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高一語(yǔ)文《記梁任公先生的一次演講》教案
作為一名老師，就有可能用到教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的高一語(yǔ)文《記梁任公先生的一次演講》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高一語(yǔ)文《記梁任公先生的一次演講》教案1
一、整體把握
這篇課文題為記一次演講，好像是記事，其實(shí)是寫(xiě)人，通過(guò)寫(xiě)一次演講的情景來(lái)表現梁任公的一些特點(diǎn)，并表達對老師的崇敬之情。本文擷取作者學(xué)生時(shí)代最有價(jià)值的記憶片段構思成文，篇幅短小，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，意味深長(cháng)，精彩紛呈，對老師的真摯情感融化在敘述描寫(xiě)中。
下面概括各個(gè)部分的內容要點(diǎn)，理清文章思路。課文大致可分為三部分。
第一部分（第1段）：簡(jiǎn)述演講的一些背景，為寫(xiě)演講作鋪墊。從這些簡(jiǎn)略的文字中，可以得到這樣的信息：梁任公在政治領(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域都是能人、高師。以政治業(yè)績(jì)?yōu)榕阋r，突出其學(xué)術(shù)上的威望和影響。意謂此等能人、高師演講，必定是有分量的。此處為下文具體描寫(xiě)演講情景張目。
第二部分（第2段到倒數第2段）：描寫(xiě)這次演講的主要情況。這是文章的主體，占了大量篇幅。
第2段寫(xiě)梁任公的演講稿，是通過(guò)物件寫(xiě)人，表現人物的精神、作風(fēng)、修養。行文至此，尚未開(kāi)始描寫(xiě)演講，所以也可以將這一段歸并到第一部分，作為演講的又一背景，成為演講的又一鋪墊。
第3段交代演講的時(shí)間、地點(diǎn)和人物（人物有老師梁任公和學(xué)生，包括作者），并描寫(xiě)梁任公的形象。描寫(xiě)形象又著(zhù)重于表現神采，展現一個(gè)卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。至此演講仍未開(kāi)始，作者先描寫(xiě)梁任公的形象，似乎有意先給讀者一個(gè)具體的人物形象，讓讀者在腦海中帶著(zhù)這一形象，來(lái)欣賞以下各段梁氏演講過(guò)程。
第4段寫(xiě)梁任公的奇特的開(kāi)場(chǎng)白，以及他的語(yǔ)音語(yǔ)調�！皢⒊瑳](méi)有什么學(xué)問(wèn)──”，“可是也有一點(diǎn)嘍！”這樣的開(kāi)場(chǎng)真是聞所未聞，足以見(jiàn)出梁氏富有感染力的語(yǔ)言和他富有感染力的人格氣質(zhì)。這是文章中一個(gè)亮點(diǎn)。
以下數段正式寫(xiě)梁任公講課，列舉他的講課內容，他的背誦方式，他興會(huì )所至近于表演的情景，交代演講的效果（梁大汗淋漓，狀極愉快；學(xué)生感動(dòng)，對文學(xué)發(fā)生了愛(ài)好）。這是梁氏講課富有感染力的又一種表現，也是接續“開(kāi)場(chǎng)白”后的更加深入細致的精彩描寫(xiě)。
第三部分（最后一段）：點(diǎn)明梁任公作為學(xué)者的主要特點(diǎn)，結束全文。
總之，本文精彩紛呈，高潮迭起，開(kāi)篇寫(xiě)梁任公的政治和學(xué)術(shù)的影響，寫(xiě)梁任公的演講稿，都是為著(zhù)渲染氣氛，為后面人物出場(chǎng)鋪設背景，為后面的精彩紛呈蓄勢；人物登場(chǎng)亮相，氣勢不凡，已經(jīng)頗顯描寫(xiě)之精彩了；梁氏獨特的開(kāi)場(chǎng)白，是全文最精彩的一段，堪稱(chēng)文章小高潮；接下來(lái)直接描寫(xiě)梁任公的演講，由《箜篌引》過(guò)渡到成本大套地背誦時(shí)用手指敲打禿頭，也是精彩的一段；再往下手之舞之足之蹈之，痛哭流涕而不能自已，又張口大笑，大汗淋漓，狀極愉快，都是精彩的描寫(xiě)，表明當時(shí)的課堂氛圍達到高潮，文章本身也自然達到高潮；精彩呈現過(guò)后，文章戛然而止，留下一些余味，梁任公的生動(dòng)表現還留在讀者的腦子里。
本文選材很講究，寫(xiě)片段的記憶、片段的印象，如同攝像，只選取幾個(gè)精彩的鏡頭，集中表現人物光彩的一面，不求人物形象人物性格和故事情節的全面、完整、連續，也沒(méi)有拖泥帶水的敘述和描寫(xiě)。這種寫(xiě)法可以稱(chēng)為白描。白描看似簡(jiǎn)易，其實(shí)不然，而白描運作到本文這樣的精彩更不容易，只有高手能輕巧為之。
本文的語(yǔ)言簡(jiǎn)練、傳神。沒(méi)有一句多余的話(huà)，句子都不長(cháng)，作者似乎在語(yǔ)言運用上有一種自覺(jué)的節制，也就是說(shuō)用較少的文字來(lái)表達更多更豐富的內容。但語(yǔ)言簡(jiǎn)練，不等于語(yǔ)言貧乏，以形貌描寫(xiě)為例，“步履穩健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射”，寥寥數語(yǔ)，都是平常字眼，但集合成文，人物的`外貌和內在精神立刻現出；再有，文章后面寫(xiě)梁任公演講完后，“先生大汗淋漓，狀極愉快”，僅兩句話(huà)，極有形象感，值得認真回味；文章最后說(shuō)：“有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當世能有幾人？于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之�！毙形闹链�，節制感更加明顯、突出。但是為了傳神，有些描寫(xiě)還是稍微多花了筆墨，如對梁任公的演講稿的描寫(xiě)，對他的開(kāi)場(chǎng)白的描寫(xiě)，對他的背誦古詩(shī)文的描寫(xiě)就是例證。能將簡(jiǎn)練與傳神良好地結合，是梁氏文章語(yǔ)言運用的主要特色。
