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《月光曲》優(yōu)秀教學(xué)設計
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編整理的《月光曲》優(yōu)秀教學(xué)設計 ，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《月光曲》優(yōu)秀教學(xué)設計 1
一、素質(zhì)教育目標
(一)知識教學(xué)點(diǎn)
1.生字：芬、券、盲、純、洶。
2.新詞：幽靜、純熟、陶醉、斷斷續續、水天相接、記錄、微波粼粼。
3.重點(diǎn)段：第8、9自然段。
(二)能力訓練點(diǎn)
1.理清脈絡(luò )，概括段意。
2.理解課文內容，初步學(xué)會(huì )分辨事物和聯(lián)想。
3.有感情地朗讀課文。
4.從貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì )貝多芬的思想感情。
(三)德育滲透點(diǎn)
教育學(xué)生不僅要學(xué)習貝多芬的卓越才華，更要學(xué)習他的善良和愛(ài)心。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
(一)分辨課文中哪些是實(shí)在的事物?哪些是由實(shí)在事物引起的聯(lián)想?主要通過(guò)抓重點(diǎn)段落，有感情地反復朗讀來(lái)解決。
(二)貝多芬在即興創(chuàng )作《月光曲》過(guò)程中思想感情的變化既是教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，主要通過(guò)理解重點(diǎn)詞句包含的意思來(lái)解決。
三、課時(shí)安排
三課時(shí)
四、教學(xué)活動(dòng)設計
(一)回答課后設計的思考題，勾畫(huà)重點(diǎn)詞句。
(二)自學(xué)重點(diǎn)段，討論、交流分辨事物和聯(lián)想。
(三)觀(guān)察幻燈片，發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)貝多芬創(chuàng )作《月光曲》時(shí)窮兄妹倆陶醉的情形。
(四)有感情地朗讀課文(配樂(lè )朗讀)。
五、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
(一)明確目標
1.檢查預習，質(zhì)疑問(wèn)難。
2.通讀全文，理清脈絡(luò )，概括段意。
(二)整體感知
《月光曲》是一首世界著(zhù)名的鋼琴曲。本文寫(xiě)的是一個(gè)傳說(shuō)，生動(dòng)地記敘了貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的經(jīng)過(guò)。
(三)目標完成過(guò)程
1.激趣導入，板書(shū)課題。
放錄音《月光曲》。同學(xué)們，剛才我們聽(tīng)了一首世界著(zhù)名的鋼琴曲，誰(shuí)知道這首鋼琴曲的名字叫什么?(對，《月光曲》。)《月光曲》是怎樣譜寫(xiě)成的呢?今天，我們一起來(lái)學(xué)習一個(gè)傳說(shuō)《月光曲》。板書(shū)課題。什么叫傳說(shuō)呢?“傳說(shuō)”，民間流傳的說(shuō)法，意思是可能是這樣，也可能不是這樣。
2.檢查預習，質(zhì)疑問(wèn)難。
(1)指名朗讀課文(分節朗讀)，正音。
(2)生字(要求讀準字音、掌握字形、理解字義、會(huì )組詞)：
(3)新詞：
幽靜：偏僻、清靜。
純熟：指功夫深，技能熟練。
陶醉：很滿(mǎn)意地沉浸在某種境界或思想活動(dòng)中。
記錄：本指把聽(tīng)到的話(huà)或發(fā)生的事寫(xiě)下來(lái)。課文指貝多芬把剛才彈奏的《月光曲》寫(xiě)成曲譜。
斷斷續續：時(shí)斷時(shí)續，本文指琴聲不連貫。
水天相接：水和天連接在一起。
微波粼粼：水清澈的樣子。微小的波浪閃閃發(fā)光。
(4)質(zhì)疑問(wèn)難，教師點(diǎn)撥。(簡(jiǎn)介貝多芬)
3.配樂(lè )朗讀或范讀課文，學(xué)生自悟。
(1)說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)的是什么事，主要內容是什么?(課文寫(xiě)德國音樂(lè )家貝多芬在一個(gè)小鎮上為皮鞋匠兄妹彈琴的事，主要是寫(xiě)貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的經(jīng)過(guò)。)
(2)《月光曲》是在怎樣的情景中創(chuàng )作的?把文中講貝多芬彈奏《月光曲》的內容找出來(lái)，做上記號，然后讀一讀。
4.理清脈絡(luò )，概括段意。
(1)再讀課文，想想本文按總起、傳說(shuō)可以分為幾部分。
本文可分兩部分：
第一段(1)總起。介紹貝多芬，點(diǎn)明題意。
第二段(2-10)傳說(shuō)。詳細介紹貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的經(jīng)過(guò)。
(2)找學(xué)生讀傳說(shuō)部分，按傳說(shuō)的起因、經(jīng)過(guò)、結果把第二部分分層，并歸納層意。
第二部分可分三層：
第一層(2)講貝多芬散步時(shí)聽(tīng)到一所茅屋里傳出鋼琴聲。
第二層(3—9)講貝多芬為盲姑娘彈了一曲后又即興創(chuàng )作并彈奏《月光曲》。
第三層(10)講貝多芬“飛奔回客店，花了一夜工夫”把曲子記錄了下來(lái)。
(四)課堂練習
有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
(一)明確目標
1.了解《月光曲》創(chuàng )作的經(jīng)過(guò)，體會(huì )創(chuàng )作者思想感情的變化。
2.理解課文內容，分辨事物和聯(lián)想。
3.有感情地朗讀課文。
(二)重點(diǎn)、難點(diǎn)及目標完成過(guò)程
1.復習檢查：
指名讀課文，說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)了一件什么事?(本文主要寫(xiě)德國音樂(lè )家貝多芬創(chuàng )作譜寫(xiě)《月光曲》的經(jīng)過(guò)。)
2.教師點(diǎn)撥，突破重、難點(diǎn)：
(1)學(xué)習第一段。
齊讀課文，思考：從這一段中你學(xué)懂了什么?(學(xué)懂了貝多芬是德國著(zhù)名的音樂(lè )家，了解到作家生活的年代，引出《月光曲》的傳說(shuō)。)
(2)學(xué)習第二段。
�、僦该x第一、二層，思考回答：
a.貝多芬是在怎樣的環(huán)境里散步?是什么吸引了他的注意?
b.從兄妹倆的談話(huà)中，你能看出什么?貝多芬聽(tīng)了兄妹倆的談話(huà)會(huì )是什么樣的心情?他會(huì )怎樣想?怎樣做?
c.貝多芬彈的第一首曲子是什么?一曲彈完了，為什么又彈一曲?
