舞蹈實(shí)訓總結范文（集合3篇）
總結是事后對某一時(shí)期、某一項目或某些工作進(jìn)行回顧和分析，從而做出帶有規律性的結論，它可以使我們更有效率，因此十分有必須要寫(xiě)一份總結哦。我們該怎么去寫(xiě)總結呢？下面是小編幫大家整理的舞蹈實(shí)訓總結范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
舞蹈實(shí)訓總結范文1
相對于舞蹈訓練來(lái)說(shuō)，今天只存在相對先進(jìn)的訓練工作，不可能存在永久地、絕對地“科學(xué)化”的訓練工作。然而，只要端正觀(guān)點(diǎn)，面對發(fā)展著(zhù)的豐富經(jīng)驗，再結合有關(guān)科學(xué)已經(jīng)取得的和正在取得的豐富知識，完全可以對它深化認識，出其客觀(guān)規律。
一、舞蹈訓練科學(xué)的內涵與特征
科學(xué)，是關(guān)于自然、社會(huì )和思想的知識體系，其本質(zhì)是精神的，智力的活動(dòng)。著(zhù)名生物學(xué)家達爾文在1888年曾給科學(xué)作過(guò)一個(gè)經(jīng)典的定義：“科學(xué)就是整理事實(shí)，以便從中得出普遍的規律和結論”�？茖W(xué)是發(fā)展著(zhù)的知識系統，是借助相應的認識手段和方式才能產(chǎn)生和創(chuàng )造出來(lái)的，科學(xué)必須是經(jīng)過(guò)證實(shí)的知識系統。舞蹈的訓練科學(xué)是人們關(guān)于進(jìn)行舞蹈訓練和作品展演、比賽的知識體系，它由應用舞蹈科學(xué)和舞蹈基礎理論科學(xué)兩部分組成。舞蹈訓練科學(xué)的實(shí)踐任務(wù)是指導編導、教師對舞蹈者進(jìn)行合理有效的專(zhuān)業(yè)訓練和展演、比賽，并研究出科學(xué)的訓練方法，以消耗最小的能量獲得最大的舞蹈技能積累。舞蹈訓練科學(xué)的研究成果雖與人們經(jīng)濟活動(dòng)距離較遠，也很難產(chǎn)生直接的經(jīng)濟效益，但它的理論價(jià)值是無(wú)可估量的。它是人類(lèi)文化的組成部分，它為人類(lèi)認識自己身體語(yǔ)言的能力和心理各種品質(zhì)提供了鮮活的材料。舞蹈訓練科學(xué)的發(fā)展趨勢令我們歌舞劇團這些搞舞蹈的看到了未來(lái)希望，它不僅為舞蹈人研究自己的肢體提供了許多新的技術(shù)、方法、經(jīng)驗和思維，而且再次向人們證實(shí)了舞蹈人對自身肢體的研究也必須持有唯物主義世界觀(guān)和辯證法的科學(xué)態(tài)度。
二、科學(xué)訓練中的矛盾
舞蹈訓練的本身就是一項非常完美而無(wú)止境的科學(xué)研究工程。這一工程的進(jìn)展，從某種意義上將可能負載著(zhù)民族、社會(huì )、集體、個(gè)人的某些價(jià)值，創(chuàng )造出了豐富的舞蹈展演、比賽文化。然而科學(xué)研究所具備的這些特征是對經(jīng)驗的一種否定。事實(shí)上，在舞蹈訓練領(lǐng)域“經(jīng)驗”是不可否定的，經(jīng)驗中包含了編導、教師的知識積累和他們的創(chuàng )造智慧。但是科學(xué)訓練中仍然存在著(zhù)矛盾：其一，整體與局部，即舞蹈能力提高的整體性與局部性提高的'矛盾。舞動(dòng)能力是一種特殊的文化，它在平時(shí)的展演、比賽中對舞蹈者表演、技能實(shí)力進(jìn)行的判斷為我們提供一個(gè)認識過(guò)程。