二、問(wèn)題探究
1北疚男戳喝喂為什么只談學(xué)術(shù)造詣不談?wù)巫鳛椋?/p>
梁任公在政治領(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域都有很高的威望，兩方面都可大書(shū)特書(shū)。但作者畢竟是一個(gè)文人學(xué)者，關(guān)心學(xué)術(shù)有甚于關(guān)心政治，寫(xiě)學(xué)術(shù)人物比寫(xiě)政治人物更得心應手；再說(shuō)梁任公在中國現代政治史上也是一個(gè)有爭議的人物，而他的學(xué)術(shù)地位卻是一致公認的，不可動(dòng)搖的。也許梁任公的政治作為已廣為世人見(jiàn)識，而學(xué)術(shù)造詣為政治聲名所掩，正值得為之專(zhuān)文彰顯。
2北疚鬧械牧喝喂有什么特點(diǎn)？
對梁任公的特點(diǎn)不是抽象的概說(shuō)，而是具體化為各種表現，有形貌特點(diǎn)，表情特點(diǎn)，聲音特點(diǎn)，動(dòng)作特點(diǎn)，氣質(zhì)特點(diǎn)，講稿特點(diǎn)等，可以籠而統之概括為：才華橫溢，博聞強記，修養良好，開(kāi)朗直爽，認真細致，風(fēng)趣幽默，謙遜而自負，穩健而瀟灑。
3比綰紋肺抖粵喝喂的外貌描寫(xiě)？
對梁任公的外貌描寫(xiě)：“隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著(zhù)肥大的長(cháng)袍，步履穩健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射�！蔽淖植欢�，但很傳神�？梢苑謨蓪樱呵耙粚訉�(xiě)身材、肖像、衣著(zhù)，后一層寫(xiě)精神氣質(zhì)，也就是說(shuō)既寫(xiě)實(shí)相又寫(xiě)神采，既遵循人物固有特點(diǎn)，又略有夸飾�！帮L(fēng)神瀟灑”“光芒四射”就是夸飾，表達學(xué)生對老師的由衷的贊美之情。
高一語(yǔ)文《記梁任公先生的一次演講》教案2
[三維目標]
1.了解文學(xué)常識，識記字詞。
2.引導學(xué)生學(xué)習細節描寫(xiě)及側面烘托的人物寫(xiě)作方法。
3.學(xué)習在記敘中加入自己的評論和感覺(jué)的方法。
[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]
1.怎樣通過(guò)敘事來(lái)表現人物性情。
2.如何在記敘中加入自己的評論和感受。
[教學(xué)方法]
提問(wèn)法、討論法、誦讀法
[教具準備]
錄音機及教學(xué)磁帶
[課時(shí)安排]
1課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、導入新課
同學(xué)們知道，梁?jiǎn)⒊侵袊Y產(chǎn)階級改良派的領(lǐng)袖，是戊戌變法的領(lǐng)導人之一。作為政壇上叱咤風(fēng)云的人物，大家并不陌生，但作為一個(gè)文人，學(xué)者的梁?jiǎn)⒊謺?huì )有什么特點(diǎn)呢?今天我們就帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，一起重溫他的精彩演講，去感受他的獨特之處。
二、作者及梁任公簡(jiǎn)介
1.梁實(shí)秋
原名梁治華，散文家、文學(xué)評價(jià)家、翻譯家。風(fēng)格：風(fēng)趣幽默，樸實(shí)雋永。
2.梁?jiǎn)⒊?/p>
請同學(xué)讀注釋①的相關(guān)介紹，教師補充。
學(xué)生明確：梁?jiǎn)⒊菑V東人，中國近代維新派領(lǐng)袖，1895年同康有為一起“公車(chē)上書(shū)”，1898年參與“百日維新”，戊戌變法失敗后逃往日本，1916年策動(dòng)蔡鍔反對袁世凱。這是梁?jiǎn)⒊鳛榛钴S政治家的一面;他曾經(jīng)倡導文體改良的“詩(shī)界小說(shuō)”“小說(shuō)界革命”，早年的政論文流利暢達，感情奔放，代表性作品《少年中國說(shuō)》，晚年在清華著(zhù)書(shū)立說(shuō)，合編為《飲冰室合集》這是他作為學(xué)者的一面。
三、板書(shū)本課字詞
戊戌 wùxū 叱咤zhà 蒞lì臨 迥jiǒng異
精悍hàn 激亢kàng 箜篌kōnghóng 薊 jì
四、具體研習課文
1.提問(wèn)：梁?jiǎn)⒊难葜v給聽(tīng)眾留下了怎樣的.印象?從哪里可以看出來(lái)?(可以從課文中找出原句。)
明確：深刻印象。
點(diǎn)撥：第一段和第八、九段。讓學(xué)生讀出有關(guān)句子，并用線(xiàn)劃出。(“過(guò)去也有不少顯官，以及叱咤風(fēng)云的人物蒞校講話(huà)。但是他們沒(méi)能留下深刻的印象�！薄八统鍪纸硎脺I，聽(tīng)講的人不知有幾多也淚下沾巾了�！薄安簧偃藦拇藢τ谥袊膶W(xué)發(fā)生了強烈的愛(ài)好�！�)
2.思考：到清華大學(xué)演講的人不計其數，但他們卻沒(méi)有給作者留下什么印象，為什么梁?jiǎn)⒊壬鷧s能給作者留下深刻的印象呢?
