[熱]音樂(lè )教學(xué)設計
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？以下是小編收集整理的音樂(lè )教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
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音樂(lè )教學(xué)設計1
一、指導思想：
以音樂(lè )音樂(lè )審美為核心，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè )實(shí)踐，尊重個(gè)體不同的音樂(lè )體驗和學(xué)習方式，發(fā)展學(xué)生的發(fā)明性思維，形成良好的人文素養。
二、學(xué)生情況分析：
我擔任六年級六個(gè)班的音樂(lè )教學(xué)工作，六年級學(xué)生對音樂(lè )知識的掌握不好，識譜能力也較弱，不能在老師的引導下進(jìn)行兩聲部的合唱，對歌曲的聲音統一、音準節奏的掌握還存在一定問(wèn)題。針對學(xué)生喜歡流行音樂(lè )的現象，和時(shí)研究學(xué)生音樂(lè )學(xué)習心理，對教學(xué)內容進(jìn)行拓展，增強音樂(lè )教育實(shí)效性。
三、本冊教材分析：
六年級的學(xué)生已經(jīng)掌握一定的音樂(lè )知識，對音樂(lè )書(shū)上的二聲部歌曲能基本唱出。這學(xué)期需要注重聽(tīng)音、創(chuàng )編練習。欣賞時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生感受音樂(lè )的特點(diǎn)，通過(guò)各種樂(lè )器的音色、力度的表示來(lái)感受音樂(lè )的內容、情緒和情感的發(fā)展，達到感性欣賞和理性欣賞的統一。
四、教學(xué)目標
學(xué)生的生活范圍和認知領(lǐng)域進(jìn)一步擴展，體驗感受與探索發(fā)明的活動(dòng)能力增強。引導學(xué)生對音樂(lè )的整體感受，豐富教學(xué)曲目的體裁、形式，增加樂(lè )器演奏和音樂(lè )發(fā)明活動(dòng)的分量，以生動(dòng)活潑的教學(xué)形式和藝術(shù)的魅力吸引學(xué)生。
�。�1）、堅持學(xué)生對音樂(lè )的興趣，使學(xué)生參與音樂(lè )活動(dòng)。
�。�2）、培養音樂(lè )感受與鑒賞能力。
�。�3）、培養表示音樂(lè )的能力。
�。�4）、培養藝術(shù)想象和發(fā)明力。
�。�5）、培養樂(lè )觀(guān)的態(tài)度和友愛(ài)的精神。
�。�6）、注重培養學(xué)生環(huán)保意識
五、教學(xué)內容：
1、歌唱局部：
本學(xué)期依照教學(xué)大綱的要求，注意培養學(xué)生正確的發(fā)聲、演唱方法，防止喊歌；讓學(xué)生學(xué)習正確的唱歌姿勢、清晰的咬字吐字方法。教學(xué)中抓住重難點(diǎn)，演唱時(shí)要注意音準、節奏和正確的情緒。唱歌的技能技巧、培養學(xué)生學(xué)唱二聲部合唱、輪唱、獨唱、小組唱等。
�。�1）在氣息的控制下，逐步擴展高音。
�。�2）運用不同的力度、速度、音色表示歌曲的情感。
�。�3）唱堅持音時(shí)，聲音要豐滿(mǎn)。
�。�4）學(xué)習二聲部合唱，注意音量的均衡，音色的.協(xié)調。
2、基本知識局部：
�。�1）、認識變音記號：升記號、還原記號，知道其作用。
�。�2）、理解3/8、6/8拍號的含義。懂得六拍子的強弱規律，學(xué)習其指揮圖式。
�。�4）、學(xué)習三連音，切分音；認識速度標志；認識堅持音記號。
3、欣賞局部：
上好欣賞課，通過(guò)欣賞，擴大學(xué)生的視野，以音樂(lè )的藝術(shù)形象有力地感染和鼓舞學(xué)生。好欣賞課的同時(shí)，認真介紹民族樂(lè )器的“吹管樂(lè )器”和“打擊樂(lè )器”，提高學(xué)生的民族自尊心和自豪感。在欣賞方面，大多數學(xué)生圖個(gè)熱鬧，而對曲目的主旋律不熟悉或知之甚少，學(xué)生不知道音樂(lè )美在哪，就很難激發(fā)學(xué)生欣賞音樂(lè )的情緒，達不到預期的目的，因此，需要學(xué)生先熟旋律，再作欣賞。
五、工作措施：
�。�1）總結經(jīng)驗。認真備課，認真學(xué)習音樂(lè )教學(xué)大綱，全面了解本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，備教材、備學(xué)生、備教法，教學(xué)目標明確，重難點(diǎn)突出。
�。�2）課堂形式設計多樣，充溢知識性、趣味性、探索性、挑戰性以和扮演性。最限度的調動(dòng)學(xué)生的積極性。并使他們最大限度地學(xué)到知識，掌握技能。并注意在課堂上采取一定的形式，培養學(xué)生的團結協(xié)作能力和創(chuàng )新能力。
�。�3）積極參與組里的教研活動(dòng)，多聽(tīng)同行老師的課，吸取他們的優(yōu)點(diǎn)，不時(shí)提高自身的業(yè)務(wù)和教學(xué)能力。
音樂(lè )教學(xué)設計2
一、教學(xué)目標
1.通過(guò)學(xué)習作品《東方之珠》，深刻體會(huì )歌曲傳達的思歸、盼歸的愛(ài)國深情。
2.通過(guò)對《東方之珠》的欣賞，并配以討論、分析、學(xué)唱等方法，學(xué)生能夠了解香港的相關(guān)歷史知識，提高音樂(lè )鑒賞能力。
3.認識音樂(lè )家羅大佑，并能夠深情演唱部分主題旋律;了解《東方之珠》創(chuàng )作的時(shí)代背景后，能夠深刻體會(huì )音樂(lè )傳達的思歸、盼歸的愛(ài)國深情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
了解《東方之珠》創(chuàng )作的時(shí)代背景，深刻體會(huì )音樂(lè )傳達的思歸、盼歸的愛(ài)國深情。
【難點(diǎn)】
了解羅大佑的相關(guān)知識，并能夠深情地演唱部分主題旋律。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)新課導入
演唱歌曲《七子之歌——澳門(mén)》，并提問(wèn)：這首歌曲的名字是什么?
學(xué)生自由回答。
教師總結：《七子之歌——澳門(mén)》這首歌曲表達了作曲家強烈的民族自尊心和對祖國深厚的愛(ài)。七子分別指的'是中國的澳門(mén)、香港、臺灣等七個(gè)被割讓、租借的地方。今天我們要欣賞的是一首與“香港”有關(guān)的愛(ài)國歌曲，同樣飽含深情的歌曲，順勢揭示課題《東方之珠》。
(二)初步感知
1.教師播放《東方之珠》完整音頻，并提問(wèn)：這首歌曲的情緒和速度是怎么樣的?
學(xué)生自由回答。
教師總結：深情地，中速。
2.教師再次播放《東方之珠》，并提問(wèn)：歌曲描繪了一幅怎樣的畫(huà)面?
學(xué)生自由回答。
教師總結：夜幕降臨，香江的水面倒映著(zhù)璀璨絢麗的霓虹燈光，彎彎的月亮皎潔地掛在深黑色的夜空中，耀眼的東方之珠徹夜未眠，堅守著(zhù)滄海桑田中不曾改變的尊嚴。
(三)分段賞析
1.教師播放香港回歸紀錄片，并提問(wèn)學(xué)生：視頻帶給你怎樣的感受?如果用一個(gè)詞來(lái)形容香港，你會(huì )選擇什么詞語(yǔ)?
學(xué)生自由回答。
教師總結：視頻使我們感受到了香港回歸時(shí)海峽兩岸人民的喜悅，現在的香港不僅是“東方之珠”，也是中西方文化交融之地，同時(shí)也有“美食天堂”“購物天堂”等美譽(yù)。
2.再次感受《東方之珠》的旋律，ppt上展示歌詞，并帶領(lǐng)學(xué)生朗讀歌詞。教師提問(wèn)學(xué)生：為什么歌詞中會(huì )出現“淚珠”“尊嚴”“黃色的臉”等詞語(yǔ)?
學(xué)生同桌兩人討論3分鐘之后，教師選擇同桌代表回答。
教師總結：“東方之珠”是香港的美譽(yù)，香港自古以來(lái)就是中國的領(lǐng)土，但是在1842開(kāi)始，受到了英國的殖民統治，直到1997年7月1日才重新回到了祖國的懷抱，后來(lái)隨著(zhù)“改革開(kāi)放”“一國兩制”等制度的推行和實(shí)施，香港的經(jīng)濟和社會(huì )迅速發(fā)展，不僅躋身“亞洲四小龍”行列，更成為全球最富裕、經(jīng)濟最發(fā)達和生活水準最高的地區之一。這首歌曲同時(shí)也見(jiàn)證了中國改革開(kāi)放的歷史進(jìn)程，歌曲中的“淚珠”“尊嚴”“黃色的臉”等詞語(yǔ)表示：香港是作者眼中的戀人，歷史的歲月無(wú)論有多久都不會(huì )改變它，它永遠屬于黃皮膚的中華民族。
3.教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀歌詞，并提問(wèn)：歌曲寄托了作者怎樣的感情?
學(xué)生自由回答。
教師總結：寄托了作者思歸、盼歸的愛(ài)國深情。
4.教師請學(xué)生仔細聆聽(tīng)音樂(lè )的高潮，在ppt上展示高潮部分的歌詞和譜例，帶領(lǐng)學(xué)生先跟琴哼唱旋律，然后帶入歌詞演唱。并提示學(xué)生演唱時(shí)注意飽含對祖國的深情，對香港回歸的喜悅和激動(dòng)之情。
(四)鞏固提高
教師以“我眼中的羅大佑”為主題，請學(xué)生以音樂(lè )興趣小組為單位，討論10分鐘，分享課前的預習作業(yè)。
小組代表上臺展示分享。
教師給予鼓勵性的評價(jià)并總結：羅大佑——中國臺灣男歌手、詞曲創(chuàng )作人、音樂(lè )人、作家，有“臺灣流行音樂(lè )教父”之稱(chēng)。代表作品有《童年》《明天會(huì )更好》《東方之珠》等。其中，《東方之珠》完全是一次主觀(guān)藝術(shù)實(shí)踐，歌曲所表現出來(lái)的那份純樸和真摯，以及它平靜的氣氛中，透出一股股難以抑制的激情和沖動(dòng)，都充分顯示出羅大佑個(gè)人的感情色彩和個(gè)人音樂(lè )風(fēng)格。歌曲的意境構筑在一切世俗的塵埃之上，不受任何功利的驅使，因此更顯得超凡脫俗。
(五)小結作業(yè)
師生共同回顧本課重難點(diǎn)，教師呼吁學(xué)生不僅能從《東方之珠》這首歌曲中體會(huì )作者的深情，課下也要多多關(guān)注日常生活中的音樂(lè )，能夠從廣播、影視、網(wǎng)絡(luò )、CD等傳播媒體中收集音樂(lè )材料，并經(jīng)常聽(tīng)賞，感受作曲家所傳達的情感。
布置課后作業(yè)：將今天學(xué)唱的《東方之珠》的音樂(lè )旋律片段表演給父母。
音樂(lè )教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
一、能學(xué)會(huì )唱歌曲《山谷回聲真好聽(tīng)》
二、能夠認識強弱記號f、p，能夠比較聲音的強和弱。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
俗話(huà)說(shuō)“一年之季在于春”，春天是一年四季中最美麗的季節，現在正是春季，帶上你們的好心情和老師一起去春游好嗎？那就讓我們唱著(zhù)歌出發(fā)吧�。úシ耪n件《春天在哪里》）
1、出示大山圖片
大山不僅美麗而且神奇（播放回聲）
喊聲和回聲這兩種聲音一樣嗎？有什么不一樣？
課件出示：
在音樂(lè )中大的，重的聲音叫強，用英文字母f表示。
在音樂(lè )中小的，輕的聲音叫弱，用英文字母P表示。
2、師生做回聲游戲
二、學(xué)習歌曲
1、學(xué)生閉眼靜聽(tīng)感受歌曲。
好聽(tīng)嗎？喜歡不喜歡？
2、再聽(tīng)歌曲熟悉歌詞
3、歌曲中都唱了些什么呢？隨著(zhù)老師有節奏的讀歌詞。
師教生有節奏的讀歌詞。
4、學(xué)生輕聲隨曲唱
5、再次輕聲隨曲唱
6、學(xué)生隨著(zhù)老師的琴聲唱
老師及時(shí)糾正學(xué)生的錯誤重點(diǎn)指導。
7、分角色唱
�。�1）師生合作唱 （2）男、女生合作唱（3）指名唱
三、比較聲音的強弱
剛才我們欣賞了美麗的大山，現在我們將要來(lái)到聲音谷，這里是一個(gè)美麗的地方，里面有美麗的城堡，還有各種各樣的聲音，你能比較一下哪種聲音強，哪種聲音弱嗎？（出示課件）
四、找一找
在我們的日常生活中，在大自然的世界里，有的`聲音是強的，有的聲音是弱的，現在我們就來(lái)找一找，強弱聲音。
學(xué)生自己找強弱聲音，集體交流。
小朋友真是生活中的有心人，能表現出這么多的強弱聲音。
五、總結
小朋友們，今天春游高興嗎？是啊，我們不僅感受到了快樂(lè )，而且學(xué)了一首好聽(tīng)的歌曲《山谷回聲真好聽(tīng)》，還認識了f、p表現了聲音的強和弱，收獲可真不小。時(shí)間不早了，帶著(zhù)我們的收獲唱著(zhù)歌兒回家吧�。úシ鸥枨渡焦然芈曊婧寐�(tīng)》）
音樂(lè )教學(xué)設計4
一、教學(xué)目標
讓學(xué)生會(huì )演唱《七子之歌》學(xué)會(huì )相關(guān)的樂(lè )理知識。理解《七子之歌》中的深厚感情。
二、教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程
第1節課
一、情感導入與歌曲欣賞體驗
1、導入:以輕聲的《七子之歌—澳門(mén)》的歌曲錄音為背景音樂(lè ),教師板書(shū)或用字幕打出一段格言:“詩(shī)人的主要天賦是愛(ài),愛(ài)他的祖國,愛(ài)他的人民”。
2、提問(wèn):這句格言出自哪位詩(shī)人?他與歌曲《七子之歌—澳門(mén)》有什么關(guān)系?
