zhuān)家、名師的課堂實(shí)錄，如《管建剛作文講評課實(shí)錄》。通過(guò)觀(guān)摩、閱讀，我們更新的觀(guān)念，并嘗試學(xué)以致用，借名家名師的經(jīng)驗，完善自己的習作課堂。
2、開(kāi)展好教研活動(dòng)，利用教研活動(dòng)的時(shí)間組織切實(shí)有效的學(xué)習討論活動(dòng)，用先進(jìn)的教育理念支撐深化教育改革，改變傳統的教學(xué)模式。教師在學(xué)習、交流、實(shí)踐的過(guò)程中，把新的教學(xué)理念滲透到了教學(xué)中，教學(xué)注重了以培養學(xué)生的合作交流意識和實(shí)踐創(chuàng )新能力為主，注重了尊重學(xué)生的需要，培養了學(xué)生的自學(xué)能力。
三、存在不足和今后舉措
1、聽(tīng)課及評課的基本功仍有待于進(jìn)步，對于聽(tīng)課的方向、聽(tīng)課前準備以及聽(tīng)課時(shí)所要觀(guān)察的要領(lǐng)(即：聽(tīng)什么?看什么?想什么?)這三個(gè)問(wèn)題都不能很好地掌握;再者我們評課仍較停留在點(diǎn)上，未能從全面的進(jìn)行綜合分析評課。設想采用每次開(kāi)課由一位教師做為主評，其他老師做為輔評以提高評課的能力。多觀(guān)看教學(xué)課堂錄像，再讓老師們對所觀(guān)看的錄像做出綜合的評析及談?wù)勛约旱娜舾山ㄗh。
2、理論水平仍存在著(zhù)欠缺，在下學(xué)期我們將更一步鼓勵教師多多地閱讀教育刊物，多寫(xiě)寫(xiě)教學(xué)反思以進(jìn)一步提高理論的素質(zhì)，以理論來(lái)指導、武裝我們的實(shí)踐。
匯報課的總結6
我校于20xx年10月8日到10月26日開(kāi)展一個(gè)月的“匯報課”活動(dòng)。本次活動(dòng)的目的是為了進(jìn)一步推進(jìn)我校高效課堂教學(xué)改革，促進(jìn)教師之間的相互交流與借鑒，提高課堂教學(xué)效率，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，本著(zhù)“以聽(tīng)促教，重在提高”的宗旨，安排這次“匯報課”活動(dòng)。
“匯報課”已是我校的一項常規活動(dòng)，每學(xué)期安排一次，為使這項活動(dòng)落到實(shí)處，這次活動(dòng)，由校長(cháng)決定，教務(wù)處牽頭，教研組長(cháng)明確分工，所有教師共同參與、配合，這次活動(dòng)取得圓滿(mǎn)成功。豐碩的秋——匯報課活動(dòng)總結
本次側重品社、科學(xué)，體育、美術(shù)、音樂(lè )等學(xué)科的匯報展示。本次展示活動(dòng)，是在語(yǔ)數學(xué)科的基礎上再次的推進(jìn)。我們的目的是推動(dòng)音樂(lè )美術(shù)體育、科任學(xué)科構建高效課堂實(shí)驗改革的步伐，提高藝體及科任學(xué)科教師實(shí)驗改革的意識，提高課堂教學(xué)效率。
這些課展示給我們的視聽(tīng)享受令我們回味無(wú)窮，李**、吳**讓我們體驗了現代教育技術(shù)的快捷與神奇；李**主題鮮明，寓意深遠的招貼畫(huà)，呼喚我們熱愛(ài)地球，保護環(huán)境，讓“綠”遍全球；申**尊重別人就是尊重自己，這一美德是品社學(xué)科帶給我們的心智財富；陽(yáng)光體育打造陽(yáng)光少年，王**一節太極操，孩子們積極探究技巧，領(lǐng)悟太極的魅力所在；馬**、張**等嚴謹的治學(xué)與探究，定會(huì )成就孩子們熱愛(ài)科學(xué)探索大自然奧秘的夢(mèng)想；欣賞美，創(chuàng )造美，體驗美，靳麗紅一曲“說(shuō)唱臉譜”集中華民族智慧的結晶。它豐富的內涵，不僅充分表現出以華夏文化為中心的統一性，而且有著(zhù)非常明顯的多民族特點(diǎn)，劉**、孫**使孩子們徜徉于音樂(lè )帶來(lái)的美感之中；張**、杜**等老師的綜合實(shí)踐學(xué)科豐富了孩子們的知識面，讓他們學(xué)有所得，學(xué)以致用；地球上的大洋與大洲，開(kāi)啟了孩子們認識世界，了解世界的心窗。我們欣喜地看到同伴互助、合作、探究、體驗、參與在我們的課堂中遍地開(kāi)花，同學(xué)們在高效課堂實(shí)驗改革的進(jìn)程中，共享小組合作學(xué)習帶來(lái)的成功與愉悅！看到各位老師氣定神閑，信手拈來(lái)，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，他們或淺唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆，這種功力、這份從容、這駕馭全局的功底豈是一日可為？
豐碩的秋——匯報課活動(dòng)總結
通過(guò)這次聽(tīng)課活動(dòng)，我們也發(fā)現了一些不足，表現在：
1、導學(xué)案不適用，出現導學(xué)案與教學(xué)過(guò)程不符合、有的導學(xué)案不詳細，導體現的不明確。
2、脫離教材，有的老師基本上沒(méi)用到教材，或者是利用率低。
3、少數教師對后進(jìn)生關(guān)注不夠，課堂問(wèn)題的設計難度沒(méi)有注意分層，沒(méi)給后進(jìn)生展示的機會(huì ).
4、有的老師還是不想放，觀(guān)念上還需要改，要給學(xué)生足夠的`空間，沒(méi)有成果是因為你火候不到、訓練不到、要鼓勵學(xué)生展示自己的風(fēng)采，學(xué)生回報給你的將是精彩無(wú)限！豐碩的秋——匯報課活動(dòng)總結
總之，通過(guò)此次匯報課，不僅全面真實(shí)地了解了教師的高效課堂教學(xué)情況，同時(shí)也是對教師課堂教學(xué)的一種促進(jìn)和激勵。匯報課對聽(tīng)課者來(lái)說(shuō)，是一種很好的學(xué)習機會(huì )。聽(tīng)課以后聽(tīng)課者與授課者的交流、點(diǎn)評，有利于相互學(xué)習，取長(cháng)補短，共同提高。
匯報課，把領(lǐng)導和教師的目光吸引到了課堂�？梢哉f(shuō)，構建高效課堂已經(jīng)成為全校共同推進(jìn)的一件大事。
匯報課的總結7
為加強校本研究，增強教師間的合作與交流，我校于開(kāi)學(xué)初開(kāi)展了新老教師結對活動(dòng)，本著(zhù)“資源共享，互助交流”的原則，徒弟虛心好學(xué)，師傅毫無(wú)保留，教研活動(dòng)濃厚，走進(jìn)每間辦公室都能看到老師們教研的情景。為給大家提供展示的平臺，學(xué)校于5月份開(kāi)始進(jìn)行了徒弟匯報課，要求同年級的教師必須參加聽(tīng)課，師傅要進(jìn)行現場(chǎng)評課�；顒�(dòng)中，有13位講了匯報課，徒弟們在師傅的指導幫助下，深入鉆研教材、精心設計教學(xué)預案，向老師們展示了一堂堂精彩的匯報課，在此感謝所有參賽的師徒教師。
縱觀(guān)13節匯報課，呈現出這樣一些共性：教學(xué)設計科學(xué)細致，教學(xué)流程清晰順暢，師生互動(dòng)活躍充分，教學(xué)效果總體良好，教學(xué)功底日漸深厚。這說(shuō)明我校的青年教師正在健康地成長(cháng)，取得了長(cháng)足的進(jìn)步，形勢喜人，令人欣慰。
青年教師的成長(cháng)一方面是他們不斷進(jìn)取、不斷探索、不斷學(xué)習總結的結果，另一方面，師傅的指導和幫助也功不可沒(méi)。拿這次匯報課為例：課前，各位師傅細心地指導徒弟一遍又一編地完善教學(xué)設計；上課時(shí)，師傅又親臨課堂加油打氣；課后，師傅還認真地評課，肯定優(yōu)點(diǎn)，找到不足，誨人不倦，諄諄教導。
此次活動(dòng)各個(gè)教研組都發(fā)揮了集體的智慧，組內的教研氣氛濃厚。師傅出謀劃策不保留，青年教師虛心求教肯鉆研，每位教師課前準備都非常充分，能夠有效地運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，課件制作精美實(shí)用，運用靈活，使課堂教學(xué)形象直觀(guān)、新穎生動(dòng)，構建了和諧的課堂。匯報課的優(yōu)點(diǎn)：
1、課前準備充分：參加匯報課活動(dòng)的13位青年教師，在課前的準備都是相當充分的，教師們編寫(xiě)了教學(xué)設計，在對課標、教材的理解方面也吃得相當透徹，在自制教具、準備課件方面也做得較好。
2、多媒體運用好：在本次匯報課中，一個(gè)突出亮點(diǎn)即是在教學(xué)中都有效地使用了多媒體教學(xué)，而且教師在運用多媒體教學(xué)中非常熟練，能夠達到媒體運用與教學(xué)有機統一。
3、教師主導有方：巧妙點(diǎn)撥，相機誘導，本次青年教師表現得較成功。本次匯報課，大多數老師均能堅持啟發(fā)式教學(xué)，常以問(wèn)題為誘因，設疑重點(diǎn)處、點(diǎn)撥關(guān)鍵處、敲打易錯處，不斷喚起學(xué)生求知的主體地
位，耳、眼、手、腦并用，使學(xué)生能全身心地投入到學(xué)習活動(dòng)中。唐美美老師的《珍奇稀有動(dòng)物》一課，以及如男老師的《激素調節》較好地體現了“教師為主導、學(xué)生為主體”，“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”的新課標理念，使學(xué)生在和諧靜謐的環(huán)境中，輕松愉悅地完成學(xué)習各項任務(wù)。
4、教學(xué)做得扎實(shí)：講練結合，訓練扎實(shí)。老師們大多能緊扣教材，把對獲取知識能力的培養和思想教育，落實(shí)在字、詞、句、概念、計算上，不架空、不拔高。
5、語(yǔ)言表達能力較強：教師都能用準確的普通話(huà)授課，其中不少青年教師的語(yǔ)言準確生動(dòng)，邏輯條理清楚，語(yǔ)速快慢適宜。例如唐美美老師的語(yǔ)言表達就極富感染力，施如男老師、林雅茹老師的語(yǔ)言很有激情，容易吸引學(xué)生的注意力和調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，吳金玲老師的語(yǔ)言表達也很親切自然，給人留下深刻印象。
7、教學(xué)目標明確：這次匯報課青年教師大都能依據大綱、教材和學(xué)生實(shí)際水平確定明確具體恰當的課時(shí)教學(xué)目標，并將知識傳授、思想教育、能力培養較好地統一起來(lái)，教學(xué)中目標導向明確并貫穿課堂的始終。課堂結構緊湊，教學(xué)環(huán)節設置合理。教學(xué)過(guò)程中，注意運用啟發(fā)式激發(fā)學(xué)生思維，創(chuàng )設良好的教學(xué)氛圍，課堂的雙邊活動(dòng)活躍，還注意及時(shí)反饋調節。唐美美老師的小組討論及競賽，符合初一學(xué)生好勝的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，課堂效果很好。
本次活動(dòng)中，我們組4位教師參加了匯報課�？偟膩�(lái)說(shuō)，授課教師對課程標準有更深的理解，對教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)策略等環(huán)節的設計與組合都有科學(xué)的把握，教師的基本素質(zhì)已經(jīng)大大提高。下面我分別從每個(gè)人的具體情況進(jìn)行總結。
高穎老師：知識講解透徹，使學(xué)生在如何審題、如何答題有了初步的了解，而且滲透高考評分標準，歲調動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)科思維的培養尤為重要，啟發(fā)式教學(xué)為主，設置的問(wèn)題有層次有梯度，打破常規教學(xué)，在教學(xué)中適時(shí)引入時(shí)政熱點(diǎn)，能更好地幫助學(xué)生理解知識，滲透著(zhù)情感教育。板書(shū)清晰，難點(diǎn)重點(diǎn)突出，主次分明，簡(jiǎn)明扼要，言簡(jiǎn)意賅，能有肢體語(yǔ)言去感染學(xué)生。
闞飛飛老師：情境教學(xué)使學(xué)生在興趣不知不覺(jué)的接受和掌握新知識，能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，知識落實(shí)到位，學(xué)生的思維始終能和老師保持一致，而且啟發(fā)式教學(xué)，層層深入，步步為營(yíng)，是每個(gè)知識點(diǎn)都能隨時(shí)掌握，在知識講解過(guò)程中，既注重學(xué)科內的縱橫聯(lián)系，又注重學(xué)科間的聯(lián)系，學(xué)科思維能力培養突出，注重分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養，閱讀方法的日常習慣化能逐步培養學(xué)生會(huì )看書(shū)、看好書(shū)和看透書(shū)的閱讀能力，學(xué)生通在師抑揚頓挫的語(yǔ)言中感染著(zhù)掌握不同層次的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)肢體語(yǔ)言和教學(xué)語(yǔ)言協(xié)調一致，相得益彰。
