音樂(lè )新課標心得實(shí)用[15篇]
當我們積累了新的體會(huì )時(shí)，寫(xiě)心得體會(huì )是一個(gè)不錯的選擇，這樣我們可以養成良好的總結方法。那么好的心得體會(huì )是什么樣的呢？以下是小編收集整理的音樂(lè )新課標心得，歡迎大家分享。
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音樂(lè )新課標心得1
通過(guò)學(xué)習我對音樂(lè )教學(xué)的方法和手段都有了新的認識，要實(shí)踐新課程標準的新理念就必須改變過(guò)去陳舊的教學(xué)方法，那么，如何在教學(xué)過(guò)程中把新的課標理論融入進(jìn)去呢?
一節新授課，課程標準怎么設計，教學(xué)目標怎么選擇，教學(xué)重、難點(diǎn)怎么解決和突破，師生互動(dòng)怎么處理，課后教學(xué)怎么總結等一切問(wèn)題我們都要科學(xué)全面地考慮到。另外，不論從事哪一科的教學(xué)工作，我們的專(zhuān)業(yè)基本功都要勝任你所教的專(zhuān)業(yè)，不然的話(huà)你就會(huì )在同學(xué)們面前出丑丟人。老師們專(zhuān)業(yè)基本功的訓練在課堂上顯得多么重要，我會(huì )本著(zhù)學(xué)習提高的目的，取他人之長(cháng)補自己之短。但是，專(zhuān)業(yè)基本功能力的提高不可能通過(guò)短期的訓練就能達到，我會(huì )通過(guò)不斷的努力和勤奮練習體會(huì )進(jìn)步的快樂(lè )。
教師的基本技能我認為應該包括教育教學(xué)方法，主要指撰寫(xiě)教案、說(shuō)課、教法與做學(xué)生思想工作的方法;還包括聽(tīng)、說(shuō)、唱、寫(xiě)、做。聽(tīng)主要是指應該學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，這是一項交際的基本技能，主要指師生間與生生間的相互傾聽(tīng)，我覺(jué)得學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，可以提高課堂的有效性;說(shuō)應該是指普通話(huà)水平，并包含課堂表達、講解，如果教師課堂說(shuō)出的話(huà)學(xué)生不明白，那肯定會(huì )影響課堂教學(xué)的有效性;唱，我覺(jué)得除了聽(tīng)，說(shuō)之外，更重要的應還是應該讓學(xué)生多唱，在學(xué)生演唱歌曲的過(guò)程中，老師邊彈琴邊傾聽(tīng)學(xué)生的歌聲，對于發(fā)聲不準的樂(lè )句和節奏不對的樂(lè )句單獨加以練習，要力爭使百分之六十以上的`學(xué)生學(xué)會(huì )。
在唱歌的基礎上，讓學(xué)生感受音樂(lè )的情感審美，讓孩子們在美妙的音樂(lè )世界里自由的感情流露，這是學(xué)習唱歌的最基本靈魂!基本的樂(lè )理知識以及唱歌技巧掌握好以后，同學(xué)們會(huì )在老師悠揚琴聲的伴奏下盡情的歌唱，課堂氣氛也會(huì )空前的高漲。這樣一來(lái)，師生同樂(lè )的教學(xué)在老師的引導下同學(xué)們既學(xué)到了應學(xué)的音樂(lè )知識和歌曲，又使同學(xué)們的身心健康得到了極好的發(fā)展。
課程標準，擺在我們面前的不是音樂(lè )和音樂(lè )作品，而是人的各種可塑造的能力。我要努力培養自信的學(xué)生(如我行、我能等)。讓孩子們把生活中的藝術(shù)
看成是舞臺上的藝術(shù)。每一個(gè)學(xué)生都愿意自己被關(guān)注，讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè )學(xué)科的學(xué)習，使他們快樂(lè )，提高生活質(zhì)量，“學(xué)會(huì )學(xué)習，終身快樂(lè )”。
音樂(lè )新課標心得2
在這幾次學(xué)習新課標活動(dòng)中，我再次研讀了新課標，為了更好的理解和把握新課標，我還自學(xué)了《新課程表準解讀》，使我對音樂(lè )課的性質(zhì)與價(jià)值有了更深的認識，更加清楚的知道了：音樂(lè )教育應以審美為核心，充分發(fā)揮其美育功能，音樂(lè )課還應表達創(chuàng )造性?xún)r(jià)值、社交價(jià)值、文化傳承價(jià)值。下面就從如下幾方面談一談我對新課標的幾點(diǎn)認識：
一、突出“審美〞
音樂(lè )作為一種藝術(shù)，首先它是一種“美〞，也正因為有了“美〞才有了它本身無(wú)限的生命力，因而音樂(lè )教育首先要發(fā)揮其自身的功能——傳遞美。其實(shí)早在二十世紀80年代中期，當時(shí)的教學(xué)大綱就已經(jīng)提出了，音樂(lè )要具有審美的功能，不過(guò)當時(shí)還僅僅是一種意識和提法，并沒(méi)有引起教育工作者的足夠重視。而在1992年的公布的教學(xué)大綱更多傾向于知識技能的培養，審美更加淡化，于是學(xué)生喜歡音樂(lè )但不愛(ài)上音樂(lè )課，音樂(lè )教育在某種程度上來(lái)說(shuō)是失敗的。1999年6月，隨著(zhù)《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育》的提出，素質(zhì)教育工程已經(jīng)全面啟動(dòng)，新的教育思想、新的課程體系、新的課程標準、新的教材、新的教學(xué)方法，教育的每一個(gè)領(lǐng)域無(wú)不流淌著(zhù)新鮮的血液。在新的課程標準中，把“審美〞置于核心地位，并在學(xué)段目標和內容標準中有著(zhù)具體的要求，例如：“開(kāi)發(fā)音樂(lè )的感知力，體驗音樂(lè )的美感〞、“能夠體驗并簡(jiǎn)述音樂(lè )的變化〞？等等，字字句句幾乎無(wú)不滲透著(zhù)審美。所謂核心，即重中之重�？梢�(jiàn)，“審美〞的重要，是音樂(lè )本身的特旨決定的，是素質(zhì)教育的要求決定的，是人的開(kāi)展決定的。
如何突出審美呢？結合教學(xué)實(shí)踐，我認為：
〔一〕培養審美趣味獲得美感體驗
美好的音樂(lè )作品是能帶給人以快感的，其中包含了生理快感的成分。音樂(lè )不僅對人類(lèi)，對動(dòng)物也是這樣〔國外有給奶牛聽(tīng)音樂(lè )以提高牛奶產(chǎn)量便是一例〕。但這畢竟不是音樂(lè )審美的本質(zhì)表現。我們有的教師看到女孩喜歡跳舞，男孩子喜歡打擊樂(lè )，在還沒(méi)有聽(tīng)完全曲，學(xué)會(huì )新歌，感受音樂(lè )所要表達的內容、表現的情緒時(shí)便讓學(xué)生盲目地跳起來(lái)，敲起來(lái)。還有教師對音樂(lè )欣賞這一重要的教學(xué)內容，采取了形式主義的教學(xué)方式，粗粗一聽(tīng)，簡(jiǎn)單一講：“這首歌曲表達的音樂(lè )情緒是歡快的〞，“這首樂(lè )曲是優(yōu)美、抒情的〞便草草了之。以為這就是音樂(lè )審美教育。通過(guò)學(xué)習才知道，其實(shí)音樂(lè )審美的本質(zhì)應是美感。法國作曲家圣桑說(shuō)：“音樂(lè )不是生理滿(mǎn)足的工具。音樂(lè )是人的精神最精致的產(chǎn)物之一。人生其智慧的深處有一種獨特的神秘的感覺(jué)，即美的感覺(jué)，借助于它，人才能領(lǐng)悟藝術(shù)？〞因此，我們在培養學(xué)生審美趣味時(shí)，不能滿(mǎn)足于對感官的刺激，生理的`快樂(lè )。以上老師的片面做法，究其根源還是對審美教育認識缺乏。
人的音樂(lè )美感屬于社會(huì )意識。美感必須是“賞心悅目〞“悅耳動(dòng)聽(tīng)〞的，由五官快適進(jìn)而使精神需要獲得滿(mǎn)足而產(chǎn)生的那種愉悅，“是經(jīng)過(guò)感官到達于情感、想象、理智、意志等方面的高級心理活動(dòng)，是在感性直覺(jué)中積淀著(zhù)理性?xún)群膶徝荔w驗〞。因此，音樂(lè )教師在教學(xué)中應該熟悉音樂(lè )教材，面向全體學(xué)生，制定好每一節課的教學(xué)目標，把握住每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，充分挖掘教材的歌詞美、旋律美、節奏美、力度美？以教師動(dòng)情的演唱、演奏，生動(dòng)有趣的講解，結合使用直觀(guān)
形象的教具，啟發(fā)學(xué)生細細品味音樂(lè )，以到達培養學(xué)生樹(shù)立正確的審美趣味、積極進(jìn)行審美體驗、提高學(xué)生的音樂(lè )鑒賞力、音樂(lè )表現能力和創(chuàng )造能力的目的。
〔二〕擴展學(xué)生的審美趣味開(kāi)闊音樂(lè )視野
在美學(xué)界流行著(zhù)一句話(huà)：“趣味無(wú)爭辨。〞這是說(shuō)，一個(gè)人喜愛(ài)什么音樂(lè )，不喜歡什么音樂(lè )是因人而異的，我們沒(méi)有必要讓人們都有相同的愛(ài)好。相反的，我們應該尊重每個(gè)人的興趣和愛(ài)好，但這并不是意味著(zhù)我們放棄了引導和教育。因為低年級兒童由于受年齡、文化、生活經(jīng)驗的局限，審美趣味是狹窄的。教師有責任通過(guò)音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)讓他們的審美趣味在縱向和橫向兩個(gè)方面擴展，以開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè )視野。
低年級的學(xué)生往往對當代的音樂(lè )作品比擬熟悉，因而倍感興趣。然而中華民族炎黃子孫在人類(lèi)歷史長(cháng)河下創(chuàng )作了極為豐富的音樂(lè )作品，這是我國民族文化的珍貴財富。小學(xué)音樂(lè )教學(xué)負有不斷擴大學(xué)生音樂(lè )審美視野的任務(wù)，要讓學(xué)生不僅喜歡當代的音樂(lè )，對古代、近代、現代的優(yōu)秀音樂(lè )作品也能逐漸欣賞、喜歡。教材中安排的嗩吶獨奏曲《百鳥(niǎo)朝風(fēng)》、管弦樂(lè )《春節序曲》片斷、民歌《馬燈調》、合唱《抗敵歌》等內容正是進(jìn)行民族音樂(lè )教育的極好的材料。除此以外，還可以利用課外音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)，如學(xué)校藝術(shù)節中讓有文藝特長(cháng)的學(xué)生演奏民樂(lè )，演唱民歌、名歌，有的放矢地介紹民族樂(lè )器、樂(lè )曲、民歌或歷史上有名的聲樂(lè )作品，讓學(xué)生更多地了解民族音樂(lè )，熱愛(ài)民族音樂(lè )。
〔三〕提高審美品位培養高尚情操
音樂(lè )是一門(mén)很特殊的藝術(shù)，一方面它很抽象，一方面它卻又能最深刻、最細膩、最準確地反映人的情感！欣賞者從這門(mén)特殊的藝術(shù)中感受歌曲〔樂(lè )曲〕的豐富情感和思想內涵，從中獲取精神力量，使思想得到升華，這就是音樂(lè )的社會(huì )功能。許多哲學(xué)家和音樂(lè )大師對音樂(lè )的這一功能作用都作出了充分的估量，給予高度評價(jià)�；蛟弧敖䴘櫺撵`〞，或曰“凈化靈魂〞，或曰“改良德行〞。但是，是不是所有的音樂(lè )作品都具有如此巨大的魔力？答案自然是否認的。