3、師生共議:這句格言出自我國現代著(zhù)名愛(ài)國詩(shī)人、學(xué)者、烈士聞一多先生,它鐫刻在清華大學(xué)聞亭下的聞一多先生雕像后面的石壁上。正是聞一多先生對祖國深沉的愛(ài),使他創(chuàng )作了《七子之歌》的愛(ài)國詩(shī)篇,在1925年7月4日發(fā)表在《現代評論》上�！镀咦又琛肥且徊拷M詩(shī),組詩(shī)一共分七章。它們分別是:澳門(mén);香港;臺灣;威海衛;廣州灣;九龍;旅順;大連;《澳門(mén)》是組詩(shī)中為首的一章。1997年,在澳門(mén)即將回歸之際,作曲家李海鷹,用深沉、誠摯的曲調為《澳門(mén)》這首詩(shī)譜上了曲。自此,他代表了中華民族的共同心聲,響徹了神州大地。
4、請同學(xué)們看中央電視臺播放的大型電視專(zhuān)題片《澳門(mén)歲月》中的主題曲《七子之歌—澳門(mén)》。
5、師生共議:片中擔任領(lǐng)唱的年僅七歲的澳門(mén)小姑娘容韻林的那雙充滿(mǎn)童真的眼中仿佛注視著(zhù)400年的澳門(mén)滄桑,蕩瀾著(zhù)40萬(wàn)澳門(mén)同胞的炙淚深情,她的演唱深深打動(dòng)了億萬(wàn)炎黃子孫的心,牽動(dòng)著(zhù)全世界正直善良的人的心。
二、歌曲演唱與處理
1、請幾位會(huì )唱這首歌的同學(xué)根據自己對歌曲的理解,用不同的形式,演唱或演奏《七子之歌—澳門(mén)》。
2、師生評議、討論如何更好的表現作品:(1)要將表現歌曲的感情置于核心的'地位。(2)歌曲的第一樂(lè )段要以真誠的傾訴為基調,去表現仿佛一個(gè)失去母親的孩子對母親的思念之情。(3)歌曲的第二段要以急切的呼喚為基調,去抒發(fā)離別已久的游子渴望回歸祖國母親懷抱的強烈感情。
3、在以上分析歌曲情感的基礎上,教師用鋼琴彈奏歌譜,師生共同演唱歌譜,做進(jìn)一步的體驗。引導學(xué)生以音樂(lè )為本,感悟作品的音樂(lè )風(fēng)格和表現形式:(1)旋律線(xiàn)的進(jìn)行。如:上行中的大跳5 3,下行中的3 21 65 。(2)節奏中的休止符。(3)速度、力度變化。(4)演唱狀態(tài)。
4、如歌的朗誦歌詞。
5、演唱歌曲;和伴奏帶。
三、聽(tīng)賞《1997天地人》序曲
1、教師導語(yǔ):聞一多先生創(chuàng )作的《七子之歌》抒發(fā)了愛(ài)祖國、愛(ài)人民的主題。如今,愛(ài)的內容更寬泛,意義更深遠。一個(gè)正直的公民,不僅要愛(ài)他的祖國,愛(ài)他的人民,而且要愛(ài)世界、愛(ài)人類(lèi)、愛(ài)地球。
2、聽(tīng)賞交響曲《1997天地人》序曲(不出示標題,為下節課做鋪墊)。
第2節課
一、欣賞交響曲《1997天地人》序曲
1、音畫(huà)同步:在音樂(lè )聲中出示作品的標題和香港的夜景圖像,提示同學(xué)去想象音樂(lè )的意境。
2、簡(jiǎn)介作品:交響曲《1997天地人》是中國旅美作曲家譚盾創(chuàng )作的,1997年7月5日在北京人民大會(huì )堂首演。全曲共分天、地、人三個(gè)樂(lè )章,莊嚴壯麗的古代編鐘聲;天使般純潔的童聲;大提琴低緩的吟唱;交響樂(lè )隊熱情的合奏;表現了歡樂(lè )祥和的氣氛。作品淋漓酣暢的抒發(fā)了香港回歸祖國的莊嚴時(shí)刻,億萬(wàn)炎黃子孫的豪邁心情,同時(shí)表達了中華兒女經(jīng)歷了百年滄桑對祖國母親的深深祝福。
二、復聽(tīng)作品
1、將交響曲《1997天地人》序曲當中編鐘、童聲合唱、大提琴獨奏及樂(lè )隊合奏出現的順序在圖中標示出來(lái),把自己的感情融入普天同慶的場(chǎng)面。
2、樂(lè )曲的高潮處由弱漸強,多次出現下列節奏型:XXX,請同學(xué)隨音樂(lè )的力度變化擊這一節奏型。
三、播放歌曲《東方之珠》、《鼓浪嶼之波》,出示課件歌單,請同學(xué)隨錄音一起演唱。
四、分析《東方之珠》、《鼓浪嶼之波》兩首歌曲在音樂(lè )表現方法上的異同。
曲目相同不同
東方之珠音樂(lè )創(chuàng )作手法曲式結構、風(fēng)格音樂(lè )與高潮處理法歌詞表達方式表達的情感
前部分情緒平靜、旋律流暢;都采用切分節奏及三拍長(cháng)音。后部分為音樂(lè )的高潮,都用了大跳音程和弱起拍的表現手法。抒情、細膩而深沉的歌曲;都是二段體結構。 A:三連音的應用。
B:連續上行幾個(gè)樂(lè )音的應用,形成樂(lè )段色彩的變化。含蓄、富有詩(shī)意表達炎黃子孫對香港的無(wú)比愛(ài)戀之情。
鼓浪嶼之波A:由高到底,連續四組“遞音”下行。B:音程大跳,加強歌曲的動(dòng)力,形成歌曲的新鮮感。傾訴、直白思念臺灣親人,盼望祖國早日統一,渴望親人早日團聚的一片真情。
五、教師演唱
一首自己譜曲的歌曲《消失的愛(ài)》,這首歌的詞作者是一位生活在臺灣,孤獨、病殘、年逾古稀的臺灣老人,歌詞表現了老人對年輕時(shí)代在大陸的一位姑娘的思念之情:臺灣和大陸千古一脈,是祖國母親的一個(gè)孩子,是中華民族不可分割的一部分�，F在,臺灣與大陸尚處于隔離狀態(tài),海峽兩岸的人民盼望祖國早日統一,盼望親人早日團聚!
感受：
這節課是《七子之歌》的第一課時(shí)，作者注重了信息資料的搜集與整理。閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。課前布置學(xué)生搜集有關(guān)作者及課文背景的資料，實(shí)際就是讓學(xué)生在搜集的過(guò)程中，了解詩(shī)歌的時(shí)代背景，作者的創(chuàng )作激情，從而為準確體悟詩(shī)歌所蘊含的思想感情打下基礎，使學(xué)生處理信息的能力得到了進(jìn)一步培養。
興趣是調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的老師。而創(chuàng )設情境則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的一種有效的方法。通過(guò)創(chuàng )設與教學(xué)內容相關(guān)的情境，讓教學(xué)進(jìn)入情感領(lǐng)域，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，并憑借情境，把知識的教學(xué)、能力的培養、智力的發(fā)展以及道德情操的陶冶，有機地結合起來(lái)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
新課一開(kāi)始，我就讓學(xué)生在悠揚、熟悉的《七子之歌-澳門(mén)》音樂(lè )聲中，開(kāi)始了這堂課的學(xué)習。
《七子之歌》是作者1925年3月留學(xué)美國期間創(chuàng )作的一組組詩(shī)，共七首。教材選用了其中的兩首，另外五首首分別是《臺灣》《威海衛》《廣州灣》《九龍》《旅順、大連》)“七子”指的是中國的澳門(mén)、香港、臺灣、威海衛、九龍、廣州灣和旅順大連這七個(gè)地方。這七個(gè)地方如同祖國母親的七個(gè)孩子被侵略者掠去，他們曾經(jīng)受盡了列強的欺凌，生活在水深火熱的苦難當中。本篇課文生字詞較多，預習顯得尤為重要。詩(shī)歌內容時(shí)代久遠，很難引起學(xué)生的興趣，必須讓學(xué)生充分了解聞一多的生平，在此基礎上才能深入挖掘文章的內涵。
在了解“七子”含義時(shí)，我展示了幾組母子情深的圖片，用來(lái)調動(dòng)學(xué)生情感共鳴，使學(xué)生真正的去理解一個(gè)離開(kāi)母親的孩子的心情。不由的產(chǎn)生與當時(shí)澳門(mén)民眾一樣的悲憤之情，一樣的傷心之情，在此基礎上引導學(xué)生讀中悟境，讀中悟情，使文中的事和物活化，這樣的朗讀才會(huì )“有聲有色”，這樣的朗讀才能使學(xué)生身臨其境的體會(huì )到作者生生流動(dòng)著(zhù)的感情。
在本課的學(xué)習中，在讀通順詩(shī)歌的基礎上，她給予學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間：“在詩(shī)歌的內容上，你有哪些不理解的地方?”，讓學(xué)生充分表達自己的不解與疑惑。她緊緊把握好教材，明確重點(diǎn)難點(diǎn)，對課堂教學(xué)的目的進(jìn)程做到了心中有數，將有價(jià)值的疑問(wèn)因勢利導，納入自己的教學(xué)思路中，如學(xué)生提出的為什么稱(chēng)為“媽港”?擄去肉體是什么意思?對學(xué)生提出的枝節問(wèn)題如生詞的意思，我靈活處理，讓學(xué)生互相解決，從而牢牢把握課文的中心。
音樂(lè )教學(xué)設計5
一、教學(xué)目標
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
通過(guò)對歌曲的學(xué)習和理解，加深對自然的喜愛(ài)之情，提升對音樂(lè )的理解能力。
【過(guò)程與方法】
運用小組合作的方式，利用打擊樂(lè )器為歌曲編配簡(jiǎn)單的伴奏。
【知識與技能】
掌握滑音記號的演唱方法，并能夠用自然流暢的聲音演唱歌曲。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
能用自然流暢的聲音完整演唱歌曲《小螺號》。
【難點(diǎn)】
認識并掌握滑音記號的范唱方法。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng )設情境，導入新課
今天老師要帶領(lǐng)同學(xué)們去一個(gè)地方，讓我們踏上旅行的列車(chē)，大家閉上眼睛路上豎起耳朵，仔細聽(tīng)一聽(tīng)沿途都有哪些聲音。(教師播放海浪拍打的聲音)
大家都聽(tīng)到了什么呢?學(xué)生自由發(fā)言。
同學(xué)們說(shuō)得都非常好，今天我們來(lái)到了海邊，大家繼續聽(tīng)一聽(tīng)海邊有什么呢?(教師播放螺號的聲音)
學(xué)生自由發(fā)言。教師總結：同學(xué)們剛才說(shuō)，我們第二次聽(tīng)到的聲音是螺號吹出的。生活在海邊的孩子們，竟然用這小小的螺號吹出了動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這首歌曲。
(二)學(xué)唱歌曲、感受體驗
1.欣賞歌曲
(1)初聽(tīng)歌曲，提出問(wèn)題：“歌曲表現了什么樣的情緒?”
學(xué)生自由發(fā)言，教師總結：歌曲表現了活潑、歡快的情緒。
(2)復聽(tīng)歌曲并設問(wèn)：“歌曲分為幾段?描繪了什么情景?”分段播放歌曲，學(xué)生自由發(fā)言，教師在此基礎上進(jìn)行補充、總結。
歌曲分為兩段：第一樂(lè )段由四個(gè)樂(lè )句結構組成，每樂(lè )句四個(gè)小節組成。第一樂(lè )句的節奏型貫穿于四個(gè)樂(lè )句之中，緊湊的節奏使得旋律明快而富有彈性，情緒歡快、活躍;第三、四樂(lè )句采用了旋律的'重復變化，第三樂(lè )句中出現七度大跳，形象地表達了螺號聲聲，盼望阿爸回家的急切心情。
第二樂(lè )段的樂(lè )句整體放寬，拉長(cháng)每一句的尾音，旋律與第一樂(lè )段相比顯得更加優(yōu)美，波音的運用更營(yíng)造了沙灘的寬闊和浪花翻騰的場(chǎng)景，給人以身臨其境的感覺(jué)。兩個(gè)樂(lè )段在音樂(lè )的“斷”與“連”上形成了對比。
2.學(xué)唱歌曲
(1)教師彈琴范唱，學(xué)生跟琴輕聲哼唱曲譜。
(2)引導學(xué)生發(fā)現滑音記號，教師介紹音樂(lè )知識：音符旁有一個(gè)向上的箭頭，這樣的記號就叫做上滑音記號。
(3)教師范唱滑音記號，學(xué)生聆聽(tīng)并思考滑音的特點(diǎn)?學(xué)生自由發(fā)言，教師總結：上滑音在演唱的時(shí)候要自然的向上滑動(dòng)，找到“甩出”的感覺(jué)。
(4)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行上滑音演唱訓練的小活動(dòng)。
(5)回顧并練習波音，完整演唱曲譜。
(6)有感情的加入節奏朗讀歌詞。
(7)加入歌詞完整的、有感情地演唱歌曲，并注意長(cháng)音的演唱時(shí)值。
(三)鞏固提高，為歌曲創(chuàng )編伴奏
(1)分小組自由選擇方式為歌曲創(chuàng )編伴奏。
�、龠x擇節奏型，使用課堂樂(lè )器，為歌曲伴奏。
�、跒楦枨巹�(chuàng )簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作。
(2)各小組分工進(jìn)行表演，通過(guò)學(xué)生互評、教師評價(jià)的方式總結各小組表演的優(yōu)點(diǎn)。
(四)課堂小結，點(diǎn)題升華
今天我們學(xué)習了歌曲《小螺號》，認識了上滑音記號，同時(shí)回顧了波音記號。在歌曲中，我們感受到蔚藍的天空、金色的陽(yáng)光、金黃的沙灘、碧藍的海水，多美的海島呀!多美的家鄉呀!希望大家有機會(huì )也能去走走、看看，感受魅力的海邊景色。讓我們一起唱起這首歡快的歌曲，結束這節課!