肖博老師：教學(xué)目標明確，難點(diǎn)重點(diǎn)突出，知識遷移能力強，用一個(gè)圖示貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)，既是對已學(xué)知識的鞏固，又是對新知識的深化，使學(xué)生對新知識沒(méi)有陌生的感覺(jué)，啟發(fā)式教學(xué)得當，使每個(gè)知識層層深入，使學(xué)生和老師的思維始終保持著(zhù)一致，知識落實(shí)到為，在講解過(guò)程中滲透著(zhù)學(xué)科思維，培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，語(yǔ)言能感染學(xué)生，時(shí)間安排合理，能給學(xué)生充分的理解、接受和鞏固的時(shí)間。劉丹老師：雖然是剛剛畢業(yè)，又是理科班的教學(xué)，但是教學(xué)目標明確，難點(diǎn)重點(diǎn)突出，對知識的擴展有深度有廣度，知識儲備量大，情境教學(xué)既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣又能使學(xué)生在興趣中掌握知識，能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，使教師寓教于樂(lè )，學(xué)生寓學(xué)于樂(lè )，知識的遷移能力很強，能明確考綱的要求，反復強調中，對理科生來(lái)說(shuō)非常重要，語(yǔ)言生動(dòng)，板書(shū)主次分明。有較強的教學(xué)基本功。
匯報課中的美中不足：
1、課堂教學(xué)的時(shí)間安排上不夠合理，有前松后緊的現象。
2、個(gè)別教師還缺少在課堂中隨機應變的能力。按自已設計好的程序進(jìn)行，對課堂中出現的突發(fā)情況，處理的還不是得心應手。還需繼續培養、提高。
3、有些課堂中的學(xué)生討論尚存形式傾向，沒(méi)有完全讓學(xué)生自主的發(fā)
揮，仍有牽著(zhù)學(xué)生走的現象。啟發(fā)的內涵體現欠到位。
4、教學(xué)中不能很好的聯(lián)系實(shí)際生活，缺乏與學(xué)生真正的情感交融�！敖虒W(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)�！碑斘覀冋n后反思的時(shí)候，總會(huì )發(fā)現一些不足和缺憾。而教師的課堂教學(xué)水平也正是在不斷解決不足和遺憾的過(guò)程中得到提升的。
總之，盡管出現了一些不足之處，但是在這些青年教師的身上，我們也感受到了一種萌動(dòng)的力量，一種向上的信念和決心，一種謙和，一種希望。這些，正是我們第三小學(xué)未來(lái)的發(fā)展之所需。在此次匯報課當中，讓也我們看到了教研活動(dòng)的價(jià)值所在。新教師在教研組全體老師共同幫助，指導下，在其指導教師培育下，成長(cháng)迅速。我們希望通過(guò)本次交流活動(dòng)，能夠進(jìn)一步促進(jìn)青年教師的業(yè)務(wù)學(xué)習，在不斷的.學(xué)習中不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力。也希望青年教師能夠展現自己的個(gè)性風(fēng)采，有體驗有收獲，更上一層樓�！靶『刹怕都饧饨恰�，青年教師有著(zhù)豐富的知識儲備，扎實(shí)的基本功，希望他們能繼續保持積極探究、勤奮好學(xué)的精神，盡可能多聽(tīng)別的教師的課，總結教學(xué)經(jīng)驗，積累教學(xué)機智，提高駕馭課堂、有效調控課堂的能力。不斷進(jìn)步，迅速成長(cháng)為第三小學(xué)教師隊伍中的骨干力量。
第一點(diǎn)就是“實(shí)現一個(gè)走向”這個(gè)走向就是指17節課在走向真實(shí)的課堂生活。大家知道在課程改革過(guò)程中。我們的語(yǔ)文老師積極性是相當高的。我們在進(jìn)行不斷地多方面的探索。在探索的過(guò)程中，因為對新課改的理念的理解不到位，因為種種其他的干擾，我們的一些課堂出現了非真實(shí)課堂生活的傾向。17節課在這一次的教學(xué)實(shí)踐中，鮮明的告訴我們課堂教學(xué)在去除浮華，追求生動(dòng)而又扎實(shí)的課堂。課堂是師生、生生真實(shí)交往的空間。在這17節課的實(shí)踐過(guò)程中力避弄虛作假。當然我們也實(shí)事求是的說(shuō)，之所以能夠引導我們的課堂走向真實(shí)的課堂的生活是與我們大賽近幾屆在組織的導向有關(guān)系。
比如說(shuō)我們現在減少了老師和學(xué)生的過(guò)多接觸，甚至現在我們呈現在大家面前的都是老師當場(chǎng)來(lái)見(jiàn)學(xué)生十分鐘。更過(guò)的課堂設計是從初讀課文或第一課時(shí)開(kāi)始的。當然實(shí)事求是地講，從嚴格意義上的課堂教學(xué)來(lái)講。這種做法是值得研究的，但為了公平這些做法就失去了一些科學(xué)性。比如說(shuō)老師在這么短的時(shí)間內和學(xué)生接觸，那對老師的教學(xué)功底是嚴峻的考驗。他必須用這么短的時(shí)間來(lái)了解學(xué)生的實(shí)際情況，他必須在教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)的調整教學(xué)進(jìn)程。因而我們說(shuō)我們過(guò)去所強調的備課中備教材，備教案，備學(xué)生，備教法，備教具過(guò)程中，其中備學(xué)生是非常重要的核心化。也正是因為這一點(diǎn)所以這一次的大賽中我們看到，在老師和學(xué)生的交往過(guò)程中，在老師整個(gè)施教的過(guò)程中，我們弄虛作假的問(wèn)題得到了糾正。尤其是那種追求觀(guān)賞性，在老師面前和在學(xué)生面前表演的現象已經(jīng)基本杜絕。我們說(shuō)17節課大家應該實(shí)事求是地講，這些老師無(wú)論從他們的教態(tài)，還是從他們的語(yǔ)言；無(wú)論從他們對問(wèn)題的處理，還是自己對教案的調整都在回歸一種自然。當然這種回歸還不夠，這種不夠我們也要實(shí)事求是地從現場(chǎng)來(lái)考慮，也要理解這些參賽的老師。比如有的同志可能認為，有的老師聲音太大了慷慨激昂過(guò)度了，甚至認為這個(gè)課堂上朗讀多了，默讀少了等等。在聽(tīng)課的過(guò)程中，坐在前排的評委和老師認為聽(tīng)有的課啊，這個(gè)課有的時(shí)候聽(tīng)得累，有的時(shí)候聽(tīng)得堵，有的時(shí)候聽(tīng)得鬧。有的同志講是不是離擴音器近了，所以挪個(gè)位置后來(lái)發(fā)現不是擴音器的問(wèn)題還是我們的課堂老師的語(yǔ)調過(guò)高了，使得課堂太噪。反過(guò)來(lái)想可能這個(gè)老師有實(shí)際的想法，在這樣一個(gè)這么大的體育館四千多人聽(tīng)課，有的老師考慮自己的聲音小了不能讓距離主席臺遠的老師聽(tīng)課，甚至有的時(shí)候課堂上學(xué)生一安靜無(wú)聲了，我們底下的老師就有聲了。因此我們評價(jià)一堂課還是要實(shí)事求是地評價(jià)。但是總之我們感到真實(shí)的課堂正在回歸。只有有了真實(shí)的課堂，學(xué)生才能有真正的成長(cháng)。課堂上學(xué)生該出錯的，就應該讓他出錯，這個(gè)很正常。我想如果沒(méi)有真實(shí)這兩個(gè)字做保障，我們課程改革就無(wú)效，我們今天的研討也是沒(méi)有意義的。
第二方面我們認為體現了四種意識的增強。第一種意識：就是增強了學(xué)段意識。在17節課程改變了或者說(shuō)是糾正了過(guò)去相當長(cháng)一段
時(shí)間內出現的高段教學(xué)低化或低段教學(xué)高化的問(wèn)題。低年級的課像《數星星的孩子》，像我們今天聽(tīng)到的課啊，《小猴子的臉紅了》這些課，他們應該說(shuō)都很鮮明地體現了低年級字詞教學(xué)的重點(diǎn)，真正是在閱讀中識字，在閱讀中鞏固字詞。中年級的課突出了句，詞句和段的教學(xué)。高年級的課，像《伯牙絕弦》等等突出了篇章教學(xué)的要求。在這里應該說(shuō)老師在設計上，無(wú)論是對篇章，知識的點(diǎn)撥，詳略得當的問(wèn)題，主次的問(wèn)題或者說(shuō)是高層次的閱讀能力的訓練問(wèn)題等等都得到了比較好的關(guān)注。17節課，我們可以看出隨著(zhù)年級的增高，從朗讀訓練到默讀訓練，從精讀教學(xué)到略讀教學(xué)，從白話(huà)文教學(xué)到文言文的教學(xué)，體現了教學(xué)的層次和坡度。所以這一次學(xué)段的意識，較之以往的大賽應該說(shuō)體現得比較好。第二增強了目標的意識。有的專(zhuān)家認為教學(xué)目標是一節課的靈魂是不無(wú)道理的。那目標意識的增強在這些課當中，我以為體現在三個(gè)方面：其一是體現在老師備課中在推敲目標力圖明確，使目標具有可操作性。如果老師手上有資料的話(huà)可以翻一翻，更多的課他們在教學(xué)目標中，比如學(xué)習那幾個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)習到什么程度；閱讀教學(xué)目標中能力目標的這種確定也不再籠統，而是非常明確地寫(xiě)出。其二目標的制定緊緊地扣住了學(xué)段。牢牢地體現了課程目標的要求。第三就是目標的意識在課堂教學(xué)的落實(shí)中都很強。大家可以感到，這些老師在努力地去除那些無(wú)用的低效的環(huán)節，使自己的教學(xué)過(guò)程，教學(xué)的環(huán)節，教學(xué)的意圖牢牢地圍繞著(zhù)自己制定的教學(xué)目標。這就改變了我們過(guò)去的一些老師，特別是今天我們在一線(xiàn)的許多老師仍然存在的備課中先備教學(xué)過(guò)程，后備教學(xué)目標的這樣的問(wèn)題。應該說(shuō)備一節課先定教學(xué)目標，圍繞教學(xué)目標來(lái)設計教學(xué)過(guò)程。但是更多的老師尤其是一線(xiàn)的老師追求教學(xué)方法，追求教學(xué)過(guò)程，備完過(guò)程之后回過(guò)頭來(lái)再想我這節課教什么？這個(gè)備課的方式是錯誤的。而且會(huì )造成目標和過(guò)程兩張皮的問(wèn)題。在目標意識增強這一方面，我認為目標意識體現了目標制定的自覺(jué)性。17節課我認為體現了目標制定的自覺(jué)性。當然在目標制定的科學(xué)性上還有待研究。第三方面就是增強了方法意識。談到語(yǔ)文學(xué)習方法意識的增強，我們認為這17節課體現了從教教材轉向用教材教，從教課文轉向教閱讀，這是教會(huì )學(xué)習的體現。也就是崔巒老師曾經(jīng)用一句生動(dòng)的話(huà)來(lái)比喻“實(shí)現了美麗的轉身”�，F在正實(shí)現
轉身，美麗不美麗還需要進(jìn)一步研究。但是從這些課來(lái)講，我們認識到閱讀教學(xué)所負載的任務(wù)是多元的。但其中語(yǔ)文本體的任務(wù)是核心。因而涉及語(yǔ)文本體教學(xué)任務(wù)當中，語(yǔ)文教學(xué)方法是非常重要的，像閱讀方法就是語(yǔ)文方法中的重要內容。這17節課或強或弱，或有意識或無(wú)意識都在體現對閱讀方法的指導。像《自然之道》，像今天新疆老師的《那片綠綠的爬山虎》等在概括內容方面，他們都體現了非常鮮明的指導方法的意識，就是如何概括文章的主要內容。當然我插一句上課的時(shí)候老師不要慌，要把方法教到位，說(shuō)清楚。像今天這個(gè)老師概括主要內容的時(shí)候有意識教方法很好，但實(shí)際上這個(gè)老師教的是抓住文章的要點(diǎn)，然后串聯(lián)起來(lái)，用語(yǔ)言串聯(lián)起來(lái)把握文章或概括文章的主要內容。而老師一著(zhù)急說(shuō)成了“同學(xué)們注意你們把這幾個(gè)詞語(yǔ)一寫(xiě)出來(lái)為什么就能是文章的主要內容了”。這個(gè)說(shuō)明老師一慌，語(yǔ)言就不嚴密了，所以老師還得強化這方面的意識。但是畢竟像這種教學(xué)的傾向還是比較好。還有像我們閱讀教學(xué)中體現抓人物的言行、神態(tài)來(lái)體會(huì )人物的思想感情的方法。像聯(lián)系作者的生平來(lái)理解文章的方法。因為有些文章不了解作者的生平，背景在理解文章是很難深入。像聯(lián)系上下文來(lái)理解文本的方法。像通過(guò)多種方法的誦讀來(lái)理解古文的方法。甚至教給學(xué)生如何區別形近字、同音字的方法，應該說(shuō)都體現了很好的教給學(xué)生語(yǔ)文方法的意識。第四就是增強了讀寫(xiě)意識。大家看到17節課中，沒(méi)有讀和寫(xiě)，沒(méi)有讀寫(xiě)結合的課是很少的。尤其大家鮮明地感受到這一次讀寫(xiě)結合深入人心。17節真正沒(méi)有在課堂上做讀寫(xiě)結合的，不說(shuō)讀和寫(xiě)分開(kāi)，有讀也有寫(xiě)，寫(xiě)字也有寫(xiě)，但是真正圍繞文本進(jìn)行拓展，進(jìn)行讀和寫(xiě)結合，這樣的課堂，17節課中80%的課中都這樣做。課堂上不再是君子動(dòng)口不動(dòng)手。有的課是創(chuàng )設情境寫(xiě)一段話(huà)；有的是聯(lián)系課文的內容補充幾句話(huà)；有的是圍繞課文要填寫(xiě)一些詞語(yǔ)�？傊�，這些課在努力的挖掘出讀寫(xiě)結合的點(diǎn)。這一點(diǎn)是給我們在座的老師鮮明的感受。這種讀寫(xiě)意識的增強我認為不是壞事情，盡管存在一些問(wèn)題，但我們不能一棍子打死。甚至我可以說(shuō)這種讀寫(xiě)意識的增強是七月中旬大連會(huì )議精神的某種體現。所以我們認為這四個(gè)方面的意識是增強了。