當前文化市場(chǎng)開(kāi)展不平衡，在相當范圍內主旋律不響亮，優(yōu)秀民族文化不占主導地位，流行歌曲作為一種商品進(jìn)入市場(chǎng)，滲透到各個(gè)角落，學(xué)校也不例外。低年級學(xué)生區分是非的能力比擬弱，而好奇心與模仿能力卻特別強。他們居然也跟著(zhù)哼起了“哥呀，妹呀〞、“情呀，愛(ài)呀〞，他們居然也不談四大天王呀，XXX呀，成了兒童追星族。這種現象導致學(xué)生心態(tài)扭曲，迷失了人生奮斗目標，嚴重地危害了少年兒童的身心，影響他們健康成長(cháng)。音樂(lè )老師應從中省悟自己身上的重任，在音樂(lè )教學(xué)中充分利用教材提供的優(yōu)秀音樂(lè )作品，精心設計音樂(lè )教學(xué)課內外活動(dòng)，通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)、唱唱、講講、跳跳、演演、比比等教學(xué)手法，讓學(xué)生體驗每一個(gè)音樂(lè )作品的美感和思想內涵，同時(shí)教給他們必要的音樂(lè )知識以促進(jìn)學(xué)習，引導學(xué)生樹(shù)立健康高尚的審美觀(guān)念；提高音樂(lè )審美的品位；逐步培養學(xué)生對高雅藝術(shù)的好感、興趣，從而凈化學(xué)生心靈、培養高尚情*。我們可以在安靜、嚴肅的課堂氣氛中讓學(xué)生欣賞《中華人民共和國國歌》，啟發(fā)學(xué)生從那雄壯的旋律，那有力的節奏，那鏗鏘的“起來(lái)，起來(lái)起來(lái)〞歌聲呼喚中，聯(lián)想中國人民萬(wàn)眾一心，為爭取民族獨立、解放，冒著(zhù)敵人的炮火，前赴后繼與敵人戰斗的情景，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國主義熱情及對革命先輩的崇敬之情。在音樂(lè )游戲“好朋友來(lái)了〞的教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生們愉快地邊唱邊進(jìn)行角色表演：“客人〞來(lái)了，輕輕“敲門(mén)〞，主人“開(kāi)門(mén)〞，互相問(wèn)好；主人招待客人“請坐〞，辭別再見(jiàn)。在唱唱、動(dòng)動(dòng)的活動(dòng)中學(xué)生體驗了朋友見(jiàn)面的快樂(lè )，懂得了團結友愛(ài)、禮貌待人的重要？事實(shí)就是如此，提高學(xué)生審美品位，培養學(xué)生高尚情*，對學(xué)生德智體全面開(kāi)展會(huì )產(chǎn)
生不可估量的作用。
二、強調“創(chuàng )造〞
創(chuàng )造力的重要作用越來(lái)越在生活中展現出來(lái)，也越來(lái)越為國人所重視。曾指出：創(chuàng )新是一個(gè)國家的靈魂，是一個(gè)民族興旺興旺的不揭動(dòng)力。他老人家的高瞻遠矚更進(jìn)一步說(shuō)明了創(chuàng )造力的重要。是啊，對于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，有創(chuàng )新才有進(jìn)步，對于一個(gè)企業(yè)來(lái)說(shuō)，有創(chuàng )新才有開(kāi)展，對于一個(gè)民族來(lái)說(shuō)，有創(chuàng )新才有活力。沒(méi)有創(chuàng )新就意味著(zhù)僵化、落后、沉悶，進(jìn)步開(kāi)展、興旺興旺又從何談起。
時(shí)代的要求呼喚創(chuàng )新，社會(huì )的開(kāi)展呼喚創(chuàng )新教育。通過(guò)音樂(lè )學(xué)科培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，在新的《課程標準》中也做出了明確的規定。培養具有創(chuàng )造力的人才是每一個(gè)教育工作者義不容辭的責任，不管教書(shū)也好，編教材也罷，努力開(kāi)發(fā)教材的創(chuàng )新空間，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神是必須強調的。
三、注重與生活實(shí)際相結合
音樂(lè )來(lái)源于生活，生活中產(chǎn)生了音樂(lè )。音樂(lè )課程在中小學(xué)教育中是活動(dòng)性、實(shí)踐性最強的課程之一，在一定程度上生活化，讓學(xué)生在豐富多彩的音樂(lè )活動(dòng)中有趣地、令人開(kāi)心地掌握根本的音樂(lè )文化知識和技能，獲得審美愉悅體驗，增強進(jìn)一步學(xué)習音樂(lè )的興趣和信心，即在一定程度上讓學(xué)生“從做中學(xué)〞、“從樂(lè )中學(xué)〞讓音樂(lè )充滿(mǎn)人生，讓快樂(lè )伴隨終身。這是音樂(lè )教育的任務(wù)，也是音樂(lè )教育的特征。在《音樂(lè )課程標準解讀》中有一個(gè)課例叫《東北好》，就非常好，這首歌的歌詞介紹了東北的三寶：老山參、大水貂、革兀革拉草，風(fēng)景：鏡泊湖、長(cháng)白山、棒棰島，教材來(lái)自熟悉的生活，學(xué)生有著(zhù)切身的體會(huì )，學(xué)生唱起來(lái)很有興趣，真正的做到音樂(lè )從生活中來(lái)，音樂(lè )歌頌生活�，F在的教材象這樣的例子不少，如《跳竹竿》、《生活中的聲音》《音樂(lè )與生活》？在實(shí)際教學(xué)中都取得了較好效果，在新的《課程標準》中也再一次被肯定，這是將來(lái)教學(xué)開(kāi)展的趨勢，因而在審視教材的時(shí)候應引起足夠的重視。
四、加強學(xué)科間的融合，表達知識的完整性
素質(zhì)教育的需求以及兒童的認知方式，要求課程結構、課堂教學(xué)要加強學(xué)科間的融合，尤其是小學(xué)更是如此。在國外，綜合的課程、課堂教學(xué)模式已被廣泛應用，并在進(jìn)一步的探索之中。設置綜合課程，減少學(xué)科分類(lèi)是新一輪課改的方向，對于音樂(lè )教學(xué)來(lái)說(shuō)亦是如此。我覺(jué)得，在音樂(lè )教學(xué)中滲透語(yǔ)文、英語(yǔ)、美術(shù)教學(xué)等，使學(xué)生從多種渠道理解音樂(lè )，體會(huì )音樂(lè )中的情感，抒發(fā)音樂(lè )中的情感，給音樂(lè )教學(xué)注入更多的內涵，使音樂(lè )教學(xué)更加豐富多彩是非常好的。
五、重視趣味
這個(gè)話(huà)題是老生常談了，興趣是最好的老師，是學(xué)習的動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè )保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè )、用音樂(lè )美化人生的前提。教材編寫(xiě)更應重視這一點(diǎn)，為教學(xué)生動(dòng)活撥、豐富多彩提供資源保障。
新的時(shí)代喚醒了新的教育，新的教育生成了新思想、新理念，做新時(shí)代的教師，緊跟時(shí)代的步伐，更新觀(guān)念是時(shí)代賦予我們的使命，通過(guò)對新課標的學(xué)習，一個(gè)嶄新的理念逐漸在頭腦中形成，對教學(xué)內容的理解，教法的選擇，教學(xué)目標確實(shí)立，都上升了一個(gè)新的高度，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，通過(guò)教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生愛(ài)好音樂(lè )的情趣，開(kāi)展音樂(lè )感受力、表現力和創(chuàng )造力，提高音樂(lè )文化修養，豐富情感體驗，陶冶高尚情操，這是時(shí)代賦予音樂(lè )教師責任。
音樂(lè )新課標心得3
對教學(xué)實(shí)踐一片空白的我來(lái)說(shuō)，學(xué)習《音樂(lè )課程標準》，是我提高實(shí)踐新課程教學(xué)能力的當務(wù)之急。
小學(xué)音樂(lè )課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一，是根底教育階段的一門(mén)必修課。隨著(zhù)新課程的推行，課程改革的不斷深入，一些傳統的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗面臨嚴重的挑戰。傳統的音樂(lè )教學(xué)以教材為中心，以課堂為中心，教師是課堂的主宰，把學(xué)生看作容器，忽略了學(xué)生的主體性，只傳授知識概念、技能方法，只要求實(shí)際模仿。隨著(zhù)新課改的深入，教師開(kāi)始關(guān)注課堂的民主開(kāi)放，關(guān)注學(xué)生主體地位確實(shí)立。教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)自由的想象和創(chuàng )造的環(huán)境，始終使學(xué)生的學(xué)習處于興奮之中。音樂(lè )教育出現了全新的`、可喜的變化。
下面我談?wù)勛约涸趯W(xué)習音樂(lè )新課課程的根本理念分為：1、以音樂(lè )審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力。2、強調音樂(lè )實(shí)踐，鼓勵音樂(lè )創(chuàng )造。3、突出音樂(lè )特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)科綜合。4、弘揚民族音樂(lè )，理解音樂(lè )文化多樣性。5、面向全體學(xué)生，注重個(gè)性開(kāi)展。
在教育變革時(shí)期，音樂(lè )教育工作者應以學(xué)生為本，站在小學(xué)生的角度，了解學(xué)生的心理需求，改革傳統的唱歌課、音樂(lè )知識傳授課和思想品德教育課，創(chuàng )造性地、靈活地使用教材，由知識的傳授者，灌輸者轉變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習的組織者、指導者、幫助者或促進(jìn)者，引導學(xué)生關(guān)注社會(huì )、關(guān)注生活，關(guān)注現代科學(xué)技術(shù)的開(kāi)展變化，自主探究，合作學(xué)習，建立新型的學(xué)習方式。倡導體驗、模仿、探究、合作及綜合式的學(xué)習，強調學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，創(chuàng )設便于師生交流的教學(xué)環(huán)境，建立平等互助的師
生關(guān)系。這一切，旨在改變過(guò)去單向灌輸式的教學(xué)模式，啟發(fā)學(xué)生在親身體驗或實(shí)際模仿的過(guò)程中，懷著(zhù)探究的興趣，主動(dòng)學(xué)習。