(a.貝多芬是在秋夜，萊茵河畔一個(gè)小鎮的幽靜的小路上。時(shí)斷時(shí)續的琴聲吸引了他的注意。b.從兄妹倆的談話(huà)中，可以看出兄妹倆親密友愛(ài)，互相關(guān)心、體諒，手足情深。貝多芬聽(tīng)了兄妹倆的談話(huà)很感動(dòng)，他想我一定要為姑娘彈琴，于是輕輕地推開(kāi)門(mén)進(jìn)屋。c.貝多芬彈的第一首曲子是盲姑娘彈不好的那首曲子。一曲彈完了，貝多芬聽(tīng)到盲姑娘激動(dòng)的贊美，想到盲姑娘不僅愛(ài)音樂(lè )，而且懂音樂(lè )，從琴聲就能分辨出彈奏的人是我，想不到在這兒遇到了知音，因此貝多芬也很激動(dòng)，決定再為盲姑娘彈奏一曲。)
�、诔鍪净脽羝洪喿x重點(diǎn)段第8、9自然段，聯(lián)系上下文回答下面問(wèn)題：
a.貝多芬看到了什么?
b.貝多芬按起琴鍵來(lái)彈的是什么?他彈的和看到的有什么聯(lián)系?
c.皮鞋匠聽(tīng)著(zhù)琴聲，好像看到了什么?他為什么會(huì )有這樣的感覺(jué)?
d.皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么?為什么說(shuō)盲姑娘“仿佛也看到了”?
討論、交流、點(diǎn)撥提高：
a.貝多芬看到一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽，貝多芬還望了望站在他身旁的窮兄妹倆。這些都是他看到的實(shí)在事物。
b.貝多芬按起琴鍵來(lái)彈的是《月光曲》。他彈的是由他看到的實(shí)在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。因為茅屋里的一切和窮兄妹倆使貝多芬想到，美好的音樂(lè )應當給予窮苦的然而愛(ài)好音樂(lè )的人們，就像清幽的月光灑進(jìn)茅屋一樣，這樣的聯(lián)想，使他按起琴鍵來(lái)。他用樂(lè )曲把這種思想感情表達出來(lái)了。
c.皮鞋匠聽(tīng)著(zhù)琴聲，好像看到了月光下的大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著(zhù)岸邊涌過(guò)來(lái)……這些都是皮鞋匠聽(tīng)到美妙的琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想。
d.皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到“她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海�！边@是皮鞋匠從妹妹的表情中產(chǎn)生的聯(lián)想。因為盲姑娘眼睛瞎了，是看不見(jiàn)的，但是她懂音樂(lè )，能理解、感受貝多芬彈奏的內容，她聽(tīng)得入神了，所以說(shuō)她“仿佛也看到了”。
�、壑笇в懈星榈胤纸巧首x第二層。
(注意體現出窮兄妹倆不同的語(yǔ)氣，盲姑娘與貝多芬的不同語(yǔ)氣。例如，盲姑娘想聽(tīng)貝多芬演奏的不同語(yǔ)氣，皮鞋匠因買(mǎi)不起入場(chǎng)券的隱隱痛楚，盲姑娘懂事地安慰哥哥以及貝多芬說(shuō)明來(lái)意時(shí)誠懇、熱情，盲姑娘聽(tīng)完一曲后的贊美、驚喜，貝多芬見(jiàn)盲姑娘認出自己的深深激動(dòng)等，都要讀得恰如其分、真實(shí)感人。)
(三)課堂練習
1.找出八、九自然段中哪些是看到、聽(tīng)到的實(shí)在事物，哪是由實(shí)際事物產(chǎn)生的聯(lián)想。分別用“～～”“——”標在書(shū)上。
2.說(shuō)說(shuō)貝多芬創(chuàng )作《月光曲》時(shí)感情的變化過(guò)程。(貝多芬同情窮兄妹倆，貝多芬被盲姑娘所感動(dòng)，即興彈奏《月光曲》，抒發(fā)自己遇到知音而激動(dòng)的思想感情。)
第三課時(shí)
(一)明確目標
1.學(xué)習第二部分第三層。
2.回歸全文，歸納中心。
3.指導有感情地朗讀課文，背誦最后三個(gè)自然段。
(二)目標完成過(guò)程
1.復習檢查。
(1)有感情地朗讀最后三個(gè)自然段。(齊讀指名讀)
(2)說(shuō)說(shuō)文中哪些是看到、聽(tīng)到的實(shí)際事物，哪些是由實(shí)在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。
2.學(xué)習第二部分第三層。
(1)齊讀第10自然段。
(2)默讀、思考：
�、俑F兄妹倆完全被音樂(lè )陶醉了，想想他們會(huì )是什么樣子?(打出幻燈片，讓學(xué)生仔細觀(guān)察圖，啟發(fā)學(xué)生想象，用一段流利的話(huà)把窮兄妹倆陶醉的`情形表達出來(lái)。)
(一陣風(fēng)把茅屋里的蠟燭吹滅了，月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，借著(zhù)清幽的月光，按起琴鍵來(lái)。皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著(zhù)。他好像面對著(zhù)大海，月亮正從水天相接處升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光，月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)照在她那恬靜的臉上，照著(zhù)她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的大海，在月光照耀下波濤洶涌、向岸邊涌過(guò)來(lái)、涌過(guò)來(lái)……兄妹倆如癡如醉，深深地被美妙的琴聲所吸引、感染，貝多芬曲終人去，他們居然沒(méi)有及時(shí)發(fā)現。貝多芬悄然而來(lái)，悄然而去，給兄妹倆帶來(lái)一片溫馨的人間之愛(ài)和一次美妙的藝術(shù)享受。)
�、诖藭r(shí)的貝多芬又怎樣?情感有了什么變化?
(貝多芬飛奔回客店，花了一夜工夫把《月光曲》記錄了下來(lái)。從“飛奔”一詞可以看出貝多芬的心情異常激動(dòng)，他要把《月光曲》記錄下來(lái)的心情也非常急切。)
�、壑笇в懈星榈乩首x第10自然段。(要把兄妹倆被琴聲陶醉、貝多芬異常激動(dòng)的語(yǔ)氣讀出來(lái)。)
(3)回歸全文，歸納中心。
(讓學(xué)生依據板書(shū)快速瀏覽全文，然后討論、交流。)
本文記敘了德國音樂(lè )家貝多芬創(chuàng )作、譜寫(xiě)《月光曲》的傳說(shuō)，表現了貝多芬卓越的才華，表達了貝多芬對勞動(dòng)人民和大自然的熱愛(ài)。
3.指導有感情地朗讀課文。(放演奏帶，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊進(jìn)入情境，展開(kāi)豐富的聯(lián)想。)
(1)整篇課文應該用徐緩、抒情的基調讀。
(2)貝多芬彈奏的《月光曲》的內容：最初月亮升起，平靜的海面上灑遍了銀光，這時(shí)用舒緩的語(yǔ)氣讀;繼而月亮升高，穿過(guò)微云，這時(shí)用逐漸增強、有曲折的語(yǔ)氣讀;接著(zhù)風(fēng)起浪涌，寧靜完全被破壞了，這時(shí)用高昂激越的語(yǔ)氣讀。
可以齊讀、指名讀，反復練習，把握好語(yǔ)氣、感情。必要時(shí)教師示范讀，以達到有感情地朗讀課文的目的。
4.指導背誦最后三個(gè)自然段。
(教師引讀：一陣風(fēng)……。月光……，茅屋里的一切……，顯得……。貝多芬望了望……，借著(zhù)……，按起……。教師打出幻燈片，學(xué)生根據老師的指點(diǎn)，邊觀(guān)察邊練習背誦。)
(教師引讀：皮鞋匠……。他好像……，月亮……。微波粼粼的海面上，……。月亮越升越高，穿過(guò)……。忽然，海面上……，……。被月光照得雪亮的……，……皮鞋匠看昏……，月光正照在……。照著(zhù)她……。她仿佛也看到了，看到了……，……。學(xué)生閉目想象畫(huà)面，想象皮鞋匠聽(tīng)到美妙的琴聲展開(kāi)的聯(lián)想，看到月光下的妹妹產(chǎn)生的聯(lián)想，達到背誦。)
(教師引讀：兄妹倆被美妙的琴聲……。等他們清醒過(guò)來(lái)，貝多芬……。他……，花了……，把剛才彈的曲子——……。這段主要寫(xiě)兄妹倆被美妙的琴聲怎樣了，等他們清醒過(guò)來(lái)，貝多芬早已去干什么了?這樣，學(xué)生很輕松地達到背誦。)
(三)總結、擴展
1.圍繞重點(diǎn)，學(xué)習表達。
(1)本文在寫(xiě)作上一個(gè)最大的特點(diǎn)是什么?談?wù)勥@樣寫(xiě)的好處是什么?