第三點(diǎn)成績(jì)：體現了三個(gè)關(guān)注。第一體現了關(guān)注學(xué)習情境的創(chuàng )設。在課程改革過(guò)程中，在教學(xué)方法的研究過(guò)程中，我們深刻地感受到一堂課學(xué)習情境對于調動(dòng)學(xué)生主體性，確立學(xué)生的主體地位，激活學(xué)生的思維重要作用。在這些課過(guò)程中大家感受到像《伯牙絕弦》，像《中彩那天》等，他們都可以說(shuō)運用恰當的教學(xué)手段，也可能是現代信息技術(shù)的運用，也可能是老師語(yǔ)言的生動(dòng)地渲染，把學(xué)生帶入學(xué)習情境中，讓學(xué)生能夠自主的建構。因而課堂，許多課堂呈現出生氣勃勃的場(chǎng)面，學(xué)生思維活躍，學(xué)生發(fā)言和朗讀也贏(yíng)得了我們在座老師的鼓勵的掌聲。第二點(diǎn)是體現了關(guān)注字詞教學(xué)的落實(shí)。曾經(jīng)有一段時(shí)間，閱讀教學(xué)無(wú)論是低年級還是高年級，曾經(jīng)忽視了字詞教學(xué)的落實(shí)。那么在這一次的大賽的過(guò)程中，我們認識到所有的課都沒(méi)有忽視字詞的教學(xué)，都不是說(shuō)拋開(kāi)字詞教學(xué)來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué)的。特別是低中年級的課，我們鮮明地感受到老師對于重點(diǎn)詞語(yǔ)的教學(xué)，對有些生字音形意方面的教學(xué)力求扎實(shí)到位。當然體現的程度也不一樣。我們看到像今天天津課堂上對于生字的書(shū)寫(xiě)和其他的一些低年級對生字的書(shū)寫(xiě)關(guān)注的方法和程度也不一樣。當然這些關(guān)注的程度要看你教哪一個(gè)年級，要看學(xué)生已有的認知能力。第三點(diǎn)關(guān)注就是關(guān)注師生情感的融洽。無(wú)論在開(kāi)課前，還是在課堂過(guò)程中，我們說(shuō)每一個(gè)老師都在努力地建構一個(gè)民主的，一個(gè)和諧的師生關(guān)系，讓課堂的氛圍更輕松，更自由，讓每一個(gè)孩子更能發(fā)揮自己的主體作用。也正是這樣，使得我們17節課從不同的角度呈現不同的特點(diǎn)。當然作為這次的比賽，我們更主要的是肩負研討的任務(wù)。
下面我有重點(diǎn)的就17節存在的一些共性問(wèn)題跟大家做一個(gè)交流，對于這些問(wèn)題的深層次的方思一會(huì )由孫雙金校長(cháng)來(lái)進(jìn)行評課。我下面談四個(gè)方面的問(wèn)題和建議，我把問(wèn)題和建議連在一起。
第一方面：教什么的問(wèn)題仍然是需要首要研究的問(wèn)題。到底評價(jià)一堂課，一堂語(yǔ)文課的優(yōu)劣他的標準如何測定。不同的人有不同的角度。當然有一定的共性。我評價(jià)一堂課先要清楚這堂課在教什么。只有先確定了教什么才能很好地去深入研究怎么教。這是老師課程意
識增強的一個(gè)體現。教什么他往往體現在一堂課的教學(xué)目標是不是合理，是不是科學(xué)，是不是準確。他往往體現在我們確定的教學(xué)內容是不是適宜，是不是適度。我們也看到17節課，當中有的課安排的教學(xué)目標，教學(xué)內容比較多，比較雜。給我們一些在座老師的感覺(jué)就是在趕三關(guān)，一個(gè)環(huán)節一個(gè)環(huán)節趕緊往下趕，因為時(shí)間只有四十分鐘。這樣就使得你確定的教學(xué)目標和內容無(wú)法落實(shí)。其實(shí)一篇課文的精讀課的教學(xué)可能兩課時(shí)三課時(shí)。我們在戰略上就應該先做好布局，我總的目標有多少，在總的目標的前提下，我第一課時(shí)的目標完成哪些目標，完成到哪些程度，我為了完成這個(gè)我應該組織怎樣的教學(xué)內容，組織怎樣的教學(xué)活動(dòng)。這樣合理地來(lái)安排使四十分鐘的一節課容量上讓人覺(jué)得合適。因為語(yǔ)文教學(xué)更多的是能力的訓練。能力的訓練就不是知不知的問(wèn)題，而是會(huì )不會(huì )的問(wèn)題能不能的問(wèn)題。他有的時(shí)候需要深入進(jìn)去，需要進(jìn)行扎實(shí)訓練。當然我們也能理解有些老師為了體現一課書(shū)完整的教學(xué)思路，但是我們畢竟要去實(shí)際出發(fā)，我們要回歸教學(xué)的本真。因此我們說(shuō)教什么的問(wèn)題，首先必須要研究確定。這樣就使得我們的閱讀教學(xué)“線(xiàn)清，點(diǎn)明”，而不至于蜻蜓點(diǎn)水，面面俱到。面面俱到往往就是面面不到。我們仍然要提倡一課一得，得得相連來(lái)實(shí)現一課書(shū)的完整目標。
第二方面教學(xué)設計上要把課文特點(diǎn)，教學(xué)目標，教學(xué)方法，教學(xué)時(shí)間，學(xué)習主體等等統整考慮。我們在座的老師絕大多數都是在一線(xiàn)教課的老師，我們知道任何理論都可以從一個(gè)角度來(lái)研究課堂教學(xué)。但是一到了課堂當中，我們不能用一個(gè)理論而是綜合多種理論來(lái)實(shí)現我們的課堂教學(xué)。那么到底怎么樣才把教學(xué)設計做好，這就需要我們來(lái)統整各個(gè)方面的因素。我點(diǎn)幾個(gè)方面。一個(gè)方面就是初讀設計的雷同，這個(gè)是鮮明地反映出來(lái)。初讀或者說(shuō)是課堂教學(xué)的前半段，基本上是一致。怎么讀，怎么來(lái)進(jìn)行生字方面的檢查，然后怎么往下的推進(jìn)雷同了。這難道不值得我們進(jìn)一步的研究嗎？第二讀寫(xiě)結合應該說(shuō)有形式主義的傾向。因為這一次的讀寫(xiě)結合不是部分課堂，17節課絕大多數都在讀寫(xiě)結合，說(shuō)明大家有這個(gè)意識了。我剛才說(shuō)意識增強是增強了，但是不是說(shuō)隨隨便便的找一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行讀寫(xiě)結合。讀寫(xiě)結合需
要研究的問(wèn)題很多，比如說(shuō)你讀寫(xiě)點(diǎn)是不是恰當？你讀寫(xiě)結合給的時(shí)間是不是合理？你讀寫(xiě)結合之后這個(gè)成果是不是作為一個(gè)資源進(jìn)行運用？學(xué)生寫(xiě)了一段話(huà)，學(xué)生之間有沒(méi)有交流？老師有沒(méi)有評價(jià)，能不能通過(guò)這樣的評價(jià)使學(xué)生在原有的基礎上有個(gè)發(fā)展，而不是簡(jiǎn)單的給你們一點(diǎn)時(shí)間寫(xiě)一寫(xiě)，隨便給兩句話(huà)。甚至有的時(shí)候可以說(shuō)你讀寫(xiě)結合的這個(gè)點(diǎn)是不是有必要，是不是合理都值得再研究。我們總體上感到17節課的讀寫(xiě)結合非常成功的不多。第三小點(diǎn)，像有些課沒(méi)有從學(xué)生實(shí)際的認知水平的實(shí)際出發(fā)來(lái)進(jìn)行設計。只能是在教學(xué)中期待尋找適合教案的學(xué)生，而不是在創(chuàng )造適合學(xué)生的教學(xué)。當然我們辯證來(lái)說(shuō)，客觀(guān)來(lái)講，因為有些老師這種借班上課時(shí)間很短。他原來(lái)的教學(xué)設計是根據原來(lái)那個(gè)地區的學(xué)生來(lái)設計。我在教學(xué)中有這樣的體會(huì )就是在借班上課或者說(shuō)這種大賽，老師他們站在這，他們期待的這個(gè)班，是怎樣的班呢？應該是這個(gè)班的能力水平和他的教學(xué)設計的起點(diǎn)相當。這個(gè)課是教學(xué)得比較有價(jià)值。所以這個(gè)我們研究，怎么才能貼近學(xué)生？但有一點(diǎn)我們是可以說(shuō)，我們可以通過(guò)課堂的調控，可以通過(guò)課堂臨時(shí)方案的駕馭來(lái)體現。第四小點(diǎn)文體特點(diǎn)與閱讀方式和情感基調有的出現了不一致的問(wèn)題。比如拿朗讀，有些課文可以慷慨激昂，有些課文可能是適應于思考，就是說(shuō)低沉的或者說(shuō)是沉思，不適于發(fā)出聲音那樣去朗讀。文本的特點(diǎn)要和閱讀的方式一致起來(lái)。第五小點(diǎn)就是有忽視整體把握課文的傾向。重局部忽視整體的把握。我們看17節課當中，有些課在初讀之后沒(méi)有很好地感知整體，沒(méi)有對整體一個(gè)清楚地感知就馬上往下走了。甚至是把自己老師要教的那一部分內容拿出來(lái)，這樣重局部而忽視整體。大家知道我們過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)在處理整體與局部的關(guān)系上是有很好的經(jīng)驗，希望大家引起重視。第六小點(diǎn)，就是許多環(huán)節還值得深入地推敲使得精湛。比如我們可以問(wèn)一問(wèn)有些環(huán)節能不能取消他，能不能換一種方式，能不能合并。所以這些都體現到我們教學(xué)設計的整體把握。
第三方面也就是閱讀教學(xué)改革創(chuàng )新的程度還有待提高。這是我們對閱讀教學(xué)改革創(chuàng )新的程度有待進(jìn)一步的提高。盡管大連的會(huì )議指出了，我們這次評課的重點(diǎn)就是看創(chuàng )新，但是我們仍然看到在課堂上
使大家眼前一亮的課不多。我們說(shuō)教會(huì )閱讀這個(gè)課題涉及到的命題在閱讀教學(xué)中是非常多的。比如如何認識文本，如何認識閱讀，如何認識不同文體的閱讀方式，如何認識兒童的閱讀過(guò)程，如何對教材的取舍，如何對教材內容進(jìn)行取舍都需要進(jìn)行新的研究，新的突破。像中高年級特別是高年級有些的課文很長(cháng)，在一節課里，我們又要初讀，又要精讀，深讀。我們怎么進(jìn)行取舍，這也需要我們從理論到實(shí)踐里有一個(gè)新的認識。
最后第四方面就是教師的強勢問(wèn)題仍未根本解決。第一在朗讀教學(xué)，老師強勢。非得指導讀到跟那播音員的水平，朗誦家的水平，我們認為不恰當，不合理。第二教學(xué)中老師牽的痕跡比較重，因為為了要出自己心中的答案。有的專(zhuān)家風(fēng)趣地說(shuō)這一堂課不是在讓學(xué)生感悟課文，而是在讓學(xué)生感悟老師的感悟。我覺(jué)得這句話(huà)是值得我們深思的。所以感悟不到老師感悟到的，就頻頻問(wèn)，問(wèn)一個(gè)兩個(gè)問(wèn)到第五個(gè)終于問(wèn)出來(lái)。第三個(gè)小點(diǎn)老師愛(ài)說(shuō)前半句，學(xué)生接后半句。讓學(xué)生接出自己心中那詞。這種語(yǔ)言訓練，這種閱讀方法的教學(xué)，我們認為是要糾正。應該是你設計的問(wèn)題有利于孩子通過(guò)自己的思維說(shuō)一段話(huà)，說(shuō)一連貫的話(huà)。而不是老師說(shuō)前半句學(xué)生說(shuō)后半句，這種傾向要糾正。第四小點(diǎn)給學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)間上。這一次的課堂上，老師和學(xué)生的交流比較多，生生互動(dòng)，小組的交流明顯減少，值得大家引起重視和思考。
因為時(shí)間關(guān)系我不能做更多的剖析。我們說(shuō)獲獎的課是我們很好的研究范例，都有研究?jì)r(jià)值，包括獲得特等獎的課，他們也有需要改進(jìn)的地方。由于本人水平有限，難以更加深入，所以以上意見(jiàn)僅供各位老師參考，謝謝大家
匯報課的總結8
一、本次匯報會(huì )活動(dòng)學(xué)校高度重視、準備充分、組織有序。
這次匯報會(huì )教導處是在認真總結、反思有效課堂活動(dòng)的基礎上，堅持創(chuàng )新求實(shí)的原則，制定了切實(shí)可行的活動(dòng)方案，針對語(yǔ)、數、英教師實(shí)際開(kāi)展的。此次活動(dòng)得到教師進(jìn)修校領(lǐng)導的高度重視，相關(guān)領(lǐng)導親臨現場(chǎng)。學(xué)校高度重視，李校長(cháng)參與指導，領(lǐng)導班子成員多次參加聽(tīng)課，教導處、教研組認真組織協(xié)調，參加活動(dòng)教師對此次活動(dòng)思想上重視，行動(dòng)上積極，都十分珍惜這一難得的相互學(xué)習、相互交流、展示自我、鍛煉自我、提高自我的機會(huì )。每位教師從選課到設計，從課件制作到講課，都做了充分準備。把匯報課當作促進(jìn)課、成長(cháng)課。從而使這次活動(dòng)的目的得以較好的實(shí)現�？偟膩�(lái)看，本次匯報課取得了階段性成果，其顯著(zhù)特點(diǎn)是：理念新、轉變快、效果好。
二、教師準備充分，課堂異彩紛呈。
15節課中，授課的教師都具有以下共同特點(diǎn)，值得推介：
1、課堂教學(xué)較好地體現了新課程理念。在15位教師的教學(xué)設計及課堂教學(xué)中，他們都較注重“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，較好地實(shí)現了學(xué)生學(xué)習方式和教師教學(xué)方式的轉變，注重培養學(xué)生學(xué)習興趣和學(xué)習愿望，以及主動(dòng)探究的意識。
2、課件精美，化抽象為形象。能熟練地運用多媒體輔助教學(xué)，是衡量一個(gè)教師教學(xué)現代化水平的標志之一。絕大部分教師運用了多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，教學(xué)設計中突出多媒體“輔助”功能，課件制作精美，媒體操作熟悉，化抽象為形象。這些課件可以說(shuō)都是有聲有色，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。