四、板書(shū)設計
音樂(lè )教學(xué)設計6
教學(xué)設計思路
指導學(xué)生自讀本文，應引導學(xué)生了解影視劇本的特點(diǎn)，體會(huì )其畫(huà)面感；感知人物形象瑪麗亞的性格特點(diǎn)，學(xué)習刻畫(huà)人物的技巧；體會(huì )音樂(lè )故事片的藝術(shù)特色。
課堂教學(xué)可采用朗讀品味賞析法、討論法等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。培養學(xué)生對戲劇的品評鑒賞能力。
教學(xué)目標
知識目標
1．積累詞語(yǔ)，掌握“崢嶸、嬤嬤”等詞的讀音，理解“鱗次櫛比、頂禮膜拜”等詞的詞義，并學(xué)會(huì )運用。
2．認識影視劇本的特點(diǎn)，掌握《音樂(lè )之聲》的劇情。
能力目標
1．把握主要人物形象瑪麗亞的性格特點(diǎn)，感受其形象美。
2．能結合影視劇本的特點(diǎn)，賞析其畫(huà)面美，培養學(xué)生閱讀影視劇本的興趣。
情感目標
引導學(xué)生在真善美的音樂(lè )藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶，在潛移默化中培養對一切美好事物的摯愛(ài)之情，進(jìn)而養成對生活的積極樂(lè )觀(guān)態(tài)度和對美好未來(lái)的向往與追求。
教學(xué)重點(diǎn)
揣摩文中的兩個(gè)場(chǎng)景，感知主要人物形象瑪麗亞，體會(huì )課文是如何運用正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)瑪麗亞的形象的。
教學(xué)難點(diǎn)
揣摩語(yǔ)言，發(fā)揮聯(lián)想和想象，感受課文的畫(huà)面感以及其中人物唱詞所體現的音樂(lè )故事片的底色。
教學(xué)方法
1．朗讀品味賞析法
2．討論法
3．點(diǎn)評法
教學(xué)媒體
多媒體
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
[教學(xué)要點(diǎn)]
資料助讀；研習課文，整體感知；欣賞品味，鑒賞畫(huà)面美、形象美、音樂(lè )美；說(shuō)話(huà)訓練，體現鑒賞的個(gè)性。
[教學(xué)步驟]
一、導語(yǔ)設計
戲劇按藝術(shù)形式和表現手法可分為話(huà)劇、歌劇、舞劇、戲曲、影視劇等。今天我們一起欣賞大型的音樂(lè )故事片《音樂(lè )之聲》。(多媒體出示課文標題)
二、資料助讀
影視劇本的特點(diǎn)
電影文學(xué)劇本
專(zhuān)供拍攝影片而創(chuàng )作的劇本，是電影藝術(shù)的重要組成部分，也稱(chēng)電影文學(xué)。
電影文學(xué)劇本跟小說(shuō)、戲劇一樣需要塑造人物、交代情節，其容量也像戲劇一樣受到時(shí)間的限制(攝制完成的電影一般放映兩小時(shí)左右)。但電影文學(xué)劇本又不同于小說(shuō)和戲劇。戲劇中人物對白繁多，側重于聽(tīng)覺(jué)表現；“電影語(yǔ)言”則是連續不斷的銀幕畫(huà)面，側重于視覺(jué)表現，不以人物對話(huà)為主。在電影中，人物性格的刻畫(huà)，場(chǎng)景背景的交代．情節的發(fā)展，一切都須化為畫(huà)面和動(dòng)作，很少以敘述人的“畫(huà)外音”(或字幕)表述。
電影文學(xué)劇本的結構也有別于小說(shuō)和戲劇，是以“鏡頭”為單位，用“蒙太奇”手法按情節的發(fā)展以及觀(guān)眾的注意力和關(guān)心的程序，有節奏地、合乎邏輯地銜接成整體。
實(shí)際拍攝用的腳本大多由導演根據原劇本按拍攝要求改寫(xiě)，稱(chēng)為“分鏡頭劇本”。
《音樂(lè )之聲》是電影史上一部經(jīng)典音樂(lè )故事片。影片生動(dòng)地塑造了熱愛(ài)歌唱、活潑歡樂(lè )的女主人公瑪麗亞的形象，并表現了奧地利人民熱愛(ài)祖國的民族感情。課文節選的是劇本的開(kāi)頭部分，分兩個(gè)場(chǎng)景：第一個(gè)場(chǎng)景是在薩爾茨堡的野外，寫(xiě)瑪麗亞的縱情歌唱，快樂(lè )游玩；第二個(gè)場(chǎng)景在修道院內，主要寫(xiě)眾嬤嬤對瑪麗亞的議論。課文運用人物的語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作、表情描寫(xiě)以及環(huán)境描寫(xiě)，并將正面描寫(xiě)與側面描寫(xiě)相結合，栩栩如生地刻畫(huà)了少女瑪麗亞熱愛(ài)歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂(lè )的性格，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。劇本集中體現了畫(huà)面感和音樂(lè )故事片特有的音樂(lè )特色。
三、明確學(xué)習目標
學(xué)習本文。應實(shí)現以下目標：
1．了解影視劇本的特點(diǎn)。體會(huì )其畫(huà)面感。共4頁(yè)，當前第1頁(yè)1234
2．把握人物形象瑪麗亞的性格特點(diǎn)。學(xué)習刻畫(huà)人物的技巧。
3．感知音樂(lè )故事片的藝術(shù)特色。
四、整體感知，了解劇情
1．多媒體播放《音樂(lè )之聲》音像資料片斷，學(xué)生體會(huì )影視劇本的特點(diǎn)。
2．學(xué)生朗讀課文，感知文意。
學(xué)生交流初讀課文的感受。
明確：
課文節選的是劇本的開(kāi)頭部分，寫(xiě)少女瑪麗亞當了見(jiàn)習修女后仍不改她熱愛(ài)歌唱、無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè )天性，在修道院做日常功課、例行莊重的宗教禮儀時(shí)。跑到野外放聲歌唱、忘情游玩，后來(lái)猛然想起此時(shí)應做日常功課，于是匆忙趕回修道院。而在同時(shí)，修道院里正亂作一團，嬤嬤們在到處尋找瑪麗亞，院長(cháng)就瑪麗亞當修女的資格問(wèn)題征詢(xún)意見(jiàn)，眾嬤嬤議論紛紛，她們都十分喜愛(ài)瑪麗亞，但認為她不適合當修女；當瑪麗亞回到了修道院時(shí)。眾嬤嬤結束了對瑪麗亞的議論。
提問(wèn)，本文寫(xiě)了哪些畫(huà)面?
明確：課文主要寫(xiě)了兩個(gè)場(chǎng)景：第一個(gè)場(chǎng)景是在薩爾茨堡的野外，寫(xiě)瑪麗亞的縱情歌唱，快樂(lè )游玩：第二個(gè)場(chǎng)景在修道院內，主要寫(xiě)眾嬤嬤對瑪麗亞的議論。
五、欣賞品味，引讀提高
1．師生共同賞析作品的畫(huà)面美
(1)仔細品讀第一個(gè)場(chǎng)景描寫(xiě)，并用自己的語(yǔ)言描述這一畫(huà)面，感受其詩(shī)情畫(huà)意。
學(xué)生討論交流。
示例：巍峨崢蠑的阿爾卑斯山上，挺拔的松樹(shù)漫山遍野。樹(shù)林中不時(shí)傳來(lái)云雀的歌聲，婉轉悠揚。高高的山巔上尚未化盡的點(diǎn)點(diǎn)殘雪，在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光，如溫潤的白玉般，攝人心魄。山風(fēng)呼嘯，松濤陣陣，和著(zhù)樂(lè )聲，回響在曠野上。
山腳下，群峰相擁，綠水環(huán)繞，薩爾茨堡坐落其中。極目遠眺，高高低低的房屋鱗次櫛比。一座莊嚴肅穆的修道院在綠樹(shù)濃陰中靜靜矗立，山坡上綠草葳蕤，樹(shù)林茂密，小溪潺潺，真乃人間仙境也。
(2)學(xué)生評點(diǎn)并體會(huì )其作用。
示例：這一段環(huán)境描寫(xiě)，由遠及近，層次清晰，動(dòng)靜結合，色彩和諧。作為主人公出現和活動(dòng)的背景，與人物相映襯，有力地烘托出人物的內心世界。
2．感受形象美
(1)師生共同品讀描寫(xiě)瑪麗亞野外歌唱的情形的語(yǔ)句，分析人物的性格特征。
學(xué)生品味瑪麗亞的唱詞和動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)句。
明確：瑪麗亞的歌唱具有很強的抒情性，不僅表現了她對音樂(lè )的熱愛(ài)和天賦，而且展露了她豐富的情感。美好的心靈，揭示了她自由活潑的天性。
瑪麗亞遠眺群山，輕盈地跳躍、旋轉，一會(huì )兒穿過(guò)小樹(shù)林，一會(huì )兒又奔到小溪旁……拍額頭、拔腿跑、撿外衣、驚呼等動(dòng)作描寫(xiě)，從外在形象上層現了她純真快樂(lè )、無(wú)拘無(wú)束的性格。
(2)課文第二個(gè)場(chǎng)景是眾修女七嘴八舌評說(shuō)瑪麗亞，請概括眾人的意見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)眾人眼中的瑪麗亞是個(gè)怎樣的人。
學(xué)生自由發(fā)言。
課文科代表作總結：在眾嬤嬤眼中，瑪麗亞天性活潑，熱愛(ài)歌唱，不守常規，無(wú)拘無(wú)束；純真歡快，自由自在；她自己快樂(lè )，也總是給別人帶來(lái)快樂(lè )：她十分可愛(ài)又讓人頭痛�，旣悂喿杂苫顫姷男愿�，與修道院的環(huán)境和要求極不協(xié)調，因此她們認為她不適合當修女。她們對瑪麗亞非常喜愛(ài)而又無(wú)所適從。
(3)課文臨近結尾處寫(xiě)瑪麗亞回到修道院的情形。請仔細閱讀課文，嘗試表演，體會(huì )其性格特征。
選五個(gè)同學(xué)表演，一人演瑪麗亞，其余四人演修女。
選兩位同學(xué)以導演的身份點(diǎn)評。
明確：瑪麗亞闖進(jìn)來(lái)時(shí)的`一連中動(dòng)作要匆忙，慌張、快捷：在眾修女嚴肅而毫無(wú)聲息的注視下，瑪麗亞的表情應由羞愧轉為無(wú)奈。共4頁(yè)，當前第2頁(yè)1234
這一段文字是顯示瑪麗亞個(gè)性的生動(dòng)文筆。
(4)劇本在刻畫(huà)人物形象方面有哪些獨到之處?你獲得了什么樣的啟示?
學(xué)生自由發(fā)言，師生互動(dòng)，共同探究。
生1：運用多種描寫(xiě)人物的手段，如語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)等。
生2：立體刻畫(huà)，使人物形象豐滿(mǎn)生動(dòng)。文中有正面描寫(xiě)，如第一個(gè)場(chǎng)景以及第二個(gè)場(chǎng)景結尾瑪麗亞回到修道院的情形。也有側面描寫(xiě)，如第二個(gè)場(chǎng)景中院長(cháng)與眾嬤嬤對話(huà)和對唱。二者相輔相成，從不同角度塑造了瑪麗亞這個(gè)人物形象。特別是側面描寫(xiě)，將正面描寫(xiě)難以表現或無(wú)法表現的豐富內容，簡(jiǎn)練而藝術(shù)地加以表現，頗見(jiàn)藝術(shù)功力。
教師提問(wèn)：劇中為什么沒(méi)有對瑪麗亞的心理描寫(xiě)?
學(xué)生明確：心理描寫(xiě)難以轉化為視覺(jué)形象，觀(guān)眾看不到。
教師引申：畫(huà)面感，是影視劇本區別于其他文學(xué)體裁的基本特點(diǎn)。影視作為視覺(jué)藝術(shù)，是由畫(huà)面構成的。與之相應，影視劇本除了人物語(yǔ)言描寫(xiě)之外，主要運用環(huán)境描寫(xiě)和人物動(dòng)作，表情描寫(xiě)，來(lái)刻畫(huà)人物和表現事件，使之能轉化為影視中實(shí)際的視覺(jué)形象或讀者頭腦中想象的視覺(jué)形象，這就是我們所說(shuō)的影視劇本的畫(huà)面感。課文中對瑪麗亞在野外放聲歌唱時(shí)的環(huán)境描寫(xiě)，以及對瑪麗亞和眾嬤嬤的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，都具有生動(dòng)的畫(huà)面感。
(5)教師總結：課文運用人物的語(yǔ)育描寫(xiě)和動(dòng)作，神態(tài)描寫(xiě)以及環(huán)境描寫(xiě)，并將正面描寫(xiě)與側面描寫(xiě)相結合，栩栩如生地刻畫(huà)了少女瑪麗亞熱愛(ài)歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂(lè )的性格，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。
3．體味音樂(lè )美
師生再次欣賞《音樂(lè )之聲》音像資料瑪麗亞歌唱片斷。
教師提問(wèn)：課文是如何體現音樂(lè )故事片的特色的?
學(xué)生明確：劇本中，瑪麗亞的內心獨自式的縱情歌唱，具有濃郁的抒情風(fēng)格：眾嬤嬤對白式的歌唱，富有喜劇風(fēng)格。二者都體現了《音樂(lè )之聲》這一音樂(lè )故事片的特色。
教師適當補充：音樂(lè )故事片是似音樂(lè )為重要表演形式的故事片，它在歐美以及其他一些國家和地區，早已是一種相當成熟的電影藝術(shù)類(lèi)型�！兑魳�(lè )之聲》被譽(yù)為“新風(fēng)格”音樂(lè )故事片的杰作。在這部影片中，音樂(lè )是刻畫(huà)人物性格的重要表演形式和劇情發(fā)展的重要表現手段。這部影片的巨大成功，在很大程度上，在于其音樂(lè )的藝術(shù)感染力。
六、說(shuō)話(huà)訓練
教師創(chuàng )設討論氛圍，《音樂(lè )之聲》曾獲得五項奧斯卡獎，一度風(fēng)靡美國，你認為人們喜歡它的理由是什么呢?