(本文最大的特點(diǎn)是根據看到的、聽(tīng)到的實(shí)實(shí)在在的事物產(chǎn)生的聯(lián)想。這樣寫(xiě)的好處是使文章內容更具體、更豐富，更好地表達作者的思想感情。)
(2)讀出文中哪些是由實(shí)實(shí)在在的事物產(chǎn)生的聯(lián)想，并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。
(他好像面對著(zhù)大海，……涌過(guò)來(lái)。她仿佛也看到了，……波濤洶涌的大海。這樣寫(xiě)就把貝多芬對勞動(dòng)人民和對大自然的愛(ài)淋漓盡致地表達出來(lái)了。)
2.綜合訓練，發(fā)展技能。
用一段話(huà)寫(xiě)一個(gè)實(shí)實(shí)在在的事物并展開(kāi)聯(lián)想。(例文見(jiàn)作業(yè)三)
六、布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)生字、新詞。
2.背誦、默寫(xiě)課文最后三個(gè)自然段。
3.閱讀短文，說(shuō)說(shuō)哪些是寫(xiě)實(shí)實(shí)在在的事物，哪些是由實(shí)在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。分別用“～～”“——”標出來(lái)。
濃重的大霧彌漫在天地之間。我坐在汽車(chē)上，霧鉆進(jìn)車(chē)廂。路邊的樹(shù)木只能看出個(gè)黑影子，分辨不出是什么樹(shù)。我的腦海里忽然展現一個(gè)奇特的想法：瞧，這云霧彌漫的情景不正像王母娘娘的蟠桃園嗎?我們在這山霧中穿行，不正是在騰云駕霧嗎?要是去尋訪(fǎng)九天仙女，不知能否找到?再瞧瞧我們乘坐的汽車(chē)，多像一艘舫行在茫茫大海中的輪船，正劈風(fēng)斬浪，奮勇向前。
《月光曲》優(yōu)秀教學(xué)設計 2
教學(xué)目的：
1、通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫(xiě)了《月光曲》，以及《月光曲》的內容，從而體會(huì )到貝多芬同情勞動(dòng)人民，熱愛(ài)大自然的思想感情。
2、學(xué)會(huì )本課生字新詞，熟讀課文。
3、從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續續的鋼琴聲”這樣的詞語(yǔ)，并抄下來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫(xiě)了《月光曲》，以及《月光曲》的內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步體會(huì )文章的思想感情，知道貝多芬是一位同情和熱愛(ài)勞動(dòng)人民的偉大的音樂(lè )家。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
每當忙碌了一天回到家，我總是喜歡坐下來(lái)，聆聽(tīng)一段優(yōu)美的音樂(lè )放松心情，有時(shí)還產(chǎn)生無(wú)限的遐想，今天，老師就將自己喜歡的一首曲子送給你們，想聽(tīng)嗎？
播放《命運》交響曲分析旋律—————激昂
再—播放《致愛(ài)麗絲》
生談感受，沉浸在音樂(lè )中；教師順勢指導：這就叫陶醉；分析旋律—————舒緩。
師：看來(lái)，今天我算遇到了知音，你們也對音樂(lè )有著(zhù)強烈的熱愛(ài)，的確，音樂(lè )中的旋律不同，也在表達著(zhù)作者不同的感受，只有走進(jìn)作者的內心，才能真正領(lǐng)悟音樂(lè )中的意境。
今天，就讓我們一起走進(jìn)名家“貝多芬”和他的《月光曲》，相信在這個(gè)傳說(shuō)中會(huì )帶給你更深的體會(huì )，請大家自由讀課文。（板書(shū)：月光曲）
二、學(xué)文
生讀文
師：讀書(shū)時(shí)及時(shí)做好批注，是一種將文章讀出要點(diǎn)和問(wèn)題的好習慣。
師：你讀出了什么？
生：（從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結果，講了一件什么事。）
師：會(huì )讀書(shū)的人總會(huì )把一篇文章讀成幾句話(huà)，這就是文章的要點(diǎn)。
生：讀出了課文的順序，師：學(xué)會(huì )讀課文的順序，也是學(xué)會(huì )寫(xiě)作的一條捷徑。
貝多芬地點(diǎn)的轉移：小路——走近茅屋——進(jìn)茅屋——飛奔回客棧
事情發(fā)展順序：盲姑娘彈琴——貝多芬彈一首曲子——彈第二首——記下《月光曲》
貝多芬心理變化：聽(tīng)到琴聲疑惑——看到家境感動(dòng)、激動(dòng)——盲姑娘懂音樂(lè )更激動(dòng)
師：同一篇文章抓住不同的順序理解，會(huì )有不同的收獲。
我覺(jué)得這樣的文章如果抓住人物的心理變化來(lái)理解，能幫我們更好的分析課文，就讓我們走進(jìn)人物的內心去體會(huì )，再讀課文，有需要可求助小組同學(xué)（生讀文，小組交流）
三、交流
注意傾聽(tīng)，當別人和你分析的是同一人物時(shí)，可做適當的補充，當別人說(shuō)的和你不同時(shí)，可提出疑問(wèn)，進(jìn)行評價(jià)。
要點(diǎn)：盲姑娘懂事：抓住“隨便說(shuō)說(shuō)”理解
熱愛(ài)音樂(lè )：這首曲子多難彈呀，要是……該多好�。。ㄉx出“多”的體會(huì )）
師：就讀出盲姑娘對音樂(lè )的熱愛(ài)、癡迷
生評價(jià)1、感覺(jué)2、抓“多”“總是”“要是”
師：一個(gè)“多”字卻道出了盲姑娘對音樂(lè )無(wú)盡的熱愛(ài)
懂音樂(lè )：彈得多純熟��！您，您就是貝多芬先生吧�。ㄗx出激動(dòng)）
出示：一個(gè)的人在的情況下，對音樂(lè )如此癡迷、熱愛(ài)，從中，我仿佛看到了她。
皮鞋匠作為哥哥，疼愛(ài)妹妹———可是音樂(lè )會(huì )的.入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮。
有責任感———為維持生活，日夜在修皮鞋
有禮貌———先生，您找誰(shuí)
師：讓我們通過(guò)朗讀再現那當時(shí)感人的畫(huà)面。同桌讀，讀出兄妹倆相依為命、對生活的熱愛(ài)。
師：聽(tīng)了這兄妹倆真摯的對話(huà)，怎能不叫貝多芬心生感慨呢！于是，才讓他走進(jìn)茅屋，為盲姑娘彈奏了她想聽(tīng)的那首曲子。