三、不足和反思
15位教師的課毫無(wú)疑問(wèn)是成功的，有很多做法值得我們學(xué)習。然而正如語(yǔ)文教育家于漪先生說(shuō)過(guò)：公開(kāi)課永遠是一件遺憾的藝術(shù)。15堂課有很多教學(xué)細節值得我們去反思。
反思一：在課堂教學(xué)中貫徹新課程理念不是應景，不是裝飾，而是真真切切地為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎。
我們有的課，打的是新課程的旗號，行的是滿(mǎn)堂灌的老路，課堂教學(xué)未能體現“結構優(yōu)化，方法先進(jìn)，內容豐富，效率快捷，實(shí)效突出”的目標，課堂教學(xué)氣氛沉悶。究其原因，是教法不科學(xué)。課堂教學(xué)重要的不是教什么，而是怎么教。我們在設計教學(xué)內容及方法時(shí)，要站在學(xué)生角度去思考，而不能只是站在知識角度或教師角度，要更多地去考慮自己的教法是否科學(xué)，是否有利于調動(dòng)學(xué)生的積極性，是否有利于學(xué)生今后的發(fā)展。
反思二：對學(xué)生的能力要求較模糊。我們有的老師也十分關(guān)注課堂訓練，但有個(gè)別的課例，其訓練僅停留在機械地簡(jiǎn)單地重復上，學(xué)生的思維得不到有效的訓練，學(xué)生最后也感到興味寡然，學(xué)習的積極性受到挫折。雖然不是滿(mǎn)堂灌，卻是滿(mǎn)堂問(wèn)。不客氣地說(shuō)，這比滿(mǎn)堂灌危害更大。有人提出，一節好課的標準有三條：教師的信息輸出量不少于70%，學(xué)生參與不少于70%，學(xué)生接受的信息量不少于70%。這當然有難度，但我們可以當作一個(gè)目標去追求。學(xué)生上課回答不出或答錯題都是正常。但我們仍然要讓學(xué)生“跳一跳才能摘到桃子”。挫敗感有時(shí)是一種教育。
反思三：課堂教學(xué)三維目標不夠到位。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)課堂教學(xué)三維目標應當成為每一位教師教書(shū)育人的自覺(jué)追求，從部分老師的教學(xué)設計以及課堂教學(xué)中，可以看出有的老師在教學(xué)中只注重對學(xué)生的知識、技能的培養，忽視了對學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)正確引領(lǐng)，學(xué)科的育人功能弱化，學(xué)科的教育資源未能得到最大化的`挖掘。在課堂教學(xué)當中三維目標的確立，對學(xué)生的終生發(fā)展將產(chǎn)生積極的影響。
反思四：多媒體手段喧賓奪主。
適當運用多媒體雖然能極大增加教學(xué)容量，提高學(xué)生參與的興趣。但多媒體畢竟是教學(xué)的輔助手段。實(shí)際上，濫用多媒體至少有以下幾個(gè)毛�。阂皇嵌髿⒘藢W(xué)生的想象力，二是大容量使得學(xué)生思維很有可能跟不上機器的節奏，三是扼殺了教師的創(chuàng )造性。教師之所以不可能被機器代替，關(guān)鍵在于教師的創(chuàng )造性。本次活動(dòng)中，我們有些教師運用多媒體時(shí)機不當，反而影響了教學(xué)流程的流暢；有些教師濫用多媒體，極大地限制了自己的發(fā)揮，不是老師在用機器，而是機器在牽著(zhù)我們老師走；還有些教師只是將多媒體當作板書(shū)工具，其結果只能是學(xué)生完全跟不上教師的節奏，茫然地看了一節課的熱鬧。在實(shí)際教學(xué)中，我們還有些老師以為制作了課件就意味著(zhù)備了課，以課件代替教案。這同樣會(huì )導致課堂效益的大量流失。如何恰當運用多媒體，這是今后我們教學(xué)中我們教師要高度重視的一個(gè)問(wèn)題。
四、建議：
縱觀(guān)我們的本次活動(dòng)，聯(lián)系我們的教學(xué)實(shí)際，下面提幾點(diǎn)建議與全體教師共勉。1、“為思維而教”。要適度放慢教學(xué)節奏。什么是進(jìn)度？學(xué)生的狀態(tài)就是進(jìn)度。要留給學(xué)生接受知識的時(shí)間和空間，讓教師傳授知識的思維和學(xué)生接受知識的思維碰撞、對接，達到教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的教學(xué)默契。
教師的職責越來(lái)越少是傳授知識，越來(lái)越多的是激勵思考。要給學(xué)生明確的學(xué)習任務(wù)，每堂課要給學(xué)生一定時(shí)間動(dòng)筆練習，如補充完善知識框架圖，做一定數量的有代表性、針對性的練習等等。
2、“為成功而教”。課堂上，教師要學(xué)會(huì )無(wú)為而治以精心設計的無(wú)為，給學(xué)生提供有為的時(shí)間和空間。要讓出時(shí)間，讓出講臺，讓出表現權。要讓學(xué)生回答自己的答案、觀(guān)點(diǎn)的同時(shí)，不斷提高能力。教師應不失時(shí)機地激勵，鼓舞學(xué)生成功，使之從成功走向成功。簡(jiǎn)要地點(diǎn)評學(xué)生的失誤，讓學(xué)生從錯誤走向成功。給學(xué)生一點(diǎn)信任，學(xué)生還你一片驚喜。
3、“為遷移而教”。我們在一堂課中應創(chuàng )造12個(gè)教學(xué)高潮。怎樣創(chuàng )造呢？
傳授知識點(diǎn)時(shí)，注意知識的拓展、相關(guān)知識的總結歸納，使之系統化，形成一個(gè)完整的板塊。
講授經(jīng)典例題時(shí)，注意解題方法的多樣性，題目的變化設置，上升到原理、公式等理論層面，由解一題上升到解一類(lèi)題，舉一反三，觸類(lèi)旁通，達到對原理公式等的深層次遷移的境界。
注意對條件的分析和材料的審查肢解，在條件和要求之間建立聯(lián)想，搭設中間橋，找到解決問(wèn)題的關(guān)節點(diǎn)，達到“山窮水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村”，一切迎刃而解的功效。
4、“為效益而教”。實(shí)現課堂教學(xué)“三講，三不講”。學(xué)生已經(jīng)會(huì )的不講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì )的不講，講了仍然不會(huì )的不講；要多講易錯點(diǎn)、易混點(diǎn)、聯(lián)系點(diǎn)。要堅決剎住“以講代學(xué)，一講到底”的風(fēng)氣。提倡“先學(xué)后講，當堂練習”，努力提高教學(xué)的針對性和有效性。
5、做反思型教師�！敖倘缓笾焕�，知困然后反思”，反思教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)節奏、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)手段和策略、教學(xué)效果，養成反思習慣，做到課后思、日后思、周后思，實(shí)現“茍日新，日日新，又日新”。
匯報課的總結9
3月份，我校利用三周的時(shí)間，開(kāi)展了教學(xué)匯報展示活動(dòng)，由骨干教師拉開(kāi)活動(dòng)的序幕，教師們爭先恐后的參加，有6名教師做了匯報課，教師們課前積極準備，鉆研教材，圍繞專(zhuān)題研究教法，相互間研討交流，精心制作課件，課后做課教師先說(shuō)課，邀請的中心校領(lǐng)導，教研組、課題組成員及校內教師進(jìn)行有針對性的評課，提出了中肯的意見(jiàn)。這次活動(dòng)使教師們受益匪淺，教學(xué)水平有了很大程度的提高。使我們欣慰地感受到本次教學(xué)活動(dòng)所體現出的我校課堂教改上取得的突破性進(jìn)展。
一、本次活動(dòng)的成果：
1、開(kāi)放性，突破原有學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，把學(xué)生置于一種開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習環(huán)境和學(xué)習態(tài)勢中。如《圓的周長(cháng)》的設計給學(xué)生提供自主探索的契機，學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、討論研究，發(fā)現規律，運用規律解決實(shí)際問(wèn)題，向困難挑戰，較強的數學(xué)思想方法得于滲透。學(xué)生在觀(guān)察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理的過(guò)程中，思維得到了充分的訓練。
2、提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導者、與參與者�！边@一觀(guān)念的確立，使課堂灌輸的市場(chǎng)大大削弱。如《三角形的內角和》設計無(wú)論是問(wèn)題的`提出，還是已有數據處理、數學(xué)結論的獲得等環(huán)節，都體現學(xué)生自主探索、研究。
3、突出過(guò)程性，注重學(xué)習結果，更注重學(xué)習過(guò)程以及學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的感受和體驗。如《倍數應用題》的研究，老師導演，學(xué)生表演，感受數量間的分數關(guān)系，一段小小的表演，使學(xué)生的智慧、能力、情感、信念水乳交融，心度受到震撼，心理得到滿(mǎn)足，學(xué)生成了學(xué)習的主人，學(xué)習成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現，學(xué)中有樂(lè )趣，學(xué)中有收獲，這說(shuō)明：設計學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程是探究性學(xué)習的新的空間、載體和途徑。如《頤和園》一課，圍繞頤和園的美景、歷史，各抒己見(jiàn)，自由辯論，使他們帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)圖書(shū)館，走向網(wǎng)絡(luò )資源，獨立思考，將課內學(xué)習延伸發(fā)展為課外自主自覺(jué)地學(xué)習，擴大了視野。
4、教師們的探究意識增強
教師的課在模式探究方面體現突出，頤和園一課，教師把網(wǎng)絡(luò )的開(kāi)發(fā)與利用與教學(xué)內容相融合，課前搜集資料，課中利用資源學(xué)習課文，課后利用資源拓展實(shí)踐。楊海艦老師的兩節課研究的問(wèn)題明確，根據這一節課，大家探討了信息技術(shù)課的教學(xué)，形成了初步意見(jiàn)。
5、突破了把教學(xué)看成是教師有目的、有計劃、有組織地向學(xué)生傳授知識、訓練技能、發(fā)展智力、培養能力、陶冶品德的過(guò)程這一傳統觀(guān)念，真正地把教學(xué)過(guò)程看成了教與學(xué)的交往、互動(dòng)、師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的過(guò)程。
6、教師確實(shí)能夠把學(xué)生的學(xué)習過(guò)程看作是學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，而不僅僅是學(xué)生的接受過(guò)程。真正地體現了教學(xué)重過(guò)程，強調學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗這一教學(xué)基本出發(fā)點(diǎn)。
7、教師能夠創(chuàng )設情景、正確理解和創(chuàng )造性地使用教材，恰當地運用現代教育技術(shù)，合理利用教學(xué)資源進(jìn)行課堂教學(xué)。所選教學(xué)內容具有時(shí)代性、基礎性和綜合性，體現科學(xué)性與人文性的統一。符合新課改關(guān)于“大力推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合、提高課堂效率”的原則。
以此次活動(dòng)作為一個(gè)契機，我們在總結成績(jì)的同時(shí)，不斷反思教學(xué)，以科研促課改，以創(chuàng )新求發(fā)展,不斷地將研究課上的精華延伸運用于日常教學(xué)實(shí)踐，并努力處理好以下幾個(gè)關(guān)系：
1、、學(xué)生質(zhì)疑與讀書(shū)思考的關(guān)系：學(xué)生只讀書(shū)、不思考，提問(wèn)漫無(wú)邊際，不假思索，沒(méi)有討論、探究的價(jià)值。讀書(shū)應有目標，讀前有要求，讀后要落實(shí)，教師應交給學(xué)生提問(wèn)的方法，培養其讀書(shū)思考的好習慣。
2、培養創(chuàng )新意識與發(fā)展健康個(gè)性的關(guān)系：與其讓學(xué)生重復地習，真不如留出一些時(shí)間，讓其展開(kāi)想象的翅膀，異想開(kāi)。
匯報課的總結10
“四環(huán)節課堂教學(xué)模式”的具體環(huán)節為：預習反饋，質(zhì)疑導入；抓住提示， 明確目標；自主學(xué)習，合作探究；總結升華，拓展延伸。
一、預習反饋，質(zhì)疑導入
預習，是學(xué)生自主獲取知識、發(fā)展自學(xué)能力的重要途徑。課前讓學(xué)生根據預習提綱自主學(xué)習，思考：我已知道了什么？還想知道什么？還有哪些新的想法和疑問(wèn)？學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題、疑惑、體驗進(jìn)課堂，有一種強烈的學(xué)習欲望，會(huì )積極主動(dòng)地投入到學(xué)習活動(dòng)中。