學(xué)生回答。
生1：我認為主要是因為影片塑造了一位活潑自由、純真快樂(lè )的女主人公瑪麗亞的形象。據說(shuō)許多觀(guān)眾連看十余次都不滿(mǎn)足，這其中多半是婦女。
生2：我認為主要是因為音樂(lè )不朽的魅力。音樂(lè )是一種神奇的語(yǔ)言。人們也許彼此言語(yǔ)不遇，但音樂(lè )在哪里響起，哪里的人就可以共同起舞。無(wú)怪乎，全世界都為瑪麗亞所傾倆倒。
生3：劇中眾修女活潑風(fēng)糙的議論，突出體現了音樂(lè )故事片常有的喜劇色彩，這也是(音樂(lè )之聲)成功的一個(gè)因素。
……
七、課堂小結
《音樂(lè )之聲》是電影史上一部經(jīng)典的音樂(lè )故事片，這一節課我們集中欣賞了其畫(huà)面美、形象美，音樂(lè )美。眼前似乎是薩爾茨堡那壯闊優(yōu)美的景色、瑪麗亞活潑輕快的身影，耳邊似乎傳來(lái)瑪麗亞歡快的歌唱，那優(yōu)美動(dòng)人的旋律從心里流過(guò)，得到了至美的藝術(shù)享受。讓我們誠摯地道一聲：感謝瑪麗亞，感謝勒曼。共4頁(yè)，當前第3頁(yè)1234
八、布置作業(yè)
1．修道院院長(cháng)把瑪麗亞比作“皎潔的月光”“天上的云彩”，你認為這樣的比喻恰當嗎?為什么?你也試著(zhù)用一兩個(gè)比喻去形容一下瑪麗亞。
提示：結合語(yǔ)境，這兩個(gè)比喻句生動(dòng)而恰當地表現了瑪麗亞自由活潑的性格，以及眾嬤嬤對瑪麗亞的由衷喜愛(ài)而又無(wú)所適從。
2．你周?chē)邢瘳旣悂嗊@種性格的人嗎?注意觀(guān)察，用一段話(huà)描寫(xiě)這個(gè)人。
板書(shū)設計
音樂(lè )之聲
畫(huà)面美
形象美
音樂(lè )美
音樂(lè )教學(xué)設計7
一、活動(dòng)目標：
1：感受音樂(lè )優(yōu)美的旋律，體驗音樂(lè )游戲的樂(lè )趣。
2：培養幼兒的創(chuàng )造性。
3：學(xué)會(huì )合作，體驗合作的樂(lè )趣。
4：借助圖譜、動(dòng)作、游戲情景理解記憶歌詞并學(xué)唱歌曲。
5：通過(guò)音樂(lè )活動(dòng)培養幼兒想象力、口語(yǔ)表達能力及肢體的表現能力。
二、活動(dòng)準備
呼啦圈長(cháng)條拉花音樂(lè )
三、活動(dòng)過(guò)程
1：傾聽(tīng)音樂(lè )，感受音樂(lè )的優(yōu)美旋律，激發(fā)幼兒的想象。
�。�1）師：在一個(gè)很美的王國里，住著(zhù)很多花仙子，你們聽(tīng)，那里傳來(lái)了一首很好聽(tīng)得音樂(lè )，她們在準備什么呢？
�。�2）幼兒發(fā)表自己的見(jiàn)解，教師總結提升
2：蝴蝶的到來(lái)引出花朵的盡情綻放。幼兒第一次創(chuàng )意造型。
�。�1）蝴蝶飛來(lái)了，想找一朵最漂亮的花。
�。�2）蝴蝶舞動(dòng)翅膀在幼兒間自由飛。
師：剛才蝴蝶飛呀飛，有些花開(kāi)得好，但有的花還是花骨朵，她想找最美的那兩朵。（引出兩人創(chuàng )意造型）
3：蝴蝶采花，幼兒第二次創(chuàng )意造型（合作）
�。�1）鼓勵幼兒運用呼啦圈以及肌體動(dòng)作進(jìn)行創(chuàng )意造型。
�。�2）蝴蝶的及時(shí)加入讓花朵開(kāi)放得美。師：蝴蝶又要去找開(kāi)得最美的那一朵。（引導幼兒在樂(lè )曲的最后變換不同的動(dòng)作）
4：套圈引出多人合作。
蝴蝶看到那邊有很多很多的花，把最美的禮物送給它們。（引導幼兒多人造型，蝴蝶在幼兒身上不同部位掛圈）
5：總結提升
6：幼兒展示不同的創(chuàng )意造型。
活動(dòng)自然結束
活動(dòng)反思
《蝴蝶找花》活動(dòng)的題材符合幼兒的年齡特點(diǎn)，在一個(gè)充滿(mǎn)夢(mèng)幻的世界里，幼兒伴隨著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )，在單人，雙人以及多人中進(jìn)行合作，蝴蝶舞動(dòng)著(zhù)美麗的`翅膀在花叢中翩翩起舞，幼兒在感受優(yōu)美音樂(lè )的同時(shí)花是否盡情綻放，能否引來(lái)蝴蝶歇歇腳，幼兒在蝴蝶的帶動(dòng)下能夠去創(chuàng )造，情景性的教學(xué)法遠用在本活動(dòng)中很好的運用，課堂氣氛洋溢在一片溫情種，優(yōu)美的音樂(lè )，美的造型，蝴蝶的飛舞，讓孩子感受到了活動(dòng)的樂(lè )趣，但在音樂(lè )的理解與運用上，幼兒還應進(jìn)一步的提高。
音樂(lè )教學(xué)設計8
1、初步認識吉他、提琴、法國號。
2、在演唱《我是小音樂(lè )家》中，進(jìn)行編創(chuàng )活動(dòng)，體驗做小音樂(lè )家的情緒。
3、介紹并演奏自己的樂(lè )器。
[教學(xué)準備]
1、課前布置學(xué)生自己動(dòng)手制作一件小樂(lè )器。
2、教師準備一件手工制作的小樂(lè )器，課件等等。
[教學(xué)過(guò)程]
一、激情導入
1、師：同學(xué)們，今天老師帶了幾個(gè)會(huì )唱歌的小朋友來(lái)給大家認識，讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們的歌聲，猜猜他們是誰(shuí)。（隨后，我播放課件中吉他的音樂(lè )，學(xué)生很快猜出答案。）
生：這是吉他的聲音�。ㄈ绻麑W(xué)生回答不出，教師可以提示，在黑板上貼上“吉他圖片”）
師：那么你知道吉他是怎樣演奏的嗎？誰(shuí)能模仿吉他的演奏姿勢？（學(xué)生開(kāi)始有模有樣地擺出吉他的演奏姿勢。）
2、師：第二位小朋友是誰(shuí)？（播放了一段《梁山伯與祝英臺》的小提琴協(xié)奏曲片段）
生：這是小提琴�。ㄔ诤诎迳腺N上小提琴圖片）
學(xué)生合著(zhù)音樂(lè )模仿演奏小提琴的姿勢。
3、師：現在老師請同學(xué)們猜最后一位小朋友是誰(shuí)？（播放圓號音樂(lè )片段，對于圓號的音色，學(xué)生可能會(huì )出現一臉的茫然）
師：你們認為這件神秘的樂(lè )器是屬于吹、拉、彈的哪一種？
�。ㄉ懻摚�
師：這種樂(lè )器采取吹奏的演奏方式，它起源于古代的.獵號……（教師可以簡(jiǎn)單介紹圓號的來(lái)歷。）
二、寓教于樂(lè )
1、第一遍聆聽(tīng)
師：有幾個(gè)小音樂(lè )家會(huì )演奏這幾樣樂(lè )器，讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們分別是在哪里演奏這些樂(lè )器？
�。úシ耪n件，在倫敦、巴黎、柏林三地風(fēng)光照片背景襯托下，聆聽(tīng)本課音樂(lè )，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題傾聽(tīng)音樂(lè )。）
2、第二遍聆聽(tīng)
師：誰(shuí)能把黑板上歌曲中出現的樂(lè )器名與地名正確地連接在一起？
�。▽W(xué)生們爭先恐后舉手回答，師根據學(xué)生的回答可以可以清唱歌曲的前半部分，讓學(xué)生在無(wú)伴奏演唱中感受歌曲的節奏以及加深學(xué)生對于歌曲中三段歌詞的記憶，有助于表演。）
3、第三遍聆聽(tīng)
師：這些小音樂(lè )家們在演奏時(shí)候的心情怎么樣？演奏的音樂(lè )美妙，在歌曲中找找它們的聲音吧！
�。ㄑ葑鄷r(shí)的心情很高興、愉快地，演奏的聲音是勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰，跳喲，唱喲，跳喲，唱喲，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰。這里教師解決后半部分的襯詞）
4、第四遍聆聽(tīng)（結合動(dòng)作模仿）
師：大家羨慕這些會(huì )演奏美妙音樂(lè )的小音樂(lè )家嗎？讓我門(mén)也來(lái)當一會(huì )小小音樂(lè )家吧�。S音樂(lè )帶上前面模仿樂(lè )器的姿勢進(jìn)行律動(dòng)）
5、張口默唱。
6、隨琴聲輕聲跟唱。（如果有錯誤，及時(shí)糾正）
7、完整演唱歌曲。
8、表演唱（加入拍手動(dòng)作及樂(lè )器模仿的動(dòng)作，或者也可以按順序跟老師走出位置圍成一個(gè)大圈，進(jìn)行表演）
三、創(chuàng )造表現
1、師：上節課老師給大家布置了作業(yè)，讓同學(xué)們回家用身邊的東西來(lái)制作一件小樂(lè )器，樂(lè )器都帶來(lái)了嗎？
�。ㄔ诘谒膬灾幸殉霈F讓學(xué)生自己根據身邊的物品制作沙球等打擊樂(lè )，這里學(xué)生應該會(huì )紛紛展示自己的作品，教師須表?yè)P學(xué)生的創(chuàng )新精神。）
師：老師今天也帶了一個(gè)小樂(lè )器，是用一個(gè)空酸奶杯和三根橡皮筋做的，我把橡皮筋系在空的酸奶杯上，兩頭固定好，拉動(dòng)兩頭的橡皮筋就會(huì )發(fā)出響聲，而且兩頭的聲音都不一樣�！袄蠋熛胝垘讉�(gè)做得比較好、有創(chuàng )意的同學(xué)來(lái)介紹一下自己的作品�！�
�。ㄗ灾菩」模涸诳赵嘛灪械呐赃叴└K子系上結，可以?huà)煸诓弊由�，再用兩跟筷子做小鼓捶。用一個(gè)空的紙巾盒，幾根橡皮筋，把橡皮筋系在紙巾盒上，拉動(dòng)橡皮筋就會(huì )發(fā)出聲音。）
2、師：我們看了幾個(gè)同學(xué)的小樂(lè )器，你們能不能給自己的樂(lè )器起個(gè)名字，然后把你的樂(lè )器名與歌曲的樂(lè )器名稱(chēng)換一換。我是一個(gè)小小音樂(lè )家，住在奉化，我拉起我的小響筒，能奏起美妙的音樂(lè )，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰，跳喲，唱喲，跳喲，唱喲，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰�！�
3、學(xué)生小組進(jìn)行編創(chuàng )。（學(xué)生紛紛像小鳥(niǎo)似的嘰嘰喳喳為自己的樂(lè )器編歌詞。）
4、上臺展示。
四、完美結課
同學(xué)們，拿起你們的小樂(lè )器為自己編的歌曲伴奏吧�。ê⒆觽兒现�(zhù)伴奏音樂(lè )高興地拿起自己制作的樂(lè )器，唱著(zhù)自己編的歌詞，陶醉地唱起來(lái)。這個(gè)時(shí)候，我們老師也可以拿起酸奶瓶，和孩子們一起唱一起跳，讓我們就在這愉快的、充滿(mǎn)成就感的音樂(lè )里結束這節難忘的音樂(lè )課。）
教學(xué)反思：
這節課中最讓我感動(dòng)的地方是了解樂(lè )器的這部分。沒(méi)等我演示完樂(lè )器演奏的姿勢時(shí)，學(xué)生們都能很快的反映出我演示的是什么樂(lè )器，這說(shuō)明學(xué)生對樂(lè )器的熟悉，也說(shuō)明我的演示是像模像樣的。等學(xué)生回答出來(lái)之后，我再讓個(gè)別學(xué)生來(lái)體會(huì )，學(xué)生們都非�；钴S，反映很靈敏，而且課堂秩序活而不亂，這說(shuō)明學(xué)生們已經(jīng)被我的音樂(lè )課吸引了，也說(shuō)明了學(xué)生的訓練有素�？吹綄W(xué)生這么有興致的參與音樂(lè )活動(dòng)中來(lái)，我鼓勵他們：音樂(lè )來(lái)源于生活。只要有心，每個(gè)人都能成為小音樂(lè )家！
對于新教師來(lái)說(shuō)，這節課是成功的，但是也有一些值得探討的地方。通過(guò)大家的討論，得出我的課堂調控能力還有待加強，我與學(xué)生的互動(dòng)還做得不夠。很感謝大家對我的課提出寶貴的意見(jiàn)，在今后的教學(xué)中我將努力克服這一點(diǎn)，爭取早日成為一個(gè)名師！
音樂(lè )教學(xué)設計9
教學(xué)理論依據
法國教育家盧梭強調教育應根據兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)和在了解兒童的基礎上進(jìn)行。游戲是孩子最感興趣的活動(dòng)，因此，本活動(dòng)始終以一個(gè)游戲貫穿到整個(gè)活動(dòng)中，充分調動(dòng)孩子的積極性、主動(dòng)性。周志英的《幼兒藝術(shù)整合活動(dòng)的設計與實(shí)施策略》中提出根據音樂(lè )活動(dòng)特有的藝術(shù)性，可以將音樂(lè )的優(yōu)美旋律、變化的節奏和不同的音色與幼兒生活情境有機整合，最大限度地讓音樂(lè )材料“說(shuō)話(huà)”。所以我大膽創(chuàng )新內容，將音樂(lè )設計成了快慢不同的節奏，最大限度的啟發(fā)幼兒的興趣。
實(shí)施策略
本次活動(dòng)主要運用了圖譜直觀(guān)法、表演法、游戲法、情境法等教學(xué)方法。
活動(dòng)目標
1、用動(dòng)作表現歌曲跳躍、歡快的情緒，產(chǎn)生跳起來(lái)的愿望。
2、區分音樂(lè )的快慢變化，跟隨節奏做動(dòng)作。
活動(dòng)重點(diǎn)
用動(dòng)作表現歌曲跳躍、歡快的情緒。
活動(dòng)難點(diǎn)
區分音樂(lè )的快慢變化，跟隨節奏做動(dòng)作。
活動(dòng)目標
1、用動(dòng)作表現歌曲跳躍、歡快的情緒，產(chǎn)生跳起來(lái)的愿望。
2、區分音樂(lè )的快慢變化，跟隨節奏做動(dòng)作。
活動(dòng)重點(diǎn)
用動(dòng)作表現歌曲跳躍、歡快的情緒。
活動(dòng)難點(diǎn)
區分音樂(lè )的快慢變化，跟隨節奏做動(dòng)作。
活動(dòng)準備
歌曲、灰太狼頭飾（1個(gè)）
活動(dòng)過(guò)程
1、導入：引導幼兒聽(tīng)音樂(lè )模仿小動(dòng)物自由表演動(dòng)作。
創(chuàng )設“灰太狼抓小動(dòng)物”的情境，引導幼兒模仿各種小動(dòng)物的動(dòng)作跟隨音樂(lè )上場(chǎng)。
2、引導幼兒欣賞歌曲，并用語(yǔ)言和動(dòng)作表現對音樂(lè )的`感受。
�。�1）欣賞無(wú)歌詞音樂(lè )，引導幼兒自由想象并用動(dòng)作表現自己的感受。
請幼兒欣賞無(wú)歌詞的音樂(lè )，設計提問(wèn)：你聽(tīng)音樂(lè )時(shí)想到了什么？幼兒大膽想象，并將自己所想的跟隨音樂(lè )自由表演出來(lái)。
�。�2）完整欣賞歌曲，感受歌曲跳躍、歡快的情緒，并引導幼兒跳起來(lái)。
請幼兒欣賞帶歌詞的音樂(lè )，知道音樂(lè )里出現了哪些小動(dòng)物要和灰太狼做游戲。出示圖譜，請幼兒練習唱歌曲，熟悉音樂(lè )，并自由做動(dòng)作來(lái)表演歌曲。
3、引導幼兒分辨節奏的快慢，并用動(dòng)作表現。
請幼兒聽(tīng)辨快慢不同節奏的音樂(lè )，并根據節奏的不同變換動(dòng)作。
4、游戲活動(dòng)：灰太狼抓小動(dòng)物，引導幼兒根據歌曲節奏的快慢變化做出不同的動(dòng)作反應。
引導幼兒玩游戲，根據游戲中音樂(lè )節奏的變化做出不同動(dòng)作，快節奏時(shí)灰太狼來(lái)抓小動(dòng)物，小動(dòng)物要快快的跳，慢節奏時(shí)灰太狼回家睡覺(jué)了，小動(dòng)物可以慢慢的跳出來(lái)玩。跟據音樂(lè )節奏的變化做出不同的反應。
5、結束活動(dòng)：伴隨舒緩的音樂(lè )放松休息，回家。
音樂(lè )教學(xué)設計10
《采山》：
教材分析
《采山》是一首活潑、輕快的少兒歌曲。歌詞形象地描繪了鄉村孩子在雨中采山的形象，歌中描述了小朋友在蒙蒙細雨中去采山的愉快的心情，表現了小朋友光著(zhù)小腳丫采山靈巧的身影，靈活的手指，采來(lái)蘑菇、木耳、野果、山菜豐收的喜悅香甜在心中的感受，連夢(mèng)中都需要笑出聲來(lái)。
教學(xué)目標
1、讓學(xué)生感受采山這種愉快的勞動(dòng)樂(lè )趣，能隨樂(lè )進(jìn)行身勢律動(dòng)。
2、能準確掌握重難句的節奏型，并能利用節奏更好地學(xué)習歌曲。
3、能認真傾聽(tīng)和學(xué)唱歌曲，能完整、準確、連貫地演唱完歌曲。
4、能在演唱的同時(shí)加上身勢動(dòng)作的律動(dòng)來(lái)配合表演歌曲。
5、通過(guò)對歌曲的學(xué)習使孩子懂得了勞動(dòng)的意義，激發(fā)學(xué)生做一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的孩子。
教學(xué)重點(diǎn)
指導學(xué)生用歡快自然的聲音演唱歌曲。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、歌曲中十六分音符和休止符的掌握和運用。
2、學(xué)生參與各項活動(dòng)的積極的態(tài)度和情緒的把控。
教具準備：
多媒體、鋼琴、圖片、打擊樂(lè )器
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、師：同學(xué)們，老師手提竹籃干什么去?