我國的音樂(lè )教育，長(cháng)期以來(lái)過(guò)分強調了它的知識性，而無(wú)視了它的藝術(shù)性。顯然，這種注重“知識〞無(wú)視“藝術(shù)〞的教學(xué)模式，已不適應現代教學(xué)理念，與新課程標準也是背道而馳的。因此，在音樂(lè )教學(xué)中，更多的是要讓學(xué)生“審美〞。學(xué)生在審美過(guò)程中，為音樂(lè )所表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴，使音樂(lè )藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補的作用和功能得到有效的發(fā)揮，以利于學(xué)生養成健康、高尚的審美情趣和積極樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度，長(cháng)此以往，學(xué)生們必然會(huì )在“審美〞的藝術(shù)教學(xué)中受到熏陶，從而用他們的“愛(ài)〞去感染身邊的人，最終使這個(gè)社會(huì )是一個(gè)充滿(mǎn)美的社會(huì )。教師應從學(xué)生出發(fā)，多營(yíng)造一些發(fā)現美、傳播美的良好氣氛。
所以在今后的教學(xué)過(guò)程中，我還要再努力、再學(xué)習，為其終身熱愛(ài)音樂(lè )、熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)生活打下良好的根底。
音樂(lè )新課標心得4
新一輪根底教育課程改革試驗己走過(guò)幾年的歷程。在這幾年的時(shí)間里，廣闊音樂(lè )教師積極參與課程改革實(shí)驗，在教學(xué)中扎實(shí)實(shí)踐新課程理念，使音樂(lè )課堂發(fā)生了深刻的變化，課堂變得豐富多彩，充滿(mǎn)了動(dòng)感和活力。但是，我作為一名一線(xiàn)的根底音樂(lè )教師，課改中出現的一些重形式，輕內容的問(wèn)題不能不引起我們的重視。
一、重學(xué)習評價(jià)的外在鼓勵，輕評價(jià)功能的內在發(fā)揮。
本次課改提倡多鼓勵學(xué)生，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和自信心，這樣不少老師便片面認為，課堂教學(xué)上鼓勵的力度越大，學(xué)生學(xué)習積極性便會(huì )越高，因而在音樂(lè )課堂上頻繁出現了老師“號召〞同學(xué)們“掌聲鼓勵〞，同學(xué)們就一起伸出小手拍著(zhù)，“棒棒，你最棒！〞，同學(xué)答復以下問(wèn)題正確時(shí)，老師評價(jià)同學(xué)也只是僅限于“你真棒！〞，“你真勇敢〞……這些表?yè)P方式，使得音樂(lè )課堂上掌聲不斷，“你真棒〞的贊揚聲不絕于耳。十多年的音樂(lè )教學(xué)經(jīng)驗告訴我，這種外在鼓勵，在學(xué)生一開(kāi)始接觸時(shí)，都會(huì )視為一種動(dòng)力，一種鞭策，但是長(cháng)此以往，鼓勵者會(huì )變成一種機械動(dòng)作，被鼓勵者也會(huì )習以為常，而起不到鼓勵作用。心理學(xué)研究說(shuō)明，過(guò)多的外在鼓勵，不利于培養學(xué)生內在的持久的學(xué)習興趣，也不利于學(xué)生良好品質(zhì)的開(kāi)展。音樂(lè )課程標準中指出：“音樂(lè )課程評價(jià)應通過(guò)科學(xué)的課程評價(jià)，有效地促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展，鼓勵教師進(jìn)取，完善教學(xué)管理，推動(dòng)音樂(lè )課程的建設與開(kāi)展；應有利于學(xué)生了解自己的'進(jìn)步，發(fā)現和開(kāi)展音樂(lè )的潛能，建立自信，促進(jìn)音樂(lè )感知表現和創(chuàng )造等能力的開(kāi)展。〞由此我們可以看出，新課改提倡鼓勵學(xué)生，并不意味著(zhù)就是要在課堂上說(shuō)幾句簡(jiǎn)單的贊揚語(yǔ)，做幾個(gè)贊揚的動(dòng)作，而是要使評價(jià)學(xué)生的全面開(kāi)展，特別是要促進(jìn)學(xué)生健康人格的開(kāi)展。
二、重現代技術(shù)的形式，輕師生自身潛能
音樂(lè )課程標準中指出：“教師應努力掌握現代信息技術(shù)，利用其視聽(tīng)結合，聲像一體、形象性強、信息量大、資源寬廣等優(yōu)點(diǎn)為教學(xué)效勞。要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)校、家庭和社區運用電腦網(wǎng)絡(luò )方面所蘊藏的巨大教育潛力，引導學(xué)生利用現代信息技術(shù)學(xué)習音樂(lè )。〞因此許多學(xué)校甚至上級業(yè)務(wù)部門(mén)評價(jià)一個(gè)教師在課堂教學(xué)中是否實(shí)踐了新課程理念，一個(gè)重要的指標，就是在教學(xué)中是否使用了多媒體課件，以至于出現許多音樂(lè )教師都喜歡在電腦上做文章的現象，本來(lái)用大歌片、小黑板可以解決的問(wèn)題，卻不惜一切代價(jià)，請人、聘人，動(dòng)用一切可以動(dòng)用的力量制作多媒體課件。一個(gè)人授課，后面千軍萬(wàn)馬為其效勞。而效果呢？我的教學(xué)實(shí)踐說(shuō)明，如果在條件，設備不具備的情況下，完全可以充分發(fā)揮師生的自身潛能，利用自身優(yōu)勢，創(chuàng )作性的開(kāi)展教學(xué)，同樣可收到事半功倍的效果。
三、重學(xué)習過(guò)程，輕“三個(gè)維度〞的有機整合
一位教師在執教唱歌課誰(shuí)唱歌時(shí)，為了最大限度實(shí)際效果地表達以聽(tīng)為主的教學(xué)手段和充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，便采用了先讓學(xué)生聽(tīng)范唱兩遍，接下來(lái)讓學(xué)生跟琴模唱兩遍，接下來(lái)便是讓學(xué)生小組討論創(chuàng )編歌詞、小組討論創(chuàng )編動(dòng)作、小組討論如何用打擊樂(lè )器伴奏、小組合作創(chuàng )作繪畫(huà)作品……一節課表現看來(lái)學(xué)生是能動(dòng)起來(lái)了，氣氛也很活潑，但最后的檢測結果卻令人失望：老師要求同學(xué)們用最優(yōu)美的歌聲演唱歌曲，結果是只聽(tīng)見(jiàn)老師的琴聲、老師的歌聲，卻不聞學(xué)生優(yōu)美的歌聲，更談不上準確的唱準時(shí)值……造成這一結果的主要原因，不外于老師對如何唱好本歌曲引導少，只注意學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和學(xué)習方法的形式表現。音樂(lè )新課程標準中指出：“音樂(lè )課程目標是通過(guò)教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生愛(ài)好音樂(lè )的情趣，開(kāi)展音樂(lè )感受與鑒賞能力，表現能力和創(chuàng )造能力，提高音樂(lè )文化素養，豐富情感體驗、陶冶高尚情操。〞這段話(huà)指出了我們過(guò)去的課程存在的問(wèn)題：過(guò)分注意知識傳授，無(wú)視了學(xué)習過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的形成。課改就是要改變這一現狀，但這決不意味著(zhù)我們在教學(xué)中可輕視知識的傳授、技能的培養，而是要使“知識和能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度〞有機整合，即“使獲得根底知識與根本技能的過(guò)程成為學(xué)生學(xué)習形成正確的價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。〞
四、重學(xué)生主體地位，輕教師作用
音樂(lè )新課標心得5
20xx藝術(shù)課程新課標的頒布，讓義務(wù)教育階段的音樂(lè )課程步入核心素養的時(shí)代。同時(shí)，對人才培養提出了新要求、新挑戰。今天上午，省教研員杜宏斌老師從凝練核心素養、明確課程目標、優(yōu)化課程內容、完善指導評價(jià)、加強多元融合五方面，對新課標進(jìn)行詳細解讀，使我對新課標有了更深入的認識和理解。
新課標最大的變化，是凝練了核心素養。作為一線(xiàn)教師，我們需要先學(xué)習和理解：什么是素養？什么是核心素養？什么是音樂(lè )學(xué)科核心素養？這三個(gè)問(wèn)題。杜老師講座中提到：“簡(jiǎn)單地說(shuō)，各種能力綜合起來(lái)才變成了素養”。那么對于音樂(lè )學(xué)習來(lái)說(shuō)，需要哪些能力的綜合促成素養的提升呢？
新課標中，注重培育學(xué)生終身發(fā)展和適應社會(huì )發(fā)展所需要的核心素養，特別是真實(shí)情境中解決問(wèn)題的能力。在音樂(lè )學(xué)科中，審美感知、藝術(shù)表現、創(chuàng )意實(shí)踐、文化理解，這四大能力的融合鑄造了音樂(lè )學(xué)科核心素養。在核心素養的引領(lǐng)下，新課標對課程的內容進(jìn)行細微地調整。
通過(guò)對比，可以清晰地看出白色區域為兩版課標的相同之處，彩色區域為微調之處。在課程內容的劃定上，兩版課標內容方向基本一致。但新課標在課程內容劃定上更寬泛，在各個(gè)內容的'具體指向上則更為明確。既梳理了音樂(lè )學(xué)科核心素養的四大能力，更為一線(xiàn)教學(xué)指明了方向。
另外，在新課標中新增了學(xué)業(yè)質(zhì)量版塊。這個(gè)版塊就像是給我們一線(xiàn)教師“一把量尺”，根據這個(gè)“量尺”，我們可以衡量學(xué)生是否達到基礎標準，衡量我們的教學(xué)是否有用有效。相比20xx版課標中的評價(jià)建議，20xx版課標在評價(jià)的內容和方向等方面，給予了更明確更具象的指導。課標中提出，學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習后的學(xué)業(yè)成就表現，反應核心素養要求。學(xué)業(yè)質(zhì)量標準則是教師教學(xué)評價(jià)的重要依據。簡(jiǎn)單地說(shuō)，學(xué)業(yè)質(zhì)量就是學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習后會(huì )做什么？能做什么？而質(zhì)量標準就是教師評價(jià)學(xué)生做得怎么樣。
杜老師的解讀完畢后，我粗略閱讀了《20xx義務(wù)教育階段新課標》各科目安排及占九年總課時(shí)比例，發(fā)現藝術(shù)占比高達9%-11%。國家倡導在義務(wù)教育階段要全面推進(jìn)美育課程，深入落實(shí)美育課程，音樂(lè )學(xué)科更是美育教育的重要組成部分。從音樂(lè )課程新課標中也充分突出了藝術(shù)特色，凸顯了美育功能。作為美育的實(shí)施者，我們任重而道遠。
對新課標的理解，尚停留在理論學(xué)習層面，但“核心素養”的理念已深深烙下印記。后期我會(huì )繼續研讀課標，厘清各學(xué)段的教學(xué)目標，并在課標的指導下落實(shí)音樂(lè )教學(xué)工作。為提升學(xué)生的審美感知能力、藝術(shù)表現能力、創(chuàng )意實(shí)踐能力、文化理解能力而不懈努力。