提示：梁任公先生演講有什么特點(diǎn)?學(xué)生討論，教師整理歸納后板書(shū)。
《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設計 開(kāi)場(chǎng)白-----獨特(謙遜、自負)
演講特點(diǎn)
聲音 -----沉著(zhù)有力，宏亮激亢
內容 -----豐富有趣
表情 -----感情豐富，成為表演
3.通過(guò)對梁任公深坑特點(diǎn)的分析，你覺(jué)得他是一個(gè)什么樣的人?
點(diǎn)撥：讓人難以忘懷的老師，更是一位出色的學(xué)者，他其貌不揚，卻瀟瀟自信，他學(xué)識淵博，文采飛揚，卻嚴謹謙虛，他感情豐富，又不乏幽默睿智。
《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設計 外在(身材、外貌衣著(zhù))-----平凡普通
人物特點(diǎn)
內在(步履、風(fēng)神)
神態(tài)：生動(dòng)有趣(謙遜、自負)
語(yǔ)言：幽默、旁征博引
動(dòng)作：手舞足蹈(自由灑脫)
明確：用文中的一句話(huà)概括------有文采，有學(xué)問(wèn)，有熱心腸的學(xué)者。
4.討論：梁?jiǎn)⒊男蜗笤谖闹腥绾蔚玫酵昝勒故镜?
明確：在對事件的描述中插入對人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細節描寫(xiě)，在細節和側面描寫(xiě)中展示人物的性格。
5.作者為了反映梁任公忘情的表演，列舉了哪些事例?
點(diǎn)撥：孔尚任《桃花扇》-----痛哭流涕而不能自己。
杜甫《聞官軍收河南河北》------涕泗交流之中張口大笑。
教師補充：我們聽(tīng)這樣一個(gè)人的演講，不僅是感動(dòng)，更多的是景仰與敬佩、愛(ài)戴。因為他那顆真性情，熾熱的愛(ài)國心是不變的!
五、課堂總結
他有一篇《少年中國說(shuō)》，同學(xué)們一定很熟吧。學(xué)生齊讀此段，來(lái)感受梁?jiǎn)⒊暮狼椤?/p>
小黑板出示：
“故今日之責任，不在他人，而全在我少年。
少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝 于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球�！�
六、布置作業(yè)
梁實(shí)秋先生給我們展示了一次精彩的演講。大家回憶一下，有沒(méi)有哪位老師的一節課給你留下深刻印象的。請同學(xué)們用自己的筆描述出來(lái)。
[板書(shū)設計]
記梁任公先生的一次演講
《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設計 開(kāi)場(chǎng)白-----獨特(謙遜、自負)
演講
(特點(diǎn))
聲音 -----沉著(zhù)有力，宏亮激亢
內容 -----豐富有趣
表情 -----感情豐富，成為表演
肖像
《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設計 《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設計 外在(身材、外貌衣著(zhù))-----平凡普通
人物
(特點(diǎn))
內在(步履、風(fēng)神)
神態(tài)：生動(dòng)有趣(謙遜、自負)
語(yǔ)言：幽默、旁征博引
動(dòng)作：手舞足蹈(自由灑脫)
高一語(yǔ)文《記梁任公先生的一次演講》教案3
教學(xué)目標
�。�、了解文學(xué)常識（梁實(shí)秋和梁?jiǎn)⒊?/p>
�。�、學(xué)習加旁批的閱讀方法。
�。�、引導學(xué)生學(xué)習細節描寫(xiě)及側面烘托的人物寫(xiě)作方法。
�。�、學(xué)習在記敘中加入自己的評論和感受的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)
作者怎樣通過(guò)敘事來(lái)表現人物性情。
教學(xué)難點(diǎn)
作者如何在記敘中加入自己的評論和感受。
教學(xué)時(shí)數
�。闭n時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
我們先來(lái)做一道競猜題：
猜猜他是誰(shuí)。我對他有四個(gè)描述：
�。�、他是廣東新會(huì )人。
�。�、他是中國近代百年歷史中成就與貢獻巨大的人。
�。�、他是近代維新派的領(lǐng)袖和學(xué)者。
�。�、他著(zhù)作頗豐，著(zhù)有１４８卷，合編為《飲冰室合集》。
他是誰(shuí)呢？
梁?jiǎn)⒊?/p>
同學(xué)們學(xué)過(guò)歷史一定知道梁?jiǎn)⒊莻�(gè)在政界叱咤風(fēng)云的人物，哪位同學(xué)能介紹一下他的政績(jì)呢？
戊戌變法、云南起義、與康有為并稱(chēng)“康梁”、公車(chē)上書(shū)。
那大家是否知道他在文壇上也是個(gè)不可多得的才子呢？如果大家想認識一個(gè)真實(shí)而活生生的學(xué)者梁?jiǎn)⒊脑?huà)，就要讀讀梁實(shí)秋寫(xiě)的《記梁任公先生的一次演講》。