2、讓歌曲告訴你，播放《采山》音樂(lè )，學(xué)生聆聽(tīng)。
【設計意圖】利用游戲減輕師生的心理壓力，形成一種輕松平等的師生關(guān)系，有利于學(xué)生調動(dòng)情緒，帶著(zhù)愉快的情緒開(kāi)始音樂(lè )課。同時(shí)，初步感知歌曲。
二、初步感受、表現歌曲。
(一)感知歌曲
1、播放音樂(lè )，讓學(xué)生知道什么是采山。
2、再聽(tīng)音樂(lè )，學(xué)生體會(huì )歌曲情緒。
3、老師有哪些收獲?(播放《采山》)學(xué)生回答。
4、老師采了這么多東西，心情怎么樣啊?你們用表情和肢體告訴老師好嗎?(播放《采山》)
【設計意圖】讓學(xué)生視聽(tīng)結合，體會(huì )歌曲情緒。在不知不覺(jué)中，讓學(xué)生反復聆聽(tīng)和感知歌曲。
5、你最喜歡其中的哪一句?唱一唱好嗎?生唱，師及時(shí)給予表?yè)P。 (二)學(xué)唱歌曲
1、節奏訓練
(1)_____|___0 _____0|_____0
(2)將節奏連起來(lái)讀一讀拍一拍。
采呀采蘑菇0|采呀采木耳0|采來(lái)山菜|嫩又鮮0||
花呀花滿(mǎn)籃0|果呀果滿(mǎn)籃0|彩裙飄飄|也帶甜0||
【設計意圖】進(jìn)行節奏訓練，為后面的十六分音符打基礎，從而降低歌曲的難度。
2、歌詞教學(xué)
(1)師教學(xué)生按節奏朗讀歌詞。
(2)齊讀歌詞。
【設計意圖】通過(guò)以上兩種方式，使學(xué)生加深對歌詞的理解，更于無(wú)形中培養學(xué)生的節奏感，為學(xué)生學(xué)唱歌曲打下基礎。
3、唱歌教學(xué)
(1)跟音樂(lè )哼鳴，加深學(xué)生對歌曲的印象。
(2)用“�！彪S音樂(lè )唱，加強發(fā)聲練習。
(3)用“啦”隨音樂(lè )唱，進(jìn)一步加強發(fā)聲練習。
(4)放慢速度，跟琴輕唱歌曲。
【設計意圖】學(xué)生跟琴輕唱、自學(xué)，調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。
(5)跟歌聲旋律輕聲感受。
(6)師生接龍，并對學(xué)生所學(xué)進(jìn)行指導糾正。
(三)處理歌曲
(1)畫(huà)旋律線(xiàn)，引導學(xué)生準確完整演唱全歌。
(2)學(xué)生用打擊樂(lè )器伴奏并演唱。
(四)拓展與升華
1、師問(wèn)生答。歌中小朋友幫媽媽采山，你們放心后幫媽媽干什么呢?(掃地板、洗衣服等)我們把它編到歌曲中試唱
2、我們把它編到歌曲中試唱。(背著(zhù)書(shū)包回家走，小小腳丫跑得歡，掃呀掃地板、洗呀洗衣服、我幫媽媽做家務(wù)，等著(zhù)媽媽回家來(lái)，媽媽臉上笑哈哈。)
【設計意圖】充分給予想象的空間，引導學(xué)生自主學(xué)習從而更好地表現音樂(lè )、創(chuàng )造音樂(lè )。
三、小結
同學(xué)們表演得真棒!通過(guò)你們的表演老師能感受到采山的快樂(lè )和這種勞動(dòng)給我們帶來(lái)的樂(lè )趣，所以我們平時(shí)在生活中熱愛(ài)勞動(dòng)，要主動(dòng)去做一些力所能及的事。讓我們從身邊的小事做起，做一個(gè)自立、懂事熱愛(ài)勞動(dòng)的'好孩子，好嗎?(隨音樂(lè )走出教室)
#、#分頁(yè)標題#e#
教學(xué)內容：
1、唱《木瓜恰恰恰》
2、聽(tīng)《快樂(lè )恰恰恰》
教學(xué)目的：
1、能用活潑、輕快的聲音演唱歌曲《木瓜恰恰恰》，并在學(xué)唱過(guò)程中感受歡快、熱烈的情緒。
2、認識二分音符并能在實(shí)際演唱中唱準時(shí)值。
3、了解印度尼西亞的相關(guān)文化。
4、在欣賞過(guò)程中獲得熱烈奔放和歡快詼諧兩種不同情緒的體驗，并能用不同的方式表達自己不同的感受
教學(xué)重點(diǎn)：
活潑歡快的演唱歌曲。
教學(xué)難點(diǎn)：
弱起小節、節奏X.X的演唱
教材分析：
《木瓜恰恰恰》是一首印度尼西亞民歌，歌曲歡快、熱情，旋律簡(jiǎn)潔，多以同音進(jìn)行和模進(jìn)為主。節奏規整，以XX O X. XXXXX OX 00 O貫穿全曲，極具舞曲風(fēng)格。歌詞表現人們圍坐在水果灘邊，叫賣(mài)、選購、品嘗、夸贊水果的熱鬧場(chǎng)面。
特別是“恰恰恰”的加入，更是體現了恰恰舞的輕松明快，活潑熱情的特點(diǎn)。這首歌曲的第十一小節為不完全小節，與最后一小節時(shí)值，相加構成不完全小節。
教具準備：
課件（或錄音機、磁帶、圖片和自制卡片）。
教學(xué)過(guò)程：
一、準備階段
1、學(xué)生聽(tīng)音樂(lè )拍手進(jìn)教室，師生問(wèn)好
2、出示世界地圖。介紹中國在地圖的位置，引出印度尼西亞國家。
3、簡(jiǎn)介印度尼西亞國家
二、綜合練習
1、律動(dòng)《小火車(chē)》（出示印度尼西亞水果豐收的圖片）
導言：印度尼西亞是盛產(chǎn)水果的國家，每年都會(huì )舉行水果節。你們想去嗎？讓我們乘上火車(chē)出發(fā)吧！
2、初聽(tīng)歌曲《木瓜恰恰恰》
導言：看，我們已經(jīng)到了印度尼西亞。哇，當地的人多熱情��！他們唱著(zhù)歌，跳著(zhù)舞歡迎我們的到來(lái)。
3、導言：小朋友們，剛才當地的族長(cháng)跟我說(shuō)，他們歡迎我們的到來(lái)，不過(guò)也提出了一些要求。只有完成以下幾項任務(wù)的小朋友才能參加水果節。
聽(tīng)音樂(lè )，想一想，在樂(lè )曲中出現恰恰恰的地方可以做什么動(dòng)作？看誰(shuí)想的多，看誰(shuí)跳的美？
a、第一項任務(wù)是學(xué)生聽(tīng)樂(lè )曲在“恰恰恰”的地方律動(dòng)。
師：祝賀你們出色完成了第一項任務(wù)。（掌聲）
b、出示一只裝滿(mǎn)各種水果的籃子，每中水果上有一種節奏，分別是：
×―×× ×× ×× ×. ×（四種水果）
師:籃里的節奏有哪些我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了?(引導學(xué)生復習后面四種節奏.)并引出新授二分音符×―
師:瞧,這是什么?……引出第二項任務(wù)
聽(tīng)節奏，拿水果
師：老師打節奏，小朋友聽(tīng)一聽(tīng)是什么水果的節奏，就拿什么水果。
XX│X.XXXXX │X -│（帶領(lǐng)學(xué)生讀一讀）（表?yè)P）
給剛才聽(tīng)到的節奏譜用水果名創(chuàng )編一句話(huà)
c、第三項任務(wù)
�。ㄏ纫龑W(xué)生說(shuō)一說(shuō)各種水果名稱(chēng)，再進(jìn)行創(chuàng )編。）
三、歌曲學(xué)習
導言：太棒了，小朋友們已經(jīng)成功的完成了印度尼西亞人民交給你們的任務(wù)。我們去參加水果節嘍�。�(tīng)歌曲出發(fā)）
1、出示水果集市圖片
(說(shuō)一說(shuō),有哪些水果.了解印度尼西亞是水果之國,水果品種繁多)
2、出示歌曲
師:瓜農們一邊賣(mài)瓜一邊唱著(zhù)歌,他們是多么開(kāi)心呀，讓我們也來(lái)學(xué)一學(xué)這首歌。
3、看歌片，發(fā)現這首歌曲的節拍與原來(lái)所學(xué)歌曲的節拍有什么不同？
�。▽W(xué)生發(fā)現第一小節只有1拍，最后小節只有三拍）
師講解弱起小節該怎樣演唱，再聽(tīng)歌曲，邊聽(tīng)邊感受
4、讀一讀
5、唱一唱（齊唱再變換形式演唱）
6、創(chuàng )編歌詞
引導學(xué)生用其他水果名創(chuàng )編歌詞唱一唱。
7、用新歌詞表演唱（邊唱邊跳）
四、欣賞樂(lè )曲《快樂(lè )恰恰恰》
師：剛才小朋友們用多種形式愉快的表達了今天參加印度尼西亞水果節的快樂(lè )心情，下面我們再聽(tīng)另外一首同樣表達歡快情緒的“恰恰恰”舞曲。讓我們動(dòng)起來(lái)，跳起來(lái)吧！
五、下課：律動(dòng)《小火車(chē)》
師：幸福的歌兒唱不完，快樂(lè )的舞蹈跳不完。小朋友讓我們和印度尼西亞的新朋友說(shuō)再見(jiàn)，開(kāi)著(zhù)小火車(chē)一起回家！
教學(xué)反思：
歌曲《木瓜恰恰恰》是一節以欣賞切入的情景式音樂(lè )課。這首印度尼西亞歌曲，它通過(guò)“叫賣(mài)”的形式，以歡快、活潑的旋律唱出了賣(mài)瓜人的喜悅心情。由于歌曲運用了恰恰恰的弱起節奏以及連續的切分節奏，給歌曲的演唱教學(xué)增加了一定的難度。本單元目的是引導學(xué)生了解世界的多元文化，通過(guò)熟悉外國的民間音樂(lè )，了解世界個(gè)地的地理風(fēng)貌和風(fēng)土人情。因此，教學(xué)前，我采用了課前欣賞拉丁舞表演，使學(xué)生初步了解和感受恰恰舞的歡快的韻律，通過(guò)無(wú)目的的聽(tīng)賞歌曲《木瓜恰恰恰》在此基礎上展開(kāi)話(huà)題直接進(jìn)入歌曲的教學(xué)。通過(guò)觀(guān)賞印尼的風(fēng)光，了解恰恰舞的起源，并進(jìn)一步熟悉歌曲音樂(lè )，開(kāi)闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)習歌曲的興趣.在教學(xué)歌曲這一重點(diǎn)環(huán)節中，主要采用情景教學(xué)法，啟發(fā)引導學(xué)生聯(lián)系自身生活體驗，通過(guò)情景式的解析歌詞，使學(xué)生不僅了解歌詞內容，更明白了歌曲所要表達的情感，并把音樂(lè )知識的教學(xué)靈活滲透到歌曲的情緒表現中，從而使學(xué)生更好的用自己的歌聲來(lái)表達歌曲。尤其是在拓展教學(xué)這一環(huán)節中，我搜集了歌曲《賣(mài)報歌》《賣(mài)湯圓》等兒童歌曲，運用視聽(tīng)結合的手段，更明確地使學(xué)生了解了“叫賣(mài)”這一藝術(shù)形式，并大大激發(fā)和培養了學(xué)生的表現欲望，為本節課的教學(xué)掀起一陣小小的高潮，從而使歌曲的演唱技能進(jìn)一步得以提高。最后，通過(guò)為歌曲設計打擊樂(lè )伴奏，達到渲染課堂氣氛的目的結束本課。當然，本節課中也出現了許多不足的地方：如：我在設計欣賞及情景引導的目的，本想給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)輕松、活潑的課堂現象空間，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，提高學(xué)生想象的能力，但在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，不是很理想。由于教師的語(yǔ)言組織不夠精練、缺少應有的啟發(fā)性，教學(xué)方法也較呆板，導致學(xué)生表現平淡，學(xué)生情緒表現不夠活躍，加之在要求學(xué)生完整演唱歌曲時(shí)，由于學(xué)生對歌曲還不夠熟練，他們更多的是專(zhuān)注于手上的節奏動(dòng)作，而忽略了耳邊的音樂(lè )，造成了歌曲演唱拖拉現象，以及打擊樂(lè )伴奏活動(dòng)的無(wú)實(shí)效果性，更是影響了課堂教學(xué)氣氛�？傮w說(shuō)來(lái)，本節課的教學(xué)效果基本良好，達到了預期的教學(xué)目標并順利完成。
音樂(lè )教學(xué)設計11
第一單元 夏日風(fēng)情
教學(xué)設計：本單元以夏日風(fēng)情為主題，在教學(xué)內容中以聽(tīng)聽(tīng)唱唱創(chuàng )創(chuàng )活動(dòng)為主，在本單元中感受不同的風(fēng)土人情，通過(guò)歌唱與欣賞認識6/8的節奏特點(diǎn)，掌握四聲部輪唱的風(fēng)格，學(xué)習《剪羊毛》的旋律，并能夠用口琴吹奏歌曲。在活動(dòng)中幫助學(xué)生感受雙音的音響效果。
教學(xué)內容：聽(tīng)聽(tīng)：那不勒斯舞曲、意大利隨想曲
唱唱：夏天來(lái)了---復習6/8拍
剪羊毛
創(chuàng )創(chuàng )：為歌曲伴奏
教學(xué)目標： 1、初步認識和了解西洋樂(lè )器中的銅管樂(lè )器——圓號、小號、長(cháng)號和大號的音色、形狀及演奏方式。本課以小號為重點(diǎn)。
2、通過(guò)欣賞小號獨奏曲《那不勒斯舞曲》，使學(xué)生感受歡快的情緒，進(jìn)一步熟悉西洋銅管樂(lè )器的不同音色，感受和聽(tīng)辨獨奏與伴奏的各個(gè)層次。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1、小號獨奏曲《那不勒斯舞曲》，是俄國作曲家柴科夫斯基所作，芭蕾舞劇音樂(lè )《天鵝湖》第三幕中的一段以小號為主奏樂(lè )器的意大利風(fēng)格的舞劇音樂(lè )。樂(lè )曲為三部曲式結構。在樂(lè )隊全奏四小節熱烈的引子后，出現了小號用小快板速度獨奏的活潑而輕快的主題，這一主題每一句的節奏型都是；第二樂(lè )段：節奏型與第一樂(lè )段相近，但開(kāi)始句不是十六分音符，而是用附點(diǎn)音符；第三樂(lè )段：由八分音符開(kāi)始，緊接著(zhù)是頓音與連音相間的一大串十六分音符