貝多芬關(guān)愛(ài)窮苦人民，有同情心
有才華、有禮貌
出示：一位在為彈奏曲子。從中，我更體會(huì )到貝多芬。
師：此時(shí)此刻，你一定了解貝多芬是怎樣創(chuàng )作出《月光曲》的？把你的理解寫(xiě)在書(shū)上。
生：貝多芬被眼前的盲姑娘、皮鞋匠相依為命，對生活的熱愛(ài)所感動(dòng)，眼前的盲姑娘雖看不見(jiàn)東西卻如此懂音樂(lè )，真是遇到了音樂(lè )中的知音，心中萬(wàn)分激動(dòng)。
師：盲姑娘對音樂(lè )的熱愛(ài)，皮鞋匠對妹妹的疼愛(ài)，貝多芬對窮苦人民的關(guān)愛(ài)和同情，是這真摯的愛(ài)充盈著(zhù)貝多芬的內心，在萬(wàn)分激情中，才讓貝多芬創(chuàng )作出《月光曲》。
這首曲子也一定在表達著(zhù)貝多芬的內心，讓我們閉上眼睛，隨皮鞋匠一起去想象其中的意境。（師讀、配樂(lè )）
師：出示：想象的畫(huà)面：
音樂(lè )的旋律：
貝多芬的心理：
引生理解：畫(huà)面：月亮初升——越升越高——洶涌澎湃的大海
旋律：舒緩——漸強——激昂
心理：同情、感動(dòng)、激動(dòng)、不滿(mǎn)、憤怒……（生讀文）
師：音樂(lè )是心靈的迸發(fā)，一個(gè)情感豐富的人常常會(huì )被一些人或事物感動(dòng)著(zhù)，就會(huì )爆發(fā)出創(chuàng )作的火花，這就是靈感。讓我們用心再次去想象、感受那人、音樂(lè )、月光交融在一起的美妙景象。（放音樂(lè )）生齊讀
師：美好樂(lè )曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更依靠高尚而真摯的情感。
四、總結升華
師：貝多芬曾經(jīng)這樣說(shuō)：“我的音樂(lè )只應當為窮苦人造福，如果我做到這一點(diǎn)該是多么幸福！”
此時(shí)此刻，出示：貝多芬是幸福的，因為；
是幸福的，因為；
是幸福的。
師：是啊，無(wú)論貧窮與富有，無(wú)論健康與殘疾，不要抱怨，只要心中常懷感恩的心，只要心中常有美好的追求，就會(huì )時(shí)時(shí)感到幸福，只要關(guān)愛(ài)他人，同情弱者，就會(huì )時(shí)時(shí)創(chuàng )造幸福。
師：此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么？
五、作業(yè)
師：貝多芬的一生是坎坷的，然而他創(chuàng )作出的音樂(lè )帶給人類(lèi)的卻是幸福與心靈的震撼，同學(xué)們課前都找了好多有關(guān)貝多芬的資料要匯報，卻不知說(shuō)哪一點(diǎn)好，但我相信此時(shí)，再讓你談貝多芬，一定會(huì )有了新的體會(huì )，請課下將貝多芬的有關(guān)資料進(jìn)行整理，制成小冊，名為“貝多芬與他的音樂(lè )”或“貝多芬——音樂(lè )與人生”
六、板書(shū)設計：月光曲
貝多芬同情窮苦人民
盲姑娘熱愛(ài)音樂(lè )、懂音樂(lè )、懂事}愛(ài)
皮鞋匠疼愛(ài)妹妹
《月光曲》優(yōu)秀教學(xué)設計 3
教材分析
《月光曲》是人教版六年級上冊第八單元的第二篇課文，講述了德國著(zhù)名音樂(lè )家貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的傳奇故事。文章熔傳說(shuō)、美景、深情于一爐，文字美、情感美、意境美，充分彰顯了單元的主題──“藝術(shù)的魅力”。本課教學(xué)承載的主要單元目標，一是讓學(xué)生在豐富的想象、優(yōu)美的文字中，感受音樂(lè )藝術(shù)的魅力；二是體會(huì )作者在敘事中進(jìn)行恰當的聯(lián)想，使文章的表達更加充實(shí)，感情更深刻。這和本冊教材“注重學(xué)生的語(yǔ)言習得”和重視“語(yǔ)文的熏陶感染作用”是高度吻合的。因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：1、了解《月光曲》的創(chuàng )作過(guò)程，感受貝多芬高尚的情懷；2、體會(huì )作者通過(guò)聯(lián)想進(jìn)行表達的好處。
本學(xué)段課標要求“推想課文中有關(guān)語(yǔ)句的內涵，體會(huì )其表達效果”，也完全可以在以上兩個(gè)單元目標中得以實(shí)現。但考慮到這篇課文在知識、思想感情、意境等方面同當前六年級學(xué)生都有一定的距離，理解起來(lái)有一定的困難，我們把“感受《月光曲》的內容、意境及表達的情感”作為本課的教學(xué)難點(diǎn)，采用多層朗讀，以讀促思、交流討論等策略予以重點(diǎn)突破�！吨聬�(ài)麗絲》《悲愴》與《月光曲》同屬貝多芬作品，主題相似，風(fēng)格相近，對教學(xué)可以起到輔助和提升的作用，故，把它們納入教學(xué)。
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標
1、正確、流利地朗讀課文，并能讀寫(xiě)和理解“譜寫(xiě)、茅屋、幽靜、霎時(shí)間、琴鍵”等詞語(yǔ)。
2、了解貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，在質(zhì)疑理解、感情朗讀、想象寫(xiě)話(huà)的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中，體會(huì )貝多芬在創(chuàng )作過(guò)程中思想感情的變化及了解產(chǎn)生這種變化的原因。
二、教學(xué)重點(diǎn)
了解貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的過(guò)程。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )貝多芬思想感情的變化及了解產(chǎn)生這種變化的原因。
四、教學(xué)準備
1、自學(xué)生字新詞，爭取把課文讀正確、讀通順。
2、初步了解課文的主要內容。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┞�(lián)想詩(shī)句，導入新課
1、板書(shū)“月光”，學(xué)生聯(lián)想相關(guān)詩(shī)句。
2、談話(huà)激趣，完成課題。
月光不僅僅經(jīng)常被文人墨客借以抒懷，有不少的音樂(lè )家也把它融入自己的作品中表達情感。今天我們來(lái)學(xué)習《月光曲》（板書(shū)：曲），看看這首曲子中蘊含著(zhù)音樂(lè )家怎樣的情感。