從客觀(guān)上限制了舞蹈訓練不間斷性原則的連續實(shí)行，而那些能量過(guò)剩，視舞蹈為生命的舞蹈狂們，恰恰利用這些時(shí)光保證了不間斷性原則的實(shí)施，加大了整體提高與局部領(lǐng)先的差異，造成了難以解決的矛盾。其二，規律與事實(shí)，即規律的普遍適用性和普遍適用的規律的不實(shí)用性的矛盾。在訓練中，我們常常希望得到規律性的指導，因為規律具有普遍的適用性。然而，人類(lèi)總結出的客觀(guān)規律是極其有限的，尤其是在我們舞蹈訓練領(lǐng)域，可稱(chēng)得上規律的東西更是微乎其微，在舞蹈訓練中大量存在著(zhù)的事實(shí)是，每天每時(shí)每刻都產(chǎn)生著(zhù)創(chuàng )新認識的事實(shí)。而普遍的規律和熟知的因果關(guān)系只能為我們認識和解決一部分事實(shí)。大量的事實(shí)要靠我們“具體問(wèn)題具體分析”加以解決。我們決不能否定編導、教師的經(jīng)驗價(jià)值，必須尊重編導、教師在長(cháng)期教學(xué)實(shí)踐中獲得的經(jīng)驗。編導、教師們有意識地升華自己的經(jīng)驗，克服固步自封的虛榮心也是十分必要的。其三，漸變與突變，人體身心發(fā)展過(guò)程漸變速度與舞蹈能力增長(cháng)過(guò)程中對突變要求之間的矛盾。生物進(jìn)化論提示我們，任何事物都處在漸變過(guò)程之中，人體的結構變化、機能提高都呈漸變的規律。舞蹈訓練的結果也正是利用了這一漸變的可能才得以實(shí)現的。只有漸變的原因引起的突變結果才是不平庸的，才更加具有戲劇性，也才蘊含著(zhù)豐富的內容和巨大的誘惑。然而，由于我們舞蹈的特殊舞動(dòng)規律，要求它不能只滿(mǎn)足于漸變的過(guò)程，因而與漸變的本質(zhì)產(chǎn)生矛盾。舞蹈的歷史價(jià)值、文化價(jià)值、創(chuàng )新價(jià)值和訓練價(jià)值從某種程度上講，始于漸變，發(fā)展于突變。突變是一種類(lèi)似舞蹈創(chuàng )作中出現的“靈感”，當我們尚不能認識和理解突變何以出現時(shí)，就常常以舞蹈者是否有舞蹈天賦或天生靈氣來(lái)加以解釋。
三、總結
舞蹈訓練科學(xué)與科學(xué)訓練是一個(gè)龐大的、復雜的知識體系，是訓練實(shí)踐經(jīng)驗與多學(xué)科理論內容相結合的產(chǎn)物，對于它的探索與追求需要幾代人的不懈努力，沒(méi)有哪一個(gè)人的有限實(shí)踐經(jīng)驗與單薄的知識結構能將它的本質(zhì)規律認知得徹底完備。在舞蹈界我們目前所能找到的有關(guān)訓練科學(xué)與科學(xué)訓練理論研究成果少得可憐，舞蹈這方面研究也非常滯后。面對這種狀況，我們決心借鑒其他學(xué)科已有研究成果，收集歸納舞蹈人從長(cháng)期訓練實(shí)踐中總結出來(lái)的寶貴經(jīng)驗，進(jìn)行訓練創(chuàng )新，升華訓練觀(guān)念。
舞蹈實(shí)訓總結范文2
芭蕾起源于意大利，興盛于法國，是唯一通行于整個(gè)歐洲的古典舞劇形式，被人稱(chēng)為“古典舞蹈”。芭蕾舞于建國初期系統地引入我國，深受我國人民喜愛(ài)并創(chuàng )作了《紅色娘子軍》、《白毛女》等中國題材的芭蕾舞劇。目前我國有多所舞蹈院校，并且許多高校都設有舞蹈系，芭蕾舞基本功訓練課（以下簡(jiǎn)稱(chēng)基訓課）列為舞蹈專(zhuān)業(yè)的必修科目之一。