二、作者及梁任公簡(jiǎn)介
提示：
學(xué)生應明確記憶作家時(shí)從三方面著(zhù)手，即生活時(shí)代、有何成就以及主要作品：
成就：現代著(zhù)名散文家、文學(xué)評論家、翻譯家
作品：《雅舍小品》《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀律》《秋室雜文》
《莎士比亞戲劇全集》《遠東英漢大辭典》
風(fēng)格：風(fēng)趣幽默、樸實(shí)雋永
飲冰，形容十分惶恐焦灼。出自《莊子·人間世》：“今吾朝受命而夕飲冰，我其內熱與？”梁?jiǎn)⒊谖煨缯兲油鋈毡竞笥谩帮嫳抑魅恕睘楣P名，非常真實(shí)地反映了他憂(yōu)國憂(yōu)民的憂(yōu)心如焚。
梁任公先生是中國近現代政壇風(fēng)云人物，也是學(xué)術(shù)界一位難得的才子。課文《記梁任公先生的一次演講》并未從政治家的角度表現先生，而是從他的學(xué)者身份著(zhù)眼表現其學(xué)識淵博以及他自由灑脫的真性情，給我們展現了一個(gè)真實(shí)的、活生生的梁任公。
三、速讀課文，給課文作旁注
�。�、提問(wèn)：到清華大學(xué)演講的人不計其數，但他們卻沒(méi)有給作者留下什么印象，為什么梁?jiǎn)⒊瑓s能留下深刻的印象呢？也就是說(shuō)他在演講時(shí)有什么特點(diǎn)？請同學(xué)們討論他的特點(diǎn)，在文中找出相關(guān)語(yǔ)句并參照課后練習一給這些語(yǔ)句加旁批。
提示：
梁任公演講特點(diǎn)：
開(kāi)場(chǎng)白：獨特（謙遜、自負）
聲音：沉著(zhù)有力，洪亮又激亢（沉穩、睿智）
內容：豐富有趣（博聞強識、學(xué)識豐富）
表情：成為表演
酣暢淋漓（感情豐沛）
肖像特點(diǎn)：身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長(cháng)袍，步履穩健，風(fēng)神瀟灑（瀟灑自信），眼神光芒四射
神態(tài)：生動(dòng)有趣（自負、謙遜）
語(yǔ)言：旁征博引（風(fēng)趣、博聞強識）
動(dòng)作：手舞足蹈（自由灑脫）
總之，梁任公是一個(gè)有學(xué)問(wèn)，有文采，感情豐沛，沉穩睿智瀟灑，熱心腸而又謙遜的學(xué)者形象。
�。�、提問(wèn)：梁?jiǎn)⒊难葜v給聽(tīng)眾留下怎樣的印象？從哪里可以看出來(lái)？
明確：
深刻印象，從課文中找原句：
�、胚^(guò)去也有不少顯宦，以及叱咤風(fēng)云的人物，蒞校講話(huà)。但是他們沒(méi)有能留下深刻的印象。
�、莆矣浀们迩宄�，在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，……這就是梁任公先生。
�、俏矣浀盟_(kāi)頭講一首古詩(shī)。
�、瘸水敃r(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強烈的愛(ài)好。
�、捎谑俏蚁肫鹆藦那暗囊欢谓�(jīng)歷，筆而記之。
�。�、提問(wèn)：梁的形象如何在文中得到完美展示的？
明確：在對事件的描述中插入對人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等的細節描寫(xiě)，在細節和側面描寫(xiě)中展示人物性格特征。
四、理解疑難語(yǔ)句
提問(wèn)：如何理解“他的廣東官腔是很夠標準的，……其效果可能反要差一些�！边@段話(huà)。
提示：梁?jiǎn)⒊菑V東人，百日維新中，光緒曾召見(jiàn)梁?jiǎn)⒊�，命梁上《變法通議》，光緒帝讀后大加嘆賞，謂左右：“梁文章寫(xiě)得好，可就是他那廣東話(huà)太難聽(tīng)�！眰髡f(shuō)梁?jiǎn)⒊本┰?huà)說(shuō)得太差，光緒聽(tīng)得十分吃力仍不明白，便讓他辦理譯書(shū)局去了。語(yǔ)言的障礙使梁?jiǎn)⒊チ舜竽懡ㄑ缘目赡�，這確令他抱恨終身。后來(lái)，梁?jiǎn)⒊埛蛉私趟麑W(xué)習“官話(huà)”，等到清華演講時(shí)，人們聽(tīng)到的大概就是這種廣東官腔了。
提問(wèn)：如何理解“我記得他開(kāi)頭講一首古詩(shī)，箜篌引……有情節，有背景，有人物，有情感�！边@段話(huà)。
提示：
這里說(shuō)的悲劇是《古詩(shī)源》里記載的一個(gè)故事，說(shuō)“朝鮮津卒霍里子高，晨起刺船，有一白首狂夫，披發(fā)提壺，亂流而渡。其妻隨而止之，不及，遂墮河而死。妻援箜篌而鼓之，作公無(wú)渡河之曲，聲甚凄愴，曲終，亦投河而死�！�
而在梁任公講稿中是這樣的：“古樂(lè )府里頭有一首箜篌引，不知何人所作，據說(shuō)是有一個(gè)狂夫，當冬天早上，在河邊‘披發(fā)亂流而渡’。他的妻子從后面趕上來(lái)要攔他，攔不住，溺死了。他的妻子做了一首‘引’，是：‘公無(wú)渡河，公竟渡河！渡河而死，其奈公何！’”看起來(lái)梁?jiǎn)⒊谘葜v中是作了即興渲染的。