音樂(lè )新課標心得6
最近又一次仔細地研讀了《音樂(lè )新課程標準》，我深深地感受到了新課程全新的教育理念對傳統的教學(xué)模式強大的沖擊，也真正體驗到了有滋有味的音樂(lè )課堂。 解讀了《音樂(lè )新課程標準》我熟悉到改革過(guò)去陳舊的教學(xué)方法是多么的重要。要上好音樂(lè )課就必需在教學(xué)中用科學(xué)、敏捷的教育方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。下面我就針對新課標提出的音樂(lè )實(shí)踐性這一點(diǎn)談一點(diǎn)我的心得體會(huì )。
新課標中提出“強調音樂(lè )實(shí)踐”，而在舊課標中是“重視音樂(lè )實(shí)踐”。這個(gè)修改，一方面是針對我國傳統的、陳舊的教育觀(guān)念和教育方式的弊端提出來(lái)的，另一方面則是借鑒和吸納了當今一些具有國際影響的'音樂(lè )教育思想的結果。
音樂(lè )課程是最具有制造性特征的學(xué)科，這是由其本身的特點(diǎn)所打算的�！肮奈枰魳�(lè )制造”的一個(gè)重要內涵，是在音樂(lè )教學(xué)中不存在標準答案，不存在一個(gè)整齊劃一的體驗、表達與理解音樂(lè )的方式。
這一理念值得我們老師深思的是，音樂(lè )教學(xué)是否應有一個(gè)系統的模式和固定的程序？就教學(xué)規律來(lái)說(shuō)，盡管有一些共同的原則可以遵循，但從根本上說(shuō)，音樂(lè )課堂應當是布滿(mǎn)活力、不斷進(jìn)展的開(kāi)放體系，音樂(lè )教學(xué)應當是動(dòng)態(tài)的、變化的、布滿(mǎn)了制造性地過(guò)程。這就要求我們一線(xiàn)的音樂(lè )老師要具有教學(xué)應變意識，擅長(cháng)教同學(xué)成。
從對新課程標準的學(xué)習中，我熟悉到審美、創(chuàng )新、制造力、制造性人才，同學(xué)為主體、自主性學(xué)習、音樂(lè )綜合、解決問(wèn)題的力量都將是教學(xué)新模式的目標，也將是我們全部音樂(lè )老師為之奮斗的方向。當然老師對課程的開(kāi)發(fā)、整合力量，每一位老師都可以有不同的上法。新教材供應了很多新的教學(xué)形式，很多形式都是首次消失，新奇、獨特，每一節課都布滿(mǎn)新意，老師要有創(chuàng )意地進(jìn)行教學(xué)，讓同學(xué)真正的喜愛(ài)上音樂(lè )課。我想要真正把新課標落實(shí)到每一節音樂(lè )課上，老師肯定要處理好繼承與進(jìn)展的關(guān)系，仔細鉆研教材，抓住音樂(lè )形象，實(shí)行適當的教學(xué)方法，多一些理性的去思索，不要盲目的去仿照與跟風(fēng)，讓同學(xué)能靜心體驗音樂(lè )的美，專(zhuān)心去表現音樂(lè )的美，使音樂(lè )課真正成為同學(xué)美育的途徑，同學(xué)的人格的得到更好的進(jìn)展。
音樂(lè )新課標心得7
新一輪基礎教育課程改革試驗己走過(guò)幾年的歷程。在這幾年的時(shí)間里，廣大音樂(lè )教師積極參與課程改革實(shí)驗，在教學(xué)中扎實(shí)實(shí)踐新課程理念，使音樂(lè )課堂發(fā)生了深刻的變化，課堂變得豐富多彩，充滿(mǎn)了動(dòng)感和活力。但是，我作為一名一線(xiàn)的基礎音樂(lè )教師，課改中出現的一些重形式，輕內容的問(wèn)題不能不引起我們的重視。
一、重學(xué)習評價(jià)的外在鼓勵，輕評價(jià)功能的內在發(fā)揮。
本次課改提倡多鼓勵學(xué)生，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和自信心，這樣不少老師便片面認為，課堂教學(xué)上鼓勵的力度越大，學(xué)生學(xué)習積極性便會(huì )越高，因而在音樂(lè )課堂上頻繁出現了老師“號召”同學(xué)們“掌聲鼓勵”，同學(xué)們就一起伸出小手拍著(zhù)，“棒棒，你最棒！”，同學(xué)回答問(wèn)題正確時(shí)，老師評價(jià)同學(xué)也只是僅限于“你真棒！”，“你真勇敢”……這些表?yè)P方式，使得音樂(lè )課堂上掌聲不斷，“你真棒”的贊揚聲不絕于耳。十多年的音樂(lè )教學(xué)經(jīng)驗告訴我，這種外在激勵，在學(xué)生一開(kāi)始接觸時(shí)，都會(huì )視為一種動(dòng)力，一種鞭策，但是長(cháng)此以往，鼓勵者會(huì )變成一種機械動(dòng)作，被鼓勵者也會(huì )習以為常，而起不到鼓勵作用。心理學(xué)研究表明，過(guò)多的外在鼓勵，不利于培養學(xué)生內在的持久的學(xué)習興趣，也不利于學(xué)生良好品質(zhì)的發(fā)展�！兑魳�(lè )課程標準》中指出：“音樂(lè )課程評價(jià)應通過(guò)科學(xué)的課程評價(jià)，有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，激勵教師進(jìn)取，完善教學(xué)管理，推動(dòng)音樂(lè )課程的建設與發(fā)展；應有利于學(xué)生了解自己的進(jìn)步 ，發(fā)現和發(fā)展音樂(lè )的潛能，建立自信，促進(jìn)音樂(lè )感知表現和創(chuàng )造等能力的發(fā)展�！庇纱宋覀兛梢钥闯�，新課改提倡鼓勵學(xué)生，并不意味著(zhù)就是要在課堂上說(shuō)幾句簡(jiǎn)單的贊揚語(yǔ)，做幾個(gè)贊揚的動(dòng)作，而是要使評價(jià)學(xué)生的全面發(fā)展，特別是要促進(jìn)學(xué)生健康人格的發(fā)展。
二、重現代技術(shù)的形式，輕師生自身潛能
《音樂(lè )課程標準》中指出：“教師應努力掌握現代信息技術(shù)，利用其視聽(tīng)結合，聲像一體、形象性強、信息量大、資源寬廣等優(yōu)點(diǎn)為教學(xué)服務(wù)。要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)校、家庭和社區運用電腦網(wǎng)絡(luò )方面所蘊藏的巨大教育潛力，引導學(xué)生利用現代信息技術(shù)學(xué)習音樂(lè )�！币虼嗽S多學(xué)校甚至上級業(yè)務(wù)部門(mén)評價(jià)一個(gè)教師在課堂教學(xué)中是否實(shí)踐了新課程理念，一個(gè)重要的指標，就是在教學(xué)中是否使用了多媒體課件，以至于出現許多音樂(lè )教師都喜歡在電腦上做文章的現象，本來(lái)用大歌片、小黑板可以解決的問(wèn)題，卻不惜一切代價(jià)，請人、聘人，動(dòng)用一切可以動(dòng)用的力量制作多媒體課件。一個(gè)人授課，后面千軍萬(wàn)馬為其服務(wù)。而效果呢？我的教學(xué)實(shí)踐表明，如果在條件，設備不具備的情況下，完全可以充分發(fā)揮師生的自身潛能，利用自身優(yōu)勢，創(chuàng )作性的開(kāi)展教學(xué)，同樣可收到事半功倍的效果。
三、重學(xué)習過(guò)程，輕“三個(gè)維度”的有機整合
一位教師在執教唱歌課《誰(shuí)唱歌》時(shí)，為了最大限度實(shí)際效果地體現以聽(tīng)為主的教學(xué)手段和充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，便采用了先讓學(xué)生聽(tīng)范唱兩遍，接下來(lái)讓學(xué)生跟琴模唱兩遍，接下來(lái)便是讓學(xué)生小組討論創(chuàng )編歌詞、小組討論創(chuàng )編動(dòng)作、小組討論如何用打擊樂(lè )器伴奏、小組合作創(chuàng )作繪畫(huà)作品……一節課表現看來(lái)學(xué)生是能動(dòng)起來(lái)了，氣氛也很活躍，但最后的檢測結果卻令人失望：老師要求同學(xué)們用最優(yōu)美的歌聲演唱歌曲，結果是只聽(tīng)見(jiàn)老師的'琴聲、老師的歌聲，卻不聞學(xué)生優(yōu)美的歌聲，更談不上準確的唱準時(shí)值……造成這一結果的主要原因，不外于老師對如何唱好本歌曲引導少，只注意學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和學(xué)習方法的形式表現�！兑魳�(lè )新課程標準》中指出：“音樂(lè )課程目標是通過(guò)教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生愛(ài)好音樂(lè )的情趣，發(fā)展音樂(lè )感受與鑒賞能力，表現能力和創(chuàng )造能力，提高音樂(lè )文化素養，豐富情感體驗、陶冶高尚情操�！边@段話(huà)指出了我們過(guò)去的課程存在的問(wèn)題：過(guò)分注意知識傳授，忽視了學(xué)習過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的形成。課改就是要改變這一現狀，但這決不意味著(zhù)我們在教學(xué)中可輕視知識的傳授、技能的培養，而是要使“知識和能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度”有機整合，即“使獲得基礎知識與基本技能的過(guò)程成為學(xué)生學(xué)習形成正確的價(jià)值觀(guān)的過(guò)程�！�
四、重學(xué)生主體地位，輕教師作用
據筆者觀(guān)察和理解，現在周邊許多學(xué)校都不同程度地出現了音樂(lè )教師平時(shí)上音樂(lè )課單憑錄音機、一本音樂(lè )課本執教的現象（公開(kāi)課除外），上課環(huán)節不外于老師操縱錄音機學(xué)生自己聆聽(tīng)歌曲，學(xué)生自己跟唱歌曲，一遍又一遍，最后是學(xué)生自己在錄音帶的伴奏下唱歌曲，表演歌曲，學(xué)生唱了整整一節課，至于難點(diǎn)、重點(diǎn)的樂(lè )句根本談不上用琴來(lái)聽(tīng)辨、賞析、體驗�！痘A教育課程改革納要（試行）》指出：“教師在教學(xué)過(guò)程中應與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展�！庇纱宋覀兛梢哉f(shuō)，新課程實(shí)際過(guò)程中，師生應互為主體，學(xué)生與教師的關(guān)系應該是互動(dòng)的、融洽的，在和諧中不斷共同發(fā)展。在新課改中，教師己從知識的傳授者轉變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、引導者，新課程在各個(gè)方面都對教師提出了新的要求，教師的作用應獲得新的提升，而不是下降。作為學(xué)生發(fā)展的組織者、引導者，教師應創(chuàng )設豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和興趣，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，要充分考慮學(xué)生的實(shí)際和知識結構體系，為學(xué)生提供實(shí)施適當的引導，讓學(xué)生找準切入點(diǎn)。只有這樣，教師才能與學(xué)生相互交流、相互溝通，相互啟發(fā)、相互補充，才能與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀(guān)念，豐富教學(xué)內容，求得新的發(fā)展，從而實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展。