為了收到好的預習效果，教師要精心設計“導學(xué)案”（預習作業(yè)），努力激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，找準知識的生長(cháng)點(diǎn)和新舊知識的銜接點(diǎn)。課上教師要依據學(xué)生的預習反饋情況調整教學(xué)思路，真正做到以生為本、依學(xué)定教。
二、抓住提示，明確目標
略讀課文前都會(huì )有一段導讀，導讀中提出了本課的學(xué)習重點(diǎn)。在學(xué)習課文前，教師要先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習閱讀課文前的導讀，根據導讀的提示，找出本節課要探討的主要問(wèn)題，明確學(xué)習目標。有了目標的指引，學(xué)生會(huì )興趣盎然，主動(dòng)參與新課的學(xué)習。
三、自主學(xué)習，合作探究
新課程倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，為了使課堂呈現出一種自主性、開(kāi)放性、活動(dòng)性的全新形態(tài)，教師要根據學(xué)科的特點(diǎn)、教學(xué)內容的難易、學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，組織學(xué)生自主學(xué)習或小組合作探究，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的探究過(guò)程，體驗獲得知識的快樂(lè )。略讀課重在引領(lǐng)學(xué)生遷移和運用精讀課中學(xué)到的閱讀方法，所以，教學(xué)中最適宜安排學(xué)生自學(xué)。
在學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程中，教師不是旁觀(guān)者，要隨時(shí)注意觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習動(dòng)態(tài)，適時(shí)參與，適當指導。
這一環(huán)節的基本步驟是：自主學(xué)習―小組交流―匯報展示―引導小結。
自主學(xué)習是合作交流的基礎，學(xué)生只有經(jīng)歷了獨立思考，才會(huì )進(jìn)行有效的交流。這一階段，主要是學(xué)生圍繞問(wèn)題自讀課文。在自主學(xué)習階段，教師要大膽放手，拿出足夠的時(shí)間讓學(xué)生讀、思、寫(xiě)，切忌走過(guò)場(chǎng)。教師要巡視指導，適時(shí)點(diǎn)撥，針對學(xué)生的需求給予具體的幫助指導。
小組交流是合作探究環(huán)節中最基本的學(xué)習形式，有效的合作是提高課堂教學(xué)效率、培養學(xué)生合作精神和團隊意識的好方法。這一階段主要是展示學(xué)生個(gè)人的學(xué)習成果，交流他們的閱讀感受和收獲。
匯報展示是小組學(xué)習成果的'展示。交流時(shí)先由小組發(fā)言人做主要匯報，其他組員進(jìn)行補充。其他小組可就同一問(wèn)題的不同看法再做發(fā)言。匯報時(shí)要明確匯報的內容：一是匯報小組學(xué)習的結論，二是匯報得出這一結論的思考過(guò)程，既要知其然更要知其所以然。
引導小結環(huán)節中教師引導學(xué)生總結知識點(diǎn)，得出結論，發(fā)現規律。此步驟可與匯報展示環(huán)節結合起來(lái)進(jìn)行。
四、總結升華，拓展延伸
教師在教學(xué)中，要有效地拓展延伸學(xué)習內容，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題、帶著(zhù)思考離開(kāi)課堂，走出教室，走向課外，xxx自然。這樣，學(xué)生才會(huì )體會(huì )到學(xué)無(wú)止境，不斷超越自己。略讀課更應該重視課后的拓展延伸。
經(jīng)過(guò)近一年的實(shí)踐和研究，我校教師已經(jīng)能熟練運用“四環(huán)節課堂教學(xué)模式”開(kāi)展略讀教學(xué)。在運用“四環(huán)節課堂教學(xué)模式”的過(guò)程中，教師們不斷規范自己的課堂，加強研究，略讀課的教學(xué)質(zhì)量逐步提升。
匯報課的總結11
從3月11日到3月12日，學(xué)校舉行了為期兩天的新調入教師第一輪匯報課活動(dòng)。教導處精心組織，認真安排，各位授課教師高度重視，巧妙構思，認真備課，精心授課，本著(zhù)教有所感、教有所悟、及時(shí)總結提高的原則，在匯報課結束后，各位語(yǔ)評委又精心集中進(jìn)行了評課，為這次活動(dòng)畫(huà)上了圓滿(mǎn)的句號。
一、本次匯報課的目的是：
1、給新進(jìn)入我校的教師以展示自我搭建一個(gè)平臺。
2、使學(xué)校領(lǐng)導和教師們能初步了解新進(jìn)入我校的教師的教育教學(xué)能力和基本素質(zhì)。
3、通過(guò)新教師上課、各評委教師的指導，使新教師在課堂教學(xué)設計、備課、組織、講授、操作、學(xué)法指導上有所提高。
4、通過(guò)評課老師的點(diǎn)評，使新教師了解腰站子學(xué)校課堂教學(xué)設計和課堂教學(xué)的基本要求。
5、通過(guò)新教師匯報課推動(dòng)我校新課程工作和提高新教師業(yè)務(wù)素質(zhì)、提高教學(xué)質(zhì)量。
二、表現的突出特點(diǎn)：
1、新教師能夠積極大膽展示自已教學(xué)思路，個(gè)性十足、特色明顯、力求使自己的授課有所突破、有所創(chuàng )新。
2、教學(xué)觀(guān)念有了很大的體現，特別是貫徹新課改理念上有較大進(jìn)步，教學(xué)雙邊關(guān)系進(jìn)一步趨向合理，師生關(guān)系逐步和諧，教學(xué)民主得到了體現。
3、課堂教學(xué)結構得到了進(jìn)一步的優(yōu)化，在一定程度上比過(guò)去有所進(jìn)步。4、教學(xué)手段現代化、多樣化。一是課件設計得非常好，有時(shí)代感，體現出科學(xué)性、藝術(shù)性、趣味性、直觀(guān)性和實(shí)用性的原則。配合嚴密，恰到好處。由于課件利用得當，增加了課堂容量，提升了課堂氣氛，起到了多媒體對課堂教學(xué)的輔助作用。
5、各位教師能充分利用無(wú)課時(shí)間，進(jìn)行學(xué)習、交流與提高。有老教師、青年教師，更多的是剛踏上講臺的新教師。
三、建議：
1、轉變教學(xué)觀(guān)念，變“文本”為“人本”。
傳統的教學(xué)理念是以“文本”為本位。所謂“文本”本位，是指在教學(xué)過(guò)程中，以“文本”為中心，進(jìn)行系統知識的傳授。如李向前老師《愚公移山》，李燕老師的英語(yǔ)、郭超勇老師英語(yǔ)等課，在授課時(shí)，表現為以教材為中心，教師對學(xué)生進(jìn)行知識的系統傳授和灌輸。誠然，這種教學(xué)模式有其可取之處，但是，對“人本”的忽視，恰恰是這種教學(xué)模式不可克服的缺陷，它極大地妨礙了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，影響了學(xué)生的創(chuàng )造性學(xué)習�！叭吮尽�，強調了學(xué)生能力的培養訓練，情感的熏陶，思想的感悟體驗。強調學(xué)生的眼到、口到、耳到、手到、心到，強調學(xué)生的心得、體味�？傊�，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習的真正主人。
2、創(chuàng )設良好的教學(xué)情境。我們認為，不管是語(yǔ)文教學(xué)，還是數學(xué)教學(xué)，不管是英語(yǔ)教學(xué)，還是音體美教學(xué)，都必須創(chuàng )設良好的教學(xué)情境。情境在內涵上有兩個(gè)層次：一是課堂情境，一是討論情境。所謂課堂情境，是指應讓學(xué)生進(jìn)入不同課所特有的情境氛圍，讓學(xué)生回到課堂中，才能使學(xué)生更好地理解知識，如李燕老師英語(yǔ)課、黨風(fēng)玲老師語(yǔ)文課、陳林老師的數學(xué)課。因為學(xué)生只有首先入境，才能充分調動(dòng)學(xué)生參與的熱情、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，才能使學(xué)生以飽滿(mǎn)的情緒進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。這完全符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。所謂討論情境，是指力求為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)討論的氛圍，以設疑激發(fā)興趣，引導求知欲，形成討論動(dòng)力，充分調動(dòng)思維的積極性。討論方式可多種多樣，或問(wèn)或答，或選擇重點(diǎn)發(fā)言人，引導學(xué)生暢所欲言，發(fā)表不同見(jiàn)解，使氣氛活躍。
3、下大功夫培養學(xué)生的良好習慣，提高學(xué)生學(xué)習能力。
心理學(xué)指出，學(xué)習習慣是人們在長(cháng)期的學(xué)習過(guò)程中逐漸形成的具有系統性和穩定性的學(xué)習心理和學(xué)習行為方式，是個(gè)性特征的重要方面。葉圣陶先生說(shuō)：“教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，就是培養習慣�！敝�(zhù)名教育家魏書(shū)生先生就十分重視學(xué)生學(xué)習習慣的培養。培養學(xué)生的學(xué)習習慣，看上去似乎并沒(méi)有什么特殊之處，但是在教學(xué)實(shí)踐中，一樣需要花費心血。其中最需要的、最考驗人的就是教師的耐心和學(xué)生的持久性。
4、要注意處理好“好學(xué)生”與“整體發(fā)展”之間的關(guān)系。我們在聽(tīng)課中，經(jīng)�？吹竭@樣的現象，個(gè)別好同學(xué)回答問(wèn)題不斷，后進(jìn)生則一個(gè)問(wèn)題也不回答，這就是個(gè)體差異。這里的個(gè)體差異既指學(xué)生個(gè)性化學(xué)習帶來(lái)的差異，也包括學(xué)生中發(fā)展快的與發(fā)展緩慢的之間的差異，這種差異在自主、合作、探究的學(xué)習方式中越來(lái)越明顯，特別是學(xué)生中發(fā)展快慢之間的差異。在實(shí)踐中，往往會(huì )看到這樣的情景，在一組學(xué)習中，反應快的學(xué)生積極研究、探討、發(fā)表意見(jiàn)，而反應慢的學(xué)生則呆坐一旁默不作聲，甘做“聽(tīng)眾”或旁觀(guān)者。這種差異勢必就會(huì )帶來(lái)整體發(fā)展的不協(xié)調。要解決這個(gè)矛盾，教師在引導學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習中，首先要注意培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，尤其是要關(guān)注反應慢的學(xué)生的學(xué)習習慣。其次，學(xué)生自主、合作、探究中的一些細節，一些具體的方式還有待解決。教師應教給學(xué)生合作的方法，把不同個(gè)性、特長(cháng)的學(xué)生組合在一個(gè)小組，讓他們相互融合、互相學(xué)習，并選出小組長(cháng)，并告訴組長(cháng)要團結帶領(lǐng)本組成員，特別是對后進(jìn)生更要關(guān)注，讓組長(cháng)負責全組的活動(dòng)，幫助每個(gè)學(xué)生學(xué)懂知識，學(xué)會(huì )合作。
5、教學(xué)基本功和業(yè)務(wù)素質(zhì)還須得到進(jìn)一步的加強。通過(guò)這次活動(dòng)，使我們更加明白了一個(gè)道理：要想給學(xué)生一杯水，自己得有一桶水。知識是無(wú)限的，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，它與學(xué)歷不一定成正比。
�。�1）板書(shū)：板書(shū)是教師在教學(xué)過(guò)程中，運用文字、符號、圖表向學(xué)生傳播信息的教學(xué)行為方式。板書(shū)是教師必備的基本教學(xué)技能。
板書(shū)的作用：有利于知識傳授，有利于學(xué)生智力開(kāi)發(fā)、能力培養，有利于學(xué)生情操陶冶，有利于活躍課堂氣氛，有利于學(xué)生記憶知識。
板書(shū)的類(lèi)型與應用：
A、提綱式板書(shū)。它是教師根據教學(xué)重點(diǎn)內容的內在聯(lián)系和教學(xué)設計程序，用大小括號和編號編排成的一個(gè)系統。這種板書(shū)優(yōu)點(diǎn)在于條理清楚，重點(diǎn)突出，字句簡(jiǎn)潔，教學(xué)思路清晰，是各科教學(xué)常用的板書(shū)形式。
B、對比式板書(shū)。它是根據教學(xué)內容和學(xué)生已有的相關(guān)知識，運用對比方法顯示出知識的異同的板書(shū)。這種板書(shū)對比強烈，有利于指導學(xué)生分清知識的共性與個(gè)性，有利于學(xué)生求異思維能力訓練。