2、復習6/8拍
教學(xué)課時(shí)：8教時(shí)
第 一 課 時(shí)
教學(xué)內容：
欣賞《那不勒斯舞》
教學(xué)目標：
通過(guò)欣賞小號獨奏曲《那不勒斯舞曲》，使學(xué)生感受歡快的情緒，熟悉西洋銅管樂(lè )器的不同音色，感受和聽(tīng)辨獨奏與伴奏的各個(gè)層次。
教學(xué)重難點(diǎn)：對音樂(lè )中部分樂(lè )器音色的掌握。
教學(xué)準備：音樂(lè )、板書(shū)、口琴
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)：播放所學(xué)歌曲《牧場(chǎng)上的家》，讓學(xué)生聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )，愉快地走進(jìn)教室。
二、新課導入：
師:同學(xué)們，在上課前我們先來(lái)做一個(gè)小測試：請大家聽(tīng)到老師“預備——開(kāi)始”的口令后，把手貼到下巴上。
教師在喊出“預備——開(kāi)始”口令的同時(shí)，有意夸張地把手貼在臉頰上。此時(shí)出現微妙的情形：全體學(xué)生幾乎無(wú)一例外地都會(huì )隨教師把手貼在臉頰上。教師讓同學(xué)們互相觀(guān)察手放的位置，提出問(wèn)題：“剛才老師講的要求是什么” ？
★同學(xué)們會(huì )流暢的回答：“聽(tīng)到老師‘預備——開(kāi)始’的口令后，把手貼到下巴上” 。引導學(xué)生思考：為什么聽(tīng)到老師的口令后，大家都把手錯放到臉頰上呢？原因很簡(jiǎn)單，因為同學(xué)們都看到老師是把手放到臉頰上的，所以也都把手放到了臉頰上。
�。ㄟ@個(gè)現象說(shuō)明一點(diǎn)，那就是同學(xué)們相信眼睛看到的勝于相信耳朵聽(tīng)到的。俗話(huà)說(shuō)：眼見(jiàn)為實(shí)，耳聽(tīng)為虛。也說(shuō)明這是人們生活中普遍存在的現象。但是，世界是由多元化組成的，我們除了可以用眼睛的視覺(jué)去觀(guān)察我們周?chē)氖澜�，還可以用耳朵的聽(tīng)覺(jué)去發(fā)現和感受這世界的另一面。音樂(lè )是一種聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，因此，學(xué)習音樂(lè )是培養和發(fā)展我們用聽(tīng)覺(jué)去發(fā)現和感受周?chē)澜绲哪芰�。�?/p>
師：今天老師向同學(xué)們介紹幾種西洋銅管樂(lè )器，并和大家一起欣賞一首小號獨奏曲《那不勒斯舞曲》，就是要求同學(xué)們在用眼睛觀(guān)察西洋銅管樂(lè )器形狀及演奏姿勢的同時(shí)，注意用聽(tīng)覺(jué)去感受西洋銅管樂(lè )器的音色特征和聲音表現特點(diǎn)。
三、西洋銅管樂(lè )器介紹：
1、展示多媒體，呈現課題《那不勒斯舞曲》和本課的四個(gè)教學(xué)內容標題：（1）西洋銅管樂(lè )器介紹；（2）鞏固練習；（3）為欣賞做準備的練習；（4）欣賞:小號獨奏曲《那不勒斯舞曲》。
2、用多媒體教學(xué)手段把小號、長(cháng)號、圓號和大號的樂(lè )器形狀（圖像）、音色特征
及聲音特點(diǎn)介紹（文字和解說(shuō)）、演奏姿勢（圖像）和樂(lè )器演奏音樂(lè )實(shí)例（音樂(lè )）多方位整合的呈現給學(xué)生，使學(xué)生在觀(guān)察樂(lè )器的同時(shí)可以看到有關(guān)樂(lè )器的音色特征和聲音特點(diǎn)的解說(shuō)文字，聽(tīng)到解說(shuō)聲音；在聆聽(tīng)某種樂(lè )器演奏的音樂(lè )實(shí)例時(shí)可以看到使用本樂(lè )器的演奏姿勢和方法。（教師利用多媒體計算機在向學(xué)生介紹過(guò)程中，注意重點(diǎn)簡(jiǎn)要提示各樂(lè )器的聲音特點(diǎn)，小號：聲音高而明亮；長(cháng)號：聲音有些撕裂的感覺(jué)；圓號：聲音帶有一種朦朧感；大號：聲音渾厚低沉。）
四、鞏固練習：
★使用多媒體計算機在大屏幕上呈現出各種銅管樂(lè )器的圖像，學(xué)生每組選出兩名代表，聽(tīng)播放的音樂(lè )片段，說(shuō)出所聽(tīng)音樂(lè )的主奏樂(lè )器名稱(chēng)。判斷回答錯的可以由本組其他學(xué)生給予補充和糾正。
五、為欣賞做準備的練習：
1、在大屏幕上由簡(jiǎn)到繁按順序呈現《那不勒斯舞曲》第一、第二和第三樂(lè )段的主題音樂(lè )節奏，引導學(xué)生按樂(lè )段音樂(lè )主題分別進(jìn)行節奏視讀。
★2、指導學(xué)生分析、歸納三個(gè)樂(lè )段的主題音樂(lè )在節奏上的不同之處。第一樂(lè )段：主題每一句的節奏型；第二樂(lè )段：節奏型與第一樂(lè )段相近，但開(kāi)始句不是十六分音符，而是用附點(diǎn)音符；第三樂(lè )段：由八分音符開(kāi)始，緊接著(zhù)是頓音與連音相間的一大串十六分音符：
3、操作課件，節奏譜變?yōu)闃?lè )譜，讓學(xué)生看著(zhù)曲譜聽(tīng)教師用鋼琴彈奏各樂(lè )段音樂(lè )主題旋律（也可以隨琴輕聲視唱旋律），使學(xué)生在掌握節奏的基礎上進(jìn)一步了解和熟悉各樂(lè )段音樂(lè )主題旋律。
六、欣賞:小號獨奏曲《那不勒斯舞曲》
1、電腦呈現文字，向學(xué)生介紹小號獨奏曲《那不勒斯舞曲》的作者和樂(lè )曲結構、風(fēng)格等。并用具有俄羅斯風(fēng)格的`風(fēng)車(chē)建筑小圖片，襯托出一種異國情調，創(chuàng )設欣賞情景。
2、初聽(tīng)：在多媒體計算機播放小號獨奏曲《那不勒斯舞曲》音樂(lè )時(shí)，按樂(lè )段出現時(shí)間同步呈現各樂(lè )段主題音樂(lè )旋律曲譜，同時(shí)，根據音樂(lè )的情緒表現，在第一樂(lè )段音樂(lè )中可愛(ài)的天鵝緩慢地游進(jìn)畫(huà)面；第二樂(lè )段中出現英俊的王子，并使可愛(ài)的天鵝變?yōu)槊利惖墓�；第三�?lè )段中隨著(zhù)快速的音流，一座金碧輝煌的宮殿自下而上地升起。
用這些簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)，啟發(fā)學(xué)生的音樂(lè )聯(lián)想。
★3、初聽(tīng)完后，引導學(xué)生分組討論：
�。�1）三個(gè)段落的主題旋律都是從小節中什么位置（強拍、弱拍或次強拍）上開(kāi)始的？
�。�2）樂(lè )曲的高潮出現在哪一段中？并根據討論在課本17頁(yè)第（4）題中的 1 2 3 選擇劃“√” 。
★4、復聽(tīng)：為給學(xué)生留出充分想象的空間，復聽(tīng)時(shí)，在大屏幕上只呈現出一幅水霧朦朧，依山傍水的俄羅斯城堡郊景畫(huà)面，并在水霧彌漫的水面上清晰的列出：邊聽(tīng)邊找出三個(gè)段落主題出現的順序，完成課本 “聽(tīng)聽(tīng)想想” 填寫(xiě)練習的音樂(lè )復聽(tīng)要求。讓同學(xué)們在充分領(lǐng)略音樂(lè )魅力，發(fā)展想象的同時(shí)，進(jìn)一步鞏固對三個(gè)樂(lè )段音樂(lè )主題的認識。
七、教師對本課學(xué)習情況進(jìn)行小結，結束全課。
第 二 課 時(shí)
教學(xué)內容：
欣賞《意大利隨想曲》
教學(xué)目標：
通過(guò)欣賞小號獨奏曲《意大利隨想曲》，使學(xué)生感受歡快的情緒，進(jìn)一步熟悉西洋銅管樂(lè )器的不同音色，感受和聽(tīng)辨獨奏與伴奏的各個(gè)層次。
教學(xué)重難點(diǎn)：對音樂(lè )中部分樂(lè )器音色的掌握。
教學(xué)準備：音樂(lè )、板書(shū)、口琴
教學(xué)過(guò)程
一、 組織教學(xué)
二、 聽(tīng)音練習
聽(tīng)辯下列雙音的音響效果，說(shuō)說(shuō)那些和諧悅耳？那些不和諧？并用線(xiàn)響應的圖示連一連。
1、mi sol2、fal a
3、si do’4、do do’
5、sol la
三、 學(xué)習小號
用多媒體教學(xué)手段把小號、長(cháng)號、圓號和大號的樂(lè )器形狀（圖像）、音色特征及聲音特點(diǎn)介紹（文字和解說(shuō)）、演奏姿勢（圖像）和樂(lè )器演奏音樂(lè )實(shí)例（音樂(lè )）多方位整合的呈現給學(xué)生，使學(xué)生在觀(guān)察樂(lè )器的同時(shí)可以看到有關(guān)樂(lè )器的音色特征和聲音特點(diǎn)的解說(shuō)文字，聽(tīng)到解說(shuō)聲音；在聆聽(tīng)某種樂(lè )器演奏的音樂(lè )實(shí)例時(shí)可以看到使用本樂(lè )器的演奏姿勢和方法。（教師利用多媒體計算機在向學(xué)生介紹過(guò)程中，注意重點(diǎn)簡(jiǎn)要提示各樂(lè )器的聲音特點(diǎn)，小號：聲音高而明亮；長(cháng)號：聲音有些撕裂的感覺(jué)；圓號：聲音帶有一種朦朧感；大號：聲音渾厚低沉。）
通過(guò)網(wǎng)絡(luò )讓學(xué)習了解小號、大號、長(cháng)號、圓號、短號各自有寫(xiě)什么不同的特征，讓學(xué)生了解更多的銅管樂(lè )器。
四、辨別剛才介紹四種樂(lè )器的音色
1、分別播放音樂(lè )片斷，讓學(xué)生辨別，并指出是哪種樂(lè )器�！独堑闹黝}》圓號→《騎兵序曲》小號→長(cháng)號與大號《變奏十二》。
2、請同學(xué)到黑板上用圖畫(huà)分別表示四種樂(lè )器所表現的音樂(lè )形象。
3、欣賞選自《天鵝湖》中的《那不勒斯舞曲》播放錄音，辨別樂(lè )曲的音色→小號。
4、自己感受一下，說(shuō)說(shuō)音樂(lè )在描述什么？能用動(dòng)作表示出來(lái)嗎？
5、唱樂(lè )曲的旋律。（出示主旋律歌譜）
音樂(lè )教學(xué)設計12
【教學(xué)內容】
歌曲《在動(dòng)物園里》（人教版教材一年級上冊第四單元）
【教材分析】
歌曲《在動(dòng)物園里》是一首波蘭民歌，結構為方整性平行四句體。描述了孩子們在動(dòng)物園里見(jiàn)到各種動(dòng)物時(shí)愉快而驚奇的心情。學(xué)生從自己的經(jīng)驗出發(fā)，可以模仿不同動(dòng)物的叫聲，并通過(guò)模仿活動(dòng)，感知并理解音的長(cháng)短。
【學(xué)生分析】
一年級的學(xué)生在生理和心理上都還帶有幼兒的特點(diǎn)，他們往往好奇好動(dòng)，更喜歡模仿。因此激發(fā)和培養他們的音樂(lè )興趣很重要。孩子們很喜愛(ài)小動(dòng)物，通過(guò)模仿動(dòng)物的叫聲讓他們感受并理解音的長(cháng)短。愛(ài)動(dòng)物也是孩子們的天性，因此，這個(gè)時(shí)期也是讓兒童認識什么是友善，認識動(dòng)物、認識大自然的最好時(shí)期。
【教學(xué)目標】
1．情感目標：激發(fā)學(xué)生對動(dòng)物的關(guān)愛(ài)，使學(xué)生感受人與動(dòng)物以及自然之間的密切關(guān)系。 ２．能力目標：熟悉“X —”和“X”，感受音的長(cháng)短；引導學(xué)生運用正確的氣息演唱《在動(dòng)物園里》，啟發(fā)學(xué)生根據歌曲的情緒，用輕快的聲音表現小朋友在動(dòng)物園里看到許多動(dòng)物時(shí)驚奇又高興的心情；讓學(xué)生感受和體驗多聲部節奏的和諧美。
�。常R目標：感受、理解音的長(cháng)短，培養學(xué)生穩定的節奏感及表現歌曲的能力。
【教學(xué)過(guò)程】
聽(tīng)音樂(lè )進(jìn)教室，師生問(wèn)好。
一、感受音的長(cháng)短
階段目標：在教師創(chuàng )設的`情境中，通過(guò)聽(tīng)辨和比較，感受音的長(cháng)短，熟悉“X —”和“X”節奏。初步感受多聲部節奏。
教師活動(dòng)：
�。保畬а裕航裉炖蠋熣埬銈兒臀乙黄鸬缴謩�(dòng)物園去玩，你們聽(tīng)，是誰(shuí)在門(mén)口迎接我們呢？
�。玻シ耪n件：小貓、小狗的叫聲。
�。常釂�(wèn)：
�。�1）是誰(shuí)在迎接我們？你能模仿一下它的叫聲嗎？將動(dòng)物的叫聲寫(xiě)到黑板上。