在芭蕾舞基訓課中，音樂(lè )與舞蹈像一對密不可分的孿生姐妹。舞蹈缺少音樂(lè )的襯托，情緒與意境的表達就不夠全面充分，需要二者相互勾通，相互補充，因此在基訓課中便加入了鋼琴伴奏的要素�；栒n的鋼琴伴奏不同于傳統意義上的音樂(lè )教學(xué)伴奏，主要任務(wù)是在理解舞蹈教師意圖的同時(shí)根據舞蹈教師的需要用鋼琴配合以相應的音樂(lè )充分調動(dòng)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生在芭蕾訓練時(shí)把自己的感情融入動(dòng)作之中，同時(shí)通過(guò)不斷的聽(tīng)音樂(lè )與做動(dòng)作，加強學(xué)生對音樂(lè )與舞蹈相互融會(huì )貫通的理解與感知能力。由于鋼琴伴奏是為基訓課教學(xué)服務(wù)的，好的鋼琴伴奏能在舞蹈教師與學(xué)生之間搭建情感、動(dòng)作的溝通橋梁，因此要求基訓課鋼琴伴奏教師具備多方面的能力。
1、具備芭蕾舞基本知識
了解芭蕾舞的發(fā)展歷史。既然基訓課鋼琴伴奏音樂(lè )是服務(wù)于舞蹈教學(xué)，那么鋼琴伴奏教師首先應該了解芭蕾舞發(fā)展的相關(guān)歷史。這樣才會(huì )懂得怎樣去欣賞、怎樣去鑒別，根據舞蹈教師的需要選取經(jīng)典的伴奏音樂(lè )曲目，營(yíng)造貼切的氣氛，高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。
了解芭蕾舞基本訓練的目的。舞蹈基訓課中每一個(gè)訓練動(dòng)作都有其特殊的意義與訓練價(jià)值，訓練要求與訓練技巧各不相同。鋼琴伴奏教師只有了解基訓的總目標，每一動(dòng)作的訓練方法及目的，才能根據訓練的需要采用不同的旋律和節奏與舞蹈教師密切配合。
了解芭蕾舞基本功訓練的相關(guān)術(shù)語(yǔ)。由于芭蕾舞源于歐洲，屬于西方舞蹈體系，舞蹈教師在芭蕾舞教學(xué)中一般音譯法語(yǔ)的芭蕾舞訓練專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。如“adagio ”，音譯為“阿達久”，漢語(yǔ)的意思是控制；“sondu ”音譯為“豐久”，漢語(yǔ)意思為單腿蹲。鋼琴伴奏教師只有掌握相關(guān)的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)才能了解舞蹈教師的意圖，而不至于在聽(tīng)到舞蹈教師發(fā)出指令后不知所措。
2、具備相關(guān)的音樂(lè )知識及音樂(lè )表現能力
鋼琴伴奏教師工作的重點(diǎn)在音樂(lè )，必須具備相關(guān)的音樂(lè )基礎知識和音樂(lè )表現能力，并能在基訓課上運用自如。塑造任何一種藝術(shù)形象都應在掌握相關(guān)知識與技法后，運用特定的手段來(lái)服務(wù)于所塑造的形象。因此，基訓課鋼琴伴奏教師也必須在具備音樂(lè )基礎知識后，運用音樂(lè )中的各種表現手段來(lái)為基訓課中的舞蹈教學(xué)服務(wù)，如對旋律、節奏、力度、速度、氣息的運用等等。
在做基訓動(dòng)作之前，學(xué)生首先感受到的是鋼琴奏出的高低不同的音組合成的旋律。旋律是音樂(lè )的靈魂和基礎，用調式關(guān)系和節奏、節拍關(guān)系組合起來(lái)體現音樂(lè )的主要思想。鋼琴伴奏教師在彈奏之前應充分考慮學(xué)生所做的每一個(gè)動(dòng)作的訓練方法及目的，需要什么風(fēng)格的音樂(lè )，做好音樂(lè )的節奏、速度、力度、氣息等各方面的處理。如鋼琴伴奏時(shí)，激烈的動(dòng)作就要選擇進(jìn)行曲形式的音樂(lè )來(lái)表現，一般采用進(jìn)行曲常用的四二拍的節奏，速度較快，力度較強，氣息較短。在配和優(yōu)美抒情的動(dòng)作時(shí)，一般就要選擇四四或八六拍的曲子，速度悠緩，氣息綿長(cháng)。只有具備了豐富的音樂(lè )表現力，音樂(lè )才充分能調動(dòng)學(xué)生的情緒，結合訓練要點(diǎn)完成訓練。
