教師績(jì)效考核指標

教師績(jì)效考核指標

教師績(jì)效考核指標1

　　摘要：高職院校教學(xué)管理的重點(diǎn)內容是教師隊伍管理，如何引導和促進(jìn)高職院校師資隊伍整體水平的提高，需要設計一套較優(yōu)的績(jì)效考核體系。本文以廣東工貿職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，通過(guò)構建關(guān)鍵指標體系對專(zhuān)任教師的績(jì)效進(jìn)行考核，提高了教師的滿(mǎn)意度和進(jìn)取心，為培養高素質(zhì)技能型人才提供了保障。

　　關(guān)鍵詞：高職院校;教學(xué)管理;績(jì)效考核;績(jì)效指標體系

　　高職教育培養的是高技能人才，面向的是崗位群而不是學(xué)科體系，是技術(shù)應用型而不是研究性教育，這就意味著(zhù)高職教師應當是復合型、雙師型人才，應具有多學(xué)科的知識結構，具備科技轉化、技術(shù)服務(wù)和開(kāi)發(fā)、技術(shù)咨詢(xún)等實(shí)踐能力，既有較強的課堂教學(xué)能力，又有較強的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐指導能力。高職教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵在于教師，教師隊伍素質(zhì)是高職院校的核心競爭力。創(chuàng )立公平合理的競爭氛圍，引導和促進(jìn)高職院校師資隊伍整體水平的提高，勢必需要對高職教育教學(xué)管理設計一套較優(yōu)的績(jì)效考核體系�？梢�(jiàn)，高職院校教師的績(jì)效管理，有必要探求與高職教育特點(diǎn)相適應的管理思想和方法，使師資隊伍建設更有針對性，更有實(shí)效性。

　　一、績(jì)效考核的重要性

　　高職教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵在于教師，教師隊伍素質(zhì)是高職院校的核心競爭力。通過(guò)績(jì)效考核正確評價(jià)教師的思想品德、業(yè)務(wù)能力和工作實(shí)績(jì)，能為高職院校推行的競聘上崗、獎懲激勵提供科學(xué)的`依據，創(chuàng )立公平合理的競爭氛圍，引導和促進(jìn)學(xué)院師資隊伍整體水平的提高。教師績(jì)效考核指標體系對教師的工作、學(xué)習具有重要的激勵與導向作用�？�(jì)效考核指標體系關(guān)系到每一位教師的切身利益，倍受每一位員工的注視。因此，高職院校教師的績(jì)效管理，要探求與高職教育特點(diǎn)相適應的管理思想和方法，使師資隊伍建設更有針對性，更有實(shí)效性�？傊�，在進(jìn)行績(jì)效考核時(shí)一般應把握幾個(gè)原則：設置的考核工作量應科學(xué)而客觀(guān)，設置的考核工作量應考慮到單位內外的公平性，設置的指標應具有可測性、導向性，設置的指標體系應具有系統性、差異性、可操作性。

　　二、績(jì)效指標體系

　　關(guān)于高校教師的績(jì)效考核，國內學(xué)者賈俐俐等認為當前高職院校已進(jìn)入內涵建設，只有對教學(xué)管理部門(mén)的工作績(jì)效進(jìn)行評價(jià)，并構建評價(jià)指標體系，才能保障高職院校教學(xué)工作的順利開(kāi)展。何蕾分析了目前高職院校教師績(jì)效考核現狀及存在問(wèn)題，提出優(yōu)化績(jì)效考核的措施與方法。葛亮認為建立科學(xué)合理的績(jì)效考核體系是高職院校深化人事制度改革，提高學(xué)院管理水平的關(guān)鍵。目前常見(jiàn)的績(jì)效考核辦法有：目標管理（mbo）、關(guān)鍵績(jì)效指標法（kpi）、平衡計分卡（bsc）和360度考核法（360feedbacks）。每種考核辦法各有其優(yōu)缺點(diǎn)。其中，平衡計分卡（bsc）是一種用于考核和管理被考核者績(jì)效的可量化的標準體系，要求一定程度上的量化，根據目標設定關(guān)鍵參數進(jìn)行設計、取樣、計算、分析，強調目標管理，鼓勵下屬創(chuàng )造性地(而非被動(dòng))完成目標，這一管理系統強調的是激勵動(dòng)力。平衡計分卡（bsc）廣泛應用于企業(yè)管理，同樣也適用于高職院校教師績(jì)效管理。本文主要引入體系平衡計分卡（bsc），構建基于發(fā)展目標的教師績(jì)效指標體系。高職教師績(jì)效考核bsc指標體系的建立，要充分考慮不同層次、不同類(lèi)型高職院校的特點(diǎn)，設計適合自身特點(diǎn)的bsc指標體系。在建立教師績(jì)效考核指標體系時(shí)，首先，充分考慮指標及工作量的客觀(guān)性、公平性、全面性、可測性、可比性、可行性，同時(shí)遵循客觀(guān)性、公正性、公開(kāi)性原則。其次，還應體現高職院校的戰略目標，確定教師工作重點(diǎn)，結合教師個(gè)人特點(diǎn)，建立績(jì)效考核指標。然后，考核指標應盡可能全面、具體，如：教學(xué)效果、個(gè)人素質(zhì)、科研成果等方面制定。同時(shí)，分類(lèi)細化考核標準，教學(xué)指標可從教學(xué)目標的明確性、教學(xué)內容的科學(xué)性與準確性、教學(xué)方法的恰當性、教學(xué)環(huán)節的完整性等方面設定。最后，考核指標應該是可衡量、可驗證的，應對績(jì)效指標進(jìn)行審核，確認關(guān)鍵績(jì)效指標是否能夠全面、客觀(guān)地反映被考核對象的教學(xué)和科研績(jì)效，以及是否適合于考核操作，以對教師的工作給予合理的評價(jià)和科學(xué)的引導。

