《記梁任公先生的一次演講》說(shuō)課稿【熱門(mén)】
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的《記梁任公先生的一次演講》說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
各位評委老師：
大家好！我說(shuō)課的題目是《記梁任公先生的一次演講》，對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎。
一、說(shuō)教材
《記梁任公先生的一次演講》選自人教版必修一第三單元第九課，這篇課文，這是一篇記事寫(xiě)人的散文，用簡(jiǎn)練的筆法為我們呈現了一位鮮活的梁公形象。從中我們可以看出梁?jiǎn)⒊壬鷮τ谘葜v的投入突顯了其中的戲劇性，將演講的現場(chǎng)搬到了我們的面前，目的是讓學(xué)生感受梁先生的真誠。
二、說(shuō)學(xué)情
我們常說(shuō)教學(xué)的主體是學(xué)生，高中一年級的學(xué)生具有較強的概括和歸納的能力，抽象邏輯思維占主導，本文篇幅不長(cháng)而且語(yǔ)言簡(jiǎn)練文本理解上難度不大，我將在本文的教學(xué)過(guò)程中著(zhù)重采用“批注式閱讀”的方法進(jìn)行文本分析，那么對于這種新的方法變成為學(xué)生一個(gè)難點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標：
【知識與能力】
了解梁任公的演講特點(diǎn)，掌握批注式閱讀這一方法。
【過(guò)程與方法】
學(xué)生通過(guò)自主讀文、討論、交流等過(guò)程，個(gè)性化的體會(huì )梁任公的鮮明形象。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
感受大師風(fēng)范，學(xué)習梁任公身上的寶貴品質(zhì)。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據教學(xué)目標我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：
通過(guò)批注式閱讀法體會(huì )梁任公演講時(shí)的風(fēng)范。體會(huì )梁任公充滿(mǎn)激情演講背后的真誠。
五、說(shuō)教學(xué)方法
小組合作探究法、品讀感悟法。
下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
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通過(guò)作者的生平導入：同學(xué)們，我們今天要學(xué)習這篇文章的主人公是維新派的領(lǐng)袖、是影響徐志摩一生的恩師，他的孩子們都成為了各個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)家，他的長(cháng)子迎娶了民國第一才女林徽因。這樣的導入不僅能夠向同學(xué)展示一些背景知識，還能激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，順勢導入《記梁任公先生的一次演講》。
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首先，我會(huì )出示金圣嘆批水滸的圖片，引導學(xué)生了解批注式閱讀。
其次，我會(huì )引導學(xué)生了解幾種常用的批注式閱讀的常用“類(lèi)型”。（1）感受式批注：閱讀時(shí)記錄下自己的感受和不理解的地方，此種方式利于深入文本，把握文章核要。（2）點(diǎn)評式批注：對于文本的內容或語(yǔ)言做出個(gè)性化的評價(jià)。（3）聯(lián)想式批注：意在發(fā)散思維，通過(guò)對于文本內容的理解聯(lián)想到其他的知識，如發(fā)生在自己身上的一件事，之前看過(guò)的一本書(shū)一篇文章等等。
最后，在了解方法的基礎上，學(xué)生自主開(kāi)展批注式閱讀，為下面深入文本做好鋪墊。
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深入研讀，意在通過(guò)文中的細節來(lái)反映整篇文章，并且能夠引導學(xué)生把握文章的主旨內容。
1、在學(xué)生個(gè)性化解讀的基礎之上，將全班分為六個(gè)小組，組內互相參照，互相啟發(fā)，要求組內成員都要分享自己感受，那么在別人分享的時(shí)候也要積極地記錄對自己?jiǎn)l(fā)的亮點(diǎn)，將口頭的交流落實(shí)到書(shū)面之上。
2、各小組內推選精彩的批注在全班分為內進(jìn)行交流。
比如有的小組推選出（1）梁任公先生晚年不談?wù)�，�?zhuān)心學(xué)術(shù)。并批注：民國政局動(dòng)蕩，作為維新派的領(lǐng)袖看慣了政治與利益之間的丑惡聯(lián)系，不談不是不關(guān)心而是失望是嘆息，轉而學(xué)術(shù)一是怡情，二是低頭走路。
�。�2）他敲頭的時(shí)候，我們屏息以待，他記起來(lái)的時(shí)候，我們也跟著(zhù)他歡喜。并批注：帶入感極強，如果你此時(shí)是坐在座位上，那么你會(huì )覺(jué)得自己就置身于梁?jiǎn)⒊闹v臺之下，在梁先生記憶起來(lái)的瞬間，你前傾的身子才會(huì )在座位上有所著(zhù)落。
通過(guò)這樣的環(huán)節學(xué)生能夠把握批注式閱讀，深入文本，通過(guò)以上環(huán)節我達成了我的三維目標，突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。
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課下我會(huì )為學(xué)生布置這樣一個(gè)任務(wù)：整理歸納課上記錄的批注，思考“質(zhì)疑”“批判”這兩個(gè)詞的深層含義，并記錄下自己的感受。利于學(xué)生掌握批注式閱讀的精髓。
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