�。ǘz查預習，概括大意
1、指名分段讀課文，相機理解：譜寫(xiě)、茅屋、幽靜、霎時(shí)間、琴鍵等詞語(yǔ)。
2、指導寫(xiě)字：鍵、霎。
3、自由讀課文，想一想圍繞這首《月光曲》課文主要寫(xiě)了什么？
�。ㄈ┳灾鞲形�，匯報交流
究竟是什么打動(dòng)了貝多芬的心，讓他創(chuàng )作出不朽名曲《月光曲》？請同學(xué)們默讀課文，畫(huà)出相關(guān)的句子，在旁邊寫(xiě)下自己的體會(huì )。
1、學(xué)生默讀課文，圈畫(huà)相關(guān)句子，批注。
2、匯報交流。教師以學(xué)定教，隨機指導理解有關(guān)內容。
�。�1）清幽的環(huán)境激發(fā)了創(chuàng )作的靈感。
學(xué)生讀、畫(huà)描寫(xiě)環(huán)境的三個(gè)語(yǔ)句并從中體會(huì )貝多芬的情感變化。
�。�2）兄妹倆的談話(huà)感動(dòng)了貝多芬。
引領(lǐng)品讀對話(huà)，體會(huì )正是窮兄妹倆的手足情深感動(dòng)了貝多芬，使得他產(chǎn)生即興為之演奏的心愿。
�。�3）遇到知音激起了創(chuàng )作的欲望。
抓住文中重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )盲姑娘知音樂(lè )、懂貝多芬，是激發(fā)貝多芬創(chuàng )作欲望的原因之一。
�。ㄋ模┛偨Y，理清創(chuàng )作過(guò)程
貝多芬在這樣一個(gè)幽靜的夜晚散步，聽(tīng)到了從茅屋中傳來(lái)的鋼琴聲，使他平靜的心有所觸動(dòng)；聽(tīng)到兄妹倆的談話(huà)，他為兄妹倆的相互關(guān)懷和體諒所感動(dòng)，于是走進(jìn)茅屋為他們琴；從盲姑娘對他說(shuō)的話(huà)語(yǔ)中，激動(dòng)于遇到了知音，觸景生情激發(fā)了貝多芬創(chuàng )作靈感，非凡的音樂(lè )天賦和才能使他創(chuàng )作出了《月光曲》。
�。ㄎ澹┱n后作業(yè)
1、熟讀課文，書(shū)寫(xiě)生字。
2、在下節課的學(xué)習中，圍繞《月光曲》你還想知道什么？請列出問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標
1、品讀、背誦課文第九自然段，感悟文章的文字美、情感美、意境美。
2、學(xué)習作者通過(guò)聯(lián)想進(jìn)行表達的方法并嘗試運用。
3、閱讀《致愛(ài)麗絲》，聆聽(tīng)《悲愴》，進(jìn)一步感受貝多芬高尚真摯的`情懷。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：體會(huì )作者通過(guò)聯(lián)想進(jìn)行表達的好處，并在具體的語(yǔ)境中嘗試運用。
難點(diǎn)：感受《月光曲》的內容、意境及表達的情感，受到美的熏陶。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┳x題回顧，梳理質(zhì)疑，直奔重點(diǎn)
1、板書(shū)課題，回顧前課，了解學(xué)情。
通過(guò)上節課的學(xué)習，圍繞《月光曲》你已經(jīng)了解了什么？
2、關(guān)于《月光曲》，你還想知道什么？
引領(lǐng)學(xué)生在已有知識基礎上進(jìn)行再次質(zhì)疑，梳理問(wèn)題并順承切入課文第九自然段的學(xué)習。
1、自悟為主，讀出變化，學(xué)習寫(xiě)法
2、自讀文段，讀出語(yǔ)氣變化。
3、默讀文段，交流共享，體會(huì )樂(lè )曲變化。
�。�1）質(zhì)疑過(guò)渡。
請同學(xué)們默讀第九自然段，看看作者是通過(guò)什么來(lái)表現這首曲子的，這是一首什么樣的曲子？圈畫(huà)出關(guān)鍵詞語(yǔ)，把自己的閱讀體會(huì )簡(jiǎn)要批注在旁邊。
�。�2）集體交流，以悟促讀，以讀促思。
�、偈婢徲茡P：“月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿(mǎn)了銀光�！�
�、谄鸱S：“月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著(zhù)岸邊涌過(guò)來(lái)……”
�、奂ち腋甙海骸霸鹿庹找碌牟龥坝康拇蠛��！�
�。�3）抓關(guān)鍵詞，體會(huì )寫(xiě)法。
�、僭铝辽�，海面變幻，這是多么美麗的畫(huà)面��！這些畫(huà)面的變化真的在茅屋外面發(fā)生了嗎？你是通過(guò)什么來(lái)判斷這些是兄妹倆聽(tīng)到樂(lè )曲產(chǎn)生的聯(lián)想呢？
�、谕卣共牧�，延伸閱讀，再悟聯(lián)想的表達運用。
�、垭S著(zhù)《月光曲》的旋律從低緩變得高昂，兄妹倆的腦海中形成了一幅生動(dòng)的《海上明月圖》，這就是聯(lián)想的魅力！
�。ǘ�(lè )文賞讀，感悟貝多芬高尚真摯的偉大情感
1、共聽(tīng)《月光曲》，再悟深層變化。貝多芬的情感變化：平靜──激動(dòng)。
2、梳理貝多芬情感變化原因，感受他高尚的情懷。
3、拓展閱讀《致愛(ài)麗絲》，再次感受貝多芬高尚的情懷。
4、聆聽(tīng)貝多芬樂(lè )曲《悲愴》，嘗試運用聯(lián)想的表達方法，深切感受貝多芬的音樂(lè )情感。
5、總括變化，促讀。
同學(xué)們，通過(guò)剛才的交流，我們體會(huì )到畫(huà)面以及樂(lè )曲旋律的變化與貝多芬的情感變化是一致的，這就是曲為心聲。它優(yōu)美的旋律讓我們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，還讓我們感受到音樂(lè )家深厚的情感，這也是它成為經(jīng)典的原因。
�。ㄈ┡錁�(lè )引讀，熟讀成誦
1、以樂(lè )曲旋律變化情境引讀。
2、師生互動(dòng)，引讀成誦。
三、回歸主題，總結升華，引發(fā)思考
從貝多芬的作品、情感進(jìn)行總結，引導學(xué)生進(jìn)一步感受他不平凡的音樂(lè )人生，體會(huì )他音樂(lè )的無(wú)窮魅力，以及帶給我們的人生啟迪。
《月光曲》優(yōu)秀教學(xué)設計 4
一、學(xué)習目標
1 、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“譜寫(xiě)、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時(shí)間、微波粼粼”等詞語(yǔ)。