3、有大量的曲目?jì)浜图磁d伴奏能力
芭蕾舞基訓課內容十分豐富，一堂課可能包括體態(tài)站立、把上、把下訓練、技術(shù)技巧訓練等方面。肌肉的控制能力，靈活控制關(guān)節的能力，完成技術(shù)技巧的能力都會(huì )涉及。每一個(gè)訓練都有相應的音樂(lè )與之匹配，這就要求鋼琴伴奏教師擁有大量的曲目?jì)�，能根據�?dòng)作訓練的需要，情緒的需要彈奏相應的曲子。目前北京舞蹈學(xué)院等院校、出版社都發(fā)行了許多芭蕾舞鋼琴伴奏曲目可供選擇，鋼琴伴奏教師可根據需要選用。
芭蕾舞基訓課的教學(xué)也是靈活多樣的。由于該科目屬于技能訓練課，舞蹈教師經(jīng)常根據學(xué)生的學(xué)習情況調整授課內容，在授課過(guò)程中依據學(xué)生的訓練情況推課。有些動(dòng)作可能實(shí)際需要推十六個(gè)八拍，有些動(dòng)作可能只推十個(gè)八拍；有時(shí)舞蹈教師會(huì )把幾個(gè)動(dòng)作或幾個(gè)技巧融合在一起。凡此種種，音樂(lè )必須隨之改變，但現成的曲目是固定不變的，這就要求鋼琴伴奏教師即興伴奏。鋼琴伴奏教師必須根據舞蹈動(dòng)作的需要對音樂(lè )馬上作出調整，處理好樂(lè )句的結束、節奏型的轉換、節奏的快慢、力度的'強弱等，甚至還要滿(mǎn)足舞蹈教師臨時(shí)對不同風(fēng)格音樂(lè )的需要。因此鋼琴伴奏教師的即興伴奏能力在芭蕾舞基訓課中是十分重要的。
4、具備把鋼琴伴奏與訓練動(dòng)作有機糅合的能力
在鋼琴伴奏教師具備以上幾點(diǎn)能力后，最后要做的就是把音樂(lè )與動(dòng)作有機地糅合起來(lái)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，鋼琴的音樂(lè )表現必須以舞蹈動(dòng)作為基準，這時(shí)的彈奏不同于單獨的鋼琴表演。鋼琴獨奏以創(chuàng )造性的再現作曲者的創(chuàng )作意圖、抒感為主，較少考慮其它因素。而芭蕾舞基訓課上的鋼琴伴奏則以舞蹈教學(xué)為主，鋼琴伴奏教師必須采用與舞蹈動(dòng)作相一致的音樂(lè )來(lái)伴奏。要把音樂(lè )與動(dòng)作完美地結合起來(lái)，就需要從音樂(lè )與動(dòng)作的情緒表達，節奏、節拍的處理，學(xué)生的掌握程度，男女生動(dòng)作的差異等等各方面來(lái)考慮。從音樂(lè )的情緒表達上來(lái)說(shuō)，小彈腿訓練的是小腿肌肉的爆發(fā)力和腳背腳趾的快速穿透感，要求動(dòng)作快速有力、干凈靈活，這就需要鋼琴伴奏教師選用明朗活潑的曲子與之配合。把上控制訓練的是肌肉的控制能力，要求動(dòng)作舒緩到位，教師就應選用抒情優(yōu)美的曲子配合。
在彈奏時(shí)鋼琴伴奏教師還應該注意節奏、節拍與動(dòng)作的關(guān)系處理。在芭蕾舞的訓練過(guò)程中音樂(lè )節奏的鮮明、準確是十分重要的，教師應刻意強調強拍，以便學(xué)生聽(tīng)得清楚（特別是低年級學(xué)生，他們對音樂(lè )的感受還較淺）。如跳躍的練習，要求節奏的重拍非常明顯，音樂(lè )甚至不以樂(lè )句劃分而以小節為單位，以一個(gè)單一的起跳為基點(diǎn)，強調在重拍下跳躍瞬間的爆發(fā)。不同動(dòng)作的音樂(lè )處理是各不相同的，需要鋼琴伴奏教師靈活掌握。
舞蹈實(shí)訓總結范文3