但是據聞一多先生談到自己學(xué)生時(shí)代在清華聽(tīng)梁?jiǎn)⒊v授古樂(lè )府箜篌引《公無(wú)渡河》，又是不同的講法。他說(shuō)，梁任公先把那首古詩(shī)寫(xiě)在黑板上，然后搖頭擺腦地朗誦一句：“公、無(wú)、渡、河”，接著(zhù)大聲喝彩，叫一聲“好”！然后再重復地念：“公、無(wú)、渡、河，”“好！”“公、無(wú)──渡、河，”“好！”“渡河──而死──，當奈──公何！”“好，真好，實(shí)在是好！”梁任公這樣自我陶醉地一唱三嘆，一聲高似一聲，并無(wú)半句解釋?zhuān)收b贊嘆過(guò)后，就高呼道：“思成，抹黑板，快抹黑板！”思成是任公的兒子，也在班上聽(tīng)講。黑板擦過(guò)，這首古詩(shī)就算講完了……聞先生回憶完后，把聲音壓低，兩手一攤，說(shuō)：“大師講學(xué)，就是這樣！”
五、理清思路
課文大致可分為三部分：
第一部分（第１段）：簡(jiǎn)述演講的一些背景，為寫(xiě)演講作鋪墊。從這些簡(jiǎn)略的文字中，可以得到這樣的信息：梁任公在政治領(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域都是能人、高師。以政治業(yè)績(jì)?yōu)榕阋r，突出其學(xué)術(shù)上的威望和影響。意謂此等能人、高師演講，必定是有分量的。此處為下文具體描寫(xiě)演講情景張目。
第二部分（第２～９段）：描寫(xiě)這次演講的主要情況。這是文章的主體，占了大量篇幅。
第２段寫(xiě)梁任公的演講稿，是通過(guò)物件寫(xiě)人，表現人物的精神、作風(fēng)、修養。行文至此，尚未開(kāi)始描寫(xiě)演講，所以也可以將這一段歸并到第一部分，作為演講的又一背景，成為演講的又一鋪墊。
第３段交代演講的時(shí)間、地點(diǎn)和人物（人物有老師梁任公和學(xué)生，包括作者），并描寫(xiě)梁任公的形象。描寫(xiě)形象又著(zhù)重于表現神采，展現一個(gè)卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。至此演講仍未開(kāi)始，作者先描寫(xiě)梁任公的形象，似乎有意先給讀者一個(gè)具體的人物形象，讓讀者在腦海中帶著(zhù)這一形象，來(lái)欣賞以下各段梁氏演講過(guò)程。
第４段寫(xiě)梁任公的'奇特的開(kāi)場(chǎng)白，以及他的語(yǔ)音語(yǔ)調。他的開(kāi)場(chǎng)白，足以見(jiàn)出梁氏富有感染力的語(yǔ)言和他富有感染力的人格氣質(zhì)。這是文章中一個(gè)亮點(diǎn)。
以下數段正式寫(xiě)梁任公講課，列舉他的講課內容，他的背誦方式，他興會(huì )所至近于表演的情景，交代演講的效果（梁大汗淋漓，狀極愉快；學(xué)生感動(dòng)，對文學(xué)發(fā)生了愛(ài)好）。這是梁氏講課富有感染力的又一種表現，也是接續“開(kāi)場(chǎng)白”后的更加深入細致的精彩描寫(xiě)。
第三部分（最后一段）：點(diǎn)明梁任公作為學(xué)者的主要特點(diǎn)，結束全文。
總之，本文精彩紛呈，高潮迭起，開(kāi)篇寫(xiě)梁任公的政治和學(xué)術(shù)的影響，寫(xiě)梁任公的演講稿，都是為著(zhù)渲染氣氛，為后面人物出場(chǎng)鋪設背景，為后面的精彩紛呈蓄勢；人物登場(chǎng)亮相，氣勢不凡，已經(jīng)頗顯描寫(xiě)之精彩了；梁氏獨特的開(kāi)場(chǎng)白，是全文最精彩的。
六、小結
這篇課文題為記一次演講，好像是記事，其實(shí)是寫(xiě)人，通過(guò)寫(xiě)一次演講的情景來(lái)表現梁任公的一些特點(diǎn)，并表達對老師的崇敬之情。本文擷取作者學(xué)生時(shí)代最有價(jià)值的記憶片段構思成文，篇幅短小，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，意味深長(cháng)，精彩紛呈，對老師的真摯情感融化在敘述描寫(xiě)中。
七、作業(yè)
作者對梁的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的？
答案：
�。�、直接表達：
�、拍菚r(shí)候的青年學(xué)子，對梁任公懷著(zhù)無(wú)限的景仰。
�、葡壬鷩L自謂“筆鋒常帶情感”，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要強烈多少倍。
�、怯袑W(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當世能有幾人？
�。�、半直接半含蓄的表達：
�、盼液苄疫\有機會(huì )聽(tīng)到這1篇動(dòng)人的演講。
�、扑妙^的時(shí)候我們屏息以待，他記起來(lái)的時(shí)候，我們也跟著(zhù)他歡喜。
�、浅水敃r(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人對此于中國文學(xué)發(fā)生了強烈的愛(ài)好。
�。�、完全含蓄的表達：
�、琶鑼�(xiě)外貌，著(zhù)重于表現神采，展現一個(gè)卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。