C、詞語(yǔ)式板書(shū)。它是根據對教學(xué)內容的分析研究，從中提煉出關(guān)鍵性的重點(diǎn)字、詞組成板書(shū)提綱。這種板書(shū)多用于語(yǔ)文學(xué)科，它的特點(diǎn)是能幫助學(xué)生分析理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，進(jìn)一步明確教學(xué)的主要內容。
D、線(xiàn)索式板書(shū)。它是根據教學(xué)內容的某種聯(lián)系，按照一定順序，反映教學(xué)主要內容的板書(shū)形式。這種板書(shū)的特征是能夠顯示出事情發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，能夠突出知識形成的過(guò)程，有利于學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。
E、圖畫(huà)式板書(shū)。它是根據教學(xué)內容顯現出的.特征，采用圖中夾文或文中夾圖的辦法形象地勾畫(huà)出事物間的內在聯(lián)系的板書(shū)。這種板書(shū)生動(dòng)、形象、直觀(guān)，事物的內在關(guān)系顯現得淋漓盡致，能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)抽象思維能力的發(fā)展。
F、分析綜合式板書(shū)。它是運用分析、綜合等思維方式，揭示教學(xué)內容，展示思維過(guò)程的一種板書(shū)。它的基本特征是思路清晰，邏輯嚴密，啟發(fā)性強，是小學(xué)數學(xué)、語(yǔ)文教學(xué)中常用的板書(shū)方式。
板書(shū)注意事項：
A、板書(shū)要為教學(xué)服務(wù)
B、板書(shū)要簡(jiǎn)潔扼要。
C、板書(shū)要完備美觀(guān)（寫(xiě)好字）。
D、板書(shū)要有啟發(fā)性。
�。�2）組織教學(xué)是課堂教學(xué)的基本環(huán)節，在教學(xué)中不能忽視。組織教學(xué)要貫穿于課堂教學(xué)的始終。課堂教學(xué)中，學(xué)生是能動(dòng)的主體，具有極強的能動(dòng)性，稍一不慎，他們便開(kāi)始了各自的活動(dòng)，我行我素，根本不聽(tīng)你老師在說(shuō)些什么。這就要求我們老師在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，把握組織教學(xué)這一環(huán)節，隨時(shí)掌握學(xué)生在課堂上的動(dòng)態(tài)，及時(shí)地給予調整，以保證教師輸出的教學(xué)信息能準確地傳輸給每一個(gè)學(xué)生。
那么，如何才能抓好課堂組織教學(xué)呢？
第一、教師自身形象、語(yǔ)言和情感體現是前提條件。
1、教師應注重自身形象，營(yíng)造良好氣氛。
2、高度的語(yǔ)言藝術(shù)是取得課堂教學(xué)成功的重要因素之一。一些教師常常會(huì )使用名言、警句、比喻、夸張、歇后語(yǔ)等，使教學(xué)語(yǔ)言聲情并茂，“幽默感”是教學(xué)語(yǔ)言中的調料，使課堂活躍起來(lái)充滿(mǎn)歡快與生機。
3、情感是構成教學(xué)語(yǔ)言的內在因素。
第二、精心設計導語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
精美的課堂導語(yǔ)，像一快磁鐵一樣牢牢抓住學(xué)生的心魄，喚起他們求知欲望，使每個(gè)學(xué)生都能積極思維，全身心投如到課堂中來(lái)。比如陳林老師的數學(xué)課，學(xué)生都積極思考和回答問(wèn)題，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生偷懶打瞌睡，課堂上激情飛揚，收到了很好的效果。第三：巧妙組織課堂，采用多種形式來(lái)調動(dòng)學(xué)生情緒。如劉海燕老師給小組發(fā)紅旗。
第三、展示課堂精彩的結尾。
�。�3）教態(tài)，就是教學(xué)姿態(tài)，正確的教態(tài)是莊重大方，親切自然，熱情奔放。
莊重大方：是從容鎮定、胸有成竹的表現，它向學(xué)生傳遞的信息是，我是優(yōu)秀的，我是值得信賴(lài)的；
親切自然：是尊重別人、心地善良的表現，它向學(xué)生傳遞的信息是，我喜歡你們，我尊重你們，我信任你們。古人所謂親其師方能信其道，講的就是這個(gè)道理。
熱情奔放：是朝氣蓬勃、充分投入的表現，它向學(xué)生傳遞的信息是，我熱愛(ài)自己的事業(yè)，我喜歡所講的內容，我會(huì )為教會(huì )你們而不遺余力，我會(huì )為你們的進(jìn)步而竭盡全力。會(huì )使學(xué)生情緒高漲，思維活躍，在亢奮中主動(dòng)接受知識、掌握知識和形成能力。
教態(tài)是教師在教育活動(dòng)中個(gè)人素質(zhì)的外在表現，是教師個(gè)人的學(xué)識水平和個(gè)人品格的自然流露。它的真諦在自然二字，人到無(wú)私品自高，到那時(shí)，你就能“自然”了，你就能進(jìn)入教態(tài)世界的自由王國了。
�。�4）設備操作能力。
�。�5）教學(xué)模式與教學(xué)方法的學(xué)習與應用
(一）什么是教學(xué)模式
教學(xué)模式是教學(xué)論的一個(gè)術(shù)語(yǔ)，與日常生活或其他學(xué)科中有關(guān)“模式”的概念在內涵上有所不同。教學(xué)模式是在一定的教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習理論的指導下，在一定環(huán)境下展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩定結構形式，是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的一套方法論體系。一種教學(xué)模式，必有一套成型的教學(xué)操作程序、規則和方法，可以在教學(xué)實(shí)踐中具體運用。
國內常用教學(xué)模式有
1、自學(xué)指導教學(xué)模式教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生的自學(xué)為主，教師指導貫穿于自學(xué)過(guò)程始終。
2、目標導控教學(xué)模式在所訂目標的控制下進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，讓絕大多數學(xué)生都能掌握教學(xué)內容以達到教學(xué)目標。
3、問(wèn)題探究教學(xué)模式教學(xué)活動(dòng)以問(wèn)題為中心，學(xué)生在教師指導下通過(guò)發(fā)現，提出，解決問(wèn)題的辦法并通過(guò)自己的活動(dòng)找到答案。
4、情知互促教學(xué)模式在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng )造一種情感和認知相互促進(jìn)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生既在輕松愉快的教學(xué)氣氛中有效地獲得知識，又陶冶他們的情感。
5、“技術(shù)主體”教學(xué)模式以現代教育技術(shù)為手段，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在創(chuàng )設的情景中自主發(fā)現、研究問(wèn)題，從而獲得知識。
(二)什么是教學(xué)方法
教學(xué)方法，是在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生為實(shí)現教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)而采取教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式的總稱(chēng)。
一、講授法
講授法的特點(diǎn)和類(lèi)型包括講述法、講解法、講讀法和講演法4種。講述是陳述知識；講解是分析知識；講讀是讀解知識；講演是發(fā)揮知識。
講授法可能帶來(lái)的弊端講授缺乏針對性和啟發(fā)性，學(xué)生沒(méi)有思考的余地，除了"聽(tīng)講"以外沒(méi)有其他活動(dòng)，全堂一講到底，這就叫"滿(mǎn)堂灌"；不管是不是重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，不管學(xué)生會(huì )不會(huì )、愿不愿聽(tīng)、能不能聽(tīng)懂等，一味地"講"下去，這就叫"注入式"。只看教材或黑板，不看學(xué)生，叫"瞎講"；離題萬(wàn)里，不著(zhù)邊際，叫"傻講"；抓住一點(diǎn)，隨意發(fā)揮，叫"胖講"。沒(méi)有節奏觀(guān)念的大容量叫"瘋講"；沒(méi)有效率觀(guān)念的小容量叫"病講"。
二、談話(huà)法
談話(huà)法又叫問(wèn)答法。是教師根據教學(xué)目的要求和學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，通過(guò)師生間的問(wèn)答對話(huà)而使學(xué)生獲得知識、發(fā)展智力的方法。談話(huà)法的特點(diǎn)是老師問(wèn)，學(xué)生答。
三、討論法討論法
是教師指導學(xué)生以班級或小組的形式圍繞某一課題各抒己見(jiàn)、相互啟發(fā)并進(jìn)行爭論、磋商，以提高認識、解決問(wèn)題、獲得知識的方法。
四、發(fā)現法
發(fā)現法是教師充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，遵循教學(xué)的客觀(guān)規律，以高超精湛的教學(xué)藝術(shù)適時(shí)而巧妙地啟迪誘導學(xué)生學(xué)習探索，從而獲得知識的教學(xué)方法。
五、啟發(fā)式
1、啟發(fā)式的要義
啟發(fā)式不是一種教學(xué)方法，而是一種教學(xué)思想和教學(xué)原則。在教學(xué)中，只要是啟迪學(xué)生思考的教學(xué)活動(dòng)都可以叫做啟發(fā)式。講授法用了啟發(fā)式，叫做啟發(fā)式講授法；談話(huà)法用了啟發(fā)式，啟發(fā)式談話(huà)法。此外，還可以有：?jiǎn)l(fā)式的實(shí)驗法、啟發(fā)式的練習法、啟發(fā)式的發(fā)表法等。講授法不用啟發(fā)式，叫灌輸和注入；談話(huà)法不用啟發(fā)式，等于自言自語(yǔ)。討論法和發(fā)現法本身就是啟發(fā)式的特殊形式。
2、教學(xué)改革最重要的變化體現在課堂上。什么時(shí)候，在課堂上，感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無(wú)聞的“小綿羊”。他們的個(gè)性得到充分的展現與培養：或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰權威。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，組際互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會(huì )。教室中再沒(méi)有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿(mǎn)著(zhù)流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現、挑戰與沉思同在。思維的活躍，頻動(dòng)的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。
師生的情感與個(gè)性融在其中，現實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養了能力。到那時(shí)候，我們的課堂教學(xué)改革才能說(shuō)是有所進(jìn)步。敬愛(ài)的各位教師，我們任重而道遠。
希望新教師應多向老教師學(xué)習，多聽(tīng)課，認真對待每節課，經(jīng)常進(jìn)行自我反思自我調整，在短時(shí)間內使自己的課堂教學(xué)能有所提高，成為一名合格的中小學(xué)教師。
匯報課的總結12
在三月教學(xué)質(zhì)量月活動(dòng)中，為了提高青年教師業(yè)務(wù)水平，我們開(kāi)展了青年教師匯報課，參加匯報的青年教師有：李天樂(lè )、劉曉亮、李澤銘、丁煒、王海軍、高宏博、孫棟光、閆慶鵬、竇海燕。作為評委的一員，我全程參與、細心傾聽(tīng)了九位青年教師的匯報課課。本次活動(dòng)的開(kāi)展，是對我校青年教師課堂教學(xué)的一次檢查驗收，每聽(tīng)完一節課，評委教師對講課教師都進(jìn)行了評價(jià)，提出了改進(jìn)意見(jiàn)。在匯報課中概括來(lái)說(shuō)比較好的地方，有如下幾方面：