2 、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
3 、了解貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì )音樂(lè )的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。
4 、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會(huì )兩者結合的作用。
5、欣賞音樂(lè )藝術(shù)形式的藝術(shù)美，受到美的熏陶，培養熱愛(ài)藝術(shù)的情操。
6、學(xué)習作者是怎樣在敘事時(shí)展開(kāi)聯(lián)想和想象的，是怎樣把眼前看到的和內心的想象自然地融合在一起的，學(xué)習作者表達感受的方法。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)是使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng )作出《月光曲》的，以及在創(chuàng )作過(guò)程中思想感情的變化。
2、教學(xué)難點(diǎn)：難點(diǎn)是貝多芬的感情變化的原因，因為它關(guān)系到貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的激情來(lái)自何處。
三、教學(xué)準備
1、教師準備：查找貝多芬的資料，制作相關(guān)課件。
2、學(xué)生準備：查閱貝多芬和《月光曲》的資料。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱n前交流，導入新課
1、（課件出示：貝多芬的照片）同學(xué)們，他是誰(shuí)？（貝多芬）
2、課前查找資料，你對貝多芬有哪些了解？
�。▽W(xué)生簡(jiǎn)單交流貝多芬資料）
3、貝多芬一生坎坷，但他以堅強的意志克服了重重困難，創(chuàng )作了許多不朽的作品，今天我們就一起學(xué)習一個(gè)關(guān)于貝多芬的傳說(shuō)故事，繼續感受藝術(shù)的魅力。
�。ò鍟�(shū)課題：26月光曲）
文：［設計意圖］
環(huán)節重點(diǎn)：明確單元訓練重點(diǎn)，感知文章
學(xué)習目標：認識生字，讀通課文，了解課文相關(guān)知識，理清層次，感知文章大意。
操作要領(lǐng)：激發(fā)閱讀興趣，引導學(xué)生充分讀書(shū)。作為高年級學(xué)生，課前預習要充分。上課時(shí)主要請同學(xué)們交流課文的主要內容，從而理清層次，感知文章大意。今天所執教的《月光曲》就是讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事，請同學(xué)們提出預習中的疑問(wèn)，提取最有價(jià)值的問(wèn)題，深入學(xué)習理解課文。這一環(huán)節注重了學(xué)生的自我建構，滿(mǎn)足了學(xué)生求知欲，請他們自己提出問(wèn)題，創(chuàng )設問(wèn)題情境，符合以學(xué)定教的新理念。
�。ǘ┏踝x感知
1、通過(guò)預習，你知道課文寫(xiě)了一件什么事？
2、看來(lái)通過(guò)預習，大家已經(jīng)大體了解了課文內容，那你在預習還有那些疑問(wèn)？
預設，主要抓兩個(gè)問(wèn)題：
�。�1）貝多芬為什么會(huì )給盲姑娘彈琴？
�。�2）為什么彈完一曲又彈奏了一曲呢？
4、同學(xué)們問(wèn)題提得好，有價(jià)值，就讓我們帶著(zhù)問(wèn)題深入理解課文。
詞：［設計意圖］
環(huán)節重點(diǎn)：分類(lèi)理解詞組，積累詞匯
學(xué)習目標：掌握本課的生字新詞，并進(jìn)行分類(lèi)積累。
操作要領(lǐng)：在《月光曲》教學(xué)中，根據詞語(yǔ)的描寫(xiě)情景，分三組三個(gè)層次進(jìn)行學(xué)習積累。以這些詞語(yǔ)為線(xiàn)索，幫助學(xué)生抓住課文主要內容，使學(xué)生對課文有了整體把握。同時(shí)進(jìn)行了詞語(yǔ)填空訓練，注重了詞語(yǔ)的積累運用，擴大詞匯量。這一訓練環(huán)節注重了基礎知識和基本技能的雙基訓練。
學(xué)習方法：詞語(yǔ)聯(lián)想填空運用
�。ㄈ┓纸M學(xué)習詞語(yǔ)，積累詞匯。
1 、學(xué)習課文之前，先檢查掌握生字詞的情況。
2、出示第一組詞語(yǔ)：
蠟燭盲姑娘陶醉蘇醒
�。�1）指名讀。
�。�2）讀這幾個(gè)詞語(yǔ)與誰(shuí)有關(guān)？你能結合課文內容，用上這幾個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)嗎？
�。ㄔ谝粋�(gè)點(diǎn)著(zhù)蠟燭的小屋里，盲姑娘聽(tīng)著(zhù)貝多芬的琴聲陶醉了，很久才蘇醒過(guò)來(lái)、）
3、出示第二組詞語(yǔ)
純熟琴鍵飛奔記錄譜寫(xiě)
�。�1）指名讀
�。�2）這一組詞語(yǔ)與誰(shuí)有關(guān)？是描寫(xiě)什么的？（貝多芬創(chuàng )作《月光曲》）
4、出示第三組詞語(yǔ)
幽靜清幽萊茵河霎時(shí)間微波粼粼
�。�1）指名讀
�。�2）這一組詞語(yǔ)是描寫(xiě)什么的？（景色）
�。�3）詞語(yǔ)填空訓練：
一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外（）。
一天夜晚，他在（）的小路上散步。
�。ǎ┑暮Ｃ嫔�，（）灑滿(mǎn)了銀光。
句：［設計意圖］
環(huán)節重點(diǎn)：抓住中心語(yǔ)句
學(xué)習目標：理清本課的敘述順序，抓住課文的中心。
操作要領(lǐng)：由于高年級課文篇幅長(cháng)，在教學(xué)設計時(shí)，教學(xué)內容必須有適當取舍，不可能面面俱到。第三個(gè)環(huán)節就是抓住關(guān)鍵語(yǔ)句�！对鹿馇愤@篇課文，就是巧妙設疑，抓住最關(guān)鍵的兩個(gè)問(wèn)題只奔課文主題，把教學(xué)的重點(diǎn)放在對人物對話(huà)的深入理解上，著(zhù)力培養學(xué)生透過(guò)文字把握人物情感的能力。老師因文而異，采用不同方法展開(kāi)對這個(gè)“點(diǎn)”的教學(xué)。盲姑娘和貝多芬的對話(huà)以情境體驗為核心、以朗讀指導為重點(diǎn)，讓學(xué)生細讀文本，自讀自悟。教師引導學(xué)生抓住疑點(diǎn)進(jìn)行研討，體現了新課改倡導的以探究性學(xué)習為主。
