《大還是小》評課稿

《大還是小》評課稿

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到評課稿，評課是加強教學(xué)常規管理，開(kāi)展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平提高的重要手段。評課稿應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的《大還是小》評課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　今天聽(tīng)了周老師的《大還是小》這節課，讓我受益匪淺。周老師激情的教學(xué)，讓我印象十分深刻。下面就談?wù)勎业母邢搿?/p>

　　在本課的教學(xué)中，教師努力為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)展現自我的舞臺，滿(mǎn)足了學(xué)生的表現欲，發(fā)掘了個(gè)人的創(chuàng )造思維能力和合作精神。在課堂上展示讀，變“講臺”為“舞臺”，使學(xué)生對課文內容的理解更深刻，從而也培養了學(xué)生良好的語(yǔ)感。同時(shí)，學(xué)生自主地選擇自己喜歡的段落，更給了學(xué)生自由的空間。我力求讓學(xué)生“動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦”，使學(xué)生成為學(xué)習的主人，如分別用“____”“～～”等符號畫(huà)出相關(guān)詞句，體現了不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的教學(xué)思想，同時(shí)利用課件生動(dòng)展示課文內容，加深學(xué)生的理解與感悟，激發(fā)學(xué)習興趣，使學(xué)生在濃濃的學(xué)習氛圍中，輕松愉快地理解課文，感悟內容。

　　同時(shí)，本課教學(xué)中，教師有意強化了讀的訓練，讓學(xué)生朗讀了課文，朗讀的形式也多種多樣，有指名讀、齊讀、帶著(zhù)感情讀，更有聲情并茂的表演讀。學(xué)生讀得有滋有味，通過(guò)朗讀，孩子們深刻地理解了課文內容。朗讀的最高境界為感情朗讀。感情朗讀是在理解課文的基礎上進(jìn)行的，使學(xué)生在加深理解的同時(shí)受到感染和熏陶，同時(shí)感情朗讀又能促進(jìn)對課文的理解。教師引導，師生互動(dòng)，入情入境，引起學(xué)生共鳴，激發(fā)情感，不僅加深了對課文的理解，同時(shí)也訓練了情感朗讀。

　　本課教師還注意了用問(wèn)題引路，激發(fā)閱讀興趣，培養學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)思考的學(xué)習習慣，避免教師的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)中理解文意。同時(shí)注意了語(yǔ)文教學(xué)與生活相聯(lián)系，課內與課外相結合，體現了“大語(yǔ)文”的教學(xué)觀(guān)，拓展了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習空間。