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大嘴怪評課稿
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，很有必要精心設計一份評課稿，評課的類(lèi)型很多，有同事之間互相學(xué)習、共同研討評課；有學(xué)校領(lǐng)導診斷、檢查的評課；有上級專(zhuān)家鑒定或評判的評課等。我們該怎么去寫(xiě)評課稿呢？下面是小編精心整理的大嘴怪評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《大嘴怪》一課屬人民美術(shù)出版社第六冊教材的內容。從執教老師對教學(xué)的安排和處理上看，教師更多的是注重吹塑紙版畫(huà)技法的傳授，課堂上，教師占據了主導、核心的位置，留給學(xué)生的時(shí)間、空間較少，學(xué)生的主動(dòng)性，參與性、愉悅性得不到體現，未能充分展示出新課程的教學(xué)理念。下面談?wù)勛约簩@堂課的幾點(diǎn)想法：
一、突顯教材內容。
教材的課題是《大嘴怪》，如果沒(méi)有看教材很容易給人感覺(jué)是純繪畫(huà)課，但從教材的內容與要求來(lái)看又是屬于制作工藝課程，為此建議在課題前面加上：吹塑紙版畫(huà)—大嘴怪。這樣教學(xué)的主題就突出了。從這堂課的實(shí)際教學(xué)來(lái)看，上了25分鐘了，大部分聽(tīng)課教師還不清楚《大嘴怪》與吹塑紙版畫(huà)之間為什么有這么多的聯(lián)系。從開(kāi)始上課執教者從認識吹塑紙，到吹塑紙版畫(huà)的制作步驟，演示吹塑紙版畫(huà)的制作過(guò)程花了大半節課，給人感覺(jué)與課題不相吻合。然后用了3分多鐘講大嘴怪，真正留給學(xué)生作畫(huà)的時(shí)間不到8分鐘，因為還要留一些時(shí)間進(jìn)行小結和作業(yè)點(diǎn)評。改課題是為了突出教學(xué)主題，讓人一看就十分明白，本教材編者的意圖是用吹塑版畫(huà)的技法來(lái)表現大嘴怪。
二、調整教學(xué)程序。
執教者的教學(xué)設計安排了六大板塊：
1、談話(huà)導入
2、欣賞感知
3、探究新知
4、創(chuàng )設情境
5、自由創(chuàng )作
6、交流評價(jià)
導課只有一句話(huà)：“今天教師邀請大家一起來(lái)學(xué)習一種新的繪畫(huà)方法好嗎？”執教者的重點(diǎn)放在第二板塊和第三塊“欣賞感知”與“探究新知”。從欣賞吹塑紙版畫(huà)入手，到了解吹塑紙，介紹吹塑紙的性能，請同學(xué)用手觸摸感受吹塑紙與普通紙的不同，再請同學(xué)在吹塑紙上留痕跡，把痕跡與范畫(huà)進(jìn)行對比，讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題。教師進(jìn)行吹塑紙版畫(huà)的制作步驟講解，再由教師親自操作演示吹塑紙版畫(huà)的整個(gè)制作過(guò)程。然后讓學(xué)生從范畫(huà)中發(fā)現不同的手法產(chǎn)生出的特殊效果，再由小組匯報研究的結果。
這個(gè)過(guò)程不僅繁雜，而且內容也重復。我很贊同黃建輝老師在評課中提出的建議，黃老師建議，課前先在黑板中央貼一張2尺見(jiàn)方的吹塑紙，上課時(shí)教師直接切入主題：請同學(xué)們可以任意使用工具，采用不同的方法在吹塑紙上留下自己畫(huà)出的痕跡，可以是不同形狀的線(xiàn)條也可以是簡(jiǎn)單的圖案。這段話(huà)告訴了學(xué)生二個(gè)信息：
�、偕蟻�(lái)表演留痕跡沒(méi)有難度