從《北京舞蹈學(xué)院學(xué)報》20xx年2期第71—74頁(yè)，讀研了溫柔老師的《對人體科學(xué)學(xué)科建設與發(fā)展的思考》學(xué)術(shù)論文后，興奮異常，感受萬(wàn)千。我們舞蹈界學(xué)者們再次將舞蹈人體訓練科學(xué)與舞蹈訓練科學(xué)化提出，說(shuō)明充分認識它的科學(xué)價(jià)值與應用價(jià)值對于舞蹈事業(yè)的發(fā)展有著(zhù)極其重要的推動(dòng)作用。面對廈門(mén)第六屆全國舞蹈比賽中，舞者們身體機能所表現出來(lái)令人驚嘆的舞蹈運動(dòng)能力與他們在超負荷情況下“代謝”的狀況，使筆者再次認識到由舞蹈比賽刺激起來(lái)的人體訓練科學(xué)，要求舞蹈研究者、編導、教師必須盡快為舞蹈者從生理學(xué)、解剖學(xué)、生物化學(xué)、生物力學(xué)、心理學(xué)……諸方面建立一個(gè)科學(xué)理論新模式，并全面、系統、客觀(guān)地看待我們舞蹈自身的生存、進(jìn)化和發(fā)展。正如溫柔老師所說(shuō)的那樣：“舞蹈訓練科學(xué)化是舞蹈訓練的最高境界，是每一位舞蹈工作者都在努力追求的目標。如何實(shí)現舞蹈訓練的科學(xué)化，一直是舞蹈界重要的課題。舞蹈科學(xué)訓練科學(xué)化的實(shí)現，有賴(lài)于舞蹈人體科學(xué)的理論指導，舞蹈人體科學(xué)是實(shí)現舞蹈訓練科學(xué)化的理論基礎。
拋開(kāi)國外舞蹈大師對舞蹈人體訓練科學(xué)性的重要闡釋。讓我們回到現實(shí)訓練中所遇到的各種各樣急需搞清楚的問(wèn)題，就會(huì )使我們迫切渴望科學(xué)原理、科學(xué)方法的及時(shí)切入。例如：過(guò)渡的韌帶動(dòng)、靜力拉伸為什么會(huì )對爆發(fā)力產(chǎn)生一定的影響？反過(guò)來(lái)，在進(jìn)行較長(cháng)時(shí)間超負荷爆發(fā)性跳躍訓練之后，為什么第二天再訓練時(shí)我們的韌帶那么難以拉開(kāi)？對于舞蹈比賽，在組委會(huì )給予的定量時(shí)間內，舞蹈者的身體機能究竟能承受多大強度的舞蹈運動(dòng)負荷？人體跟骨高度、跟腱長(cháng)度與跳躍能力之間有著(zhù)怎樣的遺傳關(guān)聯(lián)？……這一系列問(wèn)題的解決都離不開(kāi)舞蹈科學(xué)系統理論的支撐。盡管溫柔老師在她的學(xué)術(shù)論文中總結出：“北京舞蹈學(xué)院科研所在過(guò)去的十幾年中，也從多方面進(jìn)行了研究，并取得了許多具有較高水平與價(jià)值的研究成果，如‘百分復試法’、‘骨齡自動(dòng)判讀系統的研制’、‘舞蹈學(xué)員體成分的`研究’、‘舞蹈動(dòng)作的機電分析與研究’、‘舞蹈學(xué)員的營(yíng)養與配餐’、‘芭蕾舞演員的能量代謝’、‘舞蹈學(xué)員的體重控制與減肥’、‘舞蹈演員的損傷的預防與治療’，等諸多研究課題。這些研究工作及研究成果為日后舞蹈人體科學(xué)的研究奠定了一定的基礎�！钡珡陌l(fā)展的眼光來(lái)審視我們舞蹈人近幾十年在舞蹈人體科學(xué)訓練方面所取得的屈指可數的研究成果與成果的“含金量”，筆者覺(jué)得這些形成不了舞蹈訓練科學(xué)化的系統基本理論體系，也就是說(shuō)這些成果的價(jià)值與實(shí)際用途有一定的距離。