�、扑媸鞘种柚阒钢�，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息。純粹是動(dòng)作描寫(xiě)，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。
�、菢祟}“記梁任公先生的一次演講”，以學(xué)生的輩分稱(chēng)呼梁，已是一種尊敬和愛(ài)戴。
高一語(yǔ)文《記梁任公先生的一次演講》教案4
一、教學(xué)目標：
1引導學(xué)生學(xué)習細節描寫(xiě)及側面烘托的人物寫(xiě)作方法
2學(xué)習加旁批的閱讀方法
3學(xué)習在記敘中加入自己的評論和感受
二、教學(xué)重點(diǎn)：
作者怎樣通過(guò)敘事來(lái)表現人物性情。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
作者如何在記敘中加入自己的評論和感受。
四、課時(shí)安排：
二課時(shí)
五、教學(xué)方法：
賞析法討論法朗讀法
六、教學(xué)用具：
生字詞卡片投影片
七、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
1、導入：同學(xué)們有聽(tīng)演講的經(jīng)歷嗎？大家能從演講中看出演講者的性格特點(diǎn)嗎？梁實(shí)秋就可以做到，他從梁任公在清華大學(xué)的一次演講中活畫(huà)出梁任公的性格特點(diǎn)。同學(xué)們學(xué)過(guò)歷史一定知道梁?jiǎn)⒊莻�(gè)在政界叱咤風(fēng)云的人物，有哪位同學(xué)能為老師介紹以下他的政績(jì)呢？(戊戌變法云南起義與康有為并稱(chēng)“康梁”公車(chē)上書(shū))
那大家是否知道他在文壇上也是個(gè)不可多得的才子呢？如果大家想認識一個(gè)真實(shí)而活生生的學(xué)者梁?jiǎn)⒊脑?huà)，就要讀讀梁實(shí)秋寫(xiě)的《記梁任公先生的一次演講》(板書(shū)課題)
2、作者簡(jiǎn)介(學(xué)生應明確記憶作家時(shí)從三方面著(zhù)手，即生活時(shí)代、有何成就以及主要作品)
原名：梁治華
成就：散文家文學(xué)評論家翻譯家
作品：《雅舍小品》(續集)《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀律》《秋室雜文》《莎士比亞全集》《遠東英漢大辭典》
風(fēng)格：風(fēng)趣幽默樸實(shí)雋永
3、七分鐘的時(shí)間默讀課文，查字典解決不確定的字詞讀音，并思考：
A文章記敘了梁?jiǎn)⒊哪男┣闆r？
B他的演講給聽(tīng)眾留下怎樣的印象？從哪里可以看出來(lái)？
(1)齊讀生字詞
戊(wù)戌(xū)叱咤(zhà)蒞(lì)臨迥(jiǒng)異
精悍(hàn)激亢(kàng)箜(kōng)篌(hóu)酣(hān)暢
薊(jì)北
(2)回答思考問(wèn)題
A明確：音容笑貌學(xué)者風(fēng)度
B明確：深刻印象從課文中找原句
�、龠^(guò)去也有不少顯宦，以及叱咤風(fēng)云的人物，蒞校講話(huà)。但是他們沒(méi)有能留下深刻的印象。
�、谖矣浀们迩宄�，在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿(mǎn)了聽(tīng)眾，隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著(zhù)肥大的長(cháng)袍，步履穩健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。
�、畚矣浀盟_(kāi)頭講一首古詩(shī)。
�、艹水敃r(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強烈的愛(ài)好。
�、萦谑俏蚁肫鹆藦那暗囊欢谓�(jīng)歷，筆而記之。
4、到清華大學(xué)演講的人不計其數，但他們卻沒(méi)有給作者留下什么印象，為什么梁?jiǎn)⒊瑓s能留下深刻的印象呢？也就是說(shuō)他在演講時(shí)有什么特點(diǎn)？請同學(xué)們討論他的特點(diǎn)，在文中找出相關(guān)語(yǔ)句并參照課后練習一給這些語(yǔ)句加旁批。討論結束后，每組派多位代表向全班同學(xué)發(fā)布討論結果。發(fā)布內容包括特點(diǎn)及旁批。需要注意的是，每組每位代表限說(shuō)最多兩個(gè)特點(diǎn)。最后特點(diǎn)+代表人數最多的一組為勝。勝出者可要求任何一位同學(xué)或老師朗誦課文。
5、朗誦課文
6、補充《箜篌引》、《桃花扇》、《聞官軍收河南河北》內容
八、課后作業(yè)：
找出文中細節及側面描寫(xiě)的地方，想一想這樣寫(xiě)有什么好處，總結本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
九、板書(shū)設計：
梁任公演講特點(diǎn)
開(kāi)場(chǎng)白：獨特(謙遜、自負)
聲音：沉著(zhù)有力，洪亮又激亢(沉穩睿智)
內容：豐富有趣(博聞強識學(xué)識豐富)
表情：成為表演酣暢淋漓(感情豐沛)
肖像特點(diǎn)：身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長(cháng)袍