　　三、應用研究

　　廣東工貿職業(yè)技術(shù)學(xué)院自20xx年啟動(dòng)省級“示范性院�！苯ㄔO以來(lái)，大力加強內涵建設，積極開(kāi)展校企合作，扎實(shí)推行“142”強師工程。為進(jìn)一步調動(dòng)教職工積極性，開(kāi)展強師工程工作，本著(zhù)公平、公正、公開(kāi)、透明的評價(jià)原則，制訂了《學(xué)院年度績(jì)效考核暫行辦法》。學(xué)院專(zhuān)任教師績(jì)效考核具體指標見(jiàn)表1，考核工作具體實(shí)施方法如下：第一，按照學(xué)院的績(jì)效考核指標體系，從綜合表現、教學(xué)工作量、課程教學(xué)質(zhì)量、教研科研成果等四個(gè)方面進(jìn)行專(zhuān)任教師績(jì)效考核。①學(xué)生評價(jià)教師，同行互評，督導評價(jià)（根據網(wǎng)上評教及學(xué)生座談）占30%；②由各位老師認真總結自己一年來(lái)的工作，填寫(xiě)績(jì)效考核表，進(jìn)行自我評價(jià)評價(jià)，占10%；③在自我評價(jià)的基礎上，全系教職員工進(jìn)行互評，占30%；④系部考核小組結合個(gè)人工作實(shí)績(jì)等進(jìn)行評價(jià)，占30%。第二，根據學(xué)院要求，教學(xué)系部設置專(zhuān)任教師績(jì)效考核三級指標，教學(xué)系部三級指標從常規管理、校企合作、專(zhuān)業(yè)內涵建設、示范校建設工作等方面設定。系部常規管理工作包括：①會(huì )議活動(dòng)：強化制度管理，周一至五是上班時(shí)間，各教職工應將所有精力放在工作上，隨時(shí)接受學(xué)院、系部工作的安排，特別是學(xué)院組織的活動(dòng)、系部會(huì )議、系部組織的集體活動(dòng)、教研活動(dòng)；②材料上交：加強常規工作管理，認真完成各項材料上交工作，按時(shí)上交材料；③數據平臺建設；④系部根據需要臨時(shí)安排的各種任務(wù)。校企合作實(shí)踐包括：①教師下企業(yè)鍛煉（包括聯(lián)系兼職教師）；②專(zhuān)業(yè)調研；③聯(lián)系合作企業(yè)；④企業(yè)管理咨詢(xún)與培訓。專(zhuān)業(yè)內涵建設：①人才培養方案及課程標準的討論、制定；②網(wǎng)絡(luò )資源課程建設；③技能競賽；④教研教改項目，包括：科研教改課題的申報、論文、工學(xué)結合教材的編寫(xiě)；⑤社會(huì )服務(wù)；⑥示范專(zhuān)業(yè)申報。具體如表2所示。第三，學(xué)院根據部門(mén)當年年績(jì)效考核的等級，下?lián)懿块T(mén)績(jì)效發(fā)放津貼，按具體公式計算。部門(mén)績(jì)效考核津貼計算公式＝（∑應考專(zhuān)任教師職稱(chēng)學(xué)歷系數×標準教學(xué)工作量＋10×∑應考非專(zhuān)任教師崗位分數）×分值×部門(mén)績(jì)效考核等級系數①計算各位被考核人員的得分：第一部分得分與第二部分得分之和，并確定基準分（100分），通過(guò)二級及三級各考核指標的加減分，計算出各被考核人的考核總分。②確定考核等次：排名前30%的為A等次人員，其中排名前15%的為年度考核優(yōu)秀人員，其他為B等次人員，總分少于60分者為C等次人員，出現重大違紀、違法的為d等次人員（不發(fā)放績(jì)效津貼）。③計算每一位被考核人員的績(jì)效津貼：按各位被考核人考核等次進(jìn)行分配，并將考核結果予以公示。通過(guò)上述考核方案，拉開(kāi)績(jì)效津貼，體現了多勞多得、優(yōu)勞多得的獎懲機制，從而從總體上推動(dòng)學(xué)院各項工作的全面開(kāi)展。

