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帶電粒子在電場(chǎng)中的運動(dòng)評課稿
作為一名無(wú)私奉獻的老師，通常需要用到評課稿來(lái)輔助教學(xué)，通過(guò)評課，可以把教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)信息及時(shí)提供給師生，以便調節教學(xué)活動(dòng)，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。評課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編收集整理的帶電粒子在電場(chǎng)中的運動(dòng)評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
帶電粒子在電場(chǎng)中的運動(dòng)評課稿1
本節課做的比較好的方面：
1、講練結合：學(xué)生是課堂的主體，在每一道例題后面都有一道變式訓練題，讓學(xué)生在理解之后能自行動(dòng)筆進(jìn)行訓練，鞏固所學(xué)知識，加深理解及練習中及時(shí)的發(fā)現問(wèn)題。
2、設計了當堂檢測:針對所教班級的實(shí)際情況，在新課教學(xué)的過(guò)程中設計了當堂檢測，彌補學(xué)生知識準備不足的缺憾，從最基本點(diǎn)入手，嚴格低起點(diǎn)、小步調，這樣既是對舊知識的復習鞏固，又可消除學(xué)生學(xué)習新知識的“恐懼”，教學(xué)效果會(huì )更好。
3、內容全面，重難點(diǎn)突出
4、師生互動(dòng)良好
5、板書(shū)工整
經(jīng)過(guò)教研組的點(diǎn)評，受益匪淺，感覺(jué)能夠從以下幾個(gè)方面加以改進(jìn)：
1、教學(xué)設計：自己在備課的時(shí)候就在思考這樣一個(gè)問(wèn)題，這節課的教學(xué)設計注意了知識的廣度，主要是帶電粒子在電場(chǎng)中的曲線(xiàn)運動(dòng)的常見(jiàn)情形和基本解題方法的講解，而知識點(diǎn)間的聯(lián)系不夠，有沒(méi)有一種更好的學(xué)生更容易接受的模式呢?在教研組老師的討論、點(diǎn)撥，感覺(jué)自己的收獲很大，他們幫我打開(kāi)了一扇門(mén)：本節課可以只講授帶點(diǎn)粒子在勻強電場(chǎng)中的偏轉及其應用，通過(guò)展示學(xué)生的完成情況，發(fā)現問(wèn)題所在，針對所出現問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講授。
2、語(yǔ)言的規范化：物理是一門(mén)嚴謹的學(xué)科，但我在有時(shí)為了方便，在教學(xué)時(shí)使用了不夠規范的語(yǔ)言這是很不應該的。如將帶電粒子在電場(chǎng)中的類(lèi)平拋運動(dòng)分解時(shí)，將“沿電場(chǎng)方向和垂直于電場(chǎng)方向”說(shuō)成“豎直方向和水平方向”。
3、學(xué)案提前發(fā)給學(xué)生：充分預習，聽(tīng)課時(shí)更能夠讓他們有足夠的時(shí)間思考
4、可以給學(xué)生更多思考的'時(shí)間和空間。
5、再好好設計每一個(gè)環(huán)節的設問(wèn)，藝術(shù)感強一些就好了。
通過(guò)這節課，感覺(jué)自己的收獲很大，非常感謝物理組的各位同仁對我的指導和幫助，在今后的教學(xué)中會(huì )更加嚴格的要求自己，把每一節課都看成公開(kāi)課，嚴格要求自己，認真對待學(xué)生!
帶電粒子在電場(chǎng)中的運動(dòng)評課稿2
xxxx年1月8日，在東坡學(xué)校聽(tīng)了王滿(mǎn)蘭老師的《帶電粒子在勻強電場(chǎng)中的運動(dòng)》這節課，反思很多，這是一節高三的復習課，對學(xué)生和老師的要求都比較高，和前兩節的新授課實(shí)驗課相比，很難上出亮點(diǎn)，王老師是我校高三的把關(guān)教師，多年從事高三教學(xué)工作，無(wú)論是物理專(zhuān)業(yè)知識還是學(xué)科素養都有一定的高度，藝高人膽大，本節課王老師采用先引領(lǐng)學(xué)生回顧電場(chǎng)力及做功公式，勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的速度和位移公式，平拋運動(dòng)的研究方法，動(dòng)能定理等對于本節復習課相關(guān)的知識，進(jìn)行有效先學(xué)，然后從平衡，加速，偏轉逐步遞進(jìn)的方式進(jìn)行復習，內容設計科學(xué)合理，典型例題分析，注重學(xué)習方法的指導，學(xué)習思想的形成，利用多媒體及同屏傳媒技術(shù)很好的輔助了教學(xué)，但實(shí)際上課過(guò)程并沒(méi)有達到預期的效果，會(huì )有些許遺憾，
具體體現在：
首先對上課的學(xué)生估計不足，缺乏了解，我們說(shuō)備課不僅僅備教材，備知識儲備，還要備學(xué)生，由于所上課的學(xué)生的知識儲備不熟練，在實(shí)際做題的過(guò)程中，沒(méi)有達到老師預期的效果，以至于老師想用學(xué)生的解題方法進(jìn)行講評時(shí)并沒(méi)有找到一個(gè)完全正確的'方法，導致師生不能很好的互動(dòng)，當然一堂課的成功要暴露學(xué)生的問(wèn)題，不可能順風(fēng)順水都按老師預期的方案實(shí)施，但如果問(wèn)題太多，又沒(méi)有生成新的需要解決的問(wèn)題，會(huì )讓老師覺(jué)得沒(méi)法與學(xué)生互動(dòng)容易造成一言堂。
其次，如果對學(xué)生采用小組合作方式，上課前一天把學(xué)案發(fā)給學(xué)生，給予充分的時(shí)間進(jìn)行有效先學(xué)，在上課時(shí)解決學(xué)生提出的問(wèn)題，這組提出的問(wèn)題，由其他小組來(lái)解決，在學(xué)生不能自主解決的前提下教師再進(jìn)行適時(shí)的講解，這樣就增加了生生交流，師生交流的機會(huì )，課堂會(huì )生動(dòng)起來(lái)。
總之，我本人多年從事初中物理教學(xué)，對于高中復習課沒(méi)有什么經(jīng)驗可談，但是在初中上復習課時(shí)也會(huì )經(jīng)常遇到類(lèi)似的狀況，時(shí)常困惑，究竟如何才能上好一節復習課，一直在探索中，學(xué)無(wú)止境。
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