步履穩健
氣質(zhì)風(fēng)神瀟灑(瀟灑自信)
眼神光芒四射
神態(tài)：生動(dòng)有趣(自負、謙遜)
語(yǔ)言：旁征博引(風(fēng)趣、博聞強識)
動(dòng)作：手舞足蹈(自由灑脫)
十、教學(xué)后記：
這是我實(shí)習中上的第一堂課，由于沒(méi)有經(jīng)驗，對時(shí)間的把握不好，課堂前半部分留給學(xué)生思考回答問(wèn)題的時(shí)間太多了，以至于沒(méi)有完成本課時(shí)的教學(xué)內容，對《箜篌引》、《桃花扇》、《聞官軍收河南河北》內容的補充要留到下節課才能完成。但課堂過(guò)程中以討論和結果發(fā)布會(huì )的形式非常能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，這節課學(xué)生的參與度很高，絕大部分的同學(xué)都能積極思考，并敢于回答問(wèn)題。但是在學(xué)生回答問(wèn)題后，有些答案很好，也是我沒(méi)有思考到的。但是除了簡(jiǎn)單的表?yè)P鼓勵外，我不善于把學(xué)生的思考結果與自己的板書(shū)設計結合起來(lái)，授課過(guò)程中比較拘泥于教案，顯得不夠靈活。
總的來(lái)說(shuō)，這節課的優(yōu)點(diǎn)是教態(tài)自然、大方，聲音清晰洪亮，能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，不足在于時(shí)間掌握不好，拘泥于教案。
第二課時(shí)
1、導入：上節課我們討論了梁?jiǎn)⒊谘葜v中表現出來(lái)的性格特點(diǎn)，也以新聞發(fā)布會(huì )的形式總結了這些特點(diǎn)，這節課我們就要看看作者是怎樣在行文中展現這些特點(diǎn)，刻畫(huà)人物形象的？
2、首先，我們來(lái)根據上節課的學(xué)習總結一下梁的形象。
明確：撇開(kāi)政壇上的梁不說(shuō)，在文壇上，梁是一個(gè)有思想，有個(gè)性，感情豐沛，沉穩睿智瀟灑，熱心腸而又謙遜的學(xué)者形象。
3、梁的'形象如何在文中得到完美展示的？
明確：在對事件的描述中插入對人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等的細節描寫(xiě)，在細節和側面描寫(xiě)中展示人物性格特征。(舉例：課文原句)
4、本文是敘事散文，既有充分的敘事，又有充沛的抒情，作者對梁的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的？
�、僦苯颖磉_
A那時(shí)候的青年學(xué)子，對梁任公懷著(zhù)無(wú)限的景仰
B先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要強烈多少倍。
C有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當世能有幾人？
�、诎胫苯影牒畹谋磉_
A我很幸運有機會(huì )聽(tīng)到這1篇動(dòng)人的演講。
B他敲頭的時(shí)候我們屏息以待，他記起來(lái)的時(shí)候，我們也跟著(zhù)他歡喜。
C除了當時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人對此于中國文學(xué)發(fā)生了強烈的愛(ài)好。
�、弁耆畹谋磉_
A描寫(xiě)外貌，著(zhù)重于表現神采，展現一個(gè)卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。
B他真是手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息。純粹是動(dòng)作描寫(xiě)，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。
C標題“記梁任公先生的一次演講”，以學(xué)生的輩分稱(chēng)呼梁，已是一種尊敬和愛(ài)戴。
教學(xué)后記：
第一次真正站上講臺面對學(xué)生，總以為會(huì )緊張得語(yǔ)無(wú)倫次，但事實(shí)上，當我看到教室里一張張稚氣的臉時(shí)，心里充滿(mǎn)了自豪感。按照教案中事先準備好的程序，我可以順利的展開(kāi)教學(xué)內容，學(xué)生的配合度也挺不錯的。人生中的第一堂課就在緊張、興奮中匆匆而去了�？偟膩�(lái)說(shuō)，這兩節課基本上完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)目標在課堂中也有所體現。不足之處在于，對考點(diǎn)的把握還不到位。
反思
對于這樣1篇自讀課文，要在一節課的時(shí)間里讓學(xué)生真正有所收獲，我考慮再三后決定讓學(xué)生掌握人物肖像的描寫(xiě)方法。我的反思如下：
一、整個(gè)課堂有張有弛，詳略得當。對于一些基礎常識，如人物介紹、演講特點(diǎn)等，我只是或以課件形式展示或以提問(wèn)形式讓學(xué)生自行尋找答案，不過(guò)多的浪費時(shí)間，而一些技能提升方面，例如給課文加旁注的閱讀方法、對人物做肖像描寫(xiě)的寫(xiě)作方法等，我則是給了較為充分的時(shí)間給學(xué)生閱讀并練筆，注意“講練結合”。