音樂(lè )新課標心得8
新課標的實(shí)施，是我國基礎教育改革的核心內容，是實(shí)施教育改革的重要任務(wù)。它的出臺，給了老師寬闊的教學(xué)創(chuàng )新空間。新課程進(jìn)一步貫徹素養教育的理念，針對同學(xué)課業(yè)負擔過(guò)重和課程繁、難、偏、舊的現狀，敬重同學(xué)的主體地位，著(zhù)重同學(xué)各種力量的培育。音樂(lè )課程降低了對同學(xué)學(xué)問(wèn)技能把握的要求，強調同學(xué)對音樂(lè )的感知力、鑒賞力、表現力和制造力的培育。之所以做出這樣的調整，其根本緣由在于同學(xué)的現實(shí)感受。傳統的音樂(lè )教育以老師不停地教，同學(xué)不停地唱為方法，早已為同學(xué)所厭煩，更不行能感愛(ài)好。而同學(xué)喜愛(ài)的流行音樂(lè )又被止進(jìn)課堂，使課堂更加無(wú)趣。在新課改的背景下，老師如何能把音樂(lè )課上得有聲有色，如何讓音樂(lè )課成為歡樂(lè )的課堂，使音樂(lè )課堂真正成為美育的課堂呢？下面是我的思索。
一、對學(xué)校音樂(lè )教學(xué)的反思：音樂(lè )美育的目標
教育的全部藝術(shù)在于激勵和喚醒，在于讓兒童發(fā)覺(jué)自己能成為什么樣的人，而不是使他們成為什么樣的人。教育就是解放，解放兒童的身心，讓他們自由地學(xué)習、歡樂(lè )地學(xué)習。歡樂(lè )，只有在學(xué)習過(guò)程中獲得成長(cháng)的歡樂(lè )，才能喚起兒童對學(xué)習的那種緣自心底的喜愛(ài)，并成為他們終身學(xué)習的不竭的動(dòng)力。也只有歡樂(lè )，才能催發(fā)兒童對學(xué)習的激情，催生誕生命的才智和制造。
二、我的教學(xué)實(shí)踐與探究
新的教學(xué)理念提出，以審美為核心。教學(xué)形式和教學(xué)方法的運用肯定要具有音樂(lè )審美的特點(diǎn)，符合同學(xué)的年齡，心理和生理的特點(diǎn)，讓同學(xué)動(dòng)起來(lái)。這種動(dòng)一是指身體的運動(dòng)，二是指思維的啟動(dòng)。要用各種方法把同學(xué)從舊的觀(guān)念中根本上解放出來(lái)，讓他們在感受美、鑒賞美與制造美的音樂(lè )活動(dòng)中，不僅使用聽(tīng)覺(jué)，而且通過(guò)樂(lè )觀(guān)的想象和聯(lián)想，加上視覺(jué)、觸覺(jué)上的活動(dòng)去把握，去制造。在教學(xué)實(shí)踐中，我不斷地進(jìn)行探究，總結為以下幾點(diǎn)：
1、用豐富的情感，健康的心態(tài)帶領(lǐng)同學(xué)對音樂(lè )情感的體驗。
在孩子們眼中，音樂(lè )老師是開(kāi)心的代名詞，是他們的歡快天使，老師的言行將會(huì )影響他們的一生。如果，他們的歡快天使在心理上一旦消失不健康因素，并由此影響到教學(xué)行為中，這勢必會(huì )對孩子們造成極大的損害。人與人之間的交往，總是伴隨著(zhù)情感的互動(dòng)。讓同學(xué)們有一個(gè)開(kāi)心的心情，讓他們每天都能健康地成長(cháng)，應當是我們老師情感上的最大滿(mǎn)意。所以，音樂(lè )老師應當加強修養，留意對自身良好心理素養的培育，學(xué)會(huì )把握自己心情，著(zhù)力提高調整和掌握整個(gè)課堂環(huán)境的力量，使同學(xué)在寬松、開(kāi)心的環(huán)境中學(xué)習和生活，促進(jìn)他們身心的健康進(jìn)展。
2、音樂(lè )生活化
現代社會(huì )生活中，伴隨著(zhù)大量音樂(lè )現象，諸如，禮儀音樂(lè )（節日、慶典、隊列、迎送、婚喪等）、有用音樂(lè )（廣告、健身、舞蹈、醫療等）、背景音樂(lè )（休閑、餐飲、影視等）同每個(gè)人的生活親密相關(guān)。了解音樂(lè )與生活的關(guān)系，使同學(xué)喜愛(ài)音樂(lè )、喜愛(ài)生活，進(jìn)而讓音樂(lè )伴隨終生，提高生活質(zhì)量。在設計詳細教學(xué)中，應引導同學(xué)從生活體驗入手，從自身音樂(lè )閱歷動(dòng)身，緊密聯(lián)系社會(huì )生活及音樂(lè )現象，主動(dòng)去探究、思索音樂(lè )與人生的關(guān)系，使音樂(lè )學(xué)習成為一項生動(dòng)、詳細、藝術(shù)化的生活體驗。比如：在低班級的音樂(lè )課上，可以讓同學(xué)模擬馬蹄、鬧鐘、火車(chē)、青蛙等等的節奏；給高班級的同學(xué)觀(guān)賞flash作品，要同學(xué)評價(jià)和修改里面的音樂(lè )音效，讓同學(xué)關(guān)注自己身邊的一切音樂(lè )現象。同學(xué)能夠通過(guò)學(xué)習去親身體驗到音樂(lè )和生活不行分隔的關(guān)系，享受到音樂(lè )的樂(lè )趣，得到美的享受。
3、讓音樂(lè )課堂成為感受美、熟悉美和制造美的天地
�。�1）讓同學(xué)感受歌曲的情感美
在教學(xué)中適當地介紹宏大音樂(lè )家的生平故事和講解音樂(lè )家的優(yōu)秀作品，會(huì )激發(fā)同學(xué)各種美妙的感情，提高他們對生活中真與假、美與丑、善與惡的識別力量，能更好地理解歌曲的思想感情，受到深刻的思想教育；而老師聲情并茂的范唱，則可撥動(dòng)同學(xué)心靈的琴弦，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習欲望；引導同學(xué)有感情地朗讀歌詞，還可促使他們品嘗歌曲蘊含的深刻思想內涵；依據歌詞的意思讓同學(xué)自編手語(yǔ)操，更能加深對唱曲的理解……這樣，寓思想教育于音樂(lè )教學(xué)之中，通過(guò)音樂(lè )藝術(shù)形象、音樂(lè )的內在感情感染同學(xué)，心靈美的花朵，就會(huì )在他們心中悄然開(kāi)放。新人教版音樂(lè )第九冊中有一首歌曲《雨花石》，這首歌曲的音區比較高，對于高班級的同學(xué)來(lái)說(shuō)是有難度的，尤其是對變聲中的男同學(xué)。在唱歌之前先通過(guò)朗誦歌詞讓他們領(lǐng)悟歌詞中所贊美的雨花石的精神所在，小聲學(xué)會(huì )歌曲之后，再讓同學(xué)自己根據歌詞編手語(yǔ)操，選擇同學(xué)自編動(dòng)作中最美麗最合適的作為大家的統一動(dòng)作，在唱歌的過(guò)程中，并不強調同學(xué)的'唱歌要多到位，但是在做手語(yǔ)操的過(guò)程中，同學(xué)會(huì )更加理解雨花石那種甘于孤獨 、無(wú)私奉獻的精神。
�。�2）讓同學(xué)感受音樂(lè )的語(yǔ)言美
音符、樂(lè )句組成的旋律所表達的感情即音樂(lè )語(yǔ)言。在教學(xué)中通過(guò)聽(tīng)、唱、觀(guān)賞等方法，提高同學(xué)的音樂(lè )觀(guān)賞水平，使其能逐步理解音樂(lè )語(yǔ)言。即一首樂(lè )曲，不需老師講解分析，只聽(tīng)一遍或幾遍就能把握它的心情，把握其情感基調，能說(shuō)出它是美麗的或是激揚的，是歡快跳動(dòng)的或是緩慢抒情的。低班級的小伴侶詞匯較貧乏，不能用語(yǔ)言精確表達其情感，可通過(guò)形體表演來(lái)表現其對音樂(lè )語(yǔ)言的理解。如：彈奏一段節奏較快有跳動(dòng)感的樂(lè )曲，讓同學(xué)聽(tīng)后表演，一位小伴侶背起書(shū)包，蹦蹦跳跳向講臺走來(lái)。再彈一段進(jìn)行曲，讓同學(xué)表演，他也學(xué)著(zhù)解放軍的樣子走起正步來(lái)了。
三、結論與啟示
一堂勝利的音樂(lè )課，對同學(xué)都是一次美的熏陶，帶領(lǐng)著(zhù)同學(xué)愉悅地進(jìn)入音樂(lè )中去感受美、理解美，不僅可培育他們對音樂(lè )的鑒賞力及美的表現力和制造力，而且能提高其審美情趣，陶冶其情操。音樂(lè )是美的藝術(shù)，音樂(lè )老師是美的傳播者，我們有責任和義務(wù)帶領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)音樂(lè )的世界，去感受美、理解美、表現美與制造美，塑造美的心靈，培育美的人格，讓同學(xué)喜愛(ài)音樂(lè )、喜愛(ài)藝術(shù)、喜愛(ài)生活。
作為一名青年音樂(lè )老師，能夠利用自己的所學(xué)特長(cháng)，上好每一節音樂(lè )課，讓同學(xué)在音樂(lè )課上更深層的去觀(guān)賞音樂(lè )，體驗音樂(lè )，享受音樂(lè )帶來(lái)的藝術(shù)美，是我始終追求的教育幻想。記得剛畢業(yè)時(shí)學(xué)校組織學(xué)習《音樂(lè )課程標準》，我覺(jué)得這是我提高實(shí)踐新課程教學(xué)力量的當務(wù)之急。在書(shū)中，我了解和學(xué)習了音樂(lè )教學(xué)的教育觀(guān)念、教育方式和教學(xué)行為，懂得了全面體現以審美為核心、以愛(ài)好愛(ài)好為動(dòng)力、面對全體同學(xué)，注意共性進(jìn)展、重視音樂(lè )實(shí)踐，鼓舞音樂(lè )制造、提倡學(xué)科綜合，理解多元文化等基本理念。還了解了音樂(lè )課程所包括的四個(gè)教學(xué)內容：感受與鑒賞、表現、制造、音樂(lè )與相關(guān)文化，《音樂(lè )課程標準》這本書(shū)給了我教學(xué)上許多理論依據。而近日，教育部公布了《義務(wù)教育音樂(lè )課程標準》，新的音樂(lè )課程標準是在近十年課程改革的閱歷基礎上和廣泛聽(tīng)取一線(xiàn)音樂(lè )老師和一批專(zhuān)家看法后的創(chuàng )新與改革。通過(guò)和組內老師的學(xué)習與探討我覺(jué)得新標準在原標準的基礎上主要有以下一些好的創(chuàng )新和轉變，更加適用于我們的課堂教學(xué)，賜予我們一線(xiàn)的音樂(lè )老師更多的理論依據。
首先音樂(lè )課堂的音樂(lè )特點(diǎn)更加突出：從新標準提出的課程性質(zhì)和課程基本理念中以及教學(xué)建議中，我們都可以感覺(jué)到，這次新頒發(fā)的標準更加突出音樂(lè )學(xué)科的特點(diǎn)，如新標準提出的音樂(lè )的實(shí)踐性特點(diǎn)、音樂(lè )的不確定性、抽象性以準時(shí)間性、表演性和情感性特征，強調音樂(lè )課程各領(lǐng)域的教學(xué)只有通過(guò)傾聽(tīng)、演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演和音樂(lè )編創(chuàng )等多種實(shí)踐形式才能得以實(shí)施。同學(xué)在親身參加這些實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，獲得音樂(lè )的直接閱歷和豐富的情感體驗，為把握音樂(lè )相關(guān)學(xué)問(wèn)和技能、領(lǐng)悟音樂(lè )內涵、提高音樂(lè )素養打下良好的基礎這區分于其他的藝術(shù)課，不是單一的舞蹈課，器樂(lè )課之類(lèi)，通過(guò)傾聽(tīng)，演唱，綜合性的藝術(shù)表演，讓同學(xué)真正在音樂(lè )課上體驗音樂(lè )的內涵美與感染力。