學(xué)習方法：交流感悟揣摩內心角色體驗想象體味情景對話(huà)前后聯(lián)系品味詞句
�。ㄋ模┳プ≈行恼Z(yǔ)句，領(lǐng)悟品讀情感。
1、剛才同學(xué)們提出貝多芬為什么會(huì )給盲姑娘彈琴？為什么彈完一曲又彈奏了一曲呢？就請大家帶著(zhù)問(wèn)題認真讀課文，邊讀邊畫(huà)邊思考，在旁邊寫(xiě)出自己的體會(huì )感受。
2、學(xué)生交流：
�。�1）貝多芬被盲姑娘對音樂(lè )的愛(ài)感動(dòng)了。（板書(shū)：愛(ài)音樂(lè )）
抓兩個(gè)重點(diǎn)：一是姑娘雙目失明還學(xué)習彈鋼琴；二是從她說(shuō)的.話(huà)中體會(huì )。
感受內心：貝多芬此時(shí)是怎么想的？
�。�2）貝多芬被窮兄妹倆的手足情深所感動(dòng)。
出示第3自然段，交流體會(huì )；分角色朗讀。
3、同學(xué)們很會(huì )學(xué)習，能聯(lián)系上下文、抓住人物語(yǔ)言來(lái)體會(huì )人物內心。就這樣學(xué)習，我們繼續交流，為什么彈完一曲又彈奏了一曲呢？
�。�1）出示盲姑娘的語(yǔ)言
�。�2）體會(huì )盲姑娘不僅愛(ài)音樂(lè )，而且懂音樂(lè )，聽(tīng)出了純熟和情感，貝多芬就像遇到知音，非常激動(dòng)；再想到盲姑娘這么愛(ài)音樂(lè )，卻因為買(mǎi)不起入場(chǎng)券被擋在了音樂(lè )殿堂之外，心情更加不平靜，有感而發(fā)即興創(chuàng )作了《月光曲》。
�。�3）你能把自己的體會(huì )通過(guò)朗讀表現出來(lái)嗎？（感情朗讀）
�。�4）是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng )作出這樣一首世界聞名的樂(lè )曲呢？（學(xué)生讀課文“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了�！雌鹎冁I來(lái)�！保�
�。�5）貝多芬曾說(shuō)過(guò)：“我的音樂(lè )應當只為貧苦的人造福。啊，多么幸福的時(shí)刻��！當我能接近這地步時(shí)，我該多么幸福��！”你體會(huì )出什么？
�。ǜ惺茇惗喾谊P(guān)愛(ài)窮人，博大的情懷。）
�。�6）教師描述：一陣風(fēng)拂過(guò)，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過(guò)窗戶(hù)，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗，啊，這是一個(gè)多么美好的月夜呀。此時(shí)貝多芬想。
�。ㄉ磉叺母F兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂(lè )，我一定要用我的音樂(lè )給他們帶來(lái)快樂(lè )，給盲姑娘帶來(lái)光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著(zhù)月光彈起琴來(lái)。）
情：［設計意圖］
環(huán)節重點(diǎn)：領(lǐng)悟品讀情感
學(xué)習目標：體會(huì )重點(diǎn)詞句段的含義，感悟文章的思想感情，領(lǐng)會(huì )表達方法，有感情朗讀課文。
操作要領(lǐng)：在高年級的閱讀教學(xué)中，“切入口”是非常重要的，這一環(huán)節正是找到了一個(gè)具有閱讀價(jià)值的切入口，引發(fā)教師、學(xué)生和文本之間比較深入的對話(huà)。讓學(xué)生通過(guò)反復品讀，實(shí)現情有所感，理有所悟。這節《月光曲》正是通過(guò)感情朗讀、分角色朗讀、分層次遞增、互動(dòng)交流等多種形式的品讀，大大增加了學(xué)生感受語(yǔ)言的機會(huì )，幫助學(xué)生領(lǐng)悟了文中的情感體驗——那就是盲姑娘對音樂(lè )的熱情、兄妹倆的手足之情、以及通過(guò)皮鞋匠兄妹倆的聯(lián)想，體會(huì )月光和月光下的海面的變化感受音樂(lè )旋律的起伏，來(lái)了解貝多芬的內心情感，對窮苦人民的同情和熱愛(ài)的博大情懷。通過(guò)這一環(huán)節的設計，不但使學(xué)生體會(huì )到音樂(lè )藝術(shù)的巨大感染力，更為學(xué)生表達能力、審美能力的提升奠定了基礎，學(xué)生的各方面能力得到了發(fā)展。
學(xué)習方法：讀中感悟品讀升華以感促悟借助此料品評表達層次遞增朗讀情景再現。
�。ㄎ澹┰僮x想象，體會(huì )聯(lián)想。
1、這首《月光曲》是怎樣的一首樂(lè )曲呢？我們看看課文是如何描寫(xiě)的？
2、出示第9自然段，請一位同學(xué)讀一讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，課文是如何描寫(xiě)的？你看到了幾幅畫(huà)面？感受到這是一曲怎樣的樂(lè )曲？
3、學(xué)生讀聯(lián)想，體會(huì )情境。
�。�1）讀書(shū)想象第一幅畫(huà)面：體會(huì )月光照耀下海波粼粼的畫(huà)面
�。�2）體會(huì )第二幅畫(huà)面：月亮越升越高……一個(gè)連一個(gè)朝著(zhù)岸邊涌過(guò)來(lái)……的情境。
�。�3）隨著(zhù)音樂(lè )體會(huì )第三幅畫(huà)面：皮鞋匠聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)，覺(jué)得海上刮起了大鳳，卷起了巨浪的情境。
�。�4）再引導感受：想一想皮鞋匠聽(tīng)了琴聲，仿佛覺(jué)得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣？
平靜、舒緩——音調升高、節奏加快——節奏更快、音樂(lè )激昂
�。�5）同學(xué)們想不想聽(tīng)一聽(tīng)這首《月光曲》，那請同學(xué)們也邊聽(tīng)邊展開(kāi)聯(lián)想，你仿佛看到了什么景象？
�。�6）感情朗讀：把你看到的情景讀出來(lái)。（指名讀）
讓我們一起用朗讀來(lái)演奏《月光曲》。（師生配合朗讀，分層次遞增朗讀，為什么這樣讀？）
寫(xiě)：［設計意圖］
環(huán)節重點(diǎn)：提煉寫(xiě)作方法并靈活運用