二、準備充分，對學(xué)生的引導較為到位，課堂氣氛活躍，師生互動(dòng)自然有效。在授課過(guò)程中，我時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思與做，對學(xué)生的練筆也能做到點(diǎn)評中肯、及時(shí)。
三、當然，由于教學(xué)經(jīng)驗不足，這堂課也存在著(zhù)一些問(wèn)題，例如語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔，在學(xué)生回答問(wèn)題完后，還總是重復學(xué)生的答案；語(yǔ)速過(guò)快，且一次提問(wèn)問(wèn)題過(guò)多等問(wèn)題。而課堂教學(xué)則是口頭講授，一次提多個(gè)問(wèn)題，會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生記憶困難和理解困難等現象，不利于學(xué)生思考并回答問(wèn)題。這些是我在以后的教學(xué)中要注意并改正的問(wèn)題。
講到任公先生在作演講時(shí)講到的那首古詩(shī)《箜篌引》，首先我帶領(lǐng)學(xué)生分析了下這首古詩(shī)講述了怎樣一個(gè)故事，再結合任公先生的生平簡(jiǎn)單講了一下這首古詩(shī)折射出來(lái)的任公先生的政治立場(chǎng)和傾向。在這之后，作者梁實(shí)秋先生對任公朗讀這首詩(shī)時(shí)的情形做出了評價(jià)。分別是正面描寫(xiě)“有起承轉合，有情節，有背景，有人物，有情感”和側面描寫(xiě)任公先生的演講很有感染力，原文是“我在聽(tīng)這篇演講二十余年，偶然獲得機緣在茅津渡候船渡河。但見(jiàn)黃沙彌漫，黃流滾滾，不禁悲從中來(lái)，頓時(shí)憶起先生講的這首古詩(shī)�！敝v到這時(shí)，我設計問(wèn)題，這兩句分別運用了什么樣的描寫(xiě)方法，預設的答案是學(xué)生能夠回答出正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)�？墒沁^(guò)了很久，都沒(méi)有學(xué)生能夠回答出來(lái)。下課后我對這一現象作出了思考。
有可能像這類(lèi)描寫(xiě)方法，表達方式，寫(xiě)作技巧之類(lèi)的概念在學(xué)生腦海里印象很模糊，他們可能根本不知道描寫(xiě)方法有哪幾種。這是作為教師，在提問(wèn)上設計問(wèn)題方面應該要有坡度。課下我仔細想了下，是我忽略了他們的基礎知識和對基本概念的掌握程度。我應該先設問(wèn)：描寫(xiě)方法一般分為哪幾種，如果學(xué)生答不出來(lái)的話(huà)應該給他們明確，明確講解描寫(xiě)一般分為正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)，對主體的直接描寫(xiě)稱(chēng)為正面描寫(xiě)，描寫(xiě)客體來(lái)反襯主體的描寫(xiě)稱(chēng)為側面描寫(xiě)。這樣給學(xué)生明確什么是正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)，學(xué)生有可能就能夠回答出文中運用正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)的語(yǔ)句了。
還有結尾處作者評價(jià)任公先生是一個(gè)“有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸”的人。我首先提問(wèn)“大家認為有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸這三者中什么最難得”，學(xué)生很快就回答出了我想要的答案“熱心腸”，接著(zhù)我就追問(wèn)大家對熱心腸是如何理解的，這個(gè)地方學(xué)生就回答不出來(lái)了。而我預設的答案是因為梁任公先生心系國家，心系百姓，在他演講中講到國家覆亡時(shí)痛哭流涕而不能自已，講到國家收復失地時(shí)竟于涕泗交流之中張口大笑，先生的喜怒哀樂(lè )都是被社稷民生所牽絆，可以看出先生有著(zhù)憂(yōu)國憂(yōu)民的情懷，是一個(gè)熱心腸的人。課下我思考后，有可能學(xué)生還是不能理解“熱心腸”，可以有坡度的一步步引導�？梢允紫葐�(wèn)同學(xué)們現在我們說(shuō)“熱心腸”是什么意思，學(xué)生肯定能回答出“熱心快腸”的意思，樂(lè )于幫助別人等意思。然后再進(jìn)行引導。我們說(shuō)一個(gè)人樂(lè )于助人，關(guān)心別人就是有熱心腸，那梁?jiǎn)⒊壬隙ㄒ灿羞@方面的品質(zhì)，但是更為難得的是梁?jiǎn)⒊壬P(guān)心的是整個(gè)國家的命運，關(guān)心百姓的命運，是一種更深刻和偉大的熱心腸。我相信，這樣有坡度的設計，學(xué)生就能理解梁任公先生的熱心腸了吧。
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