1、努力嘗試體現學(xué)生的主體性，初步體現了學(xué)生作為課堂主人的地位。學(xué)生是學(xué)習的主人。學(xué)生的心靈不是一個(gè)需要填滿(mǎn)的罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃的火種。課堂是一個(gè)在教師引導下的學(xué)生主動(dòng)參與、獨立思考、自主發(fā)現和不斷創(chuàng )新的過(guò)程。學(xué)生是學(xué)習的主人，一切教學(xué)活動(dòng)都要經(jīng)過(guò)學(xué)生的內化才能形成知識和能力、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)以及思想和個(gè)性。課堂教學(xué)的一切活動(dòng)都是為了學(xué)生的發(fā)展。教師在這些方面作了許多努力和嘗試，也取得了一定的效果。例如：劉曉亮〈溝通技巧〉教學(xué)讓學(xué)生參與感受溝通不利與溝通順暢的心情，進(jìn)行互動(dòng)討論。注意讓學(xué)生用個(gè)性化的語(yǔ)言來(lái)表達。高宏博〈培養自信心〉設置了學(xué)習情境，讓學(xué)生在學(xué)習情境中領(lǐng)悟，在學(xué)生參與的過(guò)程中，抓住了重點(diǎn)，引導學(xué)生。學(xué)生身臨其境的體會(huì )自信心的建立。這樣就改變了傳統的由教師唱獨角戲的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。有的讓學(xué)生自己說(shuō)學(xué)習后的收獲體會(huì )，有的設計富有啟發(fā)性的練習題，讓學(xué)生學(xué)會(huì )總結，心智得到發(fā)展，這比以往由教師自個(gè)總結的方式更有效。所有的這些，表明教師們開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的需要、興趣、個(gè)性，力圖幫助學(xué)生在原來(lái)的基礎上獲得發(fā)展。這種意識越來(lái)越明顯，說(shuō)明課程改革已經(jīng)引起了教師思想觀(guān)念和課堂教學(xué)行為的變化，學(xué)生正逐漸成為課堂的主人。
2、師生關(guān)系得到了一定的改善，在體現學(xué)生主體性的同時(shí)，注重了教師的主導作用。教師的語(yǔ)言親切、課堂氣氛輕松、活躍。教師能夠走下講臺，來(lái)到學(xué)生中間，和學(xué)生一起學(xué)習，平等交流。教師的位置遍及課堂的各個(gè)角落，拉近了和學(xué)生的距離，大大促進(jìn)了課堂的雙向交流和師生互動(dòng)。在平等的交流中又體現了一定的引導、組織作用。例如：高宏博〈培養自信心〉教師指導學(xué)生“優(yōu)點(diǎn)轟炸”時(shí)，教師走下講臺和學(xué)生在平等地研討、交流。學(xué)生沒(méi)有心理負擔，但是往往又受著(zhù)教師的知識、經(jīng)驗和人格魅力的影響。在學(xué)生討論難以深入的情況下，教師提出一些有意義的問(wèn)題，引導學(xué)生進(jìn)一步深入思考。啟發(fā)學(xué)生時(shí)的那份包容與機智，給每一位學(xué)生妥帖與自信。
3、嘗試采用多種教學(xué)方式和指導學(xué)生應用多種學(xué)習方式。
多數教師采用了多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng )設情境，優(yōu)化課堂教學(xué)結構，擴展課堂容量，提高教學(xué)效率，提高文化品位和審美情趣。李天樂(lè )〈旅游地理云南〉應用了大量的影視資料，既讓學(xué)生受到視聽(tīng)感官的震撼，又在有限的時(shí)間內獲得豐富的知識。多數教師采取自主、合作學(xué)習的方式，進(jìn)行小組討論。教師提出問(wèn)題，共同探究，然后解決問(wèn)題。在探究學(xué)習中動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，發(fā)展了思維能力、探究能力、合作能力、實(shí)踐能力。
4、部分教師在努力的進(jìn)行發(fā)展性的評價(jià)探索。對學(xué)生的.課堂評價(jià)語(yǔ)言中肯，以表?yè)P激勵為主，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。學(xué)生回答問(wèn)題以后，教師都是通過(guò)激勵的方式來(lái)評價(jià)學(xué)生，目的都是為了有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師針對學(xué)生的精彩發(fā)言，積極挖掘延伸，給學(xué)生以啟迪和新的聯(lián)想，學(xué)生的學(xué)習熱情持續高漲，發(fā)言也越來(lái)越精彩，不時(shí)擦出奇異的“火花”。在師生互動(dòng)中，學(xué)生不斷地認識自我，展示自我，發(fā)展自我。
5、努力構建開(kāi)放的有活力的課堂。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，從尊重學(xué)生的角度出發(fā)，從學(xué)生的發(fā)展角度出發(fā)，給予學(xué)生足夠的學(xué)習時(shí)間和空間，把學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗和經(jīng)歷看作重要的課堂資源，鼓勵學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行自我理解，自我建構，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨特的見(jiàn)解，使學(xué)習過(guò)程成為一個(gè)富有個(gè)性化的向課本之外開(kāi)放的過(guò)程，使課堂充滿(mǎn)生氣和樂(lè )趣，使課堂學(xué)習高效能。
6、課堂教學(xué)的趣味性、實(shí)效性增加。
多數教師在課堂教學(xué)教學(xué)中設計了故事、案例、笑話(huà)，諺語(yǔ)、身邊的實(shí)例，能夠做到深入淺出，理論聯(lián)系了實(shí)際，增加了課堂趣味性和實(shí)效性。如：劉曉亮、李天樂(lè )、高宏博、竇海燕等。
7、注意了課堂德育管理。
多數教師按照課堂德育的要求，師生互禮、考核出勤、檢查桌套、衛生，糾正學(xué)生坐姿，對不聽(tīng)課的學(xué)生予以提醒等等，充分挖掘課程內容德育因素，對學(xué)生進(jìn)行教育。
8、注重了學(xué)生能力培養。
教學(xué)中緊緊圍繞能力目標，突出學(xué)生能力的培養，能讓學(xué)生觀(guān)察的叫學(xué)生觀(guān)察，能讓學(xué)生動(dòng)手叫學(xué)生動(dòng)手，能讓學(xué)生說(shuō)的，叫學(xué)生說(shuō)，能讓學(xué)生做的，叫學(xué)生去做。
當然，匯報課中還有許許多多的問(wèn)題，個(gè)別教師的基本功仍不過(guò)關(guān)，急需提高，對于存在問(wèn)題，評委教師與上課教師進(jìn)行了面對面的交流，這里不再贅述，希望青年教師快速提升，為學(xué)校發(fā)展多做貢獻。
匯報課的總結13
為加強校本研究，增強教師間的合作與交流，我校于20xx年9月開(kāi)展了新老教師結對活動(dòng)，本著(zhù)“資源共享，互助交流”的原則，徒弟虛心好學(xué)，師傅毫無(wú)保留，教研活動(dòng)濃厚，走進(jìn)每間辦公室都能看到老師們教研的情景。為給大家提供展示的平臺，學(xué)校于12月15、16日開(kāi)始進(jìn)行了為期二天的徒弟匯報課，要求同年級的教師必須參加聽(tīng)課，師傅要進(jìn)行現場(chǎng)評課�；顒�(dòng)中，有11位教師參加了此次活動(dòng)，徒弟們在師傅的指導幫助下，深入鉆研教材、精心設計教學(xué)預案，向老師們展示了一堂堂精彩的匯報課，充分展示出栗勝路小學(xué)教師的課堂教學(xué)風(fēng)采。在此感謝所有參賽的師徒教師。
本次活動(dòng)，學(xué)校領(lǐng)導高度重視，在繁忙工作中堅持聽(tīng)課評課，武校長(cháng)更是全程參與，給我們講課聽(tīng)課的教師巨大的鼓舞，大家真切地感受到學(xué)校領(lǐng)導研究教學(xué)，重視教學(xué)，深入課堂的真情實(shí)意。還有其他老師，無(wú)論是不是本學(xué)科本年級的課程，在自己的手頭工作很多的情況下，都來(lái)聽(tīng)課，認真評議，及時(shí)反饋，給此次活動(dòng)極大的支持！全校有20 位教師積極參加聽(tīng)課，聽(tīng)課達到了165人次，其中特別表?yè)P：王君花、劉均平、姜潔清、高靜老師。他們雖然不擔任數學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)，也來(lái)聽(tīng)課。
下面對此次授課評課情況總結如下：
先說(shuō)參加講課的11位教師個(gè)人綜合素質(zhì)較好，教態(tài)自然、親切、大方，親和力強；都有一定的新課程理念，并在課中有不同程度的體現。注重民主、和諧的課堂氛圍的營(yíng)造；他們在課堂上表現出來(lái)的教育理念、學(xué)科素養、教學(xué)能力，給聽(tīng)課老師留下了深刻印象。
此次活動(dòng)各個(gè)教研組都發(fā)揮了集體的智慧，組內的教研氣氛濃厚。師傅出謀劃策不保留，青年教師虛心求教肯鉆研，每位教師課前準備都非常充分，能夠有效地運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，課件制作精美實(shí)用，運用靈活，使課堂教學(xué)形象直觀(guān)、新穎生動(dòng)，構建了和諧的課堂。
王丹老師的《秒的認識》一課，通過(guò)多媒體聲像資料的展示，給學(xué)生留下深刻印像，使學(xué)生處于身臨其境的境地。精美的課件，不僅愉悅了學(xué)生的感官，而且大大豐富和充實(shí)了課堂教學(xué)內容。
馬蓉老師《時(shí)分秒的復習課》能結合教學(xué)內容,設計貼近學(xué)生生活的教學(xué)活動(dòng)，以親切的教態(tài)吸引和組織學(xué)生參與課程實(shí)踐,實(shí)現了以學(xué)生為中心、以任務(wù)為中心的目的。學(xué)生的主體性得到充分地發(fā)揮。
趙素娟老師的《一位數乘三位數乘數中間有0的乘法》教學(xué)目標明確，思路清晰，關(guān)注學(xué)生的參與度。大部分時(shí)間給學(xué)生自主探究，充分體現了學(xué)生的主體地位。
于珊珊老師《一位數乘三位數第一課時(shí)》的教學(xué)，從設學(xué)生熟悉的生活情景入手，新舊知識合理連接，關(guān)注學(xué)生學(xué)習中的重點(diǎn)難點(diǎn)安排教學(xué)。
劉淑平老師《分解質(zhì)因數》一課，教師沉著(zhù)冷靜，知識層次過(guò)渡自然，條理清楚，重難點(diǎn)把握到位，突破難點(diǎn)有階梯感，不讓學(xué)生感到困惑，教學(xué)效果好。
王老師作為一名參加工作不久的年輕教師，敢于沖破世俗，挑戰教學(xué)難關(guān)，她的《眾數的認識》一節課把枯燥繁雜的統計知識變得趣味化，結合生活實(shí)際讓學(xué)生體驗到了數學(xué)在生活中的廣泛應用，的確是一節高質(zhì)量的數學(xué)課。
張老師的《空城計》教學(xué)中緊緊圍繞著(zhù)中心問(wèn)題，抓住了描寫(xiě)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的詞語(yǔ)來(lái)突出人物的性格特點(diǎn)，尤其是細節描寫(xiě)分析到位，還講解了文章的寫(xiě)作方法，對學(xué)生今后的學(xué)習有很大幫助。，
李老師《球王貝利》教學(xué)內容清晰有條理，詳略得當，語(yǔ)言很到位，評價(jià)及時(shí)得當，運用多種方式調動(dòng)學(xué)生的積極性，與學(xué)生的交流自然清楚。李老師雖然沒(méi)有很華麗的激情的風(fēng)格，卻能在樸實(shí)無(wú)華的講解中幫助學(xué)生理解人物，自然而然的思考和反思自己。
馬老師是一名才參加工作一個(gè)月的新教師，卻彰顯出非淺的功底和教學(xué)智慧，她的《黃繼光》一課，教師準備充分、認真，學(xué)生的參與度高，課堂氣氛活躍，能夠運用教師的機智充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。課堂的.調控也很好。
楊老師的課《晨讀》這節課，全文以中心問(wèn)題為主線(xiàn)，抓住關(guān)鍵詞，緊緊圍繞主題，不斷地循環(huán)推進(jìn)，學(xué)生被讀書(shū)的神奇力量震憾了，受到了一次精神上的洗禮，有效地培養了學(xué)生的閱讀興趣、進(jìn)一步調動(dòng)了學(xué)生閱讀的積極性。
劉老師的課用精讀、略讀、跳讀、瀏覽等多種學(xué)習方法，，品位語(yǔ)言文字，感受石猴形象，領(lǐng)略經(jīng)典名著(zhù)的魅力。激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著(zhù)的興趣。
徒弟講課講的精彩，師傅功不可沒(méi)，尤其在評課方面：師傅們就更不用說(shuō)了，很會(huì )看課，評課，教學(xué)理念先進(jìn)，不僅態(tài)度誠懇，發(fā)現發(fā)現徒弟課上的亮點(diǎn)，進(jìn)行激勵，還能深入到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，分析不足，指出對策，使徒弟收益大、感悟深，也讓在場(chǎng)的每一位聽(tīng)課教師受益。
“教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)�！碑斘覀冋n后反思的時(shí)候，總會(huì )發(fā)現一些不足和缺憾。而教師的課堂教學(xué)水平也正是在不斷解決不足和遺憾的過(guò)程中得到提升的。