�。�2）小貓和小狗的叫聲一樣嗎？有什么不一樣？
�。�3）把合適的節奏貼到動(dòng)物叫聲上面。
�。矗l(shuí)來(lái)扮演小貓？誰(shuí)來(lái)扮演小狗？
�。担叿纸M讀小貓和小狗的叫聲，邊聽(tīng)聽(tīng)老師扮演的是誰(shuí)？它的聲音什么樣？是長(cháng)的還是短的？學(xué)生讀的時(shí)候，老師用X X X X 節奏模仿小鳥(niǎo)的叫聲。
�。叮胍幌�，誰(shuí)的叫聲和小貓一樣長(cháng)？誰(shuí)的叫聲和小狗的叫聲一樣長(cháng)？誰(shuí)的叫聲像小鳥(niǎo)？
學(xué)生活動(dòng)：
�。保�(tīng)動(dòng)物叫聲。
�。玻７�，并把合適的節奏貼到黑板上。
�。常吪墓澴噙吥７聞�(dòng)物的叫聲。
�。矗中〗M，扮演小貓和小狗，邊拍節奏邊讀，練習多聲部節奏。
�。担呑x邊聽(tīng)，說(shuō)出小鳥(niǎo)的叫聲，和老師一起讀節奏，感受三聲部節奏。
�。叮畬W(xué)生創(chuàng )編一組節奏，并分組讀一讀。做三聲部節奏練習。
二、學(xué)習歌曲《在動(dòng)物園里》
�。保畬W(xué)習歌曲
階段目標：通過(guò)聆聽(tīng)和接唱，學(xué)會(huì )歌曲。
教師活動(dòng)：
�。�1）導入：
動(dòng)物園的大門(mén)打開(kāi)了，讓我們一起參觀(guān)。老師看到了小動(dòng)物們，心里真高興，你們想知道我看到了什么動(dòng)物嗎？聽(tīng)老師唱一首歌。范唱。
�。�2）提問(wèn)：老師看到了什么動(dòng)物？
�。�3）我們一起來(lái)讀讀歌詞吧。播放課件。
�。�4）再聽(tīng)一次范唱，說(shuō)說(shuō)你是從哪句歌詞中感受到老師的高興心情的。你能試試嗎？
�。�5）和老師一起唱。與學(xué)生接唱歌曲。
學(xué)生活動(dòng)：
�。�1）邊看課件邊聽(tīng)范唱，說(shuō)說(shuō)歌曲中唱了哪幾種動(dòng)物。
�。�2）從“真好玩”這句歌詞中體會(huì )快樂(lè )的心情。
�。�3）按節奏讀歌詞。
�。�4）學(xué)唱歌曲中的幾句“真好玩”。
�。�5）接唱“真好玩”的部分。
�。�6）完整演唱歌曲，隨琴練唱。
�。玻幚砀枨�
階段目標：引導學(xué)生運用正確的氣息演唱《在動(dòng)物園里》，啟發(fā)學(xué)生根據歌曲的情緒，用輕快的聲音表現小朋友在動(dòng)物園里看到許多動(dòng)物時(shí)驚奇又高興的心情；通過(guò)為歌曲伴奏，讓學(xué)生進(jìn)一步感受和體驗多聲部節奏的和諧美。通過(guò)創(chuàng )編簡(jiǎn)單的歌詞培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和發(fā)散思維。
教師活動(dòng)：
�。�1）提問(wèn)：動(dòng)物園里有這么多動(dòng)物朋友，你們高興嗎？除了高興還有什么感受嗎？請你用歌聲表達出來(lái)好嗎？
�。�2）你們唱得真好聽(tīng)，小貓聽(tīng)見(jiàn)了，高興得用叫聲給你們伴奏呢。誰(shuí)來(lái)扮演小貓為我們伴奏？小貓的叫聲是長(cháng)的，你想用什么樂(lè )器來(lái)打節奏？
�。�3）你們看，小狗也來(lái)伴奏了，誰(shuí)來(lái)扮演小狗和小貓一起給我們伴奏？選什么樂(lè )器來(lái)打節奏？
�。�4）你們還看到什么動(dòng)物了？能唱給老師聽(tīng)嗎？
學(xué)生活動(dòng)：
�。�1）回答。做高興而驚奇的表情。有感情地演唱歌曲，唱出高興又驚奇的感情。
�。�2）一部分學(xué)生唱歌，找幾個(gè)學(xué)生邊敲三角鐵邊伴奏。
�。�3）部分學(xué)生唱歌，部分學(xué)生用三角鐵，部分學(xué)生用響板伴奏。
�。�4）學(xué)生創(chuàng )編簡(jiǎn)單的歌詞演唱。
�。常枷霛B透
階段目標：激發(fā)學(xué)生對動(dòng)物的關(guān)愛(ài)，使學(xué)生感受人與動(dòng)物以及和自然之間的密切關(guān)系。
�。�1）播放課件：傷害動(dòng)物的情景和人與動(dòng)物和諧相處的情景。你們有什么感受？
�。�2）動(dòng)物是我們的朋友，你們想對這些傷害動(dòng)物的人說(shuō)些什么？
學(xué)生活動(dòng)：自由表達
三、課堂小結
今天我們一起游覽了美麗的森林動(dòng)物園，并學(xué)會(huì )了歌曲《在動(dòng)物園里》。動(dòng)物是我們人類(lèi)的好朋友，我們要愛(ài)護它們、保護它們，跟它們成為好朋友。
音樂(lè )教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1．能用活潑歡快的情緒，明亮柔和的聲音，完整準確地演唱歌曲，通過(guò)歌曲，認識一些民族樂(lè )器，體驗音樂(lè )的快樂(lè )。
2．能聯(lián)系生活，為歌曲創(chuàng )編歌詞，體驗創(chuàng )作的快樂(lè )。
3．通過(guò)拍、誦、聆聽(tīng)、唱等音樂(lè )活動(dòng)來(lái)學(xué)習、表現音樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受歌曲活潑歡快的情緒及民族樂(lè )器的音色，完整準確地演唱歌曲。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．唱準歌曲中×× ×× ×× × ×× 0× ×--節奏
2．唱好一字多音
教具準備：
多媒體課件、教學(xué)光盤(pán)
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué) 創(chuàng )設情境
又和大家相聚在快樂(lè )的音樂(lè )課堂中了，那老師就帶你們去參加一個(gè)快樂(lè )的音樂(lè )會(huì )（課件出示課題），不過(guò)啊我得先考考大家，敢接受我的挑戰嗎？
二、節奏闖關(guān)激發(fā)興趣
1．第一關(guān)：請你跟我拍一拍
“好那讓我們就一起來(lái)挑戰第一關(guān)，請你跟我拍一拍。
×× ×× ×× × ×× 0× ×-（教師拍節奏，學(xué)生進(jìn)行模仿）”
2．第二關(guān)：反力度拍手
“老師用強的力度來(lái)拍，你們就用弱的力度來(lái)拍，老師用弱的力度來(lái)拍，你們就用強的`力度來(lái)拍�！�
三、感受新歌 培養興趣
1．初聽(tīng)歌曲《快樂(lè )的音樂(lè )會(huì )》
“三關(guān)已經(jīng)順利闖過(guò)，我們這就去參加快樂(lè )的音樂(lè )會(huì )，你們聽(tīng)，音樂(lè )會(huì )上都有哪些嘉賓呢？”
2．熟悉歌曲內容
師：“小朋友，你聽(tīng)出來(lái)了嗎？”
師：“它們的心情怎么樣？”
3．再次感受歌曲，模仿動(dòng)作
“同學(xué)們感受音樂(lè )的能力真強。那么想不想帶著(zhù)這種愉快的心情再來(lái)欣賞一次。（想）再請你聽(tīng)一聽(tīng)音樂(lè )會(huì )上都表演了哪些節目？”
師：你能告訴大家（小喇叭）是什么樣子的？
媒體展示小喇叭的圖片。
師：“誰(shuí)愿意當一回小小喇叭演奏家？”（個(gè)別學(xué)生表演）然后再集體模仿表演。
師：“還有哪些樂(lè )器？”
4．隨音樂(lè )模擬表演。
“同學(xué)們想不想當一回小小演奏家。（想）請同學(xué)們隨著(zhù)音樂(lè )一起奏起來(lái)吧�！�
5．教師范唱，激發(fā)興趣
“看了同學(xué)們精彩的演奏，老師我也想露一手，可以嗎？”
四、學(xué)唱歌曲
1．隨琴模唱第一段。
2．解決問(wèn)題：
師：“同學(xué)們請看第一句，這是我們剛剛練習的節奏，注意休止符的停頓。第二句同學(xué)們要注意唱準歌詞。請同學(xué)們完整地演唱一遍�！�
3．多種形式進(jìn)行鞏固：
師：“同學(xué)們演唱得不錯，如果能夠邊表演邊演唱就更好了。讓我們一起拉著(zhù)胡琴唱起來(lái)�！�
�。S伴奏音樂(lè )演唱）
師：“剛才同學(xué)們已經(jīng)說(shuō)了，小貓、小狗心情很高興，那么你能帶著(zhù)愉快的心情來(lái)演唱嗎？”
�。S伴奏音樂(lè )演唱）
4．分角色接龍唱
師：“瞧，同學(xué)們笑得多甜哪，老師都被感染了，咱們一起來(lái)個(gè)歌曲接龍吧！老師演唱第一句，同學(xué)們演唱第二句�！�
5．小組合作，演唱第二、三段。
師：“第一段我們已經(jīng)輕松拿下，那么第二段和第三段能不能自學(xué)？那請同學(xué)們以小組為單位，進(jìn)行自學(xué)�！�
師：“同學(xué)們讓我們一起來(lái)唱一唱這兩段吧？”
師糾正錯誤。
師：三段已經(jīng)學(xué)完了，告訴老師現在的心情又如何？（很高興，很快樂(lè )）那就讓我們帶著(zhù)這種快樂(lè )的心情一起來(lái)唱一唱吧。
6、完整演唱歌曲
五、拓展創(chuàng )編
“噓，別出聲，我好象聽(tīng)到誰(shuí)在叫我（在學(xué)生剛演唱完之后，教師故作神秘狀）。噢，原來(lái)是小雞和小鴨。（媒體展示小雞小鴨圖片）原來(lái)呀，他們也被同學(xué)們的歌聲吸引了，想來(lái)參加音樂(lè )會(huì )，歡迎嗎？
師：“可是他們要求同學(xué)們也把它們唱進(jìn)歌里，能行嗎？讓我們一起來(lái)試試�！�
�。◣熒w創(chuàng )編歌詞）
師：“同學(xué)們多棒啊，瞧，你們現在又變成小作家了。想不想讓更多的小動(dòng)物來(lái)參加我們的音樂(lè )會(huì )？”
�。襟w展示：各種動(dòng)物頭飾）
師：“我們現在以小組為單位進(jìn)行選擇，然后創(chuàng )編歌詞并分角色表演”
六、小組表演，才藝展示。
�。骸翱鞓�(lè )音樂(lè )會(huì )現在開(kāi)始。哪個(gè)小組愿意上臺表演？（小組進(jìn)行表演）。
七、小結：
“同學(xué)們歡樂(lè )的時(shí)光總是短暫，下課的時(shí)間到了，讓我們的音樂(lè )會(huì )延伸到課外吧，讓我們唱著(zhù)歡樂(lè )的歌走出教室�！保úシ虐樽嘁魳�(lè )，師生邊演唱邊走出教室）。
音樂(lè )教學(xué)設計14
教材簡(jiǎn)析
古琴曲《關(guān)山月》是漢代樂(lè )府歌曲之一，表達了守邊戰士在馬上吹奏的軍樂(lè )，樂(lè )曲表現了征人思鄉報國的情感。琴曲《關(guān)山月》為本世紀梅庵琴派著(zhù)名代表曲目之一。音韻剛健而質(zhì)樸，氣魄宏大，抒壯士之情懷，真摯感人，富有濃厚的北地音樂(lè )風(fēng)味。
歌曲《但愿人長(cháng)久》是一首流行歌曲，選自北宋著(zhù)名詞人蘇軾的詞《水調歌頭》，由臺灣著(zhù)名作曲人梁作曲，鄧麗君演唱，后經(jīng)許多人翻唱。歌曲在20xx年10月24日作為30首“奔月”歌曲之一，隨“嫦娥一號”登上月球。
歌曲《游子吟》由當代著(zhù)名作曲家谷建芬為唐代詩(shī)人孟郊所寫(xiě)的詞譜曲。此曲以動(dòng)人優(yōu)美的旋律，飽含深情地演唱，表達了對母愛(ài)的感激與歌頌，扣人心弦，催人淚下。
歌曲《花非花》是我國音樂(lè )教育家、作曲家黃自創(chuàng )作的藝術(shù)歌曲中影響最廣的一首歌曲。在詞曲結合中較好的采用了依字創(chuàng )腔，使歌曲猶如在吟誦，給人以無(wú)限的柔媚感。
學(xué)情分析
本課以“古風(fēng)新韻”為主題，目的是讓學(xué)生在吟誦詩(shī)詞與演唱古詩(shī)詞歌曲中，感受意境，體會(huì )二者之間的關(guān)系。六年級的學(xué)生在詩(shī)詞的誦讀與理解上已經(jīng)有了一定的基礎，因此能夠唱出古詩(shī)詞歌曲所表達的意境，能夠跟隨音樂(lè )朗誦歌詞并能夠進(jìn)行創(chuàng )編活動(dòng)是本課的重點(diǎn)。
教學(xué)目標
1.聆聽(tīng)兩首古詩(shī)詞曲，體會(huì )作品表現的意境。
2.能飽含深情地背唱歌曲《游子吟》，表達自己對母愛(ài)的感激之情。并說(shuō)出兩段不同的旋律在音區、旋律上的不同。
3.能用輕柔、連貫的聲音演唱歌曲《花非花》，在吟誦中感知詞曲之間的緊密關(guān)系。
4.在聆聽(tīng)古琴曲《關(guān)山月》中認識民族樂(lè )器古琴，并記住古琴的音色。
教學(xué)重點(diǎn)：能飽含深情地背唱歌曲《游子吟》，表達自己對母愛(ài)的感激之情； 能用輕柔、連貫的聲音演唱歌曲《花非花》。
教學(xué)難點(diǎn)：在聆聽(tīng)與演唱中，感知古詞與古詞曲間的緊密關(guān)系。