　　綜上所述，根據高職院校教師工作的特點(diǎn)，建立有效的績(jì)效考核體系，客觀(guān)、全面、準確地對教師績(jì)效做出評價(jià)，是高職院校提高管理水平的重要環(huán)節，具有重要的理論與現實(shí)意義。在高職院校建立行之有效的考核體系，將績(jì)效考核與激勵機制一起構成一個(gè)控制系統，可以提高整體效能和績(jì)效，提高教師的滿(mǎn)意度和進(jìn)取心，為培養高素質(zhì)高技能人才、普及高職教育提供保障。與此同時(shí)，進(jìn)一步完善管理人員、工勤人員的考核體系，設定與教師考核體系相匹配的完善的考核體系，激勵不同崗位的員工發(fā)揮各自潛能，是下一步需要研究的問(wèn)題。

　　參考文獻

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　　[3]賈俐俐,何玉宏.高職院校教學(xué)管理部門(mén)工作績(jì)效評價(jià)指標體系研究[J].中國高教研究,20xx

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　　[5]葛亮.對高職院校教師績(jì)效考核的思考[J].科技信息,20xx

教師績(jì)效考核指標2

　　一、引言

　　作為評價(jià)教師工作效果的一種手段，其重要性日益凸顯。一套合理、全面的考核指標，不僅能夠公正地評價(jià)教師的表現，更能為教師的職業(yè)發(fā)展提供參考，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平的提升。本文將從教學(xué)、科研、服務(wù)三方面構建教師績(jì)效考核指標體系。

　　二、教學(xué)考核指標

　　教學(xué)是教師的基本職責之一，教學(xué)考核主要包括教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平、教學(xué)創(chuàng )新等方面。具體指標如下：

　　1. 教學(xué)內容：教學(xué)內容是否符合教學(xué)大綱，是否具有前沿性和實(shí)用性；

　　2. 教學(xué)方法：教學(xué)方法是否靈活多樣，能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；

　　3. 教學(xué)態(tài)度：教師是否認真負責，是否與學(xué)生互動(dòng)良好；

　　4. 教學(xué)水平：教師是否具有較高的教學(xué)能力，能否達到預期的教學(xué)效果；

　　5. 教學(xué)創(chuàng )新：教師是否能夠根據學(xué)科發(fā)展，不斷更新教學(xué)內容和方法。

　　三、科研考核指標

　　科研是高校教師的`重要職責之一，科研考核主要包括科研成果、科研能力、學(xué)術(shù)水平等方面。具體指標如下：

　　1. 科研成果：包括論文、專(zhuān)利、著(zhù)作等，是否具有一定的數量和質(zhì)量；

　　2. 科研能力：教師是否具有獨立開(kāi)展科研的能力，能否承擔一定的科研項目；

　　3. 學(xué)術(shù)水平：教師的學(xué)術(shù)成果是否具有一定的學(xué)術(shù)影響力和認可度。

　　四、服務(wù)考核指標

　　服務(wù)是指教師在教書(shū)育人之外，為社會(huì )提供的各種服務(wù)。服務(wù)考核主要包括指導學(xué)生、社會(huì )服務(wù)、學(xué)生管理等方面。具體指標如下：

　　1. 指導學(xué)生：教師是否能夠根據學(xué)生的特點(diǎn)，給予有效的指導；

　　2. 社會(huì )服務(wù)：教師是否能夠積極為社會(huì )提供一定的技術(shù)支持和服務(wù)；

　　3. 學(xué)生管理：教師是否具有良好的學(xué)生管理能力，能否有效地處理學(xué)生問(wèn)題。

　　五、其他考核要素

　　除了以上三個(gè)方面，還有一些其他考核要素，如師德師風(fēng)、團隊合作、繼續教育等方面也需要考慮。具體指標如下：

　　1. 師德師風(fēng)：教師是否具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)操守，能否為人師表；

　　2. 團隊合作：教師是否能夠積極參與團隊合作，共同完成工作任務(wù)；

　　3. 繼續教育：教師是否能夠不斷更新知識，提高自身專(zhuān)業(yè)素養。

　　六、權重分配與考核方式

　　在確定了以上考核指標后，需要根據各指標的重要程度進(jìn)行權重分配。一般可以根據學(xué)校實(shí)際情況和專(zhuān)家意見(jiàn)進(jìn)行確定。在具體的考核過(guò)程中，可以采用定性和定量相結合的方式，確�？己说墓�正性和準確性。

　　七、結論與建議

　　綜上所述，教師績(jì)效考核指標體系應該全面、客觀(guān)、公正，能夠真實(shí)反映教師的工作表現和職業(yè)水平。建議學(xué)校在制定績(jì)效考核制度時(shí)，充分考慮以上指標體系，并根據實(shí)際情況進(jìn)行不斷完善和優(yōu)化。同時(shí)，學(xué)校也應該為教師提供足夠的培訓和成長(cháng)機會(huì )，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

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