1、教師課堂上的多元評價(jià)體現的不夠，方式單一，缺少生生評價(jià)。應根據學(xué)生特點(diǎn)，多角度的評價(jià)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展個(gè)別教師對教材的挖掘和拓展還不夠，對一些問(wèn)題本身具有的內涵沒(méi)有做更深入的闡發(fā)，不利于學(xué)生能力的培養和提升。
2、個(gè)別教師課堂教學(xué)環(huán)節還不緊湊，有脫節現象，課堂結構調整不合理，導致產(chǎn)生拖堂現象或課程結尾匆匆處理，影響了教學(xué)效果，希望在以后教學(xué)合理分配教學(xué)時(shí)間。
匯報課雖然結束了，但師徒結對活動(dòng)、老師們的探究、實(shí)踐、創(chuàng )新并沒(méi)有結束， 希望我們教師加強自我學(xué)習，加強交流和研討，用自己的努力錘煉出扎實(shí)、有效的課堂，更相信我們栗勝路小學(xué)教學(xué)工作今后一定會(huì )碩果累累！
時(shí)間關(guān)系，總結如有不周不當之處，歡迎大家指正。
匯報課的總結14
為了全面了解我校教師的課堂教學(xué)情況、方便教師間的互相交流和學(xué)習，促進(jìn)新教師盡快成長(cháng)。由教科室組織的新教師匯報課展評活動(dòng)，理綜組在經(jīng)歷了一周準備、一周展評后，已于上周三順利結束，可以說(shuō)，這次活動(dòng)達到了預期的目的，取得了積極成效�，F將基本情況向大家
匯報總結如下：
一、組織準備
1、優(yōu)點(diǎn)：
�。�1）思想上高度重視。這次活動(dòng)在學(xué)校領(lǐng)導的大力支持和督促下，理綜組全體成員高度重視，上課前進(jìn)行了認真的宣傳動(dòng)員，并積極組織組內教師說(shuō)課、聽(tīng)課，課后組織教師進(jìn)行了認真的評課、總結，充分發(fā)揮全組每一位老師的主觀(guān)能動(dòng)性，對課不對人，對課堂上的亮點(diǎn)給予了肯定，又對存在的不足發(fā)表了個(gè)人看法。
�。�2）上課教師態(tài)度認真。每一位上課教師都是認真備課，全身心投入到本次匯報中，無(wú)論是教學(xué)設計，教材整合，還是課堂教學(xué)環(huán)節設置，都取得了令人比較滿(mǎn)意的教學(xué)效果。盡管每個(gè)人的教學(xué)水平不一樣，但面對這次匯報課的積極態(tài)度是一樣的，這種認真負責的態(tài)度也是以后我們教育教學(xué)活動(dòng)中應大力提倡和發(fā)揚的。
2、不足：
�、俦敬位顒�(dòng)，值得我們學(xué)習的教師、值得我們學(xué)習的課堂很多，俗話(huà)說(shuō)“尺有所長(cháng)，寸有所短”，我們希望通過(guò)這次活動(dòng)取長(cháng)補短，但因每個(gè)學(xué)科人數太少，從專(zhuān)業(yè)的角度能夠交流的東西有限，多數課堂都只能看到課堂本身呈現出來(lái)的有關(guān)課堂的技術(shù)性?xún)热�，對于課堂背后的知識準備，知識重、難點(diǎn)的把握是否準確到位非本專(zhuān)業(yè)的老師們無(wú)法給出中肯的意見(jiàn)。
�、诒敬位顒�(dòng)評課的力度不夠。雖然每節課我們都做了課后有針對性的點(diǎn)評，但在點(diǎn)評的形式上有待進(jìn)一步完善，今后我們將逐步規范評課活動(dòng)，其中有上課教師的回顧與反思、同組教師的幫助指導、教科室主任或教導處主任的點(diǎn)評，最大化發(fā)揮評課的實(shí)效性作用。
二、匯報課堂
1、優(yōu)點(diǎn)
�、偃簧险n老師都具有較好的教學(xué)素養，駕馭課堂能力較強。張月老師的幾堂生物課教學(xué)設計新穎，教學(xué)思路清晰，用語(yǔ)準確，措辭得當，知識傳授準確，教態(tài)自然大方，盡管個(gè)別地方還有瑕疵，但其本人具有較高的教學(xué)素養，使我們欣賞到了不少好課。另外，鄒小平老師的物理課善于合理利用實(shí)驗器材、通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗總結、歸納出知識點(diǎn)，很好地體現了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想；劉虹老師的化學(xué)課課堂結構合理，重、難點(diǎn)突出講解準確，學(xué)生的參與積極性高。通過(guò)聽(tīng)課我們都深刻地感受到了幾位老師的進(jìn)步很大，對于幾位剛走上工作崗位的老師來(lái)講無(wú)論是從敬業(yè)精神，還是上課的技能、技巧的運用可圈可點(diǎn)之處很多。
�、�、教學(xué)過(guò)程完整，教學(xué)步驟清晰。幾位上課教師從導入新課，到探究新知再到例題講解、鞏固訓練、課堂總結、作業(yè)布置，都較好地注意到了銜接過(guò)渡問(wèn)題�；径甲龅搅谁h(huán)節清楚，過(guò)渡自然，特別是導入環(huán)節上，幾位老師的導入都達到了入情入境，激趣導學(xué)的作用。
�、�、一些新的'教學(xué)理念得到了初步的體現。幾位教師在問(wèn)題的設置上基本都做到了，漸進(jìn)踐行、誘導深入充分調動(dòng)學(xué)生的參與意識，進(jìn)行自主、探究、合作地學(xué)習。
�、�、運用現代化教學(xué)手段，提高了課堂的教學(xué)效率。利用多媒體課件圖文并茂的特點(diǎn)化解知識上的教學(xué)難點(diǎn)，有效地彌補傳統教學(xué)的一些不足，讓學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)等直觀(guān)功能，形象地把握教學(xué)內容，學(xué)生理解起來(lái)就容易多了。
2、問(wèn)題：
�。�1）、教師講得過(guò)多，幾位老師幾乎都是老師一講到底，對于綿中課堂提出的講、練結合落實(shí)不到位，這也是與新課改精神背道而馳的，這種情況必須引起我們的足夠重視，盡快轉變這種做法。
�。�2）、注重學(xué)情問(wèn)題：本次活動(dòng)中我們教師對學(xué)生的學(xué)法關(guān)注的不夠；對學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)關(guān)注的也還不夠，教師應盡可能站在學(xué)生的角度，選擇學(xué)生喜歡的方式去上課。
�。�3）、關(guān)注后進(jìn)生不夠的問(wèn)題：有效課堂教學(xué)應讓不同層次的學(xué)生都有收獲，但在本次匯報課中個(gè)別老師對后進(jìn)生的關(guān)注不夠，有的課堂上教師只提問(wèn)前排的學(xué)生，后排學(xué)生很少受到老師的關(guān)注，成了“閑人”；如何讓后進(jìn)生有效的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使不同層次學(xué)生都有所獲，也是我們今后教學(xué)中需著(zhù)力探討的。
�。�4）、知識講解多，能力訓練少。這也是一個(gè)突出問(wèn)題。知識只是教學(xué)的一個(gè)層面，大多教師已經(jīng)做得很好；能力的訓練也應該引起我們的高度重視，尤其是針對理科思維的培養。
三、建議：
1、加強課堂教學(xué)的組織管理。個(gè)別老師的課堂上出現了學(xué)生課前準備不充分思想開(kāi)小差、亂說(shuō)話(huà)、搞小動(dòng)作等現象。這就要求我們教師應特別關(guān)注紀律較差、精力容易分散的學(xué)生，并加強對他們的組織引導。
2、教學(xué)中應讓學(xué)生成為教學(xué)主體
現代化的技術(shù)必須要有現代化的思想與之相適應。以前的教學(xué)中是教師為中心，而現在是應以學(xué)生為中心，教師在設計教案、設計課件的時(shí)候必須要有“以學(xué)生為中心”的思想。比如教學(xué)設計，很大一部分老師以自己為主，側重于傳授知識；教學(xué)過(guò)程，以滿(mǎn)堂灌為主，聽(tīng)懂與否就看學(xué)生的智力了。備課時(shí)，考慮知識多一些，考慮學(xué)生少一些。學(xué)會(huì )了，是自己的功勞；沒(méi)學(xué)會(huì )，是因為學(xué)生的愚笨。長(cháng)此以往，師生心靈的距離越來(lái)越遠，不信其人，怎么會(huì )信其道？因為我們的職業(yè)是教書(shū)，所以首要目標應該是教會(huì )學(xué)生！我建議大家平常多反思一下我們的教學(xué)，隨時(shí)校正我們的教學(xué)方向和目標，增強以學(xué)生為本意識。
3、應精心設計，做到重點(diǎn)突出、難點(diǎn)易懂。
教師同時(shí)也應當充分認識到：學(xué)生對所學(xué)的知識需要一個(gè)構建過(guò)程，他們還需要有完成課堂筆記的時(shí)間。因此，對學(xué)科系統的基礎知識、重要概念、原理的講解和重要公式的推導，與傳統教學(xué)過(guò)程所用的時(shí)間應當是等同的；引導學(xué)生積極思維，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法和能力，達到知識點(diǎn)清晰、邏輯性強、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)易懂的目的。
4、注意指導學(xué)生課下進(jìn)行復習，教師應進(jìn)行必要的輔導，不然難以消化的知識越積越多，學(xué)生的積極性將受到影響。
匯報課的總結15
匯報課教案
茅旭東
授課內容：《舞臺化妝》----中老年妝
授課班級：714班
授課時(shí)間：20xx年5月18日上午第四節課
授課課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)目標：
知識目標:通過(guò)觀(guān)看和講解讓學(xué)生了解臉部的肌肉與骨骼結構，以及運用素描關(guān)系化妝。
能力目標：通過(guò)理論知識和示范操作讓學(xué)生更容易學(xué)習且增加了他們動(dòng)手興趣.情感目標：通過(guò)觀(guān)看實(shí)際動(dòng)手操作增加他們對專(zhuān)業(yè)的興趣，以及了解自己的職業(yè)對不同類(lèi)別造型的定位。
教學(xué)重點(diǎn)：中老年妝的表現手法是依托與臉部的骨骼與肌肉的解剖結構,熟記臉部的骨骼與肌肉的解剖結構.教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)臉部的骨骼與肌肉的解剖結構知識。再運用素描關(guān)系化妝造型.教學(xué)過(guò)程：
導入：在舞臺演出,與影視演出時(shí),時(shí)常有年輕演員扮演中老年人，如何能讓年輕人變成中老年人呢？造型師又是通過(guò)什么手法讓年輕人變成老年人的呢？我們帶著(zhù)疑問(wèn)開(kāi)始我們的課程。
�、龠吺痉哆咟c(diǎn)明，在骨骼結構下打深色粉底。
老年時(shí)期的特征：到了老年階段，結構方面整個(gè)頭部的骨形隨之越來(lái)越明顯。瘦老人骨骼有很顯著(zhù)凹凸，胖老人肌肉松弛下垂，在眼窩、顴骨等處也會(huì )因肌肉的萎縮變松而出現骨骼的微凹結構。須發(fā)變白或者稀少脫落。歲月留給人類(lèi)的還有衰老的體形、脫落的牙齒、蹣跚的步伐等。
重要臉部的骨骼名稱(chēng)：顳骨、顴骨、鼻骨、下頜骨、下頜角
通過(guò)結構線(xiàn)使臉部變的又長(cháng)又窄的效果，線(xiàn)條以長(cháng)短不同的直線(xiàn)為主，表現輪廓的硬朗。面部骨骼凹陷的位置涂抹陰影色，如眼窩、顳窩、鼻翼兩側、頰窩。
�、谠诠趋澜Y構打底后,開(kāi)始化皺紋,邊示范邊點(diǎn)明臉部的肌肉分布,根據紋理化出皺紋。
老年時(shí)期的特征：到了老年階段，老人由于機體衰老而皮肉松弛，皮膚粗糙、松弛、皺紋叢生。皮下脂肪減少，膚色變深或變灰。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)下眼瞼會(huì )逐步出現淚囊下垂，鼻唇溝、眼尾紋逐漸明顯，眼窩逐漸下凹。除了臉上有明顯的皺紋以外，由于牙床的萎縮，使臉部變短。
重要臉部肌肉名稱(chēng):額肌、皺眉肌、顴肌、上唇方肌。
臉部主要皺紋的表現——在各種情緒的影響下，人的面部肌肉主要是表情肌會(huì )發(fā)生收縮現象，并牽動(dòng)皮膚，順著(zhù)肌肉的紋路，臉上會(huì )出現紋折。這樣就形成了與某種感情相適應的表情。感情的變化可以引起每塊肌肉的活動(dòng)，肌肉的運動(dòng)又會(huì )頻繁皺紋的出現。比如，人在愉快的時(shí)候，顴骨部位的肌肉收縮，并牽動(dòng)嘴角上咧，外眼角就自然出現了皺紋，我們稱(chēng)之為“魚(yú)尾紋”。又如，當驚訝的時(shí)候，額肌收縮，眉頭上抬，額頭上便出現了“抬頭紋”。當情緒緊張或焦慮煩躁時(shí)，降眉間肌收縮，將兩條眉毛引向中間，于是便形成川形的“眉間紋”。這些頻繁活動(dòng)的`表情，在年輕的時(shí)候，只有當面部表情活動(dòng)的時(shí)候才會(huì )出現的皺紋（平靜時(shí)就消失了），到老年時(shí)就永久地固定下來(lái)了。因為人上了年紀之后，生理功能日漸衰退，肌肉的彈力消失了，所以，皺紋是老年形象的主要特征之一，也是化妝老年形象的主要表現手段
�、叟c學(xué)生互動(dòng)，加強他們的興趣，做中老年人的整體形象�；装l(fā)，白眉毛等。
�、懿贾米鳂I(yè)：要求：在A(yíng)4紙上畫(huà)一長(cháng)老年人的頭像
1.注明出重要的臉部骨骼結構，2.注明出重要的臉部肌肉結構
3.數量一張，上交時(shí)間周三中午
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