�、谟贮c(diǎn)意識，有點(diǎn)趣味，增強了學(xué)生的好奇心。
老師一段輕松恢諧的話(huà)語(yǔ)，不僅拉近了師生的距離，更增強了學(xué)生求知的欲望，激發(fā)起學(xué)生極大的學(xué)習興趣。老師究竟要干什么？一種迫切想知道迷底的結果自然就把學(xué)生的心都收攏在了課堂上。各種各樣的猜想自然就產(chǎn)生出來(lái)，這樣一個(gè)的過(guò)程就是學(xué)生參與教學(xué)的過(guò)程，學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)了。
第二個(gè)過(guò)程老師象變戲法一樣，用粘滿(mǎn)油墨的滾筒快速的把學(xué)生剛留在吹塑紙上的痕跡全部蓋了。學(xué)生不知道老師葫蘆里賣(mài)的是什么藥，老師瞬間的變化讓學(xué)生從好奇到困惑，必然引起學(xué)生更加關(guān)注事情發(fā)展的結果。老師正需要學(xué)生這樣專(zhuān)注的求知學(xué)習態(tài)度，忽然放慢速度，讓學(xué)生清清楚楚的了解老師表演的整個(gè)過(guò)程。迷底出來(lái)了，原來(lái)老師把同學(xué)們留在吹塑紙上的痕跡清晰的拓印在圖畫(huà)紙上了。同學(xué)們和老師隨意在吹塑紙上畫(huà)出的痕跡，突然變成一幅意想不到的精美作品，讓學(xué)生吃驚不小，同時(shí)產(chǎn)生了躍躍欲試的沖動(dòng)。老師趁勢請同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己剛才是怎樣在吹塑紙上留下痕跡的，都用了什么方法，在同學(xué)的自我介紹中一些簡(jiǎn)單的吹塑紙版畫(huà)技法技巧問(wèn)題解決了，這時(shí)再讓學(xué)生欣賞教師四幅采用不同技法表現大嘴怪的作品，學(xué)生就容易去思考一些問(wèn)題，發(fā)現一些問(wèn)題，提出一些問(wèn)題，這樣的一個(gè)過(guò)程不就是學(xué)生探究的過(guò)程嗎？
第二個(gè)過(guò)程教師基本不用怎么說(shuō)，吹塑紙版畫(huà)的制作過(guò)程和基本技法問(wèn)題都解決了，這種解決問(wèn)題的方法和教師直接灌輸吹塑紙版畫(huà)的制作步驟，和講解吹塑紙版畫(huà)制作的技能技巧，從學(xué)生的可接受度來(lái)說(shuō)是不一樣的，老師直接傳授，對學(xué)生而言是間接經(jīng)驗，而學(xué)生親自參與體驗感受到的是學(xué)生自己的直接經(jīng)驗。雖然兩種方法都解決了吹塑紙版畫(huà)的制作和基本技能問(wèn)題，但效果是決然不同的。前者用了大量的時(shí)間只是為了完成本課的教學(xué)任務(wù)，而后者不僅費時(shí)少更多的是關(guān)注到學(xué)生的發(fā)展。
接下來(lái)要回到課題《大嘴怪》來(lái)。本課要求以吹塑紙版畫(huà)的形式來(lái)表現大嘴怪，怎樣表現大嘴怪這里不再多說(shuō)。
學(xué)生在充滿(mǎn)激情中完成大嘴怪的設計后，親自動(dòng)手拓印吹塑紙版畫(huà)，再一次體驗了制作的樂(lè )趣和成功的快感。在教學(xué)小結上，由學(xué)生總結出吹塑紙版畫(huà)的制作方法與步驟就是一件簡(jiǎn)單的事了。因為學(xué)生專(zhuān)注的看了教師的現場(chǎng)表演（示范），又自己親自操作了，很容易就能總結出來(lái)，就是個(gè)別同學(xué)回答不完整，在其他同學(xué)的糾正下，也能完全弄清楚吹塑紙版畫(huà)的制作步驟與全過(guò)程。
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