再者音樂(lè )課的內容標準更加詳細：新標準在分學(xué)段的內容標準表述上也更加明確和詳細，操作性更強，體現在：內容標準各年段的表述指向性更強，如：感受與觀(guān)賞替換了原標準中的感受與鑒賞，其中的音樂(lè )表現要素標準中關(guān)于對節拍的感受標準中詳細指出了：1-2班級主要是二拍子和三拍子；3-6班級主要是二拍子、三拍子和四拍子；在演奏上，新標準還對課堂樂(lè )器也做了明確的說(shuō)明，課堂樂(lè )器主要是指豎笛、口琴、口風(fēng)琴等，并在學(xué)習曲目的數量上也提出明確的要求。這樣就讓不同學(xué)段的音樂(lè )老師在實(shí)際課堂實(shí)施中有了明確的教學(xué)目標，不同班級的同學(xué)什么學(xué)段該學(xué)什么節拍，樂(lè )器就學(xué)習什么節拍樂(lè )器，根據同學(xué)的接受特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，避開(kāi)了在課堂中消失老師恨鐵不成鋼的狀況，也讓老師在備課上課時(shí)有了明確的方向。
新課標還在弘揚民族文化在內容標準中得到詳細體現，如在演唱的內容標準中在各學(xué)段背唱歌曲的要求中明確提出其中要有背唱中國民歌的數量要求，并且在中高班級和學(xué)校階段提出了學(xué)習京劇和地方戲曲唱腔的要求。京劇是中國的國粹，弘揚民族文化是每一個(gè)中華兒女義不容辭的責任與義務(wù)，在音樂(lè )課堂中有相關(guān)的滲透式特別有意義的。而且新課標在識讀樂(lè )譜的要求也有所提高，如3-6班級原標準只要求能夠識讀簡(jiǎn)潔樂(lè )譜，但新標準中提出能夠跟隨琴聲視唱簡(jiǎn)潔樂(lè )譜，具有初步的識譜力量。而這個(gè)要求原標準中是在7-9班級中提出的。新標準在7-9班級中識讀樂(lè )譜的要求也相應提高為：具備識譜力量，能夠比較順暢地識讀樂(lè )譜。
四、設計思路更加清楚
新課標在原來(lái)的基礎上還增設了一塊內容——課程設計思路，其中包括了：凸顯音樂(lè )課程的美育功能，以音樂(lè )活動(dòng)方式劃分教學(xué)領(lǐng)域；設計豐富的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，引導同學(xué)主動(dòng)參加；正確處理音樂(lè )學(xué)問(wèn)、技能的學(xué)習與審美體驗和文化認知的關(guān)系；依據同學(xué)不同年齡段的心理進(jìn)展水平和音樂(lè )認知特點(diǎn)，分學(xué)段設計梯度漸進(jìn)的課程學(xué)段目標及相應的課程內容，課程內容的設計，在明確的規定性和適度的彈性之間尋求平衡，給老師教學(xué)和地方音樂(lè )課程資源的開(kāi)發(fā)留有制造和選擇運用的空間�？梢哉f(shuō)這五個(gè)設計思路既解釋了新標準框架如何構建也解答了在課程改革中需要正確處理好的幾個(gè)教學(xué)問(wèn)題和教學(xué)關(guān)系，對指導老師領(lǐng)悟新課標精神，更好地貫徹落實(shí)新課標起到了重要的啟示作用。
新課標新課改的探究還在不斷連續，從對新課程標準的學(xué)習中，我熟悉到審美、創(chuàng )新、制造力、制造性人才，同學(xué)為主體、自主性學(xué)習、音樂(lè )綜合、解決問(wèn)題的力量都將是教學(xué)新模式的目標，也將是我們全部音樂(lè )老師為之奮斗的方向。當然老師對課程的開(kāi)發(fā)、整合力量，每一位老師都可以有不同的上法。新教材供應了很多新的教學(xué)形式，很多形式都是首次消失，新奇、獨特，每一節課都布滿(mǎn)新意，老師要有創(chuàng )意地進(jìn)行教學(xué)，讓同學(xué)真正的喜愛(ài)上音樂(lè )課。我想要真正把新課標落實(shí)到每一節音樂(lè )課上，老師肯定要處理好繼承與進(jìn)展的關(guān)系，仔細鉆研教材，抓住音樂(lè )形象，實(shí)行適當的教學(xué)方法，多一些理性的去思索，不要盲目的去仿照與跟風(fēng)，讓同學(xué)能靜心體驗音樂(lè )的美，專(zhuān)心去表現音樂(lè )的美，使音樂(lè )課真正成為同學(xué)美育的途徑，同學(xué)的人格的得到更好的進(jìn)展。
新課程的實(shí)施，給我們提出了新要求，帶來(lái)了新挑戰，而正是有挑戰才會(huì )有提高。作為新時(shí)期的音樂(lè )老師，信任我們會(huì )伴隨著(zhù)新課程一同成長(cháng)，和同學(xué)一起感受漂亮的音樂(lè )人生。
音樂(lè )新課標心得9
通過(guò)本次學(xué)習，深刻解讀了義務(wù)教育藝術(shù)課程新課標改革，課標堅持德育為先，努力踐行社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)；聚焦“審美感知、藝術(shù)表現、創(chuàng )意實(shí)踐”；強化學(xué)生主體，推動(dòng)藝術(shù)課程育人方式變革；優(yōu)化課程內容，體現課程融合發(fā)展。其中主要體現在以下幾方面：
1、優(yōu)化了課程方案。主要一至七年級以音樂(lè )美術(shù)為主線(xiàn)，有機融入舞蹈、戲劇、影視等內容，八至九年級分項選擇開(kāi)設。
2、優(yōu)化了課程內容結構�；诤诵乃仞B要求，遴選重要觀(guān)念、主題內容和基礎知識技能，精選、設計課程內容；優(yōu)化組織形式。涉及同一內容主題的不同學(xué)科間，根據各自的.性質(zhì)和育人價(jià)值，做好整體規劃與分工協(xié)調；
3、設立跨學(xué)科主題課程融合。加強學(xué)科間的相互融合，去和其他學(xué)科建立關(guān)聯(lián)，強化實(shí)踐要求。
音樂(lè )新課標心得10
一、要培養學(xué)生感知與體驗的能力
藝術(shù)課中的體驗學(xué)習，就是讓學(xué)生在熟悉的生活情境中，特定的游戲中，增強他們對藝術(shù)學(xué)習的興趣，綜合發(fā)展學(xué)生多方面的藝術(shù)能力，通過(guò)不同形式的藝術(shù)表現，逐步培養學(xué)生的整合創(chuàng )新，跨越，轉換等多種能力，從而更好地促進(jìn)人全面的發(fā)展。
二、增強課程中的互動(dòng)體驗活動(dòng)
音樂(lè )課中，我們可以采取以下的教學(xué)方式：一通過(guò)活動(dòng)化的教學(xué)形式，為學(xué)生創(chuàng )設體驗的空間，培養學(xué)生的表現欲望，盡可能的多設計一些具有創(chuàng )造性，探索性的能夠提升學(xué)生藝術(shù)素養的活動(dòng)，在教學(xué)中體現出人文性，綜合性，創(chuàng )造性和娛樂(lè )性。
三、以藝術(shù)學(xué)科為主體，加強與其他學(xué)科的融合
注重與其他學(xué)科的聯(lián)系，關(guān)注藝術(shù)與生活，自然，社會(huì )等關(guān)聯(lián)，傳遞人與自然和諧共生的理念，充分的融合姊妹藝術(shù)。在課堂中可以指導學(xué)生利用其他學(xué)科的知識、技能，促進(jìn)音樂(lè )與姊妹藝術(shù)其他學(xué)科的聯(lián)系和融合。引導學(xué)生關(guān)注各類(lèi)藝術(shù)活動(dòng)，積極參加舞蹈，曲藝等節目的排演。
四、引導學(xué)生發(fā)現身邊的音樂(lè )
教師在教學(xué)中要引導學(xué)生關(guān)注身邊的聲音和音樂(lè )，激發(fā)他們對音樂(lè )的探究愿望，關(guān)注更多的聲音和音樂(lè )相關(guān)的現象，體會(huì )音樂(lè )與社會(huì )生活的關(guān)系，主動(dòng)參與音樂(lè )活動(dòng)，引導學(xué)生對聲音和音樂(lè )的探究。
最后，我認為不論是20xx的課標，還是20xx年的新課標；不論是單一的學(xué)習內容，還是多維的學(xué)習內容整合，音樂(lè )課堂上核心素養的落實(shí)，以學(xué)生為主體的方式，始終不會(huì )改變。在接觸的學(xué)生中，我發(fā)現幾乎所有的學(xué)生都喜歡音樂(lè )，他們下載過(guò)許多的音樂(lè )歌曲，買(mǎi)過(guò)許多的音樂(lè )書(shū)籍，隨口就能哼唱幾首流行歌曲，但有不少學(xué)生卻不喜歡音樂(lè )課，因為我們的'音樂(lè )教育離生活太遠了。而新課標就有一種更開(kāi)放的態(tài)勢，強調應用和生活，在學(xué)習任務(wù)中設置“發(fā)現身邊的音樂(lè )”“探究生活中的音樂(lè )”，這就是以生為本，把音樂(lè )教學(xué)內容向生活真實(shí)化轉換。
總之，新課標還有很多值得我們深入研究并且努力實(shí)踐，但這并非一朝一夕的事，更需要我們腳踏實(shí)地地去踐行，讓教學(xué)過(guò)程成為一種愉悅的，積極的情感體驗，從而培養學(xué)生的藝術(shù)情感，引導學(xué)生學(xué)會(huì )表達創(chuàng )造獲得基本的藝術(shù)修養和藝術(shù)能力，把學(xué)生培養成為適應未來(lái)社會(huì )所需要的德智體美勞全面發(fā)展的人。
音樂(lè )新課標心得11
小學(xué)生正處在形象思維為主的階段，他們活潑好動(dòng)，易于接受生動(dòng)活潑，感染力強，富有情趣的事物。而兒童歌曲美麗的旋律，顯明的節奏，最能表現他們快樂(lè )的心情。因此在音樂(lè )教學(xué)中，我努力融音樂(lè )基本技能訓練于唱、玩、敲、動(dòng)之中，讓學(xué)生在喜聞樂(lè )見(jiàn)的教學(xué)活動(dòng)中情趣盎然地學(xué)習。這樣，既提高學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，又提高了教學(xué)效果，下面談?wù)勎业慕虒W(xué)體會(huì )：
一、故事激趣：
把音樂(lè )教材編成故事導入新課，使教學(xué)過(guò)程故事情節化，常能創(chuàng )設一種良好的課堂情境。如我在講《愛(ài)護小羊》一課時(shí)，出示大象、熊、刺猬團結一心戰惡狼的圖畫(huà)，配樂(lè )講道:一個(gè)夏天的早晨，天氣格外情朗，一群小羊唱著(zhù)歌上了山崗，吃著(zhù)又嫩又香的鮮草。突然，山坡上跑來(lái)了三只惡狼，眼睛里閃著(zhù)可怕的綠光，吐著(zhù)血紅的長(cháng)舌頭，一步步向小羊靠近。小羊望見(jiàn)惡狼來(lái)了，嚇得舍命地大喊起來(lái)：大象爺爺救命啊!熊崑哥哥，救命啊!正在遠處做嬉戲的動(dòng)物聽(tīng)見(jiàn)叫喊聲，飛速地跑過(guò)來(lái)通過(guò)我繪聲繪色的敘述，使學(xué)生輕松開(kāi)心地進(jìn)入角色，為新課的導入作了很好的鋪墊。