學(xué)習目標：鞏固基礎知識，拓展閱讀空間，提升應用能力，實(shí)現讀寫(xiě)相結合。
操作要領(lǐng)：這一環(huán)節是前四個(gè)階段潛在的載體，閱讀是寫(xiě)作的基礎，是內化的吸收；作文是運用，是外化的表達。尤其是高段教學(xué)，解讀文本一定要走進(jìn)運用寫(xiě)作方法的層面。這節《月光曲》，在理解完課文之后，指導學(xué)生提煉本課事物和聯(lián)想相結合的寫(xiě)作方法，設計了小練筆的環(huán)節，老師抓住藝術(shù)的魅力這一單元專(zhuān)題，借助音樂(lè )這一藝術(shù)形式，巧妙的創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生想象，并運用學(xué)到的寫(xiě)作方法進(jìn)行寫(xiě)作練習。通過(guò)這一環(huán)節的教學(xué)，同學(xué)們的想象能力及語(yǔ)言的表達能力得到了訓練，學(xué)生能夠讓自己內心真實(shí)自然的感受流淌出來(lái)，達到了心智的升華。
學(xué)習方法：音樂(lè )想象讀寫(xiě)結合學(xué)以致用
�。┨峋殞�(xiě)作方法，學(xué)以致用。
1、在讀這一段時(shí)，你有什么發(fā)現？（現實(shí)聯(lián)想）
2、提煉寫(xiě)作方法：寫(xiě)文章時(shí)，不僅要把自己看到的、聽(tīng)到的寫(xiě)下來(lái)，有時(shí)也要把想到的寫(xiě)下來(lái)。在記事中恰當地加進(jìn)自己的聯(lián)想，文章就會(huì )更加充實(shí)，表達的感情就會(huì )更加豐富、深刻。
3、今天老師也給大家帶來(lái)了一首樂(lè )曲，（《牧童短笛》片段）請同學(xué)們聽(tīng)音樂(lè )，寫(xiě)聯(lián)想，把你對音樂(lè )的感受，你所看到的畫(huà)面，用手中的筆記錄下來(lái)。
4、放音樂(lè )，學(xué)生小練筆。
5、交流。
6、總結：音樂(lè )的確是一種非常奇妙的語(yǔ)言，一首首樂(lè )曲像是一把把鑰匙，開(kāi)啟我們的心扉，觸動(dòng)我們的情思，給我們以美的陶冶，帶給我們無(wú)盡的遐想，激活我們的豐富的想象。希望同學(xué)們熱愛(ài)生活，熱愛(ài)藝術(shù)，熱愛(ài)寫(xiě)作，插上想象的翅膀，讓心隨音樂(lè )一起飛翔！
《月光曲》優(yōu)秀教學(xué)設計 5
月光下的靈魂共鳴：從文本細讀走向情感升華
一、引言：用音樂(lè )開(kāi)啟想象之門(mén)
同學(xué)們，音樂(lè )是流動(dòng)的詩(shī)篇，它能將我們帶入不同的情感世界。今天，我們將一起走進(jìn)德國著(zhù)名音樂(lè )家貝多芬的《月光曲》，去感受這首樂(lè )曲背后的故事，體會(huì )音樂(lè )的魅力，以及貝多芬博大高尚的情懷。
二、沉浸體驗：聆聽(tīng)傳說(shuō)，感受初體驗
�。úシ拧对鹿馇�，九名學(xué)生分自然段配樂(lè )朗讀課文）
同學(xué)們，優(yōu)美的旋律是否已經(jīng)將你們帶入了那個(gè)夜晚？你們感受到了一種怎樣的氛圍？是寧靜？是悲傷？是感動(dòng)？還是其他更復雜的情感？
三、捕捉感動(dòng)：用文字記錄心靈的觸動(dòng)
請同學(xué)們翻開(kāi)課本，再次默讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言記錄下你感受最深的一段話(huà)，并嘗試解釋你為什么會(huì )被它打動(dòng)。
四、聚焦細節：從第九自然段走進(jìn)音樂(lè )的靈魂
1、捕捉畫(huà)面，感受旋律的變化
請同學(xué)們默讀第九自然段，用筆圈出描寫(xiě)實(shí)實(shí)在在的事物和由事物引起的聯(lián)想的句子。
�。ㄆ聊徽故镜诰抛匀欢�，學(xué)生朗讀，教師引導分析）
這段文字描寫(xiě)了幾個(gè)畫(huà)面？每個(gè)畫(huà)面分別是什么樣的？貝多芬奏的旋律又是如何隨著(zhù)畫(huà)面變化的？
�。ㄒ龑W(xué)生從“柔和舒緩”到“逐漸增強”再到“高昂激蕩”體會(huì )旋律的變化，并分析這種變化與畫(huà)面、情感的聯(lián)系。）
2、融入情感，用聲音演繹音樂(lè )的魅力
現在，讓我們化身為故事中的人物，用聲音來(lái)演繹這段動(dòng)人的旋律吧！
�。ㄅ首x第一個(gè)畫(huà)面的句子，男生朗讀第二個(gè)畫(huà)面的句子，全體朗讀第三個(gè)畫(huà)面的句子，力求通過(guò)聲音的變化展現出旋律的起伏和情感的遞進(jìn)。）
3、拓展想象，感受音樂(lè )的力量
�。úシ排c文字描述相符的畫(huà)面和音樂(lè )片段，引導學(xué)生將文字、畫(huà)面、音樂(lè )結合起來(lái)，感受音樂(lè )帶來(lái)的視聽(tīng)沖擊和情感共鳴。）
閉上眼睛，用心去感受，音樂(lè )是否讓你看到了更廣闊的畫(huà)面，體會(huì )到更深刻的情感？
4、語(yǔ)言賞析：體會(huì )聯(lián)想的作用
�。ㄆ聊徽故荆簞h去聯(lián)想部分和完整段落對比）
比較兩個(gè)版本，你更喜歡哪一種？為什么？
�。ㄒ龑W(xué)生體會(huì )聯(lián)想的作用：使內容更充實(shí)，更深刻，更能引發(fā)讀者的共鳴。）
5、升華情感，用心靈吟誦
音樂(lè )不僅給人以美的享受，還可以陶冶人的.情。讓我們帶著(zhù)對音樂(lè )的理解和感動(dòng)，再次美美地朗讀第九自然段，并嘗試背誦下來(lái)。
五、品味真情：兄妹情深，音樂(lè )為證
1、深入思考，體會(huì )人物情感
請同學(xué)們思考：
妹妹真的是隨便說(shuō)一說(shuō)嗎？她為什么要安慰哥哥？
你覺(jué)得應該如何朗讀妹妹的話(huà)才能表達出她的溫柔和體貼？
2、角扮演，演繹真摯情感
哥哥愛(ài)妹妹，妹妹體諒哥哥，他們之間的兄妹之情令人感動(dòng)�，F在，請同學(xué)們兩兩一組，分角朗讀兄妹之間的對話(huà)，用你們的真情演繹這段感人至深的故事。
同學(xué)們，《月光曲》的故事讓我們明白，美好樂(lè )曲的誕生不僅需要豐富的想象力，更需要高尚而真摯的情感。貝多芬用音符記錄下他對生活的熱愛(ài)，對人的關(guān)懷，也讓我們體會(huì )到音樂(lè )的魅力和力量。希望同學(xué)們在今后的生活中，也能用心去感受音樂(lè )，用音樂(lè )去表達情感，讓音樂(lè )成為我們生命中不可缺少的一部分。
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