“我們知道舞蹈肯定是實(shí)踐在先而理論在后，理論源于實(shí)踐。這樣的流程使我們感悟到舞蹈實(shí)踐與理論之間存在一個(gè)轉化過(guò)程，即從實(shí)踐轉化到理論再從理論轉化到實(shí)踐的過(guò)程。我們在研究舞蹈理論前首先要研究的便是舞蹈理論是怎樣從實(shí)踐轉化而來(lái)，還要了解它又怎樣作用與舞蹈”。呂藝生教授上述對舞蹈從實(shí)踐上升理論再從理論轉化到實(shí)踐中去的辯證學(xué)說(shuō)，為我們指明了要善于從實(shí)踐中總結舞蹈人體訓練科學(xué)基本原理，要尊重科學(xué)發(fā)展規律，只有實(shí)踐與理論的有機結合才能產(chǎn)生高水平舞蹈人體訓練科學(xué)研究成果。舞蹈訓練科學(xué)是一門(mén)多學(xué)科綜合性、實(shí)踐性較強的學(xué)科。實(shí)踐證明，對于它的研究需要由實(shí)踐經(jīng)驗豐富、多學(xué)科綜合知識的復合型人才擔當。我們的舞蹈人體訓練科學(xué)研究之所以滯后于其它學(xué)科，關(guān)鍵原因是我們的教育方針、教育思維、教育方法存在著(zhù)認識上的差異，半個(gè)世紀的舞蹈教育歷程記載著(zhù)我們對于舞蹈人才文化的培養不足，至少說(shuō)我們沒(méi)能大量造就出高質(zhì)量具有豐富科學(xué)知識、文化知識的多學(xué)科復合型人才。這一點(diǎn)，呂藝生教授在他的《新世紀舞蹈教育前瞻》中有著(zhù)權威性論述。舞蹈是一種肢體語(yǔ)言藝術(shù)，肢體語(yǔ)言是以舞者的生理學(xué)基礎為本源的。因此，有關(guān)人體的解剖學(xué)結構、生理、生化、心理學(xué)……基礎知識構成了舞蹈訓練科學(xué)的基石。
透析廈門(mén)第六屆全國舞蹈比賽獲創(chuàng )作一二等作品，可以說(shuō)是智能型、研究型、創(chuàng )造型、思維型……最終多學(xué)科復合型的編導主宰了這個(gè)時(shí)期舞蹈發(fā)展方向。從作品的形式、結構、智慧含量、創(chuàng )新程度看，他們對人體舞蹈潛力、舞蹈運動(dòng)極限的了解、探索、挖掘、運用比較到位。充分體現出舞者機體在組委會(huì )給予的定量比賽時(shí)間內的滿(mǎn)負荷性、高超的技巧性、快速的變化性等審美特征。尤其是從獲一等獎作品中我們就會(huì )有趣地發(fā)現，創(chuàng )作與表演是相輔相乘、有機結合在一起的。例如：《鳥(niǎo)仔》、《楓葉紅時(shí)》、《七步》、《兄弟們》、《鼓舞聲聲》、《歲月如歌》、《俏花旦》等，他們既是創(chuàng )作一等獎，又是表演一等獎，這似乎從另一個(gè)角度說(shuō)明了，優(yōu)秀舞蹈作品的產(chǎn)生是多維度、全方位、復合型的，它的成功僅靠編導的反常性思維、發(fā)散性思維、閃跳性思維、靈感性思維是不夠的，它還需要由舞蹈人體訓練科學(xué)為他們塑造出來(lái)的優(yōu)秀舞者們，舞者們身體舞蹈運動(dòng)極限能力的高低從某種程度上講，決定著(zhù)優(yōu)秀作品的質(zhì)量。譬如：《鳥(niǎo)仔》的成功就與陳鳳輝、史記的極限舞蹈運動(dòng)能力有著(zhù)不可分割的魚(yú)水關(guān)系，二位舞者的神經(jīng)—肌肉抗疲勞能力在作品中得到充分表現，正是由于舞蹈人體訓練科學(xué)造就出來(lái)的優(yōu)秀舞者們，將比賽作品的超負荷性、難美性、科學(xué)編排性、具象性……表現得淋漓盡致�？梢�(jiàn)，從多種意義上講人體訓練科學(xué)主導著(zhù)舞蹈自我進(jìn)化的進(jìn)程，這也印證了溫柔老師所說(shuō)的“舞蹈訓練科學(xué)化是舞蹈訓練的最高境界”這句話(huà)是正確的。
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