二、律動(dòng)導趣：
音樂(lè )是時(shí)間藝術(shù)，節奏是音樂(lè )的骨骼。依據課程節奏的重難點(diǎn)細心設計律動(dòng)訓練，不崑但可強化學(xué)生的音樂(lè )節奏感，而且可減緩教學(xué)坡度，為新課的傳授增加情趣。我在教授《彝家娃娃真華蜜》時(shí)，先引導學(xué)生從生活語(yǔ)言中找尋節奏，崑，再通過(guò)朗讀、視譜和拍手拍腿、跺腳、捻指等動(dòng)作學(xué)習，使學(xué)生印象深刻，記得牢，饒有愛(ài)好地獲得了本課具有舞蹈性的節奏。
三、擊樂(lè )促趣：
教完歌曲的詞曲后，我一邊讓孩子們演唱，一邊用打擊樂(lè )器伴奏多聲部節奏。這樣增加了學(xué)生的參加意識，不但能主動(dòng)地去參加音樂(lè )實(shí)踐，去干脆感受音樂(lè )，而且豐富了教學(xué)內容，克服了音樂(lè )課以唱為主的枯燥乏味，使課堂氛圍生動(dòng)活潑;同時(shí)也鞏固了節奏概念，增進(jìn)了學(xué)生對音色的了解，駕馭了樂(lè )器的運用方法，增加了音樂(lè )的表現力;另外，學(xué)生要在唱、跳、奏、聽(tīng)、看中做到整體的協(xié)調和諧，無(wú)形中也培育了他們的集體主義精神。
四、嬉戲引趣：
教學(xué)中邊唱歌邊嬉戲是激發(fā)學(xué)生音樂(lè )欲望的有效途徑之一。如我在對低年級學(xué)生進(jìn)行崑聽(tīng)音訓練時(shí)，做打電話(huà)嬉戲：我在琴上彈出三度音程do、mi問(wèn):喂，你是誰(shuí)?學(xué)生回答:我是do，mi就這樣將抽象、枯燥的聽(tīng)音練習在嬉戲中開(kāi)心地完成了。為了崑讓學(xué)生牢記某種音樂(lè )符號，我采納了學(xué)生們喜問(wèn)樂(lè )見(jiàn)的猜謎形式教學(xué)。我問(wèn)：弟兄兩個(gè)一樣長(cháng)，一個(gè)瘦來(lái)一個(gè)胖，站在隊伍最終面，曲終歌尾它站崗。學(xué)生猜謎回答：它是終止線(xiàn)‖。我問(wèn)：弟兄兩個(gè)一樣長(cháng)，兩雙小眼來(lái)對望，他們倆個(gè)告知你，回頭再來(lái)唱一唱。學(xué)生猜謎回答:它是反復記號:‖。類(lèi)似嬉戲活動(dòng)妙趣橫生，能收到事半功倍之效。
五、表演激趣：
小學(xué)生天性好動(dòng)。利用他們這一特點(diǎn)，把表演融入教學(xué)，增加課堂情趣，無(wú)形中提高他們的音樂(lè )素養，達到育人目的。如在教授《理發(fā)師》一課時(shí)，我先讓學(xué)生依據歌詞內容探討，自編禮貌待客的各種舞蹈動(dòng)作：請的動(dòng)作;面帶微笑向顧客問(wèn)好;剪發(fā)的動(dòng)作由右向左剪動(dòng)，身體隨之運動(dòng);照境子的動(dòng)作;伸出拇指夸獎，最終讓學(xué)生戴上頭飾，將這些模擬理發(fā)的動(dòng)作與節奏、體態(tài)律動(dòng)結合起來(lái)，在美麗的旋律中有滋有味，繪聲繪色地唱跳，既使學(xué)生心情歡欣飽滿(mǎn)，又培育了他們即興創(chuàng )建實(shí)力。
六、圖畫(huà)拓趣:
美術(shù)和音樂(lè )都是向學(xué)生進(jìn)行審美教化的重要手段。音樂(lè )是聲音的藝術(shù)，美術(shù)是形象的藝術(shù)。它們都屬形象教化的'范疇，都反印肯定社會(huì )生活，表現肯定的思想感情。如我在教授《馬虎的小畫(huà)家》時(shí)，當出示小畫(huà)家畫(huà)的四條腿的螃蟹，小尖嘴的鴨子，圓耳朵的兔子，沒(méi)尾巴的大馬四幅圖后，學(xué)生常會(huì )笑得前俯后仰，樂(lè )不行支，致使學(xué)唱時(shí)沉醉在音樂(lè )情境之中，邊唱邊即興表演，將整個(gè)音樂(lè )形象表演得活靈活現，淋漓盡致，崑達到境中感知，境中悟性的目的。
七、觀(guān)賞孕趣:
音樂(lè )觀(guān)賞不僅可使學(xué)生擴大音樂(lè )視野，積累音樂(lè )語(yǔ)匯，還可培育他們觀(guān)賞音樂(lè )的良好習慣，提高審美實(shí)力，陶冶道德情操。如在教授《小海螺》一課后，讓學(xué)生反復聽(tīng)錄音，引導學(xué)生捕獲每一跳動(dòng)的音符，駕馭旋律流淌的美，同時(shí)我帶領(lǐng)學(xué)生隨著(zhù)音樂(lè )搖擺身體，拍手等動(dòng)作，用之體驗音樂(lè )所表達出的孩子們置身于大自然中的真情實(shí)感及風(fēng)格崑特點(diǎn)，在他們心中播下愛(ài)好的種子，從而逐步從要我學(xué)轉變到我要學(xué)方面來(lái)。
八、電教滲趣：
依據小學(xué)生新奇性強。對生動(dòng)、形象的材料感受性強，在感知時(shí)無(wú)意留意占優(yōu)勢的心理特點(diǎn)，利用電教聲、光、圖、色俱佳的優(yōu)點(diǎn)新授，有時(shí)可取得意料之外的效果。講《愛(ài)護小羊》時(shí)，我一邊講故事一邊指導學(xué)生看屏幕上小羊吃草，惡狼跑來(lái)，大象用鼻子摔狼，熊用巴掌打狼，刺猥用刺戳狼等燈片，使課堂教學(xué)別開(kāi)生面，令人耳目一新，很快將學(xué)生帶入課文情境，使之成為聯(lián)結兒童情感的紐帶和橋梁。
音樂(lè )新課標心得12
小學(xué)音樂(lè )課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，隨著(zhù)新課程的推行，課程改革的不斷深入，一些傳統的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗面臨嚴重的挑戰。隨著(zhù)新課改的深入，教師開(kāi)始關(guān)注課堂的民主開(kāi)放，關(guān)注學(xué)生主體地位的確立。教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)自由的想象和創(chuàng )造的環(huán)境，始終使學(xué)生的學(xué)習處于興奮之中。音樂(lè )教育出現了全新的、可喜的變化。下面我談?wù)勛约涸趯W(xué)習音樂(lè )新課標中的一些體會(huì )。
一、轉變視角。
新教材從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，吸收了現實(shí)生活中新穎的音樂(lè )場(chǎng)景，構建了豐富的教學(xué)形式，教材匯集了許多新信息、新設想。新教材還設計了學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )創(chuàng )造的生動(dòng)情景，如“音的強弱”、“音的長(cháng)短”等，教師要利用教材創(chuàng )設的情景，讓學(xué)生體驗感受。比如，“音的強弱”一課，以音樂(lè )故事的形式出現，先將動(dòng)物的叫聲引入，以自然界的聲音引到生活直至音樂(lè )中，從生活開(kāi)始、到生活結束。這樣的課，寓音樂(lè )教育于活動(dòng)之中，讓學(xué)生在愉快的游戲中感受、鑒賞、表現音樂(lè )，教師在授課時(shí)，應當盡量讓學(xué)生參與，置身于具體情景之中。
二、轉變學(xué)習方式。
在教育變革時(shí)期，音樂(lè )教育工作者應以學(xué)生為本，站在小學(xué)生的角度，了解學(xué)生的心理需求，改革傳統的唱歌課、音樂(lè )知識傳授課和思想品德教育課，創(chuàng )造性地、靈活地使用教材，由知識的傳授者，灌輸者轉變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習的組織者、指導者、幫助者或促進(jìn)者，引導學(xué)生關(guān)注社會(huì )、關(guān)注生活，關(guān)注現代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展變化,自主探究,合作學(xué)習，建立新型的`學(xué)習方式。倡導體驗、模仿、探究、合作及綜合式的學(xué)習，強調學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，創(chuàng )設便于師生交流的教學(xué)環(huán)境，建立平等互助的師生關(guān)系。這一切，旨在改變過(guò)去單向灌輸式的教學(xué)模式，啟發(fā)學(xué)生在親身體驗或實(shí)際模仿的過(guò)程中，懷著(zhù)探究的興趣，主動(dòng)學(xué)習。
三、轉變教學(xué)重心。
1、豐富情感體驗、培養表現能力
比如，以唱歌為主的課，不光是教師教一句，學(xué)生唱一句，學(xué)生還可以自主地選唱歌曲，并有當眾表演的機會(huì )，有時(shí)甚至是以學(xué)生選唱為主。樂(lè )器演奏則強調學(xué)生體驗、參與、探索的樂(lè )趣。聽(tīng)賞課曲目的選擇則要為學(xué)生提供多聽(tīng)、反復聽(tīng)、對比聽(tīng)的可能。還有，新教材中出現了一種新穎的教學(xué)活動(dòng)形式
音樂(lè )新課標學(xué)習心得體會(huì )5
8月2號參加了區教育局組織的小學(xué)音樂(lè )教師培訓，首先解讀了《音樂(lè )課程標準》觀(guān)看了兩節音樂(lè )教學(xué)展示課。感受頗深。通過(guò)學(xué)習我認識到改革過(guò)去陳舊的教學(xué)方法是多么的重要。要教好學(xué)就必須在教學(xué)中用科學(xué)、靈活的教育方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)怎么突破，教學(xué)難點(diǎn)怎么解決都需要新課程標準的指導和幫助。
一節課中怎樣讓學(xué)生學(xué)到一定的知識和技能，怎樣把同學(xué)們的學(xué)習積極性充分的調動(dòng)起來(lái)，怎樣讓學(xué)生享受情感審美，這還得靠新課程標準的指導和幫助。不論從事哪一科的教學(xué)工作，我們的專(zhuān)業(yè)基本功都要勝任你所教的專(zhuān)業(yè)，要本著(zhù)學(xué)習提高的目的，取他人之長(cháng)補自己之短。但是，專(zhuān)業(yè)基本功能力的提高不可能通過(guò)短期的訓練就能達到，要通過(guò)不斷的努力和勤奮練習才能在不自覺(jué)中體會(huì )到進(jìn)步的快樂(lè )。
在唱歌的基礎上，讓學(xué)生感受音樂(lè )的情感審美，讓孩子們在美妙的音樂(lè )世界里自由的感情流露，這是學(xué)習唱歌的最基本靈魂！這樣一來(lái)，師生同樂(lè )的教學(xué)在老師的引導下同學(xué)們既學(xué)到了應學(xué)的音樂(lè )知識和歌曲，又使同學(xué)們的身心健康得到了極好的發(fā)展。同學(xué)們在中小學(xué)時(shí)代學(xué)習到了各個(gè)學(xué)科的知識，又具有多才多藝的高雅素質(zhì)，我們試想一下，當你看到我們的學(xué)生數年后在為國家和人民做出了成績(jì)時(shí)，做為他們的老師高興而愉悅的心情是他人不會(huì )理解的，這也是我從教多年的親身體驗。
最后，我真誠的希望我們的老師們，苦練本領(lǐng)，愛(ài)崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻，把智慧和力量奉獻給教育事業(yè)。