教學(xué)準備：多媒體、鋼琴
教學(xué)方法：聆聽(tīng)法、配樂(lè )朗誦法、聽(tīng)唱法
課時(shí)安排：4課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)
一、新學(xué)期寄語(yǔ)。
1.師生問(wèn)好。
2.再次強調教學(xué)常規。
3.簡(jiǎn)介本學(xué)期學(xué)習任務(wù)與目標。
4.小結上學(xué)期學(xué)期情況。
二、聆聽(tīng)樂(lè )曲《關(guān)山月》
1.導入：聆聽(tīng)古琴曲《關(guān)山月》片段，感受古琴的音色，感受樂(lè )曲的“古風(fēng)”，并設問(wèn)：樂(lè )曲中的什么因素讓你有古風(fēng)之感？聽(tīng)到這首音樂(lè )，你好像看到什么情景？
2.認識樂(lè )器——古琴。
�。�1）分別聆聽(tīng)《漁舟唱晚》和《關(guān)山月》片段，請學(xué)生感受它們不同的音色。
�。�2）出示樂(lè )器圖片，請生觀(guān)察古琴的形狀與結構。
�。�3）師簡(jiǎn)介其演奏方法及歷史影響。
�。�4）聆聽(tīng)古琴演奏的《流水》音樂(lè )片段，請生邊聆聽(tīng)邊模仿古琴的演奏。
3.初聽(tīng)樂(lè )曲，感受古琴曲的意境，并隨音樂(lè )用手模擬古琴的演奏動(dòng)作，如同身在其中。
4.隨音樂(lè )誦讀古詩(shī)《關(guān)山月》，體會(huì )樂(lè )曲意境。
5.再次完整地聆聽(tīng)樂(lè )曲，進(jìn)一步感受古琴曲的意境，并用自己喜歡的.方式表現（朗誦、畫(huà)畫(huà)、動(dòng)作等）。
6.小結。
拓展：
1.自選一首與古琴曲《關(guān)山月》的意境相配的古詩(shī)，進(jìn)行配樂(lè )詩(shī)朗誦，體會(huì )古代文人的氣質(zhì)與情感。
2.搜集蘇軾《水調歌頭》創(chuàng )作背景資料。
板書(shū)設計：《關(guān)山月》
古琴--七弦琴--孔子
第2課時(shí)
一、詩(shī)歌朗誦會(huì )。
二、交流資料。
三、聆聽(tīng)歌曲《但愿人長(cháng)久》
1.設問(wèn)：誰(shuí)能背誦蘇軾的《水調歌頭》其中的詩(shī)句？
2.簡(jiǎn)單賞析蘇軾詩(shī)歌《水調歌頭》及創(chuàng )作背景，知道詩(shī)詞所表達的感情。
3.請生跟著(zhù)歌曲的伴奏，有感情地朗誦《水調歌頭》，朗誦后讓學(xué)生談?wù)劜煌錁?lè )有什么不同感受。感知“古風(fēng)”與“新韻”。
4.聆聽(tīng)歌曲《但愿人長(cháng)久》，聽(tīng)出歌曲在樂(lè )句結束音的運用特點(diǎn)。
5.對比聆聽(tīng)鄧麗君和王菲演唱版本，比較她們在演繹這首歌曲中的不同韻味。
6.跟著(zhù)音樂(lè )，根據自己對詩(shī)詞的理解，用自己喜歡的節奏、語(yǔ)調吟誦歌詞，體驗“新韻”。
7.跟著(zhù)歌曲錄音哼唱歌曲。
8.小結。
唱一唱：課下與同學(xué)合作學(xué)唱會(huì )這首歌曲。
板書(shū)設計：蘇軾--水調歌頭
音樂(lè )教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1、在反復聆聽(tīng)、歌唱《渴望春天》的過(guò)程中，感受歌曲明朗、愉快的情緒。培養學(xué)生對經(jīng)典作品的興趣和熱情，喚起學(xué)生對音樂(lè )、對春天、對生活的樂(lè )觀(guān)、積極的情感體驗
2、培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，將有關(guān)作曲家生平等音樂(lè )與相關(guān)文化的背景知識，放到課外由學(xué)生自主探索解決，教師給予適當的指導。
3、初步了解作品的結構，引導學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng )作嘗試。在表現中體驗和實(shí)現自信、交流、分享和創(chuàng )造的快樂(lè )。
教材分析：
莫扎特所寫(xiě)的《渴望春天》是一首深受全世界青少年喜愛(ài)的歌曲。其音樂(lè )語(yǔ)言樸素、簡(jiǎn)約，富有表現力。旋律線(xiàn)主要由大調式主和弦分解構成，突出音樂(lè )清新、明朗的格調；6/8拍既輕快、活潑，又不過(guò)分張揚；曲式結構單純、緊湊，恰倒好處，沒(méi)有一個(gè)多余的音符；音樂(lè )素材的運用節省而富于表現力，第一、二、四樂(lè )句采用同一材料加以變化，第三樂(lè )句則運用變化音、離調和音程大跳等手段推動(dòng)樂(lè )句的發(fā)展，典型的啟承轉合句式，從而使整首歌曲聽(tīng)起來(lái)既有變化又有統一，在結構上給人簡(jiǎn)練、舒服、完整的滿(mǎn)足感。伴奏織體采用分解和弦的形式，輕快、流暢；和弦的選擇以主、屬和弦為主，色彩明亮，手法簡(jiǎn)練，有效地起到了為旋律烘云托月的作用。在教學(xué)過(guò)程中教師必須通過(guò)自己的二度創(chuàng )作，通過(guò)自己準確、流暢、自如、富有表現力的演唱和彈唱，通過(guò)音樂(lè )的聲音手段恰如其分地將他們再現出來(lái)，從而將作品所蘊藏的思想內涵和情感意義深刻而有意味地傳達給學(xué)生。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前準備
1。欣賞門(mén)德?tīng)査傻摹洞褐琛贰?/p>
播放一些以春天為主題的抒情、典雅的音樂(lè )作品，創(chuàng )設情景，幫助學(xué)生從音樂(lè )風(fēng)格上自然地走近春天，走近莫扎特。
2。學(xué)生從無(wú)意注意到有意注意，在不經(jīng)意間領(lǐng)略到春天的詩(shī)意、暖意和別樣境界。
�。ㄕn前創(chuàng )設適當的藝術(shù)環(huán)境，突出音樂(lè )藝術(shù)美的氛圍，為音樂(lè )課創(chuàng )造一種閑適、松弛的心情。）
二、導入
1、聽(tīng)賞童聲合唱《渴望春天》
運用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方法，直接讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀童聲合唱團的演唱錄音歌曲，使學(xué)生熟悉旋律，熟悉音樂(lè )，初步體會(huì )和感受和音樂(lè )的意境。
2、聆聽(tīng)《渴望春天》初步熟悉旋律，熟悉音樂(lè )，感受歌曲明朗、愉快的情緒。能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)描述自己感受到的東西。（以一流的音樂(lè )本身去吸引學(xué)生的興趣和注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習演唱的熱情。）
三、展開(kāi)
1。簡(jiǎn)單介紹音樂(lè )大師——莫扎特的出生地、出生時(shí)間和非凡的音樂(lè )天賦。
師手指一位音樂(lè )大師畫(huà)像說(shuō)：“剛才我們聽(tīng)到的歌曲《渴望春天》就是由他創(chuàng )作的，你們知道他是誰(shuí)嗎？關(guān)于他，同學(xué)們早就充滿(mǎn)了好奇，你們還想知道些什么？”
學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題：他是哪國人？寫(xiě)過(guò)什么作品？為什么會(huì )成為音樂(lè )家？……。
學(xué)生發(fā)言，想知道更多的情況課后查閱資料。
�。ㄗ寣W(xué)生主動(dòng)表現出強烈的興趣，提高學(xué)習效果。通過(guò)故事引起學(xué)生對莫扎特及其作品的好奇。）
2、復聽(tīng)《渴望春天》兩遍。
師：“下面請再次欣賞《渴望春天》，邊聽(tīng)邊思考以下問(wèn)題：
A、作品的體裁1男聲合唱2童聲合唱3女聲合唱
B、作品的情緒1熱烈激動(dòng)2明朗愉快3低沉憂(yōu)傷
C、歌曲的拍號1、3/4 2、6/8 3、3/8
D、作品描述了什么樣的畫(huà)面？
第一遍帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)音樂(lè )，邊聽(tīng)邊寫(xiě)下前三題的答案。第二遍跟著(zhù)錄音小聲哼唱，最后一題同桌互答師再總結。
�。ㄕ埲w學(xué)生參與思考，避免音樂(lè )課成為特長(cháng)生的課堂的現象。）
3、學(xué)習作品的風(fēng)格
教師充滿(mǎn)感情的演唱歌曲。彈奏《渴望春天》，讓學(xué)生仔細聆聽(tīng)老師左手的伴奏，并模仿一下伴奏音型，拍一拍。
學(xué)生感受詞與曲的和諧及明朗愉快的情緒。體會(huì )對美好春天向往的`心情。邊聽(tīng)邊用手劃一劃旋律線(xiàn)，或隨意律動(dòng)。
�。ㄔ鰪娏藢W(xué)生對音樂(lè )作品情緒的體驗，并使學(xué)生了解到歌曲的詞、曲情緒應一致、和諧。為后面的創(chuàng )作好鋪墊。）
4、介紹莫扎特創(chuàng )作《渴望春天》時(shí)的情景：
師：這首歌曲作于1791年1月14日，這時(shí)的莫扎特已疾病纏身，貧病交加，可令人驚嘆的是這首歌曲中沒(méi)有絲毫傷感和絕望，整個(gè)旋律清新歡快，充滿(mǎn)天真和童趣，足以看出作曲家（堅定的）意志和（樂(lè )觀(guān)）的生活態(tài)度。
學(xué)生在輕輕的歌曲旋律中聽(tīng)著(zhù)小故事，填出與括號中相類(lèi)似的內容，進(jìn)一步體會(huì )歌曲的內涵。
�。ㄒ饘W(xué)生對莫扎特的敬意，做好情感的鋪墊。）
四、深入
1、學(xué)習作品的結構
師再放歌曲錄音，最后幫助學(xué)生分析、寫(xiě)出結構示意圖。
學(xué)生邊聽(tīng)歌曲，邊思考：歌曲分幾句，有沒(méi)有重復句？請生邊聽(tīng)邊用手指出重復句的出現，并在師的幫助下寫(xiě)出結構圖式：a+a1+b+a2
�。ㄒ月�(tīng)為主來(lái)分析歌曲，鍛煉學(xué)生的音樂(lè )記憶力。使學(xué)生在分析出歌曲的結構后，能模仿創(chuàng )作。）
2、介紹莫扎特晚期的故事，為擺脫大主教的控制而斗爭，悲慘的生活，樂(lè )觀(guān)的精神，創(chuàng )作出許多美好的作品。
師充滿(mǎn)激情的講述：世間上恐怕沒(méi)有一位作曲家像莫扎特那樣，其作品的美好和自身生活的痛苦有著(zhù)如此鮮明的反差，除了童年時(shí)期飽受寵愛(ài)，莫扎特的一生經(jīng)歷貧窮、疾病、妒忌、傾軋等種種坎坷，特別是到了后來(lái)和大主教發(fā)生沖突以致決裂……
師再放歌曲錄音，最后幫助學(xué)生分析、寫(xiě)出結構示意圖。學(xué)生認真聽(tīng)故事，再次跟錄音演唱歌曲。要求進(jìn)一步結合莫扎特的人生之路體會(huì )如陽(yáng)光般燦爛，如春天般和煦的作品風(fēng)格。緬懷一代音樂(lè )大師。
�。ㄊ箤W(xué)生了解到莫扎特晚期的生活，并對這位堅強樂(lè )觀(guān)的大師肅然起敬，對他的作品產(chǎn)生更強烈的興趣。
五、拓展
1、嘗試創(chuàng )作a+a1+b+a2結構的小短歌，鞏固所學(xué)知識
請學(xué)生背誦幾首描寫(xiě)春天的古詩(shī)詞，根據《渴望春天》，嘗試進(jìn)行旋律的創(chuàng )作。
要求注意：
1、詞曲風(fēng)格要統一。
2、可模仿《渴望春天》的結構。
3、最后要有結束感。
學(xué)生分組討論共同完成，師巡視指導，亦可學(xué)生哼唱，教師幫助記譜。完成后各組唱唱，共同評議，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P鼓勵。
�。ㄍㄟ^(guò)創(chuàng )作實(shí)踐打破了作曲的神秘感，鞏固會(huì )用所學(xué)知識，同時(shí)對音樂(lè )產(chǎn)生更強烈的興趣。）
六、布置課后作業(yè)
收集各種有關(guān)莫扎特的資料、圖片等。
老師布置明確的分工：第一組收集其代表作品和藝術(shù)特點(diǎn)；第二組收集關(guān)于莫扎特的音樂(lè )評論；第三組收集以春天為題材的其他音樂(lè )家的作品；第四組收集表現春天的其他藝術(shù)形式的作品：如詩(shī)歌、散文、繪畫(huà)、舞蹈……下節課進(jìn)行交流。
利用下節音樂(lè )課，召開(kāi)一次以“莫扎特”為主題的班會(huì )，以文字、圖像、音響、影音資料等多種形式展開(kāi)活動(dòng)。
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