音樂(lè )新課標心得13
通過(guò)學(xué)習張永分老師的小學(xué)品生品社新課標，使自己的教育理念又得到進(jìn)一步提升，通過(guò)進(jìn)一步的學(xué)習其課程標準，認識到在品德課教學(xué)中要回歸生活，聯(lián)系學(xué)生的生活培養學(xué)生搜集信息、接受和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力，進(jìn)而使學(xué)生具有初步的創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力。無(wú)論是標準或教材強調的都是兒童自身的生活經(jīng)歷，生活經(jīng)驗，努力促使他們在自身的經(jīng)驗、體驗中學(xué)習。
新的教材，新的理念使得教師要積極改變課堂的'組織形式，通過(guò)進(jìn)一步的學(xué)習，我認為教師要創(chuàng )造積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氛圍，重視調動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，盡可能讓學(xué)生全員參與，全程參與，盡可能多的讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，盡可能多的為學(xué)生創(chuàng )設實(shí)踐的機會(huì )，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受社會(huì )生活的豐富，學(xué)習的樂(lè )趣。
課堂中的活動(dòng)應是教師在指導或參與下的學(xué)生的自主活動(dòng)，并在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的情感，指導其行為，給學(xué)生更多的思考和自我感悟的空間，教師真正地成為引導者，學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程的主體。教學(xué)不僅僅局限于課堂內的教與學(xué)，而是體現在課前任務(wù)、課堂的活動(dòng)、課后的延續和知識的連續這樣一個(gè)完整過(guò)程。強調“從生活中來(lái)，到生活中去”。
在今后的教學(xué)中，我將不斷學(xué)習，加強理論修養，樹(shù)立一種新的教學(xué)觀(guān)，摒棄那種“教教科書(shū)”的課程生活，積極引導學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習，真正讓學(xué)生學(xué)會(huì )生活，學(xué)會(huì )做人。
音樂(lè )新課標心得14
音樂(lè )觀(guān)賞是音樂(lè )教學(xué)的重要組成部分，是培育同學(xué)音樂(lè )愛(ài)好，擴大音樂(lè )視野，提高音樂(lè )感受、理解、鑒賞力量以及進(jìn)展想象力，豐富感情、陶冶情操的重要途徑與手段。音樂(lè )觀(guān)賞的力量不僅是一個(gè)人的審美修養重要標志之一，也是文化素養水平的標志之一。音樂(lè )觀(guān)賞對同學(xué)的教育作用是其它任何教學(xué)手段所不能替代的。下面就針對新教材談幾點(diǎn)心得。
一、由表及里，由淺入深教學(xué)
音樂(lè )觀(guān)賞教學(xué)程度的提高不是一蹴而就的，而是要經(jīng)過(guò)一個(gè)由表及里，由淺入深的進(jìn)展過(guò)程我們的音樂(lè )前輩黃自先生認為音樂(lè )觀(guān)賞時(shí)，觀(guān)賞者要經(jīng)過(guò)這么一個(gè)心理反應過(guò)程：感知外部音響→開(kāi)展想象聯(lián)想→得到情感共鳴→理解熟悉。所以觀(guān)賞教學(xué)時(shí)必需遵循這一心理反映過(guò)程，引導同學(xué)漸漸由低層次的直覺(jué)觀(guān)賞向高層次的情感觀(guān)賞，理智觀(guān)賞方面進(jìn)展。這樣既符合心理反映過(guò)程，也有利于觀(guān)賞教學(xué)。
二、觀(guān)賞教學(xué)時(shí)精講多聽(tīng)
首先觀(guān)賞是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)感受的。要使同學(xué)理解音樂(lè )作品，首先對音樂(lè )表現手段要有靈敏的感知力量，達到這一要求必需要通過(guò)大量的音樂(lè )觀(guān)賞才能完成。語(yǔ)言是不行能代替音樂(lè )，表現作品的，由于音樂(lè )作品都可以從不同高度、角度和深度去領(lǐng)悟。我們知道，即使是同一首作品，同一觀(guān)眾（聽(tīng)眾）在不同的場(chǎng)合，不同的心境之下對作品的感受都回有所不同。所以在教學(xué)中，不能離開(kāi)音樂(lè )的藝術(shù)形象而作繁瑣冗長(cháng)的敘述，由于假如敘述過(guò)多，必定把同學(xué)的留意力分散，同時(shí)也阻礙了同學(xué)的獨立思索。必要的作品分析和學(xué)問(wèn)介紹應當主動(dòng)、精練、富有啟發(fā)性，目的在于把同學(xué)的留意力吸引到音樂(lè )上來(lái)，通過(guò)師生間的.爭論，聽(tīng)賞等共同活動(dòng)，使同學(xué)深化體會(huì )作品的思想內容。
三、音樂(lè )觀(guān)賞教學(xué)時(shí)充分調動(dòng)同學(xué)的想象，聯(lián)想等力量
想象和聯(lián)想是音樂(lè )觀(guān)賞者必定產(chǎn)生的心理現象，是觀(guān)賞教學(xué)中帶有制造性的心理活動(dòng)。在觀(guān)賞教學(xué)中要充分發(fā)揮同學(xué)的主觀(guān)能動(dòng)性，啟發(fā)他們對音樂(lè )的豐富想象力，引導他們精確地體驗音樂(lè )情感。
在觀(guān)賞音樂(lè )的過(guò)程中，要求同學(xué)把自己體驗到的音樂(lè )情感、想象到的音樂(lè )形象或意境，用寫(xiě)詩(shī)、寫(xiě)散文、寫(xiě)聽(tīng)后感、畫(huà)圖畫(huà)等方式表現出來(lái)。這種方法有利于培育同學(xué)的聯(lián)想、想象力量、制造性思維力量及藝術(shù)表現力量。采納這種方法，肯定要細心引導，而且還要有較充裕的時(shí)間。在教學(xué)中，既要留意啟發(fā)同學(xué)的想象、聯(lián)想力量，又應留意老師的指導作用。由于同學(xué)的年齡、學(xué)問(wèn)水平、審美閱歷等的限制，他們的聯(lián)想和想象往往會(huì )與音樂(lè )的基本心情和內容有肯定的差異，這就需要老師的細心指導。
音樂(lè )新課標心得15
新課標的實(shí)施，是我國基礎教育的核心內容，是實(shí)施教育的重要任務(wù)。它的出臺，給了教師廣闊的教學(xué)創(chuàng )新空間。新課程尊重學(xué)生的主體地位，著(zhù)重學(xué)生各種能力的培養，降低了對學(xué)生知識技能掌握的要求，強調學(xué)生對音樂(lè )的感知力、鑒賞力、表現力和創(chuàng )造力的培養。
經(jīng)過(guò)作者的融會(huì )貫通，深入淺出地進(jìn)行了分析和闡述，在書(shū)中，我了解和學(xué)習了音樂(lè )教學(xué)的教育觀(guān)念、教育方式和教學(xué)行為。懂得了全面體現“以審美為核心”、“以興趣愛(ài)好為動(dòng)力”、“面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展”、“重視音樂(lè )實(shí)踐，鼓勵音樂(lè )創(chuàng )造”、“提倡學(xué)科綜合，理解多元文化”等基本理念。也了解了音樂(lè )課程目標為何要按情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，過(guò)程與方法，知識與技能來(lái)分類(lèi)，《音樂(lè )課程標準》這本書(shū)給了我教學(xué)上很多理論依據。
一、在“參與創(chuàng )造”中鼓勵學(xué)生
沒(méi)有學(xué)生的活動(dòng)就沒(méi)有學(xué)生的發(fā)展�，F代教育講究學(xué)生的“參與”“創(chuàng )造”，讓學(xué)生膽發(fā)問(wèn)，敢于質(zhì)疑，課堂氣氛講究一個(gè)“動(dòng)”字，鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現、探討、表現�！氨娙耸安窕鹧娓摺�，一個(gè)人找不出答案，請教別的同學(xué)尋求助和提示，集思廣益營(yíng)造出熱烈活躍的氣氛。這樣既能動(dòng)員所有的學(xué)生積極思考、開(kāi)動(dòng)腦筋，又從博采眾長(cháng)中感受到樂(lè )趣，這樣的交流能豐富學(xué)生的知識，加深學(xué)生的記憶，同時(shí)養成互相助、團結協(xié)作的好風(fēng)氣。
二、在“評價(jià)方式”中關(guān)注學(xué)生
音樂(lè )教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程，是評價(jià)的一個(gè)重要方面，在教學(xué)過(guò)程中采用觀(guān)察、談話(huà)、提問(wèn)、討論、抽唱（演奏）等方式進(jìn)行，生生之間、師生之間進(jìn)行自評、互評，以描述性評價(jià)和鼓勵性評價(jià)為主，重點(diǎn)放在自我發(fā)展的縱向比較上，來(lái)培養學(xué)生的合作樂(lè )趣。評價(jià)語(yǔ)言可采用“想象很豐富”“回答很精彩”等。
三、在“教學(xué)軟件”中吸引學(xué)生
音樂(lè )教材不同于其它學(xué)科，教師要在多媒體上下功夫，除去直接用的軟件以外，還可以利用網(wǎng)絡(luò )資源制作一些融圖、文、音樂(lè )、flash于一體的PPT，恰當的'運用能使學(xué)生自覺(jué)地融進(jìn)音樂(lè )里去體味、想象和觸摸，從而降低了專(zhuān)業(yè)化的音樂(lè )知識技能技巧。同時(shí)作品要表現的音樂(lè )形象、音樂(lè )意境也就很容易讓學(xué)生感受出來(lái)，能起到事半功倍的效果。
四、在“拓展想象”中啟發(fā)學(xué)生
“音樂(lè )不尋求統一答案”，在教學(xué)中不要輕易否定學(xué)生的想法，要讓他們親自去體驗音樂(lè )并展開(kāi)想象，發(fā)表自己的不同見(jiàn)解，常常以“誰(shuí)還有補充？”“思路可以再開(kāi)闊一些！”“還有別的唱法嗎？”等方式啟發(fā)學(xué)生更豐富的聯(lián)想。
一堂成功的音樂(lè )課，對學(xué)生都是一次美的熏陶，帶領(lǐng)著(zhù)學(xué)生愉悅地進(jìn)入音樂(lè )中去感受美、理解美，不僅可培養他們對音樂(lè )的鑒賞力及美的表現力和創(chuàng )造力，而且能提高其審美情趣，陶冶其情操。
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